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Organigramma
1 ndash Organigramma2 ndash Quale visione antropologica 3 ndash Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia4 ndash Connotarsi salesianamente5 ndash Mappa personale6 ndash Sfogliando le ldquoguiderdquo7 ndash Criteri di analisi8 ndash Al di lagrave delle ldquoguiderdquo
Quale visione antropologica
Una visione chiamataPERSONALISMO DIALOGICOfondato sullrsquoesistenzialismo cristiano
Quale visione antropologica
Il personalismo rappresenta una visione filosofico-antropologica delluomo che sottolinea la sua dignitagrave quale figlio di Dio
Quale visione antropologica
Il personalismo vede nel dinamismo che caratterizza la persona un essere chiamato alla autorealizzazione abbracciando liberamente i valori trascendentali e duraturi
Quale visione antropologica
Il personalismo tiene molto conto della libertagrave personale quella del singolo e quella degli altri e di conseguenza ha una coscienza vivissima della responsabilitagrave personale
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Una visione chiamataPERSONALISMO DIALOGICOfondato sullrsquoesistenzialismo cristiano
Quale visione antropologica
Il personalismo rappresenta una visione filosofico-antropologica delluomo che sottolinea la sua dignitagrave quale figlio di Dio
Quale visione antropologica
Il personalismo vede nel dinamismo che caratterizza la persona un essere chiamato alla autorealizzazione abbracciando liberamente i valori trascendentali e duraturi
Quale visione antropologica
Il personalismo tiene molto conto della libertagrave personale quella del singolo e quella degli altri e di conseguenza ha una coscienza vivissima della responsabilitagrave personale
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo rappresenta una visione filosofico-antropologica delluomo che sottolinea la sua dignitagrave quale figlio di Dio
Quale visione antropologica
Il personalismo vede nel dinamismo che caratterizza la persona un essere chiamato alla autorealizzazione abbracciando liberamente i valori trascendentali e duraturi
Quale visione antropologica
Il personalismo tiene molto conto della libertagrave personale quella del singolo e quella degli altri e di conseguenza ha una coscienza vivissima della responsabilitagrave personale
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo vede nel dinamismo che caratterizza la persona un essere chiamato alla autorealizzazione abbracciando liberamente i valori trascendentali e duraturi
Quale visione antropologica
Il personalismo tiene molto conto della libertagrave personale quella del singolo e quella degli altri e di conseguenza ha una coscienza vivissima della responsabilitagrave personale
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo tiene molto conto della libertagrave personale quella del singolo e quella degli altri e di conseguenza ha una coscienza vivissima della responsabilitagrave personale
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo mantiene una viva coscienza della dignitagrave e dei diritti della persona che vanno difesi contro qualsiasi tipo di violazione
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Nellrsquoottica personalista chi egrave cosciente dei propri diritti ha pure coscienza dei propri doveri
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Karol Wojtyla affermava La persona si realizza nel modo piugrave compiuto mediante il dovere (Persona e Atto Lib Ed Vaticana 1982 p 194)
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
La visione personalista rende coscienti della dignitagrave e dei diritti degli altri non meno che dei propri
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Ci vive nella visione antropologica del personalismo si comporta con rispetto verso gli altri che vede come fratelli e sorelle in Cristo percheacute figli e figlie dello stesso Padre che egrave nei cieli (riassunto egregiamente nel Padre Nostro)
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo vede il compimento dei doveri verso gli altri come mezzo di sviluppo personale e di autorealizzazione
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Lrsquoidea forte ed essenziale del personalismo egrave lrsquoidea di auto-donazione La Gaudium et Spes (n24) afferma ldquoluomo non puograve ritrovarsi pienamente se non attraverso un dono sincero di seacuterdquo
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
La natura umana possiede un ldquocarattere essenzialmente relazionalerdquo Il bambino che cresce si arricchisce per mezzo della relazione con gli altri lalternativa egrave lisolamento e lalienazione umana
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
La consapevolezza dei valori presenti negli altri egrave la base per la costruzione della comunitagrave
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
La partecipazione personalista nella comunitagrave non significa adattarsi per interesse ma si fonda sulla coscienza della dignitagrave e dei diritti di tutti
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano egrave orientato verso la comunitagrave per via della comunione di ogni fedele con Cristo
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Di conseguenza ci si auto-realizza per estroversione e mai per introversione
Cerchiamo un centro perograve questo non egrave in noi stessi bensigrave in Cristo e anche negli altri lo cerchiamo in Cristo
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Il personalismo cristiano propone una vocazione fondamentale di ciascuno alla comunione
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Lo sviluppo della vita personale in comunione con Cristo richiede una lotta costante contro legocentrismo Questa lotta porta la persona ad essere piugrave aperta alla comunione con gli altri
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Per il personalismo chi si dagrave si trova
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Attenzione che lindividualismo si presenta come un tipo di personalismo falso che sottolinea i diritti ma non i doveri
Esige libertagrave ma non accetta la responsabilitagrave di dover rispondere delle proprie azioni
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Trasforma lindividuo in norma di moralitagrave mentre egrave la veritagrave la norma della moralitagrave
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
I giudizi dellrsquoindividualismo tendono ad essere soggettivi
Lrsquoindividualismo promuove larbitrio nella condotta senza preoccuparsi delle esigenze della vita sociale
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Si preoccupa di se stesso perograve non degli altri a meno che gli interessi di questi coincidano con i propri Difende i diritti degli altri soltanto quando puograve farlo senza costo personale
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Mai difenderagrave un diritto altrui se ciograve implica un dovere personale Lindividualismo tende ad essere cieco o chiuso verso i valori che esistono negli altri le relazioni con loro valgono nella misura in cui servono se stessi
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Continuiamo a riflettere- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per il
personalismo- Cosa egrave il ldquobene comunerdquo per
lrsquoindividualismo- Attenzione al ldquocollettivismordquo NON egrave
una soluzione allrsquoindividualismo moderno
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Domanda Ma cosa crsquoentra questo con la nostra pratica quotidiana di maestre della Scuola dellrsquoInfanzia e soprattutto cosa crsquoentra con la SCELTA della guida didattica
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Un solo esempio educare allrsquoambiente realtagrave presente in quasi tutte le ldquoguiderdquo che si incontrano sul mercato librario Quale saragrave lrsquoottica da seguire Quali i criteri che guideranno la scelta e lrsquoimpostazione dellrsquoattivitagrave didattica
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Crsquoegrave una grande differenza fra ldquoeducare allrsquoecologiardquo e ldquoeducare alla salvaguardia del creatordquo
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Lrsquoetica ambientale cattolica non egrave Antropocentrica ma teocentrica
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Lrsquoetica della visione giudeo-cristiana egrave unrsquoetica teologica o ldquoetica dellrsquoamministrazionerdquo
Tale etica fonda e giustifica la responsabilitagrave per la natura sul concetto del mondo come dono divino affidato allrsquoessere umano che deve rendere conto a Dio stesso della sua amministrazione
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
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Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Dove e come crsquoentra il personalismo nellrsquoeducazione allrsquoambiente
Nellrsquoottica dellrsquoesistenzialismo personalista e cattolico lrsquouomo per ristabilire lrsquoarmonia con la natura deve riscoprire un modo di rapportarsi con il mondo che non conduce alla sua appropriazione ma allo stare insieme a esso (V Mele La bioetica al femminile Vita e Pensiero Milano 1998 pp 85-9)
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Le mie scelte didattico-educative le nostre scelte sono coerenti con una visione personalista cattolica
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Quale visione antropologica
Enrico Pederzani Momenti di Pedagogia Cristiana Ed Marco Valerio Torino 2000
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia Scuola dellrsquoInfanzia in quanto scuola parotaria fa parte dellrsquounico sistema scolastico nazionale integrato dellrsquoistruzione istituito in base alla legge n 62 del 2 marzo 2000 ldquoNorme per la paritagrave scolastica e disposizioni per il diritto allo studio e allrsquoistruzionerdquo
Pertanto egrave una scuola che svolge un servizio pubblico pur nella diversitagrave della sua gestione non statale
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica- si struttura come luogo di autentica e
specifica azione pastorale- condivide la missione
evangelizzatrice della Chiesa- egrave impegnata a realizzare un progetto
educativo cristiano
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola cattolica salesiana- - vive il sistema preventivo di don
Bosco - si fonda su ragione religione e
amorevolezza- ha come caratteristica lo spirito di
famiglia
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
In quanto scuola paritariahellip si preoccupa di offrire lsquoun sapere per la vitarsquo ovvero fornire strumenti per interpretare e ordinare criticamente i messaggi ricevuti da piugrave parti e in vario modo
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
La mia scuola non vuole educare al pluralismo come se tutte le opinioni siano vere ma vuole educare nel pluralismo affermando le proprie convinzioni nel rispetto e nella conoscenza di quelle altrui
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
Attenzione alla riflessione antropologica che precede e accompagna tutto il nostro lavoro educativo
Siamo chiamate a prestare attenzione alla direzione significante e al modo con cui percorriamo i sentieri educativi lasciandoci guidare da
- lrsquoessere scuola italiana in Europa- lrsquoessere scuola cattolica- lrsquoessere scuola salesiana
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
hellip e tutti i temi che si desiderano sulla falsariga delle indicazioni nazionali
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Il quotidiano nella Scuola dellrsquoInfanzia
I COLORIGLI AMBIENTIIL CORPOCON IL CORPO
POSSOhellipLA FAMIGLIALE REGOLELrsquoEDUCAZIONE
AMBIENTALELrsquoEDUCAZIONE
STRADALEIL TEMPO
CRONOLOGICO
IL TEMPO METEOROLOGICO
LE FORMEGLI AMBIENTI
ARTIFICIALIGLI ANIMALILE EMOZIONII NUMERILE LETTEREI CONCETTI
TOPOLOGICILE FESTE
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Il significato profondo della parola ldquoprevenirerdquo egrave ldquopromuovererdquo portando alla perfetta statura i doni naturali e tutte le dimensioni della personalitagrave
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Aiutare i piugrave deboli potenziare i piugrave piccoli sforzi di ognuno
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Farsi aiutare dai sussidi e dalla tecnologia per un percorso personalizzato di crescita
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Lavorare sul ragionamento e sulla ldquopresa di decisionirdquo noncheacute sulla perseveranza nel compito intrapreso
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Far leva sul positivoElogiare piugrave che rimproverareRicordarsi che chi ama correggeIl rimprovero egrave altra cosa
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Praticare unrsquoamorevolezza che si lascia leggere
Connotarsi salesianamente
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Connotarsi salesianamente
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
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Criteri di analisi
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
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Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
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Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
La religione egrave quella delle ldquopiccole coserdquo del quotidiano dello stupore di fronte al mistero
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Connotarsi salesianamente
Vivere la gioia e nella gioia Ambienti gioiosi dove lrsquoesempio egrave dato da noi maestre
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
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Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Mappa personale
Dare uno sguardo veloce durante la pausa e completarla a casa propria
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Quante sono Decine
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
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EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
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Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
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Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
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Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono le guide propriamente dette e altri manuali che aiutano nella pratica di attivitagrave laboratoriali senza dimenticare i quaderni attivi
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
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Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Ci sono Guide con obiettivi specifici
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La Guida Didattica Uno per tutti tutti per uno risponde alla concreta esigenza di unrsquoeducazione allrsquointerculturalitagrave allrsquointerno della Scuola dellrsquoInfanzia ed offre pertanto numerosi spunti di riflessione e occasioni di apertura verso le diverse culture che si trovano a convivere sempre piugrave frequentemente
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
La struttura della Guida consente a ogni insegnante di adattare facilmente i percorsi alla propria realtagrave sociale e territoriale mantenendo comunque la validitagrave didatticaLe varie attivitagrave fantasiose e divertenti stimolano lrsquointelligenza e la creativitagrave dei bambini in un clima di solidarietagrave e rispetto
Editrice Mirograve
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Va guardata la ldquomissionrdquo di una GuidaAd esempio la casa editrice Mirograve afferma
ldquoI bambini e gli insegnanti di oggi vivono in una societagrave complessa esposti alle continue sollecitazioni di una realtagrave in rapido mutamento in cui spesso egrave difficile orientarsi Lrsquoazienda offre risposte concrete sul piano educativo e didatticordquo
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
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Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Altre case editrici affermano altro anche solo con il titolo della Guida
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
Su Internet si trova materiale Dalle tradizionalissime e scomparse ldquocornicetterdquo che molti anni fa usate con discrezione aiutavano il coordinamento occhio-mano e il potenziamento delle immagini mentali
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hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
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La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
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Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
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Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Sfogliando le ldquoguiderdquo
hellip ai materiali utili per insegnare il lessico di qualsiasi campo semantico Basta cercare le immagini su Internet
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Criteri di analisi
La prima domanda egravePercheacute scegliere una guida
Criteri di analisi
Per varie ragioniPRIMA - Una guida ben scelta
accompagna tutto lrsquoanno dando serenitagrave alla maestra che si affida alla guida per non lasciare lacune non colmate
Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
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Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
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Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
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Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
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Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
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Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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Criteri di analisi
SECONDA - Una guida ben fatta propone attivitagrave e riflessioni su tutti i campi di sviluppo
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
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Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
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Criteri di analisi
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
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Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
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Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
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A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
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Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
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Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
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La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
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Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Criteri di analisi
TERZA - Una Guida ben fatta e ben scelta invita ad ampliare le attivitagrave proposte sprona la creativitagrave della maestra invita alla cooperazione e alla collaborazione fra le maestre della stessa scuolahellip anche nei casi piugrave difficili
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
giudizi di chi lrsquoha giagrave utilizzata
Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
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Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Criteri di analisi
Ora i criteri di analisi di una guida
Criteri di analisi
La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
una breve nota biografica che ci illumina sulla formazione dellrsquoautoredellrsquoautrice della guida Su dove opera e sulle altre pubblicazioni curate
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
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La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
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Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
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A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
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Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
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Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
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Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
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Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
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Al libro-teatro
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
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Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
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Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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La prima domanda da farsi egraveldquoChi lrsquoha scrittardquo Spesso i libri hanno
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Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
dice a proposito della stessardquoLeggere recensioni raccomandazioni
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
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Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
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Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
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Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
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Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Criteri di analisi
EsempioCamilla Pasqualini laureata in Pedagogia e
attualmente insegnante di Scuola dellinfanzia ha unampia formazione ed esperienza relativa allapplicazione del mezzo informatico alla didattica e ha elaborate numerosi progetti per la Scuola dellinfanzia e la Scuola primaria da anni conduce percorsi di formazione per docenti sul rapporto tra multimedialita e insegnamento Collabora inoltre alla rivista di aggiornamento e didattica per docenti di Scuola dellinfanzia laquoProgetto tre-sei Gulliverraquo
Criteri di analisi
La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
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Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
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Al libro-teatro
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
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La seconda domanda egraveldquoChi ha raccomandato la guida e cosa
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
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Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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Criteri di analisi
Terzo chiedersi ldquoquali altri libri ha scritto lrsquoautore lrsquoautricerdquo Ogni anno sforna forse un libro con la copertina diversa ma che sostanzialmente egrave uguale
Criteri di analisi
La quarta domanda egrave Chi ha pubblicato la Guidardquo
Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
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Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
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Al libro-teatro
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Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
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Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
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Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
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E documentare
Criteri di analisi
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Egrave una casa editrice dalla lunga tradizione in materia di Guide
Si sa come la pensa in generale la casa editrice sui valori Ci sono dichiarazioni sul libro Cosa egrave stato detto alla fiera di Bologna ad esempio
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
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Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
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La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
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LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
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1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
E documentare
Criteri di analisi
Domanda-chiaveldquoCrsquoegrave una matrice pedagogico-metodologica
dietro alla Guidardquo
Vedere ad esempio le pubblicazioni del Centro Pedagogico MCE del Friuli-Venezia Giulia basate sul pensiero di Ceacutelestin Freinet e prodotte dal Gruppo nazionale Materiali e Tecniche di Cooperazione Educativa
Criteri di analisi
A questo punto la Guida va sfogliata e vanno presi in considerazione i singoli contenuti che vanno confrontati conhellip la nostra visione antropologica la nostra ldquofederdquo pastorale il nostro ldquostilerdquo salesiano
Criteri di analisi
Ricordiamo che le Guide non bastano Egrave necessario leggere anche poco ma sempre Libri belli forse difficili ma che ci fanno crescere
Criteri di analisi
Musaio Marisa Pedagogia del bello Suggestioni e percorsi educativi Collana Scienze della formazione 2007
Criteri di analisi
Attenzione ai ldquoregalirdquo che la Guida offre Non saranno fatti per caso per far chiudere un occhio su qualcosa che ci dovrebbe essere e che non crsquoegrave (cd musicali o altro)
Criteri di analisi
Attenzione alla ldquovera vitardquo dei bambini fuori dalla scuola dellrsquoinfanzia
La Guida dovrebbe essere una finestra aperta sul mondo reale della scuola che permette di far fronte alle molteplici problematiche e aspettative di un mondo in continua evoluzione
Al di lagrave della guida
LrsquoALTROTEATROIl teatro di figura offre numerose
possibilitagrave espressive didattiche e formative
Le tipologie di burattini e marionette sono numerose
Al di lagrave della guida
Il teatro delle ombre da realizzare anche con la lavagna luminosa
Al di lagrave della guida
Al libro-teatro
Al di lagrave della guida
Molte sono le iniziative che si possono organizzare durante lrsquoanno scolastico Possono durare unrsquointero anno oppure costituire un progetto che dura un tempo limitato
Al di lagrave della guida
Incontri al museoPer stimolare anche nei bambini piugrave
piccoli la sensibilitagrave nei confronti del patrimonio culturale e per creare familiaritagrave con il museo vissuto come luogo di esperienze interessanti e divertenti
Al di lagrave della guida
Incontri al museoSi propongono percorsi emotivamente
coinvolgenti che consentono ai bambini di scoprire e conoscere il museo nellrsquoaspetto delle collezioni del suo funzionamento e delle persone che vi lavorano
Al di lagrave della guida
Oltre i banchi fra le quintePer offrire ai bambini un primo approccio
al mondo teatrale nei suoi due elementi fondamentali
- la struttura-teatro con le persone che vi lavorano
- lrsquoarticolazione dellrsquoevento spettacolo dal testo della fiaba alla sua messa in scena
Al di lagrave della guida
Crescere con la musicaLaboratori nelle nostre scuole
dellrsquoinfanzia corsi di base e seminari intensivi per maestre sulle tematiche
Al di lagrave della guida
1048707 il ritmo della parola1048707 suoni e colori1048707 metodo e strumentario Orff1048707 danze europee ed extraeuropee1048707 vocalitagrave e coralitagrave1048707 tecnica di base di sonorizzazione
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Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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E documentare
Al di lagrave della guida
Avvio allrsquoascolto del suono e della musica al movimento ritmico allrsquouso creativo-espressivo del suono e della parola a riconoscere ed usare facili strumenti a percussione e a fiato
Al di lagrave della guida
Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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Laboratori di pittura con artistiPratica di attivitagrave manualiUscite didatticheInventarsi tutto per lrsquouscita
Anche la canzoncina con gli eventi che i bambini hanno vissuto
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