Post on 02-May-2015
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Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.
QUALE TIPOLOGIA DI ALUNNO-STUDENTE STRANIERO HO NELLA MIA CLASSE?
Come l’apprendimento
cooperativo può essere un modello didattico per la mediazione interculturale?
Perché il Cooperative Learning?
Scelta che
risponde alle
emergenze
educative della scuola
Ruolo attivo dell’allievo
Possibilità di prendere
decisioni in autonomia con i
compagni
Sviluppa abilità sociali e relazionali
Crea situazioni
dialogiche, collaborativ
e e interpretati
ve
Valorizza le differenze
Teorie di riferimento
Teoria vigotskianaTeoria costruttivista
della conoscenza
Il Cooperative Learning è UNA SOLUZIONE per l’inserimento di
alunni di altre culture perché:
Il percorso è integrato, complesso, circolare
Si applica in gruppi con competenze, stili, intelligenze diverse
Sviluppa e chiarisce le abilità sociali
Utilizza il toutoring distribuito
1
2
3
1
3 2
Al centro l’alunno
Le differenze come indispensabili
Uso
linguaggi
div
ersi: ico
nico
mim
ico-m
oto
riom
usica
le
NUOVO ALUNNODIVERSA CULTURA
PROGETTO ACCOGLIENZA
CON IL COOPERATIVE
LEARNING
PROGETTO ALFABETIZZAZIONE
CON IL COOPERATIVE
LEARNING
ATTIVITÀ IN CLASSE
DI COOPERATIVE
LEARNING
Uso d
el touto
ring
Attività
a coppie
Uso d
iverse
inte
lligenze
In coppie
e in tre a turno
RISORSE-DOCENTE
Compresenza
per osservare
e analizzare
Ore eccedenti
per progettare
RISORSE-ALUNNIIl compagno straniero
è loro affidatoEsigenza di fornirgli
gli strumenti per comunicareDisponibilità al tutoraggio
FOCUS: Sulla persona, sul livello e modalità di scambio,
sulle competenze trasversali,Sull’uso di strategie
L’ALUNNO È AFFIDATO AL GRUPPO
CLASSE
INSERIMENTO NUOVO ALUNNO DIVERSA CULTURA
Organizzazione piccolo
corso alfabetizzazio
ne
Analisi prerequisiti disciplinari
Momentidi
accoglienza in
classe
OBIETTIVO: Allineamento delle abilità di base disciplinari
Ore eccedentiDocenti
Valanghe di fotocopie
Alunno straniero: assegnato all’adulto, molti tempi morti
Interventi Individuali
Interventi fuori dal gruppo
Compresen zaDocenti
Corners
Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo
Prodotto di gruppo:Analisi categorie
Sviluppo in 3 fasi
Pensate alla tipologia di studenti non italiani che avete in classe e indicate a quale categoria appartengono, assegnando loro il seguente colore (1 cartoncino per ogni studente):-E’ appena arrivato- Conosce le strutture comunicative elementariConosce le strutture comunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano
0123456789
1011121314151617181920
E' appena Str com el Ling col Usa it
COLORI ISTOGRAMMA
- E’ appena arrivato- Conosce le strutture Conosce le strutture comunicative elementaricomunicative elementari- Conosce il linguaggio colloquiale- Sta imparando a studiare in italiano
Scambiatevi le info e realizzate un primo istogramma secondo lo schemaseguente:
Lavagna condivisa
Condivisione, Scambio, Conoscenza
APPRENDERE INSIEME
Conoscenza, Comprensione
Prodotto di gruppo:PRESENTAZIONE
Sviluppo in 4 fasi
Accoglienza: Formule comunicative:
Linguaggio colloquiale:
Lingua per lo studio:
CAROSELLO
Condivisione, Scambio, Conoscenza
Prodotto di gruppo:
Sviluppo in 2 fasi
Quando arriva un alunno
straniero…
…quale strada per favorire
l’integrazione?
La cui costruzione teorica si esplicita:
™ sulla valorizzazione delle differenze™ sul dialogo™ sulle appartenenze deboli™ sulla comunicazione come valore
guida della formazione
La cui prassi educativa individua percorsi che valorizzano:™ le differenze™ il dialogo™ le appartenenze deboli™ la comunicazione come valore guida della formazione
L’apprendimento Cooperativouna via per
costruire intercultura
Penso, Scambio, Condivido in gruppo
Condivisione, Scambio, Conoscenza, Gruppo
Prodotto di gruppo:FEEDBACK
PERSONALE
Sviluppo in 3 fasi
Apprendimento cooperativo e mediazione interculturale: elementi per una pratica didattica.