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RESOLUCION W~

eA!elu'.::J!ezio de. ~cIt((:;acló1P !I ;¡;l4ticia • ExP to N° l.d. tili/oj.-

Bumws AIRES, - 6 MAYU 1985 ti VISTO la necesidad de formular los lineamientos curri

culares correspondientes a los Gabinetes Materno Infantiles de ..

Educación Espec.ial, dependientes Ide la Dirección Nacional de Edu- i, cación Especial, y

CONS1 DIi:R1JlOO # Que el mencionado organismo por Disposición l{Q 50/84·

constituyb un Grupo de Trabajo R . .ta1 efecto. Que los lineamientos curriculares contenidos en los

Anexos respectivos responden a la política educativa fijada por este Ninisterio.

Que su aplicación satisfará la necesidad de sistemati

zar la ed11cació'1 de los discapaci tadoS que concurren a 103 Gn.b:í.¿"" neteD Haterno Infa,'1tiles de Educación E3r>ccial. ;~

1, or e11o, y d e acuardo con 1 o propue.s t o por a S t··-r1 ecre· ~.' r!a de Educación

EL HINIST.RO DE EDUCACIOlf y JUSTICIA

RESUELVE: -, AHTICULO 12: Aprobar con carácter experioental los lineamientc.;; curriculares a aplicarse en los Gab::"netes Materno Infant11es dependientes de la Dirección :NacioÍ:w.l de Educilción Ezpecial, seg:l.'1 el detalle que figura en lOS Anexos I a IV que forman parte de la presente Resolución.ARTICULO 22: El seguiniento y evaluación de los. linea-nil?': ¿e cc¡.z-~:r culares mencionados en el punto 1 eztará a cargo de la. Dirección Nacional de Educación Especial.( ARTICULO 32 : .Re8!strese, comuníquese y archívc3e.·

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, -,D..:! é\ u14.caci:1n 8:l 10S Gar:inetes ?rd)s

... . '.:hpoacu:nc '.'S

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-Di:'?ec(!i'1n ~faci )nal de 2dacaci0n 2!sp'3cia l

, ' -.~1 8(.!llj.:)() , o.8 trar3.~},) Gf.;:tuV·) c ·)nst .~:tlli. d')

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p 'Jr el 8Gl}.i.:) ,·) :-38 f~up :~3rvj.s~ ')!l representad) p,)zl: la superv:í.s ')ra del 3.r ~3a ·oc Pslc~].)g i a y l~s integrantes del grup~ de tr~t~j~.

, ? Ul1;? "l:,: ?~~1.t.:-"1..~~)~?n...:,l~LJ~ __~ ,_Q:~.2:2:r:j.S.~:J.('J..ª"

-L.J. n0ces:tda6. ~e 0r:):)J:~ei')na.~ a l~s n J."! '1S disca"?.J.c::.t~~6 )S~ c:·~~)Q.t' j_ 3nc..t2.::~ t2~j);>;_'_n~J. s en f)r'ma sist0:J:lti _7.3.da :~ ';i r! -~~ QU. ~: pue(lttn d8f;:l.t'".::··)1.1':\r al -r:t;..:xim-::> 5:..\ :::; p')tenctall {~ =:.d-::s ,

_:;'I .)(1 .. r.< l~~r_' 1""''"'';('L;,:!I· "" . •• •• -.J • • ~ .:J ...... ".... .. ' "

PQ .!.lLen·~":!(~J en L~~n t' J. HC":!\>,)!J '>;a ce r-n)

, l~) t:< '1" .J •.~ .., ~ ;.~ '-;:"":Ipc ..t '=l ~ .;,,,.., ~~ (_1',,',,(,~ ~lC '_,__,_n_ "::r':;;J ~~::: i. ·.· l• •. . • J . 1 d . ....... ,·

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, 7 Q.

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,.5n las .3:scl).elas y dependencias de esta Direcci')n ¡hc1:mal de 3é!ucac i ')n ~snecial que posean Jardines de Infantes.

, Cara.c t&r.J..6¡,P,,gj..;2.O..Ae lE ~,1)..e.tl..~~

• , ,Fundamentac i cm Ps ic ')1 ,gica :

-Crear un clima afectivo adecuag0 para el niB,o y su familia y 1:ri'ndarle al pequeño lo~ estü1Ul?s psicofis1cns necesarios para facilitar la aparici,:m de ce>nductas ,evolutivas normales d'} acuerdo á Sl.tS posil::ilidades en relaci on a su edad cr ?nologica.

, " • -¡.juriaguerra, J. de "Nanual de Psiauiatria Infantil"-3ditorial Taray Hasson-Barcelona.

• Acerastuty , Arninda "El niño y sus juege>sll Edit"lrial Faidos-Buen"ls Aires.

• Bocath-Kong "Traste>rn?S Cere1:rol'1otores en el Niih" 3dite>

rial Panamericana-BuenQs Aires.

• 'Bobath "Áctividad- Postural Refla j a Anormal causada por .i.Jesianes Cerecrales"

• Bobath "Desarr:>llo }!::lt::lr en los Elistintos Tipos de p.e. tI

3ditorial Panamericana-3uenos Aires.

, , • Bralic, Sonia' "3stirnulac i on Temprana" de UNIC3F.

, , • Buhler, Charlotte "31 dasarroll:) psicol,:)gic::> del

torial Losada.

• Capall:o, Beatriz "Linoa¡;¡ient::>s curriculares para el nivel

preesc olar "3dit orial Latina.

• Cratty, y Sans, Teresa "Imagen Corp')ral 'del Niñ') Ciego" 3d1torial A.:5'. J.B.

, • Coriat, ,L. uriaduracion Ps;tc o'=16t.l"iz en el Primer Af'o del Ni

¡hU 3ditorial Hehisur-:Buenos Aires-lC'75. , , ,

• Doltó, F."?sic::lanalisis y ?"dia'cria: Introduccinn"

Ir, III Y IV. Sigl:) ,en 1"'74 •

, ~ .",31 cas ~ D');::¡inicue -: Apendice: N(:';t1rjsis

"SiglJ XXI lQ73 •.

· Freud,

· Gesell,

~i~'o C;J -~j.I'9S ~

http:1)..e.tl

, , :~:,lrl ~sr)eclal-U:'.rI~~3!F y 2~i-torial Piec1ra nta-Guclte¡'lala.. ,

'IO:r:t03Cl., :.~ranci,"co-Pe!'iJ.o, Jorge 1I~!or(h¡~lldez"-2:dit')rial C;·.-;j¡t:i.fi.ciJ !

-- - --_. ------_._.._.. '-=, , . •

• · , .

· " ,·.. I " ; ~ r ' ... " · .. ·! .'" . ~ ~

, 1 Pr.Jfe!lor de 3ducaci::m 3816ci',,1 en la modalidad requerida.' 1 l·h~~tro''';'¡~~?q~.",.~:lco'~oi-rcel1te I1'Jdl'a atender hasta :.v nifios tant:> en forDa individual car.1::l c ::Jlactiva. ,

5ste nivel da e~s9?ianza e :')I:'lorende-ra d ')s cicl;5:

. ",. . . , Primer cic10:A:f;ianzara el vir,culo madre e hij'::> y favJrece(de 0 a 18 ra a la a:;Klricion de conc.'.1ctas psic~xlOtrices E8ses) n'"lrw:1.1as. "

~n este cic10'la atencion sera individual1zaAa. ., ,

Segwu:!o ci~:;,fianzara las c9nductas adauirioas pr"1'Ilovian'(éI.e lG a 36 d? la ::J.dquisici')u de atras a.c,)l"]es a su nivel

meses) madure.ti~o,

, de C:>nducci:.>n ,~c~¡cativa íXlal de i!:dtlCací:m 3special

12>lutivas n::>rruales en el men')r plazo p,)sit~e.

-Estimular l::>s nr::Jcesos ¡;¡adurativ')s y de aprendizaje . para ,l::>grar qué el niñ') desarrolle sus aS)'lect::>s afec - ,

tivos, ín~e19ctu:iles~ pSic,)l1ntores y los inte¡;re en forma arm')nica y equiJ.itrada.

, , -Orientar el espiritu de cl1l'i'lsidad ;¡ 'j1:servaci·')n del, niño para iniciarl::> en la comprension e inter~retacion del rmnd') que lo rodea.

-Mótivar-al niñ::> a que 9articipe en situaciones sociales de 1:ienestar y union con la familia y la escuela.

13>1.- ,~nunc;i"-dos de 1,.?.1LQ.!'?grai'ill.§.

-01::j.etivo del primer ciclo. , "

1. -Fav::>rece~ la adaptaci.-,n del :r:¡'riomio madre.,hi j o ,a '.l.a· iniciaci')nclal- á1:'')r.daje peoagogico teraneutico del

. .,. ..... pequeño discapacitado. , ', 2,':' Jrientar al esta1:lecimien't;:>de un c ¡digo c omun de

.' cOillunicaci)n entre la mama y: su 1:e1:e. , - ,

3.-Qrientar a la mama para que favorezca la aparici::>n de c-:mductas psic omotrices.

,t:.-LC)gr~r la 9artiéipaci~r; de amcos en actividades lu,

dicas y des~eializa~i0n.

'-01:;Jetiv~ del seguno.') ciclo. , , ,

l.-Fav')recer el prxeso de separac:l,an e individuaci"ln del nHío oern:itiend:> la inclusi')n del padro, del

! i· maestro y' de los c?mpañer::>s.

, , 2.-Promover.' la c')lll:n;ension y el USé) de e ')dig0s C0:lU

nes de c::>municacion con el maestr? y con sus eompa. ñeros.

,3. -!"áV'lI'ecer la aparic i::m de nuevas c ')ucJ uetas ps lc O!'l')

:trices rnejorancl') las ya adquirHas.

4.-Sensi1:ilizar 'al nirio ?9.ra gue capte l')s estimulos del mundo circundante.11 ,\

5.-J.'):;rar que el nifí.? sea cada vez mas inde:Jend.iente dentr0 o.el lJ'3di? famili:-l.l' y la escuel.:t.'}>;Ó

6.-P'.lsitilita.l> que'el nifl? tenga una. Dart~ci)aci;n.ca-/ f\ . da '/:'Z nas -activa en 81 jUCE¡:J Y Slt.U:lCl'lneS 8::lClé,,]CS,

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http:Dart~ci)aci;n.ca

.. .,

, ,Su'tsecrgtaria de C')n:,Hlcci 'ln .Zqucativa Dirccci'm NacL:mal de 3dllCaci'ln Sspecial

L:>s 1incamient ')s cu.rriculares. para el primer y segund:> cic lo de los Gabinetes Hatern:¡ In.fantiles de esta experiencia presentq,ran')cjetiv')s, c0nteni.d'ls y actividades para las siguie;¡¡ tes areas •.

Area PEf.i."sonal Social , Areade Lengltaje y C:J!1lunicaci·m

Area· ?sic ::>TU')triz

Area Adaptativa

11~Q-.El.i:l.ll-.Cl...'l.'U.nsun;j••'-ii -Elstar~ COiO,Jl'elldtd:J desde el per{?do leetiv') desda 1985 hasta el ";,el au-:¡ 1988 y se implementara en un turno) completo de labor (en uro tata1. de 20 !:loras).

, , -L',l e;.(psriel1c~~a edacativa n:') der!1andara ninguna er"J'gaci'Jn extra, p'-lOS el pers:)nal pal.'üci9ante forma parte de la Planta Funci:¡nalrel::::sestacleclmierrb$ en l')s que ya se ofrece ese servicioeduc'-.tivo •

. ' . , , JI'

16 Q-e DlJS t H..'J~J..2n_¡1&L~¡:¡,IJiJ.:::l....d.!¿ ela.); ]rae i.:m . ....Y:.-S..uner:I!:LU:2,'l.. . -?o; Disp-:¡sici;n -;;[Il 50 del ?lt de ag,sb de 1984 de la Direcci~n ~~aci:ínal de ¿:ducaci,n ¿:specia1 se. c,nstituye en su se

· de ,el Orup" de Tra1:aj:) lnteg¡'ad0p:>r las d-x:entes; Celia :1'l.'y: de~ VITURaO, Haestra de Grup,,' i:sc':J.ar de la 3scuela de :;;d~ca.

'ci0n 3sIJecial NQ 2 Y de Ca9ac:ttaci,n JI1.1:'Jral l'lí.! 2, !·larb. U:I.cia lc¡'4.:l:::ruV8?(Y, Stella 11aris V3!:tZ )L';TTt), ancas Haestra3 de G:t;upo 3sc?lar de 1a", que :::em:ra e,::') [¡i· si')!l e1.:J.c0I'r.:.r el cU:r;'t'iCU;'IT:l casio:) ''lar9. l')s G'ltinetes ;i:

\1'1 ¡¡. - ;~niu:.';lJ:k'illJ".Qn.t o y 1':1:: es :l~:nienkc;!

31 ases')ram1ent':l,acerca de la· illlple;nentaci~n del nuevo curriculuL1 estura a .cargo de la SUl1ervis:"Íra oe los Gacinetes :'!atern') Int'ant}-les y Jardines de Infantes.

, 18 Q • ..., J:val.:,t~i.o!l, . .

, , , . La evaluaci:m acerca de la aTl:¡'icac:j. ')n del presen1ie l:l.nealllient::> curricula.r se realizara en tres etapas.

, , Se realizara reuni :mes peri,dic;as e in1¡erdisci I11inarias con el 'Jcjet'J de c'Jnstatar la aplicaci.::>n de este cürriculUlll,en caoa 3'lcuelCi u Organismo.

2da. '3tapa :

. La. segunda etapa' se rea1izár~ a fines del año J,9ctivo c')n ~euni?nes interoisciplinarias cuyo ::>cjettvo sera realizar

'unasintes;s final acerca de li} aplicacLm del curricuJ,ul1 y producira un int'.or:ne que sera elevado a esta Direcci:::.n Nacional.

3ra.8taua:. . Sn la tercera etapa el.,equipo interd~sciplinari.::> del 'Jrganism,> central .realizara una val.::lraei"ln final de acueru"l a los int'0rmes recibidos.

,> ,Los prjfesi')~ales Clue aten(}eran el Gacineta Haterno Infantil efectuaran la ev.a.luaci'Jn de la tarea educativa de la' SigUiente l' arma:

. , '01:servaran la c')nrlucta esPQntane!} del nino, cuando él1chas e-mduetas coinci-dan c"ln,L'} ;T!ay')ria de las conduct~s es::>erg. dasparq. 10318 mes~s dcedad y de aeuerc)-) a la gu:i,.9. de ocser'lac:.::m a.neXa al presente )rograma el nEi::> Y)oora ser pr.2 D:J'ridQ al seguna') el::l"l del Gabinete Fatern'J Int'antil. Del miSt1:J !2~0 cuand .., el nHÍ"> realice la mayQr ,)arte d~ b.s c'>nduc{as 'esperadas ;?aral:::.s "tres ~ñ')s de edad se dara l)::lr

\ finilHzado el segundé) ciel:> y p?dra ser pronwid) al pri! ' mer nivel de Jardines o.e Infantes.

•

Prqgrama eX l)erirr:e nt al: lJa.r¡¡. los. Gacinetes E3.terln Infanti,les para Ciegos, y Disminuid ')3 lismtles.

Pr"gr~IH e:')¡)r1':\")!lt:,1 ;)~"'a los Gabinetes ¡'!atorn') Infa,ntiles p:tr2- ~Jrrl:)s e :ríD:)J.cusic~s.

Pr')grama 1),~ra Gac:i.ncites lfatern:l Tnf8.ntiJos par? rüii-Js e ,n " >~,tndr"r:le '0.0 D'y·,m •.'. ,Apr (')l::ados po::" RefDluc i"n llinister:l,ul ¡,¡Q 505/[l1'

, , SUl':;ccr9tarta de C::>n1ueci'111 :~q.ucativa Dll'eccj.~m !hcicmal de 3dltcacl:m 6special

•

1';lfl1'.-lor.ai'l0: Jnni:J -Julio: Reuniano'} a fines d::: estaclec1: jetivos generales y especificos del c:!.clo de a~señanza 'c )rres;l::>ndiente a los Ga1:inetes ¡·!atern::> Infantiles •.' .. .

, Ag-osto a n'")viemcre': Slacoraci'")n de ':>cjetivos, conteniéhs y activid.añes c :)rresp':>ndientos a los lineanientos curriculares de este ciclo.

, Dicieme.re: Redacci::m sistematizada: de los liheaJ:llentos curricu.lares.

,2O.:J.aña:· t1·:¡rzo a l):w19!Ilcre: Rennianes de evaluaci'")n acerca de la aplicacicm a.e los ltneamtentos curriculares.

, lbvieo1:1'e-Dicieocre f 3valuacton final •

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http:Dicieme.re

, . Suc S1:-3C': r.'.jt a1:"1 a de e ond1lebi ")11 Sguca.tiva Dirccci'm ::a,cional do Educ.acion Especial

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. ,3S)~")C:~,:1J. 1:-) )-)3:;.cj_.l:i_t3, ac')n:·;.3.,jand)33 el turno de la. ta_r·d.e. ,

~o 4 h~~a- ')-- . - ' 1 tFunci()~.2.Y'Ll ,:~ ::.. :JJ.1. t·)t'-.ll :J;~ .... ,J_ .:;, J.l. TUl.. no. -,-~!1 9_ !.1rnr, de la·óma;i,'H1D. de f:: ;;l 12 h,")ras Y' D_n :31 tur'n:J d8 la tarc_8 d9 1:: a 16 h)re,R~ o e 'J!l. :L1..EJ L'. '3_a.iJt~lc i :)tl3 s n9~0sarias a cQ~a -~3cu91a~

, t:~rno Infantil esté?" C'JL-IZJI18st') ,).")r j')s (;1

clas.

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~~l )l""1r~k~r- ej.cJ.:') e,sta dlrig:Lio al cin'JnJ.:) rnadre--h:1.j:') hasta QlJ.9 el f .. nJ.r:') CLE:lo1a C')1.l las c,Jndllctas madur:ltivas' corre3)')n6ient.2s, a los t,

...1[\ 83 ~-:¡ ,8 ,s ' ~ ... ~ ¡

, , esta::'~Ul a. cars') de Lill pr ')fes ;Jr de ~ducaci :)n a la dis~a9acid_ad del rli?i').

di stri1: uysnd:)

, , 1)3S·;~.i:-·ElY·:1 .~ ~ 45 a. 60 T: l ¿.QU.tos ~')?,-:' ;~L la atsnci-)n de eada. al'J_:~n(Ly su m::V::1,l"e sn f.)i~ma ln6i'i,tid nal • .·~n t;.~,r:-i~'») :-!~)'-~ '') )'j_I'él. c.:.t.::n5e·{> ~j8r;11e,:-i¡s gru~Y} escolares C',)I'"C"8'3~)',):l-6.j.·2nt8s al S(; :;u.nd." c:Lc1') ·5.'36,iC::lnd')1~s LUl minimo d,3 una hora. dia-' ::~ ia y c:)u') 7'·~.'.'~xj.no tres h')l")J.S.

" ,3 e __cea J:l. 7/ ::':·~:~ dl 1:'3~.ln ~L:)!1'28 D·3t~:;.')dj , cas del 8Qui~):) interdtscipl:tnario ::)~:_~a 2V:::~J..!":'~:L:~.:'/ ,.;. ,:5_8C ;J·~.r 21 c!J.T'#r:LculLUD. ¿ J_3.5 ne~,)Sl:}:.:-10S ds]_ ~:i.~:), e 'T~ n ", --, -7 ~'1·; ~'r~ ),j2.?12. ~.; u "t ar C r j_ t eri 0;; (:f!.le s tr-::r.::;,n l)2.r a f n.":.f ')I'(3C sr S~t.~:'~~'I.~:~:\~;.ej.-~_~; '~' , '~J ,~ •.

, , , D8tera F8al j_ ~ar ta~t12n r8uni~nes Dsri')dj_cas c~n 103 ~ad,r3s~

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q '::~-) n(Jn'2ta:: ~_;::; ) l) r :l r),::l :~; a 1- C.), e 1 G e )1"r ,~ ""! ') '~~ '¡ 1 r'J i ::~ n -~ " .

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., , Sul:~ccr~t:.\rill. o,e cfonduéci;)n ';;ducativaD1ro.ccion Nac'ional de ;~d.ucaci?n &spec1al

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j\ , ,1.- rnd')res inv5stiga :>s Ip!":JCes')s,Y va deterrnina!1d::J mes a mes Y lueg-:> p'Jr p3rj,o::l1?"', las características d0 este proceso •

. Para p~er e¡¡tuc1.iar mej'Jr el desarr?llo de l')s niñ?s G

determino cuatro areas pnra poder ocservar C?n s~pecií'icidad ca

'da una d.E" las cJnriuctas que les pertenecen. Las ureas son: P::¡I'S::l nal.socíal, pSicomot;riz, dellengur,je yad.aptativ.a. .

.Pia:;et p,:>r su part¿', sostiene que' es imp::>rtante destacar' .el c')ncept'o de 1ntercar.¡1::i::> ql).c 'esto,clece el ::>rganisn? en c'ielos C?r::lpler;¡entario~ de. asir;¡ilaci')D'y aC::>ffi'JdaciJn, cu",plicnd? un pl'Q~es?

. de adaptac~,::>n 9n'(bnc::,¡i>,1::io I " ' con,el medi!)' para crear elpas') al siguiente.

.' ", ",. ]o," • . ., - ,

- Las caracterist1c,.:l.s de cada !}3ri¡do es la sU!leracLm del ti , po.de" relnci ?nes -inmediatas' 11 ::>tras t:las c ?lJlole ias.". . " " . - .. '. . i

• • • ,- l' ..

.- ' 'Pinget, psic::>l')go del cl.esarr'Jllo,o1:sc!"Vu:hr oc> los P!.:)C0::3fJ3 c"gr1itiv?s, aflr:;¡araque s::>lJ. un medi? favoraele perldtira el dc-s~l'J'olb da la iqteligenciq. . . ' .

-. " ...Taniend0: en cuent.a que €ir nu:o ~s 'llllél t?té}Hdad y q:1C sus c:::>n; !

ductas se hallan imb:'incadas, entrc si, y aten~en,l'):;e él l'1s c!J"Gudios realir Gt',selly a l:>s ap::>rtc:1 j;e:>ri,c, "J3 do :-':i ha. ele ter'¡:ü nw:J o pal'ael. presellteli.neal1itmto curric ul".1'

.:.roas; '.,:,.... , , .

. .,.II.l'e.a. pcrsélrl'11

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5:)ci,ü. . , '

: , ,

,e¿f{¡lliJl~u{t ele :~II:'ÍttUZ' y ~gcll(C(ldJl~ ."' ,-- ",

Su'l:secr~t3.ria de C':mo\l.cci'm 3tjucativa: Dfrecci:m Naci-:mal de 3dllcacion 3special

.. '. '. , ,

En cil;da area se desarrollaran los siguientes, aspectos: \

• Area personal so:::i3.l':

, ,, E:n esta area. el objetivo ser¿. qlJ.e .el niño rec,onOZCil su propiaidentidad.,t-enga ~"lní'ianza eil" si mism'), logre ciert'l. indepen

'. cia en ,su conducta y pl,leda i.ntegr.:..r5e s')cial y afectivamente.

, .. ' Area. psiCoI:l;Itriz:'

• - ~ - \ ? , ", , '.",. . . ". .E.n ~staarea se tendera a log~arlasc

e¿f{¡Jtf~~euo, de:y{f{(lima !I 'ifJducadólz, ,

Subsecr~tar:Ía de CondlÍcó'ión 3gucativa Dirsccir>u Naal~nal de Educacion 3special

, -,

II.

,

4 psieologia srofunda s~ ocupa ~G la afectividad y es.tatl:1.

C$ a traves de la te?rh. da la libido qlle el niño se interesa s?lo por a.quello CIlI.e, despierta sus ef'ect os.

Margar@t Mahler afirma que '1¡odo niño al nacer necesita do cont{nM cu1.dad'l 'de sus padr~s como, unica posiCilidad, de supervivencia y por .11, concita el afectodal infante.

.'. Es ella quien ha estudiado los tempranos estadi?s 'qa la vi-da hWllana y ha establecido distintas etapas e11 su avolucl?n.

Esta autora se ha referido al tiempo transcur~id() entre el nacimiem';!) y el prime;r: mes de vida como la etapa de autisrp normal, en la que -'11 bebe se ha.lla en,8stado de des:>rientaci:m,alllclnatoria,y en 1,'\ qlte, la. satisfacclon da sus ,nflcesid.ades asta cn su pl"'lpl0 amblto autista e !>llIl1ipotente •

, Al prlnclpil) del segúnd:> mes de vida co~lenza el con~clm1.

," -~.'" . Mientras dura la fase s~biotiea el infante es absoluuamente dependiente del ,sOOiIJ simbiotico• .

, El bebé de 4 0,5 meses ya puede exteriorizar sus estados de aniro" y ,su cara ira adquiriand~ e::tpresivida.d al respomler a lluciol! de la simbiosis y el inicio del procesa deindividuacion.

. ~ .-~ . ,

EntJ;6 109 10 Y 12 meseS y los 16 y 18 ~eses l!Il niñ? JJegaJ:''.i.al ~l1nt:) maximo de eS6 procesé) de individg.aci:m. Sn esta ep')ca estara embe~esado con Sus cap~cidades y sera. c·:msiderada C~lU:) la eta.pa de ma.ximo narcisi.sm~ secundario.

, , ,. , . Mas alla de los 18 meses comenzara una etap'l de l1uev:::J aco!'

camiento,hacia la madre p4ra reasegurarse su permanencia, la qtW culminal'a CjU la scparaci;)n dl3 ~ll.a a 1:>53 añ;)s ,de edad, ~n este m'Jlílento sera qua al niña l~grara la representac!an intJ:'apsiquiG!l. da un yo independiente y del objeto (madre).

n ,

En fun-.:ion de la:} distintas etapas por las !tue atravieso \ el niño en su vincula.c1?n C'11 la madre se ha c"lnsi:iorado (mO el

lineamiento ct..rr:

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eJh:m'.:1/euc. J/~t!f¡(~(l Y c¿)dl(c(ld(;'~ . , - ,.

Su1::~ecr'.tta.ria de Condu

, "

Primer clclQ~ \

En este primer ct010 estar; inclu:Ído el bin'lmio madre e hij0¡ desda el nl.l.ci!llien~') del niñCl hasta. los 18 mesas oOl"l'esp::>ndlendo a la !?tapa dI'! autis"p), si~'bi()sig y '}l inicio y IIp'>geo 6.61 pr~eso do individu~cion 3egun la teoria de Margal"et Mahler. B:n esto ole].!') 1:")5 lineal!l1~nt~:J's durl."icuh.res estan dirigidos ;;¡, la~ e,cti'vlrlada!l q\li'l deb"ra realizar la maire previa "lrientll. clon d.el doc~nte y el equipo tl':¡;.nsdisclp2inllri () pa¡>a. pr:J[¡):>V'er. 611 el niño nLU1VaS cCmdtlotas qUIJ. faciliten los pl''>Oesas maduratlvms. .

Segllnd:J ciela>: , ,

En este oiolG seran incluidos los niños que hayan cumplido C·3n las P'alltas IDi),dlll'at\vas esperadas para. los 18 meses de edad y pormana;zeran ell el hasta qU0 hayan 'oumplido c',n las C'.!l duatar Clsperadó\s p&.ra los tres afios, de edad. Alrededor de 19s l?grQs madlll"atlvos c:)rl"esp?ndt'}ntes a lOij 18 meses do edad culmina 01 proces", q,e individuacion ;¡ estara en condiciC'nes de acep"tar la 1,nse:r-t:·ion. dal maestra en el pr.xes'1l educativo__ #" '. No obstante se dellera. tener en cuonta que los pa:l.res tendran que permanecer cal'ca del niño de tal mo43 que cuand., este lo requiera puedan haaerS6 presente integrand,se a la tarea esco

.. ........... lar. # #

moien este ciclo servir.a. para que el niño oo¡;¡ience a reai1::ir

ed'uc ac i ')1}. en f'l'ma grupal., , . En este pe.t"i::.d'l l::ts actividades ourricular.es estaran gil"igtdas hacia t},l niño, fav::>rec1endo el proceso de individuaciou .y se·· paraclo11 d(j su madre.

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Stlbsecrqtar1a. de CondU(tci~n 3'¡ucativa Direcctoll N::l.cional de 3ducacion Especial ~'

, ,

El juego C':lmo organizador del aprendizaje del niño:

El niña se desarroll!.l. gracias al juego. Por el j uego hac~ actUal" toolas, y c:lordinandolas.

, < , ,

Cuanto ~as larga es la infancia' tanto mas aw~enta ~l peri2 d:J deplastlcldad durante el cual, el niño juagá, i;nj,ta, experimenta, es decir multiplica sus posi1:ilidades de accion y se enr~qu9ce con el fruto de su experiencia individual el demasiado deeil capital que le fue transmitido en herencia.

, Existen, sin eml::arg'l)- d11'erentes p()sturas en re ,lacion con

el jttego. Es p'lr esta raZ'ln que es necesari-o hace:r; referencia a.aquellas quq. acla¡;an su sentido. Y es la pSic"logia pr:>funda y la psic91 'lgia genetica a ,las que se e,")nsidera. que han dad" el aPQrternas seriQ en este ameito.

. -, . ,La psicologi.. profunda es la primera qua llama la atenci:m

s obre la importancia del jueg:;¡ c O!JO la ,f:>rma de slal:; orar aquellas experiencias que resultar()n traumaticas ') d:>lQl' ?sas. Como

, se ve,esta PQ$tura se a~eja de las primeras posicionas de los psic "lt>gos que solo veian en el jueg,? 1el niñQ un Simple ejox-c.L, eio por p'arte de ,las funcion;!ls que lueg? deberian ejecutar cono

, adultQs. . '.. ~

Freud descrieio este meCanism(),psicQlogic, que aparece en el juego al ob~ervar la activídad ludica. dé! un niño de le mese'!, El pequeño hacia aparecer y desaparecer un,carretel trat¡¡,n'lo asi .de 'dominar su angustia frente a la ,aparici:m y desparici,n dé su ma.dre que la simb?lizal:a en el carretel y al mi~mo tiemp, echarla !}in peligro a perderla.. Bste j uag () le perroitia descargar fa!l tasias ~gresivas y de amor frente a su madre ~in riesg~ algun~,-

,ya qua el era el dueño abs"luto de la situaciém. , ,

, Al:erastury ,bservo que -'

al jue¡p de -

esc,nderse, ap9 car'linlls la po

\l sitilidad de ela1;:)rarl~" •. "I...1. derivael?n de afc;ctos y c:mt'lictJ!3 'en objet'ls (1lt,~ el d')mina y Qua s::>n ree ml'l:U'.a 1:: las Dormiten lA. 0...,5~_(f~nJ"ea. '1 elatJritci~n s:Í.n ¡,fcótar 1:1 l'e+~c1~n C011 los oc.jet)!, -:>'.'1\\ '""n1 n.... rios (rn~d;o.~e-pJ.drt~). 1"

, ,P,irls()t en su PSlc')l::>::¡ía gen~ticé~ seriala. qua el ,JUiHp os J e,) , I\,s1J¡:rl.lac'~-·m pUl'a de 1" real a 1:1 actividad pl')p~a o1n OSfUC1·¡.' n',

\ \ Ll1;1.1. t ac i ')11. '1

.. .

. , " , . Sub3ecr~taria de C~nduCc1~n &qucat1va Dll"6cc1on Nacional de illducac1~n Especial

Así este PS~c;l?go diferencia el juego del pre-ejel"cici~ en general (pos1cion s)stenida p~r R.Gross)para el cual el juego es el pre-eje.rcicio de los principl.os esenciales).

"L3. forma primitiva del juego, l~ tinica repl'eseni;ada al nivel sens)!'!.o mot:>r pero que se .C'lnserva,en parte despues ~s el jueg" de ejeJ;clcio, que IJ.~ entraña ningun siml;ol1f1mo ni tccnica alguna especifguce determinadas' c0nductas si:¡¡glemente p'::lr place~. __'1 sin la busqueda de re-sultad'::ls ,caracteristi ca de la reacci'ln circular. Se pueda s~sténer que llegad¡¡. a esta punto la reaccion deje de constituir un acto de ad¡¡.ptacion completa pa~a en~eDdral" ~penas un plac~r de aSim11aci¡n pura, de,asimilacion puramente !uncional". Asi, durante el terciH'!'esta'jio :) estadio de la:'} reacciones circulares secundar:l,as, se acentua la direr~nciaci 'ln entre el, juego '1 la asimilaci'Jl1 lnteléctual. , "La accian s:,l::re las c?sas se transf'Jrmn en j·.~3e·:l cuand:l el fen.2 mea" ljuev:> es comprendido por el ni5.o' y: n::l ofrece 'ya .alirnent'J a las busquedas pro;Jiamente dicha". .' ,

Per~ es en el cuarto estadio (estadio de la c'::l'Jrd:naci'ln de los t;s'quemas secundarios), d :lnde aparece claramente la c on

, ..~.,. .du~ta ludica con 10 que Pia.get Llama "una especie de ritualizacionde' los es,!u91:!!as", que sacad')s da sU,context'J adaptativ::> 9,'".m

'. "jugados'plasticamí}nte. Esta ritualizaci·::ln pre,gara la f'Jrrr:aci:¡n de los j.ueg'Js sim1: ol:!,.c os: para que el ritual ludic o se trnnsfol''' me en simb ,:úo 1:a::taria c ~n que el niñ·? en lugar de de saI'.C' ,,11a1'

. este. C;iclo de lll")vimientos habituales, ~u'fiera c:lll(::iencia de la f iC,cl on', es decir, que "haga el c·:>mo si". ,

En. el cu:¡;s:> 4elqu~nto estadio se ~bserva un progreso en la ritualizac.ion ludica de los esquemas que implica un desarrolle} correlativo en el sent1.do del simbolismo.

, ., , ,

Con el.sei:to estadio, elsim1:'Ilo ludico se o.estaca del ri tual bajo la 'forma de esquemas sim1:o1icCls ,gracias a un pr?gresodecisivo en el. sentido de la representacion. 31 r:.ifio utiH,:s cUilles le s on aplicados ordinaria!'1onte, los asi mila con o1:jotofj nuev::ls, y segundo, estos nucv'lS ::l1:jet:)(¡ S:ln uti lizad~s con al wilco f:i,.n de pel'miti:¡; ¡ü sujeto de il"f)H.3r :) ev?Car los s,1stemas a~l c:.lOsti'ln. Surge, asi 1 01 juego sin1:")lico (¿ue encuent~a un apo~e) entre los ~ a los b ar.os.

, .' - , . ,- , .. ,T()!UaIldo en consicleracLm los a¡;or:tes de la psic::lloeif.i rmi

cogeneticD. y profunda' clegim0s al jueg1 como actividad e::;tru::tu. ranted,el cUl'l'icull1l1; ·d.ll.d"J que en,el se sintetiza la act:lvidod

'. eSpont ••nca '4el nlfo! sus. p::Js1l::il1dades de aprendizaje y la e1 f·" 1:o1'aci01 d9 sus p.C'xeS0$ afect,;,vos. .

. . ;Cabe d )3C8.0a1' qlJ.e este C!lr!'ic,J,llr,1 se ela1:?l'a p")nl.(lI!Q') (51)1"" ~e'J¡al· cnfansis en ccmtrastar la te:jria c'm la praci.1eo.p'd'2. qu'" ili3S t..:ix!~'3rtenGias acteni0as ~Jean valld:'lD 9:-\.1'0. aplj.(~-~ic:i'n¡~::7 rut:¡·~ ras y fnn:J:\.tlcnte.lwcmte1::11~cami'l. la. c'')llcoró"ncL, clltre 1,;. '3')(:, •. " '" ci~, en ],?3 Ga1:ih(~toD )'atorn') Infant1.h,s y los ')1: :jOtiV')5 ,~::;'J.""J. '."

j' \ '( '1 {::,s ;;~.lI 1~, """"_'i(\n;r¡ni,')'\ .a.""rleci~.',J\ ~ .J. ... ~ \l..... .....t ... _'"" .... ""':.L..." . _ >J: c.:. •• ,

http:il"f)H.3rhttp:sent1.dohttp:principl.os

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, Tam1: ien tleteb0s' destacar los ap ?rtes que ,rea11:;;a el Dr. '.-linicott a partir de los conce!)tos de la psicol'Jgia dinalI!ica.

..... . .. ' Afirma que t')do fiJ.!:') que Juega p Jora I a traves de esta actividad, transferir el afecto que tiene por su madre a otros 01: 5etos de am;)r.

, ,ir:tnipotente ·c;)n su madre, a,la que ~ive CCl¡TJ parte de ·si rnisI:1a, y qu.e ¡¡,ay pr?nt::> transl.'eri:t;a este vincu.10 a cltalquier "lc.1eto u·e la 1;e2.11clad, al qL¡9 lJ.aruara bl:jeto transicional, al que íe asignara cuali!lad.es magicas.

, , Su cl'ecientg mao.urez le hara parcHir al ')c·jeto en forma mas res.. lista, e ira c')t;preÍldiend? sus pr;)piás limitactones." . .

, ,. ' _,,):'·t:!t~ ;:;¡.L~.... ..;-I~uC)"'..; .... n , la vivira p.?r eso,....... 1,;;,,,,,';"_1 can en0j:->, .ira dejando lentamente el :->1; jeto transici "lnal, sin pena, per o sin .?lvidarlo nunca.

"Toda mam~. que ,juega c:)n su 1::e1::é y comprende el,significado del o1::jeto tran¡,lci:mal le va dando confianza en si mismo y la p:)si1:ilidad de ir discriminando el mund0 que 1:) rodea.

3n el juego el niño c "l'llpromete el,cuerpo, de1: id? a que manipula otjetos;¡ que dicha actividad esta vinculada, muchas veces con excitaci;)n p9rsonal, y es 1;) que le permite vivirse como un individuo en si mismo.

Por eso este il.utor afirma, que el -jueg:->,se halla en llna zona intermedia C":1tre ,la realidad y la fan~a:3ia, ya que no pertenece a su realidad psiquica interna porque se encuentra fuera del individuo, pero tamp·?co esta en el mund:J exterior.

, EIl l}l juego el niño reuní.ra 01: ~étjs del mundo exterior y l:->s usara de acuerdo con su realidad" interna y personal.

, , ~n el juego tamtien expresara su capacidad para crear, s·oñar y vivir con ella, en un marco elegido de un fragment::> de 1a'r.ealidad exteri al'.

: 3ste aut?r rescata el vétlor o,el ju~go, c CJmo la posHilidad de tré~nsfcrir en otros otjetos el afeci¡o qlle si,ente ¡:¡:Jr su n:adre, y desde esa ca~)acioad afectiva podra a través del tie¡;¡~):. integrarse creativamente, al ound:. de la cultura·,

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JÍiJl¡.:J(C·~I'p. de :7J'fltima 'ji 'iEclucacüJIt '.' ,,-- ,

8ucsecr~taria de Conduccion Zqucativa

Di~eccion Nacional de Educacion Especial

.. . '." QPJ&TIVOS G:i:N3RAL3:S re LA 3DUCACpN 3:8 PEicrAL

\

,Tomando las declaracio~es del Consejo Federal de Educacion,

·los ocjetivos de la Sducaci:m Especial son:

. . ,1 0 ,- Reintegrar ,al medio escolar comun a los alumnos que requie

ran at~mcion e.ducativa e.speci~l en forma transitoria. - , . . ,

Pre¡:;arar y apoyar la integrac10n al medio escolar conmn de los alunu,lOs que, por sus deficiencias, demanden entrenamien to especificos. para su desenv'Olvimient;Q aeecuado en el mismo.

,Lograr formacion ~sc'Olar integral de aquellos alumnos querequieran educacion especial durante toda su trayectoria e'ducativa.

4l'l._ Coadyudar' en la adapta'ci;n dE\ 1-::>s sujetos que hayan adquirl do una discapacidad en la e.dad adulta.

5~.- P'rop,orclonar una ~,rmaci;n la1::oral que permita a los suje-' ,'tos de la educacion e,special oetener y retener un traeajo

aC'Ol"de con ·sus aptitudes.

6 Q.-Favorecer la integracion,

al medio social.

7 1l .-pt.~earar a ¡a familia 'y a Ú. comUnidad para la aceptl)C1~n . . i tegrac10n del alumno y el egresado do la educae:!.on es

. e lal. .• ' ..

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http:educae:!.on

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. ,. OB¡S:r;V.;JS. G2:Ni]~R.AL3S TE LOS GAB¡N3T2:S H\TZRNO

;¡; NFA N'r 1 r.!~§.

"

_ Logr:}r el de:;¡arr 0110 integral del niño discapacitado a traves de s'Jltdo~ vinculos afgctiV'os C0n sus padres, que de este modo facilitaran su insercion social y esc:11ar.•

, , , - PosibilHar la adquisici'Jn de hatitos de higiene y alünentaci0n

qlre faciliten su futura ,independencia.

'. , - 2stir.1Ular la expresion de su creatividad.•

Pr:1piciar el desarr')llo de capac:ldades sensoriales y psicamotrices.

" ,- Favorecer la C0ffiunicacion a trave~ de la incentivaci:1n del len

gu·aje pX'3vertal y verbal.

,~dquirir c:mocimiE;ntos acerca del entorno que le permitan una adecuada adaptacion al medio.

. \

•

, , - Lograr la maduraci:Jn ne UI':1logic él..

,- Lograr la madurac:i.on sensorial. - Log1'ar la actividad ID:Jt:Jra.

;.

.. Fav:Jrecer el ccmocirr:iento corp6ral del niñ'o fortaleciendO" los aspectos yoicos.

- Facilitar los procesos 'irnitativ,s •

.. Orientar él. lls padres para que puedan tratar adecu~damente a sus hijos.

, ,Crear vinculos afectivos entre el equ4,po docente y tecnico del Gatinete Eaterr.::l Infantil Y' la faroiEa.

, - Estmulal' la aparicion de las pautas madurativas normales pa,re:

la edad. , ,

- Favorecer el desarrollo de la comunicacian a traves del lenguajepl'everral y verral.

, , , - Facilitar ,la aparici:m del juego jim1::::l1ico. a traves de .. la e

jercitacion de las funciones secdoticas. " ,- L::lgrar la adquisici:Jn de. los hill::i tos de higiene •

• Crear situáciones ludicas donde el niñ:J pueda expresar su cap!lcidad creadora,

- Fa'l¡precer ,su esta1;ibdad em::Jci:l!laJ., a trav~~ de la constitucian de solidos vincul')s a.fectiv::ls.

- C::ms::Jltdar l::Js procesos Y::Jicos.

(\.LOgral' una adecuada inte.racci;n en:tre el niño y: su medio,

/Y?p y,

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http:madurac:i.on

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~'C',(jú;:':Jt('~¡o ¡iC lCHU{lIW, y (P{lUC(/ClClJt, " ,,-_. , .'

Su1::s~cl·~taria de Condut!cion Egucatlva

Dl!"9ccion Nacional de Educaclon ;-especial

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ub~ecrGtaria de Conducéion Ed',lcativu

Düecd,on Nacional de EdUCación Especial

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- rz t.,2:'iz2,ción de los ri t OrGaniz?.Jt..:,...j. -'- ~ r:~onüntos de v:i,¿rilie,

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~ 'Regula'hzación de' los rit- Atend8T u las. nocesida

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~ ~. qu~ pr¡::lctuzcan ··~ranSaCl()neS p.1-aCen~>8-.ras... .,.., # FavoJ;'flC 'ir el. b:mtact ') •oral con el

mundo e",.8.v .... oro uJ.·;¡>-,...pólc' h-u""i n:T, .c,u.8ve, tetina, mams" :)tr os e~elllent ~s ) • Brindar diferentes estimulas: Yi."lua:l"y_~.:, (mirarlo y l:uscar su mir'ada; pr~sentar ocjetos qu~'llamen 9u qtenciém.¡íax:a· que bgre su f'ijaci:m oc ular ,etc. ). . Pes plazar ')'c jetos con m?vimi erit os !Íe cr,¡mple.iidad :c"Clciente • :ractl.le~: Dar al niño la p')si'cilid,ad de ':9X f.)erimentar .diferent.es sensaciones olacenteras. Acariciarlo.CDncc~- , . . tarse atraves del 1j:!ct::¡ •. Facilitar

'laactiv:i,dad espont.anea' del niño 50l:re distintos' ele¡;¡entos. IJM!g, c:Jru"J:'al: Ad-,ptar' diferente's_' Posici(),nes, teniendo ~n l:raz')s al ,niñ~.· .. .

, .. ~~! Se tenara e9 c~enta que el juguete. central sera la madre y su ,- ' cu~rp?.•.. .... ' ,

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Pueda cum?lir 1').$ pautas evoluti Ejercicio d~ los refle.jos Egti¡¡¡ul~r 103 ciguientes refleJos: , ;.:;vas n-ol"r4a:las. J, • e ort1colizabies. 'l:l1!l'CJ..l.!..edól de sl1cQ1'1n. ' - . ." . ~' ~¿;;:Lo• (PePho; 'tetina, 'chupete) .:

'o'. " .. ~

m;.:ens.i?n pal ¡lp.r ~

-: .~. .. . \ " ",(tornar el dedo de la mama, d.:l:sUntos ..,~-. ,." 01:: j et~s ) "'. "--~

Nota: favélreciertd() y' resp~t:l.Oo:) el ~~ . , , .'• '"'::-0rene j:) ",:;oni¡.: ó cervical. ,,'.,"'" , , "',,,'o,o, " . t:;¡nico c~ryica1 '"

" o• . o:f':t'ecer ,juguetes a la mano mas exten' , .• "

• ;,' ,, dida desue 'donde mira,. , , . . . . . , ,• lIDder~zamientQ 'y ¡¡¡:l,rCha . . . .. . ,..

, . eje,rcitc:.r1a a m~do de juego esponta, . . , ) '. , , .

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Alcal".ce las pa'ltas e-ICJlutivas nor-

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,Conocimiento e interaecion de las man()s.

, Acceso a la posiC10l"j, santi!

, " qo pasand o p::>r· el tr:j;póda • ,

N'ovi1ll1entos voluntarios en distintas posiciones.

, , .Reaccion de enderazamiento ,cefal') corp::>ral

, '" .~~ ~.

AcrrTí,TTD~ TY~_., ...................., .. ~~ ~

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del oc jet~. tl~ 0cje~'). -~.i •.Segui;r1 c?n,la 'vista '" ::.:;.I - . . ~. , t QTI,'1r un ,:,"t.4 ~t ''), ~e ,~ ar1:> • " -',,;" ~~U1:icar visualmente un o1:Jet" para '-":

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en las si t u,lci ')nes ha1::itualas.

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-..".,.' :::, c,'L:1gr:) de áesplaz~mient".

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Avanzar s:)cre las man~s en carreti-'-"\

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Alcanzar al ni5') lo que pida de a, CU9;

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~L !:·ITi\ ~l: , ~ , . . , , , -,Inicie el conocimiento de codigos 3.:s1jirnulac~on '.para la apa.ri- Charlar Con el tece! repit1~ndo im1- ,~~ ".: ;::~~""""

::: . !:'._:'._~~:~.::;vercales. cian de s11atas. tatlvamente lossonldos y 511a1:a5 ;' '-- . - ,,auet ya ·p''J.see. . ~ . '7":::--::~'" ., d' " i" • , , r'avQrec'll' ~a., lscr:u:nnac Oi! 'eje' som.-

.~. -"-'-'~d:Js sr' sila.cas que 'fa a.dO!1i:::::>, en re-- . ~ . \~ '. lac i on ~1. :;ituac1 eme s c anocicl.as.

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L~,re una narticipaci0n indenen~ .,

d~8nte y activa.en la rut:na diaria.

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. , ~, hmentaci~n. Isi rniSTIl0. (Ei1;;~

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~ Facilitaf el'.us0 de la. cuchara. ~.". Incentivar al niño para' que tome por ~ , . si, y C0n amcas manos la taza ~ va-

~~ s~.

L..-" ~'" '~ ~;"Alentarle para mor:'l.er frutas tlandas. -.:'~'

Positilitar la participacion,

en la " c0mida familiar desde la sillita alta.

,Integraci0n a las activi- II~centivar al niñ') para qua aC~'Í1pañe ,• dades familiares. a la madre en las actividades de ru

tina.I ' A.lentar al niño pa!'a q\le gatee y expl,2:'.J.

re su ent0rn0.C5:,i .dentro del cJrrali-I fI , ita y fuera de el). . t., lFacilitar al niño situaciones de jue~

,.. , rgo, c~ngig~ mism~, familiares y c~n ~

el d0cente. , , ~C')wpartir 105 m0mentosde recreacton ~

?3 re OI+.JrR!C IDAD· ler. año de vida I>r t.riDastre .~--í 1P=;;..~~"J.:,:~Cs~ eq~~ ~~~:;::,:~_¿~J§.. :~c '=!~::7i~/~~:~~~:~~~ ~< ...." I I ;:.

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'"'1"'-" ..-¡;'(0.;';" ~L NIf~o : '. . l ' , ~ . .. ;)esarr :>l1e su ;15 ie omotria idad. ctividades ludidas para el Pr:>p:>rci'mar 'le jet'ls de distint:>s desarrollo de la motricidad Itamañ'lS para q'l1S el niñ'l pueda fina. . Ie .5ercitar él m;¡1rniel1t~ de pinza.

., Facilitar al niñ·") situaci:Jnes que , le permitan 10grar el equilHri:>

postLJral siguiend:> la se.~uencia1'd 1 ., ~.e a marena. "'.l.marcha con apoyo

en los cuerpos de los padres, c~n

~os ap'ly,)s, con element.?S inter, medios, sin ap?y'l, sin ')cstacul'lS. ¡

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L?gre los cambios p?sici~nales. í Pasa.je de, la posicion acos-j Facilitar al n1fh el camelo ;>,?$1tado a la sentada. ¡ cional desde la O::lsici;n DY' :) DL, .

apoya,ldp la: c :l1;;., Y e ompletand,?

el m?vimiento con los '1:raz::ls.

.. \ Pasaje de la p03iciorl s'ilnt,a. Estirnl1lar el cambio p:)st;ural ofr.Q.

. . ;, - .' d,:) D. la de arr')dillado. ciend?le a¡:nyos .~j .las mán:)s de

familia.res, baranda, juguetes,etc.

.. Pasaje de la p?s1ciqn arl'()- 'Posibilitar el cam1::1o p:lsicional

dillado a la. de parado ~ a traves de ap?yos variad?s .·~r.

man':lS de, familiares ,?1: jetos, etc.

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,Adqui:;1ci?n de la marcha.,

I 1 Alentar al niño para ql~e se ini

cie en' el gateo. Interesarlo'c:m jueg')$ para que

. , pued!l. gatear C ')'irdinada.Gente.

Suministrarle al niño ap?yo fron, tal para que se desplace ,lateral

mente. " t' 1ar~~ - para que s')stenid~~s lIDU

•de las ~~ilas, torax o cintura

pueda c:>menzar a avanzar.

T:')marl') de am1:as !!1¿\n')S para 1)05i

cilitar su desplazamiento frontal. Impulsar al niño a des111azar~e con un .a::P')Y", y c:m un juguete C')];1')

" intermediario.

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- .,.. ~-, -~---.h.'. f~""'~·M-.~-~'·,.. ....'~~!... ~.rJ. ':: tJ';;' .!:::..'-;_·~.-*_:-.~~i_+_~;!?_ l/;r:':-·;~""!.D;~~;j--,...._.- ----

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, - ';> ~'T' ~. 1"I"J'~u..:, üL " r.;

, ,3etaclezca un codígo de c?mun1ca- In1c1ac1')n de la caoun1ca- Fav:?recer l,?s 'jueg'Js v'Jcales, bal, \ , ci~n can su madre. c1~n'!ercal. C!lce')s, sil!).1:e os.

Fac1litar la imitaci;n\ de'los mon?sÍlabs. ~

~ ;::.Ampllac1 ~n de la é:>!::mnlca- Alentar el USé) de las ~J)filleras pa- ...... , :

~ .. ••. ~_.~._ ............. ~.~ ..... . ..• "' ...... .... _~.~ ____ ___ '_."~.,, 4~"""''''',"',,_ , '_,__ .",,,,,,",,, "._ ,..

~ AR" ~ .. ,v 01" "'I'r'l'._ .J.: ... ./'tj}(".... "l.~"i.l. \l.: lar .:'lií~ vj~":¡a Trinectra '~"

... ~r.t.....,..... .~C7'! -~7 i;O~' 'C"'-"-"', ' ~.~, '-' .....-=:1)...:.:::.-..-.1. :.? . L-=--!:.~~~l.!~" ' ' l

QQ:::dA'JJ9..e. -\I , '"" ... " ~, ;::.

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~..'". '''~&''''-Afiance las acci :'lDes nec~,sarias a Rec?nocimierito y conserva- Ofrecer al niñ'J ,un ':icjet'J tratand::> ~...,, , ~

,

~1;:;. c'nser:'¡3,cion del ::ll:jet". ci,n del oc,jet,. que¡ 10 l"ec0nozCa pme, 1:>$ suefte, l)s

, ' , " recupere.,

, Ofrecer un objeto tapad'l por un líen .. '. Z'l para que pueda descu1:rirl'l.

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;:-ta: Se aC'!)Dge'ia la ,

, . ,-, , suprcsi?n pau

latina del b11:er:m.

Vestimenta 3stimular al nHí? para que partici , ,i pe mas activamente para vestirse :r

i desvestirse.

.' I .,.l' Iniciacion en los habites Alentar el lavad") de manos y Cara~,! ~

de higiene' "\yuda;!'le a limpi!l.rse la nariz y,

la c?ca.i ~ ,1/

.,,) : ..." ~ " ' . , ! ./VP .. ,I 4

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;;' QU~ 3L Nlt·;O! .,,>

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, 1~ , "

~..~Reallc.e juegos mas cD!TIplejos y oJ: 2.ntrenamientos lOO1d")s que -)Facilitar el uso del cilindro., la :::

:: ~,ganizad")s. prolonguen los !TIDvimientos peJ,0ta, e :>0") ac i ')n

, ele J:lj-

~ ~n?¡, ~ ",.''

~.,c·:¡rporales. vimientDs de e!ilpuje •. "~., .. "Zstimula~ el juego dé mecerse. ~

,--..... ,8j .c')n el c')lUlJ1P:'o, cacall1to, , ~ ; -,~" meced:>ra, etc~ (x) .' :;:" ~ ~'Impulsar al nifi:) para quer canina ..;.,

sentad,., con sostan (utilizando pn1.-~.

triciclo para caminar) •~' ,,P~')piciar el uso de la Jala C:>mO , JI ~' • ~ ~

e;¡tensi"n de las man')s .2.j .llenar ~~ II reciPient,es, caldes,etc. f r ¡.Trasvasar distintos ~ateriales

, " ~ arena y tierra. E

Posicilitar el uso de carritos impulsados con los pies.

f,.

Nota: (x) Vigilar la p,,)3i1:1e tendencia del//10. , ..

, ;

niño a sumirse en ritoias estereotipadas~ f ~

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.0"),3,A ~ tP3RS ONfiL S ,JCIAL 2d'):~5.o 1e1" .tier::es re . ":"'---.··-------1 ---------------.--

.. ("t:J r,",,:~ :ji ;tTT"'\,l.~!::;!..:.....!j""'.:J ~\~~=- I

L?el'O de juegos de ejreciC10.

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1.P'Jsibilital' el 5esplazaGi';nt0 delt .;etOG- con un c,rdel. ;c ~~

é:'J A",::''':''':.:''~.;..2 :s2.Alentar al niño a. que aCG1,!'Olle él 01: ',;f\ \ ' ,.

~::-;:- .. ", .-'jeto deseá:1él con un instrllllÍento (pa- .r;.,./! .-", ,: ,"...,..:.~-::;~,ota, '0'" ecc. ) ~~

.1 pa_lcél, ... " " ~~ 3.Tras~asal' 1:arr

~"'IZA ?~HSOUAL SOCIAL ~n añ~ ler .t;or.:(:)::;tre,'- ----------- ~------,------rfl

e-] r·r' ~;- rrY;'üS . 1 :~ -"::-'~--'!.~-':'-"' ~

-~ ---- 1 ,"'..:: ;', "'-:;.

"IU"!''? ~ 7" l:7T fÍO'~ .;.¡ "';'¡)."J ,_",,) • ! " ~ Inicie el. juego socia.l. Juego' compartido. Jugar e'Jn el niñ::l incll.lyend::lse ensuS E'~actividades, incl¡lir otras nuevas. , ,

~ " Q , ~~<

I Juego sim'céllico. lImitar jueps pr'Jpuestos. ~. ~,',.

tImi~ar l~s acgiones que realicen el ,,~ papa o la mama.

, :7aV'Jrecer el jueg'J "im'c'Jlico.

~,

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PBIG QH o'ra ICIT"I\D 2~-q~ ler.Ssrnestre , '" ~-1" '~ l 'o(' 1",,"'''''''''' T"'\" ,,("'\.-,-;- .. , -;-'1' 7j~.r- .'.,;.

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QU3 2L NIÑO ',:;.~ "'~.

, ~" ?;'¿:--:.;"i:':~; .;-;,;;:;¿,;;,~. ;#A:iauiera el eaui111:rio y ) a marcha 1 ?r~ces~ de cons~lio_aci"n del Impulsar al niño a que camine c'm

.. ,_ .C, i ...; " esp:mtanea. '¡la marcha independiente. esHnmlo y/o en br!l!~ espontánea;. " ~ ' ,~:::Posi~i11tar la marcha.del' niño con , "

con seguridad. , Alentarlo para que camine cada vez , , ! mas rapido.

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1. .~ / " • "f ' '; r', t '.¡ .tetr ,», ,D\ f'

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:1/'1m":'"t;T~;I ""\::,-,.. (y..... -';'M'i¡:"'=" t:.,"'1 ?'(f\ 1"" r.T-:-- l1'.~ 1 t!..v.J._-!-_:...:-~_:..:.._-.::i'..d.::l:l.~l._";"__~... .::::.....:-:-!.¿ .:;-J.,;.::...~~t..-... .,i ---~.. ---'-----~-r ---------

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, , . 1 3stirrmlarlas ::r.cdiante juego para las ~~, ?~eda coordinar sus mryvimientos. 3jercitaeion de ha1:iUdades ¡ ~:-.~::,:mat:)ras en los miem1:rbs su siguientes acti'V'ióa:5J~s :Zj. 1::ati!' pal S~ , "

periores. mas, g'J1pear cal) las man'ls, golpear ~~ "~(~~~~~Jae jetos entre si .etc. "l ,., ~ "~a

Pro,oreianar elementos can los que ~" "" pueda crear juegos,sj.Dar y recieir, .'\~ tx:¡",r y arr'ljar, prender y apagar. '< .J v.

~:i'~ ::,....,,'.,

~.

Nota: 3~tas actividades se realizarán en el contexto adecuado, respetando el deseg del niño 'Jr faV'oreeienda su expresi?\1 coru')ral.

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'~TqU3 .D.1.J NI~O

Logre ex presarse verbalmente.

,.

: (Jo

/Jf' , )

I, Enriquecimiento de la cmn- j.... :Enriquecer. el lenguaje presenprensi;n y expresi;n ver1:al t~nd~ nuevas 001: j ebs y sus car.acte

risticas: I ¡ , ¡Utilizar acciones en la expres10n ~erbal. /

.'" ~

'~.~~~8~ "";"... ...... , .' ~ . k.~ \ • ""~ ,::.... Ji:: -:~~J~":~ ~ " :::",o " ~,.

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-~qEA ADAPl'ATIVA 2 Qañ.., ler .SerGe::;tre.. ·r......

1 ~:: .... , ... < .... ~,"O," :,:,:\ ..""",._-..r,-' I

C,., -,-=-' 'O" ~ .;;;1....::.1:~'~.:!-.;..:'7:.9'~ Lr.t~~I~/]. D.,~~::J3. ~'.. --:;.!!.,_~..._.L.L_:' . ~ ; ... ~:;,

QU~ 31 NIÑO

# " Reconocimiento y conserva-Afiance la conservacion delocjeto #

permanente. cion del ol:jeb.

# • ' Inic+acion dél juego simco

11co.

/Jf=rl .. # ..

Inicio de la expres1'Jn gra. !rica.

\.

~.

,-..;;--r:::~ ~ ::;.,.

,

~

€;Et?PosiHl1tar qUé: ~ ':'\.-Reco1::re un, ocjeto qu~ se oculte.. " ~

·3· " # ~' ante su vista, detra& de'~ o 3

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AREl\. ADAP1?ATIVA 2 Q af.o lcr.Ssrnestre.

~o"!o -1":'1',~,'-"" T'\'\" ,", cr'1,';'--;-7'\"i ;-l'~'.. O:1:::"fJ.;.¡~LQ.3. ~,..;;\_..L.F-::·~},:-k,,:'2- ~ ..~~~~-:-e

• ~,l;I 11 ~íQU ' ? L '"I "O -~""r':::~''''- ,~

1:, r\;)}Discrimine los ocjetos. Comienzo de la clasifica~ Facilitar el juego de las escondi- ~ i ' "'~;. ... ,/, ,,' " ~c.ion de aClJ,erdo a alguna das. (e , ,-mtenido y e o!'\tinente ) , ..; ~~ varial:le. ~bta: eO!:lenzar siempre en' relaci:m ,.. ~ " al pr,?pi o cuerpo.3 j .el nene chiqui- ""-" to' cabe Ilentro de una ca)a, el pa- ~,

pa ,

grande no. " :::... ~. ~Proporcionar diferentes 01: jetos pa ~.'

ra que el niño pueda seleccionar lo~ que quiera ') n'1 qlJ.iera p1r color o forma.

"

! r? . , , , . .--.;.,' ~ ~. f~ '.,;' . 4 ~ \#' - ,~

~ ; '> L:: \; ;', " ' ,

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JI ' ! :r/.) "1 r:;rJ !_, '(:/11 /¡¡¡:¡!nt"". el" '!.:>'¡¡(U!til,;:; ~"·'{II(.(IOt:n.

- ' sUQsecretar~a-de -Condu~ción Éduc~tiva

'. ' D1reccion Nacional de Educación Especial

, .

..SlinU}TIX) CICLO "

,p_as UNA L s ~de la fa- ~. ..;," milia. ~'

4.Desped~r a los familiares.

5.Jugar esp:mtaneamente c"n el ,do•

cente

..

:;, ¿(\. 1,.-,::-.>.. -'"

r {. ~~' , ¿S , " :" " "'-.~ //

_.,. "'",··""""··"·"~'h:I-''''''~",''''''.......,.~1'r"'.... \It''-'''·''.'''''. ,¡f'tt _4 Of!~_'4 _4"",~...:: l., a"!~.-'!'~'._!'_~ ""'_"t(o_~_?_....-..:.,.-"".., ..~.-.."....~___ ... __..... __._.\" ~

_ _~ _~------------~

,~

~ -F lSOH!l.L 8,)C1AL 0Q añ~ ?º Semestre ,.'" ,..1 " ('..,co>.r"'~'·.rr DOi::)O:i:JETIVOS; _ ..':'~!:;bi.:=-=-__ AC7I-vIDADES ~.', '" .r"'~'�.rr

", P:~::\SOHAL SOCIAL ~1o~~~~ ?do.Sg~~str~ ,,....~-~~---------~----- \:'

"C'\ 'f:1':."t','- 'r".¡",,:. ~,(t~--: .. "";,,, il" :-"f':-r..' ~, ;~

P~J~I.YP§4 . ~ ...= ...~..:'~il-~~,·P~ J..,;.~j.;.!.'y_~.::~";~L:"...~ ,,' ... :::.

"'U., ""1.- ..... .,.~,:.O

.~ jz ;:"l.J 1'4.L. ¡, I

- ~ L~gre independencia en los habitos Hej orarniento en las destre zas:

pa.ra aliment,arse , ,

para higienizarse

..,ara vestirs'e • "

I

':.. ..I "- . __ ..._--- ._.. ---,.__ ....,_.-..... ~-_.----:.------------,~ ... _- - ----.'

;..... , "" '~

~

'~~ p

" --,

2 QP~RSONAL SO.jIAL· añ:¡.:?do Seme~tre

C":'1T~1"'::"'C'~:: ~~..~:'-r"::_,'.:::- . .;

...,--,~;j:" EL NIÑO

, Logre· la adquisicion de'lá identi

dad.

..

..

C('y~. '11'\ 7.7T -"IV.! _ ~.:; :..+..~:;±).::-.2.:'::';:'..

,Reconocimiento de si mismo.

, e ""'1-'" ,.-~ '"' ~ -., ,~ ....,. Lh"...:h.~~~_~:,:;..L~-

ry..'J I:JJH'JT~IGIDú.D ,'"'-i.a .afto ?d tJ .Semestre

T "1- ~ rt~~'~"-T)' '1"'\., .... ro'('lD7\¡r'~"';In!)3 i--_03J.:!TIV...._--Ct3 ~~:"""":";"_'-1..::_ I !l:.,:".J.!...2..l~~~~~:!l?.. ~" '" ______1_______________, ro-",\! ..... ~ " --- I ~. ''''l''' ~~U3 ZL NIÑO: ;;;.

f , ¡I L~gre condüctas motrices de case. Camine con seguridad. .Caminar entre ':l1:"staculos dis'Juestos

en el piso sorre distintas superfi- (-:' ,.) :;' ,;cies. . "'- .' ~:. ~ .....

,

PSIC'J:i'-:I(l?RIGIDATr ?do .~lñj ~d") •.se~8str~

C~'"~~'-C" /"C,···r.-r"'7·:~- r'il!." ~_-2....'~":~.. ,~. ' ~ ,:.\.+_~~.j.~.:..:.e~ l:.Q?I~·~~Q:i.i:2~) .; ';':.

::..' :0;'

·~U? ~ L ;,~T' fJ o

':~ .J..:.I _'L\_.~. .~

~

,,,,,=,1"\j) '~"...,." l:ej"re la m,>triCidad gruesa,. C,,')rdinaci')n y c:¡ntr"l de .Saltar sobre ~as d:¡s piernas. ::: .{f~~;\:~'-' ;::: f'";:~:~~.. ;.

sus m::r¡imientos. .Salltar favorecien'd., el salto' en -.: ~

~~1tura ,(des'pegue del, 'suel,o) .;,' , , '.'

~

, , .Saltar sJtr~ distintos elementos ",-::::' (sierñpre s-,stenid-, de am'cas ma- ~t'

~ nos por un adulto) / ~

:::--. ...;,•Saltar en profundidad.Sul:1r a un ~

". '¡,.~ " canco c'Jn ayuda y saltar c::Jn am

i:os pies •

•,Ampliacion da los esquemas .':

PbIC JHClTrtIClDAD ~d,.Afi~ ~d0 stre ,,...

'-.'',"",C'" -=, ;'0" ce¿;.- ;_¿;:::;:~JX¿ql)~ ~,_::::-::., ...:.o:!.j".~--:-..!••:2. ' 1.9=l~'~:;.gl..Qp3.. ::;:' ~.:;., ~

'" ('\ir~ 7r. ~r'.L.. "¡-:r").~""-' .-fJ..J;" ."'.

CJordine las aéciones necesarias pa~a el mej3ramiento de lam')tricidad 'fina,.

",

, . ' Coordinacion oculo manual. .Seguir el desplazamiento de ,jugue. "

tes m-;-viles y darle alcance. • j'tserva.r er, J:l"JvimieniJ') de una oe

: \ . lota, un gbco, la luz de una l1ntE)rna, etc.y darla alcance.

,~

~ .~.""'t

;''0 ~... ~ ~

" ~ ~ "'". ~'

'" ~

'.-:o~ ..... - • -o.....; .~.

,..;"...:.~~ ..\:.:~ '.':("..L'';;'~.; ;:

~ ... ,."J

/•Coordinacion del,movimien- I .Dar palmadas con ameas manos SQ-t') de amtas man')s y los de

•d')s entre si. ere la meila •

.Mover las manos caj o el agua.

~

::::.. ~'

~. "

t .Cantar c ')n IDO "vimient os. c '1rpora, , ies IllI,IY sinples.

.' ]f¡anipuls':l' de, distintos l1la- I .Amasar distintos materiales • t-eriales • •Arrttgar,papeles.

.3l1.J.'ecr0.~ ar")s grandes. s'3cre un

, , eje central. .Trozar distintos materiales. , .~jercitar l~ prensi~ns~cre o~-

,j etos de distint c)s tamañ~s. ¡

-1

,

\ '

. ' f-'_-::-

----

re re Dl{,TI3 re IDAD "C"!< -r.-: -,.,-;" T"V"'\"C"'~"""'-"C"~t..'..*_.L-L .2. . ~ ...:::.d-_+!::\.+_0'?...

Q\J3 EL NIÑO

Rec::l!1:¡zca sus p::>si1;ilidades corpc>-! Reconc>cimiento gl::l1:al del rales. cuerpo.

.,

Ejercicios gestuale~

,

.'.' "

?~ í'1::l '2"lJ 't0

,,'\ 0""-,-:":-:- i" ~r::r.: " ~ ~,~ ..~:.A:..!_=..~,t.,...~~ :;:',... ;:;.... :;.

#

'3~ ~0~':,,:.. .Re~on::¡~erse en el aspe,}::l g, ~:..:,: .,;;.~-;;

~ ~~•.;:.r.Ap¿recer y g.esap~ecer. , '",~~.ReCéln::lCerSe 'en fc>t::ls,' \ :::

.Dejar huellas o :narcas con"~ü '=::

~~ cuerpo. ~ \:./ ~.:;::,

.Imitar gest::ls en el espejo ~.'"

.Tirar ce$C>s, 11'Jrar y reir ,•.~presa~ estad'Js de ani~o c::¡n su cara.

'.

N::¡ta: Esta ejarcitacion, .

se realiza, , , ra $::>10 en funcbn de una situaci"ln,

, " ::l re.latél ,que justifique la acci::ln•.

".' '!'

"~. z:\ ..:. .........

....... --1,. -f

,1:'.>->

, . >. 1 ~. l , ...... , _ .. ._... '_._ ....'~.~~..... -.....,-~'. ----,.--....~.......-.,---~- .-----------~----,-~~.~r___---. ;-.-'~.,..----...-~-- --'..... ---~~---

gNGUAJL\! y :co~"rtn~IéACION

C~~_7~Ti;O~': CC','Ñ"7:·'T T""'''' ~..;;::!/"',:::-",!-.!::'.. • _ ..:.:...~!.~'I=..:1.."::::.. ,

'-. ~ ..... • .. '" ',' •Ir" ',_, ,. .•• ~,~",_._",.'~~" ••_ ..... ~••.'"-' ....-~.~- ......_..,....~._--_._.-- ._- -"- ---....·· ...-r---- -_.....-...--........__..,"-_ ..._,~-~-- .. ---""

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L:i}NGUA..TS y COHUl~ICACI'")N ? e .."'t.'I-r< o~--~.---C__________--____~~____ ¡ '(0

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......-,,-:,

.~ ..J':;:" ;.!,:!.., hJ..j,·~l ' • ',TT "'O . ~-E:~ ~.:.,. , i:, :,/~~.:, t~:;:·

Desarr~11~ el lenguaje en forma d1- Deno~1nac1on de los oeje- c: -:;,.,:~. : ,:..(-~.:" , -Reponoce1' 11u~tr2"cilme::l y j-etos .; ~~-~,.. .n~.:.:J.ica. •. tos por su nnmere. para. 1'e,a11

••

ADA Pl'AT'rVA ?¡J-t.afh ?,:'l.'"l.S~r;¡"'st!';:¡ '\, ..\:' '" -'-' C':l :~1'VO~~ . C~- .. ,·~ 7't " 7'1'-1 ....... ~,

~.

~

CC~':TETIDO~~)..::..J~_._":_ .:::::~ _ .__•.• ,.w' ,_. __ .....'. jl.. -=.~~~':-~:.-~;"...~~ .,¡ ;:.

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http:del:1.mi

ADAPrAfrIVA: .1

C":'; "'~Tirc:,' ce?:T71:liIL'DB ~ ...,::",:"~-:",...!....,::,,.' - ._._"_..-...... ---_.'"-.,

QUE 3L NI.ÑO

, I ,Adquiel'a la n::lei:Jnde o1::.ietó per Estrueturaci:m de la n') ., .;¡El.ne nt e • ei.bn de objeta pSMlanente.

, ,

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~n. .~,

, ;,:...... ~Adquier~ h~citos de independencia. Allmentacion El higiene -La,varse 'las man:-¡s, y la cara. antes ';2~

~~oL;gtI , :::'"

y despues de las c :'>m~(las. ' . \' , ~ '" ~-Elstar sentado durant'e \ las' c,midas, ~~

,~'" -Hasticar 1:>5 aHment'isadecuada~ .. ro

mante, . .:::~ / ":::-.-Usar la servilleta,' "':

~{-Cepillarse los dientes.

, .~ . Iniciaci'!n del control de -Avisar sus neéesidades , esfinteres. -Realizar sus necesidades en: ,

'cacinilla, :> sanitario apropiado.

-Nota: Se ac'mseja oriental' a la ma.' ". . ',. ma para el logr') de este aspecto, • Que el niño" sin pañales as,cie

" su,s sensaci '!nas c?n el resultadCJ.

, Dár luga~ a que avise:

1 Despues , /1 (2, ,

2 Dun.nte ,...",' ,,"/ ~J\"

3 Antes "JO[ "

IV.,"menh_ l. -A~udar a vestirsetrahndo de e!)c')n'~ \ ;.:.:;. !~; ,., I trar las mangas. . ,

" . '! -Sacarse los z~patos y tr/lt'.l.r de 'P,'in~rsely¡,', . ....... -~.. , .............,•..-. _.:-..~ .. _"._._-- .. _,_.._---_. t.. "" ....... _J ,_.__, _______...__....... ,_--.',.:..-__~~n ... --....• ...:~:..-'..:~,:.:.:.;'...;.,.._'__,._._;...,~ .M_"._"_.~.__ .......'"'~. , ,1

·' "?~gSONAL S(X!IAL 3ar añJ. I Semestre 'A------------~----~------ ,..1

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2!_J2.L_~1_ 2.. __ ,.:..:d:..4:,":..~"':'~. ~ "~. ... ~ ;:. ;;'" ~'1 ."

" , ~ ::;;....Hacitos decartes1a -Saludar a los padres, h31'l!lan:'lS y

:~~' ,.~.. , 'l,\ ,',___maestros. " ;::-... ~~.;:.::~-; ;~f::: ::.,

, .:)., -: ' Habitas de orden -Col~ca!' el al:rigo Y' ~.)lsÚa en .......~..

el perchero. ~ -Guardar 'el mater1'l.1 en ~l lugar

" PS.!C Oiil'J'l'R re I DW " , ..,,,",_. '0"e::>¡_~;..)..':L. :2... cc..~..):)~~;-JJ;9.?~

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:~U3 3L NIÑO ,

AmpUe sus esquemas de acqi?n. Nuevas conductas pSicom?t1'11-,:J:mrujal' oc jetos de tamañ? dec1'eces. ciqmte"

-Arrastl'~l' otjet?s co~ un cordel. o '"-Deslizal'sep?r un toc!)'gan ::¡in ayu

", da. -Lanzar')l:jetos con am1:a'illlan::>s. -Patear

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, Logre e oordiM91"nes más c?mplejas.1 CQorüi~ac :l,;~ :90 ulo-nÍanual -A~ompañar con la m1rad~ el aespl~za ~.~ .~'-.

riiento·dó ó1st.intog·:o~ie1;"s m;vile~ .• 2:' ~/,;Y• ~(pJ;¡¡pd.~' de ;¡at on, q.na;lUllÍa.Q¡;¡9 c&e, , ,,:. ..

'. etc •.). ,. ..;

; "... .. , -..:: . • '....:::" ..' CQ.01'd.inácibn. ¡¡ianuai -C?l~al... obje.t:)S de un L'ec:ipiente &. "-,," • ',.otro. '.' / ::::" . . ;.,.

. .. -~·~.nipuJ.ar· obj"tos dé diférentes ..=

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-Ras&1:l' lii:remente disttnta:s cla- ,~ ses de papel. / t~

~.-8nr050ar y. des(l;nr~so'a;r tápas. ~.

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-~nhei:rar aros grandes. '"

No'ta; Todas las aco i0nes, most.radas por algun¡t circunstancia' que le de sentido.

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~QU~ 3L ~'iIRo "', ,~t''¡ '~.....,,-~ , E,n .." ~Se id:3r:.tifique como persr,ma total. Recon?ciroiento de si mismj~ -"€lC ?n'X!erse por su nomcre. ., {L;:t~, ~

-IClentif:!.car, algunas partes ere su ~ Q.,'

CUerl); "frente al eS88\-i') 0pies, - ~' man)s, caceza., etc.) ... , ' ..--z

-Haclar de si sm? en pM.rnera pe!:. s :lna. ./' ~ ~

'-Reconocimiento de los otros r -Rec?nocer,y llamar p?r su n~m1:re -:;:... .

~: ~'"

a sus padres, hermanos y maestros. ...

Nota: Se ac:>nseia d.esde l?s adult?s úsar todas las persona$ vercales e itiflexi :>nas corresp:>ndiéntes ev;itan d? el U~? c:>n"tante de la tercera persrma.

~.

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t;)rr1 lTT irO ~ ~ """,,,.;,t ",,_1\ .~,-"., , ~~~

Das'l-rrélll.e el lenguaje en'f'pma Vercalizaci::m y comprensi?n -3jecutar ordenes sencillas. ~, {~~;:~;::~\ '. 1d inaI!!ie a • de si-tuacionas de la vida "';,-VCl1.'balizar. esp:mtaneamente Las diaria. ~ ,yactividades'. •

: \ ~" -Pr?Djner actividades. ..~. ,'. ,

Ampliaci?n del vocabulario. -Mostrar y reCjn~cer los o1::jet?s ~" p?r su nombre /, "

~ .::::. ~.3lstructu:-acion del lenguaje -~xpresar en frases sus necesida -: .. des. ,,'"

l;...!LCJ'....~ ..-).J.:; ":r ..... Vi·~IJ~11.v11.'.""lUi.'i jer .~!:t..., 1 ~C~·~L~,~e:..::s~I~~-.~l"~"='-'-___...;______ " ~...------~--~----- 1-- ---- ·r_ .",'

'.'C:)~0]:}I:;;.' C011;S;;r:.P.9P. ¡ AC:;,ü~:LD.~=2:;3 '-' ;::.. ::.,.....

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~QIT.::J 2L NIK¡J·: . " .~~ '~....-..::; , .. ~~~.\: :._~:;~7'

'Rec.,n:')cimient a de la pre -Prnducir ruid'Js CJn el cuero:'). '"t::: ."'::"~~....Eej are ],a caardinaci:')n a~d1tiva-;na i . ..

tJra. sencia y ausencia del s) ,'" -3Qitir sani~as CJU :')tjet,,~ sb-

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, , ", hid:'). " n'lras. .' , -..,. , , ":

" -Manipulara1>,j et"s de perc usi"n.

-Guardar silenci:'). ~r'I --'-::: ~/ :::'.. " ..; ,,'"

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