ISTITUTO COMPRENSIVO “ILARIA ALPI”

DI FAVARO VENETO SEZIONE MEDIA “G. VOLPI”

PIANO DI LAVORO DI __________INGLESE___________________ CLASSI PRIME a.s. 2016-17 prof.ssa

Competenze chiave di cittadinanza SPIRITO DI INIZIATIVA E DI IMPRENDITORIALITÀ Descrittore 1: L’alunno si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o con altri Descrittore 2: L’alunno pianifica e organizza il proprio lavoro Descrittore 3: L’alunno realizza semplici progetti Descrittore 4: L’alunno trova soluzioni nuove a problemi di esperienza Descrittore 5: L’alunno adotta procedure di problem solving Descrittore 6: L’alunno dimostra originalità e spirito di iniziativa Descrittore 8: L’alunno si assume le proprie responsabilità IMPARARE AD IMPARARE Descrittore 1: L’alunno è capace di ricercare nuove informazioni Descrittore 2: L’alunno è capace di procurarsi in modo autonomo nuove informazioni Descrittore 3: L’alunno è capace di interpretare l’informazione Descrittore 4: L’alunno individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti Descrittore 5: L’alunno è capace di impegnarsi in modo autonomo nell’apprendimento Descrittore 6: L’alunno ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Descrittore 1: L’alunno ha cura e rispetto di sé Descrittore 2: L’alunno comprende e rispetta le regole della convivenza sociale Descrittore 3: L’alunno riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza Descrittore 4: L’alunno assume responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria Descrittore 5: L’alunno sviluppa comportamenti consapevoli di convivenza civile, rispetto delle diversità, confronto responsabile e dialogo COMPETENZE DIGITALI Descrittore 1: L’alunno usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare dati ed informazioni Descrittore 2: L’alunno usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per interagire con soggetti diversi nel mondo CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE Descrittore 1: L’alunno utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e rispetto

OBIETTIVI FORMATIVI COGNITIVI DI ISTITUTO

1. RISOLVERE PROBLEMI: Comprende e risolve problemi (indicatori disciplinari) / Di fronte ai problemi utilizza procedure e schemi che gli consentano di ordinare i dati in vista della soluzione (indicatori disciplinari).

2. INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI: Stabilisce relazioni di causa-effetto (indicatori disciplinari) /Si fa domande sensate (indicatori disciplinari) .

3. ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE: Interpreta dati, eventi e fenomeni (indicatori disciplinari) / Formula ipotesi (indicatori disciplinari).

4. COMUNICARE: Comprendere / Rappresentare: Esprime ed argomenta le proprie opinioni con linguaggio verbale appropriato (indicatori disciplinari) / Comprende e sa esprimersi utilizzando codici diversi (indicatori disciplinari).

TRAGUARDI FORMATIVI METACOGNITIVI

5. IMPARARE AD IMPARARE: Impegno: Porta a termine il lavoro affidatogli anche se gli costa

fatica e accetta le indicazioni dell'insegnante per migliorare il proprio lavoro / Sa riconoscere i

propri successi e insuccessi attribuendoli a cause interne e/o esterne.

Motivazione: Durante l'attività scolastica è disposto a superare ostacoli pur di conseguire lo

scopo proposto / È interessato ad approfondire gli argomenti trattati a scuola ed è fiducioso

nella buona riuscita delle attività che intraprende.

Attenzione: Segue le spiegazioni dell'insegnante intervenendo, annotando ed è concentrato sul

lavoro, senza divagazioni o distrazioni esterne / Durante le interrogazioni dei compagni si

mostra pronto a rispondere alle domande formulate.

6. PROGETTARE: Capacità di perseguire uno scopo: Pianifica le tappe di svolgimento delle sue

attività, esercita autocontrollo e sa valutare / Pianifica le sue attività ed interventi in base al

tempo a sua disposizione.

Organizzazione: È sempre fornito del materiale necessario ed organizza il tempo di studio /

Organizzare concretamente e cognitivamente i materiali che utilizza.

Autonomia: Tenta di risolvere per proprio conto il compito affidatogli ed esercita autoverifica

nelle varie fasi del suo lavoro/ Di fronte ad una situazione nuova cerca da solo il modo di

affrontarla e prima di cambiare idea valuta attentamente i motivi che lo inducono a farlo.

TRAGUARDI FORMATIVI SOCIALI

7. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE: Rispetto di sé e degli altri: Nell'affermarsi

tiene conto degli altri e della situazione in cui si trova ed interviene nelle discussioni nei tempi e

nei modi opportuni / Evita di disturbare e/o interrompere il lavoro degli altri ed ha cura della

propria persona, delle proprie cose e di quelle altrui.

Assunzione di responsabilità: Prevede le conseguenze delle proprie azioni e tende a riflettere

prima di rispondere / In caso di contesa non perde facilmente il controllo e/o evita reazioni

emotive eccessive. 8. COLLABORARE E PARTECIPARE: Collaboratività: Sa accettare una variazione di programma per

lavorare in gruppo/ Contribuisce al lavoro cooperativo. Partecipazione: Riesce a mettersi dal punto di vista degli altri / È disposto a dare aiuto ai compagni in difficoltà.

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER COMPETENZE – LINGUA INGLESE Traguardi per lo sviluppo delle competenze linguistiche

SKILLS Obiettivi di apprendimento generali Competenze chiave

L’alunno comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero

Ascolto (comprensione orale)

Comprendere i punti essenziali di un testo, a condizione che venga usata una lingua chiara e che parli di argomenti familiari

• Competenze sociali e civiche Descrittore 3: l’alunno riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza Descrittore 5: l’alunno sviluppa comportamenti consapevoli di convivenza civile, rispetto delle diversità • Consapevolezza ed espressione culturale Descrittore 1/2: l’alunno riconosce ed apprezza le diverse identità in un’ottica di rispetto reciproco e ne interpreta i sistemi culturali della società

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio

Parlato (produzione ed interazione orale)

Produrre semplici messaggi con pronuncia ed intonazione corretta

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti quotidiani; indicare cosa piace o non piace; esprimere un’opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in modo semplice

• Spirito di iniziativa e di imprenditorialità Descrittore 3: l’alunno realizza semplici progetti • Imparare ad imparare Descrittore 1/2: l’alunno è capace di ricercare nuove informazioni e di procurarsi in modo autonomo nuove informazioni Descrittore 3: l’alunno è capace di interpretare l’informazione Descrittore 4: l’alunno individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti

Legge testi informativi e comprende i punti essenziali su argomenti familiari

Lettura (comprensione scritta)

Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in brevi lettere personali

• Competenze sociali e civiche Descrittore 5: l’alunno sviluppa comportamenti consapevoli di convivenza civile Descrittore 3: l’alunno riflette sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza. • Consapevolezza ed espressione culturale Descrittore 1: l’alunno riconosce ed interpreta i sistemi culturali della società

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari

Scrittura (produzione scritta)

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi resoconti che si avvalgano di lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare (strutture, lessico, funzioni note)

• Imparare ad imparare Descrittore 3: l’alunno è capace di interpretare l’informazione Descrittore 4: l’alunno individua collegamenti e relazioni e li trasferisce in altri contesti

ESPERIENZE DIDATTICHE DISCIPLINARI

metodi strumenti PROGETTO: Languages Live! in aula lezioni frontali esplicative,

impostazione dialogica delle lezioni, lavori di gruppo, role plays….

testi scolastici, fotocopie, quotidiani, maps, CD player, DVD, apps, tablet, LIM

Arricchimento della lingua inglese attraverso il contatto con un Native speaker (4 ore nel secondo quadrimestre) in orario curricolare.

Attività WELCOME TO THE FOXES SCHOOL (presentazione della scuola) MY IDEAL FAMILY (presentazione della famiglia ideale) MY DREAM HOUSE/SCHOOL ME AND MY AVATAR MY SUPERHERO MR BEAN’S DAILY ROUTINE

in laboratorio

Visione di films, cartoons, DVD, tutorials, videoclips, ascolto canzoni, karaoke

uso software specifico: Supermappe, makebeliefs, Powtoon, Powwer point presentations, Prezi,…..

nell’extrascuola

corso di potenziamento lingua inglese per alunni fortemente motivati (10 ore nel secondo quadrimestre)

Contenuti Unit 1 - I’m from London Obiettivi di apprendimento UNIT 1 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere brevi presentazioni in cui vengono fornite informazioni su identità, età e provenienza

Fare una presentazione di personaggi e personale Comprendere brevi presentazioni in cui vengono fornite informazioni su identità, età e provenienza

Comprendere brevi presentazioni in cui vengono fornite informazioni su identità, età e provenienza

Scrivere brevi presentazioni di personaggi famosi

• Chiedere e dire il nome e l’età • Chiedere e dire la provenienza; dire la nazionalità • Presentare qualcuno

Countries and nationalities • I pronomi personali soggetto • Present simple: to be (forma affermativa) • L’articolo determinativo the

Friends from around the world

Contenuti Unit 2 - What’s the time? Obiettivi di apprendimento UNIT 2 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere una breve

presentazione in cui vengono fornite informazioni sulle scuole negli USA

Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa la Scuola

• Chiedere e dire l’ora • Parlare dell’orario scolastico • Parlare delle materie scolastiche

• School subjects • The time

• Present simple: to be (forme: negativa, interrogativa) • La posizione dell’aggettivo • Il plurale regolare • Il plurale irregolare

Let’s go to school

Scrivere un’intervista a uno studente americano sulla scuola negli USA.

Comprendere un testo contenente informazioni su l sistema scolastico britannico

Contenuti Unit 3 - These are my family photos Obiettivi di apprendimento UNIT 3 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere una presentazione in cui vengono fornite informazioni su una famiglia

Gestire una conversazione chiedendo e rispondendo circa la propria famiglia Presentare la propria famiglia Completare un’intervista relativa alla famiglia.

Presentare ciascun membro della propria famiglia con riferimento a legami di parentela, l’età, il paese e la nazione di nascita.

• Chiedere e dire l’identità di qualcuno • Parlare della propria famiglia

The family • Gli aggettivi possessivi • The possessive ’s (genitivo sassone) • I dimostrativi

Large families

Contenuti Unit 4 - He’s got brown hair Obiettivi di apprendimento UNIT 4 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere le descrizioni che i personaggi fanno di sé e dei loro cani Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa gli animali domestici posseduti Descrivere in dettaglio persone ed Animali Comprendere un testo contenente informazioni su un’organizzazione che si occupa di cani abbandonati.

• Parlare di ciò che si possiede • Descrivere qualcuno

Physical appearance

• Present simple: have got (forme: affermativa, negativa, interrogativa) • Question words (Le “parole” interrogative)

Dogs and their owners

Contenuti Unit 5 This house is a disgrace! Obiettivi di apprendimento UNIT 5 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere la descrizione della White House fatta da una guida turistica. Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa la residenza dei propri sogni Descrivere la residenza dei propri Sogni

• Impartire istruzioni, ordini e divieti • Dire ciò che c’è o non c’è • Dire dove sono gli oggetti

• Numbers (100-1,000) • House and home: rooms and furniture

• L’imperativo • Le preposizioni di stato in luogo • There is, there are (forme: affermativa, negativa, interrogativa)

Official residences

Comprendere un testo contenente informazioni sulla residenza della famiglia reale (Buckingham Palace) e sulla residenza del primo ministro britannico (10, Downing Street)

Contenuti Unit 6 - She usually wakes up late Obiettivi di apprendimento UNIT 6 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere la descrizione di una giornata tipica di un adolescente in un piccolo paese irlandese Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa una giornata di routine Descrivere sul proprio blog la propria giornata tipo e come l’ambiente ne condiziona la routine Comprendere un testo contenente informazioni sulla giornata tipica di alcuni adolescenti e come questa è condizionata dall’ambiente in cui vivono

• Parlare della routine quotidiana • Parlare della frequenza delle azioni • Dire quando si svolgono certe azioni

Daily routine • Present simple (forma affermativa) • Gli avverbi di frequenza • Le preposizioni di tempo on, in, at

Teen life around the world

Contenuti Unit 7 - Do you like swimming? Obiettivi di apprendimento UNIT 7 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere la conversazione tra adolescenti sulla loro routine quotidiana e sulla loro preferenza circa le faccende domestiche Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa il proprio atteggiamento nei confronti di impegni domestici Scrivere un report sul contributo portato in famiglia circa le faccende domestiche Comprendere un testo contenente informazioni sulla giornata tipica di alcuni adolescenti e sul loro impegno in casa con le faccende domestiche

• Parlare delle attività del tempo libero • Esprimere preferenze e opinioni

• Free time activities • Household chores

• Present simple (forme: negativa, interrogativa) • Love, like, not mind, prefer, hate + verbo in -ing • I pronomi personali complemento

Household chores: duty or pleasure?

Contenuti Unit 8 - Making prawn curry Obiettivi di apprendimento UNIT 8 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere l’intervista ad una giovane celebrità in campo gastronomico Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa le proprie abitudini alimentari Scrivere un report di confronto con i propri compagni circa le rispettive abitudini alimentari Comprendere un testo contenente informazioni sulle abitudini alimentari di ragazzi adolescenti

• Parlare di quantità • Chiedere e dire quanto costa qualcosa • Offrire, accettare, rifiutare qualcosa

• Food and drink • British money • Containers

• I sostantivi numerabili e non numerabili • Some e any • How much? / How many? • A lot (of ) / much / many

Healthy eating habits for a healthy life

Contenuti Unit 9 - Can you play tennis? Obiettivi di apprendimento UNIT 9 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere un passaggio di un intervento di un giornalista in un programma radiofonico sul mondo dello sport Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa l’aiuto che lo sport può dare alla crescita personale, sociale e culturale delle persone Scrivere un report di confronto con i propri compagni su ciò che lo sport può aiutare a fare Comprendere un testo contenente informazioni sugli aspetti positivi e negativi del mondo dello sport

• Parlare di ciò che si sa o non si sa fare • Chiedere a qualcuno di fare qualcosa • Chiedere il permesso di fare qualcosa • Parlare della frequenza delle azioni • Descrivere il modo in cui si fa qualcosa

•Sports • Can abilità (forme: affermativa, negativa, interrogativa) • Can richiesta e permesso • How often? e le espressioni di frequenza • Gli avverbi di modo

Sport can build a good world

Contenuti Unit 10 - I’m just reading the paper Obiettivi di apprendimento UNIT 10 FUNZIONI LESSICO GRAMMATICA LANGUAGE AND LIFE

SKILLS Comprendere un’intervista ad un membro di un’associazione medica che lavora in Africa Gestire una conversazione, chiedendo e rispondendo circa i settori lavorativi preferiti dai ragazzi

• Chiedere e dire che cosa sta accadendo • Parlare delle professioni • Parlare di azioni abituali e di azioni in corso

Jobs • Present continuous (forme: affermativa, negativa, interrogativa) • Present simple vs Present continuous

Some jobs make the difference

e dalle ragazze Scrivere l’intervista ad un vigile del Fuoco Comprendere un testo contenente informazioni su un lavoro socialmente utile (clown in un ospedale pediatrico)

Piano individualizzato per alunni con problemi di DSA Strumenti Compensativi

Uso della tavola dei paradigmi dei verbi irregolari

Uso del dizionario

Strumenti dispensativi

Esonero dalla scrittura veloce sotto dettatura

Modalità di verifica

Interrogazione programmata

Utilizzo di prove strutturate (True/False, clause test, multiple choice test)

Uso di mediatori didattici (mappe, schemi,..)

Criteri di valutazione

Non si valuteranno errori di spelling

Le prove orali avranno maggior peso di quelle scritte

ISTITUTO COMPRENSIVO “ILARIA ALPI” – SCUOLA SECONDARIA DI I° “G. VOLPI”

OBIETTIVI MINIMI di INGLESE

Classe Abilità Livello Obiettivo Minimo

Classe I

COMPRENSIONE E

PRODUZIONE ORALE

Comprendere e rispondere

adeguatamente a semplici

messaggi orali già proposti

I □ ASCOLTARE: Comprendere

frasi di uso quotidiano.

□ PARLARE

Sa sostenere una semplice

conversazione parlando di sé.

Comunicare in attività semplici

e di routine

II □ Scambiare semplici

informazioni attinenti alla

sfera personale (famiglia,

animali domestici, compleanno,

tempo libero).

PRODUZIONE SCRITTA

Produrre brevi testi con l’aiuto

di tracce e schemi guida

I □ Attività di collegamento

relative al lessico, strutture e

funzioni di base.

Rispondere a domande con

semplici risposte su brevi testi

di argomenti noti

II □ SCRIVERE: Formulare brevi

messaggi e frasi descrittive,

anche se formalmente

difettosi, purché

comprensibili.

COMPRENSIONE

SCRITTA

Leggere e comprendere

semplici espressioni e brevi

testi di uso di quotidiano

I □Sa comprendere per iscritto

semplici frasi e messaggi

seguendo un modello.

Comprendere le informazioni

essenziali di un testo

rispondendo a domande

vero/falso, a scelta multipla

II □ Sa leggere semplici testi e

comprenderne il significato

globale

Verifiche e Valutazione Le Verifiche, su uno o più obiettivi di apprendimento, avranno scadenza mediamente mensile (salvo ostacoli esterni) e si articoleranno :

1. in Quick tests per sondare la comprensione di singoli items grammaticali, lessicali 2. Unit tests: verifiche per le singole Unit nelle seguenti forme:

Tests fila A/B Skills Test D Culture Test Recupero Test

3. Tests sulle Competenze Le verifiche testeranno sia la sfera scritta che quella orale. Per lo scritto si terranno in considerazione le seguenti abilità:

1. Comprensione scritta 2. Produzione scritta 3. conoscenza ed uso di strutture grammaticali e funzioni linguistiche

I criteri di valutazione saranno espressi con le voci:

9-10 1. comprensione totale (informazione generale e dettagli) 2. svolgimento originale ed esaustivo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali perfetta (o quasi)

8 1. comprensione di quasi tutto il testo 2. svolgimento coerente e completo 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali sicure

7 1. comprensione di buona di parte delle informazioni 2. svolgimento nell’insieme esauriente e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali abbastanza sicure

6

1. comprensione di più della metà del testo 2. svolgimento elementare e comprensibile 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di più della metà degli

items

5 1. comprensione di meno della metà del testo 2. svolgimento molto scarso 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali di meno della metà degli items

4 1. comprensione frammentaria del testo 2. svolgimento molto scarso e incoerente 3. conoscenza ed applicazione delle regole grammaticali confusa e molto scorretta

3 prova in bianco

Sarà possibile aumentare di uno o due voti la media conseguita in base all’impegno, determinazione e sforzo degli studenti. Per l’orale si terranno in considerazione le seguenti abilità:

1. listening 2. reading

3. speaking la cui valutazione seguirà i criteri suddetti.