Nell’organizzare il curricolo della nostra scuola si è scelta la sua articolazione sulle competenze chiave europee. La motivazione risiede nell’opportunità di reperire un filo conduttore unitario all’insegnamento/apprendimento, rappresentato appunto dalle competenze chiave.
Esse travalicano le discipline. Un curricolo così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti devono contribuire, qualunque sia la materia insegnata.
In fase realizzativa si è pertanto deciso di incardinare gli indicatori di competenza delle discipline nelle otto competenze chiave europee. Le
competenze disciplinari diventano così competenze specifiche delle otto competenze chiave.
COMPETENZE CHIAVE DI
CITTADINANZA DM 13922/08/07 L’elevamento dell’obbligo di istruzione a dieci anni intende favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative
relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale sociale.
1 COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
La comunicazione nella madrelingua è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia
scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul
piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.
Conoscenze, abilità e attitudini essenziali legate a tale competenza. La competenza comunicativa risulta dall’acquisizione della madrelingua, che è intrinsecamente connessa con lo sviluppo della capacità cognitiva
dell’individuo di interpretare il mondo e relazionarsi con gli altri.
Discipline di riferimento: lingua italiana Discipline concorrenti: tutte
COMUNICAZIONE NELLE LINGUESTRANIERE
La comunicazione nelle lingue straniere condivide essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua: essa si
basa sulla capacità di comprendere, esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale, sia scritta;
comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta, in una gamma appropriata di contesti sociali e culturali:
istruzione e formazione, lavoro, casa, tempo libero, a seconda dei desideri o delle esigenze individuali. La comunicazione nelle lingue straniere
richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale.
Discipline di riferimento: prima e seconda lingua straniere Discipline concorrenti: tutte
COMPETENZA IN MATEMATICA
Sviluppare un pensiero matematico in termini di competenze significa essere in grado di risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane.
Partendo da una sola padronanza delle competenze aritmetico matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività, oltre che su
quelli della conoscenza. In altri termini, la competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli
matematici di pensiero (pensiero logico spaziale) e di presentazione (formule, modelli, costrutti, grafici, carte).
Discipline di riferimento: matematica Discipline concorrenti: tutte
COMPETENZA IN SCIENZE, TECNOLOGIA-GEOGRAFIA
La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute
per spiegare il mondo che ci circonda, sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati.
La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desiderio bisogni avvertiti
dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e
la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.
Discipline di riferimento: scienze, geografia, tecnologia Discipline concorrenti: tutte
COMPETENZA DIGITALE
La competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il
lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC: l’uso del computer per reperire, valutare, conservare,
produrre, presentare e scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet.
Discipline e insegnamenti di riferimento: Tecnologia; Informatica Discipline concorrenti: tutte
IMPARARE AD IMPARARE
Imparare a imparare è l’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace
del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo. Questa competenza comprende la consapevolezza del proprio processo di
apprendimento e dei propri bisogni, l’identificazione delle opportunità disponibili e la capacità di sormontare gli ostacoli per apprendere in modo
efficace. Questa competenza comporta l’acquisizione, l’elaborazione e l’assimilazione di nuove conoscenze e abilità come anche la ricerca e l’uso
delle opportunità di orientamento. Il fatto di imparare a imparare fa sì che i discenti prendano le mosse da quanto hanno appreso in precedenza
e dalle loro esperienze di vita per usare e applicare conoscenze e abilità in tutta una serie di contesti: a casa, sul lavoro, nell’istruzione e nella
formazione. La motivazione e la fiducia sono elementi essenziali perché una persona possa acquisire tale competenza.
Discipline insegnamenti di riferimento: tutte
COMPETENZE SOCIALI CIVICHE
Queste includono competenze personali, interpersonali e interculturali e riguardano tutte le forme di comportamento che consentono alle persone
di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a
risolvere i conflitti, ove ciò sia necessario. La competenza civica dota le persone degli strumenti per partecipare appieno alla vita civile grazie alla
conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitiche e all’impegno a una partecipazione attiva democratica.
Discipline e insegnamenti di riferimento: tutti
SPIRITO D’INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ Il senso di iniziativa e l’imprenditorialità concernono la capacità di una persona di tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività,
l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. È una competenza
che aiuta gli individui, non solo nella loro vita quotidiana, nella sfera domestica e nella società, ma anche nel posto di lavoro, ad avere
consapevolezza del contesto in cui operano e a poter cogliere le opportunità che si offrono.
Essa dovrebbe includere la consapevolezza dei valori etici e promuovere il buongoverno.
Discipline e insegnamenti di riferimento: tutti
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive.
a. IDENTITA’STORICA
Discipline e insegnamenti di riferimento: Storia, Cittadinanza e Costituzione Discipline concorrenti: geografia, educazione religiosa, tutte
b. PATRIMONIOARTISTICO Discipline e insegnamenti di riferimento: Arte e Immagine, Musica
Discipline concorrenti: tutte
c. ESPRESSIONECORPOREA: Discipline e insegnamenti di riferimento: Educazione fisica
Discipline concorrenti: tutte
SCUOLA DELL’INFANZIA
CAMPO DI ESPERIENZA:
LA CONOSCENZA DEL MONDO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E
TECNOLOGIA, SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA, IMPARARE A IMPARARE,
COMPETENZA DIGITALE
METODOLOGIA: valorizzazione del gioco, ricerca-azione ed esplorazione, dialogo continuo, mediazione
didattica, problemsolving, valorizzazione della vita di relazione, lavoro di gruppo e attività laboratoriali.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
TRAGUARDI DI
COMPETENZA ALLA FINE
DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENT
O
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Raggruppa e ordina secondo
criteri diversi.
-Confronta e valuta quantità.
-Utilizza semplici simboli
per registrare.
-Compie misurazioni
mediante semplici strumenti
-Inizia ad abbinare numeri
e quantità.
-Riconosce con sicurezza
alcune semplici forme
geometriche.
-Sa collocare nel tempo
riferendo avvenimenti del
passato recente.
-Formula riflessioni e
considerazioni in merito al
futuro.
-Coglie le trasformazioni naturali.
-Osserva i fenomeni naturali e
gli organismi viventi sulla base
di criteri o ipotesi con
attenzione e sistematicità.
-Ha un approccio curioso ed
esplorativo e confronta azioni
e soluzioni.
-Utilizza un linguaggio
appropriato per descrivere
osservazioni ed esperienze.
-Prova interesse per gli artefatti
tecnologici, li esplora e sa
scoprire funzioni e possibili usi.
-Utilizza i sensi per
ricavare informazioni e
conoscenze;
-Opera in base alle proprie
esigenze ed inclinazioni.
-Interagisce con la realtà
circostante utilizzando tutte le
modalità a disposizione negli
spazi.
-Riconosce e ricostruisce
relazioni topologiche.
-Percepisce il tempo nel suo
divenire (passato, presente, futuro).
-Opera quantificazioni di
tipo numerico fino a 10.
-Conosce e rappresenta una
linea chiusa e aperta.
-Riconosce e riproduce
graficamente le principali figure
geometriche.
-Seria oggetti per grandezza,
lunghezza, altezza,
grandezza.
Si muove e si orienta nello spazio
su consegna.
-Rappresenta simbolicamente i
giorni della settimana, le stagioni,
i mesi dell’anno.
-Confronta e opera
corrispondenze tra gruppi di
quantità diverse.
-Esplora, scopre e sistematizza
le conoscenze sul mondo della
realtà naturale.
-Comprende l’importanza
del rispetto dell’ambiente
-Ricostruisce e registra dati
della realtà.
-Collabora, interagisce e
si confronta con gli altri
-Riconosce un problema e
sperimenta tentativi di
risoluzione.
-Opera in base a criteri dati.
-Conosce le caratteristiche meteorologi
che (sole, pioggia, nuvole).
-Coglie le trasformazioni naturali.
-Descrive in modo semplice fasi di un evento naturale.
-Realizza semplici rappresentazioni grafiche di spazi
e percorso.
-Conosce le parti di una giornata, i giorni della
settimana, i mesi e le stagioni.
-Sa mettere in sequenza le parti di una storia.
-Sa cogliere semplici relazioni di causa/effetto.
-Sa osservare, descrivere, rappresentare graficamente
alcune trasformazioni che avvengono nei cicli
stagionali.
-E ‘curioso, esplorativo, pone domande,
confronta ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni
in relazione all’ambiente in cui vive.
-Colloca nello spazio se stesso, oggetti, persone.
-Conosce le classificazioni spaziali,
discrimina i concetti: dentro/fuori;
davanti/dietro; sopra/sotto; aperto/chiuso;
vicino/lontano.
-Conosce e classifica le forme nella realtà.
-Quantifica elementi con concetti.
-Conosce come fare il disegno di uno spazio.
-Conosce le forme geometriche.
-Conosce come abbinare forme geometriche.
-Conosce le zone interne ed esterne.
-Esegue percorsi di differenti livelli di difficoltà
con materiali di arredamento e piccoli attrezzi.
-Rappresenta graficamente e verbalizza il
percorso eseguito.
-Esegue rappresentazioni grafiche in relazione
ai concetti topologici.
-Descrive e analizza le diverse fasi della crescita
di una pianta
-Osserva e scopre elementi della realtà
attraverso l’osservazione dei colori, delle
forme, delle dimensioni e del materiale
-Denomina le stagioni, i giorni della settimana e
le parti di un giorno
-Costruisce un calendario annuale, identificando
le stagioni con i simboli e le feste tipiche del
mese
-Identifica e illustra le attività di routine giornaliere
-Costruisce un calendario settimanale associando
i giorni ai colori e illustrando le relative attività e
gli incarichi assegnati.
-Raccoglie, raggruppa, classifica piante, oggetti e
animali e costruisce cartelloni tridimensionali
rilevando le caratteristiche fisiche dei vari
elementi
-Ordina una sequenza di più immagini
-Riconosce attraverso attività ludiche e
grafiche i concetti topologici fondamentali
-Raccoglie materiali e dati inerenti semplici
esperimenti, elaborando spiegazioni, verbalizzando e
illustrando graficamente l’attività svolta
CAMPO DI
ESPERIENZA:
IMMAGINI, SUONI,
PAROLE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: consapevolezza ed espressione culturale, spirito di
iniziativa e intraprendenza, imparare a imparare, competenza digitale
METODOLOGIA: valorizzazione del gioco, ricerca-azione ed esplorazione, dialogo
continuo, mediazione didattica, problemsolving, valorizzazione della vita di relazione,
lavoro di gruppo e attività laboratoriali.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
TRAGUARDI DI
COMPETENZA ALLA FINE
DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Esercita le potenzialità
sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed
espressive
-Inventa storie e sa esprimerle
attraverso la drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre attività
manipolative;
-Utilizza materiali e strumenti,
tecniche espressive e creative;
-Esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.
-Segue con curiosità e piacere
spettacoli di vario tipo (teatrali,
musicali, visivi, di animazione…)
-Sviluppa interesse per
l’ascolto della musica e per la
fruizione di opere d’arte.
-Assume ed interpreta
consapevolmente diversi ruoli
(gioco dei travestimenti, teatro
dei burattini);
-Riconosce le possibilità
sonore del proprio corpo;
-Impara a conoscere le
potenzialità della propria voce,
il corpo, gli oggetti nella
percezione e produzione
musicale;
-Segue con curiosità e piacere
spettacoli di vario tipo (teatrali,
musicali, visivi, di animazione…)
-Sviluppa interesse per
l’ascolto della musica e per la
fruizione di opere d’arte;
-Sperimenta e combina elementi
musicali di base, producendo
semplici sequenze sonoro-
musicali.
-Rappresenta graficamente semplici eventi
sonori
-Costruisce strumenti con materiale di facile
consumo
-Utilizza correttamente la voce, il corpo, gli
oggetti nella percezione e produzione musicale
-Riproduce sequenze ritmiche e melodiche
-Esercitare le potenzialità sensoriali,
conoscitive, relazionali, ritmiche ed
espressive.
-Realizza rappresentazioni iconiche che
rappresentino l’esperienza vissuta;
-Effettua confronti cromatici e crea
combinazioni;
-Controlla l’intensità della voce e
riconosce i timbri sonori
-Usa oggetti e strumenti musicali per
riprodurre moduli ritmici;
-Mima l’andamento ritmico di un brano
-Usa autonomamente travestimenti e rappresenta situazioni con burattini e
marionette
-Descrive con ricchezza di particolari,
distinguendo la figura dallo sfondo.
-Conosce i concetti di suono/rumore, silenzio
e di fonte sonora;
-Conosce le sonorità di oggetti comuni
-Conosce la corrispondenza di
suono/movimento
-Conosce canti corali
-Conosce il senso ritmico (voce/musica);
-Conosce le tecniche di rappresentazione
grafica, audiovisiva, plastica e corporea;
-Conosce le sfumature, i contrasti, le
assonanze del colore
-Conosce le forme, le figure, sagome, tracce,
segni e linee
-Conosce l’uso del colore per esprimere
sentimenti ed emozioni
-Conosce la funzione comunicativa dei
messaggi non verbali attraverso la fruizione
di prodotti artistici, grafici, pittorici plastici,
di spettacoli teatrali danza e narrazione.
-Costruisce oggetti plastici e realizza
manufatti semplici
-Rappresenta i mutamenti della natura
attraverso la grafico-pittura, le diverse
tecniche manipolative
-Rappresenta oggetti, animali, situazioni,
storie, attraverso il disegno, la manipolazione,
utilizzando tecniche e materiali diversi e ne
descrive il prodotto
-Esamina il paesaggio sonoro circostante,
classifica i suoni; opera correlazioni tra i suoni
e le fonti di emissione (macchine, uccelli,
persone che parlano, vento, acqua che scorre
etc.)
-Riproduce sequenze ritmiche, sonore e abbina
i movimenti alla musica;
-Drammatizza e rappresenta graficamente
contesti e racconti ascoltati e ne inventa di
nuovi.
-Ascolta brani musica illustra graficamente le
sensazioni e le mozioni provate, si muove a
ritmo di musica
-Commenta verbalmente, con disegno, con
attività di drammatizzazione spettacoli o film
animati visti
-Copia opere d’arte e riferisce sull’originale
Partecipa a spettacoli teatrali, musicali,
cinematografici
-Costruisce e utilizza burattini e marionette
raccontando fiabe note e inventandone di
nuove.
CAMPO DI ESPERIENZA:
IL CORPO E IL MOVIMENTO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA : consapevolezza ed espressione culturale, spirito di
iniziativa e intraprendenza. Imparare a imparare, competenza digitale
METODOLOGIA: valorizzazione del gioco, ricerca-azione ed esplorazione, dialogo
continuo, mediazione didattica, problemsolving, valorizzazione della vita di relazione,
lavoro di gruppo e attività laboratoriali.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
TRAGUARDI DI
COMPETENZA ALLA FINE
DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Possiede una buona autonomia
personale nell’alimentarsi e nel
vestirsi
-Riconosce i segnali del corpo e
attraverso la valutazione
dell’adulto arriva pian piano alla
conoscenza propria posturale
-Conosce il proprio corpo, le
differenze sessuali e di sviluppo
e consegue pratiche corrette di
cura di sé, di igiene
-Prova piacere nel movimento e
in diverse forme di attività e di
destrezza quali correre, stare in
equilibrio, coordinarsi in altri
giochi individuali e di gruppo che
richiedono l’uso di attrezzi e il
rispetto di regole all’interno della
scuola e all’aperto
-Inizia a controllare la forza del
corpo, a valutare il rischio, a
coordinarsi con gli altri
-Esercita le potenzialità
sensoriali, conoscitive,
relazionali, ritmiche ed
espressive del corpo;
-Conosce le diverse parti
del corpo e rappresenta il
corpo in stasi e in
movimento.
-Consolida la coscienza di sé -Conosce, denomina e rappresenta lo schema
corporeo
-Coordina i movimenti del corpo nello spazio
in maniera statica e dinamica
-Percepisce il corpo in rapporto allo spazio
-Percepisce la relazione esistente tra
destra/sinistra
-Affina la motricità fine in operazioni di
routine: colorare, piegare, tagliare, eseguire
semplici compiti grafici;
-Si orienta nello spazio scuola, avendo acquisito
ed interiorizzato strutture e nozioni spaziali;
-Esegue verbalizza posture -Compie percorsi complessi
-Rispetta le regole di gioco e di comportamenti
-Sviluppa la lateralità relativa al proprio corpo e
all’ambiente circostante
-Controlla l’equilibrio in situazioni statiche e
dinamiche
-Si muove nello spazio in base ad azioni,
comandi, suoni, rumori, musica
-Interiorizza l’importanza di una corretta
alimentazione
-Sviluppa adeguatamente il senso della competizione
-Acquisisce un comportamento adeguato verso
l’ambiente fisico ed antropico.
-Esprime emozioni e sentimenti attraverso il
corpo
-Comprende e riproduce messaggi mimico-
gestuali
-Identifica e rispetta il proprio e l’altrui spazio
di movimento
-Cura in autonomia la propria persona -Coordina i propri movimenti ed esegue
percorsi complessi
-Affina la coordinazione oculo-manuale
-Si orienta con sicurezza all’interno della
scuola
-Gioca utilizzando schemi motori di base in
relazione ad alcuni indicatori spazio-
temporali
-Controlla gli schemi motori di base: saltare,
scivolare, stare in equilibrio, arrampicarsi,
rotolare, fare capriole
-Rappresenta con il corpo filastrocche e
poesie aventi come protagonista il corpo e le
sue parti-
-Conosce e rispetta le regole dei giochi
-Conosce le parti del corpo e le differenze di
genere
-Comprende ed esegue, nei contesti ludici
motori, le indicazioni date attraverso la voce,
il suono, i simboli, i gesti
-Scopre e conosce il proprio corpo per star
bene con se stessi e con gli altri
Realizzare percorsi complessi (slalom, salti,
capriole etc.) e li esegue con sicurezza e
piacere
-Apprende e spiega ai bambini più piccoli le
regole di un gioco di gruppo
-Partecipa con entusiasmo alle attività e
inventa giochi nuovi con fantasia e creatività;
-Sperimenta la propria fisicità attraverso
giochi psicomotori, si esprime e comunica
attraverso il corpo con abilità e sicurezza
emotiva
-Individua e disegna il corpo e le parti
guardandosi allo specchio o osservando i
compagni
-Partecipa a giochi di squadra, giochi di
cooperazione, collabora con i compagni per
raggiungere l’obiettivo prefissato
-Gioca esplorando lo spazio e orientandosi
senza difficoltà
-Svolge attività laboratoriali che prevedono
attività di motricità fine: ritagliare, incollare,
dipingere.etc.
-Sceglie consapevolmente tra più attività o
giochi, motivando la decisione presa
CAMPO DI ESPERIENZA: IL SE’E L’ALTRO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE, SPIRITO
DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA, IMPARARE A IMPARARE, COMPETENZA
DIGITALE
METODOLOGIA: valorizzazione del gioco, ricerca-azione ed esplorazione, dialogo
continuo, mediazione didattica, problemsolving, valorizzazione della vita di relazione,
lavoro di gruppo e attività laboratoriali.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Sviluppa il senso dell’identità personale, è consapevole delle proprie esigenze e dei propri sentimenti, inizia a controllarli e ad
esprimerli in modo adeguato
-Sa di avere una storia personale e famigliare,
conosce le tradizioni della famiglia, della
comunità e sviluppa un senso di appartenenza
-Dialoga, discute e progetta confrontando
ipotesi e procedure, gioca e lavora in
modo costruttivo e creativo con gli altri
bambini
-Comprende chi è fonte di autorità e
responsabilità nei diversi contesti, sa seguire
regole di comportamento e assumersi
responsabilità
-Si orienta nelle prime generalizzazioni di
passato, presente, futuro e si muove in
maniera autonoma negli spazi che gli sono
familiari
-Colloca correttamente nello spazio se
stesso, oggetti, persone
-Si orienta nel tempo della vita quotidiana
(giorno/notte ecc.)
-Segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali
-Si pone le prime domande sulle realtà
astronomiche.
RELIGIONE:-Osserva con meraviglia ed
esplora con curiosità il mondo che viene
riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini
religiosi come dono di Dio Creatore
-Scopre nei racconti del Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù ed apprende che Dio è
Padre di ogni persona
-Riconosce che la Chiesa è la comunità in cui
gli amici di Gesù sperimentano relazioni
serene con gli altri, anche appartenenti a
differenti tradizioni culturali e religiose
-Ascolta semplici racconti biblici, e sa
narrarne i contenuti per sviluppare una
comunicazione significativa che
favorisca l’esperienza della
relazionalità
-Conosce le principali feste, coglie segni
espressivi e simboli della vita cristiana, ed
intuisce i significati per esprimere con
parole, gesti e creatività le proprie emozioni
ed il proprio vissuto religioso
-Comprende che il credo cristiano trova
fondamento nell’amore del Padre, nella
vita e nel messaggio di Gesù, nella carità
evangelica della Chiesa
-Sviluppa la fiducia in sé -Acquisisce il senso del rispetto
-Comunica bisogni, desideri, paure
-Comprende gli stati emotivi altrui
-Intuire e rispettare le diversità nelle varie
espressioni.
-Comprendere e rispettare regole
-Progettare, collaborare e lavorare insieme
agli altri
-Condividere i valori della comunità di
appartenenza.
-Conosce i momenti particolari della
religione e della festività
-Consolida i valori dell’amicizia, dell’amore,
della solidarietà, della pace
-Riconoscere ed accettare culture diverse,
sviluppando il senso dell’accoglienza e
dell’appartenenza
-Collabora e coopera attivamente nelle
attività di routine
-Manifesta e comincia a controllare le proprie
emozioni (rabbia, gioia, paura, tristezza)
RELIGIONE:
-Comprende che Dio ha mostrato fiducia
nell’uomo affidandogli il mondo.
-Comprende che nella vita è importante
fidarsi di Dio, che ci ama anche quando
non lo ascoltiamo.
-Comprende che la Chiesa è la comunità
degli uomini uniti nel nome di Gesù e si
adopera per costruire un mondo di pace e di amore.
-Conosce la narrazione biblica
della creazione e il significato
simbolico di alcune parabole.
-Coglie l’insegnamento di Gesù nei gesti
di pace.
-Collega i segni e i simboli del Natale e della Pasqua al significato cristiano.
-Manifesta sentimenti ed emozioni.
-Riconosce l’intervento divino nei gesti
miracolosi di Gesù.
-Ha cura di se stesso, degli altri e
dell’ambiente in cui vive
-Conosce i valori di base che regolano la
vita scolastica;
-Conosce i comportamenti adeguati alla
vita scolastica
-Fruisce degli spazi condivisi rispettando
le regole del vivere comune
-Sa cooperare per la realizzazione di un
fine comune
-Assume incarichi di responsabilità in
relazione a momenti di routine, situazioni
nuove ed impreviste, attività di
tutoraggio, gestione dei materiali
-Realizza doni per la per la valorizzazione
di feste legate alla tradizione locale e alle
diverse culture
- Condivide momenti di festa con i
compagni e di apertura alle famiglie
-Ascolta racconti, testi, fiabe,
filastrocche, canti, ninne nanne, relativi
alla propria/altrui comunità e cultura di
appartenenza.
-Conversa e dialoga attraverso il ricordo e
il racconto di episodi significativi che
valorizzano la ricchezza dei vissuti
personali e della famiglia di appartenenza.
-Rispetta e conosce le diverse culture
presenti nel territorio attraverso l'utilizzo
di immagini e materiale.
-Costruisce il calendario dell’anno
collocandovi rilevazioni
meteorologiche
-Costruisce il calendario delle presenze
e degli incarichi, svolge in autonomia e
con responsabilità i propri compiti
-Individua in un racconto la
successione degli avvenimenti,
rielabora in sequenze temporali una
storia narrata
-Illustra le regole di comportamento da
tenere a scuola e fuori dalla scuola con
simboli convenzionali
-Riflette e discute con i compagni le
conseguenze dell’inosservanza delle
regole sulla convivenza
-Contribuisce con entusiasmo
all’allestimento di spazi per le attività
laboratoriali, riordinando e disponendo
con criterio materiali e strumenti
diversi
-Legge le immagini di un fumetto e
riordina in sequenza temporale più
immagini.
CURRICOLO DI ISTITUTO SCUOLA PRIMARIA
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA NELLA MADRELINGUA
METODOLOGIA: esperienziale, comunicativa, collaborativa, ludico-espressiva, laboratoriale,
interdisciplinare.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le
proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA TERZA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Partecipa in modo adeguato a scambi Ascolto e parlato
-Partecipare agli scambi comunicativi
apportando contributi personali, rispettando i
turni di parola e tenendo conto del punto di
vista degli altri.
-Comprendere l’argomento e le informazioni
principali di discorsi affrontati in classe.
-Ascoltare testi narrativi cogliendone il senso
globale e riesponendoli in modo comprensibile.
-Comprendere e dare semplici istruzioni su un
gioco o un’attività conosciuta.
-Raccontare storie personali o fantastiche
rispettando l’ordine cronologico ed
esplicitando in modo chiaro le informazioni.
Lettura
-Leggere in maniera espressiva rispettando i
segni di punteggiatura.
-Prevedere il contenuto di un semplice testo in
base ad alcuni elementi come il titolo e le
immagini.
-Cogliere in un testo le informazioni principali,
esplicite ed implicite
-Saper individuare e riordinare sequenze.
-Riconoscere sequenze di diverso tipo.
-Discriminare eventi reali, realistici e fantastici.
-Comprendere nei testi il significato di parole
non note, utilizzando il contesto e le abilità
intuitive.
-Individuare gli elementi costitutivi del testo
narrativo.
-Leggere, comprendere e discriminare diverse
tipologie testuali.
-Riconoscere gli elementi fondamentali della
poesia per comprendere il messaggio poetico.
Scrittura e riflessione sugli usi della lingua
-Produrre semplici testi funzionali, narrativi e
descrittivi, legati a scopi concreti e connessi
con situazioni quotidiane, rispettando l’ordine
temporale e i rapporti di casualità.
-Scrivere con correttezza lessicale,
ortografica e sintattica.
-Parafrasare e riassumere.
-Consultare il dizionario per risolvere dubbi
ortografici e ricercare significati nuovi per
ampliare il lessico d’uso.
-Analizzare la parola dal punto di vista
morfologico.
-Riconoscere alcune categorie grammaticali e
sintattiche.
-Riconoscere in un enunciato il predicato e i
suoi argomenti.
-Riconoscere ed utilizzare il modo indicativo.
Ascolto e parlato
-Le regole della conversazione.
-Ascolto consapevole e attivo di storie, filastrocche,
poesie e comunicazioni.
-Racconti di esperienze concrete e personali.
-Esposizione rispettosa dell’ordine cronologico e/o
logico.
-Esposizione adeguata ai vari contesti (descrittivo,
narrativo e regolativo).
Lettura
-Lettura individuale, silenziosa e a voce alta.
-Lettura espressiva di testi di vario tipo.
-Struttura del testo narrativo.
-Le diverse tipologie testuali.
Scrittura e riflessione sugli usi della lingua
-Scrittura di brevi testi relativi alla propria
esperienza.
-Dettato.
-Osservazioni fonematiche ed ortografiche
significative per la corretta lettura e scrittura.
-Il testo narrativo, descrittivo, poetico, regolativo…
-Riassunto (avvio).
-Convenzioni ortografiche.
-Soggetto, predicato verbale e nominale,
espansioni.
-Il modo indicativo.
-Potenziamento del lessico (sinonimi e
contrari, derivazioni, parole nuove).
-La punteggiatura.
-Uso del dizionario.
-Scrivere le istruzioni di funzionamento della
macchina fotocopiatrice.
-Realizzare un biglietto di invito per la festa
di compleanno.
-Realizzare una locandina per lo spettacolo
di fine anno.
-Progettare un opuscolo guida utile ad un
bambino che abbia intenzione di visitare il
centro storico, avvalendosi delle risorse
messe a disposizione (testi, fotografie,
internet…).
-Scrivere il regolamento per l’utilizzo della
biblioteca
-Annotare i prestiti della biblioteca e le
relative scadenze.
Comunicativi, rispettando il turno e
Formulando messaggi chiari e pertinenti
-Ascolta e comprende messaggi orali
“Diretti” o “trasmessi” dai media
cogliendo il senso, le informazioni
principali e lo scopo
-Comprende il contenuto di testi
ascoltati riconoscendone le funzioni,
individuandone gli elementi essenziali e
il senso globale
-Racconta oralmente una storia
personale o fantastica rispettando
l’ordine cronologico e logico
-Legge scorrevolmente, ad alta voce o in
modo silenzioso, testi di diverso tipo
cogliendone il senso globale e le
informazioni essenziali
-Produce testi di vario tipo chiari,
coerenti e ortograficamente corretti
-Comprende il significato di vocaboli
nuovi e utilizza le parole apprese per
ampliare il lessico
-Riflette sui testi propri e altrui per
cogliere regolarità morfosintattiche e
caratteristiche del lessico
-Riconoscere alcune regole
morfosintattiche e le applica
nell’elaborazione orale e scritta
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA NELLA MADRELINGUA
METODOLOGIA: esperienziale, comunicativa, collaborativa, laboratoriale, esplorativa (di
ricerca), interdisciplinare.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati, di raccontare le
proprie esperienze e di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA QUINTA
CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Comunica con compagni e Ascolto e parlato
-Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la propria opinione su un
argomento in modo chiaro e pertinente.
-Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione) ponendo domande pertinenti
e chiedendo chiarimenti.
-Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di
attività scolastiche ed extrascolastiche.
-Riferire su esperienze personali organizzando il
racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l’ordine
cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi
funzionali al racconto.
-Organizzare un discorso orale su un tema affrontato in
classe o una breve esposizione su un argomento di studio
o di ricerca utilizzando scalette, schemi, mappe
concettuali.
Lettura
-Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura
espressiva ad alta voce.
-Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune
strategie per analizzare il contenuto.
-Sfruttare le informazioni della titolazione, delle
immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che
si intende leggere.
-Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi
diversi.
-Applicare semplici tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineare, annotare informazioni,
costruire mappe, schemi, ecc.).
-Leggere testi di vario tipo (narrativi, descrittivi, poetici
ecc.…) per coglierne le caratteristiche formali più evidenti.
Scrittura e riflessione sugli usi della lingua
-Utilizzare strategie di scrittura funzionali al testo da
produrre.
-Produrre diversi tipi di testo.
-Operare scelte lessicali adeguate e coerenti
all’organicità del testo e allo scopo comunicativo.
-Produrre testi coerenti sul piano del contenuto e
adeguatamente corretti dal punto di vista ortografico,
morfologico e sintattico.
-Rielaborare in forma discorsiva una serie di appunti e
viceversa.
-Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio.
-Revisionare il testo sia sul piano del contenuto sia sul
piano della forma.
-Riflettere sulle varietà linguistiche dell’italiano e sui
legami della lingua con il territorio.
-Comprendere ed utilizzare in modo appropriato il lessico
di base.
-Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.
-Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il
significato figurato delle parole.
-Comprendere ed utilizzare parole e termini specifici
legati alle discipline di studio.
-Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per
comprendere i significati dei testi e per correggere i
propri scritti.
-Riconoscere e classificare per categorie tutte le parti del
discorso.
-Riconoscere ed usare i modi e i tempi dei verbi.
-Riconoscere la funzione del soggetto, del predicato e dei complementi.
-Analizzare il periodo e rilevarne l’organizzazione
sintattica attraverso la scoperta dei meccanismi che
legano le frasi.
-Comprendere che l’uso corretto della punteggiatura è
uno strumento che chiarisce l’intenzione comunicativa
Ascolto e parlato
-Partecipazione alle conversazioni della
classe.
-Racconti di esperienze personali.
-Ascolto consapevole e attivo di letture.
-Uso di registri adeguati ai vari contesti.
-Esposizione chiara, logica e coerente del
proprio punto di vista.
-Rielaborazione di un testo ascoltato.
Lettura
-Lettura, comprensione e sintesi di diverse
tipologie testuali.
-Strategie di lettura in relazione allo scopo per
cui si legge.
-Discriminazione di testi di vario tipo e
riconoscimento delle caratteristiche essenziali.
-Tecniche di supporto alla comprensione
(sottolineare, annotare, schematizzare)
Scrittura e riflessione linguistica
-Scrittura di testi di diverso tipo.
-Manipolazione di un testo per ampliare,
sintetizzare, parafrasare.
-Rispetto delle principali convenzioni
ortografiche.
-I segni di punteggiatura.
-Modi finiti ed indefiniti dei verbi.
-Coniugazione dei verbi regolari e irregolari.
-Forma attiva, forma passiva e riflessiva.
-Analisi logica.
-Analisi grammaticale.
-Il periodo, la coordinazione, la
subordinazione.
-Capoversi, punteggiatura e artifici tipografici.
-Osservare ed analizzare comunicazioni tra
interlocutori diversi rilevando contesto,
scopo, destinatario e registro utilizzato e
farne oggetto di spiegazione.
-Analizzare testi comunicativi particolari,
come ad es. il testo pubblicitario o il
notiziario e rilevarne le caratteristiche
lessicali, di struttura, di organizzazione;
produrne a propria volta.
-Effettuare comunicazioni verbali e /o scritte,
in contesti significativi scolastici ed
extrascolastici, ad esempio: visite a
istituzioni, spiegazioni effettuate in pubblico,
esposizioni, relazioni su un compito svolto,
un evento.
-Moderare una riunione, un’assemblea, un lavoro di gruppo; dare istruzioni ad altri;
eseguire istruzioni altrui; narrare, recitare
testi in contesti significativi (spettacoli, letture pubbliche, letture a bambini più
giovani o ad anziani …).
-Individuare, selezionare e riferire
informazioni da testi diversi e organizzarli in
sintesi.
-Produrre testi per diversi scopi comunicativi
(anche utilizzando a complemento canali e
supporti diversi: musica, immagini,
tecnologie), con il supporto dell’insegnante:
narrazioni di genere diverso, poesie, testi per
convincere (tesi, argomentazioni,
pubblicità), esposizioni, relazioni,
presentazioni; manuali di istruzioni di
semplici manufatti costruiti; regolamenti di
giochi, della classe, della scuola; lettere
informali e formali per scopi diversi;
modulistica legata all’esperienza concreta.
-Realizzare un manifesto pubblicitario
utilizzando qualsiasi tipo di modalità
comunicativa (filastrocca, slogan, immagini,
proverbi, poesia…).
-Formulare una serie di domande per
un’intervista al sindaco relativa alla viabilità
e alla sicurezza sulle strade.
-Elaborare un articolo relativo all’intervista
da pubblicare sul giornalino della scuola.
-Redigere, nell’ambito di compiti più ampi,
opuscoli informativi, pieghevoli, semplici
guide da distribuire anche alla cittadinanza
(es. sulla raccolta differenziata; sui beni
culturali della città, sulle corrette abitudini
alimentari …).
-Predisporre schede informative a corredo di mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito
di attività scolastiche.
insegnanti formulando messaggi in
modo chiaro, pertinenti ed
appropriati alla situazione
comunicativa
-Legge e comprende testi di vario
genere cogliendone informazioni
che adeguatamente utilizzata in altri
contesti -Produce testi corretti
nell’ortografia, chiari e coerenti,
rielabora testi parafrasandoli,
completandoli e trasformandoli.
-Capisce ed utilizza, nella lingua
orale e scritta, vocaboli di uso
comune e termini specifici legate
alle discipline di studio
-Conosce, osserva e coglie nella
varietà della lingua italiana la sua
complessità grammaticale e
struttura le frasi in modo logico e
lessicalmente corretto.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA NELLA LINGUA STRANIERA
METODOLOGIA: esperienziale, comunicativa, collaborativa, ludico-espressiva, esplorativa (di
ricerca), interdisciplinare.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione
essenziale in semplici situazioni di vita quotidiana.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA TERZA CLASSE E DELLA
QUINTA CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
Al termine della classe terza
-l'alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
-l'alunno interagisce oralmente e
comunica in modo comprensibile
utilizzando anche espressioni e frasi
memorizzate.
-l'alunno descrive in modo semplice, per
iscritto, aspetti di sé e del proprio
ambiente familiare e scolastico.
-l'alunno stabilisce relazioni tra elementi
culturali del proprio paese e quelli di cui
si studia la lingua.
Ascolto (comprensione orale) -comprendere vocaboli,
istruzioni, domande, espressioni e frasi di uso
quotidiano, pronunciati chiaramente e
lentamente, relativi a se stesso e al
proprio ambiente.
Parlato (produzione ed interazione orale)
-produrre parole e semplici frasi di uso
quotidiano attinenti alle attività svolte in classe,
curando pronuncia, ritmo e intonazione.
-interagire in modo semplice per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto,
utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione.
-produrre filastrocche e canzoni.
Lettura (comprensione scritta)
-comprendere cartoline, biglietti augurali, brevi
messaggi, accompagnati preferibilmente da
supporti visivi o sonori, cogliendo parole e frasi
già acquisite a livello orale.
Scrittura (produzione scritta)
-scrivere parole e semplici frasi di uso
quotidiano attinenti al proprio vissuto e al
proprio ambiente.
Consapevolezza interculturale
-operare semplici confronti interculturali.
Ascolto (comprensione orale)
-comprendere brevi e semplici messaggi,
istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano
pronunciate chiaramente e lentamente.
-identificare il tema generale di un discorso su
argomenti noti.
Parlato (produzione ed interazione orale) -descrivere verbalmente immagini e situazioni
note, utilizzando parole e frasi di uso
quotidiano.
-interagire in modo comprensibile con un
compagno o l’insegnante, utilizzando termini
ed di uso quotidiano in relazione ad aspetti del
proprio vissuto e del proprio ambiente.
Lettura (comprensione scritta)
-leggere e comprendere brevi e semplici testi
ricavandone informazioni specifiche.
Scrittura (produzione scritta)
-scrivere in forma comprensibile brevi e semplici testi relativi a se stessi, ai propri gusti,
al proprio ambiente.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-riconoscere ed analizzare similarità e
differenze linguistiche fra la lingua materna e
quella straniera.
Consapevolezza interculturale
-effettuare confronti tra la propria cultura e
quella anglosassone, rilevando analogie e
differenze.
-Utilizzare il lessico e le strutture comunicative
apprese per dialogare con i compagni.
Comprendere ed eseguire semplici istruzioni.
identificare numeri e contare fino a 100.conoscere
l’alfabeto e utilizzarlo nello spelling di semplici
parole.
-Il verbo essere e avere.
-Il presentsimple dei verbi presentati.
riconoscere e ripetere termini e formule augurali
relativi ad alcune festività
conoscere alcuni aspetti della cultura anglosassone
(territorio, festività, tradizioni culinarie).
Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi in l2.
-Utilizzare l’orologio per chiedere e fornire
informazioni sull’ora.
-Consolidare le strutture riguardanti lo spelling.
ampliare ed utilizzare, negli scambi comunicativi
con i compagni, il lessico e le strutture
comunicative apprese.
-Seguire lo sviluppo di una leggenda o di un evento
storico della tradizione anglosassone.
-Conoscere i luoghi, i monumenti, i simboli tipici e
rituali legati alla cultura socio-politica di Londra.
-Conoscere la bandiera, i simboli e le differenze
linguistiche tipiche del Galles.
-Identificare giorni, mesi, stagioni.
i numeri fino a mille.
-Riconoscere i numeri ordinali e applicarli anche in
riferimento alla data.
-Conoscere e utilizzare le principali monete in uso nel mondo anglosassone.
verbo essere e avere (forma negativa ed
interrogativa).
-Specificare il significato di can.
sottolineare la differenza fra presentsimple e
presentcontinuous.
-Riconoscere e ripetere termini e formule augurali
relativi ad alcune festività (halloween, christmas,
easter, st. valentine).
-Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi in l2.
-Realizzare un biglietto di invito per la festa
di compleanno.
-Realizzare una locandina per lo spettacolo
di fine anno.
-In contesti simulati, interagire con coetanei
in lingua straniera simulando una
conversazione incentrata su aspetti di vita
quotidiana: le abitudini, i gusti, il cibo, la
scuola, la famiglia, interessi e tempo libero;
dare e seguire semplici istruzioni. -
Intrattenere corrispondenza in lingua
straniera, via mail e via rete o con posta
ordinaria, con coetanei di altri paesi.
-Formulare oralmente e scrivere
comunicazioni in lingua straniera relative ad argomenti di vita quotidiana.
-Redigere una semplice descrizione di sé in
lingua straniera.
-Scrivere semplici didascalie, brevi schede
informative, avvisi, istruzioni in lingua
straniera.
-Recitare, in contesti pubblici, testi in lingua
straniera (poesie, teatro, prosa).
-Ascoltare comunicazioni, notiziari,
programmi, in lingua straniera alla tv, radio
o mediante il pc, e riferirne l’argomento
generale.
-Ricavare informazioni da fogli di istruzioni,
regolamenti, guide turistiche, testi di vario
tipo appositamente predisposti
dall’insegnante e/o reali in lingua straniera.
Al termine della classe quinta
-l’alunno ascolta e comprende brevi e
semplici messaggi orali e scritti relativi
ad argomenti familiari formulati
mediante termini, espressioni e frasi di
uso quotidiano.
-Descrive oralmente e per iscritto, in
modo semplice, aspetti del proprio
vissuto, del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni
immediati.
-Interagisce in modo semplice ma
pertinente per rispondere a domande
personali e inerenti al proprio contesto
di vita.
svolge i compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
-Individua alcuni elementi culturali
cogliendo similarità e differenze fra la
nostra cultura e quella anglosassone.
-Riconosce e analizza similarità e
differenze linguistiche fra la lingua
materna e quella straniera.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA
DISCIPLINE CONCORRENTE: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA BASE IN MATEMATICA
METODOLOGIA: Concettualizzazione astratta in terza; il metodo analogico intuitivo;
problem solving; lavori di gruppo cooperative learning.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare
soluzioni a problemi reali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA TERZA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’ alunno sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla matematica, anche
grazie a molte esperienze in contesti
significativi
-Si muove con sicurezza nel calcolo scritto
e mentale con i numeri naturali e valuta
l’opportunità di ricorrere a strumenti per
operare nella realtà
-Percepisce, descrive e rappresenta
relazioni spaziali, forme e strutture che si
trovano in natura o che sono state create
dall’uomo, utilizzando strumenti per il
disegno geometrico.
-Descrive, classifica e rappresenta elementi
e dati in situazioni significative e li sa
utilizzare per ricavare informazioni.
-Risolve i problemi con strategie diverse
mantenendo il controllo sul processo
risolutivo e sui risultati.
-Numeri
-Leggere e scrivere i numeri naturali, contare,
confrontare e conoscere il valore posizionale
delle cifre entro il 1000.
-Consolidare il concetto delle quattro operazioni
e padroneggiare strategie di calcolo veloce
applicando le relative proprietà
- Intuire il concetto di frazione.
- Spazio e figure
-Riconoscere, denominare le principali figure
solide.
-Rappresentare i poligoni e i suoi elementi
costitutivi.
-Riconoscere e disegnare vari tipi di linee e di
angoli
-Utilizzare il piano cartesiano per localizzare
punti e figure.
-individuare relazioni.
-Conoscenza dei numeri e del valore
posizionale delle cifre entro il 1000
-Le quattro operazioni con relative proprietà
-Risoluzione di semplici problemi con
un’incognita
-Misurazione di oggetti e grandezze con
unità di misure arbitrarie e convenzionali
-Conoscenza e descrizione delle principali
figure geometriche
-Descrizioni di superfici e confini per un
primo approccio a perimetri e aree
-Concetto di frazione
-Rappresentazioni di insiemi e relazioni con
tabelle a doppia entrata e diagrammi
-Eseguire calcoli applicati a eventi della
vita e dell’esperienza quotidiana.
-Interpretare e ricavare informazioni da dati
statistici. Rappresentare situazioni reali,
procedure con diagrammi deflusso.
-Applicare i concetti e gli strumenti della
matematica (aritmetica, geometria, misura,
statistica, logica) ad eventi concreti.
- COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
METODOLOGIA: Determinare le caratteristiche degli oggetti attraverso l’osservazione sempre più precisa; effettuare
classificazioni e confronti; trovare situazioni problematiche nuove che formulino ipotesi; utilizzare gli errori ai fini
dell’apprendimento; utilizzare semplici schermi e modelli; applicare le abilità e le conoscenze nei vari contesti.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO:
SCIENZE DISCIPLINA
CONCORRENTI: TUTTE
TRAGUARDI DI
COMPETENZA
ALLA FINE DELLA
TERZA CLASSE
DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno sviluppa
atteggiamenti di
curiosità e modi di
guardare il mondo che
lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello
che vede succedere. -Esplora i fenomeni
con un approccio
scientifico:
Con l’aiuto
dell’insegnante, dei
compagni, in modo
autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi
dei fatti, formula
domande, anche sulla
base di ipotesi
personali, propone e
realizza semplici
esperimenti.
- Individua nei
fenomeni somiglianze
e
differenze, fa
misurazioni, registra
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
-Individua aspetti
quantitativi e
qualitativi nei
fenomeni, produce
rappresentazioni
grafiche di livello
adeguato, elabora
semplici modelli.
-Riconosce le
principali
caratteristiche e i
modi di vivere di
organismi animali e
vegetali
-Ha consapevolezza
della struttura e dello
sviluppo del proprio
corpo, nei suoi
diversi organi e
apparati, ne riconosce
e descrive il
funzionamento,
utilizzando modelli
intuitivi ed ha cura
della sua salute.
-Ha atteggiamenti di
cura verso l’ambiente
scolastico che
condivide con gli
altri; rispetta e
apprezza il valore
dell’ambiente sociale
naturale.
- Conoscere e ricostruire le
fasi del metodo sperimentale
-Osservare, analizzare e
sperimentare i diversi stati
della materia e le relative
proprietà
-Osservare, descrivere e
riconoscere gli elementi che
compongono il terreno e le
varie tipologie di terreno
-Classificare oggetti e
materiali in base alle loro
proprietà
-Riconoscere e verbalizzare
esperienze di interazione tra
acqua e altre sostanze
distinguendo i cambiamenti
reversibili e irreversibili
-Conoscere il ciclo vitale
degli esseri viventi,
individuandone somiglianze
e differenze
- Individuare i momenti
significativi nella vita di una
pianta e conoscerne le fasi di
crescita
-Riconoscere negli animali bisogni simili ai propri,
rilevando le principali caratteristiche, le analogie
e le differenze tra i vari
animali
-Individuare la relazione fra
struttura dei viventi e
ambiente di vita, cogliendo
in una rete alimentare,
l'equilibrio che costituisce
l'ecosistema
-Mettere in relazione il tipo di ambiente con gli
equilibri derivati
dall'interdipendenza tra le
forme di vita presenti:
ambienti d'acqua
-Mettere in relazione le
caratteristiche e le risorse
naturali del territorio con le
attività umane,
individuando comportamenti
ecologicamente corretti e
stili di vita ecosostenibili
-Viventi e conviventi.
-Il corpo umano; i
sensi.
-Proprietà degli oggetti e dei materiali.
-Semplici fenomeni
fisici e chimici
(miscugli, soluzioni,
composti).
-Passaggi di stato della
materia.
-Classificazioni dei viventi.
-Organi dei viventi e
loro funzioni.
-Relazioni tra organi,
funzioni e
adattamento
all’ambiente.
-Ecosistemi e catene
alimentari.
-L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che vede succedere.
-Esplorafenomeniconunapproccioscientificoeconunlinguaggioappropriato.
-Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, ne riconosce e descrive il
funzionamento ed ha cura della propria salute.
-Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente
sociale e naturale.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
METODOLOGIA: valorizzare la ricerca e l’esperienza; aiutare a costruire e a scoprire
adattare l’insegnamento alle capacita individuali; partire da situazioni concrete per
giungere alla formazione di concetti; favorire rappresentazioni grafiche, materiale
strutturato e non; procedere per problemi; promuovere L’apprendimento cooperativo.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e Giustificare soluzioni a problemi reali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla matematica, anche
grazie a molte esperienze in contesti
significativi, che gli hanno fatto intuire
come gli strumenti matematici, che ha
imparato siano utili per operare nella
realtà
-Si muove con sicurezza nel calcolo
scritto e mentale con i numeri naturali e
sa valutar l’opportunità di ricorrere ad
una calcolatrice.
Numeri -Leggere, scrivere, confrontare e operare
con i numeri naturali (entro i
miliardi) e decimali (entro i millesimi)
consolidando la consapevolezza del valore
posizionale delle cifre.
-Intuire il concetto di potenze e calcolare
semplici potenze
-Riconoscere e costruire relazioni tra
numeri naturali (multipli, divisori,
numeri primi).
-Muoversi con sicurezza nel calcolo scritto e
orale delle quattro operazioni, valutando
l’opportunità di ricorrere all’uso della
calcolatrice quando si ritiene necessario.
-Operare con le frazioni, riconoscere le frazioni proprie, improprie, apparenti,
equivalenti.
-Stimare il risultato di
semplici operazioni.
-Riconoscere ed applicare le proprietà
delle quattro operazioni:
(commutativa, associativa,
dissociativa distributiva e
invariantiva).
-Riconoscere e padroneggiare i sistemi di
misura.
-Attuare equivalenze tra un unità di misura e un’altra.
-Riconoscere ed effettuare
traslazioni, simmetria e
rotazioni.
-Riconoscere eventi certi possibili,
impossibili, probabili.
-Numeri
-Leggere e scrivere i numeri naturali,
contare, confrontare e conoscere il valore
posizionale delle cifre
-Consolidare il concetto delle quattro
operazioni e padroneggiare strategie
di calcolo veloce applicando le relative proprietà
-Conoscere il concetto di frazione,
riconoscere, rappresentare e definire
frazioni decimali
-Conoscere i numeri decimali e saperli
rappresentare
Spazio e figure
-Riconoscere, denominare e rappresentare le
principali figure solide e piane
-Riconoscere i poligoni e i suoi elementi
costitutivi
-Riconoscere e disegnare vari tipi di linee e di angoli
-Numeri interi, relativi, e decimali e scritture diverse
dello stesso numero.
-Potenze, multipli e divisori
-Le cifre romane
-Concetto di frazione ed
utilizzazione dei numeri
decimali, frazioni e
percentuali
-Risoluzioni di problemi a più
incognite
-Eseguire calcoli applicati a eventi della vita e dell’esperienza quotidiana e a semplici
attività progettuali.
-Calcolare l’incremento proporzionale di
ingredienti per un semplice piatto preparato
inizialmente per due persone e destinato a persone.
-Applicare gli strumenti della statistica a semplici
indagini sociali e ad osservazioni scientifiche
-Interpretare e ricavare informazioni da dati
statistici.
-Rappresentare situazioni reali, procedure con
diagrammi deflusso.
-Applicare i concetti e gli strumenti della matematica
(aritmetica, geometria, misura, statistica, logica)
ad eventi Eseguire calcoli applicati a eventi della vita
e dell’esperienza quotidiana e a semplici attività
progettuali.
-Applicare gli strumenti della statistica a semplici
indagini sociali e ad osservazioni scientifiche
-Interpretare e ricavare informazioni da dati
statistici.
-Rappresentare situazioni reali, procedure con
diagrammi di flusso
-Applicare i concetti e gli strumenti della matematica
(aritmetica, geometria, misura, statistica, logica) ad
eventi concreti.
-Percepisce e rappresenta forme utilizzando in particolare strumenti per il
disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di
misura
-Strumenti di misurazione ed
unità di misura
-Equivalenze
-Isometrie e trasformazioni di
equi estensione
-Descrive e classifica figure in base a
caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche
costruiti o progettati con i suoi compagni.
-Perimetro e area delle figure
piane
-Costruzione e sviluppo dei solidi
(cubo e parallelepipedo) per
-Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi si possono ammettere più soluzioni
conoscere aree e volumi
-Grafici e tabelle
-Riesce a risolvere facili problemi
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo, sia sui risultati e
spiegando a parole il procedimento
seguito
-Impara a costruire ragionamenti e a
sostenere la propria tesi nelle
conversazioni in classe, tenendo sempre presente il punto di vista degli altri
-Impara a riconoscere situazioni di
incertezza e ne parla con i
compagni iniziando a usare le
espressioni “è più probabile”.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN
SCIENZE E TECNOLOGIA
METODOLOGIA: Esperienze ed operatività concrete; osservazioni riflessive;
sperimentazione e verifica; ricerca e azione; simulazioni di situazioni; formulazioni
di ipotesi; apprendimento cooperativo; applicazione della teoria alla pratica
strumentale.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e
giustificare soluzioni a problemi reali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno sviluppa
atteggiamenti di curiosità e modi di
guardare il mondo che lo stimolano a
cercare spiegazioni di quello che
vede succedere
-Esplora i fenomeni con un approccio
scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi dei fatti, e formula
domande
-Riconosce le principali caratteristiche e i
modi di vivere di organismi animali e
vegetali
-Ha consapevolezza della struttura e dello
sviluppo del proprio corpo, nei suoi
diversi organi e apparati, ne riconosce e
descrive il funzionamento, utilizzando
modelli intuitivi ed ha cura della sua
salute
-Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente
scolastico che condivide con gli altri;
rispetta e apprezza il valore dell’ambiente
sociale denaturale.
-Espone in forma chiara ciò che ha
sperimentato, utilizzando un
linguaggio appropriato.
-Trova da varie fonti (libri, internet,
discorsi degli adulti) informazioni
-Sperimentare con oggetti, materiali e
trasformazioni
-Conoscere l’energia e le sue forme.
-Saper comprendere come si originano e si
diffondono il suono, la luce e la
temperatura
-Riconoscere semplici trasformazioni chimiche
e fisiche.
-L’uomo, i viventi, l’ambiente
-Individuare e conoscere gli apparati e gli
organi del corpo umano e il loro
funzionamento.
-Rispettare il proprio corpo in quanto entità
irripetibile (educazione alla salute,
alimentazione, rischi per la
salute).
-Acquisire le prime informazioni sulla
riproduzione e sessualità.
-Osservare e sperimentare l’ambiente
circostante
-Concetti geometrici e fisici per la misura e
la manipolazione dei materiali.
-Classificazioni, seriazioni.
-Materiali e loro caratteristiche.
-Trasformazioni.
-Energia: concetto, fonti,
trasformazione.
-Ecosistemi e loro organizzazione.
-Viventi e non viventi e loro
caratteristiche: classificazioni
-Relazioni organismi/ambiente;
organi/funzioni.
-Relazioni uomo/ambiente/Ecosistemi.
-Corpo umano, stili di vita, salute
e sicurezza.
-Fenomeni atmosferici.
-L’alunno sviluppa atteggiamenti di
curiosità e modi di guardare il
mondo che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che vede
succedere.
-Esplora fenomeni con un
approccio scientifico e con
un linguaggio appropriato
-Ha consapevolezza
della struttura e dello
sviluppo del proprio
corpo, ne riconosce e
descrive il
funzionamento ed ha
cura della propria salute
-Ha atteggiamenti di cura verso
l’ambiente scolastico; rispetta e
apprezza il valore dell’ambiente
sociale e naturale.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA SCIENZA E TECNOLOGIA.
METODOLOGIA: esperienziale, comunicativa, collaborativa, laboratoriale, esplorativa
(di ricerca), interdisciplinare.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare
soluzioni a problemi reali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA TERZA CLASSE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Orientarsi nello spazio circostante e Orientamento
-Muoversi consapevolmente nello spazio
circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento e utilizzando gli indicatori topologici
.
Linguaggio della geo-graficità
-Realizzare piante di ambienti noti e tracciare
percorsi.
-Leggere e interpretare carte di diverso tipo.
Paesaggio
-Conoscere il territorio circostante attraverso
l’approccio percettivo e l’osservazione diretta.
-Individuare e descrivere gli elementi fisici e
antropici che caratterizzano i diversi paesaggi,
cogliendone le trasformazioni nel tempo.
Regione e sistema territoriale
-Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato e modificato dalle attività umane.
-Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le
funzioni dei vari spazi e le loro connessioni.
-Individuare gli effetti degli interventi umani nel
territorio nel corso del tempo.
-Rappresentazioni grafiche di percorsi e
ambienti noti.
-Analisi di spazi familiari.
-Simbologie intuitive.
-I concetti topologici.
-La lateralizzazione.
-Orientamento.
-Piante e carte.
-Gli elementi fisici e antropici.
-Destinazione e funzione dei vari spazi.
-Il paesaggio: lago, fiume, montagna, collina,
pianura, mare
-Primo approccio all'educazione ambientale
-Realizzare la piantina della scuola
spiegando l’utilizzo di ciascuno
spazio e utilizzando la tipologia
appropriata.
-Progettare un opuscolo guida utile ad
un bambino che abbia intenzione di
visitare il centro storico, avvalendosi
delle risorse messe a disposizione
(testi, fotografie, internet…).
sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti cardinali.
-Realizzare piante di ambienti e territori
noti.
-Leggere diversi tipi di carte
distinguendone funzioni, informative e
usi
-Usare mappe per muoversi nel territorio
vissuto.
-Distinguere i paesaggi e riconoscerne
le principali caratteristiche.
-Comprendere che il territorio è
costituito da elementi fisici e antropici
legati da rapporti di connessione e di
interdipendenza.
-Cogliere nei paesaggi le progressive
trasformazioni operate dall’uomo.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DI BASE IN MATEMATICA E
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA.
METODOLOGIA: comunicativa, esper
ricerca), collaborativa, interdisciplinare.
enziale, laboratoriale, esplorativa (di
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per trovare e giustificare soluzioni
a problemi reali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Progettare e realizzare la costruzione di
semplici manufatti necessari ad esperimenti
scientifici, ricerche storiche o geografiche,
rappresentazioni teatrali, artistiche o
musicali, utilizzando semplici tecniche di
pianificazione e tecniche di rappresentazione
grafica.
-Analizzare il funzionamento di strumenti di
uso comune, domestico o scolastico;
descriverne il funzionamento; smontare,
rimontare, ricostruire.
-Redigere protocolli di istruzioni per
l’utilizzo oculato delle risorse, per lo
smaltimento dei rifiuti, per la tutela
ambientale.
Effettuare ricognizioni per valutare i rischi
presenti nell’ambiente, redigere semplici
istruzioni preventive e ipotizzare misure
correttive di tipo organizzativo
comportamentale e strutturale
Confezionare la segnaletica per le
emergenze.
ALLA FINE DELLA QUINTA
CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
-Orientarsi nello spazio circostante e Orientamento
-Orientarsi utilizzando la bussola e i punti
cardinali.
-Estendere le proprie carte mentali al territorio
italiano attraverso gli strumenti dell’osservazione
indiretta.
Linguaggio della geo-graficità
-Analizzare fatti e fenomeni locali e globali,
interpretando carte geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
-Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le
regioni fisiche, storiche e amministrative.
-Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione
dell’Italia in Europa e nel mondo.
Paesaggio
-Conoscere gli elementi che caratterizzano i
principali paesaggi italiani.
Regione e sistema territoriale
-Acquisire il concetto polisemico di regione
geografica e applicarlo allo studio del contesto
italiano.
-Individuare problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,
proponendo soluzioni idonee.
-La cartografia.
-Latitudine e longitudine.
-La riduzione in scala.
-I grafici e le tabelle.
-Le regioni climatiche.
-L’ Italia fisica e politica.
-I parchi nazionali.
-I settori di produzione.
-Gli elementi naturali di un territorio e le
modificazioni apportate dall’uomo nel tempo
(attività economiche, problematiche ecologiche
e salvaguardia dell’ambiente).
-Individuazione dei problemi relativi alla tutela e
alla valorizzazione del patrimonio naturale e
culturale, analizzando le soluzioni adottate e
proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino
sulle carte geografiche utilizzando
indicatori topologici e punti cardinali
-Ricavare informazioni geografiche da
vari tipi di fonti.
-Conoscere e descrivere i vari tipi di
paesaggi, specie quelli italiani,
localizzandoli correttamente.
-Essere consapevoli che lo spazio
geografico è costituito da elementi fisici
ed antropici connessi da rapporti
d'interdipendenza.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE
METODOLOGIA: uso del pc
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con
soggetti diversi.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA TERZA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Utilizzare con dimestichezza le più
comuni tecnologie dell’informazione e
della comunicazione, individuando le
soluzioni potenzialmente utili ad un
dato contesto applicativo, a partire
dall’attività di studio
-Utilizzare nelle funzioni principali televisore,
video, telefono e telefonino
-Spiegare le funzioni principali e il
funzionamento elementare degli apparecchi
per la comunicazione e l’informazione
- il PC, con la supervisione
dell’insegnante, per scrivere compilare
tabelle
-Utilizzare alcune funzioni principali, come
creare un file, caricare immagini, salvare il
file
-Individuare alcuni rischi nell’utilizzo della rete
Internet
-I principali strumenti per l’informazione e
la comunicazione: televisore, lettore
video e CD/DVD, apparecchi telefonici
fissi e mobili,
-Funzionamento elementare dei principali
apparecchi di informazione e
comunicazione
-Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi
elettrici ed elettronici
-Rischi nell’utilizzo della rete con PC e
telefonini
-Utilizzare il pc per produrre vari tipi di testi
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE
METODOLOGIA: uso del pc
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati e informazioni e per interagire con
soggetti diversi.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA QUINTA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Utilizzare con dimestichezza le più
comuni tecnologie dell’informazione e
della comunicazione, individuando le
soluzioni potenzialmente utili ad un
dato contesto applicativo, a partire
dall’attività di studio
-Essere consapevole delle potenzialità
dei limiti e dei rischi dell’uso delle
tecnologie dell’informazione e della
comunicazione
-Utilizzare consapevolmente le più comuni
tecnologie, conoscendone i principi di base
soprattutto in riferimento agli impianti
domestici.
-Utilizzare semplici materiali digitali per
l’apprendimento.
-Utilizzare il PC, alcune periferiche
-Avviare alla conoscenza della Rete per scopi
di informazione, comunicazione, ricerca e
svago.
-Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle
apparecchiature elettriche ed elettroniche e i
possibili comportamenti preventivi
-Individuare i rischi nell’utilizzo della rete
Internet e individuare alcuni comportamenti
preventivi e correttivi
-Semplici applicazioni tecnologiche
quotidiane e relative modalità di
funzionamento
-I principali software applicativi utili per
lo studio, con particolare riferimento
alla videoscrittura, alle presentazioni e ai
giochi didattici.
-Semplici procedure di utilizzo di
Internet per ottenere dati, fare ricerche,
comunicare
-Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi
elettrici ed elettronici
-Rischi nell’utilizzo della rete con PC
-Utilizzare il pc per produrre vari tipi di testi
- Usare le possibilità offerte dal computer e
dalla rete per comunicare
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTE: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPAPARE AD IMPARARE
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; Lavoro di gruppo e laboratori;
Interdisciplinarietà; Ricerca-azione; Apprendimento cooperativo; Brain storming; Discussione
guidata; Problemsolving
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove
informazioni.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA FINE
DELLA TERZA CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Acquisire ed interpretare l’informazione
-Individuare collegamenti e relazioni
-Leggere un testo e porsi domande su di esso
-Rispondere a domande su un testo o su un video
-Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
-Individuare semplici collegamenti tra
informazioni reperite da testi o filmati, con
l’esperienza vissuta o con conoscenze già
possedute
-Utilizzare le informazioni possedute per
risolvere semplici problemi d’esperienza
quotidiana
-Applicare semplici strategie di organizzazione
delle informazioni: individuare le informazioni
principali di un testo narrativo o descrittivo;
costruire brevi e semplici sintesi di testi letti
-Compilare elenchi e liste
-Compilare semplici tabelle
-Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e
settimanale e individuare il materiale occorrente
e compiti da svolgere
-Semplici strategie di memorizzazione
-Schemi, tabelle, scalette
-Semplici strategie di organizzazione del
tempo
- Organizzare i compiti da svolgere a
scuola e a casa
- Saper riflettere sui processi messi in
atto per risolvere situazioni che si
presentano come problemi
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPAPARE AD IMPARARE
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; Lavoro di gruppo e laboratori;
Interdisciplinarietà; Ricerca-azione; Apprendimento cooperativo; Brain storming;
Discussione guidata; Problemsolving
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado di ricercare ed organizzare nuove
informazioni.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA FINE
DELLA QUINTA CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Acquisire ed interpretare l’informazione
-Individuare collegamenti e relazioni
-Ricavare informazioni da fonti
diverse: testimoni, reperti
-Utilizzare i dizionari
-Leggere un testo e porsi domande su di esso
-Rispondere a domande su un testo
-Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
-Individuare semplici collegamenti tra
informazioni reperite da testi, filmati, Internet
con informazioni già possedute o con
l’esperienza vissuta
-Individuare semplici collegamenti tra
informazioni appartenenti a campi diversi (es. un
racconto e
un’informazione scientifica o storica;
un’esperienza
condotta sul proprio territorio e le conoscenze
geografiche …)
-Utilizzare le informazioni possedute per
risolvere semplici problemi d’esperienza
-Applicare semplici strategie di studio come:
sottolineare parole importanti, costruire brevi
sintesi
-Compilare elenchi e liste; organizzare le
informazioni in semplici tabelle
Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
Individuare semplici collegamenti tra
informazioni
reperite da testi, filmati, Internet con
informazioni già possedute o con l’esperienza
vissuta
-Organizzare i propri impegni e disporre del
materiale in base all’ orario settimanale
-Metodologie e strumenti di ricerca
dell’informazione: bibliografie, schedari,
dizionari, indici, motori di ricerca,
testimonianze, reperti
-Metodologie e strumenti di organizzazione
delle informazioni: sintesi, scalette, grafici,
tabelle, mappe concettuali
-Leggi della memoria e strategie di
memorizzazione
- cognitivi e di apprendimento; strategie
di studio
-Strategie di autoregolazione e di
organizzazione del tempo, delle priorità
delle risorse
-Pianificare compiti da svolgere, impegni
organizzandoli secondo le priorità e il tempo a
disposizione
DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: STORIA
DISCIPLINE CONCORRENTE: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
METODOLOGIA: esperienziale, comunicativa, collaborativa, esplorativa (di ricerca),
interdisciplinare.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune.si assume le
proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di un sano e corretto
stile di vita.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA TERZA CLASSE
DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Utilizza le fonti per ricostruire il
passato individuale e della comunità di
appartenenza.
-Usa la linea del tempo per organizzare
informazioni, individuare successioni,
contemporaneità, durate,
periodizzazioni; individua le relazioni
tra gruppi umani e contesti spaziali.
-Comprende i testi storici proposti e
organizza tematicamente le
informazioni e le conoscenze.
-Usa carte geo-storiche, anche con
l’ausilio di strumenti informatici.
-Espone i contenuti appresi in modo
chiaro e coerente.
-Comprende avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e civiltà che
hanno caratterizzato la storia
dell’umanità dal paleolitico al neolitico.
-Assume responsabilmente, a partire
dall’ambito scolastico, atteggiamenti,
ruoli e comportamenti di partecipazione
attiva e comunitaria.
Uso delle fonti
-Riconoscere tracce e fonti per indagare sul
proprio passato, su quello familiare e della
comunità di appartenenza.
-Ricavare da fonti di diverso tipo informazioni
e conoscenze su aspetti del passato.
Organizzazione delle informazioni
-Rappresentare conoscenze ed esperienze
attraverso linguaggi di diverso tipo.
-Riconoscere relazioni di successione e di
contemporaneità, durate e periodi, cicli
temporali e mutamenti, in fenomeni ed
esperienze vissute e narrate.
-Comprendere la funzione e l’uso degli
strumenti convenzionali per la misurazione e
la rappresentazione del tempo (orologio,
calendario, linea temporale…).
Strumenti concettuali
-Comprendere testi di tipo scientifico e
narrativo su temi legati alla storia dell’uomo.
-Organizzare le conoscenze acquisite in
semplici schemi temporali.
-Individuare analogie e differenze attraverso il
confronto tra quadri storico-sociali diversi,
lontani nello spazio e nel tempo.
Produzione scritta e orale
-Rappresentare conoscenze e concetti appresi
mediante grafismi, disegni, testi scritti e con
risorse digitali.
-Riferire in modo semplice e coerente le
conoscenze acquisite
Percezione della durata di eventi e azioni.
-La settimana e il giorno
-Il mese e l’anno
-Le stagioni
-L’orologio: costruzione e lettura delle ore
-Storia personale
Ricostruzione del passato tramite: oggetti;
testimonianze; documenti; fotografie
Categorie temporali.
-Come si misura il tempo (oggettivo e soggettivo).
-Tempo lineare
-Contemporaneità
-Durata
-Periodo
-Successione temporale di eventi
-Il lavoro dello storico: riconoscimento ed
esplorazione via via più approfondita delle tracce
storiche
-La formazione della Terra
-Le prime forme di vita e di vita umana sulla
Terra
-I bisogni fondamentali dell’uomo
-La rivoluzione neolitica
-Dalla preistoria alla storia
Educazione alla cittadinanza:
Regole comportamentali volte al rispetto
reciproco all’interno della classe.
-Regole sociali all’interno di una comunità più
ampia, volte alla tutela del benessere collettivo, al
superamento di pregiudizi e discriminazioni.
-Collaborare alla stesura del regolamento
della classe e della scuola.
-Calendarizzare gli impegni settimanali e
mensili.
-Annotare mensilmente i prestiti della
biblioteca.
-Effettuare una ricognizione dell’ambiente
scolastico, individuandone le possibili fonti
di pericolo e proponendo soluzioni
organizzative e di comportamento per
eliminare o ridurre i rischi.
-Eseguire spostamenti reali nel quartiere
anche in occasione di uscite o visite ad
eventi o Istituzioni mostrando di osservare
scrupolosamente le regole di buona
educazione e del codice della strada.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITA’ (O INTRAPRENDENZA)
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; Lavoro di gruppo e laboratori;
Interdisciplinarietà; Ricerca-azione; Apprendimento cooperativo; Brain storming;
Discussione guidata; Problemsolving
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA TERZA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Assumere e portare a termine compiti e
iniziative
-Realizzare semplici progetti
-Giustificare le scelte con semplici
argomentazioni
-Formulare proposte di lavoro, di gioco …
-Confrontare la propria idea con quella altrui
Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di
-gioco, di lavoro
-Riconoscere semplici situazioni problematiche
in contesti reali d’esperienza
-Formulare ipotesi di soluzione
-Effettuare semplici indagini su fenomeni di
esperienza
-Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto
dell’insegnante
-Spiegare le fasi di un esperimento, di una
ricerca, di un compito
-Qualificare situazioni incerte in: possibili,
impossibili, probabili
Esprimere semplici giudizi su un messaggio, su
un avvenimento
-Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di
un avvenimento
-Regole della discussione -I ruoli e la loro funzione
-Modalità di rappresentazione grafica
(schemi, tabelle, grafici)
-Fasi di un problema
-Fasi di un’azione
-Modalità di decisione
-Scrivere le fasi di un compito o di un gioco
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO DI INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITA’ (O INTRAPRENDENZA)
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; Lavoro di gruppo e laboratori;
Interdisciplinarietà; Ricerca-azione; Apprendimento cooperativo; Brain storming;
Discussione guidata; Problemsolving
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare semplici progetti
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA FINE
DELLA QUINTA CLASSE DELLA SCUOLA
PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Assumere e portare a termine compiti e
iniziative
-Realizzare semplici progetti
-Assumere gli impegni affidati e portarli a
termine con diligenza e responsabilità
-Assumere semplici iniziative personali di gioco
e di lavoro e portarle a
termine
-Decidere tra due alternative (in gioco; nella
scelta di un libro, di un’attività) e spiegare le
motivazioni
-Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice
scelta legata a vissuti personali
-Convincere altri a fare una scelta o a
condividere la propria, spiegando i vantaggi
-Descrivere le fasi di un compito o di un gioco
-Descrivere le azioni necessarie a svolgere un
compito, compiere una procedura, portare a
termine una consegna
-Individuare gli strumenti a propria disposizione
per portare a termine un compito e quelli
mancanti
-Collocare i propri impegni nel calendario
giornaliero e settimanale
-Progettare in gruppo l’esecuzione di un
semplice manufatto; di un piccolo evento da
organizzare nella vita di classe
-Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e
dei contro
-Organizzazione di un’agenda giornaliera e
settimanale
-Saper procedere con consapevolezza verso un
obiettivo/ compito
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lavoro di gruppo e laboratoriali, interdisciplinarità
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e
musicali che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA QUINTA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
-Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazioni ed
emozioni; rappresentare e
Comunicare la realtà percepita.
-Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative originali.
-Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali.
-Introdurre nelle proprie produzioni creative
-Tecniche grafico-pittoriche.
-Riproduzione di immagini con tecniche
diverse.
-Produzione di manufatti seguendo
indicazioni date.
-Le linee
-I colori
-La prospettiva
-La luce
-Le tecniche di colorazione
-Il paesaggio realistico
-Il paesaggio fantastico
Analisi delle opere e conoscenza della loro
storia
-Analisi dei principali monumenti, realtà
museali, edifici storici e sacri situati nel
territorio di appartenenza
-Progettazione, ideazione e realizzazione di
sfondi scenografici per la drammatizzazione di
fine anno.
-Utilizzo dei manufatti prodotti durante l’a. s.
per allestimento delle aule e/o di mostre.
-Progettazione, ideazione e realizzazione di
sfondi scenografici per la drammatizzazione di
fine anno
-Utilizzo dei manufatti prodotti durante l’a. s.
per allestimento delle aule e/o di mostre
-Progettazione, ideazione e realizzazione di
sfondi scenografici per la drammatizzazione di
fine anno
-Utilizzo dei manufatti prodotti durante l’a. s.
per allestimento delle aule e/o di mostre
-Esprimersi e comunicare:
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al
linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le immagini
con molteplici tecniche, materiali e
strumenti (grafico-espressivi, pittorici e
plastici, ma anche audiovisivi e
multimediali).
elementi linguistici e stilistici scoperti,
osservando immagini e opere d’arte.
-Guardare e osservare con consapevolezza
un’immagine e gli oggetti presenti
nell’ambiente, descrivendo gli elementi formali,
utilizzando le regole della percezione visiva e
l’orientamento nello spazio.
-Riconoscere in un testo iconico-visivo gli
Osservare e leggere le immagini:
-È in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini (opere d’arte,
fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e
messaggi multimediali (spot, brevi filmati,
videoclip, ecc.).
elementi grammaticali e tecnici del linguaggio
visivo (linee, colori, forme, volume, spazio),
individuando il loro significato espressivo.
-Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico
e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le
Comprendere e apprezzare le opere d’arte:
-Individua i principali aspetti formali
dell’opera d’arte; apprezza le opere
artistiche e artigianali provenienti da culture
diverse dalla propria.
sequenze narrative e decodificare in forma
elementare i diversi significati
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che
moderna, gli elementi essenziali della forma,
del linguaggio, della tecnica e dello stile
-Conosce i principali beni artistico-
culturali presenti nel proprio territorio e
manifesta sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia
dell’artista per comprenderne il messaggio e la
funzione.
-Familiarizzare con alcune forme di arte e di
produzione artigianale appartenenti alla propria
e ad altre culture.
-Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio
gli aspetti più caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i principali
monumenti storico-artistici.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lavoro di gruppo e laboratoriali, interdisciplinarità.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici e musicali
che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA QUINTA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
dalle INDICAZIONI NAZIONALI
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
Fenomeni sonori e linguaggi musicali:
-Esplora, discrimina ed elabora eventi
sonori dal punto di vista qualitativo
spaziale, e in riferimento alla loro fonte.
-Esplora diverse possibilità espressive
della voce, di oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad ascoltare se stesso
e gli altri.
-Riconosce gli elementi di un semplice
brano musicale.
-Ascolta, interpreta e descrive brani
musicali di diverso genere.
Canto e semplici strumenti:
-Produce timbri, ritmi e melodie
applicando schemi elementari.
-Impara gradualmente ad usare tecniche e
materiali con creatività.
-Esegue da solo e in gruppo semplici brani
vocali o strumentali.
-Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie
sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le proprie capacità di
invenzione e improvvisazione
-Eseguire collettivamente e individualmente
brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l’intonazione l’espressività e
l’interpretazione.
-Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
-Rappresentare gli elementi basilari di brani
musicali e di eventi sonori attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non convenzionali.
-Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti
della musica e dei suoni nella realtà
multimediale (cinema, televisione, computer).
-Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie
sonore in modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le proprie capacità di
invenzione e improvvisazione
-Eseguire collettivamente e individualmente
brani vocali/strumentali anche polifonici,
curando l’intonazione l’espressività e
l’interpretazione.
-Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani
musicali di vario genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di tempi e luoghi
diversi.
-Rappresentare gli elementi basilari di brani
musicali e di eventi sonori attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non convenzionali.
-Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti
della musica e dei suoni nella realtà
multimediale (cinema, televisione, computer).
Cantare brevi melodie.
L’altezza del suono.
L’intensità del suono.
Il timbro del suono.
Il ritmo.
I generi musicali.
-Cantare brevi melodie.
-Le note.
-Le pause.
-Il pentagramma.
-Gli strumenti musicali.
Produzione creativa di strumenti auto-
costruiti
-Interpretazioni di canti corali e individuali
in rappresentazioni musicali e teatrali.
-Produzione creativa di strumenti auto-
costruiti
-Interpretazioni di canti corali e individuali
in rappresentazioni musicali e teatrali.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: EDUCAZIONE FISICA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lavoro di gruppo e laboratoriali, interdisciplinarità.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negli ambiti motori, artistici
e musicali che gli sono congeniali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA QUINTA CLASSE DELLA
SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il
tempo:
-Acquisire consapevolezza di sé attraverso
l’ascolto e l’osservazione del proprio
corpo, la padronanza degli schemi motori e
posturali, sapendosi adattare alle variabili
spaziali e temporali.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva:
-Utilizza il linguaggio corporeo e motorio
per comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmo-
musicali.
-Esegue ed elabora sequenze di
movimento e coreografie individuali e
collettive.
Il gioco, lo sport, le regole e il Fair play:
-Sperimenta una pluralità di esperienze che
permettono di maturare competenze di
gioco-sport anche come orientamento alla
futura pratica sportiva.
-Sperimenta, in forma semplificata e
progressivamente sempre più complessa,
diverse gestualità tecniche
-Comprende, all’interno delle varie
occasioni di gioco e di sport, il valore delle
regole e l’importanza di rispettarle.
-Coordinare e utilizzare diversi schemi motori
combinati tra loro inizialmente in forma
successiva e poi in forma simultanea (correre /
saltare, afferrare / lanciare, ecc.).
-Riconoscere e valutare traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e successioni temporali delle
azioni motorie, sapendo organizzare il proprio
movimento nello spazio in relazione a sé, agli
oggetti, agli altri.
-Utilizzare in forma originale e creativa
modalità espressive e corporee anche attraverso
forme di drammatizzazione e danza, sapendo
trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
-Elaborare ed eseguire semplici sequenze di
movimento o semplici coreografie individuali e
collettive
-Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di gioco sport.
-Saper utilizzare numerosi giochi derivanti
anche dalla tradizione popolare applicandone
indicazioni e regole. Partecipare attivamente
alle varie forme di gioco, organizzate anche in
forma di gara, collaborando con gli altri.
-Rispettare le regole nella competizione
sportiva; saper accettare la sconfitta con
equilibrio e vivere la vittoria esprimendo
rispetto nei confronti dei perdenti, accettando le
diversità, manifestando senso di responsabilità
-Schemi motori dinamici: controllo
dell’equilibrio, correre, saltare, strisciare,
lanciare, afferrare.
-Corse, staffette e percorsi.
-Semplici sequenze motorie.
-Forme di drammatizzazione e ritmi musicali
-Conoscere proposte di gioco sport.
-Giochi liberi a piccoli gruppi, a squadre con
e senza regole.
-Programmare e organizzare una
manifestazione sportiva.
-Elaborare ed eseguire semplici
coreografie individuali e collettive in
funzione di una rappresentazione.
-Programmare e organizzare una
manifestazione sportiva.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ITALIANO
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
METODOLOGIA: Lezione interattiva, discussioni libere e /o guidate, lavori di gruppo,
didattica laboratoriale con l’ausilio di computer e LIM.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi
di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Legge testi letterari di vario tipo. Ascolto e parlato
-Ascoltare testi di vario tipo, individuando
scopo, argomento, informazioni principali e
punto di vista dell’emittente
-Prendere appunti, individuare parole chiave,
costruire schemi e mappe concettuali da
utilizzare per lo studio
-Comunicare nella lingua orale esperienze
personali e contenuti di studio
-Argomentare la propria tesi su un tema
affrontato nello studio e nel dialogo in classe
con dati pertinenti e motivazioni valide
Lettura -Leggere ad alta voce inondo
consapevole ed espressivo. -Leggere in modo silenzioso utilizzando
sottolineature, note a margine e appunti
-Ricavare informazioni esplicite e implicite da
testi di vario tipo per documentarsi su un
argomento specifico
-Selezionare informazioni da fonti diverse per
approfondire un argomento di studio.
-Leggere testi argomentativi ed individuare la
tesi centrale e gli argomenti a sostegno.
-Leggere testi letterari di vario tipo
individuandone le caratteristiche.
-Rielaborare criticamente i contenuti
Scrittura
-Scrivere testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,
argomentativo) in forma corretta,
adeguati allo scopo e al destinatario, utilizzando un lessico appropriato ricco.
-Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi,
di testi ascoltati o letti
-Realizzare forme diverse di scrittura creativa
in prosa e in versi
-Parafrasare parti di testi letterari in prosa e
poesia
-Riorganizzare le informazioni raccolte in
appunti, schemi, cartelloni, tabelle
Acquisizione ed espansione del lessico
ricettivo e produttivo
-Ampliare il proprio patrimonio lessicale,
sulla base di esperienze, letture e attività
specifiche
-Comprendere e usare parole in senso figurato
-Comprendere e utilizzare i termini specifici
delle diverse discipline
-Realizzare scelte lessicali in base alla
situazione comunicativa
-Conoscere e utilizzare i meccanismi di
formazione delle parole per comprendere parole
non note all’interno di un testo.
-Utilizzare dizionari.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua:
-Applicare le regole ortografiche
-Riconoscere le categorie grammaticali,
l’organizzazione della frase semplice e
complessa
-Riconoscere le categorie grammaticali
-Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i
segni interpuntivi e utilizzarli in modo corretto
ai fini della comunicazione
-Riflettere sui propri errori allo scopo di
imparare ad autocorreggerli.
-Riflettere sulla storia della lingua
-Riconoscere l’evoluzione della lingua nelle
parole e nei testi
-Principali strutture grammaticali della
lingua italiana -Elementi di base delle funzioni della lingua
-Lessico fondamentale per la gestione di
semplici comunicazioni orali in contesti formali informali
-Contesto, scopo, destinatario della
comunicazione
-Codici fondamentali della
comunicazione orale, verbale e
non verbale
-Principi di organizzazione del discorso
descrittivo, narrativo, espositivo, argomentativo
-Strutture essenziali dei testi narrativi,
espositivi, argomentativi
-Principali connettivi logici
-Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi
-Tecniche di lettura analitica e sintetica
-Tecniche di lettura espressiva
-Denotazione connotazione
-Principali generi letterari, con
particolare attenzione alla tradizione
letteraria italiana
-Contesto storico di riferimento di autori
opere.
-Elementi strutturali di un testo scritto
coerente coeso
-Uso dei dizionari
-Modalità tecniche delle diverse forme
-Principali connettivi logici.
-Fasi della produzione scritta:
pianificazione, stesura, revisione.
-Osservare ed analizzare
comunicazioni tra interlocutori
diversi, rilevando contesto, scopo,
destinatario e registro utilizzato e
farne oggetto di spiegazione.
-Analizzare testi e rilevarne le caratteristiche lessicali, di struttura,
di organizzazione; produrne a
propria volta.
-Effettuare comunicazioni verbali e /o
scritte, in contesti significativi
scolastici ed extrascolastici, ad
esempio: visite a istituzioni, interviste
a persone; spiegazioni effettuate in
pubblico, esposizioni, relazioni su un
compito svolto, un evento, cc.
moderare un lavoro di gruppo; dare
istruzioni ad altri; eseguire istruzioni
altrui; narrare, recitare testi in contesti
significativi (spettacoli).
-Individuare, selezionare e riferire
informazioni da testi diversi continui e non
continui e organizzarli in sintesi.
-Produrre testi per diversi scopi comunicativi,
anche utilizzando a complemento canali e
supporti diversi (musica, immagini,
tecnologie), con il supporto dell’insegnante:
narrazioni di genere diverso, poesie, testi per
convincere (tesi, argomentazioni, pubblicità),
esposizioni, relazioni, presentazioni; manuali
di istruzioni di semplici manufatti costruiti;
regolamenti di giochi, della classe, della
scuola; lettere informali e formali per scopi
diversi; modulistica legata all’esperienza
concreta
-Redigere, nell’ambito di compiti più ampi,
opuscoli informativi, pieghevoli, semplici
guide da distribuire anche alla cittadinanza (es.
sulla raccolta differenziata; sui beni culturali
della città, sulle corrette abitudini alimentari)
predisporre schede informative a corredo di
mostre, esposizioni, organizzate nell’ambito di
attività scolastiche
-Ascolta e comprende testi di vario tipo, sa
riconoscere caratteristiche di genere e
nuclei tematici , sa rielaborare i contenuti
proposti.
-Produce testi corretti a seconda degli
scopi e dei destinatari ,utilizzando un
lessico appropriato e ricco.
-Sviluppa un personale e autonomo
metodo di studio utilizzando fonti e
linguaggi diversi.
-Riorganizza le informazioni raccolte in
appunti, schemi, cartelloni, tabelle,
presentazioni al computer.
-Riconosce e utilizza le strutture
linguistiche e sa riflettere sulle regole
lingua.
-Riflette sulla storia della lingua
-Comunica nella lingua orale esperienze ed
opinioni personali, contenuti di studio,
utilizzando registri informali e formali in
base alla situazione comunicativa e agli
interlocutori
-Comprende ed usa in modo appropriato il
lessico
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
METODOLOGIE: Funzionale- comunicativo, lezione interattiva, lavori di gruppo, didattica laboratoriale con l’ausilio di
computer e LIM, ludo didattica
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA
SCUOLASECONDARIA DI 1°
GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTA’
-Comprendere frasi ed
espressioni di uso frequente
relative ad ambiti di immediata
rilevanza (ad esempio
informazioni di base sulla
persona e sulla famiglia, acquisti,
geografia locale, lavoro, hobby e
tempo libero), attraverso
interazioni comunicative, dalla
visione di contenuti multimediali
e dalla lettura di testi
-Interagire oralmente in
situazioni di vita quotidiana
scambiando informazioni
semplici e dirette su argomenti
familiari e abituali, anche
attraverso l’uso degli strumenti
digitali
-Interagire per iscritto, anche in
formato digitale e in rete, per
esprimere informazioni e stati
d’animo, semplici aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati
Ascolto (comprensione orale)
-Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che venga
usata una lingua chiara e che si parli di argomenti familiari
-Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti di
studio di altre discipline
Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti
quotidiani; indicare che cosa piace o non piace; esprimere un’opinione con
espressioni connesse in modo semplice
-Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una
conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro
-Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e
informazioni in situazioni quotidiane prevedibili
Lettura (comprensione scritta)
-Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso
quotidiano e in lettere personali.
-Leggere testi relativamente lunghi per trovare informazioni specifiche
relative ai propri interessi e a contenuti di studio di altre discipline.
Scrittura (Produzione scritta)
-Produrre risposte e formulare domande su testi.
-Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con
frasi semplici.
-Scrivere brevi lettere personali e brevi resoconti che si avvalgano di
lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare.
Riflessione sulla lingua
-Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.
-Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a
lingue diverse.
-Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio
apprendimento
-Lessico di base su
argomenti di vita quotidiana
-Corretta pronuncia di un
repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso comune
-Strutture di comunicazione
semplici e quotidiane
-Uso del dizionario bilingue
-Regole grammaticali
fondamentali
-In contesti simulati, interagire con
coetanei in lingua straniera simulando
una conversazione incentrata su aspetti di
vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il
cibo, la scuola, la famiglia, interessi e
tempo libero; dare e seguire semplici
istruzioni
-Intrattenere corrispondenza in lingua
straniera, via mail e via rete o con posta
ordinaria, con coetanei di altri Paesi.
-Formulare oralmente e scrivere
comunicazioni in lingua straniera relative
ad argomenti di vita quotidiana.
-Redigere una semplice descrizione di sé
in lingua straniera
-Scrivere semplici didascalie, brevi
schede informative, avvisi, istruzioni in
lingua straniera
-Recitare, in contesti pubblici, testi in
lingua straniera (poesie, teatro, prosa …)
-Ascoltare comunicazioni, notiziari,
programmi, in lingua straniera alla TV,
radio o mediante il PC, e riferirne
l’argomento generale
-Ricavare informazioni da fogli di
istruzioni, regolamenti, guide turistiche,
testi di vario tipo appositamente
predisposti dall’insegnante e/o reali in
lingua straniera.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: FRANCESE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
METODOLOGIE: Funzionale- comunicativo, lezione interattiva, lavori di gruppo, didattica laboratoriale con l’ausilio di
computer e LIM, ludo didattica
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA
SCUOLASECONDARIA DI 1°
GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTA’
-L’alunno comprende brevi
messaggi orali e scritti relativi ad
ambiti familiari.
-Comunica oralmente in
attività che richiedono solo
uno scambio di
informazioni semplice e
diretto su argomenti
familiari e abituali.
-Descrive oralmente e per iscritto,
in modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e del proprio
ambiente.
-Legge brevi e semplici testi con
tecniche adeguate allocoro.
-Chiede spiegazioni, svolge i
compiti secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante -Stabilisce
relazioni tra semplici elementi
linguistico-comunicativi e
culturali propri delle lingue di
studio.
-Confronta i risultati conseguiti
in lingue diverse e le strategie
utilizzate per imparare. (livello
A1 del Quadro Comune di
Riferimento per le lingue del
Consiglio d’Europa
Ascolto ( comprensione orale)
-Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate
in modo chiaro brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.
-Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso
generale.
Parlato (produzione e interazione orale)
-Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già
incontrate ascoltando.
-Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il
significato di ciò che si descrive.
-Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui ha
familiarità, utilizzando frasi adatte alla situazione.
Lettura (comprensione scritta)
-Comprendere testi semplici di contenuto familiare, di tipo concreto e trovare
informazioni specifiche.
Scrittura (produzione scritta)
-Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli
auguri, per qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però la
comprensibilità del messaggio.
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
-Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di
significato.
-Osservare la struttura delle frasi emettere in relazione costrutti e intenzioni
comunicative.
-Confrontare parole e strutture relativi ai codici verbali diversi.
-Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue.
-Lessico di base su
argomenti di vita quotidiana
-Corretta pronuncia di un
repertorio di parole e frasi
memorizzate di uso comune
-Strutture di comunicazione
semplici e quotidiane
-Uso del dizionario bilingue
-Regole grammaticali
fondamentali
-In contesti simulati, interagire con
coetanei in lingua straniera simulando
una conversazione incentrata su aspetti di
vita quotidiana: le abitudini, i gusti, il
cibo, la scuola, la famiglia, interessi e
tempo libero; dare e seguire semplici
istruzioni
-Intrattenere corrispondenza in lingua
straniera, via mail e via rete o con posta
ordinaria, con coetanei di altri Paesi.
-Formulare oralmente e scrivere
comunicazioni in lingua straniera relative
ad argomenti di vita quotidiana.
-Redigere una semplice descrizione di sé
in lingua straniera
-Scrivere semplici didascalie, brevi
schede informative, avvisi, istruzioni in
lingua straniera
-Recitare, in contesti pubblici, testi in
lingua straniera (poesie, teatro, prosa …)
-Ascoltare comunicazioni, notiziari,
programmi, in lingua straniera alla TV,
radio o mediante il PC, e riferirne
l’argomento generale
-Ricavare informazioni da fogli di
istruzioni, regolamenti, guide turistiche,
testi di vario tipo appositamente
predisposti dall’insegnante e/o reali in
lingua straniera.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA
METODOLOGIA: Lezioni frontali;
Conversazioni libere e/o guidate; Discussioni libere e/o guidate; Lavori di gruppo; Osservazioni
ed esperimenti; Visione di dvd e ascolto di cd-rom; Didattica multimediale (computer, LIM);
Problemsolving.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di
elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
DI 1°GRADO
OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITIDIREALTÀ
-Possiede sicurezza nel calcolo, anche con i
numeri irrazionali. Padroneggia le diverse
rappresentazioni e stima la grandezza di un
numero e il risultato di operazioni.
-Riconosce e denomina le forme del piano e
dello spazio, le loro rappresentazioni e
coglie le relazioni tra gli elementi.
-Analizza e interpreta rappresentazioni di
dati per ricavarne misure di variabilità
-Riconosce e risolve problemi in contesti
diversi; ne spiega il procedimento risolutivo
eseguito controllando il processo e i
risultati
-Confronta procedimenti diversi e produce
formalizzazioni che consentono di passare
da un problema specifico ad una classe di
problemi
-Produce argomentazioni in base alle
conoscenze teoriche acquisite
-Sostiene le proprie convinzioni, portando
esempi e contro esempi adeguati ma accetta
e riconosce le conseguenze logiche di una
argomentazione corretta differente dalla
propria.
-Interpreta e utilizza il linguaggio
matematico in modo rigoroso.
-Possiede un atteggiamento positivo nei
confronti della matematica e ha compreso
come gli strumenti matematici appresi
risultino utilizzabili nella realtà.
-Leggere e scrivere numeri naturali e decimali,
usando anche la notazione polinomiale. -
Ricercare multipli e divisori di un numero:
individuare multipli e divisori comuni a due o
più numeri
- Scomporre in fattori primi un numero naturale.
-Descrivere le proprietà delle figure piane e
saperle classificare in base a criteri stabiliti
-Risolvere problemi usando le proprietà
geometriche delle figure
-Confrontare numeri razionali
- Eseguire operazioni con
i numeri razionali e risolvere espressioni
- Comprendere il testo di un problema con le
frazioni in contesti diversi e mettere in atto
strategie risolutive
-Le proporzioni
-Riconoscere rapporti diretti e inversi tra
numeri e grandezze omogenee ed eterogenee
-Saper utilizzare il metodo delle coordinate per
la costruzione di figure geometriche e funzioni
empiriche e matematiche
-Saper calcolare l’area e il perimetro di una
figura piana
- Riconoscere figure equivalenti
-Saper operare con i numeri relativi
-Utilizzare le lettere
per esprimere proprietà e regolarità
(numeriche, geometriche, fisiche.)
-Saper classificare un evento
-Saper calcolare la probabilità semplice.
-Saper operare con i numeri relativi
- Utilizzare le lettere
per esprimere proprietà
-Insiemi
-Numeri e la numerazione decimale.
-Le quattro operazioni
fondamentali.
-La Potenza e le sue proprietà.
-Divisori, multipli divisibilità.
-Unità frazionaria e frazioni.
-Frazioni e numeri decimali.
-L’estrazione di radice quadrata
-Rapporti e proporzioni.
-Funzioni e proporzionalità
-I numeri relative.
-Il calcolo letterale.
-Equazioni di primo grado e problemi.
-Dati e previsioni.
-Probabilità e statistica.
-Relazioni e funzioni.
- Funzioni e grafici cartesiani.
-Le basi della geometria euclidea.
-Angoli, parallelismo e perpendicolarità
-La misura delle grandezze
-Poligoni, triangoli, quadrilateri e
loro proprietà
-Traslazione, rotazione e simmetrie.
-Equivalenze e aree.
-Il teorema di Pitagora
-Il metodo delle coordinate.
-La similitudine
-Circonferenza e cerchio.
-La geometria nello spazio
-Poliedri e solidi di rotazione
-Superficie laterale, totale e volume.
Superficie laterale, totale e volume
dei poliedri e dei solidi di rotazione
-Applicare e riflettere sul loro uso, algoritmi
matematici a fenomeni concreti della vita
quotidiana e a compiti relativi ai diversi campi
del sapere
- Eseguire calcoli, stime, approssimazioni
applicati a eventi della vita e dell’esperienza
quotidiana e a semplici attività progettuali;
-Utilizzare i concetti e le formule relative
alla proporzionalità nelle riduzioni in scala
-Applicare gli strumenti della statistica a
semplici
Indagini sociali e ad osservazioni scientifiche;
-Interpretare e ricavare informazioni da dati
statistici
-Utilizzare modelli e strumenti matematici in
ambito scientifico sperimentale
-Contestualizzare modelli algebrici in problemi
reali o verosimili (impostare l’equazione per
determinare un dato sconosciuto in contesto
reale; determinare, attraverso la
contestualizzazione, il significato “reale” dei
simboli in un’operazione o espressione
algebrica)
-Utilizzare il piano cartesiano per svolgere
compiti relativi alla cartografia, alla
progettazione tecnologica, all’espressione
artistica, al disegno tecnico (ingrandimenti,
riduzioni …), alla statistica, (grafici e tabelle)
-Rappresentare situazioni reali, procedure con
diagrammi di flusso
-Applicare i concetti e gli strumenti della
geometria e della misura ad eventi concreti
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE E
TECNOLOGIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E
TECNOLOGIA
METODOLOGIA: Lezioni frontali; Conversazioni libere e/o guidate; Discussioni libere e/o
guidate; Lavori di gruppo; Osservazioni ed esperienze pratiche; Visione di dvd e ascolto di cd;
Didattica multimediale; Problemsolving
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero logico-scientifico gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di
elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA TERZA CLASSE
DELLA SCUOLA PRIMARIA
OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DIREALTÀ
-Esplora e sperimenta nella realtà
quotidiana, lo svolgersi dei fenomeni,
immaginandone e verificandone le cause;
trova soluzione ai problemi con ricerca
autonoma, utilizzando le conoscenze
acquisite.
-Sviluppa semplici schemi e modelli di fatti
e fenomeni della realtà ricorrendo anche a
misure appropriate e a semplici
formalizzazioni.
-Riconosce nel proprio organismo strutture
e funzionamenti a livelli macroscopici
microscopici acquisendo la
consapevolezza della sua potenzialità e dei
suoi limiti.
-Consegue una visione della complessità del
sistema dei viventi e della sua evoluzione
nel tempo
-Acquisisce la consapevolezza del ruolo
della comunità umana sulla Terra, del
carattere finito delle risorse, per adottare
modelli di vita ecologicamente
responsabili
-Sviluppa atteggiamenti di curiosità e
interesse verso l’indagine scientifica
tecnologica.
-Comprende che i concetti e le teorie
scientifiche non sono definitive ma in
continuo sviluppo, al fine di cogliere aspetti
sempre nuovi, diversi e più complessi della
realtà
TECNOLOGIA
-L’alunno riconosce nell’ambiente che lo
circonda, i principali sistemi tecnologici e le
molteplici e le molteplici relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri
elementi naturali.
-E’ in grado di ipotizzare le possibili
conseguenze di una scelta di tipo
tecnologico e riconosce le varie forme di
energia coinvolte.
-Conosce e utilizza oggetti e strumenti di
uso comune, è in grado di classificarli e di
descriverne la funzione.
-Conosce le proprietà e le caratteristiche dei
diversi mezzi di comunicazione ed è in
grado di farne un uso efficace e
responsabile.
-Conoscere le basi biologiche della
trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo
le prime elementari nozioni digenetica.
-Sviluppare la cura e il controllo della propria
salute attraverso una corretta alimentazione;
evitare consapevolmente i danni prodotti dal
fumo e dalle droghe
-Conoscere apparati e sistemi del corpo umano
-Abilità di tecnologia
-Eseguire misurazioni e rilievi
grafici sull’ambiente
-Leggere ed interpretare
semplici disegni tecnici
-Impiegare gli strumenti e le regole del
disegno tecnico nella rappresentazione di
oggetti o processi.
-Effettuare prove e semplici indagini sulle
proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e
tecnologiche di vari materiali.
-Eseguire misurazioni e rilievi
grafici sull’ambiente
TECNOLOGIA
-Effettuare prove e semplici indagini sulle
proprietà fisiche, chimiche, meccaniche e
tecnologiche di vari materiali.
-Intervenire, trasformare e produrre
-Smontare e rimontare semplici oggetti o altri
dispositivi comuni
-Eseguire interventi di riparazione e
manutenzione sugli oggetti di arredo scolastico
o casalingo
-Costruire oggetti con materiali facilmente
reperibili.
-La materia e sue trasformazioni.
-Acqua, aria e suolo.
-I viventi e il loro ambiente.
-Classificazione, riproduzione e bisogni
fondamentali dei viventi.
-Trasformazioni chimiche e le forze
-Fenomeni chimici e fisici
-Gli organismi più semplici e l’uomo
-Dal sistema solare al pianeta terra.
-L’evoluzione della vita, riproduzione
genetica ed ereditarietà.
-Terminologia specifica
TECNOLOGIA
-Proprietà e caratteristiche dei materiali
più comuni
-Modalità di manipolazione dei
diversi materiali
-Funzioni e modalità d’uso degli utensili e
strumenti più comuni e loro trasformazione
nel tempo
-Principi di funzionamento di macchine e
apparecchi di uso comune.
-Eco tecnologie orientate alla sostenibilità
(depurazione, smaltimenti, trattamenti
speciali, riciclaggio,)
-Strumenti e tecniche di rappresentazione
(anche informatiche)
-Contestualizzare i fenomeni fisici ed eventi della
vita quotidiana
-Applicare i concetti di energia alle questioni
ambientali (fonti di energia rinnovabili e non; uso
oculato delle risorse energetiche), ma anche alle
questioni di igiene ed educazione alla salute
concetto di energia collegato al concetto di
“calorie” nell’alimentazione
-Contestualizzare i concetti di fisica e chimica
all’educazione alla salute, alla sicurezza e alla
prevenzione degli infortuni.
-Analizzare e classificare piante e animali
secondo i criteri convenzionali.
-Individuare gli effetti sui viventi (e quindi
anche sull’organismo umano) di sostanze
inquinanti
-Valutare i rischi presenti nell’ambiente e
redigere semplici istruzioni preventive ed
ipotizzare misure correttive.
-Analizzare e redigere rapporti sulle tecnologie
per la difesa ambientale, per il risparmio delle
risorse idriche ed energetiche e per lo
smaltimento dei rifiuti.
TECNOLOGIA
-Progettare e realizzare la costruzione di semplici
manufatti necessari ad esperienze scientifiche,
rappresentazioni teatrali, artistiche, utilizzando
semplici tecniche.
-Analizzare il funzionamento di strumenti di uso
comune domestico scolastico, descriverne il
funzionamento; smontare; rimontare
-Analizzare tecnologie per la difesa dell’ambiente
e per il risparmio delle risorse idriche ed
energetiche, per lo sfruttamento dei rifiuti, per la
tutela ambientale
-Utilizzare le nuove tecnologie per scrivere,
disegnare, ricercare ed elaborare informazioni.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA DISCIPLINE
CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: GEOGRAFIA
METODOLOGIA: Lavagna interattiva, lavoro di gruppo, ricerca-azione, laboratorio, lettura
di diversi tipi di carta, analisi di grafici, carte, inchieste, questionari.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Si orienta nello spazio, osserva ed analizza ambienti, fatti e fenomeni.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLASECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Lo studente si orienta nello spazio e sulle Orientamento
-Sapersi orientare sulle carte e nelle realtà
territoriali lontane, anche attraverso l’utilizzo
dei programmi multimediali.
Linguaggio della geo-graficita’
-Conoscere e saper usare la terminologia
specifica
-Saper leggere e interpretare carte geografiche,
grafici, dati, fotografie, immagini e documenti
per comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali anche in relazione alla loro
evoluzione storico –politica- economica.
Paesaggio
-Conoscere e confrontare alcuni caratteri dei
paesaggi italiani, europei e mondiali anche in
relazione al tempo
-Conoscere temi e problemi di tutela del
paesaggio come patrimonio naturale e culturale
Regione e sistema territoriale
-Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica ed economica) sia per
l’Italia che per l’Europa e gli altri continenti.
-Conoscere il profilo storico degli stati
studiati
-Conoscere gli ambienti della Terra,
l’economia, la popolazione e il sistema
geopolitico mondiale
-Conoscere l’aspetto fisico, antropico e
politico dei continenti e analizzare almeno
uno Stato rappresentativo per ogni continente
(caratteristiche fisiche, climatiche,
ambientali, culturali, demografiche ed
economiche)
-Leggere mappe e carte relative al proprio
ambiente di vita e trarne informazioni da
collegare all’esperienza; confrontare le in
formazioni con ricerche sull’ambiente.
-Confrontare carte fisiche e carte tematiche e
rilevare informazioni relative agli
insediamenti umani, all’economia, al
rapporto paesaggio fisico-intervento
antropico
-Collocare su carte e mappe, anche mute,
luoghi, elementi rilevanti relativi
all’economia, al territorio, alla cultura, alla
storia
-Presentare un Paese o un territorio alla
classe, anche con l’ausilio di strumenti
multimediali, sotto forma di documentario,
viaggio d’istruzione
-Costruire semplici guide relative al proprio
territorio.
-Analizzare un particolare evento
(inondazione, terremoto, uragano) e, con il
supporto dell’insegnante, individuare gli
aspetti naturali del fenomeno e le
conseguenze rapportate alle scelte antropiche
operate nel particolare territorio (es. dissesti
idrogeologici; costruzioni non a norma...)
carte di diversa scala in base ai punti
cardinali e alle coordinate geografiche; sa
orientare una carta geografica a grande
scala facendo ricorso a punti di riferimento
fissi
-Utilizza opportunamente carte
geografiche, fotografie, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici, sistemi informativi
geografici per comunicare efficacemente
informazioni spaziali
-Riconosce nei paesaggi europei e
mondiali confrontandoli con quelli
Italiani, gli elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e d
architettoniche, come patrimonio naturale
e culturale da tutelare e valorizzare
-Osserva, legge e analizza sistemi
territoriali vicini e lontani, nello spazio e
nel tempo e valuta gli effetti di azioni
dell’uomo sui sistemi territoriali alle
diverse scale geografiche.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZA DIGITALE
METODOLOGIA: uso del PC e della LIM
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Riconosce e denomina correttamente i principali dispositivi di comunicazione ed informazione
(TV, telefonia fissa e mobile, computer nei suoi diversi tipi);utilizza i mezzi di comunicazione che possiede in modo opportuno, rispettando le regole comuni definite e relative all’ambito in cui si trova ad
operare; è in grado di identificare quale mezzo di comunicazione/informazione sia più utile usare rispetto ad un compito/scopo dato/indicato; produce elaborati (di complessità diversa) rispettando una
mappa predefinita/dei criteri, utilizzando i programmi, la struttura e le modalità operative più adatte al raggiungimento dell’obiettivo
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA FINE
DELLA SCUOLASECONDARIA DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Utilizzare con dimestichezza le più
comuni tecnologie dell’informazione e
della comunicazione, individuando le
soluzioni potenzialmente utili ad un
dato contesto applicativo, a partire
dall’attività di studio
-Essere consapevole delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie
dell’informazione e della comunicazione,
con particolare riferimento al
contesto produttivo, culturale e sociale in
cui vengono applicate
-Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati,
testi e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni.
-Conoscere gli elementi basilari che
compongono un computer e le
relazioni essenziali fra di essi.
-Collegare le modalità di funzionamento dei
dispositivi elettronici con le conoscenze
scientifiche e tecniche acquisite.
-Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
-Utilizzare il PC, periferiche e programmi
applicativi
-Utilizzare la rete per scopi di informazione,
comunicazione, ricerca e svago
-Riconoscere potenzialità e rischi connessi
all’uso delle tecnologie più comuni anche
informatiche
-Le applicazioni tecnologiche quotidiane e le
relative modalità di funzionamento
- sistema operativo e i più comuni software
applicativi, con particolare riferimento
all’office
-Procedure per la produzione di testi,
ipertesti, presentazioni
-Procedure di utilizzo di reti informatiche per
ottenere dati, fare ricerche, comunicare
-Caratteristiche e potenzialità tecnologiche
degli strumenti d’uso più comuni
-Procedure di utilizzo sicuro e legale di reti
informatiche per ottenere dati e comunicare
(motori di ricerca, sistemi di comunicazione
mobile, e mail, chat, social network,
protezione degli account, download
-Utilizzare i mezzi informatici per redigere i
testi delle ricerche, delle relazioni, degli
esperimenti
-Utilizzare PowerPoint per effettuare
semplici presentazioni
-Costruire semplici ipertesti
-Utilizzare la posta elettronica per
corrispondere tra pari, con istituzioni, per
relazionarsi con altre scuole anche straniere
-Utilizzare Internet e i motori di ricerca per
ricercare informazioni, con la supervisione
dell’insegnante e utilizzando le più
semplici misure di sicurezza per prevenire
crimini, frodi e per tutelare la sicurezza dei
dati e la riservatezza
-Rielaborare un breve testo che pubblicizzi il
sito della scuola
-Rielaborare una presentazione della scuola
-Rielaborare un file per il calcolo delle spese e
delle entrate personali
-Rielaborare i dati di una rilevazione statistica
effettuata all’interno della scuola
(predisponendo tabelle e grafici), e
rendendola pubblica.
-Elaborare ipertesti tematici
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: IMPARARE AD IMPARARE
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; lavoro di gruppo e laboratori;
interdisciplinarietà; ricerca-azione; apprendimento cooperativo; brain storming; discussione
guidata; problemsolving.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Pone domande pertinenti-Reperisce informazioni da varie fonti-Organizza le informazioni
(ordinare – confrontare – collegare)-Applica strategie di studio-Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite-Autovaluta il processo di apprendimento
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLASECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Acquisire ed interpretare l’informazione
-Individuare collegamenti e relazioni
-Organizzare il proprio apprendimento,
individuando, scegliendo ed utilizzando
varie fonti e varie modalità di
informazione e di formazione (formale,
non formale e informale), anche in
funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di
studio e di lavoro
-Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …),
informazioni utili per i propri scopi (per la
preparazione di una semplice
esposizione o per scopo di studio)
-Utilizzare indici, dizionari, motori di
ricerca, testimonianze e reperti
-Confrontare le informazioni provenienti da
fonti diverse
-Leggere, interpretare, costruire semplici grafici
e tabelle; rielaborare e trasformare testi di varie
tipologie partendo da
materiale noto, sintetizzandoli anche in scalette,
riassunti, semplici mappe
-Utilizzare strategie di memorizzazione
-Collegare nuove informazioni ad alcune già
possedute
-Correlare conoscenze di diverse aree
costruendo semplici collegamenti e quadri di
sintesi
-Contestualizzare le informazioni provenienti
da diverse fonti e da diverse aree disciplinari
alla propria esperienza
-Utilizzare le informazioni nella pratica
quotidiana e nella soluzione di semplici
problemi di esperienza o relativi allo studio
-Applicare strategie di studio: lettura globale,
domande sul testo letto; lettura analitica,
riflessione sul testo, ripetizione del contenuto;
ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti
-Descrivere alcune delle proprie modalità di
apprendimento
-Utilizzare strategie di autocorrezione
-Mantenere la concentrazione sul compito per i
tempi necessari
-Organizzare i propri impegni e disporre del
materiale a seconda dell’orario settimanale e
dei carichi di lavoro
-Organizzare le informazioni per riferirle ed
eventualmente per la redazione di relazioni,
semplici presentazioni, utilizzando
anche strumenti tecnologici (programmi di
scrittura)
-Trasferire conoscenze, procedure, soluzioni a
contesti simili o diversi
-Metodologie e strumenti di ricerca
dell’informazione: bibliografie, schedari,
dizionari, indici, motori di ricerca,
testimonianze, reperti
-Metodologie e strumenti di organizzazione
delle informazioni: sintesi,
scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe
concettuali
-Strategie di memorizzazione
-Strategie di studio
-Strategie di autoregolazione e di
organizzazione del tempo, delle priorità,
delle risorse
-Dato un compito da svolgere, reperire tutte le
informazioni necessarie provenienti da fonti
diverse: confrontarle per
stabilirne l’attendibilità; selezionarle a
seconda delle priorità e dello scopo;
organizzarle in quadri di sintesi coerenti,
utilizzando anche schemi, diagrammi, mappe
-Dato un compito, un progetto da realizzare,
distinguerne le fasi e pianificarle nel tempo,
individuando le priorità delle azioni,
le risorse a disposizione, le informazioni
disponibili e quelle mancanti
-Dato un compito, una decisione da prendere,
un problema da risolvere, mettere in comune
le differenti informazioni in possesso di
persone diverse e costruire un quadro di
sintesi; verificare la completezza delle
informazioni a disposizione e
reperire quelle mancanti o incomplete
-Dato un tema riferito, ad esempio ad una
teoria scientifica, una tecnologia, un fenomeno
sociale, reperire tutte le informazioni utili per
comprenderlo ed esprimere valutazioni e
riflessioni
-Organizzare le informazioni in
schematizzazioni diverse: mappe, scalette o,
viceversa, costruire un testo espositivo a
partire da schemi, grafici, tabelle
-Partecipare consapevolmente a viaggi di
studio o ricerche d’ambiente o sui beni
culturali e dare il proprio contributo con la
produzione di ricerche, di semplicissime
guide)
-Pianificare compiti da svolgere, impegni,
organizzandoli secondo le priorità e il tempo a
disposizione
-Dato un compito o un problema da risolvere,
valutare l’applicabilità di procedure e
soluzioni attuate in contesti simili
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA, CITTADINANZA E COSTITUZIONE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
METODOLOGIA: lezione frontale, lezione dialogata, discussione libera e guidata, lavoro di
gruppo, attività laboratoriali, visite guidate
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Colloca gli eventi storici all’interno degli organizzatori spazio-temporali; sa utilizzare le fonti
(reperirle, leggerle e confrontarle);organizza le conoscenze acquisite in quadri di civiltà, strutturati in base ai bisogni dell’uomo; individua relazioni causali e temporali nei fatti storici;
confronta gli eventi storici del passato con quelli attuali, individuandone elementi di continuità/ discontinuità/similitudine/somiglianza o di diversità; collega fatti d’attualità ad eventi
del passato e viceversa, esprimendo valutazioni
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONOSCENZE
COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno si informa in modo autonomo su
fatti e problemi storici anche mediante l’uso
di risorse digitali.
-Produce informazioni storiche con fonti di
vario genere – anche digitali – e le sa
organizzare in testi.
-Comprende testi storici e li sa rielaborare
con un personale metodo di studio.
-Espone oralmente e con scritture – anche
digitali – le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando le
proprie riflessioni.
-Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi
nella complessità del presente, comprende
opinioni e culture diverse, capisce i
problemi fondamentali del mondo
contemporaneo.
-Comprende aspetti, processi e avvenimenti
fondamentali della storia italiana dalle
forme di insediamento e di potere medievali
alla formazione dello stato unitario fino alla
nascita della Repubblica, anche con
possibilità di aperture e confronti con il
mondo antico.
-Conosce aspetti e processi fondamentali
della storia europea medievale, moderna e
contemporanea, anche con possibilità di
aperture e confronti con il mondo antico.
-Conosce aspetti e processi fondamentali
della storia mondiale, dalla civilizzazione
neolitica alla rivoluzione industriale, alla
globalizzazione.
-Utilizza con cura materiali e risorse.
-Osservale regole interne
e quelle della comunità e del Paese
(es.codice della strada); conosce alcuni
principi
fondamentali della Costituzione le
principali funzioni dello Stato; gli
Organi della struttura amministrativa di
Regioni, Province, Comuni.
-Conosce la composizione e la funzione
dell’Unione Europea e i
suoi principali Organi di
governo e
alcune organizzazioni internazionali e
le relative funzioni.
-Si impegna con responsabilità nel lavoro
e nella vita scolastica; collabora
costruttivamente con gli altri compagni,
assume iniziative personali e presta aiuto a
chi ne ha bisogno.
-Accetta con equilibrio sconfitte,
frustrazioni, insuccessi,
individuandone anche le possibili
cause e i possibili rimedi.
-Argomenta con correttezza le proprie
ragioni e tiene conto
delle altrui; adegua i comportamenti ai
diversi contesti e agli interlocutori e ne
individua le motivazioni.
-Richiama alle regole nel caso non vengano
rispettate; accetta
responsabilmente le conseguenze delle
proprie azioni; segnala agli adulti
responsabili comportamenti contrari al
rispetto e alla dignità a danno di altri
compagni, di cui sia testimone.
-L’alunno si informa in modo guidato e/o
autonomo su fatti e problemi storici anche
mediante l’uso di risorse digitali.
-Sa ricavare informazioni da fonti di vario
genere.
-Conosce alcune procedure e tecniche di
lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche,
negli archivi.
-Colloca gli eventi nello spazio e nel tempo.
-Seleziona le informazioni con mappe,
schemi, tabelle, grafici.
-Costruisce grafici e mappe spazio-temporali
per organizzare le informazioni acquisite.
-Utilizza in modo pertinente gli aspetti
essenziali della periodizzazione e gli
organizzatori temporali.
-Conosce ed apprezzare il patrimonio
culturale collegato con i temi affrontati.
-Produce testi orali e scritti, utilizzando
conoscenze selezionate da fonti
d’informazione diverse, manualistiche e non,
cartacee e digitali.
-Comprende ed utilizzare il linguaggio
specifico.
-Riconosce e rispettare l’identità nazionale ed
europea e le identità regionali e locali.
-Conosce, comprendere e confrontare le
diverse forme di governo, del passato e del
presente.
-Conosce e rispettare le regole della
convivenza civile.
-Usa le conoscenze apprese per comprendere
problemi ecologici, interculturali e di
convivenza civile.
-Prende coscienza dei diritti e dei doveri del
cittadino.
-Confronta il contesto storico del proprio
territorio con quello mondiale.
-Conosce le radici storiche del riconoscimento
e della difesa dei diritti umani.
-Analizza le problematiche della
globalizzazione e dei flussi migratori.
-Il metodo storico.
-Concetti di traccia, documento, fonte
-Tipologie di fonti.
-Funzione degli enti deputati all’educazione
al Patrimonio.
-Componenti delle società organizzate e
strutture delle civiltà.
-Linguaggio specifico.
-Collocazione spazio-temporale.
-Periodizzazioni, le componenti
dell’organizzazione della società, grandi
eventi e macro trasformazioni relativi a:
-Storia italiana, Storia dell’Europa, Storia
mondiale, Storia locale.
-Principali fenomeni sociali, economici e
politici e interculturali che caratterizzano il
mondo contemporaneo
-Aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità.
-Luoghi della memoria del proprio ambiente
e del territorio di vita.
-Organizzare linee del tempo diacroniche e
sincroniche, collocando i principali
eventi/cesura della storia europea ed
extraeuropea.
-Organizzare e costruire mappe concettuali
relative ad aspetti politici, socio-economici,
religiosi e culturali propri di ogni civiltà.
-Trarre informazioni di carattere demografico,
sociale, economico da testi, documenti e
ricerche.
-Reperire notizie e testimonianze da fonti
diverse (scritte ed orali, letterarie e non
letterarie), ricerche su internet, visite
guidate,
-Reperire nell’ambiente reperti e vestigia della
storia, dell’arte e della cultura del passato.
-Realizzare mostre, presentazioni,
pubblicazioni, eventi pubblici anche con l’aiuto
della multimedialità e dei diversi linguaggi.
-Leggere e analizzare alcuni articoli della
Costituzione e rapportarli all’esperienza
quotidiana.
-Analizzare messaggi massmediali
(pubblicità, notiziari, programmi) e
rilevarne
caratteristiche i messaggi sottesi.
-Produrre notiziari a stampa o video; slogan
pubblicitari utilizzando le tecniche tipiche
del genere di comunicazione.
-Partecipare ad attività organizzate nel
territorio, umanitario ambientale.
-Analizzare fatti della vita di classe
e commentarli collettivamente, rilevandone
le criticità, le possibili soluzioni, cc.
-Assumere iniziative di tutoraggio tra pari;
di assistenza
a persone in difficoltà, di cura di animali o
di cose.
-Ricercare, partire dall’esperienza di
convivenza nella classe e nella scuola, la
presenza
di
Elementi culturali diversi; confrontarli, rilevare
le differenze e le somiglianze
-Realizzare con il supporto degli insegnanti,
ricerche, eventi, documentazioni
sugli aspetti interculturali presenti nel proprio
ambiente di vita (documentari sulle culture del
mondo; feste interculturali; mostre di opere
artistiche, di manufatti provenienti da paesi
diversi …).
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TUTTE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: SPIRITO D’INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; lavoro di gruppo e laboratori;
interdisciplinarietà; ricerca-azione; apprendimento cooperativo; brain sterling; discussione
guidata; problemsolving.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo. Valuta tempi, strumenti, risorse
rispetto ad un compito assegnato. Progetta un percorso operativo e lo ristruttura in base a problematiche insorte, trovando nuove strategie risolutive. Coordina l’attività personale e/o di un
gruppo - Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso svolto.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLASECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-Effettuare valutazioni rispetto alle
informazioni, ai compiti, al proprio
lavoro, al contesto; valutare
alternative, prendere decisioni
-Assumere e portare a termine compiti
e iniziative
-Pianificare e organizzare il proprio
lavoro;
-Realizzare semplici progetti
-Usare il problemsolving
-Trovare soluzioni nuove a problemi d’
esperienza
-Assumere e completare iniziative nella vita
personale e nel lavoro, valutando aspetti
positivi e negativi di scelte diverse e le possibili
conseguenze.
-Pianificare azioni nell’ambito personale e del
lavoro, individuando le priorità, giustificando le
scelte e valutando gli esiti
-Descrivere le modalità con cui si sono operate
le scelte
-Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le
motivazioni delle scelte ascoltando le
motivazioni altrui
-Descrivere le fasi di un esperimento, di un
compito, di una procedura da svolgere o svolti
-Organizzare i propri impegni giornalieri e
settimanali individuando alcune priorità
-Progettare ed eseguire semplici manufatti
artistici e tecnologici;
-Organizzare eventi legati alla vita scolastica
(feste, mostre, piccole uscite e visite) in
gruppo e con l’aiuto degli insegnanti
-Calcolare i costi di un progetto
-Fasi del problemsolving
-Organizzazione di un’agenda giornaliera e
settimanale
-Le fasi di una procedura
-Strumenti di progettazione: disegno tecnico
-Strumenti per la decisione: tabella pro-
contro
-Modalità di decisione riflessiva
-Strategie di argomentazione e di
comunicazione assertiva
-Pianificare le fasi di un compito, di un lavoro,
di un esperimento, distribuirle nel tempo
secondo logica e priorità, verbalizzarle e
scriverle
-Progettare attività, lavori, valutandone la
fattibilità in ordine alle risorse disponibili, ai
costi di quelle mancanti, al tempo, alle
possibilità.
-Prendere decisioni singolarmente e in gruppo
in ordine ad azioni da intraprendere, modalità
di svolgimento di compiti valutando tra
diverse alternative e motivando i criteri di
scelta
-Dato un problema da risolvere, pianificare e
realizzare le soluzioni rispettando le fasi del
problemsolving
-Redigere relazioni e rapporti su azioni
effettuate o progettazioni portate a termine
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE E IMMAGINE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lezione frontale ed interattiva; Lavoro di gruppo e laboratori;
Interdisciplinarietà; Ricerca-azione; Apprendimento cooperativo; Brain storming; Discussione
guidata; Problemsolving.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: 1) E’ in grado di esprimersi e comunicare utilizzando le immagini; 2) Legge e comprende i
significati delle diverse tipologie di immagini; 3) Riconosce il valore culturale del patrimonio artistico; l’importanza della tutela, della conservazione e della valorizzazione dei beni
culturali.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA
SCUOLASECONDARIA DI 1°
GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno realizza elaborati personali e
creativi sulla base di un’ideazione e
- Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni
creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e
della comunicazione visiva
- Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche
figurative (grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole
della rappresentazione visiva per una produzione creativa
che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale
- Rielaborare creativamente materiali di uso comune,
immagini fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi
per produrre nuove immagini
-Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per
realizzare prodotti visivi seguendo una precisa finalità
operativa o comunicativa, anche integrando più codici e
facendo riferimento ad altre discipline
- Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere,
con un linguaggio verbale appropriato, gli elementi
formali ed estetici di un contesto reale.
-Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte
utilizzando gradi progressivi di approfondimento
dell’analisi del testo per comprenderne il significato e
cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore.
-Riconoscere i codici e le regole compositive presenti
nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione
multimediale per individuarne la funzione simbolica,
espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di
appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
-Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte
mettendola in relazione con gli elementi essenziali del
contesto storico e culturale a cui appartiene.
-Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della
produzione artistica dei principali periodi storici del
passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche
appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio.
-Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale,
storico-artistico e museale del territorio sapendone
leggere i significati e i valori estetici, storici e sociali.
-Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la
conservazione e la valorizzazione dei beni culturali.
- Conoscenza delle modalità di astrazione nella
rappresentazione
-E’ in grado di ideare, progettare e
realizzare messaggi visivi
progettazione originale, applicando le - Strumenti tecnici, tecniche operative e fasi
conoscenze e le regole del linguaggio lavorative
visivo, scegliendo in modo funzionale - Gli elementi della figurazione e uso
tecniche e materiali differenti anche consapevole nella produzione di nuove
con l’integrazione di più media e immagini.
codici espressivi
- Padroneggia gli elementi principali
E’ in grado di organizzare la
visibilita’ del suo lavoro.
del linguaggio visivo, legge e
comprende i significati di immagini
statiche e in movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti multimediali.
- Legge le opere più significative
prodotte nell’arte antica, medievale,
moderna e contemporanea, sapendole
-Conoscere e applicare metodi di lettura
dell’immagine e dell’opera d’arte.
collocare nei rispettivi contesti storici, -Conoscere il significato, la funzione del
culturali e ambientali; riconosce il messaggio visivo nei diversi contesti.
valore culturale di immagini, di opere e
di oggetti artigianali prodotti in paesi -Conoscere il significato della comunicazione
diversi dal proprio. multimediale attraverso una chiara lettura dei
codici usati nei diversicontesti.
-Riconosce gli elementi principali del
patrimonio culturale, artistico e
ambientale del proprio territorio ed è
sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
-Analizza e descrive beni culturali,
immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio appropriato.
- Conoscere il linguaggio innovativo dell’arte
antiaccademica moderna e contestualizzarla nel
contesto storico, culturale e socio-economico.
E’ in grado di organizzare un
percorso didattico -artistico
-Conoscere la produzione dell’artigianato locale
e alcuni beni culturali e paesaggistici del proprio
territorio.
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lezione frontale; metodo induttivo-deduttivo, integrato da quello
euristico guidato
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Utilizza voce, strumenti e nuove tecnologie per produrre anche in modo
creativo messaggi musicali; distingue e classifica gli elementi base del linguaggio musicale anche rispetto al contesto storico e culturale
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
- Comprende e valuta eventi, materiali,
opera musicali riconoscendone i
significati, anche in relazione alla propria
esperienza musicale e ai diversi contesti
storico culturali.
- Integra con altri saperi e altre pratiche
artistiche le proprie esperienze musicali
fenomeni sonori e linguaggi musicali
- Partecipa in modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione di brani strumentali
e vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
-Orientare la costruzione della propria identità
musicale, ampliarne l’orizzonte valorizzando le
proprie
esperienze, il percorso svolto e le opportunità
offerte dal contesto
- Produce creativamente esperienze musicali
valorizzando le doti e le inclinazioni
personali.
- Conosce e discrimina per mezzo
dell’ascolto eventi sonori e messaggi
musicali, riflettendo su eventuali
problematiche
-Conosce, descrive e interpreta in modo critico
opere d’arte musicali e progetta/realizza eventi
sonori che integrino altre forme artistiche, quali
danza, teatro, arti visive e multimediali.
- Conosce e seleziona durante l’ascolto le
principali strutture, i caratteri e le varietà
espressive del suono.
-Riconosce culture musicali di tempi e
luoghi diversi, integrandole con altri saperi
e pratiche artistiche.
-Sa decodificare e ha buona padronanza del
linguaggio musicale
-Sa utilizzare il linguaggio sonoro per
esprimere stati d’animo
-Presta la dovuta attenzione durante
l’ascolto rispettando i canoni dello stesso
-Riesce a correlare i diversi linguaggi con
quello artistico
-È in grado di creare sonorizzazioni che
illustrino in modo personale eventi e
situazioni offerte dal contesto didattico
-Possiede curiosità musicale e si dedica
all’ascolto attento e fruitivo di musiche di
diversi stili ed etnìe
-È in grado di mettere in relazione le
conoscenze storico-musicali con quelle
acquisite nelle diverse discipline
-È capace di sonorizzare un evento di natura
artistico-visiva, attingendo da musiche di
repertorio
-Brochure: Natale (nel mondo): attività di
ricerca; sintesi; confronto; interviste;
utilizzo di dati multimediali; rielaborazione
e coordinamento del lavoro
-Realizzare un commento musicale con
musiche di repertorio e/o originali per una
sonorizzazione (di una fiaba o un racconto o
una drammatizzazione o uno spettacolino
scolastico, cc)
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE MOTORIE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lavoro di squadra; Interdisciplinarietà; apprendimento
cooperativo; discussione guidata; problemsolving.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: 1) Utilizza consapevolmente le proprie capacità motorie. 2) Comunica e si esprime applicando le
regole nel gioco, nello sport e nelle relazioni con gli altri. 3) Cura il proprio benessere nel rispetto delle cose e degli altri, consapevole del valore della prevenzione e della sicurezza.
TRAGUARDI DI COMPETENZA
ALLA FINE DELLA
SCUOLASECONDARIA DI 1°
GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L’alunno esegue, adegua ed utilizza
correttamente gli schemi motori di base
in situazioni abituali; riesce ad
utilizzare e migliorare le proprie
capacità motorie riconoscendone i
punti di forza ed accettandone i limiti.
- Conosce ed applica tecniche e regole
ludico-sportive utilizzandone il
linguaggio a fini comunicativi,
relazionali, espressivi
- L’alunno partecipa alle attività
motorie in rapporto alle proprie
capacità ed inclinazioni caratteriali, nel
rispetto di se stesso, degli altri, delle
attrezzature e degli spazi a
disposizione.
-Conoscere il corpo umano in relazione alle attività
motorie.
- Saper risolvere problemi motori e trasferire abilità
specifiche in altri ambiti.
- Saper calibrare la risposta motoria, nelle sue variabili
spazio-temporali e percettive, rapportandola al gesto
tecnico ed alle situazioni sportive. -Sapersi orientare in
ambienti naturali ed artificiali anche con uso di strumenti
specifici.
-Conoscere ed utilizzare il linguaggio corporeo nelle sue
connotazioni espressive, comunicative, tecnico-sportive.
- Conoscere ed applicare le regole principali, le tecniche e
le tattiche di base degli sport praticati.
- Saper modificare il proprio intervento sportivo in
relazione al proprio ruolo ed alla situazione.
-Conoscere ed applicare regolamenti tecnici assumendo
anche il ruolo di arbitro.
-Saper gestire in maniera adeguata, con autocontrollo e
rispetto dell’altro, le situazioni competitive, in gara e non
- Saper adottare regole e comportamenti tali da tutelare e
migliorare la propria efficienza fisica, la sicurezza
personale e quella altrui.
-Atteggiamenti e posture corrette.
-Le capacità condizionali.
-Movimento e ritmo.
-Coordinazione dinamica generale, oculo-
manuale.
-Orientamento ed organizzazione spaziale.
-L’equilibrio.
-Apparati e movimento. L’orienteering.
-Espressività corporea e mimo.
-Giochi pre-sportivi, sport individuali e di
squadra.
-Apprendimento ed allenamento.
-L’attrezzo sportivo nei suoi usi abituali e di
riporto.
-Gli sport di squadra.
-Il gioco corretto (fair play).
-Norme di prevenzione e di sicurezza nelle
attività sportive.
-Abbigliamento sportivo ed igiene personale.
-Il pronto soccorso.
-Costruire decaloghi, schede,
vademecum relativi ai corretti stili
di vita per la conservazione della
propria salute e dell’ambiente
-Effettuare giochi di
comunicazione non verbale
nel rispetto delle regole
-Partecipare a eventi ludici e
sportivi rispettando le regole e
tenendo comportamenti improntati
a fair-play, lealtà e correttezza
DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE
DISCIPLINE CONCORRENTI: TUTTE
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
CULTURALE
METODOLOGIA: Lavagna interattiva, lavoro di gruppo, ricerca-azione, laboratorio,
lettura di diversi tipi di documenti, inchieste, questionari, apprendimento cooperativo.
PROFILO DI COMPETENZA AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE: Riflettere sul binomio religione-cultura.
TRAGUARDI DI COMPETENZA ALLA
FINE DELLA SCUOLA SECONDARIA
DI 1° GRADO
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE COMPITI DI REALTÀ
-L'alunno è aperto alla sincera ricerca della
verità e sa interrogarsi sul trascendente e
porsi domande di senso, cogliendo
l'intreccio tra dimensione religiosa e
culturale. A partire dal contesto in cui vive,
sa interagire con persone di religione
differente, sviluppando un'identità capace
di accoglienza, confronto e dialogo.
-Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe
essenziali e i dati oggettivi della storia della
salvezza, della vita e dell'insegnamento di
Gesù, del cristianesimo delle origini.
-Coglie le implicazioni etiche della fede
cristiana e le rende oggetto di riflessione in
vista di scelte di vita progettuali e
responsabili.
-Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante
sue esperienze tracce di una ricerca religiosa
-Comprendere alcune categorie fondamentali
della fede ebraico-cristiana (rivelazione,
promessa, alleanza, messia, resurrezione, grazia,
Regno di Dio, salvezza...) e confrontarle con
quelle delle altre maggiori religioni
-Approfondire l’identità storica, la predicazione
e l’opera di Gesù.
-Confrontare la prospettiva della fede cristiana e
i risultati della scienza come letture distinte ma
non conflittuali dell’uomo e del mondo
-Saper adoperare la Bibbia come documento
storico-culturale.
-Ricerca umana e rivelazione di Dio nella
storia: rivelazione, promessa, alleanza,
messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio,
salvezza...
-Le altre religioni
-La persona, la vita di Gesù nell'arte, nella
cultura...
-L'opera di Gesù, la sua morte e resurrezione
e la missione della Chiesa
-Il cristianesimo e il pluralismo religioso.
-Fede e scienza: letture distinte, ma non
conflittuali dell'uomo e del mondo
-Il libro della Bibbia, documento storico-
culturale e Parola di Dio: i libri dell'Antico e
del Nuovo Testamento
-Il Tetragramma sacro
-I Vangeli
-Le prime comunità cristiane
-Segni e simboli del cristianesimo
-Diritti fondamentali dell’uomo, la libertà e
l'etica
-La libertà di, da e per
-La libertà per l'amore
-Il comandamento dell'amore per costruire
un personale progetto di vita
-L'originalità della speranza cristiana rispetto
alla proposta di altre visioni
-Ricerca umana e rivelazione di Dio nella
storia del cristianesimo a confronto con
l'ebraismo e le altre religioni
-Le tematiche etiche: il razzismo,
l'antisemitismo...
-I profeti oggi: Giovanni XXIII e Madre
Teresa di Calcutta...
-Realizzazione di uno spot della scuola da
Inserire nel PTOF
-Saper compilare una tabella di confronto tra
la risposta della Scienza e quella della Fede.
Il presente Curricolo Verticale è pubblicato sul sito web istituzionale della Scuola: www.icfuscaldo.gov.it