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Professionalità nell’ambito della cooperazione internazionale: quali competenze?
Simposio FOSIT, Lugano 13 ottobre 2012
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Simposio FOSIT, Lugano 13 ottobre 2012
Paola Solcà, docente e ricercatrice SUPSI-DSASOliviero Ratti, responsabile FES Svizzera italiana e docente SUPSI-DSAS
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Pratica professionale nell’ambito della cooperazione internazionale
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studenti
corso di laurealavoro sociale
pratica professionale
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direzione / docenti istituzioni partner - ONG
partenariati+ FES e FOSIT
Profilo di competenze dell’operatore sociale
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• far fronte ai cambiamenti economici sociali rapidi alle nuove forme di fragilità e precarietà sociale;
• ripensare i suoi interventi, facendo prova di inventiva, di conoscenze, di sensibilità e di flessibilità
L’operatore sociale è in grado di:
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di conoscenze, di sensibilità e di flessibilitàper muoversi nella complessità;
• coniugare specificità locale e contesto globale;• confrontarsi con gruppi sempre più diversificati;• ripensare i suoi interventi, reinventarli, tenendo conto di quanto avviene su scala globale.
Aree di intervento socioeducativo - cooperazione internazionale
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educativa di strada
promozione della donna
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lavoro comunitario
Aree di intervento socioeducativo – cooperazione internazionale
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animazione socioculturale
educazione prima infanzia
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educazione speciale
Competenze professionali
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Tutti gli studenti in lavoro sociale sono tenuti a svolgere periodi di praticaprofessionale. Il profilo di competenze privilegia la dimensione del professionistariflessivo.
identità
relazione
osservazione
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relazioneprogettazione
competenze personali, sociali e metodologiche
= competenze professionali
Competenze interculturali
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identità - alteritàimmaginario - reale
individuo - gruppo
Un modulo specifico prepara gli studenti che si apprestano a realizzare la loropratica professionale nell’ambito della cooperazione internazionale.
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prescrizione- discrezionalitàlocale - globale
tradizione - modernità viaggio
competenze personali, socialie interculturali
Studenti: valenza esperienziale e professionale
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Costante riflessione attorno ai propri modelli cognitivi, agli schemi prestabiliti,alle rappresentazioni reciproche
“Pensando dell’educatore in Svizzera, rapportato al contesto di stage, mi sono accorta di aver ampliato la mia visione e di
“Gli stage sono impregnati del mondo dell’aiuto, ma non si parte come volontari bensì come
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accorta di aver ampliato la mia visione e di aver assunto diversi ruoli. Ho trovato delle similitudini ma ho anche acquisito altre conoscenze. Ho dovuto adattare la mia rappresentazione al contesto”.
studenti in formazione che vogliono apprendere da persone che hanno delle competenze da trasmettere. Occorre uscire dai rapporti di forza e dalle rappresentazioni dominanti che dall’Europa arrivino competenze e conoscenze”.
“Inserirsi in un progetto significa comprenderne gli obiettivi, il funzionamento, entrare in relazionecon i vari interlocutori, cogliere le particolarità del contesto”.
Creatività, inventiva, poche risorseFinanziarie e materiali a disposizione
Studenti: valenza esperienziale e professionale
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Varietà di referenti istituzionali
“All’inizio è difficile capire quali siano le responsabilità delle diverse figure presenti e lerelazioni personali e professionali. Con l’osservazione e il dialogo si comprendono
Prescrizione / discrezionalità
“Mi sono trovata in situazioni in cui tutto eraorganizzato e strutturato, contrariamente alle mie aspettative, gli aspetti prescrittivi erano molto presenti. Ad esempio all’asilo
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le reti di relazioni”.erano molto presenti. Ad esempio all’asilo nido tutto era strutturato, lo spazio di discrezionalità era limitato. In altri contestiinvece il margine di manovra molto ampio”.“Nell’informale riuscivo a raccogliere
informazioni e capire come funzionava il contesto in cui operavo”.
Riflessione su di sé“L’immersione in un contesto sconosciuto favorisce la riflessione su di sé e suoi propri riferimenti identitari”.
Professionalità – quali competenze?
distanziamento / decentramento
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identità / alterità
rappresentazioni collettive e individualilocale / globale
dimensione del tempo
dimensione dello spazio
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rappresentazioni collettive e individuali
apertura, comunicazione, scambi, reciprocità
locale / globale
rispetto, umiltà, fiducia, apprendimento
tradizione / modernitàpostmodernità