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Metodologia dell'insegnamento sportivo
Appunti per i Corsi istruttori FSN-DSA
di 1° livello
a cura di Cristina Caprile
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Obiettivi di apprendimento:Conoscere e riconoscere il ruolo dell’istruttore federale nella pratica motorio/sportiva : chi è, cosa deve sapere, cosa deve saper fare Essere consapevoli della differenza che c'è tra educare (formare) e allenare
Essere consapevoli dell’importanza delle responsabilità relative al ruolo di insegnante e
della conseguente necessità di una personale formazione permanente
Contenuti:Le abilità di un istruttore: persona, insegnante, tecnico
I principi dell’educazione motorio/sportiva e le conseguenze pedagogiche
I concetti di apprendimento/ prestazione
Unità di apprendimento
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Istruttore figura che riveste un ruolo professionale?!?!
Figura di riferimento per l’attività di insegnamento e trasmissione di conoscenze, competenze e potenziamento di capacità
è sicuramente un insegnante e da ciò deriva che gli occorrono competenze ed abilità relative
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Abilità prerequisitecaratterizzano l’istruttore come persona
saper comunicare in maniera ottimale saper risolvere problemi e prendere decisioni saper costruire una relazione saper gestire situazioni di stress essere consapevole di avere un modello di riferimento
per definire se stesso e gli altri
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Abilità tecniche generaliche qualificano l’istruttore come portatore di cultura
sportiva e tecnica
saper progettare e programmare saper comunicare in situazione di
apprendimento di abilità motorie e potenziamento di capacità
saper motivare saper osservare
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Abilità tecnico professionali che qualificano l’istruttore come tecnico competente in ambito motorio sportivo
saper insegnare abilità motorie generali e specifiche
conoscere la propria disciplina sportiva saper trasferire le abilità e capacità
prerequisite generali in abilità e capacità specifiche e speciali
saper gestire situazioni di crisi
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I Tecnici Sportivi
Debbono inevitabilmente rivestire ruoli molteplici
essi sono:Tecnici della pratica sportiva,Educatori del movimento e con il movimento.
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Se fa solo il tecnico
Cerca di lavorare per realizzare un risultato sportivo; se insegue tale riscontro con i giovani deve affrettare la
specializzazione.Si occupa prevalentemente di insegnare abilità
tecniche.Cerca di selezionare un gruppo di giovani e spesso cerca
modalità autoritarie di gestione.E’ vincolato al rispetto di regolamenti codificati e
quindi necessità di impianti ed attrezzi specifici.
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Le conseguenze pedagogiche
Quando, obiettivo primario sia l’acquisizione di abilità tecniche il cui riferimento è la
prestazione sportiva (intesa come risultato):
l’azione pedagogica diviene funzionale alla realizzazione del percorso più breve al fine
di ottenere dei risultati;non si riesce ad adattare la pratica sportiva
alle esigenze del soggetto ma avviene, probabilmente, il contrario.
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Se il tecnico è un educatore (l’obiettivo è l’apprendimento)
Cerca di lavorare con il gruppo senza escludere alcun allievo, anzi cercando di dedicare maggiori attenzioni ai
meno abili.Si propone di motivare gli allievi alla pratica motoria e
sportiva, utilizzando la conoscenza delle regole, quale strumento per divertirsi maggiormente.
Cerca di formare gruppi di lavoro eterogenei anche per favorire lo scambio nella comunicazione.
Sollecita apprendimenti anche specifici non come traguardo ma come strumento.
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L’Educazione motoria e sportiva
Si caratterizza per un intervento che consenta al soggetto di impadronirsi di abilità e gli permetta di adattarsi, quindi risolvere situazioni semplici in forma globale e poi altre sempre più complesse e
specifiche.Dovrebbe condurre alla creazione di un articolato
patrimonio motorio, funzionale alla successiva acquisizione di abilità sportive.
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Principi dell’attività motoria
polivalenza educazione attraverso il movimento
è riferito agli aspetti metodologici dell’insegnamento, agli esiti programmati e prevedibili : globali nei confronti
di tutte le aree della persona, specifici in quelli dell’area motoria
multilateralità educazione del movimentoè riferito agli aspetti didattici dell’insegnamento
agli esiti programmati e prevedibili: si riferisce alla sollecitazione di tutte e di ciascuna delle componenti
del movimento
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Definizioni di “Multilateralità”
Multilateralità estensiva:
adatta alle prime fasce di età in quanto rivolta all’acquisizione del più ampio patrimonio possibile di strutture motorie ed esaltazione delle capacità
motorie.
Multilateralità intensiva:
adatta alle fasce di età che si affacciano all’agonismo, ove l’utilizzo della gamma più specifica dei mezzi e dei metodi di allenamento si struttura progressivamente e gradualmente verso il modello di prestazione della
disciplina specifica per formare l’atleta di alto livello.(Beraldo)
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prestazione
Espressione dell’insieme delle capacità individuali
unità tra esecuzione e risultato di un’azione motoria o di una serie di azioni motorie sportive che si esprime in un risultato
misurabile (cambiamento/apprendimento)
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Impostazione per la programmazione di un allenamento giovanile
bisogni del giovane esigenze dello sport
formazione preparazione a lungo termine
educazione formazione dei presupposti di una prestazione
specifica di alto livello
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APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO
capacità che un soggetto ha di variare il proprio comportamento attraverso l’ESPERIENZA
è dato da tutto ciò che l’individuo acquisisce come effetto dell’ESPERIENZA conseguente all’adattamento all’ambiente e
alla sua trasformazione
è dato dalle OPPORTUNITA’ offerte dall’ambiente e favorisce la MATURAZIONE
APPRENDIMENTO MOTORIOAPPRENDIMENTO MOTORIO
Può essere definito come Può essere definito come un cambiamentoun cambiamento relativamente relativamente permanente nella permanente nella prestazioneprestazione e nelle e nelle potenzialità di potenzialità di
comportamentocomportamento perseguibile attraverso l’esperienza diretta o perseguibile attraverso l’esperienza diretta o l’osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazzal’osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazza))
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Formazione e allenamento
Per allenare occorre che ci siano una serie di elementi da allenare
Tali elementi riguardano le capacità e le abilità che devono essere strutturate o appreseOccorre , quindi, prima formare e in un
secondo tempo allenare o, in certe situazioni, agire contestualmente
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Allenamento e apprendimento
Il problema fondamentale dell'attività sportiva giovanile é rappresentato dalla difficoltà di costruire un modello di tecnica e di tattica
variabile nel tempo, capace di adeguarsi alle modificazioni e funzionali indotte sia dallo
sviluppo corporeo sia dall'allenamento
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bibliografia
IEI CONI Corpo , movimento, prestazione Roma 1984A. Madella, A. Cei: Le tecniche della comunicazione didattica – Scuola dello Sport - Roma 1992Madella, A. Cei, M. Londoni, N. Aquili: Metodologia dell’insegnamento
sportivo – C.O.N.I – SdS – Roma 1994.L. Bortoli, C. Robazza: Apprendimento motorio concetti e applicazioni - Ed.
L.Pozzi - Roma 1990.INDIRE : Progetto Mo.T.O. Moduli trasversali orientati MIUR - Firenze 2001.R.A. Schmidt, C. A. Wrisberg : Apprendimento motorio e prestazione - Società
Stampa Sportiva - Roma 2000.A.Cei, S.Dini, Coaching alle nuove sfide, Guerini e Associati, 2004.Manuale Gioco-Sport Divisione attività promozionali- Roma 2007