Corso di base per lettori ad alta voce

20 e 27 gennaio4 – 10 – 17 – 24 febbraio 2015

Biblioteca Santa CroceReggio Emilia

INTRODUZIONE E

PRESENTAZIONE DEL PROGETTO

Il progetto Nati per Leggere

• Nati per leggere è un progetto che promuove la lettura ad alta voce da parte dei genitori ai bambini da 0 a 5 anni

• E’ stato avviato nel 1999 dall’Associazione Culturale Pediatri, dall’Associazione Italiana Biblioteche e dal Centro per la Salute del Bambino

• Il progetto si realizza attraverso l’impegno dei pediatri, dei bibliotecari, dei lettori volontari, degli educatori e dagli altri operatori per l’infanzia

La strategia di NPL

Costituire strutture operative locali che si impegnano in un’attività sistematica e capillare di sensibilizzazione di tutti i contesti familiari, educativi e sanitari sulla lettura come fattore di promozione del benessere psico-fisico e sociale dei bambini

Le attività• Promozione del progetto attraverso la

distribuzione di depliant, materiali, bibliografie

• Incontri informativi rivolti ai genitori con bibliotecari, pediatri, pedagogisti, lettori formatori, esperti di letteratura per l’infanzia e altri operatori coinvolti nella promozione del progetto

• Laboratori di lettura ad alta voce rivolti a genitori ed operatori

• Corsi di formazione dei lettori volontari NpL-NpM

• Guida e orientamento alla scelta di libri per bambini 0-5 anni in biblioteca

• Letture ad alta voce presso le biblioteche, asili nido, consultori, …

I BENEFICI DELLA LETTURA AD ALTA VOCE

AI BAMBINI IN ETA’ PRECOCE

LETTURA E SVILUPPO DEL BAMBINO

• Sviluppo relazionale

• Sviluppo emotivo

A lungo termine influenza aspetti sociali ed

economici

• Sviluppo cognitivo• Sviluppo linguistico

• L’evoluzione del cervello è preprogrammata fin dal periodo prenatale, poi l’esperienza diventa motore di sopravvivenza e sviluppo di cellule cerebrali.

• Esistono periodi critici per apprendere determinate competenze, come l’apprendimento del linguaggio.

Sviluppo cognitivo

La lettura influisce su• sviluppo del linguaggio orale (aumento

vocabolario, associazione oggetto/nome)• sviluppo della competenza fonologica (abilità

di manipolare i suoni della lingua parlata, comprensione della loro struttura, rime, sillabe, fonemi)

• conoscenza linguaggio scritto (scrittura, funzioni e alfabeto)

Sviluppo linguistico

• Promuove il contatto fisico e visivo, così importante per l’attaccamento

• La presenza dell’adulto è consolatoria• Interazioni comunicative intense (lettura

dialogica) nei quali l’adulto aiuta il bambino alla costruzione della sua identità

• Con l’aiuto dell’adulto inoltre il bambino impara a riconoscere le lettere, a tenere un libro in mano, a girare le pagine e a iniziare dalla parte giusta

Sviluppo relazionale

• Attraverso la lettura di fiabe e racconti il bambino impara a riconoscere le emozioni, proprie e degli altri

• Avviene una validazione dell’emozione e dell’esperienza che è resa possibile dal fatto che attorno ad essa ci si trova a risuonare insieme: l’adulto e il bambino

• Le emozioni assumono significato nelle relazioni.

• Le risposte dell’adulto comunicano le condotte emotive appropriate e culturalmente accettate.

Sviluppo emotivo

Gli effetti a lungo termine sviluppo economico

• Istruzione più elevata = consistente beneficio in termini di stipendio ed anche un corrispondente vantaggio sociale in termini di maggiore produttività

• Un anno aggiuntivo di istruzione a lungo termine = aumento dal 3 al 6% della redditività economica

I LETTORI VOLONTARI

I lettori volontari

Hanno un ruolo di grande rilievo nell’ambito del progetto: sostengono i bibliotecari e i pediatri nella promozione della lettura in famiglia, comunicando ai genitori la consapevolezza che leggere con amore ai figli è far loro un dono inestimabile a livello affettivo e cognitivo

Sono adulti attenti che

- donano il proprio tempo e la propria voce ai bambini e ai loro genitori praticando la lettura ad alta voce nei luoghi scelti ed individuati dall’ unità operativa del progetto locale

- ricevono una formazione specifica per interagire con bambini e genitori e per comunicare gli obiettivi del progetto

Chi sono i lettori volontari

Reclutamento e gestione dei lettori volontari NpL

• Raccolta delle segnalazioni di interesse da parte di aspiranti lettori volontari

• Organizzazione di corsi di formazione di base per lettori volontari

• Organizzazione di incontri/palestra affiancati ad un lettore esperto

• Organizzazione di incontri e corsi di approfondimento per il gruppo dei lettori volontari

• Incontri mensili di aggiornamento sulle novità editoriali, valutazione del calendario delle letture, tematiche e non, con supporto bibliografico ed indicazioni di modalità

• Al termine di ogni ciclo di letture, i bibliotecari fanno una verifica sulle eventuali criticità in relazione all’accoglienza ricevuta e allo spazio e alla risposta dei bambini e loro genitori

Repertorio di lettura

E’ molto importante la scelta del repertorio di lettura dei lettori che deve preferibilmente comprendere libri belli, di qualità, libri che piacciono anche al lettore e che entrano nelle sue corde

I lettori sono supportati dai bibliotecari nella scelta dei libri

Azioni dei lettori volontari• Leggono ai bambini e ai loro genitori• Aiutano i genitori a conoscere il

progetto NpL utilizzando i materiali informativi prodotti a livello nazionale e locale (pieghevole, informazioni sulla biblioteca, calendari di lettura)

• Motivano i genitori sull’importanza dell’inserimento della pratica della lettura come pratica quotidiana nel contesto famigliare

• Invitano i genitori a prendere contatto con i bibliotecari e pediatri referenti del progetto locale

Come aiutano i genitori?I lettori fanno da modello ai genitori,

soprattutto a quelli che non hanno acquisito consapevolezza dell’importanza dell’uso dei libri, della lettura intesa come strumento di relazione e di crescita reciproca.

I lettori dimostrano che i bambini con i libri e la lettura ad alta voce sono incuriositi, si divertono e interagiscono

La modalità di lettura deve essere semplice e naturale con particolare attenzione alla partecipazione emotiva ed è fondamentale per far capire ai genitori che chiunque può essere in grado di leggere con il proprio bambino

Cosa dire ai genitori sulla lettura?

• Rafforza il legame affettivo tra chi legge e chi ascolta

• Calma, rassicura, conforta• Crea l’abitudine all’ascolto• Favorisce l’amore e la curiosità per i

libri• Accresce il desiderio di imparare a

leggere• Favorisce lo sviluppo del linguaggio e

il successo scolastico

I lettori possono operare in vari contesti, frequentati dai bambini e dai loro genitori preventivamente individuati dall’unità operativa locale: - biblioteche- sale d’attesa degli ambulatori- reparti ospedalieri di pediatria- altre aree della città (spazi gioco, giardini, scuole dell’infanzia ecc.)

I luoghi della lettura

Reggionarra

Nell’ambulatorio pediatrico

L’interazione con i genitori

-All’inizio ci si presenta con tessera di riconoscimento e si spiega il proprio ruolo- Si invitano i genitori con bimbi piccoli o timidi a guardare i libri o ad ascoltare la storia- Si possono dare ai genitori con bimbi molto piccoli libri da utilizzare autonomamente- Preferibilmente, al termine della lettura si mettono a disposizione i libri letti

Come coinvolgere i bambini

- Fare un annuncio a tutti: buongiorno, oggi io sono qui per leggere…

- Avvicinarsi e chiedere: vuoi ascoltare una storia? Vuoi scegliere tu il libro?

- Cominciare a leggere e vedere chi si avvicina o ascolta o appare interessato

Nelle biblioteche

• I lettori volontari partecipano a rassegne di letture tematiche o per fascia d’età organizzate dalla biblioteca

• Aiutano i bibliotecari nella comunicazione del progetto ai genitori e nella distribuzione del materiale informativo locale e nazionale

In città

• I lettori volontari partecipano a rassegne di letture tematiche o per fascia d’età organizzate in luoghi della città frequentati dai genitori con i loro bambini (librerie, bar, pasticcerie, piscine, piazze, chiostri, parchi, giardini, centri gioco…)

• I lettori volontari partecipano ad eventi pubblici cittadini (La città dei bambini, fiere…)

• Curano punti informativi disseminati nella città

Nei parchi

Nelle scuole materne e asili nido

• I lettori volontari fanno letture serali o nel tardo pomeriggio ai bambini accompagnati dai genitori

• Informano i genitori• Mostrano libri di qualità ai bambini e

ai genitori tratti da repertori bibliografici NpL nazionali e locali

• Curano la valigia delle storie da lasciare periodicamente nelle scuole per il prestito ai genitori nel fine settimana

Premio Nazionale Nati per Leggere - 2011

COME LEGGERE

Fase preliminare del laboratorio

Nel primo incontro è necessario analizzare le motivazioni ed esplorare caratteristiche e competenze personali a livello voce, emotività e capacità di relazione attraverso esercizi ludici pratici

Chi sono?Chi siete?

I sensi, l’ascolto (di noi, del gruppo e delle atmosfere ambientali)

Fase preliminare del laboratorio

Il respiro ci mette in relazione con l’ambiente: inspirando riceviamo ed espirando cediamo qualcosa di noi. Per esercitare questa consapevolezza si consigliano esercizi

La voce è il nostro strumento personale, rappresenta noi stessi nel modo più profondo e ci mette in relazione con gli altri attraverso le parole e il canto. Si consigliano esercizi per intensità, timbro e ampiezza.

Il corpo è importante strumento di comunicazione che si esprime attraverso gestualità, mimica, movimento..

Il ritmo emotivo è scandito in base all’emozione personale del momento e a quella suscitata dalla storia che si sta leggendo

I libri da usare

-I libri devono essere scelti in base:- all’età del bambino- al contesto- al gruppo di bambini che ascoltano- alle caratteristiche personali del lettore

Preparazione della lettura

Per scegliere i libri rivolgersi a bibliotecari con competenze

specifiche e avvalersi di repertori bibliografici nazionali e locali NpL

Preparazione alla lettura

- leggere il libro ad alta voce per

verificare la fluidità e l’efficacia della storia in relazione alla propria sensibilità; se la scelta non convince, orientarsi su un’altra storia

- farsi ascoltare

Curare lo spazio

• Individuazione dello spazio con le caratteristiche idonee all’attività di lettura

• Adattare lo spazio alle esigenze del gruppo di bambini e alle esigenze delle letture (tappeto, elementi di arredo, materiali)

• Proteggere lo spazio da eventuali fonti di disturbo (rumori, persone, oggetti …)

Rapporto lettore/bambini

I tempi di attenzione sono variabili; il rapporto lettore/uditore cambia

• 1/1 con bambini fino a 18 mesi

• 1/3-4 da 18 mesi a 3 anni

• 1/20 dopo i 3 anni

Introduzione alla lettura

• Rituale dell’accoglienza• Presentarsi ai bambini raccontando

qualcosa di sé per creare una relazione e predisporsi anche all’ascolto dei loro bisogni

• Introdurre la storia per creare attesa e curiosità (con suoni, gesti o parole)

Come leggere

• Leggere con entusiasmo in modo da vivere la scoperta della storia con i bambini come se fosse sempre la prima volta

• Calarsi nel mondo dei bambini entrando in empatia

• Leggere rispettando il ritmo della storia e utilizzare le pause per interagire con loro con sguardi e dialoghi

Leggere ai piccolissimi (0-2 anni)• Il rapporto è di solito 1:1 oppure il bambino

resta in braccio al genitore/educatore/adulto di riferimento

• Essere pazienti e “delicati”• Individuare eventualmente strategie per

interessare il bambino (es. leggere ad altri bambini)

• Se il bambino è diffidente si può semplicemente leggere non frontalmente ma utilizzare una prospettiva meno diretta

• Favorire la musicalità e la sonorità delle parole, delle rime, delle filastrocche

• Giocare con il contatto fisico• Agire lentamente e monitorare

costantemente la risposta del bambino

Leggere in due

Perché può essere utile leggere con un compagno?

- per rendere sereno il lettore più inesperto

- per vivacizzare una lettura (es. gruppo numeroso di bambini o con una storia con molti personaggi e/o dialoghi)

- per far comprendere ai bambini le dinamiche tra due persone e nel gruppo

Cosa comporta leggere in due

Presenza di empatia e sinergia

Prediligere persone con evidenti differenze

Obbligatorio incontrarsi prima (almeno 1 volta) e provare assieme

Tipologie di lettura ad alta voce

• Lettura

Con espressività si accompagna il bambino alla scoperta della storia

Proposta ad un piccolo gruppo possibilmente di età omogenea, procedendo con gradualità da storie brevi a quelle più articolate e complesse

Tipologie di lettura ad alta voce

• Lettura dialogicaIl bambino è l’adulto sono co-

protagonisti: sedendo vicini usano il libro come stimolo per parlare e riflettere su di sé e sulle cose del mondo

L’attenzione e le risposte del bambino vanno stimolate (chi è, cos’è, cosa fa, cosa fai tu, come si sente, tu cosa avresti fatto)

E’ più adatta al rapporto 1:1 ma può essere utile per aprire un confronto e un dialogo nel gruppo può essere un momento previsto o un seguito ad una lettura espressiva

Dopo la lettura ad alta voce

• Lettura di immagini

Il protagonista è il bambino: egli può leggere da solo o chiedere aiuto all’adulto ma è comunque lui il narratore e l’esploratore delle immagini.

L’adulto ascolta attento e interviene sottolineando e ampliando le parole del bambino.

I LIBRI

Dalla nascita

Filastrocche, rime, canzoncine che accompagnano giochi verbali, musicali, motori, manipolativi

La stimolazione tattile e il contatto sono fondamentali

Il ritmo ricorda il respiro e il battito del cuore

Dai 6 mesi

• Cartonati con una/due foto o immagini

Dai 12 mesi

Filastrocche e rime

Cartonati con poche immagini

Dai 2 anni

Pagine di carta, alette mobili

Protostorie

Prime emozioni

Dai 3 anni

Libri con musica

Rime divertenti

Libri per conoscere

Dai 4 anni

Libri con forti emozioni

Libri senza parole

Libri comici

Dai 5 anni

Testi più ricchi

Parole strampalate, libri ironici

Bimbi e libri• a 1 mese e anche prima ai bimbi

piacciono le ninne nanne; il primo libro è il volto della mamma

• a 6 mesi i bimbi sono attratti dalle foto e dalle figure. I libri devono essere resistenti, con pagine grosse e colori vivaci, una/due parole per pagina

• a 12 mesi tengono il libro in mano, se aiutati girano più pagine alla volta, danno il libro all’adulto. Le figure preferite riguardano azioni familiari e piccoli animali. Libri con testi facili, rime e filastrocche

• a 18 mesi piacciono libri con frasi brevi e facili che possano imparare e anticipare. Piacciono libri che parlano di animali, di bambini, delle cose di ogni giorno

Bimbi e libri• a 24 mesi girano bene le pagine.

“Leggono” alle bambole o al gatto. Preferiscono libri di storie di famiglie, sorelle e fratelli, sul farsi degli amici, sull’andare a scuola. Storie sciocche, scherzi, figure comiche

• a 30 mesi “leggono” un libro che ascoltato molte volte. Scelgono storie complesse e testi con molte sequenze e molti personaggi. Libri che affrontano temi legati alle emozioni del bambino, ai suoi sentimenti, alle sue fantasie

• dai 4 anni sono affascinati da storie su bambini che vivono come loro oppure in ambienti esotici. Libri con numeri o lettere dell’alfabeto; sugli amici e sulla scuola; libri con informazioni sul mondo

• a 6 anni va bene il libro che si può leggere autonomamente anche se amano ascoltare la lettura ancora

http://www.natiperleggere.it

Progetto per la diffusione della musica da 0 a 6 anni

NATI PER LA MUSICA

http://www.natiperlamusica.it/

Alla fine del corso di base

Incontri palestra

Presso le biblioteche concordiamo un calendario di incontri/lettura fra un lettore esperto e uno o più nuovi lettori (massimo tre) in orario pomeridiano, o al sabato mattina, nei momenti di maggior affluenza di bambini nella sezione primilibri.

I nuovi lettori scelgono e preparano vari libri, adatti alle varie fasce d'età, e li leggono alla presenza, ed insieme, ai lettori esperti per i piccoli gruppi di bambini che si possono formare.

Anche in assenza di bambini, l'incontro costituisce un momento prezioso di confronto sulla scelta dei libri e sulle modalità di lettura. I nuovi lettori conoscono gli spazi e familiarizzano con il personale della biblioteca.

Incontri mensili

La Biblioteca Santa Croce, referente per il progetto NpL-NpM del Comune di Reggio Emilia, coordina tutte le attività proposte dalle biblioteche sul territorio e stende un calendario degli eventi che viene aggiornato continuamente e presentato ai lettori durante gli incontri mensili, uno al mese, che si svolgono in orario serale di preferenza nelle serate di martedì o mercoledì.

Tra un incontro e l'altro, i contatti avvengono tramite posta elettronica o tramite telefono fisso della biblioteca.

Gli incontri mensili sono anche occasione di confronto tra i lettori sulle letture effettuate, di segnalazioni di pregi e difetti dei singoli eventi, di proposte varie.

La biblioteca offre una scelta panoramica della produzione editoriale recente e sottopone al giudizio dei lettori libri freschi di stampa prima di metterli a disposizione del pubblico.

La biblioteca propone inoltre focus su autori ed illustratori che si sono distinti per qualità ed originalità.

Altri incontri

La Biblioteca Santa Croce coordina anche le attività di approfondimento su temi legati alla letteratura per bambini, o ad altri temi di possibile interesse per le famiglie con bambini da 0 a 6 anni.

Annualmente infatti vengono proposti incontri con esperti della letteratura per ragazzi, medici, psicologi, pedagogisti, ...

La biblioteca inoltre informa il gruppo dei lettori su iniziative di particolare interesse che si svolgono al di fuori del territorio comunali (incontri e mostre presso le biblioteche provinciali, la visita alla Fiera Internazionale del Libro per Ragazzi di Bologna, altri eventi...)

Al gruppo dei lettori vengono anche proposte altre occasioni di incontro, più d'evasione, che consentono di saldare legami d'amicizia e coesione.

periodo estivo

Durante le letture, ed in occasione di attività pubbliche, i lettori sono dotati di un cartellino con il simbolo di Nati per Leggere: lettore e progetto sono così facilmente identificabili.

Particolarmente gradite sono anche le sacche per i libri con il logo del progetto (fornitura che abbiamo acquistato negli anni scorsi, ma sospeso ahimè per scarsità di fondi...)

Ma soprattutto

TANTO ENTUSIASMO!!!!