ANPC060007 VITTORIO EMANUELE II · Vengono quindi realizzati 3 corsi (Cloud Google Suite for...

ANPC060007VITTORIO EMANUELE II

Pagina 2

Contesto e risorse

Popolazione scolasticaOPPORTUNITA'

Il contesto socio-economico di provenienza degli studenti risulta essere buono non evidenziandosi situazioni di alunni con famiglie particolarmente svantaggiate. Infatti il livello mediano dell'indice ESCS risulta alto o medio-alto.

VINCOLI

E' presente una certa disparità tra gli indirizzi: gli studenti di cittadinanza non italiana sono prevalentemente concentrati nel Liceo delle Scienze Umane indirizzo economico sociale. Inoltre il 60% degli iscritti al 1° del Liceo delle Scienze umane ha ottenuto un voto pari o superiore a 8 nell'Esame di Stato del I° ciclo nell'a.s. 2017-2018, mentre tale valore è del 96% per gli iscritti al 1° anno del Liceo Classico.

Territorio e capitale socialeOPPORTUNITA'

La Vallesina risulta ricca di medie e soprattutto piccole imprese, spesso molto legate al territorio. Le Amministrazioni Locali rivelano discreta sensibilita' alle iniziative promosse dalla scuola e con esse c'è un'attiva collaborazione, così come con professionisti ed aziende del territorio, soprattutto per la progettazione di percorsi di alternanza scuola-lavoro. L'Istituto si trova lungo il Corso principale cittadino, lungo un asse su cui insistono i principali contenitori culturali della città. Questa posizione favorisce la promozione delle iniziative e manifestazioni organizzate dalla scuola, anche in un'ottica di integrazione con altri eventi cittadini. Nel territorio sono presenti diversi enti ed associazioni culturali, con cui la scuola ha rapporti di collaborazione per l'organizzazione di manifestazioni ed eventi. La Provincia si occupa della manutenzione ordinaria e straordinaria della scuola.

VINCOLI

La Vallesina si caratterizza per una vocazione economica particolarmente spiccata nell'ambito dell'industria meccanica con la quale la scuola non ha una stretta connessione. I contributi degli Enti Locali sono molto ridotti.

Risorse economiche e materialiOPPORTUNITA'

Il 90% delle famiglie versa il contributo volontario, evidenziando un'alta partecipazione. L'istituto è ubicato in posizione centrale all'interno di un prestigioso edificio storico della fine del '700. Dotato di ascensore e sostanzialmente privo di barriere architettoniche, è stato ristrutturato da non molto tempo. L'edificio e' servito da rete Wifi ed e' stato attivato l'uso del registro elettronico per tutte le classi. Ogni aula è dotata di videoproiettore e di un computer dedicato, con accesso ad internet. La scuola ha recentemente acquistato numerosi PC ed è stato allestito un laboratorio linguistico con 30 postazioni. E' in corso un programma di investimenti per rinnovare la le attrezzature dei laboratori scientifici e per mantenere aggiornata la dotazione informatica. Inoltre ogni anno il consistente patrimonio librario dell'Istituto viene incrementato con acuisti di libri. E' presente un museo scientifico che ospita attrezzature di Fisica ed una collezione naturalistica risalenti al XIX secolo.

VINCOLI

I finanziamenti statali sono destinati quasi totalmente alle retribuzioni del personale, solo una piccola parte è erogata per l'ampliamento dell'offerta formativa ed il rinnovo delle attrezzature. La scuola deve quindi reperire finanziamenti attraverso il contributo volontario delle famiglie la partecipazione a bandi e progetti sia locali sia nazionali (PON).

Pagina 3

L'ubicazione dell'edificio scolastico all'interno del centro cittadino impedisce al servizio di autotrasporto di rilasciare gli studenti nelle immediate adiacenze della scuola. Inoltre le palestre sono lontane e gli studenti devono essere trasportati. Il numero di aule didattiche è appena sufficiente per ospitare tutti gli studenti, gli spazi attrezzati per la didattica (anche individualizzata) sono limitati.

Risorse professionaliOPPORTUNITA'

L'87% del personale docente è a tempo indeterminato e quasi il 70% di questi docenti sono in servizio nell'Istituto da oltre 5 anni. Questi dati indicano una notevole stabilità del personale docente. Ci sono tre docenti di sostegno a tempo indeterminato in servizio. La scuola si avvale anche della collaborazione di diversi esperti esterni: lettori madrelingua, relatori per i convegni, esperti coinvolti nelle attività extracurricolari, il coach adolescenziale.

VINCOLI

Il 50% dei docenti a tempo indeterminato ha un'età anagrafica superiore ai 55 anni. Se da un lato ciò garantisce esperienza e stabilità dall'altro pone un problema di ricambio generazionale.

Negli ultimi anni c'è stato invece un consistente turn over dei collaboratori scolastici.

Pagina 4

Risultati raggiuntiRisultati legati all’autovalutazione e al miglioramento

Risultati nelle prove standardizzate nazionali

PrioritàMigliorare i risultati nella prova di Matematica nel Liceodelle Scienze Umane, in particolare nel LiceoEconomico-Sociale

Conseguire risultati tali che dimezzino lo scarto con lamedia nazionale nelle prove di matematica nel Liceo delleScienze Umane ed Economico Sociale

Traguardi

Attività svolte

Durante l'anno scolastico 2015-2016 sono state effettuate delle simulazioni di prove standardizzate di matematica intutte le classi seconde, per un totale di 20 ore.Risultati

L'indicatore utilizzato è stato: percentuale di studenti del Liceo delle Scienze Umane e del Liceo Economico Sociale chesi collocano nei tre livelli di apprendimento superiori (3-4-5)Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 % , media del nostro Istituto pari a 43,0 % Differenzanegativa del 10%Risultato (a.s. 2015-2016): media nazionale pari a 51,1%, media del nostro Istituto pari a 25,0 % Differenza negativa del26%

Evidenze

Documento allegato: ALLEGATO 2015-2016 INVALSI.pdf

PrioritàMigliorare i risultati nella prova di Matematica nel Liceodelle Scienze Umane e nel Liceo Economico-Sociale


Traguardi

Attività svolte

Durante l'a.s. è stata effettuata una sensibilizzazione degli insegnanti del Dipartimento di Matematica riguardo ai risultatidell prove INVALSI nel Liceo Economico Sociale e nel Liceo delle Scienze Umane attraverso circolari del D.S. e incontri.Inoltre sono state effettuate delle simulazione di prove standardizzate di Matematica in tutte le classi seconde, per untotale di 12 ore.Risultati

L'indicatore utilizzato è stato: percentuale di studenti del Liceo delle Scienze Umane e del Liceo Economico Sociale chesi collocano nei tre livelli di apprendimento superiori (3-4-5)Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 %, media del nostro Istituto pari a 43,0 % Differenzanegativa del 10%Risultato (a.s. 2016-2017): media nazionale pari a 55,1%, media del nostro Istituto pari a 36,0 % Differenza negativa del19,1%

Evidenze


PrioritàMigliorare i risultati nella prova di Matematica nel Liceodelle Scienze Umane e nel Liceo Economico-Sociale


Traguardi

Pagina 5

Attività svolte

Durante l'a.s. 2017-2018, con alcuni incontri è proseguita la sensibilizzazione degli insegnanti del Dipartimento diMatematica riguardo ai risultati dell prove INVALSI nel Liceo Economico Sociale e nel Liceo delle Scienze Umane. Sonostate effettuate delle simulazioni di prove standardizzate di Matematica in tutte le classi seconde, per un totale di 14 ore.Utilizzando l'ora settimanale aggiuntiva di matematica introdotta in tutte le classi del biennio è stato introdottol'allenamento alle prove INVALSI nella didattica quotidiana. Ogni classe ha effettuato circa 9 ore di allenamento alleprove INVALSI, per un totale di 63 ore.Allenamento alle prove INVALSI nella didattica quotidianaRisultati

L'indicatore utilizzato è stato: percentuale di studenti del Liceo delle Scienze Umane e del Liceo Economico Sociale chesi collocano nei tre livelli di apprendimento superiori (3-4-5)Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 % , media del nostro Istituto pari a 43,0 % Differenzanegativa del 10%Risultato (a.s. 2017-2018): media nazionale pari a 55,6%, media del nostro Istituto pari a 70,5 % Differenza positiva del14,9%

Evidenze


Competenze chiave europee

PrioritàFormulare in modo collegiale una griglia per lavalutazione delle competenze di cittadinanza nel bienniosecondo il DM 139/2007

I Consigli di classe, come per il comportamento, devonoutilizzare la griglia per la valutazione delle competenze dicittadinanza nel biennio

Traguardi

Attività svolte

Durante l'a.s. 2015-2016 sono stati effettuati vari incontri tra docenti per elaborare e condividere le griglie.

Risultati

Le griglie elaborate per la valutazione delle competenze culturali e di base, in accordo con il DM 139/2007, sono stateutilizzate al termine dell'a.s. in tutte le classi seconde dell'Istituto.

Evidenze

Documento allegato: ALLEGATO 2015-2016 COMPETENZE.pdf

PrioritàFormulare in modo collegiale una griglia per lavalutazione delle competenze di cittadinanza nel triennioispirata all'EQF-2008

I Consigli di classe, come per il comportamento, devonoutilizzare la griglia per la valutazione delle competenze dicittadinanza nel triennio

Traguardi

Attività svolte

Durante l'a.s. 2015-2016 sono stati effettuati vari incontri tra docenti per elaborare e condividere le griglie.

Risultati

Al termine dell'a.s le griglie per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza ispirate all'EQF-2008 sono stateelaborate, ma il loro utilizzo viene rinviato all'anno successivo per approfondirne alcuni aspetti.

Evidenze

Pagina 6


PrioritàPromuovere la valutazione delle competenze. I Consigli di classe devono utilizzare le griglia per la

valutazione delle competenze di base nel biennio e dicittadinanza nel triennio

Traguardi

Attività svolte

Durante l'a.s. 2016-2017 viene evidenziata la necessità di revisionare le griglie elaborate. Vengono effettuati pertantovari incontri tra docenti per revisionare e condividere le griglie.Ci si propone inoltre di diffondere pratiche didattiche innovative che favoriscano la valutazione delle competenze.Vengono quindi realizzati 3 corsi (Cloud – Google Suite for Education – Flipped Classroom) tenuti da docenti espertiinterni relativi a tali pratiche.Risultati

Al termine dell'anno scolastico le griglie sono state revisionate. Si decide comunque di rinviarne l'applicazione all'annosuccessivo. I corsi relativi a pratiche didattiche innovative hanno fatto registrare una discreta partecipazione dei docenti.

Evidenze


PrioritàPromuovere la valutazione delle competenze. I Consigli di classe devono utilizzare le griglia per la

valutazione delle competenze di base nel biennio e dicittadinanza nel triennio

Traguardi

Attività svolte

Durante l'a.s. 2017-2018 vengono effettuati alcuni incontri tra docenti per condividere le griglie per la valutazione dellecompetenze, elaborate nel precedente a.s. Contemporaneamente ne viene promossa la conoscenza tra gli studenti,pubblicando le griglie sul sito della scuola e affiggendole nelle classi.Ci si propone anche durante questo a.s. di diffondere tra i docenti pratiche didattiche innovative che favoriscano lavalutazione delle competenze. Viene quindi sia favorita la partecipazione a corsi esterni (Digital storytelling) sia la messain paratica di attività didattiche innovative (CLIL-DEBATE). La scuola ha anche aderito a corsi esterni specifici sulladidattica e valutazione delle competenze. Per semplificare l'utilizzo delle griglie cartacee, ritenuto troppo laborioso, legriglie vengono inserite nel registro elettronico, tramite il quale potranno essere utilizzate dai docenti. Ci si propone infinedi elaborare un progetto/modulo in alcune classi tramite il quale sviluppare e valutare le competenze chiave e dicittadinanza.Risultati

Al termine dell'a.s. , tramite un questionario, viene rilevata la conoscenza delle griglie da parte degli studenti. Il 51,4 %degli studenti dichiara di conoscere le griglie. I corsi per docenti, relativi a pratiche didattiche innovative, hanno fattoregistrare una scarsa partecipazione dei docenti, così come quelli specifici sulla didattica e valutazione dellecompetenze. Hanno avuto un buon successo invece le attività didattiche innovative, con ampia partecipazione deglistudenti. Il progetto/modulo proposto, tramite il quale sviluppare e valutare le competenze chiave e di cittadinanza, nonviene portato a termine. Le griglie vengono utilizzate al termine dell'anno scolastico, tramite il registro elettronico, inalcune classi, 2 classi del biennio e 3 classi del triennio.

Evidenze


Pagina 7

Pagina 8

Risultati legati alla progettualità della scuolaObiettivo formativo prioritario

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonchè alla linguainglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integratedlearning

Attività svolte

TED-ED E TED TALKSNel 2017 è stato aperto il TED-Educational Club presso il Liceo Classico di Jesi, che prevedeva corsi base di publicspeaking, per gli alunni che aderivano al progetto, e la creazione di video, poi caricati sulla piattaforma americana TED-Ed. Nell’anno scolastico 2018/2019 un formatore esterno del TED ha tenuto per gli studenti aderenti, un corso avanzatodi public speaking, completamente finanziato dal Miur. Sono state realizzate connection calls con altri team di TEDx delmondo, come lo Zambia, e creati dei canali social. Infine nel giugno 2019 è stato realizzata a Palazzo Colocci la primaedizione del TedXYouth@Jesi 2019.

CLILOgni anno vengono effettuate lezioni frontali e dialogate, sollecitando l’intervento degli alunni e il cooperative learning,secondo la metologia CLIL (Content Language Integrated Learning), con l'utilizzo anche di tools didattici (Padlet).

CHANGE THE WORLD MODEL UNITED NATIONSL’attività svolta consiste in un corso di formazione con lezioni frontali e on-line a cura del personale dell’AssociazioneDiplomatici, seguite da uno stage di una settimana a New York, presso le Nazioni Unite. Qui gli studenti simulano ilavori dei Delegati all’ONU, confrontandosi con studenti di altri paesi. Durante il soggiorno gli studenti hanno anche l’opportunità di visitare i luoghi più significativi della città. Dal momento della partenza in aeroporto e per tutta la duratadello stage fino al rientro in Italia, gli studenti sono accompagnati, assistiti e guidati dal personale dell’AssociazioneDiplomatici. Nell'a.s. 2018-2019 in virtù del numero significativo dei partecipanti, è stato possibile al docente referentedel progetto accompagnare gli studenti e verificare sul campo il valore dell’esperienza, il comportamento dei ragazzi,nonché la capacità organizzativa dell’Associazione Diplomatici.

ERASMUS+Dall’a.s. 2016/2017 il nostro Istituto presenta un progetto di alternanza scuola-lavoro all’estero come capofila di unconsorzio che oggi conta 9 istituti. Il progetto offre a 120 studenti (di cui alcuni con bisogni educativi speciali) frequentantile classi 3^ e 4^ la possibilità di effettuare tirocini professionalizzanti di quattro settimane presso aziende europee di varisettori, secondo l’indirizzo frequentato, con il fine di pianificare percorsi innovativi di alternanza scuola-lavoro. Le aziendeche ospitano i partecipanti sono ubicate in diversi paesi dell’Unione Europea come Francia, Germania, Irlanda,Inghilterra, Slovenia, Spagna, Ungheria e Bulgaria. Gli studenti degli istituti coinvolti hanno superato una selezione pertitoli ed esami e una volta divenuti beneficiari delle borse di mobilità europee hanno effettuato tirocini di quattro settimanepresso aziende europee. Prima della partenza, hanno svolto un corso di supporto linguistico online; dopo il rientro,hanno presentato un report dell’esperienza e ottenuto l’europass mobility.Risultati

TED-ED E TED TALKSNel Febbraio 2018 gli studenti del Ted-Ed Club del nostro Istituto hanno raggiunto le semifinali al TedXYouth@Bologna,con il video Transhumanism . Nel Febbraio 2019 hanno raggiunto le finali al TedXYouth@Roma, con due video “L’andamento travolgente delle emoji” e “Percezione e marketing: come il colore influenza l’economia”. Nel 2019 hannopartecipato al programma “Digital world” di RAISCUOLA. I giornali locali cartacei (Jesi e la sua valle) e online(centropagina , viverejesi, qdmnotizie, corriereadriatico, Repubblica) hanno dato risalto alle iniziative del Ted-Ed Club delnostro Istituto. Gli studenti hanno raggiunti i seguenti obiettivi formativi: miglioramento delle capacità argomentative e dipublic speaking, formazione avanzata su argomentazione e public speaking, sia in italiano sia in inglese, sfruttando l’efficacia di un format vicino alla sensibilità degli studenti e affermato a livello internazionale, recupero della tradizioneretorica classica e umanistica per formare all’arte dell’argomentazione, potenziamento della lingua inglese,comunicazione con la tecnologia, sviluppo della scrittura creativa.

CLILGrazie alla metodologia CLIL gli alunni sono stati in grado di relazionare, anche in inglese, argomenti disciplinari,utilizzando il linguaggio specifico della disciplina. Sono stati raggiunti due obiettivi: uno linguistico ed uno trasversale. E'stato promosso l’apprendimento di competenze linguistiche che pongono l’accento sulla comunicazione ed acquisito illessico specifico della disciplina in lingua inglese mediante l'utilizzo della metodologia CLIL (Content LanguageIntegrated Learning). E' stato inoltre sviluppato un apprendimento integrato, in cui l’inglese è veicolo di contenuti diversidall’inglese stesso.

CHANGE THE WORLD MODEL UNITED NATIONSI risultati sono senz’altro positivi, come dimostra il questionario in uscita del progetto, che documenta il livello altissimodi gradimento dei partecipanti , i quali sono inoltre tutti sono d’accordo sul fatto che si tratti di un progetto da riproporre.E’ un’esperienza unica nel suo genere, valida a livello dell’orientamento, per l’opportunità di confronto con studenti

Pagina 9

provenienti da altre realtà del mondo, con cui dibattere in lingua inglese su questioni di respiro internazionale.

ERASMUS +I beneficiari delle borse hanno raggiunto tutti gli obiettivi formativi previsti, in particolar modo l’apertura alla dimensioneeuropea e all’intercultura. Hanno potenziato le competenze linguistiche relative alla lingua inglese, francese, spagnola,rafforzato le competenze tecnico-professionali, sviluppato delle competenze digitali (tramite l’utilizzo della piattaformaeuropea di supporto linguistico) e life skills quali indipendenza e imprenditorialità.

Evidenze

Documento allegato: Allegato TED-CLIL-CWMUN-ERASMUS+.pdf

Obiettivo formativo prioritario

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche

Attività svolte

A partire dall'a.s. 2016-2017 è stata aggiunta 1 ora di insegnamento di matematica, in aggiunta alle 27 ore curricolari,per le classi del biennio di tutti gli indirizzi dell'Istituto, svolta di mattina. Ogni anno circa un terzo di queste ore sono stateimpiegate per effettuare esercitazioni per le prove INVALSI di matematica.Risultati

Non sono stati riscontrati finora miglioramenti significativi per quanto riguarda il voto in matematica degli studenti a finea.s., mentre i risultati delle prove INVALSI di matematica nel Liceo delle Scienze Umane e nel Liceo Economico Socialesono migliorati rispetto alla media nazionale.

Evidenze

Documento allegato: Allegato POTENZIAMENTO MATEMATICA.pdf


Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelletecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento deimusei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

Attività svolte

GIORNATE FAILe Giornate FAI, organizzate dal Fondo per l'Ambiente Italiano, si compongono di due fasi. Una prima fase denominataMattinate d’Autunno, che si svolge a fine novembre e primi giorni di dicembre, dove i Ciceroni fanno da guida agli alunnidi altre scuole.L’altra fase denominata Giornate di Primavera, che si tiene usualmente nel terzo week end di marzo, è caratterizzata davisite guidate dai Ciceroni che accompagnano visitatori di ogni età. Gli studenti, di tutti gli indirizzi dell'Istituto, semprenumerosi e motivati, si preparano a svolgere la funzione di Ciceroni con dispense fornite dal FAI, sotto la guida dell’insegnante di Storia dell’Arte. Partecipano poi ad un primo sopralluogo del sito nei giorni precedenti l’eventoaccompagnati da esperti FAI.

LE STANZE DI ENEAIl progetto "Le Stanze di Enea", si svolge in collaborazione con la Pinacoteca civica. Riguarda gli studenti delle classiprime di tutti gli indirizzi dell'Istituto. In una prima fase, in classe, viene effettuata la lettura e lo studio dell’Eneide (braniscelti), poi in una seconda fase in Pinacoteca (Palazzo Pianetti) si svolge la visita alle stanze decorate con le storie diEnea. Gli studenti partecipano anche ad alcuni laboratori tenuti da esperti della Pinacoteca. In classe e a casa vengonorielaborate le conoscenze acquisite. Infine in Pinacoteca a fine maggio/ inizio giugno viene effettuata la presentazionefinale e una visita guidata in cui gli studenti fanno da Ciceroni per le famiglie.

Pagina 10

SIRACUSA : DRAMMA ANTICO AL TEATRO GRECOIl progetto riguarda le classi quarte del Liceo Classico. Durante l'anno scolastico vengono effettuate lezioni curricolari sulteatro greco dell’età classica, con importanti approfondimenti e letture di testi. Vengono tenute inoltre lezioni specificheda parte di esperti esterni sui drammi oggetto dell’allestimento dell'annuale Festival del teatro greco a Siracusa. Alla finedi maggio le classi si recano in Sicilia per alcuni giorni, con visite a importanti luoghi storici e archeologici e visione didue drammi presso il teatro greco di Siracusa, in occasione del Festival del teatro greco.Risultati

GIORNATE FAII risultati raggiunti sono sempre molto positivi, sia per quanto riguarda i visitatori che comunque apprezzano la volontà, l’impegno e le abilità dei ragazzi, sia per quanto riguarda gli alunni stessi, che si sanno organizzare nella conduzionedella visita suddividendosi il materiale e aiutandosi vicendevolmente. L’esperienza fa crescere legami e amicizie tra glialunni delle diverse classi, permette di consolidare l’autostima e di cogliere competenze in un’ esperienza fattiva, cheha riscontro diretto in visitatori che sanno apprezzare l’operato.

LE STANZE DI ENEAAttraverso il progetto "Le Stanze di Enea" gli studenti hanno acquisito una conoscenza più approfondita di alcuni episodie temi dell'Eneide, confrontando il testo letterario con una traduzione di tipo pittorico. Inoltre hanno potuto avvicinarsiall'esperienza artistica della pittura e della cultura neoclassica come ripresa del mondo classico. Infine hannosperimentato una didattica partecipata ed extrascolastica, nonchè una attività museale in prima persona in cui ènecessario esporre ad un pubblico.

SIRACUSA: DRAMMA ANTICO AL TEATRO GRECOL’attività ha consentito di approfondire la conoscenza della civiltà antica e del Teatro greco attraverso la visione dispettacoli di tragedia dei grandi classici del V/IV secolo, allestiti nella cornice di un teatro greco di Siracusa. Allo stessotempo ha favorito lo sviluppo della conoscenza delle questioni connesse all’allestimento e alla concreta realizzazionescenica dei lavori teatrali oggetto di studio. L'attività inoltre ha promosso la conoscenza di importanti siti di interessearcheologico ed ha offerto agli alunni l’occasione di veder concretamente realizzato ciò di cui si è a lungo parlato nelcorso delle lezioni. Infine ha permesso la riflessione critica sui grandi temi dell’esistenza umana affrontati dagli autori delpassato e ancora attuali.

Evidenze

Documento allegato: Allegato FAI - STANZE DI ENEA - SIRACUSA.pdf


Sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell'educazioneinterculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità nonchèdella solidarietà e della cura dei beni comuni e della consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delleconoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione all'autoimprenditorialitàAttività svolte

LA RELAZIONE DI AIUTO E VOLONTARIA…MENTEI progetti “La relazione di aiuto” e “Volontaria…mente” sono stati curati dagli insegnanti di Scienze Umane, con l’aiuto diesperti del settore tra cui il Centro Servizi per il Volontariato. Sono stati effettuate varie attività laboratoriali: laboratori dicittadinanza, laboratori di teatro-integrazione, incontri con autori, visita al Museo-laboratorio della Mente di Roma.ACCENDI LA MEMORIA“Accendi la Memoria”, giunto alla sua settima edizione nell’a.s. 2018-2019, è un concorso sulla letteratura sulla Shoah,aperto al biennio del nostro liceo e alle scuole secondarie di I grado della Vallesina. Il concorso prevede la scrittura diuna recensione o la realizzazione di un booktrailer o di un elaborato grafico-pittorico con premi in libri per i vincitori. Lacerimonia di premiazione si svolge nell’Aula Magna dell’Istituto, in occasione della Giornata della Memoria.EDUCAZIONE FINANZIARIAIl progetto “Educazione Finanziaria”, realizzato in collaborazione con il Lions Club e la Banca d’Italia è stato avviato nelleclassi 2 del Liceo delle Scienze Umane dall’a.s. 2015-2016 e poi esteso alle 3, 4 e 5 del Liceo Economico Sociale.Esperti esterni hanno effettuato lezioni in aula relative a moneta, strumenti di pagamento alternativi al contante, start up,finanziamento delle imprese e ruolo delle banche, politica monetaria, mercati finanziari e strumenti finanziari, previdenza,manovra economica, bilancio e debito pubblico. C’è stato poi un incontro con esperti della Banca d’Italia. Attraversolavori di gruppo sono state effettuate varie attività: ideazione di start-up e realizzazione di business plan, gestione di unsemplice portafoglio titoli.VIAGGIO A TRIESTE E STAGE AL PARCO DI SAN GIOVANNILe classi quarte del Liceo delle Scienze Umane ogni anno effettuano una visita della città di Trieste, abbinata ad unostage curato dalla Cooperativa Sociale “La Collina”, presso il Parco di San Giovanni sede dell’ospedale psichiatrico dove

Pagina 11

svolse la sua attività Franco Basaglia. Durante lo stage si svolge una visita guidata al Parco seguita da attività in plenariae in gruppi eterogenei per leggere cartelle cliniche del vecchio manicomio di Gorizia, ideare canzoni, riflessioni, rime suRadio Fragola su frequenza nazionale, riflettere con attenzione insieme a Pino Roveredo (premio Campiello 2005).IMPARA A INTRAPRENDERE“Impara a intraprendere” è un’iniziativa promossa dai Giovani Imprenditori di Confindustria con l’obiettivo di avvicinare igiovani al mondo dell’impresa mediante un percorso in cui gli studenti assumono le vesti dell'imprenditore e progettanoun'impresa, partendo da una loro business. Dopo alcuni incontri iniziali nella sede di Confindustria per aprire al concettodi imprenditorialità, si sono alternati incontri di formazione in aula, testimonianze di imprenditori e affiancamento peranalizzare l’idea sviluppata dai ragazzi. Infine gli studenti hanno esposto al pubblico il loro progetto d’impresaRisultati

LA RELAZIONE DI AIUTO E VOLONTARIA..MENTELe attività svolte hanno promosso negli studenti una maggiore consapevolezza e gestione della propria interiorità,attraverso il confronto con la diversità, una maggiore contaminazione ed inclusione attraverso il dialogo aperto con gliesperti, la consapevolezza dell’importanza della salute mentale, una maggiore attenzione all’approccio sistemico-relazionale in psicologia.

ACCENDI LA MEMORIAIl concorso ACCENDI LA MEMORIA si è rivelato un valido strumento di promozione della cultura letteraria, storica emusicale degli studenti, ha permesso un coordinamento tra docenti di letteratura italiana, storia e storia dell’arte chehanno formato sia la commissione giudicatrice dei lavori pervenuti che l’allestimento dell’evento finale del concorso. Ilprogetto ha entusiasmato studenti, docenti e pubblico presente all’evento che ha visto la partecipazione della Dirigentescolastica e dall’assessore alla Cultura del Comune di Jesi.

EDUCAZIONE FINANZIARIAGrazie al progetto “Educazione Finanziaria” gli alunni hanno conosciuto storia e funzioni della moneta e compreso ilvalore della moneta e il ruolo della BCE; sono state svolte attività coordinate tra classi parallele utilizzando efficacistrumenti e metodi di apprendimento. L’ampliamento del progetto dall’a.s. 2017/2018 ha consentito l’approfondimento ditematiche più complesse: il funzionamento dei mercati finanziari, le problematiche relative alla previdenza sociale, leproblematiche relative alla manovra economica; sono stati utilizzati strumenti e metodi di apprendimento volti all’acquisizione sia di conoscenze che di competenze, tramite attività laboratoriali di gruppo con realizzazione di prodottifinali e un incontro conclusivo con premiazione dei lavori più significativi.

VIAGGIO A TRIESTE E STAGE AL PARCO DI SAN GIOVANNILo stage svolto al Parco di San Giovanni ha permesso di sviluppare negli studenti la consapevolezza della salutementale come valore, la conoscenza della storia manicomiale nel tempo e del suo abbattimento grazie alla legge 180 diFranco Basaglia, ha permesso di approfondire il concetto di stigma o altre forme di etichettamento, di conosceretecniche della psichiatria tradizionale e del contenimento del soggetto in cura.

IMPARA A INTRAPRENDEREGli studenti hanno sviluppato le seguenti imprese simulate con relativo prodotto e business plan:2015/2016: ZEFIRO s.r.l. “ Imberstop” ; BEEHAVIOUR s.r.l. “Magneto Machine” (4° classificato)2016/2017: TALO s.r.l. “Talo” (3° classificato)2017/2018: hoME s.r.l. “Domus 3000” (3° classificato) ; CORN s.r.l. “Corn”2018/2019: ENNUME s.r.l. “Ennume” ; CLEVO s.r.l. “Clevo” (1° clsssificato)

Evidenze

Documento allegato: AllegatoRELAIUTO-ACCENDI-EDFIN.-TRIESTE-IMPARA.pdf


Potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

Attività svolte

GIORNALE DI ISTITUTO "IPPOGRIFO"Realizzazione del giornale d’Istituto "L'Ippogrifo", pubblicato sin dal 1984 e giunto nell'a.s. 2018-2019 al 43° numero. Laredazione è composta da alunni e docenti. Vengono trattati temi inerenti ad aspetti culturali, attualità, arte, spettacoli,sport, vita dell’istituto. Sono indetti annualmente inoltre due concorsi interni: il concorso letterario “Le penne dell’Ippogrifo” (sezioni narrativa e poesia) e il concorso: “Disegna la copertina dell’Ippogrifo”. Infine sono state realizzate

Pagina 12

numerose attività collegate alla redazione del giornale: riflessione su tematiche legate alla professione giornalisticaattraverso incontri con professionisti ed esperti del settore, approccio con le tematiche legate alle professioni del mondodella comunicazione, grafica, editoria, web design, illustrazione e professioni creative della realtà contemporaneaattraverso incontri con esperti di Acca Academy, stage per alcuni studenti presso Acca Academy per fare esperienza delmondo del lavoro nelle diverse realtà, mostre e/o eventi conclusivi, partecipazione a concorsi e promozione del giornalenelle sue versioni, anche attraverso il web e i social media.

LABORATORIO TEATRALEDurante l'a.s. viene effettuato un incontro pomeridiano settimanale da novembre a maggio per i ragazzi iscritti. Glistudenti coinvolti appartengono sia al nostro Istituto,ma anche ad altri Istituti di Jesi, che collaborano in Rete. Gli incontrivengono condotti da un esperto regista esterno del Teatro Cocuje di Jesi. Le attività proposte sono rivolte allo studio delteatro come manifestazione sociale e culturale e come linguaggio collettivo per esprimere la nostra storia. Vengonoinoltre effettuati esercizi propedeutici alla recitazione: corporeita’, gestualita’, respirazione e uso della voce, dizione.Viene scelto un testo teatrale su cui ci si prepara per l'allestimento finale di uno o più spettacoli di fronte ad un pubblicoesterno.

LABORATORIO DI LETTURA E "IO LEGGO PERCHE'"Dall'a.s. 2016-2017 sono stati istituiti due gruppi di lettura: uno rivolto agli studenti ed uno ai genitori. Tramite incontrimensili sono state proposte delle letture a partire da una bibliografia scelta. Ad ogni incontro c'è stato un confronto sullalettura svolta e una nuova proposta per la lettura successiva. Sono stati realizzati anche incontri con esperti e con autorie c'è stata la partecipazione ad eventi cittadini e nazionali :“La notte dei Musei”, “Mare di libri”, “Festa conclusiva delProgetto Xanadu” a Bologna; “La notte del LES”. L'Istituto inoltre ha aderito all'iniziativa nazionale "IO LEGGOPERCHE'" promossa dall'Associazione Italiana Editori. Genitori e studenti hanno acquistato libri poi donati alla scuola.Gli Editori successivamente hanno contribuito con una donazione in libri alla scuola pari a quella effettuata da genitori estudenti.Risultati

GIORNALE DI ISTITUTO "IPPOGRIFO""L'Ippogrifo" ha avuto sempre una ampia risonanza locale e nazionale attraverso la partecipazione a concorsi e i premivinti in competizioni bandite da diversi enti. Alti sono stati l’interesse suscitato nei lettori, studenti e cittadini, la qualità delmateriale prodotto, il gradimento del pubblico, importanti i premi vinti, le attività collaterali alla redazione del giornale e laloro riuscita. Il giornale ha permesso di far conoscere la qualità della formazione offerta dall'Istituto, di far fare aglistudenti esperienze culturali favorendo anche il loro inserimento nell’ambiente lavorativo (stages), di incentivare lacreatività dei ragazzi, di aiutarli a esprimersi in modo sempre più maturo, di potenziare la loro capacità di realizzazione diquanto progettato. Gli studenti hanno inoltre fatto esperienza di gestione delle risorse online e social, ed è in progetto larealizzazione di un giornale web.

LABORATORIO TEATRALENell'ambito dell'annuale Festival dell'educazione organizzato dal Comune di Jesi sono sono stati presentati al pubblicocittadino uno o piu' spettacoli teatrali realizzati dai ragazzi che hanno partecipato al laboratorio teatrale. Inoltre sono statiallestiti degli spettacoli nell'ambito delle manifestazioni "La notte del LES" e "La notte del Liceo Classico". La risposta delpubblico è sempre stata positiva, sia in termini numerici sia per il gradimento. I risultati raggiunti hanno riguardatol'aumento dell’autostima e della capacità di lavorare in gruppo, la socializzazione, l'espressione di qualità nascoste neiragazzi, un eloquio più fluido e un maggior controllo dell’ansia.

LABORATORIO DI LETTURA E "IO LEGGO PERCHE'"• Grazie al gruppo di lettura genitori è stato possibile creare un gruppo di genitori che condividono una passionee che vengono a scuola per motivi diversi da quelli ordinari facendo esperienza di scuola “altra”. Hanno potutosperimentare una diversa partecipazione alla vita scolastica e concedersi un tempo in uno spazio ed in un gruppo dovenon ci sono più ruoli convenzionali, per coltivare i propri interessi, costruire relazioni, vivere il confronto su temi legati ailibri ma anche sul proprio ruolo genitoriale, sulla relazione con i figli e sui grandi temi del mondo contemporaneo. Allostesso tempo il gruppo lettura studenti ha permesso ad un gruppo di ragazzi, eterogeneo per provenienza di indirizzo ed’età, di coltivare lo spirito collaborativo e condividere la passione per la lettura, di socializzare, interagire ed esprimerese stessi senza essere giudicati e/o valutati, la possibilità di parlare non solo della lettura ma di ciò che si trova in essa ava al di là di essa. L’iniziativa “Io leggo perché” e le altre attività realizzate legate alla lettura hanno permesso diarricchire e rinnovare la dotazione libraria della scuola, nonchè di promuovere la lettura tra le varie classi, come dimostral’incremento del numero di prestiti della biblioteca scolastica.

Evidenze

Documento allegato: AllegatoIPPOGRIFO-LABTEATRALE-LABLETTURA.pdf

Pagina 13


Conoscere e saper affrontare i cambiamenti e i bisogni formativi che la società contemporanea presenta, attraversoiniziative finalizzate al confronto.Promuovere una conoscenza più profonda e critica del Novecento e della post-modernitàPotenziare un approccio interdisciplinare alle urgenze del mondo globaleAttività svolte

Durante questi anni scolastici sono stati organizzati incontri con docenti di alto livello per approfondire autori e tematichevolte ad ampliare il percorso formativo del triennio e in particolare del quinto anno. Gli incontri sono stati organizzaticome conferenze, lezioni aperte, seminari, work- shop e presentazione di saggi. Diverse le classi che hanno partecipatoagli interventi dei relatori con video, approfondimenti testuali, musica.DITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Perché ci riguarda, A. S. 2016- 2017DITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Dia-logoi, A. S. 2017- 2018TRITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Il coraggio della dignità, A. S. 2018- 2019Risultati

I vari incontri organizzati hanno fatto registrare sempre un'ampia partecipazione di studenti e docenti dell'Istituto. Il livelloqualitativo dei docenti esterni è sempre stato alto. Con il passare degli anni inoltre il numero dei docenti esterni èaumentato, rendendo il ciclo di conferenze sempre più aperto al territorio.

Evidenze

Documento allegato: Allegato DITTICO E TRITTICO.pdf

PRIORITA’ Migliorare i risultati nella prova di Matematica nel LSU e nel LES

TRAGUARDO Conseguire risultati tali che dimezzino lo scarto con la media nazionale nelle prove di matematica nel LSU e nel LES (dato di partenza -10% nell’a.s. 2014-2015)

2015-2016

ATTIVITA’ SVOLTE

Simulazione prove standardizzate di matematica nelle classi seconde


Numero di classi coinvolte 6 classi (tutte le classi seconde dell’Istituto)

Numero totale di ore di simulazione effettuate 20 ore

Media delle ore per ogni classe 3,3

RISULTATI RAGGIUNTI

Indicatore: percentuale di studenti del Liceo delle Scienze Umane e del Liceo Economico Sociale che si

collocano nei tre livelli di apprendimento superiori (3-4-5)

Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 % , media del nostro Istituto pari a 43,0 %

Differenza negativa del 10%

Risultato (a.s. 2015-2016): media nazionale pari a 51,1%, media del nostro Istituto pari a 25,0 %


Livelli di apprendimento 3-4-5

Italia LSU e LES

2014-2015 53,0% 43,0% -10,0%

2015-2016 51,1% 25,0% -26,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

2014-2015 2015-2016

Percentuale di studenti nei livelli di apprendimento 3-4-5

Italia Liceo V.E. II LSU e LES



2016-2017

ATTIVITA’ SVOLTE

Sensibilizzazione insegnanti del Dipartimento di Matematica


Numero di incontri 2

Circolari del DS sull’argomento 3

Simulazione di prove standardizzate di Matematica nelle classi seconde



Numero di ore totali effettuate 12

Media delle ore per ogni classe 2

RISULTATI RAGGIUNTI



Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 %, media del nostro Istituto pari a 43,0 %



Differenza negativa del 19,1%


Italia LSU e LES

2014-2015 53,0% 43,0% -10,0%

2015-2016 51,1% 25,0% -26,1%

2016-2017 55,1% 36,0% -19,1%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

2014-2015 2015-2016 2016-2017





2017-2018

ATTIVITA’ SVOLTE



Numero di incontri 2

Simulazione di prove standardizzate di Matematica





Allenamento alle prove INVALSI nella didattica quotidiana

Allenamento alle prove INVALSI nella didattica quotidiana




RISULTATI RAGGIUNTI



Dato di partenza (a.s. 2014-2015): media nazionale pari a 53,0 % , media del nostro Istituto pari a 43,0 %



Differenza positiva del 14,9%


Italia LSU e LES

2014-2015 53,0% 43,0% -10,0%

2015-2016 51,1% 25,0% -26,1%

2016-2017 55,1% 36,0% -19,1%

2017-2018 55,6% 70,5% 14,9%

53,0% 51,1%55,1% 55,6%

43,0%

25,0%

36,0%

70,5%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018



PRIORITA’ Formulare in modo collegiale una griglia per la valutazione delle competenze di cittadinanza nel biennio secondo il DM 139/2007 nel triennio ispirata all'EQF-2008

TRAGUARDO I Consigli di classe, come per il comportamento, devono utilizzare la griglia per la valutazione delle competenze di cittadinanza nel biennio e nel triennio

2015-2016

ATTIVITA’ SVOLTE

Incontri per elaborazione e condivisione delle griglie

Incontri del team 2

Incontri dei Dipartimenti 1

Collegio dei docenti 1

RISULTATI RAGGIUNTI

Indicatore: numero di classi in cui vengono utilizzate le griglie

Numero di classi in cui vengono

utilizzate le griglie Valore percentuale

Griglie per la valutazione delle competenze culturali nel biennio

6 classi seconde 100% delle classi seconde

Griglie per la valutazione delle competenze chiave e di cittadinanza nel triennio

0 0

PRIORITA’ Promuovere la valutazione delle competenze

TRAGUARDO I Consigli di classe devono utilizzare la griglia per la valutazione delle competenze di base nel biennio e di cittadinanza nel triennio

2016-2017

ATTIVITA’ SVOLTE

Incontri per revisione e condivisione delle griglie

Incontri del team 3



Diffusione di pratiche didattiche innovative che favoriscano la valutazione delle competenze

Corsi di aggiornamento realizzati (Cloud – Google Suite for Education – Flipped Classroom)

3

Numero (e valore percentuale) di docenti partecipanti

20 11 6

33% 18% 9%

RISULTATI RAGGIUNTI





0 0


0 0

PRIORITA’ Promuovere la valutazione delle competenze

TRAGUARDO I Consigli di classe devono utilizzare la griglia per la valutazione delle competenze di base nel biennio e di cittadinanza nel triennio

2017-2018

ATTIVITA’ SVOLTE



Incontri del team 0



Diffusione di pratiche didattiche innovative che favoriscano la valutazione delle competenze

Corsi di aggiornamento a cui la scuola ha aderito (Digital storytelling)

1


2 3%

Attività realizzate (Debate – CLIL) 2

Studenti partecipanti Debate: 65 CLIL: 318

Realizzare e partecipare ad attività di formazione sulla didattica per competenze

Corsi di aggiornamento a cui la scuola ha aderito (Sviluppo di un curricolo verticale-Valutazione delle competenze)

2


6 9%

Promuovere la conoscenza delle griglie

Promuovere la conoscenza delle griglie

Pubblicazione delle griglie sul sito si

Affissione delle griglie nelle classi si

Somministrazione agli studenti di un questionario si 51,4% dichiara di conoscere le griglie

Promuovere la valutazione delle competenze attraverso progetti/moduli specifici

Promuovere la valutazione delle competenze attraverso progetti/moduli specifici

Progetti/moduli proposti 1

Progetti/moduli realizzati 0

RISULTATI RAGGIUNTI





2 classi del biennio 14% delle classi del biennio


4 classi del triennio 21% delle classi del triennio

TED-ED E TED TALKS

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti 21 22 25 55

Numero classi 2 3 4 6

Classificazioni a concorsi

N°1 Semifinalista al concorso nazionale

TedXYouth@Bologna

N°2 Finaliste al concorso nazionale

TedXYouth@Roma

Prodotti realizzati

Video The illusions

Video Transhumanism

Philosophy and tv

series

Video L’andamento

travolgente delle emoji

Percezione e

marketing: come il colore influenza

l’economia

Eventi organizzati

TedXYouth@Jesi

2019

Partecipazioni

“Digital world” di RAISCUOLA

21 22 25

55

0

10

20

30

40

50

60

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero studenti

23

4

6

0

2

4

6

8

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero classi

https://www.youtube.com/watch?v=REkuJ9wzWLY&t=10s

https://www.youtube.com/watch?v=MZjTEKznYz0&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=TelhdpbnGcA&t=8s

https://www.youtube.com/watch?v=TelhdpbnGcA&t=8s

https://www.youtube.com/watch?v=QpyD0BA4p-U



https://www.youtube.com/watch?v=0KRHAxjbXXY




https://www.instagram.com/tedxyouthjesi/

https://www.instagram.com/tedxyouthjesi/

https://www.raiplay.it/video/2019/09/raiplay-video-item-d1ae74ae-a19c-4475-8237-3a98e449cfe6.html

https://www.raiplay.it/video/2019/09/raiplay-video-item-d1ae74ae-a19c-4475-8237-3a98e449cfe6.html

CLIL

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti 80 300 200/230 200/230


Numero ore

A discrezione del docente e del

monte ore della disciplina







Materie coinvolte Matematica-Fisica-

Italiano- Greco-Arte

Matematica-Fisica-Italiano- Greco-

Arte


Arte


Arte

Eventuali prodotti Presentazioni PowerPoint

Video “And yet it moves”

Presentazioni PowerPoint Video “The illusions”

CHANGE THE WORLD MODEL UN

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



8

4

6

14

0

2

4

6

8

10

12

14

16

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero studenti

3 3

4

5

0

1

2

3

4

5

6

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero classi

ERASMUS+

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti del Liceo V E II 21 21 22

Numero studenti di altri Istituti 99 99 98

Numero incontri effettuati 10 10 10

Numero di altri Istituti coinvolti 6 7 9

Numero Stati esteri 8 8 7

POTENZIAMENTO MATEMATICA

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti 171 174+145 146+176

Numero classi 7 prime 7prime+7seconde 6 prime+7seconde

Numero ore effettuate

33 66 66

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

% di studenti con insufficienza, a giugno, in MATEMATICA nelle classi prime

6,6 10,5 3,4 6,8

% di studenti con insufficienza, a giugno, in MATEMATICA nelle classi seconde

6,2 3,4 7,6 7,9

% di studenti con voto pari o superiore a 7 in MATEMATICA nelle classi I a fine a.s.

73,0 57,6 55,7 54,8

% di studenti con voto pari o superiore a 7 in MATEMATICA nelle classi II a fine a.s.

53,8 30,6 48,21 54,5

2016-2017 prime 2017-2018 seconde

% di studenti con insufficienza, a giugno, in MATEMATICA

10,5 7,6

% di studenti con voto pari o superiore a 7 in MATEMATICA a fine a.s.

57,6 48,21

2017-2018 prime 2018-2019 seconde

% di studenti con insufficienza, a giugno, in MATEMATICA

3,4 7,9

% di studenti con voto pari o superiore a 7 in MATEMATICA a fine a.s.

55,7 54,5

Prove INVALSI Matematica Livelli di apprendimento 3-4-5


2014-2015 53,0% 43,0% 2015-2016 51,1% 25,0%

2016-2017 55,1% 36,0%

2017-2018 55,6% 70,5%

2018-2019 62,3% 60,0%

53,0% 51,1%55,1% 55,6%

62,3%

43,0%

25,0%

36,0%

70,5%

60,0%

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

80,0%

2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019



GIORNATE FAI

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



0 20 40 60 80 100

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero studenti coinvolti

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero classi coinvolte

Numero classi

LE STANZE DI ENEA

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



Numero ore

impiegate nella

preparazione 6 6 6 6

Numero di eventi

organizzati 2 2 2 2

Numero di genitori

coinvolti (pubblico

degli eventi) 250 250 250 250

TEATRO GRECO A SIRACUSA

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



LA RELAZIONE DI AIUTO

VOLONTARIA…MENTE

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



Numero eventi 5 5 4 4

76 78 80 82 84 86 88 90

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero studenti

0 1 2 3 4 5 6

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero eventi

Numero eventi

ACCENDI LA MEMORIA

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti del Liceo V. E. II

50 50 42 51

Numero studenti di altri Istituti

150 32 150 2

Numero di altri Istituti coinvolti

3 5 3 1

Numero di visitatori all’evento finale (circa)

100 100 100 100

0 10 20 30 40 50 60

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019

Numero studenti del Liceo Vittorio Emanuele II

0 20 40 60 80 100 120 140 160

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019



0 1 2 3 4 5 6

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s. 2018-2019



EDUCAZIONE FINANZIARIA

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti Circa 120 Circa 150 Circa 200 Circa 200


Numero di incontri con esperti esterni

1 4 6 7

5

6

9 9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero classi

1

4

6

7

0

1

2

3

4

5

6

7

8

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero di incontri con esperti esterni

VIAGGIO A TRIESTE

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



IMPARA A INTRAPRENDERE

a.s. 2015-2016 Società Prodotto

ZEFIRO s.r.l.

“ Imberstop” Dispositivo a lama d’aria posto nella parte esterna e superiore dell’auto in corrispondenza degli sportelli. In caso di pioggia, attraverso un interruttore posto nel telecomando delle chiavi dell’auto, l’azionamento della lama respinge la pioggia nello spazio circostante lo sportello spingendo verso l’alto il getto d’aria tramite l’inclinazione di bocchette visibili solamente se azionate, di conseguenza sarà possibile uscire ed entrare dall’auto aprendo e chiudendo l’ombrello senza bagnarsi.

BEEHAVIOUR s.r.l.

“Magneto Machine” È un attrezzo da palestra (lat machine) che sfrutta un campo magnetico come resistenza al posto dei pesi tradizionali. Attraverso una manopola è possibile regolare il peso da sollevare.


TALO s.r.l.

“Talo” Il sistema ideato da Talo s.r.l. è costituito da una

sensore sismico che verrà collegato ad una

centralina, la quale impartirà i vari comandi alle

tecnologie elettroniche presenti nell’edificio: aprire

la porta grazie all’installazione di una cerniera

automatica, staccare la corrente elettrica, innescare

un allarme, inviare un messaggio al proprietario

dell’edificio per avvisarlo.


hoME s.r.l.

“Domus 3000” DOMUS3000 si configura come lettore dell’iride per lo sblocco della serratura di porte e portone con la possibilità di registrare più iridi così da garantire la migliore esperienza d’uso possibile nonché la possibilità di mettere a disposizione questo sistema ad intere famiglie o persino ad interi condomini. Il dispositivo sfrutta la tecnologia Bluetooth, tramite la quale, una volta riconosciuta l’iride, sblocca automaticamente la serratura della porta.

CORN s.r.l.

“Corn”


ENNUME s.r.l.

ΞNИUMΞ -Chained to the

change-

“Ennume”

Distributori automatici riforniti di indumenti di

prima necessità, il cui assortimento varia in

base al luogo in cui essi si trovano ad operare

(palestre, piscine, discoteche, centri per la

salute privata…). Il vestiario proposto da

ΞNИUMΞ vede come suo punto di forza non solo

la praticità, ma anche la sostenibilità; infatti

gran parte dell’offerta che l’azienda offre è

realizzata in canapa o in orange fiber (tessuti

realizzati da bucce di arancia)

CLEVO s.r.l.

“Clevo” Clevo è una piastra in grado di rivitalizzare il capello in modo da renderlo più pulito e lucente per mezzo di una sostanza, la quale lavorerebbe per evaporazione. In questo modo sarà possibile pulire il capello senza il bisogno di risciacquo e, allo stesso tempo, di realizzare una messa in piega.

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



Numero ore impiegate

100 100 100 100

Classificazione al concorso finale

4 3 3 1

GIORNALE DI ISTITUTO “IPPOGRIFO”

a.s. 2015-2016

Premiazione al Concorso Nazionale di Giornalismo

Scolastico “Penne sconosciute” promosso dal

Comune di Piancastagnaio (SI)

Premiazione al Concorso “Il giornale della scuola” (V Edizione)

dell’Ordine dei Giornalisti delle Marche

a.s. 2016-2017


Scolastico “Penne sconosciute” promosso dal

Comune di Piancastagnaio (SI)

Premiazione al Concorso Nazionale “Fare il giornale nelle scuole” (XVI

edizione) dell’Ordine Nazionale dei Giornalisti.

a.s. 2017-2018


Scolastico “Penne sconosciute” promosso dal Comune di

Piancastagnaio (SI)

Premiazione al Concorso Nazionale “Fare il giornale nelle

scuole” (XVI edizione) dell’Ordine Nazionale dei Giornalisti.

a.s. 2018-2019

Premiazione al Concorso Nazionale di Giornalismo Scolastico “Penne sconosciute” promosso dal Comune di Piancastagnaio (SI)

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti nel comitato di redazione

17 10 13 30

Numero docenti nel comitato di redazione

3 3 3 3

Numero studenti autori di articoli

31 34 39 55

Numero docenti autori di articoli

10 10 13 8

Numero di copie stampate

1500 1100 1000 1000

Numero premi nazionali

3 3 2 1

0

10

20

30

40

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Comitato di redazione Ippogrifo

Numero studenti nel comitato di redazione

Numero docenti nel comitato di redazione

0

10

20

30

40

50

60

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Autori di articoli Ippogrifo

Numero studenti autori di articoli Numero docenti autori di articoli

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero di copie stampate Ippogrifo

Numero di copie stampate

0

1

2

3

4

5

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero premi nazionali Ippogrifo

Numero premi nazionali

LABORATORIO TEATRALE

Spettacoli allestiti al termine del laboratorio teatrale

a.s. 2015-2016 Guerra, potere agli uccelli, tanto poi andiamo a pranzo

a.s. 2016-2017 Romeo e Giulietta a Milano Angelica, tutti la cercano, tutti la vogliono L’abbraccio di un padre

a.s. 2017-2018

Miles Gloriosus Viviamo ed amiamo L’amore è questo o altro L’altro sogno tra fate e folletti

a.s. 2018-2019

Poesie classiche Casina di Plauto Poesie moderne Delitto a villa Roung Sola solitudine Romeo e Giulietta a Milano Divina come la Commedia What’s Poppin

a.s. 2015-2016

a.s. 2016-2017

a.s. 2017-2018

a.s 2018-2019

a.s. 2018-2019

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti del Liceo V. E. II 34 30 55 70

Numero studenti di altri Istituti 5 6 9 10

Numero di altri Istituti coinvolti 3 3 3 3

Numero spettacoli 1 3 4 9

Numero di spettatori 200 400 300 700

3430

55

70

0

10

20

30

40

50

60

70

80

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti del Liceo V. E. II

56

910

0

2

4

6

8

10

12

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019



1

3

4

9

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero spettacoli

200

400

300

700

0

100

200

300

400

500

600

700

800

a.s. 2015-2016 a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero di spettatori

LABORATORIO DI LETTURA

Nell’ambito della manifestazione Grand Tour Musei, il gruppo di lettura Adult(i) dei Licei Classico, delle

Scienze Umane ed Economico–Sociale vuole proporre una serata di presentazione e lettura ad alta voce

dei romanzi che , nel corso dell’itinerario svolto durante l’anno, hanno lasciato un segno profondo e

significativo nel proprio animo.

Il tema guida è stato l’indicibile dei sentimenti , pertanto le opere proposte appartengono a vari generi

letterari e possono essere rivolte ad un pubblico di lettori di qualunque età , in quanto raccontano la

difficoltà della relazione e della comunicazione affettiva intergenerazionale.

Con la lettura di romanzi si è cercato di percorrere un itinerario di educazione sentimentale in un tempo

di grande e preoccupante analfabetismo delle emozioni e dunque di conflitti ed incomprensioni.

Il gruppo di lettura Adult(i) intende testimoniare e condividere con la cittadinanza la propria passione per

la lettura, in una cornice così suggestiva quale è la Sala maggiore della Biblioteca Planettiana di Jesi.

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti 11 15 19

Numero genitori 7 16 24

Numero incontri gruppo genitori

6 6 6

Numero incontri gruppo studenti

6 6 6

Numero incontri con autori ed eventi

2 1 4

11

15

19

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti

7

16

24

0

5

10

15

20

25

30

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero genitori

IO LEGGO PERCHE’

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero libri donati 82 60 76

Numero prestiti effettuati dalla biblioteca di Istituto

15 25 60

82

60

76

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero libri donati

15

25

60

0

10

20

30

40

50

60

70

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero prestiti effettuati dalla biblioteca di Istituto

CICLO DI CONFERENZE “DITTICO” E “TRITTICO”

DITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Perché ci riguarda, A. S. 2016- 2017

L’arte di vivere nella postmodernità (Rosella Bartolini-Lina Esposito):

Calvino e il postmoderno (Michela Meschini)

Il gioco della letteratura: Tabucchi ed Eco (Patrizia Leoni- Laura Trozzi)

L’umanità nei tempi bui (Anna Claudia Gambadori – Vittorio Sergi)

Umanesimo e democrazia: Said e Canetti (Gabriele Ciceroni – Rosella Bartolini)

Dopo la poesia: prima della poesia (Alfio Albani)

DITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Dia-logoi, A. S. 2017- 2018

Quando la poesia incontra la filosofia: Maria Zambano (Arcangela Miceli)

La filosofia di Emmanuel Lévinas tra prossimità ed estraneità (Sergio Labate)

La redenzione di Babele. Elio Vittorini e la civiltà del dialogo (Giuseppe Langella)

Dialoghi con # Leucò: Cesare Pavese tra tradizione e innovazione (Pierluigi Vaccaneo)

Il filosofo-poeta: Giacomo Leopardi (Massimo Raffaeli)

Medea: la barbarie, i ruoli di genere (Massimo Fusillo)

TRITTICO PER IL NUOVO MILLENNIO Il coraggio della dignità, A. S. 2018- 2019

L'invenzione del coraggio. Tra il "segno rosso" dei paraculi e la scelta di essere-per-la-vita.

(Salvatore Ritrovato)

“Sapere aude” e nichilismo attivo a confronto (Lorenzo Romagnoli)

Agire: quando il pensiero si fa azione in Seneca (Alessandra De Petrillo)

Il coraggio della dignità: la testimonianza di Etty Hillesum (Roberto Mancini - Mario Busti)

Il coraggio di innovare e la saggezza del mantenere (Graziano Cucchi)

Esperienza, politica e antropologia in MarÍa Zambrano. La centralità della persona (Sara Del Bello- Davide

Dodesini)

a.s. 2016-2017 a.s. 2017-2018 a.s. 2018-2019

Numero studenti partecipanti

375 267 165

Numero docenti partecipanti 75 (interni ed esterni) 127 (interni ed esterni) 60 solo interni

Numero medio di partecipanti ad ogni evento

75 82 44

Numero docenti esterni 3 6 8

Numero docenti interni 6 0 0

Date post:	24-Aug-2020
Category:	Documents
Upload:	others
View:	2 times
Download:	0 times

ANPC060007 VITTORIO EMANUELE II · Vengono quindi realizzati 3 corsi (Cloud Google Suite for...

Documents