corso di formazione docenti neo assunti Incontro...

Incontro propedeutico corso di formazione docenti neo assunti

ALBA, 20 NOVEMBRE 2017

GERMINI Antonella (direttore corso)COSTA Irene (tutor) CAVALLARO Antonio (tutor)GARNERO Annamaria (tutor)RAGAZZO Laura (tutor)ROSSO Myriam (tutor)SACCO Andrea (tutor)

COSTA Irene (tutor)

D.M. 850: L’ANNO DI FORMAZIONE

Il percorso formativo è obbligatorio per i docenti neo-assunti, per i docenti che hanno ottenuto il passaggio di ruolo e per quelli che l’anno scorso non hanno superato l’anno di prova.

Ha una durata complessiva di 50 ore ed è suddiviso in 5 fasi.

IL PERCORSO FORMATIVO

COSTA Irene (tutor)


1.Incontro formativo iniziale della durata di 3 ore.

E’ un incontro propedeutico finalizzato a illustrare le modalità generali del percorso di formazione generale, i materiali di supporto per la successiva gestione delle attività, il profilo professionale atteso, le innovazioni in atto nella scuola.

E’ opportuno che a tale incontro partecipino anche i tutor incaricati della supervisione dei neo-assunti, per la condivisione di informazioni e strumenti.Le attività svolte dal tutor potranno essere attestate e riconosciute dal D.S. come iniziative di formazione previste dall’art. 1 comma 124 della L.107/2015.

FASI DEL PERCORSO FORMATIVO-1

COSTA Irene (tutor)

D.M. 850: L’ANNO DI FORMAZIONEFASI DEL PERCORSO FORMATIVO-2

2. Laboratori formativi della durata complessiva di 12 ore. Le attività si articolano in 4 incontri in presenza della durata di 3 ore. E’ prevista l’elaborazione di documentazione e attività di ricerca, validata dal docente coordinatore del laboratorio.

Sono state individuate le seguenti aree trasversali:-nuove risorse digitali e loro impatto sulla didattica;-gestione della classe e problematiche relazionali;-valutazione didattica e valutazione di sistema (autovalutazione e miglioramento);-bisogni educativi speciali;-contrasto alla dispersione scolastica;-inclusione sociale e dinamiche interculturali;-orientamento e alternanza scuola-lavoro;-buone pratiche di didattiche disciplinari;-+ 2 novità: * educazione allo Sviluppo Sostenibile e alla Cittadinanza Globale; * visite in scuole innovative.

COSTA Irene (tutor)


3.Attività di peer to peer tra docente neo-assunto e docente tutor della durata di 12 ore.L’attività di osservazione in classe è finalizzata al miglioramento delle pratiche didattiche,alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell’azione di insegnamento. Le sequenze di osservazione sono oggetto di progettazione preventiva e di successivo confronto e rielaborazione con il docente tutor e sono oggetto di specifica relazione del docente neo-assunto.L’attività si configura nell’ambito del mentoring, metodologia di apprendimento guidato che prevede una relazione tra il soggetto senior (tutor) e il soggetto junior (neo-assunto).il mentoring si può realizzare in più modi; il MIUR ha scelto il peer mentoring dove si stabilisce uno stimolo reciproco tra due pari o tra due persone che si percepiscono come pari.


COSTA Irene (tutor)


4.Attività on-line della durata complessiva di 20 ore ( 14 ore per le attività di e-learning + 6 ore per l’elaborazione del bilancio di competenze iniziale e finale).La piattaforma INDIRE sarà attiva dal 20 novembre 2017.

La formazione on-line consisterà nello svolgimento delle seguenti attività:-analisi e riflessioni sul proprio percorso formativo;-elaborazione di un proprio portfolio professionale;-compilazione di questionari per il monitoraggio delle diverse fasi del percorso formativo;-libera ricerca di materiali di studio, risorse didattiche, siti dedicati, messi a disposizione durante il percorso formativo.


COSTA Irene (tutor)


5.Incontro di restituzione finale della durata di 3 ore.Ciascuna Scuola Polo per la formazione potrà organizzare un evento di carattere culturale e professionale con eventuale coinvolgimento e testimonianze di esperti, dirigenti scolastici, tutor e docenti neo-assunti degli anni precedenti.

La messa in circolo delle esperienze e la riflessione su punti di forza consolidati e criticità superate potranno essere utile stimolo non solo per i docenti neo-assunti.Potranno essere adottate formule organizzative flessibili, per evitare generiche e improduttive assemblee plenarie.


COSTA Irene (tutor)


EDUCAZIONE ALLO SVILUPPO SOSTENIBILE E ALLA CITTADINANZA GLOBALE.1

L’Italia ha presentato all’High Level Political Forum (HLPF) dell’ONU la sua Strategia Nazionale per lo Sviluppo Sostenibile (Agenda 2030) e individua l’Educazione, la Conoscenza e la Comunicazione come uno dei vettori per raggiungere, in modo trasversale, entro il 2030, i 17 obiettivi di sviluppo sostenibile, compreso l’obiettivo n.4: “Fornire un’educazione di qualità, equa e inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”.

Le novità 2017/2018-C.M.n.33989 del 02/08/17

COSTA Irene (tutor)


EDUCAZIONE ALLO SVILUPPO SOSTENIBILE E ALLA CITTADINANZA GLOBALE.2

Il MIUR è già attivamente coinvolto su queste tematiche e ha siglato un Protocollo d’intesa con l’ASviS (Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile).L’obiettivo è quello di stimolare nei docenti neo-assunti una progettazione didattica che evidenzi i collegamenti trasversali con i temi dello Sviluppo Sostenibile e che sia in grado di formare cittadini attivi, consapevoli e responsabili.

Le novità 2017/2018- C.M.n.33989 del 02/08/17

COSTA Irene (tutor)


VISITE IN SCUOLE INNOVATIVESaranno organizzate, a cura degli USR, visite di singoli docenti o di piccoli gruppi, a scuole accoglienti che si caratterizzano per una consolidata propensione all’innovazione organizzativa e didattica, capaci di suscitare motivazioni, interesse, desiderio di impegnarsi in azioni di ricerca e di miglioramento.I neo-assunti potranno svolgere 1-2 giorni di full immersion formativo nelle scuole accoglienti.Questa attività è considerata sostitutiva del monte-ore dedicato ai laboratori formativi, per una durata massima di 6 ore nell’arco della giornata.

Le novità 2017/2018-C.M.n.33989 del 02/08/17

COSTA Irene (tutor)


Il docente neoimmesso in ruoloIl DM 850/15 all'art.1 prevede che il periodo di formazione e di prova assolva alla finalità di verificare le competenze professionali del docente osservate:· nell'azione didattica;· nelle attività ad essa preordinate;· nelle attività ad essa strumentali;· nelle dinamiche organizzative dell'istituzione scolastica;· nel percorso formativo iniziale.

I “COMPITI”: il neo-assunto.1

COSTA Irene (tutor)


Il docente neoimmesso in ruolo

È tenuto ad effettuare il periodo di formazione e di prova:

· il personale docente nel primo anno di servizio;

· il personale docente per il quale sia stata richiesta la proroga del

periodo di formazione e prova (esito negativo o altri motivi);

· il personale docente per il quale è stato disposto il passaggio

di ruolo.

I “COMPITI”: il neo-assunto.2

COSTA Irene (tutor)


Funzione e compiti del tutor

Il profilo del TUTOR a cui si ispira il DM 850/2015 è quello descritto nel DM 249/2010 –

TUTOR PER STUDENTI UNIVERSITARI impegnati nei tirocini formativi.

IL TUTOR designato dal D.S., sentito il collegio docenti, è un docente preferibilmente della

stessa classe di concorso o affine e operante nella stessa sede.

Deve possedere:

· i dovuti e corrispondenti titoli di studio;

· adeguate competenze culturali;

· comprovate esperienze didattiche;

· attitudine a svolgere azioni di tutoraggio, di counseling, di mentor e di supervisione.

I “COMPITI”: il tutor.1

COSTA Irene (tutor)


Funzione e compiti del tutor

Il tutor accoglie il docente nella comunità scolastica e lo supporta nella redazione del

bilancio di competenze iniziale.

Il tutor e il neo-docente progettano le attività di osservazione nelle classi “PEER TO PEER”.

Il tutor supervisiona la compilazione del bilancio finale delle competenze del docente,

presenta al comitato di valutazione le risultanze dell'istruttoria compiuta in merito alle

attività didattiche e formative predisposte e svolte dal docente e alla sua partecipazione e

organizzazione della scuola.

I “COMPITI”: il tutor.2

COSTA Irene (tutor)


Funzione e compiti del dirigente scolasticoIl DM 850/15 agli articoli 2 – 3 prevede che il DIRIGENTE SCOLASTICO deve avere cura di informare i docenti circa:· le caratteristiche salienti del percorso formativo;

· gli obblighi di servizio e professionali;

· le modalità di svolgimento del periodo di prova e i criteri di valutazione con particolare

riguardo alle funzioni del tutor.

Il dirigente scolastico inoltre:

-deve fornire tutta la documentazione relativa all’istituto (PTOF, RAV, PDM, Piano di

inclusione, ecc..) e quella relativa alle classi (documenti tecnico – didattici);

- nomina il tutor coinvolgendo il collegio docenti sulla base di criteri condivisi;

-stipula con il docente neo-immesso in ruolo un Patto per lo sviluppo professionale;

I “COMPITI”: il Dirigente Scolastico.1

COSTA Irene (tutor)


Funzione e compiti del dirigente scolastico-deve visitare almeno una volta nel periodo di formazione e prova, la classe/le classi dei neoassunti;-tra il termine di tutte le attività didattiche (compresi gli esami) e la fine dell'anno scolastico, convoca il COMITATO DI VALUTAZIONE per esprimere il parere sul superamento del periodo di formazione e prova. (Comitato ristretto DS + 3 docenti + tutor);-trasmette al comitato (almeno 5 giorni prima del colloquio) il documento stilato dal docente in anno di prova e contenente la presentazione delle attività realizzate e fornisce al comitato ogni altra informazione utile relativamente all'attività formativa del docente;-procede alla valutazione sulla base dell'istruttoria compiuta e del parere del comitato di valutazione.Al termine del percorso, il dirigente scolastico, in caso di esito positivo, decreterà la conferma in ruolo altrimenti emanerà il provvedimento motivato di RIPETIZIONE DEL PERIODO DI PROVA evidenziando le criticità emerse e le possibili azioni risolutive.

I “COMPITI”: il Dirigente Scolastico.2

ROSSO Myriam (tutor)

PROFILO PROFESSIONALE ART. 27 CCNL 2006/2009

Il profilo professionale dei docenti è costituito da competenze disciplinari, psicopedagogiche, metodologico-didattiche, organizzativo-relazionali e di ricerca, documentazione e valutazione tra loro correlate ed interagenti, che si sviluppano col maturare dell'esperienza didattica, l'attività di studio e di sistematizzazione della pratica didattica.


PROFILO PROFESSIONALE ART. 27 CCNL 2006/2009

I contenuti della prestazione professionale del personale docente si definiscono nel quadro degli obiettivi generali perseguiti dal SISTEMA NAZIONALE di istruzione e nel rispetto degli indirizzi delineati nel piano dell'offerta formativa della scuola.


SISTEMA NAZIONALE

A partire dall'a.s. 2015-2016 il sistema si è dotato di una serie di strumenti da affiancare a quelli già esistenti: RAV: RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONEPIANO DI MIGLIORAMENTOPTOFSono questi i documenti che ogni D.S. deve mettere a disposizione dei neo assunti


PROFILO PROFESSIONALEIl D.M. 850/2015 considera 4 aree di sviluppo professionale

1. Possesso ed esercizio dellecompetenze culturali, disciplinari, didattiche e metodologiche in relazione ai traguardi di competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti scolastici.



2. Possesso ed esercizio delle competenze relazionali e organizzative in relazione alla migliore gestione dell’insegnamento e degli ambienti di apprendimento.



3. Partecipazione responsabile all’organizzazione scolastica, al lavoro collaborativo in rete, anche assicurando funzioni di coordinamento e animazione.



4. Cura della propria formazione in forma di ricerca didattica, documentazione, riflessione sulle pratiche, diffusione di esperienze di eccellenza.


PIANO DI SVILUPPO PROFESSIONALEIl PNFD 3/10/2016 individua per il piano di sviluppo professionale 3 macro aree:

Area delle competenze relative all’insegnamento (didattica) Area delle competenze relative alla partecipazione scolastica (organizzazione)Area delle competenze relative alla propria formazione (professionalità)

RAGAZZO Laura (tutor)

PNSD

DECRETO N. 851 DEL 27 OTTOBRE 2015

ART. 1 COMMA 56 DELLA L. 107 DEL 13 LUGLIO 2015

Il PNSD è strettamente correlato alla Legge 107

e devo trovare attuazione nel PTOF


PNSD - Legge 107Legge 107 del 13 luglio 2015 art.1 Comma 56“Al fine di sviluppare e migliorare le competenze digitali degli studenti e rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico di costruzione delle competenze in generale, il MIUR adotta il PNSD in sinergia con la programmazione europea e con il Piano strategico nazionale per la banda ultralarga”

• Documento di indirizzo

• Per una strategia complessiva innovativa

• Piano di sistema pervasivo

Legge n. 107 del 13 luglio 2015 art.1 Comma 58 “Il Piano nazionale per la scuola digitale persegue i seguenti obiettivi: •a) realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti, anche attraverso la collaborazione con università, associazioni, organismi del terzo settore e imprese, nel rispetto dell'obiettivo di cui al comma 7, lettera h); b) potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i processi di innovazione delle istituzioni scolastiche; c) adozione di strumenti organizzativi e tecnologici per favorire la governance, la trasparenza e la condivisione di dati, nonché' lo scambio di informazioni tra dirigenti, docenti e studenti e tra istituzioni scolastiche ed educative e articolazioni amministrative del Ministero dell'istruzione, dell'università e della ricerca.”


PNSD - PTOFLegge 107/2015 Art.1 Comma 57

“A decorrere dall’anno scolastico successivo a quello in corso alla data di entrata in vigore della presente

legge, le istituzioni scolastiche promuovono, all’interno dei piani triennali dell’offerta formativa e in

collaborazione con il Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca, azioni coerenti con le

finalità, i princìpi e gli strumenti previsti nel Piano nazionale per la scuola digitale di cui al comma 56.”

AZIONE #35 PNSD – SINERGIE«Il Piano Triennale dell’offerta formativa rappresenta quindi uno strumento importante per mettere

a sistema le finalità, i principi e gli strumenti previsti nel PNSD. L’inserimento nel PTOF delle azioni

coerenti con il PNSD, anche seguendo lo stesso schema di tripartizione (Strumenti, Competenze e

Formazione e gli ambiti al loro interno) servirà a migliorare la programmazione di strategie di

innovazione digitale delle istituzioni scolastiche.»

PNSD



PNSD - LA STRUTTURA

STRUMENTI• Accesso• Qualità ambienti

di apprendimento• Identità digitale• Amministrazione

digitale

COMPETENZE E CONTENUTI

• Le competenze degli studenti

• Digitale, imprenditorialità e lavoro

• Contenuti digitali

FORMAZIONE • Formazione in

servizio per l’organizzazione didattica ed organizzativa

• Rafforzare la formazione iniziale sull’innovazione didattica

ACCOMPAGNAMENTO • Un animatore digitale in

ogni scuola• Una galleria per la

raccolta di pratiche• Un legame palese con il

Piano Triennale dell’Offerta Formativa

• Accordi territoriali

http://schoolkit.istruzione.it/materiali-e-pnsd/http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf

http://schoolkit.istruzione.it/materiali-e-pnsd/

http://www.istruzione.it/scuola_digitale/allegati/Materiali/pnsd-layout-30.10-WEB.pdf


PNSD - Idee creative per l’utilizzo degli spazi Promozione del BYOD

AZIONE #6 BYOD

Spazi alternativiAule «aumentate»Laboratori mobili

AZIONE #4Ambienti per la didattica digitale integrata


PNSD - NUOVO CONTESTO DIDATTICO

Con il PNSD vengono incentivate le nuove tecnologie

Le tecnologie entrano in classe e supportano la didattica

Studenti e docenti interagiscono con modalità didattiche costruttive e cooperative

superando l’impostazione frontale della lezione e favorendo una didattica meno trasmissiva e più operativa


PNSD - UN NUOVO PARADIGMA

Trasformazione del modello di gestione e diinsegnamento


Tra gli obiettivi si evidenzia la necessità della revisione delle indicazioni nazionali e l’effettiva ricezione delle linee guida, documentata dall’inserimento nei PTOF e nelle progettazioni di percorsi didattici coerenti.Il primo passo è quindi fare tesoro delle opportunità offerte dalle tecnologie digitali per sviluppare azioni didattiche innovative, centrate sullo studente.

In questo quadro, le tecnologie digitali intervengono a supporto di tutte le dimensioni delle competenze trasversali (cognitiva, operativa, relazionale, metacognitiva).

AZIONE #14: Un framework comune per le competenze digitali e l'educazione ai media degli studentiAZIONE #15: Scenari innovativi per lo sviluppo di competenzedigitali applicateAZIONE #16: Una research unit per le Competenze del 21mo secolo AZIONE #17: Portare il pensiero logico-computazionale a tutta la scuola primariaAZIONE #18: Aggiornare il curricolo di “Tecnologia” alla scuola secondaria di primo grado

PNSD - Le competenze degli studenti


PNSD - Le azioni di accompagnamentoL’ANIMATORE DIGITALE #28

DM 435 del 2015Art 31 comma 2 lettera b)

FORMAZIONE INTERNACOINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÀ

SCOLASTICA

CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE


PNSD


PNSD - Una galleria per la raccolta di pratiche


PIATTAFORMA INDIRE


PIATTAFORMA INDIRE: ATTIVITÀ


PIATTAFORMA INDIRE: ACCESSO

Collegandosi al sito web http://neoassunti.indire.it/2017/

è possibile accedere all’area riservata della formazione on line e acquisire la guida sull'utilizzo del servizio e i materiali esplicativi che accompagnano il docente nella compilazione delle varie sezioni.

http://neoassunti.indire.it/2017/


PIATTAFORMA INDIRE: AMBIENTE DI SUPPORTO

SACCO Andrea (tutor)

ASPETTI GIURIDICI

Prof. Andrea SaccoDocente di scienze giuridiche ed economicheITCG “Ernesto Guala” - Bra


ASPETTI GIURIDICI


115. Il personale docente ed educativo è sottoposto al periodo di formazione e di prova, il cui positivo superamento determina l'effettiva immissione in ruolo.

116. Il superamento del periodo di formazione e di prova è subordinato allo svolgimento del servizio effettivamente prestato per almeno centottanta giorni, dei quali almeno centoventi per le attività didattiche.117. Il personale docente ed educativo in periodo di formazione e di prova è sottoposto a valutazione da parte del dirigente scolastico, sentito il comitato per la valutazione istituito ai sensi dell'articolo 11 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297, come sostituito dal comma 129 del presente articolo, sulla base dell'istruttoria di un docente al quale sono affidate dal dirigente scolastico le funzioni di tutor.


119. In caso di valutazione negativa del periodo di formazione e di prova, il personale docente ed educativo è sottoposto ad un secondo periodo di formazione e di prova, non rinnovabile.

120. Continuano ad applicarsi, in quanto compatibili con i commi da 115 a 119 del presente articolo, gli articoli da 437 a 440 del testo unico di cui al decreto legislativo 16 aprile 1994, n. 297.


Decreto del Presidente della Repubblica 10 gennaio 1957, n. 3(Testo unico impiegati civili dello Stato)


Art. 60. Casi di incompatibilità.

•L'impiegato non può esercitare il commercio, l'industria, né alcuna professione o assumere impieghi alle dipendenze di privati o accettare cariche in società costituite a fine di lucro, tranne che si tratti di cariche in società o enti per le quali la nomina è riservata allo Stato e sia all'uopo intervenuta l'autorizzazione del Ministro competente


ASPETTI GIURIDICI

Decreto Legislativo 297/94(Testo unico Scuola)

composto da 676 articoli


•Art. 437 - Nomina in prova e decorrenza della nomina1. Il personale docente e direttivo della scuola e delle istituzioni educative è nominato in prova.2. La nomina decorre dalla data di inizio dell'anno scolastico.

3. Il personale docente ed educativo così nominato, è ammesso ai sensi dell'articolo 440, ad un anno di formazione, che è valido come periodo di prova.•Art. 438 - Prova1. La prova ha la durata di un anno scolastico. A tal fine il servizio effettivamente prestato deve essere non inferiore a 180 giorni nell'anno scolastico.2. Negli istituti e scuole di istruzione secondaria od artistica il periodo di prova del personale docente è valido anche se prestato per un orario inferiore a quello di cattedra.


3. Durante il periodo di prova il personale deve essere impiegato sulla cattedra, sul posto o nell'ufficio per il quale la nomina è stata conseguita. Non costituisce interruzione della prova il periodo di frequenza di corsi di formazione o aggiornamento indetti dall'amministrazione scolastica.

4. Per il personale direttivo la conferma in ruolo è disposta con decreto del direttore generale o capo del servizio centrale competente, tenuto conto degli elementi forniti dal provveditore agli studi e di elementi acquisiti a seguito di eventuale visita ispettiva.

5. Qualora nell'anno scolastico non siano stati prestati 180 giorni di effettivo servizio, la prova è prorogata di un anno scolastico, con provvedimento motivato, dall'organo competente per la conferma in ruolo.

6. I provvedimenti di cui al presente articolo sono definitivi.


•Art. 439 - Esito sfavorevole della prova1. In caso di esito sfavorevole della prova, il provveditore agli studi, sentito il consiglio scolastico provinciale, se trattasi di personale docente della scuola materna, elementare e media o sentito il Consiglio nazionale della pubblica istruzione, se trattasi di personale docente degli istituti o scuole di istruzione secondaria superiore, ovvero, il direttore generale o capo del servizio centrale competente, sentito il Consiglio nazionale della pubblica istruzione, se trattasi di altro personale appartenente a ruoli nazionali, provvede: alla dispensa dal servizio o, se il personale proviene da altro ruolo docente o direttivo, alla restituzione al ruolo di provenienza, nel quale il personale interessato assume la posizione giuridica ed economica che gli sarebbe derivata dalla permanenza nel ruolo stesso; ovvero, a concedere la proroga di un altro anno scolastico al fine di acquisire maggiori elementi di valutazione.


•Art. 440 - Anno di formazione 1. Durante l'anno di formazione il Ministero della pubblica istruzione assicura, promuovendo opportune intese a carattere nazionale con gli istituti regionali di ricerca, sperimentazione e aggiornamento educativi e le università, e tramite i provveditorati agli studi, la realizzazione di specifiche iniziative di formazione.2. L'anno di formazione ha inizio con l'anno scolastico dal quale decorrono le nomine e termina con la fine delle lezioni; per la sua validità è richiesto un servizio minimo di 180 giorni.3. L'anno di formazione è svolto, anche per i docenti nominati in relazione a disponibilità risultanti dalle dotazioni organiche aggiuntive, in una scuola o istituzione dello stesso tipo di quelle cui si riferiscono i posti messi a concorso. I docenti sono addetti all'espletamento delle attività istituzionali, ivi comprese quelle relative all'utilizzazione dei docenti delle dotazioni organiche aggiuntive previste dall'articolo 455.


4. Ai fini della conferma in ruolo i docenti, al termine dell'anno di formazione, discutono con il comitato per la valutazione del servizio una relazione sulle esperienze e sulle attività svolte. Sulla base di essa e degli altri elementi di valutazione forniti dal capo d'istituto, il comitato per la valutazione del servizio esprime il parere per la conferma in ruolo.5. Il disposto di cui al comma 4 non si applica al personale educativo dei convitti nazionali, degli educandati femminili dello Stato, dei convitti annessi agli istituti tecnici e professionali e dell'Accademia nazionale di danza.6. Compiuto l'anno di formazione il personale docente consegue la conferma in ruolo con decreto del provveditore agli studi tenuto conto del parere del comitato per la valutazione del servizio. Il provvedimento è definitivo.


•Art. 508 – Incompatibilità1.Al personale docente non è consentito impartire lezioni private ad alunni del proprio istituto.2.Il personale docente, ove assuma lezioni private, è tenuto ad informare il direttore didattico o il preside, al quale deve altresì comunicare il nome degli alunni e la loro provenienza.3.Ove le esigenze di funzionamento della scuola lo richiedano, il direttore didattico o il preside possono vietare l'assunzione di lezioni private o interdirne la continuazione, sentito il consiglio di circolo o di istituto.4.Avverso il provvedimento del direttore didattico o del preside è ammesso ricorso al provveditore agli studi, che decide in via definitiva, sentito il parere del consiglio scolastico provinciale.


5.Nessun alunno può essere giudicato dal docente dal quale abbia ricevuto lezioni private; sono nulli gli scrutini o le prove di esame svoltisi in contravvenzione a tale divieto.6.Al personale ispettivo e direttivo è fatto divieto di impartire lezioni private.7.L'ufficio di docente, di direttore didattico, di preside, di ispettore tecnico e di ogni altra categoria di personale prevista dal presente titolo non è cumulabile con altro rapporto di impiego pubblico.8.Il predetto personale che assuma altro impiego pubblico è tenuto a darne immediata notizia all'amministrazione.9.L'assunzione del nuovo impiego importa la cessazione di diritto dall'impiego precedente, salva la concessione del trattamento di quiescenza eventualmente spettante ai sensi delle disposizioni in vigore.


10.Il personale di cui al presente titolo non può esercitare attività commerciale, industriale e professionale, ne può assumere o mantenere impieghi alle dipendenze di privati o accettare cariche in società costituite a fine di lucro, tranne che si tratti di cariche in società od enti per i quali la nomina è riservata allo Stato e sia intervenuta l'autorizzazione del Ministero della pubblica istruzione.11.Il divieto, di cui al comma 10, non si applica nei casi si società cooperative.12.Il personale che contravvenga ai divieti posti nel comma 10 viene diffidato dal direttore generale o capo del servizio centrale competente ovvero dal provveditore agli studi a cessare dalla situazione di incompatibilità.13.L'ottemperanza alla diffida non preclude l'azione disciplinare.


14.Decorsi quindici giorni dalla diffida senza che l'incompatibilità sia cessata, viene disposta la decadenza con provvedimento del direttore generale o capo del servizio centrale competente, sentito il Consiglio nazionale della pubblica istruzione, per il personale appartenente ai ruoli nazionali; con provvedimento del provveditore agli studi, sentito il consiglio scolastico provinciale, per il personale docente della scuola materna, elementare e media e, sentito il Consiglio nazionale della pubblica istruzione, per il personale docente degli istituti e scuole di istruzione secondaria superiore.15.Al personale docente è consentito, previa autorizzazione del direttore didattico o del preside, l'esercizio di libere professioni che non siano di pregiudizio all'assolvimento di tutte le attività inerenti alla funzione docente e siano compatibili con l'orario di insegnamento e di servizio.16.Avverso il diniego di autorizzazione è ammesso ricorso al provveditore agli studi, che decide in via definitiva.


CCNL 2007 art. 29(Contratto collettivonazionale di lavoro)


•Articolo 29 – Attività funzionali all’insegnamento1.L’attività funzionale all’insegnamento è costituita da ogni impegno inerente alla funzione docente previsto dai diversi ordinamenti scolastici. Essa comprende tutte le attività, anche a carattere collegiale, di programmazione, progettazione, ricerca, valutazione, documentazione, aggiornamento e formazione, compresa la preparazione dei lavori degli organi collegiali, la partecipazione alle riunioni e l’attuazione delle delibere adottate dai predetti organi.

2.Tra gli adempimenti individuali dovuti rientrano le attività relative:

a) alla preparazione delle lezioni e delle esercitazioni;

b) alla correzione degli elaborati;

c) ai rapporti individuali con le famiglie.


3. Le attività di carattere collegiale riguardanti tutti i docenti sono costituite da:

a) partecipazione alle riunioni del Collegio dei docenti, ivi compresa l’attività di programmazione e verifica di inizio e fine anno e l’informazione alle famiglie sui risultati degli scrutini trimestrali, quadrimestrali e finali e sull’andamento delle attività educative nelle scuole materne e nelle istituzioni educative, fino a 40 ore annue;

b) la partecipazione alle attività collegiali dei consigli di classe, di interclasse, di intersezione. Gli obblighi relativi a queste attività sono programmati secondo criteri stabiliti dal collegio dei docenti; nella predetta programmazione occorrerà tener conto degli oneri di servizio degli insegnanti con un numero di classi superiore a sei in modo da prevedere un impegno fino a 40 ore annue;

c) lo svolgimento degli scrutini e degli esami, compresa la compilazione degli atti relativi alla valutazione.


4. Per assicurare un rapporto efficace con le famiglie e gli studenti, in relazione alle diverse modalità organizzative del servizio, il consiglio d’istituto sulla base delle proposte del collegio dei docenti definisce le modalità e i criteri per lo svolgimento dei rapporti con le famiglie e gli studenti, assicurando la concreta accessibilità al servizio, pur compatibilmente con le esigenze di funzionamento dell’istituto e prevedendo idonei strumenti di comunicazione tra istituto e famiglie.

5. Per assicurare l’accoglienza e la vigilanza degli alunni, gli insegnanti sono tenuti a trovarsi in classe 5 minuti prima dell’inizio delle lezioni e ad assistere all’uscita degli alunni medesimi.

GARNERO Annamaria (tutor)

I LABORATORI FORMATIVI


PRESENTAZIONE DEI LABORATORI

12h di laboratori formativi

Attività progettate a livello territorialeTenendo conto del bilancio di competenze di cui all’art. 5 co. 3 d.m. 850/15

Tenendo conto della rilevazione dei bisogni formativiSono attività soggette a valutazione

Sono attività da documentare / inserire nel portfolio del docente


Laboratori formativiMetodologia laboratoriale con scambio professionale,

ricerca-azione, rielaborazione e produzione di sequenze didattiche attinenti l’insegnamento che riguarderanno

alcune tematiche trasversali previste dal D.M. 850/2015


TEMATICHE TRASVERSALI dei LABORATORI formativi a) Nuove risorse digitali e loro impatto sulla didatticab) Gestione della classe e problematiche relazionalic) Valutazione didattica e valutazione di sistema (autovalutazione e miglioramento)d) Bisogni educativi specialie) Contrasto alla dispersione scolasticaf) Inclusione sociale e dinamiche interculturalig) Orientamento e alternanza scuola lavoroh) Buone pratiche didattiche e disciplinari


TEMATICHE TRASVERSALI dei LABORATORI FORMATIVI

Tra i nuclei fondamentali l’inserimento dell’educazione allo sviluppo sostenibile.

Sviluppabile anche in modalità trasversalesu piattaforma INDIRE - materiali didattici e videolezioni su obiettivi di Agenda 2030durata di 10 ore - form. online


In alternativa … nota USR (10283 - 25/10/17)

La possibilità in via sperimentale e per un contingente di neoassunti fissato per il Piemonte in 135 unità, di

effettuare le 12h di laboratori nell’ambito di due giornate (full immersion) di 6h ciascuna, presso scuole

«innovative» dal punto di vista organizzativo,didattico, tecnologico e progettuale


Nota prot. n. 11444 del 15 novembre 2017

Lista di scuole disponibili all’accoglienza neoassunti● I.C. Govone (anche sez. Priocca) - 15 proposte● Liceo Scientifico Cocito - 2 proposte

Sono attività soggette a monitoraggioSono attività da documentare / inserire nel portfolio del

docente

http://www.istruzionepiemonte.it/wp-content/uploads/2017/11/MIUR.AOODRPI.REGISTRO_UFFICIALEU.0011444.15-11-20171.pdf


Come Scegliere?


Come Scegliere?www.iisumbertoprimo.it


Conclusione laboratori

entro il 30 aprile 2018

CAVALLARO Antonio (tutor)

BILANCIO COMPETENZE & PORTFOLIO


BILANCIO DI COMPETENZE INIZIALE

PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE

OSSERVAZIONE IN CLASSE (PEER to PEER)

PORTFOLIO PROFESSIONALE

BILANCIO DELLE COMPETENZE FINALE


Bilancio delle competenze:

● Autovalutazione strutturata- Redatta dal neoimmesso con l’aiuto del tutor- Ha carattere descrittivo-informativo sullo stato di sviluppo

personale e professionale del neoassunto- Costituisce il punto di partenza per la programmazione

delle attività formative

● Nel bilancio «finale» confluiranno invece «i progressi di professionalità, l’impatto delle azioni formative realizzate, gli sviluppi ulteriori da ipotizzare.


LE AREE DEL BILANCIO DI COMPETENZE:

● area delle competenze culturali e disciplinari;● area delle competenze didattiche e metodologiche;● area delle competenze relazionali, organizzative e

gestionali;● area dei doveri connessi alla funzione docente.


OBIETTIVI PER LA REDAZIONE DEL BILANCIO DI COMPETENZE:● identificazione delle competenze personali e professionali possedute dal

docente neo-immesso prima della formazione iniziale con riferimento alle aree sopraindicate;

● individuazione attraverso delle domande guida dei centri di interesse e delle motivazioni del docente;

● elaborazione di piste di azioni per lo sviluppo professionale, indicando le aree specifiche in cui si rende necessario agire, ai fini di migliorare le competenze possedute


PATTO PER LO SVILUPPO PROFESSIONALE:

Sottoscritto tra dirigente scolastico e neoassunto sentito il docente tutor sulla base del bilancio delle competenze iniziale e tenuto conto

dei bisogni della scuola

Contiene gli obiettivi di sviluppo delle competenze di natura culturale, disciplinare, metodologico didattico e relazionale da raggiungere attraverso le attività formative di cui all’art. 6, le attività formative

attivate dalla scuola o rete di scuole e l’eventuale utilizzo delle risorse della Carta


E’ un’attivita di osservazione reciproca in classe finalizzata al miglioramento delle pratiche didattiche, alla riflessione condivisa sugli

aspetti salienti dell’azione di insegnamento, allo scambio di esperienze pregresse, alla progettazione comune e alla messa in atto di strategie

didattiche condivise.

Le attivita svolte saranno riportate in piattaforma e inserite nel proprio portfolio professionale

OSSERVAZIONE IN CLASSE - PEER TO PEER


PORTFOLIO DEL DOCENTE

● Assume un preminente significato formativo per la crescita professionale permanente del docente.

● È redatto in formato digitale nel corso del periodo di formazione.● Conterrà uno spazio per il proprio cv professionale.● Conterrà il bilancio delle competenze iniziale.● Conterrà la documentazione di fasi significative della

progettazione didattica, delle attività didattiche svolte e delle azioni di verifica intraprese.

● Conterrà la realizzazione di un bilancio conclusivo e di un piano di sviluppo professionale


Su Piattaforma INDIRE

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allestimento

documentazione

Lo staff dei formatori augura a tutti

Date post:	15-Feb-2019
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