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- Programma Indicazioni Nazionali Programma Indicazioni Nazionali
P. E. P.O. P x P P.S.I. P.M.C. P. Clin. P. D. Progr.ne Educativa
Progr.ne Clinica Progr.ne x Obiettivi Progr.ne Didattica Progr.ne
Mappe Concettuali Progr.ne x Progetti Progr.ne Sfondo
Integratore
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- Insieme di procedimenti metodologici e didattici allestiti per
permettere allalunno lacquisizione di una porzione di sapere ben
definito
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- estrae il proprio specifico cognitivo dalla struttura di una
disciplina, assumendo a proprio bersaglio uno dei pilastri
dellarchitettura epistemologica di questa. i traguardi apprenditivi
devono essere manifesti largomento deve costituire un nodo
nevralgico della struttura della disciplina le varie UU.DD. possono
essere raccordate tra loro secondo rapporti gerarchici della
disciplina
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- Definizione obiettivi ben calibrati rispetto agli alunni
docenti esperti nelle discipline Individuazione delle attivit
educativo-didattiche Problematicit del percorso di apprendimento
induce a selezionare anche obiettivi di natura affettivo-emotiva e
socio-relazionale fino a toccare la sfera psico-motoria ma
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- B l o o m Conoscenza comprensione applicazione analisi sintesi
valutazione
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- no Valutazione dingresso si Definizione obiettivo specifico
Contenuti Metodi Sussidi e materiali Tempi dal al Valutazione
formativa si Altra Unit Didattica Altro tempo Altre strategie
Recupero dei prerequisiti
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- contribuire a dare vita ad una persona scuola-apparato
scuola-servizio dotata di autonomia progettazione Adempimento
burocratico e amministrativo PROGRAMMA se ?
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- Scuola-Apparato Programma/Rigidit Alunno-Utente Scuola-Servizio
Curricolo Alunno-Cliente Autonomia/Flessibilit Disparit nelle
opportunit Attenzione al soggetto Complessit dellapprendimento
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- Scuola-Servizio Didattica Organizzazione Attenzione alla societ
Attenzione alla conoscenza Attenzione alle diversit Attenzione al
territorio Attenzione al soggetto Controllo (verifica e
valutazione) Attenzione alla fattibilit
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- Didattica responsabilit condivisa organizzazione risorse umane
e materiali percorsi significativi personalizzazione da Carmelo
Piu, Riflessioni di natura didattica, I Quaderni di Progettare e
Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007
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- progetto Ogni progetto diventa un ipotesi da verificare non e
non una scelta definitiva e certa in quanto viene vissuta e agita
come una continua ricerca e sperimentazione mirata a verificare e
documentare, ad abituare ad argomentare e a confrontare e
confrontarsi da Carmelo Piu, Riflessioni di natura didattica, I
Quaderni di Progettare e Valutare nei Contesti Formativi, Monolite,
Roma, 2007
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- renderla pi aderente possibile ai bisogni di ogni allievo
diversificazione di percorsi, metodi e contenuti attenzione alle
preconoscenze e ai tempi di apprendimento da Carmelo Piu,
Riflessioni di natura didattica, I Quaderni di Progettare e
Valutare nei Contesti Formativi, Monolite, Roma, 2007 modulare
meglio lofferta formativa complessiva Metodo Bloom del Mastery
learning Metodo Carrol del Mastery learning mirata a diversificare
i percorsi in riferimento agli OO.FF.e alle competenze da far
maturare
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- Produzione di un TESTO REGOLATIVO Produzione di un TESTO
REGOLATIVO Scrivere indicazioni dettagliate una dopo laltra
Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna una
indicazione Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni
tappa) Costruire un ipertesto contenente ogni indicazione su un
diverso documento Costruire una sequenza di diapositive contenente
ognuna la rappresentazione grafica di una indicazione
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- Scrivere indicazioni dettagliate una dopo laltra Costruire una
sequenza di diapositive contenente ognuna una indicazione Costruire
una sequenza di diapositive contenente ognuna la rappresentazione
grafica di una indicazione
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- Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna una
indicazione Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni
tappa) Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la
rappresentazione grafica di una indicazione
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- Disegnare un percorso a tappe (una indicazione ogni tappa)
Costruire una sequenza di diapositive contenente ognuna la
rappresentazione grafica di una indicazione Scrivere indicazioni
dettagliate una dopo laltra Costruire un ipertesto contenente ogni
indicazione su un diverso documento