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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
TITOLO “ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO”
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona
18 dicembre 2006
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare; 6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.
LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e a di altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche. Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle
tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
DISCIPLINE
Italiano, Inglese, Storia, Geografia, Matematica, Scienze, Tecnologia, Arte e immagine, Mu-sica, Ed. Fisica, Religione
CLASSE
Quarta
INSEGNANTI Team docenti di classe quarta
I.C. PALENA-TORRICELLA ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2
* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: chic825004@istruzione.it
______________________________________________________________ C.F.81002480697
U.D.A. 2015/16 I bimestre II bimestre
III bimestre IV bimestre
UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVI-
LUPPO DELLE COMPE-TENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTO E PARLATO - Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi. - Comprende testi di diverse tipologie riconoscendo scopo, informazioni principali e senso globale.
LETTURA E COMPRENSIONE - Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
SCRITTURA
- Produce e rielabora vari tipi di testo ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO - Arricchisce il lessico RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto - Riconosce e produce semplici strutture sintattiche. - Riflette sula lingua per sviluppare gradualmente la consapevolezza della funzione dei principali elementi morfo – sintattici e grammaticali. - Coglie la funzionalità comunicativa degli accordi morfologici. - Conquista un’adeguata correttezza ortografica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ASCOLTO E PARLATO Interagisce in modo colla-
borativo in una conversa-zione, in una discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta.
Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività scolastiche.
Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un ar-gomento in modo chiaro e pertinente.
Raccontare esperienze per-sonali o storie inventate ri-spettando un ordine logico e cronologico
ASCOLTO E PARLATO - Attuare comportamenti ido-
nei a rispondere a richieste, consegne e informazioni dell’insegnante.
- Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai pro-pri vissuti.
- Intervenire nelle conversa-zioni collettive rispettando il proprio turno.
- Riferire le proprie semplici esperienze rispettando un ordine logico e cronologico.
- Produrre messaggi vari adeguati alle situazioni e agli interlocutori tenendo conto di punti di vista di-versi.
- Descrivere persone, ogget-ti, ambienti, fenomeni, eventi seguendo
ASCOLTO E PARLATO - Regole da seguire in situazio-
ni di ascolto e di dialogo. - Discorso diretto e indiretto. - Testo narrativo - fantastico.
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016) METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccontare un semplice di-scorso orale su un tema af-frontato in classe.
LETTURA E COMPREN-SIONE
● Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di let-tura espressiva
ad alta voce. ● Usare opportune strategie per analizzare il
contenuto e cogliere indizi utili.
● Intuire i contenuto del testo dal titolo, dalle im-magini e dalle didascalie.
● Raccogliere e confrontare informazioni per farsi
un’idea di un argomento. ● Leggere e comprendere
test narrativi. SCRITTURA
Pianificare una traccia per raccontare un’esperienza.
un criterio di esposizione. - Organizzare l’esposizione se-
guendo uno schema narrativo
LETTURA E COMPRENSIONE
- Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di let-tura silenziosa e ad alta vo-ce, usando la giusta intona-zione e rispettando la pun-teggiatura.
- Cogliere il significato glo-bale di un brano letto.
- Scoprire e ricercare il signi-ficato di parole nuove pre-senti nei brani.
- Cogliere le informazioni esplicite ed implicite di un testo.
- Riconoscere varie tipologie di testo narrativo indivi-duandone i personaggi prin-cipali e secondari, i luoghi, le azioni e i tempi.
SCRITTURA
- Progettare, organizzare e scrivere un racconto o un’esperienza.
LETTURA E COMPREN-SIONE
- Lettura ad alta voce. - Rispetto della pun-
teggiatura. - Diverse tecniche di
lettura silenziosa, ad alta voce...
- Neologismi. - Ricerca di informa-
zioni in testi di vario genere.
- La struttura del testo narrativo-fantastico.
SCRITTURA - Testo narrativo - fanta-
stico. - Sequenze narrative, de-
scrittive, dialogate e ri-flessive.
- Il mito
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Produrre testi narra-
tivi realistici, lettere, pagine di diario.
Produrre testi sostanzialmente corretti.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTI-VO
Comprendere il signi-ficato di parole non note basandosi sia sul contesto e sia sulla co-noscenza intuitiva.
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso
esperienze scolastiche
ed extrascolastiche.
Usare in modo appro-priato il linguaggio delle discipline di stu-dio.
Utilizzare il dizionario.
- Distinguere la funzione del-
le varie parti di un testo nar-rativo.
- Scrivere testi coesi e coeren-ti per raccontare esperienze personali e altrui.
- Strutturare e produrre lettere per destinatari e scopi diver-si
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RI-CETTIVO E PRODUTTIVO
- Ricavare i diversi signifi-cati di una parola ragio-nando sui contesti lingui-stici in cui è collocata.
- Usare il vocabolario per verificare le ipotesi di si-gnificato relative a parole non conosciute.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
- Informazioni desunte dal contesto.
- Il vocabolario: sinonimi, contrari, significati analo-ghi e diversi.
- Ricavare i diversi signifi-cati di una parola ragio-nando sui contesti lingui-stici in cui è collocata
- Comprendere il significato delle parole straniere entra-te nell’uso comune.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere i principali meccanismi di forma-zione delle parole: semplici, derivate e composte.
Riconoscere la struttu-ra del nucleo della fra-se semplice (frase mi-nima): soggetto, predi-cato ed altri elementi richiesti dal verbo.
Riconosce in una frase o in un testo le parti del discorso.
Conoscere le fonda-mentali convenzioni ortografiche.
RIFLETTERE SULLA LIN-GUA
- Individuare all’interno di un testo: nomi, articoli, agget-tivi qualificativi, verbi e av-verbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
- Individuare all’interno di un testo: nomi, articoli, agget-tivi qualificativi, verbi e av-verbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
RIFLETTERE SULLA LIN-GUA - Analisi delle parti del di-
scorso. - Coniugazione dei verbi au-
siliari al modo indicativo - Individuare all’interno di
un testo: nomi, articoli, aggettivi qualificativi, ver-bi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
- Individuare all’interno di un testo: nomi, articoli, aggettivi qualificativi, ver-bi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: INGLESE
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTO E PARLATO Comprende frasi di uso comune. Comunica in modo appropriato semplici messaggi. Produce frasi significative riferite al proprio vissuto e al proprio ambiente. Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate.
LETTURA Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
SCRITTURA Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osserva la struttura delle frasi per metter in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Riflette su alcune regole grammaticali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in
decimi)
ASCOLTO E PARLATO Comprendere brevi dialo-
ghi, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Descrivere persone, luoghi ed oggetti familiari.
Riferire semplici informa-zioni afferenti alla sfera personale.
Interagire con gli adulti ed i pari utilizzando semplici espressioni.
LETTURA Leggere e comprendere
vocaboli, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Completare semplici testi inserendo vocaboli noti.
ASCOLTO E PARLATO - L’alunno:
• esegue semplici istruzioni date
• riconosce parole e ritmi del-la L2
• associa parole a immagini • associa frasi a immagini.
L’alunno:
• riproduce parole, frasi e rit-mi in L2
LETTURA L’alunno: • comprende testi brevi e semplici (cartoline, lettere per-sonali, storie per bambini, descrizioni…) accompagnati da supporti familiari, parole e frasi basilari visivi, cogliendo nomi.
- Animals - Face
- Body
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRU-MENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SCRITTURA Completare sem-
plici testi inse-rendo vocaboli noti.
Scrivere parole, espressioni e frasi di uso quotidiano.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Osservare coppie di parole simili come suono e di-stinguerne il si-gnificato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rap-porti di significa-to.
SCRITTURA L’alunno:
• copia parole e semplici frasi • classifica parole note • completa semplici frasi con vocaboli noti • risponde a semplici do-mande • scrive parole relative al lessico incontrato • abbina all’immagine la pa-rola scritta.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA Distingue il significato
di parole simili come suono.
Coglie i rapporti di si-gnificato in parole ed espressioni nei contesti d’uso quotidiano.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI PER LO SVI-
LUPPO DELLE COMPETEN-ZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
USO DELLE FONTI - L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. - Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
STRUMENTI CONCETTUALI Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
USO DELLE FONTI Produrre informazioni con
fonti di diversa natura utili al-la ricostruzione di un feno-meno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazio-ni che scaturiscono dalle trac-ce del passato presenti sul ter-ritorio vissuto.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI Leggere una carta storico-
geografica relativa alle ci-viltà studiate.
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rap-presentare le conoscenze.
Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.
USO DELLE FONTI - Ricavare informazioni da fonti
diverse. - Localizzare le civiltà nel tempo
e nello spazio. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Leggere e interpretare fonti di-
verse. - Ricavare informazioni da carte
storico-geografiche per rappre-sentare le conoscenze
USO DELLE FONTI - Concetti di causa, effetto e
conseguenza. - Scoperte ed invenzioni. - Gli elementi che caratterizzano
lo sviluppo di una civiltà. - I reperti che testimoniano il
passato lontano nel nostro ter-ritorio.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Strumenti per la misurazione
del tempo. - Gli indicatori temporali. - Concetti di periodizza-zione,
di contemporaneità, di succes-sione cronologica.
- Principali tappe della storia dell’uomo: il passaggio dal Pa-leolitico al Neolitico, da questo alla storia, la nascita delle pri-me civiltà fluviali e del Medi-terraneo.
- Le carte geostoriche delle varie civiltà.
- Planisfero.
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016) METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing MEZZI E STRUMENTI - Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multimedia-
le - Cartelloni - Testi didattici di sup-
porto.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il currico-lo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO
ORGANIZZATIVO (tempi,attività e
metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
STRUMENTI CONCETTUALI
Usare il sistema di misura occi-dentale del tempo storico (avanti Cristo e dopo Cristo) e compren-dere i sistemi di misura del tem-po storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sinte-tiche delle società studiate, met-tendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manuali-stici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il lin-guaggio specifico della discipli-na.
Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.
STRUMENTI CONCET-TUALI
Individuare i principali aspetti caratterizzanti le civiltà antiche.
Verbalizzare utilizzan-do termini appropriati evidenziando gli aspet-ti principali delle civil-tà antiche
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE - Produrre brevi testi
scritti sugli argomenti studiati.
- Esporre oralmente gli argomenti studiati.
- Utilizzare risorse digi-tali per ricercare in-formazioni.
STRUMENTI CONCET-TUALI
La civiltà della Cina La civiltà dell’India Le civiltà del Mediterra-neo. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
- Organizzazione e con-fronto delle informa-zioni in relazione alle civiltà studiate.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ORIENTAMENTO Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali. Estenderelepropriecartementalialterritorioitalianoattraversoglistrumentidell’osservazioneindiretta(filmatiefotografie,documenticartografici…)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’ Utilizzareillinguaggiodellageograficitàperinterpretarecartegeografiche. Realizzaresemplicischizzicartograficiecartetematiche,progettarepercorsieitineraridiviaggio
PAESAGGIO Riconoscereglielementieiprincipali“oggetti”geograficifisicichecaratterizzanoipaesaggi (dimonta-
gna,collina,pianura,vulcanici,ecc.)conparticolareattenzioneaquelliitaliani. Individuareanalogieedifferenzeconiprincipalipaesaggieuropeiedialtricontinenti.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE - Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CON-
TENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ORIENTAMENTO Conoscere e utilizzare
termini specifici del linguaggio disciplina-re.
Riconoscere diversi tipi di foto (satellitare, aerea, …) e utilizzarle per leggere il territo-rio.
Riconoscere una carta geografica e interpre-tare i suoi simboli.
Conoscere il planisfe-ro e le principali coordinate geografi-che.
ORIENTAMENTO Leggere mappe e carte
geografiche.
ORIENTAMENTO - Estendere le proprie carte
mentali al territorio ita-liano attraverso gli stru-menti dell’osservazione indiretta
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing MEZZI E STRUMEN-TI - Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretan-do carte geografiche di diversa scala, car-te tematiche, grafici e dati statistici.
PAESAGGIO
Conoscere i princi-pali elementi e fat-tori che caratteriz-zano il clima.
Comprendere la rela-
zione tra climi.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
Rilevare il nesso tra l’ambiente, le sue ri-sorse e le condizioni di vita dell’uomo.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’ Decodificare la sim-
bologia delle rappre-sentazioni cartografi-che, grafici e tabelle.
PAESAGGIO - Analizzare ed indivi-
duare le varie zone climatiche dell’Italia.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
- Cogliere le rela-zioni tra clima e attivi-tà umane.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
La scala di ridu-zione.
Lettura di carte fi-siche, politiche e tematiche.
Lettura e interpre-tazione di dati or-ganizzati in tabelle e grafici.
PAESAGGIO - Distinguere i prin-
cipali aspetti mor-fologici dei pae-saggi italiani, sa-perli localizzare in base alle loro carat-teristiche.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
- Riconoscere gli in-terventi positivi e negativi dell’uomo e progettare solu-zioni esercitando la cittadinanza attiva.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
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6
5
UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
NUMERI - Effettuare calcoli scritti e orali con i numeri naturali e razionali. - Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi. - Riconoscere e descrivere relazioni significative.
SPAZIO E FIGURE - Conoscere le proprietà delle figure geometriche piane e operare con esse. - Operare con le misure.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI - Raccogliere, classificare, organizzare dati e riconoscere le situazioni di certezza e incertezza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
NUMERI Leggere, scrivere e con-
frontare i numeri natura-li.
Eseguire le 4 operazioni con i numeri naturali at-traverso il calcolo menta-le e scritto.
Riconoscere e costruire relazioni tra numeri natu-rali (multipli divisori, numeri primi,…).
Risolvere problemi con più operazioni, dopo aver analizzato i dati pre-senti nel testo
NUMERI - Riconoscere e costruire
relazioni tra numeri na-turali (multipli, divisori, numeri primi,…).
- Usare procedure e stra-tegie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
- Effettuare consapevol-mente calcoli approssi-mati.
- Confrontare e ordinare le
frazioni più semplici
utilizzando opportuna-
mente la linea dei nume-
ri. Confrontare frazioni
per individuare quelle
complementari, equiva-
lenti, apparenti.
- Riconoscere il rapporto
fra frazioni decimali e i
numeri decimali.
NUMERI
- Nozione intuitiva e le-gata a contesti concreti delle frazioni e loro rappresentazione sim-bolica.
- Consolidamento delle 4 operazioni e dei relativi algoritmi di calcolo
- Ordine di grandezza e approssimazione
Confrontare e ordinare le frazioni più semplici , utilizzando opportuna-mente la linea dei nume-ri.
Scritture diverse dello stesso numero: frazione, frazione decimale, nu-mero decimale.
TEMPI: (Apèrile – Maggio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing MEZZI E STRUMEN-TI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multimediale - Cartelloni - Testi didattici di sup-
porto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SPAZIO E FIGURE
Riconoscere e classi-ficare i poligoni.
RELAZIONI, DATI E PREVI-SIONI
Individuare relazioni signi-ficative (certo, possibile, impossibile, V o F ).
- Trasformare le frazioni decimali i numeri
SPAZIO E FIGURE - Riconoscere e classificare i poligoni.
- Comprendere che le misurazioni sono delle modellizzazioni ap-prossimative e intuire come la scelta dell’unita di misura e dello strumento usato influiscono sulla preci-sione della misura stes-sa.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
- Consolidare le capacità di raccolta dati e di-stinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.
SPAZIO E FIGURE
- Analisi degli elementi significativi ( lati, angoli…) delle princi-pali figure geometriche piane.
- Denominazione di triangoli e quadrangoli con riferimento alle simmetrie presenti nel-le figure, alla lunghez-za dei lati e all’ampiezza degli an-goli.
RELAZIONI, DATI E PRE-VISIONI
Analisi e confronto di raccolte di dati, indivi-duando moda, mediana e media.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ESPLORARE EDESCRIVEREOGGETTI EMATERIALI - Esplorare la realtà utilizzando le procedure dell’indagine scientifica.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO - Riconoscere e descrivere i fenomeni principali del mondo fisico e biologico.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
- Individuare e riconoscere i diversi elementi scoprendone le relazioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espres-
si in decimi)
ESPLORARE E DE-SCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Utilizzare, in modo guidato, diverse mo-dalità per svolgere osservazioni.
OSSERVARE E SPERI-MENTARE SUL CAMPO
Osservare una por-zione di ambiente vi-cino; individuare gli elementi che lo carat-terizzano e i loro cambiamenti nel tempo.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Conoscere gli ele-menti abiotici aria e acqua e comprender-ne l’indispensabilità per la vita sulla terra.
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Osservare, porsi domande, collegare causa ed effetto, ipotizzare risposte e soluzioni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Osservare una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo caratterizzano e i loro cambiamen-ti nel tempo
- Osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente.
- Conoscere gli elementi abiotici aria e acqua e comprenderne l’indispensabilità per la vita sulla ter-ra.
- Distinguere e classificare i vegetali in base alle principali caratteristiche.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Descrivere il ciclo vitale degli orga-nismi viventi, da quelli monocellulari all’uomo e individuare le strategie di adattamento all’ambiente.
ESPLORARE E DESCRIVE-RE OGGETTI E MATERIALI
L’approccio al metodo scientifico per lo studio dei fenomeni.
OSSERVARE E SPERIMEN-TARE SUL CAMPO
Il ciclo dell’acqua. L’acqua potabile e il suo
utilizzo responsabile. Energia termica ed elet-
trica nella vita quotidia-na.
Caratteristiche strutturali e classificazione delle piante e degli animali.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Gli organismi viventi: dalla cellula a organismi più complessi.
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRU-MENTI
- Libri di testo - Schede didatti-
che - Materiale mul-
timediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO SVILUP-
PO DELLE COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curri-
colo 16/11/2012)
VEDERE E OSSERVARE - Osserva e analizza gli strumenti e le macchine d’uso comune.
PREVEDERE E IMMAGINARE - Coglie il miglioramento che la tecnologia ha prodotto nella vita dell’uomo.
INTERVENIRE E TRASFORMARE Conosce alcune caratteristiche del computer. Approfondire ed estende l’impiego della videoscrittura e di semplici programmi di grafica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curri-colo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
VEDERE E OSSERVARE Trasferire le conoscenze
scientifiche-tecnologiche acquisite alla realtà osservata nel-la vita di tutti i giorni.
PREVEDERE E IMMAGINARE
Sperimentare l’applicazione di alcune conoscenze scientifiche in tecnologia.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere ed utilizzare le funzioni di base della videoscrittura.
Conoscere semplici pro-grammi informatici.
VEDERE E OSSERVARE
- Osservare e scoprire il funzionamento di alcu-ne macchine
PREVEDERE E IMMAGINARE
- Indicare, analizzare e riconoscere potenziali-tà e limiti degli stru-menti tecnologici.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Distinguere e definire: a) le funzioni dei principali
elementi hardware del computer;
b) le funzioni delle perife-riche di input e di out-put;
c) le tipologie di software utilizzate
Utilizzare autonomamente i comandi principali del com-puter e di alcuni programmi.
VEDERE E OSSERVARE
Macchine di uso co-mune: forme ed utiliz-zo.
PREVEDERE EIMMAGINA-RE
Caratteristiche di alcu-ni strumenti che hanno migliorato la vita dell’uomo.
INTERVENIRE E TRA-SFORMARE
Conoscere il funziona-mento del computer e delle periferiche.
TEMPI: (Aprile - Maggio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE AT-TIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing
MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI - Realizza testi visivi in modo creativo con molteplici tecniche e materiali.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Osserva e descrive immagini di vario tipo.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE - Conosce e rispetta alcuni beni artistici e culturali presenti nel proprio territorio.
- Scopre opere d’arte anche di culture diverse
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazio-nali per il currico-
lo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espres
si in decimi)
ESPRIMERSI E COMU-NICARE CON LE IM-MAGINI
Produrre disegni da esperienze vissute e/o da elaborazioni fantastiche.
Sperimentare stru-menti, e tecniche gra-fiche, pittoriche, pla-stiche e multimediali per realizzare prodot-ti grafici, plastici, pittorici e multime-diali.
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI - Distribuire elementi decorativi su
una superficie (simmetrie bilaterali e rotatorie);
- Collocare gli oggetti nello spazio in-dividuando i campi e i piani;
- Utilizzare tecniche grafiche e pittori-che, manipolare materiali plastici e polimaterici a fine espressivo
Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine;
Identificare in un testo visivo gli elementi del linguaggio (linee, colo-re, distribuzione delle forme, ritmi, campi, piani…)
Utilizzare tecniche artistiche tridi-mensionali e bidimensionali su sup-porti di vari tipo
ESPRIMERSI E COMU-NICARE CON LE IM-MAGINI
Materiali e tecniche diversi per realizzare prodotti vari: acque-relli, cartapesta e col-lage.
Studio del colore: colori caldi e freddi e relative sfumature.
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problem solving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Esplorare, descrivere osserva-re per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circostante nello spazio (sopra, sotto, primo piano...) COMPRENDERE E APPREZZA-RE LE OPERE D’ARTE
Individuare e apprezzare i principali beni artisti-co-culturali del proprio territorio
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Osservare e descrivere in
maniera globale un’immagine;
- Identificare in un testo visivo gli elementi del linguaggio (linee, colore, distribuzione delle for-me, ritmi, campi, pia-ni…)
COMPRENDERE E AP-PREZZARE LE OPERE D’ARTE
Introduzione nelle proprie produzioni creative elementi lin-guistici e stilistici sco-perti osservando im-magini e opere d’arte.
COMPRENDERE E APPREZ-ZARE LE OPERE D’ARTE
Elementi di base della comunicazione iconica (rap-porti tra immagini , propor-zioni, forme, colori, espres-sioni del viso,contesti) per riconoscere la natura e il sen-so di un testo.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COM-PETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ASCOLTARE, ANA-LIZZARE E RAPPRE-SENTARE FENOME-NI SONORI E LIN-GUAGGI MUSICALI Valutare aspetti funzio-
nali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di cul-ture, di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classifi-care elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
ASCOLTARE, ANALIZ-ZARE E RAPPRESENTA-RE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICA-LI
- Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale.
ASCOLTARE, ANALIZ-ZARE E RAPPRESEN-TARE FENOMENI SO-NORI E LINGUAGGI MUSICALI - Gli elementi linguistici
costitutivi di un semplice brano musicale.
- Ascolto di brani musicali e di canzoni di vario ge-nere per cogliere aspetti peculiari: tema centrale, strumenti…
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRU-MENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e tempora-
li contingenti. LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
- Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo (drammatizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreutiche). IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
- Sperimentare una pluralità di esperienze per maturare competenze di gioco-sport e di avviamento sportivo e comprendere il valore delle regole e l’importanza del rispetto delle stesse.
- Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche. - Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE - Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazione). - Rispettare i criteri base di sicurezza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in deci-
mi) IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Eseguire semplici composi-zioni e/o progressioni moto-rie, utilizzando un’ampia gamma di codici espressivi.
Affinamento delle capacità coordinative generali.
Consolidamento degli schemi motori di base.
Svolgere un ruolo attivo e si-gnificativo in un gioco collet-tivo.
Rispettare le regole dei giochi praticati.
IL CORPO IN RELAZIO-NE A SPAZIO E TEMPO
Riuscire a controllare le posizioni statiche e di-namiche del corpo.
Riconoscere le modifi-che cardiorespiratorie durante il movimento.
Controllare la respira-zione e la capacità di ri-lassare il corpo.
- Muoversi a tempo e a ritmo
IL CORPO IN RELAZIO-NE A SPAZIO E TEMPO Giochi individuali e a
coppie sulla percezio-ne globale e segmenta-ria delle varie parti del corpo.
Esercizi di scoperta delle modificazioni corporee associate allo sforzo.
- Giochi di resistenza.
TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE MEZZI E Esercitazioni tec-
nico sportive Esercitazioni indi-
viduali, in coppia ed in gruppo
Role playing Giocosport STRUMENTI - Attrezzi convenzio-
nali
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espres-
si in decimi)
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Usare la capacità di organizza-zione ritmica del movimento in forme espressive.
Elaborare forme corporee espressive tipiche di un perso-naggio in modo soggettivo, at-traverso il “linguaggio non ver-bale”.
Sapersi rilassare e cogliere al-cune percezioni corporee.
Usare le proprie capacità espressive e coordinative indi-vidualmente e in rapporto con gli altri.
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
Utilizzare schemi motori in si-tuazione combinata e simulta-nea.
Eseguire movimenti precisi e adattarli a situazioni esecutive sempre più complesse.
Svolgere un ruolo attivo e signi-ficativo nelle attività di gioco – sport individuale e a piccoli gruppi.
Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMU-NICATIVO-ESPRESSIVA Riuscire a trasmettere
contenuti emozionali attraverso i gesti e il movimento.
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
Rispettare le regole dei giochi e proporre varianti.
Collaborare e accetta-re i vari ruoli dei gio-chi.
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNI-CATIVO-ESPRESSIVA
- Attività di imitazione ed identificazione in perso-naggi vari.
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE
I fondamentali dei giochi individuali e di squadra: atletica, minivolley, e minibasket.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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7-8
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SICUREZZA E PREVENZIONE, SA-LUTE E BENESSERE
Conoscere e rispettare le regole della vita in pale-stra.
Saper collaborare e parte-cipare ai giochi di gruppo.
Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropria-to gli attrezzi e gli spazi di attività.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Norme principali per la prevenzione e tutela della salute.
Uso corretto ed adeguato degli attrezzi
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ - BIMESTRE APRILE/MAGGIO 2016
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DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
L’alunno riflette su avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini. L’alunno coglie Informazioni sulla religione cattolica a partire dalla vita dei santi e di Maria, madre di Gesù.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’
CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSEN-ZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO (tempi, attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in de-
cimi)
Avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica sin dalle origini. Informazioni sulla reli-gione cattolica a partire dalla vita dei santi e di Maria, madre di Gesù.
La figura di Maria, Madre di Gesù nel vangelo. Maria nell’arte. I principali santuari mariani.
TEMPI: (Aprile-Maggi 2016)
METODOLOGIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale. Cooperative Learning. Conversazione guidata. Esercitazione individuale. Compito di apprendimento. MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. L.I.M. Utilizzo della Bibbia. Schede operative. Cartellone. Cartine geografiche dell’epoca di Gesù.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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