B.E.S.Direttiva MIUR27.12.2012

Marchirolo04.09.2013

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QUALCHE SIGNIFICATO UTILE

Cos’è una direttiva ministeriale?

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è un atto che obbliga a realizzaredeterminati obiettivi (contenuti in Leggi)

lasciando la scelta dei mezzi per farlo

È uno strumento con il quale si procede all’armonizzazione delle legislazioni nazionali (L. 104 - L. 53 - L. 170 + Linee guida)

I NUMERI DELLA SITUAZIONE ITALIANA

POPOLAZIONE SCOLASTICA• Alunni 7.830.650• Classi 370.000• Scuole 42.000• Docenti 778.736

Alunni infanzia 1.000.000Alunni primaria 2.250.000Alunni sc. Media 1.689.029

Alunni con deficit 200.464

Alunni con adhd 100.000

Alunni con funzionamentocognitivo limite 400.000

Alunni DSA 150.000

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750.000 alunni stranieri di cui il 5-10% con difficoltà

1.I CONTENUTI1.PRINCIPI CHE REGOLANO

L’INCLUSIONE IN ITALIA

2.IL CONCETTO DI B.E.S. CON APPROFONDIMENTI SUGLI ALUNNI

CON DSA CON ADHD

CON FUNZIONAMENTO COGNITIVO LIMITE

3.LE STRATEGIE DI INTERVENTO PER ALUNNI CON BES

4.LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

5.L’ORGANIZZAZIONE TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE SCOLASTICA CON RIFERIMENTO AI CTS (CENTRI TERRITORIALI DI SUPPORTO) E ALL’ÉQUIPE DEI DOCENTI SPECIALIZZATI, CURRICOLARI E DI SOSTEGNO

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PRINCIPI REGOLATIVI DELL’INCLUSIONE

È DIVENTATO UN MODELLOL. 517 – 1977

CHIUSURA CLASSI SPECIALILA SCUOLA È IL LUOGO DOVE

•SI CONOSCE•CI SI SVILUPPA•SI SOCIALIZZA

IL SISTEMA DI ISTRUZIONE PASSA DALL’IDEA DELLA

SELEZIONEA QUELLA DI

INCLUSIONE

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ALUNNO CON

DISABILITÀ

ALUNNO SENZA

DISABILITÀ

MA UNA CLASSE DI ALUNNI È MOLTO PIÙ COMPLESSA

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IL CONCETTO CHE REGOLA L’INTERO RAGIONAMENTO È MESSO IN RELAZIONE

CON L’IDEA DI EDUCAZIONE

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IL CERTIFICATO È UTILE MA NON È TUTTO

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OLON = INTERO

LA DISABILITÀ NON È PIÙ CORRELABILE CON LA SOLA CERTIFICAZIONE

IL CERTIFICATO PRODUCE UNA CORNICE

OMS (ICF)RICHIAMA AD UNA

VISIONE OLISTICA

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DIRITTI

BENEFICILIMITI

BIOPSICO SOCIALE

IL CERTIFICATO È SOLO UNA PARTE DELLA PERSONA

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PERSONA

FUNZIONAMENTO

CONTESTO

NASCONO I BISOGNI

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DAI BISOGNI ALL’AREA PROGETTUALE (???)

RAPPORTO TRA PROGRAMMAZIONE E

PROGETTUALITÀ

Dove si colloca il concetto di obiettivo minimo: ha ancora

valore di concessione?

Quale cultura rispetto alle seguenti competenze?

• Osservazione• Rilevazione del bisogno• Fase ideativa• Ricerca risorse• Fase attuativa

• Fase di controllo e verifica

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IL CAMBIAMENTO DOMINA SUI PROCESSI EVOLUTIVI

L’ICFINDIVIDUA BES ANCHE AL

DI FUORI DELLE CORNICI

DIAGNOSTICHE

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FISICI/BIOLOGICI/FISIOLOGICI

PSICOLOGICI/SOCIALI

VARIANO LUNGO IL PROCESSO DI CONTINUITÀ

EVOLUTIVA DELLA PERSONA

TRANSITORIO/COSTANTE

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L’IDEA DI PERSONA PERVADE L’INTERO ORIZZONTE

PERSONALIZZATO INDIVIDUALIZZATO DIFFERENZIATO

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Obiettivi differenti per ognuno

=Viene potenziato

l’insieme delle potenzialità

dell’individuo che apprende

Stessi obiettivi per tutti=

È l’insieme delle metodologie che

consentono ad ogni studente di

raggiungere lo stesso obiettivo con modalità, tempi, ritmi,… diversi

Personalizzato+Individualizzato+Certificazione+

Pdf

MA SI POSSONO SEPARARE (???)

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LA SCUOLA

LA DIRETTIVA LA INVITA A DARE LE RISPOSTE NECESSARIE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEL SUCCESSO SCOLASTICO IN MANIERA PERSONALIZZATA

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LA POLITICA DELL’INCLUSIONE

TUTTI GLI INSEGNANTI SONO COINVOLTI E VANNO PREPARATI

STRETTA INTERAZIONE TRA TUTTE LE COMPONENTI DELLA COMUNITÀ EDUCANTE

STRETTA INTERAZIONE TRA TUTTE LE COMPONENTI DELLA COMUNITÀ EDUCANTE

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L’INCLUSIONE È IL

CLIMA DEL CONTESTO

EDUCANTE

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COS’È IL CLIMA (???)

SpaziTempiMaterialiPersoneRelazioniAzioniComunicazioni…….

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È UNA PRESA IN CARICO TOTALE DI TUTTO E DI TUTTI

PARI RESPONSABILITÀ

L’EMERGENZA MUORE!

CTSCENTRI TERRITORIALI A SUPPORTO

DELL’INCLUSIONE

DM 12.07.2011

MODELLO COOPERATIVO

OLISTICO DI INTERVENTO

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INTERFACCIA TRA

• AMMINISTRAZIONE E SCUOLE

•TRA SCUOLE E SCUOLE

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2.COSA SONO I B.E.S.

IN CLASSE CI SONO ALUNNI CHE RICHIEDONO ATTENZIONI

SPECIALI SVANTAGGIO SOCIALE E CULTURALE DISTURBO SPECIFICO DI

APPRENDIMENTO DISTURBO EVOLUTIVO SPECIFICO DIFFICOLTÀ CHE DERIVANO DAL

NON CONOSCERE LA CULTURA O LA LINGUA ITALIANA

3 SOTTOCATEGORIE• DISABILITÀ

• DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI (deficit del linguaggio; dsa; iperattività; attenzione; deficit abilità verbali; deficit coordinazione motoria; …)

• SVANTAGGIO SOCIO – ECONOMICO – LINGUISTICO – CULTURALE

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LO SVANTAGGIO È PIÙ AMPIO DEL DEFICIT

AREA BES

QUI IN MEZZO C’È IL FUNZIONAMENTO INTELLETTIVO LIMITE

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DOVE SONO (???)

TEORIE EPRATICHE

DELL’INSEGNARE

DISCIPLINA CHE STUDIA I PROCESSI

MESSI IN ATTO PER OTTENERE UN

RISULTATO

STRATEGIE

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Le problematiche relative ai BES non possono e non vengono certificate perché non rientrano nella L. 104

CONSEGUENZE

• Non danno origine a forme di previdenza

• Non prevedono sostegno scolastico

OPPORTUNITÀL. 170

• Ha assimilato il concetto di intervento personalizzato dalla L. 53/2003

• Ha introdotto l’idea di presa in carico del singolo docente + team relativamente all’alunno

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L. 170/2011

D.S.A.DISLESSIADISORTOGRAFIADISGRAFIADISCALCULIA

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DISPENSAZIONECOMPENSAZIONE

ESISTONO ALTRI DISTURBI NON ESPLICITATI DALLA L. 170

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DISTURBI SPECIFICI DEL LINGUAGGIO

BASSA INTELLIGENZA VERBALE CON ALTA INTELLIGENZA NON VERBALE

DISTURBO DELLA COORDINAZIONE MOTORIA: DISPRASSIA

SPETTRO AUTISTICO LIEVE CHE NON RIENTRA NELLA L. 104

In tutti questi casi è previsto un intervento EDUCATIVO e non clinico PER QUESTO DIVENTA UNA PRESA IN CARICO DI OGNI DOCENTE NON CI SONO PRECISAZIONI NORMATIVE PERCHÉ CIÒ CHE SI RICHIEDE È L’INDIVIDUAZIONE DI

STRATEGIE METODOLOGIE

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NODO TEMATICO DELL’ARGOMENTAZIONE

RELATIVA AI BES DIVENTA ALLORA LAMETODOLOGIA E LA DIDATTICA

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METODOLOGIA

DIDATTICA

REALIZZANO L’INCLUSIONE SCOLASTICA IN RIFERIMENTO ALLA L. 53/2002L. 170/2011

ALUNNI CON DEFICIT DA DISTURBO DELL’ATTENZIONE E DELL’IPERATTIVITÀ

ADHD

popolazione scolastica = 100.000causa neurobiologicadifficoltà di pianificazionedifficoltà di socializzazionedifficoltà di apprendimento

Talvolta è in comorbilità con altri disturbi dell’età evolutiva:

• Disturbo della condotta adolescenziale• Disturbo oppositivo provocatorio• Disturbo d’ansia/dell’umore

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NEI CASI GRAVI È PREVISTO SOSTEGNO

NEI CASI NON GRAVI NON È PREVISTO SOSTEGNOSi estende anche a loro la L. 170

IMPORTANTISSIMA LA SINERGIA TRA SCUOLA – FAMIGLIA - CLINICA

A SCUOLA AVVIENE UNA PARTE ESSENZIALEDELLA RIABILITAZIONE

LA SCUOLA COME SETTING DI CURA (???)

• È un setting, ma non clinico• Rischio di sostituzione• Rischio di eccedenza – superficialità• Rischio salvifico• Rischio fasce di livello

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RAPPORTI CON LA FAMIGLIA (???)

ComprensioneCollaborazionePianificazioneAssunzione di compitiDelimitazione tempiPrecisazione obiettiviColloqui Utilizzo consulenti…

Elaborazione PDP

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AREA DA COSTRUIRE?AREA DA RIDEFINIRE?

FUNZIONAMENTO COGNITIVO (intellettivo ) LIMITE (borderline)

popolazione scolastica = 400.000è un disturbo evolutivo specifico misto (F83)Q.I. tra 70 e 85 puntinon ci sono elementi di specificità

• Si lega a fattori neurobiologici in comorbilità con altri disturbi• In talune situazioni sono forme lievi di difficoltà

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Se sostenuti adeguatamente s’immettono in percorsi scolastici adeguati

ORIENTAMENTO???

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QUANDO?

COME? CHI?

SITUAZIONI COMPLESSE PER L’ALTA VARIABILITÀ

E PER LA RETE DI COLLEGAMENTI CHE SOTTENDONO

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COMPRENSIONEELABORAZIONEPRODUZIONEPIANIFICAZIONEMEMORIZZAZIONEINFERENZAGENERALIZZAZIONESCHEMATIZZAZIONE…….

I LIMITI DEL FUNZIONAMENTO LIMITE SONO OSSERVABILI PROPRIO QUANDO S’IMPATTANO

CON L’INSIEME DEL SISTEMA SCOLASTICO

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3.STRATEGIE DI INTERVENTO PER B.E.S.

PERCORSO INDIVIDUALIZZATO

PERCORSO PERSONALIZZATO

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ANCHE TRAMITE UN PDP INDIVIDUALE O PER TUTTI I BAMBINI CHE IN QUELLA CLASSE APPARTENGONO AI

BES

È IN ITINERE PER GLI INSEGNANTI

DOCUMENTA ALLE FAMIGLIE LE STRATEGIE DI INTERVENTO

COSA FA LA SCUOLA

Con una determinazione assunta dal CONSIGLIO DI CLASSE

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Sulla base di diagnosi

Sulla base di considerazioni psicopedagogiche e didattiche

Si avvale delle indicazioni della L. 170Si avvale delle linee guida della L. 170

C.M. N° 8 prot. 561 - 6 marzo 2013a firma Stellacci (capo Dipartimento)

Indicazioni operativeDALLE L. 53/2003

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SI ESTENDE A TUTTI GLI ALUNNI CON B.E.S. LA PERSONALIZZAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

RINVII NORMATIVI

L. 53/2003 ART. 2 =sistema educativo istruzione e formazioneCOMMA 1 =piani di studio

personalizzati secondo l’autonomiaD.L. 59/2004 ART. 3 = i docenti curano

la personalizzazione delle attività educative per realizzare gli obiettivi formativi

ART. 7 =personalizzazione nel POFART. 11 =valutazione da parte del docente

DD.PP.RR. 87/88/89 =istituti professionali, tecnici, licei sono richiamati alla personalizzazione dei percorsi

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CHI INDIVIDUA GLI STUDENTI CON B.E.S.?

È doverosa l’indicazione da parte dei

.CONSIGLI DI CLASSE.TEAM DOCENTI

DISPENSAZIONECOMPENSAZIONE

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NEI CASI IN CUI SI RITENGA OPPORTUNO E NECESSARIO ADOTTARE

LA PERSONALIZZAZIONE DIDATTICA

CON PRESA IN CARICO TOTALE E INCLUSIVA (A TUTTI I LIVELLI)