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UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI BERGAMO
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PEDAGOGIA SPECIALE
PER LA PRIMA INFANZIA LA PERSONA CON DISABILITÀ, DIFFICOLTÀ O SVANTAGGI
PRIMO MODULO PRIMA SERIE
Prof. Mario Martinelli
Dipartimento di Scienze Umane e Sociali
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ARGOMENTI DEL CORSO
CREAZIONE VOCABOLARIO COMUNE PRINCIPI FONDAMENTALI
LA MEDIAZIONE EDUCATIVA
TIPOLOGIE DI DISABILITÀ E POSSIBILE APPROCCIO EDUCATIVO
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IL PROGETTO DI VITA - A. CANEVARO, Le logiche del confine e del sentiero, ERICKSON, TRENTO, 2006 - A. CANEVARO, Pietre che affiorano, Erickson., Trento, 2008 - L. TRISCIUZZI - M. A. GALANTI, Pedagogia e didattica speciale per insegnanti di sostegno e operatori della formazione, PISA, ETS, 2001 (pp. 135 – 356) -M. MARTINELLI, Mediare le conoscenze, SEI, TORINO, 2006 oppure R. FEUERSTEIN, Y. RAND, J. E. RYNDERS, Non accettarmi come sono (1988), trad. it. Sansoni, Milano, 2001 oppure R. FEUERSTEIN, Y. RAND, N. ENGELS, RA. S. FEUERSTEIN, La disabilità non è un limite (2001), Libri Liberi, Firenze, 2005
PEDAGOGIA SPECIALE PROGRAMMA D’ESAME
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IL PROGETTO DI VITA
HA PER OGGETTO L’EDUCAZIONE DI TUTTI C O L O R O C H E H A N N O D I S A B I L I T À , DIFFICOLTÀ, SVANTAGGI E , PERCIÒ, NECESSITANO DI STRATEGIE E TECNICHE EDUCATIVE PARTICOLARI PER SVILUPPARE APPIENO LE PROPRIE POTENZIALITÀ
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
NON È “ALTRO” DALLA PEDAGOGIA GENERALE MA SOLO UN CASO PARTICOLARE DI STUDIO E APPLICAZIONE DI PRINCIPI VALIDI PER L’EDUCAZIONE DI OGNI ESSERE UMANO
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
JEAN MARC GASPARD ITARD (1775–1838) EDOUARD SÉGUIN, (1812-1880) MARIA MONTESSORI (1870-1952) OVIDE DECROLY, (1871-1932) REUVEN FEUERSTEIN, (1921-2014) ANDREA CANEVARO (1939)
PEDAGOGIA SPECIALE AUTORI FONDAMENTALI
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IL PROGETTO DI VITA
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI DISABILITÀ INTEGRAZIONE/INCLUSIONE
PEDAGOGIA SPECIALE
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IL PROGETTO DI VITA
- BES (SEN), GB 1974 – 1978 THE SPECIAL NEEDS COMMITTEE – LADY MARY WARNOCK •medical aspects of the needs of handicapped children and young people … to prepare them for entry into employment •1981, EDUCATION ACT
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
• THE TERM 'CHILDREN WITH LEARNING DIFFICULTIES' SHOULD BE USED TO DESCRIBE CHILDREN WHO ARE CURRENTLY CATEGORISED AS EDUCATIONALLY SUB-NORMAL AND THOSE WITH EDUCATIONAL DIFFICULTIES
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
• 2008 CHURCH OF SCOTLAND'S MAGAZINE “LIFE AND WORK” LADY WARNOCK: DEMENTIA SUFFERERS MAY HAVE A 'DUTY TO DIE' [IL DOVERE DI MORIRE] DEMENTIA SUFFERERS SHOULD CONSIDER ENDING THEIR LIVES THROUGH EUTHANASIA BECAUSE OF THE STRAIN THEY PUT ON [A CAUSA DELLA FATICA CHE ESSI CARICANO SU] THEIR FAMILIES AND PUBLIC SERVICES
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
CONCEZIONE ERRATA E FUORVIANTE: - IL BISOGNO È UNA MANCANZA - LA MANCANZA COSTRINGE A COMPORTAMENTI OBBLIGATI - CHI MANCA È COSTRETTO AD AGIRE IN MODO DIVERSO DAL NORMALE - PERSONE CON BES NON SONO NORMALI - AGIRE SULLE CONSEGUENZE DEL BISOGNO
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
CONCEZIONE CORRETTA: - GLI ESSERI UMANI SONO SEMPRE LIBERI - SE IL BISOGNO È UNA MANCANZA NON COSTRINGE: GLI ESSERI UMANI SCELGONO IN BASE A FINI - LA MANCANZA CONDIZIONA MA NON DETERMINA LE PERSONE - OGNI PERSONA È UNICA E IRRIPETIBILE - AGIRE CONSIDERANDO LE CARATTERISTICHE DI OGNI PERSONA
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
- BES (SEN), GB 1981, EDUCATION ACT - OCSE: •DISABILITÀ •DIFFICOLTÀ (es. DSA, emotive, comportamentali) •SVANTAGGI (economici, sociali, linguistici, culturali, ecc.)
BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS
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IL PROGETTO DI VITA
DEFICIT MENOMAZIONE A CARICO DI STRUTTURE O FUNZIONI PSICOLOGICHE, FISIOLOGICHE, ANATOMICHE
DISABILITÀ MANCATA CAPACITÀ DI SVOLGERE UN’ATTIVITÀ
HANDICAP RISULTATO DELL’IMPATTO SOCIALE DEL DEFICIT, CONSEGUENZA CULTURALE, SOCIALE, ECONOMICA ED AMBIENTALE DELLA MENOMAZIONE E DELLA DISABILITÀ
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICIDH (1980)
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IL PROGETTO DI VITA
DEFICIT MENOMAZIONE A CARICO DI STRUTTURE O FUNZIONI PSICOLOGICHE, FISIOLOGICHE, ANATOMICHE
NON PIÙ DISABILITÀ MA ATTIVITÀ PERSONALI
NON PIÙ HANDICAP MA
DIVERSA PARTECIPAZIONE SOCIALE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICIDH2 (1999)
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IL PROGETTO DI VITA
INTERNATIONAL STATISTICAL CLASSIFICATION OF DISEASES AND RELATED HEALTH PROBLEMS 10TH REVISION CONSIDERA LE MENOMAZIONI ELEMENTI DI UNA COSTELLAZIONE CHE COSTITUISCE UNA MALATTIA
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
DEFINIZIONE ICD-10 (1990 - 2010)
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IL PROGETTO DI VITA
CLASSIFICAZIONE INTERNAZIONALE DEL FUNZIONAMENTO DELLA DISABILITÀ E DELLA SALUTE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
- FUNZIONAMENTO: INTERAZIONE PERSONA AMBIENTE - DISABILITÀ: MENOMAZIONI, LIMITAZIONI ATTIVITÀ, RESTRIZIONI PARTECIPAZIONE - SALUTE: COMPONENTI COSTITUTIVE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
PROPONE LINGUAGGIO STANDARD E UNIFICATO RIGUARDA SALUTE E STATI CORRELATI COMPONENTI DELLA SALUTE NON PIÙ CONSEGUENZE DELLA MALATTIA
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
SI COMPONE DI DUE ELENCHI PRINCIPALI: • FUNZIONI E STRUTTURE CORPOREE • ATTIVITÀ E PARTECIPAZIONE
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
QUINDI SI OCCUPA ANCHE DI: • SCUOLA • LAVORO
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2001)
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IL PROGETTO DI VITA
ICF-CY (CHILDREN YOUTH) PER GIOVANI FINO A 18 ANNI
ORGANIZZAZIONE MONDIALE DELLA SANITÀ
ICF (2003)
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IL PROGETTO DI VITA
• È UNA CARATTERISTICA ESSENZIALE DEGLI ESSERI UMANI • DÀ SENSO ALLA VITA NEL SUO COMPLESSO MA DÀ ANCHE SIGNIFICATO AI SINGOLI AVVENIMENTI
PROGETTO DI VITA
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IL PROGETTO DI VITA
• QUANDO NASCE UN BAMBINO CON DISABILITÀ • INFORMAZIONI (MEDICO-INTERNET) • ISOLAMENTO FAMIGLIA • COSTRUIRE COMPETENZE
PROGETTO DI VITA
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• RICONOSCERSI DIVERSI NELLA SOMIGLIANZA ONTOLOGICA • RISPETTO DELLA PERSONA • INTEGRAZIONE DELLE DIVERSITÀ, SCAMBIO, RECIPROCITÀ, CONDIVISIONE, SOLIDARIETÀ • INTEGRARSI È UNIRE PARTI DIVERSE IN UN TUTTO • MOLTEPLICITÀ È COMPLEMENTARITÀ, SINERGIA
INTEGRAZIONE
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• NON È MAI STATA «COMPENSAZIONE» O «DISPENSARE DA» • NON È MAI STATA SUBORDINATA ALL’IMPOSTAZIONE MEDICA • NON È MAI STATA AGGIUNGERE CIÒ CHE MANCA MA, AL CONTRARIO, «RIDUZIONE DELL’HANDICAP» § È SEMPRE STATA IMPEGNO A NON CREARE DIFFICOLTÀ E SVANTAGGI E VALORIZZAZIONE DELLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI
INTEGRAZIONE
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IL PROGETTO DI VITA
La DIVERSITÀ DEL SOGGETTO NON COSTITUISCE UNO SCARTO RISPETTO ALLA NORMALITÀ, MA COSTITUISCE UN POTENZIALE POSITIVO DA VALORIZZARE
INTEGRAZIONE
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IL PROGETTO DI VITA
“L'INCLUSIONE SI RIFERISCE ALL'EDUCAZIONE DI TUTTI I BAMBINI, RAGAZZI CON BES E CON APPRENDIMENTO NORMALE” Tony Booth e Mel Ainscow, “l'Index per l'inclusione”, 2008 pg. 107
INCLUSIONE
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• INGHILTERRA 43% DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ FREQUEN- TA PERCORSI SCOLASTICI SEGREGATI (World report on disability 2011 – OMS, WORLD BANK) • SCELTA DELLA FAMIGLIA dopo lo STATEMENT OF SEN (BES) • insieme alla LEA (LOCAL EDUCATION AUTORITY)
INTEGRAZIONE/INCLUSIONE
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USA • solo il 59,4% degli studenti con disabilità frequenta almeno l’80% delle ore di lezione nelle attività comuni • il 20,7% frequenta soltanto tra il 40% e il 79% delle ore • il 14,6% meno del 40% • il 5,3% frequenta esclusivamente percorsi scolastici segregati Dati governo USA Department of Education, Office of Special Education Programs, Individuals with Disabilities Education Act (IDEA)
INTEGRAZIONE/INCLUSIONE
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IL PROGETTO DI VITA
• POSSIBILITÀ CHE UN SOGGETTO SI RICOLLOCHI RISPETTO A SVILUPPI DELLA SUA VITA CHE APPAIONO INELUTTABILI • CAPACITÀ DI REAZIONE
RIPOSIZIONAMENTO E RESILIENZA
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IL PROGETTO DI VITA
NON ESISTE LA DISABILITÀ COME DATO PERMANENTE ESISTE UNA SPECIFICA SITUAZIONE, IN UN CONTESTO PARTICOLARE LA DISABILITÀ È UN PROCESSO
CURA
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• AVERE CURA (RICONOSCE AUTONOMIA)
• PRENDERSI CURA (SI SOSTITUISCE)
EDUCAZIONE ALLA CURA
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IL PROGETTO DI VITA
• RELAZIONE DI RISPETTO VICENDEVOLE • RECIPROCO RICONOSCIMENTO • CORRESPONSABILIZZAZIONE • PARTECIPAZIONE E COSÌ VIA
AVERE CURA