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DOCUMENTO FINALE DELLA CLASSE
IV SEZ. H
COORDINATORE: De Natale Nunzia Stella
Consiglio di Classe:
Campagnoli Angiola (Italiano)
Alfredo Galasso (Inglese)
Panni Stefania (Spagnolo)
Cirocchi Laura(Tedesco)
De Natale Nunzia S.(Mat. E Fisica)
Falcone M. Paola(Storia e Filosofia)
Barbarulo Maria Vittoria (Scienze)
Sgarano Francesco(St. dell’Arte)
Noviello Marco(Ed. Fisica)
Plos Alessandra(Religione)
Cartisano Giovanna(Conv. Inglese)
Wagner Angelika(Conv. Tedesco)
Perez Teresa(Conv. Spagnolo)
Anno Scolastico 2015/2016
LICEO GINNASIO DI STATO “EUGENIO MONTALE“ Via di Bravetta, 545 - 00164 ROMA - cod.fisc. 97021870585
06 661 50 748 - 661 40 596 fax 06 661 50 748
RMPC320006@istruzione.it Sito web: http://www.liceomontaleroma.it
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
Percorso formativo
Obiettivi didattici e comportamentali comuni a tutte le discipline
Sviluppare la capacità di comprendere, interpretare, analizzare i testi e gli
schemi(letterari, filosofici, storici, artistici e scientifici) e di collocarli nel loro contesto
storico-culturale;
Acquisire la capacità di comprendere e utilizzare la terminologia specifica ed il
linguaggio simbolico;
Sviluppare le capacità di confronto tra gli elementi culturali appresi;
Sviluppare la capacità di affrontare i contenuti in modo problematico;
Sviluppare la capacità di decodifica ed utilizzo dei contenuti disciplinari;
Sviluppare una maggiore autonomia organizzativa nello studio e nella ricerca;
Abituare ad una partecipazione attiva e propositiva, alla correttezza ed alla
collaborazione con i compagni e con i docenti, al rispetto dell’ambiente nel quale si
opera, alla precisione ed al rispetto delle scadenze.
Conoscenze, competenze ed abilità
Conoscenza dei contenuti proposti nelle varie discipline;
Capacità di esprimere ed esporre i concetti studiati utilizzando un lessico appropriato;
Lettura, comprensione ed interpretazione di testi;
Uso di linguaggi specifici;
Saper applicare le conoscenze acquisite in ambiti diversi.
Saranno, anche, richiesti i seguenti obiettivi comportamentali :
Sapersi integrare attivamente nei gruppi e soprattutto nel gruppo della classe.
Saper entrare in relazione con l’insegnante.
Rispettare le diversità sociali, sessuali, ideologiche, intellettive, etc.
Per gli obiettivi specifici delle singole discipline si rimanda alle rispettive programmazioni.
Criteri di valutazione
Conoscenza dei nuclei tematici e concettuali di base;
Livello espositivo corretto;
Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento;
Padronanza delle categorie specifiche;
Impegno, interesse e partecipazione.
Criteri di sufficienza
Conoscenza ed applicazione dei contenuti essenziali del programma delle varie
discipline;
Correttezza espositiva;
Comprensione minima di un testo.
Capacità di formulare dei collegamenti, anche se guidati.
Partecipazione, frequenza ed impegno accettabili.
Tipologia delle prove
Verifiche orali di varia natura;
Verifiche scritte: temi, test, analisi testuali, questionari, saggi brevi, traduzioni, esercizi
Per quanto riguarda i contenuti e i metodi si rinvia alle singole programmazioni.
Mezzi
libri di testo;
testi letterari;
libri della biblioteca;
fotocopie di materiale didattico;
audiovisivi;
computer;
attrezzi e attrezzature sportive disponibili nella scuola.
Attività extracurricolari
La classe ha partecipato allo stage a Siviglia, al Laboratorio di chimica e ai corsi pomeridiani di
lingua straniera
a.s.2015-2016 classe IVH docente A.Campagnoli Golgi materia italiano
Finalità ed obiettivi effettivamente conseguiti
E’ in itinere un percorso che mira a fornire una conoscenza consapevole delle esperienze letterarie, inquadrato in una più ampia prospettiva concernente la riflessione dell’uomo su se stesso e sulla realtà circostante.
Gli studenti sono migliorati nella capacità di studiare: stanno abbandonando l’apprendimento mnemonico e mostrano le prime capacità di parziale rielaborazione degli argomenti. In miglioramento anche le capacità espressive, sia nello scritto che nell’orale.
Conoscenze, abilità e competenze testate per la maggioranza della classe
Conoscenze: vedasi programma allegato Competenze: orientamento autonomo nello studio; discreta padronanza della lingua standard e del linguaggio specialistico della letteratura; tecniche di analisi e sintesi. Abilità: affinamento di capacità espositive personali ed originali; autonomia nell’analisi; discrete capacità di contestualizzazione ed argomentazione.
Criteri di valutazione adottati Scritto: correttezza, proprietà ed efficacia espressiva; qualità delle informazioni; pertinenza dei contenuti e coerenza dell’argomentazione; capacità elaborative logico-critiche. Orale: competenze linguistiche; conoscenze generali e specifiche; efficacia ed autonomia argomentative; capacità logico-critiche.
Criteri di sufficienza adottati Scritto: forma complessivamente corretta; coerenza espositiva anche se con lessico talvolta impreciso e non originale; aderenza alla traccia proposta ed informazione corretta, anche se non approfondita; capacità di argomentazione. Orale: correttezza nell’uso della lingua standard e letteraria; conoscenze omogenee, anche se non approfondite; competenza nell’analisi, almeno se orientata dall’insegnante; argomentazione coerente anche se non originale.
Metodologia didattica
Lezione frontale ed interattiva; approccio teorico e pratico alle tecniche di analisi, sintesi, ricerca; attività pluridisciplinari; verifiche orali e scritte in diverse tipologie.
Libri di testo utilizzati
Baldi- Zaccaria - Il piacere dei testi II,III,IV, - Paravia D.Alighieri: Inferno e Purgatorio - a cura di Bosco-Reggio (curatore consigliato)
Sussidi didattici utilizzati
Mezzi informatici, fotocopie.
Tipologia delle prove effettuate
Tema, analisi del testo, articolo di giornale e saggio breve, questionari a risposta aperta e sintetica, colloquio.
Attività pluridisciplinari effettuate
Prove scritte in collaborazione con la docente di Storia e Filosofia.
Liceo “E.Montale” - Classe IV H Indirizzo linguistico A.S. 2015-2016
PROGRAMMA DI ITALIANO
L’età umanistica
- Dai cantari al romanzo cavalleresco - Luigi Pulci e M. M. Boiardo
Letture: Morgante: L’autoritratto di Margutte Il diavolo Astarotte e lo spirito rinascimentale Orlando innamorato: Proemio del poema ed apparizione di Angelica Il duello di Orlando ed Agricane L’età del Rinascimento - Umanesimo, Rinascimento e Manierismo - Le strutture politiche, economiche e sociali - Centri di produzione e diffusione della cultura - Inttellettuali e pubblico - La questione della lingua - Le idee e la visione del mondo
La trattatistica sul comportamento
- Bembo, Castiglione e Della Casa: l’ideale del perfetto cortigiano Letture: P. Bembo – gli Asolani: Il “buono amore”
B. Castiglione – Il Cortegiano: Grazia e sprezzatura La poesia petrarchista Letture: P. Bembo: Crin d’oro crespo e d’ambra tersa e pura G. Stampa: Voi, ch’ascoltate in queste meste rime G. Della Casa: O Sonno, o de la queta, umida, ombrosa Ludovico Ariosto: la vita e le opere Letture:
Satire, III,vv.1-72
Orlando Furioso: Proemio
Canto I fino al v. 60
Il palazzo incantato di Atlante (vv. 1-20)
La follia di Orlando
Astolfo sulla luna
Niccolò Machiavelli: la vita e le opere
Letture:
Epistole: Lettera a Francesco Vettori
Principe: Dedica, capp. I,XV,XVIII,XXVI
Discorsi sula prima deca di Tito Livio: I,9
L’età della Controriforma
- Contesto storico - Le istituzioni culturali - Il concetto di Manierismo
Torquato Tasso: vita e opere
Letture:
Rime: la canzone al Metauro
Aminta: dal coro “S’ei piace, ei lice”
Gerusalemme liberata: Proemio
La parentesi idillica di erminia
La morte di Clorinda
L’età del Barocco
- Strutture politiche, sociali ed economiche - Centri di produzione e diffusione della cultura - Le idee e la visione del modo - La questione della lingua
La lirica barocca
- Meraviglia, concettismo e metafora – La lirica classicistica Letture:
G. B. Marino: Onde dorate
Sonetto dedicato ai biondi capelli della sua donna
C. Achillini: Bellissima spiritata
C. di Pers: Orologio a ruote
G. Chiabrera: Belle rose porporine
La dissoluzione del poema tradizionale e G. B. Marino
Letture:
dall’Adone: Rosa,riso d’amor
Galileo Galilei e la scienza nuova
Letture:
Lettere copernicane: Lettera a B. Castelli
Il Saggiatore: La favola dei suoni
Dialogo sopra i massimi sistemi: Elogio dell’intelligenza dell’uomo
L’età della ragione
- Contesto politico ed economico del secolo - Organizzazione della cultura, intellettuali e pubblico - Il primo Settecento e l’Arcadia - La trattatistica e la prosa di pensiero in Italia: Muratori e Vico - L’Illuminismo in Francia ed in Italia
Letture:
L. A. Muratori: Gli untori: quali prove della loro esistenza?
Voltaire - Dal “Candido”: Conclusione
J.J. Rousseau: Dal Discorso sull’origine e il fondamento della disuguaglianza: la proprietà
C. Beccaria: Contro la tortura e la pena di morte
P. Verri. Untori, peste e ignoranza
Giuseppe Parini: vita e opere
Letture:
Odi: La salubrità dell’aria (vv. 1-67)
Il Giorno: Il giovin signore inizia la sua giornata (vv. 33-124)
La colazione
La vergine cuccia
L’età napoleonica. Il contesto storico e l’orizzonte culturale
- Strutture politiche e sociali - Ideologie ed istituzioni - Gli intellettuali - La questione della lingua - Neoclassicismo e Preromanticismo
Letture:
J.J. Winckelmann: La statua di Apollo: il mondo antico come paradiso perduto
W. Goethe - da “I dolori del giovane Werther”: L’artista e il borghese
Ugo Foscolo: la vita e le opere
Letture:
Le ultime lettere di Jacopo Ortis: Il sacrificio della patria è consumato
Illusioni e mondo classico
L’incontro con il Parini
Sonetti: A Zacinto
In morte del fratello
Odi: All’amica risanata (vv.1-54)
Sepolcri: vv.1-40; 90-129; 151-184;235-295
Dante: Divina Commedia
Inferno: cc. XIII,XIX,XXVI,XXXII - Purgatorio: cc. I, III, VI, XI,XXI
LINGUA INGLESE RELAZIONE FINALE
CLASSE 4 H – Indirizzo Linguistico
Prof. GALASSO ALFREDO Anno scolastico 2015 – 2016
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze
Nel complesso la classe dimostra di:
Conoscere le strutture della lingua inglese a livello morfo-sintattico, semantico-lessicale
e fonologico (livello B1.2).
Conoscere gli autori e le caratteristiche principali della letteratura inglese dall’età di
Shakespeare al periodo Romantico attraverso la lettura di alcuni brani antologici.
Competenze
Mediamente la classe dimostra di:
Essere in grado di esprimersi e di capire situazioni comunicative di livello intermedio
(B1.2).
Saper leggere, comprendere e analizzare un testo letterario già commentato in classe
evidenziandone le componenti di ordine retorico, linguistico e tematico.
Capacità
Nel complesso la classe dimostra di:
Saper sistemare in modo organico i dati acquisiti.
Saper autovalutare i propri progressi e riconoscere le proprie difficoltà.
METODOLOGIA DIDATTICA
L’approccio metodologico è stato quello di tipo comunicativo; sono stati scelti testi ed esercizi
che hanno tenuto conto di tutti gli elementi dell’atto linguistico. Il docente ha posto particolare
attenzione alle funzioni della lingua e agli aspetti essenziali della comunicazione. Gli alunni
sono stati guidati a comprendere testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia personale
sia scolastico. Gli esercizi proposti sono stati di vario tipo: guidati, creativi, di analisi del testo,
di consolidamento delle conoscenze acquisite, di comprensione e di produzione.
Si è utilizzato in modo prevalente il libro di testo in adozione. Tuttavia quando è stato
necessario, si è fatto ricorso anche dispense o fotocopie tratte da altri testi, nonché mezzi
multimediali.
PROGETTO PLURIDISCIPLINARE
Per il secondo anno consecutivo la classe ha partecipato ad un progetto in collaborazione con il
docente di Scienze Motorie, prof. Marco Noviello, sul tema della corretta Alimentazione.
TEMPI Sono state svolte complessivamente 89 ore di lezione. La suddivisione delle 3 ore settimanali è
stata la seguente: 1 ora di lingua, 1 ora di conversazione e 1 ora di letteratura.
VALUTAZIONE
La classe ha svolto 3 compiti in classe e 2 verifiche orali nel primo periodo (1 di conversazione
e 1 di letteratura) e 2 compiti in classe, 1 test relativo al progetto che la classe svolge
sull’Alimentazione e 2 verifiche orali nel secondo periodo (1 di conversazione e 1 di letteratura)
. La verifica tuttavia è stata anche in itinere perché il docente ha accertato in modo costante
l’acquisizione da parte degli allievi dei contenuti proposti e la loro capacità di comunicazione.
Al momento della valutazione finale il docente ha tenuto conto non solo dei risultati delle prove
scritte e orali ma anche della partecipazione attiva al lavoro svolto in classe, dell’interesse,
dell’impegno e dei progressi rispetto alla preparazione di base.
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenza e comprensione dei contenuti essenziali sapendoli distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Competenze linguistiche: raggiungimento del livello A2.2 del Quadro Comune di Riferimento
Europeo. Capacità di espressione semplice e lineare pur con qualche imprecisione
Per le valutazioni il docente ha seguito i seguenti parametri valutativi dei livelli di conoscenza e
competenze linguistiche:
VOTO GIUDIZIO
2 Non manifesta alcuna conoscenza dei contenuti proposti.
3 - 4
Manifesta una conoscenza frammentaria e non sempre corretta dei contenuti;
distingue i dati, senza saperli classificare né sintetizzare in maniera precisa.
Competenze linguistiche: si esprime con molta difficoltà compiendo gravi errori
morfo-sintattici.
5
Ha appreso i contenuti in maniera superficiale; distingue e collega i dati tra loro in
modo frammentario.
Competenze linguistiche: si esprime in modo comprensibile, con alcuni errori
formali o terminologici.
6
Conosce e comprende i contenuti essenziali sapendoli distinguere e raggruppare in
modo elementare, ma corretto.
Competenze linguistiche: si esprime in modo lineare, pur con qualche imprecisione
7
Ha una conoscenza completa, ma non sempre approfondita dei contenuti che collega
tra loro e applica a diversi contesti con parziale autonomia.
Competenze linguistiche: si esprime in modo corretto, complessivamente coerente e
a volte articolato.
8
Ha una conoscenza completa ed approfondita dei contenuti che collega tra loro e
applica a diversi contesti.
Competenze linguistiche: si esprime con precisione costruendo un discorso ben
articolato
9 - 10
Ha conseguito una piena conoscenza dei contenuti che riconosce e collega in
opposizione e in analogia (classificazione) con altre conoscenze, applicandoli,
autonomamente e correttamente, a contesti diversi; compie analisi critiche personali
e sintesi corrette e originali.
Competenze linguistiche: ha raggiunto l'autonomia e una piena padronanza della
lingua.
LIBRI DI TESTO
Spiazzi-Tavella, The Prose and the Passion, Zanichelli
Bell-Thomas, Gold, Pearson
PROGRAMMA FINALE
LITERATURE
From the Renaissance to the Restoration
William Shakespeare
Hamlet
Plot, the features of the tragedy of revenge
Text Analysis: “To be or not to be”
The Stuart dynasty
James I: the beginning of the Stuart dynasty
Charles I’s reign and the civil war
The Commonwealth – Oliver Cromwell
Charles II - The Restoration of the monarchy
James II - The Glorious Revolution and the Bill of rights
Queen Anne and the Act of Union
The Augustan Age
The Hanoverians: George I, George II, George III
The rise of the novel: the main features
Reason and Commons sense
Daniel Defoe
Robinson Crusoe
Plot
The new middle-class hero
A spiritual autobiography
The island
The individual and society
The style
Text Analysis: “Man Friday”
Jonathan Swift
Life and works
Gulliver’s Travels
Plot
The character of Gulliver
Levels of interpretation
Text Analysis: “The Laputians”
The Romantic Age
The American and French Revolutions
The industrial revolution and its consequences
The main characteristics of the Romantic Age
Childhood for the Romantics
William Blake
Life and works
Text Analysis “Infant Joy” – “Infant Sorrow”
William Wordsworth
Life and works
Text Analysis: “My Heart Leaps Up”
Nature in the Romantic Age
William Wordsworth
Text Analysis: “Daffodils”
S. T. Coleridge
Life and works
“The Rime of the Ancient Mariner”
Plot and themes
Text Analysis: “The Killing of the Albatross” (ll. 40 – 82)
The Romantic Hero
George Gordon Byron
Life and works
The Byronic hero
Text Analysis: “My Spirit Walked not with Souls of Men”
P.B. Shelley
Life and works
Text Analysis: “Prometheus defies Jupiter”
Mary Shelley
Life and works
Frankenstein or the Modern Prometheus
The plot, the structure, the themes
Text Analysis: “The Creation of the Monster”
WRITING
How to write a narrative, descriptive and an argumentative essay
Time Linkers
Linkers expressing consequence
Linkers to express reason
Vocabulary - the five sense
CONVERSATION
Prof. Giovanna Cartisano
The U.S.A (Geography, traditions, festivals)
Immigration to the U.S.A
Racism in the U.S.A. in the 60s
Martin Luther King jr
J.F. Kennedy
A film: The Help
U7:A Home from Home (deducing meaning,)
U6: On Camera (Talking about The Arts and Entertainment)
The European Union(What is Brexit?, what are the pros and cons of living in the EU) (stating
preferences and giving opinions)
U7 Travelling (Speaking about past experiences..) (A memorable journey)
Learning to report
Learning how to describe visuals
PHYSICAL EDUCATION AND ENGLISH
In collaboration with Prof. Marco Noviello
We are what we eat
Born to run
The diet through the centuries
Food and nutrients
The basic rule for a correct nutrition
Diets: mistakes and dangers
LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA RELAZIONE FINALE
Classe 4H a.s. 2015-2016 Prof.ssa Stefania Panni
Obiettivi formativi:
La formazione educativa ha dato risvolto agli aspetti umani, sociali e culturali diversi dai propri
come un valore di cui appropriarsi per una reale integrazione in Europa così come nel resto del
mondo.
L’analisi comparativa con la lingua e la cultura spagnola ha avuto principalmente questo scopo.
Obiettivi didattici:
Conoscenze:
Quadro storico e socio-culturale dal sec. XVI al XIX.
Produzione letteraria di alcuni tra i maggiori autori dei sec. XVI - XIX.
Strumenti di analisi testuale e linguaggio specifico.
Competenze:
Comprendere e produrre messaggi orali di tipo e livello diversi.
Comprendere un testo scritto sia globalmente sia, opportunamente guidati, in modo
analitico.
Riportare il contenuto di un testo scritto o orale con parole proprie.
Produrre testi scritti con linguaggio il più possibile corretto.
Capacità:
Analizzare, anche se guidati, un testo letterario e relazionarlo al contesto.
Fare collegamenti all’interno della disciplina e con altre discipline.
Usare strutture e meccanismi linguistici che permettano di intervenire in una
conversazione su fatti di vita quotidiana e di attualità.
Parlare di autori e opere letterarie usando un linguaggio specifico adeguato.
Metodo di lavoro:
Il metodo seguito è stato di tipo funzionale-comunicativo con lezioni interattive docente-alunno
e alunno-alunno (coppie e gruppi di 3-4). Sono state svolte anche lezioni di tipo frontale.
Libri di testo:
Ciccotti – Blasco Fonts ¡Y ahora tú! Vol. 3 Ed. Clitt
Garzillo – Ciccotti Contextos literarios Ed. Zanichelli
Sussidi didattici:
Fotocopie da altri testi – cd – dvd - internet - LIM
Tempi:
4 ore settimanali (di cui 1 in compresenza con la specialista madrelingua)
Spazi:
Aula normale
Recuperi:
In itinere. Individualizzati, secondo le esigenze dei singoli alunni.
Verifiche:
Esercizi di comprensione di testi scritti e orali - composizioni – riassunti – questionari -
interrogazioni di tipo espositivo.
Valutazione:
Le voci considerate al momento della valutazione saranno le seguenti:
1. Interesse e partecipazione;
2. Capacità di comprensione orale;
3. Capacità di produzione orale;
4. Capacità di comprensione scritta;
5. Capacità di produzione scritta;
6. Possesso dei contenuti;
7. Capacità di rielaborazione dei dati acquisiti;
8. Competenza specifica nell’analisi testuale.
Nell’espressione orale e scritta saranno accettati lievi errori di ortografia, lessico, grammatica e
sintassi
PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ SPAGNOLA
Classe 4H a.s. 2015-2016
Obiettivi minimi indispensabili per il raggiungimento della sufficienza:
Conoscenze:
principali tradizioni della cultura spagnola e ispanoamericana;
aspetti essenziali del quadro storico e socio-culturale e della produzione di alcuni
autori più rappresentativi dal sec XVI al sec. XIX.
Competenze: (livello B1/B2)
elaborare un testo scritto senza commettere gravi errori grammaticali e sintattici;
comprendere in modo approfondito un testo scritto o orale di media difficoltà;
intervenire in un dibattito su argomenti di attualità esponendo la propria opinione in un
linguaggio corretto;
ripetere, il più possibile con parole proprie, testi di civiltà di varia natura;
contestualizzare un autore o un artista e parlare degli aspetti più significativi della sua
produzione;
individuare gli aspetti più significativi di un testo letterario.
Contenuti di lingua:
Partendo dalla lettura di testi riguardanti temi di attualità, sono stati approfonditi gli aspetti
linguistici già presentati negli anni precedenti e si è favorito l’aspetto comunicativo attraverso
approfondimenti personali e dibattiti in classe.
E’stata data particolare rilevanza alla comprensione e alla produzione scritta, al fine di rendere
gli studenti più sicuri in vista dell’eventuale seconda prova dell’Esame di Stato.
Contenuti di civiltà:
Gli alunni hanno letto e riferito oralmente testi sui seguenti argomenti:
Hispanoamérica, Iberoamérica, Latinoamérica – La Corrida – La Feria de Sevilla
Quadro storico e socio-culturale del sec. XVI
La pittura: El Greco: El entierro del Conde de Orgaz
La narrativa: La novela picaresca
Lazarillo de Tormes: Tratado I: “El toro de piedra” , “La venganza”
Visione del film Lázaro de Tormes (estratti)
Miguel de Cervantes: Don Quijote de la Mancha
Visione del film Don Quijote (estratti)
La poesia: Garcilaso de la Vega: Soneto XXIII
Il teatro: Tirso de Molina: El burlador de Sevilla
Lettura estiva dell’opera in versione facilitata.
Quadro storico e socio-culturale del sec. XVII
Il Barocco
La pittura: Diego Velázquez: Las Meninas
La poesia: Culteranismo y Conceptismo
Francisco de Quevedo: A un hombre de gran nariz (lettura)
Queja por la vejez y la muerte
Una mujer hermosa y el desengaño
Luis de Góngora: Mientras por competir con tu cabello
Soledad I – fragmento (lettura)
Il teatro: Lope de Vega e la Comedia nueva
Visione di alcuni passaggi di El perro del hortelano
Calderón de la Barca: La vida es sueño: Jornadas I y II – estratti
Quadro storico e socio-culturale del sec. XVIII
La narrativa: José de Cadalso: Las Cartas Marruecas - Cartas VI, XXIV, XXXVIII
Quadro storico e socio-culturale del sec. XIX
L’indipendenza delle colonie americane
Il Romanticismo
La pittura: Francisco de Goya Los fusilamientos del 3 de mayo
Los caprichos – La “pintura negra”
Visione del film Goya en Burdeos
La narrativa costumbrista: Mariano José de Larra ¿Entre qué gente estamos?
Visione in versione originale del film Volver di Pedro Almodóvar.
Lettura estiva in versione integrale di Caperucita en Manhattan di Carmen Martín Gaite.
Nel mese di ottobre 15 studenti della classe hanno partecipato allo stage linguistico a Siviglia.
PROGRAMMA SVOLTO DURANTE LE ORE DI CONVERSAZIONE IN LINGUA
SPAGNOLA
LICEO GINNASIO DI STATO “ EUGENIO MONTALE “ LINGUISTICO 4H
DOCENTE : Jesùs Teresa Pèrez Villarreal ANNO SCOLASTICO 2015 –
2016
PRIMER CUATRIMESTRE 1. “El Burlador de Sevilla” Tirso de Molina : Lecturas graduadas B1, Resumen oral por capìtulos
(Lectura de verano).
2. Expresiones coloquiales con nombres de animales para referirse a las cualidades humanas (Ser un lince, ser un cerdo , estar en la boca del lobo etc etc ) y su uso en contextos cotidianos .
3. ACTUALIDAD: Atentados del 13 de Noviembre en Parìs : Relatar y comentar las noticias de prensa seleccionadas por los alumnos.
4. “Sintonìa” Cortometraje 13’ : Ver el cortometraje; resumir y comentar; inventar un final. 5. ¿Què es el Comercio Justo? Criterios, Origen , Productos y Paìses involucrados , haciendo
hincapiè en los paìses hispanohablantes. TEXTO con actividades y Vìdeo ilustrativo. BÙSQUEDA sobre el tema del Comercio Justo .
SEGUNDO CUATRIMESTRE
6. ¿Hispanoamèrica, Iberoamèrica, Latinoamèrica ? Hispanoamèrica : Paìses, territorio, sociedad, poblaciòn. TEXTO . BÙSQUEDA : Noticias de prensa de cualquier àmbito sobre paìses hispanoblantes para exponer a la clase.
7. Dictaduras del s. XX en Hispanoamèrica : ¿Què pasò en Argentina, Chile y Cuba? TEXTO y AUDICION sobre Los Desaparecidos en Argentina.
8. Presentaciòn de algunos aspectos de Argentina : Territorio y Paisajes, Poblaciòn, Fiestas y tradiciones , El Tango como expresiòn cultural argentina, La figura del Gaucho , Gastronomia entre otros. EXPOSICION INDIVIDUAL
9. “La Historia de Emma Zunz” Cuento adaptado del escritor argentino Jorge Luis Borges . Completar las actividades del texto .
10. FIESTAS Y TRADICIONES : “ LA CORRIDA : ¿Arte o tradiciòn? , caracterìsticas del espectàculo, el traje de luces” TEXTO. BÙSQUEDA : Orìgenes de la corrida .
11. ¡ Y AHORA TÙ 3! Pag. 65 – 66 “Cataluña prohìbe los toros” Texto de actualidad ; pàg. 68 “La lucha de toros” texto con preguntas del ilustrado español Jovellanos; pàg. 72 Escuchar las opiniones a favor y en contra de La Corrida y completa la informaciòn.
12. “Tiramos la comida” (Vivir como un freegan) Lectura y comprensiòn del texto con actividad lexical.TEXTO DE ACTUALIDAD
13. REPASO GRAMATICAL : Completar las frases . Condicionales introducidas con “ Si + imperfecto subjuntivo/pluscuamperfecto sub. + Condicional simple/compuesto “
14. “El movil” Mini cuento del escritor español contemporàneo Juan Josè Milàs : Lectura por partes del cuento con actividades para hipotizar ( a lo mejor, igual, probablemente, puede que, es posible ..etc)
Programma di Lingua e Civiltà Tedesca
Anno Scolastico 2015-2016 Classe IV H II programma prevede il ripasso e il completamento degli argomenti grammaticali trattati
durante l’anno precedente. Tale attività ha avuto luogo a partire dai libri di testo “Infos 2” e
“Infos 3” di Birgit Sekulski e Nina Drabich Casa Editrice Pearson. Nella scelta degli
argomenti grammaticali come in quella dei temi di cui discutere si è tenuto conto dell’obiettivo
principale del quarto anno di Liceo, che è quello di introdurre gradualmente il lessico e gli
argomenti tipici della letteratura.
Einheit 16 : Emotionen Comunicazione: Esprimere uno stato d’animo – raccontare le proprie reazioni ed emozioni –
esprimere opinioni.
Lessico: sentimenti e stati d’animo – problemi e situazioni conflittuali.
Grammatica: secondarie relative – secondarie relative con was – il preterito dei verbi deboli,
forti e misti – secondarie relative con il pronome introdotto da preposizione.
Einheit 18: Kultur Comunicazione: Parlare di eventi culturali – parlare di cinema – di trasmissioni televisive –
esprimere opinioni e fare proposte.
Lessico: Cinema – televisione – teatro – eventi e manifestazioni culturali.
Grammatica: il passivo presente e passato – le preposizioni col genitivo – le secondarie
concessive con obwohl e trotzdem.
Einheit 20: Die Welt und ich Comunicazione: Parlare di temi sociali e di iniziative di volontariato – esprimere opinioni e fare
proposte – esprimere opinioni su questioni di impegno politico e sociale.
Lessico: questioni sociali – ambiente ed ecologia.
Grammatica: Formazione ed uso del congiuntivo secondo – le frasi ipotetiche ed ottative – i
verbi reggenti preposizioni.
A partire dal mese di dicembre è stato avviato lo studio della letteratura tedesca. Tale attività è
stata condotta per lo più a partire da materiale tratto dal libro di testo “Gestern und heute” di
Roberta Bergamaschi e Paola Gnani – Casa editrice Zanichelli. Ulteriore materiale è stato
fornito dall’insegnante in corso d’opera. E’ stata presa visioni di materiali tratti da U-Tube (
interpretazioni musicali di opere letterarie note, interpretazioni recitative di poesie celebri,
filmati su argomenti storici e letterari studiati).
Sono state trattati i seguenti argomenti:
La Germania nel XVIII secolo: La situazione politica e sociale in Germania – il conflitto
fra politica e cultura.
La vita e la poetica di J.W.von Goethe fino al viaggio in Italia
Il movimento dello Sturm und Drang “Die Leiden des jungen Werthers” e le
caratteristiche del Briefromans – i presupposti autobiografici del Werther – struttura e successo
del romanzo – trama – i protagonisti: Werther, Albert, Lotte.
L’immagine di natura secondo il concetto stürmeriano.
J.W.von Goethe “Willkommen und Abschied”
J.W. von Goethe “Erlkönig”
J.W.von Goethe “Prometheus”
La figura mitologica di Prometeo e la sua reinterpretazione stürmeriana.
La protesta sociale.
Le poesie del periodo classico:
“Wandrers Nachtlied” (1776)
“Ein Gleiches” (1780)
Struttura e tematiche delle poesie verranno analizzate alla luce di alcuni concetti fondamentali
ricorrenti nel mondo poetico tedesco:
La figura del viandante.
Il significato simbolico della notte.
“Wilhelm Meisters Lehrjahre” e le caratteristiche del “Bildungsroman”
“Kennst du das Land, wo die Zitronen blühn…”
Il significato simbolico del paesaggio italiano nella letteratura tedesca del Classicismo e del
Romanticismo.
La figura di Mignon e dell’arpista e il superamento dei principi dello Sturm und Drang da parte
del Classicismo .J.W.von Goethe “Faust. Erster Teil”
Struttura del drama: Urfaust, Faust erster Teil, Faust Zweiter Teil.
Prolog im Himmel.
Faust. Erste Szene. Studierzimmer.
La tragedia di Margherita.
Relazione finale
DOCENTE : Laura Cirocchi MATERIA : Lingua e
Letteratura tedesca
CLASSE : IV H INDIRIZZO :
Liceo Linguistico Grazie ad un impegno tutto sommato costante e abbastanza diligente, gli alunni della classe IV
H hanno progressivamente migliorato le proprie competenze linguistiche. I ragazzi hanno
partecipato al dialogo educativo, particolarmente quello concernente le tematiche letterarie, con
evidente interesse, pur limitando gli interventi attivi.
La classe è caratterizzata da un discreto numero di alunni dalle buone potenzialità la cui naturale
ritrosia funge da ostacolo al pieno esplicitarsi di idee ed emozioni. Soltanto un esiguo numero di
alunni, a causa di lacune pregresse, ha incontrato qualche difficoltà a raggiungere la sufficienza.
Evidenziandosi alcune punte di eccellenza, la globalità della classe ha comunque raggiunto un
profitto più che sufficiente.
FINALITA’ Acquisire consapevolezza della propria identità culturale approfondendo la conoscenza
del patrimonio artistico degli altri paesi.
Sviluppare la consapevolezza che la lingua è strumento di comunicazione e strumento
di conoscenza ed esplorazione della cultura di un paese.
OBIETTIVI Perfezionare la conoscenza della lingua e l’acquisizione delle abilità di comprensione e
produzione scritta ed orale su argomenti di attualità, legati a problematiche
psicologiche o ad opere letterarie.
Comprendere e produrre una varietà di messaggi orali in contesti differenziati.
Confrontare sistemi linguistici e culturali diversi cogliendone sia gli aspetti comuni sia le
identità specifiche.
CONOSCENZE Strutture morfosintattiche – lessico ordinario e principali registri linguistici del
programma.
COMPETENZE Comunicare sugli argomenti del programma – comprendere e produrre lingua scritta.
METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale – attività di recupero individualizzate.
La grammatica viene presentata attraverso un metodo induttivo e sempre all’ interno di
situazioni comunicative. Gli argomenti letterari attinenti ai periodi storici studiati sono
sempre trattati a partire dal testo poetico, letto e analizzato con l’ ausilio di mezzi
multimediali.
MATERIALE DIDATTICO Libro di testo
Audiovisivi
Computer
VALUTAZIONE Formativa e sommativa, tiene conto dei principi generali decisi dal CDC.
Con verifiche scritte e orali relative alla conoscenza delle strutture grammaticali e alle
abilità di comprensione e produzione della lingua scritta ed orale.
P R O G R A M M D E U T S C H K O N V E R S A T I O N (A. Wagner) Schuljahr 2015/16 Folgendes Material wurde verwendet: - J. Gerbes, Fr. Van der Werff: Fit fürs Zertifikat B1. Deutschprüfung für Jugendliche; Hueber - N. Bickert et al.: Fit für Europa; Loescher - Goethe-Institut:Übungs- und Infomaterial B1 für Jugendliche. Modellsatz - Begegnungen B1+: Schubert Verlag Leipzig (online) - LIM; CDs, authentisches Material
I) Vorbereitung auf die externe Zertifizierung B1 des Goethe-Instituts - Mündlicher Ausdruck Einstieg zum Sprechen: Etwas erzählen Ein Gespräch beenden Übungen zum Sprechen: Was passiert hier gerade? Schreib eine Geschichte Auf Vorschläge reagieren Vorteile und Nachteile Eine Geschichte erzählen Finde gute Antworten Halte einen Vortrag Sprich über ein Thema: deine Rückmeldung, deine Frage, deine Reaktion Videos zum Prüfungsablauf „Sprechen“ - Hörverstehen Training zu den Prüfungsteilen 2-3-4 Goethe Modellsatz - Leseverstehen Einstieg zum Lesen A Global lesen – das Thema erkennen B Selektiv lesen – bestimmte Informationen verstehen C Detailliert lesen – Einzelheiten verstehen D Meinungen erkennen E Texte verstehen F Textsorten erkennen Übungen zum Lesen - Schriftlicher Ausdruck Einstieg zum Schreiben Brief oder E-Mail Anrede und Gruß Welches Thema passt? Kurze Mitteilungen Was wollen die Schreibenden erreichen? Auf eine Anzeige antworten II) Verschiedenes Grammatikalische Übungen Nebensätze mit obwohl, statt zu, ohne, trotzdem Relativsätze Komparativ und Superlativ als Attribut Verben mit präpositionalem Objekt Landeskunde Geschichte
Das 3. Reich: Werdegang einer Diktatur Erziehungskonzept: Ein Rudel junger Wölfe Judenverfolgung Die Teilung Deutschlands und die Wiedervereinigung Der 9. November 1918 – 1923 – 1938 - 1989 Der 3. Oktober 2015: 25 Jahre geeintes Deutschland Alex Diehl: „Ein kleines Lied“ (Attentate in Paris) Die Reise nach Siviglia: berichte Traditionelle Feste: Weihnachten. Fasching Hausarbeit Roger Cicero: „Zieh die Schuhe aus“ Wie hilfst du deiner Mutter zu Hause? Bildbeschreibung
RELAZIONE FINALE STORIA E FILOSOFIA CLASSE IV H - Anno scol. 2015-2016
La classe IV H ha seguito con continuità e interesse, durante l’anno scolastico, i
programmi di Storia e di Filosofia. Il comportamento degli alunni, è stato corretto, la classe ha
acquisito autonomia nello studio ed è riuscita nella collaborazione interna al fine di affrontare le
verifiche orali e scritte con puntualità.
Le abilità di eloquio orale ed esposizione scritta, sono globalmente soddisfacenti, e
variano nei risultati -da un giudizio sufficiente, fino a buono. Permangono alcune difficoltà di
applicazione autonoma per pochi elementi. Le competenze, cioè l’uso del linguaggio specifico,
il riconoscimento di concetti, e la capacità di confrontare il pensiero di diversi autori e periodi
storici differenti, sono globalmente soddisfacenti. non sono mai mancati interesse e
partecipazione. I contenuti delle unità didattiche svolte, sono state acquisite e consolidate.
PROGRAMMA FILOSOFIA 4H 2015/16
1° QUADRIMESTRE
Plotino e il Neoplatonismo
- Dai molti all’Uno
- Dall’Uno ai molti
- Le ipostasi e la materia
- “Il ritorno” all’Uno
- La religiosità “filosofica” di Plotino
Agostino
- L’uomo, il pensatore, il cristiano
- I tratti principali del pensiero agostiniano
- Ragione e fede
- La teoria dell’illuminazione
- Il tempo e l’eternità
Il “ritorno al principio”
- L’Umanesimo come aspetto essenziale del Rinascimento
- Il platonismo rinascimentale
- L’aristotelismo rinascimentale
- La disputa tra platonici e aristotelici
Cusano
- La dotta ignoranza
- La coincidenza degli opposti in Dio
Pomponazzi
- De Incantationibus
- La teoria dell’anima e la nuova morale
2°QUADRIMESTRE
La rivoluzione scientifica e la rivoluzione astronomica
- Le forze che hanno combattuto la nuova scienza
- Conseguenze della nascita della scienza
- Rilevanza e caratteristiche della rivoluzione astronomica
- L’universo degli antichi e l’universo dei medievali
- Dal geocentrismo all’eliocentrismo
Galilei
- Una vita consacrata alla scienza
- La distruzione della cosmologia aristotelico-tolemaica
- La scoperta del cannocchiale e la difesa del suo valore scientifico
- Il metodo della scienza
- Il processo
Cartesio
- Vita e opere
- I sogni
- Il dubbio: dall’iperbolico al metodico
- Dall’Io a Dio
- Da Dio al mondo
- La ghiandola pineale: res cogitans e res extensa
Kant
- Vita e opere
- La nuova metafisica: le forme della conoscenza (lo spazio, il tempo e le categorie)
- Critica del giudizio: giudizio estetico e teleologico
- Critica della ragione pratica: la morale formale
- Massime e imperativi
- Carattere e forme dell’imperativo assoluto
PROGRAMMA STORIA A.S. 2015/2016 4H Capitolo 2 – Le nuove concezioni politiche
- Le nuove concezioni politiche: il Giusnaturalismo
- Locke, Hobbes e Rousseau
Capitolo 3 – Due modelli di monarchia: Francia e Inghilterra - La Francia: la monarchia assoluta
- L’Inghilterra: la “gloriosa” rivoluzione e la monarchia costituzionale
- La formazione della Prussia e il problema del Baltico
- La Russia di Pietro il Grande
Capitolo 5 – Illuminismo e riforme - La Francia e gli intellettuali illuministi
- Il rinnovamento delle scienze e la nascita dell’economia politica
- Cosmopolitismo e circolazione delle idee
- Sovrani e burocrati illuminati
- Le riforme nell’impero asburgico
- Il movimento riformatore in italia
Capitolo 7 – Commercio mondiale e imperialismo ecologico - Il dominio inglese in India e Australia
Capitolo 8 – La rivoluzione americana - Le tredici colonie
- Il contrasto con l’Inghilterra
- La guerra e l’intervento europeo
Capitolo 9 – La rivoluzione francese - Crisi dell’assolutismo e mobilitazione politica
- Il rovesciamento dell’Ancien Régime
- La “rivoluzione borghese”: 1790-91
- La rivoluzione popolare, la repubblica e la guerra rivoluzionaria: 1791-93
- La dittatura giacobina e il terrore: 1793-94
- Continuità rivoluzionaria e tentativi di stabilizzazione: 1794-97
- Bonaparte e la campagna d’Italia: 1796-97
- Le repubbliche “giacobine” in Italia
- La spedizione in Egitto e il colpo di stato: 1798-99
- Modello politico e tradizione rivoluzionaria
Capitolo 10 – Napoleone - Il consolato: stabilità interna e pacificazione internazionale
- Il Codice Civile napoleonico (scheda)
- Dal consolato all’impero
- Sconfitta di Napoleone dalla coalizione internazionale
Capitolo 13 – Restaurazione e rivoluzioni - Il congresso di Vienna e la Santa alleanza
- Le società segrete: i moti del 30 e del 31
- La critica di Mazzini e la giovane Italia
Il Risorgimento in Europa: l’unificazione tedesca
Il risorgimento in Italia: il dibattito risorgimentale
I guerra d’indipendenza
II guerra d’indipendenza
III guerra d’indipendenza
La breccia di Porta Pia e l’unificazione italiana
a.s.2015-2016 classe IV H docente N.S. De Natale materie Matematica e Fisica
Finalità e obiettivi Sviluppo delle capacità logiche, astrattive e deduttive e di una mentalità scientifica nel modo di
affrontare i problemi attraverso un rapporto costruttivo con la realtà, sostenuto da conoscenze
specifiche e da adeguati strumenti di formalizzazione del pensiero. Conoscenza dei contenuti
proposti e capacità di affrontare, a livello critico, situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile le strategie risolutive.
Saper collegare opportunamente gli elementi filosofici e scientifici.
Acquisizione di una terminologia adeguata e rigore espositivo.
Abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro.
Per quanto riguarda gli obiettivi minimi si rimanda a quanto stabilito nella riunione di area.
Conoscenze, abilità e competenze Conoscere i contenuti disciplinari proposti.
Adoperare una terminologia appropriata. Saper leggere grafici e diagrammi.
Possedere capacità di analisi e di sintesi.
Utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate. Cogliere analogie e
individuare collegamenti.
Criteri di valutazione Conoscenza dei contenuti. Impegno, interesse, partecipazione. Uso del linguaggio specifico.
Capacità di rielaborazione critica, analisi, sintesi e collegamento.
Costruzione e interpretazione di grafici.
Capacità di impostare e risolvere problemi.
Criteri di sufficienza Conoscenza e applicazione dei contenuti essenziali del programma di matematica.
Saper eseguire un semplice procedimento logico-deduttivo.
Saper utilizzare le principali tecniche di calcolo.
Conoscenza del metodo sperimentale e delle principali problematiche inerenti la fisica.
Metodologia didattica Le modalità d’insegnamento sono state diverse. Nelle lezioni frontale sono stati presentati i temi
nella loro globalità, in modo tale da sollecitare l’interesse e la partecipazione degli alunni,
procedendo poi con l’esposizione e la spiegazione degli argomenti. Gli studenti sono stati
costantemente stimolati a porre domande ed a cercare ipotesi di soluzione.
Libri di testo utilizzati
U.Amaldi - Le traiettorie della fisica 2 - Zanichelli
Bergamini Trifone - Matematica azzurro 4 - Zanichelli
Tipologia delle prove
Verifiche orali. Test a risposta multipla e quesiti a trattazione sintetica per fisica
Verifiche scritte per matematica .
CONTENUTI DELLE LEZIONI
Matematica
Definizione di funzione, Dominio di una funzione, le funzioni esponenziale e logaritmica. Le
equazioni esponenziali e logaritmiche, le proprietà dei logaritmi,
Funzioni goniometriche fondamentali e relazioni fondamentali. Le funzioni goniometriche di
archi particolari. Grafici di funzioni goniometriche e trasformazioni geometriche, Archi
associati.
Equazioni elementari e omogenee, disequazioni goniometriche di primo e secondo grado intere.
Formule di trasformazione: somma, differenza, duplicazione, bisezione.
Trigonometria: teoremi sui triangoli rettangoli, teorema della corda, teorema dei seni, teorema
del coseno. Area di un triangolo.
.
Fisica
La temperatura: il termometro, la dilatazione lineare dei solidi, la dilatazione volumica dei solidi
e dei liquidi. Le trasformazioni di un gas, la prima legge di Gay-Lussac, la legge di Boyle, la
seconda legge di Gay-Lussac; il gas perfetto, l’equazione di stato del gas perfetto.
Il calore: calore e lavoro, capacità termica e calore specifico.
Il primo principio della termodinamica: gli scambi di energia, l’energia interna di un sistema
fisico, il principio zero della termodinamica, enunciazione e applicazioni del primo principio.
Il secondo principio della termodinamica: le macchine termiche; primo e secondo enunciato del
secondo principio, terzo enunciato: il rendimento.
Trasformazioni reversibili e irreversibili, il ciclo di Carnot.
Le onde elastiche e il suono: le onde periodiche, le onde sonore, le caratteristiche del suono,
l’eco, l’effetto doppler.
I raggi luminosi: la luce, la riflessione, la rifrazione. La riflessione totale.
Le onde luminose: onde e corpuscoli, l’interferenza della luce. La diffrazione. I colori.
SCIENZE NATURALI Prof. Maria Vittoria Barbarulo
Gli alunni hanno affrontato lo studio della disciplina con esiti generalmente buoni e, talvolta, ottimi; si osserva che
gran parte della classe si è mostrata molto interessata ai temi proposti e ha infatti pienamente conseguito i
programmati obiettivi ed acquisito le previste competenze.
A. OBIETTIVI SPECIFICI
«Chimica - Si riprende la classificazione dei principali composti inorganici e la relativa nomenclatura. Si introducono lo studio della struttura della materia e i fondamenti della relazione tra struttura e proprietà, gli aspetti quantitativi delle trasformazioni (stechiometria), la struttura atomica e i modelli atomici, il sistema periodico, le proprietà periodiche e i legami chimici. Si introducono i concetti basilari della chimica organica (caratteristiche dell’atomo di carbonio, legami, catene, gruppi funzionali e classi di composti ecc.). Si studiano inoltre gli scambi energetici associati alle trasformazioni chimiche e se ne introducono i fondamenti degli aspetti termodinamici e cinetici, insieme agli equilibri, anche in soluzione (reazioni acido-base e ossidoriduzioni).
Scienze della Terra - Si introducono, soprattutto in connessione con le realtà locali e in modo coordinato con la chimica e la fisica, cenni di mineralogia e di petrologia (le rocce)
Biologia - Si pone l’accento soprattutto sulla complessità dei sistemi e dei fenomeni biologici, sulle relazioni che si stabiliscono tra i componenti di tali sistemi e tra diversi sistemi e sulle basi molecolari dei fenomeni stessi (struttura e funzioni del DNA, sintesi delle proteine, codice genetico). Lo studio riguarda la forma e le funzioni degli organismi (microrganismi, vegetali e animali, uomo compreso), trattandone aspetti anatomici e fisiologici»
B. COMPETENZE DI DISCIPLINA
riconoscere il linguaggio della disciplina scientifica ed utilizzarlo in modo corretto (unità di misura, simbologia,
convenzioni, rappresentazioni cartesiane di funzioni)
saper descrivere i fenomeni legati al trasferimento di protoni ed elettroni tra specie chimiche
individuare ed illustrare i meccanismi di duplicazione del DNA e sintesi proteica e le loro anomalie (mutazioni),
anche in riferimento al processo evolutivo
raccogliere dati attraverso la consultazione di testi cartacei ed elettronici, organizzarli e utilizzarli
contestualizzare storicamente le scoperte scientifiche
B1. COMPETENZE DI CITTADINANZA
partecipare e collaborare agire in modo autonomo e responsabile acquisire ed interpretare
informazioni
C. STRUMENTI, METODI E STRATEGIE
libri di testo
Valitutti LINEAMENTI DI CHIMICA - Zanichelli ed.
Sadava et al. BIOLOGIA BLU - Zanichelli ed.
testi di approfondimento della biblioteca della scuola
articoli tratti da quotidiani, riviste scientifiche di divulgazione e specialistiche
diapositive, cassette audio e video, CD ROM, lavagna interattiva multimediale LIM e risorse Internet
reperti, campioni e modelli del gabinetto scientifico scolastico
lezioni frontali, gruppi di lavoro e discussioni guidate
lezioni parzialmente svolte secondo la metodologia CLIL - Content and Language Integrated Learning, con
argomenti scelti nella prospettiva Teaching Science through English.
D. PROVE PER LA VERIFICA DELL’APPRENDIMENTO, VALUTAZIONI E RELATIVI CRITERI
Per verificare il processo di apprendimento e di rielaborazione personale dei contenuti da parte degli alunni sono
state privilegiate le prove orali, in forma di interrogazioni brevi e colloqui. La valutazione è formulata in base ai
criteri della tabella 1:
nel I quadrimestre sulle verifiche svolte fino al 22 dicembre 2015,
nello scrutinio finale, sull'insieme di tutte le prove effettuate nel corso dell'intero anno scolastico, con particolare
attenzione ai risultati del II quadrimestre
I descrittori osservati per la valutazione sono: l’organizzazione dei contenuti appresi, la conoscenza generale e
specifica, la capacità di inserire conoscenze pregresse, la padronanza della lingua italiana e della terminologia
scientifica, la capacità di individuare il proprio errore e di correggerlo. Rilievo particolare è attribuito alla serietà,
alla responsabilità ed al rispetto mostrati dall’alunno verso l’Istituzione scolastica, nei confronti del docente e inter
pares.
TABELLA 1 - CRITERI DI VALUTAZIONE UTILIZZATI
livello valutazione indicatori principali
gravemente
insufficiente 1 - 4 conoscenza estremamente lacunosa e fortemente confusa dei contenuti
insufficiente 5 preparazione frammentaria, generica, caratterizzata da lacune di varia estensione,
incapacità di orientamento in presenza di indicazioni del docente
sufficiente 6 preparazione di base
medio 7 conoscenze complete, esposte correttamente in modo semplice
buono 8 - 9 conoscenze approfondite, esposte con linguaggio adeguato
eccellente 10 conoscenze approfondite, esposte con linguaggio adeguato ed arricchite da
collegamenti con altri ambiti disciplinari
E. ATTIVITÀ PARTICOLARI SVOLTE NEL CORSO DELL’ANNO
Esercitazioni in laboratorio di informatica dedicate all’eredità poligenica, alla distribuzione gaussiana dei
genotipi ed alla poliallelia
In diverse occasioni, le lezioni curricolari sono state svolte nel laboratorio di Chimica del Liceo Montale per
l’esecuzione di semplici esperimenti
Per il XVI Giorno della Memoria della SHOAH e in riferimento alle reazioni di ossidoriduzione, è stato letto e
commentato il racconto ZINCO tratto da IL SISTEMA PERIODICO di Primo Levi
Due alunne hanno frequentato il corso pomeridiano del Laboratorio di Chimica, diretto dalla professoressa
Barbarulo
F. PROGRAMMA SVOLTO
CHIMICA
ACIDI E BASI
Il trasferimento di protone - Concetti di acido e di base, alla luce delle tre teorie di Arrhenius, Brønsted-Lowry,
Lewis - Autoprotolisi di H2O - pH, pOH e pKw - Acidità, neutralità, basicità delle soluzioni acquose - Acidi e basi
forti e deboli, costanti di dissociazione - Acidi poliprotici - Le coppie coniugate
OSSIDAZIONE E RIDUZIONE
Il trasferimento di elettrone - Numero di ossidazione, concetto di ossidante e riducente - Potenziali redox standard -
Pile, diagramma di cella - Cenni ai processi elettrolitici
ELEMENTI DI CINETICA E TERMODINAMICA
La velocità di reazione - La catalisi - I fattori che influenzano la velocità di reazione - Il primo principio della
termodinamica - Variazioni di entalpia (H) ed energia libera (G)
CHIMICA ORGANICA
Idrocarburi alifatici - Isomeria strutturale e stereoisomeria – Idrocarburi aromatici (benzene) - Combustione di CH4 -
Gruppi funzionali
ESERCITAZIONI DI LABORATORIO DI CHIMICA
Voltametro di Hofmann - Equilibrio Cr2O72-
- CrO42-
- Preparazione di un indicatore - Utilizzo del pHmetro: soln,
NaCl, NH4Cl, Na2CO3, (NH4)2CO3 - Reazioni Zn-Cu e diverse soluzioni saline, redox - Reazioni eso- ed
endotermiche (NH4SCN + Ba(OH)2 e KMnO4+C3H8O3)
BIOLOGIA
GENETICA
Modelli di ereditarietà - Genetica mendeliana: le tre leggi fondamentali e applicazioni – test cross – Interazione tra
alleli: poliallelia, dominanza incompleta, codominanza (gruppi sanguigni sistema ABO), pleiotropia (anemia
falciforme e malaria il vantaggio dell’eterozigote) - Interazioni tra geni: epistasi, eredità poligenica
inconsistenza scientifica del concetto di razza riferito alla specie umana
Genetica classica: teoria cromosomica dell'ereditarietà: geni associati. cromosomi sessuali e relativi geni (malattie
recessive legate al cromosoma X emofilia)
Genetica molecolare: le esperienze che portarono alla scoperta del materiale genetico, in particolare, l’esperimento di
Hershey and Chase; il modello di Watson Crick - Struttura e duplicazione del DNA. Il dogma della Biologia
molecolare - DNA e geni: trascrizione e traduzione; il codice genetico; sintesi proteica. Le mutazioni del DNA
(puntiformi, cromosomiche e genomiche)
EVOLUZIONE
Ereditarietà e ambiente - Selezione naturale e artificiale, adattamento - Speciazione, barriere pre- e postzigotiche
LICEO STATALE “E. MONTALE” DI ROMA
Anno scolastico 2015-2016 - classe 4 H – indirizzo linguistico Prof. Francesco Sgarano
Percorso formativo di “Storia dell’arte”: RELAZIONE FINALE
FINALITA’ ED OBIETTIVI CONSEGUITI Tutti gli studenti hanno acquisito, grazie anche all’interesse e alla partecipazione, una corretta
metodologia nello studio della disciplina, dimostrando di saper leggere e decodificare i messaggi
visivi nelle opere d’arte attraverso una corretta contestualizzazione storica.
CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE Differenziate, ma sempre e decisamente positive, nonostante qualche iniziale incertezza, le
conoscenze degli argomenti e l’acquisizione di conoscenze specifiche (tipologie, tecniche
artistiche, elementi compositivi ecc.) anche per l’impegno dimostrato da tutti; permane tuttavia,
solo per qualche studente, un approccio più insicuro nello studio della materia.
Generalmente discrete, talvolta buone, le abilità linguistiche e le competenze nell’analisi e nella
rielaborazione critica dei contenuti.
CRITERI DI VALUTAZIONE Impegno, partecipazione e progressi; conoscenza oggettiva degli argomenti e relativa
contestualizzazione; esposizione ed uso di una corretta terminologia; capacità di analisi, di
sintesi e di rielaborazione critica; collaborazione nel lavoro di classe.
METODOLOGIA DIDATTICA Lezioni frontali ed esercitazioni di lettura, anche con diversi testi, con l’uso sistematico di
immagini che privilegino l’individuazione delle peculiari modalità espressive, attraverso
l’analisi degli elementi formali, iconografici e storico-culturali.
TESTI UTILIZZATI V. Terraroli “ ARTE 1 “ vol. 1, Skira- Bompiani ed..
V. Terraroli “ ARTE 2 “ vol. 2, Skira- Bompiani ed..
Anno scolastico 2015-2016 classe 4 H - indirizzo linguistico Prof. Francesco Sgarano
* Contenuti del percorso formativo: PROGRAMMA CONSUNTIVO DI STORIA
DELL'ARTE
- IL QUATTROCENTO: caratteri generali del Tardo Gotico (pag. 382 vol. I),
Rinascimento e Concorso del ‘401, Masaccio e Masolino da Panicale, Donatello,
Brunelleschi, pag. 4-7, 10-25, 28-37, 68-69); L.B. Alberti (pag. 39, 88-89, 94-95, 114);
Urbino e Piero della Francesca, la pittura fiamminga, Jan van Eyck e la tecnica a olio
(pag. 51-54, 61-65, 102-104); Andrea Mantegna (pag. 72-76, 92-93, 96-97), Antonello da
Messina (pag. 84-87); la Firenze di Lorenzo il Magnifico, Botticelli e la corrente del
Neoplatonismo (pag. 106-111);
- IL CINQUECENTO: caratteri generali della Maniera Moderna, Leonardo da Vinci e la
prospettiva aerea (pag.116-121, 150-157, 173-175); Michelangelo Buonarroti (pag. 162-
171, 180-187, 246-248, 258-265); Raffaello Sanzio (pag. 176-179, 188-198); la Maniera
Moderna a Venezia, Giorgione da Castelfranco e Tiziano Vecellio (pag. 206-209, 212-
221); l’Età del Manierismo, G. Romano e Clemente VII, Tintoretto, Veronese e Palladio
(pag. 244-245, 249-257, 291-293, 298-311); Arte e Controriforma (pag. 330-335);
- IL SEICENTO: la nascita del naturalismo seicentesco e Michelangelo Merisi da
Caravaggio (pag.340-353); naturalismo e classicismo nella Pittura Devozionale, i
Carracci (pag. 354-359); caratteri dell’arte barocca (pag. 338-339), il Barocco romano di
G. Lorenzo Bernini e Francesco Borromini (pag. 360-372).
LIBRI DI TESTO: V. Terraroli “ ARTE 1 “ vol. 1, Skira- Bompiani
ed. .
V. Terraroli “ ARTE 2 “ vol. 2, Skira- Bompiani
ed. .
* Degli autori in programma sono state trattate tutte le opere proposte nel
manuale.
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SCIENZE MOTORIE Anno scol. 2015/2016
Classe 4 Sezione H Indirizzo Lic. Linguistico 1. ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA sulla base di :
a - valutazione di velocità ,di rapidità con esercitazioni specifiche b - di resistenza ; c- di forza esplosiva arti superiori e di forza esplosiva degli arti inferiori ; d - valutazione obiettiva della mobilità articolare, dell’elasticità muscolare, della coordinazione fine, e- conoscenza delle regole fondamentali dei principali giochi di squadra e delle principali discipline sportive individuali. 2. OBIETTIVI SPECIFICI : CONOSCENZE, COMPETENZE, CAPACITÀ Potenziamento fisiologico
La programmazione e i singoli moduli si sono orientati nell’intento di ottenere il
miglioramento delle capacità coordinative e condizionali: - della resistenza (capacità di tollerare una carico sub massimale per un tempo
prolungato); - della velocità e rapidità (acquisizione dell’automatismo, del gesto efficace ed
economico, suscettibile di adattamento a situazioni mutevoli, quindi con miglioramento della destrezza); - potenziamento muscolare (vincere la resistenza di un carico naturale e/o di un carico
addizionale di entità adeguata all’età e allo sviluppo fisico dell’allievo); - della mobilità articolare (eseguire movimenti con l’escursione più ampia possibile
nell’ambito del normale raggio di movimento articolare, avere disponibilità e controllo segmentario); - potenziamento della forza elastica; - delle grandi funzioni organiche (miglioramento attraverso un’attività guidata
dell’apparato cardiocircolatorio e respiratorio). Consolidamento degli schemi motori
Affinamento e integrazione degli schemi motori già posseduti. A tale scopo si sono ricercate situazioni quali: - rapporti non abituali del corpo nello spazio e nel tempo;
- realizzare movimenti complessi adeguati alle diverse situazioni spazio-temporali; - svolgere compiti motori in situazioni inusuali tali che richiedono la conquista, il
mantenimento ed il recupero dell’equilibrio. Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico
Per raggiungere questo obiettivo si sono susseguiti interventi di tipo diverso e opportunamente graduati: - esercizi atti a far conseguire all’alunno/a la consapevolezza della propria corporeità e
dei propri mezzi; -esercizi a coppie: -assistenza durante esercizi che ne necessitano; - l’organizzazione di giochi di squadra o individuali che hanno implicato il rispetto di
regole codificate e del fair-play, l’assunzione e lo scambio di ruoli, l’applicazione di schemi di gara, l’arbitraggio. Conoscenza e pratica delle attività sportive
L’acquisizione di uno sport attraverso un’esperienza vissuta ha introdotto la conoscenza
e pratica di alcuni sports, quali: - la pallavolo (fondamentali e schemi di gioco),
- Badminton, Informazioni fondamentali sulla tutela della salute : La classe partecipa al progetto “Alimentazione e sport” con un numero stabilito di moduli di didattica frontale in lingua Inglese/Italiano in copresenza con il docente di lingua inglese (prof. A. Galasso) dove gli argomenti trattati si orientano su:
- cenni organizzazione e utilizzazione del tempo libero;
- conoscenze fondamentali di alimenti e nutrienti - analisi dell’evoluzione negli anni dei principi di alimentazione e dieta
- analisi di errori e credenze nelle tipologie dietetiche, per l’acquisizione di una corretta alimentazione e stile di vita riferita a una periodica e organizzata attività motoria.
3. STANDARD MINIMI
Per gli alunni del secondo biennio si auspica il raggiungimento di una maggiore maturità psicofisica ed un dialogo educativo basato oltre che sull’arricchimento ed approfondimento dei temi previsti per il primo biennio, anche sulla conoscenza dei principi teorico-scientifici (biologici, fisiologici, psicologici, ecc.) che sono alla base di tutte le attività di movimento. Si richiede una conoscenza di base delle tecniche specifiche delle diverse discipline sportive per il raggiungimento di una motricità finalizzata. 4. CRITERI DI VALUTAZIONE E STRUMENTI DI VERIFICA
Nell'insegnamento della materia sono state tenute presenti la necessità di valutare la situazione iniziale degli studenti nei confronti degli obiettivi conseguiti e,l’esigenza di individuare modalità diverse nell'applicazione del programma unico in relazione alle differenze esistenti tra gli alunni e anche dei due studenti di sesso maschile. Per quanto riguarda la verifiche si è tenuto conto che all'interno di ogni singolo obiettivo deve essere valutato il significativo miglioramento conseguito da ogni
studente. La prestazione motoria umana appartiene alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri misurabili, ma che comunque sono più qualitative che quantitative
In particolare sono state valutate: - le capacità e le abilità motorie (almeno due per quadrimestre);
- le conoscenze, con verifiche scritte in lingua Inglese a domande a risposta multipla e
aperta; - la partecipazione attiva, l’impegno e l’attenzione durante lo svolgimento delle unità
didattiche, attraverso l’osservazione sistematica - la rielaborazione personale di quanto appreso La valutazione è stata comunicata alle famiglie attraverso il registro elettronico, colloqui
individuali, colloqui generali. 5. STRATEGIE ED ORGANIZZAZIONE DEL RECUPERO (TEMPI E METODI)
Il recupero è stato effettuato se necessario in itinere durante l’anno scolastico con
strategie scelte a seconda del numero di alunni interessati e al numero di unità
didattiche da recuperare.
Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli impiegate per lo svolgimento Andature ginnastiche ed esercizi di preatletica
La corsa come mezzo di riscaldamento
Corsa prolungata di resistenza
Esercizi di rapidità
Esercizi di stretching
Esercizi a corpo libero:statici e dinamici,individuali,collettivi,a coppie.
Esercizi di coordinazione arti sup.,arti inf. e combinati tra loro.
Esercizi a corpo libero ed in appoggio alla parete,per la mobilità articolare degli arti
superiori ed inferiori.
Esercizi ai grandi attrezzi:spalliera,
Esercizi con i piccoli attrezzi:palle mediche.
Esercitazione singolarmente e in coppie al Badminton con apprendimento e pratica
dei fondamentali, delle regole e svolgimento di partite
Pallavolo: esercitazione a coppie e in gruppo sui fondamentali :palleggio, bagher,
schiacciata e battuta. Partite, arbitraggio.
La classe partecipa al progetto “Alimentazione e sport” con un numero stabilito di
moduli di didattica frontale in lingua Inglese/Italiano in copresenza con il docente di
lingua inglese (prof. A. Galasso) con argomenti trattati orientano su:
- cenni organizzazione e utilizzazione del tempo libero;
- conoscenze fondamentali di alimenti e nutrienti
- analisi dell’evoluzione negli anni dei principi di alimentazione e dieta
- analisi di errori e credenze nelle tipologie dietetiche, per l’acquisizione di una
corretta alimentazione e stile di vita riferita a una periodica e organizzata attività
motoria
Verifica scritta in lingua Inglese degli argomenti trattati.
Liceo Classico “Eugenio Montale”
Programma dell’Insegnamento della Religione Cattolica Insegnante: Plos Alessandra
Anno scolastico 2015-2016
Obiettivi minimi: 1. Conoscere i vizi capitali così come li coniuga la nostra società 2. Ragionare sulla possibilità dell’esistenza di Dio 3. Conoscere le varie religioni presenti nel mondo
Conoscenze raggiunte 1. Studiare la questione su Dio e il rapporto fede-ragione in riferimento alla storia del pensiero
filosofico e al progresso scientifico-tecnologico 2. Arricchire il proprio lessico religioso, attraverso uno studio sistematico dei vizi capitali,
conoscendo origine, significato e attualità di alcuni temi biblici: salvezza, conversione, peccato e grazia
3. Conoscere lo sviluppo storico della Chiesa, cogliendo i motivi delle varie divisioni e confrontandosi con le principali religioni
4. Saper distinguere i valori alla base delle proprie scelte
Abilità raggiunte 1. Presentare alcune posizioni filosofiche e religiose su Dio
a. La via filosofica b. La mistica (lezione in spagnolo su Santa Teresa d’Avila)
2. Distinguere gli elementi delle varie religioni a. Preghiera b. Idea di Dio c. Cibo d. donna
3. Conoscere i fondamenti delle varie religioni attraverso il racconto di alcuni testimoni a. Islamismo b. Ebraismo c. Cristianesimo (la testimonianza sul protestantesimo è stata fatta in lingua inglese) d. Buddismo e. Religioni orientali
Strumenti usati
Libro di testo, video e film, canzoni, fotocopie fornite dall’insegnante, mezzi digitali, internet.
Metodi usati
lezione frontale, cineforum, disco forum, lettura e commento di testi vari, braistorming,
problem solving, giochi di ruolo.
Valutazione
All’inizio e alla fine di ogni lezione: brevi domande dal posto.
Alla fine di ogni periodo questionario o lavoro scritto.