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Istituto di Istruzione Superiore “Chini-Michelangelo”
PROGRAMMA SVOLTO A.S. 2017-2018
MATERIA: FILOSOFIA
DOCENTE: Rossana Bonuccelli
CLASSE E INDIRIZZO: 3^CSU
Ore settimanali di lezione n. 3 Ore di lezione effettivamente svolte: n. 74 Testo in adozione: Abbagnano Fornero L’Ideale e il reale Paravia Pearson ARGOMENTO PERIODO Scheda iconografica La Scuola di Atene UNITA’ 1 L’INDAGINE SULLA NATURA: IL PENSIERO PRESOCRATICO Cap.1 La Grecia e la nascita della filosofia Cap. 2 La ricerca del principio I Fisici Ionici (Talete, Anassimandro, Anassimene) Pitagora e I Pitagorici Eraclito Cap. 3 Il problema dell’essere La scuola eleatica. Parmenide Zenone Cap. 4 La molteplicità dei principi I Pluralisti e gli Atomisti (Empedocle, Anassagora, Democrito) Lettura di alcuni frammenti dei Presocratici forniti in fotocopia. Glossario delle idee chiave di ciascun capitolo
settembre-ottobre-novembre
UNITA’ 2 L’INDAGINE SULL’UOMO: I SOFISTI E SOCRATE Cap. 1I sofisti. Protagora Cap. 2 Socrate Lettura di: -T1 La maieutica -“L’Apologia di Socrate” -“Il Critone” -lettura in classe del Fedone (morte di Socrate) Visione del film: -Socrate di Roberto Rossellini. Materiale da visionare su Google drive Glossario delle idee chiave di ciascun capitolo
Dicembre
UNITA’ 3 I RAPPRTI CON SOCRATE E I SOFISTI Cap. 1 Platone Cap.2 Dalla dottrina delle idee alla teoria dello Stato Cap.3 L’ultimo Platone: il Parmenide e il Sofista; la nuova concezione dell’essere; il Timeo:il mito del Demiurgo Lettura di:
- T1 Conoscere è ricordare. - T2 il discorso di Socrate: l’autentica natura dell’amore
*nel mese di gennaio la classe è stata impegnata nell’alternanza scuola-lavoro gennaio-febbraio-marzo
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- T5 La caverna, ovvero il mondo delle ombre - T6 Il viaggio verso la luce - T7 Il ritorno nella caverna
Visione del film: -The Truman show (come compito) Materiale da visionare su Padlet Glossario delle idee chiave del capitolo UNITA’ 4 ARISTOTELE Cap. 1 Tra filosofia e scienza: Aristotele Cap.2 Le strutture della realtà e del pensiero: la metafisica, la logica. Cap.3 La fisica Cap.4 L’etica: virtù etiche e dianoetiche; la dottrina dell’amicizia; la politica; la concezione dell’arte. Letture di: -T2 Le categorie -T6 La sostanza come sinolo -T7 L’azione del motore immobile Materiale da visionare su Padlet Glossario delle idee chiave del capitolo
marzo-aprile-maggio
UNITA’ 5 Le filosofie dell’Ellenismo Cap. 1 Società e cultura nell’età ellenistica Cap. 2 la scuola stoica: la fisica, l’etica Cap.3 Epicuro: la canonica, la fisica e l’etica Cap.4 Lo scetticismo da pag. 386 a pag. 389 Lettura di: - lettera a Meneceo. Materiale da visionare su Padlet Glossario delle idee chiave dei capitoli
maggio-giugno
COMPITI DA SVOLGERE PRIMA DELL’INIZIO DEL NUOVO A. S. 2018-2019 Dal manuale L’ideale e il reale vol. 1 leggere in maniera approfondita i seguenti argomenti:
• Cap.5 L’ultima filosofia greca e il neoplatonismo (da pag. 392 a pag. 407)
UNITA’ 6 La Patristica e Agostino • Cap. 1 La nascita della filosofia cristiana • Cap.2 Agostino fino a pag. 453
• Glossario delle idee chiave dei capitoli
LETTURE CONSIGLIATE: Jostein Gaarder, Il mondo di Sofia solo la parte della filosofia studiata . Doodly, Aristotele detective” Sellerio
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Saranno oggetto di verifica alla ripresa delle lezioni nel mese di settembre 2018 i seguenti argomenti:
- Aristotele - Le scuole dell’ellenismo
Lido di Camaiore, 8 giugno 2018 Le alunne e gli alunni La docente _________________________ ________________________ _________________________
Istituto di Istruzione Superiore “Chini-Michelangelo” Lido di Camaiore
Programma di Lingua e Civiltà Inglese
Anno Scolastico 2017/18 Docente: Silvia Giorgetti
Classe III C Scienze Umane
LINGUA
Dal testo “Cult” volume 2:
Unit 4: testo “The Big Read”, past perfect vs simple past, books and reading, my favourite book, defining vs non-defining relative clauses. Unit 5: Lettura “Natural Disasters”, First conditional, may/might/unless, when/as soon as/ until, theweather.Unit 6: testo “Wishes for the World”, video “Jamie Oliver”, second conditional, third conditional, wish, If I were you, lettura “Educate a girl...”, video “Malala”.Unit 7: lettura “Move it!”, sport collocations, reciprocal and reflexive pronouns.Unit 8: lettura “Knife Crime”, modal verbs of deduction, must, might, may, could, can't (present and past), either or, neither nor, both and, so vs such.Unit 9: testo “What's it made of?”, passive form (present simple, past simple, present perfect). question tags, used to,Unit 10: grammar: say vs tell, reported speech: statements, questions, requests and commands, other changes.
Lezioni relative all'Alternanza Scuola-Lavoro:
-How do Children Learn Languages?Incontro con le studentesse della classe 5cl che hanno presentato la propria esperienza di alternanza nella scuola dell'infanzia dell'a.s. 16/17 (playing games, working with flah-cards and puppets, singing songs).Lavoro di gruppo con preparazione di cartelloni relativi ad attività di insegnamento della lingua Inglese ai bambini.
LETTERATURA
Dal testo “White Spaces” vol. 1:
– Anglo-Saxon Literature: the Iberians, the Celts, the Roman invasion, the Anglo-Saxon invasion, Old English, Old English Literature, oral literature.
– Video: “Hadrian's Wall”, lettura pag 40 “The Britons”.– The Middle Ages: Castles, the manor house, the lord of the manor pag 36, 37.– Middle English Literature: the Norman Invasion, pag 41 The Bayeux Tapestry”, the
development of the language, the Feudal System.– First written texts in Latin: The Magna Charta and the Domesday Book pag 42, 43.– Pag 46, 47: Oral texts, written texts and key authors.– Medieval Ballads pag 48: the structure of the ballad, themes, the oral tradition. Text analysis
: “Geordie”. Lavoro di gruppo: analisi di ballate, presentazione di cartelloni, ascolto dei brani con video. “Lord Randall”, “Lucy Wan”, “Barbara Allen”, “Annachie Gordon”.
– G. Chaucer: his life ,“The Canterbury Tales”, the characters, the framework story, Chaucer and Boccaccio, Chaucer and Dante.
– Text analysis: “The Wife of Bath” pag 56. Presentazione del personaggio, descrizione fisica,The Wife of bath's Tale pag 61, the transformation tale.
– Confronto tra Decameron e Canterbury Tales pag 69.– The condition of women in Medieval society. Pag 62, 63. Starting relationships in the
Middle Ages pag 76, Relationships Today: Relationship Formation pag 87.
Lido di Camaiore 08/06/18
L'insegnante
Silvia Giorgetti
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I rappresentanti degli alunni
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…...........................................................................
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO” Lido di Camaiore (Lu)
Programma di fisica
Classe 3°CSU Anno scolastico 2017/2018
Insegnate: Francesca Romana Guglielmi
- Grandezze fisiche fondamentali e derivate: loro misure. Il volume dei corpi e la densità: loro misure. La misura di una superficie. Le grandezze direttamente ed inversamente proporzionali. Misura di una grandezza. Misura diretta e indiretta. Errori di misura. Media aritmetica e valore medio. Errore assoluto, relativo e percentuale. Valore della misura di una grandezza.
- Strumenti di misura e loro caratteristiche. - I sistemi di misura (MKS e cgs). Sistema internazionale. Definizione di metro, Kilogrammo, e
secondo. - Notazione scientifica di un numero. - Grandezze vettoriali e scalari. Caratteristiche di un vettore: intensità, direzione, verso e punto
di applicazione. Somma di vettori aventi lo stesso punto di applicazione e diversa direzione: regola del parallelogramma. Somma di due vettori: metodo punta-coda. Opposto di un vettore. Differenza di vettori.
- Il concetto di forza e sua misura. La forza peso, la forza elastica e la forza di attrito. - L’equilibrio di un corpo materiale. Eqquilibrio di un corpo rigido. Baricentro ed equilibrio. Le
leve.
Lido di Camaiore 05/06/2018
Alunni Docente
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO”
anno scolastico 2017/2018 prof.ssa Lavinia Maggi
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Programma di Lingua e letteratura italiana svolto nella classe III CSU
• Letteratura italiana: storia della letteratura
1. Dalla Scuola siciliana allo Stilnovo
a. Breve ripasso relativo alle origini della letteratura italiana: la Scuola siciliana.
TESTI:
! G. da Lentini, Amore è un[o] desio che ven da’ core;
! G. da Lentini, Meravigliosamente.
b. La Scuola siculo-toscana: Bonagiunta Orbicciani da Lucca e Guittone d’Arezzo.
TESTI:
! Guittone d’Arezzo, Tuttor ch’eo dirò «gioi’», gioiva cosa;
! Guittone d’Arezzo, Ahi lasso, or è stagion de doler tanto.
c. Approfondimenti sul contesto storico-culturale del XIII secolo: il conflitto fra
guelfi e ghibellini, la figura dell’intellettuale cittadino; la Scolastica; il
simbolismo e l’allegorismo medievale.
d. Il “Dolce stil novo”: caratteristiche generali del movimento; contesto storico e
sociale; temi e concetti fondamentali; il ruolo di ‘iniziatore’ di Guido
Guinizzelli; lo stilnovismo tragico di Guido Cavalcanti, considerato anche
nella sua relazione con la filosofia averroista; individuazione di legami fra i testi
dei due autori. TESTI:
! G. Guinizzelli, Al cor gentil rempaira sempre amore;
! G. Guinizzelli, Io voglio del ver la mia donna laudare;
! G. Guinizzelli, Lo vostro bel saluto e ’l gentil sguardo;
! G. Cavalcanti, L’anima mia vilment’è sbigotita (Rime, VII);
! G. Cavalcanti, Io vidi li occhi dove Amor si mise (Rime, XXIII);
! G. Cavalcanti, Chi è questa che vèn, ch’ogn’om la mira (Rime, IV);
! G. Cavalcanti, Voi che per li occhi mi passaste ’l core (Rime, XIII);
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anno scolastico 2017/2018 prof.ssa Lavinia Maggi
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! G. Cavalcanti, Perch’io no spero di tornar giammai (Rime, XXXV).
2. Dante Alighieri
a. Biografia.
b. La Vita nova: struttura, temi principali, relazioni con la tradizione cortese,
collocazione nell’ambito dello Stilnovo e caratteri innovativi. TESTI:
! Capitolo II (prima apparizione di Beatrice);
! Capitolo V (la “donna-schermo”);
! Capitoli X-XI (il saluto di Beatrice);
! Donne ch’avete intelletto d’amore (cap. XIX);
! Tanto gentile e tanto onesta pare (cap. XXVI);
! Era venuta ne la mente mia (sonetto con due inizi, cap. XXXIV);
! Oltre la spera che più larga gira (cap. XLI)
! Capitolo XLII (conclusione).
c. Il Convivio: struttura, temi principali, questione della lingua, interpretazione
allegorica. TESTI:
! Capitolo I.I;
! Amor che ne la mente mi ragiona (Conv. III)
d. Il De vulgari eloquentia: struttura, temi principali; analisi dei capitoli I.XVI-
XVII (caratteri del volgare illustre).
e. Il De monarchia: struttura, temi principali; analisi del capitolo III.XV.7-18.
f. Breve presentazione delle Rime; lettura autonoma da parte degli studenti del
sonetto Guido, i’ vorrei che tu, Lapo ed io.
3. La poesia comica: Cecco Angiolieri e Folgore da San Gimignano. TESTI:
a. Cecco Angiolieri, Becchin’amor;
b. Cecco Angiolieri, S’i’ fosse fuoco, ardereï ’l mondo.
4. Francesco Petrarca.
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anno scolastico 2017/2018 prof.ssa Lavinia Maggi
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a. Biografia.
b. Il problema religioso e le tendenze umanistiche; il nuovo modo di porsi rispetto
alla tradizione classica; le peculiarità, rispetto alla tradizione letteraria
precedente, della concezione petrarchesca dell’amore.
c. La produzione in latino, con particolare attenzione all’Africa e all’Epistolario;
analisi dell’Ascesa al monte ventoso (Fam. IV.1; l’interpretazione allegorica e la
relazione con il I canto della Commedia dantesca).
d. Il Secretum: struttura, temi, peculiarità dell’opera, relazione con il modello delle
Confessioni di Sant’Agostino; analisi di Secr. III (l’amore per Laura, con
particolare attenzione ai temi sviluppati nell’Ascesa al Monte Ventoso e nel
Canzoniere).
e. Il Canzoniere (RVF): questione filologica; struttura; temi principali, con
particolare attenzione all’individuazione di percorsi tematici (il conflitto interiore
fra desiderio insoddisfatto, senso di colpa e speranza nella redenzione; i caratteri
tradizionali e innovativi nella rappresentazione di Laura rispetto al tipo della
donna-angelo; la reazione alla morte di Laura; la memoria e lo scorrere del
tempo; il paesaggio); contrasto fra equilibrio formale e contenuto; relazioni con
la tradizione letteraria precedente – inclusa la letteratura classica –, soprattutto
con la Vita nova e la Commedia di Dante. TESTI:
! Voi ch’ascoltate in rime sparse il suono (RVF I);
! Era il giorno ch’al sol si scoloraro (RVF III);
! L’oro et le perle e i fior’ vermigli e i bianchi (RVF XLVI);
! Solo et pensoso i più deserti campi (RVF XXXV);
! Pace non trovo, et non ò da far guerra (RVF CXXXIV);
! Passa la nave mia colma d’oblio (RVF CLXXXIX);
! Padre del ciel, dopo i perduti giorni (RVF LXII);
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! Come va ’l mondo! or mi diletta et piace (RVF CCXC);
! Erano i capei d’oro a l’aura sparsi (RVF XC);
! Tutta la mia fiorita et verde etate (RVF CCCXV);
! La vita fugge, et non s’arresta una hora (RVF CCLXXII);
! Chiare, fresche et dolci acque (RVF CXXVI);
! Se lamentar augelli, o verdi fronde (RVF CCLXXIX);
! Levommi il mio penser in parte ov’era (RVF CCCII);
! Quel rosignuol, che sì soave piagne (CCCXI);
! Italia mia, benché ’l parlar sia indarno (CXXVIII).
5. La narrativa in prosa precedente al Decameron: lettura autonoma da parte degli
studenti di una novella del Novellino (Como uno re comise una risposta a un suo
giovane figliuolo, Nov. V) e di un brano tratto dal Milione di Marco Polo (capp. 68-69,
sugli usi e costumi dei tartari).
6. Giovanni Boccaccio.
a. Biografia.
b. Le diverse fasi in cui si articola la produzione di Boccaccio: 1) periodo
napoletano (Caccia di Diana, Filostrato, Teseida, Filocolo); 2) periodo
fiorentino (Commedia delle ninfe fiorentine, Amorosa visione, Ninfale fiesolano,
Elegia di Madonna Fiammetta, di cui si è analizzato il cap. V, relativo alla
dissimulazione amorosa, mettendone in luce il rovesciamento, nella
rappresentazione della donna, rispetto alla tradizione stilnovistica); 3)
Decameron; 4) opere umanistiche in latino, il Trattatello in laude di Dante e il
Corbaccio. Dallo sperimentalismo giovanile (romanzo cortese, poema
allegorico-didattico, poema epico in ottave, romanzo alessandrino) agli studi
filologici e umanistici.
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c. Il Decameron: struttura (rapporti fra materia narrativa e cornice, regole imposte
dai novellatori e loro eccezioni); ideologia e temi principali, con individuazione
di percorsi tematici all’interno dell’opera (rappresentazione laica dell’esistenza;
approccio relativistico e problematico alla realtà; superamento della Scolastica;
valorizzazione della dimensione terrena; rapporto fra fortuna, natura, virtù e
ingegno; rapporto fra mondo mercantile e mondo cortese); conflitto di
interpretazioni intorno al Decameron (Branca, Muscetta); relazione con la
tradizione letteraria precedente, in particolare con la Commedia di Dante; aspetti
linguistici e formali (relazione fra la prosa di Boccaccio e la prosa latina).
TESTI:
! Introduzione: la peste (confronto con la rappresentazione della peste nei
Promessi sposi di A. Manzoni);
! Giornata I: la novella di Ser Ciappelletto;
! Giornata II: la novella di Andreuccio da Perugia;
! Giornata IV: le novelle di Tancredi e Ghismunda e di Lisabetta da
Messina;
! Giornata V: le novelle di Nastagio degli Onesti (di cui di sono messe in
luce le fonti, ossia l’aneddoto del carbonaio di Niversa raccontato da J.
Passavanti, il XIII canto della Commedia) e Federigo degli Alberighi.
! Giornata VI: la novella di Guido Cavalcanti (con particolare attenzione
alla relazione con il X canto della Commedia);
! Giornata VIII: la novella di Calandrino e l’elitropia;
! Giornata X: la novella di Griselda.
7. L’Umanesimo: il contesto storico-sociale del XV secolo, con il passaggio dal Comune
alla Signoria (il caso specifico di Firenze); la riscoperta dei classici e la rivalutazione
della dimensione terrena e della figura umana; lo sviluppo della filologia e la ricerca dei
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codici antichi; l’uso del latino; lo sviluppo di generali letterari sul modello di quelli
classici (trattato, epistola, dialogo, orazioni); la nascita di accademie e cenacoli e la
figura dell’intellettuale in questo periodo; la fase dell’Umanesimo civile e la seconda
fase dell’Umanesimo, segnata dalla riscoperta di Platone e dalla nascita del
neoplatonismo umanistico; l’influenza decisiva della caduta di Costantinopoli e l’arrivo
di intellettuali greci e codici greci in Europa occidentale. TESTI:
a. G. Manetti, De dignitate et excellentia hominis, libro IV (l’esaltazione del corpo
e dei piaceri contro l’ascetismo medievale);
b. M. Ficino, Theologia platonica (l’uomo è simile a Dio)_assegnato per le
vacanze;
c. Pico della Mirandola, Oratio de hominis dignitate_assegnato per le vacanze;
d. Lorenzo il Magnifico, Trionfo di Bacco e Arianna (dai Canti carnascialeschi);
e. A. Poliziano, I’ mi trovai, fanciulle, un bel mattino (dalle Canzoni a ballo);
f. A. Poliziano, Stanze per la giostra, I.69-73; 77-82; 85-87; 92-96; 99-103 (il
regno di Venere)_assegnato per le vacanze.
• Letteratura italiana: la Divina Commedia
1. Introduzione generale alla Divina Commedia: composizione; struttura; finalità; temi;
fonti e precedenti (con particolare attenzione alla tradizione classica, in particolare
Virgilio, e alla tradizione medievale del poemetto allegorico-didattico di Brunetto
Latini); simbolo e allegoria nella Commedia; il “realismo figurale” di Auerbach ; genere
di appartenenza e plurilinguismo; la struttura dell'Inferno.
2. Lettura integrale dei seguenti canti dell’Inferno: I; II; V; X; XXVI.
3. Lettura di brani, proposti agli studenti come compito in classe, del canto XV.
• Produzione scritta: l’analisi del testo e il saggio breve.
1. Esercizi sull’analisi del testo poetico dal punto di vista formale e contenutistico, con
particolare attenzione agli aspetti stilistici e retorici e all’inquadramento dei testi in un
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contesto storico-letterario più ampio, che tenga conto della relazione con altri testi dello
stesso autore o di altri autori.
2. Produzione di testi argomentativi di ambito letterario, in particolare nella forma del
saggio breve su argomenti letterari, sia generali sia relativi agli autori oggetto di
studio (la figura dello straniero in letteratura, la natura in Petrarca, il mondo mercantile
in Boccaccio, la concezione dell’amore nello Stilnovo, Dante e Boccaccio).
• Alternanza scuola-lavoro: la classe, divisa in gruppi che lavorano ciascuno su una diversa
novella del Decameron (novelle di: 1) Melchisedec giudeo, giorn. I; 2) Landolfo Rufolo, giorn.
II; 3) Cisti fornaio, 4) Chichibio e la gru, 5) Forese da Rabatta e Giotto, 6) Frate Cipolla, giorn.
VI; 7) il re di Spagna e un cavaliere, giorn. X) elabora una proposta di presentazione delle
novelle e di esercizi a esse relative per una classe IV/V della scuola primaria.
• Modalità di verifica.
1. Comprensione e analisi del testo.
2. Saggio breve di argomento letterario.
3. Verifiche orali.
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Programma di Lingua e cultura latina svolto nella classe III CSU
• Lingua latina1
1. Morfologia
a. La terza declinazione (distinzione fra temi in vocale e temi in consonante;
ricostruzione del nominativo).
b. Pronomi e aggettivi indefiniti.
c. Pronomi, aggettivi, avverbi e particelle interrogative.
d. I modi finiti e indefiniti dei verbi deponenti e semi-deponenti (con particolare
attenzione alla coniugazione del verbo fio).
e. La coniugazione del verbo eo.
f. L’uso del gerundio e del gerundivo.
2. Sintassi della frase semplice e della frase complessa
a. I complementi di luogo e il caso locativo.
b. La consecutio temporum.
c. La proposizione infinitiva.
d. Il participio congiunto e l’ablativo assoluto.
e. La perifrastica passiva.
3. La traduzione
a. L’uso del vocabolario.
b. Esercitazioni di traduzione (frasi semplici e versioni).
• Letteratura latina
1. Introduzione allo studio della letteratura latina: il problema della trasmissione dei
testi; la questione della traduzione/rielaborazione dei modelli greci.
1 Si è reso necessario lo studio di numerosi argomenti di grammatica latina, senza i quali non sarebbe stato possibile affrontare la lettura di alcun testo letterario, né nella forma di traduzione guidata dall’insegnante né nella forma di traduzione con testo a fronte.
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2. L’età arcaica: l’epica e il teatro
a. Breve panoramica dell’epica arcaica: Livio Andronico, Nevio, Ennio.
b. Le origini del teatro latino: fescennini, satura e teatro letterario (fabula
cothurnata, praetexta, palliata e togata).
c. Il ruolo dei modelli greci nello sviluppo della commedia letteraria latina:
Aristofane e Menandro (la commedia Antica come teatro della polis e la
commedia Nuova come teatro dell’oikos); il metateatro nella commedia di
Aristofane; analisi del prologo dei Cavalieri di Aristofane (vv. 1-149).
d. Plauto: il contesto storico; le commedie “varroniane”; i temi e i personaggi; la
struttura delle trame; gli aspetti metateatrali legati in particolare alla figura del
servus callidus; la relazione con i modelli greci; la relazione con la festa dei
Saturnalia; la lingua. TESTI:
! Cistellaria, vv. 203-224 (lo iuvenis innamorato_in italiano);
! Casina, vv. 217-278 (il senex adultero_in italiano);
! Amphitruo, vv. 153-202; 341-462 (il tema del doppio: Mercurio e
Sosia_in italiano);
! Miles gloriosus, vv. 1-78 (la presentazione di Pirgopolinice_in
italiano); si è proposto un confronto con l’aria di Leporello, Madamina
il catalogo è questo, dall’Atto I del Don Giovanni di Mozart-Da Ponte;
! Miles gloriosus, vv. 79-98 (il servus presenta la trama_in latino);
! Miles gloriosus, vv. 196-230 (l’ideazione della beffa da parte del
servus_in italiano);
! Pseudolus: lettura integrale della commedia in italiano; analisi e
traduzione dal latino dei vv. 394-414; 574-594.
! Persa: lettura di alcuni brani, in italiano, tali da metter in luce la
peculiarità della commedia (vv. 1-167; 738-752; 753-858).
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e. Terenzio: il contesto storico (Roma fra le due guerre puniche; le guerre
macedoniche e la vittoria di Pidna; il circolo degli Scipioni e il contrasto fra
Scipione Emiliano e Catone il Censore); notizie biografiche; le differenze
rispetto al teatro plautino in termini di trame, personaggi, impostazione
ideologica, nuova funzione del prologo; forma; relazione con i modelli greci; i
concetti fondamentali di tyche, anagnorisis, humanitas. TESTI:
! Heautontimorumenos, vv. 53-168 (l’humanitas_in italiano);
! Hecyra: lettura integrale della commedia in italiano.
3. La tarda età repubblicana: la prosa storiografica
a. Cesare: biografia e contesto storico; gli interessi grammaticali; la produzione
storiografica (il genere del commentarius e la relazione con la storiografia
romana precedente e con la storiografia pragmatica di Polibio); struttura, temi e
finalità del De bello Gallico e del De bello civili e loro reciproche differenze.
TESTI:
! De bell. Gall. I.1 (la descrizione della Gallia_in latino);
! De bell. Gall. IV.7-8 (la trattativa diplomatica con usipeti e tencteri_in
latino);
! De bell. Gall. VI.13 (excursus etnografico sulla società gallica_in
italiano);
! De bell. Gall. VI.14 (excursus etnografico sui druidi _in latino);
! De bell. Gall. VI.21-24 (excursus etnografico sui germani _in italiano);
! De bell. Gall. VII.77-78 (il discorso di Critognato: la rappresentazione
e la visione dei vinti _in latino: 77.7-16)
! De bell. civ. I.8-9 (il passaggio del Rubicone_in italiano).
b. Sallustio: biografia e contesto storico; l’ideologia (l’impostazione moralistica, il
concetto di virtus, la celebrazione dell’antica Roma repubblicana e la
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rappresentazione della sua progressiva decadenza e corruzione, la posizione di
‘cesariano moderato’); la produzione storiografica (la monografia e il ritorno allo
schema annalistico con le Historiae; la relazione con la storiografia tragica); il
De Catilinae coniuratione e il De bello Iugurthino (struttura, temi, finalità, con
particolare attenzione ai personaggi, rispettivamente di Catilina, Catone e Cesare
e di Giugurta, Metello e Mario); peculiarità di lingua e stile. TESTI:
! De Cat. con. 5.1-8 (il ritratto di Catilina_in latino);
! De Cat. con. 6-13 (l’ “archeologia”_in italiano);
! De Cat. con. 20 (il discorso di Catilina ai congiurati_§§2-11 in latino);
! De bell. Iugh. 6 (il ritratto di Giugurta).
4. La tarda età repubblicana: Cicerone
a. Introduzione alla figura di Cicerone: profilo biografico e produzione letteraria
articolata in orazioni (giudiziarie e politiche), opere politiche, filosofiche e
retoriche. TESTI:
! Catilinarie, I.1-3 (in latino);
! Catilinarie, I.4-6 (in latino)_assegnato per le vacanze;
! Catilinarie, I.17-19; 27-29 (in italiano)_assegnato per le vacanze;
! Catilinarie, I.31-33 (la peroratio_in latino)_assegnato per le vacanze;
! Pro Milone, 27-29 (l’agguato contro Milone_in latino)_assegnato per
le vacanze;
! Laelius, de amicitia, 19-23 (in latino)_assegnato per le vacanze;
! Familiares XVI.12.1-2 (Cesare varca il Rubicone_in latino)_assegnato
per le vacanze.
• Modalità di verifica
a. Versioni dal latino all’italiano.
b. Traduzione di frasi brevi dal latino all’italiano.
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c. Verifiche scritte composte da un questionario su argomenti letterari e un testo in latino
(scelto fra quelli affrontati in classe) da tradurre e analizzare.
d. Verifiche orali (questioni letterarie e traduzione).
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO” Lido di Camaiore (Lu)
Programma di matematica
Classe 3°CSU Anno scolastico 2017/2018
Insegnate: Francesca Romana Guglielmi
Ripasso di equazioni di primo grado e dei sistemi di equazioni.
Equazioni di secondo grado complete e incomplete. Equazioni intere e fratte di secondo grado.
Disequazioni di primo e secondo grado. Rappresentazione grafica delle soluzioni. Disequazioni fratte e sistemi di disequazioni.
Geometria analitica: Ripasso della retta nel piano. Proporzionalità diretta tra grandezze. Equazione generale in forma implicita ed esplicita. Interpretazione grafica dei valori e del segno del coefficiente angolare. Equazione e calcolo del coefficiente angolare di una retta passante per due punti qualsiasi. Appartenenza di un punto alla retta. Relazione tra i coefficienti angolari di due rette parallele e perpendicolari. Equazione di una retta passante per un punto e parallela o perpendicolare ad un’altra retta. Equazione di una retta passante per due punti. La parabola nel piano cartesiano. Definizione come luogo geometrico. Formule del vertice, del fuoco e della direttrice. Equazione della parabola passante per tre punti. Equazione della parabola noto il vertice ed un punto. La circonferenza nel piano cartesiano. Definizione come luogo geometrico. Formule del centro e del raggio. Equazione della circonferenza passante da tre punti. Equazione della circonferenza noto il centro ed un punto o gli estremi del diametro.
Lido di Camaiore 05/06/2018
Alunni Docente
ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE "CHINI-MICHELANGELO"
MATERIA: SCIENZE NATURALI (chimica e biologia).
DOCENTE:prof.ssa GIARRATANA Itala.
CLASSE:3°C indirizzo scienze umane a.s.2017/2018
CHIMICA
Libro di testo:"Lineamenti di Chimica (con chemistry in english)" di Valitutti,Tifi,Gentile, c.ed. Zanichelli.
LE PARTICELLE DELL'ATOMO (cap.7) La natura elettrica della materia. Le particelle subatomiche (caratteristiche ed esperimenti che hanno portato alla loro scoperta).I primi modelli atomici ; numero atomico, numero di massa,isotopi.
LA STRUTTURA DELL'ATOMO (cap.8) La doppia natura della luce (corpuscolare, ondulatoria). L'atomo di Bohr. Problemi relativi ai vari modelli atomici e scoperte successive. La struttura atomica a strati; la configurazioneelettronica degli elementi. Il modello atomico a orbitali; i numeri quantici. IL SISTEMA PERIODICO (cap.9) La Tavola periodica degli elementi. Le proprietà periodiche fisiche (raggio e volume atomici, densità). Le proprietà periodiche chimiche (energia di ionizzazione, affinità elettronica, elettronegatività). Le proprietà metalliche.
I LEGAMI CHIMICI (cap.10) L'energia dei legami chimici, la regola dell'ottetto. Il legame covalente (omopolare, eteropolare, dativo); la scala dell'elettronegatività e i legami. Il legame ionico. Le proprietà dei composti ionici e covalenti. Il legame metallico. La teoria del legame di valenza. LA NOMENCLATURA (cap.12) La valenza e il numero di ossidazione degli elementi.La nomenclatura tradizionale dei composti binari e ternari. (Paragrafi 1 ,3 e 4 e 5 solo per la nomenclatura tradizionale)
LE REAZIONI CHIMICHE (cap.14) Le reazioni chimiche; le combinazioni chimiche (le leggi di Lavoisier, Proust, Dalton , pag. da 54 a 56).Equazioni di reazione e bilanciamento. La classificazione delle reazioni. I calcoli stechiometrici.
BIOLOGIA
Libro di testo:"Biologia .La scienza della vita.Corpo umano" di Sadava,Heller,Orians,Purves,Hillis, c.ed.Zanichelli.
L'ORGANIZZAZIONE DEL CORPO UMANO (cap. 1) Cellule e tessuti del corpo umano. I tessuti epiteliale, connettivo, muscolare e nervoso. I livelli di organizzazione (organi ,sistemi e apparati) L'attività e la rigenerazione cellulare nel corpo umano. L'omeostasi.
Alternanza scuola-lavoro, 3 ore di lezione sui seguenti argomenti: 23 /I "il metodo scientifico"; 30/I "esempi di verifica sperimentale(la conduzione elettrica nei gas e nei liquidi); 13/II "come si riconoscono sperimentalmente i composti ionici e covalenti".
Lido di Camaiore,________________________________
Firma degli alunni: Firma dell'insegnante:
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO”
PROGRAMMI SVOLTI A.S. 2017/2018
MATERIA: Scienze Umane
DOCENTE: Laura Menoni
CLASSE E INDIRIZZO: 3° CSU Liceo Scienze Umane
ANTROPOLOGIA CULTURALE
Antropologia culturale: uno sguardo sull’umanità. Incompleti e fortunati/ Adattarsi per
sopravvivere/ Cantieri aperti/ Guardare e comparare/ Dalle origini ai giorni nostri.
Metodi e campi di indagine. Fare antropologia/ Gli strumenti dell’antropologo/ Scrivere le
culture/ I diversi ambiti dell’antropologia.
Una specie in cammino. La specie “uomo” e le scimmie/ Gli strumenti e la loro trasmissione/
Adattamento e selezione naturale/ Migrare per sopravvivere/ Razze e razzismo/ Ambiente e
cultura.
Il ciclo della vita. Il mistero della vita/ Le età dell’uomo/ Classi di età/ Diventare anziani/ Il
sesso e il genere/ Ammalarsi/ L’esperienza della morte.
Libro di testo: M. Aime “L’uomo allo specchio”, Loescher editore.
SOCIOLOGIA
Introduzione alla sociologia.
Che cosa sono le scienze umane: Natura e cultura/ La cultura come una seconda natura/ Le
scienze della natura e le scienze della cultura.
Che cos’è la sociologia: Lo studio del mondo umano/ La specificità della sociologia/ Le
norme sociali/ L’ordine sociale.
Le origini della sociologia: Le radici filosofiche/ Il contesto storico/ la rivoluzione
industriale/ Il tramonto dell’Ancien régime/ L’approccio ottimista: il positivismo. /
L’approccio critico di K.Marx.
L’evoluzione del pensiero sociologico.
Tra Ottocento e Novecento: la generazione dei classici E.Durkheim./ M.Weber/ V.Pareto/ G. Simmel
La struttura della società.
Il processo di istituzionalizzazione: La società/ L’azione sociale/ L’interazione e la
relazione sociale/ L’irrigidimento delle relazioni sociali: ripetizione e tipizzazione/
L’istituzionalizzazione/ I ruoli e le posizioni.
Libro di testo:P.Volontè,C.Lunghi,M.Magatti, E.Mora “Sociologia”, Einaudi Scuola.
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO”
PSICOLOGIA
Il comportamento umano
Il comportamentismo: La rivoluzione comportamentista. Da Wundt a Watson.
Pavlov: l’apprendimento condizionato La riflessologia/ Gli esperimenti di Pavlov/ Il
condizionamento classico: fasi e leggi.
Skinner: il condizionamento operante Le ricerche di Thorndike/ Gli esperimenti di Skinner
e i rinforzi/ Il condizionamento operante/ Programmi di rinforzo differenti.
Lo sviluppo del comportamentismo
Le tecnice terapeutiche comportamentali La desensibilizzazione sistematica/ Il training
delle abilità sociali.
Strategie educative comportamentali La Token Economy.
Mente e Apprendimento
Il cognitivismo: La rivoluzione cognitivista/ Piaget e gli stadi evolutivi/ Vygotskij : la zona
prossimale di sviluppo/ Il cognitivismo fino a oggi.
L’apprendimento sociale: Bruner, cognizione e cultura/ Bandura e la teoria
dell’apprendimento sociale/ Capire la mente degli altri: l’empatia e la teoria della Mente. I
neuroni specchio.
Contesti di apprendimento: Bronfenbrenner:l’ecologia dello sviluppo. Ecologia dello
Sviluppo e scienza psicologica.
Libro di testo: E.Rosci,E.Pezzotti “Psicologia”, Marietti Scuola.
PEDAGOGIA
I temi chiave della pedagogia dell’Alto Medioevo La prima educazione cristiana/ I padri della Chiesa greci e latini/ la formazione religiosa e
monastica/ L’educazione nell’età carolingia.
Il Basso Medioevo Le scuole e gli ideali formativi nel Basso Medioevo.
La nascita delle università/ Le scuole di arti e mestieri/ le scuole comunali/ La formazione
cavalleresca / I principi educativi all’epoca della Scolastica.
Ugo di San Vittore/ Tommaso e la riflessione sul maestro.
L’epoca umanistico-rinascimentale L’educazione del principe e del cittadino / Leon Battista Alberti.
Le scuole umanistico-rinascimentali/ Cenni a Guarino da Verona/ Vittorino da Feltre e la
scuola “giocosa”.
La rilettura rinascimentale dei modelli umanistici / L’educazione del cortigiano/ Machiavelli e
l’educazione del principe / L’”utopia educativa” di Tommaso Campanella.
Erasmo da Rotterdam:educazione e pace.
Cenni a Rabelais e Montaigne.
Il Cinquecento e le Riforme religiose I principi pedagogici della Riforma protestante.
Lutero : la scuola, la famiglia, il curricolo e il metodo della scuola di base.
I principi pedagogici della Riforma Cattolica.
Ignazio di Loyola e l’educazione gesuitica: i principi pedagogici, l’organizzazione e i metodi
dei collegi gesuitici.
Proposte alternative all’educazione gesuitica: la “scuola serena” degli oratoriani.
Silvio Antoniano e l’educazione dei cristiani.
Il Seicento, un secolo di trasformazioni
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO”
L’educazione seicentesca nel mondo protestante.
Bacone e la riforma del sapere: una concezione “empirica” della conoscenza, una concezione
“pratica” dell’educazione.
Comenio e l’educazione universale: la scuola tra progetto educativo e progetto politico, il
metodo, i fini e il valore dell’educazione, l’organizzazione del sistema scolastico, la didattica
elementare tra parole e cose
Libro di testo: U.Avalle, M. Maranzana “La prospettiva pedagogica”, Paravia.
Lido di Camaiore, 06 /06/2018
L’insegnante I rappresentanti di classe
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Laura Menoni
Liceo CHINI-MICHELANGELO
LIDO DI CAMAIORE
Anno scolastico 2017/18
Materia: Religione Cattolica
Classe III CSU
- Costruiamo la classe
- Amicizia e gruppo
- Le vicende storiche di Gesù
- Il Natale
- Il dialogo in classe
- La famiglia oggi
- L’amicizia nei vangeli
- La Sindone
- I problemi etici
Lido di Camaiore 8.6.2018
Arturo Francesconi
Istituto di Istruzione Superiore “Chini-Michelangelo” Liceo scientifico Forte dei Marmi
1
PROGRAMMA SVOLTO
A.S. 2017-2018 MATERIA: STORIA
DOCENTE: Rossana Bonuccelli
CLASSE E INDIRIZZO: 3CSU Scienze Umane
Ore settimanali di lezione n. 2 Ore di lezione effettivamente svolte: n.76 Testo in adozione:
A. Desideri-G.Codovini, Storia e storiografia D’Anna ARGOMENTO PERIODO Analisi del libro di testo: imparare ad utilizzarlo. Introduzione: Le radici del Medioevo e la società feudale.
Lettura di: T1 L’incoronazione imperiale di Carlo Magno T2 L’ideologia carolingia Cap. 1 Poteri universali e situazione istituzionale in Italia X-XII secolo Lettura di: T1 Privilegium Othonis T3 Dictatus papae Cap. 2 Poteri e istituzioni in Europa Lettura di: T2 La battaglia di Bouvines T3 Magna Charta libertatum T5 I re taumaturghi Cap. 3 La crescita demografica, economica e civile dopo il Mille Lettura di: T4 Il contratto di commenda T8 Le profezie dell’anno mille Cap. 4 L’età dei Comuni Lettura di: Sic et Non: La democrazia comunale: fu vera democrazia? T1 I comuni italiani visti dal cronista Ottone di Frisinga T2 I consoli T3 L’elezione del primo podestà di Firenze T4 Le regole e la disciplina delle Arti: il caso di Firenze Cap. 5 Universalismo e particolarismo medievale Lettura di: Tendenze: La vita quotidiana nel Medioevo
settembre-ottobre-novembre-dicembre
Istituto di Istruzione Superiore “Chini-Michelangelo” Liceo scientifico Forte dei Marmi
2
T1 Il discorso di Urbano II a Clermont T2 Il modello teocratico T3 La Pace di Costanza T4 La bolla Unam Sanctam T5 Le Costituzioni Melfitane T9 Le motivazioni delle Crociate Cap. 6 L’extra Europa dall’XI al XV secolo (sintesi) Cap. 7 La crisi del Trecento Lettura di: Tendenze: antigiudaismo e antisemitismo T1 La peste a Firenze T2 La rivolta contadina inglese: il sermone di John Ball T3 I flagellanti e la caccia agli Ebrei T4 L’antigiudaismo a Vienna nel 1349 T5 Le modalità di elezione dell’imperatore T8 La peste e l’antisemitismo T9 La costruzione dello stereotipo antisemita Cap. 8 Dalle monarchie nazionali allo Stato moderno Letture di: T4 Giovanna D’arco, un’eretica? T7 La graduale gestazione dello stato moderno T9 Nazione e nazionalità nella costruzione dello stato moderno Cap. 9 L’Italia degli Stati: il policentrismo italiano fino al 1494 Letture di: Tendenze: la politica dell’equilibrio T1 Castruccio Castracani T2 La conquista di Pisa da parte di Gian Galeazzo Visconti T3 La politica del Quattrocento: Firenze contro Milano T4 la politica dell’equilibrio: la Pace di Lodi Cap.10 Umanesimo e Rinascimento Letture di: Tendenze La stampa: tante rivoluzioni T3 La libertà e centralità dell’uomo (Pico della Mirandola) T4 Microcosmo e macrocosmo: le analogie T5 il Rinascimento delle corti T7 Il significato civile dell’umanesimo Lavori di gruppo da condividere su Padlet Cap.11 La scoperta del “nuovo mondo” Letture di: T1 Cristoforo Colombo e il paradiso terrestre T6 Bartolomeo De Las Casas contro il genocidio degli indios Lavori di gruppo da condividere su Padlet Cap.12 Geopolitica e geoeconomia nei secoli XV e XVI (sintesi)
*nel mese di gennaio la classe è stata impegnata nell’alternanza scuola-lavoro febbraio-marzo-aprile-maggio
Istituto di Istruzione Superiore “Chini-Michelangelo” Liceo scientifico Forte dei Marmi
3
Cap. 13 Le guerre di egemonia in Europa e la fine dell’indipendenza italiana Letture di: T2 La predicazione del Savonarola T4 Giulio II: il,pontefice “terribile£ T5 Francesco I a Carlo V T6 Il sacco di Roma: lo scempio della cattolicità T10 La pace di Cateau-Cambresis Cap. 14 La fine dell’unità cattolica: la Riforma protestante Letture di: T5 L’Atto di supremazia di Enrico VIII Cap. 15 Riforma cattolica e Controriforma Letture di: T2 La professio fidei tridentina Cap. 16 Le grandi monarchie nel Cinquecento: Spagna, Inghilterra e Francia Letture di: T4 La libertà di coscienza: l’Editto di Nantes Cap. 17 La nuova Europa e la Guerra dei Trent’anni Letture di: T3 La Pace di Westfalia e la frammentazione dell’impero COMPITI DA SVOLGERE PRIMA DELL’INIZIO DEL NUOVO A. S. 2017-2018 Dal manuale Storia e storiografia studiare e/o ripassare bene i seguenti argomenti introdotti e/o spiegati nel mese di maggio 2018 e che saranno oggetto di verifica alla ripresa delle lezioni nel mese di settembre 2018: Cap. 16 Le grandi monarchie nel Cinquecento: Spagna, Inghilterra e Francia Cap. 17 La nuova Europa e la Guerra dei Trent’anni
Lido di Camaiore, 8 giugno 2018 Le alunne e gli alunni La docente _________________________ ________________________ _________________________
3 CSU PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE SVOLTO anno 2017/18
Periodo Blocchi tematici capitoli
1° periodo:
trimestre
� DALLE ORIGINI ALLA
PREISTORIA
� LA CIVILTA’ DEL VICINO
ORIENTE
� IL MEDITERRANEO
NELL’ETA DEL BRONZO
� L’ARTE DELL’ANTICA
GRECIA
1. L’arte nell’eta della pietra
2. Verso la protostoria
3. l’arte in Mesopotamia
4. l’arte degli Egizi
5. l’arte nel Meriterraneo orientale
6. L’età della formazione
7. la Grecia arcaica
8. affermazione del classicismo
9. il tardo classicismo
10. l’arte Ellenistica
11. Italia nell’età del ferro
12. l’arte degli Etruschi
13. la rivoluzione dell’architettura
14. l’arte nell’età Repubblicana
15. l’arte da Augusto a Traiano
16. L’arte da Adriano al III sec.
18. l’arte dei primi cristiani
19. l’arte a Ravenna
20, L’arte dei Longobardi
21. L’arte Carolingia e Ottoniana
22. L’architettora Romanica in Italia
attività eseguita con modalità di
apprendimento collaborativo
vedi allegato A
2° periodo:
pentamestre
� I POPOLI ITALICI
� L’ARTE ROMANA
� L’ARTE PALEOCRISTIANA
� L’ALTO MEDIO EVO
� L’ARTE ROMANICA
ALLEGATO A : Apprendimento cooperativo ( tovaglietta americana)
Classe 3CSU
Prof.ssa: Naima Giannaccini
maggio/giugno 2018
Compito assegnato: analisi delle chiese “Architettura Romanica in Italia”
Fasi Attività Tempo Chi lo fa e cosa fa
Prodotti
1 Sorteggio per la formazione dei gruppi (formati da 3 o 4 alunni)
5’2 Assegnazione dei numeri agli alunni (il numero 1 è quello con icapelli più corti, a seguire in senso orario gli altri)
3 Ogni componente del gruppo leggere il testo relativo ad una chiesa
5’ Tutti leggono
4 Ogni componente del gruppo riassume o fa uno schema sopra un foglio
10’ Tutti scrivono Registrazione delleidee
5 Il n°1 espone 10’ il n°2 ascolta chiede chiarimenti se necessarie e riassume quanto appreso al n°3 che scrive una sintesi del testo il n°4 controlla seguendo sul testo o una grigliase tutti gli argomenti sono stati trattati.
Breve mappa concettuale o relazione (4 o 5 righe) che descrivel’edificio analizzato.La relazione viene scritta sopra un unico foglio, poi consegnato alla docente.
6 Si ripete il modulo l'attività per il n° 2/ 3/ 4
30'
Il docentei rappresentanti di classe
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “CHINI-MICHELANGELO” PROGRAMMA SVOLTO
A.S.2017/2018 MATERIA: Scienze Motorie e Sportive DOCENTE: Mila Malloggi
CLASSE E INDIRIZZO: III CSU
Contenuti disciplinari:
Miglioramento delle qualità motorie di base; equilibrio statico e dinamico coordinamento dinamico generale, camminare, correre, saltare, lanciare, organizzazione dello spazio e del tempo e percezione del proprio schema
corporeo.
Potenziamento a carico naturale; esercitazioni di allungamento muscolo tendineo, di mobilizzazione articolare, di irrobustimento dei diversi gruppi muscolari con piccoli e grandi attrezzi, esercizi di pre-atletica, andature varie, attività complementari alle corse.
Sviluppo della rapidità e coordinazione per mezzo di circuiti e percorsi misti.
Sviluppo delle capacità coordinative e tecniche utilizzando giochi di squadra: pallavolo, pallacanestro.
Percorsi della salute Orienteering: cartina edificio scolastico; orientamento carta
Pallavolo e i suoi fondamentali, arbitraggio
Torneo di pallavolo
Rugby: familiarizzazione e conoscenza dei fondamentali Test pratici individuali di valutazione; circuiti e percorsi a tempo, test di
coordinazione, circuiti sui fondamentali dei giochi sportivi
Teoria:
Alimentazione, test, educazione alimentare, principi nutritivi, i carboidrati, i lipidi, le proteine, le vitamine, i minerali
L’alimentazione e lo sport
L’ integratori L’acqua e la sua importanza
L’alimentazione corretta
Metabolismo basale e IMC e calcolo Disturbi alimentari: l’anoressia e la bulimia; visione film
Anatomia: apparato muscolare
Lido di Camaiore, 01/06/2018