ATTIVITÀ CURRICOLARE SCUOLA DELL’INFANZIA, SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO CURRICOLO OBBLIGATORIO Nell’ottica della maturazione del profilo educativo, culturale e professionale dell’allievo, a conclusione del primo ciclo d’Istruzione, il Collegio dei Docenti, nel programmare le Progettazioni Curricolari, utilizza gli obiettivi di apprendimento contenuti nelle nuove Indicazioni (C.M. n°68\2007) per delineare gli “Assi culturali”, caratterizzati da obiettivi adatti e significativi per i singoli allievi, compresi quelli in situazione di handicap. Il raggiungimento di tali obiettivi è il presupposto per garantire i traguardi per lo sviluppo delle competenze di ciascun alunno al termine della scuola del primo ciclo. AREA DELLA DIDATTICA GLI ASSI CULTURALI L’ASSE DEI LINGUAGGI La padronanza dei diversi codici linguistici è la premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione, per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza. L’ASSE STORICO- SOCIALE Prevede la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Il senso di appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dell’alunno di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all’esercizio attivo della cittadinanza. L’ASSE MATEMATICO- SCIENTIFICO- TECNOLOGICO Ha l’obiettivo di far acquisire all’alunno saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare nei diversi contesti del mondo contemporaneo. Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere la realtà, nella sua problematicità. DISCIPLINE Italiano 1ªLingua comunitaria Musica Arte e immagine Corpo movimento sport DISCIPLINE Storia Geografia Cittadinanza e Costituzione Religione Cattolica DISCIPLINE Matematica Scienze naturali e sperimentali Informatica e Tecnologia
Transcript
ATTIVITÀ CURRICOLARE SCUOLA DELL’INFANZIA, SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA DI
1° GRADO
CURRICOLO OBBLIGATORIO Nell’ottica della maturazione del profilo educativo, culturale e professionale dell’allievo, a conclusione del primo ciclo d’Istruzione, il Collegio dei Docenti, nel programmare le Progettazioni Curricolari, utilizza gli obiettivi di apprendimento contenuti nelle nuove Indicazioni (C.M. n°68\2007) per delineare gli “Assi culturali”, caratterizzati da obiettivi adatti e significativi per i singoli allievi, compresi quelli in situazione di handicap. Il raggiungimento di tali obiettivi è il presupposto per garantire i traguardi per lo sviluppo delle competenze di ciascun alunno al termine della scuola del primo ciclo.
AREA DELLA DIDATTICA
GLI ASSI CULTURALI
L’ASSE DEI LINGUAGGI
La padronanza dei diversi codici linguistici è la premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione, per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza.
L’ASSE STORICO-
SOCIALE
Prevede la capacità di percepire gli eventi storici nella loro dimensione locale, nazionale, europea e mondiale e di collocarli secondo le coordinate spazio-temporali, cogliendo nel passato le radici del presente. Il senso di appartenenza, alimentato dalla consapevolezza da parte dell’alunno di essere inserito in un sistema di regole fondato sulla tutela e sul riconoscimento dei diritti e dei doveri, concorre alla sua educazione alla convivenza e all’esercizio attivo della cittadinanza.
L’ASSE MATEMATICO-
SCIENTIFICO-
TECNOLOGICO
Ha l’obiettivo di far acquisire all’alunno saperi e competenze che lo pongano nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare nei diversi contesti del mondo contemporaneo. Si tratta di un campo ampio e importante per l’acquisizione di metodi, concetti, atteggiamenti indispensabili ad interrogarsi, osservare e comprendere la realtà, nella sua problematicità.
DISCIPLINE
Italiano 1ªLingua comunitaria
Musica Arte e immagine
Corpo movimento sport
DISCIPLINE
Storia Geografia
Cittadinanza e Costituzione
Religione Cattolica
DISCIPLINE
Matematica Scienze naturali e
sperimentali Informatica e Tecnologia
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA EUROPEA
Le relazioni fra il microcosmo personale e il macrocosmo dell’umanità e del pianeta, oggi devono essere intese in un duplice senso. Da un lato tutto ciò che accade nel mondo influenza la vita di ogni persona; dall’altro, ogni persona tiene nelle sue stesse mani una responsabilità unica e singolare nei confronti del futuro dell’umanità. Secondo quanto è previsto dalle nuove Indicazioni, la scuola può e deve educare a questa consapevolezza e a questa responsabilità i bambini e gli adolescenti, in tutte le fasi della loro formazione. Ecco che necessita una nuova alleanza fra scienza, storia, discipline umanistiche, arti e tecnologia, in grado di delineare la prospettiva di un nuovo umanesimo.
COMPETENZE TRASVERSALI A TUTTE LE DISCIPLINE DA ACQUISIRE AL TERMINE DELLA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
• Imparare ad imparare: organizzare il
proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
• Comunicare: - comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbali, matematico, scientifica, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);
- rappresentare eventi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbali, matematico, scientifica, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e
le altrui capacità, gestendo la conflittualità contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.
• Risolvere problemi :affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborare argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti ed opinioni.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO COMPETENZE IN USCITA
ASSE DEI LINGUAGGI
CLASSE PRIMA
ITALIANO
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man
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, in
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ire,
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te
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enti e
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-Sap
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. -S
aper
ric
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e an
aliz
zare
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lem
enti c
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sem
plice
.
1ª e 2 ª LINGUA COMUNITARIA
INGLESE- FRANCESE
-Sap
er c
om
pre
nder
e le
info
rmaz
ioni princi
pal
i di bre
vi
mes
saggi
ora
li su
ar
gom
enti noti di
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quotidia
na,
espre
ssi in
modo rip
etitiv
o.
-Sap
er c
om
pre
nder
e in
modo g
lobal
e bre
vi
mes
saggi
scritti
su a
rgom
enti r
elat
ivi
alla
sfe
ra p
erso
nal
e e
alla
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nità.
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aper
fa
re
sem
plici
dom
ande,
risp
onder
e,
dar
e
info
rmaz
ioni
su
argom
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riguar
dan
ti
la
vita
quotidia
na.
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aper
pro
durre
sem
plici
mes
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ritti su
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om
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ativ
i al
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nità.
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istich
e si
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alcu
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cultura
anglo
sass
one
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sem
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confronti c
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MUSICA
-Sap
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ti.
-Sap
er
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suoni
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-Sap
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le prim
e tre
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musica
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er
indiv
iduar
e i
suoni
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l’am
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.
-Sap
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iduar
e dura
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.
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er
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uire
sequen
ze
ritm
iche.
ARTE E IMMAGINE
Sap
er
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linguistici
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o
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. Sap
er c
om
pre
nder
e le
rad
ici
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. Sap
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al
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form
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ra e
poca
.
CORPO MOVIMENTO
E SPORT
-Sap
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ersi
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emi m
oto
ri.
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er
rile
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pal
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bia
men
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co
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mig
liora
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le
capac
ità
condiz
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i (forz
a,
resi
sten
za,
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artico
lare
, vel
oci
tà).
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er
sceg
lier
e,
in
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a pro
posi
tiva,
stra
tegie
di
gio
co,
met
tendo i
n a
tto c
om
portam
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collab
ora
tivi.
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applica
re
sem
plici
tecn
iche
di es
pre
ssio
ne
corp
ore
a,
com
pre
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do i c
om
andi te
cnic
i e
il lin
guag
gio
spec
ific
o.
CLASSE SECONDA
-Sap
er inte
ragire
con fle
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ilità
in situaz
ioni co
munic
ativ
e fo
rmal
i e
info
rmal
i at
tenen
dosi a
ll’a
rgom
ento
, risp
etta
ndo le
opin
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ando u
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deg
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istro lin
guis
tico
.
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avar
e, in m
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ra g
uid
ata
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nom
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rmaz
ioni da
tes
ti d
i st
udio
an
che
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usi
lio d
i m
ezzi
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edia
li.
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er p
rodurre
test
i sc
ritti, c
orret
ti e
coer
enti, a
seco
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deg
li sco
pi e
dei
des
tinat
ari, sulla
bas
e di m
odel
li sper
imen
tati.
–Sap
er scr
iver
e te
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ando pro
gra
mm
i di vid
eosc
rittura
.
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re la
lingua
com
e st
rum
ento
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so il qual
e è
poss
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rivel
are
stat
i d’a
nim
o, pen
sier
i, o
pin
ioni.
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er u
tilizz
are
le c
onosc
enze
met
alin
guistich
e al
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e di m
igliora
re la
com
unic
azio
ne
scritta
e ora
le.
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re ter
min
i sp
ecia
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i in
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cam
pi di disco
rso.
-Sap
er c
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pre
nder
e le
info
rmaz
ioni princi
pal
i di bre
vi
mes
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li su
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gom
enti noti di
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na,
espre
ssi co
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ola
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chia
ra
-Sap
er c
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pre
nder
e in
modo g
lobal
e bre
vi te
sti sc
ritti
su
argom
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rela
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alla
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sonal
e e
alla
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nità.
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er
pro
durre
bre
vi
test
i ora
li,
fare
dom
ande,
risp
onder
e, d
are
info
rmaz
ioni su
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amilia
ri e
attività
consu
ete
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er p
rodurre
espre
ssio
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fras
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da
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plici
co
nnet
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gom
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ere
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tter
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anglo
-
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ican
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cofo
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sem
plici
confronti c
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pro
pria.
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er r
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let
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er ripro
durre
stru
men
talm
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bra
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mel
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er m
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suono e
spre
ssiv
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er
usa
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inolo
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ific
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aper
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div
iduar
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quat
tro
par
amet
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i del
suono.
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er distinguer
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senta
re
bre
vi se
quen
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iche.
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er co
stru
ire
linee
ritm
iche
e
mel
odic
he
sia
liber
amen
te
che
par
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ate.
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tilizz
are
il lin
guag
gio
vis
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su
oi
princi
pal
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aspet
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li
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o.
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er
utilizz
are
alcu
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iche
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nel
cors
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regola
men
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i.
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CLASSE TERZA
-Sap
er inte
ragire
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odo e
ffic
ace
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iver
se situaz
ioni co
munic
ativ
e,
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pre
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ltri.
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ativ
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singole
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cipline.
-Sap
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e le
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form
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princi
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ar
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com
pre
nder
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sem
plice
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scritto
indiv
iduan
done
l’ar
gom
ento
e
le
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rmaz
ioni
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ific
he.
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tera
gire
in bre
vi
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sazi
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azio
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vita
quotidia
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con
uno
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più
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mplice
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che
se co
n er
rori
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iver
e m
essa
ggi, d
escr
izio
ni, sem
plici
let
tere
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loghi, m
otivan
do opin
ioni
e sc
elte
co
n un le
ssic
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priat
o a
nch
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e su
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la
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glo
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men
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men
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assi
fica
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iù
importan
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gio
musica
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-Sap
er
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izio
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e ed
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tri
sist
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di
scrittura
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er rie
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ni
musica
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e st
rum
enta
li,
utilizz
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schem
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mel
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i
-Sap
er u
tilizz
are
il lin
guag
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ppro
priat
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-Sap
er
legger
e oper
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rte
del
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ttoce
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-Sap
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plica
re un m
etodo
appro
priat
o d
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ttura
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ltre
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e an
aloghe.
-Com
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nder
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div
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li
pre
senti
nel
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mpora
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-Com
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nder
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com
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azio
ne
di
mas
sa
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la
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SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO COMPETENZE IN USCITA
ASSE STORICO – SOCIALE
CLASSE PRIMA
STORIA
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CITTADINANZA
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RELIGIONE CATTOLICA
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CLASSE SECONDA
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CLASSE TERZA
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SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO COMPETENZE IN USCITA
ASSE M
ATEMATICO-SCIENTIFICO-TECNOLOGICO
CLASSE PRIMA
MATEMATICA
• Saper utilizzare i concetti matematici fondamentali, applicando
algoritmi di calcolo ed abilità tecniche relativamente semplici, per
operare in contesti noti legati alla quotidianità.
• Saper riconoscere situazioni problematiche e stabilire le strategie più
adatte per la loro soluzione in semplici contesti reali, dopo avere
analizzato e tradotto i testi in termini matematici ; sa esporre con
chiarezza, anche oralmente, il procedimento risolutivo.
• Saper descrivere e classificare, partendo dall’osservazione nella realtà
di modelli concreti di vario tipo, le figure piane in base alle
caratteristiche geometriche.
• Saper analizzare oggetti e fenomeni scegliendo le grandezze da
misurare e gli strumenti di misura, anche tecnologici
• Saper tradurre semplici messaggi dal linguaggio naturale a quello
matematico e viceversa.
• Saper individuare gli strumenti di indagine statistica e le modalità di
rappresentazione di fenomeni e viceversa sa utilizzarli in situazioni reali
per ricavarne informazioni.
SCIENZE
• Sa riconoscere questioni che possono essere indagate
con il metodo scientifico
• Sa sviluppare semplici schemi e modelli
• Sa ricavare informazioni da un testo scientifico attraverso
l’individuazione di parole chiave opportune
• Sa riconoscere e descrivere fenomeni fondamentali nel
mondo biologico, acquisendo una visione dell’ambiente di
vita come
sistema
dinamico
di specie viventi che
interagiscono tra loro.
• Sa adottare comportamenti responsabili nei confronti
dell’ambiente e della propria persona.
TECNOLOGIA
• L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine
cogliendone le diversità in relazione al funzionamento ed al tipo di
energia e di controllo che richiedono.
• Conosce ed applica le relazioni forma –funzione-/materiali attraverso
esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e
realizzazione.
• È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un
oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere
uno scopo.
Sa ricercare informazioni ed è in grado di selezionarle e di
sintetizzarle, sviluppa le proprie idee usando le TIC ed è in grado di
condividerle con altri.
CLASSE SECONDA
• Saper utilizzare con maggiore sicurezza nell’ambito di insiemi
numerici più complessi, strumenti matematici ed algoritmi di calcolo,
applicandoli anche in contesti più articolati.
• Sa riconoscere e risolvere situazioni problematiche anche in ambiti più
complessi, come quello spaziale e geometrico, consolidando la
capacità di formalizzare, modellizzare , giustificare le scelte risolutive e
verificare i risultati.
• Sa descrivere e rappresentare un fenomeno in termini quantitativi
anche con l’ausilio di strumenti informatici e viceversa sa interpretarne
la descrizione effettuata con strumenti statistici o funzioni.
• Sa descrivere proprietà con termini adeguati, individuare regolarità in
fenomeni osservati e produrre congetture.
• Sa utilizzare il metodo scientifico
• Sa approfondire la capacità di documentare attraverso la
produzione di semplici testi scritti (reports, relazioni di
lavoro, documentazioni di vario tipo di un’esperienza)
• Sa utilizzare in contesti diversi uno stesso strumento
matematico o informatico
• Sa riconoscere e descrivere fenomeni chimici, nel corso di
esperienze pratiche diversificate, sulla base del percorso
effettuato.
• Sa considerare il proprio corpo in modo organico,
prendendo atto dei livelli macroscopici e microscopici di
organizzazione.
• Sa adottare comportamenti finalizzati alla tutela della
salute.
• Sa eseguire la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o
di oggetti usando il disegno tecnico.
• Sa riconoscere i problemi legati alla produzione di energia e possiede
sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle
varie forme e modalità di produzione
• E’ in grado di usare le nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali
per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per auto
valutarsi e presentare i risultati.
• Sa ricercare informazioni ed è in grado di selezionarle e di
sintetizzarle, sviluppa le proprie idee usando le TIC ed è in grado di
condividerle con altri.
CLASSE TERZA
• Sa operare confronti e scelte riguardo le tecniche e le procedure di
calcolo, riflettendo sulla loro evoluzione, nel corso del triennio, in termini
di complessità ed applicazione ad ambiti numerici più ampi.
• Sa analizzare le situazioni problematiche, in ambiti via via più
complessi ma sempre legati alla realtà, per tradurle in termini
matematici, riconoscendo schemi ricorrenti, stabilendo analogie con
modelli noti, sapendo scegliere, concatenare e motivare azioni da
compiere (operazioni, costruzioni geometriche, grafici, risoluzione di
equazioni).
• Sa
utilizzare
consapevolmente un linguaggio formalizzato per
rappresentare relazioni e strutture presenti anche in natura e per
analizzare ed interpretare dati.
• Saper guardare ad un fenomeno reale anche dal punto di vista
statistico e probabilistico.
• Sa
sostenere
le proprie convinzioni argomentando
attraverso
concatenazioni di affermazioni e riconoscendo le conseguenze logiche
di un’affermazione.
• Sa sviluppare semplici schemi, modelli e formalizzazioni
logiche e matematiche dei fatti e dei fenomeni, applicandoli
anche ad aspetti della vita quotidiana.
• Sa adottare una gestione corretta del proprio corpo; sa
interpretare lo stato di benessere e di malessere che può
derivare dalle sue alterazioni; conoscere la sessualità in
modo equilibrato; sa attuare scelte per affrontare i rischi
connessi con una cattiva alimentazione, con il fumo, con le
droghe.
• Sa
osservare, descrivere
ed analizzare fenomeni
appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere
nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità.
• Utilizza consapevolmente le tecnologie, riconoscendone
le potenzialità ed i limiti nel contesto culturale e sociale in
cui vengono applicate.
• L’alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine
cogliendone le diversità in relazione al funzionamento ed al tipo di
energia e di controllo che richiedono.
• Conosce ed applica le relazioni forma –funzione-/materiali attraverso
esperienze personali, anche se molto semplici, di progettazione e
realizzazione.
• È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un
oggetto coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere
uno scopo. Sa eseguire la rappresentazione grafica in scala di pezzi
meccanici o di oggetti usando il disegno tecnico.
• Sa riconoscere i problemi legati alla produzione di energia e
possiede sensibilità per i problemi economici, ecologici e della salute
legati alle varie forme e modalità di produzione
• E’ in grado di usare le nuove tecnologie ed i linguaggi multimediali
per supportare il proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per auto
valutarsi e presentare i risultati.
• Sa ricercare informazioni ed è in grado di selezionarle e di
sintetizzarle, sviluppa le proprie idee usando le TIC ed è in grado di
condividerle con altri.
SCUOLA PRIM
ARIA COMPETENZE IN USCITA
SCUOLA PRIM
ARIA-ASSE DEI LINGUAGGI
CLASSE PRIM
A
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
ITALIANO E
ssere in grado di:
• interpretare e rielaborare
messa
ggi orali in contesti
diversi;
• leggere e comprendere un
breve testo;
• utilizzare
semplici
tecn
iche
di
scrittura
risp
ettando
le
convenzioni
ortografich
e co
nosciute.
Essere in grado di:
• comprendere
il contenuto di
un
testo ascoltato e/o letto.
• leggere e
analizzare brevi testi di
vario tipo
• produrre testi diversi apparten
enti
a gen
eri sp
ecifici.
• applica
re
correttamen
te
le
principali regole m
orfo-sintattiche
Essere in grado di:
• interagire
nello
scambio
comunicativo in modo adeguato
alle situazioni
• utilizzare le va
rie
tecn
iche
di
lettura
• co
mprendere
testi orali e
scritti
rico
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la
funzione
e individuandone
gli
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enti
essenziali.
• produrre
testi
orali e
scritti,
risp
ettando
le
principali
rego
le
sintattiche e morfologich
e
Essere in grado di:
• attuare strategie di comunicazione
e di
produzione
in relazione
a
tipologie testuali di va
rio gen
ere.
• leggere,
analizzare
e produrre
diverse tipologie testuali d
al punto
di
vista
contenutistico
e morfosintattico.
• rielaborare testi
di
vario tipo
manipolandoli,
parafrasa
ndoli,
completandoli, trasform
andoli.
• rico
noscere
le parti del discorso
utilizzandole
correttamen
te
nei
diversi contesti.
Essere in grado di:
• partecipare a scambi comunicativi con
compagn
i e docenti attraverso m
essa
ggi
semplici, ch
iari e pertinen
ti;
• leggere
e comprendere
testi
di
tipo
diverso in vista di
scopi
funzionali,
individuandone
il senso globale e/
o le
inform
azioni principali;
• produrre
testi
lega
ti
alle
diverse
occasioni di scrittura e saperli rielaborare
utilizzando
la
term
inologia
specifica;
rico
noscere
ed utilizzare le principali
convenzioni ortografich
e e sintattiche.
1ªLINGUA COMUNITARIA INGLESE .E
ssere in grado di:
• comprendere
semplici
istruzioni.
• usa
re parole e
brevi frasi
per sca
mbi dialogici.
Essere in grado di:
• Comprendere semplici m
essa
ggi ed
istruzioni;
• Produrre
frasi e
organizzarle
in
contesti sempre più ampi;
• Comunicare in m
odo comprensibile
attraverso scambi
di
inform
azioni
semplici e di routine.
Essere in grado di:
• comprendere
messa
ggi
orali e
semplici testi scritti;
• descrivere
in term
ini
semplici
asp
etti del proprio vissuto e
del
proprio ambiente;
• individuare differenze cu
lturali
veicolate dalla lingu
a materna e
dalla lingu
a straniera.
Essere in grado di:
• comprendere
frasi ed
espressioni
di uso frequen
te;
• comunicare
per
scambiarsi
inform
azioni semplici di routine
e bisogn
i im
med
iati;
• stabilire
relazioni
tra
elem
enti
lingu
istico- comunicativi e culturali
apparten
enti alla lingu
a m
atern
a e
alla lingu
a straniera.
Essere in grado di:
• Comprendere
messa
ggi orali e
semplici
testi scritti;
• Comprendere frasi ed esp
ressioni di uso
quotidiano relative ad ambiti familiari;
• Interagire nel gioco e
comunicare in
modo comprensibile, co
n espressioni e
frasi
mem
orizzate
in
scambi
di
inform
azioni semplici e di routine;
• Descrivere
in term
ini semplici, asp
etti
del proprio vissu
to e del proprio ambiente
ed elem
enti ch
e si riferiscono a bisogn
i im
med
iati.
MUSICA
Essere in grado di:
• discrim
inare e interpretare
even
ti sonori;
• gestire
le
diverse
possibilità espressive
della
voce, del corpo, di oggetti
sonori anch
e riproducendo
e interpretando
suoni
e ru
mori del paesaggio;
• attribuire
sign
ificati
a
segn
ali sonori e m
usica
li, a
semplici
sonorità
quotidiane,
ad
even
ti
naturali.
Essere in grado di:
• utilizzare le potenzialità sonore
della voce, del corpo e degli oggetti;
• rico
noscere, descrivere, analizzare
e classificare suoni ed
eventi sonori.
• rielaborare brani musica
li ascoltati
in base al ritm
o e alla m
elodia.
Essere in grado di:
• analizzare, classificare, descrivere
e trascrivere intuitivamen
te su
oni
ed
even
ti
sonori
in
base
ai
parametri distintivi del suono;
• esegu
ire
semplici ca
nti e
gioch
i musica
li con l’uso del corpo e della
voce.;
• utilizzare oggetti di uso
comune e
lo
stru
men
tario
didattico
in
produzioni sonore e
in attività di
accompagn
amen
to.
Essere in grado di:
• analizzare
suoni
in
base
ai
parametri
e riconoscere
alcune
stru
tture del lingu
aggio m
usica
le;
• individuare
le
funzioni
della
musica
nei diversi contesti e nelle
pratich
e sociali ed
interpretare un
brano co
n lingu
aggio gestuale e
grafico
-pittorico
; • gestire
le
diverse
possibilità
espressive
della voce,
di
oggetti
sonori
e stru
men
ti
musica
li,
utilizzandoli in produzioni so
nore di
vario tipo;
• utilizzare
form
e di
notazione
analogich
e o codificate.
Essere in grado di:
• gustare, su
l piano estetico, il lingu
aggio
espressivo m
usica
le nelle diverse form
e;
• intonare semplici brani
monodici
e polifonici singo
larm
ente o in gru
ppo;
• cogliere i più immed
iati valori esp
ressivi
delle m
usich
e ascoltate, traducendoli con
la parola, l’a
zione motoria, il disegno;
• rico
noscere
alcune
stru
tture
fondamen
tali del lingu
aggio musica
le,
med
iante l’a
scolto di brani di ep
och
e e
generi diversi
CLASSE PRIM
A
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
ARTE E IMMAGINE
Essere in grado di:
• rico
noscere
gli
elem
enti
grammatica
li del lingu
aggio
visu
ale;
• osserva
re
e leggere
immagini attribuen
dovi un
sign
ificato;
• esprimersi attraverso una
pluralità
di
lingu
aggi
utilizzando
materiali
e tecn
iche adeguati.
Essere in grado di:
• rica
vare inform
azioni
da fonti di
natura diversa
; • cogliere il va
lore comunicativo
ed
espressivo del colore.;
• riconoscere
ed
utilizzare
le
caratteristich
e costitutive d
i im
magini
ed opere d’arte;
• leggere,
apprezzare
e riconoscere
diversi gen
eri di espressione artistica
.
Essere in grado di:
• utilizzare segni, form
e e colori in
produzioni
e rappresentazioni
decorative.
• esp
rimere
emozioni, sensa
zioni,
rico
rdi, m
ediante rappresentazioni
iconiche.
• analizzare
ed
apprezzare
un’im
magine artistica
Essere in grado di:
• utilizzare gli elemen
ti grammatica
li d
i base
del lingu
aggio visuale per leggere, osserva
re e
descrivere
in modo co
nsa
pevole e
critico
immagini statich
e e dinamiche;
• individuare
le
moltep
lici
funzioni
che
l’immagine
svolge
sia da un punto di vista
emotivo che inform
ativo
; • produrre
e rielaborare in modo crea
tivo
le
immagini attraverso l’impiego
di
moltep
lici
tecn
iche, di materiali diversi e
di stru
men
ti
diversifica
ti;
• iden
tifica
re,
esplorare
ed
apprezzare
i principali ben
i artistico- cu
lturali presenti nel
territorio loca
le ed essere in grado di mettere
in atto pratich
e di risp
etto, sa
lvagu
ardia e
tutela del patrim
onio artistico
ed ambientale;
• leggere ed
analizzare riproduzioni di opere
d’arte
e di
generi
artistici apparten
enti a
culture differenti.
Essere in grado di:
• utilizzare
gli
elem
enti
grammatica
li
di
base
del
lingu
aggio
visu
ale
per
osserva
re, descrivere e leggere
immagini.
• utilizzare le co
noscen
ze su
l lingu
aggio
visu
ale
per
produrre
e rielaborare
in
modo crea
tivo le im
magini
attraverso m
oltep
lici tecniche,
di
materiali e
di
stru
men
ti
grafico
-pittorici.
• conoscere
i principali ben
i artistico
-
culturali presenti
nel
proprio
territorio,
e mettere in atto pratich
e di
risp
etto e salvagu
ardia.
CORPO MOVIMENTO E SPORT
Essere in grado di:
• utilizzare il proprio co
rpo
per
esprimersi
e co
municare;
• padroneggiare gli schem
i motori di base;
• partecipare
al
gioco
collettivo risp
ettandone
le
rego
le
e sviluppando
corretti
comportamen
ti
relazionali.
Essere in grado di:
• padroneggiare gli sch
emi motori e
adattarli alle va
riabili sp
aziali e
temporali;
• utilizzare il gioco
per comunicare
emozioni, sen
timen
ti e per socializzare
nel rispetto delle regole.
Essere in grado di:
• padroneggiare
i principali
schem
i motori e
posturali in un
contesto ludico-m
otorio.
• utilizzare il proprio co
rpo per
esprimersi in relazione
agli stati
d’anim
o
e ai
rapporti
interperso
nali.
Essere in grado di
• rico
noscere e sviluppare gli sch
emi motori di
base
• partecipare alle
attività di gioco
e
di sp
ort
risp
ettando le rego
le.
• riconoscere
le rego
le di
comportamen
to
individuale e
collettivo per la sicu
rezza e
la
prevenzione degli infortuni.
Essere in grado di:
• acq
uisire
consa
pevolezza di
sé
attraverso
l’ascolto
e l’o
sserva
zione
del
proprio
corpo,
la padronanza degli
schem
i motori e
posturali,
sapen
dosi
adattare
alle
variabili sp
aziali e tem
porali;
• muovere nell’a
mbiente di vita
e di scuola rispettando alcuni
criteri di sicu
rezza per sé e
per gli altri.
• rico
noscere alcuni essenziali
principi
relativi
al
proprio
ben
essere psico-fisico lega
ti
alla cura del proprio corpo e a
un
corretto
regime
alimen
tare.
• comprendere all’in
terno delle
varie
occasioni di gioco e
di
sport il va
lore delle rego
le e
l’importanza
di
risp
ettarle,
nella co
nsa
pevolezza ch
e la
correttezza
e il
risp
etto
reciproco
sono
asp
etti
irrinunciabili
nel vissuto di
ogn
i esperienza
ludico-
sportiva.
ASSE STORICO-SOCIALE
CLASSE PRIM
A
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
STORIA Essere in grado di:
• colloca
re nel tem
po fatti ed
esperienze vissu
te;
• rico
noscere
i rapporti
temporali
e possed
ere
il
concetto di ciclicità..
Essere in grado di:
• colloca
re
nel
giusto
contesto
e secondo la corretta periodizzazione
fatti, even
ti e p
erso
naggi con l’a
iuto
di fonti storich
e;
• visualizzare lo scorrere
del tempo
attraverso
alcuni
stru
men
ti
di
misurazione.
Essere in grado di:
• applica
re in m
odo appropriato gli
indicatori tem
porali;
• distingu
ere
e co
nfrontare alcuni
tipi di fonte storica
orale e scritta.;
• leggere
e interpretare
le
testim
onianze d
el p
assato p
resenti
nel territorio.
Essere in grado di:
• rico
noscere
le
tracce
storich
e presenti sul territorio;
• spiega
re il passato dell’u
omo,
le
testim
onianze e
i resti
che
il
passato ci ha lasciato, foca
lizzando
l’atten
zione
sulle
successione
temporale delle società del mondo
antico
e della civiltà greca
; • confrontare i q
uadri storico-sociali
delle civiltà studiate;
• rappresentare in form
a grafica
e
verbale i fatti del passato.
Essere in grado di:
• Conoscere
gli asp
etti fondamen
tali
della preistoria, della protostoria e
della storia antica
; • Usa
re la linea
del tempo,
per
colloca
re un fatto o un periodo
storico
e saperlo esp
orre;
• Riconoscere
le
tracce
storich
e presenti
sul
territorio
e co
mprendere
l'importanza
del
patrim
onio artistico
e culturale.
GEOGRAFIA Essere in grado di:
• orien
tarsi e colloca
re n
ello
spazio vissuto persone
ed
oggetti
utilizzando
gli
indicatori topologici;
• rico
noscere ambienti
geografici
rappresentandoli,
descriven
doli e
iden
tifica
ndone gli
elem
enti.
Essere in grado di:
• discrim
inare
gli
elem
enti
che
connotano la m
eteo
rologia;
• discrim
inare
gli
elem
enti
che
connotano gli ambienti.
Essere in grado di:
• discrim
inare i
più sign
ificativi
elem
enti fisici e antropici e le loro
trasform
azioni
nel tempo in un
determinato co
ntesto sp
aziale e
topologico
. • riconoscere
i principali tipi
di
paesaggio e
saperli descrivere
nei
loro elemen
ti essen
ziali;
• leggere sem
plici rappresentazioni
iconiche
e ca
rtografich
e,
utilizzando la legenda e
i punti
cardinali.
Essere in grado di:
• sapersi
orien
tare
nello
spazio
circostante e sulle ca
rte geografich
e utilizzando i punti ca
rdinali e
le
coordinate geo
grafich
e;
• analizzare ogn
i elem
ento geo
grafico
nel suo contenuto spaziale a partire
da quello loca
le;
• descrivere
gli
elem
enti
fisici
e antropici dei paesaggi italiani.
Essere in grado di:
• Orien
tarsi nello spazio circostante e
sulle
carte
geografich
e, utilizzando
riferimen
ti
topologici,
punti
cardinali e coordinate geo
grafich
e;
• Individuare, conoscere e descrivere
gli
elem
enti
caratterizzanti
dei
paesaggi,con particolare atten
zione
a quelli italiani;
• comprendere
le
relazioni
tra
ambiente,
riso
rse
e condizioni
di
vita dell’u
omo;
RELIGIONE Essere in grado di:
• co
nsiderare la vita come
un dono divino.
• rico
noscere ed
apprezzare i
valori eva
ngelici nella nostra
esistenza
e nella
storia
dell'u
manità
Essere in grado di:
• co
mprendere
il
sign
ificato
della
nascita di Gesù per la nostra vita;
• individuare i tratti essenziali della
Chiesa
e della sua m
issione.
Essere in grado di:
• co
mprendere
il
sign
ificato
dell'a
llea
nza ch
e Dio ha stabilito
con l'uomo;
• co
noscere
la
Bibbia
per
comprendere la nostra vita.
Essere in grado di:
• co
mprendere
l'importanza
della
nascita di Gesù nella storia della
salvezza;
• co
gliere nella figu
ra di Maria la
piena
accettazione
del
disegno
divino.
Essere in grado di:
• leggere e
comprendere
le parti
salien
ti della Bibbia confrontandole
con
i testi
sacri
delle
grandi
religione;
• individuare,
rico
noscere
e interpretare personaggi
importanti
negli
even
ti
narrati
nell'A
ntico
Testamen
to;
• individuare,
rico
noscere
e interpretare personaggi
importanti
negli
even
ti
narrati
nel
Nuovo
Testamen
to.
ASSE M
ATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICO
CLASSE PRIM
A
CLASSE SECONDA
CLASSE TERZA
CLASSE QUARTA
CLASSE QUINTA
MATEMATICA Essere in grado di:
• Leggere e scrivere numeri per
contare
e operare
con
grandezze e quantità;
• riso
lvere
e rappresentare
semplici problemi
in co
ntesti
sign
ificativi,
utilizzando
procedim
enti logici;
• rico
noscere, rappresentare e
classificare
oggetti,
numeri,
figu
re, relazioni e dati;
• utilizzare unità co
nvenzionali
e non, per effettuare semplici
misurazioni.
Essere in grado di:
• riconoscere, leggere e discrim
inare i
numeri in b
ase a
l va
lore p
osizionale
delle cifre
• operare con i numeri;
• riso
lvere problemi;
• utilizzare
le
classificazioni
in
contesti diversi;
• utilizzare lingu
aggi logici.
Essere in grado di:
• riconoscere,
leggere
e discrim
inare i numeri in base al
valore posizionale delle cifre;
• esegu
ire
le
quattro
operazioni
aritm
etiche;
• rappresentare e risolvere semplici
situazioni problematich
e;
• disegnare,
riconoscere
e discrim
inare le form
e geometrich
e del piano e dello spazio;
• effettuare
misure
dirette
e indirette di grandezze ed esp
rimerle
secondo
unità
di
misura
convenzionali e non;
• individuare
e descrivere
in
contesti va
ri relazioni sign
ificative e
rico
noscere analogie e differenze.
Essere in grado di:
• istituire
relazioni
tra i
numeri
naturali.
• esegu
ire le quattro operazioni co
n i
numeri interi e d
ecim
ali in b
ase a
i relativi algoritm
i di ca
lcolo;
• descrivere
e classificare figu
re in
base a ca
ratteristich
e geometrich
e,
calcolandone
aree
e perim
etri.
confrontare e operare con grandezze
e unità di misura.
• utilizzare i lingu
aggi della logica
, della probabilità e della statistica.
Essere in grado di:
• m
uoversi con sicurezza n
el calcolo
scritto e
men
tale con i
numeri
naturali
utilizzando
le
quattro
operazioni ed
applica
ndone
le loro
proprietà.
• confrontare
e operare
con
grandezze e unità di misura.
• utilizzare le rappresentazioni di dati
per rica
varne
inform
azioni
e per
affrontare i p
roblemi con strategie e
soluzioni diverse.
• descrivere
e classificare figu
re in
base a ca
ratteristich
e geometrich
e utilizzando m
odelli concreti di va
rio
tipo.
• utilizzare i lingu
aggi della logica
, della possibilità e della statistica.
SCIENZE Essere in grado di:
• utilizzare ca
pacità operative,
progettuali
e manuali
in
contesti
di
esperienza
e co
noscen
za;
• osserva
re,
registrare,
classificare,
iden
tifica
re
elem
enti
e situazioni
dell’a
mbiente
circostante;
verbalizzare
e rappresentare
relazioni;
• discrim
inare i viven
ti d
ai non
viventi e riconoscere le caratteri
che e le proprietà degli oggetti.
Essere in grado di:
• osserva
re e riconoscere le piante per
rico
stru
ire
le trasform
azioni ch
e la
natura opera;
• comprendere
le
trasform
azioni
ambientali
naturali
o
indotte
dall’uomo in un ambiente noto.
Essere in grado di:
• classificare materiali in base a
caratteristich
e diverse;
• esp
lorare
un
ambiente
e di
cataloga
re le va
riazioni
med
iante
l'osserva
zione sistem
atica
; • riconoscere
comportamen
ti
adeguati
alla
salvagu
ardia
dell'a
mbiente e della propria salute.
Essere in grado di:
•
rico
noscere
le
trasform
azioni
fisich
e e
i passaggi di stato della
materia;
• individuare e
riconoscere
i cicli
ambientali;
• analizzare le va
rie form
e di en
ergia
che l’u
omo usa
per i suoi bisogn
i.
Essere in grado di:
• esp
lorare
l’ambiente
naturale
e antropico,
ponen
do
domande
esplicite ed
individuando problemi
sign
ificativi da indaga
re a partire
dalla propria esp
erienza.
• form
ulare
ipotesi
e previsioni,
osserva
re,
registrare,
classificare,
schem
atizzare, iden
tifica
re relazioni
spazio tem
porali, misurare, ded
urre,
prosp
ettare soluzioni.
TECNOLOGIA Essere in grado di:
• le caratteristich
e, le proprietà
degli oggetti e la loro funzione;
• utilizzare
lo
stru
men
to
inform
atico correttamen
te nelle
sue componen
ti essen
ziali.
Essere in grado di:
• conoscere la struttura degli oggetti e
dei m
ateriali che li compongo
no;
• utilizzare
materiali
digitali
per
comunicare.
Essere in grado di:
• utilizzare semplici programmi di
disegno e anim
azione;
• utilizzare
semplici
programmi
multim
ediali;
• individuare m
ateriali e le relative
caratteristich
e di oggetti diversi;
• costru
ire semplici m
odelli.
Essere in grado di:
• interpretare
il
mondo
fatto
dall’uomo, individuare le funzioni di
un
artefatto
di
una
semplice
macchina
e usa
re
oggetti
coeren
temen
te alle loro funzioni;
• operare con Paint, Word e
Power
Point;
• creare un sem
plice ipertesto.
Essere in grado di:
• esp
lorare e
interpretare il mondo
fatto
dall’uomo,
individuare
le
funzioni di un artefatto e
di una
semplice macchina,
usa
re oggetti
coeren
temen
te con le loro funzioni.
• scrivere e comunicare con w
ord.
• rico
noscere
le nozioni di base per
crea
re un ipertesto.
ATTIVITÀ DIDATTICA L’attività didattica, intesa come l’insieme dei percorsi, delle strategie, dei contenuti, degli strumenti, delle situazioni opportunamente predisposte dal docente per promuovere nell’alunno l’acquisizione autonoma e personale di abilità e competenze nel pieno rispetto dei tempi e dei modi dell’apprendimento, si concretizza attraverso: • la progettazione in equipe pedagogica; • la strutturazione degli ambienti di apprendimento (laboratori, aule attrezzate, atelier); • l’attività per gruppi di alunni; • la continuità tra gli ordini di scuola; • le iniziative che promuovono il successo formativo; • la collaborazione scuola – famiglia; e si esplicita: a) nei progetti didattici b) nel curricolo obbligatorio c) nel curricolo dell’Istituzione o “elettivo” (quota locale) d) in attività di carattere opzionale e/o ad integrazione del curricolo in orario extrascolastico e) nelle attività finalizzate all’educazione alla convivenza civile Sarà adottata, in tutti gli ordini di scuola, una metodologia didattica di tipo laboratoriale, nell’attuazione di tutti i percorsi formativi. Le attività di laboratorio, si articoleranno anche per gruppi di alunni e consentiranno di realizzare percorsi personalizzati, sulla scorta dei bisogni formativi emergenti. Saranno operate verifiche periodiche per gli opportuni adeguamenti dell’organizzazione didattica.
Curricolo obbligatorio
SCUOLA DELL’INFANZIA SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
Sezioni a tempo normale:
40 ore settimanali -ore 8,00 - 16,00* Dal lunedì al venerdì Sezioni regionali: 25 ore settimanali - ore 8,00 - 13,00* Dal lunedì al venerdì
Classi 1e - 2e – 3 e – 4 e -5e h. 8.10 -13.40* (da lunedì al giovedì) h. 8.10-13.10* (venerdì) Tempo scuola 27 ore settimanali di curricolo obbligatorio, articolato in orario antimeridiano .
Classi 1e- 2e- 3e h. 8,00 – 14,00* ( dal lunedì al venerdì) Tempo scuola di 30 ore settimanali , articolato in orario antimeridiano di cui: ore 29 di curricolo
obbligatorio ore 1 di approfondimento
di italiano
*Gli orari saranno suscettibili a variazioni legate all’organizzazione didattica. CURRICOLO ELETTIVO Nel costruire il curricolo, che comprende la quota nazionale, la quota regionale e la quota riservata all’autonomia dell’Istituzione Scolastica, coerentemente con gli obiettivi e le finalità enunciate nella Progettazione educativa, in risposta alla domanda di formazione dell’utenza, ed in riferimento agli artt. 8 e 12 del Regolamento dell’Autonomia, saranno potenziati tre fondamentali versanti d’intervento, che rappresentano il nostro “curricolo elettivo”: a) Lingua italiana. b) Linguaggi non verbali (con particolare riferimento alla ed. motoria, ai linguaggi
mimico-gestuali e al linguaggio multimediale).
� Si punterà al potenziamento della lingua italiana nella consapevolezza che il possesso dei mezzi linguistici è presupposto essenziale per:
- attivare processi mentali - strutturare competenze comunicative e relazionali - rapportarsi con la realtà - acquisire strumenti linguistici per esprimere le proprie esperienze.
� La scelta del potenziamento dell’educazione motoria, attraverso le attività di gioco-sport, attraverso l’attività motoria su percorsi ginnici con difficoltà graduate, oltre al consolidamento degli schemi motori di base, consentirà:
- lo sviluppo di corretti comportamenti relazionali - il senso di appartenenza al gruppo e ai valori sociali condivisi - la capacità di “agire in squadra”.
� L’approfondimento degli aspetti culturali ed artistici del territorio. Tale approfondimento, trasversale a tutte le discipline è motivato dall’esigenza di:
- conoscere e valorizzare le bellezze architettoniche, storiche, artistiche, culturali del proprio territorio per appropriarsi dei luoghi culturali più significativi ed accrescere il sentimento dell’identità regionale.
Sono state, pertanto, operate compensazioni orarie tra le discipline, fino ad un massimo del 20% del monte ore annuo, nel rispetto dei tempi minimi previsti, per la realizzazione del seguente curricolo elettivo.
PROGETTO “LETTERATURA PER l’INFANZIA” (quota riservata alla scuola)
L’educazione alla lettura, iniziata già fin dalla scuola dell’infanzia, assume un ruolo determinante nel processo di rinnovamento e di qualificazione della scuola e nella convinzione dei grandi vantaggi che la lettura apporta allo sviluppo cognitivo e psico -affettivo dell’allievo. Anche per quest’anno scolastico, con il Progetto lettura per l’infanzia, inserito nel Curricolo elettivo dell’intera Istituzione scolastica, si vuole potenziare la lettura, ritenendola una competenza trasversale a tutte le discipline: ogni classe svolge così un itinerario didattico che comprende un genere diverso della letteratura per l’infanzia. Durante il corso degli anni scolastici, gli alunni di scuola primaria hanno, quindi, l’opportunità di conoscere la fiaba, la favola, il mito e la leggenda, l’epica, la poesia e di approfondire lo studio di un classico della letteratura per l’infanzia. Nella convinzione che la lettura vada praticata su grande varietà di testi, per scopi diversi e con strategie funzionali al compito, con il Progetto “Letteratura per ragazzi” si cerca di consentire agli alunni di scuola secondaria di 1°grado, l’accesso ai testi anche in modo autonomo e personale, in modo da far scaturire nei ragazzi il piacere estetico dell’incontro con il testo letterario ed il gusto intellettuale della ricerca di risposte a domande di senso.
CONTENUTI CLASSI COINVOLTE SCUOLA PRIMARIA
TEMPI DOCENTI IMPEGNATI
LINEE METODOLOGICHE ED ORGANIZZATIVE
la fiaba classi 1^
20 ore annue
Docenti di
Lingua italiana Storia /Geografia
• costruzione di spazi/angoli/ laboratori di lettura
• predisposizione di situazioni – stimolo di lettura e di approccio al libro
• organizzazione della biblioteca scolastica
• collaborazione per la redazione del giornalino scolastico
la favola classi 2^
20 ore annue
il mito e la leggenda classi 3^
20 ore annue
l’epica classi 4^
20 ore annue
La poesia classi 5^
20 ore annue
SCUOLA SECONDARIA DI 1°GRADO
Tutti i docenti
Catania: città dei tesori
classi 1^
20 ore annue
Viaggio della Sicilia nell’età moderna
classi 2^
20 ore annue
Etna come metafora tra
mito e letteratura
classi 3^
20 ore annue
PROGETTO “PIU’ SPORT A SCUOLA” (quota riservata alla scuola)
CLASSI COINVOLTE
TEMPI
DOCENTI IMPEGNATE
NEL PROGETTO
LINEE METODOLOGICO –
DIDATTICHE ED ORGANIZZATIVE
dalla 1^classe di scuola primaria
alla 3^ di scuola secondaria
N.1 modulo di ore 10 annue periodo aprile - maggio
Docenti di scienze motorie
• esercitazioni su percorsi ginnici con difficoltà graduate
• attività in squadra • realizzazione ed esibizione di gruppi
coreografici alla manifestazione di apertura del progetto “gioco – sport”
“VALORIZZAZIONE DEI BENI CULTURALI, ARCHITETTONICI E AMBIENTALI DEL TERRITORIO”(quota riservata alla Regione)
CLASSI COINVOLTE
TEMPI
DOCENTI IMPEGNATE
NEL PROGETTO
LINEE METODOLOGICO -
DIDATTICHE ED ORGANIZZATIVE
dalla 1^classe
di scuola primaria alla
3^ di scuola
secondaria
10 h annuali 5 h 1°quadr.
5 h 2° quadr.
Docenti di Storia- Geografia Scienze Arte e Immagine Musica
• ricerca, anche con supporti multimediali, sui principali siti monumentali della città e della regione
• utilizzazione di sussidi audiovisivi specifici
• realizzazione di materiali documentativi anche sotto forma di ipertesto
PROGETTI ISTITUZIONALI SCUOLA PRIMARIA E SECONDARIA DI 1°GRADO
La scuola del primo ciclo è garante di una piena educazione alla convivenza civile, attraverso la realizzazione di attività, che rifluendo trasversalmente nel curricolo, mirano ad attivare conoscenze ed abilità. Pertanto, al fine di fornire ulteriori stimoli all’attività didattica, la scuola ha elaborato i seguenti progetti, anche d’intesa con gli E.E.L.L., finalizzati alla crescita cognitivo – sociale degli alunni. I progetti, le cui finalità confluiscono nell’unico progetto della scuola, saranno esplicitati nella parte operativa in sede di progettazione educativo – didattica.
PROGETTI
COMPETENZE IN USCITA
EDUCAZIONE AMBIENTALE
• Saper formulare proposte per una nuova e positiva cultura del rapporto uomo – ambiente • Evidenziare un comportamento di partecipazione e responsabilità a livello individuale e di gruppo.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE -ALIMENTARE
• Assumere comportamenti atti a migliorare il proprio sistema di vita.
EDUCAZIONE SPORTIVA
• Attraverso il movimento e la comunicazione espressione corporea saper conoscere, comunicare, socializzare ed agire.
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’
• Possedere parametri valoriali per la formazione di una coscienza civile contro la criminalità mafiosa.
CONTINUITA’ EDUCATIVA
• Possedere il senso della unitarietà del processo educativo.
EDUCAZIONE STRADALE SCUOLA SICURA
• Essere consapevoli delle regole di comportamento per affrontare razionalmente le situazioni di pericolo.
EDUCAZIONE INTERCULTURALE
• Affermare i valori della tolleranza, del riconoscimento delle identità e del rispetto delle differenze.
EDUCAZIONE ALL’AFFETTIVITA’ PROGETTO PERSONA
• Potenziamento dell’autostima. • Accrescimento delle competenze comunicative e relazionali.
NEWPAPER GAME GIORNALINO SCOLASTICO
• Saper accostarsi al genere giornalistico anche attraverso l’adesione all’iniziativa del quotidiano “La Sicilia”.
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E AI DIRITTI UMANI
• Saper vivere la cittadinanza attiva come sviluppo delle dimensioni dell’ identità e dell’appartenenza all’interno di diverse comunità: scolastica, familiare, sociale, regionale, nazionale, europea, mondiale
CURRICOLO SCUOLA DELL’ INFANZIA
La scuola dell’infanzia, coerentemente con le finalità contenute nelle Indicazioni per il Curricolo, è chiamata a predisporre la Programmazione educativa, utilizzando i Traguardi per lo sviluppo delle competenze, intese in senso globale e unitario. Tali traguardi vengono indicati in ciascun Campo di esperienza, per individuare gli orientamenti necessari e creare occasioni di esperienze significative.
CAMPI D’ESPERIENZA TRAGUARDI
IL SE’ E L’ALTRO Le grandi domande, il senso morale, il vivere
insieme
• Sviluppare il senso della identità stima di sé e del rispetto degli altri, assumendo la diversità come valore.
• Sapere dialogare, discutere, progettare, imparando a riconoscere e a rispettare gli altri e le regole del gruppo.
• Saper giocare e lavorare in modo costruttivo e creativo con gli altri bambini
IL CORPO IN MOVIMENTO Identità, autonomia e salute
• Raggiungere una buona autonomia relativamente ai bisogni del proprio corpo.
• Possedere la capacità di discriminazione e controllo degli schemi dinamici e posturali di base
• Controllare la forza del corpo valutando il rischio e imparando a coordinarsi con gli altri in giochi individuali e di gruppo
• Sapere attivare le funzioni cognitive, creative e socializzanti attraverso le attività ludiche
LINGUAGGI, CREATIVITA’ ESPRESSIONE Gestualità, arte musica, multimedialità
• Sviluppare interesse per l’ascolto e la comprensione della musica e per la fruizione e l’analisi di opere d’arte familiarizzando con le diverse modalità espressive.
• Comunicare ed esprimere e mozioni raccontando ed utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente.
• Esplorare i materiali a disposizione utilizzandoli con creatività. • Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie per comunicare ed esprimersi attraverso di esse
I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura
• Sapere comunicare i propri vissuti utilizzando il linguaggio verbale e non verbale, arricchendo progressivamente il proprio patrimonio linguistico.
• Ascoltare la lettura di storie e sapere chiedere spiegazioni • Sviluppare un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli apprendimenti compiuti.
• Potenziare le capacità di concentrazione portando a termine i propri lavori.
• Sperimentare le prime forme di comunicazione scritta
LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura
• Possedere la capacità di comprendere la successione spaziale, temporale e i nessi logici degli eventi.
• Possedere la capacità di confrontare e valutare quantità. • Sapersi orientare nel tempo della vita quotidiana. • Saper formulare ipotesi e ricercare soluzione ai problemi. • Saper riconoscere la complessità di ogni ambiente, situazione o problema.
CURRICOLO ELETTIVO SCUOLA DELL’INFANZIA
Compito della scuola dell’infanzia è quello di avviare significativi processi di formazione per la costruzione della personalità autonoma del bambino, al fine di contrastare una diffusa cultura mass – mediale fondata su un consumismo dell’immagine che non consente né possibilità di assimilazione e di riflessione, né tanto meno il consolidarsi di positivi riferimenti valoriali. Si strutturerà, pertanto, un curricolo finalizzato a potenziare:
1. Gli orizzonti cognitivi del bambino, guidandolo agli apprendimenti all’interno di un ambiente ricco e stimolante di informazione e di immagini.
2. La capacità di socializzazione all’interno di contesti educativi che puntano sulla condivisione di regole, sulla consapevolezza dell’appartenenza ad un gruppo, sul valore dell’“agire” insieme per un fine comune.
In tal senso i campi di esperienza che saranno privilegiati sono: • Il corpo in movimento • I Discorsi e le parole • Linguaggi, creatività, espressione
Relativamente al campo di esperienza “I discorsi e le parole”, e nell’ ambito delle attività istituzionali di raccordo e continuità tra i due ordini di scuola (Primaria – scuola dell’ infanzia), si ritiene fondamentale fin dalla scuola dell’infanzia accostare il bambino al mondo della lettura, attraverso la familiarizzazione con i libri, le letture dell’adulto e la formulazione di ipotesi. Il “progetto lettura ”, realizzato da tutte le docenti di sezione, guiderà il bambino all’apprendimento dei diversi linguaggi (iconico, grafico, gestuale, simbolico, verbale, ecc.), potenziandone il pensiero, la creatività, la fantasia, la comunicazione e lo scambio tra coetanei ed adulti. Per gli alunni della fascia di età 5/6 anni, per i quali è stato previsto il raccordo con la scuola primaria (alunni delle 1^ classi), un primo accostamento alla lingua scritta si giustifica in quanto il bambino elabora congetture ed effettua tentativi sin da quando comincia a differenziare il disegno dalla scrittura. Infatti, egli ben presto entra in contatto con il linguaggio scritto: giornali, televisione, manifesti, segnali stradali, pubblicità, giocattoli. L’ambiente che lo circonda è ricco di segni che ne sollecitano la curiosità e lo spingono a creare significati nascosti. Pertanto tale curricolo si propone di accostare, intenzionalmente e non casualmente, il bambino alla lingua scritta perché cominci ad acquisire una certa dimestichezza con l’uso di un codice specifico che appartiene al suo quotidiano uso esperienziale. Per tale fascia di età, saranno promosse, a cura del docente, attività di laboratorio, finalizzate alla fruizione e alla produzione dei libri. In continuità con la scuola primaria (Progetto continuità) si individua nel genere letterario della fiaba il filo conduttore per la costruzione di significative competenze comunicative ( alunni classi – ponte). Si prevedono, in tal senso, momenti di raccordo, di scambio di esperienze didattiche ed iniziative comuni (drammatizzazione, mostre dei lavori svolti). In ordine alla scelta di potenziare il campo di esperienza “il corpo in movimento”, l’esigenza scaturisce dalla consapevolezza che la maturazione e l’accettazione del proprio sé corporeo è condizione essenziale perché vi sia accettazione e rispetto dell’altro, insieme al riconoscimento delle regole della continuità. L’attività psicomotoria, per la spiccata valenza socializzante, risponde al bisogno di sentirsi a proprio agio con se stessi e con il gruppo dei pari. Il progetto ”Materniadi” che si concluderà con una manifestazione finale, mirerà a coniugare la dimensione motoria a
quella cognitiva, attraverso una metodologia ludica che stimolerà il senso di appartenenza e di collaborazione nel gruppo.
METODOLOGIA UTILIZZATA La progettazione curricolare utilizzerà lo sfondo integratore per collegare le diverse esperienze espressione di quel “fare” che caratterizza quest’ordine di scuola al fine di indurre il bambino a maturare le competenze previste anche mediante il “rinforzo” ulteriore previsto in ciascun progetto . Quest’anno lo sfondo integratore avrà come titolo ”La storia di una gabbianella e del gatto che le insegnò a volare” di L.Sepulveda . Il testo individuato offre numerosi spunti didattici cui sarà possibile ricondurre l’attività curriculare sia le attività promosse con i diversi progetti ( Lettura, Intercultura, Ambientale…)
MODALITA’ DI VERIFICA
Tutta l’attività programmata sarà verificata in itinere mediante un’osservazione attenta del lavoro svolto al fine di apportare eventuali correttivi. Occorre evidenziare che data la particolarità dell’ordine di scuola cui si fa riferimento, “le schede” utilizzate anche come materiale didattico sono da considerarsi strumenti di verifica di quelle abilità che si sono volute promuovere prediligendo un approccio operativo. Infine, al termine del I e del II Quadrimestre verranno utilizzati dei Protocolli di Osservazione, appositamente strutturati per Campi di esperienza e fasce d’età, al fine di rilevare le abilità e le competenze maturate dagli alunni in relazione a quanto stabilito in sede di Programmazione.
ATTIVITÀ MONTE ORE
ANNUO COLLOCAZIONE TEMPORALE
SEZIONI COINVOLTE DOCENTI COINVOLTI
PROGETTO LETTURA E
ARTE
40 ORE
DA DICEMBRE A MAGGIO PER 2 ORE
SETTIMANALI
FASCIA ALUNNI DI 5 ANNI DI ETÀ’
DOCENTI DI INTERSEZIONE
PROGETTO MATERNIADI
30 ORE
DA GENNAIO A GIUGNO PER 2 ORE SETTIMANALI
TUTTE LE FASCE DI ETÀ’
DOCENTI DI
INTERSEZIONE
PROGETTI EDUCATIVO - DIDATTICI I progetti educativo–didattici, elaborati dalla scuola dell’infanzia, intesi come educazioni trasversali, sono i seguenti:
PROGETTI COMPETENZE IN USCITA
EDUCAZIONE AMBIENTALE
Evidenziare corretti comportamenti di partecipazione e responsabilità a livello individuale e di gruppo.
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
Possedere conoscenze e comportamenti finalizzati a “star bene” con sé stessi e con gli altri.
PROGETTO “MATERNIADI”
Attraverso il movimento e l’espressione corporea, conoscere, comunicare, socializzare ed agire.
PROGETTO CONTINUITA’ EDUCATIVA
Cogliere il senso della unitarietà del processo educativo.
PROGETTO LETTURA
Possedere competenze espressive e comunicative. Possedere l’interesse verso i libri e la lettura, anche mediante l’utilizzo di strumenti informatici.
PROGETTO INFORMATICA
-Conoscere le funzioni principali del computer -Utilizzare il Pc. anche come strumento di comunicazione
EDUCAZIONE STRADALE
Conoscere semplici regole di comportamento finalizzate a prevenire situazioni di pericolo
PROGETTO LINGUA INGLESE
Saper comprendere e produrre semplici comunicazioni in lingua inglese
EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E AI DIRITTI UMANI E INTERCULTURALE
Saper vivere la cittadinanza attiva come sviluppo delle dimensioni dell’ identità e dell’appartenenza all’interno di diverse comunità: scolastica, familiare, sociale, regionale, nazionale, europea, mondiale Permettere al bambino di conoscere, anche mediante il confronto di usi e costumi, contesti culturali diversi
