Training

Tecniche Comportamentali ABA

Analisi Comportamento Applicata

Revisionato dalla

Dott.ssa Paola Diora

pdiora5@hotmail.com

facebook Intervento Autismo

Che cos lABA ( Analisi Comportamentale Applicata)

E' una terapia di intervento usata con bambini con autismo, con disturbo pervasivo dello sviluppo e altre problematiche comportamentali. Anche se ancora non molto conosciuta in Italia, negli Stati Uniti la legge sui diritti delle persone disabili (lIndividuals with Disabilities Education.Act) stabilisce che le scuole pubbliche debbano garantire interventi comportamentali a tutti i bambini che ne abbiano necessit, gli interventi intensivi implementati sono fatti con la terapia ABA.

Gli studi e le ricerche scientifiche fatte negli ultimi 50 anni hanno provato che l'ABA in grado di ridurre i comportamenti problematici e inadeguati e migliorare quelli desiderati, le tecniche ABA possono essere applicate senza limitazioni di et o patologie.

Il programma ABA un'implementazione intensiva di interventi comportamentali nelle aree di socializzazione, abilit accademiche, di comunicazione e anche di correzione di comportamenti non desiderati come aggressivit, autolesionismo, auto-stimolazione, ecc...

Introduzione

Che cose il comportamento?

Il comportamento e un qualcosa che la persona fa e pu essere osservato e misurato.

Stabilire Limiti

La definizione comportamentale specifica esattamente che comportamento osservare.

Vantaggi: La definizione comportamentale rende la comunicazione pi chiara e produce osservazioni pi consistenti.

Perch e importante stabilire dei limiti al comportamento in modo consistente?

Stabilisce chiare linee di guida sul comportamento.

Riduce lansiet del bambino.

Insegna al bambino rispetto e considerazione per gli altri.

Stabilisce autorit e riduce falsi diritti a fare cose.

Insegna al bambino la capacit di controllarsi e autoregolarsi.

Porta disciplina a casa e a scuola.

Riduce stress e fatica.

Aumenta il livello di cooperazione del bambino.

Esempi di comportamento:

Ovvio: un pugno un colpo che Federico d a un altro bambino con la mano ed abbastanza forte da muovere parte del corpo dellaltro.

Subdolo: Imparare a scuola dare le risposte esatte a domande sempre pi difficili.

Interno: La tensione un alto livello di attivit elettrica nei muscoli della fronte.

Privato: Il dolore si dimostra massaggiandosi, lamentandosi, facendo delle smorfie.

Funzioni del Comportamento Problema

Molti problemi indesiderati servono come funzione per ottenere un rinforzo (sensoriale, attenzione, tangibile) o per scappare ed evitare una situazione.

Esempio 1. Un bambino fa i capricci e riceve un giocattolo, i capricci aumentano (rinforzo positivo).

I capricci aumentano perch il bambino ha capito che quando fa i capricci per farlo calmare e smettere gli viene dato un giocattolo.

Esempio 2: Un bambino sovente batte i piedi per terra durante attivit che gli piace fare e attivit che non gli piace fare (rinforzo automatico).

Il rinforzo automatico perch sensoriale.

Determinare la funzione del comportamento problema pu aiutare a determinare le strategie di intervento.

Funzioni del Comportamento (continua)

Sensoriale (Rinforzo Automatico): Sono comportamenti che direttamente producono il proprio rinforzo, Questo tipo di comportamento avviene anche quando la persona da sola.

Scappare/Evitare: Sono comportamenti che interrompono o pospongono situazioni ed eventi che non piacciono.

Esempio: Autolesionismo pu aiutare un bambino ad evitare di fare unattivit che a lui non piace.

Esempio: Un bambino che disturba in classe pu portare come risultato il bambino che viene mandato fuori dalla classe.

Esempio: Seguire le regole della scuola risulta nellevitare di essere punito.

Attenzione: Comportamenti che evocano lattenzione immediata come girare la testa, guardare, fissare, espressioni di sorpresa, commenti e risatine.

Esempio: Parlare in classe per attirare lattenzione negativa della maestra.

Esempio: Usare la voce bassa in classe per ottenere lattenzione positiva della maestra.

Tangibile/Accesso: Comportamenti che portano ad accedere a materiali di rinforzo.

Esempio: Fare i capricci per avere una cosa desiderata o fare un qualcosa di desiderato.

Esempio: Completare un compito per poter fare una pausa.

Analisi della Funzione del Comportamento

FBA (Functional Behavior Assessment)

- Lanalisi della funzione del comportamento pensata per ottenere informazioni sulle funzioni che un comportamento porta a una persona.

- Lanalisi del Comportamento pu ridurre la necessit di interventi basati sulle punizioni e contribuisce a interventi basati su rinforzi pi efficienti.

- Lanalisi del Comportamento pu portare a interventi efficaci in 3 modi:

identificare gli antecedenti che possono essere alterati per prevenire i problemi comportamentali.

identificare i rinforzi contingenti che possono essere alterati in modo che i problemi comportamentali non ricevano rinforzi.

identificare i rinforzi per possibili comportamenti sostitutivi.

Osservazione Diretta: Registrazione

ABC (antecedent, behavior, consequences)

Antecedente (Che cosa scatena il comportamento)

Comportamento

Conseguenze

< 1 minuto

< 5 minuti

> 5 minuti

> 10 minuti

Aumentare il Comportamento Desiderato

Insegnare i Comportamenti Sostitutivi

Quando si cerca di modificare un comportamento, bisogna decidere che comportamento sostitutivo rimpiazzer questo comportamento.

Sviluppate una strategia di intervento per assicurarvi che il comportamento sostitutivo sia imparato.

Concentratevi nel costruire un nuovo comportamento piuttosto che eliminare il comportamento problema.

Analizzate la funzione del comportamento problema per determinare cosa lo rinforza.

Esempi:

Se la funzione del comportamento problema e ottenere attenzione, insegnate un modo positivo per ottenere lattenzione. Come per esempio alzare la mano per attirare lattenzione della maestra anziche gridare, sbuffare, lamentarsi ecc

Se la funzione dei capricci evadere un compito o una situazione, insegnante un modo pi appropriato per evadere il compito come per esempio chiedendo una pausa.

Usate rinforzi positivi per aumentare il comportamento sostitutivo.

Solleciti (Prompting)

Il sollecito un supporto che aiuta la persona a rispondere in modo corretto.

Di solito viene eliminato non appena diventa dipendente.

Secondo cio che viene insegnato si possono usare solleciti pi intrusivi allinizio quando insegnate una nuova skill (competenza, abilit) e diminuiteli quando il bambino fa dei progressi in quellarea.

E anche vero che bisogna diminuire i prompts (supporti-solleciti) onde evitare che il bambino diventi prompt dependent, cio troppo dipendente dai solleciti invece di sviluppare una sua indipendenza.

Esempi di solleciti: fisici, verbali, visivi, dimostrazioni, modelli, vicinanza e gesti.

A volte fare niente terapeutico per il bambino se viene usato per dare tempo di pensare, analizzare, risolvere il problema o imparare dai propri sbagli.

ABA Training session

http://www.youtube.com/watch?v=RwJnngJ2yyg&feature=related

Che cos una gerarchia di prompting (solleciti)?

Una gerarchia di prompting un metodo sistematico per assistere i bambini durante lapprendimento di nuovi skills. I solleciti vengono solo usati come supporto per i bambini quando necessario e solo per il tempo necessario ad impararlo, con un piano per seguire tutti i livelli di riduzione del prompting.

Che cosa non ?

Una gerarchia di prompting non intesa per esser usata in un modo che produca dipendenza nei bambini. I solleciti non sono usati per riempire spazi vuoti mentre lo studente sta riflettendo/pensando.

Come funziona?

A volte e necessario usare i solleciti in scala gerarchica dal meno intrusivo al pi intenso/intrusivo, permettendo cos al bambino di tentare di risolvere il problema/situazione prima di intervenire in loro aiuto e sempre dando il minimo ammontare di informazioni necessarie per completare lattivit/compito.

Terapia aba autismo - fare richieste (es. fazzoletto)

http://www.youtube.com/watch?v=GTeh0-8V2DI&NR=1

Livelli Gerarchici di Prompting

Spunti Naturali: Il comportamento avviene indipendentemente come risultato di uno spunto a uno stimolo nellambiente. Il bambino esegue il comportamento senza nessuna assistenza.

Giacomo si alza per mettersi in fila quando vede i suoi compagni di classe alzarsi.

Prompt Gestuali Gesti fisici che possono includere: puntare, cenni, o scuotere la testa in approvazione o disapprovazione.

La maestra mette un dito sulle labbra per indicare di fare silenzio.

Verbale Indiretto La maestra usa parole per far capire che uno degli studenti deve cambiare comportamento.

Durante lora di lettura silenziosa la maestra dice: Bambini, che ora e? I bambini capiscono che essendo lora della lettura in silenzio non devono parlare.

Modellare Eseguire il comportamento desiderato per incoraggiare il bambino a iniziare lo stesso comportamento.

La maestra si siede ben dritta sulla sedia con le mani sopra la scrivania prima di iniziare la lezione. La maestra aspetta che gli studenti copino il suo comportamento prima di iniziare a parlare.

Limportanza dello sguardo

http://www.you