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Cos’è la didattica per competenzeV I D EO L E Z I O N E N . 1
I N T R OD U Z I O N E A L L A F O R M A Z I O N E E VA LU TA Z I ON E D E L L E C O M P E T E N Z E N E L P R I M O C I C LO D ’ I S T R U Z I ON E
G I A N N I M A R C ON ATO
Finalità del modulo 1La didattica per le competenze è un adempimento amministrativo o un’opportunità di crescita per la scuola, gli insegnanti e gli studenti?
1. Esplorare le ragioni per cui a scuola ci si occupa di competenze
2. Identificare le caratteristiche principali dell’approccio alla didattica per le competenze
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Gli iniziIndicazioni nazionali per la scuola del primo ciclo del 2012
Profilo dello studente declinato in termini di «competenze» non più di «contenuti disciplinari»
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
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Le Indicazioni nazionali del 2012… sollecitano un rinnovamento della didattica finalizzato ad aiutare gli studenti a costruire apprendimenti significativi e solidi per aiutarli a sviluppare un’ampia gamma di risorse conoscitive, cognitive, personali, sociali e per prepararli al loro futuro in modo da renderli più capaci, autonomi e liberi nell’affrontare le sfide personali, sociali, lavorative e di cittadinanza
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La didattica per le competenze è una didattica ricca
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Lo studente competente è meglio attrezzato di uno studente istruito IL VALORE
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Lo studente competente possiede un'ampia gamma di risorse conoscitive, cognitive, sociali e personali
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La competenzaPartiamo dall'idea di base che la competenza è l'insieme di risorse che consentono ad una persona di far fronte a situazioni complesse, di risolvere problemi complessi
Quali sono queste risorse da sviluppare?
Come sviluppiamo queste risorse?
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La competenza si sviluppa in un cicloA.Formazione
B.Valutazione
C. Certificazione
Non si può valutare ciò che prima non si è formato
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I target da conseguire
1. Competenze da sviluppare: 12
2. Traguardi: 30 infanzia, 80 primaria e 90 SPG
3. Livelli: 4
4. Tempo di sviluppo: 3 +5 + 3 anni
Una didattica tutta per competenze e per tutte le competenze non è proponibile
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Come fare1. Gradualità di introduzione
1. della formazione
2. della valutazione
2. Iniziare con una parte di alcune competenze
3. Con una sola attività (più o meno lunga)
4. Valutando alcuni processi e il prodotto
5. Con rilevazioni «grossolane»
6. Espandere e approfondire in relazione alle condizioni di contesto
La mia proposta per avvicinarsi alla competenzaA. Lavorare sull’intero ciclo della competenza
B. Con modalità metodologicamente corrette
C. Ma anche organizzativamente sostenibili
Approccio ad arricchimento progressivo
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Competenze: una notizia buona e una cattivaPER CONCLUDERE
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La notizia buonaSappiamo cosa e come fare
A. I concetti per la formazione e la valutazione sono presenti in letteratura da tempo (apprendimento significativo, valutazione autentica)
B. Sono ben sistematizzati, messi alla prova e con risultati positivi
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La cattiva notizia
Bisogna trovare il modo di farlo nella scuola reale
A. Nella normativa
B. Nell’organizzazione
C. Nelle abitudini
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Ricerca - azioneA. Pratica
B. Riesame
C. Identificazione di punti di forza e criticità
D. Lavorare sulle criticità
E. Miglioramento continuo
F. In un contesto di collaborazione tra colleghi
G. Pratica riflessiva e condivisa
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La didattica per le competenzeNon è azione individuale
Ma è azione collettiva
Perché implica un cambiamento della cultura organizzativa della didattica e avrà successo nella misura in cui si avrà questo cambiamento
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