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Seconda lezione di scienze Seconda lezione di scienze bioeducativebioeducative
Prof. F. SantoianniProf. F. Santoianni Università di Napoli Federico IIUniversità di Napoli Federico II
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
Linee di ricerca:Linee di ricerca:
Il triangolo I-SA-CIl triangolo I-SA-C individuoindividuo
sistema adattivosistema adattivo conoscenzaconoscenza
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
Linee di ricerca:Linee di ricerca:
Nell’impianto di ricerca delle scienze bioeducativeNell’impianto di ricerca delle scienze bioeducativesi individuano tre macroprospettive di ricerca:si individuano tre macroprospettive di ricerca:
prospettive epigeneticheprospettive epigenetiche
prospettive biodinamicheprospettive biodinamiche
prospettive sinergiche prospettive sinergiche
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive epigeneticheprospettive epigenetiche
prospettive ontogeneticheprospettive ontogenetiche prospettive filogeneticheprospettive filogenetiche
sinergia sinergia geni-ambientegeni-ambiente
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive epigeneticheLe prospettive epigenetiche
dimensione formativa lungo tutto l’arco della vita dimensione formativa lungo tutto l’arco della vita plasticità biologica strutturale e funzionale plasticità biologica strutturale e funzionale
evoluzione della mente e problemi adattivi evoluzione della mente e problemi adattivi continua ricerca di continua ricerca di “fit” behaviour“fit” behaviour
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive biodinamicheprospettive biodinamiche
prospettive sviluppoprospettive sviluppo prospettive organismicheprospettive organismiche concettualeconcettuale
sinergia sinergia struttura-funzionestruttura-funzione
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive biodinamicheLe prospettive biodinamiche
basi biologiche della cognizione basi biologiche della cognizione vincoli biologici e sviluppo individualevincoli biologici e sviluppo individualeesperienzaesperienza e adattamento e adattamento
individuo sistema complesso biodinamicoindividuo sistema complesso biodinamicounità di mente, corpo, organismounità di mente, corpo, organismoin interazione con l’ambientein interazione con l’ambiente
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
prospettive sinergicheprospettive sinergiche
prospettive cognizioneprospettive cognizione prospettive dominio prospettive dominio situata situata specifiche specifiche
prospettive culturalisteprospettive culturaliste
sinergia sinergia cultura-cognizionecultura-cognizione
L’impianto della ricerca bioeducativaL’impianto della ricerca bioeducativa
Le prospettive sinergicheLe prospettive sinergiche
formazione di strutture di conoscenza:formazione di strutture di conoscenza:
contingenza contestuale contingenza contestuale
radicamento culturaleradicamento culturale
co-costruzione e condivisione co-costruzione e condivisione
modulazione dominio-specificamodulazione dominio-specifica
Verso una pedagogia dello sviluppoVerso una pedagogia dello sviluppo
La pedagogia dello sviluppo studiaLa pedagogia dello sviluppo studia
le le premesse premesse ai processi formativiai processi formativi
le condizioni di modificabilità le condizioni di modificabilità
l’interazione dinamica contestualel’interazione dinamica contestuale
i criteri di sviluppo adattivoi criteri di sviluppo adattivo
Verso una pedagogia dello sviluppoVerso una pedagogia dello sviluppo
L’educabilità è il processo che riguarda:L’educabilità è il processo che riguarda:
la formazione della mente nell'epigenesi la formazione della mente nell'epigenesi
le le variabili variabili e i e i critericriteri di formazionedi formazione
progettazione dinamicaprogettazione dinamica
conoscenza adattivaconoscenza adattiva
Conoscenza adattivaConoscenza adattiva
la cognizione ha una funzione adattiva la cognizione ha una funzione adattiva che riguarda un sistema funzionaleche riguarda un sistema funzionale
nella sua interezzanella sua interezza
non piùnon più separazione traseparazione tra
emotività vs elaborazione cognitivaemotività vs elaborazione cognitivapercezione vs elaborazione superiorepercezione vs elaborazione superiore
implicito vs esplicitoimplicito vs esplicito
Conoscenza adattivaConoscenza adattiva
la funzione la funzione adattivaadattiva della cognizione è della cognizione è distribuita distribuita situatasituata incarnataincarnata
co-costruzione co-costruzione individualeindividuale e sociale e sociale
legame azioni-contingenza contestualelegame azioni-contingenza contestuale
soggetto partecipa dall’ “interno”soggetto partecipa dall’ “interno”
Conoscenza adattivaConoscenza adattiva
embeddednessembeddedness - - embodimentembodiment
accoppiamento strutturale accoppiamento strutturale individuo – ambienteindividuo – ambiente
interazione interazione on demandon demand
esperienza esperienza e adattamentoe adattamento
Apprendimento implicitoApprendimento implicito
esplicito - implicitoesplicito - implicito
entrambientrambi nei contesti di apprendimento nei contesti di apprendimento
strutturazione non consapevole conoscenzestrutturazione non consapevole conoscenze
conoscenza esplicitaconoscenza esplicita
processi elaborativi di conoscenza implicitaprocessi elaborativi di conoscenza implicita
influenzainfluenza
influenza ?influenza ?
il controllo consapevole non è sempre necessario il controllo consapevole non è sempre necessario all’attività cognitivaall’attività cognitiva
solo parte della conoscenza è consapevolesolo parte della conoscenza è consapevole
quella funzionalmente necessaria quella funzionalmente necessaria a seconda del momento a seconda del momento
Apprendimento implicitoApprendimento implicito
IMPLICITOIMPLICITO ESPLICITOESPLICITO
non consapevole non consapevole consapevoleconsapevolenon intenzionalenon intenzionale intenzionaleintenzionalenon riferibilenon riferibile verbalizzatoverbalizzatounivocounivoco differenziatodifferenziatogeneralegenerale specificospecifico
Apprendimento implicitoApprendimento implicito
L’apprendimento implicitoL’apprendimento implicito
indipendente dai processi di acquisizioneindipendente dai processi di acquisizione non legato al compito, all’azione formativa diretta non legato al compito, all’azione formativa diretta e alle sue strategie operative esplicite e alle sue strategie operative esplicite
permette l’assorbimento di informazioni permette l’assorbimento di informazioni - senza origini spazio-tempo riconosciute - senza origini spazio-tempo riconosciute - senza verificabilità output di risposta - senza verificabilità output di risposta - a lungo inconsapevoli - a lungo inconsapevoli
può consolidare risposte non efficacipuò consolidare risposte non efficaci
Apprendimento implicitoApprendimento implicito
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducativeBibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
20022002
Frauenfelder E., Santoianni F. (2002a) a cura di, Le scienze bioeducative. Frauenfelder E., Santoianni F. (2002a) a cura di, Le scienze bioeducative. Prospettive di ricerca, Liguori, Napoli. Traduzione inglese Frauenfelder E., Prospettive di ricerca, Liguori, Napoli. Traduzione inglese Frauenfelder E., Santoianni F. (2003) eds., Mind, Learning and Knowledge in Educational Contexts, Santoianni F. (2003) eds., Mind, Learning and Knowledge in Educational Contexts, Cambridge Scholars Press, Cambridge.Cambridge Scholars Press, Cambridge.Frauenfelder E., Santoianni F. (2002b), Percorsi dell’apprendimento. Percorsi per Frauenfelder E., Santoianni F. (2002b), Percorsi dell’apprendimento. Percorsi per l’insegnamento, Armando, Roma.l’insegnamento, Armando, Roma.Santoianni F. (2002), Prospettive bioeducative nella ricerca pedagogica Santoianni F. (2002), Prospettive bioeducative nella ricerca pedagogica contemporanea, I Congresso Internazionale delle Scienze Bioeducative, Mente, contemporanea, I Congresso Internazionale delle Scienze Bioeducative, Mente, apprendimento e conoscenza nei contesti formativi, Napoli, 24-25 Ottobre.apprendimento e conoscenza nei contesti formativi, Napoli, 24-25 Ottobre.Santoianni F., Sabatano C. (2002), Architetture cognitive. Apprendimenti e Santoianni F., Sabatano C. (2002), Architetture cognitive. Apprendimenti e memorie, Pensa Multimedia, Lecce. memorie, Pensa Multimedia, Lecce. Orefice P. (2002), I domini conoscitivi. Origine, natura e sviluppo dei saperi Orefice P. (2002), I domini conoscitivi. Origine, natura e sviluppo dei saperi dell’Homo sapiens sapiens, Carocci, Roma.dell’Homo sapiens sapiens, Carocci, Roma.
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducativeBibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
2003-20042003-2004
Santoianni F. (2003b), Le scienze bioeducative, in Santoianni F., Striano M., Modelli Santoianni F. (2003b), Le scienze bioeducative, in Santoianni F., Striano M., Modelli teorici e metodologici dell’apprendimento, Laterza, Roma-Bari, in corso di teorici e metodologici dell’apprendimento, Laterza, Roma-Bari, in corso di traduzione spagnola per XX Siglo Editores. traduzione spagnola per XX Siglo Editores. Santoianni F. (2003a), Sviluppo e formazione delle strutture della conoscenza. Santoianni F. (2003a), Sviluppo e formazione delle strutture della conoscenza. Tendenze di ricerca nella pedagogia contemporanea, ETS, Pisa. Tendenze di ricerca nella pedagogia contemporanea, ETS, Pisa. Orefice P. (2003), La formazione di specie. Per la liberazione del potenziale di Orefice P. (2003), La formazione di specie. Per la liberazione del potenziale di conoscenza del sentire e del pensare, Guerini, Milano.conoscenza del sentire e del pensare, Guerini, Milano.Sabatano C. (2003), Dal corpo alla mente. Prospettive teoriche e metodologie Sabatano C. (2003), Dal corpo alla mente. Prospettive teoriche e metodologie formative, Liguori, Napoli.formative, Liguori, Napoli.Frauenfelder E., Santoianni F., Striano M. (2004), Introduzione alle scienze Frauenfelder E., Santoianni F., Striano M. (2004), Introduzione alle scienze bioeducative, Laterza, Roma-Bari.bioeducative, Laterza, Roma-Bari.Santoianni F. (2004), Didattica bioeducativa, in Iavarone M.L., Sarracino F., a cura Santoianni F. (2004), Didattica bioeducativa, in Iavarone M.L., Sarracino F., a cura di, Le parole chiave della formazione, Tecnodid, Napoli, 2004. di, Le parole chiave della formazione, Tecnodid, Napoli, 2004. Sabatano C. (2004), Come si forma la memoria. Ipotesi sperimentali di ricerca Sabatano C. (2004), Come si forma la memoria. Ipotesi sperimentali di ricerca bioeducativa, Carocci, Roma.bioeducativa, Carocci, Roma.
Bibliografia cronologica sulle scienze bioeducativeBibliografia cronologica sulle scienze bioeducative
2005-20062005-2006
Santoianni F. (2005), Dai processi di apprendimento alle strutture della Santoianni F. (2005), Dai processi di apprendimento alle strutture della conoscenza: mente, metafore e contesti culturali, in Santoianni F., Striano M., a conoscenza: mente, metafore e contesti culturali, in Santoianni F., Striano M., a cura di, Strutture della conoscenza. Linguaggi del pensiero, Editore Pisanti, Napoli, cura di, Strutture della conoscenza. Linguaggi del pensiero, Editore Pisanti, Napoli, in corso di stampa.in corso di stampa.Sabatano C. (2005), Formare al senso di sé. Percorsi e problemi pedagogici, ETS, Sabatano C. (2005), Formare al senso di sé. Percorsi e problemi pedagogici, ETS, Pisa. Pisa. Sabatano C. (2006) a cura di, Giocare con la memoria. Esperienze pedagogiche e Sabatano C. (2006) a cura di, Giocare con la memoria. Esperienze pedagogiche e materiali didattici, Editore Pisanti, Napoli.materiali didattici, Editore Pisanti, Napoli.Santoianni F. (2006), Elisa Frauenfelder, oltre la biopedagogia. Storia e prospettive Santoianni F. (2006), Elisa Frauenfelder, oltre la biopedagogia. Storia e prospettive di una ricerca di frontiera in Orefice P., Sarracino V., a cura di, Cinquant’anni di di una ricerca di frontiera in Orefice P., Sarracino V., a cura di, Cinquant’anni di pedagogia a Napoli, Liguori, Napoli.pedagogia a Napoli, Liguori, Napoli.Santoianni F. (2006), Educabilità cognitiva, Carocci, Roma.Santoianni F. (2006), Educabilità cognitiva, Carocci, Roma.