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3 ELEMENTARE Programmazioni
2015-16
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ITALIANO p. 3
STORIA p.7
GEOGRAFIA p.11
MATEMATICA p.13
SCIENZE p.16
TECNOLOGIA p.18
FRANCESE p.19
INGLESE p.20
RELIGIONE p.23
ARTI PLASTICHE p.27
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ITALIANODocente: Nicoletta Allavena
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza
Obiettivi di apprendimento contenuti Attività
Partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti formulati in un registro adeguato , il più possibile, alla situazione . Comprende testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali , individua il senso globale e / o le
Ascolto e parlato Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di saper cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta
Prendere la parola negli scambi comunicativi , rispettando i turno di parola.
Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un’attività conosciuta .
Raccontare storie personali e /o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro a chi ascolta .
Comprendere l’argomento e le
-testi di vario tipo-racconto narrativo-racconto fantastico-racconto la fiaba-racconto la favola-filastrocche e poesie-testo narrativo
Comprensione di testi di vario tipo
Discussioni collettive nel rispetto delle norme che regolano gli interventi
Racconto di storie personali o fantastiche seguendo un ordine cronologico
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informazioni principali
informazioni principali di discorsi affrontati in classe
Legge testi letterari di vario genere sia a voce alta, con tono di voce espressivi, con la lettura silenziosa ed autonoma .Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio , acquisendo una prima terminologia specifica
Lettura Padroneggiare la lettura
strumentale sia nelle modalità ad alta voce curandone l’espressione, sia in quella silenziosa
Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini , comprendere il significato di parole non note in base al testo
Leggere testi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni
Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi pratici, di intrattenimento , di svago
Leggere semplici e brevi testi letterari ,sia poetici che narrativi, mostrando di saper cogliere il senso globale
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni utili ad amplificare conoscenze su temi noti.
testi di vario tipo racconto narrativo racconto fantastico racconto la fiaba racconto la favola filastrocche e poesie testo narrativo
-
Lettura di testi di vario tipo sia a alta voce sia con una lettura silenziosa
Attività sulle immagini del testo, ed invenzione di titoli .
Lettura di testi incompleti , da completare tenendo presente le informazioni date
Lettura di testi finalizzati a scopi pratici e, conseguentemente, realizzare ciò che è stata indicato nelle consegne
Lettura di testi poetici e conseguente parafrasi
Lettura di testi narrativi e saperne esporre il contenuto
Utilizzazione in maniera appropriata di un lessico sempre più specifico
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Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre.
Svolge attività esplicite di riflessione sulla lingua su ciò che si dice e si scrive , si ascolta o si legge; mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.
Scrittura Scrivere sotto dettatura curando
in modo particolare l’ortografia Produrre semplici testi
funzionali , narrativi e descrittivi legati a scopi concreti e connessi con situazioni quotidiane.
Comunicare con frasi semplici e compiute , strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo
Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche , attività di interazione orale e di lettura
Usare in modo appropriato le parole man mano apprese
Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi per ampliare il lessico d’uso .
testi di vario tipo racconto narrativo racconto fantastico racconto la fiaba racconto la favola filastrocche e poesie testo descrittivo
-Convenzioni ortografiche -segni di punteggiatura
stesura di semplici testi di vario tipo
invenzione di semplici brani poetici e filastrocche
semplice sintesi di testi letti come avvio al riassunto
esercitazioni di vario tipo per il consolidamento delle principali difficoltà ortografiche con momenti di autocorrezione e correzione collettiva
esercitazioni per riconoscere ed utilizzare i principali elementi della grammatica
comprensione ed utilizzo del discorso diretto /indiretto
-riconoscimento , nella frase, del soggetto, predicato espansione
utilizzo corretto dei segni di punteggiatura
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Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua
confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche
riconoscere se una frase è o no completa , costituita da tutti i suoi elementi essenziali
prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi ed applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta
i nomi e gli articoli relazione di concordanza
lessicale rapporto tra morfologia
della parola e significato il verbo collocare nel tempo concetto di frase
le parti variabili ed invariabili del discorso
sintassi della frase
correttezza ortografica
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STORIADocente: Nicoletta Allavena
Anno scolastico 2015-16
Classe 2 elementare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vitaUsa la linea del tempo , per collocare un fatto o un periodo storico
Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria Sa raccontare i fatti studiati
Uso delle fonti Individuare le tracce ed usarle come fonti
per produrre conoscenze sul proprio passato
ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato .
Organizzazione delle informazioni Rappresentare graficamente e
verbalmente le attività , i fatti vissuti e narrati
riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità , durata, periodi, cicli temporali, mutamenti , in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo.
Indicatori temporali trasformazioni di uomini, oggetti,
ambienti connessi al trascorrere del tempo
miti e leggende la terra prima dell’uomo la comparsa della vita sulla terra l’evoluzione degli esseri viventi le ere geologiche il paleolitico il neolitico l’età dei metalli
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Strumenti concettuali Seguire e comprendere le vicende
storiche attraverso attraverso l’ascolto o lettura di testi
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali
Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni, testi scritti, risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
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L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vitaUsa la linea del tempo , per collocare un fatto o un periodo storico
Riconosce le tracce storiche presenti nel territorio
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria Sa raccontare i fatti studiati
Uso delle fonti Individuare le tracce ed
usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato
ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato .
Organizzazione delle informazioni
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività , i fatti vissuti e narrati
riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità , durata, periodi, cicli temporali, mutamenti , in fenomeni ed esperienze vissute e narrate.
comprendere la funzione e l’uso degli strumenti convenzionali per la misurazione e la rappresentazione del tempo.
Strumenti concettuali Seguire e comprendere le
Indicatori temporali trasformazioni di uomini,
oggetti, ambienti connessi al trascorrere del tempo
miti e leggende la terra prima dell’uomo la comparsa della vita sulla
terra l’evoluzione degli esseri
viventi le ere geologiche il paleolitico il neolitico l’età dei metalli
ricostruire la propria storia personale attraverso le fonti e la linea personale del tempo
ricostruire la storia dell’universo attraverso le figure degli storici
le ere geologiche la storia dell’uomo ( preistoria –
storia)
il paleolitico e il neolitico
dal neolitico all’entrata ufficiale dell’uomo sulla terra
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vicende storiche attraverso attraverso l’ascolto o lettura di testi
Organizzare le conoscenze acquisite in semplici schemi temporali
Rappresentare conoscenze apprese mediante disegni, testi scritti, risorse digitali.
Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
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GEOGRAFIADocente:
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche , utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o interdipendenza
Descrive elementi caratterizzanti dei paesaggi ( di montagna ,collina , pianura, costieri , vulcanici,….)
Orientamento Muoversi consapevolmente
nello spazio circostante , orientandosi attraverso punti di riferimento .
rappresentare oggetti e ambienti noti e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
leggere ed interpretare la pianta di uno spazio vicino.
Paesaggio -Conoscere il territorio
circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
-individuare e descrivere gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi del proprio
Rapporto tra realtà geografica e sua rappresentazione
Elementi fisici ed antropici del paesaggio: montagna , collina, pianura, fiume , lago , mare
-Orientamento: punti di riferimento e utilizzo di strumenti convenzionali.
La pianta con riduzione in scala e utilizzo di misure convenute nel gruppo.
il paesaggio geografico , funzione del geografo e descrizione del territorio.
gli ambienti : collinare , montano, pianeggiante acquatico.
Si propongono conversazioni guidate sul tema dell’intervento dell’uomo sull’ambiente e sugli aspetti positivi e negativi che ne derivano.
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ambiente di vita.
comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane
riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni.
L’uomo e le sua attività come parte dell’ambiente
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MATEMATICADocente: Carolina Tavano
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica anche grazie a molte esperienze in contesti significativi e concretiL’alunno rafforza la capacità di eseguire calcoli scritti e mentali con i numeri naturali
Numeri-Contare oggetti , a voce o mentalmente, in senso progressivo o regressivo e per salti di due o tre…..
-Leggere e scrivere numeri naturali in notazione decimale , avendo consapevolezza del valore posizionale.-Confrontare e ordinare i numeri anche posizionandoli sulla retta.
-Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
-i numeri naturali : il valore posizionale delle cifre , confronto ed ordinamento
-Le quattro operazioni :i concetti gli algoritmi e le proprietà-Le frazioni
-L’addizione in colonna con i numeri naturali-La moltiplicazione in colonna col moltiplicatore di una o due cifre con i numeri naturali-Moltiplicare per 10 100 1000-il calcolo mentale -Problemi con addizione e moltiplicazione-La sottrazione in colonna con i numeri naturali-La divisione in colonna a una cifra e con i numeri naturali-Dividere per 10 100 1000-Problemi con sottrazione e divisione-La classe delle migliaia-L’arrotondamento-Le frazioni-I numeri decimali-Procedure di soluzioni dei problemi anche con due domande .Problemi con l’euro
-I poligono ed i non poligoni
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L’alunno affronta problemi con strategie diverse.
L’alunno percepisce e rappresenta forme , relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo utilizzando qualche strumento comuni strumenti di misura.Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti costruiti con i compagni
L’alunno utilizza rappresentazioni di dati adeguate . L’alunno impara a riconoscere situazioni di incertezza ed ad usare le espressioni “ più probabile “ e “meno
-Conoscere con sicurezza le tabelline -Leggere scrivere confrontare i numeri decimali , rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure
Spazio e figure-Percepire la propria posizione nello spazio e stimare distanze e volumi a partire dal proprio corpo .-Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico sia rispetto al soggetto sia rispetto ad altre persone od oggetti usando termini adeguati.-Eseguire un semplice percorso o dare istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato-riconoscere e denominare descrivere figure geometriche .
--I solidi-Le figure piane-rette semirette segmenti -angoli
-Diagrammi schemi tabelle
-Misure di lunghezza capacità peso
-i triangoli-i quadrilateriIl perimetro di un poligonoL’area di un poligono
-Insiemi -Diagrammi -Connettivi logici
-misure di lunghezza-misure di peso-misure di capacità-misure di superficie-l’euro
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probabile” Relazioni dati previsioni -Classificare numeri figure oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune , a seconda dei contesti e dei fini.-argomentare i criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati-Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi schemi tabelle -Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia strumenti convenzionali
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SCIENZEDocente: Nicoletta Allavena
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ
Sviluppa capacità operative e manuali che utilizza in contesti di esperienze-conoscenza
Coglie elementi, eventi e relazioni nella realtà che lo circonda per dare supporto alle sue considerazioni.
A partire dalla propria esperienza e dal confronto con i pari , individua problemi e riflette su possibili soluzioni ponendosi domande esplicite.
Con l’aiuto dell’insegnante ed in collaborazione con i compagni , inizia a formulare
Oggetti materiali e trasformazioni Individuare , attraverso l’interazione
diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzare qualità e proprietà, descrivendoli nella loro unitarietà e nelle loro parti riconoscendone funzioni e modi d’uso.
Seriare e classificare gli oggetti in base alle loro proprietà
Individuare strumenti ed unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame , misurare e usare la matematica conosciuta per trattare i dati.
Descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legate ai liquidi, al cibo, al movimento , al calore…..
Osservare e sperimentare sul campo Osservare i movimenti significativi della
vita delle piante ed animali , Individuare somiglianze e differenze nei
percorsi di sviluppo di organismi vegetali
La materia organica ed inorganica
-Gli stati della materia
-l’acqua -L’aria e
l’atmosfera -la
composizione del terreno
-l’inquinamento del terreno
- Gli esseri
viventi e non viventi
-Il metodo scientifico
-le proprietà , gli stati della materia-le principali proprietà e trasformazioni dell’acqua -I fenomeni atmosferici-Il suolo e l’ariaI
-il ciclo vitale dei viventi-Il mondo delle piante-il mondo animale-gli ambienti naturali-Gli interventi dell’uomo in un ambiente e le loro conseguenze
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ipotesi , osserva, registra, classifica, identifica relazioni spazio temporali, misura, prospetta soluzioni e produce rappresentazioni grafiche .
Analizza e racconta ciò che ha fatto ed imparato.
Condivide con gli altri atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico e quello naturale che ha imparato a conoscere e rispettare.
Cura il proprio corpo attraverso comportamenti igienici ed abitudini alimentari adeguate.
ed animali . Osservare, con uscite all’esterno,
caratteristiche dei terreni e delle acque. Osservare e interpretare le trasformazioni
ambientali naturali e quelle ad opera dell’uomo.
Avere familiarità con variabilità dei fenomeni atmosferici e con la periodicità dei fenomeni celesti.
L’uomo, i viventi e l’ambiente Riconoscere e descrivere le caratteristiche
del proprio ambiente Osservare e prestare attenzione al
funzionamento del proprio corpo per riconoscerlo come organismo complesso ,
Riconoscere in altri organismi viventi , in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri.
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TECNOLOGIADocente: Nicoletta Allavena
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della classe terza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno esplora ed interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti imparando a rispettare i fondamentali principi di sicurezza .Realizza oggetti seguendo un definita tecnologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Rileva la trasformazione di alcuni utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative nella storia dell’umanità, osserva oggetti del passato.
Impara ad usare le nuove tecnologie per sviluppare semplici lavori in tutte le discipline.
Vedere ed osservare-Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso e istruzioni di montaggio-Effettuare prove di esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni-Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova applicazione informatica -Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mape , disegni…..Prevedere ed immaginare-Riconoscere i difetti di un oggetto ed immaginare possibili soluzioni-Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti ed i materiali necessariIntervenire e trasformare-Utilizzare semplici procedure per la selezione e la preparazione degli alimenti-realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e documentando la sequenza delle operazioni
-Modelli tridimensionali-Differenze di materiali
-
-Oggetti d’uso comune : materiali più idonei alla loro realizzazione. Relazione tra materiali, forma , funzione e contesto d’uso-I materiali e le loro principali caratteristiche-raggruppare oggetti secondo criteri autonomamente stabiliti e dati-Realizzare semplici modelli di manufatti semplici d’uso comune-
-Utilizzo di programmi di videoscrittura e videografica
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FRANCESEDocente: Dahbia Kabous
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
OBIETTIVI :Le attività orali di comprensione e di espressione sono una priorità.
Il vocabolario si arricchisce, ed i componenti sonori della lingua rimangono una preoccupazione costante : intonazione, melodie, ritmi.
Esprimersi senza difficoltà nell’ambiente della classe.
ABILITÀ CONOSCENZE Individuare e riprodurre suoni
Abbinare suoni e parole
Percepire il ritmo e l’intonazione come elementi comunicativi per
esprimere accettazione, rifiuto, disponibilità, piacere, dispiacere o
emozioni
Seguire semplici istruzioni, eseguire ordini
Presentare se stessi e gli altri, chiedere e dire l’età
Individuare luoghi e oggetti familiari e descriverne le caratteristiche
generali
Numerare, classificare oggetti
Lettere dell’alfabeto, suoni della lingua : saper fare lo spelling
di una parola conosciuta
Espressioni utili per semplici interazioni (chiedere qualcosa,
comprendere domande e istruzioni, seguire indicazioni)
Ambiti lessicali relativi ad oggetti personali, all’ambiente
familiare e scolastico, all’età, ai numeri, a dimensione e forma
degli oggetti di uso comune
Saper scrivere parole su diversi temi : colori, numeri, oggetti di
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Scoprire differenze culturali all’interno dei gruppi familiari o
scolastici
Riassumere una storia, aiutandosi con illustrazioni
Leggere in francese ad alta voce
uso comune, animali.
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INGLESEDocente:
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
OBIETTIVI DIDATTICI
Conoscenze Competenze linguistico espressive
Conoscere le principai formule di presentazione, di saluto e di congedo.
Conoscere i nomi di : colori, numeri (1- 50), animali selvaggi e oggetti di uso e consumo comune :
materiale scolastico, cibo, vestiti.
Identificare le condizioni meteorologiche e saperle denominare .
Identificare e denominare le stagioni e le loro caratteristiche/elementi : (festività, frutti, animali, vegetazione,...).
Sapersi presentare dicendo il proprio nome e la propria età ; saper chiedere il nome e l'età all'altro ;
saper salutare all'arrivo e all'uscita utilizzando anche semplici formule di cortesia (how are you/ i'm fine, thank you,...);
saper chiedere/rispondere a domande relative ai colori ; fare semplici descrizioni di oggetti, animali, persone utilizzando
colori o numeri (There are tree grey elephants in the grass/ There is a brown lion in the savane...)
saper contare fino a 50;
saper formulare/rispondere a domande relative ai fenomeni atmosferici (What's the weather like ?/ Is it rainy ?...;
saper esprimere sensazioni relative alle temperature: i'm hot/i'm cold, it's hot/it's cold ;
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Identificare e denominare le parti del corpo (testa, corpo, braccia, mani, gambe, piedi).
Individuare diversi titpi di sports et di strumenti musicali.
Saper comprendere semplici testi letti, ascoltati o tratti da video utilizzando i cinque pronomi interrogativi (who, what, when, why, where) e how.
saper esprimere gusti e preferenze relativamente alla meteo e ai suoi elementi .
saper formulare/rispondere a domande relative alle stagioni ; saper formulare semplicissime frasi di associazione
stagione/elementi/fenomeni ;
saper esprimere gusti e preferenze relativamente alle stagioni e ai loro elementi.
comprendere ed eseguire semplici comandi relativamente al movimento del corpo ;
saper descrivere il corpo di un personaggio utilizzando colori, dimensioni, aggettivi (big/small ; orrible/lovely ; red/white, ….)
saper formulare domande/rispondere relativamente ai diversi tipi di sport (Can you swimm ?/ Do you like play tennis ? / I like play football....) ;
saper formulare domande/rispondere relativamente ai diversi tipi di strumenti musicali ( Can you play the piano ?/ I like play guitar....) ;
saper rispondere oralmente e per iscritto alle domande introdotte dai diversi pronomi interrogativi ;
saper raccontare oralmente la sintesi di una semplice storia.
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RELIGIONEDocente: Domenico Rastelli
Anno scolastico 2015-16
Classe 3 elementare
Per quanto riguarda la programmazione, si fa riferimento ai libri di testo, nonché ai quaderni operativi IRC per la scuola primaria, poiché
contengono un programma specifico per ciascuna delle 5 classi, in osservanza delle disposizioni ministeriali in vigore.
Per questa fascia di età, gli obiettivi di apprendimento, articolati in quattro ambiti tematici, sono:
Dio e l’uomo, con i principali riferimenti storici e dottrinali del cristianesimo.
La Bibbia e le fonti, per offrire una base documentale alla conoscenza.
Il linguaggio religioso, nelle sue declinazioni verbali e non verbali.
I valori etici e religiosi, per illustrare il legame che unisce gli elementi squisitamente religiosi con la crescita del senso morale e lo sviluppo di
una convivenza civile e responsabile.
E verranno trattati in modo che siano rispondenti ai seguenti campi di esistenza :
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Il sé e l’altro
Scoprire nel Vangelo la Persona e l’insegnamento di Gesù, da cui l’alunno apprende che Dio è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la
comunità di uomini e donne unita nel Suo nome, per iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri,
anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.
Linguaggi, creatività, espressione
Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività
il proprio vissuto religioso.
I discorsi e le parole
Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, per poi narrarne i contenuti riutilizzando i linguaggi
appresi.
La conoscenza del mondo
Osservare con meraviglia e con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani, e da tanti uomini religiosi, come dono di Dio Creatore, per
sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
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Saranno dunque svolte delle attività educative che tengano conto :
Dello sviluppo della dimensione religiosa nella personalità degli alunni.
Della promozione della riflessione sul patrimonio personale di esperienze.
La cui finalità sia :
Conoscere le risposte che il Cristianesimo offre ai grandi perché della vita.
Accostarsi alla vita e alla natura come doni di Dio.
Maturare atteggiamenti di attenzione di fronte ai significati profondi della realtà.
Conoscere Gesù, il « Cristo ».
Conoscere i segni principali della Religione Cattolica.
Sapere quali sono i testi di riferimento : La Bibbia ed il Vangelo.
Così, i traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria verranno attuati gradatamente, in due tappe. La prima, al termine
della classe terza. La seconda, al termine della classe quinta.
Tali traguardi sono riassumibili in tre punti :
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, e sugli elementi fondamentali della vita di Gesù. Sa collegare i contenuti principali del Suo
insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, e riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per
interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce “vive” tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie
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di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine
a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo;
identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il valore
specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Per la classe terza verranno perseguiti i seguenti obiettivi :
Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione.
Identificare come, nella preghiera, l’uomo si apra al dialogo con Dio; e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali
del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare.
Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo.
Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
NB Non sono previste attività extrascolastiche o di recupero.
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ARTI PLASTICHEClassi di Alternativa
all'insegnamento della Religione
Docente: Carolina Tavano
Anno scolastico 2015-16
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dell'a.s.
Educare all'arte, all'immagine e alla creatività manuale.
Conoscenze
• Conoscere i colori primari e secondari ;
• sviluppare potenzialità espressive con materiali plastici (argilla, plastilina, pasta di sale, cartapesta…) e bidimensionali (pennarelli,
carta, pastelli,tempere…);
• individuare le differenze di forma nelle immagini osservate (tendenzialmente ovale, rotonda, quadrata,....) per poi strutturare un
proprio elaborato seguendone l'esempio ;
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• individuare le relazioni spaziali degli elementi di un'immagine (sfondo, primo piano, centralità, marginalità, prospettiva, sequenze,
metafore,....).
Competenze
• Usare creativamente il colore;
• utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti ;
• rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici e bidimensionali con tempere su supporti di vario tipo;
• riconoscere nella realtà e nelle rappresentazioni le relazioni spaziali tra diversi elementi, individuandone le posizioni
rispetto all'immagine globale (sfondo, primo piano,...);
• rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato ;
• distinguere la figura dallo sfondo ;
• osservare e commentare in maniera globale un'immagine individuandone le molteplici funzioni che svolge, da un punto di vista sia
informativo, sia emotivo ;
• rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini, materiali d'uso, testi per produrre immagini.
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