COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE OBIETTIVI DI APRRENDIMENTO (CONOSCENZE E ABILITÀ) NUCLEI FONDANTI (CONTENUTI) -Comunicazione nella madre lingua -Imparare ad imparare -L’alunno utilizza fonti di vario tipo per riconoscere fatti del passato e del suo ambiente di vita. - Usare tracce del passato per produrre informazioni e ricavare semplici conoscenze. - Riconoscere cambiamenti su di sé e sugli altri avvenuti nel tempo. - Rappresentare e comunicare i mutamenti individuati. - Collocare nel tempo fatti ed esperienze. - Successione temporale - Trasformazione e cambiamenti di sé e dell’ambiente circostante. -Comincia ad usare la linea del tempo in relazione alla propria storia personale e al proprio vissuto per organizzare informazioni, conoscenze, periodi, individuare successioni, contemporaneità, durate e periodizzazioni. - Conoscere e memorizzare le sequenze temporali relative alle parti del giorno, della settimana, dei mesi e delle stagioni. - Apprendere la struttura ciclica della giornata, della settimana, dei mesi e delle stagioni. - Conoscere il diario per imparare ad organizzare le attività scolastiche. - Iniziare a conoscere la durata e la struttura dell’anno anche attraverso l’uso del calendario. - Tempo ciclico. - Prime forme organizzate per l’autonomia. -Organizza le informazioni e le conoscenze, utilizzando gli - Utilizzare correttamente gli indicatori temporali: prima, ora, - Narra utilizzando gli indicatori temporali. PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE STORIA Classe prima – Scuola Primaria
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COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua
-Imparare ad imparare
-L’alunno utilizza fonti di vario
tipo per riconoscere fatti del
passato e del suo ambiente di vita.
- Usare tracce del passato per
produrre informazioni e ricavare
semplici conoscenze.
- Riconoscere cambiamenti su di
sé e sugli altri avvenuti nel tempo.
- Rappresentare e comunicare i
mutamenti individuati.
- Collocare nel tempo fatti ed
esperienze.
- Successione temporale
- Trasformazione e cambiamenti
di sé e dell’ambiente circostante.
-Comincia ad usare la linea del
tempo in relazione alla propria
storia personale e al proprio
vissuto per organizzare
informazioni, conoscenze, periodi,
individuare successioni,
contemporaneità, durate e
periodizzazioni.
- Conoscere e memorizzare le
sequenze temporali relative alle
parti del giorno, della settimana,
dei mesi e delle stagioni.
- Apprendere la struttura ciclica
della giornata, della settimana, dei
mesi e delle stagioni.
- Conoscere il diario per imparare
ad organizzare le attività
scolastiche.
- Iniziare a conoscere la durata e la
struttura dell’anno anche
attraverso l’uso del calendario.
- Tempo ciclico.
- Prime forme organizzate per
l’autonomia.
-Organizza le informazioni e le
conoscenze, utilizzando gli
- Utilizzare correttamente gli
indicatori temporali: prima, ora,
- Narra utilizzando gli indicatori
temporali.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
STORIA
Classe prima – Scuola Primaria
indicatori spazio/temporali per
riferire correttamente esperienze e
fatti del passato del suo ambiente
di vita.
dopo, ieri, oggi, domani, …
- Riconosce relazioni di
successione e contemporaneità fra
gli eventi.
- Riordinare semplici sequenze.
- Riconoscere la successione delle
azioni in semplici racconti.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua
-Imparare ad imparare
-L’alunno utilizza fonti di vario
tipo per riconoscere fatti del
passato e del suo ambiente di vita.
- Ricavare da fonti di vario tipo
conoscenza semplici su momenti
del passato personale.
- Classificare le informazioni
utilizzando le fonti visive, scritte,
orali e materiali.
- Riconoscere cambiamenti su di
sé e sugli altri avvenuti nel tempo.
-Rappresentare e comunicare i
mutamenti individuati.
- Leggere fonti di diverso tipo
ricavando informazioni.
-Comincia ad usare la linea del
tempo in relazione alla propria
storia personale e al proprio
vissuto per organizzare
informazioni, conoscenze, periodi,
individuare successioni,
contemporaneità, durate e
periodizzazioni.
- Consolidare l’uso degli strumenti
convenzionali per la misurazione
del tempo (giorni, settimane,
mesi).
- Conoscere la funzione e l’uso
dell’orologio.
- Organizzare le attività
scolastiche servendosi dei
calendari.
- Ipotizzare la durata di azioni,
verificare la durata effettiva
(tempo percepito e misurato)
- Orientarsi e rappresentare sulla
linea del tempo eventi e periodi
- Conosce tutti gli strumenti di
misurazione del tempo.
- Sequenze temporali brevi e
lunghe.
- Durata reale e psicologica.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
STORIA
Classe Seconda – Scuola Primaria
della proprie storia personale e
generazionale..
-Organizza le informazioni e le
conoscenze, utilizzando gli
indicatori spazio/temporali per
riferire correttamente esperienze e
fatti del passato del suo ambiente
di vita.
-Utilizzare correttamente gli
indicatori temporali:
successivamente, infine, mentre.
- Riconoscere la ricorsività nel
fluire del tempo (ciclicità degli
eventi)
- Saper cogliere mutamenti e
permanenze
- Definire durate temporali.
- Riordinare eventi in successione
logica (causa-effetto).
- Narra utilizzando gli indicatori
temporali.
- Riordinare eventi rispettando la
successione cronologica e logica.
-Racconta i fatti relativi al passato
del suo ambiente di vita.
Sa produrre semplici frasi per
ricostruire brevi racconti e vissuti
personali.
- Riordinare semplici sequenze per
raccontare brevi storie.
- Narrare i fatti del passato
recente, del proprio ambiente di
vita, facendo riferimento ai
documenti.
- Produrre informazioni con
immagini, grafismi, racconti orali,
disegni.
- Seleziona, legge e classifica fonti
di vario tipo.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Comunicazione nelle lingue
straniere;
-Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia;
-Competenze digitali;
-Imparare ad imparare;
-Consapevolezza ed espressione
culturale;
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
-Competenze sociali e civiche.
-L’alunno riconosce elementi
significativi del passato nel suo
ambiente di vita;
-Riconosce le tracce storiche
presenti nel territorio e intuisce
l’importanza del patrimonio
artistico e culturale.
-Iniziare a riconoscere nel
territorio tracce e usarle come
fonti per ricavare informazioni;
-Distinguere le varie fonti e
classificarle;
-Iniziare a comprendere il lavoro
dello storico e delle discipline che
lo supportano.
-Rapporto con il territorio e sua
tutela;
-Conoscenza del ruolo dei diversi
esperti che coadiuvano lo storico.
-Comincia ad usare la linea del
tempo per organizzare
informazioni e conoscenze e
individuare successione,
contemporaneità, durata e
periodizzazione.
-Rilevare il punto di partenza sulla
linea del tempo e sapersi
orientare;
-Conoscere le unità di misura del
tempo (lustro, decennio, secolo,
millennio);
-Comprendere la periodizzazione
del tempo.
-Conosce le unità di misura del
tempo e la sua periodizzazione.
-Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
-Stabilire e comprendere la
relazione tra uomini, ambienti,
modi di vivere;
-Iniziare a leggere in modo
guidato le carte geo-storiche per
ricavare semplici informazioni.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
STORIA
Classe terza – Scuola Primaria
-Organizza le informazioni e le
conoscenze, usando semplici
categorie.
-Avviare la costruzione di concetti
fondamentali della storia: gruppo,
regola, ambiente, cultura e attività
lavorativa;
-Iniziare ad organizzare
conoscenze acquisite in quadri di
civiltà significativi: aspetti della
vita sociale, politico-istituzionale,
economica, artistica, religiosa,
ecc…
-Individuare analogie e differenze
tra quadri di civiltà diversi lontani
nello spazio e nel tempo.
-Conosce le regole di convivenza
dai primi gruppi umani alle
civiltà.
-Comprende i testi storici proposti
e sa individuarne le
caratteristiche.
-Riconoscere in un testo
disciplinare parole e informazioni
note e non, individuare parole
chiave, elaborare in modo guidato
inferenze dirette e indirette;
-Comprendere un testo attraverso
un analisi guidata (esempio:
selezionare le informazioni
importanti attraverso la
sottolineatura, usare le domande
guida, ecc..);
-Conoscere ed utilizzare con
proprietà la parole del tempo e i
temini del lessico storico.
-Comprende ed analizza un testo
storico.
-Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici,
anche con risorse digitali.
-Utilizzare informazioni date per
costruire semplici testi;
-Riferire in modo semplice e
coerente le conoscenze acquisite e
saperle rappresentare anche
-Espone con linguaggio specifico
fatti e avvenimenti utilizzando
linguaggi verbali e non.
mediante grafismi, disegni mappe,
ecc…
-Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico con
possibilità di apertura e di
confronta con la contemporaneità.
-Conoscere la nascita dell’universo
e le principali tappe della storia
della Terra;
-Conoscere i fossili e comprendere
le fasi dell’evoluzione degli esseri
viventi;
-Conoscere le fasi principali del
processo di ominizzazione;
-Indagare gli aspetti caratteristici
dei gruppi umani del paleolitico e
del neolitico;
-Comprendere le modalità di
passaggio da un tipo di struttura
sociale ad un'altra (società
nomadi-società stanziali);
-Cogliere la differenza tra
preistoria, protostoria e storia.
-Sa comprendere e mettere in
relazione lo sviluppo dell’uono
con il miglioramento delle sue
abilità.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Comunicazione nelle lingue
straniere;
-Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia;
-Competenze digitali;
-Imparare ad imparare;
-Consapevolezza ed espressione
culturale;
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
-Competenze sociali e civiche.
-Riconosce elementi significativi
del passato nel suo ambiente di
vita;
-Riconosce ed esplora in modo via
via più approfondito le tracce
storiche presenti nel territorio e
comprende l’importanza del
patrimonio artistico e culturale.
-Riconoscere nel territorio tracce e
reperti del passato sotto forma di
monumenti, reperti archeologici e
toponimi.
-Iniziare e comprendere ed
apprezzare il valore e
l’importanza del patrimonio
artistico e culturale e la necessita
della sua conservazione.
-Ricavare informazioni da fonti di
tipo diverso utili alla
comprensione di un fenomeno
storico.
-Riconosce l’importanza della
conservazione dei reperti del
passato intesi come patrimonio di
tutti e come radice essenziale della
nostra realtà.
-Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni,
conoscenze, individuare
successioni, contemporaneità e
periodizzazioni.
-Sviluppare la capacità di
collocare e ordinare fatti ed eventi
sulla linea del tempo.
-Individuare la durata di un
evento: anni, secoli e millenni.
-Conoscere la periodizzazione
occidentale prima e dopo Cristo.
-Riconoscere la successione e la
contemporaneità di quadri di
civiltà e collocarli sulla linea del
tempo.
-Costruisce, colloca e organizza
sulla linea del tempo fatti ed
eventi.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
STORIA
Classe quarta – Scuola Primaria
-Individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
-Osservare e scoprire quali
caratteristiche ambientali
determinano la nascita delle prime
civiltà fluviali.
-Cogliere le relazioni uomo
ambiente nelle civiltà dell’area
mediterranea.
-Iniziare a comprendere come le
civiltà si influenzino
reciprocamente e quali eredità
lasciano a quelle future.
-Coglie le relazioni uomo-
ambiente.
-Organizza le informazioni e le
conoscenze tematizzando e
usando concettualizzazioni
pertinenti.
-Iniziare ad organizzare le
conoscenze usando semplici
categorie.
-Usare in modo guidato
cronologie e carte storico
geografiche per rappresentare le
conoscenze.
-Confrontare i quadri storici delle
civiltà studiate cogliendo
somiglianze e differenze.
-Sa costruire e confrontare quadri
di civiltà.
-Comprende testi storici proposti e
sa individuarne le caratteristiche.
-Comprendere il significato
globale del testo.
-Selezionare le informazioni e
stabilire una gerarchia.
-Individuare le parole chiave.
-Sa ricavare da più fonti le
informazioni opportune.
-Racconta i fatti studiati e sa
produrre semplici testi storici
anche con risorse digitali.
-Imparare ad utilizzare i termini
specifici della disciplina.
-Organizzare le informazioni in
tabelle, schemi e mappe.
-Saper riferire in maniera
-Apprende il linguaggio specifico
e sa utilizzarlo.
adeguata, con modalità diverse, le
conoscenze e i concetti appresi.
-Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico alla
fine del mondo antico con
possibilità di apertura e confronto
con la realtà contemporanea.
-Analizzare l’evoluzione delle
forme di organizzazione sociale e
comprendere come i bisogni dei
gruppi umani abbiano
determinato le trasformazioni
sociali.
-Riconoscere gli aspetti costitutivi
della società: il dove, il quando,
l’ambiente e l’organizzazione
sociale e politica.
-Comprende che l’evoluzione
della società richiede regole di
convivenza più raffinate.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Comunicazione nelle lingue
straniere;
-Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia;
-Competenze digitali;
-Imparare ad imparare;
-Consapevolezza ed espressione
culturale;
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
-Competenze sociali e civiche.
-Usa la linea del tempo per
organizzare informazioni e
individuare successione,
contemporaneità, durata e
periodizzazione.
-Saper ordinare gli eventi sulla
linea del tempo e saperla
interpretare.
-Indicare la durata di un evento.
-Collocare sulla linea del tempo
eventi contemporanei e successivi.
-Riconoscere relazioni e differenze
tra quadri di civiltà.
-Costruisce una linea del tempo e
sa collocare e organizzare fatti ed
avvenimenti.
-Individua le relazioni tra gruppi
umani e spaziali.
-Iniziare a comprendere come le
civiltà si influenzino
reciprocamente e quali eredità
lasciano a quelle future: concetto
di legge, partecipazione,
democrazia,monarchia, oligarchia
e repubblica.
-Comprendere l’influenza
reciproca tra gruppi sociali e
territorio.
-Concetto di legge, partecipazione,
democrazia, repubblica,
monarchia e oligarchia.
-Organizza le informazioni e le
conoscenze, usando le
concettualizzazioni pertinenti.
-Organizzare le conoscenze
usando semplici categorie.
-Confrontare quadri di civiltà
cogliendo somiglianze e
- Costruzione di quadri di civiltà.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
STORIA
Classe quinta – Scuola Primaria
differenze.
-Comprende testi storici e sa
individuarne le caratteristiche.
-Comprendere in modo sempre
più autonomo il significato globale
di un testo.
-Riconoscere ed evidenziare con
autonomia crescente le
informazioni principali e le parole
chiave.
-Autonomia della ricerca.
-Usa certe geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
-Saper individuare le zone di
sviluppo delle società studiate
sulla carta geografica.
-Individuazione sulla carta
geografica delle zone di sviluppo
delle civiltà antiche
-Sa produrre semplici testi storici
anche con l’ausilio delle risorse
digitali.
-Elaborare in testi orali e scritti gli
argomenti studiati usando anche
risorse digitali.
-Organizzazione delle
informazioni in maniera chiara e
linguaggio specifico.
-Comprendere i fenomeni che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità con particolare
riferimento al presente ed al
territorio che ci appartiene.
-Analizzare l’evoluzione delle
forme di organizzazione sociale.
-Saper analizzare fonti e
documenti per ricavare
informazioni e saperle rielaborare.
-Conoscere le varie forme di
governo che si sono succedute nel
tempo e rapportarle al presente.
-Raccordi e confronti tra le forme
di governo del passato con quelle
del presente.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Imparare ad imparare;
-L’alunno si orienta nello spazio
circostante, utilizzando riferimenti
topologici-
-Conoscere ed utilizzare gli
operatori spazio-temporali per
muoversi consapevolmente nello
spazio circostante.
-Stabilire la propria posizione e
quella degli oggetti rispetto alla
lateralità.
-Compiere semplici percorsi
seguendo le indicazioni.
-Orientamento
-Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per rappresentare spazi
utilizzando semplici piante.
-Descrivere e rappresentare
spostamenti all’interno di uno
spazio noto.
-Leggere semplici piante relative a
spazi conosciuti.
-Osservare e interpretare semplici
piante relative a spazi conosciuti.
-Carte mentali (direzioni e
percorsi).
-Individua caratteri che connotano
paesaggi conosciuti.
-Individuare e denominare gli
elementi di un paesaggio.
-Distinguere gli elementi naturali
da quelli antropici.
-Linguaggio della geo-graficità.
-Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale
costituito da elementi fisici e
-Riconoscere nel proprio ambiente
di vita i vari spazi e le loro
funzioni.
-Luoghi e funzioni degli spazi.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
GEOGRAFIA
Classe prima – Scuola Primaria
antropici legati da rapporti di
connessione e/o di dipendenza.
-Simulare comportamenti da
assumere in condizioni di rischio
con diverse forme di pericolosità
(prove di evacuazione).
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Imparare ad imparare;
-L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche utilizzando
riferimenti topologici.
-Saper utilizzare gli indicatori
spaziali e la lateralità.
-Eseguire percorsi.
-Rappresentare graficamente e
descrivere percorsi effettuati
anche da altri.
-Orientamento.
-Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per rappresentare spazi
utilizzando semplici piante.
-Leggere e riconoscere i simboli di
una legenda.
-Leggere, interpretare e realizzare
semplici rappresentazioni
cartografiche.
-Cogliere le diversità delle
rappresentazioni di oggetti e spazi
in relazione ai diversi punti di
vista dell’ osservatore.
-Linguaggio della geo-graficità.
-Individua caratteri che connotano
paesaggi conosciuti.
-Individuare e classificare gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano un paesaggio.
-Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane .
-Carte mentali.
-Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale
costituito da elementi fisici e
-Riconoscere nel proprio ambiente
di vita i propri spazi sia pubblici
che privati e le loro funzioni.
-Analisi di spazi vissuti luoghi e
funzioni.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
GEOGRAFIA
Classe seconda – Scuola Primaria
antropici legati da rapporti di
connessione e/o di dipendenza.
-Esercitare la cittadinanza attiva
(raccolta differenziata, ecc…)-
-Simulare comportamenti da
assumere in condizioni di rischio
con diverse forme di pericolosità.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Comunicazione nelle lingue
straniere;
-Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia;
-Competenze digitali;
-Imparare ad imparare;
-Consapevolezza ed espressione
culturale;
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
-Competenze sociali e civiche.
-L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
-Conoscere le mappe degli spazi
noti.
-Muoversi nello spazio circostante
attraverso i punti di riferimento e
gli indicatori topologici.
-Organizzare punti precisi
all’interno di spazi noti.
-Orientamento
-Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per interpretare carte
geografiche e per realizzare
semplici schizzi cartografici.
-Riconoscere le varie tipologie di
carte.
-Tracciare percorsi effettuati nello
spazio circostante.
-Leggere e riconoscere i simboli di
una legenda.
-Leggere e interpretare una pianta
dello spazio vicino.
-Carta mentale , direzioni e
percorsi.
-Ricava informazioni geografiche
da una pluralità di fonti.
-Confrontare mappe cogliendone
le differenze naturali e antropiche.
-Linguaggio della geo-graficità.
-Individua i caratteri che
connotano i paesaggi.
-Osservare direttamente il
territorio circostante.
-Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici dei
paesaggi.
-Comprendere che il territorio è
-Il territorio circostante e non.
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
GEOGRAFIA
Classe terza – Scuola Primaria
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
-Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema territoriale
costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di
connessione e/o di dipendenza.
-Riconoscere nel proprio ambiente
di vita le funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni.
-Riconoscere gli interventi positivi
e negativi dell’uomo.
-Progettare soluzioni esercitando
la cittadinanza attiva (lotta
all’inquinamento).
-Simulare comportamenti da
assumere in condizione di rischio
con diverse forme di pericolosità.
-La tutela del paesaggio e
ambiente.
COMPETENZE EUROPEE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APRRENDIMENTO
(CONOSCENZE E ABILITÀ)
NUCLEI FONDANTI
(CONTENUTI)
-Comunicazione nella madre
lingua o lingua di istruzione;
-Comunicazione nelle lingue
straniere;
-Competenza matematica e
competenze di base in scienze e
tecnologia;
-Competenze digitali;
-Imparare ad imparare;
-Consapevolezza ed espressione
culturale;
-Spirito di iniziativa e
imprenditorialità;
-Competenze sociali e civiche.
-L’alunno si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
-Conosce gli elementi fisici
dell’Italia per la costruzione della
mappa mentale del territorio.
-Muoversi nel territorio
rappresentato utilizzando i punti
cardinali.
-Localizzare i punti precisi ed
elementi geografici sulle carte.
-Orientamento, cartografia.
-Utilizza il linguaggio della geo-
graficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestri, per
realizzare semplici schizzi
cartografici e carte tematiche,
progettare percorsi e itinerari di
viaggi.
-Leggere e interpretare vari tipi di
carte.
-Saper leggere una scala grafica e
utilizzarla per operare confronti.
-Localizzare sul planisfero, sul
globo, la posizione dell’Italia in
Europa e nel Mondo.
-Localizzare sulla carta geografica
dell’Italia la posizione delle
regioni fisiche amministrative.
-Carte mentali, riduzione in scala.
-Ricava informazioni geografiche
da una pluralità di fonti
(cartografiche, satellitari,
tecnologiche digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
-Ricavare informazioni
geografiche da vari tipi di fonti.
-Lettura di grafici, ecc…
-Riconosce e denomina i principali -Conoscere le zone climatiche -Fasce climatiche.
