Post on 17-Feb-2019
transcript
Curricolo Scuola Infanzia
PROGETTAZIONE DIDATTICA ANNUALE
ANNO SCOLASTICO 2018-2019
SCUOLE DELL’INFANZIA 5º CIRCOLO DIDATTICO
“L. TEMPESTA”
LECCE
❖ VIA OFANTO
❖ PIAZZETTA MONTALE
❖ VIA VECCHIA FRIGOLE
Ogni volta che…
P.U.O.I.!
PREMESSA
Ogni volta che … P.U.O.I.! parola chiave e sfondo integratore scelto per l’anno
scolastico appena iniziato e farà da cornice motivante al processo di apprendimento
e interazione dei bambini. P.U.O.I. sono le iniziali di 4 parole fondamentali per il
processo di crescita dei bambini della scuola dell’infanzia:
P= Progettare percorsi e prodotti per fornire ai bambini occasioni che facilitano la
maturazione delle competenze e permettere lo sviluppo globale della personalità
del bambino attraverso lo svolgimento di attività piacevoli di graduale difficoltà
U= Utilizzare tutti i “materiali e strumenti” “analogici, digitali e idee” per favorire lo
sviluppo di problem solving , stimolare la ricerca di soluzioni nuove ai pari
“problemi” quotidiani aiutandoli alla crescita del pensiero creativo e produttivo
O= Osservare in che modo il tempo scuola sia una risorsa per favorire la
partecipazione attiva, l’attenzione , l’accoglienza alla diversità, la valorizzazione
della memoria , l’ atteggiamento curioso partecipativo aperto e capace
I= Inventare soluzioni strumenti e strategie per mettere in gioco le proprie
competenze
Approfondiremo le nostre proposte con una varietà di sollecitazioni per realizzare
attività creative e momenti di operatività attraverso le cinque unità di
apprendimento (allegate) a cadenza bimestrale. Proporremo situazioni stimolanti
che favoriscono la riflessione del team docente che curerà l’organizzazione del
lavoro, per far si che l’intero meccanismo risulti funzionante al meglio. Nei confronti
di bambine/ni, non considerati come semplici destinatari ma come protagonisti del
loro processo di crescita, proponiamo il cambiamento dalla scuola
dell’insegnamento alla scuola dell’apprendimento per trasformare conoscenze e
abilità in competenze fondamentali : imparare ad imparare, imparare a pensare ed
imparare ad essere. Abbiamo pensato ad “una scuola che confina con il futuro , ad
un luogo nel quale si affacciano tutti i problemi sociali, quelli che interpellano noi
adulti, che compongono interrogativi difficili, la diversità delle culture , la diversità
dei valori di riferimento, la diversità di contesti familiari, la diversità dei tenori di
vita, la diversità perfino della fragilità di ciascuno … tutto questo abita l’aula e
interpella l’educazione”
Settembre 2018
Organizzazione dei plessi.
Il plesso della scuola dell’infanzia “Via vecchia Frigole” accoglie 70 alunni suddivisi su tre sezioni di
cui:
- 3 sezioni a tempo normale, dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08.00 – 16.00
• 1 sezione: insegnanti Seclì Ilaria , Longo Angela Ins.sost.ZeccaFrancesca omogenea
bambini 3 anni
• 2 sezione: insegnanti Greco Daniela, Monaco Maria omogenea bambini 4 anni , Marini
Grazia Ins. Sost.,Totaro Lorena Ins. Sost.,Distratis Anna Carmen ins. Sost.
• 3 Sezione: insegnanti De Razza Francesca, Rotino Adele, Distratis Anna Carmen ins. Sost.
omogenea bambini 5 anni
Il plesso della scuola dell’infanzia “piazzetta Montale” accoglie 75 alunni suddivisi si tre sezioni di
cui
- 3 sezioni a tempo normale, dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08.00 – 16.00
• 1 sezione: insegnanti Cataldo Patrizia, Simonetta Giannoccaro omogenea bambini 3 anni
• 2 sezione: insegnanti Ammassari Teresa, Colella Maria Rosaria omogenea bambini 4 anni
• 3 sezione: insegnanti Alba Maria Grazia, De Marco Grazia Ins. Sost. Ingrosso Marilù
omogenea bambini 5 anni
Il plesso della scuola dell’infanzia “ via Ofanto” accoglie 111 alunni suddivisi su 5 sezioni di cui:
- 3 sezioni a tempo normale, dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08.00 – 16.00
• 1 sezione: insegnanti Bovenga M. Rosaria, La Rocca Donatella eterogenea bambini 3 – 4 -
5anni Rizzo Daniela Ins. Sostegno
• 2 sezione: insegnanti Moschettini Luisa, Visentin Laura eterogenea bambini 3- 4-5 anni
• 3 Sezione: insegnanti Greco Anna Rita, Tommasi Maria Grazia eterogenea bambini 3-4-5
anni De Trane Maria Ins. Sost. Nocco Elvia Ins.Sost.
- 2 sezioni a tempo ridotto , dal lunedì al venerdì con orario di funzionamento 08.00- 13.00
• 4 sezione: insegnante Re Tiziana , ins. Sost. Rizzo Lucia eterogenea bambini 3-4-5 anni
• 5 sezione : insegnante Taurino Daniela eterogenea bambini 3-4-5 anni
Insegnante R. C. Grande Loredana per tutti e tre i plessi.
ORGANIZZAZIONE DELLA GIORNATA SCOLASTICA
La scuola dell’infanzia rimane aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 8.00 alle
ore 13.00 senza servizio mensa; dalle ore 8.00 alle ore 16.00 con la mensa
ORARIO ANTIMERIDIANO h
8.00 9.00
h 9.00
10.00
h 10.00 11.30
h 11.30 13.00
ENTRATA
E ACCOGLIENZA
ATTIVITA’
DI ROUTINE Appello, calendario, incarichi, conversazione, giochi per socializzare ecc.
ATTIVITA’
CURRICULARI O
LABORATORI
RIORDINO MATERIALI
E PREPARAZIONE ALL’USCITA O ALLA MENSA
ORARIO POMERIDIANO H
12.00 13.00
H 13.00 14.00
H 14.00 15.00
H 15.00 16.00
MENSA
Giochi liberi e guidati Percorsi motori ecc.
In grande gruppo
ATTIVITA’
IN SEZIONE
RIORDINO MATERIALI
E USCITA
CURRICOLO VERTICALE:
CAMPI D’ESPERIENZA
INFANZIA I DISCORSI
E LE
PAROLE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
IL SE’ E
L’ALTRO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
LINGUAGGI CREATIVITA’ ESPRESSIONE
COMPETENZE
IN CHIAVE
EUROPEA
Imparare a Imparare Competenze Digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Comunicazione
nella madre
lingua nelle
lingue straniere
Imparare a Imparare Competenze Digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Competenze di
base in
matematica
scienze e
tecnologia
Imparare a Imparare Competenze Digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Competenze
sociali e civiche
Imparare a Imparare Competenze Digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza
ed espressione
culturale
Imparare a Imparare Competenze Digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza
ed espressione
culturale
DISCIPLINE
PRIMARIA ITALIANO INGLESE
MATEMATICA
SCIENZE
TECNOLOGIA
STORIA GEOGRAFIA RELIGIONE
CITT. E
COSTITUZIONE
EDUCAZIONE
FISICA
ARTE
IMMAGINE
MUSICA
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
Definizione
COMUNICAZIONE
NELLA MADRELINGUA
Capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e
opinioni in forma sia in orale sia scritta (comprensione orale,
espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta e di
interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in
un’intera gamma di contesti culturali e sociali.
COMUNICAZIONE
NELLE LINGUE
STRANIERE
Capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri,
sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta
COMPETENZA
MATEMATICA E
COMPETENZE DI BASE
IN SCIENZA E
TECNOLOGIA
Abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere
una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo l’accento
sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le
competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la
padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che
spiegano il mondo naturale.
COMPETENZA
DIGITALE
Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le
tecnologie della società dell’informazione e richiede, quindi abilità
di base nelle tecnologie dell’informazione e delle comunicazione
IMPARARE A
IMPARARE
È collegata all’apprendimento, all’abilità di perseverare
nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello
individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla
consapevolezza relativa a metodi e opportunità.
COMPETENZE SOCIALI
E CIVICHE
Competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme
di comportamento che consentono alle persone di partecipare in
modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La
competenza sociale è collegata al benessere personale e sociale.
SPIRITO DI INIZIATIVA
E IMPRENDITORIALITÀ
Significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività,
l'innovazione e l'assunzione di rischi, come anche la capacità di
pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è
consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere le
opportunità che gli si offrono. È il punto di partenza per acquisire le
abilità e le conoscenze più specifiche di cui hanno bisogno coloro che
avviano o contribuiscono ad un’attività sociale o commerciale. Essa
dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il
buon governo.
CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE
CULTURALE
Implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione
creativa di idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia
varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello
spettacolo, la letteratura e le arti visive
I CAMPI DI ESPERIENZA
COMPETENZE RELAZIONALI SOCIALI E CIVICHE
IL SE’ E L’ALTRO
➢ Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini
➢ Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in modo sempre adeguato
➢ Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette a confronto con le altre
➢ Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a
riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta
➢ Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è
bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei propri
diritti e doveri, delle regole del vivere insieme
➢ Si orienta nella generalizzazione di passato, presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari, modulando
progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli altri e con le regole
condivise
➢ Riconosce i più importanti segni della cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi
pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città
VALUTAZIONE IN USCITA:
Rafforza un’identità personale e la cittadinanza; instaura e vive una relazione positiva e di fiducia
con coetanei e adulti; dialoga, discute, gioca e lavora in modo costruttivo e creativo con gli altri
bambini; conosce le tradizioni socio culturali della comunità di appartenenza e di altre realtà.
COMPETENZE MOTORIE
IL CORPO E IL MOVIMENTO
➢ Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia
nella gestione della giornata a scuola
➢ Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e
adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione
➢ Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei
giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli
alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto
➢ Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di
movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva
➢ Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in
movimento
VALUTAZIONE IN USCITA:
Sa alimentarsi, vestirsi, e conosce corrette pratiche di cura di sé, conosce le regole di sana e
corretta alimentazione; conosce il proprio corpo e lo rappresenta in modo completo e dettagliato;
individua le differenze sessuali; corre, sta in equilibrio, si coordina nelle attività ludiche utilizzando
attrezzi e rispettando le regole; esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali ed
espressive del corpo.
COMPETENZE COMUNICATIVE NON VERBALI
IMMAGINI, SUONI, COLORI
➢ Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente
➢ Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e le
altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative;
esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie
➢ Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione
…); sviluppa interesse per ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte
➢ Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale
utilizzando voce, corpo e oggetti
➢ Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-
musicali
➢ Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e riprodurli
VALUTAZIONE IN USCITA:
Segue con attenzione spettacoli di vario tipo sviluppando interesse per l’ascolto della musica;
comunica con il linguaggio( verbale e non) le proprie emozioni; si esprime attraverso il disegno, la
pittura e le altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive; è preciso, si
concentra e porta a termine il proprio lavoro in modo corretto e puntuale; esplora i primi alfabeti
musicali, iconici e simbolici.
COMPETENZE COMUNICATIVE VERBALI
I DISCORSI E LE PAROLE
➢ Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e
discorsi, fa ipotesi sui significati
➢ Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il
linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative
➢ Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e
analogie tra i suoni e i significati
➢ Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il
linguaggio per progettare attività e per definire regole
➢ Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la
pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia
➢ Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione
attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media
VALUTAZIONE IN USCITA:
Ascolta comprende ed esegue le consegne; ascolta, comprende e racconta narrazioni di brevi
storie e chiede spiegazioni; comunica ed esprime agli altri le proprie emozioni, domande,
ragionamenti e pensieri attraverso il linguaggio verbale; legge immagini e ne riferisce il contenuto;
sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti nei vari
campi di esperienza.
COMPETENZE LOGICO- MATEMATICHE DI ESPLORAZIONE E DI RICERCA
LA CONOSCENZA DEL MONDO
➢ Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica
alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue
misurazioni usando strumenti alla sua portata
➢ Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana
➢ Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un
futuro immediato e prossimo
➢ Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni
naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti
➢ Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprire le funzioni e i possibili usi
➢ Ha familiarità con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle
necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità
➢ Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni
verbali.
VALUTAZIONE IN USCITA:
Raggruppa e ordina con precisione secondo criteri diversi, confronta e valuta quantità utilizzando
semplici simboli per registrare; colloca nello spazio se stesso, oggetti, persone ed esegue
correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali: sopra – sotto, davanti – dietro, vicino –
lontano, in alto – in basso; si orienta nel tempo delle attività quotidiane e riferisce eventi del
passato recente utilizzando un linguaggio appropriato; coglie le trasformazioni della natura,
osserva con attenzione i fenomeni naturali e gli organismi viventi e li classifica; riconosce e
rappresenta elementi in base alle dimensioni.
METODOLOGIA SPAZI E TEMPI DELLE ATTIVITA’
Per consentire a tutti i bambini di conseguire i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi
ai cinque campi di esperienza è necessario che la scuola sia “su misura” di bambino, con un clima
sociale positivo in cui vi sia ascolto, attenzione ai bisogni di ognuno rispettando i tempi di
apprendimento di tutti. La metodologia didattica, le scelte organizzative, gli spazi sono guidati da:
- Una corretta conoscenza delle condizioni di sviluppo dei bambini (capacità, percezione
motoria, stili e ritmi di apprendimento)
- Una chiara consapevolezza dell’ organizzazione degli spazi in funzione di apprendimenti
Particolare attenzione si presterà al gioco, al movimento, all’espressività e alla socialità, creando
occasioni per stimolare e favorire tutti gli apprendimenti dei bambini . Alla base del nostro “agire
quotidiano” ci sarà pertanto un’intenzionalità didattica mirata alla valorizzazione :
CURRICOLO: non è un’insieme di percorsi di apprendimento, ma è un costante intreccio tra
soggetto e contesto: “è espressione della libertà d’insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al
tempo stesso, esplicita le scelte della comunità. La costruzione del curricolo è il processo
attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’innovazione educativa” ( Indicazioni
nazionali per il curricolo della scuola de’infanzia e del primo ciclo di istruzione 2012)
SEZIONI: costituisce l’unità base nella quale si costruisce il gruppo dei bambini; luogo privilegiato
per i processi di sviluppo e di apprendimento , gli spazi saranno strutturati in modo flessibile e
modificabile in base alle attività che si svolgono e saranno caratterizzati da “angoli”. La sezione è il
luogo in cui le esperienze dei bambini e bambine vengono socializzate e rielaborate
SPAZIO ATRIO: è il primo spazio di accoglienza di bambini/ne e genitori e sarà strutturato per
offrire ad ogni persona che entra una visione sintetica di quello che succede all’interno.
SPAZIO CORTILE: sarà diviso in zone per attività di osservazione sperimentazione e ricerca , zone
motorie e zone per percorsi.
MEDIAZIONE DIDATTICA: gli strumenti didattici permetteranno ai bambini di “fare” e di “operare”
con le mani e con la mente secondo tempi diversificati, di “imparare facendo”. I materiali didattici
strutturati e non strutturati scelti con consapevolezza sono insostituibili per la conquista
dell’autonomia , consapevolezza della propria identità e l’acquisizione delle competenze.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Durante il corso dell’anno scolastico, la quotidiana osservazione intenzionale e sistematica dei
bambini e la documentazione delle loro attività ci consentirà di verificare e di valutare la loro
maturazione, le competenze acquisite, le particolari inclinazioni ed esigenze e di conseguenza di
auto valutare il nostro lavoro cioè punti di forza e di debolezza della nostra programmazione che,
essendo flessibile, potrà essere rimodulata in itinere per consentire a tutti i bambini di raggiungere
i Traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai cinque Campi di esperienza.
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Le unità di apprendimento sono 5 e hanno cadenza bimestrale e sono:
1. “PAROLA D’ORDINE : ACCOGLIERE” (settembre ottobre)
2. “ABC… DELL’AMICIZIA” (Novembre Dicembre)
3. “LA MAGIA DEL CORPO” (Gennaio – Febbraio)
4. “IL MIO AMICO AMBIENTE” (Marzo – Aprile)
5. “FANTAVOLANDO” (Maggio Giugno)
I.R.C.: per gli alunni che non usufruiscono dell’insegnamento della religione cattolica le insegnanti attueranno laboratori di rinforzo e recupero e/o attività creative manipolative
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.1
Denominazione PAROLA D’ORDINE : ACCOGLIERE
Compito
significativo e
prodotti
Nessun grado scolastico, come quello riservato alla prima infanzia, pone i bambini
in una combinazione paritaria a prescindere dalle proprie appartenenze
etnica,sessuale,identitario ,religiosa e culturale. Accogliere significa tralasciare facili
etichette.
Compito significativo: Il bambino riadatta la sua identità a nuove esperienze,
acquisisce nuova consapevolezza, scopre altre dimensioni della sua personalità.
Prodotti:
✓ Cartelloni murali
✓ Materiali realizzati con varie tecniche
✓ Schede di verifica
✓ Quaderni operativi
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicare in madre lingua DISCORSI E PAROLE
Il bambino sa esprimere e comunicare agli altri
emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il
linguaggio verbale in differenti situazioni
comunicative
Competenze sociali e civiche IL SE’ E L’ALTRO
Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce
le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa
esprimerli in modo sempre più adeguato
Consapevolezza ed espressione culturale IL CORPO E IL MOVIMENTO
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi
posturali e motori
IMMAGINI SUONI COLORI
Il bambino comunica , esprime emozioni, racconta,
utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente
Competenze di base matematica scienze e
tecnologia
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel
tempo della giornata e della settimana
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza) Ascoltare e comprendere i discorsi altrui Elementi di base della funzione della lingua
Superare la dipendenza dall’adulto Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali
Riconoscere ed esprime verbalmente le proprie
emozioni
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
appartenenza
Regole della vita e del lavoro in classe
Comunicare , esprimere emozioni, raccontare
utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del
corpo consente
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica ,
audiovisiva, corporea
Stabilire la relazione esistente fra gli oggetti, le
persone e i fenomeni ( relazioni logiche, spaziali e
temporali
Concetti spaziali e topologici
Utenti destinatari BAMBBINI 3-4-5 Anni SCUOLA INFANZIA
Prerequisiti • Interagisce con i compagni attraverso parole frasi , cenni e azioni
• Gioca e lavora in modo costruttivo partecipativo e creativo con gli altri
• Partecipa alle attività collettive mantenendo brevi periodi di attenzione
• Esprime e comunica emozioni e vissuti attraverso il linguaggio del corpo e
partecipa al gioco simbolico
• Rappresenta il proprio corpo con espressioni grafiche essenziali
• Si orienta nello spazio prossimo noto e si muove con sicurezza
Fase di
applicazione
Prima Fase
✓ Lettura di racconti
✓ Giochi di presentazione
✓ Partecipare con il proprio vissuto alle prime semplici conversazioni
✓ Giochi cooperativi
✓ Ascoltare e memorizzare canzoni
Seconda Fase
✓ Cartellone de “Facciamo amicizia”
✓ Giochi motori per la conoscenza dell’ambiente scuola
✓ Preparazione di un ambiente familiare con i manufatti dei bambini
Terza Fase
✓ Le regole della scuola
✓ La routine: sono a scuola e segno la mia presenza, che tempo fa oggi,
incarichi ecc.
Quarta Fase
✓ Giochi motori partendo dal testo di filastrocche
✓ Il mio contrassegno
✓ Poesie e filastrocche sull’accoglienza da rappresentare su quadri murali
Quinta Fase
✓ Schede operative strutturate e non per cristallizzare le conoscenze acquisite
Tempi 17 Settembre – 31 Ottobre
Esperienze
attivate
Racconti, poesie, filastrocche, giochi simbolici ritmici do conoscenza cooperativi e
liberi, esplorazione dell’ambiente, conversazioni guidate e libere, schede di verifica
Metodologia ✓ Preparazione di un ambiente motivante
✓ Conversazioni in piccolo e grande gruppo
✓ Approccio cooperativo e individuale
✓ Creazione di materiale sulle attività proposte
Risorse umane Interne esterne
Bambini e insegnanti
Strumenti Fogli, colori, cartelloni, tempere ecc.
Valutazione ✓ osservazione intenzionale sistematica e occasionale
✓ documentazione delle attività
✓ schede di verifica
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 2
Denominazione
ABC…DELL’AMICIZIA
Compito
significativo e
prodotti
Gli “Orientamenti” più volte si soffermano sul concetto di “salute”
invitando i docenti a lavorare per una “qualità” della vita del bambino. La
salute , nel documento, viene considerata come valore e risorsa per il
proseguimento di condizioni di autorealizzazione e progresso sociale.
Il benessere del bambino non inteso come assenza di malattie ma “equilibrio
dinamico tra individuo e contesto ambientale”.
Compito significativo: Per stare bene il bambino deve acquisire una maggior
padronanza di sé delle proprie potenzialità del corpo dei propri limiti,
affinando lo spirito di osservazione, apprendendo l’importanza della lealtà,
lo spirito di squadra e rispetto delle regole, imparando a costruire relazioni
positive con i coetanei e con gli adulti , sviluppando competenze espressive e
comunicative , sviluppando la fantasia e la creatività. Prodotti:
✓ Cartelloni murali
✓ Materiali realizzati con varie tecniche
✓ Schede di verifica
✓ Quaderni operativi
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicazione nella madre lingua DISCORSI E PAROLE
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni,
inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie
tra suoni e i significati
Competenze sociali e civiche IL SE’ E L’ALTRO
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulla
diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla
giustizia e ha raggiunto una prima consapevolezza
dei propri diritti e doveri
Competenze di base in matematica, scienze e
tecnologia
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Riferisce correttamente eventi del passato recente;
sa dire cosa potrà succedere in un futuro immadiato
e prossimo
Imparare a imparare IMMAGINI SUONI E COLORI
Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
Esprimere e comunicare il proprio vissuto Bisogni, emozioni. Esperienze personali, sentimenti
Ascoltare e comprendere semplici testi narrativi
Interagire con gli altri, mostrare fiducia nelle
proprie capacità comunicative ponendo domande,
esprimendo sentimenti e bisogni , comunicando
azioni e avvenimenti
Struttura elementi del testo narrativo, personaggi,
ambientazione e tempi
Utilizza un lessico fondamentale per la gestione di
semplici comunicazioni orali
Riconoscere e sperimentare le proprie emozioni e
reazioni confrontandole con quelle altrui
Riconoscere le tradizioni del proprio ambiente
culturale e le festività religiose
Gioia, rabbia, paura, timidezza e insicurezza
Abitudini alimentari: buona educazione a tavola
Porre domande, discutere confrontare ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e azioni
Individuare i primi concetti temporali
Proposte di ipotesi esplicative e risolutive di
problemi attraverso l’esperienza diretta
Alternanza tra giorno- notte, prima- adesso- dopo
Utilizzare materiali e tecniche diverse per “creare” e
“costruire”
Materiale strutturato e amorfo. I colori primari e
derivati
Utenti destinatari BAMBINI 3-4-5 Anni SCUOLA INFANZIA
Prerequisiti • Si esprime attraverso cenni, parole, frasi enunciati minimi relativi ai bisogni,
sentimenti
• Interagisce con i compagni attraverso parole, frasi, cenni e azioni
• Ascolta racconti e storie mostrando attraverso l’interesse e la
partecipazione, di comprendere il significato generale
• Esprime un parere in piccolo gruppo
• Partecipa alle attività collettive, apportando contributi utili e collaborativi,
in condivisione di interessi
• Rispetta le regole di convivenza, facendo riferimento alle indicazioni e ai
richiami solleciti dell’insegnante e in condizioni di tranquillità
• Esegue in corretta sequenza operazioni che riguardano il proprio corpo, la
cura personale, l’alimentazione e che seguono la routine ( mettersi gli
indumenti, lavarsi le mani, sedersi a tavola…)
• Individuare differenze e trasformazioni nelle persone negli oggetti nel
paesaggio e porre domande sulle ragioni
• Mettere in relazione oggetti su richiesta dell’insegnante
• Consultare libri illustrati, utilizzare semplici tabelle già predisposte per
organizzare dati
• Sperimentare diversi materiali prosti dall’insegnante utilizzabili in modo
appropriato
Fase di
applicazione
Prima Fase
✓ Giochi sulle emozioni
✓ Conversazioni collettive mirate ad analizzare le situazioni in cui ciascuna
emozione viene vissuta dai bambini
✓ Giochi di socializzazione in interclasse
✓ Giochi per conoscere i colori
Seconda Fase
✓ Ascolto di una storia sull’amiciziai , sull’autunno, sul natale
✓ Mimare le emozioni relative ad un racconto
✓ Conversazioni guidate
✓ Memorizzazione di semplici canzoni e poesie sull’autunno e natalizie
✓ Filastrocche e poesie inerenti le tradizioni e l’amicizia
✓ L’albero dell’amicizia
Terza Fase
✓ Tutti i colori dell’amicizia
✓ Rappresentazione grafica pittorica inerenti all’argomento autunno,
amicizia, natale
✓ Io e il natale realizzazione di un biglietto augurale
Quarta Fase
✓ Esercizi per la coordinazione oculo manuale
✓ Manipolazione di vari materiali
✓ Utilizzo di vari materiali per la realizzazione di cartelloni e addobbi
Quinta Fase
✓ Schede operative strutturate e non
Tempi Novembre – Dicembre
Esperienze
attivate
Racconti, poesie, filastrocche, giochi simbolici ritmici do conoscenza cooperativi e
liberi, esplorazione dell’ambiente, conversazioni guidate e libere, schede di verifica
Metodologia • Preparazione di un ambiente motivante
• Conversazioni in piccolo e grande gruppo
• Approccio cooperativo e individuale
• Creazione di materiale sulle attività proposte
Risorse umane Interne esterne
Bambini e insegnanti
Strumenti Fogli, colori, cartelloni, tempere, materiale da riciclo, ecc.
Valutazione • osservazione intenzionale sistematica e occasionale
• documentazione delle attività
• schede di verifica
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO 3
Denominazione LA MAGIA DEL CORPO
Compito
significativo e
prodotti
Una delle prime competenze che deve raggiungere il bambino l’acquisizione
dell’identità favorendo la conoscenza delle proprie caratteristiche fisiche, e
motivando all’ acquisizione della propria autonomia.
Conoscere la struttura del corpo umano conduce il bambino alla conoscenza globale
e analitica del corpo, alla padronanza degli schemi motori di base, percependone le
sue potenzialità .
Prendere coscienza del proprio corpo significa porsi in relazione con l’ambiente, con
le persone, con gli oggetti, socializzare, sviluppare una positiva immagine di sé.
Compito significativo : Il Bambino vive positivamente nuove esperienze attraverso
il proprio corpo ne percepisce il potenziale comunicativo e interagisce con gli altri
Prodotti:
✓ Cartelloni murali
✓ Materiali realizzati con varie tecniche
✓ Schede di verifica
✓ Quaderni operativi
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Imparare ad imparare I DISCORSI E LE PAROLE
Riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si
misura con la creatività e la fantasia
Consapevolezza ed espressione culturale IL CORPO E IL MOVIMENTO
Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo
Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi
posturali e motori, li applica nei giochi individuali e
di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in
grado di adattarli alle situazioni ambientali
all’interno della scuola e all’aperto
Comunicare in madre lingua LA CONOSCENZA DEL MONDO
Osserva con attenzione il suo corpo accorgendosi
dei cambiamenti
Spirito di iniziativa e imprenditorialità IMMAGINI SUONI COLORI
Il bambino comunica esprime emozioni, racconta
utilizza le varie possibilità che il linguaggio del corpo
consente
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
riferiti ad una singola competenza) una singola competenza)
Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
Utilizzare le informazioni possedute per risolvere
semplici problemi di esperienza quotidiana legati al
vissuto diretto
Schemi, tabelle, scalette
Semplici strategie di organizzazione del proprio
tempo e del proprio lavoro
Riconoscere i segnali del corpo con buona
autonomia
Nominare, indicare, rappresentare le parti del corpo
e individuare le diversità di genere
Tenersi puliti, osservare le pratiche di igiene e di
cura di sé
Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di
base
Coordinare i movimenti in attività che implicano
l’uso di attrezzi
Controllare la forza del corpo individuare potenziali
rischi
Esercitare le potenzialità sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed espressive del corpo
Collaborare con gli altri partecipare attivamente alle
attività e i giochi
Il corpo
Le differenze di genere
Regole di igiene del corpo e degli ambienti
Le regole del gioco
Il movimento sicuro
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
appartenenza
Ascoltare e comprendere i discorsi altrui
Usare un repertorio linguistico appropriato
Lessico fondamentale per la gestione di semplici
comunicazioni orali
Significato della regola
Formulare proposte di lavoro e di gioco
Cooperare con gli altri nel gioco e nel lavoro
Modalità di rappresentazione grafica (schemi
tabelle e grafici)
Fasi di un’azione
Utenti destinatari BAMBINI 3-4-5 Anni SCUOLA INFANZIA
Prerequisiti • Pone domande su operazioni da svolgere
• Utilizza semplici tabelle già predisposte per organizzare dati
• Partecipa ai giochi in coppia e collettivi
• Indica e nomina le parti del corpo e ne riferisce le funzioni principali
• Controlla schemi motori statici e dinamici
• Segue semplici ritmi attraverso il movimento
• Inizia a rappresentare il proprio corpo
• Riconosce e sa esprimere i bisogni fisiologici
• Interagisce con gli altri compagni
• Inizia ad esprimersi con il disegno
• Partecipa con interesse al racconto di storie
• Racconta i propri vissuti e pone domande
• Esprime sentimenti e stati d’animo
• Gioca con i compagni
• Partecipa alle attività
• Conosce i ruoli all’interno della classe
• Esegue compiti impartiti dall’adulto
• Imita il lavoro o il gioco del compagno
Fase di
applicazione
Prima Fase
✓ Giochi per conoscere il corpo e le varie parti che lo compongono
✓ Giochi motori per muoversi nello spazio : per ampliare gli schemi motori,
per sviluppare abilità, la coordinazione e la lateralizzazione e nozioni
topologiche
✓ Giochi motori cooperativi di contatto di movimento e con le regole
✓ Conversazioni sul corpo e la sua “forma”
Seconda Fase
✓ Scopro il mio corpo: Come cambia il mio corpo (domanda guida )
✓ Siamo tutti equilibristi
✓ Associazione di figure geometriche alle parti che compongono lo schema
corporeo
✓ Conosciamo le forme geometriche e giochiamo
✓ Rappresentazione dello schema corporeo con varie tecniche e in base
all’età
✓ Scopriamo i nostri super poteri (i 5 sensi)
Terza Fase
✓ Io e il carnevale : creazione di maschere e burattini
✓ Giochi di trasformazione dell’immagine del proprio corpo
✓ travestimenti
Quarta Fase
✓ Esercizi per la corretta impugnatura della matita
✓ Esercizi di compiti grafici
✓ Esperimenti
Quinta Fase
✓ Schede operative strutturate e non
Tempi GENNAIO FEBBRAIO
Esperienze
attivate
Racconti, poesie, filastrocche, giochi simbolici ritmici do conoscenza cooperativi e
liberi, esplorazione dell’ambiente, conversazioni guidate e libere, schede di verifica
Metodologia • Preparazione di un ambiente motivante
• Conversazioni in piccolo e grande gruppo
• Approccio cooperativo e individuale
• Creazione di materiale sulle attività proposte
Risorse umane Interne esterne
Bambini e insegnanti
Strumenti Fogli, colori, cartelloni, tempere ecc.
Valutazione • osservazione intenzionale sistematica e occasionale
• documentazione delle attività
• schede di verifica
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.4
Denominazione IL MIO AMICO AMBIENTE
Compito
significativo e
prodotti
La formazione della coscienza ecologica parte dalla conoscenza dell’ambiente che ci
circonda .
Partendo da piccoli gesti e dalla comprensione del loro significato si comincia a
seminare le basi sulle quali edificare atteggiamenti corretti, che accompagneranno
il futuro cittadino nella costruzione di comportamenti adeguati.
PRODOTTI:
✓ Cartelloni su indagini sull’ambiente;
✓ realizzazione di un decalogo “Io amico dell’ambiente”, schede di verifica;
✓ ministorie con immagini;
✓ realizzazione di addobbi;
✓ Memory dell’ambiente;
✓ filastrocche e canti.
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicazione nella madre lingua; Imparare ad imparare;
DISCORSI E PAROLE
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa
storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio
per progettare attività e per definire regole
IMMAGINI SUONI COLORI
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività e
produzioni musicali utilizzando voce, corpo e oggetti
Competenze di base in matematica, scienze;
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne identifica alcune
proprietà, confronta e valuta quantità, utilizza
simboli per registrarle, esegue misurazioni usando
strumenti alla sua portata
Competenze sociali e civiche;
IL SE’ E L’ALTRO
Riconosce i più importanti segni della sua cultura e
del territorio
Spirito di iniziativa e imprenditorialità;
Consapevolezza ed espressione culturale.
IMMAGINI SUONI COLORI
Utilizza materiali e strumenti tecniche espressive e
creative
CORPO E MOVIMENTO
Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio,
interagisce con gli altri nei giochi di movimento,
nella danza, nella comunicazione espressiva
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza)
Usare un repertorio linguistico appropriato;
Formulare frasi di senso compiuto;
Riassumere con parole proprie un racconto;
Familiarizzare con la lingua scritta attraverso
l’esperienza con i libri;
Riprodurre e confrontare scritture;
Lessico fondamentale per la gestione di essenziali
comunicazioni orali.
Raggruppare e seriare secondo attributi e
caratteristiche;
Individuare analogie e differenze tra oggetti,
fenomeni persone (animali);
Stabilire la relazione esistente tra oggetti, persone e
i fenomeni (relazioni logiche spaziali temporali);
Numerare (ordinalità, cardinalità del numero);
Comprendere e rielaborare mappe e percorsi;
Concetti temporali, spaziali e topologici;
Raggruppamenti, seriazioni ordinamenti;
Simboli, mappe, percorsi;
Numeri e numerazioni.
Rispondere a domande su un testo;
Utilizzare le informazioni possedute per risolvere
semplici problemi d’esperienza personale;
Semplici strategie di organizzazione del proprio
tempo e del proprio lavoro.
Partecipare attivamente alle attività, ai giochi anche
di gruppo, le conversazioni;
Collaborare con i compagni alla realizzazione di un
progetto comune;
Rispettare le norme per la tutela dell’ambiente
condivise nel gioco e nella vita quotidiana;
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di
appartenenza della vita del lavoro in classe e
nell’ambiente.
Confrontare la propria idea con quella altrui;
Effettuare semplici indagini su fenomeni ambientali;
Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto
dell’insegnante;
Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un
compito e di un’azione eseguiti;
Modalità di rappresentazione grafica: schemi,
tabelle, grafici.
Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse
forme di rappresentazione e drammatizzazione,
attraverso il disegno la pittura e altre attività
manipolative;
Partecipare attivamente al canto corale sviluppando
la capacità di ascoltarsi e di accordarsi con gli altri.
Principali forme di espressione artistica;
Tecniche di rappresentazione grafica, plastica,
audiovisiva, corporea.
Utenti destinatari BAMBINI 3-4-5 Anni SCUOLA INFANZIA
Prerequisiti • Si esprime attraverso la lingua con frasi brevi e semplici ma
strutturate correttamente;
• Si avvicina alla lingua scritta: distingue i simboli delle lettere dai
numeri; copia il proprio nome;
• Ordina, raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche
salienti e sa motivare la scelta;
• Si orienta negli spazi di vita; esegue percorsi noti; colloca
correttamente oggetti negli spazi pertinenti;
• Pone domande su procedure da seguire e se richiesto ipotizza
personali soluzioni;
• Osserva la routine della giornata, rispetta le proprie cose e quelle
altrui, le regole nel gioco e nel lavoro in condizioni di tranquillità e
prevedibilità; recepisce le osservazioni dell’adulto;
• Con le indicazioni dell’insegnante compie semplici indagini e utilizza
semplici tabelle già predisposte per organizzare i dati raccolti;
• Partecipa con interesse al racconto di storie e alla loro
drammatizzazione;
• Canta semplici canzoni anche in coro e partecipa con interesse alle
attività di drammatizzazione.
Fase di
applicazione
PRIMA FASE
✓ Ascolto di una storia sul rispetto della natura
✓ Conversazione e domande stimolo sui comportamenti corretti da
assumere nei confronti dell’ambiente e della comunità
✓ Racconto di esperienze personali SECONDA FASE
✓ Uscite esplorative dell’ambiente circostante;
✓ Giochi ed attività di sperimentazione all’aperto TERZA FASE
✓ Memorizzazione di canti poesie e filastrocche
✓ Lettura di immagini e rielaborazione grafica personale
✓ Ascolto di più brani sul tema e rielaborazione verbale e artistico
creativa; QUARTA FASE
✓ Attività in piccolo e grande gruppo
✓ Rappresentazione grafica delle esperienze vissute sperimentando
tecniche diverse
Tempi MARZO - APRILE
Esperienze
attivate
• Brain storming;
• Lavori di gruppo;
• Rappresentazione grafica;
• Lettura e ascolto di testi;
• Illustrazione delle regole/istruzione dei giochi;
• Ricostruzione documentata dell’esperienza;
• Schede di verifica.
Metodologia
• Discussione e conversazione;
• Problem solving;
• Lavori a coppie, di piccolo e grande gruppo;
• Sperimentazioni e apprendimento per scoperte.
Risorse umane Interne esterne
Bambini e insegnanti
Strumenti Materiale di facile consumo; materiale povero; schede; libri operativi.
Valutazione I criteri di verifica saranno basati sull’osservazione delle risposte e del
comportamento del bambino e accertamento dell’acquisizione delle abilità.
UDA
UNITA’ DI APPRENDIMENTO N.5
Denominazione FANTAVOLANDO
Compito
significativo e
prodotti
I bambini utilizzando la propria fantasia diventano protagonisti della storia e delle
storie
Prodotti:
✓ Realizzazione di Lapbook
✓ Narrazione come pratica di ogni registro espressivo,relazione scambio
Competenze chiave e relative competenze specifiche
Evidenze osservabili
Comunicare in Madrelingua
Imparare a imparare
DISCORSI E PAROLE
Il bambino usa la lingua italiani, arricchisce e precisa
il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa
ipotesi sui significati
Usa il linguaggio per progettare attività e per
definire regole
Competenze di base in matematica scienze e
tecnologia
LA CONOSCENZA DEL MONDO
Individua le posizioni di oggetti e persone nello
spazio, usando termini come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra ecc …; segue
correttamente un percorso sulla base di indicazioni
verbali
Competenze sociali e civiche IL SE’ E L’ALTRO
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato,
presente, futuro, e si muove con crescente sicurezza
e autonomia negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente voce e movimento
anche in rapporto con gli altri e con le regole
condivise
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Consapevolezza ed espressione culturale
IMMAGINI SUONI COLORI
Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e
creative , esplora le potenzialità offerte dalle
tecnologie
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Prende iniziativa di gioco e di lavoro, prende
decisioni relative ai giochi o a compiti in presenza di
più possibilità
Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze
riferiti ad una singola competenza)
Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad
una singola competenza) Porre domande sull’uso di oggetti o giochi Uso di materiali e oggetti
Fornire spiegazioni sui giochi
Formulare ipotesi proposte di gioco
Regole dei giochi
Istruzioni dei giochi
Individuare i rapporti topologici di base attraverso
l’esperienza motoria e l’azione diretta
Interpretare e produrre mappe e percorsi
Concetti spazio temporali
(prima/dopo/avanti/dietro/sopra/sotto/sinistra/
destra)
Mappe e percorsi
Descrivere e raccontare situazioni e oggetti e/o
giochi
Ascoltare e decodificare i discorsi altrui per
scegliere modi di gioco
Lessico fondamentale per gestire semplici
comunicazioni
Significato della regola
Progettare e inventare giochi e situazioni ludiche
Confrontare la propria idea con quella altrui
Ripercorrere verbalmente le fasi di un gioco
Modalità di decisione
Regole della discussione
Collaborare con gli altri
Partecipare attivamente ai giochi anche di gruppo
Regole fondamentali della convivenza
Gruppi sociali riferiti all’esperienza
Utenti destinatari Bambini 3-4-5 Anni SCUOLA INFANZIA
Prerequisiti • Esperienze e metacognizione sui giochi da tavolo ( memory , tombola, gioco
dell’oca)
• Esperienze e metacognizione su giochi di movimento con regole ( gioco del
fazzoletto, tiro al bersaglio ecc.)
Fase di
applicazione
Prima Fase :
✓ Proposte di gioco all’aperto
✓ Organizzazione delle idee: attività di decorazione di aula e atrio
Seconda Fase:
✓ Conclusione delle attività didattiche con allestimento di spazi scenografie
(festa di fine anno)
Terza Fase:
✓ Storie per diventare grandi
Quarta Fase:
✓ Riflettere e ricostruire l’esperienza fatta
✓ Mettersi in gioco accettando l’invito della scuola primaria per giocare con
nuovi amici
Tempi MAGGIO GIUGNO
Esperienze
attivate
• Brainstorming
• Attività laboratoriale di produzione di giochi
• Sperimentare in modo creativo gesti che lasciano tracce
• Momento conviviale con la scuola primaria
Metodologia • Discussione e conversazione
• Problem solving
• Approccio laboratoriale
• Elementi di apprendimento cooperativo