Regolamento Valutazione Alunni - 2016€¦ · Regolamento Valutazione Alunni pag. 4 3. La...

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REGOLAMENTOVALUTAZIONEALUNNI

IstitutoComprensivoBovilleErnica

a.s.2016/2017

RegolamentoValutazioneAlunni pag.2

Sommario

Premessa.....................................................................................................................................3

Art.1-Fontinormative...............................................................................................................3

Art.2-PrincipieFinalità.............................................................................................................3

Art.3-Valutazionedeglialunni...................................................................................................4

Art.4-LavalutazionenellaScuoladell’Infanzia..........................................................................4Ladocumentazionedelprocessoformativodiapprendimento.............................................................5

Art.5-ValutazionenellaScuolaPrimaria....................................................................................5

Art.6-ValutazionenellaScuolaSecondariadiIGrado................................................................5CorsoadindirizzoMusicale..................................................................................................................6

Art.7-IlRegistroElettronico.......................................................................................................6

Art.8-Valutazionedelcomportamento......................................................................................8

Art.9-ValutazionedeglialunniconBisogniEducativiSpeciali(BES)............................................9

Art.10-Valutazionedeglialunnicondisabilità(DPR122/2009art.9)........................................10

Art.11-ValutazionealunniconDSA(DPR122/2009art.10)(DM5669/2011decretoattuativolegge170/2010art.6)................................................................................................................11

Art.12-EsameconclusivodelPrimoCiclo.................................................................................11

PremessaIl Collegio dei Docenti, intesa la valutazione come uno degli strumenti fondamentali dellaProgrammazionedidattico-educativa,consapevoledellacomplessitàdelsuoprocessodinamicochehacomefineprincipalequellodifavorirelapromozioneumanaesocialedell’alunno,lastimaversosé,lasuacapacitàdiautovalutarsiediscoprireipuntidiforzaeipuntididebolezza,diorientareipropri comportamenti e le proprie scelte future, delibera il seguente Regolamento sullaValutazione.

Art.1-Fontinormative• DPR275/99• leggen.169/2008,• DPR122/09• TestoUnicosull’Istruzione,Dlgs297/94• L53/03• Dlgs59/04

Art.2-PrincipieFinalitàLa valutazione del processo educativo è un’azione volta a determinare i termini di efficacia, diefficienzaedipertinenzadelpercorsoformativomessoinatto.Valutarel’efficaciasignificaindividuareilgradodiconseguimentodegliobiettiviprefissatiattraversoilconfrontotrairisultatiprevistiequellieffettivi.Valutarel’efficienzavuoldiremettereinrelazioneirisultatiraggiunticonlerisorseimpiegateperrealizzarli(rapportocosto/benefici,risorse/risultati,risorse/obiettivi). Valutare la pertinenza significa individuare quando e come, in seguito allavalutazione,sisonoattivateleopportunecorrezioni.Nelprocessodivalutazionesiriconosconotremomentiedaspetti:

1. Lavalutazionediagnosticaoinizialenecessariaadaccertareiprerequisiti.Permezzodellasomministrazionedelleproved’ingressos’individuaillivellodipartenzadell’alunno,seneconoscono le potenzialità ed i bisogni per determinare l’azione didattica ed eventualistrategiespecifiched’intervento.

2. Lavalutazione formativa finalizzataa cogliere indicazioni sulprocessodiapprendimento.Conleverificheinitineresiaccertaloscostamentotragliobiettiviprogrammatiegliobiettiviraggiuntiperfavorireeventualimodifichenellaprogrammazionee/oattivitàdirecuperoe/oconsolidamentodelleconoscenzeacquisite.Conessasiverificaanchel’efficaciadelpropriometododilavoro(autovalutazione)

3. Lavalutazionesommativachepuòassumereduearticolazioni:-daunlatopuòmisurareleconoscenze e le competenze acquisite relativamente ad un’unità didattica o ad unargomento, -dall’altro rappresenta un’azione consuntiva nella fase finale di verifica deirisultati(valutazioneperiodicaquadrimestrale/scrutiniofinale).Leprovesommativedevonoessere elaborate in maniera che prevedano difficoltà crescenti, quindi quesiti “facili”accessibiliaglialunniindifficoltàealtri“difficili”chepossanostimolareemettereallaprovaglialunnipiùcompetenti.

4. Lavalutazioneorientativa,halafunzionediacquisireelementiutiliadindirizzareglialunniverso scelte successive adeguate alle loro potenzialità. La valutazione orientativa deveandareoltrealcriteriodellariuscitascolastica,essadeverilevarealtrifattorichepossonoessere determinati nella riuscita nei successivi indirizzi scolastici. Tali fattori sonorappresentati dalle caratteristiche relative alla personalità dell’alunno e al suo contestoambientale: stili cognitivi; tipo di intelligenza; tratti temperamentali; interessi e valoridominati; abilità extrascolastiche; atteggiamenti verso sé e gli altri, lo studio e il lavoro;rapportifamigliariesociali.Questotipodivalutazionecomportaanchel’usodistrumenticomeiquestionarieleinterviste.

Art.3-ValutazionedeglialunniPer gli alunni dei diversi ordini di scuola è prevista una valutazione periodica (trimestrale oquadrimestrale) e una valutazione finale, riferite sia ai livelli di apprendimento acquisiti sia alcomportamento.Perquantoriguardagliapprendimentinellevariedisciplinedistudio,perglialunnidelprimociclo(scuolaprimariaescuolasecondariadiIgrado)lavalutazione,inbasealledisposizioniapportatedallalegge169/2008,vieneespressaconvotoindecimi.Perquantoriguardailcomportamento,inbaseallalegge169/2008,èprevistalavalutazioneconvoto indecimiperglistudentidellasecondariadi Igrado. Perglialunnidellascuolaprimaria lavalutazionevieneespressaconvotoindecimieunbrevegiudiziofinale.Lavalutazionenelleclassi intermedieavvieneper scrutinio,mentreper leclassi terminali (terzoannodiscuolasecondariadiIgrado)avvieneperesamediStato.Unadisposizioneche,perilmomento,siapplicasolamenteaglialunnidellascuolasecondariadiIgrado, prevede che l'anno scolastico non sia considerato valido, indipendentemente dallavalutazionedegliapprendimenti,sel'alunnohafrequentatomenoditrequartidelleoredilezionepreviste.

Art.4-LavalutazionenellaScuoladell’InfanziaLavalutazionedelprocessoformativonellaScuoladell’Infanzia,èespressaalterminedeglianniincui il bambino/a ha frequentato la scuola dell’Infanzia, attraverso un documento individuale

compilatodalleinsegnantidellasezione,nelqualesiosservano:ilcomportamentodell’alunnoinrelazioneallefinalitàchelascuoladell’Infanziasiponeecheriguardanolarelazioneconsestesso,con gli altri, con l’apprendimento; quindi il grado di autonomia sviluppato, la conquista di unapropriaidentità,lapartecipazionealleesperienzeproposte,itraguardiraggiuntinellosviluppodellecompetenzerelativeaivariCampidiesperienza.

LadocumentazionedelprocessoformativodiapprendimentoIdocentidocumentanoilprofilodiciascunbambinoutilizzandoilregistrodisezione.Durantel’annoscolastico i lavori sono comunque visibili ed esposti su cartelloni e raccolti nel quaderno delleesperienzechevieneconsegnatoaciascunafamigliaalterminedell’annoscolastico.

Art.5-ValutazionenellaScuolaPrimariaLavalutazionedegliapprendimentiacquisitiedelcomportamentodell'alunno,nonchéledecisionirelativeallapromozioneallaclassesuccessiva,vengonoadottatedaidocentidellaclasse.La valutazione viene registrata su un apposito documento di valutazione (scheda individualedell'alunno)chevieneconsegnataallafamiglia,accompagnatadauncolloquioesplicativo.Perquantoriguardaladecisionecircalapromozioneallaclassesuccessiva(art.3legge169/2008),l'eventualenonammissionedeveaverecarattereeccezionaleedesseremotivata.Ladecisionedinonammissionedevecomunqueessereassuntaall'unanimità.CriteriemodalitàdellavalutazionesonodefinitidalRegolamentodicoordinamentodellenormesullavalutazionedeglialunni(dpr122/2009).Nellascuolaprimarianonèprevistounesamefinaledilicenza.

Art.6-ValutazionenellaScuolaSecondariadiIGradoLavalutazionedegliapprendimentiacquisitiedelcomportamentodell'alunno,nonchéledecisionirelative alla promozione alla classe successiva vengono adottate per scrutinio dai docenti dellaclasse.Lavalutazionevieneregistratasuunappositodocumento(schedaindividualedell'alunno)chevieneconsegnata alla famiglia, accompagnata da un colloquio esplicativo. Per quanto riguarda lapromozioneallaclassesuccessivaoall'esame(art.3legge169/2008),glialunnidevonoconseguirelasufficienzainognidisciplina,nonchénelcomportamento(art.2legge169/2008).L’eventualedecisionedinonammissioneallaclassesuccessivaoall'esameè,comunque,assuntaamaggioranzadapartedeicomponentidelconsigliodiclasse.Ai fini della validità dell'anno, per la valutazione è richiesta la frequenza di almeno tre quartidell'orarioannualepersonalizzatodiciascunalunno.Percasieccezionali, leistituzioniscolastichepossonoautonomamentestabiliremotivatederoghealsuddettolimite.

Il corso di studi si conclude con l'esame di Stato il cui superamento è titolo indispensabile perl'iscrizioneagliistitutidel2°ciclo.L'ammissione all'esame comporta un giudizio di idoneità, accompagnato da un voto in decimi,riferitoagliesitidell'interopercorsocompiutodall'alunnonellascuolasecondaria.Tra le prove d’esame è prevista una prova scritta nazionale predisposta dall’Invalsi, l’Istitutonazionaleperlavalutazionedelsistemascolastico.

CorsoadindirizzoMusicalePerglialunnifrequentantiilcorsoadindirizzomusicaleèprevistaunaprovateorico-praticadurantel’esame orale. Al termine del triennio agli alunni viene rilasciato un attestato che certifica lecompetenzestrumentaliraggiunte.Lavalutazionefinaledell'esameèespressaconunvotoindecimi.CriteriemodalitàdellavalutazionesonodefinitidalRegolamentodicoordinamentodellenormesullavalutazionedeglialunni(dpr122/2009).

Art.7-IlRegistroElettronicoIlregistroelettronicoèunregistrovirtualechedaquest’annopuòessereconsultatoonlinedaglialunniedaigenitoripreviaregistrazioneeassegnazionedipassword,riservataesicurapergarantirelaprivacy.Lefamigliepossono,così,tenersiinformateintemporealesullaregolaritàdellafrequenzadei figli, sulleassenzeesui ritardi,nonchésui risultatiottenutinellevariedisciplinedi studio. Ilsistemaonlineriproducenelminimodettaglioitradizionaliregistricartaceie,utilizzandolareteinternet, permette alla scuola di tenere costantemente aggiornati i genitori circa l’andamentoscolasticodeiproprifigli:

• Rilevaritardiedassenze;• Informasullevalutazioniesulcomportamentodeglialunni• Sipuòaccedereaiservizisenzanecessariamenterecarsinellasedescolastica.• È garantita la trasparenza dell’azione didattico-educativa dichiarata nel “contratto

formativo”traalunni,docentiegenitori.• Il monitoraggio dell’andamento educativo-didattico degli alunni è costante, rendendo

tempestiviemiratigliinterventidirecuperoe/osostegno.• La comunicazione scuola-famiglia migliora poiché la partecipazione diventa più attiva

durante il percorso scolastico dei ragazzi, semplificando oltremodo le procedureamministrative.

• Gli alunni hannouna visione chiara edorganica della propria valutazione, promuovendopositiviprocessidiautovalutazione.

Ilregistroelettronicoèconformeallenormevigentisullatuteladellaprivacy.

Ilregistroonlinenonsostituiràildialogoconlefamiglieoilricevimentoconidocenti,chedevesempreesserecostanteeproficuo.Secondoquantodispostodall’art. 309, c. 4delDlgs297/94, “per l’insegnamentodella religionecattolica,inluogodivotiediesami,vieneredattaacuradeldocenteecomunicataallafamiglia,perglialunnichediessosisonoavvalsi,unaspecialenota,daconsegnareunitamenteallaschedaoallapagellascolastica,riguardantel’interesseconilqualel’alunnoseguel’insegnamentoeilprofittochenetrae”.Lavalutazione,espressaindecimi,tienecontodeiseguenticriteri:

Valutazione indecimi

Conoscenze Competenze

3–4 Nonconosceiconcettifondamentalidelle discipline e la terminologiaspecifica

Non sa esporre e strutturare il discorso inmodo logico e coerente; non riesce adindividuare le richieste e rispondere inmanierapertinente.

5 Conosceinmanieraframmentariaesuperficiale i concetti fondamentalidelle discipline e la terminologiaspecifica

Usa in modo improprio i concettifondamentali delle varie discipline e laterminologia specifica e non sa risolveresituazioniproblematicheanchesemplici.

6 Conosce e comprende leinformazioni, le regole e laterminologia di base; individua glielementiessenzialidiunproblema.

Sautilizzareicontenutiessenzialidellevariedisciplinecheesponeedapplicaconqualcheincertezza. Riesce a risolvere semplicisituazioniproblematiche.

7 Conosce e comprende leinformazioni, le regole e laterminologia specifica in mododiscreto; individua gli elementifondamentalidiunproblema.

Riesce a selezionare le informazioniessenzialidellevariedisciplineeleutilizzainmodo corretto; applica le procedure piùimportanti per la soluzione di situazioniproblematiche.

8 Conosce e comprende leinformazioni, le regole e laterminologia specifica in modocompleto; individua gli elementifondamentali di problemi anchecomplessi.

Riesce a selezionare le informazioni piùopportunedellevariedisciplineeleutilizzain modo corretto; individua modelli diriferimento, si esprime con chiarezza edadeguataproprietà.

9 Conosce i contenuti culturali inmodocompletoeapprofondito.

Riesce a collegare argomenti diversirilevando elevate capacità di analisi e disintesi. Esprime adeguate valutazionipersonali, riuscendo anche a muoversi inambitidisciplinaridiversi.

10 Conosce i contenuti culturali inmodorigorosoepuntuale.

Riesce a collegare argomenti diversi,cogliendo analogie e differenze in modologico e sistematico anche in ambitidisciplinaridiversi.Saapportarevalutazioniecontributipersonalisignificativi.

Art.8-ValutazionedelcomportamentoLavalutazionedelcomportamentonellaScuolaPrimariaèformulataconungiudiziocheèriportatoneldocumentodivalutazione.NellaSuolaSecondariadiPrimoGradoèespressaconunvotonumericoindecimi, illustratoconspecifica nota e riportato in lettere nel documento da trasmettere alle famiglie. Nella ScuolaSecondariadiPrimoGrado lavalutazionedelcomportamentoconvoto inferioreaseidecimi, insedediscrutiniofinale,comportalanonammissioneall’annosuccessivooagliesamiconclusividelprimoedelsecondociclo.L’obiettivoispiratoredeglieffettidellavalutazionedelcomportamentoècoerenteconl’acquisizionedellecompetenzesocialiecivichechefannopartedellecompetenzechiaveperl’apprendimentopermanente,declinatenelleRaccomandazionidelParlamentoEuropeoedelConsigliodel18dicembre2006.Secondoquantostabilitodall’art.7delRegolamento“lavalutazionedelcomportamentosiproponedifavorirel’acquisizionediunacoscienzacivilebasatasullaconsapevolezzachelalibertàpersonalesirealizzanell’adempimentodeipropridoveri,nellaconoscenzaenell’eserciziodeipropridiritti,nelrispetto dei diritti altrui e delle regole che governano la convivenza civile in generale e la vitascolasticainparticolare”Alfinediottenereomogeneitànellevalutazioniedirenderetrasparentel’azionevalutativadellascuola,ilvotodelcomportamentosaràattribuitosecondolecorrispondenzeriportatenellagrigliaallegata

VOTODICONDOTTA

Giudiziodivalutazionedelcomportamento

9-10 Frequenzaassidua,comportamentoresponsabile,rispettoassolutodelleregole,modellopositivodicomportamento,puntodiriferimentoperglialtriallievidellaclasse.

8 Frequenza assidua, comportamento responsabile e puntuale rispetto deiRegolamentivigentinelleattivitàcurricolariedextracurricolarianchealdifuoridellasedescolastica.

7 Frequenza regolare, comportamento corretto e nel complesso rispettoso deiRegolamenti d'Istituto e di disciplina vigenti, senza però essere oggetto disanzionidisciplinari,purdimostrandomomenti incuiènecessarioriprenderloperatteggiamentiavoltepococontrollati.

6 Frequenza regolare/irregolare, comportamento complessivamente corretto,essenziale rispetto delle regole della comunità scolastica nonostante qualcheinfrazione disciplinare anche mediante annotazioni sul registro di classe e/osospensioni fino a 5 giorni, dando però prova di aver intrapreso nel corsodell'annoscolasticounrealepercorsodiravvedimentoedirisarcimento,moralee/o pecuniario, verso la comunità scolastica, i luoghi e le persone offesepermettendo di accertare un miglioramento nel percorso di crescita e dimaturazione.

5 Comportamentoscorrettoepocoresponsabile.Scarsorispettodelleregoleconinfrazionidisciplinaridiunacertagravità (bullismo,attiviolentinei riguardidipersoneecose)dicuiall’art.9delRegolamentodidisciplinad'Istituto.Oggetto,nelcorsodell'annoscolastico,dialmenounainfrazionedisciplinaresanzionabilecon l'allontanamentodalla scuola per unperiodo superiore a 15 giorni senzanessunaprovadiravvedimentoedirisarcimento,moralee/opecuniario,versola comunità scolastica e le persone offese e senza attestare nessunmiglioramentonelpercorsodi crescitaedimaturazione inordinealle finalitàeducativedell'istituzione

4 Comportamentoscorretto,gravissimesanzionidisciplinariconallontanamentodallascuolaperperiodisuperioria15giorni.Nessunmiglioramentononostantelesanzionieducativeeriparatoriecomminate.Comportamentirecidiviinattidiviolenzae/odiviolazionedelladignitàedelrispettodellapersonaumanae/oinattichedetermininoallarmesociale.

Art.9-ValutazionedeglialunniconBisogniEducativiSpeciali(BES)Inogniclassecisonoalunnichepresentanounarichiestadispecialeattenzioneperunavarietàdiragioni: Svantaggio sociale e culturale, disturbi specifici di apprendimento e/o disturbi evolutivispecifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura e della lingua italiana perché

appartenenti a culture diverse: quest’area dello svantaggio scolastico, che ricomprendeproblematichediverse,vieneindicatacomeareadeiBisogniEducativiSpeciali.Per“disturbievolutivispecifici”siintendono,oltreidisturbispecificidell’apprendimento,ancheideficitdellinguaggio,delleabilitànonverbali,dellacoordinazionemotoria,ricomprendendo–perlacomuneoriginenell’etàevolutiva–anchequellidell’attenzioneedell’iperattività.LadirettivadelMinistro Profumo del 27 dicembre 2012 ha esteso a tutti gli studenti in difficoltà il diritto allapersonalizzazionedell’apprendimento, richiamandosi espressamenteaiprincipi 5enunciati dallaLegge53/2003.Comesottolineatodalla circolareministerialedel6marzodel2013, fermo restando l'obbligodipresentazionedellecertificazioniperl'eserciziodeidiritticonseguentiallesituazionididisabilitàediDSA,è compitodoverosodeiConsiglidi classeedi Intersezione indicare inquali altri casi siaopportuna e necessaria l'adozionedi unapersonalizzazionedella didattica ed eventualmentedimisurecompensativeodispensative,previstedalledisposizioniattuativedellaLegge170/2010(DM5669/2011). Strumentoprivilegiato è il percorso individualizzato e personalizzato, redatto in unPiano Didattico Personalizzato (PDP), che ha lo scopo di definire,monitorare e documentare –secondoun’elaborazionecollegiale,corresponsabileepartecipata - lestrategiedi interventopiùidoneeeicriteridivalutazionedegliapprendimenti.

Art.10-Valutazionedeglialunnicondisabilità(DPR122/2009art.9)La Scuola deve verificare "il progresso dell'allievo in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli diapprendimentoiniziali"(L.n.104/92,art.16comma2).PoichéilPEIpuòconteneredegliobiettivididatticipersonalizzatidiversidaquellideicompagni,laverificapotràessereeffettuataanchecon"provedifferenziateinlineacongliinterventieducativo-didatticiattuati"(O.M.n.90/2001,art.11,comma11)eidoneeavalutareilraggiungimentoditaliobiettivipersonalizzati.Leprovediverifica(scritte,oraliepratiche)eleconseguentivalutazionidevonoessereconcordatedaidocenticurricolariconidocentidisostegno,comeprevistodall'art.315comma5,D.L.297/94,edallasuccessivaevigentenormativainmateria.Lavalutazionedeglialunnicondisabilitàcertificatanelle formeecon lemodalitàprevistedalledisposizioniinvigoreèriferitaalcomportamento,alledisciplineealleattivitàsvoltesullabasedelpianoeducativoindividualizzatoprevistodall'articolo314,comma4,deltestounicodicuialdecretolegislativo n. 297 del 1994, ed è espressa con voto in decimi secondo lemodalità e condizioniindicate.

Art.11-ValutazionealunniconDSA(DPR122/2009art.10)(DM5669/2011decretoattuativolegge170/2010art.6)Per gli alunni con difficoltà specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, lavalutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esameconclusivodeicicli,devonotenerecontodellespecifichesituazionisoggettiveditalialunni;atalifini,nellosvolgimentodell'attivitàdidatticaedelleprovediesame,sonoadottati,nell'ambitodellerisorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, gli strumenti metodologico-didatticicompensativiedispensativiritenutipiùidonei.Le Istituzioniscolasticheadottanomodalitàvalutativecheconsentonoall’alunnooallostudenteconDSAdidimostrareeffettivamenteillivellodiapprendimentoraggiunto,mediantel’applicazionedimisurechedetermininolecondizioniottimaliperl’espletamentodellaprestazionedavalutare-relativamenteaitempidieffettuazioneeallemodalitàdistrutturazionedelleprove-riservandoparticolareattenzioneallapadronanzadeicontenutidisciplinari,aprescinderedagliaspettilegatiall’abilitàdeficitaria.(comma2)

• tempipiùlunghidiquelliordinari• criterivalutativiattentisoprattuttoaicontenutipiuttostocheallaforma• apprendimentodellelinguestraniere

LeIstituzioniscolasticheattuanoognistrategiadidatticaperconsentireadalunniestudenticonDSA l’apprendimento delle lingue straniere. A tal fine valorizzano le modalità attraverso cui ildiscente meglio può esprimere le sue competenze, privilegiando l’espressione orale, nonchéricorrendoaglistrumenticompensativieallemisuredispensativepiùopportune.Leprovescrittedilingua straniera sono progettate, presentate e valutate secondo modalità compatibili con ledifficoltàconnesseaiDSA.(comma4).

Art.12-EsameconclusivodelPrimoCicloL’esameconclusivodelPrimoCiclosisvolgesecondoilmodellofissatodall’art.11,commi4bise4ter,delDlgs59/04,conunasostanzialeintegrazione,presentenell’art.1,c.4terdellaL.176/07,cheriguarda leprovescritteechesi riferisceall’esecuzione,unitamenteallealtre,anchediunaprovascrittaelaboratadall’INVALSI,identicapertuttoilterritorionazionale.Lefasidellaprocedurad’esameprevedonocomeprimoatto l’ammissionedell’alunnoacuradelConsigliodiClassecheesprimeunmotivatogiudiziodiidoneità,accompagnatodaunvotonumericoespressoindecimi,comeprevisto dalDPR122/09 art. 3. Successivamente, l’alunno ammesso all’esame sostiene leprove scritte di Italiano, diMatematica, di prima Lingua Straniera, di seconda Lingua Straniera,

formulate dalla commissione d’esame e la prova nazionale INVALSI che viene somministrata lostessogiornosul’interoterritorionazionale.Dopoleprovescritte l’alunnoaffrontauncolloquiopluridisciplinaresulledisciplinediinsegnamentodell’ultimoannodicorso,finalizzatoavalutarenonsolamente leconoscenzee lecompetenzeacquisite,comerecita laCircolareMinisteriale49del20/05/10,maancheillivellodipadronanzadicompetenzetrasversali,qualicapacitàdiesposizioneedi argomentazione,di risoluzionedeiproblemi,dipensiero riflessivoe criticoedi valutazionepersonale.Lavalutazioneassegnataalcolloquioèanch’essaespressaindecimi.Inbaseall’art.3,c.6delDPR122/09,all’esitodell’esameconcorronogliesitidelleprovescrittecomprensivediquellanazionaleINVALSI,delcolloquiononchédelgiudiziodiidoneità.Ilvotofinaleècostituitodallamediadei voti espressi in decimi ottenuti dalle singole prove e del giudizio di idoneità. Conseguono ildiploma gli alunni che ottengono una valutazione non inferiore a sei decimi. La commissioned’esame può assegnare, all’unanimità, la lode agli alunni che conseguono il punteggio di diecidecimi.Perquantoriguardalamodalitàdisvolgimentodell’esamedistatodeglialunnicondisabilità,sonopredisposte, utilizzando le risorse finanziarie disponibili a legislazione vigente, prove di esamedifferenziate,comprensivedellaprovaacaratterenazionaledicuiall'articolo11,comma4-ter,deldecreto legislativo n. 59 del 2004 e successive modificazioni, corrispondenti agli insegnamentiimpartiti, idoneeavalutare ilprogressodell'alunnoinrapportoallesuepotenzialitàeai livellidiapprendimento iniziali. Le prove sono adattate, ove necessario in relazione al piano educativoindividualizzato,acuradeidocenticomponentilacommissione.Leprovedifferenziatehannovaloreequivalenteaquelleordinarieaifinidelsuperamentodell'esameedelconseguimentodeldiplomadilicenza. Le prove dell'esame conclusivo del primo ciclo sono sostenute anche con l'uso di attrezzaturetecnicheesussidididattici,nonchédiognialtra formadiausilio tecnico loronecessario,previstidall'articolo315,comma1,letterab),deltestounicodicuialdecretolegislativon.297del1994.Sui diplomi di licenza e' riportato il voto finale in decimi, senza menzione delle modalita' disvolgimentoedidifferenziazionedelleprove.Agli alunni con disabilità che non conseguono la licenza e' rilasciato un attestato di creditoformativo.Taleattestatoàtitoloperl'iscrizioneeperlafrequenzadelleclassisuccessive,aisolifinidelriconoscimentodicreditiformativivalidiancheperl'accessoaipercorsiintegratidiistruzioneeformazione.Perglialunnicondifficoltàspecificadiapprendimento(DSA),leCommissionidegliesamidiStato,alterminedelprimociclo,tengonoindebitaconsiderazionelespecifichesituazionisoggettive,lemodalità didattiche e le forme di valutazione individuate nell’ambito dei percorsi didatticiindividualizzatiepersonalizzati.Sullabasedeldisturbospecifico,ancheinsedediesamidiStato,possono riservare ai candidati tempi più lunghi di quelli ordinari. Le medesime Commissioniassicurano, altresì, l’utilizzazione di idonei strumenti compensativi e adottano criteri valutativiattenti soprattutto ai contenuti piuttosto che alla forma, sia nelle prove scritte, anche con

riferimento alle prove nazionali INVALSI previste per gli esami di Stato, sia in fase di colloquio.(comma3).Senecessariosipossonodispensareglialunnidalleprestazioniscritteinlinguastranieraincorsod’annoscolasticoeinsedediesamidiStato.(comma5)PerlealtresituazionidialunniBES,formalmenteindividuatidaisingoliConsiglidiClasse,dovrannoessereforniteallaCommissioned'esameutilieopportuneindicazioniperconsentireatalialunnidisostenereadeguatamentel’esame.LaCommissione-sullabasediquantoprevistodallaDirettiva27.12,2012 recante Strumenti di intervento per alunni con Bisogni educativi speciali edorganizzazionescolasticaperl'inclusione,dallacircolareministerialen.8dei6marzo2013edallesuccessivenote,diparioggetto,del27giugno2013edel22novembre2013-esaminatiglielementifornitidaiConsiglidìclasse,terràindebitaconsiderazionelespecifichesituazionisoggettive,relativeaicandidaticonBisogniEducativiSpeciali(BES),periqualisiastatoredattoappositoPianoDidatticoPersonalizzato e, in particolare, le modalità didattiche e le forme di valutazione individuatenell’ambito dei percorsi didattici individualizzati e personalizzati. A tal fine i Consigli di classetrasmetterannoallaCommissioned'esameiPianiDidattici.Inognicaso,persiffattetipologie,nonèprevistaalcunamisuradispensativa in sedediesame, sia scrittocheorale,mentreèpossibileconcederestrumenticompensativi,inanalogiaaquantoprevistoperglialunniconDSA.

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