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correttezza formale o formulare giu-dizi. Ognuno esprime con ordine ilproprio punto di vista e pone atten-zione a quello degli altri, per giungerealla costruzione di qualcosa che è ditutti e dove ognuno riconosce il pro-prio contributo. La discussionequindi è finalizzata allo sviluppo dicapacità analitiche e capacità critiche.

Elena Troglia

farescuolaclasse quinta

Discussionee confronti

Per iniziare…Il testo argomentativo è un testomolto utile per tantissime professioni(dal giornalista al politico, dall’avvo-cato al venditore) e non solo nelmondo della scuola. Per affrontare untema argomentativo occorre posse-dere una buona documentazione sul-l’argomento e una tesi chiara daesporre e supportare. Aiutiamo i no-stri ragazzi a “entrare” in questo tipodi testo spiegando loro che l’autore diun testo argomentativo sostiene leproprie opinioni su un determinatotema, le dimostra e le difende conopportune giustificazioni.

Area: parole e linguaggi

Italiano• Cogliere l’argomento principale dei discorsi al-trui• Interagire nelle situazioni comunicative rima-nendo in argomento, prestando attenzione agli in-terlocutori e comprendendo idee e sensibilità• Riconoscere in un testo argomentativo il pro-blema, le tesi sostenute, le argomentazioni a so-stegno• Scrivere un semplice testo argomentativo• Riconoscere e denominare le parti invariabili deldiscorsoMusica• Valutare aspetti funzionali ed estetici in branimusicali di vario genere e stile, in relazione al ri-conoscimento di culture di tempi e luoghi diversi• Indagine, presentazione e ascolto delle musi-che preferite• Riconoscimento di generi, stili e funzioni

• Elaborazione di valutazioni personali e relativiconfronti sulle preferenze musicali• Elaborazione di una classificaArte e immagine• Leggere in alcune opere d’arte, di diverse epo-che storiche e provenienti da diversi Paesi, i prin-cipali elementi compositivi, i significati simbolici,espressivi e comunicativi• Formulare giudizi personali• Lettura e analisi di opere d’arte: gli elementicompositivi e i significati• Elaborazione di valutazioni personali e relativiconfronti sulle opere visionateCorpo movimento e sport• Riconoscere il rapporto tra alimentazione, eser-cizio fisico e salute• Assumere adeguati comportamenti e stili di vita• Discussioni e argomentazioni sull’importanza del-l’attività fisica per la salute

Obiettivi: italiano

I bambini imparano proponendoproblemi, discutendone, cercandosoluzioni argomentative.La discussione diviene un impor-tante strumento didattico: i ragazziprendono posizione ed esprimono ilproprio punto di vista incoraggiatidal fatto che l’insegnante valorizza illoro contributo senza valutarne la

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didatticaclasse quinta

L’argomentazione può trattare i pro-blemi più svariati, ma ha semprecome scopo quello di persuadere chiascolta o legge del valore di ciò che sisostiene. Proponiamo ai nostri alunniun testo su un argomento a loro vi-cino come può essere la TV (testo 1).Apriamo una discussione in classe pro-ponendo alcune domande stimolo peraiutare i bambini a esprimere le pro-prie opinioni: Quanto tempo trascorri inmedia davanti alla TV in una giornata?Quanto tempo dedichi invece allo studioe alla lettura? Quali programmi televi-sivi preferisci? Con quali argomentazioniesposte nel testo sei d’accordo? Quali pro-poste faresti per migliorare la TV?Dopo un’attenta rilettura del testo,con relativa analisi e comprensione ditutti i termini, illustriamo ai nostrialunni le caratteristiche del testo ar-gomentativo distinguendo le varieparti che lo compongono (testo 2).Per facilitare l’individuazione delle ca-ratteristiche all’interno del testo, pos-siamo proporre una traccia per potermeglio fissare le varie parti (testo 3).

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Area: parole e linguaggi

Testo 1

I bambini, in tutto il mondo, sono utenti della televisione.Quale sarà la sua influenza sulla loro formazione e sulla loro istruzione? Su talequestione ci sono state e ci sono ancora opinioni diverse.Alcuni sono molto preoccupati. A causa della televisione i ragazzi parlano pococon i genitori, non giocano, non si incontrano con i compagni, si adeguano ai mo-delli di comportamento uniformi, diventano preda del consumismo stimolato dallapubblicità. L’uso eccessivo della TV li distrae anche dalla lettura e dallo studio.Qualcuno afferma inoltre che gli spettacoli televisivi, anche quelli per bambini, sonotroppo violenti e quindi possono spingere alla violenza o creare paure e ansie.Altri non vedono nello strumento televisivo un nemico. Essi ritengono innanzituttoche i bambini, senza la televisione, passerebbero buona parte della loro giornatain solitudine poiché i genitori sono al lavoro. Tanti bambini vivono poi in famigliein cui il dialogo è molto limitato. La televisione in questi casi offre stimoli e inte-ressi altrimenti inesistenti. I ragazzi conversano idealmente con i loro personaggitelevisivi, imparano a conoscere realtà lontane, vivono avventure con la fantasia.Senza la televisione i ragazzi avrebbero meno stimoli per la loro riflessione ecreatività. Tra l’altro alcuni spettacoli televisivi possono invitare a leggere i librida cui sono tratti, o quelli creati successivamente con i personaggi nati per ilvideo. La televisione integra soltanto l’azione formativa della società, della scuolae della famiglia.Alcune recenti ricerche in Italia hanno evidenziato che un’altissima percentualedi genitori non vede più nella televisione un pericolo; contemporaneamente, però,c’è la generalizzata richiesta di una TV migliore, capace di arricchire cultural-mente con spettacoli e con trasmissioni piacevole e allo stesso tempo intelligenti.In sostanza, la televisione è ormai accettata; ora si chiede che venga utilizzatameglio.

Detti, Ghionda, Golzo, Il primo libro del cittadino, La Nuova Italia

I bambini e la TV

• Il tema: ciò di cui si parla• La tesi: l’opinione sostenuta• L’antitesi: la tesi contraria che deveessere contestata• Le argomentazioni: gli argomenti afavore della tesi• Le conclusioni e le soluzioni: in cui sievidenzia la forza persuasiva dellapropria tesi e si sottolineano le possi-bili soluzioni del problema

Testo 2

Testo 3

1. Individua nel brano gli elementi che caratterizzano il testo argomentativo.• Il tema ...................................................................................................................................• La prima tesi .....................................................................................................................• L’antitesi o la tesi contraria ......................................................................................

2. Scrivi nella tabella le varie argomentazioni.

• Le conclusioni ..................................................................................................................

Argomenti contro la TV Argomenti a favore della TV

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didatticaclasse quinta

L’opinione…Nel testo argomentativo l’autore so-stiene le proprie opinioni su un deter-minato tema, le dimostra e le difendecon opportuni argomenti. I testi argo-mentativi possono trattare i temi piùsvariati, ma hanno tutti in comune loscopo di convincere chi ascolta o chilegge del valore di ciò che si sostiene.Spieghiamo agli alunni che le opi-nioni sono punti di vista individualiche nascono dalle più svariate esi-genze o situazioni. Possono esserecondivise o meno da altre persone perragioni di opportunità o convenienza.Aiutiamo i nostri alunni a rielaborareun testo argomentativo partendo daun breve brano che presenta una si-tuazione di conflitto che dà origine adiverse opinioni (testo 4).Apriamo una discussione che per-metta agli alunni di avere chiaro ilproblema o l’argomento di cui si di-scute e facciamolo proponendo lorodi “mettersi nei panni” dei vari pro-tagonisti del breve racconto. Propo-niamo poi una traccia che permettaagli alunni di fissare i vari spuntinati dalla discussione (testo 5).

La discussione…La discussione è un confronto di opi-nioni fatto attraverso uno scambioverbale che mette a fuoco i diversipunti di vista. Quando discutiamo in-torno a un argomento, è importanteesprimere la propria opinione soste-nendola con ragioni valide. Quandoci troviamo davanti ad un problema èinteressante anche fare proposte percercare una soluzione. Proponiamo agli alunni una discus-sione tra loro e l’insegnante riguar-dante la scelta dei compagni di banco.Prepariamo un cartellone con le ra-gioni dell’insegnante e chiediamo dicompletarlo con le loro motivazioni(tabella 1).Dopo aver completato il cartellone,avviamo una discussione scrivendopoi in fondo al cartellone le possibilisoluzioni condivise del problema.

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Area: parole e linguaggi

Testo 4

– Insomma, non capisco proprio come mai non vogliate regalarmi un cane!– Cerca di capire Elena, noi preferiamo comprarti altri giochi. Un cane non sa-premmo dove lasciarlo d’estate, perché non possiamo portarlo in vacanzacon noi e quindi soffrirebbe.– Quando ero piccola, infatti, dicevate che non potevo curarlo, dargli da man-giare e portarlo fuori a passeggio. Ed era vero. Ma adesso mi piacerebbetanto avere un cane come amico e poi sono abbastanza grande per occu-parmi di lui.

Elena desidera un cane

Testo 5

Tabella 1

1. Prova ora a metterti nei panni di Elena e sviluppa le sue opinioniportando nuovi argomenti alla sua causa.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Prova a metterti nei panni della mamma di Elena e sviluppa lesue opinioni portando nuovi argomenti alla sua causa.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. A questo punto hai un quadro chiaro della situazione. Prova oraa sviluppare una soluzione che possa essere di aiuto alla risolu-zione del problema.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Le ragioni dell’insegnante Le ragioni degli alunni

Ognuno sceglierebbe solo l’amicodel cuore con cui chiacchierare edisturbare.

Nella scelta si creerebbero litigie gelosie.

I maschi si sceglierebbero traloro e così anche le femmine.

Alcuni bambini rimarrebbero soli.

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Area: parole e linguaggi

Spunti di lavoroOra prova tu!Gli argomenti di discussione tra i bambini posso essere veramente tanti... proponiamo loro temi di discussioni differenti e l’indicazione di alcune ar-gomentazioni e chiediamo loro di esporre anche la loro opinione.

Con i bambini possiamo, inoltre, intraprendere una discussione sull’uso appropriato delle parti invariabili del discorso per aiutarli a inte-riorizzare l’utilizzo consapevole delle preposizioni, delle congiunzioni e delle esclamazioni. Potremo utilizzare eventuali errori ritrovati nei testiargomentativi scritti dagli alunni stessi, per poterli rendere più partecipi alla discussione. In questo modo è possibile anche valutare il grado dicompetenza acquisito dai nostri alunni.

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didatticaclasse quinta

Discutiamo… di musicaUna discussione che, sicuramente,coinvolgerà i nostri alunni riguarderàla musica e i loro gusti musicali: l’argo-mento permetterà loro di confrontarsi econoscersi meglio. Proponiamo ai bam-bini di portare le loro canzoni preferitee i testi: questo consentirà di discutereanche sui messaggi che le canzoni vo-gliono trasmettere. Per non trovarsi im-preparati di fronte ai diversi tipi dimusica ascoltata dagli alunni chiede-remo loro di presentare un’argomenta-zione in cui vengono presentate leproprie scelte; in questo modo potremoraccogliere materiale per poi procederenella discussione. Ogni alunno dovràstendere una personale classi�ca e con-frontarsi con i compagni riguardo aivari generi musicali , guidandoli a ca-pire le linee generali e le principalistrutture. A conclusione del lavorocompileremo una classi�ca e realizze-remo un cd della “classe”.

Discutiamo… oltre la realtàUn altro pretesto di discussione è cer-tamente l’arte… Possiamo proporre ainostri alunni un lavoro sul dipintorealistico . Scegliamo un pittore poco conosciutoper evitare di cadere in una discus-sione scontata e banale. Osserviamo escopriamo Piet Mondrian e i suoi di-pinti dell’albero (�g. 1).Guidiamo una discussione propo-nendo domande-stimolo per osser-vare i tre diversi alberi: Quale asso-miglia meno a un albero vero? Perché?Quali elementi il pittore ha eliminatonel passare da un dipinto all’altro?Quali ha evidenziato e ripetuto? Qua-li colori ha usato? Che sensazione vidanno?Dopo l’osservazione e l’analisi dei di-pinti portiamo la nostra argomenta-zione sul generedel dipinto e facciamoin modo che durante la discussionepartecipino tutti e che ognuno esprimala propria opinione sostenendola inmodo adeguato.

testo che possa chiarire ai ragazzi lecaratteristiche delle due diete Accompagniamoli acomprendere l’importanza di un’ali-mentazione adeguata e di un’atti-vità sportiva che aiuti a sviluppareuno stile di vita sano .

Veri�caPer constatare poi quanto gli alunniabbiano appreso riguardo il testo ar-gomentativo proponiamo una veri�cadi comprensione in cui si possano evi-denziare le caratteristiche principalidel testo.

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Ar ea: parole e linguaggi

Discutiamo di… checosa mangiamo?L’alimentazione è uno dei tanti argo-menti che, con i bambini di questaetà, crea non poche di�coltà. Pro-poniamo loro di trasformarsi in de-tective alimentari e di conoscere leabitudini alimentari dei compagni

Mettiamo poi aconfronto le indagini fatte daglialunni, stimolando una discussionesulle loro abitudini alimentari .Possiamo presentare anche un con-fronto tra dieta mediterranea edieta americana , presentando un

Figura 1 - Piet Mondrian, L’albero grigio, 1912.

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