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Mod. rev. 2018-2019 LICEO
DOCUMENTO FINALE LICEO
ESAMI DI STATO
CONCLUSIVI DEL CORSO DI STUDI DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DI CLASSE 5GL
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA
“Enrico Mattei” TECNICO ECONOMICO – LICEO SCIENTIFICO
LICEO DELLE SCIENZE UMANE - LICEO ECONOMICO-SOCIALE Via delle Rimembranze, 26 – 40068 San Lazzaro di Savena BO
Tel. 051 464510 – 464545 – fax 452735 www.istitutomattei.bo.it - iis@istitutomattei.bo.it – BOIS017008@pec.istruzione.it
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INDICE
A. Elenco dei candidati
B. Profilo culturale previsto dall’indirizzo di studio
C. Informazioni generali della classe
1. Docenti del Consiglio di Classe
2. Situazione della classe
3. Organizzazione dell’attività didattica
D. Indicazioni sulla programmazione didattica
E. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento
F. Scheda informativa relativa alle simulazioni di prima e seconda prova
1. Griglie di valutazione 1^ prova
2. Griglia di valutazione 2^ prova
G. Schede informative analitiche relative alle materie dell’ultimo anno di corso
H. PEI e relazione alunni con disabilità (in allegato)
I. PDP e indicazioni per alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) o
con bisogni educativi speciali (BES) (in allegato)
Allegati:
allegato n.°1: PEI E RELAZIONE ALUNNI CON DISABILITA’
allegato n.°2: PDP e indicazioni per alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) o
con bisogni educativi speciali (BES) (si veda modello allegato)
San Lazzaro di Savena, 15 maggio (anno) Il Dirigente Scolastico
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A) Elenco dei candidati
Numero candidati interni 28 Numero candidati esterni 2
Cognome e Nome Interno / Esterno
1 Benassi Elena I
2 Bortolotti Alessia I
3 Castagna Beatrice I
4 Cesari Fabio I
5 Fenara Giovanni I
6 Fenili Fiamma I
7 Ferri Federico I
8 Fracassi Alessandra I
9 Ghini Serena I
10 Grandis Matteo I
11 Grossi Anita I
12 Grossi Sara I
13 Ingraito Sofia I
14 Lenzi Giovanni I
15 Martina Filippo I
16 Mongiorgi Federica I
17 Morara Eleonora I
18 Noferini Martina I
19 Penaloza Nogales Maria Belen I
20 Pioppi Chiara I
21 Piunti Jacopo I
22 Rimondi Federico I
23 Saltarelli Lorenzo I
24 Sani Andrea I
25 Sheikh Elizabeth I
26 Tantini Filippo I
27 Useri Beatrice I
28 Venturi Nicolò I
29 Armanini Nicola Esterno
30 Boldrini Jessica Esterno
B) Profilo culturale previsto dall’indirizzo di studio
Nell’ambito della programmazione regionale dell’offerta formativa, può essere attivata l’opzione economico-sociale
che fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche,
economiche e sociali.
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
conoscere i significati, i metodi e le categorie interpretative messe a disposizione delle scienze economiche, giuridiche e sociologiche;
comprendere i caratteri dell’economia come scienza delle scelte responsabili sulle risorse di cui l’uomo dispone
(fisiche, temporali, territoriali, finanziarie) e del diritto come scienza delle regole di natura giuridica che disciplinano la convivenza sociale;
individuare le categorie antropologiche e sociali utili per la comprensione e classificazione dei fenomeni culturali;
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sviluppare la capacità di misurare, con l’ausilio di adeguati strumenti matematici, statistici e informatici, i fenomeni economici e sociali indispensabili alla verifica empirica dei princìpi teorici;
utilizzare le prospettive filosofiche, storico-geografiche e scientifiche nello studio delle interdipendenze tra i
fenomeni internazionali, nazionali, locali e personali;
saper identificare il legame esistente fra i fenomeni culturali, economici e sociali e le istituzioni politiche sia in relazione alla dimensione nazionale ed europea sia a quella globale;
avere acquisito in una seconda lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
C) Informazioni generali della classe
1. Docenti del Consiglio di Classe:
Materia docente Membro interno Italiano storia Verzelli Angela Coordinatrice interno
Inglese Castaldini Irene
Francese Capponi Pierpaola
Scienze umane e filosofia Rizzi Gabriella interno
Matematica Selleri Brunella
Fisica Mazzoni Giovanni
Storia dell’arte Serventi Silvia
Religione Binda Daniele
Sostegno area umanistica Adamo Alessandro
Sostegno area di indirizzo Vanni Maria
Scienze motorie e sportive Lucon Alessandra
Diritto ed economia Turco Patrizia interno
3. Situazione della classe: La classe, composta da 12 maschi e 16 femmine, presenta un
atteggiamento vivace in genere collaborativo, ma talvolta eccessivo. Negli anni la classe si è
andata amalgamando e ha mostrato una modalità di comportamento disponibile al dialogo tra
pari. La dote migliore della classe è una flessibilità ai compiti e alle strategie didattiche che rende
possibile la sperimentazione di diverse modalità di conduzione della lezione; la caratteristica più
critica risulta essere una certa superficialità rispetto ai compiti assegnati e ai ritmi di
apprendimento e una sottovalutazione dei propri doveri rispetto al percorso scolastico
complessivo. Alcuni studenti e studentesse mostrano una notevole autonomia di lavoro mentre
per altri è stato necessario adottare supporti come schemi riassuntivi, esercitazioni formative,
esemplificazioni delle modalità di verifica per sostenerli nell’apprendimento ma nel complesso la
classe è stata in grado di portare a termine con successo l’anno scolastico.
Aggregati alla classe sono due candidati privatisti: Jessica Boldrini e Nicola Armanini.
3. Organizzazione dell’attività didattica
Metodi di lavoro e strategie didattiche adottate per l'apprendimento:
Lezione frontale
Lezione partecipata
Lezione multimediale
Lezione pratica
Metodo di ricerca e di problem posing e solving
Laboratorio
Discussione guidata
Flipped classroom
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Strumenti di verifica: Il consiglio di classe utilizza i seguenti strumenti di verifica:
Interrogazione lunga
Interrogazione breve
Tema o problema
Prove semistrutturate
Questionario
Relazione ed esercitazioni
Esercizi
Risoluzione di problemi o compiti di realtà
Rubriche di osservazione ( solo per UDA, unità didattiche specifiche per competenze)
Commenti a testi/ documenti/ grafici/ immagini con collegamenti pluridisciplinari
Criteri di valutazione (cfr. Regolamento Didattico) La valutazione numerica al termine dei periodi didattici
tiene conto della valutazione assegnata alle singole prove, prodotte di volta in volta.
. la valutazione delle singole prove permette di verificare il graduale apprendimento, nell'uso degli strumenti,
delle tecniche ecc., ed è stata espressa esclusivamente da numeri interi o da numeri intermedi, graduati secondo
0.5 decimi
. se non diversamente indicato nella programmazione individuale o sul registro personale, in riferimento a
singole unità o moduli specifici, le valutazioni riportate sul registro si intendono tutte equivalenti al fine della
valutazione finale.
La valutazione ha tenuto conto delle conoscenze, abilità e competenze, intese come:
Conoscenza: acquisizione di contenuti, cioè di principi, teorie, concetti, termini, regole, procedure, metodi,
tecniche.
Abilità: utilizzazione delle conoscenze acquisite per risolvere situazioni problematiche
Competenze: utilizzazione significativa e responsabile di determinate conoscenze e abilità, in situazioni
organizzate, in cui interagiscono più fatti e/o più soggetti e in cui si debba assumere autonomamente una
decisione.
Attività di recupero svolte durante l’anno scolastico in corso: sono state svolte lezioni di ripasso/
riepilogo temi e nodi importanti in chiusura dei moduli e in preparazione alle verifiche. Sono stati
attivati sportelli in matematica, inglese, francese a richiesta degli studenti, con modalità classi aperte.
E’ stata organizzata una settimana di sospensione della attività didattica ai primi di febbraio
finalizzata al recupero dei contenuti principali non assimilati da un gruppo di ragazzi.
Attività integrative: (In orario curricolare obbligatorie, comuni a tutta la classe) Potenziamento
lingua francese; Corso di roller; Storia e testimonianza della Shoah, incontro con Liliana Segre;
Mostra d’arte sulle stampe giapponesi; visita alla Scuola di Barbiana.
Viaggio di istruzione a Valencia (presenti 24/28)
In orario extracurricolare, facoltative: Certificazioni linguistiche in inglese; Corso cineforum sul
tema delle mafie connesso al percorso di Cittadinanza e Costituzione.
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D) Indicazioni sulla programmazione didattica
Percorsi pluridisciplinari/nodi concettuali comuni:
1. Individuo e società contemporanea (globalizzazione, movimenti migratori ( con indicatori statistici)
carta dei diritti fondamentali della UE, conflittualità e rapporti tra diverse etnie, riforma del diritto di
cittadinanza Legge n.91/1992, Ius soli, innovazioni tecnologiche e loro impatto sulla vita degli
individui, new media e comunicazione)
2. Modelli economici e indicatori di benessere (grafico curva di Lorenz, calice della disuguaglianza,
fasi del ciclo economico, indicatori di reddito, indice di concentrazione Gini, correlazione titolo di
studio, lavoro, reddito, altri indicatori ISU e concezione della povertà, aree di sottosviluppo con
concetto di povertà assoluta e relativa, debito estero, Fondo monetario internazionale, Ocse,
concezione del lavoro nelle sue varie componenti, il welfare state e il terzo settore)
3. La situazione dell’Italia dalla metà del novecento alla contemporaneità (Referendum monarchia
Repubblica, ricostruzione, boom economico, movimenti migratori sud/nord, i cambiamenti di stile di
vita, la comunicazione mass mediatica, il ruolo dell’Italia in Europa, Trattato UE)
4. L’Individuo e lo stato (concezione del potere, modello democratico, il modello autoritario e i
totalitarismi del novecento, La Costituzione Italiana, la Convenzione di Ginevra, forme di democrazia
diretta con rischi e prospettive, ruolo e partecipazione femminile)
5. L’uomo e la condizione difficile del vivere (contributi in particolare delle discipline di letteratura
italiana, inglese, filosofia, scienze umane, a riguardo faranno fede i programmi svolti con indicazione
dei contenuti inerenti queste tematiche)
Attività/progetti di Cittadinanza e Costituzione. Le attività inerenti questo percorso sono state sviluppate
nel corso di tutto il quinquennio e nell’ultimo anno si sono riannodati i fili trasversali per dar modo agli
studenti di avere un quadro della complessa realtà della cittadinanza consapevole. Il CdC ha deciso di
presentare 4 percorsi di cittadinanza individuando il focus, i documenti e le attività relative a questo
percorso. Ogni studente ha sviluppato un maggiore coinvolgimento con uno o più percorsi (alcuni di questi
prevedevano attività facoltative, pomeridiane, non frequentate da tutti) e pertanto si potrà valorizzare questa
particolare esperienza personale nel colloquio d’esame.
Tema: DIRITTI UNIVERSALI DELL’UOMO
AMBITO: Storia e memoria, luoghi e testimonianze.
Focus: Shoah e totalitarismo
Attività svolte nel percorso:
Il Monumento alla Shoah inaugurato a Bologna nel gennaio 2016 presso ponte Matteotti (visita
didattica classe seconda). Nel programma di Arte di quinta è stato dedicato un breve spazio alla
presentazione del monumento alla Shoah realizzato da SET Architects.
Visita al campo di Dachau presso Monaco (viaggio di istruzione classe quarta)
Incontro con Liliana Segre presso Teatro Duse, Bologna 6 novembre 2018
Visione del filmato prodotto da Yad Vashem nel 2014, Aggrappato alla vita, storia di A. Aviel
Documenti/ testi/ letture:
Costituzione Italiana, principi fondamentali art. 2 e 3
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Altri articoli connessi ai diritti della persona , libertà di culto, associazione presenti nella nostra
Costituzione: 6,8,10,13-28, 39,40,46,48
Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo, ONU 1948
Collegamento col modulo di storia sui totalitarismi in Europa tra le due guerre mondiali.
Tema: PARITÀ DI GENERE TRA UOMINI E DONNE
AMBITO: educazione tra pari, didattica per competenze
Focus: azioni di contrasto alla violenza contro le donne
Attività svolte nel percorso:
Corso Peer educators (6 partecipanti) condotto dalle psicologhe di Casa delle donne per non subire
violenza e promosso dal Comune di San Lazzaro, Assessorato alle Pari opportunità (classe quarta)
Organizzazione della Assemblea di Istituto, spazio dibattito in Aula Magna, del 25 novembre 2017
con la produzione di 5 videoclip originali. (classe intera, classe quarta)
Partecipazione alla costruzione della campagna del comune di San Lazzaro per il 25 novembre 2018
(due studenti)
Documenti/ testi/ letture:
Costituzione, articoli: 3,29,30,31,37,38.
DdL Pillon in materia di divorzio e affido dei figli, in discussione in Parlamento, analisi del disegno di legge
e discussione in classe.
Tema: TRASMISSIONE DELLA MEMORIA E CONSAPEVOLEZZA DEL CITTADINO
AMBITO: visite a luoghi di memoria, incontri, arte visiva, cinematografia
Focus: stragi, mafia, legalità
Attività svolte nel percorso:
La strage alla stazione di Bologna 2 agosto 1980 (visita didattica) classe seconda
Incontro con Lillo, del Fatto quotidiano, 2 febbraio 2019, presso Aula Magna dell’Istituto, sul tema
della trattativa Stato-Mafia
Ciclo di cineforum sulla mafia: La mafia uccide solo d’estate; I cento passi; Gomorra; Anime nere;
Romanzo criminale; Fine pena mai. (un gruppo di 12 studenti ha seguito il corso pomeridiano)
Incontro con magistrati sul tema “Il giusto processo” 13 marzo 2019 ( classe intera)
Documenti/ testi/ letture:
Il terrorismo di destra e la strategia della tensione, cap. 17 manuale di storia, pag.585-586
Cosa nostra vista da Giovanni Falcone (lettura dal manuale di storia pag. 607)
Scheda di film visti (a cura del prof. Morabito curatore del progetto cineforum)
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Tema: INTELLETTUALI E CITTADINANZA ATTIVA
AMBITO: visite a luoghi di memoria, incontri con testimoni.
Focus: il ruolo della scuola come strumento di uguaglianza e mobilità sociale
Attività svolte:
visita didattica alla scuola di Barbiana e incontro con un ex allievo di Don Milani
scheda sintetica su Don Milani collegata al programma di italiano, modulo sul ruolo e il messaggio
degli intellettuali
visione del film Don Milani di A. Frazzi, 1997.
Analisi e comprensione di una video intervista al sociologo francese Pierre Bourdieu sul ruolo della
scuola e sui meccanismi sociali di uguaglianza e mobilità (attività svolta in lingua francese)
Articoli della Costituzione: 3, 33,34.
Insegnamento con metodo CLIL. Storia dell’arte
CLIL: “Museums as works of art”. A brief history of the art museum; introduction to modern
architecture: Bauhaus, The five points of architecture by Le Corbusier, High-tech architecture.
Guggenheim Museum of New York, Centre Pompidou in Paris, Musée d’Orsay in Paris, Tjibaou
Cultural Center in New Caledonia, Quadracci Pavilion in Milwaukee, Guggenheim Museum of Bilbao,
Jewish Museum in Berlin, MAXXI in Rome, Guggenheim Museum in Abu Dhabi.
E) Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento svolti nel
triennio Terzo anno: la comunicazione efficace rispetto all’approccio scientifico laboratoriale. Costruzione di
video, ppt, giochi didattici, finalizzati a diffondere una corretta modalità di comportamento all’interno di
percorsi laboratoriali. (ore 40)
La comunicazione efficace di un percorso turistico presso Cape D’Ail, in lingua francese. Costruzione di
video e interviste con finalità divulgativa e promozionale. (ore 60)
Quarto anno: Palestra di imprenditorialità. Ideazione, progettazione e comunicazione di una idea/ oggetto
connessa al risparmio idrico. Ogni gruppo ha presentato un progetto realizzabile finalizzato al risparmi di
acqua nelle più comuni situazioni di vita quotidiana (spazzolino da denti con serbatoio per risparmio,
innaffiatoio di piante con indicatore digitale, impianto di riutilizzo di acqua da docce o altri scarichi per uso
domestico nei bagni, doccia timer per risparmio nell’utilizzo del tempo doccia quotidiano, progetto didattico
per sensibilizzare nei piccoli il risparmio idrico in varie forme). L’attività è stata svolta sotto la direzione e
conduzione dell’Opificio Golinelli; sono state inoltre svolte ore in classe per la predisposizione dei materiali
e per curare l’esposizione dei progetti. (ore 80)
Organizzazione della assemblea di Istituto 25 novembre 2017 dedicata al tema delle azioni di contrasto
alla violenza di genere. La classe ha curato la ideazione (story board) e realizzazione di cinque videoclip
inerenti le relazioni affettive tra maschi e femmine, focalizzati sugli elementi critici che indicano preavvisi di
atteggiamenti violenti o oppressivi. Questi videoclip hanno costituito l’ossatura del dibattito che si è svolto
presso l’Aula Magna dell’Istituto alla presenza dell’Assessorato alle pari opportunità del Comune di San
Lazzaro e delle psicologhe della Case delle donne per non subire violenza e di circa un centinaio di studenti
dell’Istituto. (ore 20)
Quinto anno: Proworking – orientamento al lavoro
Percorsi per la costruzione del proprio progetto di vita. La finalità del percorso è stata promuovere iniziative
per la costruzione del proprio progetto di vita coerente con le competenze e le aspirazioni individuali. (ore
20)
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Lessico famigliare: ideazione, progettazione e messa in atto di una iniziativa culturale pubblica.
A partire da testi costruiti sull’esempio di Lessico famigliare la classe ha presentato ad un pubblico di adulti,
presso ITC teatro, in data 25 ottobre 2018, il proprio lavoro costruendo una iniziativa semplice ma con tutti i
requisiti che sono realisticamente necessari in un percorso di organizzazione eventi. L’iniziativa è stata
inserita tra quelle approvate dal progetto nazionale LIBRIAMOCI 2018. (ore 25)
Competenze acquisite nei percorsi:
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
DESCRITTORI
IMPARARE A
IMPARARE
● Valutare gli esiti delle proprie azioni e dei propri processi di apprendimento, anche
con riferimento a tempi e obiettivi da raggiungere.
● Utilizzare fonti e strumenti diversi per organizzare il proprio apprendimento.
PROGETTARE
● Individuare priorità, valutare vincoli e possibilità, stabilire strategie di azione.
● Elaborare e realizzare progetti, verificandone i risultati.
COMUNICARE
● Comprendere messaggi di genere diverso e di complessità diversa, trasmessi
utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico). ● Esprimere efficacemente messaggi relativi a eventi, fenomeni, principi, concetti,
norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi
diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico) e diverse competenze
disciplinari mediante differenti supporti.
COLLABORARE E
PARTECIPARE
● Essere disponibili al confronto con tutti i componenti di un gruppo, comprendendo i
diversi punti di vista e gestendo le eventuali situazioni di conflittualità.
● Cooperare e partecipare in modo attivo in vista degli obiettivi del gruppo,
condividendo informazioni, azioni e possibili soluzioni flessibili a problemi comuni.
AGIRE IN MODO
AUTONOMO E
RESPONSABILE
● Connettere le conoscenze acquisite con regole e valori propri di uno specifico
contesto al fine di assumere decisioni e comportamenti efficaci e responsabili.
● Individuare azioni personali adeguate per risolvere problemi, dimostrando
autonomia organizzativa e senso di responsabilità.
ACQUISIRE E
INTERPRETARE
L’INFORMAZIONE
● Formarsi opinioni ponderate, selezionando in modo critico le informazioni acquisite.
● Utilizzare criticamente le informazioni acquisite per orientare le proprie azioni in
modo consequenziale e logico.
INDIVIDUARE
COLLEGAMENTI E
RELAZIONI
● Collegare gli elementi e i fenomeni osservati, cogliendone connessioni logiche,
analogie e differenze.
● Costruire ipotesi valide sulla base delle informazioni acquisite e delle relazioni
individuate tra esse, elaborandole criticamente.
RISOLVERE
PROBLEMI
● Proporre soluzioni realistiche e adeguate ai diversi tipi di problema, utilizzando
metodi e strumenti efficaci attinti da diversi ambiti disciplinari.
SPIRITO D’INIZIATIVA
E
IMPRENDITORIALITA’
● Immaginare e prevedere soluzioni innovative per affrontare problemi, anche
attraverso la sintesi e l’applicazione delle conoscenze acquisite.
COMPETENZE
DIGITALI
● Essere consapevoli delle diverse opportunità derivanti dall’utilizzo corretto degli
strumenti informatici e dei rischi di un loro uso improprio.
● Utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio e di lavoro in modo
responsabile ed efficace.
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F) Scheda informativa relativa alle simulazioni
Simulazioni di prima prova svolte: Simulazione nazionale 26 marzo 2019, tutte le tipologie.
Simulazioni di seconda prova svolte: Simulazione nazionale 2 aprile 2019.
Simulazione di colloquio: le verifiche orali conclusive delle principali discipline sono state modulate
sulla necessità di saper inquadrare un testo/ documento/ nel contesto generale dell’autore, della epoca,
con gli opportuni riferimenti pluridisciplinari, se possibili, a discrezione dello studente.
Nella parte conclusiva dell’anno scolastico alcune ore sono state dedicate alla simulazione
dell’estrazione della “busta” contente possibili esempi di documenti/ fotografie/ grafici/ testo poetici o
filosofici così da rendere chiaro agli studenti il meccanismo in atto quest’anno per la prima volta.
Le schede dei percorsi di Cittadinanza e Costituzione sono state strutturate insieme agli studenti per dar
modo di riannodare il filo conduttore di attività che, per scelta, sono state dislocate nel corso dell’intero
quinquennio di studi. Ogni studente ha lavorato, in gruppo, su un particolare percorso facendo
riemergere considerazioni e conoscenze ad esso legate; in questo modo i percorsi di Cittadinanza e
Costituzione sono diventati un tassello importante della consapevolezza di cittadino che ogni studente
deve avere. Il maggiore coinvolgimento di ogni studente con un percorso piuttosto che un altro potrà
essere adeguatamente fatta emergere e valorizzata in sede di colloquio.
Premessa alla griglia di valutazione delle prove di italiano.
In merito alla possibilità, data allo studente che intenda svolgere la tipologia C, di dare una struttura con
titolo e paragrafi al suo elaborato, si precisa che il nostro Dipartimento di lettere non ritiene che la mancanza
di tali elementi (facoltativi) possa costituire elemento penalizzante per un elaborato che si presenti
comunque coerente e ben collegato.
Inoltre, poiché si è sempre cercato di valorizzare l’apporto esperienziale degli studenti, laddove nelle griglie
si parla di “riferimenti culturali”, il nostro Dipartimento ritiene di poter accettare anche apporti legati al
vissuto dello studente (esperienze come viaggi, visite didattiche, dunque culturali in senso ampio) purchè
opportunamente collegati alla tematica oggetto di riflessione.
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1. GRIGLIE DI VALUTAZIONE - PRIMA PROVA CANDIDATO_________________________________________________CLASSE________
VALUTAZIONE IN CENTESIMI: TOTALE_____ / 100 VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE_____ / 20 ______
PRESIDENTE______________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
3)_______________________________________________
4)_______________________________________________
5)_______________________________________________
6)_______________________________________________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA A - Analisi e interpretazione di un testo
letterario italiano
Punti
DESCRITTORE
GENERALE 1
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del testo.
- Coesione e coerenza testuali.
4
Elaborato incoerente
sviluppato in modo
confuso, con elementi
diffusi di disorganicità
8
Elaborato sviluppato in
modo schematico e non
sempre coerente
12
Elaborato sviluppato in
modo lineare anche se
con collegamenti
semplici dal punto di
vista logico
16
Elaborato sviluppato in
modo coerente e con
apprezzabile organicità
espositiva e qualche
apporto personale
20
Elaborato sviluppato in
modo coerente e organico;
corretta e completa la parte
espositiva, con significativi
apporti personali
DESCRITTORE
GENERALE 2
- Ricchezza e padronanza
lessicale
- Correttezza
grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso efficace
della punteggiatura
4
Lessico inadeguato /
limitato /improprio.
Forma linguistica
scorretta sul piano
morfosintattico con
errori ortografici e di
punteggiatura
8
Lessico generico.
Forma linguistica
parzialmente scorretta,
con alcuni errori
morfosintattici,
ortografici e di
punteggiatura
12
Lessico
complessivamente
adeguato. Forma
semplice ma corretta
sul piano
morfosintattico;
limitati errori
ortografici e/o di
punteggiatura non
gravi
16
Lessico adeguato.
Forma corretta sul
piano morfosintattico,
con lievi imprecisioni
lessicali e uso corretto
della punteggiatura
20
Lessico appropriato. Forma
corretta e fluida sul piano
morfosintattico; efficace la
punteggiatura
INDICATORE
GENERALE 3
- Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
- Espressione di giudizi
critici e valutazioni
personali
6
Contenuto povero e
conoscenze molto
lacunose o assenti;
rielaborazione critica
inesistente
8
Contenuto scarso e
conoscenze
frammentarie;
rielaborazione critica
appena accennata o
superficiale
12
Trattazione essenziale
che dimostra
sufficiente padronanza
dell’argomento;
rielaborazione critica
semplice
16
Trattazione con
conoscenze pertinenti; è
presente la
rielaborazione critica
adeguatamente motivata
20
Trattazione completa e con
apporto evidente di
conoscenze personali;
buona rielaborazione critica
con elementi di originalità
DESCRITTORI SPECIFICI DELLA TIPOLOGIA A
Rispetto dei vincoli posti
nella consegna
2
Mancato rispetto dei
vincoli posti nella
consegna
4
Rispetto parziale dei
vincoli posti nella
consegna
6
Rispetto quasi costante
dei vincoli richiesti
8
Testo coerente con i
vincoli della consegna
10
Rispetto puntuale,
completo ed efficace di
tutti i vincoli richiesti
- Capacità di
comprendere il testo nel
suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici e
stilistici
- Puntualità nell’analisi
lessicale, sintattica,
stilistica e retorica (se
richiesta)
4
Comprensione e analisi
assenti o con gravissimi fraintendimenti
8
Comprensione e analisi
parziali e non sempre corrette
12
Comprensione corretta
e analisi semplice ma
coerente dei principali
snodi tematici e
stilistici
16
Comprensione e analisi
corrette e complete
20
Comprensione e analisi
precise, articolate ed esaurienti
- Interpretazione corretta e articolata del testo e
approfondimento
3
Interpretazione del tutto scorretta
5
Interpretazione schematica e/o parziale
6
Interpretazione
sostanzialmente
corretta, anche se non
sempre approfondita
8
Interpretazione corretta , sicura e approfondita
10
Interpretazione puntuale, ben articolata, ampia e con
tratti di originalità
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CANDIDATO_________________________________________________CLASSE________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA B - Analisi e produzione di un testo
argomentativo
Punti
DESCRITTORE
GENERALE 1
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del testo
- Coesione e coerenza
testuali
4
Elaborato incoerente
sviluppato in modo
confuso, con elementi
diffusi di disorganicità
8
Elaborato sviluppato in
modo schematico e non
sempre coerente
12
Elaborato sviluppato
in modo lineare anche
se con collegamenti
semplici dal punto di
vista logico
16
Elaborato sviluppato in
modo coerente e con
apprezzabile organicità
espositiva e qualche
apporto personale
20
Elaborato sviluppato in
modo coerente e organico;
corretta e completa la parte
espositiva, con significativi
apporti personali
DESCRITTORE
GENERALE 2
- Ricchezza e
padronanza lessicale
- Correttezza
grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso efficace
della punteggiatura
4
Lessico inadeguato /
limitato /improprio.
Forma linguistica
scorretta sul piano
morfosintattico con
errori ortografici e di
punteggiatura
8
Lessico generico.
Forma linguistica
parzialmente scorretta,
con alcuni errori
morfosintattici
ortografici e di
punteggiatura
12
Lessico
complessivamente
adeguato. Forma
semplice ma corretta
sul piano
morfosintattico;
limitati errori
ortografici e/o di
punteggiatura non
gravi
16
Lessico adeguato.
Forma corretta sul
piano morfosintattico,
con lievi imprecisioni
lessicali e uso corretto
della punteggiatura
20
Lessico appropriato. Forma
corretta e fluida sul piano
morfosintattico; efficace la
punteggiatura
INDICATORE
GENERALE 3
- Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
- Espressione di giudizi critici e valutazioni
personali
4
Contenuto povero e
conoscenze molto
lacunose o assenti;
rielaborazione critica
inesistente
8
Contenuto scarso e
conoscenze
frammentarie;
rielaborazione critica
appena accennata o superficiale
12
Trattazione essenziale
che dimostra
sufficiente padronanza
dell’argomento;
rielaborazione critica
semplice
16
Trattazione con
conoscenze pertinenti; è
presente la
rielaborazione critica
adeguatamente motivata
20
Trattazione completa e con
apporto evidente di
conoscenze personali;
buona rielaborazione
critica con elementi di originalità
DESCRITTORI SPECIFICI DELLA TIPOLOGIA B
Individuazione corretta
di tesi e argomentazioni
presenti nel testo
2
Individuazione assente o
in gran parte errata di
tesi e argomentazioni
4
Individuazione parziale
/ approssimativa di tesi
e argomentazioni
6
Individuazione
sostanzialmente
corretta della tesi e
delle principali
argomentazioni
8
Individuazione e
comprensione corretta e
precisa di tesi e
argomentazioni
10
Individuazione e
comprensione puntuale ed
esauriente di tesi e
argomentazioni, inserite
con efficacia nel testo
Capacità di sostenere con
coerenza un percorso
ragionativo adoperando
connettivi pertinenti
3
Ragionamento
sviluppato in modo
confuso,
a volte disorganico
6
Ragionamento
schematico
e non sempre lineare
9
Ragionamento
sviluppato con
sufficiente coerenza
attraverso connettivi
adeguati
12
Ragionamento
sviluppato in modo
coerente con connettivi
appropriati ed efficaci;
adeguato ricorso alle
tecniche argomentative
15
Ragionamento proposto in
modo coerente e organico,
con tratti di originalità.
Efficace uso delle tecniche
argomentative
Correttezza e
congruenza dei
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
3
Trattazione con
riferimenti culturali
assenti e/o inadeguati
6
Trattazione con
riferimenti culturali
generici
9
Trattazione essenziale
con riferimenti
culturali pertinenti
anche se semplici
12
Trattazione con alcuni
riferimenti culturali
significativi e pertinenti
15
Trattazione ben
documentata con
riferimenti culturali
pertinenti, precisi e
coerenti con le idee
espresse
VALUTAZIONE IN CENTESIMI: TOTALE_____ / 100 VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE_____ / 20 ______ PRESIDENTE______________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
3)_______________________________________________
4)_______________________________________________
5)_______________________________________________
6)_______________________________________________
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
CANDIDATO_________________________________________________CLASSE________
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA C - Riflessione critica di carattere espositivo-
argomentativo su tematiche d’attualità
Punti
DESCRITTORE
GENERALE 1
- Ideazione,
pianificazione e
organizzazione del testo - Coesione e coerenza
testuali
4
Elaborato incoerente
sviluppato in modo
confuso, con elementi
diffusi di disorganicità
8
Elaborato sviluppato in
modo schematico e non
sempre coerente
12
Elaborato sviluppato
in modo lineare anche
se con collegamenti
semplici dal punto di
vista logico
16
Elaborato sviluppato in
modo coerente e con
apprezzabile organicità
espositiva e qualche apporto personale
20
Elaborato sviluppato in
modo coerente e
organico; corretta e
completa la parte espositiva, con
significativi apporti
personali
DESCRITTORE
GENERALE 2
- Ricchezza e padronanza
lessicale
- Correttezza grammaticale (ortografia,
morfologia, sintassi); uso
efficace della
punteggiatura
4
Lessico inadeguato /
limitato /improprio.
Forma linguistica
scorretta sul piano morfosintattico con
errori ortografici e di
punteggiatura
8
Lessico generico.
Forma linguistica
parzialmente scorretta,
con alcuni errori morfosintattici
ortografici e di
punteggiatura
12
Lessico
complessivamente
adeguato. Forma
semplice ma corretta
sul piano
morfosintattico;
limitati errori
ortografici e/o di
punteggiatura non
gravi
16
Lessico adeguato.
Forma corretta sul
piano morfosintattico,
con lievi imprecisioni lessicali e uso corretto
della punteggiatura
20
Lessico appropriato.
Forma corretta e fluida
sul piano morfosintattico;
efficace la punteggiatura
INDICATORE
GENERALE 3
- Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
- Espressione di giudizi
critici e valutazioni
personali
4
Contenuto povero e
conoscenze molto
lacunose o assenti;
rielaborazione critica
inesistente
8
Contenuto scarso e
conoscenze
frammentarie;
rielaborazione critica
appena accennata o
superficiale
12
Trattazione essenziale
che dimostra
sufficiente padronanza
dell’argomento;
rielaborazione critica
semplice
16
Trattazione con
conoscenze pertinenti;
è presente la
rielaborazione critica
adeguatamente
motivata
20
Trattazione completa e
con apporto evidente di
conoscenze personali;
buona rielaborazione
critica con elementi di
originalità
DESCRITTORI SPECIFICI DELLA TIPOLOGIA C
- Pertinenza del testo
rispetto alla traccia
- Coerenza nella
formulazione
dell’eventuale titolo e
dell’eventuale
paragrafazione
3
Testo in gran parte non
pertinente rispetto alla
traccia; titolo e
paragrafazione assenti o
del tutto inadeguati
6
Testo solo in parte
pertinente rispetto alla
traccia; titolo e
paragrafazione non del
tutto adeguati
9
Testo pertinente
rispetto alla traccia;
titolo e paragrafazione
adeguati
12
Testo pienamente
pertinente rispetto alla
traccia; titolo e
paragrafazione
appropriati
15
Testo esauriente e
puntuale rispetto alla
traccia; titolo e
paragrafazione
appropriati ed efficaci
anche con tratti di originalità
Sviluppo ordinato e
lineare dell’esposizione
2
Riflessione sviluppata
in modo confuso e in
più tratti disorganica
4
Riflessione proposta in
modo poco ordinato e
non sempre lineare
6
Riflessione sviluppata
in modo lineare;
struttura
prevalentemente
paratattica
8
Riflessione sviluppata
in modo coerente e con
apprezzabile organicità
espositiva; adeguato
ricorso alle tecniche
argomentative
10
Elaborato sviluppato in
modo coerente, organico
con efficace uso delle
tecniche argomentative
Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
3
Trattazione con
riferimenti culturali
assenti e/o inadeguati
6
Trattazione con
riferimenti culturali
generici e limitati agli
elementi essenziali
9
Trattazione essenziale
con riferimenti
culturali pertinenti
anche se semplici
12
Trattazione con alcuni
riferimenti culturali
significativi e pertinenti
15
Trattazione con
riferimenti culturali
pertinenti, precisi e
coerenti con le idee
espresse
VALUTAZIONE IN CENTESIMI: TOTALE_____ / 100 VALUTAZIONE IN VENTESIMI: TOTALE_____ / 20 ______
PRESIDENTE______________________________________
1)_______________________________________________
2)_______________________________________________
3)_______________________________________________
4)_______________________________________________
5)_______________________________________________
6)_______________________________________________
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Materia: SCIENZE UMANE-DIRITTO ED ECONOMIA
CANDIDATO_________________________________________________CLASSE________
PRESIDENTE______________________________________ 1)_______________________________________________ 2)_______________________________________________ 3)_______________________________________________ 4)_______________________________________________ 5)_______________________________________________ 6)_______________________________________________
Indicatori (coerenti con
l’obiettivo della prova)
Livelli Punti
Conoscere
Conoscere le categorie concettuali
delle scienze economiche, giuridiche
e/o sociali, i riferimenti teorici, i temi
e i problemi, le tecniche e gli
strumenti della ricerca afferenti agli
ambiti disciplinari specifici
Conoscenze corrette, ampie e approfondite 6-7
Conoscenze corrette e parzialmente approfondite 5- 5.5
Conoscenze corrette degli elementi di base 4- 4.5
Conoscenze lacunose e/o imprecise 3- 3.5
Conoscenze assenti o gravemente lacunose 1-2
Comprendere
Comprendere il contenuto ed il
significato delle informazioni
fornite dalla traccia e le consegne che la prova prevede.
Comprensione completa del significato delle informazioni e delle
consegne
5
Comprensione adeguata del significato delle informazioni e delle consegne 4-4.5
Comprensione del significato delle informazioni e delle consegne negli
elementi di base
3-3.5
Comprensione solo parziale del significato delle informazioni e delle
consegne
2-2.5
Mancata comprensione del significato delle informazioni e delle consegne 1-1.5
Interpretare
Fornire un'interpretazione coerente
ed essenziale delle informazioni
apprese, attraverso l'analisi delle
fonti e dei metodi di ricerca.
Interpretazione coerente ed essenziale attraverso un’accurata analisi delle
fonti e dei metodi di ricerca
4
Interpretazione coerente attraverso un’adeguata analisi delle fonti e dei
metodi di ricerca
3-3.5
Interpretazione semplice con una limitata analisi delle fonti e dei metodi di
ricerca
2.5
Interpretazione inesatta e/o incoerente e/o frammentaria 1-2
Argomentare
Cogliere i reciproci rapporti ed i
processi di interazione tra i
fenomeni economici, giuridici e/o
sociali; leggere i fenomeni in chiave
critico riflessiva; rispettare i vincoli logici e linguistici
Argomentazione critica e articolata con numerosi collegamenti e confronti,
che rispetta i vincoli logici e linguistici
4
Argomentazione chiara, con collegamenti e confronti, che rispetta
prevalentemente vincoli logici e linguistici
3-3.5
Argomentazione semplice, con pochi collegamenti e confronti, che rispetta
i principali vincoli logici e non sempre quelli linguistici
2,5
Argomentazione confusa e/o collegamenti scarsi e non coerenti o assenti
e/o errori dal punto di vista logico e linguistico
1-2
PUNTEGGIO TOTALE: /20
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
G) Schede informative analitiche relative alle materie dell’ultimo anno di
corso
MATERIA LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Libro di testo adottato Baldi Giusso Razetti Zaccaria. L’attualità della letteratura, vol 2 e
vol 3
Altri testi utilizzati
saggi critici, articoli di cultura / economia/ sociologia tratti da riviste
e/o quotidiani
Altri sussidi didattici
utilizzati
Schemi grafici e mappe concettuali, audiovisivi.
Ore settimanali 4 ore settimanali
Programma svolto. I testi letti e le problematiche affrontate nel corso dello sviluppo del presente programma
risultano inerenti, in modo particolare, al nodo tematico interdisciplinare 5, denominato L’uomo e la
condizione difficile del vivere.
1) Leopardi. Il poeta nel contesto del Romanticismo italiano ed europeo.
Il contesto biografico; i temi della sua riflessione ( il bello poetico, il piacere, la giovinezza, la natura, il
ricordo) attraverso la lettura dei testi; il classicismo romantico; la riflessione filosofica sull’arido vero
attraverso le Operette Morali
Testi lirici:
Infinito p.962 vol 2.
Passero solitario p.998. vol 2
A Silvia p.977. vol 2
Il sabato del villaggio p.987. vol 2
Testi in prosa da Zibaldone e Operette Morali:
il vero è brutto p.949
la rimembranza p.950
Dialogo della Natura e di un Islandese p.1029
Dialogo del venditore di almanacchi p.1061
2) Il Verismo e l’opera di Giovanni Verga I riflessi delle teorie scientifiche e filosofiche (Darwinismo e positivismo) sul processo letterario e la risposta
nei narratori. Lo sviluppo del genere del romanzo in diversi contesti europei (cenni a Flaubert, Zola,Tolstoj).
G. Verga: il contesto biografico, gli elementi di poetica del verismo (impersonalità e regresso del narratore)
il nuovo linguaggio. Le opere principali: Vita dei campi, Novelle rusticane e Il ciclo dei vinti. Testi:
Novelle
- Prefazione a L'amante di Gramigna p. 94 - La roba p.139
- Rosso Malpelo p.102
da I Malavoglia:
- Prefazione p.115
- Il mondo arcaico p.123
- La conclusione del romanzo p. 134
da Mastro don Gesualdo:
- La morte di Gesualdo p.148
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
3) La visione del mondo decadente e l’esperienza dei letterati italiani: Pascoli, Pirandello, Svevo La crisi culturale tra fine Ottocento e primo Novecento; le differenze di visione rispetto al Positivismo.
L'affermazione di nuove teorie scientifiche e filosofiche agli inizi del Novecento: la teoria della relatività, il
concetto di tempo come "durata" di H. Bergson, la scoperta dell'inconscio di S. Freud. Il senso di angoscia e di
smarrimento dell'uomo moderno.
Pascoli: Il legame col Simbolismo francese; la poetica del «fanciullino» e il suo mondo simbolico.
Il tema del «nido». Pascoli e la crisi dell’uomo contemporaneo. Lo stile e le tecniche espressive.
Testi:
elementi di poetica da Il fanciullino , Una poetica decadente p.286-287
Myricae:
- Lavandare p.304
- Novembre p.314
- X agosto p.306
Canti di Castelvecchio:
- Il gelsomino notturno p.328
- Nebbia
Il romanzo del Novecento e la crisi della narrativa naturalista e verista.
In particolare si sono affrontati i seguenti nodi: l'interesse per il mondo interiore, la trascrizione dei moti e dei
flussi della coscienza, la scomparsa di un’univoca visione della realtà, l’anti-eroe/ inetto, l'uso della prima
persona, il monologo interiore in confronto col flusso di coscienza di Joyce.
Luigi Pirandello Il legame con la soggettività e il relativismo, la poetica dell’Umorismo, avvertimento e sentimento del
contrario; le principali tematiche viste attraverso i testi letti: il contrasto tra forma e vita, le tante facce della
verità; la follia, la maschera, il rischio di incomunicabilità.
La rivoluzione del teatro: I sei personaggi in cerca d’autore (la vicenda e l’impossibilità di mettere in scena la
storia e il dramma dei personaggi)
Conoscenza sintetica di novelle, commedie, romanzi: Il gioco delle parti, La Signora Frola e il signor Ponza,
suo genero, La patente, Enrico IV, Il Fu Mattia Pascal, Uno nessuno centomila.
Da L’umorismo Un’arte che scompone il reale p.501
Da Il fu Mattia Pascal:
- La costruzione della nuova identità e la sua crisi p.533-535
Da Uno nessuno centomila:
- Nessun nome p.541
Da Il gioco delle parti – atto terzo scena terza, p.564-567
Italo Svevo Il legame con la psicanalisi; la struttura del romanzo La Coscienza di Zeno.
La figura dell’inetto; il ruolo della psicanalisi come strumento conoscitivo; l’ironia di Zeno; la tecnica
narrativa e il tempo misto.
Testi: da La Coscienza di Zeno
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
- Prefazione
- Il fumo p.457 (esempio di lettura psicanalitica dell’episodio)
- La morte del padre (lo schiaffo) p.462
4) Le nuove espressioni della poesia italiana nella prima metà del Novecento: Saba, Ungaretti,
Montale
Il contesto storico e culturale in Italia, il Manifesto del Futurismo, l’eredità del simbolismo e le
influenze sulla poetica, l’esperienza della dittatura fascista sulle vicende personali degli autori
esaminati. L’eredità che gli autori hanno lasciato nel panorama internazionale.
Una poesia di frattura per introdurre il cambiamento:
Il manifesto dei Futuristi e il manifesto tecnico della letteratura futurista (cenni) p.371
Lasciatemi divertire di Palazzeschi p.376
Umberto Saba
Il contesto personale e familiare; la poesia “onesta” e la ricerca della verità profonda; i temi della quotidianità
e la componente autobiografica delle liriche; il verso classico e la metrica tradizionale come caratteristica della
sua poesia.
Testi:
- Amai p.688
- Goal
- Mio padre è stato per me l’assassino p. 697
Giuseppe Ungaretti La formazione biografica e l’esperienza della guerra. Il rapporto col contesto storico e l’adesione al fascismo;
la ricerca dell’essenzialità del verso e la distruzione della metrica classica; l’analogia e la parola “scavata
nell’abisso”.
Testi scelti dalla produzione del primo periodo (L’Allegria, 1931):
- Mattina p.721
- Soldati p.722
- San Martino del Carso p. 719
- Veglia p. 711
- Commiato
Eugenio Montale
L’esperienza biografica di intellettuale, saggista, poeta, giornalista, senatore a vita. La poetica del «correlativo
oggettivo». Elementi ricorrenti nelle sue liriche: l’aridità del paesaggio, il male di vivere, il varco, il muro, la
donna salvifica, il ricordo, il ruolo della poesia.
Testi
Ossi di seppia:
- Non chiederci la parola p.762
- Meriggiare pallido e assorto p.764
- Spesso il male di vivere ho incontrato p. 766
Le occasioni:
- La casa dei doganieri p.774
- Non recidere forbice quel volto p.773
Satura:
- Ho sceso dandoti il braccio almeno un milione di scale p.792
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Lettura a confronto di testi per sottolineare elementi di analogia e differenza tra i poeti esaminati e sollecitare
gli studenti ad un commento critico anche di tipo personale:
Amai / Commiato / Non chiederci la parola (in merito alla concezione della poesia e della parola)
Ed è subito sera / Soldati / Spesso il male di vivere (in merito alla condizione esistenziale dell’uomo)
A Silvia/ La casa dei doganieri / (in merito al tema del ricordo e della figura femminile)
X agosto/ Passero solitario/ Meriggiare pallido e assorto (in merito alla visione della natura e ai sentimenti del
poeta sul senso della vita)
5) Un percorso tematico: quale possibile ruolo per gli intellettuali nel novecento.
Panoramica della politica culturale durante il fascismo e l’adesione di molti uomini di cultura p.600,
p. 602
Tre esempi di intellettuale impegnato:
Antonio Gramsci- note biografiche e concetto dell’intellettuale organico p. 601- p. 820
Primo Levi – note biografiche – il valore della testimonianza p. 885; lettura di un brano da “I
sommersi e i salvati”
Dario Fo - note biografiche – il teatro come denuncia con trama della commedia tragicomica “Morte
accidentale di un anarchico”
Don Milani – note biografiche- Il messaggio sulla scuola vista come mezzo di equità sociale e
strumento per promuovere il rispetto tra tutti in una società realmente democratica. Breve stralcio da
“Lettera ad una professoressa”
6) Percorso specifico per competenze:
UDA. Ideare e organizzare una iniziativa culturale pubblica
Ideare e
organizzare una
iniziativa
culturale
pubblica
A partire dai lavori di scrittura svolti in quarta in
relazione al libro Lessico familiare di N.
Ginzburg, gli studenti hanno affrontato
l’ideazione e la organizzazione di una iniziativa
culturale pubblica con presentazione che si è
svolta il 25 ottobre presso ITC Teatro.
Iniziativa inserita all’interno di LIBRIAMOCI
2018 dedicata alla educazione alla lettura nei
giovani
Tipo di verifica: griglia di osservazione
del lavoro
Relazione individuale dello studente
METODI DI INSEGNAMENTO
Lo studio della letteratura è stato finalizzato a offrire un quadro ampio dei movimenti culturali che si sono
affermati dall’ Ottocento al Novecento e degli autori più significativi nell’ambito della letteratura italiana. Si
è data rilevanza ai testi, sia come analisi stilistica limitatamente agli elementi di maggior rilievo sia come
individuazione del contesto in cui sono stati elaborati dal poeta; lo studio del testo letterario è stato
accompagnato dalla lettura e dall’analisi di testi legati alla attualità per offrire agli studenti la possibilità di
consolidare le loro competenza nella lettura e nella produzione di tipologie testuali richieste dalla prova scritta.
In tale direzione si muove il lavoro affrontato nel modulo 5 che, senza alcuna pretesa di esaurire il discorso
sul ruolo degli intellettuali, pone in evidenza alcune figure esemplificative di percorsi diversi utili alla
riflessione in vista anche della prova scritta di italiano.
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
STRUMENTI USATI
Libro di testo
Schemi cronologici
Fonti audiovisive
Quaderno di lavoro
Articoli da quotidiani e riviste ( Doppia lettura, Internazionale ottobre 2018; Bisturi delle mie brame,
da M. Marzano, Sii bella e stai zitta; Gerarchia, dipendenza, legame… intervista con padre Vilmar
Pavesi, in Espresso 23 settembre 2018; lettura del DDL Pillon; Nuovi spazi e ambienti di
apprendimento, in Repubblica 22 gennaio 2019; la piattaforma Rousseau, cosa è e a cosa serve;
strumenti e indicatori di benessere oltre al Pil, in Micromega n° 2,2019, Congresso delle famiglie di
Verona, 30 marzo 2019, manifesto e critiche)
Testi corredati di domande di analisi
Analisi e confronti
OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE) Conoscere:
gli elementi fondamentali di poetiche e movimenti letterari del programma;
il contesto storico – culturale in cui è inserita la produzione letteraria;
gli strumenti principali per l’interpretazione del testo narrativo e del testo poetico (elementi di
stilistica, retorica e metrica, narratologia);
le principali caratteristiche linguistiche dei testi trattati;
le caratteristiche delle tipologie di testi d’uso studiate. Saper:
parafrasare un testo letterario e riferirne i contenuti essenziali con esposizione sufficientemente chiara
e corretta;
analizzare attraverso esercizi guidati un testo letterario e d’uso;
collocare un testo letterario nel quadro storico-culturale di riferimento e metterlo in relazione con altre
opere dell’autore;
riconoscere i principali elementi di retorica e stilistica caratterizzanti i singoli autori
produrre testi argomentativi documentati, in forma di tema, saggio o articolo;
esprimersi in forma orale e scritta in modo sufficientemente corretto ( ortografia, sintassi..).
STRUMENTI DI VERIFICA
Successione di domande orali che prevedono brevi risposte per accertamento immediato delle
conoscenze di base;
esposizione individuale che comprenda analisi testuale e sintesi organica dell’argomento scelto;
produzione di testi espositivo-argomentativi in preparazione alla tipologia B e C
produzioni di analisi di testi letterari in preparazione alla tipologia A
commento a testi poetici o altri tipi di brani con messa in evidenza delle possibili connessioni
interdisciplinari e confronto con gli autori.
domande di comprensione generale di un tema/problema da porre in relazione con i testi degli
autori studiati e altre fonti a discrezione dello studente. (esempi: la ragione è utile a comprendere
il reale? Cosa pensano scrittori e poeti tra la fine ottocento e inizio novecento in merito a questo? Quali
altri pensatori possono offrire risposte a questa domanda? – L’uomo di fronte ad una situazione
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
difficile sul piano personale (esempio un lutto) o collettiva (esempio la guerra) come riesce a trovare
risposte, aiuti, vie d’uscita? Proponi esempi traendo spunto dai testi letti e dalla vita degli scrittori
affrontati. – Eroi e anti eroi, nella letteratura si trovano esempi degli uni e degli altri tipi di personaggio.
Trova esempi opportuni e rifletti su quale tipologia può dirsi più vicina all’uomo di oggi)
Rubrica di osservazione e valutazione per UDA specifica per competenze area linguistica
Nome
studente
Capacità di
autovalutazione
in relazione al compito
assegnato
Giudizio
+
-
Organizzazione
interna al
gruppo A ottimo
B buono
C suff
Rispetto
delle
consegne ( tempi e
materiale)
+
-
Capacità di
proporre
idee e recepire
quelle degli
altri
Indicare con
una X chi mostra
questa
capacità al
meglio
Realizzazione
del compito
assegnato in termini di
qualità del
lavoro
Discreto
Buono Molto buono
Ottimo
Gestione della
iniziativa della
serata davanti al pubblico
Compito svolto (lettore
presentatore
accoglienza pubblico)
Oltre alla griglia di osservazione è stata poi richiesta agli studenti una relazione scritta individuale,
valida ai fini della valutazione della esperienza complessiva.
MATERIA STORIA
Libro di testo adottato Codovini, Le conseguenze della storia, ed. D’Anna, vol 3
Altri testi utilizzati
Letture storiografiche riportate nel manuale
Altri sussidi didattici utilizzati Fotocopie, schemi cronologici e tematici elaborati dagli studenti.
Ore settimanali 2 ore settimanali
1) Trasformazioni del sistema economico e politico tra la fine dell’ottocento e i primi decenni
del novecento
Le fonti energetiche, la ricerca scientifica, il ruolo centrale delle banche, la concentrazione di capitali e
strutture produttive, imprese (trust e cartelli), la ricerca di mercati. L’organizzazione del lavoro;
innovazioni tecnologiche, progressi e cambiamenti sociali.
Il colonialismo e l’imperialismo: la nuova fase di espansione e le motivazioni del colonialismo di fine
ottocento. Quadro d’insieme sugli equilibri tra i paesi europei tra fine ottocento e inizi novecento
2) Età Giolittiana e la Prima guerra mondiale
Il contesto politico ed economico dell’Italia tra fine ottocento e il 1914
Giolitti e le riforme sociali
La politica del trasformismo
Il pensiero della Chiesa di fronte ai mutamenti socio economici e il superamento del non expedit
La politica estera di Giolitti
Le critiche di Salvemini sulla figura di Giolitti
La prima guerra mondiale
Gli scenari internazionali e gli schemi di alleanze
Le vicende belliche principali dalla guerra lampo alla guerra di posizione, fino al 1918
La posizione dell’Italia e il Patto di Londra: interventisti e neutralisti
L’impatto della guerra totale, l’esperienza delle donne, dei contadini, dei reduci.
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
3) L’età dei totalitarismi in Europa e la seconda guerra mondiale ( il modulo risulta connesso
con il nodo concettuale trasversale L’individuo e lo stato)
La rivoluzione russa e il regime comunista 1917-1945
La rivoluzione d’ottobre e l’uscita dalla guerra
La prima fase della rivoluzione e l’impostazione di Lenin
La morte di Lenin e l’ascesa del totalitarismo di Stalin
L’Italia del ventennio fascista
I contrasti del dopoguerra e la marcia su Roma
Il fascismo regime e la costruzione del consenso sociale
Le leggi razziali
La politica estera del Fascismo e l’Impero
La questione delle foibe e del confine orientale
La Risiera San Sabba e i campi di concentramento/smistamento in Italia
I motti e la modalità di comunicazione di Mussolini
La Germania nazista
L’esperienza della Repubblica di Weimar, il crollo economico dopo la crisi del ‘29 e l’avvento di
Hitler
La costruzione del regime nazista e il nodo dell’antisemitismo (leggi di Norimberga)
L’universo concentrazionario nazista (l’esperienza di Action T4 e l’eugenetica nazista)
Lettura critica sul concetto di totalitarismo attraverso le sei caratteristiche di Brezinskji; concetto
della banalità del male di Arendt, visione di un breve spezzone del processo a Eichman.
Le vicende della seconda guerra mondiale 1939-1945 ( cenni sintetici)
Cenni alla guerra civile in Spagna
Il contesto europeo nella prima fase di guerra
Dall’invasione della Urss alla conclusione del conflitto in Europa
La situazione in Italia dopo lo sbarco degli Alleati: la spaccatura del paese, l’antifascismo (1943-45) il
CLN, la resistenza partigiana, la Liberazione.
4) Scenari internazionali del secondo dopoguerra: le grandi rilevanze del Novecento (i percorsi
sotto delineati consentono ampi riferimenti ai nodi concettuali trasversali denominati
L’individuo e la società, e La situazione dell’Italia dalla metà del novecento alla
contemporaneità)
Dopo una introduzione sintetica comune a tutta la classe, gli studenti hanno sviluppato, a loro scelta, uno dei
nodi tematici sotto indicati, lavorando con la modalità del lavoro di gruppo. Al termine del lavoro hanno
prodotto un ppt sintetico da presentare al resto della classe e si sono suddivisi argomenti da poter esporre
oralmente in modo differenziato, valorizzando anche, dove possibile, interessi ed esperienze personali.
l’Europa divisa a in blocchi, la guerra fredda e i conflitti internazionali (con casi esemplificativi)
L’Italia dall’uscita dalla guerra agli anni del boom economico; gli anni di “piombo”e le conquiste
giuridiche e sociali degli anni ’70 del novecento
La decolonizzazione e gli equilibri internazionali (con casi esemplificativi)
La nascita dell’Unione Europea, tappe principali fino alla carta di Lisbona
Modulo di Educazione alla cittadinanza consapevole:
per lo sviluppo di questo modulo si veda apposita sezione ( n°2) nella parte generale del documento
METODI DI INSEGNAMENTO
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Nello svolgimento del programma si è utilizzata la lezione frontale, integrata con la modalità dibattito-
discussione, in particolare per argomenti tratti dalla storia più recente.
Data la disponibilità e l’interesse dimostrato da gran parte della classe, si è cercato di rapportare sempre gli
argomenti affrontati al presente guidando alla riflessione sulle radici storiche dell’epoca attuale.
Si è evitata una impostazione rigida cronologico-manualistica a favore di un lavoro incentrato su moduli
tematici che richiamano i grandi temi della storia contemporanea. A tale scopo le fonti audiovisive sono state
usate per dare corpo alla memorizzazione attraverso immagini fotografiche che hanno segnato il novecento,
visione di brevi filmati sul fascismo e sulla resistenza, altre fonti suggerite dagli studenti.
.
STRUMENTI USATI
È stato utilizzato prevalentemente il manuale in adozione, supportato da fotocopie, schemi riepilogativi
proposti dall’insegnante o elaborati in gruppo dagli studenti; fonti audiovisive reperibili in rete.
OBIETTIVI MINIMI
Conoscenze
Conoscere eventi fondamentali e le ragioni che ne determinano il ruolo storico significativo.
Conoscere il lessico specifico della disciplina.
Conoscere le ideologie dell’età contemporanea.
Competenze
Inserire nel contesto storico i principali eventi oggetto di studio.
Ricavare informazioni da semplici documenti e articoli di giornale per approfondire le conoscenze.
Operare collegamenti fra avvenimenti, fenomeni, problemi.
Capacità
Sintetizzare e organizzare le informazioni in modo coerente rispetto a un tema proposto.
Esprimersi in modo chiaro utilizzando il lessico specifico.
Stabilire relazioni coerenti tra passato e presente.
STRUMENTI DI VERIFICA
Interrogazioni orali individuali brevi e lunghe.
Questionari scritti con domande a risposta aperta
Analisi e inserimento nel giusto contesto di documenti/ grafici/ immagini (modulo sui totalitarismi)
Costruzione di supporti didattici (schemi sintetici e power point) con lavori di gruppo
PROGRAMMA DI SCIENZE MOTORIE SPORTIVE SVOLTO NELLA CLASSE 5^ GL
A.S. 2018/19
Miglioramento delle capacità coordinative e condizionali Corsa di resistenza; percorsi misti; giochi sportivi con piccoli e grandi attrezzi; tonificazione a carico naturale
e con attrezzi; andature preatletiche e scatti; esercitazioni con piccoli e grandi attrezzi; streching; andature ed
esercizi a corpo libero; esercizi con diminuzione della base di appoggio
Preacrobatica
Parallele simmetriche (esercizi di sensibilizzazione con l’attrezzo; entrata; uscita; oscillazioni; capovolte;
verticali, cambio di fronte); cavallo (volteggio divaricato)
Giochi sportivi
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Pallavolo (ripasso dei fondamentali individuali e impostazione della schiacciata, gioco di squadra);
pallacanestro; calcio a cinque; ultimate frisbee (lancio dritto, rovescio, rovesciato, presa, gioco)
Atletica leggera
Esercizi propedeutici al lancio stile O’ Brien
Nuovi sport Roller: pattinata avanti, frenata a spazza neve, curve, limone, slalom; esercizi di destrezza (pattinare con un
solo piede, con una punta in appoggio, con un tallone in appoggio, a gambe piegate); superamento di
ostacoli; come affrontare le scale; pallacanestro
Teoria
Funzione e struttura dei muscoli: muscoli lisci, striati, muscolo cardiaco; contrattilità ed elasticità; placca
motrice; unità contrattile del muscolo
Muscoli agonisti, antagonisti, sinergici, fissatori
Metabolismo energetico del muscolo: sistema anaerobico alattacido, sistema aerobico lattacido, sistema
aerobico
Movimento volontario, automatico, riflesso
Visione del film “ Race. Il colore della vittoria”
MATERIA Storia dell’arte
Libro di testo
adottato
CRICCO-DI TEODORO, Itinerario nell’arte, Versione verde, vol. II, Da Giotto all’età
barocca, Bologna, Zanichelli, 2011; vol. III, Dall’età dei lumi ai nostri giorni, Bologna,
Zanichelli, 2012.
Ore settimanali 2
1. IL PROGRAMMA
Modulo 1 : Il Manierismo: Parmigianino, Madonna dal collo lungo.
Il Naturalismo: Annibale Carracci, Il mangiafagioli e Caravaggio, Testa di Medusa, Canestra di frutta,
Vocazione di San Matteo, Morte della Vergine.
Il Classicismo: i Carracci (Volta della Galleria di Palazzo Farnese).
Il Barocco: Gian Lorenzo Bernini, Apollo e Dafne, L’estasi di Santa Teresa, il Baldacchino e il Colonnato di
piazza San Pietro. Francesco Borromini, S. Carlo e S. Ivo alla Sapienza.
Modulo 2 :
Il Neoclassicismo: Antonio Canova, Teseo sul Minotauro, Amore e Psiche,, Paolina Borghese, Monumento
funebre a M. Cristina d’Austria; Jacques Louis David, Il giuramento degli Orazi, La morte di Marat; Jean-
Auguste-Dominique Ingres, Il sogno di Ossian, La grande odalisca. Architettura utopistica e visionaria:
Etienne-Louis Boullée, Progetto della sala per l’ampliamento della Biblioteca Nazionale, Cenotafio di
Newton; Giovan Battista Piranesi, Fondamenta del Mausoleo di Adriano. Robert Adam, Kedleston Hall,
Osterley Park. Giuseppe Piermarini, Teatro alla Scala.
Il Romanticismo: Francisco Goya, Il sonno della ragione genera mostri, Maja vestida, Maja desnuda, Le
fucilazioni del 3 maggio 1808; Caspar David Friedrich, Mare Artico; John Constable, La cattedrale di
Salisbury; Joseph William Turner, Ombra e tenebre; Théodore Géricault, La zattera della Medusa; Eugène
Delacroix, La Libertà che guida il popolo; Francesco Hayez, Il bacio.
Modulo 3 :
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Il Realismo: Camille Corot, La cattedrale di Chartres e Gustave Courbet, Gli spaccapietre, L’atelier del
pittore. I Macchiaioli e Giovanni Fattori, La rotonda Palmieri, In vedetta, Bovi al carro.
L’Ottocento e l’inizio del Novecento: l’ “Architettura del ferro” (il Palazzo di Cristallo, la Tour Eiffel e la
Galleria Vittorio Emanuele II) e l’invenzione della fotografia.
L’Impressionismo: Edouard Manet, Colazione sull’erba, Olympia, Il bar delle Folies Bergère; Claude
Monet, Impressione, sole nascente, la Cattedrale di Rouen, Lo stagno delle ninfee; Edgar Degas, Lezione di
danza, L’assenzio; Pierre-Auguste Renoir, La Grenouillère, Moulin de la Galette, Colazione dei canottieri.
Il Postimpressionismo: Paul Cézanne, La casa dell’impiccato, I bagnanti, I giocatori di carte, La montagna
Sainte-Victoire vista dai Lauves; Georges Seurat, Un bagno a Asnières, Una domenica pomeriggio all’isola
della Grande-Jatte; Paul Gauguin, L’onda, Il Cristo giallo, Come, sei gelosa?, Da dove veniamo? Chi siamo?
Dove andiamo?; Vincent van Gogh, Autoritratto con cappello di feltro grigio, Veduta di Arles, Notte stellata,
Campo di grano con volo di corvi.
Modulo 4 :
L’Art Nouveau: Gustav Klimt, Giuditta I, Ritratto di Adele Bloch-Bauer I, Danae, La culla e la Secessione
viennese; Antoni Gaudì, Casa Battlò, Casa Milà, Park Güell, Sagrada Familia.
Le principali Avanguardie storiche:
Espressionismo: i Fauves e Henri Matisse, Donna con cappello, La stanza rossa, La danza; Die Brücke e
Ernst Ludwig Kirchner, Cinque donne per la strada; Edvard Munch, Sera sul corso Karl Johann, L’urlo.
Cubismo: Pablo Picasso, Bevitrice di assenzio, Poveri in riva al mare, Famiglia di saltimbanchi, Ritratto di
Gertrude Stein, Les demoiselles d’Avignon, Ritratto di Ambroise Vollard, Natura morta con sedia impagliata,
Guernica.
Futurismo: Umberto Boccioni, La città che sale, Stati d’animo, Forme uniche della continuità nello spazio;
Giacomo Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio.
Surrealismo: Magritte, Il tradimento delle immagini, La condizione umana I; Dalì, La persistenza della
memoria.
Modulo 5 :
CLIL: “Museums as works of art”. A brief history of the art museum; introduction to modern architecture:
Bauhaus, The five points of architecture by Le Corbusier, High-tech architecture. Guggenheim Museum of
New York, Centre Pompidou in Paris, Musée d’Orsay in Paris, Tjibaou Cultural Center in New Caledonia,
Quadracci Pavilion in Milwaukee, Guggenheim Museum of Bilbao, Jewish Museum in Berlin, MAXXI in
Rome, Guggenheim Museum in Abu Dhabi.
Al termine del modulo CLIL dedicato all’architettura moderna, viene dedicato un breve spazio alla
presentazione del monumento alla Shoah realizzato da SET Architects ed inaugurato presso il ponte Matteotti
a Bologna nel gennaio 2016 e visitato a suo tempo dalla classe.
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezioni frontali e dialogate.
Cooperative learning e flipped classroom con preparazione di power point da parte degli studenti.
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo
LIM e video
Power point
Materiale caricato in Didattica sul registro elettronico
Preparazione al viaggio di istruzione a Valencia (DVD su Santiago Calatrava).
Partecipazione alla mostra “Oltre l’onda” al Museo archeologico di Bologna il 7 gennaio 2019.
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
I pr Gli ultimi due moduli sono stati svolti nel trimestre e gli altri tre nel pentamestre: il primo, con argomenti relativi
al programma di quarta, tra settembre e ottobre; il secondo tra novembre e dicembre; il terzo tra gennaio e febbraio;
il quarto tra marzo e aprile e l’ultimo modulo CLIL tra aprile e maggio.
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Capacità di cogliere il significato dell’opera d’arte nelle sue valenze culturali e storiche complessive.
Saper utilizzare il linguaggio specifico della disciplina.
Conoscere i movimenti artistici, le personalità e le opere significative di architettura, pittura e scultura del
periodo considerato.
Saper utilizzare gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca ed approfondimento disciplinare.
Conoscere le risorse del territorio e i beni culturali di interesse turistico a livello locale, nazionale ed
internazionale.
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Si sono alternate le verifiche scritte (modulo 1 e 3) e quelle orali (modulo 2 e 4), inserendo anche la modalità
della “flipped classroom”, adatta per argomenti come l’Impressionismo e il Postimpressionismo
particolarmente vicini alla sensibilità degli studenti. Per il modulo CLIL si è valutata la preparazione e
l’esposizione di presentazioni di gruppo unitamente al test scritto finale.
MATERIA RELIGIONE C.
Libro di testo adottato SABBIA E LE STELLE ED. MISTA
Altri sussidi didattici utilizzati Fotocopie, film, audiovisivi.
Ore settimanali 1
1. IL PROGRAMMA
a. I giovani si confrontano sul tema “Dio e l’uomo”
Confronto in classe
Alcuni brani scelti
b. La proposta cristiana del sacramento del matrimonio
Il matrimonio e i suoi ministri
La finalità del matrimonio cristiano
c. Distinguere i termini handicap e deficit: etica della persona
Diversità e valore della persona umana
Handicap e deficit
Concetto di diversità senza dimenticare il valore della persona umana
d. Fede, politica, economia
i termini
le scelte nel quotidiano
e. La giornata della memoria
Riflessioni e letture in classe
f. il tema dell’ambiente
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
esame di un paragrafo dell’enciclica “Laudato sii” di papa Francesco
visione documentario realizzato da Leonardo di Caprio
g. La scuola di Barbiana e la figura di don Lorenzo Milani
Scheda sulla vita
Alcune pagine dell’opera Esperienze Pastorali e Lettera ad una professoressa
Visione del film Don Milani
Visita alla scuola di Barbiana ed incontro con un ex alunno di don Milani
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale, confronto d’esperienze, approfondimento con strumenti vari.
3. STRUMENTI USATI
Letture e commento da altri testi, fotocopie, visione film, lavoro di gruppo.
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Da quattro a sei ore per modulo
5. OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
CONOSCENZE
- conoscere in modo sufficientemente sistematico i contenuti essenziali del messaggio
cristiano.
- conoscere gli elementi essenziali delle principali religioni approfondite
nel quinquennio.
COMPETENZE
Comprendere e rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e
religiosa ed il valore fondamentale della dignità della persona umana.
CAPACITA’
Saper identificare gli elementi che minacciano l’equilibrio e l’identità della persona.
Saper riconoscere, dove esiste, il ruolo del cristianesimo nella crescita civile della società
italiana ed europea.
Saper riconoscere ogni forma di intolleranza e saper sviluppare un senso di condivisione e
solidarietà nei confronti degli esseri viventi.
6. CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA
Il confronto aperto su problemi legati al modulo e la capacità di affrontare in modo
sufficientemente autonomo un tema proposto dall’insegnante. I criteri di verifica sono
stati individuati nella coerenza e capacità critica nell’affrontare un tema, nell’interesse e
nella partecipazione attiva al dialogo educativo.
MATERIA DIRITTO ED ECONOMIA
Libro di testo adottato NEL MONDO CHE CAMBIA (Cattani, Zaccarini) Pearson
Altri testi utilizzati Testo della nostra Costituzione.
Altri sussidi didattici utilizzati: dispense ( in qualche caso
materiali tratti dal sito LES nazionale ), video, articoli, film,
web.
Ore settimanali TRE
1. IL PROGRAMMA
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
LE PARTI EVIDENZIATE INDICANO I MODULI RELATIVI AI PERCORSI
PLURIDISCIPLINARI/NODI CONCETTUALI INDIVIDUATI DAL CONSIGLIO
ECONOMIA MODULO 1: L'ECONOMIA PUBBLICA (2,3)
Unità 1
Il ruolo dello Stato nell'economia (2,3)
L'economia mista - Le funzioni economiche dello Stato - Le spese pubbliche - Le entrate pubbliche e il sistema
tributario italiano - La pressione tributaria e i suoi effetti
MODULO 2: L'INTERVENTO DELLO STATO IN ECONOMIA (2,3) Unità 1
La politica economica (2,3)
Le funzioni della politica economica - La politica fiscale - La politica monetaria - Il ciclo economico
Unità 2
La politica di bilancio (2,3)
Le origini del bilancio pubblico - I caratteri del bilancio pubblico - I principi del bilancio pubblico - Il bilancio
preventivo - La manovra economica - La politica di bilancio e il debito pubblico - La politica di bilancio e la
governance europea
Unità 3
Lo Stato sociale (3)
I caratteri dello Stato sociale - La previdenza sociale - Il terzo settore
MODULO 3: I RAPPORTI ECONOMICI INTERNAZIONALI (1,2 e 3) Unità 1
Gli scambi con l’estero (1,2)
I rapporti economici internazionali - Le teorie sul commercio internazionale - Libero scambio e protezionismo
- Il ruolo delle banche nel commercio internazionale - La Bilancia dei pagamenti - L'Unione europea e il
commercio internazionale
Unità 2
Le nuove dimensioni dei rapporti internazionali (1,2)
La globalizzazione - I vantaggi e gli svantaggi della globalizzazione - Il ruolo delle multinazionali -
L'internazionalizzazione delle imprese Unità 3
Lo sviluppo economico e la crescita sostenibile (1,2 e 3) Lo sviluppo economico - Lo sviluppo e la distribuzione del reddito - Il sottosviluppo - Le cause del
sottosviluppo e i possibili rimedi - Lo sviluppo sostenibile - Le migrazioni e le conseguenze economiche
MODULO 4: IL SISTEMA MONETARIO INTERNAZIONALE (2) Unità 1
I rapporti monetari tra gli Stati (2)
Le operazioni di cambio - I regimi di cambio - Il Fondo Monetario Internazionale e la Banca Mondiale Unità 2
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Il sistema monetario europeo (2)
Dal MEC al mercato unico - La politica monetaria europea - La crisi dell'area euro - La nuova politica
monetaria europea
DIRITTO MODULO 1: LO STATO E LA SUA EVOLUZIONE (1,3 e 4) Unità 1
Lo Stato e i suoi elementi costitutivi (1,4)
Lo Stato e le sue origini - Le caratteristiche dello Stato moderno - Il territorio - Il popolo e la cittadinanza - La
condizione giuridica degli stranieri - La sovranità Unità 2
La formazione dello Stato (4)
L'idea dello Stato nel pensiero di Machiavelli - La formazione delle monarchie assolute - La concezione di
Hobbes - Locke e il contratto sociale Unità 3
Dallo Stato liberale allo Stato moderno (4)
Montesquieu e lo spirito delle leggi - Rousseau e lo Stato del popolo - La Dichiarazione dei diritti dell'uomo
e del cittadino - Liberalismo e democrazia nel pensiero di Tocqueville - Lo Stato liberale e la sua crisi - Cenni
sullo Stato socialista e totalitario - Lo Stato democratico
Unità 4
Le forme di governo (3)
Stato e Governo nell'età contemporanea - La monarchia - La repubblica
MODULO 2: LA COSTITUZIONE E I DIRITTI DEI CITTADINI (4) Unità 1
La Costituzione italiana: i principi fondamentali (4)
Cenni sulle origini storiche della Costituzione - La struttura e i caratteri della Costituzione - Il fondamento
democratico e la tutela dei diritti - Il principio di uguaglianza - Il lavoro come diritto e dovere - I principi del
decentramento e dell'autonomia - La libertà religiosa e i Patti Lateranensi - La tutela della cultura e della
ricerca - Il diritto internazionale
Unità 2
Lo Stato italiano e i diritti dei cittadini (4)
La libertà personale - La libertà di domicilio, di comunicazione e di circolazione - I diritti di riunione e di
associazione - La libertà di manifestazione del pensiero - Le garanzie giurisdizionali - I rapporti etico-sociali
e i rapporti economici Unità 3
Rappresentanza e diritti politici (4)
Democrazia e rappresentanza - Il diritto di voto e il corpo elettorale - I sistemi elettorali e la legge elettorale
italiana - Gli strumenti di democrazia diretta - Gli interventi di cittadinanza attiva
MODULO 3: L'ORDINAMENTO DELLA REPUBBLICA (4)
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Unità 1
La funzione legislativa: il Parlamento (4)
La composizione del Parlamento - L'organizzazione delle Camere - Il funzionamento delle Camere - La
posizione giuridica dei parlamentari - L'iter legislativo - La funzione ispettiva e quella di controllo Unità 2
La funzione esecutiva: il Governo (4)
La composizione del Governo - La formazione del Governo e le crisi politiche - Le funzioni del Governo -
L'attività normativa del Governo Unità 3
Gli organi di controllo costituzionale (4)
Il Presidente della Repubblica e la sua elezione - I poteri del capo dello Stato - Gli atti presidenziali e la
responsabilità - Il ruolo e il funzionamento della Corte costituzionale - Il giudizio sulla legittimità delle leggi
- Le altre funzioni della Corte costituzionale
MODULO 4: IL DIRITTO INTERNAZIONALE (1,2,3 e 4) Unità 1
L’ordinamento internazionale (2,4)
Le relazioni internazionali - Le fonti del diritto internazionale - L'Italia e l'ordinamento giuridico
internazionale - L'ONU - La NATO - Il G 8 e il G 20 - Il WTO e l'OCSE Unità 2
L’Unione europea e il processo di integrazione (1,2 e 3)
Cenni sulle origini storiche - Le prime tappe della Comunità europea - Dal Trattato di Maastricht a oggi - Il
Consiglio dell'UE, la Commissione europea e il Parlamento europeo - Il Consiglio europeo, gli altri organi
dell'Unione europea e le fonti del diritto comunitario - La politica agricola, la politica ambientale e la politica
di sicurezza comune - I diritti dei cittadini europei
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e dialogata
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate
Approfondimento con strumenti vari
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo adottato
Fonti giuridiche ed economiche
Materiale fornito dal docente (schemi, articoli tratti dalla stampa )
Sussidi audiovisivi e multimediali
Internet
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Rispetto a quanto preventivato, a causa della riduzione del monte ore curriculare dovuta alle numerose attività
e percorsi integrativi, il programma ha subito diversi ridimensionamenti.
Modulo 1, 2 e Unità 1 e 2 del Modulo 3 di Economia: trimestre
Unità 3 del Modulo 3 e Modulo 4 di Economia; Moduli 1,2 3 e 4 di Diritto: pentamestre
5. CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE
Rintracciare nell'ordinamento giuridico nazionale e in quello comunitario le direttrici per un esercizio più
consapevole della cittadinanza
Riconoscere elementi e collegamenti istituzionali che conferiscono un assetto democratico all'ordinamento
della Repubblica
Individuare struttura e dinamica della nostra forma di Governo
Riconoscere i diversi livelli istituzionali, nazionali e sovranazionali, di determinazione delle politiche
pubbliche con particolare riferimento a quelle economiche
Riuscire ad analizzare almeno in termini essenziali impatto e ruolo dello Stato nel sistema economico
Disporre di strumenti interpretativi per orientarsi rispetto all'analisi delle relazioni economiche internazionali
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali brevi e lunghe; verifiche scritte semi-strutturate e sotto forma di test a risposta aperta, verifiche
scritte strutturate secondo la tipologia prevista per l'esame di Stato (in occasione della simulazione).
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
MATERIA: Lingua e letteratura straniera: inglese Libri di testo adottati Spiazzi, Tavella, Layton,Performer Culture and Literature vol
2, and vol 3, Zanichelli
Altri testi utilizzati DA VILLA, SBARBADA,MOORE,VERSO LE PROVE NAZIONALI
INGLESE, ELI PUBLISHING
FOTOCOPIE DA ALTRI MANUALI
Ore settimanali Tre ore
IL PROGRAMMA
Si precisa che la maggior parte dei contenuti sviluppati nel programma di Letteratura hanno a che fare col
nodo concettuale trasversale 5, L’uomo e la difficile condizione del vivere, salvo dove diversamente
indicato.
Modulo INVALSI
Nel corso dell’anno scolastico gli studenti hanno eseguito esercizi di reading e listening comprehension
finalizzati all’esecuzione della prova INVALSI.
Specification 11: A Two-Faced Reality( da vol.2 )
Aestheticism: Walter Pater and the Aesthetic Movement; literary language: Aestheticism pag 349
Oscar Wilde: the brilliant artist and the dandy
Oscar Wilde’s life pag 351
The Picture of Dorian Gray and the theme of beauty: the narrative technique and the story pag 352
The Preface, photocopy: Wilde’s reflections on art, the role of the artist in the modern world and the
function of the critic.
“Basil’s studio”, from chapter 1, pag 353-354: comprehension and analysis
“I would give my soul” from chapter 2, pag 354-355-356: comprehension and analysis
“Basil’s Murder, from chapter 13, photocopy: comprehension and analysys
“Dorian’s death”, from chapter 20, photocopy text bank 77: comprehension and analysis
ACTIVE INVESTIGATION: Online and offline personae, the issue of double identity and what happens
today to personal identity on social network. (photocopy)
Specification 13: The Drums of War ( da vol. 3 )
The Edwardian Age, pag 404-405
World War I (cenni), pag 408-409
The War Poets: different attitudes to war, Rupert Brooke and Wilfred Owen
Rupert Brooke: The Soldier, pag 418: comprehension and analysis
Wilfred Owen: Dulce et Decorum Est , pag 419-420: comprehension and analysis
Specification 14: The Great Watershed
Modernism and the Modernist Spirit, pag 446-447
The Modern Novel, pag 448
The stream of consciousness and the interior monologue, Literary Language the interior monologue, pag
449.
Types of interior monologue, examples from James Joyce: “The funeral”,(pag 449) and “Molly’s
monologue” ( photocopy, in Italian) from Ulysses.
James Joyce: a modernist writer.
James Joyce’s life, ordinary Dublin, style and technique, pag 463
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Dubliners: the origin of the collection, the use of epiphany, a pervasive theme: paralysis, narrative
techniques, pag 464
Eveline, from Dubliners, comprehension and analysis, pag 465-466-467-468
Joseph Conrad and imperialism
Conrad’s life, the writer’s task and experimentation, exotic settings, various narrative techniques, the
individual consciousness pag 450.
Heart of Darkness, the story, the historical context of the novel, a complex structure, the “heart of darkness”,
a quest for the self pag 451-452.
Plot, a crude representation of colonization, the corruption of European civilization, the dualism of
“Darkness and Whiteness”, the use of a double narrator ( photocopy)
“The chain-gang” from chapter I, pag 452, 453, 454, 455, comprehension and analysis
“Building a railway” from chapter I, comprehension, analysis and interpretation (photocopy)
Specification 16: A New World Order (connesso con Nodo trasversale 4, L’individuo e lo stato)
George Orwell and political dystopia
George Orwell’s life, the artist’s development, social themes, pag 532
Nineteen Eighty-Four: the story, a dystopian novel, Winston Smith, themes, pag 533
“Big Brother is watching you”, from part I, chapter 1, comprehension and analysis, pag 534-535
“Newspeak”, from part I, chapter 5, comprehension and analysis, from photocopy text bank 124
CROSS-CULTURAL PERSPECTIVES, making connections across different cultures and times: privacy
and the social media (photocopy)
The Theatre of the Absurd and Samuel Becket
The theatre of the Absurd, Literary language: The theatre of the absurd, pag 543
Samuel Beckett’s life, pag 543
Waiting for Godot: the story, absence of a traditional structure, the symmetrical structure, Vladimir and
Estragon, the meaninglessness of time, the language, pag 544
“Nothing to be done”, from act I, comprehension and analysis, pag 545-546
“What do we do now? Wait for Godot”, from act II, comprehension, analysis and interpretation (photocopy)
Per la GIORNATA DELLA MEMORIA ( in connessione con percorso di Cittadinanza e
Costituzione)
Auden’s Refugee Blues, comprehension and analysis, pag 518-519
WOMEN AND CULTURE ( in connessione con percorso di Cittadinanza e Costituzione)
Woolf’s A Room of One’s Own, reflections on women’s exclusion from the world of literature and the arts:
Shakespeare’s sister (photocopy)
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e dialogata
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate.
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo cartaceo e digitale, materiale multimediale, fotocopie da altri testi, DVD, power point.
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Specification 11 and 13: trimestre
Specification 14 and 16 pentamestre
5. OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE)
Padroneggiare le strutture morfo-sintattiche fondamentali;
- sapere interagire con l’insegnante e i compagni, su argomenti linguistici di vario genere, in
modo semplice ma abbastanza corretto, utilizzando un linguaggio e un registro adatti al contesto;
- riconoscere i vari tipi di testo e la loro organizzazione con particolare attenzione ai linguaggi
settoriali;
- comprendere una conversazione o un testo di carattere generale e specifico che utilizza un
linguaggio letterario, analizzarlo e collocarlo in un contesto specifico,
- saper riassume testi di carattere specifico o generico
- saper produrre testi, orali e scritti, di vario genere, semplici, comprensibili ed accettabili come
lessico, sintassi e registro;
- sapere produrre brevi commenti a testi o letture di carattere letterario e/o di indirizzo
- conoscere aspetti socio-culturali, letterari ed economici dei paesi di cui si studia la lingua (e
saperli confrontare con quelli del proprio paese di origine)
- sapere operare, nelle linee generali, collegamenti tra testi e autori, nell’ambito dello stesso
periodo storico;
- sapere contestualizzare in modo anche schematico testi e autori nel periodo storico di
appartenenza;
- sapere operare, in modo semplice, possibili collegamenti con altre discipline
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali brevi e lunghe
Quesiti a risposta singola
MATERIA SCIENZE UMANE
Libro di testo adottato Corradini - Sissa, Capire la realtà sociale, Zanichelli,
volume quinto anno
Clemente - Danieli, Orizzonte sociologia, Paravia
Ore settimanali Tre ore
1. IL PROGRAMMA
1. Società di
massa e mass
media
Industria culturale - concetto e storia: cosa si intende per industria
culturale, la stampa, il cinema.
Industria culturale e società di massa: la nuova realtà storico
sociale del Novecento, la civiltà dei mass media, la cultura della
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
TV, la distinzione tra Apocalittici e Integrati, alcune analisi
dell'industria culturale.
Cultura e comunicazione nell'era digitale: i new media (il mondo a
portata di display), la cultura della rete, la rinascita della scrittura
nell'epoca del web.
Letture:
"L'ipotesi dell'agenda setting", da M. Wolf, Teorie della
comunicazione di massa, Bompiani, Milano 1985, pp. 143
- 146
Approfondimento:
-televisione e tutela dei minori
-la situazione
dell’Italia dalla
metà del Novecento alla
contemporaneità
-individuo e società
contemporanea
2. Il Welfare
State
Il contesto storico: la rivoluzione industriale, la seconda fase
dell'industrializzazione, lo stato sociale.
I modelli di Welfare: la tipologia di Esping Andersen (regime
liberale, socialdemocratico e conservatore).
Crisi dei modelli di welfare: cambiamenti economici, cambiamenti
demografici, la perdita di legittimazione del welfare, i cambiamenti
del mondo del lavoro, come cambia la famiglia
Nuove prospettive per il welfare: terzo settore e welfare mix,
strategia Europa 2020.
Letture:
Guerra ai sei mali non necessari da William Beveridge, La libertà solidale. Scritti 1942 - 1945, Roma 2010
Il regime liberale da G. Esping - Andersen, I fondamenti
sociali delle economie postindustriali, Il Mulino, Bologna
2000
Il regime socialdemocratico, da G. Esping - Andersen,
op.cit.
Il regime conservatore da G. Esping - Andersen, op. cit.
Europa 2020 - Una strategia per una crescita intelligente,
sostenibile e inclusiva da Documento della Commissione
Europea del 3 marzo 2010
Approfondimenti:
-diritti di cittadinanza (diritti civili, politici, sociali)
-la chiesa cattolica e la questione sociale
-fordismo e post fordismo
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
-modelli
economici e
indicatori di
benessere
-l'uomo e la
condizione
difficile del
vivere
3. Il Lavoro Uno sguardo sociologico sul lavoro: il concetto di lavoro nelle
scienze umane e sociali (la divisione del lavoro, le relazioni
industriali e i conflitti per il lavoro), il mercato del lavoro (come
funziona il mercato del lavoro, il dualismo tra occupazione e
disoccupazione, la popolazione attiva, il lavoro precario, il lavoro
sommerso, il lavoro atipico).
Il lavoro flessibile: la nozione di flessibilità, dal posto fisso a quello
mobile, la situazione italiana (il libro bianco di Biagi, la legge
Biagi, il Jobs Act), la flessibilità risorsa o rischio.
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
-modelli
economici e
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Letture:
Luciano Gallino: il rischio della precarietà da C. Ocone,
Le trappole della flessibilità. Gallino: “L’economia
schiaccia la politica”, in “il Mattino”, 27 agosto 2006
Approfondimenti:
-lo statuto dei lavoratori
-la “gig economy”
Studiare il lavoro - l’inchiesta alla BredaMenarinibus e alla BT
Cesab: impostazioni di metodo (l’etnografia del pensiero di
Sylvain Lazarus), il sistema industriale bolognese e il cosiddetto
“modello emiliano”, l’identificazione del campo e l’elaborazione
del questionario guida, la popolazione che si investiga,
l’effettuazione delle interviste, l’analisi delle interviste, i risultati
dell’inchiesta.
indicatori di
benessere
-l'uomo e la
condizione
difficile del
vivere
4. La povertà Che cos'è la povertà: povertà assoluta e povertà relativa, le soglie
di povertà, gli indicatori di povertà (incidenza e intensità), il
concetto di vulnerabilità, la povertà soggettiva.
Studiare la povertà con i metodi quantitativi: il rapporto ISTAT
2010.
Approfondimenti:
-il paniere ISTAT
-Amartya Sen, l'approccio delle capacità al problema dello
sviluppo
-disuguaglianza e stratificazione sociale (la stratificazione
multidimensionale)
-modelli di stratificazione sociale (a piramide, a cipolla, a trottola)
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
-modelli
economici e
indicatori di
benessere
-l'uomo e la
condizione
difficile del
vivere
5. La società
globale
Che cos'è la globalizzazione: la globalizzazione (possibili
definizioni), le conseguenza della globalizzazione sulle nostre vite,
teorie sulla globalizzazione (globalismo, scetticismo,
trasformazionalismo, globalizzazione come discorso).
La globalizzazione culturale: omologazione ed
occidentalizzazione, la glocalizzazione, l'ibridazione, il
multiculturalismo.
L'opposizione alla globalizzazione
Letture:
Globalizzazione, da A. Giddens, Il mondo che cambia.
Come la globalizzazione ridisegna la nostra vita, Il
Mulino, Bologna 200
Una società di individui da U. Beck, I rischi della libertà.
L'individuo nell'epoca della globalizzazione, Il Mulino,
Bologna 2000
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
-individuo e
società
contemporanea
-l'uomo e la
condizione
difficile del
vivere
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Globali e locali da Z. Bauman, Dentro la globalizzazione.
Le conseguenze sulle persone, Laterza, Roma - Bari 2000
Approfondimenti:
-Z. Bauman, modernità pesante e modernità liquida
6. Flussi
migratori e
muticulturali
smo
I flussi migratori
Modelli di integrazione o cittadinanza: istituzionalizzazione della
precarietà, assimilazionismo, pluralismo.
La prospettiva interculturale
Letture:
Il multiculturalismo è una trappola? da A. Sen, Confusione
illiberale in "Corriere della Sera", 23 agosto 2006
Da dove viene la povertà? da V. Shiva, "Internazionale" del
2 giugno 2006
Percorso\i
pluridisciplinare
\i:
-individuo e
società
contemporanea
-l'uomo e la
condizione
difficile del
vivere
2. METODI DI INSEGNAMENTO
lezione frontale, lezione interattiva, analisi del testo
3. STRUMENTI USATI
libro di testo, materiale preso da altri manuali scolastici, schemi e sintesi forniti dall'insegnante,
materiale multimediale
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
trimestre: moduli n. 1-2; pentamestre: moduli n. 3-6
5. CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE:
1. Comprendere le dinamiche e la complessità della realtà sociale contemporanea, con particolare
attenzione al mondo del lavoro, ai servizi alla persona, alla gestione della multiculturalità e alle
trasformazioni socio-politiche ed economiche indotte dal fenomeno della globalizzazione.
2. Effettuare collegamenti tra le diverse scienze umane e con altre discipline, in particolare dirittoeconomia
e statistica, in relazione alla descrizione e alla contestualizzazione delle principali tematiche trattate.
3. Comprendere e interpretare testi specialistici, estrapolandone i concetti-chiave e costruendo
collegamenti disciplinari e interdisciplinari pertinenti
4. Esporre e rielaborare in forma orale e scritta i contenuti trattati, sapendo costruire trattazioni sintetiche,
brevi trattazioni scientifiche, mappe concettuali, utilizzando anche i linguaggi multimediali e
padroneggiando il lessico specifico.
5. Effettuare l’analisi di caso: dalla lettura di dati e rapporti documentari, saper elaborare ipotesi
interpretative e di possibili soluzioni a partire dalle conoscenze scientifiche possedute
6. STRUMENTI DI VERIFICA
questionario a risposta aperta, trattazione scientifica di argomento, simulazione di seconda prova, colloqui
orale
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
MATERIA FILOSOFIA
Libro di testo adottato Massaro, La meraviglia delle idee, Paravia Vol. II e vol. III
Altri testi utilizzati Abbagnano - Fornero, Protagonisti e testi della filosofia,
Paravia, Volume C
Ore settimanali Due ore
3. IL PROGRAMMA
1.LA FILOSOFIA
DELL'INFINITO
Romanticismo e Idealismo: la nostalgia dell'Infinito,
l'esaltazione dell'arte, filosofia della storia e filosofia
politica.
Fichte: l'io come principio assoluto e infinito, l'io e i tre
momenti della vita dello spirito, la natura e la materia, il
carattere etico dell'idealismo fichtiano.
2.HEGEL
I cardini del sistema hegeliano: la razionalità del reale, la
coincidenza della verità con l'intero, la dialettica.
La Fenomenologia dello Spirito: coscienza (certezza
sensibile, percezione ed intelletto), autocoscienza (la
drammatica lotta per il riconoscimento, la figura del servo -
padrone, stoicismo, scetticismo, coscienza infelice e
ascetismo medioevale), ragione (la ragione osservativa, la
ragione attiva, il passaggio allo spirito e all'universale).
L'Enciclopedia delle scienze filosofiche in compendio:
struttura dell'opera, lo spirito oggettivo (diritto, moralità ed
eticità, famiglia, società civile, Stato, i rapporti tra gli Stati,
il fine della storia e l'"astuzia della ragione").
3.SCHOPENHAUER
Il mondo come rappresentazione: il superamento di
idealismo e realismo, spazio e tempo come condizioni a
priori della conoscenza, il principio di causalità, il carattere
illusorio della realtà fenomenica.
Il mondo come volontà: il corpo come chiave d'accesso alla
verità, la volontà di vivere come essenza dell'universo, i
caratteri e le manifestazioni della Volontà di vivere, la vita
come continuo oscillare tra desiderio e noia.
Le vie di liberazione dal dolore: l'esperienza estetica, la
morale, l'ascesi.
Letture
-La rappresentazione da A. Schopenhauer, Il mondo come
volontà e rappresentazione, Mursia, Milano 1969, pp. 39\41
-La volontà da A. Schopenhauer, Il mondo come volontà e
rappresentazione, Mursia, Milano 1969, pp. 137\138
-La triste condizione umana, da A. Schopenhauer, Il mondo
come volontà e rappresentazione, Laterza, Roma - Bari 1991,
pp. 411\414
Percorso
pluridisciplinare:
l'uomo e la
difficile
condizione del
vivere
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
- La negazione della volontà di vivere, da A. Schopenhauer,
Il mondo come volontà e rappresentazione, Laterza, Roma -
Bari 1991, pp. 534\535
-L'ascesi, A. Schopenhauer, Il mondo come volontà e
rappresentazione, Mursia, Milano 1969, pp. 422\424
4.KIERKEGAARD
Gli anni tormentati della giovinezza, la ricerca filosofia come
impegno personale, lo sfondo religioso del pensiero di
Kierkegaard, le tre possibilità esistenziali dell'uomo (la vita
estetica, la vita etica, la vita religiosa), l'uomo come
progettualità e possibilità, la fede come rimedio alla
disperazione
Percorso
pluridisciplinare:
l'uomo e la
difficile
condizione del
vivere
5.LA SCUOLA
HEGELIANA E
MARX
Destra e sinistra hegeliana (caratteri generali).
Feuerbach e Marx: la riflessione sulla religione, il fenomeno
dell'alienazione, le cause dell'alienazione e il loro possibile
superamento
Marx: la concezione materialistica della storia, i rapporti fra
struttura e sovrastruttura, la dialettica materiale della storia,
l'analisi della merce, il concetto di plusvalore, i punti deboli
del sistema capitalistico di produzione, la critica allo Stato
borghese, la rivoluzione e l'instaurazione della società
comunista
Percorso
pluridisciplinare:
l'uomo e la
difficile
condizione del
vivere
6.NIETZSCHE
Fasi del filosofare nietzscheano
Il periodo giovanile: apollineo e dionisiaco, la nascita della
tragedia, la sintesi tra dionisiaco e apollineo e la sua
dissoluzione, la critica a Socrate
Il periodo illuministico: la filosofia del mattino, la «morte di
Dio», l'annuncio dell'uomo folle
Il periodo di «Zarathustra»: il nichilismo, l'oltreuomo,
l’eterno ritorno; la volontà di potenza, la trasvalutazione dei
valori.
Percorso
pluridisciplinare:
l'uomo e la
difficile
condizione del
vivere
7.COMTE
La legge dei tre stadi, la classificazione delle scienze, la
fondazione della sociologia.
4. METODI DI INSEGNAMENTO
lezione frontale, lezione interattiva, analisi del testo
7. STRUMENTI USATI
libro di testo, altri manuali scolastici, mappe e schemi, materiale multimediale
8. TEMPI DI INSEGNAMENTO
trimestre: 1-2; pentamestre: 3-7
9. CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE CONCORDATE NEL DIPARTIMENTO
DISCIPLINARE:
Saper ideare, pianificare e realizzare un percorso di ricerca disciplinare e pluridisciplinare
Saper comprendere le categorie specifiche della tradizione filosofica e la loro evoluzione storico-
filosofica
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Saper comprendere e utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo
ragionato, critico e autonomo
Saper destrutturare per unità tematiche (analisi) e ristrutturare secondo un ordinamento
gerarchico (sintesi) l’argomentazione dei singoli pensatori
Saper utilizzare, eventualmente, la lingua straniera per favorire la comunicazione culturale e
filosofica
Saper affrontare contesti problematici e individuare possibili soluzioni
Saper riconoscere criticamente le teorie filosofiche studiate
Saper ricondurre correnti filosofiche, culturali, politiche e problemi contemporanei alle loro
radici storico-filosofiche, individuando i nessi tra passato e presente
10. STRUMENTI DI VERIFICA
questionario a risposta aperta, colloqui orale
FISICA: Libri di testo: Caforio, Ferilli, “Fisica!”, voll.2 e 3, Le Monnier Scuola
PROGRAMMAZIONE ANNUALE
SEQUENZA DI LAVORO:
MODULI PERIODO ORE DI LEZIONE
1. MOTI CIRCOLARI 1° PERIODO 10
2. OSCILLAZIONI E ONDE 1° PERIODO 10
3. ONDE LUMINOSE E OTTICA GEOMETRICA 2° PERIODO 10
4. LA CARICA E IL CAMPO ELETTRICO 2° PERIODO 10
5. ENERGIA POTENZIALE ELETTRICA 2° PERIODO 10
6. LA CORRENTE ELETTRICA 2° PERIODO 10
MODULO N.1: MOTI CIRCOLARI
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- Il moto circolare uniforme
- La velocità angolare
- Accelerazione e forza centripeta
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
MODULO N.2: OSCILLAZIONI E ONDE
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- Il moto armonico
- Il pendolo
- L'oscillatore armonico
- Proprietà delle onde
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
MODULO N.3: ONDE LUMINOSE E OTTICA GEOMETRICA
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- Onde luminose
- La rifrazione
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
MODULO N.4: LA CARICA E IL CAMPO ELETTRICO
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- La carica elettrica
- La legge di Coulomb
- Il campo elettrico
- Il campo elettrico generato da cariche puntiformi
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
MODULO N.5: ENERGIA POTENZIALE ELETTRICA
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- L'energia potenziale elettrica
- L'energia potenziale elettrica in un campo uniforme
- L'energia potenziale elettrica in un campo generato da una carica puntiforme
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
MODULO N.6: LA CORRENTE ELETTRICA
CONTENUTI
DELL’UNITA’
FORMATIVA
- La corrente elettrica
- Forza elettromotrice, intensità, resistenza
- Le leggi di Ohm
METODOLOG
IA
E
STRUMENTI
DIDATTICI
- Lezione dialogata
- Esercizi formativi
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
VALUTAZIO
NE
- Verifica scritta e/o verifica orale
DURATA N.
ORE
10
Verifiche scritte: test a scelta multipla.
MATERIA: Lingua e letteratura straniera: francese
Libri di testo adottati BERTINI-ACCORNERO-GIACHINO-BONGIOVANNI,
LIRE. Du Moyen Age au XXIème siècle ; Einaudi Scuola
2015 ;
P. REVELLINO, G. SCHINARDI, E. TELLIER, Filière ES.Clitt,
2016
G. VIETRI, Fiches de grammaire, Edisco.
Altri testi utilizzati FOTOCOPIE DA ALTRI MANUALI
Ore settimanali Tre ore
IL PROGRAMMA
Modulo 1:
Les idées romantiques:
Le Mal du siècle (p.155), le Moi, la Nature, la fuite du temps : Alphonse de Lamartine, Le lac, (p. 173 vers
1-32)
Analyse textuelle :
- G. de Nerval, El Desdichado, (fotocopia):
La triade négative, le contraste lumière/obscurité, les repères mythologiques, le
Moyen Age
Les idéologies
- Mme de Staël : la théoricienne du Romantisme (p.161) :
- F. René de Chateaubriand : le vague des passions ;
- René (p.167) : Un secret instinct me tourmentait (p. 168 : lignes 1-18)
Approfondimenti :
- Albrecht Durer, Melancholia ;
- Fred Vargas, Io sono il Tenebroso ;
- Traduzione simultanea: Novalis cos’è La fleur bleue;
Modulo 2 :
Victor Hugo Analyse des textes :
- Demain dès l’aube (p. 197) ;
- Deux squelettes (p. 193, lignes 37-55) ;
- Discours sur la misère (fotocopia) ;
L’idéologie
- Hugo romancier : Notre-Dame de Paris, les Misérables , p. 192 ;
- Hugo poète : sa production et son évolution, fonction du poète (fotocopie) ;
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
- Hugo dramaturge : Préface à Cromwell, Préface à Hernani (fotocopie) ;
- La question des unités. Le mélange des genres. Les bienséances (fotocopie);
Approfondimenti -
- Traduzione simultanea : incipit de Notre-Dame de Paris (Il y a…..la fête des Fous)
- Tres para una
- Visione del film Les Misérables
Modulo 3 :
Balzac
Analyse des textes :
- Les incipit de ses romans : pour découvrir sa méthode descriptive (fotocopia) e p.213
- La maison Vauquer (fotocopia);
- Préface de La Comédie humaine (fotocopia) ;
- J’ai vécu pour être humilié (Le père Goriot) p.219 lignes 1-12
L’idéologie :
- La peinture de la société, l’importance du milieu
- Des Etudes sociales à La Comédie humaine ; la structure de la Comédie humaine pp.217-18
- Le réalisme visionnaire, une philosophie de l’énergie : La peau de chagrin, p.214 ;
Approfondimenti :
- Traduzione Italo Calvino: la giungla di Balzac
- Simultanea. Balzac et Scott
Modulo 4 : Réalisme
Les idées :
- Le réalisme (p.236)
G. Flaubert
- Analyse des textes :
- Vers un pays nouveau p.261
- La mort d'Emma Bovary (fotocopia)
L’idéologie
- Réaliste ou romantique ? p.258
- « Un livre sur rien » p.258
- Les techniques du roman moderne p.258
- Madame Bovary, le bovarysme
Approfondimenti:
- Visione del film Madame Bovary di Claude Chabrol
- L’incipit de Madame Bovary: https://www.youtube.com/watch?v=9VLWSusv4pc
- La thèse de Auerbach (Mimésis)
- Simultanea : symbologie de la couleur bleue dans Madame Bovary
- Dacia Maraini parla del rapporto tra Emma Bovary e Flaubert:
https://www.youtube.com/watch?v=wfCLjuSqrco
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Modulo 5 : Charles Baudelaire
Les idées :
- La structure des Fleurs du Mal (p.242)
- Spleen et Idéal
- Les Paradis artificiels (p.243)
- Trois inspiratrices (p.241)
Analyse des textes poétiques:
Charles Baudelaire
- Correspondances ;
- L’Albatros ;
- Elévation
- Spleen
Paul Verlaine:
- Le ciel est, par-dessus le toit….
Approfondimenti :
- La thèse de l’intertextualité. confronto tra Elévation e L’infinito di Leopardi
Modulo 6 : Naturalisme. Emile Zola
Les idées :
- Définition de naturalisme p. 273
- La science littéraire. Le roman expérimental p. 279
- Les Rougon-Macquart p. 279
- L’Assommoir p. 281
Analyse des textes :
- La machine à souler p. 282
Approfondimenti :
- Vidéo : La vie au quotidien au XIX siècle. La vie des mineurs.
- Simultanea :
- Préface à Germinie Lacerteux
Modulo 6 : On arrive au roman psychologique. Marcel Proust
Les idées :
- Le post-Décadentisme. On arrive au roman psychologique (fotocopia)
- Les mots-clés de la Recherche p.340
Analyse des textes :
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
- Tout est sorti de ma tasse de thé p. 341
Approfondimenti :
- mémoire volontaire et mémoire sensorielle
Modulo 7 : Tematica trasversale L’immigration
- Les vagues d’arrivées d’immigrants et de réfugiés
- De la première Guerre mondiale à nos jours
- Définition d’immigré
- L’immigration professionnelle, l’immigration familiale
- L’état de polygamie et le droit au séjour
Modulo 8 : Tematica trasversale Des pédagogues qui ont fait l’histoire: Bourdieu et
Don Lorenzo Milani
- Bourdieu et Passeron, la culture légitime
https://www.youtube.com/watch?v=Z8KIGWTYLqM&t=300s
- Don Lorenzo Milani
2. METODI DI INSEGNAMENTO
Lezione frontale e dialogata
Lettura, analisi e commento delle fonti dirette
Discussione su argomenti attinenti alle tematiche trattate.
3. STRUMENTI USATI
Manuale in adozione: .
Fotocopie da altri testi
Dvd
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
PREMESSA: RISPETTO A QUANTO PREVENTIVATO, IL PROGRAMMA HA DOVUTO SUBIRE DIVERSI
RIDIMENSIONAMENTI PER LE NUMEROSE ORE IMPEGNATE IN ATTIVITA’ DI ASL
Modulo 1A: settembre
Modulo 1B: ottobre-novembre
Modulo 2: novembre-dicembre
Modulo 3: gennaio-febbraio
Modulo 4: febbraio
Modulo 5: marzo
Modulo 6: aprile- maggio
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
5. OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE:
(IN TERMINI DI SAPERE E SAPER FARE)
Compétence linguistique
- saper usare con sufficiente padronanza le strutture morfo-sinattiche di base della L2 e produrre testi
scritti con uso corretto dell’ortografia;
- saper produrre e comprendere un lessico pertinente al contesto comunicativo, anche in presenza di
microlingua,
- saper parlare in modo corretto e produrre un’esposizione semplice e scorrevole; - saper usare
il dizionario.
Compétence textuelle
- saper riconoscere la typologie d’un texte, (descrittivo, narrativo, argomentativo, espositivo)
comprenderlo globalmente, identificandone le sequenze della narrazione,
- saper riconoscere gli elementi caratterizzanti di un testo poetico/narrativo/teatrale in riferimento
all’autore ed al periodo
- saper riconoscere le strutture della narrazione
- saper correlare il testo al contesto storico letterario ed individuarne gli elementi caratterizzanti in tal
senso
In riferimento alla produzione scritta ed orale:
- uso corretto delle strutture morfosintattiche e degli strumenti del discorso - competenza
lessicale.
6. STRUMENTI DI VERIFICA
Verifiche orali brevi e lunghe
Quesiti a risposta singola
MATERIA: MATEMATICA Libro di testo adottato Bergamini Trifone Barozzi
“Matematica. Azzurro” vol 5 Edizioni Zanichelli
Altri sussidi didattici utilizzati materiale didattico ( ppt, immagini, esercizi svolti) sul sito
MyZanichelli , videolezioni del ciclo “Less than 3math” su youtube o su
“collezioni” Zanichelli,
calcolatrice scientifica,
disegnatore di grafici on line “Desmos”.
Ore settimanali 3
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
1. IL PROGRAMMA
FUNZIONI
Le funzioni e la loro classificazione.
Dominio di una funzione (razionale intera o fratta, irrazionale, esponenziale, logaritmica).
Funzioni pari e funzioni dispari. Funzioni iniettive, suriettive, biiettive, invertibili.
Funzioni monotone, intervalli di monotonia di una funzione.
Funzioni composte.
Prime informazioni desumibili dall’osservazione del grafico di una funzione matematica:
dominio, codominio, zeri, positività, simmetrie, monotonia.
LIMITI
Intervalli; intorni di un punto. Punti isolati e punti di accumulazione.
Limite finito per x che tende ad un valore finito. Limite destro e limite sinistro di una funzione in un
punto.
Limite infinito per x che tende ad un valore finito. Limite finito per x che tende all'infinito. Limite
infinito per x che tende all'infinito.
Teorema dell'unicità del limite. Teorema della permanenza dei segno. Teorema del confronto.
Algebra dei limiti e principali forme indeterminate.
Tecniche per eliminare alcune forme di indeterminazione (∞/∞; 0/0; ∞-∞).
SUCCESSIONI
Definizione di successione numerica. Successioni monotone. Limite di una successione.
Successioni convergenti, divergenti, indeterminate.
CONTINUITA’
Funzioni continue in un punto. Continuità delle funzione elementari.
Continuità delle funzioni in un intervallo.
Teorema di Weierstrass. teorema dei valori intermedi. Teorema dell'esistenza degli zeri.
Punti di discontinuità di una funzione e loro classificazione.
Asintoti orizzontali, verticali ed obliqui.
DERIVATE
Definizione di rapporto incrementale e sua interpretazione geometrica.
Definizione di derivata di una funzione in un punto e suo significato geometrico.
Equazione della retta tangente ad una funzione in un punto.
Funzione derivata. Continuità e derivabilità.
Derivate di funzioni elementari.
Regole di derivazione: derivata della potenza di una funzione, derivata di una somma di funzioni, del
prodotto e del quoziente di due funzioni; derivata di una funzione composta. Derivate di ordine
superiore.
Teorema di Lagrange. Teorema di Rolle.
Teorema di De L'Hospital ed esempi di applicazione del teorema nel calcolo dei limiti nelle forme
indeterminate.
STUDIO DI FUNZIONE
Le funzioni crescenti e decrescenti e le loro derivate.
Massimi e minimi assoluti e relativi.
Individuazione dei punti stazionari di una funzione con il metodo delle derivate prime.
Punti di non derivabilità: punti angolosi, cuspidi, punti di flesso a tangente verticale. Concavità di
una curva; studio della concavità con il segno della derivata seconda.
(Nello studio di funzioni gli eventuali flessi non vengono classificati)
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Costruzione del grafico di una funzione (razionale o irrazionale) di cui siano noti dominio,
intersezioni con gli assi, simmetrie, intervalli di positività, limiti agli estremi del dominio, eventuali
asintoti, punti di massimo e minimo relativo e assoluto, punti di flesso.
Lettura del grafico di una funzione (matematica, economica, statistica, fisica).
CALCOLO INTEGRALE
Concetto di funzione primitiva e di funzione integrale.
Integrali indefiniti immediati. Proprietà di linearità degli integrali.
Integrazione di funzioni razionali frazionarie: integrazione per scomposizione, integrazione di funzioni
con numeratore e denominatore di pari grado, integrazione di f. frazionarie del tipo 𝑓′(𝑥)
𝑓(𝑥) , esempi di
integrazione di funzioni con numeratore grado superiore al denominatore
(integrale del quoziente e integrale del resto)
Concetto di integrale definito.
Semplici casi di calcolo di aree di figure a contorno mistilineo.
Semplici casi di calcolo del volume dei solidi di rotazione.
Nota bene : dei teoremi sono stati studiati gli enunciati e l’interpretazione grafica, ma non la
dimostrazione.
2. METODI DI INSEGNAMENTO:
Scoperta guidata. Lezione frontale. Flipped classroom . Esercitazioni individuali e collettive.
3. STRUMENTI USATI
Libro di testo, videolezioni, presentazioni in power point (Zanichelli).
4. TEMPI DI INSEGNAMENTO
Le lezioni si sono svolte in maniera regolare, i tempi previsti per i vari moduli sono stati
sostanzialmente rispettati.
Nel trimestre sono stati affrontati: topologia della retta e funzioni reali, definizioni e calcolo dei
limiti, nel pentamestre sono state affrontate le tematiche legate alla continuità delle funzioni, le
derivate, lo studio delle funzioni algebriche (per circa 40 ore) Allo studio delle successioni e agli
elementi di calcolo integrale sono state dedicate invece circa 10 ore complessivamente.
5 . OBIETTIVI MINIMI CONCORDATI NEL GRUPPO DISCIPLINARE
Saper determinare intervalli e intorni di un punto e di infinito.
Rappresentare intorni e intervalli in più modi.
Scrivere in forma simbolica un limite.
Desumere da un grafico il valore del limite di una funzione.
Calcolare il limite delle funzioni (con tabulazione e per sostituzione)
Eseguire operazioni su limiti finiti/infiniti.
Applicare le opportune tecniche risolutive per eliminare le forme di indeterminazione nel calcolo dei
limiti di funzioni polinomiale.
Calcolare il limite di una successione numerica.
Determinare la continuità di una funzione in un punto mediante la definizione.
Riconoscere funzioni continue e discontinue.
Determinare l’equazione degli asintoti (orizzontale, verticale)
Calcolare la derivata di una funzione utilizzando formule e regole di derivazione.
Mod. rev. 2018-2019 LICEO
Conoscere gli enunciati dei principali teoremi sulle derivate e saperli rappresentare graficamente.
Determinare l’equazione della tangente a una curva.
Studio di funzione razionali: determinare dominio, eventuali simmetrie e intersezioni con gli assi
cartesiani, intervalli di positività, valore agli estremi del dominio, asintoti orizzontali e verticali.
Riconoscere funzioni crescenti/decrescenti.
Calcolare le coordinate dei punti di massimo, di minimo e di flesso.
Saper tracciare il grafico probabile di una funzione.
6. STRUMENTI DI VERIFICA
• quesiti e problemi a risposta aperta
• domande a risposte brevi
• interrogazioni brevi /lunghe