1
Allegato B
2
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE
Scuola dell’ Infanzia
a. s._______/________
NOME:_________________________COGNOME_________________________
DATA DI NASCITA__________________LUOGO________________________________
3 ANNI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL SE’ E L’ALTRO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Ha superato le
difficoltà a
separarsi dalle
figure parentali
E’ prevalentemente
sereno
Ricerca la relazione
con l’insegnante
Si avvicina con
interesse ai
compagni
Accetta le proposte
didattiche
Mantiene il contatto
oculare verso
l’interlocutore
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Riconosce le
principali parti del
corpo su se stesso
Cammina senza
timore nello spazio-
aula
Esegue semplici
sequenze motorie su
imitazione
3
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IMMAGINI SUONI
COLORI
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Usa volentieri i
colori
Abbina colori uguali E’ sensibile
all’ascolto di brani
musicali
Sfoglia con piacere
libri con immagini
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
I DISCORSI E LE PAROLE NON RAGGIUNTO
PARZIALMENTE RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON RAGGIUNTO
PARZIALMENTE RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Consegna oggetti e immagini
su richiesta verbale
Ascolta e comprende una
breve storia con l’aiuto di
immagini
Denomina oggetti di uso
quotidiano
Definisce azioni quotidiane
Descrive semplici immagini
OSSERVAZIONI
4
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
LA CONOSCENZA
DEL MONDO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Localizza elementi
presenti in un’
immagine
Classifica oggetti in
base a semplici
qualità d’ uso
Mostra curiosità nei
confronti delle
esperienze proposte
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
Data Data
Firma genitori Firma genitori
5
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE
Scuola dell’ Infanzia
a. s._______/________
NOME:_________________________COGNOME_________________________
DATA DI NASCITA__________________LUOGO________________________________
4 ANNI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL SE’ E L’ALTRO NON RAGGIUNTO
PARZIALMENTE RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON RAGGIUNTO
PARZIALMENTE RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
E’ prevalentemente sereno Ricerca le relazione con
l’ insegnante
Ricerca i compagni Esegue le richieste dell’adulto Utilizza autonomamente i servizi
igienici
Rispetta semplici regole di vita
quotidiana
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL CORPO E
IL
MOVIMENTO
NON
RAGGIUNT
O
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Riconosce le
principali parti
del corpo su se
stesso e sull’
altro
Denomina le
principali parti
del corpo su se
stesso e
sull’altro
Disegna la
figura umana
Descrive
posizioni del
6
corpo
Cammina e
corre in modo
disinvolto
Discrimina i
principali
stimoli
sensoriali
Esegue
sequenze di
movimenti su
imitazione
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IMMAGINI
SUONI
COLORI
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Discrimina e
denomina i
colori
Usa il colore
in modo
appropriato
Disegna in
modo
finalizzato
E’ sensibile
all’ ascolto
di brani
musicali
Memorizza
canzoncine e
filastrocche
Sfoglia con
piacere libri
con immagini
e risponde
alle domande
sulla storia
narrata
7
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
I
DISCORSI
E LE
PAROLE
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Denomina
oggetti e
immagini
Descrive le
qualità degli
oggetti
Descrive
azioni
Descrive
immagini
Si esprime
con frasi
strutturate
Ascolta e
comprende
una breve
storia
narrata dall’
adulto
Comprende le
richieste
dell’adulto
OSSERVAZIONI
8
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Localizza
elementi
presenti in un’
immagine
Comprende e
descrive
concetti
topologici e
spaziali
Riconosce e
denomina le
principali
forme
geometriche
Riconosce e
descrive le
principali
grandezze
Classifica
oggetti in base
a un criterio
Comprende
alternanza
giorno/ notte
Osserva e
descrive
l’ambiente
naturale
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
Data Data
Firma genitori Firma genitori
9
PORTFOLIO DELLE COMPETENZE
Scuola dell’ Infanzia
a. s._______/________
NOME:_________________________COGNOME_________________________
DATA DI NASCITA__________________LUOGO_____ ___________________________
5 ANNI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL SE’ E
L’ALTRO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Gioca nel piccolo
gruppo
E’
prevalentemente
sereno
Ricerca la
relazione con
l’insegnante e
con i compagni
Riconosce i
propri bisogni e
sa chiedere
aiuto
Accetta le
proposte e ha
fiducia
nell’adulto
10
E’ autonomo nelle
routines
quotidiane
Accetta e
rispetta le regole
di vita quotidiana
Esprime emozioni
e sentimenti
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IL CORPO E
IL
MOVIMENTO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Riconosce e
denomina le
principali
parti del
corpo su se
stesso, sull’
altro e su un’
immagine
Disegna la
figura umana
con le parti
principali
Ha una buona
coordinazione
dinamica
Ha una buona
coordinazione
oculo-manuale
Mostra
curiosità
verso le
esperienze
multisensoriali
OSSERVAZIONI
11
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
IMMAGINI
SUONI
COLORI
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Conosce e
denomina i
colori
Esegue
disegni e ne
descrive il
contenuto
Colora entro
i margini
Memorizza e
ripete
filastrocche
e semplici
poesie
Canta le
canzoncine e
abbina il
canto con il
ritmo
corporeo
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
I
DISCORSI
E LE
PAROLE
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Si esprime
con frasi
complete
Ha una
pronuncia
corretta
Formula
domande
12
Risponde a
domande
relative alle
attività
svolte
Comprende
le richieste
dell’adulto
Comprende il
contenuto di
una storia
ascoltata
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO NON
RAGGIUNTO
PARZIALMENTE
RAGGIUNTO
RAGGIUNTO
Comprende e
utilizza le
relazioni
spaziali
Riconosce e
denomina le
forme
geometriche
Riconosce e
descrive
grandezze
Classifica
elementi in
base a criteri
stabiliti
Ordina in
sequenza
immagini
relative ad
azioni di vita
quotidiana o ad
13
una storia
OSSERVAZIONI
I QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE
Data Data
Firma genitori Firma genitori
DOCUMENTO DI VALUTAZIONE
PER IL PASSAGGIO DI INFORMAZIONI DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA
SCUOLA PRIMARIA
Nome e cognome del bambino/a……………………………………………………………..
nato/a a ………………..................................................................... il ............................
Numero di anni di frequenza: ..................................... Sezione:......................................
Frequenza ultimo anno: Costante Saltuaria Sporadica
I.R.C.: Si No
Partecipazione e collaborazione della famiglia: Sistematica Saltuaria Assente
PARTECIPAZIONE ALLE ESPERIENZE DIDATTICHE E CARATTERISTICHE PERSONALI
MOTIVAZIONE
Esprime interesse, curiosità, motivazione ad apprendere
Si lascia coinvolgere dall’insegnante e dai coetanei con esiti
positivi
Se adeguatamente sollecitato mostra sufficiente motivazione ad
apprendere
Manifesta atteggiamenti di apatia e disinteresse
14
IMPEGNO
Porta a termine in modo autonomo e soddisfacente i compiti
assegnati
Porta a termine in modo autonomo i compiti assegnati
Va sollecitato e rinforzato per eseguire consegne ed incarichi
Tende a non completare le attività intraprese
ATTENZIONE
Sa concentrarsi su un’attività mantenendo alto il livello di
attenzione
Sa concentrarsi su un’attività in modo adeguato
I tempi di attenzione variano in relazione all’interesse
Si lascia frequentemente distrarre da stimoli esterni
LINGUAGGIO
Si esprime in modo personale e corretto
Si esprime in modo chiaro e concreto
Si esprime in modo adeguato
Si esprime con difficoltà
CARATTERISTICHE DELLA PERSONALITA’
FUNZIONALI AD UN ADEGUATO INSERIMENTO SOCIALE NELLA CLASSE
COMPETENZE E ABILITA’
1- Campo di Esperienza: IL SE’ E L’ALTRO (Le grandi domande, il senso morale, il vivere insieme)
COMPETENZE
LIVELLO DI PADRONANZA
Piena-
mente
raggiunto
Raggiun-
to
Parzial-
mente
raggiun-
to
Da
raggiun-gere
Ha raggiunto le autonomie di base
Accetta l’ambiente, i compagni, le insegnanti
15
Privilegia un rapporto di collaborazione con l’adulto
Rispetta semplici regole di comportamento
Riconosce ed esprime emozioni e sentimenti
E’ disponibile verso gli altri, aiuta e collabora
Possiede autocontrollo nei rapporti con i compagni
Ha fiducia nelle proprie capacità
Riordina i materiali usati e ne ha cura
Predilige il linguaggio Motorio Verbale Grafico Pittorico Manuale
N.B. Indicare anche più di una voce
2- Campo di Esperienza: IL CORPO E IL MOVIMENTO (Identità, autonomia e salute)
COMPETENZE
LIVELLO DI PADRONANZA
Piena-
mente
raggiunto
Raggiun-
to
Parzial-
mente
raggiun-
to
Da
raggiun-gere
Conosce e descrive le diverse parti del corpo e le
loro funzioni
Rappresenta in modo completo la figura umana
ferma e in movimento
Coglie e verbalizza le qualità percettive
Si muove intenzionalmente nello spazio
Ha padronanza del proprio comportamento motorio
nell’interazione coi compagni e l’ambiente
Adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e
di sana alimentazione
Possiede una buona motricità fine(presa della
matita, uso delle forbici, colla, temperino)
16
Lateralità prevalente Destra Sinistra
3- Campo di Esperienza: IMMAGINI, SUONI, COLORI (Gestualità, arte, musica, multimedialità)
COMPETENZE
LIVELLO DI PADRONANZA
Piena-
mente
raggiunto
Raggiun-
to
Parzial-
mente
raggiun-
to
Da
raggiun-gere
Associa i vari elementi della realtà ai colori
adeguati
( colori primari e derivati)
Sa disegnare secondo un tema proposto
Sa utilizzare mezzi e tecniche espressive diverse
Utilizza in modo razionale lo spazio grafico
E’ sensibile all’ascolto musicale e al canto
Sa usare creativamente i linguaggi non verbali
Sa muoversi secondo un semplice ritmo
4- Campo di Esperienza: I DISCORSI E LE PAROLE (Comunicazione, lingua, cultura)
COMPETENZE
LIVELLO DI PADRONANZA
Piena-
mente
raggiun-
to
Raggiun-
to
Parzial-
mente
raggiun-
to
Da
raggiun-gere
Comprende e indica il senso generale di una
comunicazione (racconto, fiaba, rappresentazione,
televisione)
17
Esprime bisogni, pensieri, esperienze
Rispetta i tempi di silenzio/ascolto
Pronuncia correttamente i suoni e i fonemi della
lingua italiana
Si esprime con frasi grammaticalmente corrette
Utilizza un repertorio linguistico appropriato al
contesto
Riordina e verbalizza le sequenze di un testo narrato
Riconosce a livello globale la veste sonora delle parole
(analisi e fusione sillabica; iniziale/finale; rime e
assonanze)
Memorizza semplici testi (filastrocche, conte, poesie,
ecc…)
Comprende semplici simboli
Formula ipotesi di lettura e scrittura
5- Campo di Esperienza: LA CONOSCENZA DEL MONDO (Ordine , misura, spazio, tempo, natura)
COMPETENZE
LIVELLO DI PADRONANZA
Pienamente
raggiunto Raggiunto
Parzial-
mente
raggiun-
to
Da
raggiun-gere
Osserva con attenzione il proprio corpo, gli
organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni
18
naturali accorgendosi dei loro mutamenti
Comprende l’importanza di rispettare il
proprio ambiente
Riconosce la successione temporale dei
fenomeni ricorrenti
Individua e stabilisce relazioni di quantità
Classifica elementi in base a criteri dati
Ordina seguendo algoritmi e opera seriazioni
Riconosce alcuni simboli numerici
Utilizza simboli per registrare proprietà e
quantità
Riconosce e riproduce graficamente figure
geometriche semplici
Stabilisce relazioni di causa – effetto
Formula ipotesi sugli eventi osservati
Sa individuare i problemi cercando di
risolverli
Colloca sé stesso e gli oggetti nello spazio in
modo pertinente alla consegna
Segue un ordine logico – temporale nelle
procedure
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI DELLA SCUOLA PRIMARIA
19
ITALIANO CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori
Voto
Ascolto e parlato
Ascolta, comprende, interagisce in modo prolungato,
pronto corretto, articolato, pertinente e approfondito
prolungato, pronto corretto, articolato e pertinente
prolungato, pronto, corretto e pertinente
adeguato, pertinente e abbastanza corretto
superficiale e per tempi brevi, essenziale, non sempre
corretto e pertinente
passivo e per tempi molto brevi, essenziale, poco
corretto e non sempre pertinente
passivo e per tempi molto brevi, inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Lettura
Legge in modo corretto, scorrevole e molto espressivo
corretto, scorrevole ed espressivo
10
9
20
corretto e scorrevole
corretto e abbastanza scorrevole
meccanico
stentato
molto stentato
Comprende in modo
Completo, approfondito e rapido.
Completo e rapido
Completo
Adeguato e corretto
Essenziale
Parziale
8
7
6
5
4
10
9
8
7
6
5
21
Parziale e frammentario
4
Scrittura Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo:
molto corretto e ben organizzato
corretto e ben organizzato
corretto e organizzato
abbastanza corretto e chiaro
abbastanza corretto e poco chiaro
poco corretto e poco organizzato
scorretto e disorganico
10
9
8
7
6
5
4
Acquisizione ed
espansione del lessico
ricettivo e produttivo.
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua.
Riconosce e usa la lingua
con piena padronanza
con padronanza
correttamente
10
9
8
22
abbastanza correttamente
in modo essenziale
con lacune
con molte lacune
7
6
5
4
INGLESE CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Ricezione Orale
Sa ascoltare e comprendere
in modo corretto e completo
in modo corretto
in modo sicuro
10
9
8
23
in modo sostanzialmente corretto
in modo essenziale
in modo superficiale e selettivo
in modo inadeguato
7
6
5
4
Ricezione Scritta
Sa leggere con pronuncia
corretta e comprende il significato in modo completo e
preciso
corretta e comprende il significato in modo completo.
corretta e comprende il significato in modo quasi
completo.
abbastanza corretta e comprende il significato in modo
globale.
con incertezza e comprende il significato essenziale.
poco corretta e comprende in modo parziale.
10
9
8
7
6
5
24
scorretta e senza comprendere il significato. 4
Interazione Orale
Sa dialogare utilizzando le strutture apprese
con correttezza, sicurezza e padronanza
con correttezza e sicurezza
con correttezza
in modo sostanzialmente corretto
con qualche incertezza
in modo superficiale e scorretto
non partecipa alle conversazioni di gruppo
10
9
8
7
6
5
4
Produzione Scritta
Sa scrivere …(solo dalla 2^)
in modo autonomo e corretto
in modo corretto
in modo sostanzialmente corretto
10
9
8
25
con qualche incertezza
in modo parziale
in modo poco comprensibile
non è in grado di scrivere
7
6
5
4
STORIA
CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Uso delle fonti Individua le tracce e sa usarle nella ricostruzione dei
fatti in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e poco sicuro
essenziale non sempre corretto
10
9
8
7
6
26
parziale poco corretto
inadeguato e scorretto
5
4
Organizzazione delle
informazioni
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi in modo:
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
essenziale e non sempre corretto
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Strumenti concettuali
Mostra di possedere e applicare i concetti di famiglia,
gruppo, regola in modo:
esauriente, pronto e sicuro
27
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
essenziale e non sempre corretto
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Produzione scritta e
orale
Rappresenta concetti e conoscenze in modo:
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
essenziale e non sempre corretto
10
9
8
7
6
28
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
5
4
GEOGRAFIA CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Orientamento
Si orienta nello spazio vissuto in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
essenziale e non sempre corretto
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
10
9
8
7
6
5
4
29
Paesaggio
regione e sistema
territoriale
Individua gli elementi di un ambiente in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
essenziale e non sempre corretto
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Usare il linguaggio della
geograficità
Mostra di possedere e usare il linguaggio della
geograficità in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
abbastanza completo, corretto e sicuro
abbastanza corretto e sicuro
10
9
8
7
30
essenziale e non sempre corretto
parziale e poco corretto
inadeguato e scorretto
6
5
4
MATEMATICA CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Numeri
conta/calcola in modo sicuro, corretto e rapido
conta/calcola in modo sicuro e corretto
conta/calcola in modo corretto
conta/calcola in modo sostanzialmente corretto
conta/calcola con qualche incertezza
conta/calcola in modo incerto
10
9
8
7
6
5
31
conta/calcola in modo inadeguato 4
Spazio e figure
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in maniera autonoma e sicura
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in maniera autonoma
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in modo corretto
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in modo sostanzialmente corretto
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti con qualche incertezza
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in modo incerto
si orienta nello spazio/conosce, comprende ed utilizza i
contenuti in modo inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Relazioni misure dati e
previsioni
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo autonomo, corretto e
completo
10
32
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo autonomo e corretto
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo corretto
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo sostanzialmente corretto
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo essenziale
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo incerto
raccoglie e rappresenta dati/individua e applica
relazioni e procedure in modo inadeguato
9
8
7
6
5
4
SCIENZE CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
33
Esplorare e descrivere
oggetti e materiali
scienze
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali con sicurezza, precisione e autonomia
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali con sicurezza e precisione
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali con sicurezza
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali in modo sostanzialmente corretto
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali in modo essenziale
osserva/individua/classifica/coglie analogie e
differenze, qualità e proprietà degli oggetti e dei
materiali con qualche incertezza
osserva e individua/classifica/coglie analogie e
differenze con sicurezza le qualità e le proprietà degli
oggetti e dei materiali con grosse difficoltà
10
9
8
7
6
5
34
4
Osservare e
sperimentare sul campo
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo autonomo, corretto e originale
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo autonomo e corretto
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo corretto
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo sostanzialmente corretto
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni con qualche incertezza
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo incerto
effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
L’uomo i viventi e
l’ambiente
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo corretto, completo e sicuro, usa il
linguaggio scientifico con padronanza
10
35
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo corretto e completo, usa il
linguaggio scientifico con sicurezza
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo corretto, usa un linguaggio
scientifico chiaro
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo sostanzialmente corretto, usa un
adeguato linguaggio scientifico
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo essenziale, usa un linguaggio
scientifico semplice
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo incerto, usa un linguaggio
scientifico essenziale
osserva e descrive le caratteristiche dei viventi e
dell’ambiente in modo inadeguato, usa un linguaggio
scientifico inadeguato
9
8
7
6
5
4
36
MUSICA CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Ascoltare e analizzare
Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonori in modo:
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Esprimersi vocalmente
Si esprime vocalmente in modo:
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
10
9
37
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
8
7
6
5
4
Saper usare semplici
strumenti
Riproduce ritmi in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
10
9
8
7
6
5
38
inadeguato 4
ARTE E IMMAGINE CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Comprendere e
apprezzare le opere
d’arte
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Osservare e leggere le
immagini
Legge immagini e opere d’arte in modo
esauriente, pronto e sicuro
10
39
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
9
8
7
6
5
4
Esprimersi e
comunicare
Conosce le varie tecniche e le usa in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
10
9
8
7
6
40
incerto
inadeguato
5
4
EDUCAZIONE FISICA CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Salute e benessere,
prevenzione e sicurezza
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Il corpo e la sua
Si coordina all’interno di uno spazio in modo
41
relazione con il tempo e
lo spazio
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo-
espressiva
Organizza condotte motorie complesse in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
10
9
8
7
42
essenziale
incerto
inadeguato
6
5
4
I giochi di squadra, le
regole e il fair play
Utilizza sempre correttamente i fondamentali nelle
dinamiche di gioco mettendo in atto collaborazione e
autocontrollo.
Utilizza correttamente i fondamentali nelle dinamiche
di gioco mettendo in atto collaborazione.
Utilizza correttamente i fondamentali nelle dinamiche
di gioco.
Esegue quasi sempre correttamente i fondamentali
Esegue i fondamentali anche se con difficoltà.
Esegue i fondamentali in modo impreciso e difficoltoso.
Non sa eseguire i fondamentali
10
9
8
7
6
5
4
43
TECNOLOGIA CLASSI 1^ 2^ 3^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Vedere e osservare
Osserva, legge e rappresenta informazioni in modo
esauriente, pronto e sicuro
corretto, completo e sicuro
corretto e sicuro
corretto
essenziale
incerto
inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
Prevedere e
immaginare
Immagina, progetta e realizza manufatti/eventi in modo
autonomo, esauriente, pronto e sicuro
autonomo,corretto, completo e sicuro
10
44
autonomo,corretto e sicuro
non sempre autonomo, ma corretto
essenziale
incerto
inadeguato
9
8
7
6
5
4
Intervenire e
trasformare
Usa strumenti tecnici e utilizza il linguaggio specifico in
modo
autonomo, esauriente, pronto e sicuro
autonomo, corretto, completo e sicuro
autonomo, corretto e sicuro
non sempre autonomo, ma corretto
essenziale
incerto
10
9
8
7
6
5
45
inadeguato
4
ITALIANO
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Ascolto e parlato
Ascolta, comprende, comunica in modo
prolungato, pronto, articolato, pertinente ed
approfondito
prolungato, pertinente ed attivo
prolungato, pertinente, pronto
prolungato, corretto, pertinente
essenziale, poco corretto, non sempre pertinente
parziale e poco corretto
passivo, inadeguato
10
9
8
7
6
5
4
46
Lettura
Legge in modo
consapevole, scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole ed espressivo
corretto, scorrevole
corretto
meccanico, poco scorrevole
stentato
scorretto, lento
10
9
8
7
6
5
4
Scrittura
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo
molto corretto, approfondito e personale
molto corretto, esauriente, chiaro
corretto e chiaro
10
9
8
47
corretto e semplice
poco corretto ed essenziale
scorretto e poco organizzato
scorretto e frammentario
7
6
5
4
Acquisizione ed
espansione del lessico
ricettivo e produttivo
Elementi di grammatica
esplicita e riflessione
sugli usi della lingua
Riconosce e usa la lingua
con piena padronanza e notevole sicurezza
con piena padronanza e sicurezza
con padronanza
correttamente
in modo essenziale
con difficoltà e lacune
in modo stentato e molto lacunoso
10
9
8
7
6
5
4
48
INGLESE
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Ricezione Orale
Sa ascoltare e comprendere
in modo completo testi orali che contengono anche
termini non noti
in modo corretto testi orali che contengono anche
termini non noti
in modo corretto
in modo globalmente corretto
in modo sostanzialmente corretto
in modo parziale
Non comprende il significato complessivo
10
9
8
7
6
5
4
49
Ricezione Scritta
Sa leggere con pronuncia e intonazione
corrette e comprende in modo completo e sicuro il
significato.
corrette e comprende in modo sicuro il significato.
sostanzialmente corretta e buona comprensione.
sostanzialmente corretta e comprende il significato
generale.
incerta e comprende il significato essenziale.
poco corretta e comprende il significato in modo
parziale.
scorretta senza comprendere il significato del discorso
10
9
8
7
6
5
4
Interazione Orale Sa dialogare
con disinvoltura e padronanza, utilizzando lessico
appropriato e strutture note
con padronanza, utilizzando correttamente lessico e
strutture note
10
9
50
in modo corretto e sicuro
in modo corretto anche se non del tutto autonomo
con qualche incertezza e utilizzando un lessico essenziale
in modo poco adeguato alla situazione comunicativa
Non partecipa alle conversazioni
8
7
6
5
4
Produzione Scritta
Sa scrivere utilizzando modelli noti
in modo autonomo, corretto e sicuro
in modo autonomo e corretto
in modo autonomo e complessivamente corretto
in modo sostanzialmente corretto
in modo incerto, commettendo qualche errore
in modo parziale e poco comprensibile
Non è in grado di scrivere
10
9
8
7
6
5
4
51
STORIA
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Organizzazione delle
informazioni
Colloca nello spazio e nel tempo fatti ed eventi
in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Uso delle fonti Individua le tracce e sausarle nellaricostruzione dei
fatti inmodo
52
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Strumenti concettuali Mostra di possedere e applicare i concetti fondamentali
della storia in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
10
9
8
7
53
essenziale
frammentario
scorretto
6
5
4
Produzione scritta e
orale.
Rappresenta, comunica concetti e conoscenze in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
GEOGRAFIA
CLASSI 4^ - 5^
54
Nuclei tematici Descrittori Voto
Orientamento
Si orienta nello spazio e sulle carte geografiche in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Paesaggio. Regione e
sistema
territoriale
Conosce e descrive gli elementi di un ambiente in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
10
9
55
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
8
7
6
5
4
Usare il linguaggio della
geo-graficità
Mostra di possedere e usare il linguaggio della geo-
graficità in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
56
MATEMATICA
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Conoscere i contenuti
Dei vari ambiti
Conosce in modo ampio, approfondito, rielaborato e
critico i contenuti dei vari ambiti
Conosce i nuclei della disciplina in modo completo e
approfondito
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo completo
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo quasi completo
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo essenziale
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo frammentario
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo lacunoso e/o
inesistente
10
9
8
7
6
5
4
Individuare e applicare
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo correttamente, con piena padronanza ed
10
57
regole, formule,
proprietà e tecniche di
calcolo
eleganza
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo in maniera corretta e con disinvoltura
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo in maniera corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo in maniera sostanzialmente corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo in maniera sufficientemente corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche
di calcolo in maniera incerta e approssimativa
Regole, formule, proprietà e tecniche di calcolo risultano
poco note e/o non applicate
9
8
7
6
5
4
Risolvere problemi
utilizzando strategie nei
diversi ambiti
Risolve con disinvoltura in maniera precisa, originale e
autonoma i problemi in tutti gli ambiti
Risolve in maniera precisa, corretta e autonoma tutti i tipi
10
58
di problemi
Risolve in maniera precisa e corretta tutti i tipi di
problemi
Risolve problemi in tutti gli ambiti con procedure valide,
ma con qualche imprecisioni o incompletezza
Risolve semplici problemi con procedure valide, ma con
qualche incertezza
Risolve solo alcuni problemi con errori di procedura
Non riesce a risolvere problemi e ad identificarne le
procedure di risoluzione
9
8
7
6
5
4
Comprendere e utilizzare
il linguaggio grafico e
specifico
Comprende e utilizza il linguaggio specifico e grafico in
modo appropriato, preciso e convincente
Comprende e utilizza il linguaggio specifico e grafico in
modo appropriato, preciso e corretto
Comprende e utilizza il linguaggio specifico e grafico in
modo corretto e preciso
10
9
8
59
Comprende e utilizza il linguaggio specifico e grafico in
modo abbastanza corretto e preciso
La comprensione e l’utilizzo del linguaggio specifico e
grafico è accettabile
Comprende e utilizza il linguaggio specifico e grafico in
modo parziale e non sempre corretto e adeguato
Comprensione e utilizzo del linguaggio specifico e grafico
molto limitato e inappropriato
7
6
5
4
SCIENZE
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Oggetti materiali
e trasformazioni
L’alunno osserva, classifica e coglie analogie e differenze
di un fenomeno in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
10
9
60
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
8
7
6
5
4
Osservare e
sperimentare sul
campo
Effettua esperimenti, formula ipotesi e prospetta
soluzioni in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
10
9
8
7
6
5
61
scorretto 4
L’uomo i viventi e
l’ambiente
Usa il linguaggio scientifico in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
MUSICA
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
62
Ascoltare e analizzare Ascolta e discrimina diversi fenomeni sonoriin modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
incerto
passivo
10
9
8
7
6
5
4
Esprimersi vocalmente Si esprime vocalmente in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
10
9
8
63
abbastanza corretto
essenziale
incerto
inadeguato
7
6
5
4
Saper usare semplici
strumenti
Riproduce ritmi in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
adeguato
abbastanza corretto
incerto
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
64
ARTE E IMMAGINE
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Comprendere e
apprezzare le opere
d’arte
Osserva e descrive immagini e oggetti in modo
esauriente, notevole e approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
superficiale
frammentario
10
9
8
7
6
5
4
Osservare e leggere
le immagini
Legge immagini e opere d’arte in modo
esauriente, notevole e approfondito
esauriente, approfondito
10
9
65
corretto
abbastanza corretto
essenziale
superficiale
frammentario
8
7
6
5
4
Esprimersi e
comunicare
Conosce le varie tecniche e le usa in modo
esauriente, notevole e approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
superficiale
10
9
8
7
6
5
66
scorretto 4
EDUCAZIONE FISICA
CLASSI 4^ - 5^
Nuclei tematici Descrittori Voto
Il corpo e la sua
relazione con il tempo
e lo spazio
Si coordina all’interno di uno spazio
con sicurezza, padronanza e autonomia
con sicurezza e autonomia
con correttezza
in modo abbastanza corretto
in modo sufficientemente corretto
in modo insicuro
in modo scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Organizza condotte motorie complesse
67
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo-
espressiva
con sicurezza, padronanza e autonomia
con sicurezza e autonomia
con correttezza
in modo abbastanza corretto
in modo sufficientemente corretto
in modo insicuro
in modo scorretto
10
9
8
7
6
5
4
I giochi di squadra, le
regole e il fair play
Utilizzale regole
con sicurezza, padronanza e autonomia
con sicurezza e autonomia
con correttezza
in modo abbastanza corretto
10
9
8
7
68
in modo sufficientemente corretto
in modo insicuro
in modo scorretto
6
5
4
Salute e benessere,
prevenzione e
sicurezza.
Riconosce e denomina le parti del proprio corpo
con sicurezza, padronanza e autonomia
con sicurezza e autonomia
con correttezza
in modo abbastanza corretto
in modo sufficientemente corretto
in modo insicuro
in modo scorretto
10
9
8
7
6
5
4
TECNOLOGIA
CLASSI 4^ - 5^
69
Nuclei tematici Descrittori Voto
Vedere e osservare
Effettua prove ed esperienze e rappresenta dati in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
Prevedere e
immaginare
Effettua stime, previsioni e pianifica in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
10
9
70
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
8
7
6
5
4
Intervenire e
trasformare
Effettua interventi e trasformazioni in modo
esauriente, notevole, approfondito
esauriente, approfondito
corretto
abbastanza corretto
essenziale
frammentario
scorretto
10
9
8
7
6
5
4
71
DESCRITTORI DELL’IRC
OTTIMO: L’alunno mostra spiccato interesse per la disciplina, partecipa in modo costruttivo
all’attività didattica, sviluppa le indicazioni e le proposte dell’insegnante con un lavoro
puntuale e sistematico contribuendo personalmente all’arricchimento del dialogo educativo.
DISTINTO: L’alunno dimostra interesse e partecipazione con puntualità ed assiduità con
approfondimenti personali e ha pienamente raggiunto gli obiettivi.
BUONO: L’alunno partecipa all’attività scolastica con una certa continuità, anche se talvolta in
maniera passiva, interviene nel dialogo educativo solo se sollecitato dall’insegnante e ha
raggiunto gli obiettivi previsti.
SUFFICIENTE: L’alunno dimostra impegno e partecipazione seppure in modo discontinuo e ha
raggiunto gli obiettivi previsti a livello minimo.
NON SUFFICIENTE: L’alunno non dimostra interesse per la materia, non partecipa alle
attività proposte dall’insegnate e non ha raggiunto gli obiettivi previsti.
COMPORTAMENTO
CONVIVENZA
CIVILE:
Rispetta le
persone,
l’ambiente, le
strutture e il
AUTONOM
IA
PERSONAL
E:
Svolge le
attività di
IMPEGNO
RESPONSABI
LITÁ:
Svolge i
propri doveri
scolastici ed
PARTECIPAZ
IONE
INTERESSE:
Partecipa alla
vita scolastica
RELAZIONALI
TÁ E
COLLABORAZI
ONE:
Interagisce con
i pari e gli
72
Regolamento
scolastico
vita
quotidiana
extrascolastic
i
adulti
pienamente e
consapevolmente
con cura e
precisione
con costanza
e notevole
capacità
organizzativa
attivamente e
con contributi
personali.
con massima
disponibilità. OTTIMO
pienamente con cura
con costanza
e capacità
organizzativa
attivamente e
con interesse
con
disponibilità. DISTINTO
in modo
appropriato
in modo
appropriato con regolarità attivamente
in modo
appropriato BUONO
in modo non
sempre
appropriato
in modo non
sempre
appropriato
saltuariament
e
solo se
sollecitato
in modo non
sempre
appropriato
SUFFICIENTE
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE (alunni H)
Livelli di competenza Descrittori Valutazione
in decimi
Eccellente
Competenza e padronanza in crescente autonomia,
rilevata in numerosi e vari contesti con diverso grado di
crescente complessità
10
Competenza utilizzata con buona padronanza e in
73
Avanzato graduale autonomia rilevabile in contesti gradualmente
più complessi
9
Consolidato
Competenza utilizzata con sicurezza e parziale
autonomia rilevabile in contesti non complessi,
monitorato
8
Intermedio
Competenza da strutturare. Abilità utilizzate con
sufficiente sicurezza, rilevabili in contesti semplici e
immediati parzialmente guidato
7
Base
Competenze da strutturare. Abilità parziali declinate in
contesti semplici, guidato
6
Iniziale
Competenze da strutturare. Abilità di base declinate in
contesti semplici e immediati totalmente guidato
5
Ai sensi dell’art.2 del D.L. n 62/2017, dal corrente a.s. per tutti gli alunni/e della scuola
primaria la valutazione periodica e finale viene integrata con la descrizione dei processi
formativi (in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale) e del livello
globale di sviluppo degli apprendimenti conseguito. Il collegio dei docenti ha deliberato i
criteri e le modalità di valutazione degli apprendimenti e del comportamento.
VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE
A – RELAZIONALITÁ E RISPETTO DELLE REGOLE
74
1. L'alunno mostra molta disponibilità a relazionarsi con gli altri nel rispetto delle regole
di convivenza.
2. L'alunno mostra disponibilità a relazionarsi con gli altri nel rispetto delle regole di
convivenza.
3. L'alunno mostra adeguata disponibilità a relazionarsi con gli altri nel rispetto delle
regole di convivenza.
4. L'alunno mostra poca disponibilità a relazionarsi con gli altri nel rispetto delle regole di
convivenza.
B – PARTECIPAZIONE E IMPEGNO
1. Partecipa alle attività scolastiche con entusiasmo e interesse. Si impegna in modo
significativo, costante e regolare.
2. Partecipa alle attività scolastiche attivamente. Si impegna in modo costante / regolare
/ adeguato / saltuario / inadeguato.
3. Partecipa alle attività scolastiche con interesse. Si impegna in modo costante /
regolare / adeguato / saltuario / inadeguato.
4. Partecipa alle attività scolastiche. Si impegna in modo costante / regolare / adeguato /
saltuario / inadeguato.
5. Partecipa alle attività scolastiche se sollecitatç. Si impegna in modo costante /
regolare / adeguato / saltuario / inadeguato.
6. Partecipa alle attività scolastiche solo in alcuni momenti. Si impegna in modo costante /
regolare / adeguato / saltuario / inadeguato.
7. Partecipa alle attività scolastiche in maniera poco attiva. Si impegna in modo costante /
regolare / adeguato / saltuario / inadeguato.
8. Partecipa alle attività scolastiche raramente. Si impegna in modo costante / regolare /
adeguato / saltuario / inadeguato.
C – ASCOLTO, ATTENZIONE, MOTIVAZIONE
1. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono sempre assidui. Elevata e brillante /
forte / soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
2. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono sempre attivi. Elevata e brillante /
forte / soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
3. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono soddisfacenti. Elevata e brillante /
forte / soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
4. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono adeguati. Elevata e brillante / forte /
soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
5. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono discontinui. Elevata e brillante / forte
/ soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
75
6. L'ascolto e l'attenzione durante le attività non sempre sono adeguati. Elevata e
brillante / forte / soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione
all'apprendere.
7. L'ascolto e l'attenzione durante le attività sono da sollecitare. Elevata e brillante /
forte / soddisfacente / adeguata / minima / debole è la motivazione all'apprendere.
D – AUTONOMIA
1. Evidenzia un notevole grado di autonomia.
2. Lavora in piena autonomia e sa organizzare il proprio tempo.
3. Evidenzia un soddisfacente grado di autonomia.
4. Evidenzia un adeguato grado di autonomia.
5. Evidenzia un grado di autonomia non ancora sufficiente.
6. È talvolta dispersivo nel lavoro individuale.
7. È piuttosto dispersivo nel lavoro individuale.
8. È spesso dispersivo nel lavoro individuale e autonomo
9. È ancora poco autonomo e talvolta chiede l’intervento dell’insegnante.
10. È ancora poco autonomo e chiede spesso l’intervento dell’insegnante.
E – LINGUAGGIO
1. Nelle varie discipline si esprime utilizzando un lessico ricco e articolato.
2. Nelle varie discipline si esprime utilizzando un lessico appropriato.
3. Nelle varie discipline si esprime utilizzando un lessico semplice, ma chiaro.
4. Nelle varie discipline si esprime utilizzando un lessico essenziale e poco articolato.
F – LIVELLO GLOBALE
1. I risultati raggiunti sono notevoli in tutte le aree disciplinari.
2. I risultati raggiunti sono ottimi in tutte le aree disciplinari.
3. I risultati raggiunti sono distinti in tutte le aree disciplinari.
4. I risultati raggiunti sono più che soddisfacenti in tutte le aree disciplinari.
5. I risultati raggiunti sono soddisfacenti in tutte le aree disciplinari.
6. I risultati raggiunti sono molto buoni in tutte le aree disciplinari.
7. I risultati raggiunti sono buoni in tutte le aree disciplinari.
8. I risultati raggiunti sono discreti in tutte le aree disciplinari.
9. I risultati raggiunti sono adeguati in tutte le aree disciplinari.
10. I risultati raggiunti sono pienamente sufficienti in tutte le aree disciplinari.
11. I risultati raggiunti sono sufficienti in tutte le aree disciplinari.
12. I risultati raggiunti sono non ancora sufficienti in tutte le aree disciplinari .
76
NOTA BENE
1 Le voci verbali vanno adeguate al primo e al secondo quadrimestre:
• primo quadrimestre, il tempo presente dell’indicativo (L’alunno mostra…).
• secondo quadrimestre, il tempo passato prossimo dell’indicativo (L’alunno ha
mostrato…).
2 Qualora i livelli non mostrino cambiamenti nel corso del secondo quadrimestre, il giudizio
verrà introdotto da:
A. …ha continuato a mostrare…
B. Ha continuato a partecipare…
C. …hanno continuato a essere... (di seguito, si ricopia la motivazione)
D. Ha continuato a evidenziare…
E. …ha continuato a esprimersi…
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
Il Dirigente Scolastico
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti di classe al termine della quinta classe
della scuola primaria;
tenuto conto del percorso scolastico quinquennale;
CERTIFICA
che l’alunn … ………………………………………………...………………………………….......,
nat … a ………………………………………………….…………….… il………………..………,
ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / …. la classe .… sez. …, con orario settimanale di ….. ore;
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
77
Livello
Indicatori esplicativi
A – Avanzato
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di
saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base
D – Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello
1 Ha una padronanza della lingua italiana tale da
consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le
proprie esperienze e di adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni.
Comunicazione nella
madrelingua o lingua di
istruzione.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………..
2 È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale
in semplici situazioni di vita quotidiana.
Comunicazione nelle
lingue straniere.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………..
3 Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-
tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni a
problemi reali.
Competenza
matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………..
4 Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per
ricercare dati e informazioni e per interagire con
soggetti diversi.
Competenze digitali. Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………..
5 Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive
e attribuisce significato ad ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
6 Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di
base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove
informazioni.
Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
7 Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere
se stesso e gli altri, per riconoscere le diverse identità,
le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di
dialogo e di rispetto reciproco.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio
talento si esprime negli ambiti motori, artistici e
musicali che gli sono congeniali.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
9 Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado
di realizzare semplici progetti.
Spirito di iniziativa e
imprenditorialità.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
10 Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei
propri limiti.
Imparare ad imparare.
Competenze sociali e
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
78
Si impegna per portare a compimento il lavoro
iniziato da solo o insieme ad altri.
civiche. …………………………...
11
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per
la costruzione del bene comune.
Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto
quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo
chiede.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
12 Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente
come presupposto di un sano e corretto stile di vita.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
…………………………...
13
L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche,
relativamente a:
………………………………………………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………………………………..
Data …………………….. Il Dirigente Scolastico
…………………………………………
ITALIANO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
Mantiene un ascolto attento e interattivo e per tempi lunghi;
legge in modo scorrevole, corretto ed espressivo; comprende
messaggi orali e scritti complessi, individuando le idee
principali, informazioni implicite e contesto, le parole chiave, lo
scopo e la tipologia
10
79
ASCOLTARE
LEGGERE
COMPRENDERE
Mantiene un ascolto attento, attivo e per tempi lunghi; legge in
modo scorrevole e corretto; comprende messaggi orali e
scritti complessi, individuando le idee principali, informazioni
implicite, le parole chiave, lo scopo e la tipologia.
Mantiene un ascolto attento e attivo; legge in modo corretto;
comprende messaggi orali e scritti, individuando le idee
principali, le parole chiave, lo scopo e la tipologia; distingue con
sicurezza i diversi tipi di sequenza.
Mantiene un ascolto attento e per un tempo necessario; legge
in modo corretto; comprende messaggi orali e scritti,
individuando le idee principali e le sequenze.
Mantiene un ascolto sufficiente per la comprensione delle
informazioni essenziali; legge lentamente ma in modo quasi
sempre corretto, comprende il significato globale di un
messaggio orale e scritto e localizza in esso le informazioni
principali; distingue, se guidato, sequenze descrittive,
narrative e riflessive.
Mantiene un ascolto per tempi non sufficiente alla
comprensione; comprende parzialmente il significato globale di
un messaggio orale e scritto e non riconosce tutte le
informazioni utili; legge lentamente e in modo non sempre
corretto
Deve essere costantemente sollecitato all’ascolto; legge in
modo stentato/scorretto; nella comprensione di testi semplici,
pur se guidato, incontra difficoltà nel ricavare le informazioni
9
8
7
6
5
4
80
essenziali.
PARLARE
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara ,
personale, coerente, rispettando la struttura morfosintattica;
sa argomentare in modo chiaro e coerente, con lessico
appropriato/specifico.
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara ,
coerente, rispettando la struttura morfosintattica; sa
argomentare in modo chiaro e coerente, con lessico
appropriato.
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara ,
rispettando la struttura morfosintattica.
Esprime contenuti, esperienze e idee in forma chiara e
complessivamente corretta.
Comunica con mezzi espressivi semplici, usando la lingua in
modo complessivamente corretto.
Comunica con difficoltà semplici contenuti ed esperienze,
usando la struttura morfosintattica in modo non corretto.
Interviene in modo non pertinente; l’esposizione risulta
confusa , spesso incoerente e scorretta.
10
9
8
7
6
5
81
4
SCRIVERE
Produce e rielabora testi in modo coerente e coeso con un
lessico appropriato eterogeneo, utilizzando con proprietà gli
elementi strutturali della lingua.
Produce testi coerenti con un lessico appropriato, utilizzando
con proprietà gli elementi strutturali della lingua.
Produce testi pertinenti con un lessico chiaro e appropriato.
Produce testi rispondenti alla traccia generalmente coerenti,
con un lessico appropriato, qualche imprecisione
morfosintattica.
Produce testi generalmente rispondenti alla traccia, coerenti,
con costrutti elementari, con un lessico semplice ed errori
grammaticali non gravi.
Produce testi non completamente rispondenti alla traccia e/o
alla tipologia testuale, in forma poco chiara per errori
morfosintattici, grammaticali e improprietà lessicali.
Produce testi che non rispondono alla traccia, non rispettano
le regole morfosintattiche, denotano un lessico povero e
improprio. / Verifica non svolta o molto frammentaria
10
9
8
7
6
5
4
82
RIFLETTERE
SULLA
LINGUA
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della frase
semplice e complessa, le relazioni di significato tra le parole e i
rapporti tra le proposizioni in modo sicuro e approfondito.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della frase
semplice e complessa, le relazioni di significato tra le parole e i
rapporti tra le proposizioni in modo esauriente e preciso.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della frase
semplice e complessa, le relazioni di significato tra le parole e i
rapporti tra le proposizioni in modo completo e corretto.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della frase
semplice e complessa, le relazioni di significato tra le parole e i
rapporti tra le proposizioni in modo positivo e complessivamente
corretto.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della frase
semplice e complessa, le relazioni di significato tra le parole e i
rapporti tra le proposizioni in modo essenziale.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della
frase semplice e complessa, le relazioni di significato tra le
parole e i rapporti tra le proposizioni in modo incerto.
Riconosce e analizza le parti del discorso, gli elementi della
frase semplice e complessa, le relazioni di significato tra le
parole e i rapporti tra le proposizioni in modo scorretto,
limitato e lacunoso.
10
9
8
7
6
5
4
83
LINGUA STRANIERA: INGLESE - FRANCESE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
INDICATORI Descrittori Voto
Comprensione della
lingua orale
L’alunno comprende in modo preciso e completo informazioni
orali relative agli argomenti trattati
L’alunno comprende in modo completo informazioni orali
relative agli argomenti trattati
L’alunno comprende in modo abbastanza completo
informazioni orali relative agli argomenti trattati
L’alunno comprende globalmente le informazioni orali relative
agli argomenti trattati
L’alunno comprende in modo essenziale le informazioni orali
relative agli argomenti trattati
L’alunno comprende solo in parte le informazioni orali
relative agli argomenti trattati
L’alunno non comprende le informazioni orali relative agli
10
9
8
7
6
5
84
argomenti trattati 4
Comprensione della
lingua scritta
L’alunno dimostra un’ottima comprensione del testo e di aver
capito perfettamente la sua funzione.
L’alunno dimostra di comprendere il testo e di aver capito
perfettamente la sua funzione.
L’alunno dimostra una buona comprensione del testo e di
aver capito bene la sua funzione.
L’alunno dimostra una discreta comprensione del testo e di
aver capito la sua funzione
L’alunno dimostra un’ essenziale comprensione del testo e di
aver capito parzialmente la sua funzione
L’alunno dimostra incertezza nella comprensione del testo e
di non aver capito bene la sua funzione
L’alunno non comprende le informazioni presenti nel testo
10
9
8
7
6
5
4
L’alunno si esprime con corretta pronuncia ed intonazione,
utilizzando una forma ed un lessico vario ed appropriato.
L’alunno si esprime con corretta pronuncia ed intonazione,
utilizzando una forma ed un lessico appropriato
L’alunno si esprime con buona pronuncia ed intonazione,
10
9
85
Produzione della
lingua orale
utilizzando una forma ed un lessico corretto
L’alunno si esprime con discreta pronuncia ed intonazione
con qualche errore grammaticale e/o lessicale
L’alunno si esprime con qualche imprecisione di pronuncia
e/o intonazione, con alcuni errori grammaticali e/o
lessicali
L’alunno si esprime in modo superficiale e scorretto
L’alunno si esprime con difficoltà e con lessico inadeguato
8
7
6
5
4
Produzione Scritta
L’alunno sa scrivere testi coerenti usando un lessico ricco ed
appropriato
L’alunno sa scrivere testi coerenti usando un lessico vario ed
appropriato
L’alunno sa scrivere testi coerenti usando un lessico
appropriato
L’alunno sa scrivere testi semplici usando un lessico
accettabile
L’alunno sa scrivere testi semplici usando un lessico
limitato
10
9
8
7
6
86
L’alunno scrive testi poco comprensibili, lacunosi e
superficiali
L’alunno non è in grado di produrre alcun testo o in modo
molto frammentario
5
4
Conoscenza e uso
delle funzioni e
delle strutture
linguistiche
L’alunno dimostra un’ottima conoscenza morfosintattica della
lingua. Impiega e riutilizza con proprietà grammaticale ed
efficacia comunicativa le funzioni linguistiche affrontate.
L’alunno dimostra una corretta conoscenza morfosintattica
della lingua. Impiega e riutilizza con proprietà grammaticale
ed efficacia comunicativa le funzioni linguistiche affrontate
L’alunno dimostra una buona conoscenza morfosintattica
della lingua. Impiega e riutilizza con proprietà grammaticale
ed efficacia comunicativa quasi tutte le funzioni linguistiche
affrontate
L’alunno dimostra una discreta conoscenza morfosintattica
della lingua. Impiega e riutilizza con proprietà grammaticale
ed efficacia comunicativa una buona parte del le funzioni
linguistiche affrontate
L’alunno dimostra una sufficiente conoscenza morfosintattica
della lingua. Impiega e riutilizza in parte le principali funzioni
linguistiche affrontate
L’alunno utilizza strutture e funzioni linguistiche in modo
scorretto e poco adeguato
10
9
8
7
6
5
87
STORIA - CITTADINANZA E COSTITUZIONE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
USO DELLE FONTI Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali) in modo
approfondito, preciso e completo per produrre conoscenze su
temi definiti in modo sicuro e autonomo.
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali) in modo
approfondito e ampio per produrre conoscenze su temi
definiti in modo sicuro e autonomo.
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali )in modo esauriente
ed appropriato per produrre conoscenze su temi definiti in
modo sicuro.
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie
,iconografiche, narrative, materiali e orali) in modo globale e
corretto. Produrre conoscenze su temi definiti in modo
abbastanza sicuro.
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali) in modo essenziale
per produrre conoscenze su temi definiti in modo accettabile.
10
9
8
7
6
88
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali) in modo parziale e
frammentario per produrre conoscenze su temi definiti in
modo superficiale e impreciso.
Distinguere e usare fonti di diverso tipo (documentarie,
iconografiche, narrative, materiali e orali ) in modo del tutto
inadeguato per produrre conoscenze su temi definiti in modo
confuso e improprio.
5
4
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo approfondito
preciso e completo. Collocare la storia locale in relazione con
la storia italiana ,europea e mondiale in modo sicuro e
autonomo.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo approfondito e
ampio. Collocare la storia locale in relazione con la storia
italiana ,europea e mondiale in modo sicuro e autonomo.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo esauriente ed
appropriato. Collocare la storia locale in relazione con la
storia italiana ,europea e mondiale in modo sicuro e autonomo.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo globale e
corretto. Collocare la storia locale in relazione con la storia
italiana ,europea e mondiale in modo abbastanza sicuro.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo essenziale.
Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana
,europea e mondiale in modo accettabile.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo parziale e
10
9
8
7
6
89
frammentario. Collocare la storia locale in relazione con la
storia italiana ,europea e mondiale in modo superficiale e
impreciso.
Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi
e tabelle e grafici e risorse digitali in modo del tutto
inadeguato . Collocare la storia locale in relazione con la
storia italiana ,europea e mondiale in modo confuso e
improprio.
5
4
STRUMENTI
CONCETTUALI
Problematizzare e cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo approfondito, preciso
e completo. Usare le conoscenze apprese per comprendere i
problemi ecologici ,interculturali e di convivenza civile in
modo sicuro e autonomo
Problematizzare ,cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo approfondito e ampio.
Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi
ecologici ,interculturali e di convivenza civile in modo sicuro
e autonomo.
Problematizzare ,cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo esauriente ed
appropriato. Usare le conoscenze apprese per
comprendere i problemi ecologici ,interculturali e di
convivenza civile in modo sicuro e autonomo.
Problematizzare ,cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo globale e corretto.
Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi
ecologici ,interculturali e di convivenza civile in modo
abbastanza sicuro.
Problematizzare ,cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo essenziale . Usare le
10
9
8
7
6
90
conoscenze apprese per comprendere i problemi ecologici
,interculturali e di convivenza civile in modo accettabile.
Problematizzare ,cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo parziale e
frammentario. Usare le conoscenze apprese per
comprendere i problemi ecologici ,interculturali e di
convivenza civile in modo superficiale e impreciso.
Problematizza re, cogliere relazioni tra i fatti e i fenomeni
studiati (cause e conseguenze) in modo del tutto inadeguato.
Usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi
ecologici ,interculturali e di convivenza civile in modo confuso
e improprio.
5
4
PRODUZIONE
SCRITTA
E ORALE
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse ,manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo approfondito ,preciso e completo .Argomentare su
conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico
della disciplina in modo sicuro e autonomo.
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo approfondito e ampio .Argomentare su conoscenze e
concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
in modo sicuro e autonomo.
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse ,manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo in modo esauriente ed appropriato. Argomentare su
conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico
della disciplina in modo sicuro e autonomo.
10
9
8
91
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse ,manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo globale e corretto. Argomentare su conoscenze e
concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
in modo abbastanza sicuro.
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo essenziale. .Argomentare su conoscenze e concetti
appresi usando il linguaggio specifico della disciplina in modo
accettabile.
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, ,cartacee e digitali
in modo parziale e frammentario .Argomentare su conoscenze
e concetti appresi usando il linguaggio specifico della
disciplina in modo superficiale e impreciso.
Produrre testi ,utilizzando conoscenze selezionate da fonti di
informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali
in modo del tutto inadeguato. Argomentare su conoscenze e
concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina
in modo confuso e improprio.
7
6
5
4
GEOGRAFIA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
approfondito , preciso e completo. Orientarsi nelle realtà
10
92
ORIENTAMENTO territoriali lontane ,anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto in modo sicuro e
autonomo.
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
approfondito e ampio. Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali
di visualizzazione dall’alto in modo sicuro e autonomo.
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
esauriente ed appropriato. Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali
di visualizzazione dall’alto in modo sicuro .
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
globale e corretto. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane
,anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto in modo abbastanza sicuro.
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
essenziale. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di
visualizzazione dall’alto in modo accettabile.
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo
parziale e frammentario. Orientarsi nelle realtà territoriali
lontane, anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali
di visualizzazione dall’alto in modo superficiale e impreciso.
Orientarsi sulle carte, utilizzando i punti cardinali in modo del
tutto inadeguato .Orientarsi nelle realtà territoriali lontane,
anche attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali di
9
8
7
6
5
4
93
visualizzazione dall’alto in modo confuso e improprio.
LINGUAGGIO
DELLA
GEO – GRAFICITA’
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
approfondito ,preciso e completo .Comunicare consapevolmente
utilizzando il linguaggio specifico in modo sicuro e autonomo.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
approfondito e ampio .Comunicare consapevolmente utilizzando
il linguaggio specifico in modo sicuro e autonomo.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
esauriente ed appropriato .Comunicare consapevolmente
utilizzando il linguaggio specifico in modo sicuro.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
globale e corretto. Comunicare consapevolmente utilizzando il
linguaggio specifico in modo abbastanza sicuro.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
essenziale .Comunicare consapevolmente utilizzando il
linguaggio specifico in modo accettabile.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
parziale e frammentario. Comunicare consapevolmente
utilizzando il linguaggio specifico in modo superficiale e
impreciso.
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche in modo
del tutto inadeguato. Comunicare consapevolmente utilizzando
il linguaggio specifico in modo confuso e improprio.
10
9
8
7
6
5
94
4
PAESAGGIO
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
approfondito, preciso e completo.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
approfondito e ampio.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
esauriente e approfondito.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
globale e corretto.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
essenziale.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
parziale e frammentario.
Conoscere, descrivere e confrontare i principali elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani, europei e mondiali in modo
10
9
8
7
6
5
4
95
del tutto inadeguato.
REGIONE
E SISTEMA
TERRITORIALE
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo approfondito, preciso e
completo. Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo sicuro e autonomo.
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo approfondito e ampio.
Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo sicuro e autonomo.
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo esauriente ed
appropriato. Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo sicuro.
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo globale e corretto
.Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo abbastanza sicuro.
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo essenziale. Riflettere
sull’impatto positivo o negativo che le trasformazioni operate
dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in modo accettabile.
10
9
8
7
6
96
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo parziale e frammentario.
Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo superficiale e impreciso.
Individuare analogie e differenze ed elementi di particolare
valore ambientale e culturale in modo del tutto inadeguato.
Riflettere sull’impatto positivo o negativo che le
trasformazioni operate dall’uomo hanno avuto sull’ambiente in
modo confuso e improprio.
5
4
MATEMATICA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
CONOSCERE I
CONTENUTI
DEI VARI
AMBITI
Conosce in modo ampio, approfondito,
rielaborato e critico i contenuti dei vari ambiti
Conosce i contenuti della disciplina in modo ampio, completo e
approfondito
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo completo
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo quasi completo
10
9
8
7
97
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo essenziale
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo frammentario
Conosce i contenuti dei vari ambiti in modo lacunoso e/o
inesistente
6
5
4
INDIVIDUARE E
APPLICARE
REGOLE,
FORMULE,
PROPRIETÀ,
RELAZIONI E
TECNICHE DI
CALCOLO
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche di
calcolo correttamente, con piena padronanza ed eleganza
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche di
calcolo in maniera corretta e con disinvoltura
Individua e applica regole, formule, proprietà e tecniche di
calcolo in maniera corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà , relazioni e
tecniche di calcolo in maniera abbastanza corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà, relazioni e
tecniche di calcolo in maniera sufficientemente corretta
Individua e applica regole, formule, proprietà, relazioni e
tecniche di calcolo in maniera incerta e approssimativa
Regole, formule, proprietà, relazioni e tecniche di calcolo
10
9
8
7
6
5
4
98
risultano poco note e/o non applicate
RISOLVERE
PROBLEMI
UTILIZZANDO
STRATEGIE NEI
DIVERSI AMBITI
Risolve con disinvoltura in maniera precisa, originale e
autonoma i problemi in tutti gli ambiti
Risolve in maniera precisa, corretta e autonoma tutti i tipi di
problemi
Risolve in maniera precisa e corretta tutti i tipi di problemi
Risolve problemi in tutti gli ambiti con procedure valide, ma
con qualche imprecisione o incompletezza
Risolve semplici problemi con procedure valide, ma con qualche
incertezza
Risolve solo alcuni problemi con errori di procedura
Non riesce a risolvere problemi e ad identificarne le
procedure di risoluzione
10
9
8
7
6
5
4
COMPRENDERE E
UTILIZZARE IL
LINGUAGGIO
SPECIFICO
Comprende e utilizza il linguaggio specifico in modo
appropriato, preciso e convincente
Comprende e utilizza il linguaggio specifico in modo
appropriato, preciso e corretto
10
9
99
Comprende e utilizza il linguaggio specifico in modo corretto e
preciso
Comprende e utilizza il linguaggio specifico in modo abbastanza
corretto e preciso
La comprensione e l’utilizzo del linguaggio specifico è
accettabile
Comprende e utilizza il linguaggio specifico in modo parziale e
non sempre corretto e adeguato
Comprensione e utilizzo del linguaggio specifico molto limitato
e inappropriato
8
7
6
5
4
SCIENZE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
CONOSCERE I
CONTENUTI
delle DISCIPLINE
Conosce in modo ampio, approfondito, rielaborato e arricchito
da ricerca personale i contenuti
Conosce i contenuti della disciplina in modo ampio, completo,
approfondito
10
9
100
Conosce i contenuti in modo completo, sicuro e quasi sempre
approfondito
Conosce i contenuti in maniera completa, ma non approfondita
Conosce tutti i contenuti in modo essenziale
Conosce i contenuti in modo superficiale e limitato
Conosce i contenuti in modo lacunoso, confuso o inesistente
8
7
6
5
4
OSSERVARE e
INTERPRETARE
FATTI E
FENOMENI anche
con L’USO di
STRUMENTI
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in tutte le discipline
scientifiche cogliendo gli aspetti caratterizzanti: differenze,
analogie, regolarità, andamento temporale
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in tutte le discipline
scientifiche in maniera accurata con la totale individuazione di
analogie e differenze
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in tutte le discipline
scientifiche in modo preciso anche in situazioni complesse
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in maniera corretta
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in modo essenziale in
contesti semplici e specifici
10
9
8
7
6
101
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in maniera imprecisa
Osserva e interpreta fatti e fenomeni in modo errato o con
difficoltà
5
4
FORMULARE
IPOTESI e
VERIFICARLE
anche per VIA
SPERIMENTALE
Spiega e individua le possibili ipotesi in modo coerente,
autonomo e corretto in tutte le situazioni scientifiche
Spiega e individua le possibili ipotesi di fatti e fenomeni in ogni
situazione scientifica in modo autonomo, corretto ed efficace
Spiega e individua autonomamente relazioni di causa ed
effetto in modo corretto ed efficace
Spiega e individua relazioni di causa ed effetto in modo
sostanzialmente corretto e quasi sempre autonomo
Individua in modo sufficiente relazioni di causa-effetto in
contesti semplici
Formula spiegazioni semplici oppure ovvie, analizza i risultati di
un’ipotesi solo se guidato
Individua relazioni di causa-effetto solo se guidato o non
riesce ad individuarle
10
9
8
7
6
5
4
102
COMPRENDERE e
UTILIZZARE I
LINGUAGGI
SPECIFICI
Comprende e utilizza i linguaggi specifici in modo appropriato,
vario e convincente
Comprende e utilizza i linguaggi specifici in modo appropriato,
corretto e disinvolto
Comprende e utilizza i linguaggi specifici in modo corretto e
appropriato
Comprende e utilizza i linguaggi specifici in modo corretto e
adeguato
La comprensione e l’utilizzo dei linguaggi specifici è semplice e
nel complesso corretto
Comprende e utilizza i linguaggi specifici in modo superficiale
e impreciso
Comprensione e utilizzo dei linguaggi specifici molto limitato e
inappropriato
10
9
8
7
6
5
4
MUSICA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
Usa la voce e il corpo in modo originale e creativo 10
103
La voce e il corpo
Usa la voce e il corpo in modo originale
Segue il tempo musicale e intona melodie
Sa eseguire, decifrare, intonare per imitazione una linea
melodica
Eseguire, decifrare e intonare una facile melodia
Riesce a stento ad intonare una semplice melodia
Non possiede conoscenze e non partecipa alle attività
proposte.
9
8
7
6
5
4
Ascolto e rilevo
Ascolta in modo attivo e consapevole rivelando le
caratteristiche di un brano in relazione al periodo trattato
(medioevo, gregoriano…)
Ascolta in modo attivo ,rivelando le caratteristiche di un brano
in relazione al periodo trattato( medioevo, gregoriano…)
Ascolta e rileva le caratteristiche fondamentali di un brano
Ascolta e rileva l’essenziale
10
9
8
7
104
Sa ascoltare
Dimostra alcune difficoltà
Dimostra molte difficoltà
6
5
4
Produco e
riproduco
Riproduce e inventa ritmi e suoni con facilità.
Riproduce e inventa ritmi e suoni con facilità.
Segue vari ritmi e riproduce suoni di una certa difficoltà
Segue il ritmo e riproduce suoni con padronanza
E’ in grado di eseguire un semplice ritmo e di produrre facili
suoni
Ha difficoltà ad eseguire e produrre
Non esegue e non produce
10
9
8
7
6
5
4
ARTE E IMMAGINE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
105
indicatore Descrittori Voto
Orientarsi nello
spazio grafico e
compositivo
Si orienta
Sempre utilizzando tutto lo spazio e gli elementi appropriati
Utilizzando tutto lo spazio e gli elementi appropriati
Abbastanza utilizzando lo spazio e gli elementi adatti
Con incertezza utilizzando parzialmente lo spazio e gli
elementi
Con difficoltà utilizzando parzialmente lo spazio e gli elementi
Scarsamente utilizzando con difficoltà lo spazio e gli elementi
Utilizzando con molta difficoltà lo spazio e gli elementi
10
9
8
7
6
5
4
Conoscere e usare i
linguaggi e le
tecniche
Usa il colore e le tecniche
Con disinvoltura, effettuando scelte adeguate allo scopo
Correttamente, effettuando scelte adeguate allo scopo
10
9
106
Con scelte adeguate e buona precisione
Con qualche incertezza
Con qualche difficoltà e incertezza
Con difficoltà e incertezza
In modo approssimativo
8
7
6
5
4
Produrre elaborati
grafici, pittorici e
tridimensionali
I lavori prodotti sono
Molto accurati, ricchi di particolari ed espressivi
Abbastanza accurati, con molti particolari
Accurati e con particolari
Non molto accurati e con qualche particolare
Poco accurati ed essenziali
Privi di accuratezza ed essenziali
Approssimativi e incompleti
10
9
8
7
6
5
4
107
Leggere ed
interpretare
un’opera d’arte
Conosce il patrimonio artistico
In modo approfondito e critico
In modo approfondito
In modo abbastanza approfondito
In modo esauriente
Nei suoi aspetti essenziali
In modo frammentario
In modo parziale
10
9
8
7
6
5
4
EDUCAZIONE FISICA
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatore Descrittori Voto
Sviluppare gli
Conosce su se e sugli altri le parti del corpo; padroneggia gli
108
schemi motori di
base
schemi motori in situazioni variabili e con soluzioni personali
Conosce le parti del corpo; utilizza in modo appropriato gli
schemi motori in ogni situazione
Conosce le parti del corpo; utilizza gli schemi motori
coordinandoli alla maggior parte delle situazioni
Conosce le parti del corpo; utilizza gli schemi motori con
incertezza durante la realizzazione di alcuni gesti tecnici
Conosce le parti del corpo; utilizza con difficoltà gli schemi
motori soprattutto nella realizzazione dei gesti tecnici
Conosce le parti del corpo; utilizza in modo inefficace gli
schemi motori anche in funzione dello spazio e del tempo
Conosce le parti del corpo; utilizza con molta difficoltà ed
incertezza gli schemi motori
10
9
8
7
6
5
4
Rispettare le
regole
Rispetta sempre e con naturalezza le regole collaborando
volentieri con gli altri all’insegna del rispetto e dello scambio
reciproco
Rispetta sempre le regole e collabora con gli altri rispettandoli
Si impegna a rispettare le regole, lavorare in sicurezza
10
9
8
109
e rispettare gli altri
Rispetta le regole, va sollecitato a rispettare gli altri e i propri
i limiti
Rispetta le regole con difficoltà, mostra incertezza nel
collaborare con gli altri
Va spesso richiamato al rispetto delle regole anche quelle di
sicurezza e al rispetto degli altri
Non rispetta le regole e gli altri, nemmeno se sollecitato
7
6
5
4
Partecipare ad
attività di gioco-
sport e avviarsi alle
discipline sportive
Nel gioco e nello sport padroneggia abilità tecniche e sceglie
nella cooperazione soluzioni tattiche, dimostrando fairplay
Nel gioco e nello sport conosce le tecniche, accenna soluzioni
tattiche e collabora attivamente
Nel gioco e nello sport partecipa e collabora impegnandosi per
migliorare le tecniche che risultano corrette
Nel gioco e nello sport partecipa e cerca di collaborare,
utilizza gesti e tecniche adeguati
Nel gioco e nello sport collabora con difficoltà, fatica ad
utilizzare tecniche e gesti tecnici
10
9
8
7
6
110
Nel gioco e nello sport ha bisogno di continui richiami a
collaborare, i gesti e le tecniche sono essenziali e poco efficaci
Nel gioco e nello sport si rifiuta di collaborare, i gesti e le
tecniche sono essenziali ed inefficaci
5
4
Salute e benessere
Mantiene un impegno motorio prolungato nel tempo,
distribuisce lo sforzo molto efficientemente, è consapevole
delle proprie capacità e disposto ad approfondire le proprie
conoscenze
Mantiene un impegno motorio e distribuisce lo sforzo
efficientemente, è consapevole delle proprie capacità e
disposto ad approfondire le sue conoscenze
Mantiene un impegno motorio abbastanza a lungo e con buona
consapevolezza delle proprie capacità e degli effetti
dell’attività stessa
Mantiene un impegno motorio per brevi periodi pur
impegnandosi costantemente per migliorarsi, dimostra qualche
incertezza nella conoscenza delle capacità condizionali e degli
effetti positivi dell’attività motoria
Cerca di mantenere un impegno motorio prolungato nel tempo
raggiungendo livelli di capacità e di conoscenza sufficienti
Se sollecitato mantiene un impegno motorio poco efficace e
10
9
8
7
6
111
non si sforza di approfondire le sue conoscenze
Si rifiuta di prolungare il suo impegno motorio, di migliorarsi e
di conoscere gli effetti di una corretta attività motoria
5
4
STRUMENTO MUSICALE
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
indicatori Descrittori Voto
Organizzazione ed
approvazione del
linguaggio musicale
di base;
Sviluppo e
potenziamento
delle capacità
tecnico –
strumentali;
Lettura e
comprensione del
ritmo e
dell’intonazione sia
nella pratica
individuale, sia in
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo completo, sicuro ed appropriato
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo completo ed appropriato;
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo abbastanza completo;
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo più che sufficiente;
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo sufficiente;
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
10
9
8
7
6
5
112
quella collettiva;
con difficoltà ed in modo scoordinato e carente;
Conosce ed utilizza il linguaggio teorico e tecnico strumentale
in modo gravemente carente.
4
GRIGLIA DEI GIUDIZI DI VALUTAZIONE DELL’IRC
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Per i criteri di valutazione degli alunni che si avvalgono dell’insegnamento della Religione
Cattolica, la normativa ministeriale non prevede la valutazione numerica, per questo gli
insegnanti di tale disciplina della scuola primaria e secondaria di primo grado, si attengono ai
seguenti giudizi:
OTTIMO: per gli alunni che mostrano spiccato interesse per la disciplina, che partecipano in
modo costruttivo all’attività didattica, che sviluppano le indicazioni e le proposte
dell’insegnante con un lavoro puntuale e sistematico contribuendo personalmente
all’arricchimento del dialogo educativo.
DISTINTO: per gli alunni che dimostrano interesse e partecipazione con puntualità ed
assiduità, con approfondimenti personali e che avranno pienamente raggiunto gli obiettivi.
BUONO: per gli alunni che partecipano all’attività scolastica con una certa continuità, anche
se talvolta in maniera passiva, intervenendo nel dialogo educativo solo se sollecitati
dall’insegnante e raggiungono gli obiettivi previsti.
SUFFICIENTE: per gli alunni che dimostrano impegno e partecipazione, seppure in modo
discontinuo e superficiale, e che raggiungono gli obiettivi previsti, a livello minimo.
NON SUFFICIENTE: per gli alunni che non dimostrano interesse per la materia, che non
partecipano alle attività proposte dall’insegnante e che non raggiungono gli obiettivi previsti.
Nella valutazione finale dell'alunno si terrà conto anche dei seguenti Obiettivi Didattici:
Partecipazione attenta, costruttiva e critica alle lezioni;
Impegno e costanza nello studio;
Collaborazione e rispetto degli altri, delle regole e dell'ambiente;
113
Essere responsabili verso se stessi, gli altri e l'ambiente;
La valutazione del comportamento, dal corrente a. s., viene espressa mediante un giudizio
sintetico che fa riferimento allo Statuto delle studentesse e degli studenti e al Patto di
corresponsabilità approvato dall’istituzione scolastica ( art. 2 D.L. n 62/2017)
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Si comporta sempre in modo corretto e responsabile, collabora con i compagni
e gli insegnanti, partecipa in modo costruttivo e si impegna in modo costante e
approfondito.
OTTIMO
Si comporta in modo corretto e responsabile, la socializzazione è positiva,
partecipa con interesse alla lezione e si impegna in modo costante.
DISTINTO
Rispetta le regole di comportamento, la socializzazione è positiva,
partecipa con interesse alla lezione e si impegna in modo abbastanza costante.
BUONO
Se controllato rispetta le regole, la socializzazione è, in genere, positiva,
114
interviene se sollecitato, l’impegno è superficiale.
SUFFICIENTE
DESCRITTORI DI VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE (alunni H)
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Livelli di competenza
Descrittori
Eccellente
Competenza e padronanza in crescente autonomia,
rilevata in numerosi e vari contesti con diverso grado
di crescente complessità
Avanzato
Competenza utilizzata con buona padronanza e in
graduale autonomia rilevabile in contesti gradualmente
più complessi
Consolidato
Competenza utilizzata con sicurezza e parziale
autonomia rilevabile in contesti non complessi,
monitorato
Intermedio
Competenza da strutturare. Abilità utilizzate con
sufficiente sicurezza, rilevabili in contesti semplici e
immediati parzialmente guidato
Base
Competenze da strutturare. Abilità parziali declinate
in contesti semplici, guidato
Competenze da strutturare. Abilità di base declinate
115
Iniziale in contesti semplici e immediati totalmente guidato
Ai sensi dell’art.2 del D.L. n 62/2017, dal corrente a. s. per tutti gli alunni/e della scuola
secondaria di primo grado la valutazione periodica e finale viene integrata con la descrizione
dei processi formativi (in termini di progressi nello sviluppo culturale, personale e sociale) e
del livello globale di sviluppo degli apprendimenti conseguito.
Il collegio dei docenti ha deliberato i criteri e le modalità di valutazione degli apprendimenti e
del comportamento.
DESCRIZIONE PROCESSI FORMATIVI E LIVELLO SVILUPPO GLOBALE DEGLI
APPRENDIMENTI (intermedi e finali)
COMPORTAMENTO
L'alunna ha un comportamento
corretto, responsabile
corretto
vivace ma responsabile
poco responsabile
FREQUENZA
frequenta con assiduita'
frequenta con regolarita'
frequenta in modo discontinuo
frequenta saltuariamente
SOCIALIZZAZIONE (1° Quadrimestre)
Riguardo alla socializzazione
116
è integrato/a positivamente e costruttivamente nel gruppo/classe
è integrato/a positivamente nella classe
è integrato/a nella classe
ha qualche difficolta' d'integrazione nel gruppo-classe e collabora solo se
stimolato/a
SOCIALIZZAZIONE (2° Quadrimestre)
Riguardo alla socializzazione
Nella seconda parte dell'anno scolastico, ha collaborato costruttivamente e
propositivamente ai lavori di gruppo
Nella seconda parte dell'anno scolastico, ha collaborato costruttivamente ai lavori
di gruppo
Nella seconda parte dell'anno scolastico, si e' integrato/a nella classe
Nella seconda parte dell'anno scolastico, opportunamente stimolato/a, ha superato
alcuni ostacoli di integrazione nel gruppo-classe
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE (1° Quadrimestre)
Manifesta un impegno continuo e tenace, partecipando proficuamente
Partecipa in modo costante e si impegna attivamente
Partecipa e si impegna in modo adeguato
Presenta attenzione e impegno discontinui e tempi brevi di concentrazione
al dialogo educativo
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE (2° Quadrimestre)
117
ha manifestato un impegno continuo e tenace ed ha partecipato
proficuamente al dialogo educativo
ha manifestato un impegno continuo ed ha partecipato proficuamente al
dialogo educativo
ha manifestato un impegno adeguato ed ha partecipato al dialogo educativo
si è impegnato/a maggiormente e, dietro sollecitazione, ha partecipato al
dialogo educativo
al dialogo educativo
METODO DI STUDIO
Il metodo di studio è
organico e critico
efficace
organico per le fasi essenziali del lavoro scolastico
poco efficace e scarsamente produttivo
divenuto organico, riflessivo e critico
divenuto organico e riflessivo
divenuto organico per le fasi essenziali del lavoro
divenuto piu' adeguato, anche se ancora non del tutto organizzato
GRADO DI MATURITA' (Solo classi Terze – 2° Quadrimestre)
La personalita' si è rivelata sicura, facendo denotare uno sviluppato senso
logico ed una elevata maturita'
La personalita' si è rivelata sicura e la maturita' è pienamente adeguata alla
sua eta'
118
La personalita' e la maturita' si sono rivelate adeguate alla sua eta'
La personalita' e la maturita', a causa di insicurezze diverse, non sono del
tutto adeguate alla sua eta'
Presenta una personalita' ed una maturita' non ancora adeguate alla sua eta'
PROGRESSO NEGLI OBIETTIVI DIDATTICI
ha fatto registrare, rispetto al livello di partenza
degli eccellenti progressi
dei notevoli progressi
regolari progressi
alcuni progressi
pochi progressi
negli obiettivi programmati
GRADO DI APPRENDIMENTO
La preparazione raggiunta è complessivamente:
ampia e approfondita
completa
abbastanza completa
adeguata ma settoriale
in via di miglioramento
frammentaria e superficiale
AMMISSIONE o NON alla classe successiva
119
L'alunno/a è ammesso/a alla classe successiva
Anche se non ha ancora raggiunto del tutto gli obiettivi programmati, e'
senz'altro in grado di frequentare la classe successiva
Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati,
considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe decide di
ammetterlo/a alla classe successiva
Nonostante non abbia raggiunto alcuni degli obiettivi programmati,
considerato che si è sempre impegnato/a, il Consiglio di Classe, a
maggioranza, decide di ammetterlo/a alla classe successiva
Nonostante l'impegno e l'interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia,
per le potenziali abilita' mostrate, il Consiglio di Classe decide di
ammetterlo/a alla classe successiva
Nonostante l'impegno e l'interesse mostrati siano stati discontinui, tuttavia,
per le potenziali abilita' mostrate, il Consiglio di Classe, a maggioranza,
decide di ammetterlo/a alla classe successiva
Nonostante permangano generali difficolta' di apprendimento, il Consiglio di
Classe, considerato il progresso che l'allievo/a ha fatto registrare
limitatamente ad alcuni obiettivi decide di ammetterlo/a alla classe
successiva
Nonostante permangano generali difficolta' di apprendimento, il Consiglio di
Classe, considerato il progresso che l'allievo/a ha fatto registrare
limitatamente agli obiettivi trasversali, a maggioranza, decide di
promuoverlo/a alla classe successiva
Nonostante gli stimoli continui da parte di tutto il Consiglio di Classe,
l'allievo/a non ha mostrato il minimo progresso negli obiettivi programmati,
pertanto si decide di non ammetterlo/a all’unanimità/ a maggioranza alla
classe successiva
ORIENTAMENTO
Riguardo all'orientamento, si propone la frequenza di
120
un LICEO
un ISTITUTO TECNICO
un ISTITUTO PROFESSIONALE
SCHEDA PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE
Il Dirigente Scolastico
Visti gli atti d’ufficio relativi alle valutazioni espresse dagli insegnanti e ai giudizi definiti dal
Consiglio di classe in sede di scrutinio finale;
tenuto conto del percorso scolastico ed in riferimento al Profilo dello studente;
CERTIFICA
che l’alunn … ………………………………………………………………………………………...,
nat … a……….…………………………………………………... il ………………………………..,
ha frequentato nell’anno scolastico ..…. / ….. la classe .… sez. …, con orario settimanale di …. ore;
ha raggiunto i livelli di competenza di seguito illustrati.
Livello Indicatori esplicativi
A – Avanzato L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e
delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.
B – Intermedio L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper
utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.
C – Base L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità
fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.
D – Iniziale L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.
121
Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello
1
Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di
comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere
le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle
diverse situazioni.
Comunicazione nella
madrelingua o lingua
di istruzione.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
2
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di
esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana,
in una seconda lingua europea. Utilizza la lingua inglese nell’uso
delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Comunicazione nelle
lingue straniere.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
3
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli
consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri.
Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere
consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano
questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Competenza
matematica e
competenze di base in
scienza e tecnologia.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
4
Usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per
ricercare e analizzare dati ed informazioni, per distinguere
informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
Competenze digitali. Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
5
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e
ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
6
Possiede un patrimonio organico di conoscenze e nozioni di base ed
è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente
nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in
modo autonomo.
Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
7
Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli
altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni
culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
8 In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime in
ambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.
Consapevolezza ed
espressione culturale.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
9
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie
responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire
aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi
con le novità e gli imprevisti.
Spirito di iniziativa e
imprenditorialità.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
10
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
Orienta le proprie scelte in modo consapevole. Si impegna per
portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Imparare ad imparare.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
11
Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione
del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e
sensibilità.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
12
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile
di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza
civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa
nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi
informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro,
occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà,
manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
Competenze sociali e
civiche.
Tutte le discipline, con
particolare riferimento a:
………………………...
13 L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
122
Sulla base dei livelli raggiunti dall’alunno/a nelle competenze considerate, il Consiglio di Classe propone la
prosecuzione degli studi nel/i seguente/i percorso/i:
..……………………………………………………………………………
Data. ………………. Il Dirigente Scolastico …………………………………
PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017
Prova nazionale di Italiano
Alunno/a _____________________________________________
prova sostenuta in data _________________________________
Descrizione del livello * Livello conseguito
* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.
123
Il Direttore Generale
………………………
PROVE INVALSI A CARATTERE NAZIONALE di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017
Prova nazionale di Matematica
Alunno/a _____________________________________________
prova sostenuta in data _________________________________
Descrizione del livello * Livello conseguito
* Il repertorio degli indicatori per la descrizione dei livelli viene definito annualmente dall’INVALSI.
124
Il Direttore Generale
………………………….
Certificazione delle abilità di comprensione e uso della lingua inglese di cui agli articoli 7 e 9 del decreto legislativo n. 62/2017
Alunno/a ____________________________________________
Prova sostenuta in data ________________________________
ASCOLTO * Livello conseguito
LETTURA * Livello conseguito
125
*Le abilità attese per la lingua inglese al termine del primo ciclo di istruzione sono riconducibili al livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento (QCER) per le lingue del Consiglio d’Europa, come indicato dai traguardi di sviluppo delle competenze delle Indicazioni nazionali per la scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione
Il Direttore Generale