COMPETENZE IN SCIENZE -TECNOLOGIA- GEOGRAFIA
CAMPO DI ESPERIENZA DI RIFERIMENTO LA CONOSCENZA DEL MONDO – Ordine, misura, spazio, tempo, natura DISCIPLINE DI RIFERIMENTO: SCIENZE- TECNOLOGIA-GEOGRAFIA
DISCIPLINE CONCORRENTI: tutte
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
SCIENZE
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA
SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDIALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
Il bambino raggruppa e ordina
secondo criteri diversi, confronta e
valuta quantità; utilizza semplici
simboli per registrare; compie
misurazioni mediante semplici
strumenti.
Riferisce eventi del passato recente
dimostrando consapevolezza della
loro collocazione temporale; formula
correttamente riflessioni e
considerazioni relative al futuro
immediato e prossimo.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli
organismi viventi sulla base di criteri
o ipotesi, con attenzione e
sistematicità.
È curioso, esplorativo, pone
domande, discute, confronta ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato
per descrivere le osservazioni o le
esperienze.
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.
Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.
Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.
Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.
Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.
Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.
Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti.
Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni
fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati
all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
CAMPI D’ESPERIENZA
COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE
LA CONOSCENZA DEL MONDO
FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali cogliendo i loro
cambiamenti.
Pone domande, discute,
fornisce spiegazioni e soluzioni.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio usando i termini
adatti.
Segue correttamente un percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Individuare le caratteristiche dei principali
ambienti naturali.
Discriminare, confrontare e rappresentare le peculiarità di ogni stagione.
Distinguere gli esseri viventi dai non viventi.
Cogliere trasformazioni su di sé e sugli altri. Manipolare materiali per rappresentare la
realtà.
Comprendere funzioni e usi di oggetti.
Stabilire relazioni logiche. Utilizzare simboli per la registrazione di dati.
Rappresentare oggetti e se stesso rispettando
le indicazioni spaziali date (Sopra-sotto, dentro-fuori, destra-sinistra...).
Cogliere la successione temporale “ieri, oggi
e domani”. Conoscere i mesi dell’anno.
Comprendere la sequenza “prima, poi, dopo,
infine”.
.
Ambienti naturali.
Aspetti stagionali.
Fenomeni atmosferici.
Proprietà percettive di oggetti e materiali.
Mesi dell’anno.
Connettivi temporali
SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
CLASSE COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
Osservare e descrivere
lo svolgersi dei fatti,
formulare domande e
ipotesi, realizzare
semplici esperimenti
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Conoscere le proprietà degli oggetti utilizzando i cinque sensi
Conoscere le proprietà degli oggetti utilizzando i cinque sensi
Individuare la struttura di oggetti semplici, riconoscendone le funzioni e
le modalità d’uso.
Confrontare oggetti diversi raggrupparli e classificarli in base ad una
I cinque sensi.
Le qualità e le proprietà di oggetti e
materiali
Le parti e la funzione di oggetti di uso
comune
Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo naturale e
comunità umana
Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche e per
assumer e
comportamenti
responsabili
caratteristica.
Osservare e sperimentare sulcampo
Eseguire un’osservazione sistematica su di una pianta o su un animale. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di
organismi animali e vegetali.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di animali e
vegetali
Mettere in relazione gli esseri viventi e gli ambienti di vita
Riconoscere i cambiamenti stagionali nelle piante, nelle persone e negli
animali.
I viventi e non viventi.
Il ciclo degli esseri viventi.
Distinzione tra animali e vegetali.
Le caratteristiche dei non viventi
Gli esseri viventi presenti nell’ambiente
circostante: Somiglianze e differenze
Le caratteristiche principali di piante ed
animali.
.Le stagioni e i cambiamenti riscontrabili
in vegetali, animali e uomini
2a CLASSE
Osservare e descrivere
lo svolgersi dei fatti,
formulare domande e
ipotesi, realizzare
semplici esperimenti
Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo naturale e
comunità umana
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Analizzare qualità, proprietà e struttura di oggetti semplici di uso
quotidiano Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà Osservare e sperimentare la materia per comprendere le differenze di stato, i
cambiamenti e le trasformazioni.
Osservare e descrivere i fenomeni (gli stati dell’acqua, pioggia, neve,
nuvole…)
Osservare e sperimentare sulcampo
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali,
La materia: liquidi, solidi, gas, polveri.
Soluzioni e sospensioni.
Le proprietà dell’acqua, gli stati, il ciclo.
I fenomeni atmosferici: pioggia, neve, grandine.
Esperimenti sulle trasformazione dei materiali,
sui cambiamenti di stato dell’acqua, ec….
Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche e per
assumer e
comportamenti
responsabili
realizzando uscite all’esterno e semplici esperimenti Osservare e descrivere con semplici commenti le trasformazioni
ambientali naturali (ad opera del sole, di agenti atmosferici, dell’acqua,
ecc.) e quelle ad opera dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione,
industrializzazione) Osservare, registrare e descrivere con semplici commenti scritti e/o
grafici la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia,
ecc.) e la periodicità dei fenomeni (stagioni)
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Classificare e distinguere i viventi dai non viventi.
Distinguere gli aspetti morfologici delle piante e degli animali.
Descrivere le basilari funzioni vitali di alcuni esseri viventi e le caratteristiche
del loro ambiente di vita.
Rilevare interazioni tra ambiente e Viventi
Osservare e descrivere i cambiamenti della natura in rapporto al trascorrere
delle stagioni
Adottare comportamenti adeguati alla salvaguardia dell'ambiente e della
propria salute.
Uscite all’esterno.
Caratteristiche dei viventi
Le parti principali e gli elementi costitutivi di
una pianta e loro funzioni.
Le caratteristiche degli animali in relazione
all’ambiente
Le stagioni e gli esseri viventi
Comportamenti corretti per la salvaguardia della
propria salute e dell’ambiente
3a CLASSE Osservare e descrivere
lo svolgersi dei fatti,
formulare domande e
ipotesi, realizzare
semplici esperimenti
Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo naturale e
comunità umana
Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le
trasformazioni
Descrivere le caratteristiche dei solidi, dei liquidi e delle sostanze gassose
Descrivere le caratteristiche delle polveri.
Distinguere tra diversi tipi di miscugli.
Conoscere gli elementi di base del metodo sperimentale, formulare ipotesi e
pianificare azioni per verificarle.
Sperimentare attraverso interazioni e manipolazioni
Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali
Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali e quelle ad opera
dell’uomo
Distinguere la diversità dei viventi, individuando differenze e somiglianze tra
piante, animali e altri organismi.
Osservare e descrivere gli esseri viventi
La materia, le sue proprietà i suoi stati
Materiali con caratteristiche diverse
Solidi, liquidi, gas nella realtà quotidiana
Le polveri, i miscugli
Il metodo sperimentale
I passaggi di stato della materia
Soluzioni, emulsioni, sospensioni.
I fenomeni atmosferici e i mutamenti legati al
cambio di stagione
Il letargo, il mimetismo, la migrazione
Struttura e funzioni delle varie parti della
pianta.
Animali vertebrati ed invertebrati
problematiche
scientifiche e per
assumere
comportamenti
responsabili
Conoscere il ciclo vitale di un essere vivente
Individuare caratteristiche e funzioni delle piante.
Osservare e descrivere gli animali
Descrivere il comportamento degli animali in relazione ai mutamenti
ambientali.
Acquisire il concetto di ambiente naturale
Individuare i diversi elementi di un ecosistema naturale.
Assume atteggiamenti di cura e di tutela nei confronti dell'ambiente naturale.
La respirazione, la nutrizione e la riproduzione
negli esseri viventi
Forme di adattamento delle piante e degli
animali all’ambiente.
Catene alimentari.
Produttori, consumatori, decompositori.
La raccolta differenziata
4a CLASSE Osservare e descrivere
lo svolgersi dei fatti,
formulare domande e
ipotesi, realizzare
semplici esperimenti
Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo naturale e
comunità umana
Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche e per
assumer e
comportamenti
responsabili
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti
scientifici quali: forza, movimento, pressione, temperatura, calore, ecc.
Riconoscere regolarità nei fenomeni e costruire in modo elementare il concetto di energia
Costruire semplici strumenti di misura: recipienti per misure di
volumi/capacità, bilance, ecc.) imparando a servirsi di unità
convenzionali.
Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza,
il peso, ecc
Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, provando ad
esprimere in forma grafica le relazioni tra le variabili individuate
Osservare e sperimentare sulcampo
Osservare una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo
caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo. Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci;
osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo nell’ambiente. Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli
anche attraverso giochi col corpo.
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Conoscere la struttura di una cellula
Riconoscere vari tipi di piante le caratteristiche, la funzione delle varie
parti e il loro ciclo vitale.
Classificare vari tipi di radice, foglie e fusti.
Conoscere i meccanismi della respirazione, della riproduzione e della fotosintesi clorofilliana.
Scoprire il fenomeno della traspirazione
Conoscere i meccanismi dell'impollinazione e della disseminazione.
Conoscere il ciclo vitale degli animali.
Costruire criteri di classificazione degli animali.
• Atomi e molecole.
• I tre stati della materia. • Il calore.
• L'acqua e il suo ciclo naturale
• L'atmosfera
• I fenomeni atmosferici.
• Le previsioni del tempo.
• Il suolo e le rocce
• Il metodo scientifico.
• Gli strumenti della scienza
• Il suolo
• Il sistema solare
• Le cellule vegetali • Le piante.
• Il ciclo vitale delle piante.
• Le foglie la respirazione e la fotosintesi
clorofilliana.
• Il fiore e la riproduzione.
• Il seme.
• Le cellule animali.
• La classificazione degli animali.
• Gli invertebrati e i vertebrati
• Il ciclo vitale animale.
• La nutrizione.
Conoscere le principali caratteristiche dei vertebrati e degli invertebrati
Conoscere i meccanismi della respirazione e della riproduzione animale Riconoscere, attraverso l’esperienza che la vita di ogni organismo è in relazione
con altre e differenti forme di vita.
• La respirazione
• La riproduzione
5a CLASSE Osservare e descrivere
lo svolgersi dei fatti,
formulare domande e
ipotesi, realizzare
semplici esperimenti
Riconoscere le
principali interazioni tra
mondo naturale e
comunità umana
Utilizzare il proprio
patrimonio di
conoscenze per
comprendere le
problematiche
scientifiche e per
assumer e
comportamenti
responsabili
.
Esplorare e descrivere oggetti e materiali
Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la durezza, il
peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità, ecc.;
Conoscere le forme e le fonti energetiche.
Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti
scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, forza, movimento, temperatura, calore, ecc
Osservare e sperimentare sulcampo
Individuare nei fenomeni somiglianze e differenze, fare misurazioni, registrare
dati significativi,
identificare relazioni spazio/temporali;
Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci;
Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici e con la
periodicità dei fenomeni celesti
Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Riconoscere le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali
e vegetali
Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti
forme di vita.
Avere consapevolezza della
struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,
ne riconosce il funzionamento ed ha cura della sua salute.
Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione
Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio.
Osservazione e interpretare le trasformazioni ambientali, in particolare quelle
conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
• L’energia come movimento,
cambiamento e trasformazione di
materia;
• Calore e temperatura;
• Le fonti rinnovabili e non; • Analisi dei fenomeni luminosi
quotidiani: scomposizione, riflessione e
rifrazione
• Osservazioni dell’ambiente e
problematizzazione;
• Realizzazione di semplici esperimenti in
classe con un approccio scientifico
• Verbalizzazione delle esperienze • La struttura del suolo
• La periodicità dei fenomeni celesti
• Le principali caratteristiche del nostro
Sistema Solare
• La cellula: unità fondamentale dei viventi.
• Funzionamento degli organismi.
• Il corpo umano organizzato in tessuti, organi e
apparati.
• Conoscere le norme igieniche fondamentali.
• La diversità tra ecosistemi naturali ed
antropizzati.
• L’equilibrio ecologico
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei più comuni fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale.
Iniziare a sviluppare semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni .
Iniziare ad acquisire consapevolezza sulla complessità del sistema dei viventi e a
riconoscere la diversità e i bisogni fondamentali di animali e piante.
Fisica e chimica Effettuare un semplice esperimento utilizzando i
concetti fisici e raccogliere i dati costruendo tabelle e grafici.
Descrivere i cambiamenti di stato della materia. Riconoscere la differenza tra calore e temperatura nei
fenomeni quotidiani .
Astronomia e scienze della Terra Individuare le trasformazioni che l’acqua subisce
nell’idrosfera.
Valutare le conseguenze che l’inquinamento dell’ aria dell’acqua e del suolo può avere sull’ambiente.
Distinguere la composizione e gli strati dell’aria. Distinguere i vari tipi di suolo. Quali tipi di rapporti si possono instaurare fra gli
organismi di un ecosistema.
Biologia
Distinguere un essere vivente da un essere non vivente.
Distinguere una cellula vegetale da una cellula animale.
Elencare i cinque regni dei viventi. Individuare le caratteristiche generali delle piante e
degli animali.
Fisica e chimica
Il metodo sperimentale.
Gli strumenti del laboratorio e le unità di misura.
Gli stati della materia e le principali proprietà della materia.
I cambiamenti di stato.
Temperatura, calore.
Astronomia e scienze della Terra
Composizione, caratteristiche e funzioni di: biosfera, idrosfera, atmosfera e litosfera.
L’ambiente e gli organismi .
Che cos’è l’ecologia.
Biologia
Dalla cellula agli organismi più semplici.
La cellula animale .
La cellula vegetale.
I cinque regni.
Le piante:classificazione e caratteristiche.
Gli animali:classificazione e caratteristiche.
2a CLASSE Esplorare e sperimenta lo svolgersi dei più comuni fenomeni appartenenti alla realtà naturale ed artificiale, ne immagina e ne verifica le cause.
Essere consapevoli del ruolo della comunità umana sulla terra,del carattere finito delle risorse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici.
Fisica e chimica
Distinguere trasformazioni chimiche da quelle fisiche.
Biologia Descrivere gli organi dei vari apparati. Individuare i vari tipi di articolazioni Riconoscere come agiscono i muscoli Descrivere il percorso compiuto dall’aria
nell’apparato respiratorio. Descrivere il percorso del sangue.
Descrivere la funzione degli alimenti e il loro percorso nell’apparato digerente.
Descrivere le principali norme per il mantenimento del proprio stato di salute.
Fisica e chimica
La struttura dell’atomo
Legami chimici e cenni di reazioni chimiche.
Biologia
Il corpo umano.
Conoscere le caratteristiche e le funzioni dei seguenti apparati e sistemi: tegumentario, scheletrico, muscolare, digerente, respiratorio, circolatorio, escretorio, immunitario.
Le malattie dei vari apparati e sistemi.
La nutrizione.
Principali norme di educazione alla salute.
Astronomia e scienze della Terra
Astronomia e scienze della Terra Saper rappresentare le forze e operare con esse,
svolgendo semplici esercizi. Riconoscere le varie parti di una leva e le condizioni
di equilibrio. Risolvere problemi sulle leve di I genere
rappresentando graficamente i dati. Risolvere semplici problemi sul moto dei corpi e
rappresentare graficamente il moto uniforme.
Le forze e le leve.
Il moto e le sue leggi.
Rappresentazione grafica del moto.
3a CLASSE Esplorare e sperimentare lo svolgersi dei più comuni fenomeni, immaginarne e verificarne le cause; ricercare soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze
acquisite.
Sviluppare semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate. Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici.
Avere una visione della complessità del sistema dei viventi negli specifici contesti ambientali e della loro evoluzione nel tempo.
Essere consapevole del ruolo dell’uomo sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
Avere curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico
Fisica e chimica
Dimostrare sperimentalmente l’esistenza di cariche elettriche e la differenza tra conduttori e isolanti.
Risolvere problemi sulle leggi di Ohm rappresentando graficamente i dati.
Biologia
Distinguere i diversi componenti del sistema nervoso. Descrivere gli organi di senso. Descrivere la struttura e il funzionamento
dell’apparato riproduttore. Descrivere la struttura e il funzionamento del sistema
endocrino. Saper comprendere e sviluppare comportamenti e stili
di vita corretti per la promozione della propria salute. Interpretare le leggi di Mendel. Ricostruire la struttura della molecola del DNA. Comprendere i cambiamenti nel tempo: l’evoluzione
della specie e l’adattamento all’ambiente.
Astronomia e scienze della Terra Distinguere una roccia da un minerale. Distinguere fenomeni causati da forze esogene e da
forze endogene. Individuare fenomeni causati dal movimento delle
zolle.
Individuare le parti che formano un vulcano. Individuare gli effetti provocati dalle onde sismiche
Fisica e chimica
Il lavoro e le diverse forme di Energia.
L’elettricità: concetti di carica e corrente elettrica.
Enunciare le leggi di Ohm.
Il magnetismo.
Biologia
I l sistema nervoso e gliorgani di senso.
I l sistema endocrino.
L’apparato riproduttore.
Conoscere alcune malattie sessualmente trasmissibili.
L’ereditarietà e le leggi di Mendel.
Conoscere alcune malattie ereditarie.
La biologia molecolare.
Conoscere la struttura della molecola del DNA.
Conoscere il processo di duplicazione del DNA.
L’evoluzione e la teoria di Darwin.
Astronomia e scienze della Terra
La litosfera e il ciclo delle rocce.
La teoria della tettonica a zolle.
Il vulcanesimo.
I terremoti e le onde sismiche.
Conoscere i tipi di rischio geologico e le modalità di prevenzione.
La Terra e i suoi movimenti.
La Luna: i movimenti e le sue fasi.
Il Sole e il sistema solare e l’universo.
Conoscere le fasi di vita di una stella.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
TECNOLOGIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA
SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
Il bambino raggruppa e ordina
secondo criteri diversi,
Utilizza semplici simboli per
registrare; compie misurazioni
mediante semplici strumenti.
Colloca correttamente nello spazio se
stesso, oggetti, persone;
Segue correttamente un percorso
sulla base di indicazioni verbali.
Si orienta nel tempo della vita
quotidiana.
Riferisce eventi del passato recente
dimostrando consapevolezza della
loro collocazione temporale;
Formula correttamente riflessioni e
considerazioni relative al futuro
immediato e prossimo.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli
organismi viventi sulla base di criteri
o ipotesi, con attenzione e
sistematicità.
Prova interesse per gli artefatti
tecnologici, li esplora e sa scoprirne
funzioni e possibili usi.
È curioso, esplorativo, pone
domande, discute, confronta ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato
per descrivere le osservazioni o le
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo
circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.
E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di
risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto
ambientale.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione
principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e
caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,
volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in
grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse
situazioni.
Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche
del proprio operato utilizzando elementi del disegno
tecnico o strumenti multimediali.
Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le
funzioni e i limiti della tecnologia attuale..
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali
sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi
stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di
produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia
coinvolte.
È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una
decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in
ogni innovazione opportunità e rischi.
Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso
comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la
funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
Utilizza adeguate risorse materiali, informative e
organizzative per la progettazione e la realizzazione di
semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle
informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo
diverso.
Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e
responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e
socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche
per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti
operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i
compagni.
Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o
immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali e di programmazione.
esperienze.
SCUOLA DELL’INFANZIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA
FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI Osservare con attenzione il
suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali cogliendo i
loro cambiamenti.
Porre domande, discute, fornisce spiegazioni e
soluzioni.
Individuare funzioni e
possibili usi di strumenti tecnologici.
Familiarizzare con le
strategie necessarie per
eseguire le prime
misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità.
Seguire correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Collocare azioni nel tempo.
Individuare le caratteristiche dei principali ambienti naturali.
Discriminare, confrontare e rappresentare le
peculiarità di ogni stagione. Cogliere trasformazioni su di sé e sugli altri.
Manipolare materiali per rappresentare la realtà.
Comprendere funzioni e usi di oggetti. Stabilire relazioni logiche.
Utilizzare simboli per la registrazione di dati.
Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di
misura non convenzionali. Rappresentare oggetti e se stesso rispettando le
indicazioni spaziali date (sopra-sotto, dentro-
fuori, destra-sinistra...). Comprendere mappe e percorsi.
Cogliere la successione temporale “ieri, oggi e
domani”.
Conoscere i mesi dell’anno. Comprendere la sequenza “prima, poi, dopo,
infine”.
.
Ambienti naturali.
Aspetti stagionali.
Fenomeni atmosferici.
Proprietà percettive di oggetti e materiali.
Strumenti e tecniche di misura.
Concetti spaziali.
Mappe e percorsi.
Mesi dell’anno.
Connettivi temporali
SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
CLASSE COMPETENZE
SPECIFICHE
ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
Riconoscere e
identificare
nell’ambiente elementi
e fenomeni di tipo
artificiale.
Produrre semplici
modelli o
rappresentazioni
grafiche del proprio
operato utilizzando il
disegno o strumenti
multimediali
Riconoscere le
caratteristiche, le
funzioni e i limiti della
tecnologia attuale
Vedere ed osservare
Osservare, descrivere, manipolare e riprodurre graficamente oggetti per
rilevare le loro caratteristiche
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni
Rappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi
Prevedere ed immaginare
Usare strumenti coerentemente con le loro funzioni.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti
e i materiali necessari
Intervenire e trasformare
Individuare e denominare le parti fondamentali di un computer Utilizzare programmi di giochi didattici multimediali
Le caratteristiche degli oggetti: forma,
materiale, dimensioni e funzioni.
Oggetti e utensili di uso comune, loro funzioni e trasformazione nel tempo
Funzionalità degli utensili e individuazione di
possibili rischi causati da un loro utilizzo
improprio.
Realizzazione di manufatti
Le parti di un computer
Giochi didattici multimediali
2a CLASSE
Riconosce e identifica
nell’ambiente che lo
circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Progettare e realizzare
Vedere ed osservare
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Rappresentare i dati dell’osservazione.
Prevedere ed immaginare
• Misurazioni in ambienti della propria vita
quotidiana.
• Le proprietà dei materiali più comuni.
• Uso e costruzione di tabelle, mappe, diagrammi,
disegni.
semplici manufatti e
strumenti spiegando le fasi
del processo.
Riconoscere le
caratteristiche, le funzioni e
i limiti della tecnologia
attuale
Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente
scolastico.
Realizzare un semplice oggetto, elencando gli strumenti e i materiali
necessari.
Intervenire e trasformare
Esplorare il computer e individuarne le funzioni
• Descrizione della funzione e della struttura di
semplici oggetti di uso quotidiano.
• Realizzazione di manufatti
• Il computer e le principali caratteristiche
• Giochi didattici multimediali
3a CLASSE Riconosce e identifica
nell’ambiente che lo
circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale
Progettare e realizzare semplici
manufatti e strumenti
spiegando le fasi del processo
Riconoscere le
caratteristiche, le funzioni e
i limiti della tecnologia
attuale
Vedere ed osservare
Eseguire semplici rilievi anche fotografici sull’ambiente
Impiegare alcune regole del disegno tecnico per rappresentare semplici
oggetti (utilizzo di righello, carta quadrettata) Eseguire semplici misurazioni arbitrarie e convenzionali sull'ambiente.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle, disegni, brevi frasi e testi.
Ricavare informazioni utili per l'uso di un gioco o di un giocattolo.
Prevedere ed immaginare
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali
Utilizzare le conoscenze apprese per recuperare materiali di scarto di uso
quotidiano.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti, i
materiali necessari e la sequenza delle operazioni
Intervenire e trasformare
Utilizzare le principali applicazioni informatiche.
Usare programmi didattici interattivi per il consolidamento di conoscenze
disciplinari e multidisciplinari
• Le proprietà e le caratteristiche dei materiali e
degli strumenti più comuni, come il materiale
scolastico
• Modalità di manipolazione in sicurezza dei
materiali e degli strumenti più comuni.
• Stima e verifica di pesi e misure di oggetti di
uso quotidiano.
• Uso e costruzione di tabelle, mappe,
diagrammi di flusso, disegni, testi
• Analisi di vantaggi, svantaggi e conseguenze
relativi a comportamenti individuali e collettivi.
• Il risparmio energetico, il riutilizzo ed il riciclo
dei materiali
• Realizzazione di progetti seguendo regole date
• Utilizzo del computer
• Esercizi didattici multimediali
4a CLASSE Riconoscere e identificare
nell’ambiente che lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Vedere ed osservare
Riconoscere e identificare nell'ambiente gli elementi e i fenomeni di tipo
artificiale.
Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle, diagrammi,
• Gli oggetti prodotti dall'uomo.
• Gli artefatti che modificano l'ambiente.
• Le fonti di energia
• Modalità di manipolazione in sicurezza dei
materiali e degli strumenti più comuni.
Progettare e realizzare semplici
manufatti e strumenti
spiegando le fasi del processo;
Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
mappe, disegni.
Ricavare informazioni utili da guide d’uso
Prevedere ed immaginare
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali
Utilizzare le conoscenze apprese per recuperare materiali di scarto di uso
quotidiano.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti, i
materiali necessari e la sequenza delle operazioni
Intervenire e trasformare
Utilizzare le principali applicazioni informatiche.
Usare programmi didattici interattivi per il consolidamento di conoscenze
disciplinari e multidisciplinari
• Uso e costruzione di tabelle, mappe,
diagrammi di flusso, disegni, testi.
• Analisi di vantaggi, svantaggi e conseguenze
relativi a comportamenti individuali e
collettivi.
• Il risparmio energetico e la raccolta
differenziate, il riutilizzo ed il riciclo dei
materiali
• Pianificazione e realizzazione di progetti
seguendo regole date
• Utilizzo del computer
• Esercizi didattici multimediali
5a CLASSE Riconosce e identifica nell’ambiente che lo
circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
Progettare e realizzare
semplici manufatti e
strumenti spiegando le fasi
del processo;
Vedere ed osservare
Esplorare e interpretare il mondo fatto dall’uomo esaminando oggetti e processi
in relazione all’impatto con l’ambiente.
Individuare le funzioni di una semplice macchina rilevandone le caratteristiche e
distinguendone la funzione.
Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso tabelle, diagrammi, mappe,
disegni.
Leggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggio.
Prevedere ed immaginare
Prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali
Realizzare un oggetto con materiale riciclabile, descrivendo e documentando la
sequenza di operazioni
Utilizzare le conoscenze apprese per recuperare materiali di scarto di uso
quotidiano.
• Analisi del ciclo di produzione di una azienda:
dalla materia prima al prodotto finito.
• Osservazione e descrizione delle varie parti che
compongono una semplice macchina per comprenderne il funzionamento.
• Modalità di manipolazione in sicurezza dei
materiali e degli strumenti più comuni.
• Uso e costruzione di tabelle, mappe,
diagrammi di flusso, disegni, testi.
• Istruzioni d’uso e di montaggio
• Analisi di vantaggi, svantaggi e conseguenze
relativi a comportamenti individuali e
collettivi.
• Manipolazione di materiale vario per la
costruzione di semplici oggetti
• Uso di diagrammi di flusso per descrivere la
Individuare le potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle
tecnologie, con particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.
Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti, i
materiali necessari e la sequenza delle operazioni
Intervenire e trasformare
Utilizzare le principali applicazioni informatiche.
Organizzare una gita o una visita ad un museo usando internet per reperire
notizie e informazioni.
Svolgere giochi didattici adeguati alle proprie competenze didattiche.
procedura riguardante la sequenza delle
operazioni per la realizzazione di un semplice
oggetto
• Realizzazione di progetti seguendo regole date
• Utilizzo del computer
Esercizi didattici multimediali
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
Realizzare semplici
manufatti seguendo le
relative indicazioni;
Utilizzare le più comuni
tecnologie,
comprendendone le
differenze;
Comprendere le
potenzialità, i limiti e i rischi nell’uso delle
tecnologie, con
riferimento ai materiali più
comuni.
Leggere e interpretare semplici disegni tecnici
ricavandone informazioni qualitative e quantitative.
Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico
nella rappresentazione di figure piane o della
schematizzazione di processi.
Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà
fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari
materiali.
Accostarsi a nuove applicazioni informatiche
esplorandone le funzioni e le potenzialità.
Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni.
Funzioni e modalità d’uso degli utensili e strumenti più
comuni e loro trasformazione nel tempo.
Ecotecnologie orientate alla sostenibilità (depurazione,
differenziazione, smaltimento, trattamenti speciali,
riciclaggio).
Informatica: dal pensiero computazionale all'uso delle
applicazioni.
Strumenti e tecniche di rappresentazione.
Terminologia specifica
2a CLASSE
Realizzare semplici
manufatti spiegando le fasi
del processo.
Utilizzare le più comuni
tecnologie, comprendendo
quali soluzioni possano
essere utili al contesto di studio;
Comprendere le
potenzialità, i limiti e i
rischi nell’uso delle
tecnologie, con riferimento
ai sistemi produttivi del
settore alimentare.
Esegue misurazioni e rilievi grafici o fotografici
sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione.
Impiegare gli strumenti e le regole delle proiezioni
ortogonali per rappresentare solidi, anche complessi.
Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche.
Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia (ad esempio:
preparazione e cottura degli alimenti).
La produzione e la trasformazione delle materie prime
degli alimenti. Cottura e conservazione degli alimenti.
Informatica: dal pensiero computazionale all'uso delle
applicazioni.
Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche
informatici).
Terminologia specifica.
3a CLASSE
Progettare e realizzare
semplici manufatti
spiegando le fasi del
processo.
Utilizzare diverse
tecnologie, individuando le soluzioni utili ad un dato
contesto applicativo;
Individuare le potenzialità,
i limiti e i rischi nell’uso
delle tecnologie, con
particolare riferimento al
contesto produttivo,
culturale e sociale in cui
vengono applicate.
Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente scolastico.
Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.
Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un
oggetto impiegando materiali di uso quotidiano. Progettare una determinata attività, usando internet per
reperire e selezionare le informazioni utili.
Impiegare gli strumenti e le regole dell'assonometria per
rappresentare solidi, anche complessi.
L'Energia: fonti, forme e trasformazioni. L'elettricità, l'elettronica e la meccanica: cenni teorici
ed esemplificazioni pratiche. Trasporti e comunicazioni: cenni storici, teorici e
applicazioni. Economia e mercato del lavoro: cenni teorici ed
esemplificazioni pratiche. Informatica: dal pensiero computazionale all'uso delle
applicazioni. Strumenti e tecniche di rappresentazione (anche
informatici).
Terminologia specifica
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE FISSATI DALLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012
GEOGRAFIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA
SCUOLA DELL’INFANZIA
TRAGUARDI ALLA FINE DELLA SCUOLA PRIMARIA TRAGUARDI ALLA FINE DEL PRIMO CICLO
Il bambino raggruppa e ordina
secondo criteri diversi, confronta e
valuta;utilizza semplici simboli per
registrare; compie misurazioni
mediante semplici strumenti.
Colloca correttamente nello spazio se
stesso, oggetti, persone; segue
correttamente un percorso sulla base
di indicazioni verbali.
Si orienta nel tempo della vita
quotidiana. Riferisce eventi del
passato recente dimostrando
consapevolezza della loro
collocazione temporale; formula
correttamente riflessioni e
considerazioni relative al futuro
immediato e prossimo.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli
organismi viventi sulla base di criteri
o ipotesi, con attenzione e
sistematicità.
È curioso, esplorativo, pone
domande, discute, confronta ipotesi,
spiegazioni, soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato
per descrivere le osservazioni o le
esperienze.
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti
cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi
e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti
(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artistico-letterarie).
Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici
fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari,
oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i principali paesaggi europei e
di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive
trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema
territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa
scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche;
sa orientare una carta geografica a grande scala facendo
ricorso a punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e
d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in
particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le
emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come
patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani,
nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo
sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA
COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
FASCIA D’ETÀ COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
5 ANNI Porre domande,
discutere, fornire
spiegazioni e soluzioni.
Rispettare gli
indicatori spaziali. Individuare le
posizioni di oggetti e persone
nello spazio
usando i termini adatti.
Seguire
correttamente un
percorso sulla base
di indicazioni verbali.
Discriminare, confrontare e rappresentare le
peculiarità di ogni stagione. Cogliere trasformazioni su di sé e sugli altri.
Manipolare materiali per rappresentare la realtà.
Comprendere funzioni e usi di oggetti. Stabilire relazioni logiche.
Realizzare percorsi
Utilizzare simboli per la registrazione di dati. Rappresentare oggetti e se stesso rispettando le
indicazioni spaziali date( sopra-sotto, dentro-fuori,
destra-sinistra...).
Comprendere mappe e percorsi. Cogliere la successione temporale “ieri, oggi e
domani”.
Conoscere i mesi dell’anno.
.
Ambienti naturali.
Aspetti stagionali.
Fenomeni atmosferici.
Proprietà percettive di oggetti e materiali.
Concetti spaziali.
Mappe e percorsi.
Mesi dell’anno.
Connettivi spaziali
SCUOLA PRIMARIA
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a CLASSE
=>Conoscere e collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente
di vita, al paesaggio naturale e antropico
=> Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
=>Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello spazio
fisico e nello spazio
Orientamento – Muoversi nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro,
sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella
mente (carte mentali).
Linguaggio della geo-graficità – Rappresentare percorsi effettuati nello spazio circostante.
Paesaggio – Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo
e l'osservazione diretta.
Regione e sistema territoriale - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari
spazi e le loro connessioni
• I concetti topologici
fondamentali (sopra, sotto,
davanti, dietro, vicino, lontano)
• Lo schema corporeo e la
lateralizzazione
• L’ambiente vissuto
2a CLASSE =>Conoscere e collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente
di vita, al paesaggio naturale e antropico
=> Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
=>Rappresentare il paesaggio e ricostruirne
le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello spazio
fisico e nello spazio
Orientamento – Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte mentali).
Linguaggio della geo-graficità – Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
– Leggere la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio – Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo
e l'osservazione diretta.
– Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita.
Regione e sistema territoriale - Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
• I concetti topologici
• La rappresentazione dello spazio
vissuto (mappe, piante, cartine)
• Riduzioni ed ingrandimenti
• Elementi naturali ed antropici
del paesaggio
• Elementi costitutivi dei vari
ambienti - I punti cardinali
Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni, gli interventi dell’uomo e individuare modalità di utilizzo dello spazio, esercitando la cittadinanza attiva.
3a CLASSE =>Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico => Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico =>Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio
Orientamento – Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Linguaggio della geo-graficità – Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta
dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. – Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio – Conoscere il territorio circostante attraverso l'approccio percettivo e
l'osservazione diretta. – Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente di vita, della propria regione.
Regione e sistema territoriale - Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle
attività umane. - Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le
loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.
• Elementi essenziali di
cartografia: simbologia,
coordinate cartesiane,
rappresentazione dall’alto, riduzione e ingrandimento;
• Piante, mappe, carte
• Elementi di orientamento
• Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
• Elementi essenziali di geografia
utili a comprendere fenomeni
noti all’esperienza: luoghi della
regione e del Paese e loro usi;
cenni sul clima, territorio e
influssi umani …
4a CLASSE =>Conoscere e collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
=> Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
=>Rappresentare il paesaggio e ricostruirne
le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello spazio
fisico e nello spazio
Orientamento – Orientarsi utilizzando i punti cardinali anche in relazione al Sole. – Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano, attraverso
gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie,
documenti cartografici, immagini da telerilevamento, elaborazioni
digitali ecc.).
Linguaggio della geo-graficità – Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni
locali e globali, interpretando carte geografiche di diversa scala,
carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici
relativi a indicatori socio-demografici ed economici.
– Localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche,
storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la
posizione dell’Italia in Europa e nel mondo. – Localizza le aree climatiche del territorio italiano.
Paesaggio – Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi
italiani, individuando le analogie e le differenze (anche in
relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di
particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Regione e sistema territoriale – Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica,
storico-culturale, amministrativa) e utilizzarlo nel contesto italiano.
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del
patrimonio
• Elementi di cartografia : i vari
tipi di carte geografiche (piante
e carte stradali, carte fisiche e
politiche)
• Le scale di riduzione
• I paesaggi italiani
• Il clima e le zone climatiche
• Le attività economiche
• La propria regione Le regioni italiane
5a CLASSE
=>Conoscere e collocare nello spazio e nel
tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente
di vita, al paesaggio naturale e antropico
=> Individuare trasformazioni nel
paesaggio naturale e antropico
=>Rappresentare il paesaggio e ricostruirne
le caratteristiche anche in base alle
rappresentazioni; orientarsi nello spazio
fisico e nello spazio
- Orientarsi nel territorio europeo e mondiale con l'ausilio di carte
geografiche e tematiche e dell'atlante, collocando correttamente fenomeni ed eventi.
- Individuare sulle carte oggetti geografici servendosi della latitudine e della longitudine.
- Riconoscere le principali caratteristiche fisiche e climatiche del territorio mondiale (con particolare riguardo al territorio europeo).
- Individuare e distinguere sul territorio mondiale le interazioni
uomo/ambiente e riconoscerne gli effetti.
- Individuare e distinguere sulla carta geografica dell'Europa e sul Planisfero le caratteristiche fisiche e politiche che connotano il
territorio europeo e mondiale.
- Leggere e costruire carte tematiche di vario tipo (densità di
popolazione, produzione agricola, produzione industriale, …).
• Elementi di cartografia: tipi di
carte, riduzione in scala,
simbologia, coordinate geografiche
• Paesaggi fisici, fasce climatiche,
suddivisioni politico-amministrative
• Elementi di orientamento
• Paesaggi naturali e antropici (uso umano del territorio)
• Elementi essenziali di geografia
utili a comprendere fenomeni
noti all’esperienza: migrazioni,
popolazioni del mondo e loro
usi; clima, territorio e influssi umani …
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMPETENZE BASE IN GEOGRAFIA
CLASSE COMPETENZE SPECIFICHE ABILITÀ CONOSCENZE
1a
CLASSE
⇒Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa
scala in base ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche
⇒Orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche,
immagini da telerilevamento, grafici, sistemi
informativi geografici per comunicare
efficacemente informazioni spaziali
sull’ambiente che lo circonda.
⇒Osservare, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo.
⇒Riconoscere nei paesaggi italiani ed europei gli
elementi fisici e significativi e le emergenze
storiche, artistiche e architettoniche, come
patrimonio culturale da tutelare e valorizzare
ORIENTAMENTO
Saper usare i principali strumenti per
orientarsi sotto la guida del docente.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Saper comprendere i concetti fondamentali e
utilizzare il lessico di base della disciplina,
nella produzione scritta e orale sotto la guida
del docente
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi
per comprendere e comunicare fatti e
fenomeni territoriali
PAESAGGIO, REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE Saper riconoscere gli elementi del paesaggio
attraverso l’osservazione di aree geografiche
diverse.
Saper identificare gli elementi più significativi di
ogni area
Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica, economica)
applicandolo al territorio italiano ed europeo
Saper distinguere le differenze basilari tra culture in
ottica multiculturale sotto la guida del docente. Saper cogliere i basilari rapporti tra situazioni
ambientali, culturali, socio politiche e
economiche sotto la guida del docente
Agire in modo responsabile verso l’ambiente e le
risorse naturali
.
Conosce i principali strumenti per orientarsi
nello spazio
Alcune tipologie di fonti cartografiche
Orientarsi nelle realtà territoriali lontane,
anche attraverso l’utilizzo dei programmi
multimediali di visualizzazione dall’alto
Lessico specifico della disciplina
Tipologie differenti di carta geografica, coordinate
geografiche, scale di riduzione, fotografie, ecc
I principali elementi fisici, dell’Europa e
dell’Italia e l’evoluzione antropica del
territorio italiano ed europeo. (montagne,
colline, pianure, fiumi, laghi, mari, clima)
I fenomeni di tipo urbano, demografico ed
economico e le relazioni che li determinano e interconnettono (popoli e popolazioni;
insediamenti e città; le attività economiche)
Conoscenze temi e problemi di tutela del paesaggio
sull’ambiente del territorio europeo.
2a
CLASSE
⇒Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala
in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche;
ORIENTAMENTO Saper usare i principali strumenti per orientarsi
Analizzare differenti fonti letterarie,
iconografiche, documentarie, cartografiche ed elaborazioni digitali.
Strumenti per orientarsi nello spazio
Fonti geografiche
⇒Orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso ai punti di riferimento fissi.
⇒Utilizzare opportunatamente carte geografiche, fotografie attuali e d`epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, sistemi
informativi geografici per comunicare efficacemente
informazioni spaziali
⇒Osservare, legge e analizza sistemi territoriali
vicini e lontani, nello spazio e valuta gli effetti di
azione dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse
scale geografiche
⇒ Riconoscere nei paesaggi italiani ed europei
elementi fisici significativi e le emergenze storiche,
artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale
e culturale da valorizzare
Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per
comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Comprendere ed utilizzare i principali termini del
lessico specifico della disciplina nella produzione
scritta e orale
PAESAGGIO, REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Conoscere e localizzare i principali elementi fisici
e principali interventi umani e le loro conseguenze
Saper distinguere le diverse culture in ottica di
multiculturalità sotto la guida del docente.
Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica, economica)
applicandolo all’ Europa
Saper cogliere i principali rapporti tra situazioni
ambientali, culturali, socio politiche e economiche sotto la guida del docente
Agire in modo responsabile verso l’ambiente e le risorse
naturali
Distinguere le funzioni dello Stato, delle Regioni
e degli Enti Locali ed essere in grado di
rivolgersi, per le proprie necessità, ai principali
servizi da essi erogati
Lessico specifico della disciplina
Tipologie differenti di carte geografiche,
fotografie e immagini dallo spazio, ecc
Principali tappe dell’Unione europea
I principali problemi ambientali
Localizzazione e caratteristiche fisiche, politiche, economiche e sociali delle
principali regioni geografiche europee in
rapporto anche alla situazione italiana.
la Regione iberica,
la Regione francese,
la Regione germanica,
la Regione britannica,
la Regione scandinava,
la Regione sarmatica, la
Regione alpina, la Regione danubiana,
la Regione balcanico-mediterranea
3a
CLASSE
⇒Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala
in basa ai punti cardinali e alle coordinate
geografiche;
⇒Orientare una carta geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di riferimento fissi.
ORIENTAMENTO
Saper usare gli strumenti per orientarsi nel globo
terrestre
Ricavare ed interpretare informazioni da fonti
differenti Individuare mezzi e strumenti significativi
dell’innovazione tecnico-scientifica per
comprendere e comunicare fatti e fenomeni
territoriali
Strumenti per orientarsi nello spazio del
globo terrestre
Fonti storiche, iconografiche, documentarie, cartografiche e multimediali
⇒Utilizzare opportunamente carte geografiche,
fotografie attuali e d’epoca, immagini da
telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati
statistici, sistemi informativi geografici per
comunicare efficacemente informazioni spaziali
⇒osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di
azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse
scale geografiche.
⇒Riconosce nei paesaggi italiani, europei e mondiali
gli elementi fisici significativi e le emergenze
storiche, artistiche e architettoniche, come
patrimonio naturale e culturale da tutelare e
valorizzare.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’
Comprendere e utilizzare il lessico specifico della
disciplina nella produzione scritta e orale e nelle
elaborazioni digitali
PAESAGGIO, REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
Riconoscere ed analizzare i cambiamenti apportati
dall’uomo attraverso l’osservazione di aree
geografiche
Identificare modelli istituzionali ed economico-
sociali Saper cogliere i rapporti tra situazioni ambientali,
culturali, socio-politiche, economiche a livello globale
Consolidare il concetto di regione geografica
(fisica, climatica, storica, economica) applicandolo
all’Italia, all’ Europa, agli altri continenti
Saper distinguere le diverse culture mondiali in un ‘ottica
di multiculturalità
Riconoscere gli organismi di cooperazione
internazionale e le loro funzioni
Agire responsabilmente verso gli altri, l’ambiente e le risorse naturali
Esprimere i propri bisogni ed i propri diritti anche
in funzione delle proprie scelte per il futuro
Riconoscere le caratteristiche del mercato del
lavoro e le opportunità offerte dal territorio
Lessico specifico della disciplina anche nella sua
forma simbolica
Il sistema terra: i rilievi, le acque, l’atmosfera, i
climi della terra.
Le religioni.
Le migrazioni
I continenti: -Asia, -Africa, America,Oceaniae principali Stati dal punto di vista morfologico,
fisico, politico, culturale economico e sociale
I principali fenomeni sociali, economici ed
ambientali del mondo contemporaneo, in relazione
alle diverse culture
Relazioni tra fattori fisici, demografici,
economici, storici, sociologici e culturali:
Asia, Africa, America, Oceania
Tematiche e problematiche di interesse globale
L’ONU,La globalizzazione, Ricchezza e povertà,
Il mondo in rete, Un mondo in guerra, La pace, L’acqua, L’ambiente
Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione
tecnico-scientifica e tecnologica.
Ruolo delle organizzazioni internazionali
Strumenti essenziali per leggere il tessuto
produttivo del proprio territorio
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE-TECNOLOGIA-GEOGRAFIA
LIVELLI DI PADRONANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA 1
2
3 4
Esegue in corretta sequenza operazioni
che riguardano il proprio corpo, la cura
personale, l’alimentazione e che seguono
routine note (mettersi gli indumenti;
lavarsi le mani, sedersi a tavola, ecc.);
Ordina oggetti in base a
macrocaratteristiche (mette in serie i cubi
dal più grande al più piccolo), su
indicazione dell’insegnante
Costruisce torri e utilizza correttamente
le costruzioni. Individua, a richiesta,
grosse differenze in persone, animali,
oggetti (il giovane e l’anziano; l’animale
adulto e il cucciolo; l’albero con le foglie
e quello spoglio, ecc.)
Risponde con parole frase o enunciati
minimi per spiegare le ragioni della
scelta operata. Distingue fenomeni
atmosferici molto diversi (piove, sereno,
caldo, freddo…). Si orienta nello spazio
prossimo noto e vi si muove con
sicurezza.
Esegue in autonomia le routine apprese ordinando le diverse azioni correttamente. Sa riferire azioni della propria esperienza collocandole correttamente in fasi della giornata nominate dall’insegnante. Ordina e raggruppa spontaneamente oggetti in base a caratteristiche salienti e sa motivare la
scelta (tutti i giocattoli; i cechi grandi e quelli piccoli; i bottoni rossi e quelli blu…) Riproduce ritmi sonori e grafici. Si orienta con sicurezza nello spazio dell’aula e negli spazi più prossimi e noti della scuola. Colloca gli oggetti negli spazi corretti. Individua differenze e trasformazioni nelle persone, negli oggetti, nel paesaggio e pone
domande sulle ragioni. Rappresenta graficamente fenomeni atmosferici servendosi di simboli convenzionali Rappresenta graficamente differenze e trasformazioni, mostrando di distinguere gli elementi caratterizzanti (una persona anziana, un bambino, un cucciolo, un oggetto vecchio e
rovinato, ecc.)
Colloca correttamente nel tempo della giornata le azioni abituali e le riferisce in modo coerente. Colloca correttamente nel passato, presente, futuro, azioni abituali. Evoca fatti ed esperienze del proprio recente passato ordinandoli con sufficiente coerenza. Individua e motiva trasformazioni note nelle persone, nelle cose,
nella natura Rappresenta graficamente differenze e trasformazioni, mostrando di distinguere gli elementi caratterizzanti (una persona anziana, un bambino, un cucciolo, un oggetto vecchio e rovinato, ecc.) Si orienta correttamente negli spazi di vita (casa, scuola, pertinenze); esegue percorsi noti con sicurezza; colloca correttamente oggetti negli spazi
pertinenti. Raggruppa oggetti per caratteristiche e funzioni, anche combinate (i bottoni grandi e gialli..). Ordina in autonomia oggetti; esegue spontaneamente ritmi sonori e riproduce grafiche, sapendone spiegare la struttura. . Opera corrispondenze biunivoche con oggetti o con rappresentazioni grafiche; ordina sequenze. Utilizza
correttamente i quantificatori uno, molti, pochi, nessuno. Realizza semplici oggetti con le costruzioni, la plastilina, utilizza giochi meccanici ipotizzandone il funzionamento.
Utilizza correttamente gli organizzatori temporali prima, dopo, durante, se riguardano situazioni di esperienza quotidiana o semplici sequenze figurate. Riordina in corretta successione azioni della propria giornata e ordina in una semplice linea del tempo eventi salienti della propria storia personale; racconta in maniera coerente episodi della propria storia personale
ed esperienze vissute. Individua trasformazioni naturali nel paesaggio, nelle cose, negli animali e nelle persone e sa darne motivazione. Ordina correttamente i giorni della settimana; nomina i mesi e le stagioni, sapendovi collocare azioni, fenomeni ricorrenti (estate=vacanze; natale=inverno, ecc.) Utilizza con proprietà i concetti topologici sopra/sotto;
avanti/dietro; vicino/lontano e si orienta nello spazio con autonomia, eseguendo percorsi e sapendoli anche ricostruire verbalmente e graficamente, se riferiti a spazi vicini e molto noti. Raggruppa e ordina oggetti giustificando i criteri; in classificazioni o seriazioni date di oggetti o rappresentante graficamente, individua, a richiesta, i criteri e gli eventuali elementi estranei. Inventa sequenze
grafiche spiegandone la struttura. Utilizza correttamente i quantificatori “alcuni”, “una parte”. Confronta quantità utilizzando stimoli percettivi; orientato, verifica attraverso la conta Utilizza manufatti meccanici e tecnologici (giochi, strumenti), spiegandone la funzione e il funzionamento dei più semplici Distingue e spiega le caratteristiche dei materiali
impiegati quotidianamente. Riferisce correttamente le fasi di una semplice procedura o di un piccolo esperimento. Organizza informazioni in semplici diagrammi, grafici, tabelle.
COMPETENZA CHIAVE
EUROPEA:
COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE-TECNOLOGIA-GEOGRAFIA
LIVELLI DI PADRONANZA
1 2 3 dai Traguardi per la fine della scuola primaria
4
5 dai Traguardi per la fine del primo ciclo
Possiede conoscenze scientifiche
elementari, legate a semplici fenomeni direttamente legati alla personale esperienza di vita.
E’ in grado di formulare semplici ipotesi e fornire
spiegazioni che procedono direttamente dall’esperienza o a parafrasare quelle fornite dall’adulto.
Dietro precise istruzioni e diretta
supervisione, utilizza semplici strumenti per osservare e analizzare fenomeni di esperienza; realizza elaborati suggeriti dall’adulto o concordati nel gruppo.
Assume comportamenti di vita conformi alle istruzioni dell’adulto, all’abitudine, o alle conclusioni sviluppate nel gruppo coordinato
dall’adulto..
Possiede conoscenze scientifiche tali da poter essere applicate
soltanto in poche situazioni a lui familiari.
Osserva fenomeni sotto lo stimolo dell’adulto; pone domande e formula ipotesi direttamente legate all’esperienza. Opera raggruppamenti secondo criteri e
istruzioni date.
Utilizza semplici strumenti per l’osservazione, l’analisi di fenomeni, la sperimentazione, con la supervisione dell’adulto.
È in grado di esporre spiegazioni di carattere scientifico che siano ovvie e
procedano direttamente dalle prove fornite.
Assume comportamenti di vita ispirati a conoscenze di tipo scientifico direttamente legate all’esperienza, su questioni discusse e analizzate nel gruppo o in famiglia.
Realizza semplici elaborati
grafici, manuali, tecnologici a fini di osservazione e sperimentazione di semplici fenomeni d’esperienza, con la supervisione e le istruzioni dell’adulto..
L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a
cercare spiegazioni di quello che vede succedere. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.
Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e
apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato,.
Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più
comuni fenomeni, formula ipotesi e ne verifica le cause; ipotizza soluzioni ai problemi in contesti noti.
Nell’osservazione dei fenomeni, utilizza un
approccio metodologico di tipo scientifico. Utilizza in autonomia strumenti di laboratorio e tecnologici semplici per effettuare osservazioni, analisi ed esperimenti; sa organizzare i dati in semplici tabelle e opera classificazioni.
Interpreta ed utilizza i concetti scientifici e tecnologici acquisiti con argomentazioni coerenti.
Individua le relazioni tra organismi e gli ecosistemi; ha conoscenza del proprio corpo e dei fattori che possono influenzare il suo corretto funzionamento.
Sa ricercare in autonomia informazioni
pertinenti da varie fonti e utilizza alcune strategie di reperimento, organizzazione, recupero.
Sa esporre informazioni anche utilizzando ausili di supporto grafici o multimediali.
Fa riferimento a conoscenze scientifiche e tecnologiche apprese per motivare comportamenti e scelte ispirati alla salvaguardia della salute, della sicurezza e
dell’ambiente, portando argomentazioni coerenti.
L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni
fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. Riconosce nel proprio organismo strutture e
funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della sua evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.
È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo.
Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
Utilizza correttamente gli organizzatori topologici vicino/lontano;
Utilizza correttamente gli organizzatori topologici per orientarsi nello spazio circostante, anche rispetto alla posizione relativa; sa orientarsi
L'alunno si orienta nello spazio circostante e
sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per
Si orienta nello spazio e sulle carte utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali, strumenti per l’orientamento.
Utilizza con pertinenza il linguaggio
Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di
sopra/sotto; destra/sinistra, avanti/dietro, rispetto alla posizione
assoluta.
Esegue percorsi nello spazio fisico seguendo istruzioni
date dall’adulto e sul foglio; localizza oggetti nello spazio.
Si orienta negli spazi
della scuola e sa rappresentare graficamente, senza tener conto di rapporti di proporzionalità e scalari la classe, la scuola, il cortile, gli
spazi della propria casa.
Con domande stimolo dell’adulto: sa nominare alcuni
punti di riferimento posti nel tragitto casa-scuola; sa individuare alcune caratteristiche essenziali di paesaggi e ambienti a lui noti: il mare, la
montagna, la città; il prato, il fiume …; sa descrivere verbalmente alcuni percorsi all’interno della scuola: es. il percorso dall’aula alla palestra, alla
mensa ….
negli spazi della scuola e in quelli prossimi del quartiere utilizzando punti di riferimento. Sa descrivere tragitti brevi (casa-
scuola; casa-chiesa …) individuando punti di riferimento; sa rappresentare i tragitti più semplici graficamente.
Sa rappresentare con punto di vista dall’alto oggetti e spazi; sa disegnare la pianta dell’aula e ambienti noti della scuola e della casa con rapporti scalari fissi dati (i quadretti del foglio). Sa leggere piante degli spazi vissuti
utilizzando punti di riferimento fissi.
Descrive le caratteristiche di paesaggi noti, distinguendone gli
aspetti naturali e antropici.
interpretare carte geografiche e globo terrestre,
realizzare semplici schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare percorsi e itinerari di
viaggio.
Ricava informazioni geografiche da una
pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
tecnologie digitali, fotografiche, artistico-
letterarie).
Riconosce e denomina i principali “oggetti”
geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che connotano i paesaggi
(di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.)
con particolare attenzione a quelli italiani, e
individua analogie e differenze con i principali
paesaggi europei e di altri continenti.
Coglie nei paesaggi mondiali della storia le
progressive trasformazioni operate dall’uomo
sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
geografi co nell’uso delle carte e per descrivere oggetti e paesaggi geografici..
Ricava in autonomia informazioni geografiche da fonti diverse, anche multimediali e tecnologiche e ne organizza di proprie (relazioni, rapporti…).
Individua e descrive le caratteristiche dei diversi paesaggi geografici a livello locale e mondiale, le trasformazioni operate dall’uomo e gli impatti di alcune di queste sull’ambiente e sulla vita delle comunità.
riferimento fissi.
Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni spaziali.
Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell'uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche.
Esegue semplici rappresentazioni grafiche di percorsi o di ambienti della scuola e della casa.
Esegue semplici misurazioni e rilievi fotografici sull’ambiente scolastico o sulla propria abitazione. Legge e ricava informazioni utili da guide d’uso o istruzioni
L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. E' a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale.
Riconosce nell’ambiente i principali sistemi tecnologici e ne individua le più rilevanti relazioni con l’uomo e l’ambiente Conosce i principali processi di trasformazione di risorse, di produzione e impiego di energia e il relativo diverso
L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse
Utilizza giochi, manufatti e meccanismi d’uso comune,
spiegandone le funzioni principali.
Conosce i manufatti tecnologici di uso comune a scuola e in casa: elettrodomestici, TV, video, PC e sa
indicarne la funzione.
di montaggio (giocattoli, manufatti d’uso comune). Utilizzo alcune tecniche per disegnare e rappresentare: riga e
squadra; carta quadrettata; riduzioni e ingrandimenti impiegando semplici grandezze scalari.
Utilizza manufatti e strumenti tecnologici di uso comune e sa descriverne la funzione; smonta e rimonta giocattoli.
Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. Produce semplici modelli o rappresentazioni
grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.
impatto sull’ambiente di alcune di esse. E’ in grado di prevedere le conseguenze di una propria azione di tipo tecnologico. Conosce ed utilizza oggetti e strumenti,
descrivendone le funzioni e gli impieghi nei diversi contesti. Sa formulare semplici progetti ed effettuare pianificazioni per la realizzazione di oggetti, eventi, ecc. Ricava informazioni dalla lettura di etichette, schede tecniche, manuali d’uso; sa redigerne di semplici relativi a procedure o a manufatti
di propria costruzione, anche con la collaborazione dei compagni. Utilizza autonomamente e con relativa destrezza i principali elementi del disegno tecnico. Sa descrivere e interpretare in modo critico alcune opportunità, ma anche impatti e limiti delle attuali tecnologie sull’ambiente e sulla
vita dell’uomo.
forme di energia coinvolte. È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e
rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.