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Ministero
dell’ Istruzione, dell’Università e
della Ricerca
ISTITUTO SCOLASTICO COMPRENSIVO STATALE
”Giacomo Leopardi ”--- Via Arturo Toscanini n.14
63066 – GROTTAMMARE – APTel. 0735 631077 fax 0735 731119 C.F.: 82001510443
E-Mail: E-Mail certificata: apic818001@pec.istruzione Sito Web: www.comprensivogrottammare.it
PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE
SCUOLA INFANZIAA.s. 2013/2014
“L’OCCHIO SE SALTA IL MURO”
.
“L’OCCHIO SE SALTA IL MURO “
Programmazione annuale2013/ 2014
Il percorso annuale “ L’OCCHIO SE SALTA IL MURO” richiama il titolo della mostra sui cento linguaggi dei bambini con cui Loris Malaguzzi, fondatore delle scuole dell’infanzia di Reggio Emilia, ha definito e promosso una filosofia dell’educazione innovativa, capace di valorizzare quel patrimonio di potenzialità e risorse che si esplica appunto nei “cento linguaggi dei bambini”.“L’occhio inteso come capacità di vedere, esplorare e cogliere il significato originale e più personale delle cose. E’ un invito alla pedagogia del bambino di saltare le consuetudini, i progetti vecchi e tentare di ricercare e costruire delle strade nuove”( Loris Malaguzzi)Il progetto curricolare annuale nasce dalla convinzione che “l’incontro dei bambini con l’arte rappresenta l’occasione per guardare con occhi diversi il mondo che li circonda. I materiali esplorati con i sensi, le tecniche sperimentate e condivise a scuola, le osservazioni di luoghi (piazze, giardini, paesaggi) e di opere di artisti locali aiuteranno a migliorare le capacità percettive, coltivare il piacere della fruizione, della produzione e dell’invenzione e ad avvicinare alla cultura e al patrimonio artistico” ( Dalle I.N. 2012).Iniziare a scoprire questi mondi attraverso l’esperienza diretta, significa maturare un comportamento attivo verso la conoscenza, sviluppare la curiosità, insegnare a porsi domande, a ricercare risposte e significati.“Bisogna a questo punto sottolineare che ciò non vuol dire, però, che ai bambini non vengono offerte direttive e aiuti sull’uso degli strumenti, degli utensili, dei materiali e delle tecniche di rappresentazione; di considerevole interesse è infatti, il modo in cui questo insegnamento, fatto in forma semplice e al momento in cui può essere utilizzato, offre al bambino la tecnica o l’approccio ai materiali…” (Loris Malaguzzi).La nostra progettazione didattica presenta itinerari di lavoro nei diversi campi di esperienza in cui i bambini si sentono attivi e partecipi nel processo di crescita e di costruzione delle conoscenze e nella condivisione di emozioni e relazioni significative con gli altri e con l’ambiente circostante.
INTERDISCIPLINARIETÀI 100 LINGUAGGI DEI BAMBINI
LINGUAGGIO PLASTICO-PITTORICO
Uso creativo del coloreUtilizzo di diverse tecniche per realizzare e riprodurre
opere d’arte
LINGUAGGIO LOGICO-MATEMATICO
Concetti di forma e dimensione
Concetti temporaliConcetti di quantitàConcetti di relazione
LINGUAGGIO MULTIMEDIALE
VideoVisione di documentari
Utilizzo di software
LINGUAGGIO VERBALERacconti
ParoleVerbalizzazioni
DrammatizzazioniPoesie
Filastrocche
LINGUAGGIO SCIENTIFICOOsservazioneEsplorazione
sperimentazione
LINGUAGGIO MUSICALE
CantiSuoni e rumoriRealizzazione
di strumenti musicali
LINGUAGGIO MOTORIO
Concetti topologiciPercorsiAndature
Giochi motoriDanzeMimi
LINGUAGGIO MANIPOLATIVO
Esperienze in cucinaManipolazione di materiale
varioRiciclo materiale
LINGUAGGIO GRAFICO
Esercizi di pregrafismo e
coordinazione grafo-motoria
scrittura creativaUtilizzo di simboli grafici
LINGUAGGIO SENSORIALEutilizzo dei 5 sensi per la scoperta
dell’ambiente e degli ogetti
LINGUAGGIO AFFETTIVO RELAZIONALECura di sè
Cura dell’ambienteCura nell’alimentazione
Cura dei compagni
Organizzazione del curricoloCome affermano le nuove “INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA E DEL PRIMO CICLO D’ISTRUZIONE”, la scuola dell’infanzia si pone “ LA FINALITÀ DI PROMUOVERE NEI BAMBINI LO SVILUPPO DI :IDENTITÀ ( costruzione del sé, autostima, fiducia nei propri mezzi )
AUTONOMIA, (rapporto sempre più consapevole con altri )
COMPETENZA (come elaborazione di conoscenze, abilità, atteggiamenti )
CITTADINANZA (come attenzione alle dimensioni etiche e sociali )
Ogni scuola predispone il curricolo, all‘interno del Piano dell‘offerta formativa, nel rispetto: •delle FINALITÀ per ogni bambino o bambina•dei TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA “che suggeriscono all’insegnante orientamenti, attenzioni e responsabilità nel creare piste di lavoro per organizzare attività ed esperienze volte a promuovere la competenza, che a questa età va intesa in modo globale e unitario”•degli OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO posti dalle Indicazioni.
Il curricolo si articola attraverso i CAMPI DI ESPERIENZA che offrono specifiche opportunità di apprendimento ma contribuiscono a realizzare i compiti di sviluppo pensati unitariamente per i bambini di età dai tre ai sei anni
•IL SÉ E L’ALTRO•IL CORPO E IL MOVIMENTO•IMMAGINI, SUONI, COLORI•I DISCORSI E LE PAROLE
•LA CONOSCENZA DEL MONDO
Ogni campo di esperienza offre un insieme di oggetti, situazioni, immagini e linguaggi, riferiti ai sistemi simbolici della nostra cultura, capaci di evocare, stimolare , accompagnare apprendimenti progressivamente più sicuri
Pertanto, gli insegnanti accolgono, valorizzano ed estendono le curiosità, le esplorazioni, le proposte dei bambini e creano occasioni di apprendimento per favorire l’organizzazione di ciò che i bambini vanno scoprendo.
PERIODO PROSPETTIVE DI LAVORO
SETTEMBRE/OTTOBRE
AMICI SI DIVENTA
FESTA DELL’ACCOGLIENZA FESTA DEI NONNI (2 OTTOBRE ) FESTA DI HALLOWEN (31 OTTOBRE) PROGETTO CONTINUITÀ OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE) USCITE DIDATTICHE O A TEMA
NOVEMBRE/DICEMBRE
NATALE TRA RACCONTI E TRADIZIONI
LA MIA SCUOLA PER LA PACE INIZIATIVE UNICEF CHIOSCO PER LA PACE (11 NOVEMBRE) SETTIMANA UNESCO (18/24 NOVEMBRE) GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DELL’INFANZIA(20
NOVEMBRE) FESTA DELL’ALBERO (21 NOVEMBRE) GIORNATA INTERNAZIONALE DEI DIRITTI UMANI (10
DICEMBRE) OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (AUTUNNO) USCITE DIDATTICHE O A TEMA PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA CONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI
(NATALE)
GENNAIO/FEBBRAIO
VIAGGIO NEI SEGNI, NEI
SUONI,NEI COLORI
FESTE E RICCORRENZE: I CANTORI DI SAN. ANTONIO A SCUOLA
GIORNATA DEL RISPARMIO ENERGETICO (12 FEBBRAIO) OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (INVERNO) USCITE DIDATTICHE O A TEMA PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA
MARZO/APRILE
MANI IN ARTE
LEGA AMBIENTE SCUOLE PULITE “NONTICORDARDIMÈ” (15 MARZO)
• CARNEVALE: FESTA IN MASCHERA 100 STRADE PER GIOCARE OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (PRIMAVERA) USCITE DIDATTICHE O A TEMA PROGETTO LETTURA E BIBLIOTECA CONDIVISIONE DEGLI ASPETTI CULTURALI E TRADIZIONALI
(PASQUA)
MAGGIO/GIUGNO
AMBIENTE DA LEGGERE
LA FAMIGLIA RICICLONA (IN COLLABORAZIONE CON L’AMM. COMUNALE)
INIZIATIVE FINE ANNO SCOLASTICO INIZIATIVE PER LA CONCLUSIONE DEL PROGETTO
CONTINUITÀ OSSERVAZIONE CARATTERISTICHE STAGIONALI (ESTATE) USCITE DIDATTICHE O A TEMA
U D A
ANNI 3 SETTEMBRE/OTTOBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
Vive con fiducia i nuovi ambienti e relazioni
Si incuriosisce sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali.
Vivere positivamente le nuove esperienze
Ascolta semplici racconti
IL CORPO E IL MOVIMENT
O
• Conquistare una progressiva autonomia
Conoscere se stessi attraverso il corpo
Conoscere un nuovo contesto spaziale e relazionale
Orientarsi nello spazio
IMMAGINI
SUONI COLO
RI
Memorizza e ripete semplici canzoncine e poesie
Manipola e usa creativamente semplici materiali
• Saper eseguire canti e attività corali
• Utilizzare creativamente materiali naturali
I DISCORSI E LE
PAROLE
• Usa il linguaggio verbale per comunicare bisogni
Usare il linguaggio mimico-gestuale per comunicare
Acquisire fiducia nelle proprie capacità comunicative
Ascoltare e riprodurre verbalmente brevi filastrocche
Condividere e riconoscere alcuni simboli usati a scuola
LA CONOSCEN
ZADEL
MONDO
Scopre lo spazio scuola.
Utilizza semplici simboli.
Usare i sensi per esplorare del materiale e indagarne le caratteristiche.
Osservare e sperimentare l’ambiente scolastico(contrassegno, spazi scolastici).
ANNI 4 SETTEMBRE/OTTOBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI
APPRENDIMENTOIL SÉ E
L’ALTRO
• Condivide l’esperienza scolastica .
• Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene e mele e sulle regole del vivere insieme
• Collaborare per realizzare un lavoro comune
• Partecipare al dialogo
IL CORPO E IL MOVIMENTO
• Conoscere e usare autonomamente gli spazi
• Orientarsi nello spazio• Riconoscere movimenti e spazi potenzialmente pericolosi
• Riconoscere spazi e ambienti familiari
IMMAGINI
SUONI
Colori
• Memorizza e ripete brevi testi• Segue indicazioni di coloritura
• Saper animare e accompagnare ritmicamente filastrocche
• Sapersi esprimere utilizzando forme e colori
I DIS
CORSI E LE
PAROLE
• Racconta esperienze legate al vissuto personale
• Intervenire autonomamente nei discorsi di gruppo
• Raccontare esperienze personali
LA CONOSCENZ
ADEL MO
NDO
• Conoscere lo spazio scuola.• Riconoscere e riproduce in modo adeguato segni e simboli.
• Osservare l’ambiente, porsi domande e raccogliere informazioni.
• Riconoscere e usare i simboli (calendario della settimana, tempo meteo)
ANNI 5 SETTEMBRE/OTTOBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
•Collabora e condivide spazi ,materiali e scelte
• Interagire nel gruppo esprimendo gusti e preferenze
IL CORPO E IL MOVIMENTO
•Partecipa a giochi motori rispettando le regole
•Controllare l’equilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche, sia a livello globale che segmentario•Usare le potenzialità sensoriali, relazionali, ritmiche ed espressive
IMMAGINI
SUONI
Colori
•Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
•Esprimere e comunicare i propri vissuti attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive.
I DIS
CORSI E LE
PAROLE
•Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale•Ascolta e memorizza storie, poesie e filastrocche
•Usare il linguaggio per interagire e comunicare•Riconoscere e comunicare emozioni e stati d’animoMemorizzare testi poetici•Descrivere emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale e rielaborazione di testi di canzoni
LA CONOSCENZ
ADEL MO
NDO
Classifica ordina e misura secondo criteri dati.Si prende cura, conosce e rispetta la natura( autunno, festa dell’albero)
Raccogliere e organizzare le informazioni dell’ ambiente in modo logico e funzionale.Cercare spiegazioni ai fenomeni osservati comprendere il modo con cui si susseguono
ANNI 3 NOVEMBRE/ DICEMBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
Intuisce l’appartenenza al gruppo scuola
Collabora con adulti e compagni
Partecipare ai giochi in piccolo e grande gruppo
Conoscere e condividere spazi, oggetti e giochi
IL CORPO E
IL MOVIMENT
O
• Partecipare a giochi motori Esplorare e produrre movimenti diversi
Esplorare e muoversi nello spazio sezione
Scoprire il proprio corpo attraverso l’uso dei sensi
IMMAGINI SUO
NI cOLO
RI
Partecipare con piacere ad attività di ascolto e produzione musicale utilizzando voce, corpo, oggetti e semplici strumenti musicali
Si esprime attraverso il disegno, la pittura ed altre attività manipolative
Ascoltare e memorizzare semplici canzoncine
Riconoscere vari materiali e l’effetto delle loro mescolanze
Saper utilizzare materiali diversi
I DISCORSI
E LE
PAROLE
Ascolta fiabe, racconti e storie
Arricchisce il proprio lessico
Sviluppare la capacità di ascolto
Riconoscere e denominare oggetti e persone
LA CON
OSCENZADEL MONDO
Scopre cambiamenti riferiti al tempo e alla natura (autunno)
Scoprire i colori della natura
ANNI 4 NOVEMBRE/DICEMBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI
APPRENDIMENTOIL SÉ E L’ALTRO
Condivide l’esperienza scolastica
Veicola relazioni positive con bambini e adulti
Partecipare alle proposte interagendo con gli altri
Essere disponibile nei confronti degli altri
IL CORPO E
IL MOVIMENTO
Conoscere e percepire la funzione delle parti del corpo
Imitare e riprodurre movimenti semplici e complessi
Eseguire semplici comandi: camminare, correre, saltare…
Sperimentare posizioni con il corpo nello spazio
IMMAGINI SUO
NI COLORI
Racconta attraverso il linguaggio del corpo
Comunica attraverso diverse tecniche espressive
Sperimentare nuove tecniche espressive
Utilizzare in modo adeguato materiali e strumenti
Partecipare alla drammatizzazione di una storia
I DISCORSI E LE PAROLE
Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale
Riconoscere e comunicare emozioni e stati d’animo
Accrescere le proprie esperienze linguistiche e comunicative
Memorizzare testi poeticiRiflettere sulla diversità di
culture e tradizioni
LA CONOSCENZ
ADEL MONDO
Si prende cura, conosce e rispetta la natura ( autunno, festa dell’albero)
Individuare le caratteristiche percettive colore, forma, dimensione.
Mettere in relazione, ordinare fare corrispondenze
ANNI 5 NOVEMBRE/DICEMBRETRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E L’ALTRO
Collabora e condivide spazi ,materiali e scelte
•Interagire nel gruppo esprimendo gusti e preferenze
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Partecipa a giochi motori rispettando le regole
•Controllare l’equilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche, sia a livello globale che segmentario•Usare le potenzialità sensoriali, relazionali, ritmiche ed espressive.
IMMAGINI
SUONI COLO
RI
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
•Esprimere e comunicare i propri vissuti attraverso il disegno, la pittura e le altre attività manipolative utilizzando diverse tecniche espressive
I DISCORSI E
LE PAROL
E
•Sviluppa fiducia e motivazione nell’esprimere e comunicare agli altri le proprie emozioni e i propri pensieri attraverso il linguaggio verbale•Ascolta e memorizza storie, poesie e filastrocche
•Usare il linguaggio per interagire e comunicareRiconoscere e comunicare emozioni e stati d’animo•Memorizzare testi poetici•Descrivere emozioni suscitate dall’ascolto di un brano musicale e rielaborazione di testi di canzoni
LA CONOSCENZ
ADEL
MONDO
•Classifica ordina e misura secondo criteri dati.•Si prende cura, conosce e rispetta la natura( autunno, festa dell’albero)
•Raccogliere e organizzare le informazioni dell’ ambiente in modo logico e funzionale.•Cercare spiegazioni ai fenomeni osservati comprendere il modo con cui si susseguono
ANNI 3 GENNAIO/FEBBRAIOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
Conosce e rispetta le regole della scuola
Riconoscere alcuni simboli utilizzati a scuola
IL CORPO E IL MOVIMENT
O
• Percepire lo schema corporeo e l‘identità di genere
Sperimentare e potenziare l’uso delle mani
Provare piacere nel muoversi in un contesto creativo
Conoscere e rispettare semplici regole di igiene personale
IMMAGINI
SUONI cOLO
RI
Comunica, esprime emozioni con il linguaggio del corpo
Conosce e denomina i colori fondamentali
Conoscere e discriminare i colori fondamentali
Esplorare e manipolare materiali colorati per costruire e inventare prodotti creativi e originali
I DISCORSI E
LE PARO
LE
legge immagini utilizzare il linguaggio per denominare e descrivere semplici immagini
LA CONOSCEN
ZADEL
MONDO
Esplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e critico
Muoversi nello spazio con consapevolezza topologica (sopra/sotto davanti/dietro).
Scoprire la sonorità di materiali diversi
ANNI 4 GENNAIO/FEBBRAIOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E L’ALTRO
• Consolida le regole di comportamento
• Scoprire valori come la solidarietà, la condivisione, l’amicizia
IL CORPO E
IL MOVIMENTO
• Conoscere ed esplorare la funzione delle varie parti del corpo
• Imparare giocando a gestire l’igiene personale
• Conoscere lo schema corporeo e riconoscere la figura umana
• Interiorizzare semplici norme igieniche
IMMAGINI SUO
NI COLORI
• Usa la voce e il corpo per raccontare e inventare
• Esprimersi attraverso il linguaggio corporeo e la drammatizzazione
I DISCORSI E LE PAROLE
• Legge immagini e verbalizza utilizzando un lessico adeguato
• descrivere elementi reali usando vocaboli nuovi
• individuare i nuclei essenziali di una storia ascoltata
LA CONOSCENZADEL MONDO
• Esplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e critico
• Scoprire la sonorità di materiali diversi
• Riconoscere le specificità di una forma
ANNI 5 GENNAIO/FEBBRAIOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E L’ALTRO
•Segue le regole di comportamento concordato
•Riflettere sulle proprie azioni•Sviluppare la propria identità social
IL CORPO E
IL MOVIMENTO
•Conoscere le diverse parti del corpo e le loro funzioni
•Rappresentare il proprio corpo in stasi e movimenti•Eseguire percorsi integrando gli schemi motori•Conoscere l’uso e la funzione degli organi di senso, usare i cinque sensi per esplorare la realtà circostante
IMMAGINI SUO
NI COLORI
•Percepisce gradazioni, accostamenti e mescolanze di colori.
•Riprodurre in modo autonomo i colori secondari seguendo semplici ritmiUtilizzare il colore per esprimere le proprie emozioni
I DISCORSI E LE PAROLE
• Legge immagini, verbalizza e ne individua gli elementi costitutivi
•Usare parole appropriate per descrivere immagini e individuarne le caratteristiche•Sviluppare l’immaginazione e la fantasia
LA CONOSCENZADEL MONDO
•Esplora, conosce organizza lo spazio in modo autonomo, creativo e critico
•Progettare, costruire e usare strumenti sonori.•Osservare, descrivere, confrontare le forme geometriche.•Comprendere le relazioni tra l’elemento e lo spazio.
ANNI 3 MARZO/APRILETRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
Riconosce emozioni e sentimenti
Esprimere con fiducia i propri bisogni
Ascoltare e comprendere brevi storie
IL CORPO E IL MOVIMENT
O
• Riconoscere il proprio corpo e distinguere le singole parti
Rappresentare il corpo e raccontare esperienze
Usare diverse forme espressive
IMMAGINI
SUONI COLO
RI
Comunica e esprime emozioni con il linguaggio del corpo
Saper utilizzare la mimica facciale e la gestualità per esprimere sentimenti ed emozioni
I DISCORSI E
LE PARO
LE
migliora le competenze fonologiche
pronunciare correttamente i vari fonemi
parlare delle esperienze personali
LA CONOSCEN
ZADEL
MONDO
Conosce quantità Avviare il confronto di quantità (poco/tanti)
ANNI 4 MARZO/APRILETRAGUARDI DI COMPETENZA
OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E L’ALTRO
Riconosce emozioni e sentimenti
Esprimere con fiducia i propri desideri
IL CORPO E
IL MOVIMENTO
Esplorare e gestire insieme a uno o più compagni
Compiere semplici percorsi
Mostrare autonomia nel movimento e nell’organizzazione degli spazi
IMMAGINI SUO
NI COLORI
Denomina e descrive i colori derivati.
Si esprime attraverso il disegno, la pittura, attività manipolative e produzioni musicali
Conoscere i colori primari e secondari.
Saper rappresentare un oggetto utilizzando varie tecniche espressive.
Saper utilizzare piccoli strumenti musicali.
I DISCORSI E LE PAROLE
Ricerca il significato delle parole per l’arricchimento lessicale
migliorare sintatticamente e lessicalmente l’espressione linguistica
sperimentare rime e filastrocche inventando parole nuove
LA CONOSCENZADEL MONDO
Conosce ed individua quantità.
Controllare la quantità e registrarla in modo adeguato.
ANNI 5 MARZO/APRILETRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E L’ALTRO
Riconoscere sentimenti ed emozioni e li esprime con vari linguaggi
•Esprimere con fiducia i propri desideri e il proprio pensiero•Riconoscere che i diritti e i doveri sono indispensabili per il benessere
IL CORPO E
IL MOVIMENTO
•Possiede un’adeguata coordinazione oculo- manuale•Rispetta norme igienico-sanitare
•Rappresentare il corpo, lo spazio e i vissuti motori•Affinare la coordinazione visuo-motoria e oculo-manuale•Riconoscere l’importanza e la cura dell’igiene della persona
IMMAGINI SUO
NI COLORI
Usa strategie d’azione da solo e in gruppo scegliendo materiali e strumenti adeguati al progetto da realizzare.
Conoscere e manipolare materiali diversi per realizzare semplici manufatti.
I DISCORSI E LE PAROLE
Utilizza un lessico appropriato e arricchisce l’articolazione delle frasi
•Usare il linguaggio per interagire e comunicare•Rafforzare la capacità di parlare in modo corretto•Esprimere emozioni con le parole •Partecipare attivamente e in modo pertinente alla discussione•Progettare attività e definirne le regole
LA CONOSCENZADEL MONDO
Valuta quantità e riconosce i diversi usi del numero
•Riconoscere la quantità e operare per corrispondenza.•Raccogliere dati e registrare fatti
ANNI 3 MAGGIO/ GIUGNOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
•Riconosce emozioni e sentimenti
Esprimere con fiducia i propri bisogni
Ascoltare e comprendere brevi storie
IL CORPO E IL MOVIMENTO
Vivere la propria corporeità e percepirne il potenziale comunicativo
Riconoscere movimenti e spazi potenzialmente pericolosi
Esplorare e gestire movimenti assieme a uno o a più compagni
IMMAGINI
SUONI COLO
RI
Il bambino inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura, e altre attività manipolative.
Utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative, esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale, utilizzando voce, corpo, oggetti
Sperimentare nuove tecniche e materiali di natura diversa e in modo creativo partendo dall’osservazione e interpretazione della realtà.
Scoprire se stessi e gli altri attraverso la musica di culture diverse.
I DISCORSI E
LE
PAROLE
usa il linguaggio mimico-gestuale
associare canzoni e rime a semplici movimenti
LA CONOSCENZ
ADEL
MONDO
Osserva, esplora, pone domande.
Partecipare ad esperimenti
ANNI 4 MAGGIO/GIUGNOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI
APPRENDIMENTOIL SÉ
E
L’ALTRO
Riconosce emozioni e sentimenti
Esprimere con fiducia i propri desideri
IL CORPO E IL MOVIMENT
O
Armonizzare propri movimenti liberi, spontanei o guidati con quelli dei compagni
Esercitare potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del proprio corpo
IMMAGINI
SUONI
COLORI
Sperimenta e combina elementi musicali di base producendo semplici sequenze sonoro musicali.
Sperimentare percorsi artistici attraverso forme, colori ed emozioni.
Sviluppare la sensibilità uditiva attraverso l’esplorazione, l’uso e la reinterpretazione degli oggetti della vita quotidiana e scolastica.
I DISCORSI E LE
PAROLE
Consolida le abilità linguistiche acquisite
Partecipa attivamente e in modo pertinente alle conversazioni
Utilizza codici personali di scrittura
LA CON
OSCENZADEL MONDO
È curioso,esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni
Formulare domande, interpretazioni su fatti e fenomeni.
ANNI 5 MAGGIO/GIUGNOTRAGUARDI DI COMPETENZA OBBIETTIVI
APPRENDIMENTO
IL SÉ E
L’ALTRO
•Ha stima di sé e fiducia nelle proprie capacità•Riflette sui temi che riguardano l’ambiente si confronta nel gruppo e individua atteggiamenti di rispetto e di cura
Riconoscere e comprendere il punto di vista dell’altro
IL CORPO E IL MOVIMENT
O
Vivere pienamente la propria corporeità, percepirne il potenziale comunicativo ed espressivo, maturare condotte che gli consentano una buona autonomia
•Coordinare i propri movimenti nell’ambito di coreografie di gruppo•Inventare e costruire affinando la manualità
IMMAGINI
SUONI
COLORI
Esplora i primi alfabeti musicali utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli
•Esplorare i primi alfabeti musicali utilizzando simboli percepiti e riprodurli.•Esplorare suoni presenti in natura e riprodurli
I DISCORSI E LE
PAROLE
Familiarizzare con il codice scritto •Riflettere sulla funzione del codice scritto•Potenziare la motricità fine•Associare parole e immagini•Utilizzare codici personali di scrittura
LA CON
OSCENZADEL MONDO
È curioso,esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni
Adoperare lo schema investigativo del chi, che cosa, quando, come, perche? Per chiarire situazioni, raccontare fatti, spiegare processi
SOLUZIONI ORGANIZZATIVEPer favorire le esigenze di sviluppo dei bambini nel rispetto dei tempi e dei ritmi di ciascuno, le insegnanti utilizzeranno la modalità indiretta strutturando gli spazi, i materiali, in modo che i bambini possano da soli fare, pensare, agire, giocare, soprattutto collaborare e confrontarsi e la modalità diretta guidando le varie esperienze.Sarà data importanza alle attività ricorrenti di vita quotidiana e alla flessibilità sulla scansione dei tempi.TEMPII tempi saranno distesi per far vivere serenamente al bambino la propria giornata, consentendogli di giocare, parlare, capire,e sperimentare. Le cinque U.d.A programmate per competenze ed obiettivi all’inizio dell’anno scolastico verranno completate bimestralmente con le verifiche, le valutazioni e le attività. Le attività di routine faciliteranno le relazioni dei bambini tra loro e con gli adulti.METODILe attività libere si realizzeranno in modo prevalente nel gioco, da sempre risorsa privilegiata per apprendimenti e relazioni.Le attività didattiche si svolgeranno a gruppi medio-piccoli per consentire a ciascun bambino di adattarsi creativamente alla realtà, conoscendola e rielaborandola in modo personaleLe aule caratterizzate da piccoli angoli-laboratorio saranno accoglienti e funzionali. La scansione dell’anno scolastico sarà quadrimestrale Alla fine dei due quadrimestri verrà compilata una griglia di valutazione per i bambini di tutte e tre le fasce di età inoltre il collegio docenti dell’infanzia, dopo un’attenta analisi delle “Indicazioni Nazionali per il curricolo” del 2012,ha approntato una scheda valutativa riservata ai bambini dell’ultimo anno della scuola dell’infanzia e che accompagnerà questi ultimi alla scuola primaria.VERIFICA VALUTAZIONELe verifiche verranno effettuate con:Osservazioni occasionali e sistematiche,schede opportunamente predisposte,conversazioni libere e guidate,verbalizzazioni.DOCUMENTAZIONE FotoProve di verifica delle attività dei bambiniLavori dei bambiniCartelloni
progetti Plesso/sezioni Responsabile“ARTEINGIOCO”(i bambini interpretano… feste, cultura e tradizioni)
Via BattistiSez. n.9 Docenti n. 22
Cocci Patrizia
”IMMAGIN…ARTE”(i bambini interpretano… feste, cultura e tradizioni)
Zona IschiaZona AscolaniSez. n. 5Docenti 12
Ficcadenti Palma
“CHIOCCIOLIN@”(informatica)
Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n 1
Ficcadenti Palma (con docenti scuola primaria)
“ A SCUOLA CON L’INGLESE” Via BattistiZona Ischia, Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n. 6
Piersimoni Regina(con docenti scuola primaria)
“UN PUZZLE DI COLORI”(progetto continuità)
Via BattistiZona Ischia, Zona AscolaniBambini ultimo annoSez. n. 6 docenti 14Classi prime docenti?
Ficcadenti PalmaBattisti Speranza Ischia Ascolani
“AMICO LIBRO”(progetto biblioteca)
Via Battisti (Sez.A Sez.I)Zona Ischia, Zona AscolaniTutte le sezioniSez. n. 7Docenti 2
Santaniello Laura
“LA MIA SCUOLA PER LA PACE” Via BattistiSez. n.7Docenti n. 14
Lanciotti Lina
“DI CARTA IN CARTA”Progetto carta riciclata
Zona Ischia, Zona AscolaniSez. n. 5Docenti 11
Silvestri tiziana
“LE MANI IN PASTA”Progetto creta
Via BattistiSez. n.5Docenti n. 9
Perozzi Angela
PROGETTI SCUOLA DELL’INFANZIA 2013/14
Orario per sezioni
Primo turno Compresenza Secondo
turno
8.00 10.45 10.45
13.00 13.00 16.00
Orario per sezioni
Primo turno Compresenza Secondo
turno
8.00 11.00 11.00
13.00 13.00 16.00
ORARIO SCUOLA INFANZIA
PLESSI ISCHIA ASCOLANI CENTROL’orario di funzionamento scolastico è dalle ore 8.00 alle ore 16.00
dal Lunedì al Venerdì per un totale di 40 ore settimanali.Orario insegnanti scuola infanzia Ischia - Ascolani
Orario settimanale a rotazione, il secondo turno effettua l’orario dalle 10.45 alle 16.00 per quattro giorni a settimana,allo scopo di aumentare la compresenza; l’ora eccedente così accumulata viene recuperata il quinto giorno espletando l’orario dalle ore 12.00 alle 16.00
PLESSO CENTRO VIA BATTISTI
Orario a rotazione giornaliera, le insegnanti di sezione si alternano nel turno antimeridiano e pomeridiano a giorni alterni.
LaboratoriMotivazioneIl laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire, accogliere, comprendere e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare visioni e spiegazioni della realtà che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun bambino.I laboratori che s’intendono attivare sono i seguenti:
Zona centro•Laboratorio IngleseEsperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.•Laboratorio creta• Insegnante referente Perozzi Angela
Zona Ischia•Laboratorio d’informatica Insegnante referente Mozzoni Anna sarà effettuato con i bambini di cinque anni.•Laboratorio carta Insegnanti referenti Bosio Barbara, Mozzoni Anna Maria, Silvestri Tiziana.•Laboratorio Biblioteca Insegnante referente Santaniello Laura.•Laboratorio IngleseEsperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
Zona Ascolani•Laboratorio carta Insegnanti referenti Palma Ficcadenti, Santori Maria Pia.•Laboratorio Biblioteca Insegnante referente Ficcadenti Palma•Laboratorio IngleseEsperto esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.•Laboratorio d’informatica Esperto Esterno sarà effettuato con i bambini di cinque anni.
insegnante plesso
Ciabattoni Paola Ascolani/Via Battisti
Gabrielli Gabriella Via Battisti
Pignotti Giuliana Via Battisti
Pistilli Edelwais Via Battisti
Uliassi Simona Via Battisti
Sostegno
La scuola dell’ infanzia mira al riconoscimento sereno delle differenze e alla realizzazione di ambienti educativi e accoglienti in modo che ciascun bambino possa trovare attenzioni specifiche ai propri bisogni e condividere con gli altri il proprio percorso di formazione.A riguardo, le insegnanti di sostegno, in piena collaborazione con il team docente, elaboreranno interventi educativo-didattici personalizzati facendo riferimenti al Progetto annuale di Istituto .
Insegnanti di sostegno
L’orario verrà definito in base alla frequenza e alle terapie degli alunni
ASCOLANI Sez A e Sez B
PEROZZI ROMINA Giovedì
ISCHIASez A e Sez B
Sez C
PEROZZI ROMINA Venerdì
CENTRO9 SEZIONI
IANNINI NADAMartedi
MercolediGiovedi Venerdi
INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
Orario insegnante religione scuola
L’insegnante effettua un’ora e mezza di lezione per ogni sezione
OSSERVARE PER VALUTAREL’osservazione rappresenta la metodologia di verifica degli apprendimenti più adatta alla scuola dell’infanziaVALUTARE NELLA SCUOLA DELL’INFANZIA SIGNIFICA:•conoscere e comprendere i livelli raggiunti da ciascun bambino per poter identificare i processi da promuovere, sostenere e rafforzare al fine di favorirne lo sviluppo e la maturazione.•Osservare l’alunno per ricavare elementi di riflessione sul contesto e l’azione educativa, in una prospettiva di continua regolazione dell’attività didattica tenendo presenti i modi di essere, i ritmi di sviluppo e gli stili di apprendimento dei bambini.
QUINDI•Valutare significa conoscere e capire i bambini e il contesto scolastico, non vuol dire giudicare.•Valutare è una componente della professionalità dell’insegnante per orientare al meglio la propria azione educativa.
Pertanto:“La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari” e si impronta sull’osservazione e si articola in diverse fasi:•momenti iniziali, mirati a delineare un quadro esauriente delle capacità, conoscenze, competenze con cui ogni bambino entra nella scuola;•momenti intermedi e interni alla diverse sequenze didattiche, per aggiustare e individualizzare le proposte educative e i percorsi di apprendimento;•momenti finali di bilancio per la verifica degli esiti formativi, della qualità degli interventi didattici, delle modalità relazionali ed operative degli insegnanti, dei significato complessivo dell’esperienza educativa.
VALUTARE COME …
Raccogliendo elementi sulla base di specifici indicatori tramite :osservazioni,colloqui – conversazioni, analisi di elaborati prodotti daibambini.racconti diaristici . prove e test standardizzati
Documentando gli elementi raccolti
Confrontando e discutendo sugli elementi raccolti e documentati
Verranno adottate delle griglie di valutazione alla fine del primo e del secondo quadrimestre per ogni singolo alunno da inserire sul registro.
ALUNNO/A ANNI : 3 Verifica 1° quadrimestre Verifica 2° quadrimestre
IDENTITA’
si no in parte si no in parte
Ha difficoltà al momento del distacco
Vive serenamente l’ambiente scolastico
Si relaziona con i compagni
Predilige la relazione con l’adulto
Manifesta sentimenti ed emozioni
AUTONOMIA
E’ autonomo/a nella soluzione di problemi pratici (lavarsi,vestirsi, mangiare)
E’ in grado di riconoscere il pericolo e di evitarlo
Ha paura di sporcarsi
Ha cura ed è responsabile del materiale
COMPETENZE
Controlla globalmente gli schemi dinamici di base (salto,corsa,..)Ha sviluppato la motricità grosso -motoria(manipola materiali, appallottola, piega, strappa)
Comprende consegne verbali
Esprime chiaramente bisogni
Riconosce e denomina i colori fondamentali
Si orienta nello spazio
ALUNNO/A: ANNI : 4 Verifica 1°quadrimestre Verifica 2° quadrimestre
IDENTITA’
si no in parte si no in parte
Ha fiducia nelle proprie capacità
Collabora con i compagni
E’ disponibile verso la scuola ed è interessatoalle attività proposte
Esprime sentimenti ed emozioni
Rispetta le persone e le cose
Interviene spontaneamente nelle attività
AUTONOMIA
E’ autonomo/a nella soluzione di problemi pratici (lavarsi,vestirsi, mangiare)
Porta a termine ciò che ha iniziato
Rispetta il proprio turno
È responsabile e sa gestire il materiale
COMPETENZE
Sa eseguire percorsi motori
Ha sviluppato la motricità fine
Ascolta discorsi, racconti, fiabe
Si esprime verbalmente con proprietà
Individua e denomina in base a criteri dati
ALUNNO /A 5 : ANNI Verifica 1°quadrimestre Verifica 2° quadrimestre
si no In parte si no In parte
IDENTITÀ
Ha stima di sé e fiducia nelle proprie capacità
Accetta volentieri il confronto con gli altri con i quali collabora e condivide spazi, materiali e scelte
Sa tollerare le frustrazioni
Manifesta curiosità e interesse verso stimoli esterni
AUTONOMIA
Ha cura nell’eseguire il lavoro
Porta a termine ciò che ha iniziato
Rispetta il proprio turno
Sa assumersi delle responsabilità
COMPETENZE
Controlla gli schemi posturali (flettere, inclinare, oscillare, piegare)
E’ coordinato nei movimenti
Possiede una adeguata coordinazione oculo-manualeIndividua in una storia ascoltata i personaggi, i luoghi, le azioniGioca con le parole
Comunica e descrive situazioni e esperienze vissute
Riproduce ritmi grafici
Sa distinguere vari suoni, rumori
Classifica in base a criteri specifici
Conta in modo ordinato
Confronta insiemi stabilendo se hanno lo stesso numero di elementi (tanti,quanti), più o meno (rapporto di quantità)
Intuisce rapporti di causa ed effetto
Sa orientarsi rispetto a “ ieri/ oggi/domani; mattino/pomeriggio/sera “
Il sé e l'altro Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri
Sviluppa il senso dell'identità personalePercepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti e li esprime in modo adeguato
Il corpo e il movimento
Percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo della propria corporeitàMatura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola
Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento
Immagini, suoni, colori
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative
Segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione)
Sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la fruizione delle opere d'arte
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando, corpo voce e oggetti
I discorsi e le parole
Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti e argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni
Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura
La conoscenza del mondo
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità
Riferisce eventi del passato recenteHa familiarità con le strategie del contare e dell'operare con i numeri
Segue in percorso sulla base di indicazioni verbali
Griglia di Valutazione 5 anni Passaggio Scuola dell'Infanzia – Scuola Primaria
PROGETTO ACCOGLIENZA
MOTIVAZIONE I bambini che giungono per la prima volta alla Scuola dell’Infanzia hanno abitudini personali e familiari che non possono essere ignorate.L’educatore deve tener conto della storia, dei vissuti, delle esperienze personali di ciascuno, favorendo un percorso di approccio graduale e rassicurante alla vita di gruppo e all’organizzazione scolastica.L’inserimento nel contesto scolastico è un evento speciale: il bambino deve fare i primi passi verso lo stare insieme agli altri, deve imparare a dividere e condividere tutto, dagli spazi ai giochi; deve ampliare il suo cerchio relazionale, includendo non solo i coetanei, ma anche nuove figure di adulti: insegnanti, collaboratori, personale di cucina, autisti.La stessa cura e considerazione si deve porre anche per i bambini che tornano a scuola dopo il periodo estivo, predisponendo un percorso iniziale di riconquista graduale e rassicurante della vita e dell’organizzazione scolastica.Prima dell’inizio della scuola si accolgono i genitori dei nuovi iscritti con un incontro assembleare in cui si presenta la scuola nei suoi spazi educativi, nelle attività educativo-didattiche, soffermandosi anche sugli aspetti organizzativi,e si concordano le modalità dell’inserimento.Il momento dell’accoglienza rappresenta per i genitori l’opportunità di condividere il percorso di crescita del proprio bambino con altri, pone le basi per una fattiva collaborazione scuola-famiglia, facilita il processo di separazione dall’adulto, particolarmente delicato per i più piccoli, consolida il processo di “distanziamento”, che è condizione indispensabile e preliminare per l’avvio del processo di socializzazione.Le insegnanti utilizzano ogni risorsa personale: professionalità, esperienza, pazienza, comprensione, empatia organizzando con anticipo e attenzione il momento d’ingresso, cosicché ambienti ed atmosfera possano infondere nei bambini serenità e fiducia, mettendoli a loro agio, facendoli sentire parte integrante del contesto scolastico.
DESTINATARI Tutti i bambini della Scuola dell’infanzia.
CAMPI DI ESPERIENZA COINVOLTI Il sé e l’altro; Corpo, movimento e salute; I discorsi e le paroleImmagini, suoni, coloriLa conoscenza del mondo.Cittadinanza attiva
FINALITA’•Promuovere e instaurare nel bambino un atteggiamento di fiducia nei confronti dell’ambiente che lo accoglie•Promuovere nel bambino la percezione di essere accolto ed accettato nell’ambiente scolastico•Stimolare nel bambino il desiderio di far parte del gruppo in modo attivo•Favorire nel bambino la relazione, la comunicazione interpersonale e la socializzazione con i pari e con gli adulti
OBIETTIVIPer i bambini di quattro-cinque anni•Raggiungere una maggiore integrazione nell’ambiente scolastico•Consolidare i rapporti con i docenti e i coetanei;•Ristabilire le regole di convivenza•Sviluppare il senso di appartenenza ad un gruppo.•Condividere con gli altri tempo, giochi, spazi, strutture•Usare i materiali e gli oggetti•Manipolare materiali diversi.
Per i bambini di tre anni•Accettare serenamente il distacco dalla famiglia;• Riuscire ad allontanarsi con serenità dai luoghi abituali•Raggiungere sufficiente autonomia;•Conoscere e riconoscere l’ambiente scolastico;•Interiorizzare le regole della scuola• Conoscere il nome dei compagni• Conoscere le maestre• Partecipare alle attività di gioco libero• Partecipare ai giochi organizzati• Muoversi nello spazio scuola•Utilizzare forme di saluto• Conoscere il nome dei vari oggetti• Usare i materiali e gli oggetti• Manipolare materiali diversi.
CONTENUTI ED ATTIVITA’
L’accoglienza coinvolgerà tutte e tre le fasce d’età; varieranno i tempi, le modalità d’intervento e le attività, si cercherà di rispettare le esigenze e i bisogni dei singoli bambini , soprattutto per quelli in situazione di handicap.
Per i bambini che frequenteranno il primo anno di scuola dell’infanzia è previsto un incontro assembleare con i genitori per il giorno 10/09/12. In questo incontro verrà illustrato il funzionamento della scuola con gli orari di fruizione, verrà consegnato un depliant esplicativo ed un foglio accoglienza in cui i genitori potranno segnalare eventuali recapiti telefonici e notizie utili. Si concorderanno anche i tempi di permanenza per i primi giorni di scuola cercando di attuare la massima flessibilità oraria al fine di un sereno inserimento. Le insegnanti si rendono disponibili ad un colloquio individuale in un clima di scambio e cordialità, per raccogliere informazioni sulle esperienze precedenti, sui comportamenti e abitudini del bambino.
ITER DIDATTICO METODOLOGICO
Il percorso didattico si basa sull’idea di accoglienza come atteggiamento che vale tutto l’anno, si sviluppa intorno a uno sfondo integratore derivato dalla narrazione di una storia individuata in base a contenuti di amicizia e di solidarietà. E’un percorso didattico in cui ogni età si identifica con il protagonista della storia e alla fine del bimestre settembre-ottobre è prevista una festa dell’ “accoglienza” per condividere parole, immagini, idee ed emozioni fra i bambini delle sezioni. Il lavoro svolto verrà documentato con disegni, foto, cartelloni, poesie e con la realizzazione di un libro e di un dono per i nuovi frequentanti.
STRATEGIE ORGANIZZATIVE
Per il periodo di accoglienza l’orario di funzionamento per tutte le fasce d’età sarà dalle ore 8.00 alle ore 13.00, sabato escluso, fino all’ inizio del servizio mensa. Verrà comunque data alle famiglie la possibilità di usufruire di una flessibilità oraria per questo primo periodo cosi che ognuno possa realizzare un positivo inserimento.Le insegnanti operano pertanto in compresenza prevedendo, nelle singole sezioni, un’accoglienza scaglionata in fasce orarie, considerato anche l’elevato numero di iscritti. L’ambiente scolastico sarà organizzato in modo da renderlo il più possibile gioioso e sereno. Nel processo di accoglienza saranno coinvolte tutte le figure professionali presenti a scuola: docenti, collaboratori scolastici, cuoca.I bambini di tre anni inizieranno la mensa una settimana più tardi rispetto agli altri alunni.Le docenti dei tre plessi, che nell’anno scolastico 2012/13 hanno accolto i bambini di tre anni, accompagneranno gli stessi alla scuola primaria concludendo così il percorso di raccordo.Pertanto il giorno 12 settembre 2013 gli alunni delle seguenti sezioni verranno accolti nelle modalità di seguito riportate:
PLESSO C. BATTISTIIngresso ore 9,30 per le sezioni: A, D, H, G.
PLESSO ISCHIAIngresso ore 8,30 per le sezioni: A,
PLESSO ASCOLANIIngresso ore 8,30 per le sezioni: A,
TEMPI Dal 12 settembre alla prima settimana di ottobre, dove necessario per i bambini, il progetto sarà protratto fino alla fine del bimestre
SPAZI
Gli spazi saranno organizzati in modo flessibile permettendo ai bambini di avviare una prima, fondamentale esplorazione della scuola.
MATERIALI
Tutti i giochi e i materiali presenti nella scuola.
MODALITA’ DI VERIFICA
Osservazioni sistematiche attraverso indicatori e descrittori di osservazione
PROPOSTA USCITE DIDATTICHE
Le insegnanti della Scuola dell’Infanzia propongono indicativamente le seguenti uscite didattiche per il corrente anno scolastico 2013/14, al fine di arricchire l’offerta formativa e dare ad ogni team docente l’opportunità di aderire ad una o più uscite secondo le esigenze del gruppo sezione.
•Visita atelier pittori (Grottammare);•Visita alle opere d’arte di Pericle Fazzini presenti nel territorio di Grottammare•Visita al municipio (Grottammare);•Falegnameria (Grottammare);•Vigili urbani (Grottammare);•Parco della Madonnina (Grottammare);•Vecchio incasato (Grottammare);•Studio medico (Grottammare);•Musei (Grottammare)•“Bove finto” (Offida);•Presepe (Grottammare Ripatransone) ; • vigna (Cupra o Grottammare o Ripatransone) ;•Uliveto (Cupra o Grottammare o Ripatransone);•Frantoio (San Savino di Ripatransone);• Bosco ( da verificare località);•Biblioteca ( Grottammare o S. Benedetto);•Vigili del fuoco (S. Benedetto);•Teatro (Grottammare o S. Benedetto secondo le proposte );•Fattoria ( da verificare località);•Porto (S. Benedetto);•Castello ( da verificare località);•Museo ittico (S.B.T.);•Museo malacologico ( Cupra Marittima);•Oasi “La valle” (Spinetoli);•“Guidolandia” percorso di educazione stradale (Ascoli Piceno);•Circolo nautico vasca tattile (S.B.T.);•Centro equitazione (Grottammare);•Orto botanico “La Madonnina” (Martinsicuro)•Bosco “dell?allegria” (Grottammare);•Torre sul porto Zona Sentina (S. Benedetto).
Le insegnanti tuttavia chiedono la possibilità, qualora nell’attuazione del progetto didattico si verifichino delle esigenze diverse, di poter avere l’opportunità, sempre nel rispetto dei tempi e delle risorse, di poter variare o aggiungere altri itinerari.