Post on 20-Feb-2021
transcript
ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE LICEO “Cicerone – Pollione”
Liceo Linguistico "M.T. Cicerone" FORMIA
DOCUMENTO del
CONSIGLIO di CLASSE
classe 5a DL a.s. 2015/2016
Il Dirigente Scolastico
Pasquale Gionta
1
INDICE
1. CENNI STORICI SULL’ISTITUZIONE SCOLASTICA PAG. 2
2. FINALITÀ DELL’ISTITUTO E DELL’INDIRIZZO PAG. 3
3. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE:
- ELENCO ALUNNI
- ELENCO DOCENTI CON QUADRO INDICATIVO DELLA STABILITA’ NEL CORSO DEL QUINQUENNIO E PROSPETTO FIRME
- RELAZIONE DI PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
PAG. 5
PAG. 6
PAG. 7
4. PERCORSO FORMATIVO REALIZZATO SULLA
BASE DELLA PROGETTAZIONE COLLEGIALE: - PIANO DEGLI STUDI DEL LICEO LINGUISTICO
- VALUTAZIONE E CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO E FORMATIVO
- ATTIVITÀ DI RECUPERO
- ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI COMPLEMENTARI E INTEGRATIVE
PAG. 8
PAG. 9
PAG. 11
PAG. 11
5. SCHEDE DI VALUTAZIONE DELLA 1^ ,2^, 3^ PROVA SCRITTA, DEL COLLOQUIO E GRIGLIA DI CORRISPONDENZA TRA VOTI IN DECIMI, IN QUINDICESIMI E TRENTESIMI
PAG. 12
6. SIMULAZIONE TERZA PROVA PAG. 20
7. RELAZIONI E CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE:
- LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - STORIA DELL’ARTE - LINGUA INGLESE - LINGUA SPAGNOLA - LINGUA TEDESCA - FILOSOFIA - STORIA - SCIENZE MOTORIE - FISICA - MATEMATICA - SCIENZE NATURALI - RELIGIONE
PAG. 25
PAG.31
PAG.34
PAG.37
PAG. 40
PAG. 43
PAG. 46
PAG.48
PAG. 49
PAG.51
PAG.53
PAG.56
2
CENNI STORICI SULL’ISTITUZIONE SCOLASTICA
A partire dal 01/09/2014, per effetto del D.D.G. n. 1/2013 che recepisce il D.G.R. n. 506 del 30.12.2013
della Regione Lazio, avente per oggetto il Piano Regionale di Dimensionamento delle Istituzioni Scolastiche
- anno scolastico 2014/2015, è stato istituito a Formia l'Istituto di Istruzione Superiore Liceo "M. T. Cicerone
- Pollione" mediante l'unificazione del Liceo Classico "Vitruvio Pollione" e del Liceo Linguistico e delle
Scienze Umane "M. T. Cicerone".
Il Liceo "M. T. Cicerone" di Formia è uno degli istituti superiori più antichi della città, ubicato in via
Olivetani, 24. Ha ottenuto la parifica con D.M. del 14.06.1947 e, successivamente, la statizzazione a partire
dal 01.10.1961.
All'inizio degli anni '90 l'istituto comprendeva una popolazione scolastica di circa 500 allievi che, nell'ultimo
decennio, è notevolmente aumentata. Nell'a.s. 1992-1993 sono stati introdotti due nuovi indirizzi :
l'indirizzo Pedagogico-Sociale e l'indirizzo Linguistico, entrambi quinquennali, interessati dalla
sperimentazione prevista dalla C.M. n. 27 dell'11.02.91. Essi andarono ad affiancare l'indirizzo tradizionale,
un corso di studi quadriennale con la possibilità di frequentare un anno integrativo che aderiva al Piano
Nazionale di Informatica.
Nell'a.s. 1998-1999 l'indirizzo tradizionale è stato abrogato ed è stato introdotto il nuovo e più moderno
indirizzo Sociale, di tipo quinquennale.
Nell'a.s. 1999-2000 è entrato in vigore l'indirizzo autonomo Pedagogico, in sostituzione dell'indirizzo
Pedagogico-Sociale (C.M. 27/91), il quale veniva comunque sostanzialmente richiamato, e che prevedeva
un'organizzazione con 30 ore settimanali di cui due di compresenza, in sostituzione delle precedenti 35 ore.
Per effetto del D.P.R. 15 marzo 2010, n. 89 (Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale,
organizzativo e didattico dei licei a norma dell'articolo 64, comma 4, del decreto-legge 25 giugno 2008, n.
112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133) dall’a.s. 2010/2011 la denominazione
dell'istituto è mutata da "Istituto Magistrale" a "Liceo Linguistico e delle Scienze Umane M.T. Cicerone",
con l’ opzione economico-sociale.
Il continuo rinnovamento delle esigenze culturali e organizzative della comunità scolastica ha richiesto una
didattica flessibile in relazione agli obiettivi formativi e alle esigenze dell'utenza; si è così ritenuto
opportuno introdurre anche percorsi di accesso e di sostegno destinati agli studenti stranieri.
L’Istituto ha manifestato una grande flessibilità relativa ai cambiamenti richiesti e inerenti alle esigenze
formative e ai bisogni emergenti sul territorio, offrendo soluzioni di continuità tra l'istruzione superiore e
una formazione universitaria. Conseguentemente il Liceo intende caratterizzarsi non come un'istituzione
rigidamente organizzata che riproduce meramente i saperi, ma come un'organizzazione dinamica. In questo
senso vuole farsi promotore delle formazioni di coscienze solide capaci di interagire in una società
democratica e interculturale. In questo registro è possibile parlare di un percorso di apprendimento in cui i
soggetti sono attivi, propositivi e critici, divenendo protagonisti della loro formazione educativa e culturale.
La popolazione scolastica dell'Istituto proviene da un territorio che si estende da Terracina a Sessa Aurunca;
i Comuni compresi in tali aree presentano caratteristiche diversificate dal punto di vista socio-economico.
La maggioranza degli studenti proviene da ceti medi occupati prevalentemente in settori secondari e
terziari.
3
Finalità educative dell’Istituto e obiettivi generali dell’indirizzo di studio
Il percorso del Liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali: guida lo studente
ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per
acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e a comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.
Dal primo anno del secondo biennio è impartito l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non
linguistica (CLIL), prevista nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato e tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del
secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in un’ulteriore lingua straniera, di una disciplina non
linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o
nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad
esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie (art. 6 comma 1-2 del
regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei” ).
A conclusione del percorso di studio, gli studenti dovranno:
avere acquisito, in due lingue moderne, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
avere acquisito, in una terza lingua moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali
utilizzando diverse forme testuali;
riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed
essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
essere in grado di affrontare in una lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo
studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, e delle linee
fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto.
Gli allievi del Liceo hanno seguito un percorso educativo orientato all'acquisizione del senso di responsabilità, alla consapevolezza del dovere, alla tolleranza e al confronto delle idee, nel rispetto degli altri e delle regole della vita scolastica, obiettivi espressi nel P.O.F. che qui di seguito sono specificati: Obiettivi comportamentali
partecipazione attiva alle lezioni e coinvolgimento degli allievi in ogni fase dell’attività didattica affinché essi, nel rapporto dialettico di insegnamento- apprendimento, si pongano come referenti attivi e non come destinatari passivi;
dialogo costruttivo con l'insegnante e con i compagni, basato sul rispetto reciproco, sulla solidarietà e tolleranza;
consapevolezza che il rispetto delle regole comuni è indispensabile per la convivenza scolastica;
disponibilità all'ascolto e al rispetto reciproco;
4
conoscenza dei diritti e doveri di ciascuno nella scuola, nella famiglia e nella società;
senso di responsabilità e capacità di prevedere le conseguenze dei propri comportamenti.
Obiettivi trasversali cognitivi
Tutti i docenti hanno uniformato la loro attività didattica al raggiungimento dei seguenti obiettivi che risultano suddivisi in base a “conoscenze”, “competenze” e “capacità” e possono così essere sintetizzati:
consolidare le conoscenze disciplinari e migliorare le capacità di comprensione attraverso l’individuazione dei nessi logici e delle idee portanti;
acquisire gli elementi essenziali propri delle singole discipline;
comprendere messaggi di genere diverso decodificando i relativi linguaggi specifici e applicando le competenze acquisite;
rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti e stati d'animo utilizzando linguaggi diversi e pertinenti alla situazione comunicativa
selezionare dati e informazioni per riutilizzarli in modo consapevole;
argomentare con coerenza sia nell'espressione scritta che in quella orale;
valutare attendibilità ed utilità delle informazioni, distinguendo fatti ed opinioni;
affinare le capacità di analisi e di sintesi al fine di saper cogliere gli argomenti disciplinari nella loro globalità e specificità, passando dal particolare all’universale e viceversa, e risolvere problemi utilizzando capacità logico-critiche anche in situazioni non note;
potenziare le capacità di elaborazione personale dei contenuti culturali con collegamenti interdisciplinari e pluridisciplinari;
vivere consapevolmente diverse esperienze culturali (letture, concerti, film, viaggi, visite a mostre o musei, ecc.);
ricercare nuove e diverse occasioni di apprendimento;
interrogarsi e confrontarsi con altre realtà (studenti stranieri, docenti, tecnologie, opere letterarie, ecc.);
arricchire il lavoro scolastico trasferendo in esso stimoli ed esperienze maturate in altri ambiti;
educarsi costantemente al bello
5
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
ELENCO ALUNNI
N° COGNOME NOME
1 AMATO GIOVANNA
2 ARZANO ANNABELLA
3 CARDILLO GIULIANO PAOLO
4 CELANO GRETA
5 CLINE NOEMI
6 D’ANTONIO THAILA
7 DE VELLIS GAIA
8 DERVISHI ELDA
9 FANTASIA ALESSANDRA
10 FERRÓ MARIACHIARA
11 FORCINA MARTINA
12 IOVINE LAURA
13 MASELLA ALESSIA
14 MASIELLO FEDERICA
15 MELLA LUCA
16 MIELE VITTORIA
17 NOFI ALESSANDRA
18 PAOLINO SARA
19 PELLEGRINO GAIA
20 SUCCODATO SARA
21 VENERUSO ALICE
22 VIOLA SHARON
23 VITIELLO RITACARMEN
Firma per presa visione e accettazione dei programmi GLI ALUNNI
6
Il Consiglio di classe
Docente Materia Continuità didattica
Firma
DI SIENA FRANCESCA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
V ANNO
GHIRIGHINI ANNA MARIA STORIA TRIENNIO
CAMPOLO LAURA INGLESE IV – V ANNO
TREGLIA ELISABETTA MATEMATICA QUINQUENNIO
DI MARO MARCO FISICA IV – V ANNO
SOSCIA FRANCESCO SCIENZE MOTORIE II – V ANNO
TOSCANO MARIA ALESSANDRA RELIGIONE IV – V ANNO
DI RAIMO DANIELA FILOSOFIA TRIENNIO
MASTROGIOVANNI PATRIZIA
STORIA DELL’ARTE III e V ANNO
ZAMBERTI ATTILIO SCIENZE NATURALI IV – V ANNO
HEIKE EMMA ROSA GUTFLEISCH TEDESCO V ANNO
ROMEO BEATRICE SPAGNOLO
II – III e V ANNO
ELVIRA VERONIKA WIEDEMANN
CONVERSAZIONE LINGUA TEDESCA
V ANNO
VEZZA MARIA G.
CONVERSAZIONE LINGUA INGLESE
QUINQUENNIO
SALINAS REMEDIOS CONVERSAZIONE LINGUA SPAGNOLA
IV –V ANNO
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. PASQUALE GIONTA
7
Relazione di presentazione della classe La classe VDL è composta da 23 alunni, 2 maschi e 21 femmine. Inizialmente costituita da 29 allievi, nel corso degli anni ha subito delle variazioni a seguito di due trasferimenti in uscita, uno in entrata e cinque non ammissioni all’anno successivo. Il numero complessivo di 22 alunni raggiunto al quarto anno si è ulteriormente aggiornato a n. 23 alunni nell’anno in corso, per l’inserimento di una allieva. Gli studenti hanno dimostrato interesse e impegno differenziati nelle attività proposte; in relazione al
profitto si presentano, nel complesso, piuttosto eterogenei per abilità e livelli di partenza.
Un primo gruppo di allievi ha lavorato con impegno e continuità ed è stato capace di analisi costruttive e di
approfondimento autonomo delle discipline oggetto di studio. Si è distinto per diligenza e assiduità,
conseguendo un livello buono/ottimo di conoscenze e competenze nella maggior parte delle discipline.
Un secondo gruppo di alunni ha raggiunto un livello di conoscenze discreto/sufficiente, manifestando però
un metodo di studio mnemonico e una partecipazione sollecitata. L’impegno è risultato non sempre
assiduo e il metodo di lavoro generalmente approssimativo.
Infine la restante parte della classe ha conseguito un livello non ancora pienamente sufficiente in alcune
discipline, per una scarsa motivazione, un impegno saltuario e un atteggiamento poco responsabile.
Tuttavia, gli alunni appartenenti a questa fascia di livello, spronati dai docenti, stanno cercando di
recuperare le lacune presenti nella loro preparazione.
Per quanto riguarda la partecipazione all’attività didattica, diversi docenti hanno spesso lamentato la
presenza di una generale apatia nelle ore di lezione e di numerose assenze, che insieme hanno
condizionato il rendimento scolastico dei ragazzi coinvolti. Fatta eccezione per un gruppo di alunni che
tendeva a distrarsi e a chiacchierare, nel complesso i rapporti interpersonali e con il corpo insegnanti sono
stati improntati al confronto e al dibattito. Infatti, da un punto di vista disciplinare, gli alunni si sono
mostrati generalmente educati, collaborativi e aperti al dialogo, anche se a fasi alterne e in maniera
differente nelle singole discipline.
La partecipazione alle attività collettive, relative al rapporto scuola-mondo esterno e ai progetti d’Istituto, è
risultata positiva. Un canale informativo scuola - famiglia è stato tenuto sempre aperto per problemi
riguardanti il profitto, la frequenza e gli altri aspetti di tipo didattico -formativo.
Il Consiglio di classe ha lavorato in modo coeso e unitario, mantenendo gli standard previsti nelle singole
discipline e concordando tempi e metodi delle proposte didattiche.
La simulazione della seconda prova di Inglese è stata effettuata in data 09/04/2016 ed ha avuto una durata
di cinque ore. La simulazione della terza prova, invece, si è svolta in data 20/04/2016. I quesiti hanno
coinvolto le seguenti discipline: Spagnolo, Tedesco, Storia e Scienze naturali, secondo la Tipologia B (quesiti
a risposta breve, min 8 - max 10 righe) per un totale di 10 domande. Sono stati formulati due quesiti per
Scienze naturali e Tedesco e tre quesiti per Spagnolo e Storia; la prova ha avuto una durata di tre ore.
Gli obiettivi, i contenuti, le metodologie didattiche, le tipologie di verifica e i criteri di valutazione sono
indicati nei programmi delle singole discipline allegati al presente documento, al quale si aggiungono anche
i quesiti relativi alla simulazione della Terza prova d’esame.
La coordinatrice
prof.ssa Francesca Di Siena
8
Piano degli studi del Liceo Linguistico
Attività e insegnamenti obbligatori
1° biennio 2° biennio 5° anno
1°anno 2°anno 3°anno 4°anno
Ore settimanali per anno di corso
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua latina 2 2
Lingua e cultura straniera 1 (Inglese) * 4 4 3 3 3
Lingua e cultura straniera 2 *
(a scelta tra Francese ESABAC, Francese, Tedesco, Spagnolo)
3 3 4 4 4
Lingua e cultura straniera 3 *
(a scelta tra Francese ESABAC, Francese, Tedesco, Spagnolo)
3 3 4 4 4
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 2 2
Matematica** 3 3 2 2 2
Fisica 2 2 2
Scienze naturali*** 2 2 2 2 2
Storia dell’arte 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione cattolica o Attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 30
E' compresa un'ora settimanale di conversazione col docente di madrelingua ** Con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra
N.B. Dal primo anno del secondo biennio è previsto l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento, in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti, tenuto conto delle richieste degli studenti e delle loro famiglie.
9
Valutazione In merito alla valutazione dei livelli di apprendimento e di profitto, il Consiglio della classe
VDL ha operato verifiche in itinere e finali, di tipo formativo e sommativo, basando la scelta
e la misurazione delle prove su obiettivi, modalità e criteri di valutazione resi noti agli alunni.
Il tutto in un'ottica di partecipazione consapevole all'apprendimento attraverso
l’ autocorrezione e l ’ autovalutazione.
I dati della valutazione sono stati affiancati e sostenuti dall’osservazione relativa alla
partecipazione, all'interesse e all'impegno nello studio, dalla constatazione delle capacità
critiche e rielaborative, nonché dalla registrazione dei progressi raggiunti rispetto alle
situazioni di partenza.
Nell’ambito dell’area disciplinare umanistica, le verifiche scritte sono state strutturate
utilizzando le diverse tipologie dell’Esame di Stato (analisi del testo, saggi brevi e/o articoli di
giornale, temi di ordine generale), oltre a prove strutturate e semistrutturate per le Lingue
straniere.
In riferimento alla valutazione orale sono state effettuate interrogazioni individuali.
Per le discipline dell'area scientifica si sono attuate verifiche orali e verifiche scritte, quali
trattazioni sintetiche, esercizi guidati, esercizi di facile soluzione, semplici problemi e/o test a
scelta multipla.
Criteri per l’attribuzione del credito scolastico e per la valutazione del credito formativo
Dopo aver preso atto della normativa e del D.M. n. 99 del 16.12.2009, il Collegio dei docenti
stabilisce i parametri ai quali dovranno attenersi i singoli Consigli di classe nella valutazione dei
crediti formativi e nel calcolo del credito scolastico complessivo.
Criteri di attribuzione del credito scolastico:
l’inserimento nella banda di oscillazione è necessariamente legato alla media aritmetica dei voti attribuiti dal Consiglio di classe in tutte le discipline, a eccezione dell’ I.R.C. Ai fini dell’ammissione agli esami, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina; anche il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi e concorre, al pari dei voti di ogni materia oggetto di studio, alla determinazione della media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico.
Inoltre saranno tenuti presenti i seguenti indicatori:
l’assiduità della frequenza scolastica superiore ai tre quarti dell’orario annuale, nonché il numero di ritardi;
l’interesse e l’impegno nella partecipazione al dialogo educativo e/o a stage e tirocini;
l’interesse e l’impegno nella partecipazione alle attività complementari e integrative;
l’interesse e il profitto nell’I.R.C. (Insegnamento della Religione Cattolica) o nell’attività alternativa, con valutazione positiva da parte del docente;
i crediti formativi.
Viene di seguito riportata la Tabella A per l’attribuzione del credito scolastico:
10
Tabella A - Credito scolastico
Media M = 6
Fascia
4
-
5
6 < Media ≤ 7
Fascia
5
-
6
7 < Media ≤ 8
Fascia
6
-
7
8 < Media ≤ 9
Fascia
7
-
8
9 < Media ≤ 10
Fascia
8
-
9
L’Istituto adotta i seguenti criteri per l’integrazione del credito scolastico:
- laddove la media dei voti sia maggiore o uguale a 0,5 verrà automaticamente
attribuito il punteggio massimo della banda di oscillazione;
- se la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale è minore a 0,5, la stessa
media potrà essere integrata con i coefficienti riferiti agli indicatori di cui alla tabella
(presente a pag. 58 del P.O.F. e alla quale si rinvia), determinando l’attribuzione, con
I.R.C., di quattro indicatori su sei o, senza I.R.C., di tre indicatori su cinque.
Il Collegio dei Docenti, tenuto conto di quanto previsto dal D.M. n. 49 del 24.02.2000 e successive
integrazioni, definisce i seguenti criteri per l’attribuzione del credito formativo :
1. considerato che il punteggio del credito formativo va mantenuto entro la banda di oscillazione e
che tale banda si riduce, per ogni livello, a “un punto”, si riserva al credito formativo una parte di
tale punto, unitamente agli altri indicatori segnalati;
2. le esperienze valutabili debbono essere certificate da un ente, associazione, istituzione per il
quale sia chiaramente identificabile il responsabile legale; nel caso di attestato conseguito in un
paese straniero serve la convalida da parte dell’autorità diplomatica o consolare italiana;
3. le certificazioni debbono contenere una sintetica descrizione dell’esperienza svolta e non
possono consistere in una mera attestazione di partecipazione a iniziative nelle quali non siano
riconoscibili e individuabili i compiti o le funzioni o le attività svolte dall’alunno, così come
l'impegno orario che deve essere supplementare rispetto al normale impegno scolastico
quotidiano e/o settimanale;
4. le certificazioni debbono pervenire all’Ufficio di protocollo della scuola entro il 15 maggio 2016;
5. in nessun caso il credito formativo riconosciuto può determinare il superamento dei limiti fissati
in relazione alla media riportata nello scrutinio finale;
6. al fine della valutazione della esperienza svolta si terrà conto di :
a) presentazione da parte dell’interessato della certificazione (attestazione) formale e di una
descrizione sintetica delle attività svolte come indicato dal D. M. 452/98, art. 3;
11
b) estraneità rispetto alla scuola; le attività devono essere organizzate da enti, associazioni,
agenzie, ecc., diversi dalla scuola, anche se utilizzano le attrezzature e gli spazi dell’Istituto (a titolo
esemplificativo, corsi per il conseguimento di competenze in lingue straniere e/o informatiche,
corsi/seminari di studio/stage, esperienze di volontariato/solidarietà/cooperazione e/o di tutela
dell'ambiente e del territorio, attività culturali e/o artistico-musicali coerenti con l'indirizzo
frequentato, gare/concorsi/certamina, attività sportive, esperienze di lavoro coerenti con
l'indirizzo di studio, ecc.);
c) coerenza tra le attività e l’indirizzo di studi (“la coerenza… può essere individuata
nell’omogeneità con i contenuti tematici del corso, nel loro approfondimento, nel loro
ampliamento, nella loro concreta attuazione”, DPR 323/98, art. 12; punto di riferimento: 1.
Materie di studio – 2. Attività curricolari – 3. Eventualmente, iniziative integrative organizzate dalla
scuola).
d) per i candidati esterni si terrà conto anche del possesso di altri titoli conseguiti al termine di
corsi di studio di livello pari o superiore.
Le attività valutate dovranno, di fatto, rappresentare esperienze umane, culturali e lavorative che
abbiano effettivamente arricchito la formazione dello studente/candidato.
Interventi di recupero Gli interventi di recupero sono stati realizzati attraverso
- il recupero curriculare, inserito nell'attività curriculare, con attività di ripasso, potenziamento e approfondimento in classe per consolidare gli argomenti già svolti. Sono stati effettuati esercizi di varie tipologie e somministrate ulteriori prove di verifica, sia scritte che orali, per gli studenti con voti insufficienti, secondo un percorso graduale e mirato;
- corsi in orario extracurriculare, organizzati dopo il trimestre, preferibilmente nelle discipline individuate dal Collegio dei docenti come caratterizzanti l'indirizzo, per gli allievi che hanno conseguito una valutazione inferiore alla mediocrità;
- studio autonomo guidato (dopo la valutazione intermedia del trimestre, alla fine del trimestre e in seguito alla valutazione intermedia del pentamestre), a cura del singolo studente con le opportune indicazioni da parte del docente della disciplina oggetto del recupero.
Attività extracurricolari, complementari e integrative Nel corso del quinquennio gli allievi sono stati impegnati in una serie di iniziative socio - culturali:
teatro in lingua spagnola; progetto Accoglienza studenti spagnoli "Mi casa es tu casa"; Giochi
matematici; progetto Cineforum; gruppo sportivo scolastico; Olimpiadi di lingua (inglese –
spagnolo – tedesco); Campus universitari; partecipazione a concorsi letterari; stage linguistici per
migliorare l’apprendimento delle lingue e per conoscere direttamente le civiltà europee studiate;
visita d’istruzione a Napoli (Città della Scienza – Napoli sotterranea). Inoltre la classe ha
intrapreso il CLIL in Filosofia in Lingua tedesca e il CLIL in Storia in Lingua spagnola.
Nell’a.s. 2011/12 gli alunni hanno effettuato uno stage linguistico a Salamanca, mentre nell’a.s.
2013/14 uno stage linguistico a Londra. L’accertamento delle lingue studiate è stato realizzato
mediante le certificazioni linguistiche DELE, CAMBRIDGE e FIT IN DEUTSCH.
12
Griglie di valutazione
Griglia di valutazione - ANALISI DEL TESTO - I TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente -Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Superficiale Mediocre 1,75 -Incompleto,non pertinente Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in modo:
-Ricco e articolato -Chiaro e critico
-Adeguato
Essenziale
-Schematico
- Parziale e incoeso
organizzazione del
contenuto
Ottimo
Buono
3,75
3,00
Discreto 2,75 Sufficiente 2,50 Mediocre 1,75 Insufficiente 1.25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3.00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente 1.25
Capacità di analisi Analizza in modo:
(contenutistica e stilistica) e
interpretazione
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
Ottimo
Buono
Discreto
3,75 3,00
2,75
-Essenziale Sufficiente 2,50 -Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato e Insufficiente 1,25 Approssimato
Punteggio Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
13
Griglia di valutazione - Saggio breve - II TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente -Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto, non pertinente Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in modo:
-Ricco e articolato -Chiaro e critico
-Adeguato
-Essenziale
-Schematico
-Parziale e incoeso
organizzazione del
contenuto
Ottimo
Buono
3,75
3.00
Discreto 2,75 Sufficiente 2,50 Mediocre 1,75 Insufficiente 1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3.00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente 1.25
Capacità di utilizzo dei Analizza in modo:
documenti con
individuazione dei nodi
concettuali e rielaborazione
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato e approssimato Insufficiente 1,25
Punteggio
Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
14
Griglia di valutazione Articolo di giornale - II TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Comprensione sviluppo dei Comprende in modo:
vincoli del genere testuale -Pertinente ed esauriente -Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto, non pertinente Insufficiente 1,25
Contestualizzazione e Conosce e argomenta in
organizzazione del
contenuto
modo: -Ricco e articolato
-Chiaro e critico
Ottimo
Buono
3,75
3,00
-Adeguato Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Schematico Mediocre 1,75 - Parziale e incoeso Insufficiente 1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,
proprietà lessicale)
-Appropriato e puntuale -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente 1,25
Capacità di utilizzo dei Analizza in modo:
documenti con
individuazione dei nodi
concettuali, rielaborazione
e sintesi
-Approfondito -Esauriente
-Sintetico
-Essenziale
-Parziale
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
Mediocre
3,75 3,00
2,75
2,50
1,75
-Inadeguato e approssimato Insufficiente 1,25 . Punteg.
totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
15
Griglia di valutazione - Tema di ordine generale - III TIPOLOGIA
Indicatori Descrittori Misuratori Punti in
quindicesimi
Pertinenza traccia e Comprende in modo:
Sviluppo -Pertinente ed esauriente -Pertinente e corretto
Ottimo Buono
3,75 3,00
-Soddisfacente Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Superficiale e incompleto Mediocre 1,75 -Incompleto,non pertinente Insufficiente 1,25
Conoscenze e Conosce e argomenta in
organizzazione del
contenuto
modo: -Ricco e articolato
-Chiaro e critico
Ottimo
Buono
3,75
3,00
-Adeguato Discreto 2,75 -Essenziale Sufficiente 2,50 -Schematico Mediocre 1,75 -Parziale e incoeso Insufficiente 1,25
Competenze Si esprime in modo:
linguistiche(punteggiatura,
ortografia, morfosintassi,
proprietà lessicale)
-Appropriato e corretto -Preciso e corretto
-Sostanzialmente corretto
-Scorrevole con errori lievi
Ottimo
Buono
Discreto
Sufficiente
3,75 3,00
2,75
2,50
-Impreciso Mediocre 1,75 -Scorretto e carente Insufficiente 1,25
Capacità di sintesi e Rielabora in modo:
rielaborazione -Approfondito -Esauriente
-Sintetico
Ottimo
Buono
Discreto
3,75
3,00
2,75
-Essenziale Sufficiente 2,50 -Parziale Mediocre 1,75 -Inadeguato e approssimato Insufficiente 1,25
Punteggio Totale
Punteggio ottenuto Punteggio definitivo
ALUNNO/A CLASSE a.s.
Commissari Presidente
16
Griglia di correzione e valutazione della seconda prova scritta: LINGUA STRANIERA PROVA SCELTA:__________________________________ Composizione/Comprensione e produzione
Indicatori Descrittori Punti Punteggio assegnato
Comprensione e conoscenza dei contenuti
Gravemente lacunosa
frammentaria
incompleta o superficiale
essenziale
adeguata e corretta
completa
completa e approfondita
1 2 3 4 5 6 7
Competenza linguistica grammaticalmente scorretta e lessicalmente imprecisa
poco scorrevole e lessicalmente povera
formalmente corretta e lessicalmente semplice e precisa
formalmente corretta, lessicalmente ricca ed appropriata
1
2
3
4
Capacità di rielaborazione dei concetti, di analisi e sintesi
confusa e disorganica
parziale e superficiale
essenziale e corretta
coerente, efficace e originale
1 2 3 4
▪ Punteggio totale attribuito ▪ ▪ ________________/15 (lettere)
Soglia di accettabilità: Una prova giudicata sufficiente non può avere un punteggio inferiore a 10
Punteggio definitivo____________________ CANDIDATO/A__________________________ CLASSE ____________ a.s._______ I Commissari Il Presidente
17
Griglia di Valutazione della Terza Prova CANDIDATO__________________________________ CLASSE _________a.s._______
DISCIPLINE
INDICATORI DESCRITTORI PUNTI
Conoscenze max. p. 8
Complete, organiche, ampie e approfondite 8
Complete e approfondite 7
Complete con qualche imprecision 6
Essenziali* 5
Superficiali e parziali 4
Gravemente lacunose 3
Frammentarie e gravemente lacunose 2
Errate / Non espresso 1
Competenza linguistica max. p. 3
Linguaggio corretto e appropriato 3
Linguaggio corretto, anche se elementare e con
qualche improprietà*
2
Linguaggio confuso e scorretto 1
Capacità di sintesi
max. p. 4
Effettua analisi e sintesi complete e approfondite 4
Effettua sintesi complete ma non approfondite* 3
Effettua sintesi parziali non sempre precise 2
Non riesce a sintetizzare le conoscenze acquisite 1
Totale
► La somma dei punti contrassegnati da asterisco (*) indica il punteggio di sufficienza ► In caso di risposta errata il punteggio è già stabilito in punti 3 ► Il punteggio totale della prova è dato dalla somma dei punteggi relativi alle singole discipline diviso 4
Punteggio finale attribuito alla prova: __________ / 15
Data
Il Presidente I Commissari
18
Griglia di Valutazione del colloquio CANDIDATO__________________________________ CLASSE _________
DATA_________
Indicatori Descrittori Punti Punteggio
Conoscenza degli argomenti ▪ Completa e approfondita ▪ p.10
(max p.10) ▪ Completa ▪ p. 9
▪ Completa con qualche imprecision ▪ p. 8
▪ Corretta ▪ p. 7
▪ Essenziale ▪ p. 6
▪ Superficiale e generic ▪ p. 5
▪ Disorganica e lacunose ▪ p. 4
▪ Frammentaria ▪ p. 3
▪ Scarsa e confuse ▪ p. 2
Competenza linguistic ▪ Esposizione adeguata,ricca e fluida,con un lessico preciso ed ampio
▪ Esposizione approfondita ed appropriata
▪ Esposizione scorrevole e corretta ▪ Esposizione fluida,con qualche
imprecisione ▪ Esposizione semplice ma corretta ▪ Esposizione imprecisa e poco fluida ▪ Esposizione confusa e scorretta
▪ p. 10
(max p.10)
▪ p .9
▪ p .8
▪ p. 7
▪
p. 6
▪ p. 5
▪ p. 3
Capacità di analisi e di sintesi ▪ Sa effettuare analisi e sintesi coerenti e autonome
▪ Sa effettuare analisi e sintesi corrette ed essenziali
▪ Sa effettuare analisi e sintesi semplici ma corrette
▪ Sa effettuare analisi e sintesi talvolta parziali ed imprecise
▪ Non sa effettuare analisi e sintesi corrette
▪ p. 5
(max p. 5)
▪ p. 4
▪
p. 3
▪
p. 2
▪
p. 1
Competenza a rielaborare dati e ▪ Ha buone competenze rielaborative . Fa valutazioni complete e approfondite
▪ Sa organizzare dati e informazioni in modo semplice ma corretto
▪ Sa organizzare dati e informazioni con difficoltà
▪ Sa organizzare dati e informazioni con difficoltà e parzialmente
▪ Non sa organizzare dati e informazioni in maniera coerente e pertinente
▪ p. 5
Informazioni
(max p. 5) ▪ p. 4
▪
p. 3
▪
p. 2
▪
p. 1
PUNTEGGIO TOTALE ATTRIBUITO /30 (lettere)
I Commissari Il Presidente
19
GRIGLIA DI CORRISPONDENZA DEI VOTI IN DECIMI QUINDICESIMI E IN TRENTESIMI
Voto /1O Punti /15
Punti
/30
CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA'
1 - 2
Molto negativo
1 – 3
1 – 4
Non espresse
Non evidenziate
Non attivate
3
Gravemente
insufficiente
4 – 5
5 – 9
Frammentarie e
gravemente lacunose
Non sa affrontare gli argomenti di
studio, anche se guidato.
Si esprime in modo improprio e
scorretto.
Compie analisi e sintesi errate a
causa della scarsità delle
informazioni.
4
Insufficiente
6 – 7
10- 14
Gravemente
lacunose
Stenta ad applicare le scarse
conoscenze acquisite e
commette errori, anche se
guidato. Si esprime in modo
improprio e scorretto.
Compie analisi parziali e sintesi
scorrette.
5
Mediocre
8 – 9
1 5 - 1 9
Superficiali e
parziali
Applica le conoscenze che
risultano acquisite in modo
prevalentemente mnemonico
e senza una sufficiente
padronanza, commettendo
alcuni errori,
anche se guidato. Si esprime
in modo non sempre appropriato e
corretto.
Effettua analisi parziali e sintesi
imprecise.
6
Sufficiente
10
20*
Essenziali
Applica in modo coerente
e sostanzialmente autonomo le
conoscenze acquisite, anche se
con alcune incertezze.
Utilizza un lessico corretto, anche se
elementare e con
qualche improprietà.
Effettua analisi e sintesi
complete ma non
approfondite relativamente ad
ambiti disciplinari e argomenti
studiati.
7
Discreto
11 – 12
2 1 - 2 4
Complete
e
appropriate
Applica, non guidato, le
conoscenze e le procedure, pur
con qualche incertezza.
Si esprime con un
linguaggio corretto e adeguato.
Effettua analisi e sintesi
complete in modo autonomo.
8
Buono
13
2 5 - 2 7
Complete, organiche e
approfondite
Applica con sicurezza e prontezza le
conoscenze e le procedure
in modo autonomo e corretto.
Utilizza un lessico ricco e
appropriato.
Effettua analisi e sintesi
complete e approfondite.
Opera collegamenti
ed esprime valutazioni in
modo autonomo.
9 - 1 0
Ottimo/Eccellente
1 4 - 1 5
2 8 - 3 0
Complete
organiche
approfondite
ampie e
personalizzate
Applica con sicurezza e prontezza le
conoscenze e le procedure
in modo corretto e autonomo anche
a problemi complessi. Espone in
modo fluido e utilizza un lessico
ricco e appropriato.
Effettua analisi e sintesi complete e
approfondite, stabilendo relazioni,
organizzando autonomamente e con
padronanza le conoscenze e le
procedure acquisite, anche in
differenti contesti culturali e nel
problem solving.
Esprime valutazioni autonome,
complete, approfondite e
personali.
20
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA
UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIO
ISTITUTO di ISTRUZIONE SUPERIORE
LICEO “Cicerone- Pollione”
FORMIA
Via Olivetani, 24 – 04023 Formia (LT) – c.m. LTIS021002 – c.f. 90060380590
℡ 0771.771261 – 0771.700866 ltis021002@istruzione.it
SIMULAZIONE TERZA PROVA
CLASSE V D - Liceo Linguistico
TIPOLOGIA B - Quesiti a risposta aperta
DISCIPLINE : Spagnolo (3 domande) Tedesco (2 domande) Storia (2 domande) Scienze Naturali (3 domande) Durata della prova: 3h
CANDIDATO :__________________________________________
Data: 20/04/2016
mailto:ltis021002@istruzione.it
21
▪ LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA – SPAGNOLO
▪
El candidato resuma los rasgos que caracterizan la novela realista. (max 8 righe)
............................................................................................................................. .........................................
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
.......................................................................................................................................... ............................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
........................................................................................................................................................ ..............
......................................................................................................................................................................
...............
El candidato haga un retrato comparado de las protagonistas femeninas de Fortunata y
Jacinta y las ponga también en relación con doña Ana Ozores de La Regenta. (max 8 righe)
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
......................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. .........................................
...................................................................................................................
A partir de un comentario sobre la Sonatina de Rubén Darío el candidato destaque las
características temáticas y estilísticas del Modernismo. (max 8 righe)
............................................................................................................................. ..................................................
........................................................................................................................................................... ....................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
.............................................................................................................................................. .................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................
................................................................................................................................. ..............................................
..............................................................................................................
22
LINGUA E CIVILTA’ STRANIERA – TEDESCO
1. Die beiden zentralen Begriffe in der Ode an die Freude von Schiller sind “Freude” und “Brüderlichkeit”. Was wollte er damit ausdrücken und warum ist sie heute noch aktuell? (max 10 righe) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Welche Themen behandelt Theodor Fontane in seinem Roman Effi Briest? Erklären Sie an Hand von mindestens einem Beispiel! (max 10 righe) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23
STORIA
1) Illustra in che modo Stalin attuò lo stato totalitario in Russia, dalle “purghe” al Kgb fino all’ “atomizzazione” dell’individuo. (max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2) Come mai i Fasci di combattimento divennero l’emblema della legge? (max 8 righe) ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3) ¿Cuáles factores causaron el derrumbamiento del bolso en EE.UU. y los efectos en cadena que el "jueves negro" produjo? (max 8 righe)
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
24
SCIENZE NATURALI 1- Il metabolismo ossidativo: descrivi il trasporto degli elettroni ed il meccanismo della fosforilazione ossidativa mettendo in evidenza la sede cellulare e le molecole coinvolte. (max 10 righe) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2- Acidi carbossilici: generalità, proprietà fisiche e chimiche, composti derivati. (max 10 righe) ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25
RELAZIONI E CONTENUTI DELLE SINGOLE DISCIPLINE
ATTIVITÀ DISCIPLINARE
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA – a.s. 2015/2016
Docente: Di Siena Francesca Testi adottati: A. Roncoroni, M.M. Cappellini, A. Dendi, IL ROSSO E IL BLU. EDIZ. BLU, vol. 3A + vol. 3B. Carlo Signorelli editore : Paradiso, Divina Commedia, Dante Alighieri Altri materiali: fotocopie, approfondimenti e letture critiche forniti dal docente
Numero di ore settimanali di lezione 4
Numero di ore annuali previste 132
Numero di ore annuali svolte al 15 maggio 118
Nuclei tematici
Giacomo Leopardi Il Simbolismo e La Scapigliatura Naturalismo e Verismo: Giovanni Verga Il Decadentismo in Europa e in Italia: Gabriele D’Annunzio e Giovanni Pascoli Le avanguardie: il Futurismo Il romanzo del primo ‘900: Italo Svevo e Luigi Pirandello La poesia italiana tra le due guerre: Ungaretti, Quasimodo, Saba e Montale La narrativa del secondo ‘900: Primo Levi e Pierpaolo Pasolini
Metodologia
Lezione frontale Lezione interattiva Inquadramento del periodo storico e degli autori Lettura, analisi e commento di testi letterari e critici Discussione guidata Dibattiti e approfondimenti interdisciplinari Analisi delle fonti Esercitazioni scritte in conformità con le tipologie delle prove d’esame Percorsi pluridisciplinari Utilizzo di strumenti audiovisivi e multimediali
Supporti didattici
Libri di testo Vocabolario della lingua italiana Mappe concettuali Materiale integrativo Letture critiche dei documenti Supporti multimediali/ DVD
26
Strumenti di verifica
Prove scritte secondo le diverse tipologie ministeriali della I prova dell’Esame di Stato (A-B-D) Interrogazioni orali lunghe e brevi Interventi individuali e di gruppo Analisi e commento dei brani Questionari secondo la tipologia della risposta aperta Brevi trattazioni sintetiche
Valutazione
Gli indicatori di valutazione delle prove scritte di italiano, applicati alle varie tipologie, sono stati i seguenti: -correttezza formale: lessico, ortografia, correttezza morfo-sintattica, chiarezza espositiva; -contenuto: comprensione e conoscenza dell’argomento, aderenza alla traccia, capacità di analisi -organicità e coerenza; - capacità di rielaborazione personale, senso critico e originalità. Per le prove orali sono stati valutati i seguenti aspetti: - comprensione dell’argomento; - conoscenza dei contenuti; - capacità di critica e di collegamento riguardo agli argomenti trattati; - capacità di analisi e sintesi; - competenza lessicale; - chiarezza espositiva. Nella valutazione ci si è attenuti agli indicatori delle Griglie di valutazione approvate e inserite nel POF. Per tutte le tipologie di prove è stata adottata la scala decimale dei voti da 1 a 10.
Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, abilità e competenze
Conoscenze - conoscere le caratteristiche strutturali e linguistiche dei testi letterari e non letterari - possedere gli strumenti linguistici e metodologici per l’analisi e la contestualizzazione dei testi - conoscere i contenuti della storia letteraria europea e italiana dall’Ottocento al Novecento, in termini di contesto storico-culturale, autori ed opere
Abilità - comunicare, sia a livello orale che scritto, in modo chiaro e corretto - comprendere e produrre testi semplici e complessi - argomentare in modo coerente le proprie opinioni - analizzare, sintetizzare ed elaborare criticamente i contenuti acquisiti - contestualizzare e collegare concetti e conoscenze
27
PROGRAMMA SVOLTO
Le linee tematiche di fondo individuate nello svolgimento del programma sono le seguenti:
La figura dell’intellettuale nell’Ottocento e nel Novecento
La riflessione teorica sulla letteratura
Gli aspetti formali della narrativa e della poesia Giacomo Leopardi
- La vita, il pensiero e la poetica: un moderno “fuori moda”. Le fasi del pensiero leopardiano, il dibattito culturale del tempo, le ragioni e i temi della poesia. Il rapporto con il Romanticismo
- Lo “Zibaldone”: struttura e genesi - I “Canti”: genesi, titolo e struttura; le partizioni interne; la lingua e lo stile
Approfondimento: L’idillio - Le “Operette morali” - La ginestra o il fiore del deserto
Lettura e analisi testuale dallo “Zibaldone”:
- La teoria del piacere - La poetica del vago e dell’indefinito
dai “Canti”: - L’infinito - Alla luna - La quiete dopo la tempesta - Il sabato del villaggio
dalle “Operette morali”: - Dialogo della Natura e di un Islandese
Lettera a Pietro Giordani, 1817
Il Simbolismo - La poetica simbolista: temi e stile - Charles Baudelaire e il “poeta maledetto”
Competenze - saper analizzare, interpretare e contestualizzare un testo letterario, operando collegamenti intertestuali e interdisciplinari - comprendere un testo, in relazione sia all’autore che al contesto storico culturale di riferimento - sapere esporre i contenuti in modo organico e con un appropriato registro linguistico - progettare e organizzare un testo scritto in base a una consegna data, nel rispetto della progressione logica delle idee e dei criteri di coerenza, coesione e correttezza - saper produrre un elaborato scritto in base alle tipologie previste e alle varie funzioni linguistiche
28
La Scapigliatura - Origine e diffusione in Italia. Caratteri generali - La crisi dell’artista e il rifiuto della tradizione - Tra modernità e ribellione: approfondimento sul termine bohème
Il Naturalismo francese e il romanzo naturalista
- Caratteri generali, poetica e autori Il Verismo in Italia
- Origine e tematiche dominanti Giovanni Verga
- La vita, il pensiero e la poetica. Il rapporto con il Naturalismo Gli esiti della narrativa verghiana: pessimismo e anti-progressismo
- Dagli esordi letterari al Verismo: i romanzi pre-veristi, “Vita dei campi”, “Novelle rusticane”. Il ciclo dei “vinti”: “I Malavoglia” e “Mastro don Gesualdo”.
- Le opere teatrali (caratteri generali) Lettura e analisi Da “I Malavoglia”: prefazione, capp. I, XI e XV Da “Vita dei campi”:
- Rosso Malpelo - La Lupa
Lettera a Capuana, 1881: “I Malavoglia hanno fatto fiasco”. Approfondimento sulle tecniche narrative verghiane: il discorso indiretto libero e la “forma inerente al soggetto”. Il Simbolismo e il Decadentismo
- Il quadro storico-culturale - I caratteri della modernità - L’autocoscienza della crisi , - I temi essenziali del Decadentismo: l’artista decadente - Il ruolo del poeta e il linguaggio poetico - L’ Estetismo: la figura del dandy. Collegamento interdisciplinare con Letteratura inglese: Oscar
Wilde Lettura e analisi Da “ I Fiori del male”di C. Baudelaire
- Corrispondenze Il Decadentismo in Italia
- Temi e caratteristiche
Gabriele D’Annunzio - La vita, il pensiero e la poetica: l’ Estetismo e la “favola bella” del “vivere inimitabile”.
Il piacere - La crisi dell’Estetismo e i romanzi del Superuomo. - “Le Laudi”, “Canto novo” e il culto della parola: il panismo - La produzione teatrale: caratteristiche generali - Il “poeta-soldato” e l’impresa di Fiume
Lettura e analisi Da “Il piacere”
29
- L’attesa (cap. I, 1) Da “Le vergini delle rocce”
- Il programma politico del superuomo - Da “Alcyone”
- La sera fiesolana - La pioggia nel pineto
Da “Canto novo” - O falce di luna calante
L’arte letteraria nel 1892. La poesia, “Il Mattino”, 30-31 dicembre 1892: L’originalità della metrica pascoliana Giovanni Pascoli
- La vita, il pensiero e la poetica: le coordinate culturali, la visione del mondo. Lingua e stile - Il fanciullino: una poetica decadente - I temi della poesia pascoliana. - Le raccolte poetiche: “Myricae” e i “Canti di Castelvecchio” - I “Poemetti”
Lettura e analisi Da “Il fanciullino”:
- Il poeta è poeta Da “Myricae”: - Lavandare - X Agosto - Novembre - Temporale Dai “Canti di Castelvecchio”:
- Il gelsomino notturno Approfondimento sulla lingua pascoliana: onomatopee e fonosimbolismo
Il Primo Novecento: la nuova visione del mondo La stagione delle Avanguardie
- Il Futurismo: caratteri generali Lettura e analisi Primo manifesto del Futurismo, F. T. Marinetti Il romanzo del primo ‘900: caratteri generali Italo Svevo
- La vita, il pensiero e la poetica: influenze culturali e modelli - Le tecniche narrative di Svevo - I primi romanzi: “Una vita” e “Senilità” - Il rapporto con la psicanalisi: “La coscienza di Zeno”
Lettura e analisi Da “La coscienza di Zeno”:
- Prefazione, capp. III, IV e VI
Luigi Pirandello - La vita, il pensiero e la poetica: il ritratto dell’intellettuale e la crisi di identità dell’uomo moderno - La poetica dell’umorismo - “Novelle per un anno” - I romanzi: aspetti innovativi. “Il fu Mattia Pascal” e “Uno, nessuno, centomila”. - Il teatro: Maschere nude
Lettura e analisi
30
Da “L’umorismo”: - Essenza, caratteri e materia dell’umorismo: il sentimento del contrario Da “Novelle per un anno”:
- Il treno ha fischiato Da “Uno, nessuno e centomila”
- Libro I, cap. I - Libro VIII, cap. IV Approfondimento sul teatro di Pirandello: Sei personaggi in cerca d’autore e Così è se vi pare
Eugenio Montale
- La vita, la visione del mondo e la poetica. Ossi di seppia: caratteri generali.
Da “Ossi di seppia”: - I limoni - Non chiederci la parola - Meriggiare pallido e assorto - Spesso il male di vivere ho incontrato
Da “Xenia”: - Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale
Percorso : i poeti e la guerra Giuseppe Ungaretti
- Vita, opere e poetica. - La produzione letteraria: “L’allegria” e il “Sentimento del tempo”.
Lettura e analisi Da “L’allegria”:
- Veglia - I fiumi - San Martino del Carso - Soldati - Mattina
Salvatore Quasimodo
- L’Ermetismo: caratteri generali Lettura e analisi Da “Giorno dopo giorno” - Alle fronde dei salici Da “Ed è subito sera”
- Ed è subito sera Umberto Saba Lettura e analisi Dal “Canzoniere”:
- La capra - Amai
Il romanzo del secondo ‘900 Caratteri generali e tematiche. Il Neorealismo
Approfondimento sugli autori e letture antologiche: - Pierpaolo Pasolini
- Primo Levi
Dante Alighieri, Paradiso: canti I, III, VI, XI, XV (vv. 88-148), XVII (vv.46-93) , XXXIII
31
ATTIVITA’ DISCIPLINARE STORIA DELL’ARTE
a.s. 2015/2016 – classe V DL
prof. ssa Mastrogiovanni Patrizia Libro di testo: Il nuovo vivere l’arte 3- B. Mondadori
Numero di ore settimanali di lezione 2h
Numero di ore annuali previste 66
Numero di ore annuali svolte 58
Macro-argomenti
Obiettivi I MODULO – Il Romanticismo :
individualismo, soggettivismo, storicismo,
naturalismo
II MODULO – I linguaggi del Naturalismo
III MODULO – La rappresentazione della
vita moderna
IV MODULO – Il Postimpressionismo
V MODULO – Il desiderio di forme nuove :
le Avanguardie
I fermenti pre-romantici in Europa
Comprendere le molteplici connessioni tra
Neoclassicismo e Romanticismo
Comprendere le diverse scelte tematiche e formali
in Europa
Comprendere il tema sociale con precisi riferimenti
filosofici
Comprendere l’evoluzione della cultura europea e
le opposizioni alle Accademie
Comprendere il dibattito tecnico - scientifico di
fine Ottocento
Conoscere e comprendere le diverse personalità
artistiche
Comprendere la portata rivoluzionaria
dell’Impressionismo
Conoscere e comprendere lo sperimentalismo
soggettivo di fine secolo
Comprendere le connessioni tra Impressionismo e
Postimpressionismo
Comprendere lo strettissimo rapporto tra arte e vita
Conoscere e comprendere le basi per
l’individuazione delle avanguardie storiche
Conoscere e comprendere le coordinate storiche,
scientifiche e culturali della situazione Europea nei
primi decenni del Novecento
Comprendere le influenze delle culture
extraeuropee
Comprendere la polemica opposizione alle
tematiche impressioniste
Lettura dei rispettivi manifesti dei movimenti
artistici
32
Collegamenti
Interdisciplinari
Lingua italiana, Filosofia, Storia
Metodologia
Lezione frontale
Lezione interattiva
Discussioni guidate
Supporti didattici Testi extrascolastici - web
Materiale audiovisivo
Schede di lettura delle opere prese in esame
Strumenti di verifica Interrogazione strutturata
Verifica scritta semistrutturata e strutturata
Interventi individuali
Obiettivi raggiunti, secondo fasce di livello differenziate, in termini di
conoscenze,competenze e capacità specifiche
Saper leggere un’opera d’arte
Sapersi orientare geograficamente e storicamente effettuando confronti significativi.
Sapere riconoscere il significato delle opere, dei movimenti, delle correnti, delle tendenze culturali
Saper effettuare collegamenti interdisciplinari
Saper utilizzare in modo appropriato il lessico fondamentale della disciplina
Capacità di analisi e confronto critico
PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE
I MODULO – Il Romanticismo : individualismo, soggettivismo, storicismo, naturalismo 1. Fermenti preromantici : F. Goya ( il parasole, Los fucilamentos, La quinta del Sordo ), Fuslli ( L’incubo) 2. La pittura in Inghilterra : sublime e pittoresco . W. Turner (Annibale che valica le Alpi, Luce e colore) J. Constable (Carro di fieno, Nuvole), 3. La pittura in Germania : la filosofia della natura. C. D. Friedrich ( Il naufragio della Speranza, Viandante sul mare di nebbia, Monaco in riva al mare) 4. La pittura in Francia : il tema storico. T. Gericault ( Ufficiale dei cavalleggeri, La zattera della Medusa, ritratti di alienati) Delacroix ( La Libertà che guida il Popolo, Massacro di Scio, Donne di Algeri )
33
5. La pittura in Italia : il Romanticismo storico. F. Hayez ( Pietro Rossi, Il bacio ) 6. Esotismo e storicismo in architettura : Gothic Revival ed eclettismo storicistico II MODULO – I linguaggi del Naturalismo- 1. Il realismo di G. Courbet (Un funerale a Ornans, l’atelier del pittore, Gli spaccapietre) 2. Daumier (Vagone di terza classe) Millet (L’Angelus) 3. I Macchiaioli : G. Fattori (La battaglia di Magenta, La Rotonda Palmieri ) 4. L’architettura degli ingegneri e la Scuola di Chicago (il Crystall Palace ,Torre Eiffel,) III MODULO – La rappresentazione della vita moderna 1. Giapponismo e modernità in E. Manet ( Colazione sull’erba, Olimpia ) 2. L’impressionismo : C. Monet ( Impressione il levar del sole, La cattedrale di Rouen, Ninfee ) , E. Degas (Scuola di danza, Ballerinetta di 14 anni) IV MODULO – Il Postimpressionismo 1. P. Cezanne e la costruttività della forma (La casa dell’impiccato, I giocatori di carte, Le grandi bagnanti) 2. Il Pointillisme : G. Seurat ( Domenica alla Grand Jatte , Il circo) 3. Divisionismo : Segantini ( Le due madri), Previati (Maternità) Pellizza da Volpedo (ll Quarto Stato) 4.Il Simbolismo : Munch (Pubertà, Il grido, La danza della vita), Ensor (Entrata di Cristo a Bruxelles), Klimt (Giuditta) 5. P. Gauguin e il primitivismo (Visione dopo il sermone ,Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?) 6. Van Gogh e la forza espressiva del colore (I mangiatori di patate, Camera da letto, Notte stellata, Campo di grano con volo di corvi.) V MODULO – Il desiderio di forme nuove : le Avanguardie
1. La rappresentazione attraverso il colore - l’Espressionismo- Die Bruche : E. Kirchner ( Cinque donne per strada, Marcella ) Fauves : H. Matisse ( La gioia di vivere ,La stanza rossa, La danza )
2. Lo spazio e l’oggetto : il Cubismo. P. Picasso (Les demoiselles d’ Avignon, Ritratto di D.H.Kahnweiler, Natura morta con sedia di paglia, Guernica )
3. La rappresentazione del movimento : il Futurismo . U. Boccioni (La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche nella continuità dello spazio, Materia )
4. Forme e colori come realtà pure : l’ Astrattismo. V. Kandinskij ( Senza titolo, Composizione VII, Composizione VIII )
5. Contro l’arte, oltre l’arte : il Dadaismo. M. Duchamp ( Ruota di bicicletta, Fontana, L. H.O.O Q. ) 6. Oltre la realtà : la Metafisica. G. de Chirico ( Le Muse inquietanti , Canto d’amore) 7. I temi dell’inconscio : il Surrealismo.(un autore a scelta dell’alunno)
34
ATTIVITA’ DISCIPLINARE
LINGUA INGLESE
a.s. 2015-2016 5dl
Docente: CAMPOLO LAURA
Testi adottati: Spiazzi, Taverna, Layton: PERFORMER (2 - 3)- Zanichelli
Altri materiali: Multimediali
Numero di ore settimanali di lezioni Tre ore di cui un’ora di madrelingua
Numero di ore annuali previste 100
Numero di ore annuali svolte al 15 Maggio 83
Argomenti
- Modulo 1: The Victorian Age: Coming of Age - Modulo 2: The Victorian Age: A Two-Faced Reality - Modulo 3: The Drums of War - Modulo 4: The Great Watershed - Modulo 5: American Literature
Metodologia ▪ Lezione frontale, interattiva, approfondimenti individuali
Supporti didattici ▪ Libro di testo, materiale multimediale
Strumenti di verifica
Verifiche orali:
- esposizione dei contenuti disciplinari, analisi e
interpretazione dei testi.
Verifiche scritte:
- quesiti a risposta aperta su tematiche storico
letterarie;
- comprensione di testi di vario tipo e
produzione.
Criteri di valutazione
- Conoscenza e approfondimento dei contenuti;
- Correttezza linguistica e formale;
- Capacità di analisi e sintesi;
- Capacità di esposizione e di rielaborazione
personale dei contenuti;
- Capacità di operare confronti disciplinari ed
interdisciplinari;
- Aderenza alla traccia
35
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI : CONOSCENZE, COMPETENZE E
CAPACITÀ SPECIFICHE
CONOSCENZE: Aspetti storici, sociali e letterari del diciannovesimo e ventesimo secolo
COMPETENZE:
- acquisizione di una competenza comunicativa relazionare tale da permettere la comprensione/produzione globale di messaggi in contesti e situazioni di vario tipo;
- acquisizione di abilità espositive e di produzione scritta ed orale di argomenti di carattere storico-letterario
CAPACITÀ:
- saper comprendere avvenimenti e personalità storiche;
- saper tracciare le caratteristiche del pensiero di un’epoca;
- saper leggere e collocare un autore nel contesto storico, sociale e letterario;
- saper analizzare il testo letterario nelle sue componenti di base e comprenderne le idee fondamentali;
- saper analizzare e sviluppare un tema partendo dalla lettura di diversi testi sull’argomento;
- saper produrre testi chiari scritti e orali su svariati argomenti ed esprimere opinioni esponendo il proprio punto di vista.
PROGRAMMA SVOLTO
The Victorian Age (Historical and Social Background)
Charles Dickens: The Victorian town; Education; Childhood
Hard Times: Coketown
The definition of a Horse;
Oliver Twist: Oliver wants some more.
Charlotte Bronte: Education; Love and social status
Jane Eyre: Punishment;
A woman’s nature
Oscar Wilde: Life as a Work of Art
The Picture of Dorian Gray: Basil’s studio
I would give my soul
The Modern Age (Historical and Social Background)
Poetry
The War Poets:
Rupert Brooke: The Soldier
Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est
36
Thomas Stearns Eliot: The alienation of modern man
The Waste Land: The Burial of the Dead;
The Fire Sermon
Prose
James Joyce: The paralysis of modern man
Dubliners: Eveline
Gabriel’s epiphany
Virginia Woolf: moments of being
Mrs Dalloway: Clarissa and Septimus
To the Lighthouse: Mr and Mrs Ramsay
George Orwell: Political Dystopia
Ninety Eighty-Four: Big Brother is watching you
Drama
Samuel Beckett: The Theatre of the Absurd
Waiting for Godot:: Nothing to be done
American Literature
Walt Whitman: The American bard
I Hear America Singing
Song of the Open Road
Ernest Hemingway: World War I
A Farewell to Arms: There is nothing worse than war
Francis Scott Fitzgerald: the writer of the Jazz Age
The Great Gatsby: Gatsby’s parties
Jack Kerouac: The Beat Generation
On the Road: Into the West
Don DeLillo: 9/11 America
Falling Man (2007): Down the Tower
37
ATTIVITA’ DISCIPLINARE
LINGUA E CIVILTÀ STRANIERA SPAGNOLO
a.s. 2015-2016
Docente
Prof.ssa Beatrice Romeo – Prof.ssa Remedios Salinas Fito
Testi adottati: - Contextos literarios. De los orígenes a nuestros días – ed. Zanichelli - Gramática del uso del español. Teoría y práctica – ed. HOEPLI
Altri materiali: - schede fornite dalle docenti, lettore cd e computer con con uso di cd/dvd ed
internet
Numero di ore settimanali di lezioni 4
Numero di ore annuali previste 132
Numero di ore annuali svolte al 15 Maggio 118
▪ Argomenti
- LITERATURA: - - Modulo 1 El Siglo XVIII - - Modulo 2 El Siglo XIX - - Modulo 3 El siglo XX -
- COMPETENCIA LINÜÍGSTICA: - - Modulo 1 (consolidación del nivel B1) - - Modulo 2 (hacia el nivel B2) -
- CIVILIZACIÓN: - - Modulo 1 Un pintor de siglo XIX e
Instituciones
- - Modulo 2 La increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y de su abuela desalmada.
- - Modulo 3 Artistas del siglo XIX-XX
▪ Metodologia Metodologia comunicativa con uso della lingua
spagnola come lingua veicolare nell'interazione fra le
docenti e gli alunni.
▪ Supporti didattici
Lezione interattiva - lezione frontale - lavori di gruppo
o in coppia - attività di ricerca individuale - verifica e
correzione di esercizi ed elaborati svolti a casa –
partecipazione allo scambio Mi casa es tu casa.
▪ Strumenti di verifica
Scritte: strutturate e semi-strutturate
(2 compiti in classe nel trimestre e 3 nel pentamestre);
Orali: interrogazioni o test sui contenuti linguistici, di
lettertura e di civiltà
(2 per alunno, tanto nel trimestre come nel
pentamestre).
▪ Criteri di valutazione
Nelle verifiche scritte: corrispondenza dei contenuti alla traccia suggerita -
correttezza ortografica, grammaticale e sintattica -
precisione lessicale - coerenza e coesione del discorso
- adeguatezza formale - originalità.
38
Nelle verifiche orali: correttezza nella pronuncia, grammatica e sintassi -
precisione lessicale - scioltezza e disinvoltura
nell'espressione orale - capacità discorsive - esattezza
dei contenuti e loro attinenza all'argomento trattato.
OBIETTIVI RAGGIUNTI IN TERMINI DI : CONOSCENZE, COMPETENZE E CAPACITÀ
SPECIFICHE
Conoscenze:
- Gli alunni conoscono le linee generali del percorso storico-letterario spagnolo ed alcuni autori più rappresentativi dall'Illuminismo alla prima metà del Novecento, e cenni della
letteratura ispano-americana di fine secolo scorso, in particolare Gabriel García Márquez.
- conoscono elementi formali della lingua spagnola ed aspetti della civiltà e delle cultura spagnola ed operano confronti con le altre lingue e civiltà studiate.
Competenze:
- Comprendono, attraverso la lettura e l'ascolto, il significato globale e le informazioni specifiche contenute in testi di argomento letterario, storico-artistico e di attualità socio-culturale;
- producono testi scritti ed orali, lineari e coesi, narrativi, descrittivi ed argomentativi.
Competenze:
- Sono in grado di riflettere sulle strutture fonologiche, morfologiche e sintattiche dello Spagnolo, anche in un'ottica comparativa con la lingua italiana e le altre lingue studiate;
- sono capaci di tenere una conversazione su argomenti di attualità relativi agli interessi personali e al corso di studi, in maniera adeguata al contesto;
- sanno analizzare sinteticamente, a livello scritto ed orale, testi di carattere letterario, storico e di attualità, utilizzando il lessico relativo.
PROGRAMMA DI SPAGNOLO Argomenti svolti dalle docenti Prof.ssa Beatrice Romeo e Prof.ssa Remedios Salinas Fito
LITERATURA (contenidos sacados del manual Contextos literarios. De los orígenes a nuestros
días – de. Zanichelli)
Modulo 1: El Siglo XVIII (la Ilustración)
Contexto cultural (pp. 190-194);
teatro: Leandro Fernández de Moratín (pp. 196-197).
prosa: G. M. De Jovellanos y José Cadalso (pp. 200-201, p. 205);
Modulo 2: El Siglo XIX
Romanticismo: - Contexto cultural (pp. 214-216, pp. 218-221);
- poesía: José de Espronceda (pp. 222-227);
- prosa: la literatura costumbrista y periodista – Mariano José de Larra (pp. 240-244) ;
- teatro: El Duque de Rivas y José Zorrilla (pp. 247-248, pp. 251-254);
Post-Romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer (pp. 228-238);
Realismo y Naturalismo: - Contexto cultural (pp. 260-261, pp. 263-266);
- Benito Pérez Galdós (pp. 273-274 y fichas con pasajes de Fortunata y Jacinta);
- Leopoldo Alas, Clarín (pp. 279-285 y visión de capítulos de la película La Regenta).
▪
▪ Módulo 3 - El siglo XX
▪ - Contexto cultural (pp. 290-295 e pp. 350-351);
39
▪ - el Modernismo y Rubén Darío (pp. 296-298, pp. 300-301);
▪ - la Generación del '98 (pp. 310-311):
▪ - Antonio Machado (pp. 322-325 y fichas con los poemas Orillas del Duero y A un olmo seco);
▪ - Miguel de Unamuno (pp. 329-332, p. 339 y fichas con pasajes de San Manuel Bueno, mártir y Niebla)
▪ - Novecentismo, Vanguardias y Generación del '27 (p. 357, p. 361, pp. 365-366 ):
▪ - Federico García Lorca (pp. 367-368, pp. 370-371, pp. 374-375, pp. 377-379, p. 382);
▪ - Aspectos de la literatura hispanoamericana del siglo XX: ▪ - Gabriel García Márquez: vida y obras resumidas en la introducción a La increíble y triste historia de la
cándida Eréndira y de su abuela desalmada.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA (contenidos sacados del texto Gramática de uso del español –
ed. HOEPLI o de fichas entregadas por las profesoras):
Módulo 1 (consolidacion B1)
expresar desesos y esperanzas, sentimientos, emociones y valoraciones;
expresar probalidad;
hablar del tiempo libre;
expresar causa, fin, consecuencia, concesión, contemporaneidad o consecutividad temporal;
pedir la opinión y argumentarla;
presente e imperfecto de subjuntivo: formas y usos;
conectores para expresar la opinión y argumentar (según yo/mi parecer – para mí – por un lado...por otro, etc....);
oraciones temporales, causales, consecutivas, finales, concesivas y relativas conjunciones;
vocabulario relacionado con los viajes y el ocio, gustos y preferencias, sentimientos y deseos.
Módulo 2 (hacia el B2)
expresar la impersonalidad;
expresar hipótesis real e irreal;
referir lo que otros han dicho;
hablar del trabajo, de las instituciones y de la actualidad;
pretérito perfecto y pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo;
las oraciones condicionales y relativas conjunciones;
condicional perfecto;
estilo directo y estilo indirecto;
oraciones impersonales;
vocabulario relacionado con el mundo del trabajo, los estudios, la informática y las instituciones.
CIVILIZACIÓN (contenidos sacados del manual de literatura o de fichas entregadas por las
profesoras)
Módulo 1
- Un pintor de siglo XIX: Goya (pp. 218-219 y fichas sobre La maja desnuda y La maja vestida);
- El Instituto Cervantes y el español en el mundo - España y el español en la ONU y en la UE (fichas);
- El sistema educativo en España (fichas).
Módulo 2
La increíble y triste histo