1.Linguistica e scienze cognitive
Che cosa si conosce quando si conosce la propria lingua?
Qual è il rapporto fra la conoscenza del linguaggio e gli altri sistemi cognitivi umani (visione, theory of mind, pensiero astratto, memoria, controllo dell’azione, delle decisioni, ecc.)
Linguistica e scienza cognitive
Il linguaggio presuppone il pensiero
Il linguaggio è un sistema cognitivo autonomo
Il linguaggio interagisce con gli altri sistemi cognitivi
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio1. Ci voglio andare / voglio andarci2. *Ci desidero andare / desidero andarci3. Michele ha detto che lui ha sbagliato4. Ho fatto presentare Maria al professore5. Ho fatto presentare lei al professore6. L’ho fatta presentare al professore7. Ha fatto presentare se stessa al professore8. Si è fatta presentare al professore
Linguistica e scienze cognitive
Autonomia del linguaggio1. Ho visto il cane che ha inseguito il gatto che
ha mangiato il topo2. L’onorevole che il giornalista che ha fatto
l’ultima domanda ha provocato si è molto arrabbiato
3. L’onorevole che il giornalista che l’Arena ha inviato ha provocato si è molto arrabbiato
Linguistica e scienze cognitive
Linguaggio e altri moduli cognitivi1. Theory of mindLui è Guglielmo
2. Memoria e lexical retrievalMary goed to the moviesMary went to the movies
2. Linguistica e biologia
Quali sono le strutture biologiche alla base del linguaggio umano? La conoscenza del linguaggio è codificata geneticamente?
Qual è il rapporto fra mente e cervello? Cosa sappiamo della codifica nel cervello delle rappresentazioni mentali alla base della nostra conoscenza del linguaggio?
2. Linguistica e biologia
Grammatica come sistema generativo alla base delle rappresentazioni mentali che associamo alle espressioni linguistiche
Come si è evoluto questo sistema generativo?
Quali proprietà biologiche lo rendono possibile?
Linguistica e biologiaMente e cervello
Le regole linguistiche sono codificate in parti del cervello diverse da quelle in cui sono codificate le regole non-linguistiche
Concetto di regole linguistiche impossibili
Tecniche di neuroimmagine per la localizzazione delle funzioni linguistiche
Andrea Moro, I confini di Babele, Longanesi
Movimento e frasi interrogative/relative
1. Chi pensi che t abbia incontrato t Michele ?
2. Chi pensi che Michele abbia incontrato t?
3. Lo studente che t ha incontrato Michele
4. Lo studente che Michele ha incontrato t
Movimento e “wanna-contraction”
1. I want to leave I wanna leave2. I want you to leave Mary3. Who do you want to leave t?4. I want John to leave5. Who do you want t to leave?6. Who do you wanna leave?
• Consonanti• IPA Esempi• ppiano, ampio, proprio• pp o pːpappa, appena, zuppa• bbanca, cibo, alba• bb o bːbabbo, fabbro• tmito, tranne, alto• tt o tːfatto, attraverso• ddunque, idra, caldo• dd o dːcadde, addirittura• ʧcinque, ciao, facevo• tʧcacciare, acceso, acciaio• ʦzoccolo, canzone, marzo• tʦpizza, mazzo, pazza• ʤgiungla, fingere, pagina• dʤmaggio, oggi, peggio• ʣzulù, zelare, Marzabotto• dʣmezzo, rozzo• kcavolo, acuto, anche
• kk o kːpeccato, piccolo• ɡgatto, agro, ghetto• ɡɡ o ɡːaggredire• ffatto, Africa, fosforo• ff o fːeffetto, effluire, baffo• vvado, volto, povero• vv o vːavvocato, sovvenire, evviva• ssano, pasto, censimento• ss o sːposso, assassino, pessimo• zrosa, asma, sbavare• ʃscena, scimmia, sciame• ʃʃ o ʃːcascina, ascia, guscio• mmano, amare, campo• mm o mːmamma, ammogliare, Emma• ɱinvece, anfibio, canfora• nnano, punto, pensare• nn o nːnonna, anno,
3. Linguistica e acquisizione del linguaggio
Come si può spiegare che il linguaggio venga appreso senza fatica nonostante l’insufficienza la contraddittorietà e la frammentarietà dell’input (corpus di dati primari)
Come si possono spiegare le differenze fra l’acquisizione di una o più lingue come lingue native e l’apprendimento di lingue straniere come lingue non-native?
Linguistica e acquisizione del linguaggio
Differenze fra L1 e L2:Il grado di conoscenza (fonologia, sintassi, ecc.)
I tempi e i modi di apprendimento rispetto ai tempi e modi di acquisizione di L1
La natura di bilinguismo e plurilinguismo
Linguistica e acquisizione del linguaggio
Povertà dello stimolo1. *Si si conosce molto bene2. Ci si conosce molto bene3. Ho presentato lei a Giacomo4. Gliel’ho presentata5. Hai avvinato me a te6. *Mi ti hai avvicinato7. *Ti mi hai avvicinato8. ?Mi ti concedi?9. *Ci vi concedete?Domanda: come raggiungiamo una conoscenza tanto sofisticata della
nostra lingua materna?
4. Linguistica e patologie del linguaggio
In che modo la linguistica può aiutarci a comprendere la natura di patologie del linguaggio quali le afasie, il DSL, la dislessia, ecc.?
In che modo lo studio delle patologie linguistiche può aiutarci a capire come funzione il linguaggio umano?
5. Linguistica e comunicazione
Qual è il rapporto fra linguaggio e comunicazione? In particolare, possiamo derivare le proprietà del linguaggio dai requisiti della comunicazione?
Come possiamo caratterizzare il linguaggio umano in quanto sistema di comunicazione?
Implicature
1. Ieri Lisa ha mangiato carne o pesce
Per la logica 1.è vero in ciascuno dei tre casi seguenti:a. Lisa ha mangiato carneb. Lisa ha mangiato pescec. Lisa ha mangiato sia carne che pescePerché allora abbiamo difficoltà ad usare 1. per
descrivere la situazione in c.?
Congiunzione e disgiunzione
1. Lisa ha mangiato carne e pesce2. Se Lisa ha mangiato carne e pesce, allora Lisa ha
mangiato carne o pesce3. # Se Lisa ha mangiato carne o pesce, allora Lisa ha
mangiato carne e pesceMassima della quantità: non sottrarre informazione
disponibile. Quindi: 1. è più informativo di “Lisa ha mangiato carne o pesce”, se il parlante se che 1., non può usare “Lisa ha mangiato carne o pesce” nella comunicazione
Implicature sospese
1. Non è vero che Lisa ha mangiato carne o pesceIntendo dire che non è vero:a. Che Lisa ha mangiato carneb. Che Lisa ha mangiato pescec. Che Lisa ha mangiato carne e pesceMa qui è l’enunciato con la disgiunzione che implica
l’enunciato con la congiunzione! Quindi nei contesti negativi la disgiunzione è più informativa della congiunzione!
Scalarità: disgiunzione < congiunzione
Implicature scalari e quantificatori
1. Qualche studente ha superato l’esameScalarità: qualche < molti < most < ogni/tuttiApplicazione della Massima della Quantità: molti,
ogni ecc. sono più informativi di qualche!Infatti:2. Non è vero che qualche studente ha superato
l’esameSignifica: Nessuno studente lo ha superato!
6. Linguistica e società
In che modo la linguistica ci può aiutare a risolvere alcuni problemi sociali?
Per esempio: minoranze linguistiche, rapporto lingua/dialetto, inglese o italiano come lingua di comunicazione, integrazione linguistica degli immigrati, uso sociale del linguaggio, apprendimento linguistico, ecc.?
