CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE · didattici lunghi (intero quinquennio della scuola...

CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

I.C. “G. GRASSI”

La finalità generale della scuola è lo sviluppo integrale ed armonico della persona , all'interno dei principi della Costituzione

italiana e della tradizione culturale europea, attraverso la promozione della conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle

diversità individuali, con il coinvolgimento attivo degli studenti e delle famiglie.

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PREMESSA

L’istituto, durante il percorso formativo, sviluppa la propria azione educativa in coerenza con i principi dell’ inclusione delle persone

e dell’ integrazione delle culture, considerando l’ accoglienza della diversità un valore irrinunciabile.

Favorisce inoltre, con specifiche strategie e percorsi personalizzati, la prevenzione e il recupero della dispersione scolastica e del

fallimento formativo precoce. Per raggiungere tali fini, la nostra comunità scolastica attiva risorse ed iniziative mirate in piena

collaborazione con il proprio territorio.

La scuola vive e opera come comunità nella quale cooperano studenti, docenti e genitori. Al suo interno assumono particolare rilievo

la comunità professionale dei docenti e la figura del dirigente scolastico che, con la collaborazione delle famiglie e degli enti locali,

concorrono alla valorizzazione delle risorse sociali, culturali ed economiche del territorio. La realizzazione del curricolo, effettuata nel

rispetto della libertà di insegnamento, dell’ iniziativa e della collaborazione di tutti, costituisce un processo dinamico e aperto, occasione

di partecipazione e di apprendimento continuo.

La centralità della persona trova il suo pieno significato nella scuola intesa come comunità educativa, aperta anche alla più larga

comunità umana e civile, capace di includere le prospettive locale, nazionale, europea, mondiale.

Le Indicazioni nazionali costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare . A partire dal curricolo d’ istituto, i

docenti individuano le esperienze di apprendimento più efficaci, le scelte didattiche più significative, le strategie più idonee, con

particolare attenzione all’ integrazione fra le discipline. L’ attività didattica è orientata alla qualità dell’ apprendimento di ciascun

alunno e non ad una sequenza lineare e necessariamente incompleta di contenuti disciplinari. I docenti, in stretta collaborazione,

promuovono attività significative nelle quali gli strumenti e i metodi caratteristici delle discipline si confrontano e si intrecciano tra

loro, evitando trattazioni distanti dall’ esperienza e frammentati in nozioni da memorizzare. Ogni persona, a scuola come nella vita,

impara infatti attingendo dalla sua esperienza, dalle conoscenze o dalle discipline, elaborandole con un’ attività autonoma.

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L’ itinerario scolastico dai tre ai quattordici anni è progressivo e continuo; l’ istituzione del comprensivo “Giuseppe Grassi” consente

la progettazione di un unico curricolo verticale e facilita il raccordo sia all’ interno del primo ciclo sia tra primo e secondo ciclo del

sistema di istruzione.

Mentre la scuola dell’ infanzia accoglie, promuove e arricchisce l’ esperienza vissuta dai bambini in una prospettiva evolutiva, la

progettazione didattica del primo ciclo è finalizzata a guidare i ragazzi lungo percorsi di conoscenza progressivamente orientati alle

discipline e alla ricerca delle connessioni tra i diversi saperi.

C’è quindi un movimento progressivo verso i saperi organizzati nelle discipline, ove a cambiare non è la consistenza dei sistemi

simbolico-‐culturali sottesi ad ogni disciplina , ma la natura della mediazione didattica, il riferimento ad una comune base

esperienziale, percettiva, motoria, che nella prospettiva verticale si evolve fino alle prime forme di rappresentazione, simbolizzazione,

padronanza di codici formali.

Traguardi e obiettivi di apprendimento individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di raggiungere

i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Il Collegio docenti ha individuato gli indicatori che costituiscono i saperi essenziali per la

valutazione delle competenze attese.

TRAGUARDI E OBIETTIVI

Al termine del primo ciclo di istruzione vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed

alle discipline. Essi rappresentano riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano

a finalizzare l’ azione educativa allo sviluppo integrale dell’ allievo. I traguardi costituiscono i criteri per la valutazione delle

competenze attese. Gli obiettivi di apprendimento individuano campi del sapere, conoscenze e abilità ritenuti indispensabili al fine di

raggiungere i traguardi per lo sviluppo delle competenze. Gli obiettivi sono organizzati in nuclei tematici e definiti in relazione a periodi

didattici lunghi (intero quinquennio della scuola primaria e intero triennio della scuola secondaria di primo grado).

In particolare, i traguardi e gli obiettivi disciplinari sono indicati in sequenza ed in progressione (alla fine della scuola dell’infanzia, della scuola elementare e

della scuola media) a favorire una lettura in continuità degli assetti curricolari”.

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INDICE

COPERTINA

PREMESSA

SCUOLA DELL’ INFANZIA

o COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

o COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA

o COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE .

o COMPETENZA DI BASE DI MATEMATICA, SCIENZE, TECNOLOGIA

o COMPETENZE DIGITALI

o IMPARARE AD IMPARARE

o SPIRITO D’INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

o CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

SCUOLA PRIMARIA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Fine classe terza Scuola Primaria

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Fine Scuola Primaria.

COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA



Fine Scuola Primaria

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE :IDENTITA’STORICA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE :IDENTITA’STORICA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: GEOGRAFIA E USO UMANO DELTERRITORIO


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: GEOGRAFIA E USO UMANO DEL TERRITORIO


COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE




COMPETENZA DI BASE DI MATEMATICA




COMPETENZA DI BASE DI SCIENZE


COMPETENZA DI BASE DI SCIENZE

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COMPETENZE BASE DI TECNOLOGIA


COMPETENZE BASE DI TECNOLOGIA


COMPETENZE DIGITALI


COMPETENZE DIGITALI


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE MUSICALE


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE MUSICALE


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE CORPOREA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE CORPOREA

Fine Scuola PrimariA.a

IMPARARE A IMPARARE


IMPARARE A IMPARARE


RELIGIONE CATTOLICA


RELIGIONE CATTOLICA


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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ITALIANO

Comunicazione nella lingua madre Comunicazione nelle lingue straniere Comunicazione matematica e competenze di base di scienze e tecnologie Competenze digitali Imparare a imparare Competenze sociali e civiche Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale

MATEMATICA


SCIENZE

INGLESE

Comunicazione nella lingua madre Comunicazione nelle lingue straniere Comunicazione matematica e competenze di base di scienze e tecnologie Competenze digitali Imparare a imparare Competenze sociali e civiche

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Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale

FRANCESE


STORIA


GEOGRAFIA


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EDUCAZIONE FISICA


ARTE E IMMAGINE


RELIGIONE


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MUSICA

Comunicazione nelle lingue straniere Competenze digitali Spirito di iniziativa e imprenditorialità Consapevolezza ed espressione culturale

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SCUOLA DELL’INFANZIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA CAMPI D’ESPERIENZA : I DISCORSI E LE PAROLE

Competenze specifiche (traguardi)

Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari campi d’esperienza

Comprendere testi di vario tipo letti da altri

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento

-

Abilità

(vedi Obiettivi Indicazioni Nazionali)

Interagire con altri, mostrando fiducia nelle proprie capacità.

comunicative, ponendo domande, esprimendo sentimenti e bisogni,

comunicando azioni e avvenimenti.

Ascoltare e comprendere i discorsi altrui

Riassumere con parole proprie una breve vicenda presentata come

racconto

Conoscenze

Principali strutture della lingua italiana

Elementi di base delle funzioni della lingua

Lessico fondamentale per la gestione di semplici

comunicazioni orali

Principi essenziali di organizzazione del discorso

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Esprimere sentimenti e stati d'animo.

Descrivere e raccontare eventi personali, storie, racconti e situazioni.

Inventare storie e racconti.

Familiarizzare con la lingua scritta attraverso la lettura dell'adulto,

l'esperienza con i libri, la conversazione e la formulazione di ipotesi sui

contenuti dei testi letti

Formulare ipotesi sulla lingua scritta e sperimentare le prime forme di

comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie

NB: Le conoscenze e le regole vengono acquisite esclusivamente

e mediante l’uso comunicativo quotidiano e la riflessione

stimolata dall’insegnante

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COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE CAMPO D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE

Competenze specifiche (traguardi) Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

Abilità


Comprendere parole, brevissime

istruzioni , espressioni e frasi

di uso quotidiano e divenute familiari,

pronunciate chiaramente e lentamente

Riprodurre filastrocche e semplici

canzoncine

Conoscenze

Lessico di base su argomenti di

vita quotidiana

Pronuncia di un repertorio di

parole e frasi memorizzate di uso

comune

Strutture di comunicazione

semplici e quotidiane.

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COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA, SCIENZE E TECNOLOGIA CAMPO D’ESPERIENZA: LA CONOSCENZA DEL MONDO

Competenze specifiche (traguardi) Raggruppare e ordinare secondo criteri diversi, confrontare e valutare quantità; operare con i numeri; contare

Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone orientarsi nel tempo della vita quotidiana

Osservare il proprio corpo, i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o ipotesi, con attenzione e sistematicità.

Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni

Esplorare e individuare le possibili funzioni e gli usi degli artefatti tecnologici.

Abilità


Individuare e stabilire la relazione fra gli oggetti, le persone e i fenomeni

(relazioni logiche, spaziali e temporali )

Individuare i primi rapporti topologici di base attraverso l'esperienza

motoria e l'azione diretta

Raggruppare e seriare secondo attributi e caratteristiche

Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi

Osservare ed esplorare attraverso l'uso di tutti i sensi e porre domande

sulle cose e la natura

Conoscenze

Concetti temporali: (prima,dopo, durante, mentre)

Periodizzazioni:

giorno/notte; fasi della giornata; giorni, settimane, mesi,

stagioni, anni

Concetti spaziali e topologici (vicino,lontano, sopra, sotto,

avanti, dietro, destra, sinistra

Figure e forme

Numeri e numerazione

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Collocare fatti e orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte,

scansione attività legate al trascorrere della

giornata scolastica, giorni della settimana, le stagioni

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COMPETENZA DIGITALE CAMPI D’ESPERIENZA - IMMAGINI, SUONI, COLORI – TUTTI

Competenze specifiche (traguardi) Utilizzare le nuove tecnologie per giocare, svolgere compiti, acquisire

informazioni, con la supervisione dell’insegnante

Abilità (vedi Obiettivi Indicazioni Nazionali)

Muovere correttamente il mouse e i suoi tasti

Utilizzare i tasti delle frecce direzionali, dello

spazio, dell’invio

Eseguire giochi ed esercizi di tipo logico,

linguistico, matematico, topologico, al computer

Prendere visione di lettere e forme di scrittura

attraverso il computer

Conoscenze

Il computer e i suoi usi

Mouse

Tastiera

Icone principali di Windows e

di Word

Altri strumenti di comunicazione e i suoi usi(audiovisivi

ecc.)

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IMPARARE A IMPARARE CAMPI D’ESPERIENZA : TUTTI


Acquisire ed interpretare l’informazione.

Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti

Abilità


Individuare semplici collegamenti tra

informazioni contenute in testi narrati o letti

dagli adulti o filmati con l’esperienza vissuta o

con conoscenze già possedute

Utilizzare le informazioni possedute per

risolvere semplici problemi d’esperienza

quotidiana legati al vissuto diretto.

Individuare le informazioni

esplicite principali di un testo narrativo o

descrittivo narrato o letto dall’adulto o da un

filmato; costruire brevi e sintesi di testi, racconti

filmati attraverso sequenze illustrate;

riformulare un semplice testo a partire dalle sequenze.

Conoscenze

Semplici strategie di

memorizzazione

Schemi, tabelle.

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COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE CAMPI D’ESPERIENZA: IL SÉ E L’ALTRO


Manifestare il senso dell’identità personale, attraverso l’espressione consapevole delle proprie esigenze e dei propri

sentimenti, espressi in modo sempre più adeguato.

Conoscere elementi della storia personale e familiare, le tradizioni della famiglia, della comunità, alcuni beni culturali, per sviluppare il senso di

appartenenza.

Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia

Riflettere sui propri diritti e sui diritti degli altri, sui doveri, sulle regole del vivere insieme.

Giocare e lavorare in modo costruttivo, collaborativo,partecipativo e creativo con gli altri bambini.

Assumere comportamenti corretti per la sicurezza, la salute propria e altrui e per il rispetto delle persone, delle cose, dei luoghi e

dell’ambiente; seguire le regole di comportamento e assumersi responsabilità


Superare la dipendenza dall'adulto, assumendo

iniziative e portando a termine compiti e attività

in autonomia

Passare gradualmente da un linguaggio

Conoscenze

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro

ruoli e funzioni: famiglia, scuola, vicinato, comunità di

appartenenza.

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di

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egocentrico ad un linguaggio socializzato

Riconoscere ed esprimere verbalmente i

propri sentimenti e le proprie emozioni

Scoprire e conoscere il proprio corpo

anche in relazione alla diversità sessuale

Accettare e gradualmente rispettare le regole e i

ritmi.

Partecipare attivamente alle attività, ai giochi.

Manifestare interesse per i membri del

gruppo: ascoltare, prestare aiuto,

interagire nella comunicazione, nel gioco

Conoscere l'ambiente culturale attraverso

l'esperienza di alcune tradizioni e la

conoscenza di alcuni beni culturali

Rispettare le norme per la sicurezza e la

salute date e condivise nel gioco e nel lavoro

appartenenza

Regole della vita e del lavoro in classe

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati eventualment

eda allievi provenienti da altri luoghi)

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SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’ CAMPI D’ESPERIENZA - TUTTI


Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro Assumere e portare a termine compiti e iniziative

Realizzare semplici progetti. Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving


Prendere iniziative di gioco e di lavoro

Confrontare la propria idea con quella altrui

Conoscere i ruoli nei diversi contesti di vita, di

gioco, di lavoro

Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto

dell’insegnante

Cooperare con altri nel gioco e nel lavoro

Ripercorrere verbalmente le fasi di un lavoro, di un

compito, di una azione eseguiti

Individuare semplici soluzioni a problemi di esperienza.

Conoscenze

Regole della discussione

I ruoli e la loro funzione

Modalità di rappresentazione

grafica (schemi, tabelle,

grafici)

Fasi di un’azione

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CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE CAMPI D’ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI


Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo dei linguaggi espressivi, artistici, visivi, multimediali (strumenti e tecniche di fruizione e

produzione, lettura )


Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografici…);

Ascoltare brani musicali

Comunicare, esprimere emozioni, raccontare, utilizzando le varie

possibilità che il linguaggio del corpo consente.

Inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di

rappresentazione e drammatizzazione; attraverso il disegno, la pittura e

altre attività manipolative e utilizzare diverse tecniche espressive.

Partecipare attivamente ad attività di gioco simbolico

Conoscenze

Elementi essenziali per la lettura/ascolto di un’opera musicale o

d’arte

(pittura, architettura, plastica, fotografia, film musica) e per la

produzione di elaborati musicali, grafici, plastici, visivi

Principali forme di espressione artistica

Tecniche di rappresentazione grafica, plastica, audiovisiva,

corporea

Gioco simbolico TORNA ALL’ INDICE

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SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA


Competenze specifiche (traguardi) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in varicontesti.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di variotipo.

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scope comunicativi.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento.

FINE CLASSE TERZA SCUOLA PRIMARIA

Abilità


Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo,

conversazione, discussione) rispettando i turni di parola.

Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi

affrontati in classe.

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il

senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco oun’attività

conosciuta.

Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine

Conoscenze

Principali strutture grammaticali della lingua italiana

Elementi di base delle funzioni dellalingua


comunicazioni orali

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non

verbale

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi,argomentativi

Principali connettivilogici

Tecniche di lettura espressiva

Denotazione e connotazione

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cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il

racconto sia chiaro per chiascolta.

Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola oin

altri contesti.

Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella

modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella

silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi

come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non

note in base al testo.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento

di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro

relazioni.

Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di

scopi pratici, di intrattenimento e disvago.

Leggere semplici e brevi testi letterari, sia poetici sianarrativi,

mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne informazioni

utili ad ampliare conoscenze su temi noti.

Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per

l’apprendimento della scrittura.

Uso del dizionario

Fasi della produzione scritta

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Scrivere sotto dettatura curando in modo particolarel’ortografia.

Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi

concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare,

ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico

e/ofamiliare).

Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che

rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo

Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia

sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.

Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed

extrascolastiche e attività di interazione orale e dilettura.

Usare in modo appropriato le parole man manoapprese.

Effettuare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei

testi, per ampliare il lessico d’uso.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua

Confrontare testi per coglierne alcune caratteristiche specifiche (ad es.

maggiore o minore efficacia comunicativa, differenze tra testo orale e

testo scritto,ecc.).

Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioèdagli elementi

essenziali (soggetto, verbo, complementinecessari).

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Prestare attenzione alla grafia delle parole nei testi e applicare le

conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.

FINE SCUOLA PRIMARIA

Abilità


Individuare l’argomento principale dei discorsialtrui.

Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinentie

chiedendochiarimenti.

Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo

essenziale e chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o logico e

inserendo elementi descrittivi funzionali alracconto.

Distinguere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed

esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento

preparato in precedenza.

Individuare e comprendere le informazioni essenziali di

un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di

messaggi trasmessi dai media (annunci,bollettini…).

Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe

o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una

scaletta,delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo

Conoscenze

Principali strutture grammaticali della lingua italiana.

Elementi di base delle funzioni della lingua.

Lessico fondamentale per gestione di semplici comunicazioni

orali incontesti formativi e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e

nonverbale.

Principi essenziali di organizzazione del discorso

descrittivo,narrativo, espositivo,argomentativo.

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi,argomentativi.

Principali connettivi logici.

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi:

linguaggispecifici.

Tecnica di lettura analitica esintetica.

Tecnica di letturaespressiva.

Denotazione econnotazione.

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che si intende leggere.

Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia

fantastici,distinguendo l’invenzione letteraria dalla realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi

per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai

quali parlareo scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza

perscopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di

supporto alla comprensione (sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe e schemi ecc.…).

Seguire informazioni scritte per realizzare prodotti, per regolare

comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un

procedimento.

Leggere semplici e brevi testi in lingua italiana contemporanea, sia

poetici sia narrativi, mostrando di riconoscere le caratteristiche

essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di

suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri

personali su di essi.

Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati a

piùvoci, inserirsi opportunamente con la propria battuta ,

Principali generi letterari, con particolare attenzione ai

testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociale

vicini all’esperienza dei bambini.

Uso deidizionari.

Principali meccanismi di formazione e derivazione delleparole


linguaggi specifici.

Tecnica di lettura analitica e sintetica.

Tecnica di lettura espressiva.

Denotazione e connotazione.

Principali generi letterari, con particolare attenzione ai

testi narrativi, descrittivi, poetici, pragmatico-sociale

vicini all’esperienza dei bambini.

Uso dei dizionari.

Principali meccanismi di formazione e derivazione delle

parole.

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rispettando le pause e variando il tono della voce.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un

racconto o di un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri

e che contengano le informazioni essenziali relative a persone,

luoghi, tempi, situazioni,azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modellidati ( filastrocche, racconti

brevi,poesie).

Scrivere una lettera a destinatari noti, adeguando le forme

espressiveal destinatario e alla situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto forma

di

diario.

Realizzare testi collettivi in cui si fanno reso conti di esperienze

scolastiche,si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano

opinioni su un argomento trattato in classe.

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SCUOLA PRIMARIA


COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA:

INGLESE


Collabora attivamente con l’insegnante e con i compagni nella realizzazione di attività collettive dimostrandointeresse.

Individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera sviluppando un atteggiamento di apertura e di

accoglienza verso un’altra cultura.

Comprendere frasi ed espressioni orali derivanti da iterazioni comunicative e da contenuti multimediali di uso frequente, relative ad ambiti

conosciuti.

Interagisce oralmente in situazioni di vita quotidiana e/o di gioco scambiando informazioni semplici e dirette.

Legge semplici testi scritti dimostrando di comprenderne il significato e lafunzione

Interagisce per iscritto, anche in formato multimediale per dare informazioni, esprimere stati d’animo e bisogni relativi al proprio aspetto, alle

proprie abitudini e al proprioambiente.


Abilità


Ascolto ( comprensione orale)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano

pronunciate chiaramente e lentamente.

Parlato( produzione, interazione orale

Conoscenze Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi

memorizzate di usocomune.

Lessico di base relativo ad argomenti di vita

quotidiana: numeri e colori; animali domestici e/o

selvaggi; famiglia; scuola; giocattoli; figure

geometriche; cibi;vestiti.

Strutture di comunicazione semplici e quotidiane.

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Interagire con un compagno per presentarsi, partecipare ad

attivitàstrutturate di coppia e/o di gruppo e soddisfare bisogni di

tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte

alla situazione, anche se formalmente difettose.

Lettura(comprensione scritta)

Comprendere brevi testi scritti di vario genere accompagnati da

supportivisivi, distinguendo parole e frasi già familiari a livello

orale.

Scrittura ( produzione scritta)

Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti agli argomenti affrontatI

in classe e agli interessi personali.


Abilità


Ascolto (comprensione orale)

Comprendere istruzioni, espressioni, frasi di uso quotidiano e

dialoghi, anche di tipo multimediali, pronunciate chiaramente e

lentamente ed identificare iltema generale di un discorso in cui si

parla di argomenti conosciuti.

Conoscenze

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi

memorizzate di uso comune.

Lessico di base relativo ad argomenti di vita quotidiana.

Uso del dizionario bilingue.

Semplici modalità di scrittura: messaggi, brevi biglietti,

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Parlato (produzione, interazione orale

Descrivere oggetti, persone e luoghi familiari utilizzando

lessico e frasi conosciute.

Scambiare semplici informazioni personali sostenendo con

mimica e gestiil significato di ciò che si dice.

Interagire in modo comprensibile con un compagno e con

l’insegnante

utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.


Comprendere brevi testi scritti di vario genere accompagnati da

supporti visivi, distinguendo parole e frasi già familiari a livello

orale, dimostrando di cogliereil significatoglobale.

Scrittura ( produzione scritta)

Scrivere messaggi semplici e brevi per presentarsi, fare gli

auguri, ringraziare o invitare, per chiedere o dare notizie e

raccontare esperienze, anche se formalmente difettosi, ma

efficaci sotto il profile comunicativo.

Riflettere sulla lingua e sull’apprendimento

lettere informali,descrizioni.

Cenni di civiltà e cultura dei paesi di cui si studia la

lingua.

Regole grammaticali fondamentali.

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Osservare coppie di parole simili foneticamente e distinguerne

ilsignificato.

Osservare la struttura della frase e mettere in relazione costrutti e

intenzioni.

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SCUOLA PRIMARIA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: IDENTITA’ STORICA


Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed eventi della storia della propria comunità, del paese, delleciviltà.

Individuare trasformazioni intervenute nelle strutture delle civiltà nella storia e nel paesaggio, nellesocietà.

Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per

sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli.


Abilità


Individuare e nominare i gruppi di appartenenza e riferimento.

Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il proprio

negli stessi.

Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe a nella scuola.

Descrivere il significato delleregole.

Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,nell’interazione

sociale

Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui.

Conoscenze

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni:

famiglia,scuola,

vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune,

Parrocchia….).

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi

diappartenenza.

Norme fondamentali della circolazione stradale come

pedoni,ciclisti

Regole della vita e del lavoro inclasse.

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Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza

relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc. e rispettare le

persone che le portano; individuare le affinità rispetto alla propria

esperienza.

Rispettare le proprie attrezzature e quellecomuni.

Individuare alcuni comportamenti utili alla salvaguardia

dell’ambientee all’oculato utilizzo delle risorse e mette in atto quelli

alla sua portata.

Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.

Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e

pertinente.

Prestare aiuto ai compagni in difficoltà

Significato di regola enorma.

Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto.

Organi e funzioni principali delComune.

Principali servizi al cittadino presenti nella propria città.

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di

altri Paesi (portati eventualmente da allievi

provenienti da altri luoghi).

Organi internazionali vicini all’esperienza dei bambini:

UNICE,WWF.

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34


Abilità


Conoscere fatti ed eventi principali della storia personale,

locale,nazionale.

Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione

diun fenomenostorico.

Rappresentare, in un quadro storico- sociale, le informazioni che

scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio

vissuto.

Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate;

usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare

leconoscenze.

Utilizzare i procedimenti del metodo storiografico e il lavoro su fonti

per compiere semplici operazioni di ricerca storica, con particolare

attenzione all’ambito locale e per ricostruire eventi passati anche a

partire daproblemi ed eventi del presente.

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo

in rilievo le relazioni tra gli elementicaratterizzanti.

Operare confronti tra le varie modalità con cui gli uomini nel tempo

hanno dato risposta ai loro bisogni e problemi e hanno costituito

Conoscenze

Organizzatori templari di successione

contemporaneità,durata, periodizzazione.

Fatti ed eventi; eventicesura.

Linee del tempo.

Storia locale: usi e costumi della tradizione locale.

Strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche,

tecnologiche,culturali religiose.

Fenomeni, fatti, eventi rilevanti rispetto alla struttura

della civiltà,nella preistoria e nella civiltà antica.

35

organizzazioni sociali e politiche diverse tra loro, rilevandone il processo

storico permanente emutamenti.

Collocare nei tempi fenomeni, fatti, eventi rilevanti delle

civiltàstudiate; individuare gli eventicesura.

Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche

usandorisorse digitali.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi, usando il linguaggio

specifico della disciplina.

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36

SCUOLA PRIMARIA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: GEOGRAFIA ED USO UMANO DEL TERRITORIO


Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo, elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale edantropico.

Riconoscere trasformazioni nel paesaggio naturale ed antropico

Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello

spazio rappresentato.


Abilità

(vedi Obiettivi Nazionali)

Orientamento

Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi

attraverso puntidi riferimento, utilizzando gli indicatori

topologici(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi

noti che si formano nella mente(cartementali).

Linguaggio della geo-graficità

Conoscenze

Elementi di orientamento e uso degli

indicatoritopologici.

Elementi essenziali di cartografia: simbologia coordinate

cartesiane

rappresentazione dall’alto, riduzione

e ingrandimento .

Piante, mappe ecarte.

Paesaggi naturali e antropici( uso umano delterritorio)

37

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta

dell’aula,ecc.)

E tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Paesaggio

Conoscere il territorio circostante attraverso l’ approccio percettivo

el’osservazione

diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che

caratterizzano i paesaggi dell’ ambiente di vita della propria regione.

Regione e sistema territoriale

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e

modificato dale attività umane.

Riconoscere nel proprio ambiente di vita ,le funzioni dei vari spazi e

le loro connessioni ,gli interventi positivi e negativi dell’ uomo e

progettare soluzioni, esercitando la cittadinanza attiva.

Elementi essenziali di geografia utili a comprendere

fenomeni noti all’esperienza: luoghi della regione e

del paese e loro usi; cenni sul clima, territorio e

influssi umani.

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38


Abilità


Orientamento e rappresentazione

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando

bussola e i punti cardinali.

Osservare il territorio italiano e spazi più lontani attraverso

strumenti indiretti( filmati, fotografie, carte, immagini da satellite

al fine di costruire rappresentazioni mentali del territorio.

Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte

geografiche in diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini

dasatellite.

Localizzare sulla carta geografica dell’Italia la posizione delle regioni

fisiche e amministrative.

Paesaggio

Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali

paesaggi italiani, europei e mondiali individuando le analogie e

le differenze egli elementi e gli elementi di particolare valore

ambientale eculturale.

Conoscenze

Elementi diorientamento

Paesaggi naturali e antropici( uso umano delterritorio)

Elementi di cartografia: tipi di carte, riduzione in

scala,simbologia, coordinate geografiche.

Paesaggi fisici, fasce climatiche, suddivisione politico

amministrative.

Elementi essenziali di geografia utili a comprendere

fenomeni noti all’esperienza. Migrazioni, popolazioni del

mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani.

39

Individuare nei paesaggi considerati gli elementi fisici e

antropici e le relazioni uomo ambiente.

Regioni e sistema territoriale

Acquisire il concetto di regione geografica (fisica,

climatica,storico-culturale, amministrativa).

Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del

patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel

contesto di vita.

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40

SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

SOCIALI E CIVICHE


Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a

livello localenazionale, I principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità,libertà,coesione sociale), sanciti

dalla Costituzione, dal diritto e nazionale e dalle Carte Internazionali.

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e

comunitaria.

Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di

confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza,della democrazia, della cittadinanza; riconoscersi e agire come

persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positive contributo.

41


Abilità


Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano

i rapportitra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e

nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle

società (equità, libertà, coesionesociale), sanciti dalla Costituzione,

dal diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente

atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e

comunitaria.

Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza

civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di

confronto responsabile e di dialogo; comprendere il significato

delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza,

dellademocrazia, e della cittadinanza; riconoscersi e agire come

persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio

originale e positive contributo

Conoscenze

Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e

funzioni: famiglia, scuola,vicinato, comunità di

appartenenza(quartiere, Comune,Parrocchia...)

Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di

appartenenza

Norme fondamentali della circolazione stradale come

pedoni,ciclisti

Regole della vita e del lavoro in classe

Significato di regola enorma

Significato dei termini: regola, tolleranza, lealtà e rispetto

Organi e funzioni principali delComune

Principali servizi al cittadino presenti nella propriacittà

Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri

Paesi (portatieventualmente da allievi provenienti da

altri luoghi)

Organi internazionali vicini all’esperienza dei bambini:

UNICE,WWF

42


Abilità


Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne la

funzionee rispettarle.

Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di

partecipazione

all’attività di gruppo: collaborazione mutuo aiuto, responsabilità

reciproca.

Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali della

propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi; distinguere

i loro compiti,i loro servizi, i loroscopi.

Distinguere gli elementi che compongono il Consiglio comunale e

l’articolazione delle attività del Comune.

Individuare e distinguere il ruolo della Provincia e della Regione e

ledistinzioni tra i variservizi.

Mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte

a crisi, insuccessi,frustrazioni.

Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro, nella

convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi e nei

Conoscenze

Significato di “gruppo” e di“comunità”

Significato di essere“cittadino”

Significato dell’essere cittadini delmondo

Differenza fra “comunità” e“società”

Struttura del comune, della provincia e dellaRegione

Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di

identità, dilibertà

Significato dei termini: regola, norma, patto,sanzione

Significato dei termini tolleranza, lealtà erispetto

Diverse forme di esercizio di democrazia nellascuola

Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad

offrire dei servizi utilialla cittadinanza

Costituzione e alcuni articoli fondamentali Carte dei Diritti

dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti essenziali

Norme fondamentali

relative al codice

stradale

43

mezzipubblici.

Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con icompagni.

Collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe.

Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro

collettivo secondo gli obiettivi condivisi.

Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli

responsabilmente.

Proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazionecollettiva.

Prestare aiuto a compagni e altre persone indifficoltà.

Rispettare l’ambiente e gli animali attraverso comportamenti di

salvaguardia

Del patrimonio, utilizzo oculato delle risorse, pulizia, cura.

Rispettare le proprie attrezzature e quellecomuni.

Attraverso l’esperienza vissuta in classe, spiegare il valore della

democrazia, riconoscere il ruolo delle strutture e interagisce

conesse.

Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre culture,

individuandone somiglianze edifferenze.

Leggere e analizzare alcuni articoli della Costituzione italiana per

approfondire il concetto di democrazia

Organi internazionali, per scopi umanitari e

difesa dell’ambientevicini all’esperienza: ONU,

UNICEF,WWF...

44

Mettere in relazione le regole stabilite all’interno della classe e alcun

iarticoli della Costituzione.

Mettere in relazione l’esperienza comune in famiglia, a scuola, nella

comunitàdi vita con alcuni articoli della Costituzione.

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45

SCUOLA PRIMARIA COMPETENZA CHIAVE EUROPEA



Utilizzare con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

Riconoscere e rappresentare, forme del piano e dello spazio, individuandone, relazioni, soprattutto a partire da situazioni reali.

Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche geometriche; determinare misure non convenzionali.

Utilizzare i più comuni strumenti convenzionali e non, per il disegno geometrico.

Utilizzare rappresentazioni di dati in situazioni significative per ricavare informazioni.

Risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto.

Descrivere il procedimento seguito e riconoscere strategie di soluzione diverse dalla proprie.

Costruire ragionamenti, formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontarsi con il punto di vista dialtri.

Riconoscere e utilizzare rappresentazioni.

Sviluppare un atteggiamento positive rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi della realtà.


Abilità


NUMERI

Contare oggetti o eventi oralmente e mentalmente, in senso progressivo e

regressivo.

Leggere e scrivere i numeri naturali, con la consapevolezza del valore

posizionale delle cifre, confrontarli, ordinarli e rappresentarli sullaretta

Conoscenze

NUMERI

Gli insiemi numerici: rappresentazioni, operazioni,ordinamento.

Operazioni eproprietà.

Frazioni in situazioniconcrete

46

anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturalie

verbalizzare le procedure dicalcolo.

Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri finoa 10.

Operare con addizione, sottrazione, moltiplicazione e divisione con inumeri

naturali con gli algoritmi scritti.

SPAZIO E FIGURE

Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto,

sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, destra/sinistra,dentro/fuori).

Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale odal

disegno; descrivere un percorso che si sta facendo; dare le istruzioni a

qualcuno perché compia un percorso desiderato.

Riconoscere, denominare e descrivere figuregeometriche.

Disegnare figure geometriche.

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o piùproprietà,

Utilizzando rappresentazioniopportune.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare

classificazionie ordinamenti assegnati.

Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi,tabelle.

Misurare grandezze (lunghezze, tempo,…) utilizzando sia unità

arbitrarieche unità e strumenti convenzionali(orologio…).

PENSIERO RAZIONALE

Analizzare, rappresentare e risolvere problemi

SPAZIO E FIGURE

La posizione di oggetti nello spaziofisico.

Le principali figure geometrichepiane.

Piano e coordinate cartesiane.

Misure digrandezza.

Trasformazioni geometriche elementari.

Semplici misurazioni e rappresentazione in scala.

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

Elementi della rilevazione statistica.

Situazioni certe eincerte.

Prime nozioni di frequenza e media.

Elementi essenziali d ilogica.

PENSIERO RAZIONALE

Le fasi risolutive di un problema e le loro rappresentazioni con

diagrammi.

Dati e domande in situazioni problematiche

47

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FINE SCUOLA PRIMARIA Abilità


Numeri

Eseguire le quattro operazioni, valutando l’opportunità di ricorrere al

calcolo

mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

Eseguire la divisione col resto fra numeri naturali, individuare

multiplie divisori di un numero.

Stimare il risultato di un’operazione.

Operare con le frazioni e riconoscere frazioni equivalenti.

Leggere, scrivere, confrontare i numeridecimali.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere

situazioni quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale

Conoscenze

Numeri

Gli insiemi numerici: rappresentazioni,

operazioni,ordinamento.

I sistemi dinumerazione.

Operazioni eproprietà.

Frazioni e frazioni equivalenti.

Sistemi di numerazioni diversi nello spazio e nel tempo.

Numeri negativi.

Spazio e figure

Figure geometriche piane.

48

graduate

in contesti significativi per la scienza e per la tecnica.

Conoscere sistemi di notazione dei numeri che sono o sono stati in

uso in luoghi, tempi e culture diverse dale nostre.

Spazio e figure

Descrivere, denominare e classificare figure

geometricheidentificando elementi significativi e simmetrie.

Riprodurre una figura in base ad una descrizione utilizzando gli

strumenti opportuni( carta a quadretti, righe e compasso,squadre…..)

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Costruire ed utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Confrontare e misurare angoli utilizzando anchestrumenti.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di

perpendicolarità,parallelismo, orizzontalità,verticalità.

Riprodurre in scala una figura assegnata( utilizzando ad esempio la

cartaa quadretti).

Determinare il perimetro di una figura utilizzando le più comuni

formuleo altriprocedimenti.

Determinare superfici di rettangoli e triangoli e di altre figure

per scomposizione o utilizzando le più comuniformule.

Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali,identificare

Piano e coordinate cartesiani.

Misura di grandezza; perimetro e area dei poligoni.

Trasformazioni geometricheelementari.

Misurazione e rappresentazione in scala.

Relazioni, misure, dati e previsioni

Unità di misuradiverse.

Grandezzeequivalenti.

Frequenza, media,percentuale.

Elementi essenziali di logica.

49

punti di vista diversi di uno stesso oggetto ( dall’alto, di fronte,….)

Relazioni, misure, dati e previsioni

Rappresentare relazioni e dati in situazioni significative,

utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni,

formulare giudizi e prendere decisioni.

Usare le nozioni di frequenza di moda, di media aritmetica.

Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli,

aree,capacità, intervalli temporali, masse/pesi per effettuare

misure e stime.

Passare da un’unità di misura ad un’altra limitatamente alle unità

di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario.

In situazioni concrete di una coppia di eventi intuire e cominciare

ad argomentare qual è il più probabile dando una prima

quantificazione neicasi più semplici, oppure riconoscere se si

tratta di eventi ugualmente probabili.

Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri

o di figure

Pensiero razionale

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la

struttura.

Pensiero razionale

Tecniche risolutive di un problema che utilizzano

frazioni,percentuali, formulegeometriche.

Le fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con

diagrammi.

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50

SCUOLA PRIMARIA


COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare ipotesi e

verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni e modellizzazioni.

Riconoscere le principali relazioni tra il mondo natural e l’uomo,individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli

ecosistemi.

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere

comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

51


Abilità


Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Individuare, attraverso l'interazione diretta, la struttura di

oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nelle

loro partiscomporli e ricomporli riconoscere funzioni e modi d'uso.

Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà

Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni

problematiche in esame, fare misurare e usare la matematica conosciuta

per trattare dati.

descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi,

al cibo, alle forze e al movimento, al calore,ecc...

Osservare e sperimentare sul campo

Osservare i momenti significativi nella vita di piante e animali

,realizzando allevamenti in classe di piccoli animali, semine in terrari

e orti,ecc...

Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di

organismi animali evegetali.

Osservare, con uscite all'esterno, le caratteristiche dei terreni e delle

Conoscenze

Confrontare piante diverse

Osservare e descrivere alcuni animali e il loro ambiente di

vita

Riconoscere le diverse informazioni offerte dai sensi

Osservare e descrivere il proprio corpo

Conoscere le principali caratteristiche delle Quattro

stagioni

Scoprire alcune delle caratteristiche dei solidi e dei liquidi

Distinguere le sostanze in solidi, liquidi e

aeriformi in base alle loro caratteristiche

Classificare gli elementi di un ambiente in viventi e non

viventi

Conoscere alcune differenze esistenti tra iviventi

Comprendere l’importanza della luce per la vita delle

piante

Osservare e descrivere le caratteristiche di un animale

Cogliere il rapporto tra un animale e l’ambiente in cuivive

Osservare e descrivere alcuni cambiamenti legati alle

stagioni

Conoscere come e perché si realizza il cambiamento di

52

acque.

Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali

naturali(adopera del sole, di agenti atmosferici, dell'acqua, ecc...) e

quelle ad opera dell'uomo (urbanizzazione, coltivazione,

industrializzazione,ecc...)

Avere familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti,

nuvole, pioggia, ecc...)e con la periodicità dei fenomeni celesti(di notte,

percorsidel sole,stagioni).

L'uomo i viventi e l'ambiente

Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.

Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo

( fame, sete, dolore, movimento, freddo e caldo, ecc...) per riconoscerlo

come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo

funzionamento

colore delle foglie in autunno

Riconoscere alcune specie di uccelli

Comprendere l’esigenza della comunicazione tra piante e

impollinatori

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53


Abilità


Oggetti, materiali e trasformazioni

Individuare, nell'osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti

scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso specifico, forza,

movimento, pressione,temperatura, calore,ecc.

Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni e a costruire in modo

elementare il concetto dienergia.

Osservare,utilizzare e quando è possibile ,costruire semplici strumenti

di misura: (recipienti per misure di volumi/capacità, bilance a molla,

ecc...) imparando a servirsi di unità convenzionali.

Individuare le proprietà di alcuni materiali come, ad esempio: la

durezza,il peso, l'elasticità, la trasparenza, la densità ecc...; realizzare

sperimentalmente semplici soluzioni in acqua(acqua e zucchero,

acqua e inchiostro,ecc..)

Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici

modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le

relazioni tra variabili individuate (temperatura in funzione del tempo,ecc...)

Conoscenze

Classificazioni,seriazioni.

Materiali e loro caratteristiche; trasformazioni.

Fenomeni fisici echimici.

Energia: concetto, fonti,trasformazioni.

Ecosistemi e loro organizzazioni.

Viventi e non viventi e loro caratteristiche:classificazioni.

Apparati,organi e loro funzioni (il sistema riproduttore, la

fecondazione e lo sviluppo embrionale).

Relazioni,organismi-ambiente

Fenomeni atmosferici.

Osservazioni del cielo: movimento apparente del sole,

l’inclinazione dei raggi solari e la distribuzione sulla terra

dell’energia solare.

54


Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con

appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di una

porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo

caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e

terricci; osservare le caratteristiche dell'acqua e il ruolo nell'ambiente.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti

celesti, rielaborandoli anche attraverso giochi col corpo.

L'uomo i viventi e l'ambiente

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come

sistema complesso situato in un ambiente; costruire modelli

plausibili sul funzionamento dei diversi apparati, elaborare primi

modelli intuitive di strutturacellulare.

Avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e

motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e la

sensualità.

Riconoscere, attraverso l'esperienza di coltivazioni, allevamenti,

ecc..chela vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti

forme divita.

Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla

55

base di osservazioni personali.

Proseguire l'osservazione e l'interpretazione delle trasformazioni

ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti

all'azione modificatrice dell'uomo.

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56

SCUOLA PRIMARIA


COMPETENZE DI BASE DI TECNOLOGIA


Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.

Utilizzarecondimestichezzalepiùcomunitecnologiedell’informazioneedellacomunicazione,individuando le soluzioni potenzialmente utili

ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con

particolare riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.


Abilità


Analizzare le proprietà di alcuni materiali: legno, stoffa,

plastiline,paste.

Costruire semplici manufatti con materialidiversi.

Costruire giochi e strumenti con materiali diversi e

spiegarneil funzionamento.

Saper riconoscere i diversi mezzi di comunicazione ed essere in

gradodi farne un uso adeguato a seconda delle diversesituazioni.

Conoscenze

Materiali di usocomune.

Funzionamento di semplici strumenti di gioco e diutilità.

I principali strumenti per l’informazione e la

comunicazione: la televisione, lettore video, CD/DVD,

apparecchi telefonici fissie mobili,PC.

Funzioni principali degli apparecchi per la comunicazionee

l’informazione.

57

Spiegare le funzioni principali e il funzionamento elementaredegli

apparecchi per la comunicazione e l’informazione.

Utilizzare il PC per scrivere e compilaretabelle.

Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un

file,caricare immagini, salvare ilfile.

Individuare alcuni rischi fisici nell’uso di apparecchiature

elettricheed

elettroniche e ipotizzare soluzioni preventive.

Individuare alcuni rischi nell’uso della rete internet ed

ipotizzarealcune

semplici soluzioni preventive.

Funzionamento elementare dei principali apparecchi

diinformazione ecomunicazione.

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici edelettronici.

Rischi nell’utilizzo della rete con PC etelefonini.


Abilità


Saper elaborare semplici progetti individualmente e con i

compagni,scegliendo materiali e strumenti adatti.

Utilizzare materiali e attrezzi coerentemente con le caratteristiche

e le funzioni

Conoscenze

Proprietà e caratteristiche dei materiali più comuni e

modalità dimanipolazione deglistessi.

Oggetti e utensili di uso comune, loro funzione e

trasformazione nel tempo.

Risparmio energetico, riutilizzo e riciclaggio dei materiali.

58

proprie dei medesimi.

Conoscere alcuni processi di trasformazione di risorse e di

consumo di energia e del relativo impatto ambientale.

Realizzare semplici manufatti, seguendo una metodologia

progettuale e le istruzioni.

Spiegare con il linguaggio specifico le tappe del processo di

esecuzione.

Riconoscere le principali fonti di pericolo e le potenzialità e i

rischi connessi

all’uso delle tecnologie più comuni.

Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie

conoscendone i principidi base soprattutto in riferimento agli

impiantidomestici.

Utilizzare semplici materiali digitali perl’apprendimento.

Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.

Avviare alla conoscenza della rete per scopi di

informazione,comunicazione, ricerca e svago.

Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle

apparecchiature elettriche ed elettroniche e i possibili

comportamentipreventivi.

Individuare i rischi nell’utilizzo della rete Internet e individuare

Produzione di semplici modelli o rappresentazioni

grafiche del proprio operato utilizzando elementi del

disegno tecnico o strumenti multimediali.

Terminologia specifica.

Individuazione di informazioni su proprietà e

caratteristiche di beni oservizi ricavate etichette,

volantini o altra documentazione tecnica

ecommerciale.

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti

d’uso più comuni.

Modalità d’uso in sicurezza degli strumenti piùcomuni.

Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane

e relative modalità di funzionamento.

I principali dispositivi informatici di input edoutput.

I principali software applicativi con particolare riferimento

alla videoscrittura,alle presentazioni e ai giochi didattici.

Semplici procedure di utilizzo di Internet per

ottenere dati, fare ricerche, comunicare.

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed

elettronici.

Rischi nell’utilizzo della rete con PC e telefonini.

59

alcuni

comportamenti preventivi e correttivi.

Riconoscere e documentare le funzioni principali di una nuova

applicazione

informatica.

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60

SCUOLA PRIMARIA


DIGITALI


Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente

utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione,con particolare

ferimento al contesto produttivo, culturale e sociale in cui vengono applicate.


Abilità


Utilizzare nelle funzioni principali: televisore, video, telefono e

telefonino

Spiegare le funzioni principali e il funzionamento elementare degli

apparecchi

per la comunicazione e l’informazione.

Utilizzare il PC per scrivere, compilaretabelle.

Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file, caricare

Conoscenze

I principali strumenti per l’informazione e la comunicazione:

televisore, lettore

video e CD/DVD, apparecchi telefonici fissi e mobili, PC

Funzioni principali degli apparecchi per la comunicazione

el’informazione

Funzionamento elementare dei principali

apparecchi di informazionee comunicazione

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed elettronici

61

immagini, salvare ilfile.

Individuare alcuni rischi fisici nell’uso di apparecchiature elettriche ed

elettroniche e ipotizzare soluzioni preventive.

Individuare alcuni rischi nell’utilizzo della rete Internet e

ipotizzare alcune semplici soluzioni preventive

Rischi nell’utilizzo della rete con PC etelefonini


Abilità

(vedi obiettivi Indicazioni Nazionali)

Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie, conoscendone i

principidi base soprattutto in riferimento agli impiantidomestici.

Utilizzare semplici materiali digitali perl’apprendimento.

Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmiapplicativi.

Avviare alla conoscenza della Rete per scopi

d’informazione,comunicazione,

ricerca e svago.

Individuare rischi fisici nell’utilizzo delle apparecchiature elettricheed

elettroniche e i possibili comportamenti preventivi.

Individuare i rischi nell’utilizzo della rete internet e intervenire con

comportamenti preventivi e correttivi.

Conoscenze

Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane e relative

modalità difunzionamento

I principali dispositivi informatici di input eoutput

I principali software applicativi utili per lo studio, con

particolare riferimentoalla videoscrittura, alle presentazioni

e ai giochididattici

Semplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere

dati, farericerche, comunicare

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici edelettronici

Rischi nell’utilizzo della rete con PC etelefonini

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62

SCUOLA PRIMARIA

COMPETENZA CHIAVE EUROPEA CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE:

ESPRESSIONE MUSICALE


Padroneggiare gli strumenti necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico e letterario (strumenti e tecniche

di fruizione e produzione, lettura critica).


Abilità (vedi obiettivi Indicazioni Nazionali)

Ascoltare, riconoscere suoni, rumori, filastrocche e canti

Esprimere il senso di una musica ascoltata attraverso il disegno o la

parola

Utilizzare il proprio corpo, oggetti o semplici strumenti didattici

pereseguire ritmi e/o effettisonori

Utilizzare le possibilità foniche ed espressive della propria voce

pereseguire ritmi e canti

Analizzare, memorizzare, riconoscere, descrivere e classificare suoni,

ritmie semplici melodie

Esprimere il senso di una musica ascoltata attraverso il corpo, il disegno

Conoscenze

Le caratteristiche musicali di suoni -rumori e alcune

semplici regole strutturali (uno/tanti,

uguale/diverso/simile) di vari materiali sonori

(filastrocche, canti, musiche, effetti sonori…)

Le caratteristiche e le qualità del suono: timbro, intensità,

durata, altezza e ritmo

63

o la parola

Eseguire semplici canti, ritmi e melodie con la voce (anche

Accompagnati dall‛espressione corporea)

Eseguire semplici sonorizzazioni

Accompagnare il canto corale mediante l‛espressione corporea e/o

semplici strumenti didattici


Abilità (vedi obiettivi Indicazioni Nazionali)

PRODUZIONE

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo,

ampliandole proprie capacità di invenzionisonoro-musicale.

Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali strumentali

anchepolifonici,

curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

FRUIZIONE

Esprimere semplici giudizi estetici su brani musicali di vario genere e

stile, in relazione al riconoscimento della loro funzione in culture di

tempi e luoghi diversi.

Distinguere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio

musicale

all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.

Conoscenze

PRODUZIONE E FRUIZIONE

Elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Principali forme di espressione musicale.

64

Riconoscere gli usi , le funzioni e i contesti della musica e dei suoni

nella realtà multimediale ( cinema, televisione,computer).

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65

SCUOLA PRIMARIA


CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESIIONE CULTURALE.

ESPRESSIONE CORPOREA

Competenze specifiche (traguardi) Padroneggiare abilità motorie di base in situazioni diverse.

Partecipare alle attività di gioco spontaneo, codificato e sportivo, rispettandone le regole; assumere responsabilità delle

proprie azioni collaborando con glialtri.

Utilizzare il linguaggio del corpo come modalitàcomunicativa-espressiva.

Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e ai corretti stili di vita.


Abilità


Coordinare azioni, tra loro in forma successiva, con discreto autocontrollo

Utilizzare in maniera appropriata attrezzi ginnici semplici.

Partecipare a giochi di movimento, giochi tradizionali giochi sportivi di

squadra rispettando le regole.

Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di conflittualità

senza reazioni fisiche

Utilizzare il movimento anche per rappresentare e comunicare stati d’animo ,

Conoscenze

Terminologia specifica della disciplina

e degli sport praticati (attrezzi edazioni

motorie.

Regole fondamentali di alcune discipline

sportive.

Elementi di igiene del corpo e nozioni

essenziali di anatomia e difisiologia

66

e le rappresentazioni teatrali, nell’accompagnamento di brani musicali.

Assumere comportamenti rispettosi dell’igiene, della salute e dellasicurezza,

proprie ed altrui.


Abilità


Coordinare azioni, schemi motori combinati tra loro in forma simultanea(

correre, saltare, lanciare …)con buon autocontrollo

Utilizzare in maniera appropriata attrezzi ginnici e spazi digioco

Partecipare a giochi di movimento, giochi tradizionali, giochi sportivi di

squadra, rispettando le regole, i compagni, le strutture.

Conoscere le regole essenziali di alcune discipline sportive.

Gestire i diversi ruoli assunti nel gruppo e i momenti di

conflittualità,senza reazioni aggressive, nè fisiche nè verbali.

Saper accettare la sconfitta con equilibrio e vivere la vittoria rispettandoi

perdenti.

Utilizzare il movimento anche per rappresentare e comunicare stati d’animo,

nelle rappresentazioni teatrali, nell’accompagnamento di brani musicali

enella danza.

Assumere comportamenti rispettosi dell’ igiene e della sicurezza

propria e altrui.

Conoscenze

Terminologia specifica della disciplina e

degli sport praticati ( attrezzi eazioni

motorie).

Regole fondamentali di alcune discipline sportive.

Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali

di

anatomia e fisiologia.

Conoscenze relative ad una corretta

alimentazione.

67

Riconoscere il rapporto tra alimentazione ed esercizio fisico per

favoriresani stili di vita.

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68

SCUOLA PRIMARIA


IMPARARE A IMPARARE



Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di

formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di

studio e di lavoro



Leggere un testo e porsi domande su di esso.

Rispondere a domande su un testo o su un video.

Utilizzare semplici strategie di memorizzazione.

Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi o

filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute.

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi

d’esperienza quotidiana.

Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni:

individuare e informazioni principali di un testo narrativo o

Conoscenze

Semplici strategie di memorizzazione

Schemi, tabelle,scalette

Semplici strategie di organizzazione del tempo

69

descrittivo; costruire brevi e semplici sintesi di testi letti; dividere

un testo in sequenze.

Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle.

Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e individuare

il materiale occorrente e i compiti da svolgere.



Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni,reperti.

Utilizzare i dizionari e gli indici.

Utilizzare schedaribibliografici.


Rispondere a domande su untesto.


Conoscenze

Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione:

bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca,

testimonianze, reperti , sintesi, scalette,grafici, tabelle,

diagrammi, mappe concettuali

Leggi della memoria e strategie di memorizzazione

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70

SCUOLA PRIMARIA


RELIGIONE CATTOLICA

Competenze specifiche (traguardi al termine della scuola primaria)

L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento

alle tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motive per interrogarsi sul

valore di tali festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed è il documento fondamentale della nostra cultura,sapendo la distinguere da altre

tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi

delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei

Sacramenti e si interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.


Abilità


Dio e l’uomo

Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore e Padre e che fin

dale origini ha voluto stabilire un’alleanza con l’uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth, Emmanuele e Messia, crocifisso e

Conoscenze

Comprende che vita, natura e mondo sono doni diDio

Conosce il significato dei segni che preannunciano ilNatale

Conosce il Natale come festa della nascita diGesù

Conosce i momenti della vita quotidiana diGesù

71

risorto e come tale testimoniato dai cristiani.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della suamissione.

Riconoscere la preghiera come dialogo tra l’uomo e Dio,

evidenziando nella preghiera cristiana la specificità del

“PadreNostro”.

La Bibbia e le altre fonti

Conoscere la struttura e la composizione dellaBibbia.

Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche

fondamentali, tra cuii racconti della creazione, le vicende e le

figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti

evangelici e degli Atti degli apostoli.

Conosce gli avvenimenti principali della settimanasanta

Riconosce alcuni simboli pasquali e saperne il ilsignificato

Comprende che ogni forma di vita va rispettata

Scopre che in tutto il mondo, in modi diversi, le persone

pregano

un dio

Conosce gli avvenimenti legati alla nascita diGesù

Conosce le caratteristiche geografiche e ambientali della

Palestina al tempo Gesù

Conosce il contenuto e il messaggio di alcune parabole

Conosce alcuni avvenimenti della settimana santa

Sa che la Chiesa è la comunità dei cristiani

72

Il linguaggio religioso

Riconoscere i segni cristiani in particolare del Natale e della

Pasqua,nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione

popolare.

Conoscere il significato di gesti e segni liturgici propri della religione

cattolica (modi di pregare, di celebrare, ecc. ).

I valori etici e religiosi

Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento

dell’amore di Dio e del prossimo come insegnato da Gesù.

Riconoscere l’impegno della comunità cristiana nel porre alla

base della convivenza umana la giustizia e la carità.

Comprende che ogni creatura ha una storia

Sa che in ogni luogo e in ogni tempo ci si è posti domande

sull'esistenza

Conosce alcuni miti della creazione

Conosce ipotesi scientifica e religiosa sull'origine del mondo

Sa alcuni dati della Bibbia (struttura, composizione,

lingue,contenuto)

Conosce i brani del Vangelo sulla nascita di Gesù

Conosce episodi significativi di alcuni personaggi biblici

dell'AnticoTestamento

Sa le caratteristiche di Pasqua ebraica e cristiana

73


Abilità


Dio e l’uomo

Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.

Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela

all’uomo il volto

del Padre e annuncia il Regno di Dio con parole e azioni.

Cogliere il significato dei sacramenti nella tradizione della Chiesa,

come segni della salvezza di Gesù e azione dello Spirito Santo.

Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali dellaChiesa

cattolica sin dalle origini e metterli a confronto con quelli delle altre

confessioni cristiane evidenziando le prospettive del cammino

ecumenico.

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre

grandi religioni individuando gli aspetti più importanti del dialogo

interreligioso.

La Bibbia e le altre fonti

Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche,

riconoscendone ilgenere letterario e individuandone il messaggio

Conoscenze

Conosce alcune caratteristiche delle principali religioniantiche

Conosce le principali tappe di formazione deiVangeli

Conosce alcuni dati dei Vangeli (struttura, contenuto, lingua

eautori)

Conosce gli avvenimenti principali del Natale e alcune

tradizioninatalizie

Conosce le caratteristiche della Palestina al tempo di Gesù

(contesto storico- sociale, religione, usi ecostumi)

Conosce alcuni racconti di miracoli e alcuneparabole

Comprende alcuni brani del Vangelo su passione, morte e

resurrezione

Conosce il brano biblico sulla nascita della Chiesa

Conosce il periodo delle persecuzioni e diffusione del

Cristianesimo

Conosce avvenimenti legati alla nascita delMonachesimo

Conosce avvenimenti relativi alla nascita dell'Ortodossia

Conosce avvenimenti relativi alla nascita del Protestantesimo

Conosce : nascita, diffusione, fondatore, feste, riti, dottrine

e calendario della religione buddista

74

principale.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto

storico,sociale, politico e religioso del tempo, a partire daiVangeli.

Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altrereligioni.

Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana.

Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita

di santi e in Maria, la madre diGesù.

Conosce : nascita, diffusione, fondatore, feste, riti, dottrine e

calendario della religione ebraica

Conosce : nascita, diffusione, fondatore, feste, riti, dottrine

e calendariodella religion islamica

Conosce : nascita, diffusione, fondatore, feste, riti, dottrine e

calendario della religione induista

75

Il linguaggio religioso

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a

partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di

incontro con se stessi,con l’altro, con Dio.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire

da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia

stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei

secoli.

Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso

vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio

servizio all’uomo.

I valori etici e religiosi

Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e

confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di

scelte responsabili, in vista di un personale progetto di vita.

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76

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA ITALIANO

Competenze specifiche : ITALIANO

Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò maturare la

consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed

elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella

formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Ascoltare e comprendere testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l’intenzione dell’emittente.

Esporre oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al

computer, ecc.).

Usare manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere

e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

Leggere testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e cominciare a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

Scrivere correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario.

Produrre testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

Comprendere e usare in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Riconoscere e usare termini specialistici in base ai campi di discorso.

Adattare opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.

77

Riconoscere il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della

frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi

e per correggere i propri scritti.

Abilità


Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,

riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni

principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di

gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e

fornendo un positivo contributo personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie

funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni

significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-

cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un

registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure

selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando

un lessico adeguato all’argomento e alla situazione.

Conoscenze

Principali strutture grammaticali della lingua italiana


Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali in

contesti formali e informali

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione

Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e non verbale

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo, espositivo,

argomentativo, poetico regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi, poetici,

funzionali, regolativi

Principali connettivi logici

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi

Tecniche di lettura analitiche e sintetiche

Tecniche di lettura espressive

Principali generi letterari, con particolare attenzione alla tradizione

letteraria italiana

Contesto storico di riferimento di autori e opere

78

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e

presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un

ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento

e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e

servirsi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel

dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le

parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per seguire lo

sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza

applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note

a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura

selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita

quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per

documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio:

indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie,

apparati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più

fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso

Uso dei dizionari

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta: riassunto,

lettera, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione

79

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e

riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti

schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista

dell’osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e

argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle, romanzi,

poesie, commedie) individuando tema principale e intenzioni

comunicative dell’autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli,

relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e

temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative

fondate sul testo.

Scrittura

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico,

lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al

destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere private

80

e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca,

recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli

sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario,

e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di

parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in

vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l’impaginazione;

scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog, presentazioni), anche

come supporto all’esposizione orale.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es.

giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto

di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un’eventuale messa in

scena.


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche,

delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così

da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche

in accezioni diverse.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base

afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

81

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa,

agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le

parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere

parole non note all’interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce di

dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi

linguistici.

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.

Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e

registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico

specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali

(narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole

(sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del

lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:

derivazione, composizione.

Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase

complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro

82

tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro

funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di

imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

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83



COMUNICAZIONE IN LINGUA STRANIERA


Comprendere e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità).

Riconoscere e usa termini specialistici stranieri in base ai campi di discorso.

Riconoscere il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Utilizzare le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.



riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,

informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Scrittura

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o

di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche,

delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale,

così da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base,

Conoscenze


comunicazioni orali in contesti formali e informali


verbale


Principali generi letterari, con particolare attenzione alla

tradizione letteraria italiana


Uso dei dizionari

84

anche in accezioni diverse.


Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di

base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse

personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione

comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le

parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere

parole non note all’interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una voce

di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi

linguistici.

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.



specialistico.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:

derivazione, composizione.

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85


MATEMATICA SCIENZA E TECNOLOGIA


Usare manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare,

raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti


Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior

precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Abilità


Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone

la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto

di vista dell’emittente.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie

funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni significative in

base allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico-cronologico,

Conoscenze



Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale

e non verbale



Uso dei dizionari

86

esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato

all’argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e

presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine

prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all’argomento e alla

situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi

eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Scrittura

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo,

argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale,

ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.


Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle

letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da

comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in

accezioni diverse.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base

afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli

interlocutori e al tipo di testo.

87

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88


COMPETENZE DIGITALI


Usare la comunicazione digitale nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su

problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Ascoltare e comprendere testi disponibili sul web e"trasmessi" dai media.

Usare testi digitali nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti.

Costruire sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti informatici.

Scrivere con strumenti digitali testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione,

argomento, scopo, destinatario.


Abilità


Ascolto e parlato




Conoscenze

Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni



verbale

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi,

poetici, funzionali, regolativi

89

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare

strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione.

Lettura


applicando tecniche di supporto alla comprensione

(sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto

strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni

della vita quotidiana.


documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi

pratici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da

più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed

affidabili.




Leggere testi letterari di vario tipo e forma


90

Scrittura

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,

stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di

scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad

es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo

in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.


regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista

morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati

allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere

private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di

cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di

modelli sperimentati, adeguandoli a situazione, argomento, scopo,

destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o

letti in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone

l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog,

presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa

91


Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una

voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o

dubbi linguistici.

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua


(sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

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92



IMPARARE AD IMPARARE


Acquisire e interpretare l’informazione.

Individuare collegamenti e relazioni; trasferirli in altri contesti.

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione

(formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.


Ricavare da fonti diverse (scritte, internet ecc.) informazioni utili per i propri

scopi (per la preparazione di una semplice esposizione o per scopo di studio).

Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca, testimonianze e reperti.

Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; selezionarle in base

all’utilità a seconda del proprio scopo.

Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle; rielaborare e

trasformare testi di varie tipologie partendo da materiale noto, sintetizzandoli

anche in scalette, riassunti, semplici mappe.

Utilizzare strategie di memorizzazione.

Conoscenze

Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: bibliografie, schedari,

dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze,

reperti.

Metodologie e strumenti di organizzazione delle

informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle,

diagrammi, mappe concettuali.

Strategie di memorizzazione

Strategie di studio

93

Collegare nuove informazioni ad altre già possedute.

Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici collegamenti e quadri

di sintesi

Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da diverse aree

disciplinari rispetto alla propria esperienza; utilizzare le informazioni nella

pratica quotidiana e nella soluzione di semplici problemi di esperienza o relativi

allo studio.

Applicare strategie di studio, come il PQ4R; lettura globale; domande sul testo

letto; lettura analitica, riflessione sul testo; ripetizione del contenuto; ripasso del

testo con l’aiuto degli insegnanti.

Descrivere alcune delle proprie modalità di apprendimento.

Regolare i propri percorsi di azione in base ai feedback interni/esterni.

Utilizzare strategie di autocorrezione.

Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari.

Organizzare i propri impegni e disporre del materiale a seconda dell’orario

settimanale e dei carichi di lavoro.

Organizzare le informazioni per riferirle ed eventualmente per la redazione di

relazioni, semplici presentazioni, utilizzando anche strumenti tecnologici

(programmi di scrittura).

Trasferire conoscenze, procedure, soluzioni a contesti simili o diversi.

Strategie di autoregolazione e di organizzazione

del tempo, delle priorità, delle risorse.

94

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95




Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e

nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal

diritto nazionale e dalle Carte internazionali

Assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, confronto

responsabile e dialogo.

Comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza.

Riconoscersi e agire come persona in grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale e positivo contributo.


Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o

di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di

parola e fornendo un positivo contributo personale.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni

significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio

Conoscenze


orali in contesti formali e informali



96

logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente e

usando un registro adeguato all’argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio

esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro







pratici.



affidabili.




fondate sul testo.

Scrittura


verbale

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo,

espositivo, argomentativo, poetico regolativo

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi, argomentativi,

poetici, funzionali, regolativi



97












Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed

extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio

patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole

dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse.


Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici

di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di

interesse personale.



98

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato

fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per

comprendere parole non note all’interno di un testo.



dubbi linguistici.

Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori

e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo,

lessico specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi

testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi,

argomentativi).

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99


SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ

Competenze specifiche : ITALIANO Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.

Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti

e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Esporre oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.).

Usare manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per

ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di

strumenti tradizionali e informatici.

Leggere testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e

insegnanti.

Scrivere correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,

scopo, destinatario.


Adattare opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali

adeguate.

Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-

sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali

100







Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:

durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi

riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione

degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo

e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo

un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato

all’argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico,

precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto

(cartine, tabelle, grafici).




applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,

Conoscenze



orali in contesti formali e informali



verbale

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo,

espositivo, argomentativo, poetico regolativo



Tecniche di lettura espressive

Elementi strutturali di un testo scritto coerente e coeso Uso dei

dizionari

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta:

riassunto, lettera, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revision

101

note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate

(lettura selettiva, orientativa, analitica).





pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini,

didascalie, apparati grafici.



affidabili.






Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,

romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e

intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro

102

caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni;

ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.


fondate sul testo.

Scrittura

Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione,

stesura e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di

scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad

es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione del testo

in vista della stesura definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.












Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti

103

in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone

l’impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog,

presentazioni), anche come supporto all’esposizione orale.

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad

es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento

del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per

un’eventuale messa in scena.






dubbi linguistici.



specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi

testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).


104

(sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione

del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo

scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

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105



CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Competenze specifiche: ITALIANO Interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò maturare la

consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni ed

elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usare la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella

formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usare manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare,

raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e

informatici.

Leggere testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.


Adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.


Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo

scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni

secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro

adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico

Conoscenze


orali in contesti formali e informali. Contesto, scopo, destinatario

della comunicazione.


verbale Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi

106

specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali

di supporto.

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e

nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.


documentarsi su un argomento specifico.



affidabili.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,

romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e

intenzioni comunicative dell’autore; personaggi, loro

caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni;

ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi

interpretative fondate sul testo.

Scrittura




Principali generi letterari, con particolare attenzione alla

tradizione letteraria italiana


Uso dei dizionari

107

Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici

di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di

interesse personale.



TORNA ALL’ INDICE

108



LA COMUNICAZIONE IN MADRELINGUA

Competenze specifiche: MATEMATICA, SCIENZA E TECNOLOGIA

Produrre argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite

Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico-scientifico e coglierne il rapporto con il linguaggio naturale e tecnico




parola e fornendo un positivo contributo personale

Conoscenze


orali in contesti formali ed informali

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109

SCUOLA SCONDARIA DI PRIMO GRADO COMPETENZA CHIAVE EUROPEA

LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


Comprendere da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali o dalla lettura di testi

Abilità


Individuare e ascoltare termini e informazioni attinenti a

contenuti matematico-scientifici

Conoscenze

Lessico di base su argomenti matematico-scientifici

TORNA ALL’ INDICE

110



COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

Competenze specifiche: MATEMATICA, SCIENZA E TECNOLOGIA Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali

Rappresentare, confrontare ed analizzare le forme del piano e dello spazio, individuandone proprietà varianti, invarianti, relazioni,

soprattutto a partire da situazioni reali

Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo

Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in

modo consapevole i linguaggi specifici

Riconoscere e risolvere problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza. Confrontare procedimenti diversi e

produrre formalizzazioni che consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi

Utilizzare e interpretare il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale

Nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi,…) si orienta con valutazioni di probabilità

111

Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti

matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà


Numeri

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni,

ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali,

numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a

mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici

e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più

opportuno.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e

controllare la plausibilità di un calcolo.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.

Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e

per la tecnica.

Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed

esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione.

Conoscenze

Numeri

Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni,

ordinamenti e confronti tra i numeri conosciuti (numeri naturali,

numeri interi, frazioni e numeri decimali), quando possibile a

mente oppure utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici

e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può essere più

opportuno.

Dare stime approssimate per il risultato di una operazione e

controllare la plausibilità di un calcolo.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.

Utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e

per la tecnica.

Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o misure ed

esprimerlo sia nella forma decimale, sia mediante frazione.

Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno

112

Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno

stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di

vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.

Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

utilizzando strategie diverse.

Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come

una moltiplicazione per un numero decimale.

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e

divisori comuni a più numeri.

Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più

piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in

situazioni concrete.

In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e

conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero

positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze

per semplificare calcoli e notazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso

dell’elevamento al quadrato.

Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la

moltiplicazione.

stesso numero razionale in diversi modi, essendo consapevoli di

vantaggi e svantaggi delle diverse rappresentazioni.

Comprendere il significato di percentuale e saperla calcolare

utilizzando strategie diverse.

Interpretare una variazione percentuale di una quantità data come

una moltiplicazione per un numero decimale.

Individuare multipli e divisori di un numero naturale e multipli e

divisori comuni a più numeri.

Comprendere il significato e l'utilità del multiplo comune più

piccolo e del divisore comune più grande, in matematica e in

situazioni concrete.

In casi semplici scomporre numeri naturali in fattori primi e

conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini.

Utilizzare la notazione usuale per le potenze con esponente intero

positivo, consapevoli del significato e le proprietà delle potenze

per semplificare calcoli e notazioni.

Conoscere la radice quadrata come operatore inverso

dell’elevamento al quadrato.

Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la

moltiplicazione.

Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale

113

Sapere che non si può trovare una frazione o un numero decimale

che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e

semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni

che fornisce la soluzione di un problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,

essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle

convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre

significative.

Spazio e figure

Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando in modo

appropriato e con accuratezza opportuni strumenti (riga, squadra,

compasso, goniometro, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria,

diagonali, …) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri,

poligoni regolari, cerchio).

che elevato al quadrato dà 2, o altri numeri interi.

Utilizzare la proprietà associativa e distributiva per raggruppare e

semplificare, anche mentalmente, le operazioni.

Descrivere con un’espressione numerica la sequenza di operazioni

che fornisce la soluzione di un problema.

Eseguire semplici espressioni di calcolo con i numeri conosciuti,

essendo consapevoli del significato delle parentesi e delle

convenzioni sulla precedenza delle operazioni.

Esprimere misure utilizzando anche le potenze del 10 e le cifre

significative.

Spazio e figure



compasso, goniometro, software di geometria).

Rappresentare punti, segmenti e figure sul piano cartesiano.

Conoscere definizioni e proprietà (angoli, assi di simmetria,

diagonali, …) delle principali figure piane (triangoli, quadrilateri,

poligoni regolari, cerchio).

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di

comunicarle ad altri.

114

Descrivere figure complesse e costruzioni geometriche al fine di

comunicarle ad altri.

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e

codificazione fatta da altri.

Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in

scala una figura assegnata.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in

matematica e in situazioni concrete.

Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure

elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più comuni

formule.

Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata

anche da linee curve.

Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo.

Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza,

conoscendo il raggio, e viceversa Conoscere e utilizzare le

principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti.

Rappresentare oggetti e figure tridimensionali in vario modo

tramite disegni sul piano.

Visualizzare oggetti tridimensionali a partire da rappresentazioni

bidimensionali.

Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una descrizione e

codificazione fatta da altri.

Riconoscere figure piane simili in vari contesti e riprodurre in

scala una figura assegnata.

Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in

matematica e in situazioni concrete.

Determinare l’area di semplici figure scomponendole in figure

elementari, ad esempio triangoli o utilizzando le più

comuni formule.

Stimare per difetto e per eccesso l’area di una figura delimitata

anche da linee curve.

Conoscere il numero π, e alcuni modi per approssimarlo.

Calcolare l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza,

conoscendo il raggio, e viceversa Conoscere e utilizzare le

principali trasformazioni geometriche e i loro invarianti.




bidimensionali.

Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne

stime di oggetti della vita quotidiana.

115

Calcolare l’area e il volume delle figure solide più comuni e darne

stime di oggetti della vita quotidiana.

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle

figure.

Relazioni e funzioni

Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono

lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di

frazioni e viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni

empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le

funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e

collegare le prime due al concetto di proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo

grado.

Misure, dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio

elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di

Risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle

figure.

Relazioni e funzioni

Interpretare, costruire e trasformare formule che contengono

lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà.

Esprimere la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di

frazioni e viceversa.

Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni

empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le

funzioni del tipo y=ax, y=a/x, y=ax2, y=2n e i loro grafici e

collegare le prime due al concetto di proporzionalità.

Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di primo

grado.

Misure, dati e previsioni

Rappresentare insiemi di dati, anche facendo uso di un foglio

elettronico. In situazioni significative, confrontare dati al fine di

prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e

delle frequenze relative.

116

prendere decisioni, utilizzando le distribuzioni delle frequenze e

delle frequenze relative.

Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media

aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a

disposizione.

Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone,

ad esempio, il campo di variazione.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari,

assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche

evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili,

indipendenti.

Scegliere ed utilizzare valori medi (moda, mediana, media

aritmetica) adeguati alla tipologia ed alle caratteristiche dei dati a

disposizione.

Saper valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone,

ad esempio, il campo di variazione.

In semplici situazioni aleatorie, individuare gli eventi elementari,

assegnare a essi una probabilità, calcolare la probabilità di qualche

evento, scomponendolo in eventi elementari disgiunti.

Riconoscere coppie di eventi complementari, incompatibili,

indipendenti.

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117


LA COMPETENZA DIGITALE


Comprendere da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali o dalla lettura di testi

Abilità




Conoscenze



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118


IMPARARE A IMPARARE

Competenze specifiche MATEMATICA, SCIENZA E TECNOLOGIA

Acquisire ed interpretare l’informazione

Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti

Orientarsi in situazioni di incertezza con valutazioni di probabilità

Rafforzare un atteggiamento positivo rispetto alle discipline scientifiche

attraverso esperienze significative e capire come gli strumenti appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà

Abilità


Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca,

testimonianze e reperti

Conoscenze

Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni:

sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali


Strategie di studio

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119


LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE


Sostenere le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accettare di

cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di un’argomentazione corretta

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria

Essere consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a

esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabile

Avere curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico

Abilità


Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente

sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità.

Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni;

individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della

propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione.

Conoscenze

Conoscenza della Terra e dei suoi movimenti interni

Vulcani e terremoti

Le rocce

Studio dell’ecologia e degli ecosistemi

Risorse naturali

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120


SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’


Analizzare e interpretare rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni

Assumere e portare a termini compiti e iniziative cooperando con i compagni

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Abilità


Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte

Utilizzare strumenti di supporto alle decisioni

Descrivere le fasi di un esperimento di un compito, di una

procedura da svolgere o svolti

Organizzare i suoi impegni giornalieri e settimanali individuando

alcune priorità

Suggerire percorsi di correzione o miglioramento

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza

Conoscenze

Fasi di problem solving

Le fasi di una procedura

Diagrammi di flusso

Strategie di argomentazione e di comunicazione

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121




Utilizzare conoscenze e abilità per orientarsi nel presente, per comprendere i problemi fondamentali del mondo contemporaneo, per

sviluppare atteggiamenti critici e consapevoli

Abilità

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi,

tabelle e grafici e risorse digitali

Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni

prodotte e delle conoscenze elaborate

Conoscenze

Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione tecnico-

scientifica e della conseguente innovazione tecnologica

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122



COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE


Osservare, analizzare e descrivere fenomeni naturali e agli aspetti della vita reale, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici

schematizzazioni e modellizzazioni; ricercare soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite.

Riconoscere le principali interazioni tra naturale e uomo, individuando gli aspetti critici legati all’utilizzo antropico delle risorse.

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione della salute e all’uso delle risorse.

Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, essere consapevole delle proprie

potenzialità e dei propri limiti.

Avere una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconoscere nella loro diversità i bisogni

fondamentali di animali e piante e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzioni ed essere consapevole delle proprie potenzialità e dei propri limiti.

Abilità


Conoscenze

Elementi di fisica: velocità, densità, concentrazione, forza ed

energia, temperatura e calore.

123

Fisica e chimica

Utilizzare i concetti fisici fondamentali quali: pressione, volume,

velocità, peso, peso specifico, forza, temperatura, calore, carica

elettrica ecc., in varie situazioni di esperienza; in alcuni casi

raccogliere dati su variabili rilevanti di differenti fenomeni,

trovarne relazioni quantitative ed esprimerle con rappresentazioni

formali di tipo diverso. Realizzare esperienze quali ad esempio:

piano inclinato, galleggiamento, vasi comunicanti, riscaldamento

dell’acqua, fusione del ghiaccio, costruzione di un circuito pila-

interruttore-lampadina.

Costruire e utilizzare correttamente il concetto di energia come

quantità che si conserva; individuare la sua dipendenza da altre

variabili; riconoscere l’inevitabile produzione di calore nelle

catene energetiche reali. Realizzare esperienze quali ad esempio:

mulino ad acqua, dinamo, elica rotante sul termosifone,

riscaldamento dell’acqua con il frullatore.

Padroneggiare concetti di trasformazione chimica; sperimentare

reazioni (non pericolose) anche con prodotti chimici di uso

domestico e interpretarle sulla base di modelli semplici di struttura

della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i

prodotti ottenuti. Realizzare esperienze quali ad esempio:

Elementi di chimica: reazioni chimiche, sostanze e loro

caratteristiche; trasformazioni chimiche

Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte;

stagioni;fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei

pianeti, fasi lunari

Coordinate geografiche

Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua

morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici

Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici, morfologici,

idrogeologici e loro effetti

Struttura dei viventi

Classificazioni di viventi e non viventi

Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi; relazioni organismi-

ambiente; evoluzione e adattamento

Igiene e comportamenti di cura della salute

Biodiversità

Impatto ambientale dell’organizzazione umana

124

soluzioni in acqua, combustione di una candela, bicarbonato di

sodio + aceto.

Astronomia e scienze della terra

Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni

celesti attraverso l’osservazione del cielo notturno e diurno,

utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. Ricostruire

i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e

l’alternarsi delle stagioni. Costruire modelli tridimensionali anche

in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.

Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle

eclissi di sole e di luna. Realizzare esperienze quali ad esempio:

costruzione di una meridiana, registrazione della traiettoria del

sole e della sua altezza a mezzogiorno durante l’arco dell’anno.

Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i

principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto

origine.

Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni

(tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e

idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali

attività di prevenzione. Realizzare esperienze quali ad esempio la

raccolta e i saggi di rocce diverse.

125

Biologia

Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento

delle diverse specie di viventi.

Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei

fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni

dell’ambiente fisico, la successione e l’evoluzione delle specie.

Realizzare esperienze quali ad esempio: in coltivazioni e

allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie.

Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il

funzionamento macroscopico dei viventi con un modello cellulare

(Collegando per esempio: la respirazione con la respirazione

cellulare, l’alimentazione con il metabolismo cellulare, la crescita

e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle

piante con la fotosintesi). Realizzare esperienze quali ad esempio:

dissezione di una pianta, modellizzazione di una cellula,

osservazione di cellule vegetali al microscopio, coltivazione di

muffe e microrganismi.

Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri

ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica.

Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la

sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute

126

attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i

danni prodotti dal fumo e dalle droghe.

Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente

sostenibili. Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi

ambientali. Realizzare esperienze quali ad esempio: costruzione

di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

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127



COMUNICAZIONE NELLA LINGUA MADRE

Competenze specifiche : LINGUA INGLESE

Leggere testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.

Abilità


Riflessione

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti e usi

legati a lingue diverse

Conoscenze

Confronto con le principali strutture grammaticali, lessicali e con

le funzioni della lingua italiana.

Uso dei dizionari

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128



COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Competenze specifiche LINGUA INGLESE

Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta

normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio.

Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera,

senza atteggiamenti di rifiuto.

Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari

diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevole del proprio modo di apprendere

Abilità Conoscenze

129


Ascolto (comprensione orale)

Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione che

venga usata una lingua chiara e che si parli di argomenti

familiari, inerenti alla scuola, al tempo libero, ecc.

Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.

Parlato (produzione e interazione orale)

Descrivere o presentare, condizione di vita o di studio, compiti

quotidiani; esprimere un'opinione e motivarla con espressioni e

frasi connesse in modo semplice.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti

chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo

chiaro e comprensibile.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando

idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Lettura (comprensione scritta)

Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

Uso del dizionario bilingue.

Regole grammaticali fondamentali.

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate

di uso comune.

Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale.

Cenni di civiltà e cultura di cui si studia la lingua.

130

quotidiano e in lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare

informazioni specifiche relative ai propri interessi e a contenuti

di studio di altre discipline.

Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo

svolgimento di giochi, per attività collaborative.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi

in edizioni graduate.

Scrittura (produzione scritta)

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e

opinioni con frasi semplici.

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e brevi

resoconti che si avvalgono di lessico sostanzialmente

appropriato e di sintassi elementare.

Riflessione sulla lingua e sull'apprendimento

Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi

scritti di uso comune.

131



legati a lingue diverse.

Riconoscere come si apprende e che cosa ostacola il proprio

apprendimento.

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132



COMUNICAZIONE MATEMATICA SCIENZA E TECNOLOGIA


Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

Leggere testi informativi e ascoltare spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei.

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera.

Abilità


Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio di altre discipline.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando

idee e informazioni in situazioni quotidiane prevedibili.

Leggere testi riguardanti istruzioni per l'uso di un oggetto, per lo

svolgimento di giochi, per attività collaborative.

Produrre risposte a questionari e formulare

Conoscenze

Ambiti lessicali riguardanti: numeri, quantità, prezzi, distanze,

dimensioni, forme, colori, orario, alimentazione, mezzi di

trasporto.

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133



COMPETENZA DIGITALE


Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell'informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente

utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall'attività di studio.

Abilità


Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare

dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione e

ricerca.

Conoscenze

Procedure per la produzione di testi, ipertesti e presentazioni.

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134



IMPARARE A IMPARARE


Acquisire ed interpretare l'informazione.

Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e formazione

(formale, non formale ed informale)

Abilità


Ricavare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopi.

Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse;

selezionarle in base all'utilità a seconda del proprio scopo.

Utilizzare strategie di memorizzazione

Riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le

lingue

Conoscenze

Metodologie e strumenti di ricerca dell'informazione: bibliografie,

schedari, dizionari, indici, motori di ricerca, testimonianze,

reperti.


Strategie di studio.

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135





Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini, a livello nazionale e internazionale e i principi

che costituiscono il fondamento etico delle diverse società.

Abilità


Comprendere e spiegare la funzione regolatrice delle norme a

favore dell'esercizio dei diritti del cittadino europeo

Distinguere gli Organi dello Stato e le loro funzioni.

Conoscenze

Significato di essere cittadino.

Significato dell'essere cittadino del mondo

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136





Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Abilità


Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte.

Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le motivazioni delle

scelte mettendo in luce fatti, opportunità, ascoltando le motivazion

altrui.

Suggerire percorsi di correzione o miglioramento.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza.

Conoscenze

Organizzazione di un'agenda giornaliera e settimanale.


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137






senza atteggiamenti di rifiuto.

Abilità


Collocare la storia in relazione a quella italiana, europea,

mondiale.

Conoscere il patrimonio culturale dei paesi di cui si studia la

lingua.

Conoscenze

Concetti correlati all'organizzazione sociale (famiglia, città) e

all'organizzazione politica e istituzionale (monarchia, stato,

repubblica, democrazia..).

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138



Competenze specifiche : LINGUA FRANCESE

Leggere testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo


Riflessione

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali

diversi.


legati a lingue diverse.

Conoscenze

Confronto con le principali strutture grammaticali, lessicali e

con le funzioni della lingua italiana.

Uso dei dizionari

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139




Comprendere brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Comunicare oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali.

Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Leggere brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo:

Chiedere spiegazioni, svolgere compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

Stabilire relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di studio.

Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.


Ascolto(comprensione orale)

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi

messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole

chiave e il senso generale.

Conoscenze

Lessico di base su argomenti di vita quotidiana.

Uso del dizionario bilingue

Regole grammaticali fondamentali

Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate

di uso comune

Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi , lettera informale.

Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di cui si studia la lingua.

140

Parlato(produzione e interazione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole

e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale,

integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto

con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla

situazione.


Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo

concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso

corrente.

Scrittura(produzione scritta)

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie

esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare

qualcuno, anche con errori formali che non compromettano però

la comprensibilità del messaggio.

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali

variazioni di significato.

141

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e

intenzioni comunicative.



lingue.

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142


COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA


Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Leggere brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo.


Comprendere istruzioni espressioni e frasi di uso quotidiano se

pronunciate chiaramente.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto

con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni adatte alla

situazione.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti

e intenzioni comunicative.

Conoscenze

Ambiti lessicali riguardanti: numeri, quantità,

prezzi,distanze,dimensioni,forme,colori,orario,alimentazione,mezzi

di trasporto.

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143


COMPETENZA DIGITALE


Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente

utili ad un dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.


Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per elaborare

dati, testi, immagini e produrre documenti in diverse situazioni.

Utilizzare la rete per scopi di informazione, comunicazione e

ricerca.

Conoscenze

Procedure per la produzione di testi, ipertesti e

presentazioni.

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144




Acquisire ed interpretare l’informazione

Confrontare i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare

Organizzare il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e formazione

(formale, non formale ed informale)


Ricavare da fonti diverse informazioni utili per i propri scopi


selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo



lingue.

Conoscenze



testimonianze, reperti


Strategie di studio

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145




Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini, a livello nazionale e internazionale e i principi

che costituiscono il fondamento etico delle diverse società.



favore dell’esercizio dei diritti del cittadino europeo

Distinguere gli Organi dello Stato e le loro funzioni

Conoscenze

Significato di essere cittadino

Significato dell’essere cittadino del mondo

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146




Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti, al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni

Assumere e portare a termine compiti e iniziative


Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte

Discutere e argomentare in gruppo i criteri e le motivazioni delle

scelte mettendo in luce fatti, opportunità, ascoltando le

motivazioni altrui

Suggerire percorsi di correzione o miglioramento

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza

Conoscenze

Organizzazione di un’agenda giornaliera e settimanale


TORNA ALL’ INDICE

147





senza atteggiamenti di rifiuto


Collocare la storia in relazione a quella italiana, europea,

mondiale

Conoscere il patrimonio culturale dei Paesi di cui si studia la

lingua

Conoscenze

Concetti correlati a organizzazione sociale (famiglia, città) e

all’organizzazione politica e istituzionale (monarchia, stato,

repubblica, democrazia..)

TORNA ALL’ INDICE

148



Competenze specifiche : STORIA Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere anche digitali, organizzandole in testi

Comprendere testi storici e rielaborarli con un personale metodo di studio

Esporre oralmente le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni

Utilizzare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente e comprendere i problemi del mondo contemporaneo

Comprendere e conoscere aspetti e processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale

Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente

Conoscere aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, mettendoli in relazioni storici studiati


Uso delle fonti

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti

archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

Usare fonti di diverso tipo(documentarie, iconografiche, narrative,

materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi

definiti.

Conoscenze

Dalla Preistoria alla caduta dell’Impero Romano

Il Medioevo: dal Feudalesimo ai Comuni, alle Signorie e ai

Principati

Umanesimo e Rinascimento:riforme religiose e guerre di religione

Ascesa e declino della Spagna

Europa e guerra dei Trent’Anni

La monarchia costituzionale inglese

149

Organizzazione delle informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe,

schemi,tabelle,grafici e risorse digitali

Costruire grafici e mappe spaziotemporali

Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea,

mondiale

Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte

e delle conoscenze elaborate.

Strumenti comcettuali

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e

mondiali

Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati

Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.

Produzione scritta e orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di

informazioni diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio

L’assolutismo francese e il Re Sole

L’Europa nel primo ‘700: Illuminismo e riforme

La rivoluzione industriale

Le Rivoluzioni Americana e Francese

Età napoleonica e Restaurazione

Società ed economia nell’800: dall’Unità d’Italia al tramonto

dell’economia, della politica e della società

L’Impero tedesco

Il colonialismo e le potenze d’oltreoceano

La Grande Guerra e il periodo postbellico

Il comunismo sovietico

Il fascismo in Italia

Il nazismo e la ventata autoritaria

La Seconda Guerra Mondiale

Gli anni della Guerra Fredda

La nascita della Repubblica Italiana

Decolonizzazione e Terzo Mondo

Gli anni del terrorismo in Italia

La svolta dell’Ottantanove

Europa e Italia ai nostri giorni

150


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151


COMUNICAZIONE NELLA LINGUE STRANIERE

Competenze specifiche : STORIA

Comprendere testi storici per rielaborarli con un personale metodo di studio

Usare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente e per comprendere opinioni,culture diverse e problemi del

mondo contemporaneo


Uso delle fonti


archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.



definiti.


Conoscenze



Principati








152



Costruire grafici e mappe spaziotemporali

Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana,

europea, mondiale


prodotte e delle conoscenze elaborate.


Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei

e mondiali













L’Impero tedesco













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153


COMUNICAZIONE IN MATEMATICA E DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA


Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici mediante l'uso di risorse digitali

Esporre oralmente mediante scritture digitali

Conoscere aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente


Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre

conoscenze su temi definiti



Conoscenze



Principati






154





Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi

ecologici, interculturali e di convivenza civile




Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il

linguaggio specifico della disciplina







L’Impero tedesco













TORNA ALL’ INDICE

155


COMPETENZA DIGITALE


Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici mediante l'uso di risorse digitali

Produrre informazioni storiche con fonti digitali e organizzarli in testi

Esporre oralmente mediante scritture digitali


Uso delle fonti

Usare fonti di diverso tipo(documentarie, iconografiche,

narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre

conoscenze su temi definiti.




Costruire grafici e mappe spazio temporali per organizzare le

Conoscenze



Principati








156

conoscenze studiate.



informazioni diverse, manualistiche e non, ca

rtacee e digitali.





L’Impero tedesco













TORNA ALL’ INDICE

157




Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali

Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere e organizzarli in testi



mondo contemporaneo


Uso delle fonti


archeologici, nelle biblioteche e negli archivi



definiti.


Conoscenze



Principati







158




conoscenze studiate


europea e mondiale




Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei

e mondiali













L’Impero tedesco













TORNA ALL’ INDICE

159




Utilizzare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente e comprendere i problemi del mondo contemporaneo

Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente

Conoscere aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, mettendoli in relazioni storici studiati


Uso delle fonti



definiti.



europea e mondiale

Conoscenze



Principati








160

Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani,

europei e mondiali




interculturali e di convivenza civile





L’Impero tedesco











La svolta dell’Ottantanove e Europa e Italia ai nostri giorni.

TORNA ALL’ INDICE

161


SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA'


Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l'uso di risorse digitali

Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere e organizzarli in testi

Comprendere testi storici per rielaborarli con un personale metodo di studio



mondo contemporaneo


Uso delle fonti



definiti



Conoscenze



Principati






162



conoscenze studiate










L’Impero tedesco











La svolta dell’Ottantanove e Europa e Italia ai nostri giorni.

TORNA ALL’ INDICE

163




Comprendere testi storici e rielaborarli con un personale metodo di studio.

Esporre oralmente le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Utilizzare le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente e comprendere i problemi del mondo contemporaneo.

Comprendere e conoscere aspetti e processi fondamentali della storia italiana, europea e mondiale.

Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente.

Conoscere aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità, mettendoli in relazioni storici studiati.


Uso delle fonti

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici,

nelle biblioteche e negli archivi



definiti

Conoscenze



Principati






164




Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea,

mondiale

Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e

delle conoscenze elaborate

Strumenti concettuali


Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi

ecologici, interculturali e di convivenza civile





specifico della disciplina







L’Impero tedesco











La svolta dell’Ottantanove e Europa e Italia ai nostri giorni

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165




Competenze specifiche : GEOGRAFIA Orientarsi nello spazio fisico e rappresentato utilizzando una pluralità di fonti

Utilizzare carte, immagini elaborazioni e dati per comunicare informazioni

Riconoscere e confrontate paesaggi differenziando elementi fisici ed antropici e loro interrelazioni

Osservare, leggere ed analizzare sistemi territoriali in senso spazio-temporale

Abilità


Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base ai punti cardinali

e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso

l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione

dall’alto.

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando

scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Conoscenze

Principali esempi di paesaggi ed insediamenti

Sistemi urbano e rurale

Risorse naturali e fonti energetiche

Nascita, formazione e sviluppo della U.E.

Contraddizioni dell’Italia, dell’Europa e del mondo

Settori lavorativi e sviluppo umano

Caratteri politici ed antropici

Lingue, culture e popoli del mondo

Aspetti fisici, politici, amministrativi e culturali delle diverse

regioni italiane, degli Stati europei e di alcuni stati extraeuropei

La globalizzazione: cause ed effetti

166

Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani,

europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel

tempo.

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come

patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di

valorizzazione.

Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo

all’Italia, all’Europa e agli altri continenti.

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e

fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale,

europea e mondiale.

Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei

principali paesi europei e degli altri continenti, anche in

relazione alla loro evoluzione storico-politico-economica.

I diritti di tutti: acqua, salute, ambiente, istruzione

Interpretazione di dati statistici, grafici e carte

TORNA ALL’ INDICE

167








Abilità




tempo.





europea e mondiale.




Conoscenze












168



TORNA ALL’ INDICE

169



COMUNICAZIONE MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA


Utilizzare immagini, carte, elaborazioni e dati per comunicare informazioni

Riconoscere e confrontare paesaggi differenziando elementi fisici ed antropici e loro interrelazioni


Abilità


Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai

punti cardinali (anche con l’utilizzo della bussola) e a punti di

riferimento fissi.

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella

topografica al planisfero) utilizzando scale di riduzione,

coordinate geografiche e simbologia

Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici,

immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni

territoriali

Conoscenze












170



valorizzazione.





europea e mondiale.



TORNA ALL’ INDICE

171



COMPETENZA DIGITALE

Competenze specifiche : GEOGRAFIA Orentarsi nello spazio fisico e rappresentato utilizzando una pluralità di fonti

Utilizzare immagini, carte, elaborazioni e dati per comunicare informazioni

Riconoscere e confrontare paesaggi differenziando elementi fisici ed antropici e loro interrelazioni


Abilità


Orientarsi nello spazio fisico e rappresentato utilizzando una

pluralità di fonti

Utilizzare immagini, carte, elaborazioni e dati per comunicare

informazioni

Riconoscere e confrontare paesaggi differenziando elementi

fisici ed antropici e loro interrelazioni

Osservare, leggere ed analizzare sistemi territoriali in senso

spazio-temporale

Conoscenze

Elementi di orientamento e localizzazione geografica











172




TORNA ALL’ INDICE

173




Competenze specifiche : GEOGRAFIA

Orientarsi nello spazio fisico e rappresentato utilizzando una pluralità di fonti




Abilità


Orientarsi sulle carte e orientare le carte in base ai punti cardinali

e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso

l’utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione

dall’alto.

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche, utilizzando

scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali e innovativi per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Conoscenze












174



tempo.



valorizzazione.





europea e mondiale.







TORNA ALL’ INDICE

175






osservare, leggere ed analizzare sistemi territoriali in senso spazio-temporale

Abilità


Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e

mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio

naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.

Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo all’Italia,

all’Europa e agli altri continenti.

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni

demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e

mondiale.

Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi

europei e degli altri continenti, anche in relazione alla loro evoluzione

storico-politico-economica.

Conoscenze










Aspetti fisici, politici, amministrativi e culturali delle

diverse regioni italiane, degli Stati europei e di alcuni stati

extraeuropei


176



TORNA ALL’ INDICE

177









Abilità


Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici,

immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni.



valorizzazione.



Conoscenze












178



europea e mondiale.







TORNA ALL’ INDICE

179








Abilità




tempo.



valorizzazione.



Conoscenze












180



europea e mondiale.







TORNA ALL’ INDICE

181



COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Competenze specifiche : EDUCAZIONE FISICA

L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie, riguardo tanto ai punti di forza quanto ai limiti.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione.

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando attivamente,

inoltre, i valori

sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole.

Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello“star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla

prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.

Abilità


Ascolto e parlato

Interagire in modo collaborativo in una conversazione, in una

discussione, in un dialogo su argomenti di esperienza diretta,

formulando domande, dando risposte e fornendo spiegazioni ed

esempi.

Conoscenze





Codici fondamentali della comunicazione orale, verbale e

non verbale

182

Comprendere il tema e le informazioni essenziali di

un’esposizione (diretta o trasmessa); comprendere lo scopo e

l’argomento di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini

ecc.).

Formulare domande precise e pertinenti di spiegazione e di

approfondimento durante o dopo l’ascolto.

Comprendere consegne e istruzioni per l’esecuzione di attività

scolastiche ed extrascolastiche.

Cogliere in una discussione le posizioniespresse dai compagni ed

esprimere la propria opinione su un argomento in modo chiaro e

pertinente.

Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando

il discorso in modo logico e inserendo gli opportuni elementi

descrittivi e informativi.

Organizzare un semplice discorso orale su un tema affrontato in

classe con un breve intervento preparato in precedenza o

un’esposizione su un argomento di studio, utilizzando una

scaletta.

Lettura

Impiegare tecniche di lettura silenziosa e dilettura espressiva ad

Strutture essenziali dei testi narrativi, espositivi

argomentativi

Principali connettivi logici


linguaggi specifici

Tecniche di lettura espressiva

Uso dei dizionari

Principali meccanismi di formazione e derivazione

delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi

suffissi)

183

alta voce.

Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per

analizzarne il contenuto; porsi domande all’inizio edurante la

lettura del testo; cogliere indizi utili a risolvere i nodi della

comprensione.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle

didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi

per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai

quali parlare o scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza

(compresi moduli, orari, grafici, mappe ecc.) per scopi pratici

conoscitivi, applicando tecniche di supporto alla comprensione

(quali, ad esempio, sottolineare, annotare informazioni, costruire

mappe e schemi ecc.).

Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare

comportamenti, per svolgere un’attività, per realizzare un

procedimento.

Scrittura

Scrivere lettere indirizzate a destinatari noti; lettere aperte o

brevi articoli di cronaca per il giornalino scolastico o per il

sito web della scuola, adeguando il testo ai destinatari e alle

184

situazioni.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d’animo sotto

forma di diario.

Rielaborare testi (ad esempio: parafrasare o riassumere un testo,

trasformarlo, completarlo) e redigerne di nuovi, anche

utilizzando programmi di videoscrittura.

Scrivere semplici testi regolativi o progetti schematici per

l’esecuzione di attività (ad esempio: regole di gioco, ricette ecc.).

Realizzare testi collettivi per relazionare su esperienze

scolastiche e argomenti di studio.

Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche,

racconti brevi, poesie).

Sperimentare liberamente, anche con l’utilizzo del computer,

diverse forme di scrittura, adattando il lessico, la struttura del

testo, l’impaginazione, le scelte grafiche alla forma testuale

scelta e integrando eventualmente il testo verbale con materiali

multimediali.


Comprendere e utilizzare in modo appropriato il lessico di base

(parole del vocabolario fondamentale e di quello ad alto uso).

185

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso attività comunicative

orali, di scrittura e attivando la conoscenza delle principali

relazioni di significato tra le parole (somiglianze, differenze,

appartenenza a un campo semantico).

Comprendere che le parole hanno diverse accezioni e

individuare l’accezione specifica di una parola in un testo.

Comprendere, nei casi più semplici e frequenti, l’uso e il

significato figurato delle parole.

Comprendere e utilizzare parole e termini specifici legati alle

discipline di studio.

Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione.

TORNA ALL’ INDICE

186




Competenze specifiche : EDUCAZIONE FISICA

Abilità


Conoscenze

TORNA ALL’ INDICE

187



COMPETENZE MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIE

Competenze specifiche : EDUCAZIONE FISICA L’alunno è consapevole delle proprie competenze motorie, riguardo tanto ai punti di forza quanto ai limiti.



inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Descrivere, denominare e classificare Figure geometriche,

identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di

farle riprodurre da altri.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Utilizzare e distinguere fra loro i concetti di perpendicolarità,

Conoscenze

Figure geometriche piane

Piano e coordinate cartesiani

Misure di grandezza; perimetroe area dei poligoni

Fasi risolutive di un problema e loro rappresentazioni con

diagrammi

Tecniche risolutive di un problema che utilizzano frazioni,

188

Parallelismo, orizzontalità, verticalità.

Riconoscere rappresentazioni piane di oggetti tridimensionali,

identificare punti di vista diversi di uno stesso oggetto (dall’alto,

di fronte ecc.).

Relazioni, dati e previsioni

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative,

utilizzare lerappresentazioni per ricavare informazioni, formulare

giudizi e prendere decisioni.

Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.

Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la

struttura.

Utilizzare le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree,

volumi/capacità, intervalli temporali, masse, pesi e usarle per

effettuare misure e stime.

Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità

di uso più comune.

Oggetti, materiali e trasformazioni

Individuare, nell’osservazione di esperienze concrete, alcuni

concetti scientifici quali: dimensioni spaziali, peso, peso

proporzioni, percentuali, formule geometriche

Unità di misura diverse

Frequenza, media, percentuale

Elementi essenziali di logica

Elementi essenziali di calcolo

Concetti geometrici e fisici per la misura e lamanipolazione dei

materiali

Energia: concetto, fonti, trasformazione

Relazioni organismi/ambiente; organi/funzioni

Relazioni uomo/ambiente/ecosistemi

Corpo umano, stili di vita, salute e sicurezza

Fenomeni atmosferici

189

specifico, forza, movimento, pressione, temperatura, calore ecc.

Individuare le proprietà di alcuni materiali, come, ad esempio: la

durezza, il peso, l’elasticità, la trasparenza, la densità ecc..


Proseguire nelle osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo

o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente, di

una porzione di ambiente vicino; individuare gli elementi che lo

caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.

Conoscere la struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e

terricci; osservare le caratteristiche dell’acqua e il suo ruolo

nell’ambiente.

Ricostruire e interpretare il movimento dei diversi oggetti celesti,

rielaborandoli anche attraverso giochi con il corpo.

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come

sistema complesso situato in un ambiente.

Avere cura della propria salute anche dal punto di vista

alimentare e motorio.

Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sulla

190

sessualità.

TORNA ALL’ INDICE

191



COMUNICAZIONE DIGITALE




inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Utilizzare consapevolmente le più comuni tecnologie,

conoscendone I principi di base, soprattutto in riferimento agli

impianti domestici.

Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.

Utilizzare il PC, alcune periferiche e programmi applicativi.

Avviare alla conoscenza della rete per scopi di informazione,

Conoscenze

Semplici applicazioni tecnologiche quotidiane e relative modalità

di funzionamento

Principali dispositivi informatici di input e output

Principali software applicativi utili per lo studio, con

particolare riferimento alla videoscrittura, alle

presentazioni e ai giochi didattici

192

comunicazione, ricerca e svago.

Individuare i rischi fisici nell’utilizzo apparecchiature elettriche

ed elettroniche e i possibili comportamenti preventivi.

Individuare i rischi nell’utilizzo della rete Internet e individuare

alcuni comportamenti preventivi e correttivi.

Semplici procedure di utilizzo di Internet per ottenere dati,

fare ricerche, comunicare

Rischi fisici nell’utilizzo di apparecchi elettrici ed

elettronici

TORNA ALL’ INDICE

193



IMPARARE A IMPARARE




inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Ricavare informazioni da fonti diverse: testimoni, reperti.


Rispondere a domande su un testo.


Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da

Conoscenze




Metodologie e strumenti di organizzazione delle informazioni:

sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi, mappe concettuali

Leggi della memoria e strategie di memorizzazione

194

testi, filmati, Internet e informazioni già possedute o l’esperienza

vissuta.

Individuare semplici collegamenti tra informazioni appartenenti a

campi diversi (ad esempio: un racconto e un’informazione

scientifica o storica; un’esperienza condotta sul proprio territorio

e le conoscenze geografiche,artistiche,musicali,motorie ecc…).

Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici

problemi d’esperienza, anche generalizzando a contesti diversi.

Applicare semplici strategie di studio come: sottolineare parole

importanti; dividere testi in sequenza,analizzare il movimento e

scomporlo in fasi più semplici; costruire brevi sintesi.

Compilare elenchi e liste; organizzare le informazioni in semplici

tabelle.

Organizzare i propri impegni e disporre del materiale in base

all’orario settimanale.

Stili cognitivi e di apprendimento; strategie di studio.

Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo, delle

priorità, delle risorse.

TORNA ALL’ INDICE

195







inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Conoscere le regole che permettono il vivere in comune, spiegarne

la funzione e rispettarle.

Individuare, a partire dalla propria esperienza, il significato di

partecipazione all’attività di gruppo: collaborazione, mutuo aiuto,

responsabilità reciproca.

Individuare e distinguere alcune “regole” delle formazioni sociali

Conoscenze

Significato di “gruppo” e di “comunità”

Significato dell’essere cittadino

Significato dell’essere cittadini del mondo

Differenza fra “comunità” e “società”

Struttura del Comune, della Provincia e della Regione

Significato dei concetti di “diritto”, “dovere”, responsabilità”,

“identità”, “libertà”

196

della propria esperienza: famiglia, scuola, paese, gruppi sportivi;

distinguere I loro compiti, i loro servizi, i loro scopi.

Mettere in atto comportamenti di autocontrollo anche di fronte a

crisi, insuccessi, frustrazioni.

Mettere in atto comportamenti appropriati nel gioco, nel lavoro,

nella convivenza generale, nella circolazione stradale, nei luoghi

e nei mezzi pubblici.

Esprimere il proprio punto di vista, confrontandolo con quelli dei

compagni.

Collaborare nell’elaborazione del regolamento di classe.

Assumere incarichi e svolgere compiti per contribuire al lavoro

collettivo, secondo gli obiettivi condivisi.

Rispettare ruoli e funzioni all’interno della scuola, esercitandoli

responsabilmente.

Proporre alcune soluzioni per migliorare la partecipazione

collettiva.

Prestare aiuto a compagni e ad altre persone in difficoltà.

Rispettare l’ambiente e gli animali attraverso comportamenti di

salvaguardia del patrimonio, utilizzo oculato delle risorse, pulizia,

cura.

Rispettare le proprie attrezzature e quelle comuni.

Significato dei termini “regola”, “norma”, “patto”, “sanzione”

Significato dei termini “tolleranza”, “lealtà” e “rispetto”

Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola

Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire

servizi utili alla cittadinanza

Costituzione e alcuni articoli fondamentali

Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e loro contenuti

essenziali

Norme fondamentali relative al codice stradale

Organi internazionali, per scopi umanitari e difesa dell’ambiente

vicini all’esperienza: ONU, UNICEF, WWF

197

Attraverso l’esperienza vissuta in classe, spiegare il valore della

democrazia; riconoscere il ruolo delle strutture e interagisce con

esse.

TORNA ALL’ INDICE

198







inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Assumere gli impegni affidati e portarli a termine con diligenza

e responsabilità; assumere semplici iniziative personali di gioco

e di lavoro e portarle a termine.

Decidere tra due alternative (nel gioco; nella scelta , di

un’attività) e spiegarne le motivazioni.

Spiegare vantaggi e svantaggi di una semplice scelta legata a

Conoscenze

Strumenti per la decisione: tabelle dei pro e dei contro

Modalità di decisione riflessiva


Fasi di una procedura

Diagrammi di flusso

Fasi del problem solving

199

vissuti personali.

Convincere altri a fare una scelta o a condividere la propria,

spiegandone i vantaggi; dissuadere spiegando i

rischi.

Descrivere le fasi di un compito o di un gioco.

Descrivere le azioni necessarie a svolgere un compito, compiere

una procedura, portare a termine una onsegna ecc.

Individuare gli strumenti a propria per portare a termine un

compito e quelli mancanti.

Collocare i propri impegni nel calendario giornaliero e

settimanale.

Progettare in gruppo l’esecuzione di un semplice manufatto o di

un piccolo evento da organizzare nella vita di classe.

Individuare problemi legati all’esperienza concreta e indicare

alcune ipotesi di soluzione.

Analizzare (anche in gruppo) le soluzioni ipotizzate e scegliere

quella ritenuta più vantaggiosa; applicare la soluzione e

commentarne i risultati.

TORNA ALL’ INDICE

200







inoltre, i valori



prevenzione.



Abilità


Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Saper utilizzare e trasferire le abilità per la realizzazione dei gesti

tecnici dei vari sport.

Saper utilizzare l’esperienza motoria acquisita per risolvere

situazioni nuove o inusuali.

Utilizzare e correlare le variabili spazio-temporali funzionali alla

realizzazione del gesto tecnico a ogni situazione sportiva.

Conoscenze

Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali di anatomia e

fisiologia

Regole fondamentali di alcune discipline sportive

201

Sapersi orientare nell’ambiente naturale e artificiale anche

attraverso ausili specifici (mappe, bussole).

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva

Conoscere e applicare semplici tecniche di espressione corporea

per rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità

e posture svolte in forma individuale, a coppie, in gruppo.

Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in situazione

di gioco e di sport.

Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione

del regolamento di gioco.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle

situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa,

proponendo anche varianti.

Saper realizzare strategie di gioco, mettere in atto comportamenti

collaborativi e partecipare in forma propositiva alle scelte della

squadra.

Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli

sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.

Saper gestire in modo consapevole le situazioni competitive, in

202

gara e non, con autocontrollo e rispetto per l’altro, sia in caso di

vittoria sia in caso di sconfitta.

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Essere in grado di conoscere i cambiamenti morfologici

caratteristici dell’età e applicarsi a seguire un piano di lavoro

consigliato in vista delmiglioramento delle prestazioni.

Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di

attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e

di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli attrezzi,

salvaguardando la propria e l’altrui sicurezza.

TORNA ALL’ INDICE

203



COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA

Competenze specifiche : ARTE E IMMAGINE

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

Abilità










Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:

durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi

riassuntive, segni convenzionali) e dopo l’ascolto (rielaborazione

Conoscenze


orali in contesti formali e informali.

Contesto, scopo, destinatario della comunicazione.


verbale.

Principi di organizzazione del discorso descrittivo, espositivo,

argomentativo.

Modalità tecniche delle diverse forme di produzione scritta:

riassunto, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione.

204

degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre

procedure selezionando le informazioni significative in base allo

scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla

situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo

e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo

un ordine prestabilito e coerente.

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e

nel dialogo in classe con dati pertinenti .

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando

le parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per

seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.


documentarsi su un argomento.

TORNA ALL’ INDICE

205





Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.

Abilità


Comprendere i punti essenziali di un discorso.

Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o

televisivi su avvenimenti di attualità o su argomenti che

riguardano i propri interessi.

Individuare ascoltando termini e informazioni attinenti a contenuti

di studio di altre discipline.

Leggere globalmente testi per trovare informazioni specifiche

relative ai contenuti di studio della disciplina.

Conoscenze

Lessico di base relarivo alla storia dell’arte e alle tecniche

grafiche e pittoriche conosciute ed utilizzate.

TORNA ALL’ INDICE

206



COMUNICAZIONE MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLGIE


Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche, individuandone varianti, invarianti, relazioni, soprattutto a partire da

situazioni reali.

Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti sugli stessi, utilizzando consapevolmente rappresentazioni

grafiche.

Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito .

Abilità




compasso.

Rappresentare punti, segmenti e figure.




bidimensionali.

Conoscenze

Trasformazioni geometriche elementari e loro invarianti.

Fasi della produzione scritta: pianificazione, stesura, revisione.

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207



COMPETENZA DIGITALE


Utilizzare con dimestichezza le più comuni tecnologie dell’informazione e della comunicazione, individuando le soluzioni potenzialmente utili ad un

dato contesto applicativo, a partire dall’attività di studio.

Essere consapevole delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, con particolare

riferimento al contesto produttivo, culturale e sociale.

Abilità


Utilizzare strumenti informatici e di comunicazione per

elaborare dati, testi e immagini e produrre documenti in

diverse situazioni.

Conoscere gli elementi basilari che compongono un

computer e le relazioni essenziali fra di essi.

Collegare le modalità di funzionamento dei dispositivi

elettronici con le conoscenze scientifiche e tecniche

acquisite.

Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento

Conoscenze

Procedure per la produzione di testi, ipertesti, presentazioni e

Procedure di utilizzo di reti informatiche per ottenere dati, fare

ricerche, comunicare

Caratteristiche e potenzialità tecnologiche degli strumenti d’uso

più comuni

TORNA ALL’ INDICE

208



IMPARARE A IMPARARE



Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.

Organizzare il proprio apprendimento,individuando, scegliendo ed utilizzandovarie fonti e varie modalità di informazione e di formazione

(formale,non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delleproprie strategie e del proprio metododi studio e di lavoro.

Abilità


Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), informazioni utili

per i propri scopi (per la preparazione di una semplice esposizione

o per scopo di studio)

Utilizzare indici, schedari, dizionari, motori di ricerca,

testimonianze e reperti


selezionarle in base all’utilità a seconda del proprio scopo

Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e tabelle;

Conoscenze





informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi,

mappe concettuali


Strategie di studio

Strategie di autoregolazione e di organizzazione del tempo,

209

rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo

damateriale noto, sintetizzandoli anche in scalette, riassunti,

semplici mappe.


Collegare nuove informazioni ad alcune già possedute

Correlare conoscenze di diverse aree costruendo semplici

collegamenti e quadri di sintesi

Contestualizzare le informazioni provenienti da diverse fonti e da

diverse aree disciplinari alla propria esperienza;utilizzare le

informazioni nella pratica quotidiana e nella soluzione di semplici

problemi di esperienza o relativi allo studio

Applicare strategie di studio, lettura globale; domande sul testo

letto; lettura analitica, riflessione sul testo;ripetizione del

contenuto; ripasso del testo, con l’aiuto degli insegnanti

Descrivere alcune delle proprie modalità di apprendimento

Regolare i propri percorsi di azione in base ai feed back

interni/esterni

Utilizzare strategie di autocorrezione

Mantenere la concentrazione sul compito per i tempi necessari

Organizzare i propri impegni e disporre del materiale a seconda

dell’orario settimanale e dei carichi di lavoro.

delle priorità

TORNA ALL’ INDICE

210



COMPETENZA SOCIALI E CIVICHE


Riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra i cittadini (istituzioni statali e civili), a livello locale e

nazionale, e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società (equità, libertà, coesione sociale), sanciti dalla Costituzione, dal

diritto nazionale e dalle Carte Internazionali.

A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.

Sviluppare modalità consapevoli di esercizio della convivenza civile, di consapevolezza di sé, rispetto delle diversità, di confronto

responsabile e di dialogo; comprendere il significato delle regole per la convivenza sociale e rispettarle.

Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della convivenza, della democrazia e della cittadinanza; riconoscersi e agire come persona in

grado di intervenire sulla realtà apportando un proprio originale contributo

Abilità



favore dell’esercizio dei diritti di ciascun cittadino.

Indicare la natura, gli scopi e l’attività delle istituzioni

pubbliche, prima fra tutte di quelle più vicine (Comune,

Conoscenze

Significato di “gruppo” e di “comunità”.

Significato di essere “cittadino”.

Significato dell’essere cittadini del mondo.

Differenza fra “comunità” e “società”.

Significato dei concetti di diritto, dovere, di responsabilità, di

211

Provincia, Regione).

Distinguere alcuni principi fondamentali della Costituzione

italiana e collegarli all’esperienza quotidiana.

Conoscere e osservare i fondamentali principi per la sicurezza

e la prevenzione dei rischi in tutti i contesti di vita.

Identificare i principali organismi umanitari, di cooperazione

e di tutela dell’ambiente su scala locale, nazionale ed

internazionale.

Distinguere, all’interno dei mass media, le varie modalità di

informazione, comprendendo le differenze fra carta stampata,

canale radiotelevisivo, Internet.

Partecipare all’attività di gruppo confrontandosi con gli altri,

valutando le varie soluzioni proposte,

assumendo e portando a termine ruoli e compiti ; prestare aiuto

a compagni e persone in difficoltà

Contribuire alla stesura del regolamento della classe e al

rispetto di esso ed in generale alla vita della scuola.

Impegnarsi con rigore nello svolgere ruoli e compiti assunti in

attività collettive e di rilievo sociale adeguati alle proprie

capacità.

Affrontare con metodo e ricerca soluzioni rigorose per le

identità, di libertà.

Significato dei termini: regola, norma, patto, sanzione.

Significato dei termini tolleranza, lealtà e rispetto.

Diverse forme di esercizio di democrazia nella scuola.

Strutture presenti sul territorio, atte a migliorare e ad offrire

dei servizi utili alla cittadinanza.

Principi generali dell’organizzazioni del Comune, della

Provincia, della Regione e dello Stato.

Carte dei Diritti dell’Uomo e dell’Infanzia e i contenuti.

Organi locali, nazionali e internazionali, per scopi sociali,

economici, politici, umanitari e di difesa dell’ambiente.

Elementi di geografia utili a comprendere fenomeni sociali:

migrazioni, distribuzione delle risorse, popolazioni del

mondo e loro usi; clima, territorio e influssi umani.

Caratteristiche dell’informazione nella società

contemporanea e mezzi di informazione.

212

difficoltà incontrate nello svolgimento di uncompito con

responsabilità sociale, esprimendo anche valutazioni critiche

ed autocritiche.

Comprendere e spiegare in modo semplice il ruolo

potenzialmente condizionante della pubblicità e dellemode e

la conseguente necessità di non essere consumatore passivo e

inconsapevole.

Agire in contesti formali e informali rispettando le regole della

convivenza civile, le differenze sociali.

TORNA ALL’ INDICE

213




Competenze specifiche : ARTE E IMMAGINE Effettuare valutazioni rispetto alle informazioni, ai compiti,al proprio lavoro, al contesto; valutare alternative, prendere decisioni.

Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Trovare soluzioni nuove a problemi di esperienza; adottare strategie di problem solving

Abilità


Assumere e completare iniziative nella vita personale e nel lavoro,

valutando aspetti positivi e negativi di scelte diverse e le possibili

conseguenze.

Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte.

Utilizzare strumenti di supporto alle decisioni.

Scomporre una semplice procedura nelle sue fasi e distribuirle nel

tempo.

Organizzare i propri impegni giornalieri e settimanali individuando

alcune

priorità.

Conoscenze

Fasi del problem solving


Fasi di una procedura

Modalità di decisione riflessiva


214

Progettare ed eseguire semplici manufatti artistici; organizzare

eventi legati alla vita scolastica (feste, mostre, piccole uscite e

visite) in gruppo e con

l’aiuto degli insegnanti.

Calcolare i costi di un progetto e individuare modalità di

reperimento

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215



CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE: ESPRESSIONE ARTISTICA

Competenze specifiche : ARTE E IMMAGINE L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.

Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati

audiovisivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti

storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione.

Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato

Abilità


Esprimersi e comunicare Ideare e progettare elaborati ricercando

soluzioni creative originali, ispirate anche dallo studio dell’arte e

della comunicazione visiva.

Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche

figurative(grafiche, pittoriche e plastiche) e le regole della

Conoscenze

Elementi costituitivi dell’espressione grafica, pittorica, plastica

Elementi costitutivi dell’espressione visiva: fotografia, ripresa

cinematografica.

Principali forme di espressione artistica

Tipologie del linguaggio cinematografico: pubblicità,

216

rappresentazione visiva per una produzione creativa che

rispecchi le preferenze e lo stile espressivo personale.

Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini

fotografiche,scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove

immagini.

Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare

prodotti visivi,seguendo una precisa finalità operativa o

comunicativa, anche integrando più codici e facendo riferimento

ad altre discipline.

Osservare e leggere le immagini

Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un

linguaggio verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di

un contesto reale.

Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte

utilizzando gradi progressivi di approfondimento dell’analisi del

testo per comprenderne il significato e cogliere le scelte creative

e stilistiche dell’autore.

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere

d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per

individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa

nei diversi ambiti di appartenenza (arte, pubblicità,

informazione, spettacolo).

documentari, animazione, film.

217

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola

in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e

culturale a cui appartiene.

Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della

produzione

artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte

moderna e

contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi

dal proprio.

Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-

artistico e museale del territorio, sapendone leggere i significati e

i valori estetici, storici e sociali.

Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e

la valorizzazione dei beni culturali.

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218



COMUNICAZIONI NELLA MADRE LINGUA

Competenze specifiche : RELIGIONE

Leggere, comprendere e riformulare alcuni passi della Parola di Dio e del magistero della Chiesa.

Leggere e comprendere i segni della comunicazione divina.

Interrogarsi e porre domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale.

Comprendere la storia della salvezza attraverso la vita e l’insegnamento di Gesù.

Abilità


Ascoltare con attenzione la Parola di Dio riconoscendone la

fonte e individuandone lo scopo, l’argomento, le informazioni

principali date dall’autore.

Individuare, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati

oggettivi della storia della salvezza.

Intervenire in una conversazione o in una discussione di classe o

di gruppo, fornendo un positivo contributo personale.

Conoscenze

Contesto, scopo, destinatari della comunicazione divina.

Codici fondamentali della comunicazione dell’esperienza

religiosa: trad. orale e scritta.

Elementi essenziali della religiosità: le domande di senso; le

esperienze religiose; le tracce di una ricerca religiosa.

Conoscere alcune categorie fondamentali della fede ebraico-

cristiana (rivelazione, alleanza, salvezza)

Il contenuto di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le

informazioni necessarie e gli adeguati strumenti interpretativi.

L’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù correlandola

alla fede cristiana.

219

Riferire oralmente su un argomento di studio presentandolo in

modo chiaro; con un lessico adeguato all’argomento e alla

situazione;

Utilizzare la Bibbia e commentare, in maniera semplice, alcuni

testi. Riconoscere in essi i linguaggi espressivi della fede e

individuarne le tracce in ambito culturale.

Ricavare informazioni storiche, culturali ed etiche esplicite ed

implicite dai testi della Bibbia.

Alcuni riti espressivi della fede cristiana.

I principali generi letterari presenti nella Bibbia e,

specificatamente, nel N.T.

Gli eventi fondamentali della storia della Chiesa.

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220



COMUNICAZIONI NELLE LINGUE STRANIERE


Utilizzare una lingua straniera per comunicare e operare il messaggio evangelico con i cittadini di tutto il mondo.

Abilità


Leggere, scrivere, dialogare utilizzando il bilinguismo.

Tradurre e confrontare alcuni termini specifici della cultura

religiosa presenti nel testo di IRC (rivelazione, alleanza, fede)

utilizzando una lingua straniera.

Saper utilizzare alcuni termini specifici della Bibbia nella loro

lingua d’origine (agape, abbà)

Conoscenze

Gli elementi grammaticali e fonetici di una lingua straniera.

Il significato di alcuni termini chiave dell’esperienza religiosa

(rivelazione, alleanza, fede)

Il contesto e il significato di alcune parole chiave presenti nella

Bibbia

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221



COMUNICAZIONE MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


Analizzare alcuni dati e fatti della realtà religiosa utilizzando le competenze scientifiche e tecnologiche.

Abilità


Riconoscere e distinguere lo specifico dell’esperienza religiosa

dallo specifico delle scienze naturali e fisiche.

Confrontare e riconoscere l’importanza delle scoperte

scientifiche e archeologiche per la comprensione della Verità di

fede.

Conoscenze

Il rapporto scienza e fede nella storia della Chiesa.

Il rapporto scienza e fede nel Magistero della Chiesa e, in

particolare, nel magistero di papa Giovanni Paolo II° (Fides et

Ratio).

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222



COMPETENZA DIGITALE


Saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le nuove tecnologie della società dell’informazione, per il lavoro, il tempo libero e la

comunicazione del messaggio evangelico.

Abilità


Utilizzare le nuove tecnologie disponibili in ambito scolastico

(LIM, computer e strumenti audio-visivi vari) per favorire una

maggiore comprensione e trasmissione del messaggio cristiano.

Conoscenze

La comunicazione della fede attraverso i nuovi strumenti

tecnologici.

Mass-media, globalizzazione e pastorale.

Alcuni consigli del Magistero della Chiesa riguardo alle nuove

tecnologie.

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223



IMPARARE A IMPARARE


Acquisire un buon metodo di studio.

Acquisire e interpretare l’esperienza religiosa.

Individuare collegamenti e relazioni: trasferirli in altri contesti.

Organizzare il proprio apprendimento, individuando e utilizzando le varie fonti di informazione e di formazione, in funzione dei tempi

disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio en di lavoro.

Abilità


Ricavare da fonti diverse (vita ecclesiale; quotidiani e riviste specifiche;

internet; altro) informazioni utili per i propri scopi (preparazione di una

semplice esposizione o tesina; dibattito/confronto; altro).

Utilizzare le informazioni provenienti da fonti differenti (motori di

ricerca, libri, riviste, testimonianze, reperti).

Leggere, interpretare, costruire semplici grafici e mappe concettuali,

riassumendo i contenuti.

Conoscenze


motori di ricerca, bibliografie e agiografie, fonti varie

dell’esperienza religiosa, testimonianze.


informazioni: sintesi, mappe concettuali, scalette, grafici.

Strategie di memorizzazione, studio, autoregolazione e

organizzazione del tempo, delle priorità e delle risorse.

224

Correlare conoscenze di altre aree (storia, arte, musica, cultura generale,

letteratura).

Utilizzare le informazioni per la propria vita quotidiana (incarnare

l’esperienza religiosa).

Mantenere la concentrazione sul lavoro per i tempi necessari.

Organizzare le informazioni e riferirle con le nuove tecnologie.

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225




Assumere responsabilmente, a partire dall’ambito scolastico, atteggiamenti e comportamenti consoni alla propria spiritualità religiosa.

Interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza e dialogo.

Interrogarsi e cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana e renderle oggetto di riflessione.

Confrontarsi con la complessità dell’esistenza e imparare a dare valore ai propri comportamenti

Abilità


Comprendere e spiegare l’importanza della conoscenza e del

rispetto della cultura religiosa in Italia e nel mondo.

Apprendere e vivere il comandamento nuovo di Gesù: amare

come Lui ha amato noi.

Individuare e comprendere la natura, gli scopi e la struttura della

Chiesa e il suo apporto nella vita pubblica di uno Stato

(promozione umana, della Vita nascente e morente; tutela dei

diritti fondamentali della persona umana; difesa e salvaguardia

del Creato; altro)

Conoscenze

Significato, nascita e sviluppo della comunità cristiana: la

Chiesa.

Significato di cristiano, ieri ed oggi.

Differenza tra chiesa e Chiesa. La vita nella comunità credente;

la parrocchia e la diocesi.

Alcuni aspetti della dottrina e il Magistero della Chiesa (in

campo teologico, sociale, politico ed economico)

I valori cristiani nella società contemporanea.

La santità: modelli di vita cristiana.

Il dialogo interreligioso.

226

Distinguere gli organi e le funzioni della Chiesa universale e

particolare.

Riconoscere la particolarità e la specificità della testimonianza

della vita cristiana e viverla nell’ambiente scolastico ed extra-

scolastico.

Gesù vero Dio e vero uomo: la persona umana cristiana

(crescere, vivere e testimoniare Gesù Cristo).

L’ amore, superamento della Legge, fondamento di ogni norma

cristiana.

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227




Saper tradurre il messaggio evangelico in azioni personali e comunitari per una credibile testimonianza cristiana, nella scuola e nel contesto

in cui si vive.

Abilità


Riconoscere la centralità del messaggio evangelico dell’amore e

progettare un cammino di formazione e conversione personale

(progetto di vita).

Proporre iniziative semplici di condivisione e solidarietà con e

nel gruppo classe.

Riconoscere la presenza di uomini e donne testimoni di operosità

cristiana (associazionismo religioso e civile; progetti a valenza

etica e sociale di fondamentale rilevanza).

Conoscenze

Il significato di conversione.

Il significato di progettualità.

Il significato e le varie esperienze di condivisione e solidarietà

presenti nella scuola, nella comunità ecclesiale martinese, nella

società civile locale, nazionale e mondiale). (crescere, vivere e

testimoniare Gesù Cristo).

L’ amore, superamento della Legge, fondamento di ogni norma

cristiana.

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228




Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simbolo, preghiera, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano,

europeo e nel mondo imparando ad esprimerli con creatività e ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.

Abilità


Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali

produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane

ed europee.

Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle

celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa.

Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in

Italia e in Europa, nell’epoca tardo-antica, medievale, moderna e

contemporanea.

Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne

anche un confronto con quelli di altre religioni.

Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri

dall’antichità ai nostri giorni.

Conoscenze

L’arte e la Parola di Dio: le icone sacre; la pittura e l’architettura

sacra; la musica sacra.

I simboli religiosi cristiani e non cristiani.

La liturgia cristiana: tempo e spazio della comunicazione di Dio.

I sacramenti: fonti, sviluppo e prassi pastorale.

La preghiera cristiana.

Alcune forme di preghiera delle atre religioni.

La fede cristiana nelle espressioni artistiche locali: le chiese di

Martina Franca; le confraternite.

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229


COMUNICAZIONI NELLE LINGUE STRANIERE

Competenze specifiche : MUSICA

Saper stare con gli altri

Capacità di autocontrollo

Controllo vocale

Abilità


Allargare le conoscenze linguistiche e musicali con

esecuzioni corali e strumentali ad altre nazioni e lingue.

Conoscenze

Esecuzione individuale e in coro di brani a una o più voci

(parlati, declamati e intonati), controllando l’espressione e

curando il sincronismo e la fusione delle voci

Esecuzione di brani melodici tramite lettura intonata delle note

Riproduzione di brani corali a una o più voci anche con

appropriati arrangiamenti strumentali (basi strumentali), desunti

da repertori senza preclusioni di generi, epoche e stili e lingue

Utilizzazione consapevole dei parametri del suono (intensità,

altezza, durata e timbro) in improvvisazioni parlate e cantate.

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230


COMPETENZE DIGITALI


Produzione musicale

Creatività

Sviluppo della capacità di rielaborazione personale di materiali sonori

Abilità


Usare in maniera creativa mezzi di produzione del suono

e dell’immagine (registratori, videoregistratori ) e

strumenti computerizzati (computer, tastiere

elettroniche…) Rielaborare materiali sonori mediante

l’analisi, la sperimentazione e la manipolazione di oggetti

sonori, utilizzando software appropriati

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare

software specifici per elaborazioni sonori e musicali

Usare un software specifico per la scrittura musicale.

Conoscenze

Corrispondenza segno- suono (notazione).

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231


SPIRITO DI INIZIATIVE ED IMPRENDITORIALITA’


Produzione musicale

Creatività

Abilità


Intervenire creativamente nell’organizzazione

e nella realizzazione di attività musicali

Progettare e realizzare messaggi musicali

autonomi o associati ad altri linguaggi

(sonorizzazioni, drammatizzazioni

Conoscenze

Composizione di brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture

aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici.

Realizzazione, anche attraverso l’improvvisazione a processi di elaborazione

collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con

modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi

informatici.

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232




Conoscere i principali usi e funzioni della musica nelle realtà contemporanea, con particolare riguardo ai mass-media.

Ascoltare a analizzare caratteristiche e forme di opere musicali di vario genere, stile e tradizione.

Riconoscere e analizzare opere musicali rappresentative di generi, forme e stili storicamente rilevanti.

Individuare rapporti tra le musica e altri linguaggi sia in brani musicali che in messaggi multimediali del nostro tempo.

Allargare le conoscenze linguistiche e musicali a canti dialettali e di altre nazioni

Collocare i canti nel contesto socio-affettivo d’origine

Abilità


Eseguire in modo espressivo, collettivamente e

individualmente, brani vocali e strumentali di diversi generi e

stili, avvalendosi di strumentazioni elettroniche.

Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali vocali e

strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici

schemi ritmico-melodici.

Conoscenze

Realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e

l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a

generi e culture differenti.

Diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi

e alla riproduzione di brani musicali.

Idealizzazione e realizzazione, anche attraverso

l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione

233

Riconoscere e classificare anche stilisticamente i più

importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

Conoscere, descrivere e interpretare in modo critico opere

d’arte musicali e progettare/realizzare eventi sonori che

integrino altre forme artistiche, quali danza, teatro, arte visivi

e multimediali.

Decodificare e utilizzare la notazione tradizionale e altri

sistemi di scrittura.

Orientare la costruzione della propria identità musicale,

ampliarne l’orizzonte valorizzando le proprie esperienze, ol

percorso svolto e le opportunità offerte dal contesto.

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare

software specifici per elaborazioni sonore e musicali.

collettiva, di messaggi musicali e multimediali, nel confronto

critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale,

utilizzando anche sistemi informatici.

Significato di eventi, materiali, opere musicali

riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria

esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali.

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Date post:	15-Feb-2019
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CURRICOLO PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE · didattici lunghi (intero quinquennio della scuola...

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