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PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE DI_OBOE
Classe I sez. A- B docente Infante Francesca a. s. 2017-2018
COMPOSIZIONE
TOT. ALUNNI 8 MASCHI 4 FEMMINE 4
RIPETENTI ALTRE CULTURE PORTATORI DI HANDICAP
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Dall’osservazione diretta e dalle prove di ingresso predisposte si individuano i seguenti
gruppi di livello:
FASCIA ABILITÀ, CONOSCENZE, IMPEGNO,
METODO DI STUDIO VOTO ALUNNI
1
Abilità:
sicure, conoscenze pienamente acquisite e
approfondite (10),
acquisite (9);
Impegno accurato;
Metodo di studio e di lavoro:
razionale e produttivo (10)
produttivo (9)
10-9
2
Conoscenze e abilità acquisite in modo:
soddisfacente (8)
buone (7) ;
Impegno:
puntuale (8)
regolare (7); Metodo di studio e di lavoro:
funzionale (8)
ordinato (7)
8-7
COLETTA RITA
GAROFANO
FILIPPO
MARRASSO
CRISTIAN
Istituto Scolastico Comprensivo Statale “S. GIOVANNI BOSCO”
San Salvatore Telesino – Castelvenere
3
Conoscenze e abilità sufficienti;
Impegno superficiale;
Metodo di studio approssimativo
6
PASCALE VALERIA
ROMANO CHIARA
DI MEZZA IDRIS
4
Conoscenze frammentarie ed abilità
carenti;
Impegno discontinuo;
Metodo di lavoro dispersivo.
5
VERDISCO
SABRINA
SANZARI
ALFONSO
5 Casi particolari
STRATEGIE DI RECUPERO/CONSOLIDAMENTO E DI POTENZIAMENTO
ATTIVITÀ STRATEGIA FASCIA
POTENZIAMENTO
Approfondimento, rielaborazione e problematizzazione dei contenuti
I Ricerche individuali e/o di gruppo
Affidamento di incarichi di responsabilità
Impulso allo spirito critico ed alla creatività
CONSOLIDAMENTO
X Attività guidate a crescente livello di difficoltà
II-III Assiduo controllo dell’apprendimento
X Rinforzo delle tecniche specifiche per le diverse fasi dello studio individuale
X Esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze
RECUPERO
X Studio assistito in classe
IV
Diversificazione/adattamento dei contenuti disciplinari
Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti
Controllo sistematico dell’apprendimento
Coinvolgimento in attività collettive
OBIETTIVI EDUCATIVI (adatti e significativi per il gruppo classe)
Educare l’alunno a consolidare la propria identità e la propria autonomia;
Educare l’alunno ad acquisire ed interiorizzare norme per una convivenza civile
in classe e fuori;
Educare l’alunno ad ampliare e consolidare le competenze acquisite;
Favorire il processo di socializzazione, di alfabetizzazione culturale e di
integrazione dell’alunno diversamente abile;
Sviluppare nell’alunno la capacità di operare scelte, possibili e realistiche, per
un progetto di vita.
OBIETTIVI DIDATTICI
impostazione e rafforzamento del labbro in rapporto all'uso dell'ancia;
acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la
consapevolezza dei processi di respirazione.
acquisizione della tecnica d'emissione: suoni fondamentali e controllo
dell'intonazione;
acquisizione del controllo della postura e della chiusura dei fori;
METODOLOGIE
Xlezione frontale □ lavoro in coppie di aiuto
□ lezione interattiva e dialogata Xlavori di gruppo
□ correzione comune di esercizi □ brainstorming
□ discussione guidata □ ricerca-azione
□ utilizzo di linguaggi diversi (verbale, filmico,
informativo, informatico, iconico.)
□ problem solving
□ lavoro con mappe e schemi
□ lezione frontale
VERIFICHE E VALUTAZIONE
Le verifiche utilizzate saranno di tipo oggettivo e soggettivo, iniziali, in itinere e finali, a
volte suddivise per abilità, altre volte più complesse elaborate su più abilità.
La distribuzione delle prove nel corso dell’anno sarà regolare.
La tipologia e il livello delle prove saranno coerenti con il lavoro effettivamente svolto in
classe.
PROVE SCRITTE PROVE ORALI PROVE PRATICHE
Temi Relazione su attività svolte Prove grafico-cromatiche
Relazioni Interrogazioni x Prove strumentali e vocali
Sintesi Interventi Test motori
Questionari aperti Discussione su argomenti Test motori
Questionari a scelta multipla x Discussione su argomenti di studio Altro
Esercizi di varia tipologia Altro
Soluzione problemi
Altro
La valutazione terrà presente
Xil progresso rispetto al livello di
partenza
□ il metodo di lavoro
□ l’autonomia □ la capacità di collaborare
Xla partecipazione Xla produttività
□ la capacità critica □ rielaborazione personale
I tempi di attuazione degli argomenti relativi alle varie UA di oboe seguiranno la esigenze e i ritmi di
apprendimento del gruppo classe
UDA N. 1
DOCENTE INFANTE FRANCESCA
DISCIPLINA oboe
CLASSE Alunni delle Classi Prime
TITOLO L’impostazione dell’oboe
COMPETENZE Eseguire, mediante una corretta impostazione semplici melodie
Comprendere e analizzare piccole melodie
Pianificare ed organizzare i contenuti ritmici, melodici e tecnici relative alle piccole melodie
Collaborare con i compagni nell’azione educativa didattica
COMPITO DI
REALTÀ
Elaborare un piano di studio relativo al brano “Moderato N.1” dopo averlo analizzato
CONOSCENZE
Posizione delle dita sullo strumento
Postura
Tempi Semplici: 4/4
Le prime figure musicali
ABILITA’
Suonare semplici esercizi con la mano sinistra
Leggere e scrivere semplici frasi musicali utilizzando le note in tempo 4/4
CONTENUTI Produzione del suono
Corretta imboccatura
Piccole melodie con la mano sinistra
Composizione di piccole frasi musicali
METODI - STRATEGIE DIDATTICHE - MEDIAZIONE DIDATTICA
METODI
I tempi di attuazione degli argomenti relativi alle varie UA di Violino seguiranno le esigenze e i ritmi di apprendimento del gruppo classe. Attività e modalità:
- Lezioni frontali individuali e per piccoli gruppi
- Lezione di musica d’insieme
- Attività laboratoriali
STRATEGIE
DIDATTICHE
• Esercitazioni individuali, di gruppo e di piccole formazioni dal duetto al quartetto atte a sviluppare abilità tecnico-esecutive
• Registrazione dei brani eseguiti
• Ascolto e analisi
MEDIAZIONE
DIDATTICA
Fase Iniziale: - Ascolto del brano o degli esercizi musicali con ampliamento delle possibilità esecutive/interpretative
Fase Centrale: - Analisi e lettura ritmica
- Estrapolazioni fraseggi musicali
- Piano di studio (ricerca di esercizi tecnici preparatori e mirati al superamento delle difficoltà, estrapolazione di battute con difficoltà tecniche e ricerca di esercizi specifici per migliorare la performance) - Analisi dei criteri di valutazione, con gli alunni, relative alle prestazioni richieste
Fase Conclusiva: Performance del brano in forma individuale o in piccoli gruppi
In ogni fase dell'attività l'alunno si relazionerà con il gruppo classe, rispettando le consegne, imparando a pianificare il proprio lavoro nei tempi assegnati e con modalità adeguate, assumendo un atteggiamento collaborativo, disponibile al confronto e all' autocorrezione
PROVA
VERIFICA
SOMMATIVA
CON RUBRICA
DI
VALUTAZIONE
L’attività degli studenti viene valutata con una griglia di osservazione relativa alla
Pratica strumentale
Impostazione strumentale
Intonazione
Esecuzione
Teoria
Lettura delle note
Passaggi di figurazione ritmiche
Tenuta del tempo
Competenze trasversali
Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze,
Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine
Capacità di risolvere problemi pratici
Atteggiamento relativa al lavoro di gruppo
SPAZI Aula
MATERIALI
UTILIZZATI
• Metodo Scozzi
• Pozzoli I parte
Spartiti in digitale e cartacei
MATERIALI
PRODOTTI
• registrazione delle performance
• Spartiti
• File audio di brani musicali
UDA N2
DOCENTE INFANTE fRANCESCA
DISCIPLINA Oboe
CLASSE Alunni delle Classi Prima
TITOLO Suonare l’oboe
COMPETENZE Eseguire in modo espressivo, individualmente e collettivamente, piccole melodie
Comprendere, analizzare e interpretare piccole melodie
Cooperare ed essere disponibili ad assumersi incarichi e a portarli a termine
COMPITO DI
REALTÀ
1. Comporre semplici frasi musicali, in modo cartaceo ed eseguirle con l’oboe
2. Analizzare, schematizzare e organizzare l’esecuzione, di musica d’insieme, del brano
natalizio “Jingle Bells”.
CONOSCENZE
Utilizzo della mano sinistra e destra
Tempi Semplici: 4/4, 2/4
Le figure musicali di semibreve, minime, semiminima e crome
ABILITA’
Suonare piccole melodie nei tempi semplici utilizzando una corretta postura
Leggere le melodie da eseguire con l’oboe
Scrivere piccole frasi musicali .
CONTENUTI
Metodo Scozzi
Scale di DO
Pozzoli I parte
METODI - STRATEGIE DIDATTICHE - MEDIAZIONE DIDATTICA
METODI
I tempi di attuazione degli argomenti relativi alle varie UA seguiranno le esigenze e i ritmi di apprendimento del gruppo classe. Attività e modalità :
Lezioni frontali individuali e per piccoli gruppi
Lezione di musica d’insieme
Attività laboratoriali
Prove di musica a sezione
STRATEGIE
DIDATTICHE
• Esercitazioni individuali, di gruppo e di piccole formazioni dal duetto al quartetto atte a sviluppare abilità tecnico-esecutive
• Registrazione dei brani eseguiti
• Ascolto e analisi
• Attività di ricerca
MEDIAZIONE
DIDATTICA
Fase Iniziale: - Ascolto del brano o degli esercizi musicali con ampliamento delle possibilità esecutive/interpretative Fase Centrale: - Analisi e lettura ritmica
- Estrapolazioni fraseggi musicali
- Piano di studio ricerca di esercizi tecnici preparatori e mirati al superamento delle difficoltà, estrapolazione di battute con difficoltà tecniche e ricerca di esercizi specifici per migliorare la performance ) - Analisi dei criteri di valutazione, con gli alunni, relative alle prestazioni richieste
Fase Conclusiva: - Performance del brano in forma individuale o in piccoli gruppi - Prove di musica d’insieme (a sezione)
In ogni fase dell'attività l'alunno si relazionerà con il gruppo classe, rispettando le consegne, imparando a pianificare il proprio lavoro nei tempi assegnati e con modalità adeguate, assumendo un atteggiamento collaborativo, disponibile al confronto e all' autocorrezione
PROVA
VERIFICA
SOMMATIVA
CON RUBRICA
DI
VALUTAZIONE
L’attività degli studenti viene valutata con una griglia di osservazione relativa alla:
Pratica strumentale
Impostazione strumentale
Intonazione
Esecuzione
Teoria
Lettura delle note
Passaggi di figurazione ritmiche
Tenuta del tempo
Attività di musica d’insieme e d’orchestra
Orientamento nella direzione d’orchestra
Performance strumentale
Competenze trasversali
Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze,
Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine
Capacità di risolvere problemi pratici
Atteggiamento relativa al lavoro di gruppo
SPAZI
Aula
MATERIALI
UTILIZZATI
• metodi
• Software didattici
Spartiti in digitale e cartacei
MATERIALI
PRODOTTI
• registrazione delle performance
• Spartiti in digitale e cartacei
• File audio di brani musicali
DESCRITTORI STANDARD DI COMPETENZE
LIVELLO di ECCELLENZA VOTO 9-10/10
- Comprende, conosce ed utilizza con sicurezza e padronanza le regole della notazione
tradizionale.
- Sa gestire in modo corretto e sicuro i movimenti allo strumento ed esegue con accurata
precisione tecnica brani “a solo” e nella musica d’insieme, anche di elevato livello di
difficoltà.
- Conosce, comprende ed esegue con disinvoltura semplici brani di repertorio con strutture
ritmiche, melodiche e armoniche differenti, manifestando autonomia interpretativa ed espressiva.
LIVELLO DISCRETO VOTO 7-8/10
- Comprende, conosce ed utilizza con sicurezza le regole della notazione tradizionale.
- Sa gestire in modo corretto i movimenti allo strumento ed esegue con buona padronanza
tecnica brani “a solo” e nella musica d’insieme, di medio livello di difficoltà.
- Conosce, comprende e ed esegue correttamente semplici brani di repertorio con strutture
ritmiche, melodiche e armoniche differenti, manifestando autonomia interpretativa ed espressiva.
LIVELLO di SUFFICIENZA VOTO 5-6/10
- Comprende, conosce ed utilizza con approssimazione le regole della notazione tradizionale.
- Sa gestire non sempre correttamente i movimenti allo strumento ed esegue elementari brani
“a solo” e nella musica d’insieme.
- Conosce, comprende ed esegue non sempre correttamente semplici brani di repertorio con
strutture ritmiche, melodiche e armoniche differenti, manifestando autonomia interpretativa ed
espressiva.
LIVELLO di GRAVE INSUFFICIENZA VOTO 4/10
- Non riesce a comprendere, conoscere ed utilizzare le regole della notazione tradizionale.
- Non sa gestire i movimenti allo strumento e non riesce ad eseguire semplici brani “a solo” e
nella musica d’insieme nonostante la guida e la costante presenza e la sollecitazione
dell’insegnante.
- Non sa riconoscere, comprendere ed eseguire brevi e semplicissimi brani né frammenti di
essi nonostante il supporto dell’insegnante.
Firma del docente
Infante Francesca