1 I.S. “Carlo Anti” Villafranca di Verona DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ESAME DI STATO A.S. 2015-2016 CLASSE 5ALM LICEO ARTISTICO INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE Durata degli studi Quinquennale Titolo conseguito Diploma di stato di Liceo Artistico Sbocco occupazionale Agenzie di produzione audiovisiva, televisioni, radio, agenzie web, agenzie pubblicitarie, uffici di comunicazione di grandi aziende Proseguimento degli studi accesso a tutte le facoltà universitarie corsi post-diploma nell'ambito della produzione audiovisiva
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I.S. “Carlo Anti” Villafranca di Verona
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
ESAME DI STATO A.S. 2015-2016
CLASSE 5ALM LICEO ARTISTICO
INDIRIZZO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE
Durata degli studi Quinquennale Titolo conseguito Diploma di stato di Liceo Artistico Sbocco occupazionale Agenzie di produzione audiovisiva, televisioni, radio, agenzie web, agenzie pubblicitarie, uffici di comunicazione di grandi aziende Proseguimento degli studi accesso a tutte le facoltà universitarie
corsi post-diploma nell'ambito della produzione audiovisiva
PROFILO D'USCITA DEGLI STUDENTI ____________________________________________________________________ Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno: - conoscere la storia della produzione artistica e architettonica e il significato delle opere d’arte nei diversi contesti storici e culturali anche in relazione agli indirizzi di studio prescelti; - cogliere i valori estetici, concettuali e funzionali nelle opere artistiche; - conoscere e applicare le tecniche grafiche, pittoriche, plastico-scultoree, architettoniche e multimediali e saper collegare tra di loro i diversi linguaggi artistici; - conoscere e padroneggiare i processi progettuali e operativi e utilizzare in modo appropriato tecniche e materiali in relazione agli indirizzi prescelti; - conoscere e applicare i codici dei linguaggi artistici, i principi della percezione visiva e della composizione della forma in tutte le sue configurazioni e funzioni; - conoscere le problematiche relative alla tutela, alla conservazione e al restauro del patrimonio artistico e architettonico. Gli studenti, nell'ambito caratterizzante, dovranno: - avere approfondito la conoscenza degli elementi costitutivi dei linguaggi audiovisivi e multimediali negli aspetti espressivi e comunicativi, avere consapevolezza dei fondamenti storici e concettuali; - conoscere le principali linee di sviluppo tecniche e concettuali delle opere audiovisive contemporanee e le intersezioni con le altre forme di espressione e comunicazione artistica; - conoscere e applicare le tecniche adeguate nei processi operativi, avere capacità procedurali in funzione della contaminazione tra le tradizionali specificazioni disciplinari; - conoscere e saper applicare i principi della percezione visiva e della composizione dell’immagine. ____________________________________________________________________
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO IN SINTESI ____________________________________________________________________ Nell'ambito dell'Alternanza Scuola Lavoro il consiglio di classe ha promosso le seguenti iniziative: - attività di stage di 4 settimane svolte presso aziende di comunicazione nel giugno 2015; - incontri organizzati a scuola dal COSP con testimoni d'impresa; - partecipazione a Job Orienta nella veste di operatori presso lo stand dell'Istituto Carlo Anti; - partecipazione alla celebrazione dei 150 anni dalla battaglia di Custoza
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE A.S. 2015/2016 ____________________________________________________________________
Discipline Audiovisive e Multimediali De Giorgi Piero Filosofia Cressoni Emilio Fisica Veronesi Elena Laboratorio Audiovisivo e Multimediale Chignola Ismaele Lingua e Cultura Straniera Caliari Giampaolo Lingua e Letteratura Italiana De Vincenzi Iva Matematica Veronesi Elena Religione Cattolica o Integrativa Marchesini Christian Scienze Motorie e Sportive Perusi Dario Storia De Vincenzi Iva Storia dell’Arte Carletti Cristina Villafranca di Verona, 15 maggio 2016 Dirigente Scolastico Prof. Claudio Pardini
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE _____________________________________________________________________
La classe VALM è sorta nell’A.S. 2013-2014, come aggregazione nella classe terza di studenti provenienti da due classi del biennio formativo comune; pertanto il loro pregresso era differente e i docenti hanno operato al fine di promuovere nei ragazzi prerequisiti omogenei e adeguati all’acquisizione delle varie discipline nel secondo biennio e al quinto anno, nonché nell’attività di una socializzazione costruttiva e corretta. La classe è composta attualmente da venti alunni, di cui sei maschi e quattordici femmine. Sono inseriti dalla classe prima 10 alunni. Uno studente è stato inserito in quarta proveniente dal Liceo Scientifico "E. Medi" e una in classe terza dall'indirizzo Scienze Applicate del "C. Anti". Una studentessa è stata ammessa in classe seconda proveniente da un CFP grafico professionale. Quattro studenti sono stati ammessi in classe terza provenienti da un CFP professionale e una studentessa in classe quarta. Uno studente è stato ammesso in classe quinta proveniente dalla classe terza multimediale del Liceo Artistico “Carlo Anti”. La classe è stata contrassegnata negli anni da un certa vivacità di comportamento, che tuttavia nella classe quinta si è stemperata, rendendo accettabile il clima di lavoro in classe. Gli studenti non hanno in genere richiesto significativi interventi disciplinari. La classe risulta frammentata in diversi gruppi con motivazioni molto diverse verso l'attività scolastica ma con una buona coesione dal punto di vista della socializzazione. E’ presente nella classe un’alunna certificata; sono presenti nella classe studenti DSA e BES per i quali sono previste misure dispensative e strumenti compensativi.
RISULTATI D'APPRENDIMENTO ____________________________________________________________________ La partecipazione alle lezioni e alla vita scolastica è stata globalmente abbastanza attiva anche se a questo non sempre è corrisposto un costante impegno di studio domestico rispetto alle consegne. Alcuni studenti hanno fatto registrare numerose assenze e ritardi, alcune delle quali in corrispondenza di prove di verifica. Dal punto di vista dell'apprendimento la classe risulta divisa in due gruppi grosso modo paritetici per numero; una metà degli studenti partecipa con costanza alla vita scolastica eseguendo le consegne assegnate e fornendo talora buoni spunti di rielaborazione personale nelle materie caratterizzanti. Questi studenti hanno saputo interagire proficuamente con gran parte dei docenti. Emergono, in questo gruppo, alcuni studenti particolarmente motivati sia nelle materie di studio che in quelle di indirizzo. L'altra metà degli studenti ha mostrato un atteggiamento non sempre responsabile nei confronti dei ritmi del lavoro scolastico. Questo gruppo presenta alcune lacune di base nelle materie culturali, in alcuni casi mai del tutto recuperate. I risultati nelle materie di studio sono apparsi discontinui e contrassegnati da un inadeguato impegno. Alcune difficoltà persistono, soprattutto, nella capacità di rielaborazione personale dei contenuti di stampo umanistico e difficoltà nella forma espositiva sia scritta, sia orale; alcuni alunni, nonostante le sollecitazioni a compiere esercizi supplementari per recuperare le competenze di scrittura, non hanno dimostrato una volontà adeguata. Per quanto concerne le materie d'indirizzo la classe ha invece conseguito globalmente buoni risultati con qualche punta d'eccellenza, manifestando gradimento per le attività proposte e partecipando ai progetti con contributi personali. Le attività di recupero sono state svolte in ambito curricolare con risultati che hanno permesso a qualche allievo di recuperare mancanze o lacune. Sufficienti nel complesso sono risultati i livelli di preparazione per la prima prova. Mediamente buoni, con qualche eccellenza, i livelli per la seconda prova; complessivamente discreti, con qualche fragilità, si sono segnalati i livelli di apprendimento nella terza prova. ____________________________________________________________________
OBIETTIVI FORMATIVI E DIDATTICI ____________________________________________________________________
In relazione alla programmazione curricolare la classe ha conseguito i seguenti obiettivi formativi e didattici: le competenze critiche, di osservazione finalizzata, di produzione ragionata e di collegamento risultano abbastanza omogenee, così come le abilità di analisi e sintesi. Le competenze espositive, logiche e tecniche specifiche sono state acquisite in modo per lo più sufficiente. Buone le competenze espressive nelle materie d’indirizzo.
ALTERNANZA SCUOLA LAVORO - APPROFONDIMENTI ____________________________________________________________________
Attività di stage Al termine della classe quarta gli studenti hanno effettuato per quattro settimane del mese di giugno 2015 uno stage presso aziende del settore della comunicazione visiva del territorio villafranchese e limitrofo. Concluso lo stage, le aziende hanno consegnato all'istituto un feedback dell'attività svolta.
Incontro organizzato a scuola dal COSP Attraverso la collaborazione da anni instaurata col COSP la classe ha incontrato un'esperta che ha illustrato l'iniziativa Plan your future, un progetto che aiuta gli studenti ad orientarsi nella scelta universitaria o nell'introduzione nel mercato del lavoro.
Assistenza allo stand presso il Job Orienta Alcuni studenti hanno gestito lo spazio riservato al Liceo Artistico all'interno dello Stand del "Carlo Anti", illustrando ai visitatori le attività dell'indirizzo e offrendo alcuni esempi di attività didattiche sulla scorta delle competenze tecniche acquisite.
Incontro con il fumettista Andrea Laperni La classe ha incontrato il fumettista Andrea Laperni, ex studente dell'istituto diplomato alla Scuola di Fumetto di Padova. Durante l'incontro sono state trattati i temi delle competenze necessarie ad introdursi nel mercato internazionale del fumetto e le procedure tecniche che conducono dall'idea di una storia a fumetti alla sua realizzazione.
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Partecipazione alle iniziative promosse dal Comune di Sommacampagna per la celebrazione dei 150 anni dalla battaglia di Custoza e dall’annessione del Veneto al Regno d’Italia
In questa occasione la classe è stata coinvolta nell’iniziativa di apertura delle celebrazioni avvenuta attraverso la proiezione del film “Senso” di Luchino Visconti presso il Virtus Cinema di Sommacampagna preceduta dalla proiezione del cortometraggio realizzato dagli studenti stessi nell’ambito di una UDA dell’Anno Scolastico 2014/2015. Il documentario ha permesso di cogliere la valenza fortemente storica del film di Visconti e di entrare appieno nel clima risorgimentale. Tale evento è stato ampiamente presentato al pubblico e commentato positivamente dagli organi di stampa locali.
Workshop con la Scuola di Fumetto di Milano La classe ha partecipato ad un workshop organizzato dalla Scuola di Fumetto di Milano che ha dato la possibilità di approfondire la conoscenza di un linguaggio molto attiguo a quello cinematografico. Durante l'incontro gli studenti sono entrati in contatto con professionisti del settore ed hanno sperimentato dal vivo le tecniche narrative.
ATTIVITÀ DEL CONSIGLIO DI CLASSE ____________________________________________________________________
Uscita didattica presso la Fiera Job&Orienta di Verona per l'orientamento all’Università
Gli studenti si sono recati alla fiera Job & Orienta con lo scopo di acquisire il maggior numero di informazioni possibili sulle offerte formative del comparto universitario, con particolare evidenza per le proposte attinenti il settore del design e della comunicazione multimediale.
Visita alla mostra monografica di Tamara de Lempicka
Gli studenti hanno visitato la mostra monografica dedicata alla pittrice Tamara de Lempicka, allestita presso Palazzo Forti. Nella medesima occasione il prof. Taioli ha presentato la sua mostra personale presso lo spazio espositivo Deposito "A", potendo confrontare due diversi approcci all'espressione.
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Gli studenti a teatro
Nell'ambito di un percorso di avvicinamento al linguaggio teatrale iniziato in classe terza, in stretto legame con il programma di letteratura italiana, la classe si è recata al Teatro alle Stimate per assistere alla rappresentazione della commedia "Così è se vi pare" di Luigi Pirandello e all'adattamento teatrale della novella di Giovanni Verga "Rosso Malpelo".
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Visita alla mostra Seurat, Van Gogh, Mondrian
Gli studenti hanno visitato la mostra "Seurat, Van Gogh, Mondrian", organizzata presso il Palazzo della Gran Guardia a Verona. La visita ha consentito agli studenti un approccio di tipo mastery learning e la presenza dei docenti accompagnatori ha permesso nella stessa sede di discutere ed approfondire la conoscenza delle correnti storico-artistiche di appartenenza.
Visita guidata al Museo Nazionale del Cinema di Torino La classe si è recata a Torino per visitare il Museo Nazionale del Cinema presso la Mole Antonelliana. Oltre alla visita guidata, che ha consentito di ripercorrere le tappe evolutive del linguaggio filmico, gli studenti hanno potuto visitare un’interessante rassegna sul manifesto cinematografico cubano.
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Percorso CLIL
Nell'ambito del Laboratorio Audiovisivo e Multimediale il docente ha utilizzato la lingua inglese nella piattaforma di comunicazione condivisa con gli studenti per farli familiarizzare con il linguaggio tecnico adottato nel settore. In collaborazione con il prof. Caliari, il prof. Chignola ha condotto un percorso CLIL attraverso la visione di un film di Hitchcock in lingua inglese ed un'analisi dello stesso con un test scritto corretto assieme al docente di lingua.
Progetto interdisciplinare sulla cinematografia
di Alfred Hitchcock
I docenti delle due materie di indirizzo hanno sviluppato un progetto didattico che è partito dall'analisi del linguaggio cinematografico di Alfred Hitchcock. Sono stati visionati e recensiti i film "Vertigo", "Psycho", "Uccelli", “La finestra sul cortile”. In seguito gli studenti hanno elaborato un soggetto personale ambientato a scuola; dai tre soggetti prescelti sono state ricavate le sceneggiature e quindi gli studenti, divisi in tre gruppi da sei-sette elementi, hanno effettuato le riprese cinematografiche in ambiente scolastico. La realizzazione del progetto ha richiesto l'utilizzo del tempo pomeridiano, per completare il quadro orario di Laboratorio Audiovisivo e Multimediale e per poter disporre dello spazio scolastico senza interferenze.
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Visita alla mostra antologica di Renato Begnoni
La classe si è recata, in occasione dell'inaugurazione del Palazzo Bottagisio appena restaurato, alla mostra antologica del celebre fotografo villafranchese Renato Begnoni. La visita è stata guidata dall'autore stesso che ha rivelato i segreti della fine art applicata alla fotografia ed i processi simbolici che conducono alla creazione di immagini fotografiche di grande fascino.
INIZIATIVE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L'ESAME DI STATO ____________________________________________________________________ Sono state effettuate le seguenti simulazioni delle prove scritte:
• la prima simulazione di terza prova il giorno 6 aprile 2016 • la prima simulazione di seconda prova dal 21 al 23 aprile 2016 • la seconda simulazione di terza prova il giorno 26 aprile 2016
Si effettueranno le seguenti simulazioni delle prove scritte:
• la simulazione di prima prova il giorno 5 maggio 2016
- L’espressione presenta gravi e numerosi errori. - Si esprime in modo scorretto pur se comprensibile - L’esposizione presenta solo alcuni errori; - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica pur con occasionali incertezze; usa un lessico appropriato. - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica e correttezza formale; usa un registro linguistico appropriato.
COMPETENZA LESSICALE – SEMANTICA Disponibilità di risorse lessicali e dominio della semantica
- Utilizza un lessico limitato, generico e scorretto. - Utilizza un lessico approssimativo e improprio. - Utilizza usa un lessico corretto ma limitato. Adotta un registro linguistico accettabile. - Utilizza usa un lessico appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo adeguato. - Utilizza usa un lessico ricco e appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo efficace.
- Non sa collegare l’analisi delle strutture all’analisi del testo. - Comprende superficialmente senza rilevare rapporti. - Comprende, anche se compie inferenze non sempre corrette. - Comprende e approfondisce - Comprende e utilizza efficacemente i dati raccolti, finalizandoli ad un discorso approfondito e critico
COMPETENZA TESTUALE Impostazione e articolazione complessiva del discorso
- Non sa organizzare il discorso e/o si contraddice. - Svolge il discorso in modo frammentario o incompleto. - Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo. - Svolge il discorso in modo articolato e completo. - Argomenta in modo ben organizzato, logico e convincente.
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COMPETENZA IDEATIVA Elaborazione, ordinamento delle idee, personalizzazione
- Manca di originalità e creatività e capacità di rielaborazione. - Riesce a rielaborare solo parzialmente e non fornisce interpretazioni personali. - Presenta un taglio personale nell’argomentazione e rielabora in modo semplice. - Affronta l’argomento con discreta originalità e creatività. - Rielabora l’argomento con sicurezza e fornisce interpretazioni personali valide.
Tipologia B (valutazione in 15esimi)
INDICATORI
PUNTEGGI
O MASSIMO
LIVELLI DI VALORE/
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO AI
DIVERSI LIVELLI
DESCRITTORI
COMPETENZA GRAMMATICALE Uso delle strutture morfosintattiche e del sistema ortografico e interpuntivo.
- L’espressione presenta gravi e numerosi errori. - Si esprime in modo scorretto pur se comprensibile - L’esposizione presenta solo alcuni errori; - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica pur con occasionali incertezze. - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica e correttezza formale.
COMPETENZA LESSICALE – SEMANTICA Disponibilità di risorse lessicali e dominio della semantica
- Utilizza un lessico limitato, generico e scorretto. - Utilizza un lessico approssimativo e improprio. . - Utilizza usa un lessico corretto ma limitato. Adotta un registro linguistico accettabile. - Utilizza usa un lessico appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo adeguato - Utilizza usa un lessico ricco e appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo efficace
COMPETENZA RELATIVA AL TIPO TESTUALE Destinazione editoriale Titolo Spazio Documentazione
- Non rispetta le richieste della consegna. Non utilizza i materiali - Rispetta in parte le richieste della consegna. Utilizza i documenti in modo limitato - Rispetta le richieste della consegna in modo schematico e poco organico con la situazione ipotizzata. Utilizza i documenti in modo accettabile -Rispetta le richieste della consegna con una certa coerenza con la situazione ipotizzata. Analizza e interpreta i documenti con discreta padronanza - Rispetta le richieste della consegna in modo organico e coerente con la situazione ipotizzata. Analizza e interpreta i documenti con sicura padronanza
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COMPETENZA TESTUALE Impostazione e articolazione complessiva del discorso
- Non sa organizzare il discorso e/o si contraddice. - Svolge il discorso in modo frammentario o incompleto. - Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo. - Svolge il discorso in modo articolato e completo. - Argomenta in modo ben organizzato, logico e convincente.
COMPETENZA IDEATIVA Elaborazione, ordinamento delle idee, personalizzazione
- Manca di originalità e creatività e capacità di rielaborazione. - Riesce a rielaborare solo parzialmente e non fornisce interpretazioni personali. - Presenta un taglio personale nell’argomentazione e rielabora in modo semplice. - Affronta l’argomento con discreta originalità e creatività. - Rielabora l’argomento con sicurezza e fornisce interpretazioni personali valide.
Tipologia C-D (valutazione in 15esimi)
INDICATORI
PUNTEGGI
O MASSIMO
LIVELLI DI VALORE/
VALUTAZIONE
PUNTEGGIO AI
DIVERSI LIVELLI
DESCRITTORI
COMPETENZA GRAMMATICALE Uso delle strutture morfosintattiche e del sistema ortografico e interpuntivo.
- L’espressione presenta gravi e numerosi errori. - Si esprime in modo scorretto pur se comprensibile - L’esposizione presenta solo alcuni errori; - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica pur con occasionali incertezze; usa un lessico appropriato. - Si esprime con fluidità e con buona coesione sintattica e correttezza formale; usa un registro linguistico appropriato.
COMPETENZA LESSICALE – SEMANTICA Disponibilità di risorse lessicali e dominio della semantica
- Utilizza un lessico limitato, generico e scorretto. - Utilizza un lessico approssimativo e improprio. - Utilizza usa un lessico corretto ma limitato. Adotta un registro linguistico accettabile. - Utilizza usa un lessico appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo adeguato. - Utilizza usa un lessico ricco e appropriato, adotta un registro linguistico coerente. Adotta la terminologia specifica in modo efficace.
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COMPETENZA RELATIVA AL TIPO TESTUALE Pertinenza e informazioni sull’argomento
- Non è aderente alla traccia e fornisce informazioni limitate. - Non ha capito la consegna e mostra una limitata conoscenza dell’argomento. - Ha capito la consegna e presenta un’accettabile conoscenza dell’argomento. - Ha capito la consegna e svolge il discorso con discreta conoscenza dell’argomento. - Ha capito la consegna e svolge il discorso con ottima conoscenza dell’argomento e ricchezza di informazioni.
COMPETENZA TESTUALE Impostazione e articolazione complessiva del discorso
- Non sa organizzare il discorso e/o si contraddice. - Svolge il discorso in modo frammentario o incompleto. - Svolge il discorso in modo schematico ma sostanzialmente completo. - Svolge il discorso in modo articolato e completo. - Argomenta in modo ben organizzato, logico e convincente.
COMPETENZA IDEATIVA Elaborazione, ordinamento delle idee, personalizzazione
- Manca di originalità e creatività e capacità di rielaborazione. - Riesce a rielaborare solo parzialmente e non fornisce interpretazioni personali. - Presenta un taglio personale nell’argomentazione e rielabora in modo semplice. - Affronta l’argomento con discreta originalità e creatività. - Rielabora l’argomento con sicurezza e fornisce interpretazioni personali valide.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA ____________________________________________________________________
INDICATORI DESCRITTORI
C O N O S C E N Z E
CONOSCENZA DEL LINGUAGGIO VISIVO, DELL'ITER PROGETTUALE E DELLE TECNICHE ARTISTICHE E DI RAPPRESENTAZIONE
Dimostra un'ottima conoscenza del linguaggio, dell'iter progettuale e delle fasi di progetto Dimostra una buona conoscenza del linguaggio, dell'iter progettuale e delle fasi di progetto Ha una conoscenza essenziale del linguaggio, dell'iter progettuale e delle fasi di progetto Non conosce in modo adeguato il linguaggio, l'iter progettuale e le fasi di progetto Evidenzia gravi lacune nel linguaggio, nell'iter progettuale e nelle fasi di progetto
5
4
3
2
1
A B I L I T A’
SAPER UTILIZZARE LE PROCEDURE TECNICHE PIÙ IDONEE PER LA REALIZZAZIONE DI UN PROGETTO
Utilizza con consapevolezza gli strumenti a disposizione Utilizza gli strumenti a disposizione in modo appropriato Utilizza in modo essenziale gli strumenti a disposizione Ha difficoltà a utilizzare adeguatamente gli strumenti a disposizione Mostra gravi lacune nell'utilizzo degli strumenti a disposizione
5
4
3
2
1
C O M P E T E N Z E
PORTARE A COMPIMENTO UN PROGETTO COERENTE E PERTINENTE AL TEMA ASSEGNATO PRESENTARE UN PROGETTO CON EFFICACI ARGOMENTAZIONI DI SUPPORTO
Porta a termine il progetto in modo completo fornendo efficaci argomentazioni di supporto Porta a termine il progetto in modo adeguato fornendo buone argomentazioni di supporto Porta a termine il progetto in modo non del tutto completo fornendo essenziali argomentazioni di supporto Non porta a termine il progetto e fornisce lacunose argomentazioni di supporto Non riesce ad organizzare il progetto e a fornire plausibili argomentazioni di supporto
SCHEDA RELATIVA ALLA TERZA PROVA ____________________________________________________________________ Area Disciplinare Interessata Linguistica e di indirizzo. Criteri seguiti per la progettazione della terza prova scritta La terza prova coinvolge quattro discipline dell’ultimo anno di corso. Il Consiglio di Classe, tenuto conto del curricolo di studi e degli obiettivi generali e cognitivi definiti nella propria programmazione didattica e della disciplina della seconda prova scritta, ha individuato come particolarmente significative le seguenti materie: Lingua e cultura inglese, Matematica, Storia dell’Arte, Laboratorio audiovisivo e multimediale. Strumenti messi a disposizione:
- Per tutti gli studenti: dizionario di lingua inglese bilingue o monolingua, calcolatrice - Per gli studenti per i quali è previsto dal PDP: computer con correttore ortografico
Tipologia delle prove di verifica utilizzate: Dopo simulazioni strutturate per singole tipologie, l’Istituto ha adottato il seguente schema di Terza Prova:
• tipologia B, ovvero tre quesiti a risposta breve (max 10 righe); - per la lingua inglese i quesiti prevedono un breve testo letterario o microlinguistico
ESEMPIO DI TERZA PROVA ____________________________________________________________________
Inglese Read the following text and then answer the questions: Charles Dickens, Oliver Twist (1837-38) Oliver is taken to the workhouse 'And now about business,' said the beadle, taking out a leathern pocket-book. 'The child that was half-baptized Oliver Twist, is nine year old today.' 'Bless him!' interposed Mrs Mann, inflaming her left eye with the corner of her apron. 'And notwithstanding a offered reward of ten pound, which was afterwards increased to twenty pound. Notwithstanding the most superlative, and, I may say, supernat'ral exertions on the part of this parish,' said Bumble, 'we have never been able to discover who is his father, or what was his mother's settlement, name, or condition.' Mrs Mann raised her hands in astonishment; but added, after a moment's reflection, 'How comes he to have any name at all, then?' The beadle drew himself up with great pride, and said, 'I inwented it.' 'You, Mr Bumble!' 'I, Mrs Mann. We name our foundlings in alphabetical order. The last was a S, - Swubble, I named him. This was a T, - Twist, I named him. The next one as comes will be Unwin, and the next Vilkins. I have got names ready made to the end of the alphabet, and all the way through it again, when we come to Z.' 'Why, you're quite a literary character, sir!' said Mrs Mann. 'Well, well,' said the beadle, evidently gratified with the compliment; 'perhaps I may be. Perhaps I may be, Mrs Mann.' He finished the gin-and-water, and added, 'Oliver being now too old to remain here, the board have determined to have him back in the house and I have come out myself to take him there, - so let me see him at once.' 'I'll fetch him directly,' said Mrs Mann, leaving the room for that purpose. And Oliver, having had by this time as much of the outer coat of dirt which encrusted his face and hands, removed, as could be scrubbed off in one washing, was led into the room by his benevolent protectress. 'Make a bow to the gentleman, Oliver,' said Mrs Mann. Oliver made a bow, which was divided between the beadle on the chair, and the cocked hat on the table. 'Will you go along with me, Oliver?' said Mr Bumble, in a majestic voice. Oliver was about to say that he would go along with anybody with great readiness, when, glancing upward, he caught sight of Mrs Mann, who had got behind the beadle's chair, and was shaking her fist at him with a furious countenance. He took the hint at once, for the fist had been too often impressed upon his body not to be deeply impressed upon his recollection. 'Will she go with me?' inquired poor Oliver. 'No, she can't,' replied Mr Bumble. 'But she'll come and see you sometimes.' This was no very great consolation to the child; but, young as he was, however, he had sense enough to make a feint of feeling great regret at going away. It was no very difficult matter for the boy to call tears into his eyes. Hunger and recent ill-usage are great assistants if you want to cry; and Oliver cried very naturally indeed. Mrs
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Mann gave him a thousand embraces, and, what Oliver wanted a great deal more, a piece of bread and butter, less he should seem too hungry when he got to the workhouse. With the slice of bread in his hand, and the little brown-cloth parish cap on his head, Oliver was then led away by Mr Bumble from the wretched home where one kind word or look had never lighted the gloom of his infant years. And yet he burst into an agony of childish grief, as the cottage-gate closed after him. Wretched as were the little companions in misery he was leaving behind, they were the only friends he had ever known; and a sense of his loneliness in the great wide world, sank into the child's heart for the first time. 1. Dickens clearly sympathizes with Oliver. What do you think was Dickens’ intention in writing this passage? 2. This passage is a good example of Dickens’ style. Explain the comic element (humour) and the pathetic aspect (sentimentality). 3. What are the main themes of this novel? Try to summarize the story.
Storia dell'arte 1) Dopo averne specificato la datazione, il titolo e l’autore, descrivi il dipinto rappresentato nella figura 1, illustra le caratteristiche della corrente cui appartiene in relazione al contesto storico (10 righe).
2) Indica titolo, autore, datazione approssimativa dell’opera della figura 2, illustrane il significato inserendola nel contesto e nella corrente di appartenenza. 3) Analizza l'opera riprodotta nella figura n. 3. Indicane il titolo, l’autore, la datazione e illustrane la tecnica
nell'ambito della corrente di appartenenza (10 righe).
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Fig. 1 Fig. 2
Fig. 3
Matematica
Quesito 1: Calcola la derivata della funzione ( ) 273 2 +−= xxxf nel punto 20 =x sia utilizzando la definizione di derivata di una funzione in un punto, sia utilizzando la funzione derivata ricavata con le regole di derivazione. (max. 12 righe) Quesito 2:
Individua e classifica i punti di discontinuità della seguente funzione. (max. 12 righe)
( )1
132
2
−−+
=x
xxxf
Quesito 3:
Disegna il grafico della seguente funzione:
( )⎩⎨⎧
+
+=
2232
xxx
xf 11
>
≤
xx
Cosa si può dire del punto 1=x ?
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Laboratorio Audiovisivo e Multimediale
1. Illustra tre possibili funzioni che il linguaggio cinematografico ha ricoperto in un secolo di storia.
2. Spiega il termine auricolarizzazione e spiega la differenza tra auricolarizzazione interna ed esterna.
3. Illustra le analogie e le differenze tra la focalizzazione interna e l'ocularizzazione interna.
PROGRAMMI DISCIPLINARI ____________________________________________________________________
DISCIPLINE AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALI
Docente: prof. Piero De Giorgi Libro di testo in adozione:
M. Ferrara, G. Ramina, Click&Net, laboratorio tecnico multimediale, Clitt.
PROGRAMMA SVOLTO Modulo 1 Lo spot pubblicitario.
! Fasi di uno spot: Apertura; Presentazione del prodotto; Demo;
Finale; Packshot; Ripresa; ! Scrivere uno spot: Movimenti m.d.p.; Inquadrature; Tipologie di
sceneggiature; Lo script.
Modulo 2 Progettare uno spot.
! Rubamatic; ! Animatic; ! Photoboard e Storyboard.
Modulo 3 Progetto interdisciplinare: Realizzare un corto a scuola.
! Introduzione al cinema di Hitchcock. ! Visione e analisi dei seguenti film del regista: La finestra sul
cortile; Psycho; Gli uccelli; ! Riprese e montaggio di un corto ispirato al cinema di Hitchcock.
Modulo 4 Il video musicale.
! Tipologia di video musicali; ! Progettare un video musicale (lavoro di gruppo); ! Realizzazione dello storyboard del video; ! Realizzazione dell’animatic del video.
Modulo 5 Titoli di testa.
! Analisi delle varie tipologie di titoli di testa nel cinema; ! Il lavoro di Saul Bass; ! Realizzazione della sequenza di titoli di testa di un film.
Modulo 6 Animazioni.
! Animare una foto o un disegno per creare un effetto 3D; ! Animazioni di “loading” all’apertura di un sito web; ! Progettare e realizzare un’animazione in gif.
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Modulo 7 Visite e visioni.
! Visita guidata al Museo del cinema di Torino; ! Visone del film-documentario “Alla ricerca di Vivian Maier”.
Modulo 8 Il film in sequenze.
! Le sequenze di “Psycho” ! Analisi delle sequenze di un film di Hitchcock;
Modulo 9 Siti web.
! Gli elementi principali di un sito web; ! Realizzare un sito web.
Modulo 10 Google drive.
! Introduzione alle funzioni di Google Drive; ! Le video-presentazioni online; ! Creare e condividere documenti in Google Drive.
Modulo 11 Registi a confronto.
! Visione e analisi di alcuni film; ! Shining (S. Kubrick); ! Seven (D. Fincher); ! Bianca (N. Moretti); ! I Tenenbaum (W. Anderson); ! Pulp fiction (Q. Tarantino).
Modulo 12 La sigla televisiva.
! Gli elementi della sigla; ! Progettare una sigla per un programma televisivo.
Modulo 13 Lavorare in laboratorio.
! Le esercitazioni svolte durante l’anno hanno richiesto
l’approfondimento o l’apprendimento delle seguenti applicazioni: Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, Adobe InDesign, Adobe Muse, iMovie, Keynote, Quicktime.
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FILOSOFIA
Docente: prof. Emilio Cressoni Libro di testo in adozione:
Ruffaldi, Nicola, Carelli,Filosofia: dialogo e cittadinanza, 3° vol, ed. Loescher.
PROGRAMMA SVOLTO
Da KANT all’IDEALISMO Idealismo e romanticismo Idealismo etico: Fichte Idealismo estetico: Schelling
Hegel: i capisaldi del sistema filosofico hegeliano, la “Fenomenologia dello spirito”.
Destra e sinistra hegeliana, rifiuto rottura, capovolgimento del sistema hegeliano. FEUERBACH Religione, antropologia , alienazione , filantropia. KIERKEGAARD L’esistenza come possibilità, scelta , angoscia, disperazione , fede. SCHOPENHAUER Il mondo della rappresentazione come “velo di Maya” La scoperta della via d’accesso alla “cosa in sé” Caratteri e manifestazioni della “volontà di vivere” Il pessimismo Le vie di liberazione dal dolore
MARX Caratteri generali del marxismo La critica al “misticismo logico” di Hegel La critica della civiltà moderna e del liberalismo Critica all’economia borghese e la problematica dell’alienazione L’interpretazione della religione in chiave sociale La concezione materialistica della storia :strutture e sovrastrutture Il Manifesto Il Capitale La rivoluzione e la dittatura del proletariato NIETZSCHE Il periodo giovanile: tragedia e filosofia : apollineo e dionisiaco La filosofia del mattino; la “morte di Dio” e l’avvento del Superuomo
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Il periodo di Zarathustra: La filosofia del meriggio; il Superuomo; l’eterno ritorno, la “ trasvalutazione dei valori”; La volontà di potenza FREUD Dagli studi sull’isteria alla psicanalisi: la prima topica La psicoanalisi La seconda topica Teoria della sessualità e le fasi psico-sessuali Sogni, atti mancati, sintomi nevrotici e meccanismi di difesa HEIDEGGER Esistenzialismo: caratteri generali Esistenzialismo come filosofia: il primo Heidegger La svolta: il secondo Heidegger SARTRE Esistenza e libertà La dottrina dell’impegno H. ARENDT Le origini del totalitarismo La banalità del male ___________________________________________________________________________________
FISICA
Docente: prof. ssa Elena Veronesi Libro di testo in adozione:
Parodi-Ostili- Mochi Onori, Lineamenti di fisica vol. quinto anno
PROGRAMMA SVOLTO LE CARICHE ELETTRICEHE E LA LEGGE DI COULOMB
Elettrizzazione per strofinio. Isolanti e conduttori. La struttura elettrica della materia. Conservazione della carica. Elettrizzazione per contatto. Elettrizzazione per induzione elettrostatica. La legge di Coulomb (esercizi di applicazione). Analogie e differenze tra forza elettrica e forza gravitazionale.
IL CAMPO ELETTRICO
Il campo elettrico. Confronto con il campo gravitazionale. Il vettore campo elettrico. Campo elettrico generato da una carica puntiforme (esercizi di applicazione). Principio di sovrapposizione di più campi. Linee di campo. Campi generati da coppie di cariche. Campo elettrico uniforme.
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L’ENERGIA POTENZIALE E IL POTENZIALE ELETTRICO
Analogie tra energia potenziale gravitazionale ed energia potenziale elettrica nel campo elettrico uniforme. La differenza di potenziale elettrico. La relazione tra campo e potenziale elettrico.
MOTO DI UNA CARICA IN UN CAMPO ELETTRICO.
Moto di una carica in un campo elettrico uniforme con velocità parallela alle linee di campo. Moto di una carica in un campo elettrico uniforme con velocità perpendicolare alle linee di campo.
I CONDENSATORI
Campo elettrico in un condensatore piano. Definizione generale di capacità di un condensatore. La capacità di un condensatore piano. L’energia immagazzinata in un condensatore.
LA CORRENTE ELETTRICA
La corrente elettrica nei solidi. Il generatore di forza elettromotrice. La resistenza di un conduttore e la prima legge di Ohm. La seconda legge di Ohm e la resistività. Resistività e temperatura. I semiconduttori e i superconduttori. Potenza elettrica ed effetto Joule. Circuiti elettrici: resistenze in serie e in parallelo (esercizi di applicazione). La corrente nei liquidi e nei gas.
IL CAMPO MAGNETICO
Aghi magnetici e bussole. Poli magnetici. Analogie e differenze tra poli magnetici e cariche elettriche. Il vettore campo magnetico. L’esperienza di Oersted. L’esperienza di Faraday. L’esperienza di Ampère. La forza di Lorentz. Il campo magnetico generato da un filo rettilineo percorso da corrente. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide. Moto di una carica in un campo magnetico: traiettoria della carica. Intensità della forza esercitata da un campo magnetico su un conduttore percorso da corrente e analogia con la forza di Lorentz. Interpretazione della legge di Ampère. Sostanze e loro permeabilità magnetica. L’elettrocalamita.
IL CAMPO ELETTROMAGNETICO
Semplici esperimenti sulle correnti indotte. La legge di Faraday-Neumann e la legge di Lenz. La produzione e la trasformazione della corrente alternata.
Docente: prof. Ismaele Chignola Libro di testo in adozione:
M. Ferrara - G. Ramina, Click&Net,vol, 3-4, Edizione Clitt. Modulo 1 Tecnica cinematografica
! Visione del film "Paris, Texas" di Wim Wenders. ! Confronti con il linguaggio cinematografico di Sergio Leone. ! Tecniche di ripresa utilizzate nel film. ! La componente audio: dialoghi, rumori di scena, musiche.
Modulo 2 Realizzare un trailer: simulazione della tesina d'esame.
! Selezione di clip significative dal film "Paris, Texas" per illustrare
la trama dell'opera. ! Individuazione di spunti narrativi. ! Spiegazione di specificità tecniche. ! Commento orale del trailer.
Modulo 3 Le tecniche del videoclip
! Videoclip animati e con effetti speciali. ! Novel e slice of life; band protagonist.
Modulo 4 Horror poster
! Riprese fotografiche con costumi e trucchi coerenti con la
celebrazione di Halloween. ! Realizzazione di manifesti cinematografici sul tema dell'horror.
Modulo 5 Tecniche di montaggio: spot pubblicitario turistico
! Tecniche di montaggio nlla versione di iMovie 11. ! Principali novità dell'interfaccia; nuova gestione delle dissolvenze. ! Inserimento di immagini registrate con green screen. ! Inserimento di musiche e gestione delle transizioni. ! Realizzazione di uno spot pubblicitario per un operatore turistico.
Modulo 6 Tecniche di montaggio: filmato di presentazione di una città
! Ricerca iconografica su una città turistica. ! Ricerca di temi musicali pertinenti con la città prescelta. ! Realizzazione di un filmato di presentazione della città con la
sincronizzazione di suoni ed immagini.
Modulo 7 Progetto Hitchcock: conoscenza dell'autore
! Introduzione alle tecniche cinematografiche innovative di Alfred Hitchcock.
! Visione del film "Notorius". ! Visione del film "Vertigo"; analisi dettagliata da un punto di vista
tecnico e narrativo.
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Modulo 8 Progetto Hitchcock: analisi stilistica e rielaborazione
! Analisi del linguaggio cinematografico di Hitchcock e
individuazione dei caratteri principali. ! Redazione di un soggetto thriller ispirato ai film di Hitchcock. ! Realizzazione di una semplice sceneggiatura all'italiana. ! Conversione del soggetto in sceneggiatura.
Modulo 9 Progetto Hitchcock: riprese cinematografiche e montaggio
! Selezione di tre sceneggiature e formazione di tre troupes. ! Casting ed individuazione locations. ! Riprese cinematografiche; problematiche di recitazione e di
gestione delle luci. ! Montaggio di tre filmati: final cut, making of e backstage.
Modulo 10 Il linguaggio cinematografico
! Sintesi sul linguaggio cinemtografico in preparazione dell'esame
di stato. ! Confronto tra cinema e teatro: lo spazio e il tempo. ! L'ocularizzazione, la focalizzazione, l'auricolarizzazione. ! La storia e il discorso.
Modulo 11 Attività CLIL
! Visione del film "Rebecca" di Hitchcock in lingua originale e con
sottotitoli in inglese. ! Ricostruzione di una parte di sceneggiatura all'americana con
traduzione dall'inglese. ! Verifica in lingua inglese.
Modulo 12 Filmato multidisciplinare per l'esame di stato
! Individuazione del tema generale ! Selezione di un film pertinente con il tema. ! Collegamenti con altri argomenti trattati in diverse discipline. ! Realizzazione di un filmato di 12-13 minuti che va argomentato
oralmente.
LINGUA E CULTURA STRANIERA
Docente: prof. Giampaolo Caliari Libri di testo:
1) Edward Jordan - Patrizia Fiocchi, GRAMMAR FILES BLUE EDITION with CD, English Grammar and Vocabulary from elementary (A2) to upper-intermediate (B2), Trinity Whitebridge. 2) Paola Gherardelli, Elisa Wiley Harrison, In Design, Technical English for Graphic Design and Advertising, con CD audio, HOEPLI. 3) Arturo Cattaneo - Donatella De Flaviis, Millennium Concise - From the Middle Ages to the Present, Mondadori Education.
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PROGRAMMA SVOLTO Modulo 1 The Victorian Age
! Key concepts: an age of industry and reforms ! The importance of industry and commerce ! The Myth of Progress: "Iron and coal" (a painting by
William Bell Scott) ! An age of industry and reforms ! The British Empire ! The Crystal Palace by Joseph Paxton and the Great
International Exhibition of London in 1851 ! The Potteries: a piece of Victorian England ! The American Frontier and the Civil War ! Listening activity: "Fur Merchants Descending the Missouri
River" (a painting by George Caleb Bingham) ! The Victorian compromise: general aspects ! The early Victorian novel: the main features ! The Victorian Respectability and Evolutionism ! The late Victorian novel: a general realistic trend ! The divided self and Aestheticism
Modulo 2 Describing pictures
! Word list on picture description ! Guidelines for describing an artwork: shapes, textures, space
and movement ! The structure of a painting ! Kinds of pictures and perspectives ! Vocabulary and expressions to describe images
Modulo 3 Charles Dickens
! Life and early works ! The themes of his novels ! Settings of his novels, characters and plots, style and
reputation ! Dickens' melodrama and "Oliver Twist" ! Reading activity and guided analysis: "Oliver is taken to the
workhouse" ! "Hard Times" and Dickens' social concerns ! Reading activity and guided analysis: "Coketown" ! Listening activity: "The industrial city"- Gustave Doré:
"View of London from a railway" Modulo 4 Thomas Hardy
! The novelist of rural England ! Thomas Hardy's deterministic view and the main themes of
his novels ! "The Woodlanders": plot and themes ! Reading activity: "The Woodlanders" - Chapter XLII, a
Darwinian description of the woods
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Modulo 5 The Modern Age
! The turn of the century: the Edwardian Age ! The Georgian Age ! The beginning of imperialism in the USA ! The First World War: general introduction ! "Gassed", a painting by John Singer Sargent ! Concept map: The voice of young poets - The first and the
second phases of the war ! “War Poets”: the description of a useless slaughter ! "War Poets": Brooke, Sorley, Sassoon, Owen, Rosenberg,
Read ! Reading activity: "The Soldier" by Rupert Brooke ! Listening activity: “Dulce et decorum est” by Wilfred Owen ! Reading activity and guided analysis: "Out in the trenches", a
letter from Wilfred Owen to his mother ! History and Society: "The Twenties and the Thirties" ! The modernist revolution ! Modernist mythology ! The New Artistic Movements ! The modern novel ! The stream of consciousness
Modulo 6 Virginia Woolf
! “Mrs Dalloway”: a revolution in plot and style ! Reading activity and guided analysis: “She loved life,
London, this moment of June” Modulo 7 Posters and signs
! Lavori di Gruppo per la creazione della locandina di un film ! The amazing functions of a poster ! Signs ! Reading activity: "The largest poster in the world" ! Entertainment posters ! Describing a poster: "The Hunger Games"
Modulo 8 Audio-visual communications n. 6 ore
! Introduction ! What is a Storyboard? ! Early Storyboards ! Reading activity: "An interview with the makers of the
animated film Brave" ! Reading activity: "Comic-con" ! Reading activity: "Working on a school video"
Modulo 9 Logos, Trademarks and Labels
! Wine Labels ! Logos and Trademarks ! Developing a Corporate Assignment ! A new commission
Modulo 10 A Look at Art History
! Introduction ! 19th and 20th century art ! Two Paintings, a Different Time and a Different Approach ! Work in Progress: from Sketch to Painting
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Modulo 11 Writing activities
! I connettivi logici ! How to summarize an article / a passage ! How to write an application letter ! How to write a Curriculum Vitae or Résumé ! The Curriculum Vitae of a successful graphic designer /
photographer
Modulo 12 Phone Calls
! Phone calls: useful telephone vocabulary and phrases ! Pair Work: "A phone conversation between a winemaker and
a graphic designer"
NB: programma in parte svolto, in parte da trattare entro fine anno.
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
Docente: prof. ssa Iva Devincenzi
Libro di testo in adozione: P.Cataldi, E. Angioloni, S. Panichi “L’Esperienza della letteratura”, 3A
Il secondo Ottocento e 3B Il Novecento e gli scenari del presente. Palumbo editore.
Libro 3°A
• Il Romanticismo • G. Leopardi
• Fra Ottocento e Novecento: Naturalismo e Simbolismo
• Il Verismo e Verga
Caratteri del movimento letterario La vita, le opere , la poetica e la teoria del piacere Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese – Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere. Canti: La composizione e la struttura, l'io lirico leopardiano
• L'infinto • La sera del di dì festa • A Silvia • Canto notturno di un pastore errante dell'Asia • Il sabato del villaggio • A se stesso • La Ginestra o i fiori del deserto (versi scelti)
Caratteri generali dello Zibaldone o Diario dell’anima Chiavi d’accesso, i movimenti e i generi letterari: Il Realismo, Scapigliatura, Naturalismo francese e Verismo italiano, Simbolismo e Decadentismo. Oscar Wilde: la prefazione a Il Ritratto di Dorian Gray (scheda film) Quadro storico, la vita e le opere. La poetica verista. I Malavoglia: genesi dell’opera , la prefazione e la rivoluzione di Verga, i personaggi e i temi del romanzo. La struttura e la trama dell’opera, tempo e spazio, lingua e stile. Caratteri principali dell'opera I MALAVOGLIA. Lettura: L’inizio dei Malavoglia. L’addio di ‘Ntoni. NOVELLE RUSTICANE: La Roba VITA DEI CAMPI: identikit dell’opera. Rosso Malpelo
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Approfondimento compagnia teatrale I Guitti, dalla novella di Giovanni Verga “Rosso Malpelo”
• La Poesia in Europa
Esperienze europee
• G. Pascoli
• G. D’Annunzio
Caratteri generali del periodo: la nascita della poesia moderna; la nuova concezione della natura; il linguaggio della poesia. I poeti maledetti. La poesia in Italia, i poeti della Scapigliatura C. Baudelaire: vita, opere, pensiero da I FIORI DEL MALE:
• Corrispondenze • L’albatros
G. Pascoli: vita e le opere; la poetica delle piccole cose, il linguaggio. MYRICAE: identikit dell’opera- spiegazione del titolo i temi la morte e la natura
• Lavandare • X Agosto • Temporale • Il tuono
CANTI DI CASTELVECCHIO: identikit dell’opera, il tema naturalistico e quello familiare, raccolta simbolista
• Il gelsomino notturno La vita come un’opera d’arte; superomismo e ruolo del poeta nella società di massa; Estetismo e Panismo ALCYONE: La pioggia nel pineto Romanzo: Il Piacere, identikit dell’opera, struttura e trama. Autobiografia e modello letterario, La Figura di Andrea Sperelli, L’eroe dell’estetismo cap. II
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Scheda: confronto Pascoli e D’Annunzio
Libro 3B • Fra avanguardie e
Tradizione
Quadro storico-culturale. La cultura nell’età delle avanguardie in Italia. I temi della letteratura. Il malessere interiore. I generi letterari in Italia.
• L. Pirandello
• Italo Svevo
La vita e le opere. La poetica dell’umorismo, la differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata. Il contrasto tra la vita e la forma Lettura e analisi dei testi: IL FU MATTIA PASCAL: identikit dell’opera, trama e tematiche tipiche della produzione pirandelliana, lo stile
• In giro per Milano: le macchine e la natura in gabbia (critica al progresso e il tema dell’estraneità)
• Adriano Meis e la sua ombra (l’ombra come doppio) • Pascal porta i fiori alla propria tomba
UNO, NESSUNO E CENTOMILA: Trama del romanzo, struttura aperta e umoristica
• La vita non conclude ( ..il fluire nella natura..) da NOVELLE
• Il treno ha fischiato •
Approfondimento compagnia teatrale I Guitti, dalla novella di Lugi Pirandello “Così è se vi pare” La vita, i romanzi, la figura dell’inetto, il linguaggio e le tecniche narrative; la psicoanalisi. Il fondatore del romanzo d’avanguardia italiano LA COSCIENZA DI ZENO : identikit dell’opera , struttura idea centrale degli otto capitoli, la storia di una malattia, opera aperta, l’ironia e lo scriver male
• Il fumo • Io schiaffo al padre • La proposta di matrimonio • La vita è una malattia
• La poesia delle
Avanguardie
• La poesia tra gli anni venti e
quaranta
• V. Cardarelli
La reazione antidannunziana, Il Futurismo, la poesia crepuscolare, repertorio tematico , novità di linguaggio e il ruolo del poeta (Scheda) Lettura e commento di versi scelti di: Corazzini, Gozzano, Palazzeschi (Desolazioni del povero poeta sentimentale, lasciatemi divertire) La poesia futurista: T. Marinetti Lettura: "Si, si, così, l'aurora sul mare" I poeti espressionisti italiani: Caratteri generali C. Sbarbaro •Taci, anima stanca di godere. •Talor, mentre cammino per le strade Verso la restaurazione dell’ordine: la vita e il pensiero - V. Cardarelli
• Gabbiani • Passato
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• S. Quasimodo
• G. Ungaretti
• E. Montale
• U. Saba
In Italia: L’Ermetismo, nascita del movimento e gli elementi caratterizzanti.
• “Ed è subito sera”
La vita, la poetica e l’allegria. Le raccolte dopo l’allegria, il dolore L’ALLEGRIA: composizione, titolo, temi, stile, l’analogia
• Veglia • Soldati • San Martino del Carso • I fiumi • Da Il dolore: Non gridate più
E. Montale: la vita e le opere; la cultura e le fasi della produzione Poetica. Caratteri principali delle Raccolte OSSI DI SEPPIA: la composizione, struttura e contenuto, lo stile.
• Non chiederci la parola • Spesso il male di vivere ho incontrato • Meriggiare pallido e assorto
LE OCCASIONI: La casa dei doganieri SATURA: Ho sceso dandoti il braccio Approfondimento: Interviste teca Rai, Montale e Ungaretti La vita e le opere. Il Canzoniere, identikit dell'opera, composizione e struttura, le tematiche, la poetica e lo stile. - Tre poesie alla mia balia - da Il "piccolo Berto".
• La rinascita del romanzo in
Italia
• A. Moravia
• Carlo Emilio Gadda
• La narrativa italiana dal Neorealismo a oggi
• P. Levi
• I. Calvino
• B.Fenoglio
L’affermazione del romanzo, il realismo borghese La vita e le opere. Gli Indifferenti , ovvero l’alienazione borghese, la tecnica della teatralità, il sistema dei personaggi . Lettura “ Una cena borghese” La pistola scarica”( la figura di Michele) La vita, ingegnere e scrittore, la poetica. “Quer Pasticciaccio brutto de via Merulana” : trama e significato , finale aperto. Lettura: Il cadavere di Lilliana La cognizione del dolore: idea centrale del romanzo Caratteri generali, dalla ricerca al romanzo di consumo. Il Neorealismo. Memoria e testimonianza. L’opera: “Se Questo è un uomo”, la composizione, struttura, la prefazione. Lettura : Il viaggio “I sommersi e i salvati”: caratteri principali dell’opera La vita, la poetica, scrittore visivo. L’opera “ Il Sentiero dei nidi di ragno” la vicenda (realismo fiabesco) Lettura: Pin si smarrisce Da “Il partigiano Johnny”
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• E. Morante
• C.Pavese Programma in parte svolto, in parte da trattare entro fine anno
Lettura: L’esperienza terribile della battaglia Da “Menzogna e Sortilegio” tra tradizione e innovazione. Lettura: ”Una sepolta viva e una donna perduta” Da “Paesi tuoi” “La morte di Gisella” Da “La casa in collina” “E dei caduti che facciamo? Perché sono morti?”
• La Divina Commedia
Struttura dell’Inferno Struttura del Purgatorio Struttura del Paradiso
• Caratteri fondamentali delle tre cantiche. Il viaggio di Dante, la
missione del poeta, le guide nei tre regni, la legge del contrappasso.
• Canti: I, III, V, VI, X, XI, XV, XXVI, XXXIII • Canti: I, III, V, VI, XI, XXX, XXXIII • Canti: I, III, VI, XVII, XXXIII
• LA SCRITTURA
• Tipologia A dell’esame di Stato: analisi del testo narrativo e poetico • Tipologia B dell’esame di Stato: saggio breve e articolo di giornale • Tipologia C dell’esame di Stato: tema di storia • Tipologia D dell’esame di Stato: tema di ordine generale
MATEMATICA
Docente: prof. ssa Elena Veronesi Libro di testo in adozione:
Leonardo Sasso, Nuova Matematica a colori vol. 4. Petrini. RIPASSO: EQUAZIONI E DISEQUAZIONI
Equazioni e disequazioni algebriche: lineari, di secondo grado, irrazionali e fratte. Equazioni e disequazioni trascendenti: esponenziali e logaritmiche.
FUNZIONI
Funzioni reali di variabile reale: definizione e classificazione. Determinazione del dominio di una funzione: razionale intera, razionale fratta con una sola frazione i cui termini siano polinomi di primo o secondo grado, irrazionale con un solo radicale e con radicando del tipo polinomio di primo o secondo grado o una frazione i cui termini siano monomi o polinomi di primo o secondo grado, semplici esponenziali e logaritmiche. Rappresentazione grafica nel piano cartesiano del dominio determinato. Determinazione delle intersezioni con gli assi cartesiani e studio del segno di funzioni razionali intere o fratte, la cui espressione
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sia costituita dal rapporto tra polinomi di primo o secondo grado. Rappresentazione grafica dei dati ottenuti. Funzioni pari e funzioni dispari.
IL CONCETTO DI LIMITE E I LIMITI DELLE FUNZIONI
Concetto intuitivo di limite, dall’analisi di esempi di grafici di funzioni: limite finito/infinito in un punto, limite finito/infinito all’infinito.
IL CALCOLO DEI LIMITI
Calcolo di limiti di funzioni algebriche razionali intere e fratte (senza teoremi e con l’aritmetizzazione dei simboli di infinito). Forme di indeterminazione: risoluzione di +∞-∞ con polinomi scomponibili mediante raccoglimento della potenza più elevata, risoluzione di ∞/∞ con rapporti tra polinomi scomponibili mediante raccoglimento della potenza più elevata sia al numeratore che al denominatore, risoluzione di 0/0 con rapporti tra polinomi scomponibili con raccoglimento a fattor comune totale, differenza di quadrati, quadrati di binomi, particolari trinomi di secondo grado.
LE FUNZIONI CONTINUE
Definizione di funzione continua in un punto (solo enunciato), punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie. Il caso delle funzioni definite a tratti. Asintoti verticali, orizzontali e obliqui (calcolo di m e q senza dimostrazione).
DERIVATA
Definizione di derivata di una funzione in un punto come limite del rapporto incrementale e suo significato geometrico. Funzioni derivate delle funzioni elementari (funzione costante, funzione identica, funzione potenza, funzione irrazionale, senx, cosx, funzioni esponenziali e logaritmiche). Ricerca di eventuali punti di massimo e minimo relativo ed assoluto e studio di crescenza e decrescenza del grafico di una funzione, mediante il segno della derivata prima. Ricerca di eventuali punti di flesso e studio di concavità mediante il segno della derivata seconda.
LO STUDIO DI FUNZIONE
Determinazione per semplici funzioni polinomiali o razionali fratte la cui espressione analitica sia costituita dal rapporto di polinomi di primo o secondo grado di: dominio, intersezioni con gli assi, segno, simmetrie, limiti in particolari punti per lo studio della continuità, asintoti verticali, orizzontali e obliqui, massimi e minimi, crescenza, eventuali flessi e concavità. Rappresentazione nel piano cartesiano dei risultati ottenuti. Deduzione dal grafico di una funzione delle principali caratteristiche: dominio, codominio, intersezione con gli assi, segno, limiti, asintoti, punti stazionari, crescenza e decrescenza, flessi e concavità.
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RELIGIONE CATTOLICA
Docente: prof. Christian Marchesini Libro di testo in adozione: Materiale di approfondimento fornito del docente
MODULI ARGOMENTI TESTO
1 TEMI DI BIOETICA
" Introduzione alla bioetica " I trapianti d’organo da vivo e da cadavere: aspetti
culturali ed etici " La legge italiana sui trapianti " Lo statuto ontologico dell’embrione e l’aborto " L’aborto nelle religioni " La bioetica ambientale
Documenti messi
a disposizione sul registro elettronico
2
NEUROBIOETICA E ROBOETICA
" Introduzione alla neurobioetica: aspetti generali. " Le principali neuroscienze; visione riduttivistica Vs.
integrale dell’uomo e del cervello " Il neurodiritto " Approfondimento individuale di uno dei seguenti
argomenti: o La roboetica nei film o Fecondazione assistita e clonazione o Uomo, tecnologia e progresso o Il potenziamento mentale o La questione dell’aborto o La chirurgia estetica o L’eutanasia o Il neuromarketing
Documenti messi
a disposizione sul registro elettronico
3 MORALE SESSUALE
" Tecnica proiettiva “Lui Vs. Lei” e gli stereotipi di genere
" Introduzione generale alla morale sessuale (chiarimento dei termini “sessualità”, “genitalità”, “erotismo”, “corporeità”)
" Gli studi di genere e la questione del “genere” " Pedofilia e parafilie (cenni)
4
APPROFONDIMENTI
" Il Giubileo " Visione di alcune scene del film “Francesco” su san
Francesco d’Assisi " Il quadrato magico e la datazione del vangelo di Marco " Il crocifisso di san Damiano e gli affreschi di Giotto
della Basilica superiore di san Francesco ad Assisi " La formazione dei vangeli; i vangeli sinottici e la
teoria delle due fonti
Materiale messo
a disposizione dal docente
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" Esegesi di Gv 20,1-10: la tomba vuota " Dibattito sul genere horror in rapporto con
l’adolescenza e la religione.
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: prof. Dario Perusi Libro di testo in adozione:
nessuno
MODULI ARGOMENTI
1
Potenziamento Fisiologico
• Miglioramento della funzione cardiocircolatoria, respiratoria e della resistenza aerobica;
• Miglioramento delle qualità motorie di base: velocità, forza e mobilità articolare;
• Affinamento delle capacità coordinative.
2
Coscienza della propria corporeità.
Consolidamento del carattere, sviluppo della
socialità e del senso civico.
• Lavori individuali, a coppie e gruppi sulle capacità percettive. • Stretching. • Compiti di arbitraggio e attività di autovalutazione
3
Acquisizione delle capacità operative e
sportive
• Attività per il miglioramento dei fondamentali individuali e di squadra delle varie discipline sportive (calcio a cinque, pallavolo, pallacanestro, pallamano, tamburello, tennistavolo)
• Attività di gioco sia diretto dall’insegnante che autogestito. • Nozioni di arbitraggio.
4 Prevenzione e salute
• Ginnastica posturale e rilassamento. • Norme generali e cenni di anatomia e fisiologia sportiva. • Infortuni e relativi interventi.
5 Aspetti teorici dell’Ed. Fisica.
• Informazioni teoriche sulle attività proposte.
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STORIA
Docente: prof. ssa Iva Devincenzi Libro di testo in adozione:
F. M. Feltri, La torre e il pedone, Volume 3, Dal Novecento ai giorni nostri, Ed. Sei
Modulo di raccordo:
Imperialismo- colonialismo: mappa concettuale. Approfondimento: decolonizzazione: le figure di Gandhi, Martin Luther King, Nelson Mandela, J. F. Kennedy e la lotta per diritti civili.
• L’epoca delle masse
e della velocità
Quadro introduttivo Unità 1: La società di massa, la rivoluzione scientifica, il decollo industriale dell’Italia e Giolitti al potere 1. L’età giolittiana: ( scheda di sintesi ) politica di Giolitti, sviluppo industriale,
guerra in Libia, riforma elettorale e il Patto Gentiloni
• La prima guerra
mondiale
Quadro introduttivo Unità 2: La Grande Guerra, una guerra totale, Parlamenti e società di massa 1. Le origini del conflitto: guerre e alleanze fine ‘800, L’Europa verso la
guerra, La polveriera balcanica, L’inizio delle ostilità, la prima fase del conflitto
2. Guerra di logoramento e guerra totale: guerra di trincea, le battaglie del 1916, le nuove armi,la guerra sottomarina
3. Il 1917, ritiro della Russia e l’intervento americano, la fine del conflitto
Video lezioni sull'argomento
• L’Italia nella grande
guerra
Quadro introduttivo Unità 3: Cambio di alleanze, la Patria come concetto astratto, un Paese lacerato
1. Il problema dell’intervento: 1914 e la scelta della neutralità, i sostenitori
della neutralità: Giolitti, la posizione della chiesa, i socialisti. I sostenitori dell’intervento: socialisti rivoluzionari e i nazionalisti. (D’Annunzio e i Futuristi)
2. La guerra dei generali: 1915 raduni e manifestazioni di massa, il Patto di Londra, il maggio radioso, il fronte italiano da Cadorna a Diaz, la fine della guerra
Approfondimento: Contadini e soldati tra repressione e propaganda – il bisogno di scrivere Uscita didattica a Forte Corbin, Asiago, sui luoghi della Grande Guerra
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• Il comunismo in
Russia
Quadro introduttivo Unità 4: Il crollo dell’Impero zarista e Lenin, la rivoluzione bolscevica, la guerra civile, Stalin al potere, il culto della personalità e le grandi purghe
1. Le due rivoluzioni del 1917: ( scheda di sintesi ) La Russia un paese
arretrato, la rivoluzione di febbraio, il pensiero politico di Lenin, prime fasi della rivoluzione d’ottobre.
2. Comunismo di guerra e guerra civile, malcontento e la nuova politica economica - NEP
3. Stalin al potere : la lotta agli avversari, l’industrializzazione e i piani quinquennali. Eliminazione dei Kulaki, operazione repressiva di massa, deportazione.
• Il Fascismo in Italia
Quadro introduttivo Unità 5: Una “vittoria mutilata”, il biennio rosso, il Fascismo al potere e il regime di massa
1. L’Italia dopo la prima guerra mondiale: le delusioni della vittoria,
D’Annunzio, Fiume e la vittoria mutilata 2. La tensione politica e il governo di Nitti 3. Il movimento fascista: fasci di combattimento, le idee di Mussolini, fusione
socialismo – nazionalismo, il fascismo da movimento a partito, la marcia su Roma, il fascismo al potere, il delitto Matteotti, L’inizio della Dittatura
4. Lo Stato fascista: Il programma di Mussolini, Patti Lateranensi, costruzione dello stato totalitario – consenso e propaganda. La conquista dell’Etiopia, lo stato corporativo
Approfondimento: L’Istituto LUCE e i cinegiornali di propaganda – L’arma più potente: il cinema –
• Potenze in crisi:
Germania e Stati Uniti tra le due guerre
Quadro introduttivo Unità 6: Le conseguenze della Prima Guerra Mondiale e la crisi del modello liberista
1. La Repubblica di Weimar, Germania dopo la grande guerra, l’ascesa di
Hitler, le radici del partito nazista. 2. Hitler al potere - diventa cancelliere 1933, da stato democratico a regime
totalitario, Hitler padrone della Germania, il regime nazista, le SS e i lager. 3. La grande depressione negli Stati Uniti: i ruggenti anni venti. La crisi
economica e il crollo della borsa, Il New Deal.
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• La seconda guerra mondiale
• L’Italia nella seconda guerra mondiale
Quadro introduttivo Unità 7: Chi voleva la guerra, chi non voleva la guerra, paura e costi economici enormi frenano Francia e Inghilterra e la coalizione antitedesca
1. Verso la guerra: lo scoppio della guerra, anno di guerra 1940, l’invasione
tedesca dell’Urss, i fronti di guerra. 2. La guerra globale: (1942/45) Anno della svolta, l’entrata in guerra degli
americani, lo sbarco in Normandia, liberazione di Parigi, la resa della Germania, fine della guerra in Europa
3. Il fronte asiatico e la sconfitta del Giappone.
Video lezioni sull'argomento
Mappa concettuale Unità 9 : Lo sterminio degli ebrei
Quadro introduttivo Unità 8: L’iniziale posizione di non belligeranza, l’Italia entra in guerra, l’arresto di Mussolini, cambiano le alleanze
4. La scelta di entrare in guerra, Il fronte italiano, Lo sbarco alleato in Sicilia e
la caduta del fascismo. 5. L’occupazione tedesca e la guerra di liberazione: la Repubblica sociale di
Salò, La Resistenza.
Video lezioni sull'argomento
• La Guerra Fredda
Quadro introduttivo Unità 10: Un costo spaventoso, emergono due superpotenze, il piano Marshall, Patto Atlantico e Patto di Varsavia, l’equilibrio del terrore, la paura del Comunismo, la Decolonizzazione
1. L’Ordine bipolare. Accordi tra le nazioni, nascita dei blocchi, gli anni di
Kruscev, la presidenza di Kennedy 2. L’economia e società negli anni Sessanta e Settanta 3. Il crollo del comunismo, fine guerra fredda e crollo dl muro di Berlino
Video lezione – mappa concettuale (sviluppo di contenuti essenziali)
• L’Italia
Repubblicana Programma in parte svolto, in parte da trattare entro fine anno
Quadro introduttivo Unità 11: L’Italia diventa una Repubblica, gli anni Cinquanta, dal miracolo economico al Sessantotto e gli anni Settanta
1. La nascita della Repubblica, dalla Liberazione al Referendum,
Affermazione della democrazia cristiana. La situazione politica negli anni Cinquanta: il centrismo e la riforma agraria, la cassa del Mezzogiorno e la riforma tributaria
2. Gli anni Sessanta e Settanta: il Miracolo economico 1958/63, la contestazione giovanile, gli anni di piombo e le stragi, il sequestro Moro
3. Gli anni Settanta, cambiamenti sociali e di costume: Referendum sul divorzio, il femminismo, la legge sull’aborto
Video lezione e mappe concettuali
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• Approfondimento
1. Angeli d’Acciaio (film e scheda film): il ruolo delle suffragette 2. Fango e Gloria (film): l’Italia nella Grande Guerra e il ruolo della
donna nelle fabbriche nella Prima Guerra Mondiale 3. Video lezioni – mappe concettuali dal sito Scuola Interattiva e
mappe prodotte in modo autonomo
STORIA DELL'ARTE
Docente: prof. ssa Cristina Carletti Libro di testo in adozione:
- Lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali del post-impressionismo in previsione dell’avvento delle avanguardie storico
artistiche del ‘900 (soprattutto espressionismo e cubismo). - Contestualizzazione e significati.
Van Gogh, Mangiatori di patate; Van Gogh, Caffè di notte; Van Gogh, Notte stellata; Van Gogh, Notte stellata sul Rodano; Van Gogh, Campo di grano con corvi; Cezanne, Donna con caffettiera; Gauguin, Cristo giallo; Gauguin, Aha oe feii?; Gauguin, Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo?
Modulo 2 I Precursori delle Avanguardie del '900
- Lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali delle Avanguardie nelle diverse espressioni; il Novecento come secolo della complessità (Einstein, Bergson, Freud) contestualizzazione. - L'apporto di Munch all'arte delle Avanguardie. ! Munch, L'urlo.
Modulo 3
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ESPRESSIONISMO - lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali dell'Espressionismo e gli apporti della cultura coeva del territorio (i Fauves a
Parigi, Die Brucke a Dresda e Cavaliere Azzurro a Monaco); significati. - Percorsi artistici e biografie. • Matisse, La tavola imbandita (armonia rossa); • Matisse, La danza; La musica • Kirchner, Cinque donne sulla strada • Marc, Cavallo rosso e blu
Modulo 4 CUBISMO
- lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali del Cubismo e la figura di Picasso. - Percorso artistico di Picasso e biografia.
• Picasso, La vita; • Picasso, Les demoiselles d'Avignon • Picasso, Guernica
Modulo 6 FUTURISMO
- lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali del Futurismo, Marinetti e il manifesto, i manfesti. - Percorso artistico e biografico di Boccioni. • Boccioni, Materia; • Boccioni, Forme uniche della continuità nello spazio; • Balla, Dinamismo di un cane al guinzaglio; Bambina che corre sul balcone
Modulo 7 ASTRATTISMO
- lezioni frontali e interattive - I caratteri fondamentali dell'Astrattismo. - Percorso artistico e biografico di Kandiskij. 1. Kandiskij, Cavaliere azzurro; 2. Kandiskij, “Composizione VII” - Percorso artistico e biografico di Mondrian. 3. Mondrian, Evoluzione; Composizione con rosso, giallo e blu 4. Malevic, Percorso artistico e biografico e analisi Quadrato nero su fondo bianco;
Modulo 8 BAUHAUS lezioni frontali e interattive - storia del gruppo tra Weimar, Dessau e Berlino
Analisi “Edificio Bauhaus a Dessau” Modulo 9
DADA, METAFISICA E SURREALISMO lezioni frontali e interattive - storia e caratteri fondamentali del gruppo DADA (Zurigo 1916-1918) e artisti dada: Schwitters, il Merzbau, "Quadro Merz 32A", Duchamp "Fontana" e "LHOOQ" 1919 (Gioconda con i baffi) sul quaderno
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- storia e caratteri fondamentali del gruppo di artisti e della Metafisica - De Chirico: Muse inquietanti; Carlo Carrà: Madre e figlio -storia e caratteri fondamentali del gruppo di artisti e del Surrealismo Max Ernst: La vestizione della sposa. Eventuali uleteriori argoementi svolti da qui alla fine dell'anno saranno dichiarati sul programma svolto di fine anno che consegnerò in segreteria didattica.
I.S. “Carlo Anti” Villafranca di Verona
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 5° ALM
ESAME DI STATO A.S. 2015-2016 LINGUA E LETTERATURA ITALIANA ______________________
LINGUA E CULTURA STRANIERA ______________________
STORIA ______________________
FILOSOFIA ______________________
MATEMATICA ______________________
FISICA ______________________
STORIA DELL'ARTE ______________________
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ______________________
RELIGIONE CATTOLICA ______________________
LABORATORIO AUDIOVISIVO E MULTIMEDIALE ______________________
DISCIPLINE AUDIOVISIVE E MULTIMEDIALI ______________________
