DOCUMENTO ELABORATO dal collegio docenti con delibera del 12/01/2016 sulla scorta dell’atto d’indirizzo del dirigente scolastico, recepito dalla delibera del Consiglio di Istituto del 15/12/2015 ed emanato con nota prot. n. 7562/C16a del 15/12/2015, dopo le interlocuzioni preliminari nel corso delle quali sono state vagliate le proposte ed i pareri formulati dagli studenti, dagli enti locali e dalle diverse realtà istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio, nonché degli organismi e delle associazioni dei genitori;
APPROVATO dal consiglio d’istituto con delibera del 15/01/2016;
TENUTO CONTO del RAV-RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE, di cui alle delibere del collegio docenti del 18/09/2015 (punto 4. dell'O.d.G.) e del Consiglio di Istituto del 22/09/2015 (punto 11 all'O.d.G.);
TENUTO CONTO delle prime risultanze emerse dall'elaborazione in corso del PDM - PIANO DI MIGLIORAMENTO;
IN ATTESA del parere dell’USR per la Regione Emilia Romagna in merito alla compatibilità con i limiti di organico assegnato;
PREVIA PUBBLICAZIONE del suddetto piano nel portale unico dei dati della scuola.
AI SENSI di quanto previsto dalla vigente normativa di seguito elencata:
Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative vigenti”;
Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del 13.07.2015;
Piano della Performance 2014/2016 del MIUR adottato ai sensi dell’articolo 15, comma 2, lettera b), del D.Lgs. 27 ottobre 2009, n. 150;
Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;
Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015.
INDICE DEGLI ARGOMENTI
PRESENTAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTO................................................................................................................... 5
CARATTERISTICHE GENERALI DELL'OFFERTA FORMATIVA..............................................................................................6GLI OBIETTIVI DELL’ISTITUTO.................................................................................................................................. 6INDIRIZZI ATTIVATI PER L’A.S. 2015/2016............................................................................................................... 6TITOLI DI STUDIO RILASCIATI E DURATA DEGLI STUDI.............................................................................................7PROSEGUIMENTO DEGLI STUDI.............................................................................................................................. 7ORIENTAMENTO IN ENTRATA................................................................................................................................. 8ACCOGLIENZA........................................................................................................................................................ 8ATTIVITÀ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTO...................................................................................................... 8PROGETTO PASSAGGI............................................................................................................................................. 8ORIENTAMENTO CONTINUO.................................................................................................................................. 9ORIENTAMENTO IN USCITA.................................................................................................................................... 9OCCASIONI PER DISCUTERE.................................................................................................................................... 9FORMAZIONE E INFORMAZIONE SULLA SICUREZZA ED EDUCAZIONE ALLA CULTURA DELLA PREVENZIONE............10LA SCUOLA E IL TERRITORIO................................................................................................................................. 12PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZA....................................................................13
RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI MIGLIORAMENTO): PRIORITÀ E TRAGUARDI....14PRIORITÀ E TRAGUARDI.............................................................................................................................................................14OBIETTIVI DI PROCESSO.............................................................................................................................................................15
PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA...........................................................................................16POTENZIAMENTO SCIENTIFICO............................................................................................................................. 18
APPROFONDIMENTO MATERIE SCIENTIFICHE – PLS...................................................................................................................18SCIENZE IN GIOCO......................................................................................................................................................................18LA FORZA NELL’ATOMO.............................................................................................................................................................19INTRODUZIONE ALL’ECDL...........................................................................................................................................................20PREPARAZIONE ESAME ECDL.....................................................................................................................................................20PROGETTO “MARTINA”..............................................................................................................................................................20
POTENZIAMENTO LINGUISTICO............................................................................................................................ 20PROGETTO MADRELINGUISTA – inglese, francese, tedesco.......................................................................................................20GETTING TO FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH..............................................................................................................................20KANGOUROU DELLA LINGUA INGLESE 2016..............................................................................................................................21UNA LINGUA IN PIU’ PER L’EUROPA...........................................................................................................................................21STAGE LINGUISTICO BRAY E NIZZA.............................................................................................................................................21CERTIFICAZIONE DELF B2...........................................................................................................................................................21CERTIFICAZIONE DELE................................................................................................................................................................21
POTENZIAMENTO UMANISTICO............................................................................................................................ 22OLIMPIADI DI ITALIANO.............................................................................................................................................................22LABORATORIO TEATRALE – CORSO DI RECITAZIONE E IMPROVVISAZIONE................................................................................22SEDENDO E MIRANDO................................................................................................................................................................23VIAGGIO DELLA MEMORIA – PRAGA E TEREZIN – VARSAVIA E TREBLINKA................................................................................23
PROGETTI ANTIDISPERSIONE................................................................................................................................ 24SPORTELLO PSICOLOGICO..........................................................................................................................................................24ALCOOL E GUIDA........................................................................................................................................................................24PRIMO SOCCORSO A SCUOLA....................................................................................................................................................24EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ E ALLA SESSUALITÀ...................................................................................................................25PEER EDUCATORS.......................................................................................................................................................................25MI FIDO DI TE.............................................................................................................................................................................25RAGAZZI E RAGAZZE IN RELAZIONE............................................................................................................................................25PROGETTO PONTE: PER NON PERDERE LA STRADA...................................................................................................................25Io ScandiAmo.............................................................................................................................................................................26FARE PER SAPERE.......................................................................................................................................................................26EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀ.....................................................................................................................................................27AZIONI EFFICACI.........................................................................................................................................................................27PROGETTI IeFP (Istruzione e Formazione Professionale)............................................................................................................28FUORI DI RETE – PROGETTO DI PREVENZIONE E CONTRASTO AL CYBERBULLISMO...................................................................29
PROGETTI PER L'INCLUSIONE................................................................................................................................ 29STAR BENE INSIEME: EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ, LABORATORI MANUALI, PET-THERAPY, ATTIVITÀ DI BRICOLAGE, RIABILITAZIONE EQUESTRE, EDUCAZIONE FISICA ADATTATA.....................................................................................................29ATTIVITÀ SCUOLA-LAVORO........................................................................................................................................................30“NUOTABILE”, ATTIVITÀ IN PISCINA PER I RAGAZZI DIVERSAMENTE ABILI................................................................................31CRE-ABILI.................................................................................................................................................................................... 31PROGETTO TUTOR e TUTOR DSA...............................................................................................................................................31ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE DIDATTICA E CULTURALE...............................................................................................................32
PROGETTI SPORTIVI.............................................................................................................................................. 32CENTRO SPORTIVO SCOLASTICO................................................................................................................................................32KICK BOXING..............................................................................................................................................................................32LO SCI NELLA SCUOLA................................................................................................................................................................33PROGETTO TENNIS.....................................................................................................................................................................33PROGETTO DANZA E FITNESS.....................................................................................................................................................33
PROGETTI FORMATIVI DI AREA ECONOMICA........................................................................................................ 33EDUCAZIONE FINANZIARIA.........................................................................................................................................................33LA TUA IDEA DI IMPRESA...........................................................................................................................................................33
PIANO DI INTERNAZIONALIZZAZIONE DI ISTITUTO...................................................................................................... 34MECH-MOB (A.S. 2015/16)........................................................................................................................................................34PROGETTO MOVET 2.0 (A.S. 2014/15).......................................................................................................................................35
PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE......................................................................................................................... 36
PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO.............................................................................................................. 36
SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI -...................................................................................................................... 38
FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO................................................46
FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI................................................................................47
PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE.................................................................................................................... 49FORMAZIONE DEI DOCENTI........................................................................................................................................................49FORMAZIONE DEL PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO...............................................................................50
ATTIVITÀ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE............................................................................................................ 51
ALLEGATI.................................................................................................................................................................... 52ALLEGATO 1A: CRITERI PER L'ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE ALLE CLASSI PRIME A.S. 2015/16. .52ALLEGATO 1B: DEFINIZIONE DEI CRITERI DI AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA.............................................53ALLEGATO 1C: CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO.....................................................54ALLEGATO 1D: PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA..................................................................................56ALLEGATO 2: ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO INDIRIZZO AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING. .57ALLEGATO 3: ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA...................................................................................................60ALLEGATO 4: ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO INDIRIZZO INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI - ARTICOLAZIONE INFORMATICA................................................................................................................................. 62ALLEGATO 5: LICEO SCIENTIFICO........................................................................................................................... 64ALLEGATO 6: LICEO LINGUISTICO.......................................................................................................................... 65ALLEGATO 7: ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO INDIRIZZO MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA........................................................................................................................................... 65ALLEGATO 8: ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE SERVIZI INDIRIZZO SERVIZI SOCIO – SANITARI...........................68ALLEGATO 9: COMPONENTI CONSIGLIO D’ISTITUTO A.A.S.S. 2013 - 2016 E DEL COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEI DOCENTI......................................................................................................................................... 70ALLEGATO 10: COMMISSIONI E INCARICHI A. S. 2015 – 2016.................................................................................71
DATI UTILI.................................................................................................................................................................. 73
PRESENTAZIONE GENERALE DELL’ISTITUTOL’Istituto “P. Gobetti”, situato in Via della Repubblica 41 a Scandiano, è nato alla fine degli anni ‘70 come sezione staccata dell’Istituto Scaruffi di Reggio Emilia. Dal 1994 comprende sezioni del Liceo Scientifico e dell’Istituto Tecnico Industriale.
Dall’anno scolastico 1999/2000, in coincidenza con l’innalzamento dell’obbligo scolastico, è stata istituita la sezione Professionale Industria e Artigianato ad indirizzo Elettronico e dall’a.s. 2009/2010 la sezione Professionale Servizi Sociali.
Dall’anno scolastico 2011/2012 è stato attivato l’indirizzo Liceo Linguistico.
Dall’anno scolastico 2014/2015 è stato attivato l’indirizzo Informatica e Telecomunicazioni - articolazione informatica del settore tecnologico dell’istituto tecnico.
Dall’anno scolastico 2015/2016 è stata attivata l’articolazione “Relazioni Internazionali per il Marketing” all’interno dell’indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing; tale articolazione interesserà il triennio dell’indirizzo a partire dall’a.s. 2017/2018.
La scuola, ben servita dai mezzi pubblici, garantisce il diritto allo studio di tutti gli alunni, anche a quelli diversamente abili, fornendo aule speciali, strumenti di lavoro e servizi.
Ottime le palestre, a cui si aggiunge la possibilità di usufruire di strutture comunali (campi da calcio, tennis coperto, piscina coperta e scoperta, piste di atletica) adiacenti all’edificio scolastico.L’Istituto è dotato di numerosi laboratori, utilizzati nella quotidiana attività didattica: due laboratori linguistici, di cui uno nuovo multimediale, aule informatiche multimediali con collegamento internet, laboratori di chimica e fisica, aula di disegno, laboratorio tecnologico, di elettronica, di sistemi e automazioni, biblioteca, aula magna attrezzata per convegni, conferenze e proiezioni.
L’ambiente favorisce la socializzazione e consente di seguire la crescita e la formazione degli alunni non solo sotto il profilo strettamente scolastico.
Da anni, in collaborazione con enti pubblici e aziende private, l’Istituto organizza stage di formazione durante il periodo estivo e scolastico e corsi di formazione superiore per la prosecuzione del percorso di studi.
L’Istituto si avvale della collaborazione di C.N.A., CERFORM, P.M.I. e CSPMI, UNINDUSTRIA, per meglio qualificare l’offerta formativa degli studenti e connotare in modo più puntuale i vari indirizzi di studio.
L’Istituto condivide in rete con altri istituti superiori della provincia il progetto “Passaggi” e aderisce alla “Rete Regionale dei Licei Linguistici a supporto della metodologia CLIL” e alla “Rete Regionale dei I.P.S. – Socio Sanitari”. La scuola inoltre fa parte della Fondazione ITS (Istruzione Tecnica Superiore) volta a formare tecnici altamente qualificati nel campo della meccatronica con un percorso biennale svolto al termine della maturità. Sono presenti nella formazione la Provincia, le maggiori aziende del territorio, l’università degli studi e alcuni istituti tecnici superiori ad indirizzo meccanico. I corsi ITS sono promossi dal Ministero dell'Istruzione Università e Ricerca, con l’adesione della Regione Emilia Romagna.
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CARATTERISTICHE GENERALI DELL'OFFERTA FORMATIVA
GLI OBIETTIVI DELL’ISTITUTOLa scuola si propone di attuare scelte educative per la formazione di un individuo che abbia:
- consapevolezza di essere parte integrante di una collettività e accetti le regole che ne sono a fondamento;
- volontà di contribuire allo sviluppo e al progresso di detta collettività con l’apporto della propria intelligenza e del proprio lavoro;
- conoscenza di sé e desiderio di migliorarsi, realizzandosi nel lavoro e nel rapporto con gli altri, acquisendo una cultura di base che faccia progredire autonomamente nella crescita personale e nella prosecuzione degli studi;
- abilità e competenze specifiche spendibili nel mondo del lavoro;
- raggiungimento di una mentalità aperta e flessibile.
INDIRIZZI ATTIVATI PER L’A.S. 2015/2016Sono attivati i seguenti corsi di studi:
ISTITUTO TECNICO, SETTORE ECONOMICO, Indirizzo AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING; ISTITUTO TECNICO, SETTORE ECONOMICO, Indirizzo AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING con Articolazione RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING (v. allegato 2)
ISTITUTO TECNICO, SETTORE TECNOLOGICO, Indirizzo MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA, ARTICOLAZIONE MECCANICA E MECCATRONICA (v. allegato 3)
ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO, Indirizzo INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI - Articolazione INFORMATICA (v. allegato 4) (solo per le classi prime e seconde)
LICEO SCIENTIFICO (v. allegato 5)
LICEO LINGUISTICO (v. allegato 6)
ISTITUTO PROFESSIONALE, SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO, Indirizzo MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA (v. allegato 7)
TITOLI DI STUDIO RILASCIATI E DURATA DEGLI STUDIa) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di Istituto Tecnico,
Settore Economico, Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing (5 anni)b) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di Istituto Tecnico,
Settore Economico, Indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing - Articolazione Relazioni Internazionali per il Marketing (5 anni)
c) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di Istituto Tecnico, Settore Tecnologico, Indirizzo Meccanica, Meccatronica ed Energia - Articolazione Meccanica e Meccatronica (5 anni)
d) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di Istituto Tecnico, Settore Tecnologico, Indirizzo Informatica e Telecomunicazioni - Articolazione Informatica (5 anni)
e) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio ad indirizzo Liceo Scientifico (5 anni)
f) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio ad indirizzo Liceo Linguistico (5 anni)
g) Diploma di Qualifica Professionale ad indirizzo Operatore sistemi elettrico-elettronici (3 anni)h) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di Ist. Professionale,
Settore Industria e Artigianato, Indirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica (5 anni)i) Diploma di superamento dell’esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di Ist. Professionale,
PROSEGUIMENTO DEGLI STUDIAccesso a tutti i Corsi di studio universitari (Corsi di Laurea di I livello, Diplomi universitari in area medica), Corsi IFTS (Istruzione e Formazione Tecnica Superiore, post-diploma della durata di un anno) e Corsi di formazione professionale superiore.
Per i Diplomati nell’Istituto Professionale, dell'Indirizzo Servizi Socio - Sanitari, è inoltre possibile l’accesso, con riconoscimento di un rilevante numero di crediti formativi e conseguente abbattimento del costo, ai corsi (per ora di stretta competenza regionale), per il conseguimento della qualifica di Operatore Socio Sanitario (OSS), qualifica richiesta per poter accedere alle professioni sub-infermieristiche nelle strutture per anziani, disabili e in quelle ospedaliere.
In data 13/07/2015 è stato inoltre siglato uno “Schema di Protocollo di Intesa tra la Regione Emilia Romagna e l’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia Romagna per l’avvio sperimentale di attività formative finalizzate all’acquisizione della Qualifica OSS, da attuarsi presso le Istituzioni Scolastiche autonome dell’Emilia Romagna ad indirizzo Socio-Sanitario” (DGR 911/2015); tale Protocollo dà la possibilità alle scuole che abbiano al loro interno l’indirizzo in questione di organizzare in via sperimentale per la metà delle classi terze dell’a.s. 2015/16 un percorso teso ad allineare i Programmi Ministeriali con le competenze previste dalla Qualifica Professionale Regionale.
Ciò consentirà il rilascio della Qualifica, una volta superato il relativo Esame, dopo il termine del V anno (all’incirca nel mese di ottobre). Le lezioni previste dal percorso sperimentale saranno svolte in gran parte nell’istituto, e in parte tenute da esperti esterni. L’adesione al Protocollo d’Intesa è stata deliberata all’unanimità dal Collegio dei Docenti dell’Istituto “Gobetti” in data 18/09/2015.
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La durata del percorso sperimentale è di tre anni e, nel caso abbia successo, potrà essere confermata anche per gli studenti dell'indirizzo iscritti nelle classi prime dell'a.s. 2016/17 che raggiungeranno la classe terza nell'a.s. 2018/2019.
ORIENTAMENTO IN ENTRATALa scuola organizzerà alcuni momenti di incontro (OPEN DAY e incontri pomeridiani con attività laboratoriali) per i ragazzi attualmente frequentanti la classe terza "media" e per i loro genitori. Gli incontri si terranno prevalentemente di sabato pomeriggio, per favorire la partecipazione di tutti gli interessati. Inoltre gli studenti delle scuole medie che lo desiderano potranno fare richiesta di visitare la scuola in occasione dell’iniziativa “Scuola Aperta”, durante la quale, di pomeriggio, i ragazzi saranno coinvolti nelle attività e nei laboratori caratterizzanti i vari indirizzi.
ACCOGLIENZAL’Istituto ha programmato da anni per i ragazzi delle classi prime attività di Accoglienza che saranno svolte fin dal primo giorno di scuola all’interno delle nuove classi. I nuovi iscritti saranno aiutati, dal coordinatore e da alcuni insegnanti, in attività che permettano la conoscenza reciproca, quella dell’istituto e delle sue norme e favoriscano le relazioni interpersonali e la riflessione sulle aspettative rispetto all’anno scolastico che sta per iniziare. In seguito l’accoglienza potrà prevedere una uscita in mattinata per favorire la nascita di rapporti interpersonali nella classe; infine si attuerà un intervento in classe da parte dei PEER EDUCATORS, alunni più grandi che aiutano i più piccoli a inserirsi nella nuova realtà scolastica.Le azioni previste possono essere così elencate:
- eventuali materiali consigliati all'atto dell'iscrizione per consolidare le competenze necessarie nel periodo estivo
- attività di conoscenza tra alunni e tra alunni e docenti, per favorire l’inserimento - attività di “cooperative learning”- condivisione del Regolamento scolastico- condivisione delle norme basilari di sicurezza- condivisione del Patto educativo di corresponsabilità
ATTIVITÀ DI RECUPERO E APPROFONDIMENTOL’Istituto ritiene l’attività di recupero parte essenziale per garantire il successo formativo dello studente. Anche grazie alle risorse umane divenute disponibili, a partire dal mese di dicembre, a seguito dell'assegnazione dell'organico di potenziamento, le attività di consolidamento / approfondimento proposte a fine primo quadrimestre e in corso d’anno potranno essere attivate anche per le classi seconde oltre che per le classi prime e quinte, come accaduto nello scorso anno scolastico; per le classi terze e quarte sarà invece effettuata una pausa didattica.
Saranno, come usuale, garantiti i corsi di recupero nei mesi estivi per gli alunni per i quali sia stata deliberata la sospensione del giudizio in sede di scrutinio nel mese di giugno.
L'Istituto si impegna a dedicare almeno un terzo delle risorse umane (organico di potenziamento) e finanziarie (MOF, finanziamenti del Ministero finalizzati, progetti speciali antidispersione su bando del Ministero) che risulteranno effettivamente disponibili sui capitoli di bilancio attinenti, per raffor-zare e variare l'attuale offerta di attività di consolidamento / recupero attualmente proposte.
L’Istituto intende però al contempo valorizzare le capacità degli alunni più meritevoli. Saranno pertanto organizzati, compatibilmente con le risorse disponibili, corsi di approfondimento con particolare riferimento alle materie scientifiche.
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PROGETTO PASSAGGIL’Istituto aderisce al “Progetto Passaggi”, finalizzato a favorire il riorientamento scolastico di alunni delle classi prime che, valutato di aver scelto un indirizzo non adeguato alle proprie possibilità e aspettative, optino per cambiarlo, individuando un nuovo percorso formativo con la stretta collaborazione delle figure esperte che l'istituto mette a disposizione di studenti e famiglie e sulla base delle informazioni e delle indicazioni decisive fornite dai docenti della classe di provenienza. Il nuovo percorso formativo potrà essere individuato, una volta verificata la disponibilità di posti:
all’interno dello stesso istituto statale; presso un altro istituto della Provincia; presso la formazione professionale al termine del primo anno di corso per gli studenti iscritti
ai percorsi di Istruzione e Formazione Professionale (IeFP). Si tratta di un accompagnamento che prevede l'attivazione, da parte della scuola d’accoglienza, di azioni e strategie di supporto nelle materie assenti nel vecchio indirizzo e presenti nel nuovo o di allineamento dei programmi svolti, che consentano all’alunno un inserimento il più rapido possibile e il superamento dello svantaggio iniziale, in modo da favorire il successo formativo.Aderiscono al progetto tutte le scuole medie superiori statali della Provincia di Reggio Emilia; questi passaggi sono possibili solo entro il mese di dicembre del primo anno di corso. Passaggi ad altro indirizzo in anni di corso diversi dal primo sono possibili solo dopo aver sostenuto e superato un esame integrativo estivo, fatta salva la disponibilità di posti nell’indirizzo accogliente.
ORIENTAMENTO CONTINUOComprende attività volte a:
a) confermare o ri - motivare lo studente nella propria scelta di studio;b) permettere agli studenti delle classi 3^, 4^ e 5^ di confrontarsi con il mondo del lavoro e il
mondo universitario attraverso i percorsi di alternanza scuola-lavoro attivati presso aziende ed enti del territorio e facoltà universitarie. Lo stretto contatto col mondo del lavoro e della formazione Universitaria che tali attività prevedono ha di per sé una notevole valenza orientativa e permette ai giovani di formarsi un bagaglio di esperienze e competenze maturate in situazione direttamente spendibili al termine del ciclo di studi.
ORIENTAMENTO IN USCITAPer le classi quarte e quinte sono previste attività di orientamento in uscita verso:
il mondo del lavoro corsi post-diploma e IFTS (Istituto per la Formazione Tecnica Superiore). Corsi ITS (Istruzione Tecnica Superiore) gli studi universitari
Le diverse opportunità sono presentate mediante incontri con esperti, lezioni di docenti universitari e altre attività proposte in collaborazione con vari enti formatori del territorio. L'istituto inoltre aderisce al progetto PASS – CORSI DI ORIENTAMENTO ALLE UNIVERSITÀ CON ACQUISIZIONE DI CREDITI, un progetto di orientamento ai corsi di studio universitari che mira alla realizzazione di attività formative propedeutiche, attraverso la frequenza di attività formative contemporaneamente orientanti alla scelta del corso di laurea e utili nel caso di successiva frequenza universitaria. I corsi, realizzati secondo un programma elaborato dai docenti dell’Università, sono rivolti agli studenti dell’ultimo anno di scuola superiore e sono tenuti presso il nostro istituto. Al termine del corso è prevista una verifica finale, il cui superamento consentirà agli studenti l’acquisizione di crediti da utilizzare nel primo anno di frequenza universitaria.Il corso si svolgerà in orario extrascolastico nel periodo settembre 2015 – marzo 2016 con una durata minima di 40 ore. Potrà essere prevista la partecipazione di una o due classi di massimo 25 alunni.
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OCCASIONI PER DISCUTEREL’istituto Gobetti aderisce all’iniziativa “Il Quotidiano in classe”, promossa nel 2000 dall’Osservatorio permanente giovani-editori. Il progetto prevede che gli studenti delle scuole superiori dedichino un’ora, ogni settimana, alla lettura di almeno due quotidiani. Le testate che arrivano, nei giorni stabiliti dagli insegnanti dei diversi indirizzi, sono “Il Corriere della Sera”, “Il Resto del Carlino”, “Il Sole 24 ore”. La lettura di più giornali contribuisce, dal punto di vista didattico, a sviluppare diverse abilità, non solo linguistiche, ma anche critiche, che rendono i giovani più partecipi e riflessivi sui fatti che accadono intorno a loro, al fine di maturare così un’opinione propria e autonoma.
FORMAZIONE E INFORMAZIONE SULLA SICUREZZA ED EDUCAZIONE ALLA CULTURA DELLA PREVENZIONE
Tutte le tematiche relative alla tutela della salute e alla sicurezza nei luoghi di lavoro, sono certamente tra le priorità dell’Istituto e tutte le azioni e gli interventi relativi, attuati ai sensi del D.Lgs 81/2008, coinvolgono, in momenti diversi, tutta la popolazione scolastica.
Agli studenti sono rivolte attività di informazione e formazione sulla sicurezza sia generali che specifiche nei diversi contesti dell'istituto e degli ambienti di lavoro tipici legati al corso di studio frequentato.
Nelle prime settimane di frequenza sono presentate l’organizzazione dell’Istituto, il piano di emergenza ed evacuazione valorizzando il contributo che ciascun alunno può dare per fruire di un contesto sicuro e sano.
I laboratori sono progettati nel rispetto delle normative vigenti e gli studenti vengono regolarmente informati dei comportamenti da tenersi all’interno degli stessi.
Il piano di evacuazione è in costante aggiornamento e si effettuano regolari esercitazioni per garantire la sicurezza degli alunni e di tutti gli operatori scolastici.
Per gli studenti che si aprono al mondo del lavoro attraverso stages in aziende del territorio, è prevista un’attività di formazione specifica al fine di affrontare queste nuove esperienze con piena consapevolezza dei rischi legati all’attività lavorativa.
Di seguito sono riportati i piani per la formazione, informazione e addestramento rivolti ad alunni e personale:
FORMAZIONE STUDENTI IPSIA MAT FORMAZIONE BASE 81/08 RSPP - ONLINE 2° ANNO 4
FORMAZIONE STUDENTIIPSS – ITI - LICEO FORMAZIONE BASE 81/08 RSPP - ONLINE 3° ANNO 4
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TIPOLOGIA UTENZA ARGOMENTO FORMATORE PERIODO ORE
FORMAZIONESTUDENTIIPSIA MAT
TECNICO MECCANICOFORMAZIONE SPECIFICA
ATECO DI SETTOREDOCENTE DI
MATERIA 2/3° ANNO 12
FORMAZIONESTUDENTI
IPSSTECNICO INFORMATICO
FORMAZIONE SPECIFICAATECO DI SETTORE
DOCENTE DI MATERIA 3° ANNO 8
FORMAZIONESTUDENTI
LICEOTECNICO AFM
FORMAZIONE SPECIFICAATECO DI SETTORE
DOCENTE DI MATERIA 3° ANNO 4
PERSONALE DOCENTE
TIPOLOGIA UTENZA ARGOMENTO FORMATORE PERIODO ORE
INFORMAZIONE PERSONALE DOCENTELAYOUT SCOLASTICO
SISTEMA PREVENZIONISTICOPIANO EMERGENZA
RSPP/DIRIGENTELIBRETTO
DIVULGATIVOSETTEMBRE 1
INFORMAZIONE DOCENTE ED. FISICA PROBLEMATICHE PALESTRA RSPP/ASPP FINE ANNO
FORMAZIONE DOCENTE D’AULAPRIMA NOMINA FORMAZIONE BASE ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE DOCENTE D’AULAPRIMA NOMINA FORMAZIONE SPECIFICA ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE DOCENTE D’AULA AGGIORNAMENTO ONLINE OGNI 5 ANNI 6
FORMAZIONEDOCENTE DI LABORATORIO
DOCENTE ED. FISICAPRIMA NOMINA
FORMAZIONE BASE ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE DOCENTE ED. FISICAPRIMA NOMINA FORMAZIONE SPECIFICA ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE DOCENTE DI LABORATORIOPRIMA NOMINA FORMAZIONE SPECIFICA RSPP/ASPP 1° ANNO DI SERVIZIO 8
FORMAZIONE DOCENTE DI LABORATORIO AGGIORNAMENTO ONLINE OGNI 5 ANNI 6
FORMAZIONE DOCENTE PREPOSTO FORMAZIONE PREPOSTO RSPP/ASPP 1° ANNO DI PREPOSTO 2
FORMAZIONE DOCENTE PREPOSTO FORMAZIONE PREPOSTO ONLINE 1° ANNO DI PREPOSTO 6
PERSONALE TECNICO, AUSILIARIO E AMMINISTRATIVO
TIPOLOGIA UTENZA ARGOMENTO FORMATORE PERIODO OREINFORMAZION
E PERSONALE ATALAYOUT SCOLASTICO
SISTEMA PREVENZIONI-STICO PIANO EMERGENZA
RSPP/ASPP SETTEMBRE 2
FORMAZIONE COLLABORATORI SCOLASTICI NUOVI FORMAZIONE BASE ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE COLLABORATORI SCOLASTICI NUOVI FORMAZIONE SPECIFICA RSPP/ASPP 1° ANNO DI SERVIZIO 8
FORMAZIONE COLLABORATORI SCOLASTICI AGGIORNAMENTO ONLINE OGNI 5 ANNI 6
FORMAZIONE ASSISTENTI TECNICI NUOVI FORMAZIONE BASE ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4FORMAZIONE ASSISTENTI TECNICI NUOVI FORMAZIONE SPECIFICA RSPP/ASPP 1° ANNO DI SERVIZIO 8
FORMAZIONE ASSISTENTI TECNICI AGGIORNAMENTO ONLINE OGNI 5 ANNI 6
FORMAZIONE ASSISTENTI AMMINISTRATIVINUOVI FORMAZIONE BASE ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
FORMAZIONE ASSISTENTI AMMINISTRATIVINUOVI FORMAZIONE SPECIFICA ONLINE 1° ANNO DI SERVIZIO 4
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TIPOLOGIA UTENZA ARGOMENTO FORMATORE PERIODO ORE
FORMAZIONE ASSISTENTIAMMINISTRATIVI AGGIORNAMENTO ONLINE OGNI 5 ANNI 6
FORMAZIONE ATA PREPOSTO FORMAZIONE PREPOSTO RSPP/ASPP 1° ANNO DI PREPOSTO 2
FORMAZIONE ATA PREPOSTO FORMAZIONE PREPOSTO ONLINE 1° ANNO DI PREPOSTO 6
LA SCUOLA E IL TERRITORIOÈ modalità progettuale consolidata dell’Istituto “Piero Gobetti” quella di operare in stretta sinergia con tutti i soggetti presenti sul territorio, a partire dagli istituti comprensivi del primo ciclo, per continuare con le pubbliche amministrazioni, con le realtà produttive del comprensorio delle Ceramiche, con tutte le Associazioni del mondo del Lavoro presenti nel territorio reggiano e con alcune di quello modenese, nonché con gli enti di formazione professionale regionale e le agenzie culturali del territorio.
Aziende del territorioIl curriculum di studi tradizionale viene integrato mediante collaborazioni principalmente con aziende situate nel comprensorio produttivo del bacino Tresinaro-Secchia. I rapporti di reciproca collaborazione da un lato permettono di tenere costantemente aggiornata la preparazione degli studenti, dall’altra consentono alle aziende di avvalersi delle specificità didattiche dei docenti dell’Istituto. L’interazione scuola-azienda, infatti, ormai da un decennio e ben prima della recente introduzione dell'alternanza scuola lavoro nel curricoli obbligatori, non si è limitata a sole visite “in loco”, ma ha previsto azioni coordinate con un reciproco trasferimento di conoscenze specifiche ed avanzate.
Enti di Formazione ProfessionaleL’Istituto collabora con vari Enti di formazione professionale che offrono competenze specifiche nella formazione dei giovani che, successivamente all’assolvimento dell’obbligo scolastico, mirano ad inserirsi nel mondo del lavoro.In particolare, l'istituto "Piero Gobetti" collabora con gli Enti di formazione che operano nel settore e industriale (ad esempio Enaip, Simonini), in quello dei servizi alla persona (Irecoop) e dei percorsi di Formazione post-diploma IFTS (CERFORM, CIS e POLARIS) mettendo a disposizione le competenze specifiche dei propri docenti e le proprie dotazioni di laboratorio.
L’Istituto è infine socio fondatore della Fondazione Regionale ITS Maker e collabora con proprie risorse umane altamente qualificate alla didattica dell'area Meccatronica di Reggio Emilia.
Università La collaborazione con l'Università di Modena e Reggio Emilia e con quella di Parma si concretizza: nelle attività propedeutiche ai percorsi universitari che possono fornire crediti parziali destinate
agli alunni delle classi quinte, come il progetto "Corda"; in stages universitari ed altre azioni volte ad ampliare le competenze e ad incentivare la curiosità
verso le tematiche scientifiche, come il progetto "Lauree Scientifiche"; in iniziative di orientamento finalizzate ad una scelta consapevole in ambito universitario che
prevedono sia incontri con docenti, sia mini-stages presso le varie Facoltà.
Scuole secondarie di primo grado e altri istituti superioriCon le scuole secondarie di primo grado del distretto è consolidato un progetto in rete (Comunità in Rete) di raccordo e continuità tra scuola dell’obbligo e scuola superiore sulle tematiche
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dell'inclusione, tavolo che comprende i servizi alla persona dell'AUSL (neuropsichiatria infantile), i servizi sociali e una rappresentanza degli assessorati di riferimento delle amministrazioni comunali del distretto Tresinaro - Secchia che negli ultimi anni hanno sostenuto finanziariamente e progettualmente molte azioni attivate sulle tematiche dell'inclusione (Disabilità, Disturbi Specifici dell'Apprendimento) e delle metodologie didattiche innovative.
Centrale sarà nei prossimi anni rafforzare le azioni comuni di orientamento alla scelta tramite azioni efficaci e coordinate condotte in sinergia.
Enti locali, AUSL e Associazioni di categoriaCon i comuni del comprensorio, AUSL e associazioni di categoria reggiane esistono da tempo stretti rapporti di collaborazione per la realizzazione di attività culturali e iniziative di partenariato e progetti mirati.
Associazioni di volontariatoLa collaborazione dell’Istituto con le Associazioni di Volontariato intende favorire la crescita civile dei ragazzi in quanto cittadini. In particolare cerca di promuovere in loro i valori della solidarietà, dell’attenzione verso l’altro e della responsabilità tramite un buon numero di progetti per ora occasionali e non programmati e, senza dubbio, da meglio strutturare e incentivare.
PROPOSTE E PARERI PROVENIENTI DAL TERRITORIO E DALL’UTENZANella fase di ricognizione preliminare alla stesura del Piano, sono stati sentiti i rappresentanti del territorio e dell’utenza:Sindaci e assessorati di riferimento dell’Unione dei Comuni Tresinaro - Secchia, rappresentanti dei genitori in Consiglio d’Istituto, Unindustria, CNA, Enti di Formazione Professionale, rappresentanti dei Servizi sociali.
Nel corso di tali contatti, considerato che l’istituto “Piero Gobetti” è l’unico di istruzione superiore del comprensorio, è emersa la necessità di una sempre maggiore collaborazione con tutte le realtà presenti sul territorio al fine di creare un contesto educativo favorevole al successo formativo ed a un positivo inserimento degli studenti nel tessuto sociale e lavorativo.
È inoltre emersa come necessità strategica quella di promuovere le azioni più idonee, didattiche e di contesto, utili a conseguire un deciso miglioramento nella padronanza delle lingue straniere e della capacità di adattamento ai contesti lavorativi internazionali e multiculturali.
L'attenta valutazione delle risultanze emerse in questo confronto con le istanze emergenti dal territorio, in rapporto alle risorse disponibili e alla compatibilità con gli obiettivi istituzionali cui la scuola è vincolata, ha portato alla determinazione di includere nel Piano Triennale i seguenti punti: maggior coinvolgimento delle associazioni di categoria per la definizione dei percorsi di
alternanza scuola-lavoro, anche tramite la messa a regime del Comitato Tecnico Scientifico; una progettualità strutturata, in accordo con i servizi sociali del territorio, che porti in un triennio
all’acquisizione del significato di cittadinanza consapevole; il potenziamento del piano di internazionalizzazione dell’istituto, favorendo la partecipazione
degli studenti e dei docenti alle iniziative di stage lavorativi e formativi all’estero.
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RAV (RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE) E PDM (PIANO DI MIGLIORAMENTO): priorità e traguardi.
Atti prodromici all’elaborazione del Piano Triennale Dell’offerta Formativa (PTOF nel seguito) sono: il Rapporto di autovalutazione (RAV nel seguito), visionabile nel dettaglio all’albo on line dell’istituzione scolastica e sul portale "scuola in chiaro" del MIUR al seguente link:http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/REIS00300N/p-gobetti/valutazione/sintesi, e il Piano di miglioramento (PDM nel seguito), di cui all’art.6, comma 1, del DPR 28 marzo 2013 n. 80, tuttora in fase di elaborazione, e che sarà pubblicato non appena concluso sul sito istituzionale dell'Istituto Scolastico all'indirizzo: http://www.istitutogobetti.gov.it dai quali si evincono criticità, priorità, traguardi ed obiettivi di processo di seguito elencati:
PRIORITÀ E TRAGUARDI
ESITI DEGLI STUDENTI DESCRIZIONE DELLA PRIORITÀ DESCRIZIONE DEL TRAGUARDO
1) RISULTATI SCOLASTICI
Migliorare gli esiti scolastici al termine del I
biennio, con obiettivi differenziati rispetto agli
indirizzi.
Percentuale dei non ammessi al termine del I anno negli Istituti tecnici inferiore al 35% (oltre il 40% nell'anno 2014/15).Somma dei numeri esprimenti le percentuali dei non ammessi al termine delle classi I e II nel Liceo Linguistico inferiore a 30.Somma dei numeri esprimenti le percentuali dei non ammessi al termine delle classi I e II Liceo Scientifico inferiore a 29 (33 nel 2014/15).Somma dei numeri esprimenti le percentuali di non ammessi, abbandoni, trasferimenti in uscita < 37 alla fine della classe I negli istituti professionali.
2) RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE NAZIONALI
Allineamento entro il 5% di fluttuazione dei risultati delle prove INVALSI di Matematica alle medie Provinciali / Regionali in tutti gli indirizzi.
Sebbene gli esiti scolastici nell'a.s. 2013/14 siano nel loro complesso migliori dei riferimenti Provinciali / Regionali, e quelli nell'anno scolastico in corso appaiano comparabili per gli indirizzi dei percorsi liceali e professionali, si registrano tuttavia: esiti sensibilmente negativi nelle classi prime di Istituto Tecnico ad indirizzo Meccanica Mecca-
tronica ed Energia e Informatico che già a giugno registrano circa il 40% di non ammissioni; permanenti difficoltà nel biennio degli indirizzi professionali nella promozione e nel
consolidamento di comportamenti corretti e responsabili, rispettosi dei compagni e del personale e, spesso, nella interiorizzazione del valore della legalità;
aumento nel biennio dei licei di atteggiamenti opportunistici riconducibili a scarso impegno / motivazione allo studio.
Tutti questi fenomeni incidono in modo sensibile sulla qualità degli apprendimenti, anche a distanza.
I processi da attivare sul piano didattico non possono pertanto prescindere dalla necessità di incidere sulla sfera valoriale del gruppo di studenti al fine di promuovere le competenze trasversali di cittadinanza e di consolidare comportamenti responsabili; ciò può realizzarsi solo nella misura in cui tutti i soggetti che a vario titolo hanno modo di interagire con i giovani (i diversi ordini di scuola, le famiglie, i servizi e gli enti che gestiscono le attività pomeridiane dei ragazzi) riescono effettivamente ad attuare azioni educative sinergiche e condivise.
OBIETTIVI DI PROCESSOAREA DI PROCESSO DESCRIZIONE DELL'OBIETTIVO DI PROCESSO
1) CURRICOLO, PROGETTAZIONE E VALUTAZIONE
Migliorare le competenze trasversali alle diverse discipline (senso di responsabilità e di legalità, competenze di autonomia, di cittadinanza, ...)Revisione, coerente con il curricolo di istituto, per macro-aree unitarie e obiettivi comuni per i progetti di ampliamento dell'offerta formativa.Sperimentazione di strumenti per la valutazione autentica.
2) AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
Graduale introduzione, a partire da Licei e Istituti Tecnici, di modalità didattiche innovative (cooperative learning, utilizzo di nuove tecnologie ...)Miglioramento della capacità dei consigli di classe di gestire situazioni problematiche.
3) INCLUSIONE E DIFFERENZIAZIONE
Utilizzo più omogeneo nella pratica didattica, da parte dei docenti del Consiglio di classe, delle metodologie didattiche individualizzate deliberate.Estensione a tutte le classi del biennio dell'utilizzo di percorsi di recupero che integrino forme di tutoraggio fra pari.
4) CONTINUITÀ E ORIENTAMENTO
Miglioramento della condivisione con gli istituti del primo ciclo delle strategie e delle metodologie educative.Introduzione di progetti strutturati di continuità, condivisi con le scuole del primo ciclo e che coinvolgano il territorio.
5) ORIENTAMENTO STRATEGICO E ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA
Individuazione di precise priorità per l'attivazione delle proposte progettuali a valere sulle risorse economiche non già finalizzate.
6) SVILUPPO E VALORIZZAZIONE DELLE RISORSE UMANE
Migliore coerenza con il POF del piano di aggiornamento, con almeno 1 o 2proposte / anno in area didattica che coinvolgano tutti i docenti.Migliore condivisione tra i docenti degli strumenti e dei materiali, sia didattici che progettuali.
7) INTEGRAZIONE CON IL TERRITORIO E RAPPORTI CON LE FAMIGLIE
Coinvolgimento più attivo dei soggetti esterni, anche in convenzione, nelle fasi di definizione dell'offerta formativaEstensione del coinvolgimento dei genitori nella proposta e realizzazione di attività di arricchimento dell'offerta formativa.Promozione del coinvolgimento e della condivisione con le famiglie delle strategie educative.
Le priorità su cui la scuola ha deciso di concentrarsi riguardano gli esiti scolastici raggiunti dagli alunni in merito ai risultati del primo biennio con obiettivi coerenti ma differenziati e adattati alle diverse realtà dei percorsi professionali, Tecnici e Liceali.
Se priorità e traguardi riguardano gli esiti scolastici, gli obiettivi di processo e i processi effettivamente attivati non possono prescindere da azioni coordinate condotte su tutti i diversi piani, educativi, formativi, metodologico - didattici e, non da ultimo, relazionali.
Solo dal complesso di questi interventi sarà possibile migliorare il successo formativo degli alunni e l'acquisizione di competenze funzionali al contesto territoriale di riferimento e di un proficuo inserimento nel mondo del lavoro, obiettivi che non possono prescindere dall'acquisizione di adeguate competenze di cittadinanza.
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PROGETTI DI AMPLIAMENTO DELL'OFFERTA FORMATIVA
Ogni progetto di ampliamento dell'offerta formativa è dettagliato in una apposita scheda progettuale conservata agli atti dell'Istituto, come già previsto dalla normativa vigente (D.I. 44/2001) nella quale sono evidenziati in dettaglio gli obiettivi formativi, ma anche le risorse umane, strumentali e finanziarie necessarie per la realizzazione del progetto stesso.
Di seguito sono elencati i progetti approvati nel piano Triennale dell'Offerta Formativa 2016/2019, con i principali obiettivi formativi ed educativi individuati come strategici sulla base delle risultanze emerse nei precedenti anni scolastici, del grado di partecipazione e di soddisfazione di alunni e famiglie, delle priorità individuate nel rapporto di auto-valutazione (RAV).
Va infine specificato che, come previsto al comma 12 della legge 107/2015, sulla base delle risorse umane e materiali che saranno effettivamente disponibili e delle risultanze delle altre azioni formative messe in campo in itinere, entro il mese di ottobre di ogni anno scolastico l'elenco in esame potrà essere rivisto, comunque con delibere di Collegio dei Docenti e Consiglio di Istituto, con l'inserimento di nuovi progetti e/o il depennamento di altri non più da considerarsi come prioritari. In sede di tale verifica annuale del piano triennale, la progettazione suddetta verrà inoltre dettagliata in interventi specifici e puntualmente calendarizzati e infine arricchita con progetti non strutturali e/o limitati quanto al grado di coinvolgimento di Indirizzi e/o classi.
L’elenco dei progetti didattici strutturali, coordinati per aree tematiche coerenti, a scopo esemplifi-cativo riporta per tutti quelli già attivi nel corrente a.s. a) l'attuale impegno orario aggiuntivo per i docenti, b) il compenso degli esperti esterni eventualmente coinvolti e c) l'indicazione dell'origine delle risorse impiegate per la realizzazione: Fondo di Istituto e altre voci del M.O.F. erogati dal Ministero ("F.I." e "M.O.F." in tabella), Contributo Volontario delle Famiglie ("C.V.F." in tabella), con Finanziamenti della Regione per i corsi Professionali a qualifica ("IeFP" in tabella), finanziamenti otte-nuti a seguito della partecipazione a Bandi di Gara ("BG" in tabella), Piani di Zona gestiti economica-mente dai comuni ("PZ" in tabella), Donazioni e Sponsorizzazioni da privati ("DS" in tabella).
PROGETTO (e sotto progetti) N° Ore Non Frontali
N° Ore Frontali
Costo ESPERTI ESTERNI
(€) a.s. 2015/16
Origine Risorse
POTENZIAMENTO SCIENTIFICO1 SCIENZE IN GIOCO 66 14 720,00 C.V.F. / DS
2 APPROFOND. MATERIE SCIENTIFICHE PLS 38 C.V.F.
3PROGETTI INTERDISCIPLINARI DI APPROFOND. SCIENTIFICO / FILOSOFICO / LETTERARIO("LA FORZA NELL'ATOMO NELL'A.S. 2015/16)
TOTALI 66PROPOSTE DI PROGETTI DI RETE SU BANDI MIUR (IN ATTESA di ESITO)39 "PERCORSO VERTICALE INTEGRATO DI ORIENTAMENTO
CONTRO LA DISPERSIONE SCOLASTICA"B.G.
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DD. MIUR 1138/2015 (Capofila IIS P. Gobetti)
40 "TECNOLOGIA ROBOTICA PER L’INCLUSIONE"DD. MIUR 1061/2015 (Capofila IIS P. Gobetti) B.G.
41 "EDUCAZIONE ALLE NUOVE TECNOLOGIE", CYBER-BULLISMO DD. MIUR 1135/2015 (Capofila Zanelli) B.G.
42 "SVILUPPO DELLA METODOLOGIA CLIL"DD. MIUR 1254/2015 (Capofila Zanelli) B.G.
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BANDO MIUR “PROMOZIONE DI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO LABORATORIALI” - FORNITURA GRATUITA DI KIT CASIO (CALCOLATRICI SCIENTIFICHE + SENSORI)
B.G.
I progetti elencati su sfondo verde chiaro sono di nuova introduzione e saranno realizzati entro i limiti che saranno dettati dall'assetto normativo definitivo che l'applicazione della Legge 107/2015 darà al complesso dei servizi di Istruzione e formazione, nonché dalle risorse umane, materiali e finanziarie che saranno rese effettivamente disponibili per l'Istituto allo scopo. Nelle pagine che seguono sono riportate le descrizioni dettagliate dei singoli progetti, così come, nella maggior parte dei casi sono già implementati, nell'a.s. 2015/16.
SCIENZE IN GIOCO VACCHI C. docenti istituto studenti selezionati dai docentiLA FORZA NELL’ATOMO GUIDETTI M.G. docenti istituto studenti liceo scientificoINTRODUZIONE ALL’ECDL ZINI MC. Grisendi L. Studenti biennio liceo scientificoPREPARAZIONE ALL’ESAME ECDL BASSI M. – DAMIANI N. personale istituto Studenti istitutoBASI IDRAULICHE BONI S. Studenti quinte IPIA-MATPROGETTO MechMob MAININI M. docenti IT-MME Studenti IT-MMEPROGETTO MARTINA ORLANDINI P. Studenti quarte e quinte
APPROFONDIMENTO MATERIE SCIENTIFICHE – PLS Il progetto vuol promuovere l’interesse per la Chimica e la Biologia mediante attività di laboratorio pomeridiane su aspetti innovativi della ricerca scientifica. È rivolto agli studenti delle classi 2^ degli indirizzi MME e AFM e alle classi seconde, terze e quarte del liceo scientifico, che partecipano al progetto volontariamente. Sono previste quattro attività di laboratorio, ognuna preceduta da una breve lezione introduttiva, tenute da un docente del Dipartimento di Chimica dell’Università di Modena; tre di tali attività si svolgeranno nei locali dell’Istituto e una nei locali dell’Università.
SCIENZE IN GIOCOIl progetto, svolto in collaborazione con "Fondazione Manodori" e altre scuole in rete, comprende:
Olimpiadi della Matematica (“Giochi di Archimede” e fase provinciale) Gare di Matematica organizzate dall’Università Bocconi Gare a squadre di Matematica (“Coppa Ruffini”) Giochi della Chimica Olimpiadi della Fisica (“Giochi di Anacleto” e fase provinciale) Eventuale partecipazione alle Olimpiadi delle Scienze naturali Olimpiadi del Problem Solving.
I Giochi di Archimede si svolgono nell’ambito del progetto nazionale delle Olimpiadi di Matematica e hanno come obiettivi:
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favorire un approccio verso la matematica di tipo non prettamente scolastico bensì di tipo quasi ludico, anche se mai banale;
migliorare la capacità degli allievi di affrontare quesiti di tipo aritmetico, algebrico, logico, statistico-probabilistico, geometrico.
Gli stessi obiettivi hanno le Gare di matematica della Bocconi (fase provinciale a Reggio Emilia) e le Gare a squadre che, patrocinate dall’U.M.I. (Unione Matematica Italiana) ed organizzate dal Dipartimento di Matematica dell’Università di Modena – Reggio Emilia, vedono gli allievi gareggiare con una trentina di altre scuole superiori delle province di Modena e Reggio Emilia.
Stessi obiettivi, relativi alle diverse discipline, hanno i Giochi della Chimica (solo fase provinciale) e le Olimpiadi della Fisica (fasi di istituto e provinciale).Le Olimpiadi del Problem Solving si propongono di:
sviluppare le competenze di problem solving e valorizzare le eccellenze presenti nelle scuole; sollecitare la diffusione dei contenuti scientifici culturali dell’informatica come strumento di
formazione (metacompetenze) nei processi educativi; sottolineare l’importanza del pensiero algoritmico come strategia generale per affrontare i
problemi, metodo per ottenere la soluzione e linguaggio universale per comunicare. Le Olimpiadi delle Scienze Naturali perseguono i seguenti obiettivi:
fornire agli studenti un’opportunità per verificare le loro inclinazioni e attitudini per lo studio e la comprensione dei fenomeni e dei processi naturali;
realizzare un confronto tra le realtà scolastiche delle diverse regioni italiane; individuare nella pratica un curricolo di riferimento per le scienze naturali, sostanzialmente
condiviso dalla variegata realtà delle scuole superiori italiane; confrontare l’insegnamento delle scienze naturali impartito nella scuola italiana con
l’insegnamento impartito in altre nazioni, in particolare quelle europee; avviare, alla luce del confronto effettuato con realtà scolastiche estere, una riflessione sugli
eventuali aggiustamenti da apportare al curricolo di riferimento.Ai Giochi di Archimede partecipano tutti gli alunni del liceo scientifico e studenti che rappresentano buona parte delle classi dell’Istituto, previa segnalazione da parte dei rispettivi insegnanti di Matematica. Alla gara a squadre partecipano una o più squadre formate da 7 allievi più una riserva, selezionati tra i migliori classificati alle gare interne e tra coloro che desiderano partecipare. Alle Gare della Bocconi partecipano alcuni allievi in modo individuale.Ai Giochi della Chimica partecipano alcuni allievi, selezionati dai rispettivi docenti.Ai Giochi di Anacleto partecipano gli studenti del biennio dell’istituto, previa segnalazione da parte dei rispettivi insegnanti di Fisica, mentre alle Olimpiadi della Fisica partecipano gli studenti del triennio, selezionati tra i migliori classificati nelle gare interne.Alle eventuali Olimpiadi delle Scienze naturali partecipano gli studenti previa segnalazione da parte dei rispettivi insegnanti di Scienze.Alle Olimpiadi del Problem Solving partecipano, in modo individuale e a squadre, studenti del biennio, selezionati dai rispettivi docenti di informatica o matematica.Le gare hanno la forma di test/problemi a risposta chiusa. Sarà possibile, come gli scorsi anni, svolgere alcune lezioni pomeridiane di preparazione per i vari tipi di competizione.Verrà stilata una classifica di istituto e statistiche che permettono di valutare il livello di "intuizione" matematica e/o le conoscenze scientifiche degli allievi selezionati.
LA FORZA NELL’ATOMOIl progetto, rivolto a tutte le classi del liceo scientifico, si propone di effettuare approfondimenti disciplinari sulla storia della fisica atomica e le questioni ad essa legate, soffermandosi in particolare sulle figure di Ettore Majorana e di Lise Meitner. Nelle classi saranno affrontati argomenti di filosofia, storia, italiano, fisica e scienze differenziati in base all’anno di corso. Al termine dell’intero percorso
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si prevede la partecipazione a due spettacoli teatrali: “Lise Meitner: microfisica inquieta” della compagnia “L’aquila signorina” e “Il principio di incertezza” della compagnia “Ardito Desio”.
INTRODUZIONE ALL’ECDLIl progetto si propone di fornire agli studenti del biennio del liceo scientifico le prime basi di quelle competenze informatiche necessarie per l’acquisizione della certificazione ECDL, riconosciuta a livello europeo.
PREPARAZIONE ESAME ECDLIl progetto prevede l’organizzazione di corsi in preparazione agli esami della Patente Europea del Computer, riguardanti i seguenti moduli: concetti di base della tecnologia dell’informazione; uso del computer e della gestione dei file; elaborazione di testi; foglio elettronico. Il progetto, rivolto prevalentemente agli alunni di seconda, terza e quarta dell’istituto e tenuto in orario pomeridiano, prevede l’organizzazione di lezioni frontali, lezioni pratiche e simulazioni di Test nel laboratorio informatico della scuola.
PROGETTO “MARTINA”Si tratta di un progetto proposto dal Lion’s Club alle classi quarte e quinte degli Istituti superiori; esso, mediante interventi nelle classi, si propone di: informare i giovani sulle modalità di lotta ai tumori, sulla possibilità di evitarne alcuni, sull’opportunità della diagnosi tempestiva; dare tranquillità, in quanto sapere come affrontare una malattia e che ci si può difendere da essa consente di vivere con maggiore serenità.
PROGETTO MADRELINGUISTA PARINI A. docenti istituto studenti tecnico e scientificoGETTING TO FIRST CERTIFICATE IN ENGLISH CANNAS R. docenti istituto studenti classi quarte e quinte
istitutoKANGAROU DELLA LINGUA INGLESE 2016 CANNAS R. studenti istituto
UNA LINGUA IN PIU’ PER L’EUROPA
BIGLINO S. – SALVATO R. docenti istituto studenti istituto
STAGE LINGUISTICO BRAY – NIZZA SPINA R. – PARINI A. docenti istituto studenti classi terze e quarte
liceo linguisticoCERTIFICAZIONE DELF B2 PARINI A. Catellani S. studenti 4^ AFM e 4^ linguistico
CERTIFICAZIONE DELE BIGLINO S. studenti classi quarte e quinta liceo linguistico
PROGETTO MADRELINGUISTA – inglese, francese, tedescoDa diversi anni l’Istituto Gobetti si avvale dell’ausilio di docenti madrelingua esperti in compresenza con il docente curricolare. Durante l’orario settimanale vengono proposte attività in lingua inglese, francese e tedesca riguardanti aspetti di vita quotidiana e contenuti di civiltà particolarmente significativi e coinvolgenti, per fornire agli alunni fonti dirette di contatto con la cultura straniera attraverso la figura del docente di madrelingua. Gli argomenti sono scelti dai docenti in base alla tipologia e al livello della classe, per potenziare l’apprendimento e la produzione linguistica, ampliare il lessico di base e motivare all’apprendimento delle lingue straniere.
GETTING TO FIRST CERTIFICATE IN ENGLISHA partire dall’anno scolastico 2003-2004 l’istituto Gobetti ha offerto l’opportunità di preparare l’esame di lingua inglese CAMBRIDGE FIRST CERTIFICATE in English (FCE) agli studenti del triennio dei diversi indirizzi dell’istituto.
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L’esame, se superato positivamente, certifica un livello linguistico intermedio-alto, che corrisponde al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento o, nel caso in cui l’esame sia superato con un buon punteggio, al livello C1. L’esame è un’ottima qualifica per coloro che intendono lavorare o studiare all’estero, oppure intraprendere un’attività lavorativa che richieda la padronanza della lingua inglese in diversi settori. Inoltre, possedere il FCE può costituire un requisito di accesso per poter studiare in alcune università all’estero; chi studia Lingue nelle università in Italia deve possedere già il livello B2 per poter accedere al secondo anno del corso di lingua inglese.
Il corso di preparazione, che si articola in otto incontri di due ore ciascuno, è proposto in orario pomeridiano; i costi dell’esame sono a carico degli studenti.
KANGOUROU DELLA LINGUA INGLESE 2016Il progetto è organizzato da Kangourou Italia, che ha come partner Cambridge English Language Assessment e AISLi (Associazione Italiana delle Scuole di Lingue) e il patrocinio del Dipartimento di Scienze del Linguaggio e Lingue Straniere Comparate dell’Università di Milano; la scuola vi ha aderito la prima volta nell’a.s. 2013/2014.
La gara è articolata su tre fasi, di istituto (16 febbraio 2016), regionale e finale nazionale a Mirabilandia, e vi possono partecipare tutti gli studenti dell’Istituto che abbiano una buona conoscenza della lingua inglese.
Lo scopo del concorso è di verificare il raggiungimento di abilità linguistiche previste dalle certificazioni europee durante il percorso della scuola secondaria superiore, di stimolare gli studenti al confronto con i loro coetanei di altri istituti e di potenziare la conoscenza della lingua inglese.
UNA LINGUA IN PIU’ PER L’EUROPAIl corso vuole offrire agli alunni dell’Istituto la possibilità di apprendere o potenziare una lingua straniera europea (spagnolo, russo) non presente nel loro curriculum di studi. L’obiettivo è raggiungere il livello Base (A1 – A2 del Quadro di riferimento Europeo) per la lingua di cui si frequenta il corso.
STAGE LINGUISTICO BRAY E NIZZAIl progetto è volto all’organizzazione di uno stage linguistico, in Irlanda per le classi 3L e 3M del liceo linguistico, in Francia per le classi 4L e 4M del medesimo indirizzo, ai fini di migliorarne le competenze linguistiche, incentivare la conoscenza di un altro paese europeo e promuovere la riflessione comparata sulla propria lingua e cultura attraverso il contatto quotidiano con la civiltà del paese straniero ospitante. Il soggiorno studio prevederà la sistemazione presso famiglie selezionate, una mezza giornata dedicata a lezioni di lingua presso scuole specializzate e nel pomeriggio la visita a luoghi di interesse storico-artistico della città in cui si soggiorna o nei dintorni.
CERTIFICAZIONE DELF B2Il progetto prevede l’organizzazione di un corso pomeridiano di francese, della durata di otto incontri da due ore ciascuno, nel periodo tra febbraio e maggio, al fine di potenziare le abilità linguistiche scritte e orali degli studenti che sosterranno l’esame Delf (certificazione delle competenze in lingua francese in linea con i parametri stabiliti dal Quadro Comune di riferimento del Consiglio d’Europa) presso l’Alliance Française. Il conseguimento di tale certificazione è volto ad arricchire il curriculum degli studenti di un titolo con validità internazionale, per valorizzare il percorso formativo di ognuno.
CERTIFICAZIONE DELEIl progetto prevede l’organizzazione di un corso pomeridiano di spagnolo, della durata di dodici ore, nel periodo tra febbraio e marzo, al fine di potenziare le abilità linguistiche scritte e orali degli
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studenti che sosterranno l’esame Dele (certificazione europea che attesta un livello di competenza linguistica pari al livello B2 del Quadro Europeo Comune di Riferimento). Il corso è rivolto agli studenti delle classi quarte e quinte del Liceo Linguistico.
OLIMPIADI DI ITALIANO BORGHI F. studenti biennio e triennio liceo e tecnico
LABORATORIO TEATRALE – Corso di recitazione e improvvisazione
BORGHI F. espertiFrancia M. – Niglio M. studenti istituto interessati
SEDENDO E MIRANDO BORGHI F. studenti triennio liceo, MME, AFM
VIAGGIO MEMORIA (Praga - Terezin) LANZONI L. 5E – 5L – 5C – 4A – 4B
VIAGGIO MEMORIA (Varsavia) LANZONI L. 4F liceo scientifico
OLIMPIADI DI ITALIANOL’Istituto Gobetti partecipa dall’a.s. 2012/2013 alle Olimpiadi di Italiano, organizzate dal MIUR in collaborazione con il Comune di Firenze e l’Accademia della Crusca. Le prove si svolgeranno su piattaforma informatica in gennaio, contemporaneamente in tutte le scuole d’Italia. L’iniziativa si propone di incentivare e approfondire lo studio della lingua italiana, al fine di sollecitare negli studenti l’interesse e la motivazione a migliorare la padronanza della lingua stessa.
LABORATORIO TEATRALE – CORSO DI RECITAZIONE E IMPROVVISAZIONE“Rumori fuori scena”: questo è il nome della compagnia teatrale dell’Istituto. L’esperienza, iniziata da oltre dieci anni, ha visto coinvolto un numero sempre maggiore di studenti, provenienti da tutti gli indirizzi del Polo scolastico "Gobetti".
Le attività della compagnia comprendono: la lettura interpretata; la dizione; l’improvvisazione; l’interpretazione di testi teatrali in lingua italiana, inglese e francese; un laboratorio di scrittura, con messa in scena finale di uno spettacolo teatrale.
Il progetto si articola in tre fasi diverse:
1) laboratorio teatrale in lingua italiana, che lo scorso anno ha visto impegnati ventitré studenti e si è concluso con l’allestimento di tre atti unici di Achille Campanile rappresentati presso il teatro “Boiardo” di Scandiano il 12 maggio 2015;
2) laboratorio in lingua inglese e francese, che lo scorso anno ha visto impegnati diciannove studenti e si è concluso con la rappresentazione del saggio finale “Da Shakespeare a Molière… da Woody Allen a John Lennon”, presso il Centro Giovani di Scandiano;
3) laboratorio in lingua italiana, che lo scorso anno ha visto impegnati nove studenti e si è concluso con l’allestimento di una favola rappresentata presso la scuola elementare “Rita Levi Montalcini” di Arceto. Lo spettacolo è rivolto al primo e secondo ciclo della scuola primaria.
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La compagnia è seguita nel lavoro dai registi Marco Francia. Rimane viva la collaborazione con il Comune di Scandiano, che dà l’opportunità di allestire lo spettacolo finale presso il teatro "Boiardo" nella seconda settimana di maggio.
SEDENDO E MIRANDOL’Istituto Gobetti, con la partecipazione della Biblioteca Salvemini di Scandiano, organizza un ciclo di incontri letterari destinati agli studenti e alla cittadinanza.
Il progetto ha come finalità preminente l’avvicinamento dei ragazzi alla letteratura in altre vesti che non siano solo quelle della tradizionale lezione scolastica, aprendo una finestra sul mondo universitario, e consentire loro di interloquire con chi ha scelto come mestiere la letteratura stessa (gli autori) o la ricerca e la critica letteraria (i docenti).
VIAGGIO DELLA MEMORIA – PRAGA E TEREZIN – VARSAVIA E TREBLINKAIl viaggio della memoria curato da Istoreco è un appuntamento della scuola reggiana con la storia contemporanea. Quest’anno si svolgerà a Praga e Terezin e coinvolgerà le classi 5E del liceo scientifico, 5L del liceo linguistico, 5C IT-MME, 4A IT-AFM, 4B IT-AFM.
Le attività preparatorie del viaggio, gestite da ISTORECO e dai docenti dell’istituto, prevedono:
Lezioni di approfondimento sulla storia del nazionalsocialismo, la Shoah, l’antisemitismo e il negazionismo contemporaneo, oltre che su temi individuati dai docenti dei consigli di classe coinvolti in una prospettiva interdisciplinare;
Conferenze organizzate da esperti di Istoreco, che comprendono anche la testimonianza di protagonisti diretti dei fatti e l’eventuale rielaborazione dopo il viaggio tramite laboratori.
Inoltre, nell’a.s. 2015/16 Istoreco ha proposto un Viaggio della memoria sperimentale a Varsavia e Treblinka, che sarà rivolto alla classe 4F del liceo scientifico. Il progetto prevede una formazione specifica e intensiva per la classe in questione, sia prima della partenza con lezioni di approfondimento, sia durante il viaggio, al quale parteciperanno come accompagnatori anche due esperti di Istoreco. L’esperienza sarà oggetto di un’accurata documentazione, per valutarne l’efficacia metodologica.
Le finalità di entrambi i progetti sono le seguenti:
Stimolare la progressiva acquisizione di un atteggiamento di decentramento cognitivo, per poter cogliere la specificità di differenti contesti e culture, che devono essere compresi prima di essere giudicati;
Partire dalla conoscenza della storia per contribuire alla costruzione di una memoria pubblica che non serva solo a guardare al passato, ma a progettare un futuro responsabile;
Educare al confronto e alla convivenza, attraverso un dialogo interculturale, favorendo la maturazione di una coscienza civile.
SPORTELLO PSICOLOGICO ORLANDINI P. – FERRETTI L. Dott.ssa Astrologi personale docente studenti ATA e genitori istituto
ALCOOL E GUIDA BATISTINI G. docenti istituto studenti classi quarte istitutoPRIMO SOCCORSO A SCUOLA BATISTINI G. docenti ed. fisica - esperto studenti classi quinte istitutoEDUCAZIONE ALL'AFFETTIVITÀ E ALLA SESSUALITÀ ORLANDINI P. - FERRETTI L. doc.scienze e italiano
esperti operatori luoghi prev. studenti classi seconde
PEER EDUCATORS ORLANDINI P. - FERRETTI L. Doc. referenti e peer educators - Dott. Tamelli studenti classi prime
MI FIDO DI TE GUARINO G. classi seconde, terze e quarte IP-SSS
RAGAZZI E RAGAZZE in relazione educativa (con ass. NONDASOLA)
COGLIANDRO M.L. docenti istitutoClassi 2^ R IP-SSS, 2^ S IP-SSS e una seconda classe AFM
PROGETTO PONTE per non perdere la strada GUARINO G. docenti istituto e educatori studenti classi prime
FARE PER SAPERE CHIATTI A. docenti istituto Studenti in difficoltàEDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ docenti istituto Studenti istitutoAZIONI EFFICACI MANFREDOTTI M. docenti istituto Studenti in difficoltà
IeFP 4 (Fondi regionali) MANFREDOTTI M. docenti istituto studenti classi Seconde IPIA-MAT a.s. 15/16
IeFP 5 (Fondi regionali) MANFREDOTTI M. docenti istituto studenti classi Prime IPIA-MAT a.s. 15/16
FUORI DI RETE (Esperto Cyber-Bullismo)
CAROPPO C. – FERRARI L. – MAROTTA R. docenti istituto studenti classi prime e seconde
professionale
SPORTELLO PSICOLOGICOLo sportello di ascolto e consulenza psicologica è uno spazio in cui le problematiche riportate dal ragazzo, dagli insegnanti e dai genitori vengono accolte in modo competente attraverso un ascolto attento ed empatico che non tende a giudicare. Agli utenti è offerta la possibilità di comunicare le proprie difficoltà ed esprimere i propri vissuti al fine di rielaborarli in modo adeguato. Lo sportello non si propone come sostegno a patologie, ma come spazio di ascolto e orientamento nei percorsi che i giovani si trovano a vivere a volte con difficoltà; si prevede inoltre la possibilità di organizzare interventi mirati, nelle classi che ne faranno eventuale richiesta, volti a intervenire su dinamiche di gruppo e relazionali problematiche. Destinatari sono tutti gli studenti, insegnanti dell’Istituto e i genitori che ne facciano richiesta. Le Finalità sono:
offrire agli studenti uno spazio di ascolto sui temi del benessere scolastico; offrire agli insegnanti uno spazio di confronto per la lettura di situazioni complesse; favorire la relazione tra studenti, genitori ed insegnanti.
ALCOOL E GUIDAIl progetto è finalizzato a fornire informazioni sui rischi dell’alcool e sui limiti consentiti dalla legge, per favorire negli studenti una presa di coscienza delle conseguenze dell’abuso di alcool nella guida. Il corso si articolerà in due lezioni: la prima sarà tenuta da un dottore e una psicologa del SERT che illustreranno i rischi dell’alcool da un punto di vista medico; la seconda verrà svolta dagli agenti della polizia municipale di Scandiano che spiegheranno quali sono le sanzioni disciplinari e le conseguenze derivanti dall’abuso di alcool.
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PRIMO SOCCORSO A SCUOLAIl progetto si svolgerà durante le ore di Educazione fisica, con l’intervento di un monitore della Croce Rossa di Scandiano; esso è finalizzato a istruire gli alunni circa le tecniche basilari di primo soccorso e le norme fondamentali di prevenzione degli infortuni e di chiamata dei soccorsi.
EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ E ALLA SESSUALITÀ Il progetto si propone di affrontare i temi relativi alla corporeità, alla sessualità e all’affettività in relazione alla identità personale e di trattare le principali tematiche legate alla prevenzione in ambito riproduttivo-sessuale. L’insegnante di scienze fornisce durante le ore curriculari le principali informazioni riguardanti soprattutto l’anatomia e la fisiologia umana; l’insegnante di italiano propone alcune letture e riflessioni sul tema dell’affettività. Seguirà un incontro con gli operatori dell’ASL e del Centro Luoghi di prevenzione della durata di una mattinata, durante il quale saranno proposte attività laboratoriali. Se richiesto dal Consiglio di Classe, gli stessi operatori dell’ASL incontreranno i genitori dei ragazzi coinvolti nel progetto durante un incontro serale.
PEER EDUCATORSLa peer education, ovvero educazione tra pari, è una strategia educativa che attiva un processo di scambio di conoscenze e di esperienze da parte di alcuni ragazzi verso altri coetanei. Il progetto coinvolge studenti delle classi terze, quarte e quinte che, dopo un’adeguata formazione curata dallo psicologo dott. Marco Tamelli con l’aiuto dei due insegnanti referenti della scuola, diventano peer educators. Questi ultimi promuovono il benessere a scuola, in collaborazione con lo Sportello psico-logico, e hanno il compito di fare prevenzione su tabagismo e consumo dell’alcool; interverranno inoltre sulle classi prime, per favorire l’integrazione degli studenti nella comunità scolastica.L’esperienza, che negli scorsi anni è risultata molto interessante e formativa, rientra in un progetto di prevenzione del disagio giovanile, nato da una riflessione condivisa tra operatori del Comune, SERT, Lega contro i Tumori ed insegnanti dell’Istituto.
MI FIDO DI TEIl progetto presenta opportunità di volontariato rivolta ad alcune classi dell’indirizzo IP-SSS ed è organizzato in moduli differenti a seconda che le classi abbiano già partecipato o meno a iniziative di volontariato negli anni scolastici precedenti. Le classi che vi partecipano per la prima volta svolgono incontri della durata di un’ora ciascuno e
condotti in modalità interattiva con dinamiche di gioco e testimonianze per avvicinarle al mondo e all’esperienza del volontariato;
Le classi che hanno già partecipato, svolgono una mattina di servizio presso un centro della re-te “Mi fido di te”, preceduta da un’ora di formazione e seguita da due ore di feedback in aula.
RAGAZZI E RAGAZZE IN RELAZIONEIl progetto, rivolto a tre classi seconde dell’istituto, si inserisce nel percorso di educazione all’affettività e alla sessualità con le seguenti finalità: Potenziare atteggiamenti di disponibilità e apertura alla relazione attraverso il riconoscimento e
la valorizzazione delle differenze di genere; Rafforzare la cultura dei diritti e il valore dell’alterità per contrastare forme di comunicazione
violenta nell’ambito della relazione; Promuovere in ragazze e ragazzi la cultura della prevenzione della violenza contro le donne.Il progetto prevede attività individuali e di gruppo basate sul fare esperienza, mettersi in gioco, vivere le emozioni, ascoltarsi all’interno di tre incontri da due ore.
PROGETTO PONTE: PER NON PERDERE LA STRADAIl progetto è rivolto ai ragazzi che alle scuole medie hanno partecipato ai progetti ICARO e ICARO … MA NON TROPPO, a tutti gli studenti delle classi prime in situazione di disagio, ai ragazzi non più in
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obbligo ma che continuano a manifestare situazioni di disagio e che solitamente hanno partecipato al progetto nel precedente anno scolastico. Il progetto è proposto per dare continuità alle attività della scuola media e al progetto Ponte dell’anno scolastico precedente, per trovare una soluzione alle diverse situazioni di disagio presenti solitamente nelle classi prime del settore professionale, per migliorare la permanenza nel percorso scolastico degli studenti coinvolti, per attuare percorsi il più possibile individualizzati e per operare l’orientamento e il riorientamento. Il progetto si avvale della presenza in istituto di tre educatori del distretto. Gli educatori, presenti una o due volte a settimana, seguono i ragazzi a volte individual-mente, a volte a piccolo gruppo, secondo le indicazioni concordate con i coordinatori di classe; è prevista altresì la possibilità che un educatore segua gli studenti sospesi con obbligo di frequenza.
Le attività proposte saranno: Conoscenza, tutoraggio e accompagnamento degli studenti, incluso lo sviluppo di azioni di
raccordo tra percorso individualizzato e scolastico; Sperimentazione d’interventi, strumentazioni e metodologie didattiche innovative volti ad
aumentare le possibilità di successo scolastico, motivare o ri - motivare gli studenti, acquisire le competenze di base utili per il proseguimento degli studi, sviluppare nuovi linguaggi espressivi volti ad integrare le diversità e promuovere il benessere;
Produzione di elaborati, anche in forma multimediale, con contenuti trasversali, suscettibili di valutazione da parte degli insegnanti curricolari;
Attività di recupero individualizzato sulle materie curricolari.
Io ScandiAmoIl progetto, cofinanziato e sostenuto dai Comuni di Scandiano e di Rubiera e che si auspica possa estendersi anche ai restanti Comuni del bacino Tresinaro - Secchia, prevede, nel caso si verifichino mancanze disciplinari gravi o reiterate che comportino l'allontanamento temporaneo ("sospensione dalle lezioni") dell'alunno dalla comunità scolastica per tre o più giorni:
di offrire, nella logica della riparazione del danno, una alternativa educativa allo studente coinvolgendolo in attività volontarie socialmente utili presso i servizi educativi o assistenziali gestiti dai Comuni (scuole d'infanzia, strutture per anziani, centri diurni ...);
la sottoscrizione da parte dell'alunno e della famiglia di un patto educativo vincolante per lo svolgimento delle attività suddette con la piena accettazione del percorso concordato;
che la vigilanza nel corso delle attività di volontariato, sia garantita dal personale delle strutture o da educatori della cooperativa "Raptus";
la rendicontazione all'istituto scolastico e al Docente coordinatore di classe (incaricato anche di mantenere i contatti con la famiglia, con l'alunno e con le strutture / l'educatore) delle attività svolte e del comportamento in situazione degli alunni coinvolti.
FARE PER SAPEREIl progetto è organizzato in modo da:
Predisporre strategie di intervento più mirate e più contestualizzate al fine di migliorare, significativamente e in modo misurabile, il processo di integrazione di tutti gli alunni;
Arricchire il progetto di vita degli alunni, disabili e non, attraverso il coinvolgimento della comunità scolastica;
Promuovere linguaggi plurimi per favorire l’espressione, le autonomie e le relazioni; Valorizzare e accrescere le risorse professionali presenti all’interno della scuola; Proporre un’offerta formativa integrata, flessibile e valutabile che, coinvolgendo le risorse
della scuola, degli enti locali, dell’associazionismo e del volontariato, offra un ventaglio di interventi e supporti mirati alla realizzazione del processo di inclusione.
Il progetto si rivolge:
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A tutti i ragazzi che necessitano di un supporto nello svolgimento dei compiti e che non trovano nell’ambiente domestico un aiuto efficace per il superamento delle difficoltà nello studio delle singole discipline;
A tutti coloro che, sfruttando le proprie capacità, possono essere di aiuto ai compagni.Saranno costituiti gruppi di studio di 7/8 studenti guidati da uno o più tutor scelti tra i ragazzi di tutte le classi del triennio con la supervisione di un docente dell’Istituto. Il progetto è aperto alle classi del biennio del settore professionale, ma, al fine di perseguire il successo formativo del maggior numero di alunni, è prevista la possibilità di inserire ragazzi di tutti gli indirizzi, previa indicazione del coordinatore di classe.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITÀIl progetto nasce con l’intento di aiutare gli alunni a crescere nell’acquisizione del senso civico, di appartenenza allo stato e alla società con proprie leggi, nella conoscenza delle conseguenze dei comportamenti tenuti, nell’assunzione di responsabilità e nel rispetto delle istituzioni. Nell’ambito di questo progetto, l’Istituto ha in passato organizzato alcuni momenti di incontro e di riflessione con persone eccellenti e con rappresentanti delle istituzioni pubbliche (Polizia postale, Guardia di Finanza, Carabinieri) con interventi differenziati in base alla classe di appartenenza.
AZIONI EFFICACIIl progetto, volto a favorire lo stare a scuola, la convivenza, la relazione, il superamento delle situazioni di disagio e operare per il successo formativo di ogni alunno, è pensato con i seguenti obiettivi fondamentali:
Rendere sostenibile l’attività di classe nei casi di maggiore sofferenza che a volte degenerano in ingestibilità, soprattutto nelle classi prime del settore professionale;
Offrire ad alunni e/o genitori momenti di confronto individualizzato sul percorso intrapreso e sulle difficoltà incontrate per un’azione volta al sostegno motivazionale, al tutoraggio e alla prevenzione della dispersione;
Realizzare interventi individualizzati e il lavoro per classi di livello permettendo sia attività di recupero che di potenziamento;
Predisporre interventi mirati anche nelle classi dopo la prima, soprattutto nel caso in cui vi siano ancora ragazzi in obbligo scolastico o ragazzi in situazioni particolari (DSA, CERTIFICAZIONI EX 104, DAA, AFFIDAMENTI AI SERVIZI, STRANIERI, BES).
Il progetto prevede:a. L’analisi attenta della classe fin dai primi giorni dell’anno scolastico;b. L’individuazione da parte del consiglio di classe delle ore in cui c’è maggiore sofferenza e degli
alunni in situazione di disagio o situazioni particolari;c. Conoscenza approfondita della situazione individuale di ogni ragazzo da parte del docente
coordinatore attraverso colloqui in primo luogo con la famiglia, ma anche con i docenti della scuola media, con gli operatori dei progetti a cui hanno partecipato, con gli operatori del servizio sociale e/o NPI;
d. L’individuazione di strategie di lavoro mirate, di percorsi individualizzati e/o a piccolo gruppo e/o di classe sia in orario curricolare che extracurricolare che possono concretizzarsi in: adattamento dell'orario settimanale della classe con la previsione di sdoppiamenti e/o
compresenze nelle ore in cui si registra maggior sofferenza; Incontri individuali e/o a piccolo gruppo con docenti della classe e/o dell’istituto volte al
recupero-approfondimento di argomenti curricolari e a favorire relazioni interpersonali tra compagni di classe e/o di scuola che permettano il miglioramento/superamento di situazioni di disagio e prevengano la dispersione.
e. I contatti periodici con le famiglie per condividere analisi, motivazioni, obiettivi e concordare scelte e percorsi;
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f. La verifica periodica e, al termine del periodo stabilito, del raggiungimento degli obiettivi;g. L’eventuale predisposizione di interventi successivi operando i correttivi necessari;h. I colloqui di monitoraggio sia con gli studenti sia con le famiglie da parte del coordinatore di
classe, degli insegnanti di sostegno e/o di altri docenti eventualmente coinvolti.
PROGETTI IeFP (Istruzione e Formazione Professionale)Il progetto si articola in tre parti:
IeFP5, rivolto agli alunni delle classi prime dell’indirizzo IPIA-MAT a.s. 2015/16; IeFP4, rivolto agli alunni delle classi seconde dell’indirizzo IPIA-MAT a.s. 2015/16; IeFP3, rivolto agli alunni delle classi terze dell’indirizzo IPIA-MAT a.s. 2015/16.
Il progetto è pensato per rendere operativo il PIANO REGIONALE attraverso una serie di interventi attuativi che rientrano in due macro ambiti:
Integrazione progettuale e operativa Attività rivolte agli allievi
MACROAMBITO A: Integrazione progettuale e operativaPer realizzare il confronto tra ordinamenti di IP e IeFP, per ambiti disciplinari e formativi, l’Istituto:
a. Partecipa agli incontri dedicati al Progetto organizzati dalla Regione e dalla Provincia;b. Partecipa agli incontri del comitato settoriale organizzato dell’USR Emilia Romagna tra
esponenti di ciascuna scuola avente la qualifica di operatore sistemi elettronici;c. Organizza incontri tra gli enti dell’IeFP e i dirigenti di tutti gli analoghi Istituti Superiori della
provincia per concordare: strategie di intervento e realizzazione dei percorsi tramite rivisitazione dei curricoli, delle programmazioni, delle assegnazioni delle classi di concorso;
d. Organizza incontri specifici all’interno dell’Istituto tra tutti i docenti e gli esperti della IeFP per definire linee guida comuni in vista della ridefinizione dei programmi;
e. Organizza incontri specifici all’interno dell’Istituto tra tutti i docenti divisi per aree disciplinari per la ridefinizione dei programmi;
f. Organizza incontri a piccolo gruppo per la elaborazione definitiva dei materiali finali.Per condividere esperienze, strumentazioni e buone pratiche entro le finalità dei trienni unitari, l’Istituto:
a. Organizza incontri periodici di monitoraggio tra enti dell’IeFP e i dirigenti di tutti gli analoghi Istituti Superiori della provincia;
b. Organizza incontri di progettazione e produzione di materiali in forma condivisibile.Per sviluppare e rendere operative le reti di soggetti impegnati nell’erogazione dell’IeFP, l’Istituto:
a. Promuove e partecipa agli incontri dedicati.
MACROAMBITO B: Attività rivolte agli allieviPer sviluppare le competenze di base e prevenzione della dispersione l’Istituto organizza:
a. Incontri individuali di confronto sul percorso intrapreso e sulle difficoltà incontrate tra il coordinatore di classe (o altro insegnante idoneo) e il ragazzo e/o i genitori per un’azione volta al sostegno motivazionale, al tutoraggio, alla prevenzione della dispersione;
b. Incontri di recupero disciplinare a piccolo gruppo all’inizio del mese di settembre volte allo sviluppo delle competenze di base;
c. Attività di sdoppiamento sulle classi in orario curricolare; d. Attività di recupero pomeridiane a piccolo gruppo;e. Incontri periodici di monitoraggio tra i coordinatori e gli educatori inseriti nelle classi per
rendere più efficaci gli interventi con i ragazzi e le classi; f. Incontri tra il coordinatore, il referente della FP, gli alunni e le famiglie nel caso di passaggi da
un sistema all’altro;
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g. Incontri tra il coordinatore, il referente di un altro istituto superiore, gli alunni e le famiglie nel caso di passaggi da un istituto all’altro;
h. Percorsi individualizzati o a piccolo gruppo in collaborazione con i CFP su moduli di raccordo per favorire i passaggi da un sistema all’altro.
FUORI DI RETE – PROGETTO DI PREVENZIONE E CONTRASTO AL CYBERBULLISMOIl progetto è volto a prevenire e contrastare forme di cyberbullismo e a creare un clima positivo e collaborativo all’interno delle classi prime e seconde del settore professionale, mediante metodologie come la discussione guidata, il role playing, giochi cooperativi e relazionali, dramma-tizzazioni e simulazioni, la realizzazione di foto o video e la compilazione di un questionario finale per monitorare l’eventuale cambiamento relativo alle competenze relazionali, sociali e strategiche.Si tratta di un progetto di rete (cfr prog. n. 41 in tabella) co-progettato con l'I.I.S. "Zanelli" di Reggio Emilia (Istituto capofila), l'I.C. "M.M. Boiardo" di Scandiano e l'I.C. "Don Borghi" di Rivalta.
PROGETTI PER L'INCLUSIONEDENOMINAZIONE PROGETTO 2015/16
INSEGNANTE REFERENTE EQUIPE DESTINATARI
STAR BENE INSIEME CAROPPO C. – FERRARI L. – MAROTTA R. docenti sostegno Alunni diversamente abili
NUOTABILE COLAVITA C. docenti sostegno Alunni diversamente abili
CRE-ABILI PANCIROLI D. docenti Istituto Studenti Classi seconde IP-SSS e alunni diversamente abili
TUTOR RUINI P. docenti Istituto Alunni diversamente abiliTUTOR DSA FERRARI L. docenti sostegno Alunni DSAATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE DIDATTICA E CULTURALE GAMBINI C. docenti istituto Alunni stranieri
STAR BENE INSIEME: EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITÀ, LABORATORI MANUALI, PET-THERAPY, ATTIVITÀ DI BRICOLAGE, RIABILITAZIONE EQUESTRE, EDUCAZIONE FISICA ADATTATA
Il nostro Istituto rappresenta un importante punto di riferimento per tutto il distretto: accoglie molti dei ragazzi diversamente abili provenienti dalle scuole medie dei paesi limitrofi, in quanto, offrendo diversi indirizzi scolastici, riesce a rispondere a più esigenze.Per questo motivo l’integrazione degli alunni diversamente abili costituisce un punto di eccellenza della nostra scuola, che si adopera per garantire il benessere di ogni ragazzo. Il rispetto e l’attenzione per le esigenze di ciascun alunno contribuiscono a creare un clima sereno e favorevole allo sviluppo delle personalità e degli apprendimenti, che permette di lavorare in modo proficuo e produttivo. La stretta collaborazione con gli Enti territoriali facilita l’inserimento degli alunni in ambiente lavorativo e sociale, non solo al termine del ciclo di studi, ma già a partire dai primi anni di scuola con esperienze di stage. Ciò consente ai ragazzi di vivere esperienze gratificanti e significative per la loro crescita e maturazione. Il nostro istituto presenta attualmente la seguente situazione: 61 alunni diversamente abili inseriti nelle diverse sezioni dell’istituto; 29 posti di sostegno in organico di fatto; 9 educatori attribuiti dai Comuni di Scandiano, Casalgrande, Castellarano, Rubiera, Sassuolo e
Viano.
PREACCOGLIENZADurante l’ultimo anno di scuola media sono previsti diversi momenti in cui scuola superiore, scuola media, famiglie, Enti locali ed ASL si incontrano per scambiarsi informazioni sulle caratteristiche di ogni singolo alunno, collaborando nel progettare insieme il suo futuro inserimento all’interno della sezione dell’Istituto più adeguata alle sue esigenze.
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Sono previste diverse visite dei ragazzi alla nostra scuola, sia con la classe di appartenenza, sia individualmente accompagnati dall’insegnante di sostegno.Si programmano anche alcune attività da svolgere nel nostro Istituto finalizzate alla familiarizzazione con il nuovo ambiente.ACCOGLIENZALa fase di accoglienza prevede due importanti momenti:
Condivisione della documentazione (certificazioni, diagnosi funzionale, piani educativi e relazioni delle scuole medie) e delle informazioni relative agli alunni certificati in entrata, sia tra gli insegnanti di sostegno, sia all’interno di ciascun consiglio di classe;
Partecipazione dell’alunno alle iniziative di accoglienza progettate dalla scuola e momenti individuali da condividere con l’insegnante di sostegno durante i quali il ragazzo può liberamente esprimere le proprie impressioni e i propri eventuali dubbi o problemi.
OSSERVAZIONE SISTEMATICA DEGLI ALUNNIÈ uno dei momenti più importanti ai fini della stesura del Profilo Dinamico Funzionale e del Piano Educativo Individualizzato, perché consente ai docenti la raccolta di informazioni nelle diverse aree (cognitiva, socio-affettiva, motoria e dell’autonomia) e di poter quindi intervenire in modo mirato ed efficace. L’osservazione deve essere costante e metodica, per consentire all’insegnante di raccogliere informazioni in modo autonomo e di programmare e attuare le strategie che si ritengono più idonee.PET - EDUCATIONLa Pet Eucation, ovvero l’uso terapeutico degli animali da compagnia, ha messo in luce un nuovo rapporto uomo-animale. Essa viene anche definita “terapia dolce”, proprio in virtù degli effetti benefici che possono essere riscontrati sia sotto il profilo psico-emozionale che fisico negli alunni ai quali viene praticata. Il rapporto che si viene ad instaurare tra il soggetto e l’animale intende sostenere lo sviluppo affettivo-emozionale, quello ludico e quello psicomotorio degli alunni diversamente abili, soprattutto nelle persone autistiche.RIABILITAZIONE EQUESTRENel progetto di riabilitazione equestre i ragazzi vengono seguiti ed aiutati a svolgere le varie attività da personale qualificato. L’obiettivo del progetto è quello di migliorare la qualità della vita e favorire una maggiore integrazione sociale dei ragazzi diversamente abili, attraverso il contatto con un animale sensibile e docile quale il cavallo e con la pratica di un’attività ludica ricca e stimolante. Il progetto viene di norma svolto nell’arco del secondo quadrimestre, con una frequenza settimanale.ATTIVITÀ DI BRICOLAGE e LABORATORI MANUALILe attività manuali svolgono un importante ruolo didattico poiché, attraverso la concretizzazione, danno un riscontro pratico e tangibile all’insegnamento, aiutano la comprensione, gratificano e promuovono importanti doti come la manualità, l’osservazione, il coordinamento, la precisione e la creatività. Utilizzando le proprie mani, i ragazzi creano piccoli oggetti, seguendo un modello o inventandolo con la propria fantasia; il lavoro con i medium artistici favorisce infatti l’esplorazione del sé e delle proprie capacità promuovendo l’autostima e la condivisione degli stati emotivi, valo-rizzando la diversità espressiva ed il lavoro di équipe per il raggiungimento di un comune obiettivo.All’interno di questo quadro si collocano diverse attività:
bricolage piccola falegnameria orto cucina.
ATTIVITÀ SCUOLA-LAVOROIl nostro istituto, in collaborazione con l’ente di formazione professionale “Simonini”, offre agli alunni diversamente abili un percorso misto che prevede la frequenza di una/due/tre mattine la settimana presso il suddetto Ente di formazione, per svolgere le attività laboratoriali di falegnameria, serra,
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cucina, bricolage, in ambienti appositamente attrezzati e propedeutici al futuro inserimento nel mondo del lavoro. Inoltre, in relazione al considerevole numero di alunni diversamente abili che frequentano il triennio del nostro istituto, si è ritenuto necessario attivare un’offerta formativa per integrare il percorso curricolare con esperienze lavorative. Si ritiene fondamentale creare un collegamento fra la scuola e il mondo del lavoro attraverso stage e percorsi individualizzati presso aziende o altre strutture lavorative. Lo scopo principale di questi progetti è quello di far conoscere il mondo del lavoro in modo graduale e in base a percorsi flessibili nel rispetto dei tempi di ciascuno, per ridurre al minimo le difficoltà dei ragazzi diversamente abili.Queste esperienze lavorative consentono di verificare le potenzialità e le abilità acquisite nei precedenti anni di scuola e di trasferirle in un contesto lavorativo; permettono inoltre di provare diverse attività, per avere un orientamento professionale più preciso al termine della scuola.Il progetto di alternanza scuola-lavoro è realizzato da una équipe che coinvolge scuola, ASL, ente di formazione professionale, Comune e associazioni di categoria.
“NUOTABILE”, ATTIVITÀ IN PISCINA PER I RAGAZZI DIVERSAMENTE ABILIIl progetto è rivolto a 7-8 studenti diversamente abili dell’Istituto. I ragazzi verranno accompagnati da due insegnanti e due educatori presso la piscina “Azzurra” di Scandiano, dove svolgeranno attività ludica in acqua, che data la vicinanza all’Istituto, viene raggiunta a piedi dagli studenti e dagli. L’attività in acqua verrà sorvegliata e monitorata da un bagnino. Gli obiettivi del corso sono:Per la sfera motorio funzionale:
migliorare il tono e il controllo muscolare; favorire il mantenimento e lo sviluppo delle capacità individuali.
Per la sfera sociale: favorire la nascita e la crescita di relazioni sociali e rapporti di amicizia.
Per la sfera psicologica: favorire la nascita di uno stato psico-fisico di rilassamento; sviluppare e migliorare l’autostima personale; favorire l’acquisizione di capacità e competenze che permettano una migliore autonomia
personale all’interno della quotidianità.
CRE-ABILIIl progetto prevede l’organizzazione di attività che coinvolgono le classi seconde dell’indirizzo IP-SSS le quali, a piccoli gruppi, lavoreranno con i ragazzi diversamente abili, per favorire il sorgere di una relazione inclusiva e la maturazione di competenze tecniche e laboratoriali.
PROGETTO TUTOR e TUTOR DSAIl “Progetto Tutor” prevede l’affiancamento dei ragazzi diversamente abili a giovani neo diplomati o che frequentano gli ultimi anni di scuola, con il compito di favorire l’integrazione scolastica e sociale e si propone di favorire l’integrazione dell’alunno disabile a scuola e in generale nelle attività scolastiche ed extrascolastiche.I tutor lavorano con gli alunni affiancandoli nello studio, nei compiti, durante l’eventuale tirocinio; ne favoriscono, inoltre, l'integrazione nella classe e l’autonomia sia a scuola che fuori, instaurando una relazione interpersonale di fiducia reciproca che aumenta la motivazione e l’autostima.Il progetto si realizza con la collaborazione e il finanziamento della Provincia che provvede alla formazione e al pagamento dei tutor. Quest’ultimi operano in stretta collaborazione con i docenti che forniscono loro il materiale e le informazioni allo scopo di lavorare in sinergia per il raggiungimento degli obiettivi indicati nel PEI.
Il “Progetto DSA” è finalizzato al potenziamento e miglioramento del livello di autonomia personale, scolastica, relazionale, strumentale ed organizzativa dello studente con DSA frequentante la scuola secondaria di secondo grado. Compito del tutor è quello di aiutare lo studente con DSA svolgendo
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un’attività di supporto nello studio individuale, nella trascrizione degli appunti su formato elettronico, nella redazione di schemi, riassunti e mappe concettuali e nel miglioramento all’uso degli strumenti compensativi per lo studio in autonomia.Il progetto si realizza con la collaborazione e il co-finanziamento della Provincia che provvede alla formazione dei tutor che vengono retribuiti con i contributi versati da parte dei genitori.
ATTIVITÀ DI INTEGRAZIONE DIDATTICA E CULTURALEGli alunni di madrelingua non italiana, dopo un monitoraggio dei loro diversi livelli di competenza linguistica, saranno inseriti nei corsi di italiano organizzati a scuola, suddivisi in livelli da A1 a B2: i corsi sono tenuti da docenti di lettere nei locali dell’istituto e sono incentrati sulla conoscenza della lingua e sulle abilità linguistiche per lo studio. Oltre ai docenti dei corsi sono coinvolti i coordinatori delle classi di appartenenza degli studenti per provvedere all’elaborazione di un intervento educativo efficace e globale. In particolare, per gli studenti neo arrivati è prevista la compilazione del PEP (Piano Educativo Personalizzato), nel quale sono indicati gli obiettivi minimi da raggiungere per ogni singola disciplina. Tale documento prevede, inoltre, criteri di valutazione diversi dell’allievo neo arrivato rispetto al resto della classe nella fase iniziale del suo percorso di scuola superiore. Nelle attività scolastiche curricolari sono predisposti, se necessario, testi semplificati, schede e altro materiale per fornire agli alunni i lessici disciplinari.Al termine dei corsi, si terrà un esame finale o una valutazione dei mutati livelli di competenza linguistica. Il Progetto si propone pertanto di:
Portare tutti gli alunni di madrelingua non italiana ad un livello sufficiente di autonomia nello studio e nella comunicazione quotidiana;
Accompagnare gli studenti ad impadronirsi degli strumenti per comprendere i linguaggi specifici delle diverse discipline: l’obiettivo coinvolge anche gli alunni già in possesso di un livello di competenza linguistica sufficiente o discreto;
Aiutare gli studenti a organizzare e coordinare i loro impegni di studio.
PROGETTI SPORTIVIDENOMINAZIONE PROGETTO
INSEGNANTE REFERENTE EQUIPE DESTINATARI
KICK BOXING NEGRINI R. Studenti IstitutoLO SCI NELLA SCUOLA BATISTINI G. Docenti scienze motorie Studenti IstitutoPROGETTO TENNIS NEGRINI R. Studenti Istituto
CENTRO SPORTIVO SCOLASTICOIl progetto, con il patrocinio del Ministero, è volto all’organizzazione di ore pomeridiane di avviamento all’attività sportiva. L’istituzione del C.S.S. vuole essere un segnale per la diffusione dello sport scolastico come momento educativo, formativo e dello stare bene a scuola.
KICK BOXINGIl progetto sarà rivolto alle classi che seguiranno le lezioni di scienze motorie al sabato mattina da novembre a maggio e sarà suddiviso in tre parti:
1) Riscaldamento generale ed esercizi specifici;2) Esercitazioni tecniche;
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3) Gli istruttori daranno dimostrazione di “sparring”, cioè faranno un incontro in cui i colpi saranno estremamente controllati.
Il progetto sarà volto al consolidamento del carattere, delle capacità motorie, coordinative e condizionali e allo sviluppo del coraggio; ad accrescere negli studenti le esperienze di pratica sportiva; a variare la tipologia di svolgimento delle lezioni di scienze motorie, cercando di motivare maggiormente gli alunni a una consapevolezza delle proprie capacità.
LO SCI NELLA SCUOLAIl progetto è rivolto alle classi interessate dell’istituto e prevede un’uscita di una giornata nel periodo tra febbraio e marzo. Durante l’uscita, le classi saranno suddivise in più gruppi, in base alle capacità di ognuno, e saranno seguite da un maestro federale di sci per un totale di tre ore.Sarà altresì realizzata un’uscita di quattro giorni e tre notti a Tarvisio rivolta alle classi 3E e 3F del liceo scientifico e 3B IT-AFM; il viaggio prevederà un programma per alunni sciatori e un programma per alunni non sciatori. Gli obiettivi che il progetto intende perseguire sono: consolidare le capacità coordinative, attraverso il potenziamento fisiologico; accrescere le esperienze di pratica sportiva; motivare maggiormente gli alunni a una consapevolezza delle proprie capacità; conoscere le tecniche di discesa e il territorio montano.
PROGETTO TENNISIl progetto è rivolto alle classi poco numerose dell’istituto e si svolgerà presumibilmente nel periodo da aprile a maggio, durante le ore di educazione fisica; prevede tre lezioni per ogni classe ed eventualmente l’organizzazione di un torneo, in collaborazione con il locale Circolo Tennis e l’intervento di personale esperto. Durante le lezioni, la classe viene suddivisa in gruppi in base alle capacità. Gli obiettivi del corso sono: consolidare le capacità coordinative, attraverso il potenzia-mento fisiologico e l’acquisizione delle tecniche di base del gioco del tennis; accrescere le esperienze di pratica sportiva; motivare maggiormente gli alunni a una consapevolezza delle proprie capacità.
PROGETTO DANZA E FITNESSIl progetto ha diversi obiettivi: disciplinari : saper combinare ed eseguire più elementi insieme, memorizzando le successioni; trasversali : sapersi orientare nello spazio-tempo; saper valutare obiettivamente il proprio livello di
abilità; saper collaborare sincronizzando il proprio agire; relazionali: riconoscere e valorizzare la diversità; assumere un ruolo nel gruppo fornendo il
proprio contributo; esprimere la propria personalità attraverso la danza.Le lezioni, quattro per ogni classe, saranno svolte durante le ore di educazione fisica e tenute da un’insegnante di danza moderna.
PROGETTI FORMATIVI DI AREA ECONOMICAEDUCAZIONE FINANZIARIA
I giovani si trovano oggi a dover fronteggiare situazioni e scelte finanziarie più impegnative di quelle vissute alla stessa età dai loro genitori ed effettuare educazione finanziaria nelle scuole può produrre benefici “indiretti” anche per le famiglie: i giovani possono veicolare in maniera più o meno volontaria quanto acquisito anche ai genitori. Il progetto “Educazione Finanziaria nelle scuole”, promosso da Banca d’Italia, è volto a promuovere un programma di sviluppo che assicuri alle giovani generazioni le competenze e per assumere in futuro scelte consapevoli in campo economico e finanziario sia come cittadini, sia come utenti dei servizi finanziari. L’iniziativa prevede un programma formativo modulare rivolto preferibilmente alle classi intermedie di ciascun ciclo scolastico. La formazione è rivolta prima ai docenti, poi a ricaduta sugli studenti; Banca d’Italia mette a disposizione esperti per incontri presso gli Istituti.
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LA TUA IDEA DI IMPRESAÈ il progetto di diffusione della cultura d’impresa tra i giovani, realizzato da Sistemi Formativi Confindustria e Gruppo Giovani Imprenditori di Confindustria in collaborazione con Confindustria e con il patrocinio del MIUR. Il progetto consiste in una gara tra le idee imprenditoriali degli studenti delle scuole secondarie di secondo grado, che ruota attorno alla piattaforma web. Il progetto nel nostro istituto sarà rivolto per l’anno 2015/2016 agli studenti della classe 4^B AFM.
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PIANO DI INTERNAZIONALIZZAZIONE DI ISTITUTO
Il Piano di Internazionalizzazione dell’istituto ha l’obiettivo di offrire ai nostri studenti delle opportunità formative che li preparino ad affrontare le sfide di un mondo globalizzato sempre più complesso, dotarli di strumenti, anche linguistici, che li favoriscano nella ricerca di un lavoro soddisfacente e nell’opportunità di mobilità ai fini dell'apprendimento grazie a una cooperazione rafforzata tra la scuola, le Istituzioni e altri enti che operano a tale scopo (Regione Emilia Romagna, Provincia di Reggio Emilia, Associazioni per il volontariato). I progetti inseriti in questo percorso sono finanziati con fondi europei o cofinanziati (si richiederà un contributo minimo alle famiglie) e prevedono la possibilità di effettuare momenti di formazione e/o stage lavorativi all’estero, nonché di corsi di lingue finalizzati al conseguimenti di certificazioni europee.La metodologia CLIL (Content and Language Integrated Learning) viene proficuamente applicata nelle classi terminali degli indirizzi tecnici e liceali grazie alla formazione seguita dai docenti dell’istituto e consente una maggiore interazione fra le discipline, valorizzando le competenze linguistiche dei nostri studenti.
La finalità del progetto è potenziare la conoscenza delle lingue, garantendo una maggiore spendibilità nel mondo del lavoro.
A titolo esemplificativo si riportano le descrizioni degli ultimi due progetti di mobilità europea che vedono coinvolto l'Istituto:
MECH-MOB (A.S. 2015/16)Il progetto “Mech-Mob” (Mechanical&Mechatronics Mobility) è un progetto in rete interprovinciale vincitore di un apposito finanziamento nell'ambito del Programma europeo ERASMUS Plus, Azione KA1 - Mobilità individuale nel settore dell’istruzione e della formazione, con ambito di riferimento i settori meccanica, meccatronica ed elettrotecnica.Il progetto è rivolto agli alunni degli indirizzi Meccanica, Meccatronica ed Energia e Amministrazione Finanza e Marketing dell'istituto tecnico attualmente frequentanti le classi IV e V. Gli studenti selezionati (circa sei/otto per l'istituto) potranno svolgere un periodo di formazione e tirocinio lavorativo all’estero della durata di un mese per gli studenti delle classi IV e di tre mesi per quelli delle classi V nel periodo estivo: il finanziamento europeo copre la totalità dei costi di formazione pre-partenza (pedagogica e linguistica), viaggio A/R, vitto, alloggio, trasporti locali e copertura assicurativa.Le possibili destinazioni sono: Germania (Lipsia), Irlanda (Cork), Malta (Attard), Spagna (La Coruña), Portogallo (Braga e Lisbona), Regno Unito (Crewe e Cardiff).Capofila della rete è l'ITIS "Galileo Galilei" di Arezzo, mentre le Province di Arezzo e Reggio Emilia sostengono attivamente il progetto fornendo un essenziale contributo organizzativo di coordinamento e logistico; agli Istituti coinvolti spetta la selezione delle candidature che verranno avanzate dagli studenti, l'individuazione dei docenti accompagnatori e la contestualizzazione propedeutica dell'attività. Gli istituti coinvolti oltre al presente sono l'I.I.S. "Nobili" di Reggio Emilia, l'I.I.S. "Russell" di Guastalla, l'I.I.S. "D’Arzo" di Montecchio e l'I.I.S. "Einaudi" di Correggio, la Fondazione Regionale ITS MAKER oltre ad altri istituti toscani.
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PROGETTO MOVET 2.0 (A.S. 2014/15)Si tratta di un progetto in rete provinciale vincitore di un apposito finanziamento nell'ambito del Programma europeo ERASMUS Plus, Azione KA1- Mobilità individuale nel settore dell’istruzione e della formazione, con ambito di riferimento multisettoriale, che, ormai da un quadriennio, viene annualmente proposto, con periodici aggiornamenti, dalla Provincia di Reggio Emilia (Capofila del Progetto) a metà degli istituti superiori reggiani (l'istituto ne ha fruito nelle annualità 2013 e 2015).
Il progetto “MOVET” (MObility for Vocational and Educational Training) è rivolto agli alunni frequentanti le classi IV e V di tutti gli indirizzi.
Gli studenti selezionati (sei per l'istituto) hanno svolto, nel periodo estivo, un periodo di formazione e tirocinio lavorativo all’estero della durata di un mese per gli studenti delle classi IV e di tre mesi per quelli delle classi V. Le restanti caratteristiche, a parte la minore specializzazione dell'ambito di riferimento e dei relativi obiettivi formativi, sono del tutto analoghe a quelle viste per Mech-Mob.
Gli istituti coinvolti oltre al presente sono stati: gli I.I.S "Russell", "Motti", "Zanelli", "Pascal", "Cattaneo/Dall'aglio", l' I.P.S.S. "Carrara", l'I.T.C. "Scaruffi - Levi - Tricolore", e i Licei "Canossa", "Corso" di Correggio, "Moro", "Ariosto-Spallanzani" e "Chierici".
Le destinazioni sono state: Regno Unito, Irlanda, Germania, Spagna, Portogallo, Malta.
VIAGGI D’ISTRUZIONE
L’Istituto considera i viaggi di istruzione e le altre uscite (visite aziendali, a musei, mostre, spettacoli, laboratori, osservatori astronomici, ecc.) parte integrante e qualificante dell’offerta formativa e momento privilegiato di conoscenza, comunicazione e socializzazione.
Mentre per le visite guidate è lasciato ai vari Consigli di Classe decidere, in base alla programmazione, se e quando far partecipare la/e classe/i a determinate iniziative, il Regolamento d’Istituto fissa le norme da seguire per i viaggi d’istruzione.
Si ricordano le principali di esse, in vigore per l’anno scolastico 2015-2016:
Il numero dei partecipanti non deve essere inferiore ai 2/3 della classe, perché l’attività mantenga la sua valenza formativa.
Di norma, per le classi prime i viaggi non possono superare la durata di un giorno e per le seconde di due. Per entrambe le classi la durata complessiva dei viaggi nell’anno scolastico non potrà eccedere i quattro giorni. Per le classi terze la durata massima sarà di tre giorni e per le classi quarte e quinte il viaggio consentito può avere la durata massima di cinque giorni scolastici (fatta eccezione per attività di scambio, stage all’estero e progetti europei).
Il tetto massimo di spesa previsto per ciascun viaggio d’istruzione (comprensivo di spostamenti, trattamento di mezza pensione, ingressi, guide) sarà stabilito dal consiglio di istituto.
Gli studenti partecipanti al viaggio devono depositare in Segreteria, entro una settimana dall’approvazione della gita da parte del C.d.I., la ricevuta del versamento del totale della quota prevista. Solo per i viaggi di costo elevato può essere concesso lo scaglionamento del pagamento in due rate: il 40% all’approvazione; entro 30 giorni dalla partenza il 60%.
Anche gli studenti che partecipano alla gita di un giorno devono effettuare il pagamento sul bollettino di c/c postale della scuola.
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PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
L’istituto ha nominato il docente che ricopre il ruolo di “Animatore Digitale”, coincidente con la Funzione Strumentale già individuata allo scopo prof. Nicola Damiani, al fine di dare propulsione alle iniziative connesse con la necessità di rendere la scuola innovativa e attenta alle nuove tecnologie.L’istituto ha partecipato a due bandi PON, uno per realizzazione/ampliamento rete LAN/WLAN e si è attivata presso l'amministrazione provinciale per la connessione in fibra ottica al servizio “Lepida” di accesso alla rete Internet, l’altro per interventi infrastrutturali per l’innovazione tecnologica, laboratori professionalizzanti e per l’apprendimento di competenze chiave.Si è inoltre concluso l’ampliamento della rete wireless interna grazie ai finanziamenti del PNSD.L’obiettivo della scuola è incentivare l’utilizzo critico delle nuove tecnologie nell’azione didattica quotidiana, grazie anche ad una formazione mirata offerta ai docenti.
PERCORSI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO
L’art.1, comma 33 della legge 107/2015 prevede i percorsi di alternanza scuola lavoro negli istituti tecnici e professionali, per una durata complessiva, nel secondo biennio e nell'ultimo anno del percorso di studi, di almeno 400 ore e, nei licei, per una durata complessiva di almeno 200 ore nel triennio a partire dalle classi terze attivate nell'anno scolastico 2015/2016 anche con la modalità dell'impresa formativa simulata.
I percorsi di Alternanza scuola lavoro, ora inseriti nel curricolo obbligatorio di tutti gli istituti, compresi i Licei, sono sicuramente uno dei settori formativi in cui l'Istituto può vantare una esperienza decennale e consolidata, strategici per le opportunità formative e di occupazione che ne derivano per gli studenti nonché per il consolidamento di un più stretto rapporto fra sistema di formazione e mondo del lavoro oggi più che mai auspicabile, considerati gli effetti che la globalizzazione da un lato e il tumultuoso progresso tecnologico dall'altro hanno indotto sul mercato del lavoro e sugli equilibri economici. Il progetto è gestito in partnership tra l’Istituto Scolastico di Istruzione Superiore “Piero Gobetti” di Scandiano e più di cento fra aziende, enti pubblici e privati, associazioni di categoria imprenditoriali e strutture di servizi presenti nel comprensorio. Il progetto è stato attivato nell’istituto a partire dall’a.s. 2005/06, come progetto di terza area,
previsto dai curricoli nazionali per le classi quarte e quinte dell'Istituto Professionale Industria e Artigianato denominato “Tecnico dell’automazione industriale”.
dall’anno scolastico 2006/07 il percorso di alternanza scuola-lavoro ha coinvolto anche la classe terza dello stesso indirizzo;
dall’anno scolastico 2012/13 sono state coinvolte le classi seconde dell'indirizzo professionale IPIA-MAT (indirizzo previsto dalla "riforma Gelmini" in continuità al precedente) e le classi terze e quarte dell'Istituto Professionale Servizi Socio Sanitari;
dall’anno scolastico 2013/14 sono state coinvolte 14 classi, fra le quali le quarte IT – AFM; dall’anno scolastico 2014/15 sono state coinvolte 13 classi, anche le quarte IT-MME; dall’anno scolastico 2015/16, per quanto introdotto dalla Legge di Riforma 107 del 13/07/2015,
saranno coinvolte in attività di alternanza scuola-lavoro le classi terze di tutti gli indirizzi, come prima parte di un’esperienza che interesserà le classi per l’intera durata del triennio, per un totale di 400h per gli indirizzi tecnici e professionali e di 200h per i licei. Tali attività possono essere svolte anche presso ordini professionali, musei, istituzioni artistiche e culturali, nonché enti di promozione sportiva riconosciuti; possono essere svolte anche durante i periodi di sospensione delle attività didattiche, o con la modalità dell’impresa simulata, o anche all’estero.
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Con questo progetto si intende ottimizzare l’attività formativa sia in termini orientativi che professionali, attraverso la realizzazione dei seguenti macro – obiettivi:
specializzazione del curricolo scolastico per adeguare le competenze degli studenti ai bisogni emergenti dal mercato del lavoro della provincia di Reggio Emilia;
conoscere e saper utilizzare tecniche e metodi di lavoro per le figure tecniche e professionali coerenti con i curricoli nazionali offerti dall'Istituto e il quadro delle qualifiche regionali;
facilitare le sinergie tra scuola e imprese e l’accesso al mercato del lavoro; certificare le competenze acquisite nell’ottica della valorizzazione dei crediti formativi.
Per realizzare gli obiettivi del progetto, l’Istituto scolastico si è dotato di un organo progettuale, il “comitato tecnico scientifico”, che verrà dettagliatamente discusso nella prossima sezione "SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA" di questo documento, composto in modo paritetico da rappresentanti e tecnici del territorio e da rappresentanti dell’Istituto, che nelle intenzioni dovrà garantire un deciso salto di qualità nell'efficacia del progetto tanto più necessario in relazione all'ampliamento del numero di classi coinvolte: 13 nell'a.s. 2014/15 e ben 22 nell'a.s. 2016/17 con una ulteriore sensibile crescita nel successivo biennio.
Oltre alle problematiche in ordine alla gestione organizzativa, sarà prioritario per questo organo interloquire, grazie all'intermediazione delle associazioni di categoria, con l'eterogeneo tessuto di aziende, enti e cooperative di servizi in modo da: formare un comune protocollo di accoglienza degli studenti nelle situazioni lavorative; selezionare e definire con la scuola le competenze essenziali nei diversi settori da osservare e
valutare, possibilmente agganciate a quelle previste dal sistema regionale delle qualifiche; produrre griglie osservative e valutative delle competenze acquisite in situazione dagli alunni; supportare i soggetti ospitanti, in particolare quelli di piccole dimensioni, con figure esperte del
settore e delle tecniche formative che possano assicurare l'applicazione omogenea di tali griglie; supportare l'istituto nella copertura delle esigenze di accoglienza.
La parte didattica e organizzava del progetto continuerà ad essere gestita della Commissione per l’Alternanza Scuola – Lavoro, composta da docenti provenienti da tutti gli indirizzi dell'istituto.Il progetto di alternanza è sostenuto finanziariamente con tre tipologie di risorse finanziarie: bandi gestiti su fondi MIUR dall'ufficio scolastico regionale rivolti alle classi 4^ e alle classi 5^ (circa € 4.000 ottenuti dall'Istituto per un progetto rivolto a una coppia di classi; nel triennio saranno gradualmente sostituiti da finanziamenti proporzionali al numero di classi divenendo per tutte le classi l'attività obbligatoria), Fondi sui progetti IeFP finanziati dalla Regione per le classi 2^ e 3^ del percorsi che prevedono la qualifica regionale, contributi da privati tuttora da definire ma sufficientemente certi fino ad un ammontare di € 3000.L’attività di tirocinio è condotta e guidata sotto la supervisione del docente referente per ogni classe coinvolta nel progetto, che avrà il compito di pianificare le attività e garantire il raggiungimento degli obiettivi nonché, per ciascun alunno, da un tutor scolastico e da un tutor aziendale.
Per l'a.s. 2015/2016 le attività di alternanza si susseguiranno per tutta la durata dell'anno scolastico, anche al fine di liberare spazi fisici per la didattica, e la durata prevista sarà mediamente di due settimane in situazione lavorativa per i licei e di tre per le classi degli istituti tecnico e professionale. Alla fine del triennio il numero annuo di settimane in situazione per le classi 3^, 4^ e 5^ sarà rispettivamente di due, due e una per i Licei e tre, quattro e tre per gli istituti tecnici e professionali.
Ad integrazione delle attività di alternanza scuola lavoro obbligatorie per tutti gli alunni, la commis-sione “Stages estivi” organizza esperienze lavorative estive in aziende, enti pubblici e privati, associazioni di categoria imprenditoriali e strutture di servizi presenti nel comprensorio, sul modello dell’Alternanza Scuola-Lavoro; tali esperienze prevedono un riconoscimento economico da parte dell’azienda/ente accogliente e si articolano su un periodo di quattro/sei settimane, sul modello precedentemente gestito e supportato dall'amministrazione provinciale.
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SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI - PROGETTAZIONE ORGANIZZATIVA
Al fine di garantire una più efficace gestione del normale funzionamento dell’istituto e una progettazione che consenta un’analisi puntuale dei bisogni della scuola e la strutturazione di un planning adeguato alla complessità dell'istituto stesso, che si sviluppa su sette indirizzi di studio, sono istituite le seguenti figure:
2 Collaboratori del Dirigente, che collaborano alla gestione tecnico - organizzativa dell'istituto, alla programmazione delle attività, alla progettazione dei servizi e che discutono col Dirigente le innovazioni e le scelte strategiche da sottoporre agli organi collegiali;
1 docente con mansioni tecnico / organizzative che si occupa della calendarizzazione delle attività, della gestione delle sostituzioni dei docenti assenti e collabora alla formulazione dell'orario settimanale delle lezioni.
Al fine della piena attuazione delle diverse azioni previste dal P.T.O.F., sono istituiti:
A. la figura del referente di indirizzo, i cui compiti sono così definiti: analizzare le criticità legate al corso di studi di cui è referente e definire con i colleghi di
indirizzo possibili proposte e soluzioni; promuovere, attraverso specifici progetti, l’ampliamento dell’offerta formativa; collaborare con la dirigenza per permettere un proficuo passaggio di informazioni e un
dialogo positivo con i docenti dell’indirizzo e per discutere in sede di comitato scientifico didattico le scelte strategiche da sottoporre al Collegio dei Docenti;
presiedere i collegi dei docenti articolati per indirizzo su delega del Dirigente.
B. il Comitato scientifico didattico, commissione progettuale scelta dal Collegio dei Docenti presieduta dal Dirigente o da uno dei suoi collaboratori e formata da due docenti per indirizzo, dei quali uno il referente di indirizzo, che: discute le scelte strategiche di carattere didattico / formativo da sottoporre al Collegio dei
Docenti e ne elabora la progettazione di massima; si esprime sulle problematiche che coinvolgono gli equilibri interni fra gli indirizzi e definisce
proposte di articolazione dell'offerta formativa da sottoporre al Collegio dei Docenti.
È altresì istituita, per ogni consiglio di classe, la figura del coordinatore che ha i seguenti compiti in relazione alle attività previste dal PTOF e dagli ordinamenti della scuola:
presiede e coordina i lavori del Consiglio di Classe su delega del Dirigente; controlla le assenze e i ritardi delle alunni, attivando gli opportuni contatti con le famiglie; collabora con il referente di indirizzo e la dirigenza per l’analisi di casi particolari sia riguardo al
profitto sia riguardo la disciplina; collabora con il referente dei passaggi al fine di prevenire fenomeni di dispersione; favorisce la comunicazione tra le componenti del Consiglio di classe e cura le relazioni scuola-
famiglia e studenti-docenti del consiglio di classe; riporta ai referenti di indirizzo proposte e/o problemi.
Altre figure organizzative (elencate estesamente nell'organigramma in calce a questo documento): Funzioni strumentali nelle aree deliberate dal Collegio Docenti Referente dei passaggi Referente IeFP (Istruzione e Formazione Professionale) Referenti per le Politiche di Inclusione Responsabili dei laboratori
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Con delibere del Collegio dei Docenti e del Consiglio di Istituto assunte entrambe il 12/11/2014 è inoltre stato istituito, ai sensi di quanto previsto all’art. 5, comma 3, lettera e) del D.P.R. 15.03.2010 n.87 (Regolamento degli Istituti Professionali), art. 5, comma 3, lettera d), del D.P.R.15.03.2010 n.88 (Regolamento degli Istituti Tecnici) e art.10, comma 2, lettera b), del D.P.R. 15.03.2010 n.89 (Regolamento dei Licei), il COMITATO TECNICO SCIENTIFICO, organo di indirizzo e di consulenza delle istituzioni scolastiche chiamato ad esprimere pareri obbligatori, ma non vincolanti, composto da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica, con funzioni consultive e di proposta per: l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità; il coordinamento con le politiche del territorio; supportare l'istituto nella progettazione della propria offerta formativa, in particolare per la
progettazione e realizzazione dei i percorsi di alternanza scuola-lavoro.
La composizione contenuta, nel regolamento dell'organo, è la seguente:Sono membri di diritto:
Il Dirigente Scolastico; Il Presidente del Consiglio di Istituto; Il Direttore dei servizi generali e Amministrativi; Il Docente referente per il progetto di Alternanza Scuola - Lavoro; Un docente referente per le azioni di integrazione; Tre docenti, in rappresentanza di ciascun settore dell'I.I.S.S. (Liceo, Istituto Tecnico, Istituto
professionale);Sono membri rappresentativi:
Un rappresentante di Unindustria di Reggio Emilia; Un rappresentante di CNA / ECIPAR - Reggio Emilia; Un rappresentante di uno dei centri reggiani del sistema di formazione professionale della
regione Emilia Romagna; Un rappresentante del Sistema Bancario Locale; Un rappresentante dell'AUSL locale; Un rappresentante dei centri di formazione post-diploma (I.F.T.S.) del territorio; Un rappresentante del Consiglio Provinciale di Reggio Emilia; Un rappresentante degli assessorati afferenti alle aree Integrazione / Scuola e Istruzione dei
comuni del territorio. L'organo, i cui componenti sono tuttora in parte in fase di individuazione, sarà materialmente insediato e operativo entro il corrente anno solare (2016).
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FABBISOGNO DI POSTI COMUNI, SOSTEGNO, E POTENZIAMENTODELL’OFFERTA FORMATIVA DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA
Nella definizione dell’organico dell’autonomia si è fatto riferimento agli obiettivi formativi ritenuti prioritari e a quanto previsto nelle priorità individuate nel piano di miglioramento.
La previsione è basata sulle seguenti ipotesi: stabilizzazione degli attuali corsi e delle iscrizioni alle classi prime; invarianza nell’attuale utilizzo della quota di flessibiltà (e autonomia) e delle scelte operate sulle
classi di concorso atipiche rispetto all’a.s. 2015/16; stima degli effetti di trascinamento dovuti al completamento del corso di Istituto Tecnico ad
indirizzo Informatico che, sulla scorta della serie storica e sulla base dei dati acquisiti fino al momento attuale nei primi due anni di attivazione, porta a prevedere nel triennio un aumento di 7 classi rispetto a quelle previste per l'a.s. 2015/16;
stima delle piccole variazioni di dettaglio sulle classi di concorso dovute all'attivazione, a partire dall'a.s. 2017/18, dell'articolazione Relazioni internazionali per il Marketing, che nell'a.s. 2018/19 dovrebbe consistere di una classe terza e di una classe quarta al posto di due delle attuali classi dell'articolazione Amministrazione, Finanza e Marketing.
Fluttuazioni nelle iscrizioni alle classi prime e nelle ammissioni alle classi successive si stima possano incidere nel triennio fino a due cattedre in più o in meno sulle classi di concorso con un numero di ore settimanale medio di 6 ore, in proporzione sulle altre.
Ulteriori variazioni al quadro di previsione di seguito dettagliato, potranno essere introdotte, in particolare entro il 30 ottobre 2016, come conseguenza di:
un possibile ulteriore utilizzo delle quote di flessibilità e di autonomia, in particolare in previsione dell'avvio del secondo biennio dell'Indirizzo di istituto Tecnico Informatico, articolazione informatica e nel percorso sperimentale di qualifica regionale per le classi dell'indirizzo Servizi Socio Sanitari dell'Istituto professionale;
possibili potenziamenti dell’offerta formativa, inclusi o meno nel monte ore settimanale, che ricadranno sulle richieste specifiche dei posti di potenziamento.
Si specifica, infine, che la previsione dettagliata nel seguito sui posti di organico potenziato, in assenza di indicazioni precise a livello normativo nonché dei necessari decreti applicativi, è da interpretarsi come una mera indicazione di massima, formulata sulla base:
delle priorità individuate nel RAV, in particolare relativamente alla necessità di migliorare il successo formativo nel primo biennio, intervenendo sulle aree disciplinari / di competenze più compromesse tramite: a) potenziamento dei corsi di recupero; b) codocenze strutturate in aula per gestire la didattica laboratoriale / il lavoro per gruppi di livello o per gruppi di pari;
della necessità di garantire un idoneo servizio di alfabetizzazione agli alunni stranieri di recente immigrazione;
delle necessità organizzative e progettuali che è necessario prevedere per la progettazione curricolare in particolare dei percorsi di più recente o prossima attivazione;
del fabbisogno di supporto organizzativo al Dirigente Scolastico - collaboratori del Dirigente e possibile deleghe di funzioni, regolato a normativa corrente dalle Leggi dello Stato (in particolare il D.Lgs 16 aprile 1994, n.297 , "testo unico", il D.Lgs. 30 marzo 2001, n. 165, il D.P.R. 8 marzo
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1999, n° 275 - "Regolamento dell'autonomia" - così come novellato dalla L. 13.07.2015, n° 107), e dal Contratto Collettivo di Lavoro.
PREVISIONE FABBISOGNO TRIENNIO POSTI COMUNI e DI SOSTEGNO
ANNO SCOLASTICO
POSTI COMUNI (somma delle cattedre complete e delle frazioni
di cattedra riportate a 18 ore)
POSTI DI SOSTEGNO(In Organico di fatto
comprensivi dei posti in deroga)
15/16 110 28 + 17h
16/17 116 30
17/18 120 31
18/19 124 32
POSTI COMUNI: STATO ATTUALE (a.s. 2015/16) - DETTAGLIO PER CLASSE DI CONCORSO (58 classi su 7 indirizzi)
CLASSE DI CONCORSO N^ CATTEDRE ORE RESIDUEA 013 - CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE 1 15A 016 - Costruz. e Tecn. Costr. E DISEGNO TECNICO
1 3
A 017 - DISCIPLINE ECONOMICO - AZIENDALI 2 10A 019 - DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE 4 10A 020 - DISCIPLINE MECCANICHE E TECNOLOGIA 4 9A 025 - DISEGNO E STORIA DELL'ARTE 1 16A 029 - EDUCAZIONE FISICA NEGLI IST. 2° GRADO 6 8A 031 - EDUCAZIONE MUSICALE 0 4A 034 - ELETTRONICA 4 8A 036 - PSICOLOGIA E SCIENZA EDUCAZIONE 1 16A 037 - FILOSOFIA E STORIA 2 14A 038 - FISICA 2 5A 039 - GEOGRAFIA 1 2A 040 - IGIENE ANAT. FIS. PAT. GEN. 0 16A 042 - INFORMATICA 1 8A 047 - MATEMATICA 8 8A 048 - MATEMATICA APPLICATA 1 0A 049 - MATEMATICA E FISICA 4 0A 050 - MATERIE LETTERARIE ISTITUTI 2° GRADO 13 0A 051 - MATERIE LETTERARIE E LATINO NEI LICEI 7 12A 060 - SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA 4 16A 071 - TECNOLOGIA E DISEGNO 0 3A 075 - DATTILOGRAFIA E STENOGRAFIA 0 8A 246 - LINGUA E CIV. STRANIERA FRANCESE 3 13A 346 - LINGUA E CIV. STRANIERA INGLESE 9 16A 446 - LINGUA E CIV. STRANIERA SPAGNOLO 1 6A 546 - LINGUA E CIV. STRANIERA TEDESCO 2 0C240 - LABOR. DI CHIMICA E CHIMICA INDUSTR. 0 13
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C260 - LABORATORIO DI ELETTRONICA 4 8C270 - LAB. DI ELETTROTECNICA (Uff. Tecnico) 1 0C290 - LABOR. DI FISICA E FISICA APPLICATA 0 7C300 - LAB. INFORMATICA GESTIONALE 0 8C320 - LABOR. MECCANICO E TECNOLOGICO 2 10C450 - METOD. OPERATIVE 1 4C031 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - FRANCESE 0 9C032 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - INGLESE 0 9C033 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - SPAGNOLO
POSTI COMUNI: PREVISIONE PER L’A.S. 2018/19 - VARIAZIONE RISPETTO ALL'A.S. 2016/17 DETTAGLIO PER CLASSE DI CONCORSO (65 classi presunte su 7 indirizzi e una articolazione - RIM)
CLASSE DI CONCORSO N^ CATTEDRE ORE RESIDUEA 013 - CHIMICA E TECNOLOGIE CHIMICHE / /A 016 - Costruz. e Tecn. Costr. E DISEGNO TECNICO
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A 017 - DISCIPLINE ECONOMICO - AZIENDALI / -3A 019 - DISCIPLINE GIURIDICHE ED ECONOMICHE / - 3A 020 - DISCIPLINE MECCANICHE E TECNOLOGIA / /A 025 - DISEGNO E STORIA DELL'ARTE / /A 029 - EDUCAZIONE FISICA NEGLI IST. 2° GRADO / +8A 031 - EDUCAZIONE MUSICALE / /A 034 - ELETTRONICA / +9A 036 - PSICOLOGIA E SCIENZA EDUCAZIONE / /A 037 - FILOSOFIA E STORIA / /A 038 - FISICA / /A 039 - GEOGRAFIA / /A 040 - IGIENE ANAT.FIS. PAT. GEN. / /A 042 - INFORMATICA +3 +2A 047 - MATEMATICA / +15A 048 - MATEMATICA APPLICATA / /A 049 - MATEMATICA E FISICA / /A 050 - MATERIE LETTERARIE ISTITUTI 2° GRADO +1 +6A 051 - MATERIE LETTERARIE E LATINO NEI LICEI / /A 060 - SCIENZE NATURALI, CHIMICA, GEOGRAFIA / /A 071 - TECNOLOGIA E DISEGNO / /A 075 - DATTILOGRAFIA E STENOGRAFIA / /A 246 - LINGUA E CIV. STRANIERA FRANCESE / /A 346 - LINGUA E CIV. STRANIERA INGLESE / +12A 446 - LINGUA E CIV. STRANIERA SPAGNOLO / /A 546 - LINGUA E CIV. STRANIERA TEDESCO / /A 646 - LINGUA E CIV. STRANIERA RUSSO
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C240 - LABOR. DI CHIMICA E CHIMICA INDUSTR. / /C260 - LABORATORIO DI ELETTRONICA / +6C270 - LAB. DI ELETTROTECNICA (Uff. Tecnico) / /C290 - LABOR. DI FISICA E FISICA APPLICATA / /C300 - LAB. INFORMATICA GESTIONALE / /C310 - LAB. INFORMATICA INDUSTRIALE +1 +12C320 - LABOR. MECCANICO E TECNOLOGICO / /C450 - METOD. OPERATIVE / /C031 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - FRANCESE / /C032 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - INGLESE / /C033 - CONVERSAZ. LING. STRANIERA - SPAGNOLO
Il riferimento più recente è la circolare applicativa n. 2805 dell’11.12.2015 al paragrafo "l’organico dell’autonomia (posti comuni, sostegno, potenziamento)", nella quale si rimarca che le opzioni di organico effettuate nel PTOF dovranno dettagliarsi in funzione del decreto interministeriale sugli organici di prossima emanazione con il quale verranno date istruzioni operative di dettaglio.
Al di là della consistenza della spesa aggiuntiva prevista annualmente dalla Legge 107/2015 per finanziare l'incremento della dotazione organica complessiva di personale docente (che da un calcolo approssimativo fornisce una media di circa 6 cattedre in più per ogni istituto rispetto a quelle determinate ai sensi dell'articolo 19, comma 7, del DL 06/07/2011, n. 45, nonché ai sensi dell'articolo 15, commi 2 e 2-bis, del DL 12/09/2013, n. 104), non sono pertanto a tutt’oggi disponibili stime realistiche in merito al possibile numero di posti in organico di potenziamento che potranno essere assegnati all'istituto, né tantomeno l'effettiva distribuzione rispetto alle classi di concorso.
Si procederà pertanto ad ipotizzare, sulla scorta dei criteri generali enunciati nella prefazione alla presente sezione, due scenari possibili: il primo costruito sulla base dei posti assegnati per l'anno in corso nella FASE C del piano assunzionale (8 posti), il secondo prendendo a rifermento il valore del 10% dell'organico dell'autonomia, citato al comma 83 della legge 107/2015 (14 posti).
Ai sensi dell’art.1, comma 5 della legge 107/2015, i docenti dell'organico dell'autonomia concorrono alla realizzazione del piano triennale dell'offerta formativa attraverso l’espletamento di tutte o di parte delle seguenti attività:
Attività di sostituzione dei docenti assenti (fino a 10gg) - Prioritaria. Attività d’insegnamento Attività di potenziamento (Es: sportelli didattici antimeridiani o pomeridiani) Attività di sostegno (Es: laboratori didattici) Attività di organizzazione, di progettazione e di coordinamento (Es: sdoppiamento di classi,
sostituzione dei collaboratori di presidenza)
RICHIESTA POSTI DI POTENZIAMENTO (Ipotesi A - 8 posti aggiuntivi)
CLASSE DI CONCORSO
N^ POSTI MOTIVAZIONE
A025 0,5 Progetti didattici di Grafica condotti in codocenza con tecniche laboratoriali per il setting grafico del materiale informativo e del sito dell'istituto.
A034 1 Esonero Collaboratori del Dirigente.
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A036 0,5 Elaborazione e coordinamento del percorso regionale a qualifica per l'indirizzo Servizi Socio Sanitari dell'Istituto Professionale.
A047 1 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici / corsi di recupero antimeridiani e/o pomeridiani).A049 0,5
A050 1 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici anche condotti con altre discipline) e alfabetizzazione alunni stranieri.A051 0,5
A346(con competenze anche della A546)
0,5 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici / corsi di recupero antimeridiani e/o pomeridiani).
A246(con competenze anche della A446)
0,5 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici / corsi di recupero antimeridiani e/o pomeridiani).
C240 0,5Implementazione di metodologie didattiche innovative nei laboratori didattici.C260 / C270 1
C320 0,5
RICHIESTA POSTI DI POTENZIAMENTO (Ipotesi B - 14 posti aggiuntivi)
CLASSE DI CONCORSO
N^ POSTI MOTIVAZIONE
A025 0,5Progetti didattici di Grafica condotti in codocenza con tecniche laboratoriali per la predisposizione grafica del materiale informativo e del sito dell'istituto.
A034 1 Esonero Collaboratori del Dirigente.
A036 1Elaborazione e coordinamento del percorso regionale a qualifica per l'indirizzo Servizi Socio Sanitari dell'Istituto Professionale e coordinamento percorsi di inclusione e orientamento in ingresso.
A042 0,5 Elaborazione e coordinamento del secondo biennio e del quinto anno dell'indirizzo Informatica dell'Istituto Tecnico.
A047 1,5 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici antimeridiani e/o pomeridiani /corsi di recupero), amplia-mento dell'offerta formativa con percorsi di approfondimento / eccellenza.
A049 1
A050 1 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici anche condotti con altre discipline) e alfabetizzazione alunni stranieri, corsi di recupero su competenze linguistiche di base e proprie dei linguaggi specifici.
A051 1
A346(con competenze anche della A546)
1 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici / corsi di recupero antimeridiani e/o pomeridiani).
A246(con competenze anche della A446)
1 Implementazione di metodologie didattiche innovative (laboratori didattici e sportelli didattici / corsi di recupero antimeridiani e/o pomeridiani).
C240 0,5Implementazione di metodologie didattiche innovative nei laboratori didattici.
C260 / C270 2C300 / C310 1C320 1
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FABBISOGNO DEI POSTI DEL PERSONALE TECNICO, AMMINISTRATIVO ED AUSILIARIO
La previsione è basata sulle seguenti ipotesi: Invarianza dell’attuale quadro normativo che regola la formazione delle classi e l’assegnazione
del personale o, per lo meno, degli effetti finali sugli organici; stabilizzazione degli attuali corsi attivati e delle iscrizioni alle classi prime; stima degli effetti di trascinamento dovuti al completamento del corso di Istituto Tecnico ad
indirizzo Informatico che, sulla scorta della serie storica e sulla base dei dati acquisiti fino al momento attuale nei primi due anni di attivazione, portano a prevedere nel triennio un aumento di ulteriori 4 classi rispetto a quelle previste per l'a.s. 2016/17.
Fluttuazioni nelle iscrizioni alle classi prime e nelle ammissioni alle classi successive si stima possano incidere nel triennio fino a non più di tre classi in più o in meno rispetto a quelle previste.
Entro queste ipotesi le previsioni sono state formulate nel rispetto dei limiti e dei parametri stabiliti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 119, tenuto conto di quanto previsto dall'articolo 1, comma 334, della legge 29 dicembre 2014, n. 190.
FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E ATTREZZATURE MATERIALI
* 3 unità calcolate sulla base dei parametri desunti dalla vigente normativa e una unità in deroga, concessa in considerazione delle caratteristiche spiccatamente tecnico - sperimentali dell'offerta formativa.
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Strettamente collegate ai punti precedenti sono le necessità a) di adeguare la disponibilità di strutture idonee (aule, laboratori, spazi per l'attività tecnico / amministrativa in primo luogo) al numero di classi in rapida crescita, b) di implementare sempre di più e sempre meglio le dotazioni tecnologiche dell’istituto anche attraverso l’accesso a fonti di finanziamento statali, comunitarie o private. Da sottolineare che la mancanza di spazi adeguati limita fortemente la possibilità di praticare forme di didattica innovativa di tipo laboratoriale, impedendo, fra l'altro, di realizzare attività a piccolo gruppo spesso indispensabili per poter prevenire e intervenire in modo individualizzato ed efficace sulle situazioni a rischio di insuccesso formativo, siano esse legate alla sfera dei soli apprendimenti che alle sfere relazionale e della motivazione. La disponibilità di spazi adeguati è inoltre necessaria per poter attuare una didattica che valorizzi gli stili di apprendimento e cognitivi degli studenti anche al fine di una personalizzazione dell’intervento formativo e per poter attuare interventi idonei a favore dei numerosi alunni diversamente abili. È in fase di assegnazione l'appalto della amministrazione provinciale per l'ampliamento del Lotto n° 4 dell'Istituto con la sua sopra-elevazione di un piano che renderà disponibili 8 aule aggiuntive rispetto alle attuali. Tale aumento, tuttavia, sarà sufficiente solo a garantire gli spazi necessari per le classi previste nel prossimo anno scolastico. Ove le previsioni, per altro realistiche, del numero di classi presenti nell'a.s. 2018/19 si rivelassero corrette, all'istituto verrebbero a mancare: quattro aule per poter ospitare le classi presenti; due laboratori, la cui realizzazione è assolutamente indispensabile per poter garantire la
formazione tecnica prevista dal curricolo dell'Indirizzo informatico e mantenendo ma non migliorando quella prevista per gli altri indirizzi, alla luce del fatto che attualmente tutte le aule speciali e i laboratori hanno statistiche di utilizzi superiori all'85% della disponibilità.
sei aule aggiuntive rispetto a quelle sopra indicate sono poi necessarie per poter garantire ambienti idonei all'ufficio di segreteria, locali adeguati e decorosi a ospitare i 176 docenti presenti attualmente in organico e per poter attuare didattiche flessibili, articolate e personalizzate che valorizzino i diversi stili di apprendimento.
Nell'anno in corso è stata ultimata, per una spesa di circa € 50.000 completamente a carico dell'istituto e in parte coperta dal finanziamento di circa € 10.000 ottenuto sul bando del Ministero RetiLocali4, la realizzazione della rete Lan e WLan con dorsale in fibra ottica e specifiche tecniche in grado di supportare un traffico dati intenso, quale potrà essere quello realisticamente prevedibile nell'arco di un decennio a seguito del prevedibile forte aumento dell'utilizzo delle TIC nella didattica.L'infrastruttura ha permesso di introdurre la gestione informatizzata dei Registri di Classe e dei singoli Docenti ("registro elettronico"), che andrà definitivamente a regime per tutte le classi dell'Istituto con l'inizio del secondo quadrimestre del corrente anno scolastico. Di seguito è riportato un elenco, parziale e che sarà aggiornato nel corso del triennio, delle principali necessità in termini di strutture e materiali:
TIPOLOGIA STRUTTURA / DOTAZIONE TECNOLOGICA
MOTIVAZIONE DELLA SCELTA
FONTE DI FINANZIAMENTO
A.S. di REALIZZAZIONE
Ampliamento di 8 aule della sede principale
Ospitare gli alunni dell'a.s. 2016/17 in una unica sede di proprietà della Provincia
RISORSE DELLA PROVINCIA di RE 2015 / 16
Ulteriore Ampliamento di 2 aule normali e due laboratori della sede principale
Garantire i servizi minimi per ospitare le classi in più e le disponibilità minimale di aule speciali, in particolare un laboratorio informatico e uno di sistemi
RISORSE DELLA PROVINCIA di RE
Entro ottobre 2017
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Ulteriore Ampliamento di: 2 aule normali 2 locali di ampia
metratura
per ospitare la sala docentie il personale di segreteria in condizioni di adeguato confort lavorativo
RISORSE DELLA PROVINCIA di RE
Entro ottobre 2018
Rinnovo 21 postazioni PC in dotazione ai servizi di segreteria, Biblioteca, Uffici e acquisto di 20 licenze aggiuntive di MS Office
Garantire l'adeguatezza della dotazione hardware e software al processo di digitalizzazione della segreteria
FONDO PER IL FUNZIONAMENTO(spesa stimata € 10.000)
Entro Settembre 2017
Contratto di accesso alla rete Internet tramite Fibra (connessione a Lepida)
Garantire la possibilità di accesso ai contenuti didattici multimediali presenti sul Web a tutte le classi
PROVINCIA / FONDO FUNZIONAMENTO / SPONSORIZZ. (spesa stimata € 8.000)
Entro febbraio 2017
Acquisto 9 LIM per le aule didattiche e 4 video-proiettori
Supportare le maggiori richieste connesse all'intro-duzione massiccia delle TIC
FONDO PER IL FUNZIO-NAMENTO (spesa stimata € 14.000)
Gradualmente Entro Settembre
2019
Aggiornamento dotazioni laboratorio di meccanica
Adeguare le tecnologie (datate un decennio) a quelle presenti nel modo produttivo
FONDO PER IL FUNZIO-NAMENTO / sponso-rizzazioni / affitto locali (spesa stimata € 15.000)
Entro Dicembre 2017
Aggiornamento dotazioni laboratorio di sistemi
Adeguare le tecnologie (datate un decennio) a quelle presenti nel modo produttivo
Finanziamento da ASSOCIAZIONI di settore: CNA UNINDUSTRIA / ...
Entro Dicembre 2018
Aggiornamento dotazioni laboratori di fisica e chimica con l'introduzione di sensori per misure on-line
Rendere possibile lo studio sperimentale di fenomeni complessi e l'analisi di un campione di dati statistico
FONDO PER IL FUNZIO-NAMENTO / Bandi MIUR / PON (spesa stimata € 10.000)
Entro settembre 2018
Casetta in legno attrezzata con semplice cucina
Permettere le attività di atelier che coinvolgono una parte degli alunni diversamente abili
FONDO PER IL FUNZIO-NAMENTO (spesa stimata € 2.500)
Entro Dicembre 2016
Adeguamento arredi per le nuove classi / manutenzio-ne per quelli delle restanti
Adeguare gli arredi d'aula alle classi presenti
FONDO PER IL Funzionamento / Fondo unico provincia (spesa stimata € 6.000)
Gradualmente Entro Dicembre
2018
Nella tabella non sono stati considerati i necessari interventi per l'adeguamento alle vigenti normative sulla sicurezza che saranno comunque prioritari, richiesti all'ente proprietario (Provincia) e di sua competenza.
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PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE
La formazione in servizio del personale, che riguarda sia i docenti sia il personale amministrativo, tecnico ed ausiliario, è parte integrante del progetto culturale dell’Istituto.
Si realizza sia a livello personale mediante auto-aggiornamento sia a livello istituzionale attraverso corsi di aggiornamento didattico e di formazione professionale progettati autonomamente dall’Isti-tuto o in sinergia con altre istituzioni.
FORMAZIONE DEI DOCENTIIl riferimento più recente è la circolare applicativa n. 35 del 07/01/2016 nella quale vengono tratteggiate le probabili linee di sviluppo del Piano Nazionale Triennale di Formazione e le auspicate sinergie con i piani di Formazione dei singoli istituti Scolastici.Non sono tuttavia a tutt'oggi disponibili i decreti applicativi della Legge che definiscano: a) il monte ore formativo annuale da ritenersi obbligatorio, b) le relazioni con il Piano Nazionale Triennale di Formazione definito dal Ministero, c) Le eventuali implicazioni contrattuali, d) la possibilità per l'istituto di organizzare attività formative da ritenersi essenziali ed obbligatorie per tutti i Docenti, oltre a quelle legate alla tutela della salute e della sicurezza sul Luogo di Lavoro.
Il piano di formazione del personale docente, in corso di elaborazione, che l’art.1, comma 124 della legge 107/2015 definisce come obbligatoria, permanente e strutturale, dovrà recepire le criticità emerse dal RAV ed essere sinergico al PDM, in coerenza con gli obiettivi formativi ritenuti prioritari ed evidenziati nel suddetto documento, privilegiando aspetti sia estensibili a tutte le istituzioni scolastiche, che circoscritti alle singole realtà.
In attesa dei decreti applicativi della Legge 107/2015 che definiscano gli importanti aspetti ricordati in premessa, la formazione dei docenti verrà programmata con le seguenti modalità: Le proposte per la formazione dei docenti sono formulate dal Comitato Scientifico - Didattico e
deliberate dal Collegio Docenti, tenuto conto sia delle esigenze derivanti dalle priorità individuate nel RAV, sia delle richieste eventualmente inoltrate dai gruppi di materia e/o indirizzo.
Sarà auspicalmente definito un monte ore annuo, da ritenersi obbligatorio, riservato alla formazione docenti, comprensivo sia delle attività svolte a scuola, sia di corsi certificati scelti individualmente dal docente.
Entro tale limite potranno essere programmate, con Delibera del Collegio dei Docenti contestuale all'approvazione del Piano di aggiornamento, le attività formative obbligatorie per tutti i docenti dell'Istituto o per sue macro-articolazioni omogenee.
In relazione alle tematiche emergenti come più affini alle priorità di intervento definite nel RAV, le aree nelle quali è auspicabile le realizzazione di interventi formativi a livello di Istituto sono: a. Tecniche di gestione delle dinamiche relazionali e comportamentali all’interno dei gruppi classe.b. Didattica per competenze, eventualmente orientata allo studio dei casi, al learning by doing,
all’apprendimento in contesti formali, non formali ed informali, orientata alla progettazione di percorsi di codocenza in aula, finalizzati al potenziamento delle competenze di base, con particolare riferimento:
o alla lettura e comprensione del testo, o alle competenze logico-argomentative, o alle competenze matematiche,o alle competenze espressive in lingua straniera;
c. Metodologie didattiche implementabili con l’utilizzo delle nuove tecnologie.
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Di norma le attività formative realizzate dall'Istituto per i propri docenti non dovranno prevedere più della metà del tempo dedicato ad attività di tipo frontale a carattere informativo e per la restante parte dovranno essere finalizzate alla realizzazione, con modalità laboratoriali, di materiali e documentazione direttamente utilizzabile in aula.
FORMAZIONE DEL PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIOL'obiettivo generale da perseguire è la valorizzazione dei profilo professionale del personale ATA a tutti i livelli: personale di segreteria e collaboratori scolastici.
Fatta salva la formazione e informazione obbligatoria sulla Sicurezza ai sensi del D.Lgs 81/2008, per il personale Tecnico e Ausiliario, il piano di formazione in servizio sarà fortemente orientato alle competenze relative alla gestione informatica degli uffici, necessarie per implementare le procedure previste dalla Amministrazione Digitale e per utilizzare in modo efficace i corrispettivi software applicativi.
Gli ambiti di interesse da sviluppare con momenti formativi specifici nei tre anni sono:
competenze informatiche di base e avanzate per l'utilizzo del computer e dei software utili alle attività gestionali;
utilizzo della Segreteria Digitale; variazione dello stato giuridico, con particolare riferimento alle nuove procedure di gestione
giuridico - retributive; elaborazione dei contratti del personale della scuola a tempo determinato e indeterminato.
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ATTIVITÀ DI MONITORAGGIO E VALUTAZIONE
Per tutti i progetti e le attività previste nel P.T.O.F. dovranno essere elaborati strumenti di monitoraggio e valutazione tali da rilevare i livelli di partenza, gli obiettivi di riferimento nel triennio ed i conseguenti indicatori quantitativi e qualitativi per rilevarli.
Entro il mese di maggio 2016 sarà poi prevista una prima revisione del P.T.O.F. in particolare delle previsioni quantitative qui formulate per il triennio, alla luce:
di quanto sarà previsto nell’aggiornamento – completamento della normativa di riferimento (circolari e regolamenti applicativi della Legge 107/2015, contratti integrativi e intese sindacali) che sarà prodotta nel frattempo in particolare per ciò che concerne l’organico di potenziamento, la formazione in servizio, modalità e criteri di formazione delle classi, modalità e procedure per l’assegnazione dell’organico dell’autonomia;
dei risultati delle iscrizioni alle classi prime dell’a.s. 2016/17; dell’esito dell’affidamento dei lavori di ampliamento dei locali a disposizione dell’istituto e dello
stato di avanzamento dei relativi lavori; dei Piani di Miglioramento e Triennale di Formazione che nel frattempo saranno ultimati; delle risorse economiche certe che si stimerà saranno effettivamente disponibili per il triennio;
Entro il mese di ottobre di ogni anno scolastico del triennio, invece, sarà prevista la revisione del P.T.O.F. e in particolare delle scelte strategiche e dell’attività progettuale da attuare in corso d’anno di carattere didattico – educativo ipotizzata nel piano di Miglioramento e nella progettazione dell’offerta formativa sulla base delle risorse accertate, degli esiti degli scrutini e dei consuntivi delle attività progettuali svolte nell’a.s. precedente.
RIFERIMENTI:
Il presente documento fa esplicito riferimento alla seguente documentazione conservata agli atti dell'Istituto Scolastico, in parte pubblicata sul suo sito istituzionale www.istitutogobetti.gov.it:
1. ATTO DI INDIRIZZO generale del Consiglio di Istituto fatto proprio dal Dirigente scolastico e trasmesso al Collegio dei Docenti per l'elaborazione del P.T.O.F.;
2. RAV (Rapporto di autovalutazione);3. Singole SCHEDE DI PROGETTO;4. DELIBERE del collegio docenti e del consiglio d’istituto.
Scandiano, 15 gennaio 2016
IL DIRIGENTE SCOLASTICO (Dott. Fausto Fiorani)
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Documento firmato digitalmente dal dott. Fausto Fiorani per copia conforme all'originale depositato agli atti dell'I.I.S.S. "Piero Gobetti" di Scandiano.
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ALLEGATI
ALLEGATO 1A: CRITERI PER L'ACCOGLIMENTO DELLE DOMANDE DI ISCRIZIONE ALLE CLASSI PRIME A.S. 2015/16
(Delibera del Consiglio di Istituto del 13/01/2015)
Le domande di iscrizione alle classi prime dell'a.s. 2015/16 saranno accettate, fino alla concorrenza di 28 alunni per classe (onde tutelare la possibilità di re-iscrizione di alunni non ammessi alla classe seconda), applicando i seguenti criteri:
A. Per tutti gli indirizzi, verranno accettate le domande degli alunni certificati ai sensi della legge 104/92, indipendentemente dalla residenza, una volta accertata la disponibilità da parte dei comuni di residenza a risolvere eventuali problemi di trasporto e a fornire il personale educativo / assistenziale che sia necessario;
B. Negli indirizzi dell'Istituto Tecnico e del Liceo, in caso di eccesso di richieste rispetto ai posti disponibili, verranno accettate, nell'ordine, quelle presentate da alunni con consiglio orientativo:
1. (Indirizzo di) Liceo, (Indirizzo di) Liceo con impegno e (Indirizzo di) Istituto tecnico;
2. (Indirizzo di) Istituto Tecnico con Impegno;
3. Istituto Professionale. Nel caso residuino posti solo per alcune domande delle categorie 2. e 3. di consiglio orientativo, si procederà al sorteggio pubblico all'interno della categoria interessata (la prima delle due che non possa essere interamente accolta).
C. Per tutti gli indirizzi, una volta selezionate le domande rispetto al criterio del consiglio orientativo di cui al punto B., in caso di ulteriore eccedenza rispetto ai posti disponibili, verranno accettate nell'ordine le domande:
1) dei residenti nei comuni di Baiso, Casalgrande, Scandiano e Viano;
2) dei residenti nei comuni di Albinea, Castellarano e Rubiera;
3) dei residenti in altri comuni;
L'accettazione delle domande appartenenti alle categorie di residenza di cui ai punti 1), 2) e 3), nel caso in cui solo alcune domande possano essere accettate, avverrà per sorteggio pubblico all'interno della categoria interessata (la prima che non possa essere interamente accolta).
Viene consigliato di indicare sulla domanda di iscrizione almeno un istituto di seconda scelta.
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ALLEGATO 1B: DEFINIZIONE DEI CRITERI DI AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA
Il collegio docenti ha formulato delle indicazioni di massima valide per tutti gli indirizzi per quanto riguarda l’ammissione degli alunni alla classe successiva. Il collegio ha deliberato all’unanimità i seguenti criteri:
Criteri di ammissione alla classe successivaBiennio Triennio
Regolarità della frequenza Partecipazione positiva all’attività scolastica Impegno profuso per migliorare il profitto e/o colmare i debiti Acquisizione competenze adeguate per
affrontare il triennio Acquisizione competenze adeguate nelle
materie di indirizzo
Criteri di non ammissione alla classe successivaBiennio Triennio
Gravi o diffuse insufficienze Debiti formativi non saldati Condizioni del giudizio di ammissione con
riserva alla classe seconda non rispettate Gravi lacune nelle materie di indirizzo
Criteri per la sospensione del giudizioBiennio Triennio
Valutato l’impegno comunque profuso e il non completo raggiungimento della sufficienza viene offerta dal Consiglio di Classe all’alunno la possibilità di recuperare a Settembre
A fronte di non gravi difficoltà e di un numero tale di materie da consentire all’alunno di affrontare con profitto positivo la classe successiva
Le valutazioni intermedie (scrutinio primo quadrimestre) sono in linea, per tutti gli indirizzi, con le indicazioni diramate dal MIUR con circolare ministeriale n° 94 del 18 ottobre 2011.
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ALLEGATO 1C: CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO
Come deliberato dal collegio Docenti del 23 maggio 2014, il voto di comportamento è attribuito dall’intero Consiglio di Classe sulla base della griglia di seguito riportata.
voto10
rispetto del regolamento scolasticocomportamento responsabile e collaborativo e ruolo propositivo all'interno della classepuntualità e regolare frequenza alle lezionivivace interesse per le attività scolastichepartecipazione attiva alle lezioniregolare e serio svolgimento dei compiti assegnati
voto9
rispetto del regolamento scolasticocomportamento responsabile e collaborativopuntualità e regolare frequenza alle lezionicostante interesse per le attività scolastichepartecipazione attenta alle lezioniregolare svolgimento dei compiti assegnati
voto8
rispetto del regolamento scolasticocomportamento non sempre responsabile e collaborazione settorialepuntualità e frequenza alle lezioni sostanzialmente regolariparziale interesse per le attività scolastichepartecipazione discontinua alle lezionisvolgimento dei compiti assegnati non sempre regolare
voto7
sporadica inosservanza del regolamento scolasticocomportamento poco responsabile e poco collaborativofrequenza non costante alle lezionisufficiente interesse alle lezionipartecipazione superficiale alle lezionisvolgimento dei compiti assegnati discontinuo e/o parzialesegnalazioni sul registro di classe e notifica alla famigliasospensioni dall'attività didattica senza allontanamento dalla scuola
voto6
frequente inosservanza del regolamento scolasticodisturbo del regolare svolgimento delle lezioni, tale da comportare sospensioni dall'attività didatticafrequenza alle lezioni irregolarescarso interesse per l'attività scolasticapartecipazione passiva alle lezionisaltuario o mancato svolgimento dei compiti assegnatimanifestazioni scorrette nei confronti di compagni e/o personale della scuolasegnalazioni sul registro di classe e notifica alla famiglia per violazioni che comportino disturbo del regolare svolgimento delle lezioniallontanamento dall'attività didattica per periodi complessivamente non superiori a 15 giorni
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voto5
Il comportamento gravemente scorretto di uno studente è testimoniato dal manifestarsi, nella stessa persona, di situazioni negative che si sono concretizzate in grave inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare notifica alla famiglia e sanzioni disciplinari di allontanamento dalle lezioni per un periodo complessivamente superiore a quindici giorni.Le inosservanze sono dovute a:
a) azioni sistematiche di disturbo tali da impedire un regolare svolgimento delle lezioni
b) comportamento in violazione di norme e consegne durante i viaggi e le visite d’istruzione, anche solo potenzialmente pericoloso per sé o per altri, per la propria o altrui incolumità
c) manifestazioni scorrette e/o violente nei confronti di compagni e/o personale scolastico
d) danneggiamenti intenzionali ai locali e alle attrezzature della scuola o a beni di compagni e/o di personale scolastico
e) azioni penalmente rilevanti commesse a scuola o in relazione all’attività scolastica.Ai fini dell’attribuzione del voto cinque non sono rilevanti i sottoelencati comportamenti ancorché sanzionati per iscritto:
frequenza saltuaria alle lezioni limitata attenzione durante le lezioni disinteresse, anche totale, per le attività scolastiche mancato svolgimento dei compiti assegnati.
Il Consiglio di classe valuta il comportamento degli allievi durante l’intero periodo di permanenza nella sede scolastica, anche con riferimento alle iniziative e alle attività con rilievo educativo realizzate al di fuori di essa. Tale valutazione scaturisce da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero periodo scolastico cui si riferisce.Al fine di poter efficacemente attribuire il voto di comportamento, il Consiglio di Classe decide di sperimentare strumenti di rilevazione del comportamento quali ad esempio l’annotazione sul giornale del professore:
delle mancanze disciplinari valide ai fini della valutazione della frequenza dell’inosservanza degli obblighi scolastici (esempio: compiti non svolti/quaderno “dimenticato”, azioni di disturbo non sanzionate da provvedimento disciplinare formale, rientro in ritardo dall’intervallo, mancato rispetto di arredi e attrezzature banchi scritti, cartaccia gettata ecc.)
degli interventi propositivi, delle azioni di fattiva cooperazione ecc. validi ai fini del riconoscimento di un comportamento responsabile e collaborativo.
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ALLEGATO 1D: PATTO DI CORRESPONSABILITÀ EDUCATIVA
Visto il D.M. n. 5843/A3 del 16/10/2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza democratica e legalità”,Visti i D.P.R. N. 249 del 24/6/1998 e D.P.R. N. 235 del 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria”,Visto il D.M. N. 16 del 5/2/2007 “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la prevenzione del bullismo”,Visto il D.M. n. 30 del 15/3/2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di telefoni cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”, si stipula con la famiglia dell’alunno il seguente patto educativo di corresponsabilità, con il quale
LA SCUOLA SI IMPEGNA A: Fornire una formazione culturale e professionale qualificata, aperta alla pluralità delle idee,
nel rispetto dell’identità di ciascuno studente; Offrire un ambiente favorevole alla crescita integrale della persona, garantendo un servizio
didattico di qualità in un ambiente educativo sereno, favorendo il processo di formazione di ciascuno studente, nel rispetto dei suoi ritmi e tempi di apprendimento;
Offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di ritardo e di svantaggio, al fine di favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica oltre a promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza;
Favorire la piena integrazione degli studenti diversamente abili, promuovere iniziative di accoglienza e integrazione degli studenti stranieri tutelandone la lingua e la cultura anche attraverso la realizzazione di iniziative interculturali, stimolare riflessioni e attivare percorsi volti al benessere e alla tutela della salute degli studenti;
Garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni mantenendo un costante rapporto con le famiglie, anche attraverso strumenti tecnologicamente avanzati, nel rispetto della privacy.
LO STUDENTE SI IMPEGNA A: Prendere coscienza dei propri diritti-doveri rispettando la scuola intesa come insieme di
persone, ambienti e attrezzature; Rispettare i tempi programmati e concordati con i docenti per il raggiungimento del proprio
curricolo, impegnandosi in modo responsabile nell’esecuzione dei compiti richiesti; Accettare, rispettare e aiutare gli altri e i diversi da sé, impegnandosi a comprendere le
ragioni dei loro comportamenti.
LA FAMIGLIA SI IMPEGNA A: Valorizzare l’istituzione scolastica, instaurando un positivo clima di dialogo, nel rispetto delle
scelte educative e didattiche condivise, oltre ad un atteggiamento di reciproca collaborazione con i docenti;
Rispettare l’istituzione scolastica, favorendo una assidua frequenza dei propri figli alle lezioni, partecipando attivamente agli organismi collegiali e controllando quotidianamente le comunicazioni provenienti dalla scuola;
Discutere, presentare e condividere con i propri figli il patto educativo sottoscritto con l’istituzione scolastica.
Il Diplomato in “Amministrazione, Finanza e Marketing” ha competenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi e processi aziendali (organizzazione, pianificazione, programmazione, amministrazione, finanza e controllo), degli strumenti di marketing, dei prodotti assicurativo-finanziari e dell’economia sociale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e informatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa inserita nel contesto internazionale.Attraverso il percorso generale, è in grado di:
- rilevare le operazioni gestionali utilizzando metodi, strumenti, tecniche contabili ed extracontabili in linea con i principi nazionali ed internazionali;
- redigere e interpretare i documenti amministrativi e finanziari aziendali;- gestire adempimenti di natura fiscale;- collaborare alle trattative contrattuali riferite alle diverse aree funzionali dell’azienda;- svolgere attività di marketing;- collaborare all’organizzazione, alla gestione e al controllo dei processi aziendali;- utilizzare tecnologie e software applicativi per la gestione integrata di amministrazione,
finanza e marketing.
Dopo il primo biennio assolutamente comune, l'indirizzo prevede tre possibili distinte articolazioni: “Amministrazione, Finanza e Marketing”, “Relazioni internazionali per il marketing” e “Sistemi informativi aziendali”.
Fino allo scorso anno scolastico presso l'I.I.S.S. "Piero Gobetti" era possibile solo la scelta dell'articolazione “Amministrazione, Finanza e Marketing”; da quest’anno scolastico è stata attivata l'articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”.
Nell’articolazione “Relazioni internazionali per il marketing”, il profilo si caratterizza per il riferimento sia all’ambito della comunicazione aziendale con l’utilizzo di tre lingue straniere e appropriati strumenti tecnologici, sia alla collaborazione nella gestione dei rapporti aziendali nazionali e internazionali riguardanti differenti realtà geopolitiche e vari contesti lavorativi.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Amministrazione, Finanza e Marketing” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze. Riconoscere e interpretare:
- le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato contesto;
- i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse.
Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle attività aziendali.
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle differenti tipologie di imprese.
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Riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci rispetto a situazioni date.
Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione delle risorse umane.
Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata. Applicare i principi e gli strumenti della programmazione e del controllo di gestione,
analizzandone i risultati. Inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato. Orientarsi nel mercato dei prodotti assicurativo - finanziari, anche per collaborare nella ricerca di
soluzioni economicamente vantaggiose. Utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa, per
realizzare attività comunicative con riferimento a differenti contesti. Analizzare e produrre i documenti relativi alla rendicontazione sociale e ambientale, alla luce dei
criteri sulla responsabilità sociale d’impresa.Nell'articolazione ”Relazioni internazionali per il marketing” le competenze di cui sopra sono differentemente sviluppate e opportunamente integrate in coerenza con la peculiarità del profilo di riferimento.
QUADRO ORARIO ARTICOLAZIONE AMMINISTRAZIONE, FINANZA E MARKETING
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3* 3* 3* 3 3Seconda lingua comunitaria (francese o tedesco) 3* 3* 3* 3 3Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze della terra e Biologia ** 2 2Fisica ** 2Chimica ** 2Geografia 3 3Informatica 2 2 2 2Economia aziendale 2 2 6 7 8Diritto 3 3 3Economia politica 3 2 3Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale 32 32 32 32 32
Titolo di studio rilasciato: diploma di istruzione secondaria superiore tecnica ad indirizzo amministrazione, finanza e marketing con indicazione dell’articolazione amministrazione, finanza e marketing.* Sono previste 6 ore annue di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)** Scienze integrate
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QUADRO ORARIO ARTICOLAZIONE RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3* 3* 3* 3 3Seconda lingua comunitaria (francese o tedesco) 3* 3* 3* 3 3Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze della terra e biologia** 2 2Fisica** 2Chimica** 2Geografia 3 3Informatica 2 2Economia aziendale 2 2Terza Lingua Straniera (Russo) 3* 3* 3*Diritto 2 2 2Economia aziendale e geo-politica 5 5 6Relazioni Internazionali per il Marketing 2 2 3Tecnologie della comunicazione 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale 32 32 32 32 32
Titolo di studio rilasciato: diploma di istruzione secondaria superiore tecnica ad indirizzo amministrazione, finanza e marketing con indicazione dell’articolazione relazioni internazionali per il marketing.
* Sono previste 6 ore annue di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)** Scienze integrate
POSSIBILITÀ DI IMPIEGOIl corso di studi forma una figura professionale che può inserirsi nel settore amministrativo e del marketing aziendale, sia pubblico che privato, italiano o estero; l'esercizio della libera professione è possibile dopo il conseguimento di una laurea di primo livello ad indirizzo economico-giuridico ed il praticantato.
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ALLEGATO 3: ISTITUTO TECNICO SETTORE TECNOLOGICO INDIRIZZO MECCANICA, MECCATRONICA ED ENERGIA ARTICOLAZIONE
MECCANICA E MECCATRONICA
Il corso di studi è così strutturato:- un primo biennio, costituito da una preparazione di base, che permette di proseguire gli studi in
tutti gli indirizzi di specializzazione del triennio, anche in altri Istituti, dovendo integrare un numero molto limitato di discipline;
- un successivo triennio, ad indirizzo meccanica e meccatronica, che fornisce agli alunni la possibilità di completare il corso di studi, sviluppando competenze particolarmente importanti nel distretto ceramico di Scandiano – Casalgrande – Sassuolo.
L’indirizzo “Meccanica, meccatronica ed energia” ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione del percorso quinquennale, competenze specifiche nel campo dei materiali, nella loro scelta, nei loro trattamenti e lavorazioni; inoltre, competenze sulle macchine e sui dispositivi utilizzati nelle industrie manifatturiere, agrarie, dei trasporti e dei servizi nei diversi contesti economici. Il diplomato, nelle attività produttive d’interesse, collabora nella progettazione, costruzione e collaudo dei dispositivi e dei prodotti, nella realizzazione dei relativi processi produttivi e interviene nella manutenzione ordinaria e nell’esercizio di sistemi meccanici ed elettromeccanici complessi ed è in grado di dimensionare, installare e gestire semplici impianti industriali. L’identità dell’indirizzo si configura nella dimensione politecnica del profilo, che viene ulteriormente sviluppata rispetto al previgente ordinamento, attraverso nuove competenze professionali attinenti la complessità dei sistemi, il controllo dei processi e la gestione dei progetti, con riferimenti alla cultura tecnica di base, tradizionalmente incentrata sulle macchine e sugli impianti. Per favorire l’imprenditorialità dei giovani e far loro conoscere dall’interno il sistema produttivo dell’azienda viene introdotta e sviluppata la competenza “gestire ed innovare processi” correlati a funzioni aziendali, con gli opportuni collegamenti alle normative che disciplinano la produzione e il lavoro. Nello sviluppo curricolare è posta particolare attenzione all’agire responsabile nel rispetto delle normative sulla sicurezza nei luoghi di lavoro, sulla tutela ambientale e sull’uso razionale dell’energia. Nell'articolazione “Meccanica e meccatronica”, le competenze vengono esercitate in un contesto tecnologico specializzato nei processi produttivi (macchine e controlli). Nelle classi quinte, a conclusione del percorso, potranno essere inoltre organizzate fasi certificate di approfondimento tecnologico, congruenti con la specializzazione effettiva dell’indirizzo, tali da costituire crediti riconosciuti anche ai fini dell’accesso al lavoro, alle professioni e al prosieguo degli studi a livello terziario o accademico.
PROFILO CULTURALE E RISULTATI DI APPRENDIMENTO
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di: individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali; orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di
appropriate tecniche di indagine; utilizzare le tecnologie specifiche dell'indirizzo;
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orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;
riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
QUADRO ORARIO
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3§ 3§ 3§ 3 3Storia 2 2 2 2 2Geografia 1Matematica 4 4 4 4 3Diritto ed economia 2 2Scienze della terra e Biologia 2 2Fisica 3 (1) 3 (1)Chimica 3 (1) 3 (1)Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1) 3 (1)Tecnologie informatiche 3 (2)Scienze e tecnologie applicate 3Meccanica, macchine ed energia 5 4 4Sistemi e automazione 4 3 3Tecnologie meccaniche di processo e di prodotto 4 5 5Disegno, progettazione e organizzazione industriale 3 4 5Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale 32 33 32 32 32
Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi in laboratorio in co-docenza con l'Insegnante Tecnico - Pratico. § Sono previste 6 ore annue di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)
Durante i 3 anni di corso le attività in aula vengono valorizzate attraverso l’utilizzo dei laboratori (tecnologia, disegno, informatica, meccanica e sistemi).
POSSIBILITÀ DI IMPIEGOInserimento come tecnico nei settori industriali tipici della zona (ceramiche e officine meccaniche); Esercizio della libera professione dopo il praticantato, l'Esame di Stato e l'iscrizione al Collegio dei Periti Industriali; Insegnamento tecnico-pratico (assistente di laboratorio) negli Istituti Tecnici, Professionali e negli Enti di Formazione Professionale.
Il corso di studi è così strutturato:- un primo biennio, costituito da una preparazione di base, che permette di proseguire gli studi in
tutti gli indirizzi di specializzazione del triennio, anche in altri Istituti dovendo integrare un numero molto limitato di discipline;
- un successivo triennio, ad indirizzo meccanica e meccatronica, che fornisce agli alunni la possibilità di completare il corso di studi, sviluppando competenze particolarmente importanti in moltissime tipologie di aziende ed enti pubblici e privati.
L’indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni” ha lo scopo di far acquisire allo studente, al termine del percorso quinquennale, specifiche competenze nell’ambito del ciclo di vita del prodotto software e dell’infrastruttura di telecomunicazione, declinate in termini di capacità di ideare, progettare, produrre e inserire nel mercato componenti e servizi di settore. La preparazione dello studente è integrata da competenze trasversali che gli consentono di leggere le problematiche dell’intera filiera. Dall’analisi delle richieste delle aziende di settore sono emerse specifiche esigenze di formazione di tipo umanistico, matematico e statistico; scientifico-tecnologico; progettuale e gestionale per rispondere in modo innovativo alle richieste del mercato e per contribuire allo sviluppo di un livello culturale alto a sostegno di capacità ideativo – creative. Nell’articolazione “Informatica” si acquisiscono competenze che caratterizzano il profilo professionale in relazione ai processi, ai prodotti, ai servizi con particolare riferimento agli aspetti innovativi e alla ricerca applicata, per la realizzazione di soluzioni informatiche a sostegno delle aziende che operano in un mercato interno e internazionale sempre più competitivo. Il profilo professionale dell’indirizzo consente l’inserimento nei processi aziendali, in precisi ruoli funzionali coerenti con gli obiettivi dell’impresa. Ampio spazio è riservato allo sviluppo di competenze organizzative, gestionali e di mercato che consentono, grazie anche all’utilizzo dell’alternanza scuola-lavoro, di realizzare progetti correlati ai reali processi di sviluppo dei prodotti e dei servizi che caratterizzano le aziende del settore. Il quinto anno, dedicato all’approfondimento di specifiche tematiche settoriali, è finalizzato a favorire le scelte dei giovani rispetto a un rapido inserimento nel mondo del lavoro o alle successive opportunità di formazione: conseguimento di una specializzazione tecnica superiore, prosecuzione degli studi a livello universitario.
PROFILO CULTURALE E RISULTATI DI APPRENDIMENTO Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, sono in grado di: individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali; orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di
appropriate tecniche di indagine; utilizzare le tecnologie specifiche dell'indirizzo; orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e del territorio;
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intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo;
riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi processi produttivi;
analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
QUADRO ORARIO
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3§ 3§ 3§ 3 3Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Complementi di matematica 1 1Geografia 1Diritto ed economia 2 2Scienze integrate (della terra e biologia) 2 2Scienze integrate (fisica) 3 (1)* 3 (1)*Scienze integrate (chimica) 3 (1)* 3 (1)*Scienze e tecnologie applicate 3Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 (1)* 3 (1)*Tecnologie informatiche 3 (2)*Informatica 6 6 6Telecomunicazioni 3 3Sistemi e reti 4 4 4Tecnologie e progettazione di sistemi informatici e di telecomunicazioni
3 3 4
Gestione progetto, organizzazione d'impresa 3Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale 32 33 32 32 32
*Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi in laboratorio in co-docenza con l'Insegnante Tecnico - Pratico. § Sono previste 6 ore annue di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)
Durante i 3 anni di corso le attività in aula vengono valorizzate attraverso l’utilizzo dei laboratori (tecnologia, disegno, informatica e sistemi).
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ALLEGATO 5: LICEO SCIENTIFICO “Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale”.Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico - storico -
filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione storica, e i
nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica; comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la risoluzione di problemi;
aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali;
essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti;
saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana. Le classi del biennio svolgono il monte-ore settimanale dal lunedì al venerdì.
QUADRO ORARIOMateria 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3Lingua straniera (inglese) 3* 3* 3* 3* 3*Storia e geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 3 3 3Matematica (con informatica) 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 2 2 3 3 3Disegno e Storia dell’Arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale 27 27 30 30 30
* Sono previste 6 ore annue di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)
POSSIBILITÀ DI IMPIEGOI Licei sono finalizzati al proseguimento degli studi in ambito universitario ma non escludono la possibilità di accedere direttamente o tramite corsi post-diploma al mondo del lavoro.
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ALLEGATO 6: LICEO LINGUISTICODall’anno scolastico 2011-2012 è attivo nel nostro Liceo un indirizzo linguistico in grado di guidare lo studente ad ampliare i propri orizzonti culturali attraverso un’ampia offerta formativa che prevede lo studio di tre lingue straniere: Inglese, e, a scelta, due lingue straniere tra Francese, Tedesco o Spagnolo. Il percorso del liceo linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse.Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:
- avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento;
- saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando diverse forme testuali;
- riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro;
- essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari;- conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della loro storia e delle loro tradizioni;
- sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.
Per raggiungere questi obiettivi:- si farà uso costante del laboratorio linguistico e del nuovo laboratorio multimediale;- si proporranno viaggi di istruzione/stage linguistici nei paesi di cui si studia la lingua nel corso
degli anni;- si aderirà a molteplici iniziative di arricchimento culturale offerte dal territorio (teatro in
lingua straniera, mostre, laboratori etc.).
QUADRO ORARIO
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 2 2Lingua straniera 1 * 4 4 3 3 3Lingua straniera 2 * 3 3 4 4 4Lingua straniera 3 * 3 3 4 4 4Storia e geografia 3 3Storia 2 2 2Filosofia 2 2 2Matematica 3 3 2 2 2Fisica 2 2 2Scienze naturali (biologia, chimica, scienze della terra) 2 2 2 2 2Storia dell’arte 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale 27 27 30 30 30
* È prevista 1 ora settimanale di conversazione con il Docente di Madrelingua (in compresenza)
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ALLEGATO 7: ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE INDUSTRIA E ARTIGIANATO INDIRIZZO MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA
Il Diplomato di istruzione professionale nell’indirizzo “Manutenzione e assistenza tecnica” possiede le competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici, anche marittimi.Le sue competenze tecnico-professionali sono riferite alle filiere dei settori produttivi generali (elettronica, elettrotecnica, meccanica, termotecnica ed altri) e specificamente sviluppate in relazione alle esigenze espresse dal territorio.È in grado di: controllare e ripristinare, durante il ciclo di vita degli apparati e degli impianti, la conformità del
loro funzionamento alle specifiche tecniche, alle normative sulla sicurezza degli utenti e sulla salvaguardia dell’ambiente;
osservare i principi di ergonomia, igiene e sicurezza che presiedono alla realizzazione degli interventi;
organizzare e intervenire nelle attività per lo smaltimento di scorie e sostanze residue, relative al funzionamento delle macchine, e per la dismissione dei dispositivi;
utilizzare le competenze multidisciplinari di ambito tecnologico, economico e organizzativo presenti nei processi lavorativi e nei servizi che lo coinvolgono;
gestire funzionalmente le scorte di magazzino e i procedimenti per l’approvvigionamento; reperire e interpretare documentazione tecnica; assistere gli utenti e fornire le informazioni utili al corretto uso e funzionamento dei dispositivi; agire nel suo campo di intervento nel rispetto delle specifiche normative ed assumersi autonome
responsabilità; segnalare le disfunzioni non direttamente correlate alle sue competenze tecniche; operare nella gestione dei servizi, anche valutando i costi e l’economicità degli interventi.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato in “Manutenzione e assistenza tecnica” consegue i risultati di apprendimento di seguito descritti in termini di competenze. Comprendere, interpretare e analizzare schemi di impianti. Utilizzare, attraverso la conoscenza e l’applicazione della normativa sulla sicurezza, strumenti e
tecnologie specifiche. Utilizzare la documentazione tecnica prevista dalla normativa per garantire la corretta
funzionalità di apparecchiature, impianti e sistemi tecnici per i quali cura la manutenzione. Individuare i componenti che costituiscono il sistema e i vari materiali impiegati, allo scopo di
intervenire nel montaggio, nella sostituzione dei componenti e delle parti, nel rispetto delle modalità e delle procedure stabilite.
Utilizzare correttamente strumenti di misura, controllo e diagnosi, eseguire le regolazioni dei sistemi e degli impianti.
Garantire e certificare la messa a punto degli impianti e delle macchine a regola d’arte, collaborando alla fase di collaudo e installazione.
Gestire le esigenze del committente, reperire le risorse tecniche e tecnologiche per offrire servizi efficaci e economicamente correlati alle richieste.
Le competenze dell’indirizzo «Manutenzione e assistenza tecnica» sono sviluppate e integrate in coerenza con la filiera produttiva di riferimento e con le esigenze del territorio.
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QUADRO ORARIO
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3 3 3 3 3Storia 2 2 2 2 2Geografia 1Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze della terra e Biologia 2 2Fisica 2 (1) 2 (1)Chimica 2 (2)Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica 3 3Tecnologie dell’informazione e della comunicazione 2Laboratori tecnologici ed esercitazioni 5 5 4 3 3Tecnologie elettrico – elettroniche e applicazioni 5 4 3Tecnologie e tecniche di installazione e di manutenzione 3 5 8Tecnologie meccaniche e applicazioni 5 5 3Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale 32 33 32 32 32
Tra parentesi sono indicate le ore di lezione da effettuarsi in laboratorio in co-docenza con l'Insegnante Tecnico - Pratico.
Al termine del terzo anno, gli alunni potranno sostenere, a loro assai auspicabile scelta, l'Esame di Regionale per il conseguimento della qualifica di Operatore di sistemi elettrico-elettronici.
POSSIBILITÀ DI IMPIEGOInserimento come tecnici nei settori industriali tipici della zona (ceramiche e aziende attive nel settore della automazione); Insegnamento tecnico-pratico negli Istituti Tecnici, Professionali e negli Enti di Formazione Professionale.
Il Diplomato di istruzione professionale dell’indirizzo “Servizi socio-sanitari” possiede le competenze necessarie per organizzare ed attuare interventi adeguati alle esigenze socio-sanitarie di persone e comunità, per la promozione della salute e del benessere bio-psico-sociale.
È in grado di: partecipare alla rilevazione dei bisogni socio-sanitari del territorio attraverso l’interazione con
soggetti istituzionali e professionali; rapportarsi ai competenti Enti pubblici e privati anche per orientare l’utenza verso idonee
strutture; intervenire nella gestione dell’impresa sociosanitaria e nella promozione di reti di servizio per
attività di assistenza e di animazione sociale; applicare la normativa vigente relativa alla privacy e alla sicurezza sociale e sanitaria; organizzare interventi a sostegno dell’inclusione sociale di persone, comunità e fasce deboli; interagire con gli utenti del servizio e predisporre piani individualizzati di intervento; individuare soluzioni corrette ai problemi organizzativi, psicologici e igienico-sanitari della vita
quotidiana; utilizzare metodi e strumenti di valutazione e monitoraggio della qualità del servizio erogato
nell’ottica del miglioramento e della valorizzazione delle risorse.
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nei “Servizi socio-sanitari” consegue i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze. Utilizzare metodologie e strumenti operativi per collaborare a rilevare i bisogni socio-sanitari del
territorio e concorrere a predisporre ed attuare progetti individuali, di gruppo e di comunità. Gestire azioni di informazione e di orientamento dell’utente per facilitare l’accessibilità e la
fruizione autonoma dei servizi pubblici e privati presenti sul territorio. Collaborare nella gestione di progetti e attività dell’impresa sociale ed utilizzare strumenti idonei
per promuovere reti territoriali formali ed informali. Contribuire a promuovere stili di vita rispettosi delle norme igieniche, della corretta
alimentazione e della sicurezza, a tutela del diritto alla salute e del benessere delle persone. Utilizzare le principali tecniche di animazione sociale, ludica e culturale. Realizzare azioni, in collaborazione con altre figure professionali, a sostegno e a tutela della
persona con disabilità e della sua famiglia, per favorire l’integrazione e migliorare la qualità della vita.
Facilitare la comunicazione tra persone e gruppi, anche di culture e contesti diversi, attraverso linguaggi e sistemi di relazione adeguati.
Utilizzare strumenti informativi per la registrazione di quanto rilevato sul campo. Raccogliere, archiviare e trasmettere dati relativi alle attività professionali svolte ai fini del
monitoraggio e della valutazione degli interventi e dei servizi.
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QUADRO ORARIO
Materia 1^ 2^ 3^ 4^ 5^Religione cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua inglese 3 3 3 3 3Geografia 1Storia 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed economia 2 2Scienze della terra e Biologia 2 2Fisica 2Chimica 2Scienze umane e sociali 4 (1) 4 (1)Elementi di storia dell’arte ed espressioni grafiche 2 (1)Educazione Musicale 2 (1)Metodologie operative 2 2 3Seconda lingua comunitaria 2 2 3 3 3Igiene e cultura medico – sanitaria 4 4 4Psicologia generale ed applicata 4 5 5Diritto e legislazione sociale 3 3 3Tecnica amministrativa ed economia sociale 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Totale 32 33 32 32 32
SBOCCHI POST DIPLOMAIl diploma di servizi socio-sanitari offre una formazione specifica per l’assistenza alle persone in ambito sociale e sanitario. Il diploma consente:
l’accesso a tutte le facoltà universitarie;
l’accesso con riconoscimento di un rilevante numero di crediti formativi e conseguente abbattimento del costo, ai corsi (per ora di stretta competenza del sistema regionale di formazione professionale) per il conseguimento della qualifica di Operatore Socio Sanitario, qualifica richiesta per poter accedere alle professioni sub-infermieristiche nelle strutture per azioni, disabili e in quelle ospedaliere.
Con l’adesione dell’Istituto allo “Schema di Protocollo di Intesa tra la Regione Emilia Romagna e l’Ufficio Scolastico Regionale per l’Emilia Romagna per l’avvio sperimentale di attività formative finalizzate all’acquisizione della Qualifica di Operatore Socio-Sanitario (OSS), da attuarsi presso le Istituzioni Scolastiche autonome dell’Emilia Romagna ad indirizzo Socio-Sanitario” (DGR 911/2015), la scuola ha la possibilità di organizzare in via sperimentale per la metà delle classi terze dell’a.s. 2015/16 un percorso teso ad allineare i Programmi Ministeriali con le competenze previste dalla Qualifica Professionale Regionale, per consentire il rilascio della Qualifica, una volta superato il relativo Esame, dopo il termine del quinto anno.
La durata del percorso sperimentale è di tre anni e, nel caso abbia successo, potrà essere confermata anche per gli studenti dell'indirizzo iscritti nelle classi prime dell'a.s. 2016/17 che raggiungeranno la classe terza nell'a.s. 2018/2019.
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ALLEGATO 9: COMPONENTI CONSIGLIO D’ISTITUTO A.A.S.S. 2013 - 2016 E DEL COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DEI DOCENTI
DOCENTIBERTANI ROSSELLADI MICCO ANTONIO (GIUNTA ESECUTIVA)GAMBINI CORRADOGUIDETTI MARIA GRAZIAMAFFEI MONICA MAROTTA ROSSELLATORELLI LUIGI VERGINELLI BRUNELLA
ANTIDISPERSIONE COGLIANDRO MARIA LAURACOLAVITA CHIARAFERRETTI LORENZAFIACCADORI GUIDO PROSPEROFILIPPINI SILVIAGUARINO GIUSEPPINAMANFREDOTTI MARIELLAMAROTTA ROSSELLAORLANDINI PAOLARIVA MONICARUOZZI MARIA
GESTIONE SITO INTERNET DI MICCO ANTONIOCARPANONI ERALDO
COMITATO DI AUTOVALUTAZIONE D’ISTITUTO FIORANI FAUSTODI MICCO ANTONIOMAFFEI MONICATAMAGNINI SARA (DSGA)BARONI UMBERTO (PRESIDENTE CDI)AMDI ANASSDUE RAPPRESENTANTI DEL TERRITORIO
COMPONENTE DOCENTI ORGANO DI GARANZIA DAVOLI FEDERICA (Docente)VERGINELLI BRUNELLA (Docente)CORRADINI DANIEL (STUDENTE)AMDI ANASS (STUDENTE)BARONI UMBERTO (genitore)MAZZONI ERMANNO (Genitore)
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IT AFMLEONARDI CECILIAMAFFEI MONICA
IT MMEMAININI MARCO
LICEO SCIENTIFICOBATISTINI GABRIELLAGUIDETTI MARIA GRAZIA
COMITATO TECNICO SCIENTIFICO MEMBRI DI DIRITTO:DIRIGENTE SCOLASTICOPRESIDENTE DEL CONSIGLIO DI ISTITUTODIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVIDOCENTE REFERENTE PER IL PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA - LAVOROUN DOCENTE REFERENTE PER LE AZIONI DI INTEGRAZIONETRE DOCENTI, IN RAPPRESENTANZA DI CIASCUN SETTORE DELL'I.I.S.S. (LICEO, ISTITUTO TECNICO, ISTITUTO PROFESSIONALE).MEMBRI RAPPRESENTATIVI:UN RAPPRESENTANTE DI UNINDUSTRIA DI REGGIO EMILIAUN RAPPRESENTANTE DI CNA / ECIPAR - REGGIO EMILIAUN RAPPRESENTANTE DI UNO DEI CENTRI REGGIANI DEL SISTEMA DI FORMAZIONE PROFESSIONALE DELLA REGIONE EMILIA ROMAGNAUN RAPPRESENTANTE DEL SISTEMA BANCARIO LOCALEUN RAPPRESENTANTE DELL'AUSL LOCALEUN RAPPRESENTANTE DEI CENTRI DI FORMAZIONE POST-DIPLOMA (I.F.T.S.) DEL TERRITORIOUN RAPPRESENTANTE DEL CONSIGLIO PROVINCIALE DI REGGIO EMILIAUN RAPPRESENTANTE DEGLI ASSESSORATI AFFERENTI ALLE AREE INTEGRAZIONE / SCUOLA E ISTRUZIONE DEI COMUNI DEL TERRITORIO.
COMMISSIONE SICUREZZA PRESIDE Responsabile servizio prevenzione e protezione DLSG 626/94VENA NUNZIO R.S.P.P.PRESIDE Responsabile squadra emergenze PRATI FEDERICA Responsabile servizio primo soccorsoCAVALLETTI VINCENZO Responsabile lavoratori per la sicurezza DOTT. SCHENATO STEFANO Medico competenteGOVI GRAZIELLA Responsabile laboratorio di chimicaVALCAVI MARCO Responsabile laboratorio di fisicaFERRETTI LORENZA Responsabile laboratorio informatica 1BASSI MATTEO Responsabile laboratorio informatica 2LEONARDI CECILIA Responsabile laboratorio linguisticoMAININI MARCO Responsabile laboratorio tecnologicoMAMMI MARINO Responsabile laboratorio di sistemiVINESI ALESSANDRO Responsabile laboratorio di elettronica 1VENA NUNZIO Responsabile laboratorio di elettronica 2CANNAS RITA Responsabile laboratorio multimediale
![SICILIA - D.P.R. 6 giugno 2001, n. 380 - v-studioeng.it · Art. 34 (L) -Interventi eseguiti in parziale difformità dal permesso di costruire [RECEPITO con Modifica] .....](https://static.documenti.site/doc/80x56/5b8c7a1309d3f245638d05ff/sicilia-dpr-6-giugno-2001-n-380-v-art-34-l-interventi-eseguiti.jpg)
