Usare Moodle come sistema di valutazione interna degli apprendimenti

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UN SISTEMA DI VALUTAZIONE INTEGRATO TRAMITE MOODLE MOODLEMOOT 2013 UNIPVM AnconaRoberto Baldascinorbaldascino@alice.it

Non valutare se non vuoi essere valutato

La valutazione in una scuola che cambia:

• la didattica personalizzata • il curricolo per competenze • la valutazione dei DSA • la valutazione nella scuola

digitale

La complessità:

1. Valutare è una delle azioni più complesse. Costituisce un fattore di crescita e di sviluppo per gli studenti perciò:• Trasparenza nei criteri • non come “un’arma” minacciosa e pregiudiziale.• Giudizi riferiti alla performance e non alla persona. Altrimenti:

• atteggiamenti di evitamento (della prova)• di disimpegno (nei confronti del lavoro scolastico) • di chiusura (sul piano relazionale)

2. la valutazione come uno strumento ad alto potenziale formativo : • guida metacognitiva, per orientarsi nell’

apprendimento• risorsa conoscitiva per il docente, per promuovere

forme di didattica personalizzata.

Soggettività e oggettività questo è il problema!:

1. valutazioni discordanti, se non opposte, su una stessa consegna aperta

2. prove oggettive. Viste come “aleatorie” e riduzioniste, non evidenziano le capacità cognitivo-emozionali, esperienziali ed il valore aggiunto.

3. Teaching to the test4. Sistemi di valutazione alternativi – valutazione

autentica Grant Wiggins «I sistemi tradizionali di valutazione cercano di evidenziare ciò che lo studente conosce, la valutazione autentica verifica ciò che lo studente è capace di fare e di sviluppare con le conoscenze acquisite»

Valutazione autentica:

Non si tratta più di valutare il grado di correttezza nella riproduzione di ciò che il docente ha spiegato, ma di misurare l’autonomia nel costruire procedure e artefatti cognitivi. La finalità è risolvere situazioni problematiche assegnate. L’oggetto della valutazione allora è, non solo il prodotto finale ma anche il processo che lo ha generato. le (rubriche e portfolio)

La valutazione nella scuola digitale tra BYOD e Flipped Classroom:

La complessità dei processi di valutazione cresce ulteriormente quando alle attività svolte in classe si aggiungono le attività innovative svolte con l’apporto delle tecnologie digitali, che richiedono un nuovo orizzonte valutativo: la presenza e la distanza, nonché la reciproca relazione

IL GIUSTO MIX VALUTARE CON MOODLE

Quale valutazione?

1. Mix tra i sistemi di valutazione tradizionale: strumenti di verifica aperti, strutturati e semi-strutturati.

2. I sistemi alternativi autentici (e-portfolio)

3. I sistemi innovativi digitali. Le valutazioni artefatti digitali compiute in classe, blended o a distanza.

4. Valutazione dell’informale: badge

Moodle come sistema integrato di valutazione che cosa permette di fare

1. Creare scale di valutazione qualitative e quantitative standard, personalizzabili per ogni attività.

2. Creare sistemi di valutazione per prove aperte compiute in classe, a distanza o blended, siano esse cartacee o i digitali (compito).

3. Utilizzare sistemi di valutazione progressive, per feedback continui e scambi interattivi con il docente, per arrivare a migliorare e rifinire progressivamente la performance dello studente (consegne aperte).

Che cosa permette di fare:4. Impiegare valutazioni per accessi condizionati a

risorse (learning path). Secondo la percentuale di correttezza, per accedere a livelli superiori di attività e/o per percorsi personalizzati o di supporto.

5. Utilizzare sistemi di valutazione formante tramite E-portfolio e bilancio delle competenze. Si può procedere o all’interno di Moodle, con l’installazione dei seguenti plugin:

• Exabis portfolio, Exabis competencies o connessione con l’esterno:

• Mahoodle che rappresenta la fusione tra Mahara – un sistema stand alone per sviluppare E-portfolio – e Moodle accessibile tramite SSO (Single Sign On).

https://mahara.org/

6. Utilizzare sistemi di monitoraggio online tramite tracciamento delle attività e dei tempi (si possono impiegare plugin aggiuntivi come Attendance e/o Gismo).

7. Utilizzare l’ampia strumentazione presente nel sistema per creare sondaggi con classificazione e tabulazione delle risposte in tempo reale (Questionario, Scelta, Sondaggio, Colles).

8. Impiegare i vari registri e i sistemi di report per esternare le valutazione (report completi, report singoli, registro del valutatore).

Che cosa permette di fare:

7. Impiegare diverse tipologie di testing per prove oggettive che si autocorreggono automaticamente. Implementare sistemi di valutazione tramite rubriche e matrici di osservazione.

8. Implementare strutture valutative basate sulla gamification, (punteggi, classifiche e badge).

9. Impiegare la valutazione tra pari (workgroup).

10.Implementare strumenti di autovalutazione e autoriflessione (test formativi, blog journal, domande aperte).

Che cosa permette di fare:

Moodle come ecosistema formativo

Circolo virtusoso dell’ecosistema formativo

Obiettivi curriculari: L’area di Moodle in cui si inseriscono gli obiettivi curricolari che che saranno in seguito connessi ad una scala di valutazione, la quale a sua volta sarà connessa con uno dei tanti strumenti di verifica.

Le scale personalizzate e le scale standard. In entrambe è possibile inserire (e inventare) qualsiasi scala di valutazione necessita un docente

Scale di valutazione:

Strumenti di valutazione:

Un esempio limitato solo alla varietà dei test oggettivi e semi-oggettivi

Moodle Item analysis

Nome quiz Test comprensione del testo

Nome corso Geografia II D

Numero totale dei tentativi completi valutati 26

Voto medio 60,26

Mediana dei voti 62,50

Deviazione standard 18,00

Asimmetria della distribuzione dei voti 0,5804

Curtosi della distribuzione dei voti 0,0075

Coefficiente di consistenza interna 56,06%

Quoziente d'errore 66,29%

Errore standard 11,93%

Moodle dispone di un ampio sistema di analisi statistici riguardanti le prove strutturate o semi strutturate. Per un qualsiasi test svolto si possono ottenere i seguenti dati:

Analisi statistiche di Moodle riguardo i test

Gli indici statistici espressi per ogni singola domanda presente nel test (domande 3,5,9,11)

Efficienza discriminativa del test domande 3,5,9,11

Istogramma dei risultati del test:

Il quesito era: Con il termine Gentryfication si intende che…; le risposte date dagli studenti rispetto alle quattro possibili risposte sono evidenziate nell’immagine sottostante.

La domanda mostrata nella immagine non rappresenta un buon esempio di discriminazione tra i bravi e i meno bravi .I 10 studenti (su un totale di 26) che hanno risposto correttamente, non rappresentano, il gruppo di studenti che è andato meglio complessivamente nel test. Le loro risposte mostrano di fatto una certa fortunata casualità di scelta dell’item corretto. Contrariamente una parte consistente di coloro che hanno segnato la risposta errata, alla fine risultano tra coloro che hanno ottenuto un buon risultato nella verifica.

Item analysis

Gli strumenti di Item analysis presenti in Moodle possono essere ampliati da software esterni in grado di compiere ancora più sofisticate osservazioni psicosometriche e di Item Response Theory (IRT)

http://www.itemanalysis.com/index.php

Jmetrik

Embedded Assessment:valutare con il tracciamento:

Grazie!

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