CURRICOLO VERTICALE · consapevoli, educata/o al pensiero computazionale ovvero al pensiero logico...

ISTITUTO COMPRENSIVO “S. PELLEGRINO”

CURRICOLO VERTICALE SCUOLA DELL’INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA – SCUOLA SEC. I GRADO

A.S. 2018/2019

PREMESSA I veloci cambiamenti sociali e il rapido sviluppo tecnologico hanno generato un mondo più ricco di opportunità, ma anche più

carico di disorientamento e fragilità, per cui oggi l’Educazione scolastica ricopre più che mai un ruolo fondamentale nel formare

persone autonome e responsabili, capaci di sviluppare conoscenze e abilità significative e competenze durevoli. La scuola nel

nuovo scenario assume il compito di promuovere la capacità degli studenti ad apprendere come stare in un mondo complesso,

interconnesso e interculturale, riconoscendo la propria identità e quella di ciascuno per l’esercizio di una piena Cittadinanza. Il

Consiglio d’Europa sottolinea l’importanza di promuovere e consolidare le competenze culturali basilari per sviluppare

progressivamente le competenze-chiave europee al fine di creare una corretta convivenza democratica. L’insegnamento

trasversale di “Cittadinanza e Costituzione” si rivela fondamentale per porre le basi per l’esercizio della cittadinanza attiva,

che significa prendersi cura di se stessi, degli altri e dell’ambiente, favorendo forme di cooperazione e di solidarietà, che hanno

come obiettivi la costruzione del senso di legalità e lo sviluppo di un’etica della responsabilità. Sempre più oggi si avverte la

necessità di “fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti” al fine di

costruire una cittadinanza globale in cui si riconoscano diritti e doveri uguali per tutti. Processi cognitivi e processi

relazionali, che riguardano l’interazione emotivo-affettiva, la comunicazione e i vissuti valoriali, si intrecciano nel curricolo in

cui si descrive l’intero percorso formativo che uno studente compie, dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria.

In questo percorso le Indicazioni nazionali e le scelte della nostra scuola si fondono in un unico progetto in cui le esigenze emerse dal dialogo con la realtà di appartenenza, e le richieste espresse dalla comunità nazionale si incontrano.

Il nostro Curricolo, pertanto, emanato con Delibera N° 50 del Collegio dei Docenti del 26/06/2018, rappresenta un punto di riferimento per la progettazione dei percorsi di apprendimento e per l’esercizio dell’attività di insegnamento all’interno dell’

Istituto. Tutta la scuola di base (3-14 anni) contribuisce a formare un percorso unitario che mira a sviluppare strumenti culturali, abilità

e competenze al fine di promuovere una cittadinanza attiva e responsabile. Tutte le discipline partecipano a costruire la/il cittadina/o con competenze plurilinguistiche e interculturali, con consapevolezza

storica e progettuale, con apertura verso altri paesi e culture, con capacità critiche e decisionali orientate verso la tutela dell’ambiente, con competenze argomentative, disponibile all’ascolto e al confronto, capace di spiegare e negoziare, di fare scelte

consapevoli, educata/o al pensiero computazionale ovvero al pensiero logico e analitico diretto alla soluzione di problemi, capace

di leggere la realtà in modo razionale, con armoniose capacità creative, estetiche ed espressive, con consapevolezza di sé e delle proprie capacità e con il valore del rispetto delle regole condivise.

L’ interazione delle discipline per spiegare la complessità della realtà, la costruzione di conoscenze e abilità attraverso l’analisi

di problemi e la gestione di situazioni complesse, la cooperazione e l’apprendimento sociale, la sperimentazione,

l’indagine, la contestualizzazione nell’esperienza, sono tutti fattori imprescindibili per sviluppare competenze, apprendimenti

stabili, dotati di significato e di valore per la cittadinanza.

Il curricolo è il cuore didattico del Piano dell’Offerta Formativa che è, come sappiamo, il “documento fondamentale

costitutivo dell’identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche”. Esso viene predisposto nel rispetto degli

orientamenti e dei vincoli posti dalle Indicazioni e si afferma come principale strumento della progettualità didattica di ogni

scuola, che si proponga di mettere al centro del processo di apprendimento gli allievi, le loro esigenze e peculiarità, in

collaborazione e sinergia con le famiglie e il territorio, in un’ottica di apprendimento lungo tutto l’arco della vita.

La scuola dell’infanzia è il primo tassello e parte integrante del percorso formativo unitario voluto dalle Indicazioni 2012.

Nell’organizzazione degli spazi e dei tempi e nei campi d’esperienza, l’operare del bambino viene posto al centro, così come la

sua corporeità, le sue azioni, i suoi linguaggi, per perseguire le finalità fondamentali che sono l’identità, l’autonomia, la

competenza, la cittadinanza. Vivere le prime esperienze di cittadinanza significa scoprire l’altro da sé e attribuire progressiva

importanza agli altri e ai loro bisogni; rendersi sempre meglio conto della necessità di stabilire regole condivise; implica il primo

esercizio del dialogo.

Nella scuola del 1° ciclo, che comprende la scuola primaria e la scuola secondaria di 1° grado, il senso dell’esperienza

educativa viene collegato alla capacità di promuovere un percorso tale da consentire ad ogni alunno di

assumere un ruolo attivo nel proprio apprendimento

esprimere curiosità

riconoscere le proprie difficoltà

assumere maggiore consapevolezza

avviarsi a costruire un proprio progetto di vita.

Il curricolo viene organizzato secondo le otto competenze-chiave europee, che, essendo pervasive e trasversali, permettono di

arrivare a tutte le competenze, da quelle riconducibili ai saperi formali alle competenze metodologiche e metacognitive e a

quelle sociali e relazionali. Esse sono considerate indispensabili, anzi costituiscono la cornice e lo sfondo per tutti i saperi dei

diversi settori dell’apprendimento e delineano quegli strumenti culturali e relazionali che permettono alle persone di partecipare

e incidere sulla realtà.

Le Indicazioni Nazionali sono il principale riferimento per le scuole e, partendo dalle competenze europee, attraverso i

traguardi e gli obiettivi, ci fanno risalire alle conoscenze e alle abilità, che devono essere dinamiche perché in via di evoluzione,

si modificano e si affinano di pari passo con l’evoluzione dell’alunno. Un documento importante che troviamo nelle Indicazioni

è il Profilo dello studente che descrive, in forma essenziale, le competenze riferite alle discipline e al pieno esercizio della

cittadinanza che un ragazzo deve mostrare di possedere al termine del primo ciclo di studi. Il conseguimento di tali competenze

costituisce l’obiettivo generale del sistema educativo e formativo italiano.

“Competenze – chiave europee“ Raccomandazione del Parlamento Europeo del

Consiglio 18 dicembre 2006

“Competenze – chiave di Cittadinanza”

D.M. 22 agosto 2007 Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione

“Profilo delle competenze dello studente” Indicazioni Nazionali 2012

“Traguardi per lo sviluppo delle competenze” Indicazioni Nazionali 2012

“Nuclei fondanti”

“Abilità disciplinari e/o trasversali””

“Conoscenze disciplinari”

Competenze chiave europee Comunicazione nella madrelingua

Comunicazione nelle lingue straniere

Competenza matematica/scienza/tecnologia

Competenza digitale

Imparare ad imparare

Competenze sociali e civiche

Spirito d’iniziativa e imprenditorialità

Consapevolezza ed espressione culturale

Competenze chiave di Cittadinanza Imparare ad imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire ed interpretare l’informazione

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Essi rappresentano dei riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo.

Profilo dello studente Alla fine del percorso scolastico i ragazzi devono essere posti nella condizione di:

operare scelte personali e assumersi responsabilità

fare piani per il futuro

verificare e adeguare il proprio progetto di vita

coesistere, condividere, essere corresponsabili

leggere e governare l’esperienza

Competenza: “Una combinazione di conoscenze,

abilità e attitudini appropriate al contesto”

Da Allegato / Raccomandazione Europea 2006

Competenza: “Un costrutto complesso che si

compone di conoscenze, abilità, atteggiamenti,

emozioni, potenzialità, attitudini personali” Da Linee Guida per la Certificazione delle Competenze C.M. 3/2006

Conoscenze: risultati

dell’assimilazione di informazioni/ apprendimenti.

Abilità: capacità di applicare

conoscenze e di usarle per portare a termine compiti e risolvere problemi.

Nuclei fondanti “Concetti fondamentali che ricorrono in vari punti di sviluppo di una disciplina e hanno valore strutturante e generativo di conoscenze. Sono concetti, nodi epistemologici e metodologici che strutturano una disciplina, i contenuti ne sono l’oggetto, le conoscenze sono il frutto di tutto il processo di costruzione del sapere" (Definizione del Forum delle Associazioni disciplinari - 2000)

“Attorno ad essi si costruisce il curricolo scolastico, costituiscono i concetti più

significativi, generativi di conoscenze e ricorrenti in vari punti dello sviluppo di

una disciplina, ricavati analizzandone la struttura, tenendo conto sia degli

aspetti storico-epistemologici che di quelli psico-pedagogici-didattici." (F.

Olmi, Annali della P.I. 1-2/2000)

Lo sviluppo di competenze linguistiche ampie e sicure è una condizione indispensabile per la crescita della persona e

per l’esercizio pieno della cittadinanza, per l’accesso critico a tutti gli ambiti culturali e

per il raggiungimento del successo scolastico in ogni settore di studio.

Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012

ITALIANO

Lettura Ascolto

Parlato

Riflessione sulla lingua e

sugli usi della lingua

Scrittura

COMPETENZE DI CITTADINANZA ATTIVA Comunicare

saper comprendere messaggi di ogni genere e complessità, diversi nelle varie forme comunicative, e comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi

Acquisire e interpretare l’informazione

acquisire ed interpretare criticamente le informazioni ricevute valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni


possedere strumenti che permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo Risolvere problemi

saper affrontare situazioni problematiche e contribuire a risolverle Progettare

essere capaci di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici e di individuare priorità, valutare vincoli e possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati


saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista Agire in modo autonomo e responsabile

saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Comunicazione nella madrelingua • esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta • interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali, quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero Consapevolezza ed espressione culturale • esprimere idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione (musica – arte – letteratura – sport) Imparare ad imparare • acquisire, elaborare e assimilare nuove conoscenze e nuove abilità • usare ed applicare conoscenze ed abilità in tutta una serie di contesti Competenza digitale • usare il computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare, scambiare informazioni nonché per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet

PROFILO DELLE COMPETENZE DELLO STUDENTE al termine del 1° ciclo di studi Lo studente

esprime la propria personalità in tutte le sue dimensioni

dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni

interpreta i sistemi culturali della società

esprime le proprie personali opinioni e sensibilità

osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche è capace di procurarsi nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della scuola dell’infanzia) Comunica ed esprime i propri bisogni, emozioni, pensieri attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo differenziato e appropriato nelle diverse attività

Usa il linguaggio verbale nelle interazioni con i coetanei e con gli adulti, dialogando, chiedendo spiegazioni.

Racconta, inventa rime, filastrocche e storie, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie, esprimendo la propria creatività e fantasia.

Riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, elabora nuove parole, cercando di individuare le somiglianze tra i suoni e i significati

Verbalizza le esperienze personali in modo semplice

Partecipa spontaneamente alle conversazione.

Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando i linguaggi non verbali e diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione Sperimenta le prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie digitali e i nuovi media.

Sperimenta le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive del corpo nello spazio e nel tempo CAMPI DI ESPERIENZA Discorsi e parole

ABILITÀ CONOSCENZE

NUCLEI FONDANTI Ascolto Parlato Lettura Scrittura Riflessione sugli usi della lingua

Usare un bagaglio linguistico completo formulando frasi di senso compiuto Inventare storie e racconti Descrivere semplici situazioni Leggere e descrivere le immagini Ricercare semplici assonanze, rime e somiglianze semantiche Esprimere le proprie emozioni in modo comprensibile ed appropriato alla situazione

Tecniche di ascolto e di riproduzione di brevi storie e racconti Memorizzazione di poesie e filastrocche Divisione di un breve racconto in sequenze Drammatizzazione di una storia La lingua scritta: distinzione tra i simboli delle lettere e i numeri Riconoscimento e discriminazione del proprio nome e dei nomi dei compagni Scrittura del proprio nome

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della Scuola primaria)

L’alunno

partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione

ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.

legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

è consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).

padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

CLASSI PRIME NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Ascolto e parlato Sapere ascoltare gli interlocutori

Riconoscere alcuni elementi essenziali della narrazione

Raccontare semplici esperienze personali

Stimolare l’attenzione sul messaggio orale avvalendosi del contesto e dei linguaggi verbali e non-verbali

Partecipare alle conversazioni rispettando le consegne e i turni di parola

Elementi funzionali alla comunicazione: mittente, destinatario, messaggio.

Semplici accorgimenti pratici propri dell’ascolto attivo

Comunicazione delle esperienze personali.

Interazione con l’insegnante e con i compagni

Lettura Acquisire le strumentalità di base della lettura: ad alta voce e con espressività

Leggere brevi testi e rispondere e semplici domande di comprensione

Principali convenzioni di lettura

Corrispondenza tra fonemi e grafemi.

Lettura e comprensione di brevi testi ed individuazione del senso globale

Scrittura Scrivere brevi testi applicando le convenzioni ortografiche.

Utilizzare lo spazio scritto da un punto grafico.

Raccontare brevemente esperienze legate al proprio vissuto

Le convenzioni ortografiche: uso della maiuscola e delle doppie.

L’organizzazione delle pagine

Gli elementi funzionali della comunicazione (concordanze, tratti periodici, funzioni affermative, negative, esclamative)

Riflessione sulla lingua e sugli usi della lingua

Distinguere vocali e consonanti.

Percepire la divisione in sillabe delle parole

Utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e più frequenti

Uso appropriato di vocabolario

Divisione in sillabe

Distinzione tra vocali e consonanti

CLASSI SECONDE NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Ascolto Parlato

Ascoltare e comprendere messaggi di vario tipo.

Ascoltare e distinguere messaggi verbali e non verbali.

Comprensione di istruzioni, consegne e comandi.

Partecipare alla conversazione, rispettando le regole della comunicazione

Comunicazione ed elementi della comunicazione interpersonale: emittente, destinatario, messaggio, codice

Lettura Applicare semplici strategie di lettura: lettura ad alta voce e silenziosa.

Leggere e comprendere testi narrativi e descrittivi

Principali convenzioni ortografiche di lettura.

Varie tecniche di lettura: silenziosa - ad alta voce

Ricerca di informazioni relative a personaggi, luoghi e tempi (Chi? – dove? – quando?)

Scrittura Scrivere brevi testi narrativi rispettando le convenzioni ortografiche

Riconoscere e distinguere nomi, aggettivi, articoli, verbi

Raccontare una storia personale e non con inizio dato e svolgimento in autonomia

Raccontare per iscritto il proprio vissuto in ordine logico e cronologico.

Tecniche di scrittura: schemi guidati e testi da completare

Concetti logico-temporali: prima, dopo, mentre, alla fine


Ampliare il lessico

Usare in modo appropriata i nuovi vocaboli

Scrivere correttamente parole non note

Usare correttamente le principali convenzioni ortografiche

Utilizzare correttamente i segni di punteggiatura

Conoscere la funzione sintattica delle parole nella frase semplice

Riconoscere e classificare nomi, articoli, verbi, qualità

Utilizzo di vocaboli nuovi in forma orale e scritta

Principali convenzioni ortografiche di scrittura: digrammi, trigrammi, raddoppiamenti, accenti e segni di punteggiatura.

Uso delle convenzioni ortografiche

Definizione di nome, articolo, aggettivo

CLASSI TERZE NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ CONOSCENZE

Ascolto Parlato

Prestare attenzione all’interlocutore e dimostrare rispetto per i tempi della sua comunicazione e per le sue idee

Comprendere il significato di semplici testi ascoltati, riconoscendone la funzione e cogliendone il senso generale e gli elementi essenziali

Interagire nelle conversazioni formulando domande e fornendo risposte

Prestare attenzione in situazioni comunicative orali diverse, in contesti sia abituali sia inusuali

Inserirsi in modo pertinente nell’interazione

Rielaborare in forma personale quanto ricavato dall’attività di ascolto

Regole dell’ascolto attivo e strategie per l’esposizione (rispetto dei turni di parola, tono di voce controllato)

Struttura narrativa e regole della comunicazione

Semplici accorgimenti pratici propri dell’ascolto

Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto attivo (rendersi conto di non aver capito, chiedere spiegazioni)

Struttura e regole della comunicazione interpersonale

Conoscenze lessicali e sintattiche

Lettura Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi), cogliendone il senso globale.

Individuare le informazioni principali e le loro relazioni

Lettura espressiva e uso delle tecniche adeguate

Struttura e scopo comunicativo dei vari testi

Scrittura Elaborare testi di vario tipo.

Produrre testi di vario tipo.

Rielaborare testi a livello inferenziale e referenziale

Pianificazione della produzione scritta secondo criteri logico-temporali

Le principali convenzioni ortografiche


Riflettere sul significato delle parole e scoprire relazioni di significato

Cominciare ad utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare risposta ai propri dubbi linguistici

Riconoscere e classificare le parti variabili del discorso.

Utilizzare la punteggiatura in maniera appropriata

Parti variabili del discorso.

Principali elementi delle frasi: soggetto, predicato, complementi oggetto, di termine e di specificazione.

I segni di punteggiatura

CLASSI QUARTE NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Ascolto Parlato

Si avvale di tutte le anticipazioni del testo, per mantenere l'attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto.

Comprende le richieste e regola la propria azione in loro funzione.

Presta attenzione all’interlocutore nelle conversazioni, nelle spiegazioni, nelle esposizioni, cogliendo il senso generale del discorso, comprendendo le idee personali di chi parla, per poi inserirsi in modo pertinente nell’interazione e/o rielaborare in forma personale quanto ricavato dall’attività di ascolto.

Presta attenzione in situazioni comunicative orali diverse, in contesti sia abituali, sia inusuali.

Considerare i reciproci punti di vista per giungere ad una soluzione accettabile per tutti, in caso di conflitto.

Semplici accorgimenti pratici, propri dell’ascolto attivo e dell'ascolto finalizzato

Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (riconoscere una difficoltà, rendersi conto di non aver capito, chiedere spiegazioni, porre domande di approfondimento).

Regole della comunicazione.

Elementi costitutivi di un discorso.

Conoscenze lessicali e sintattiche

Lettura Elementari abilità di anticipazione della parola da leggere o di gruppi di parole, per aumentare la voce di lettura.

Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con espressività, testi di vario tipo.

Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: ad alta voce; silenziosa per ricerca, per studio, per piacere; drammatizzare.

Strategie di lettura veloce

La funzione dei segni di punteggiatura

Relazioni tra gli elementi costitutivi della frase

Funzione del tempo verbale

Relazioni logico temporali, nessi logici

Conoscenze lessicali

Relazioni di significato tra parole (sinonimia, polisemia, antinomia)

Varietà di forme testuali: i generi letterari

Elementari caratteristiche strutturali dei testi: le sequenze

Avvalersi in modo elementare delle anticipazioni di testo (titolo, immagini, didascalie), per orientarsi nella comprensione.

Leggere e comprendere globalmente il significato del testo.

Rilevare gli elementi o le informazioni più importanti in un testo.

Rilevare informazioni implicite, attraverso semplici inferenze Scrittura Individuare le sequenze di un testo

Dare un titolo alle sequenze

Riconoscere nelle sequenze le parole-chiave e le informazioni essenziali

Produrre con parole proprie una semplice sintesi

Rielaborare per esporre i contenuti

Rispettare le convenzioni di scrittura conosciute

Utilizzare un lessico adatto

Selezionare le idee e pianificare testi, sulla base di tracce offerte dall’insegnante o ideate personalmente

Rispondere per iscritto a domande

Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da brevi sequenze descrittive e da dialoghi

Elaborare brevi e semplici testi informativi e regolativi inerenti alla vita quotidiana (avvisi, regolamenti, istruzioni)

Regole ortografiche

Concetti di frase e di periodo

Principali segni di punteggiatura

La funzione del tempo verbale

Strategie di scrittura adeguate al testo da produrre

Elementi essenziali della narrazione realistica e fantastica

Elementi della descrizione

Discorso diretto

Elementi del testo regolativo e informativo

Elementari conoscenze del linguaggio dei fumetti

Pianificazione elementare di un testo scritto (idee, selezione delle stesse, organizzazione schematica)

Le rime

Le similitudini


Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole

Riconoscere e classificare le parole secondo le categorie grammaticali

Conoscere la coniugazione dei verbi all’indicativo

Riconoscere la frase minima

Riconoscere in un testo la frase e individuare i rapporti logici tra i sintagmi

Espandere la frase minima

Le convenzioni ortografiche

I principali segni di punteggiatura e la loro funzione

Le parti del discorso e le categorie grammaticali

Funzione dei principali tempi verbali

Modalità per riconoscere e strutturare la frase minima

Funzione del soggetto, del predicato e di alcune espansioni

CLASSE QUINTA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Ascolto Parlato

Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo, per mantenere l'attenzione, orientarsi nella comprensione, porsi in modo attivo nell'ascolto

Semplici accorgimenti pratici, propri dell’ascolto attivo e dell'ascolto finalizzato.

Comprendere il significato di testi ascoltati, riconoscendone la funzione e cogliendone il senso generale e gli elementi essenziali

Comprendere le richieste e regolare la propria azione in loro funzione

Prestare attenzione a situazioni comunicative orali diverse, in contesti sia abituali sia inusuali

Prestare attenzione all’interlocutore nelle conversazioni, nelle spiegazioni, nelle esposizioni, cogliendo il senso generale del discorso, comprendendo le idee personali di chi parla

Inserirsi in modo pertinente nell’interazione e/o rielaborare in forma personale quanto ricavato dall’attività di ascolto

Raccontare esperienze personali o collettive rispettando l’ordine logico e temporale

Formulare domande, richieste di spiegazione, di istruzioni.

Rispondere a domande, richieste di spiegazione, di istruzioni

Riferire in ordine al significato globale e agli elementi fondamentali di testi ascoltati o letti

Esporre contenuti di studio

Collegare informazioni

Recitare a memoria semplici poesie e filastrocche

Processi di controllo da mettere in atto durante l’ascolto (riconoscere una difficoltà, rendersi conto di non aver capito, chiedere spiegazioni, porre domande di approfondimento)

Regole della comunicazione

Elementi costitutivi di un discorso

Esposizione sintetica e chiara di un testo

Utilizzo di scalette mentali o scritte per formulare un discorso orale

Utilizzo di registri linguistici diversi in relazione al contesto

Domande pertinenti e finalizzate

Lettura Leggere testi scelti liberamente in base a motivazioni personali.

Riconoscerne il genere, secondo categorie stabilite insieme. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici che fantastici,

distinguendo l’invenzione dalla realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere

Leggere e confrontare le informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento.

Ricercare informazioni nei testi utilizzando tecniche di supporto alla comprensione.

Utilizzare tecniche di lettura silenziosa e ad alta voce

Tecniche di lettura: lettura silenziosa, lettura espressiva ad alta voce.

Generi testuali: narrativo, descrittivo, poetico, argomentativo, regolativo.

Tecniche di supporto alla comprensione

Strategie di sintesi: sottolineature, cancellature, schemi, domande guida, riduzioni progressive

Scrittura Produrre testi narrativi, arricchiti da opportune sequenze descrittive, da dialoghi, da stati d’animo ed opinioni personali

Elaborare testi informativi e regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi, regolamenti, istruzioni)

Scrittura autonoma di esperienze personali o vissute da altri, contenenti informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni

Parafrasi, sintesi, esercizi di riscrittura

Lessico e significati delle parole

Saper rispondere per iscritto a domande

Applicare le conoscenze ortografiche, sintattiche e lessicali, per produrre testi corretti e logicamente strutturati

Produrre testi coerenti e coesi per raccontare esperienze personali, esporre argomenti, esprimere opinioni o stati d’animo, in forme adeguate allo scopo e al destinatario

Sintetizzare un testo con il minor numero di parole e il maggior numero di informazioni

Compiere operazioni di rielaborazione dei testi

Le parti del discorso

La sintassi della frase semplice e della frase complessa


Riconoscere le convenzioni ortografiche e saperle applicare secondo le regole

Riconoscere e classificare le parole per categorie grammaticali

Operare modifiche sulle parole (derivazione, alterazione, composizione)

Riconoscere in un testo la frase semplice e individuare i rapporti logici tra i sintagmi

Espandere la frase minima

Conoscere il modo infinito, indicativo, imperativo, gerundio, participio, congiuntivo e condizionale dei verbi

Distinguere i verbi transitivi ed intransitivi

Conoscere la forma attiva e passiva dei verbi

Utilizzare correttamente i principali segni di punteggiatura

Funzioni morfologiche e conoscenze sintattiche che distinguono le parti del discorso

Le parti del discorso e le categorie grammaticali (nomi, articoli, verbi, aggettivi, preposizioni, avverbi, connettivi)

Ampliamento del patrimonio lessicale

Relazioni di significato tra le parole (sinonimia, antinomia, polisemia).

Rapporto tra morfologia della parola e significato

L’alfabeto e il dizionario

Modalità e procedure per strutturare una frase semplice e per riconoscere gli elementi fondamentali della frase minima

Funzione del soggetto, del predicato, delle espansioni

Elementare conoscenza del periodo, in funzione della sua corretta formulazione

La punteggiatura e le sue funzioni sintattiche e semantiche

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della Scuola secondaria di 1° grado)

L’allievo

interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri

matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile

utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali

usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali

ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente

espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.)

usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici

legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti

scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario

produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori

comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità)

riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso

adatta opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate

riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico, sociale e comunicativo

padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali

utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

CLASSI PRIME NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

ASCOLTO Identificare attraverso l’ascolto attivo vari tipi di testo e il loro scopo

Comprendere testi d’uso quotidiano e individuare informazioni

Riorganizzare le informazioni raccolte in appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi vari

Elementi basilari della comunicazione: registri – contesti – scopi

Modalità d’ascolto efficace: analisi del messaggio – lettura del contesto - individuazione dei punti/chiave – formulazione di domande

Informazioni principali e secondarie

Messaggi espliciti ed impliciti

PARLATO Partecipare a un dialogo – ad una conversazione – ad una discussione con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi e turni, Adottare il lessico appropriato, distinguendo tra lessico quotidiano e lessico specifico

Predisporre i materiali di supporto per una esposizione orale

Modalità che regolano una conversazione o una discussione

Aspetti formali di una comunicazione interpersonale: forme di cortesia – registri

Elementi fondamentali della struttura della frase semplice e complessa

Lessico di uso quotidiano e lessico specifico, relativo alle discipline di studio

Raccontare fatti, esperienze, storie, in maniera chiara e ordinata, utilizzando un lessico pertinente

Riferire su un argomento di studio presentandolo in modo chiaro e coerente, utilizzando il lessico specifico

Criteri per l’esposizione orale, in particolare il criterio logico e cronologico

Strategie per l’esposizione efficace: pianificazione con l’utilizzo di appunti, schemi, mappe

LETTURA Leggere silenziosamente e ad alta voce utilizzando tecniche adeguate

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti e non, di tipo diverso

Individuare informazioni ed elementi costitutivi dei testi

Modalità di lettura: ad alta voce e lettura silenziosa

Lettura espressiva: individuale o a più voci

Strutture morfosintattiche della lingua italiana

Principali tipologie testuali

Elementi costitutivi del testo narrativo: voce narrante – personaggi – trama – tempo/spazio – tema – messaggio

Le sequenze: narrative – descrittive - riflessive – dialogiche

Il testo descrittivo: descrizione oggettiva e soggettiva

Fabula e intreccio nel testo narrativo

Principali tipologie di testi poetici

Figure di suono e di significato

SCRITTURA Produrre testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari, espositivi, espressivi, regolativi, informativi

Produrre testi adeguati sulla base di un progetto stabilito: pianificazione – revisione – manipolazione

Compilare una scheda di lettura per testi di vario tipo

Riscrivere testi narrativi , modificando l’ordine delle sequenze, eliminando o aggiungendo personaggi, modificando gli ambienti

Procedure per isolare ed evidenziare concetti importanti: sottolineature, utilizzo di segnali grafici, di mappe ecc.

Caratteristiche testuali fondamentali dei testi d’uso, informativi, regolativi, espressivi, descrittivi

Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico: espansioni – spostamento di paragrafi – riassunto – parafrasi, - ecc.

Significato contestuale delle parole

Sinonimi e contrari

Ampliamento del repertorio lessicale

Discorso diretto e indiretto


Fasi della produzione scritta libera: ideazione – pianificazione – stesura – revisione

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SUGLI USI DELLA LINGUA

Riconoscere e analizzare le funzioni logiche della frase semplice

Utilizzare tecniche di costruzione della frase semplice in base al profilo comunicativo

Applicare modalità di coesione-coerenza

Usare consapevolmente strumenti di consultazione

Prima riflessione sulle competenze grammaticali

Studio sistematico delle categorie sintattiche

Classi di parole e loro modificazioni

Struttura logica della frase semplice

Struttura comunicativa della frase semplice

Il lessico: famiglie di parole – campi semantici – ecc.

L’uso dei dizionari

Basi della metrica: divisione in strofe - versi – suoni – rime – assonanza – consonanza – allitterazione – ecc.

CLASSI SECONDE NUCLEI FONDANTI

ABILITA’

CONOSCENZE

ASCOLTO Comprendere testi d’uso quotidiani e riorganizzare le informazioni raccolte in appunti, schemi, tabelle, testi di sintesi vari




Struttura di schemi – tabelle – sintesi varie

PARLATO Interagire con flessibilità in una gamma di situazioni comunicative orali formali e informali con chiarezza e proprietà lessicale, attenendosi al tema, ai tempi, alle modalità richieste dalla situazione

Sostenere, attraverso il parlato parzialmente pianificato, interazioni e dialoghi programmati







LETTURA Leggere in modo espressivo, usando pause e intonazioni

Leggere secondo strategie differenziate

Leggere testi di vario tipo


Conoscere le varie parti di un testo/manuale di studio

Riformulare le informazioni individuate

Leggere testi letterari di vario tipo, individuando personaggi, ruoli, ambientazioni, generi di appartenenza

Leggere scegliendo in libertà generi letterari ed autori


Strategie di lettura: lettura esplorativa – lettura di consultazione – lettura approfondita




Manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie, apparati grafici

Fabula e intreccio nel testo narrativo



Biblioteca scolastica

SCRITTURA Produrre testi scritti, a seconda degli scopi e dei destinatari, espositivi, espressivi, regolativi, informativi

Produrre relazioni di ricerca, frutto di lavori di gruppo

Compilare autonomamente una scheda di lettura ragionata per testi di vario tipo

Costruire un semplice ipertesto



Manipolare racconti, smontarli e riorganizzarli, ampliarli e sintetizzarli

Riscrivere testi narrativi applicando trasformazioni: modifica dell’ordine delle sequenze – eliminazione o aggiunta dei personaggi – modifica degli ambienti

Operare transcodifiche (da un genere all’altro ) e contaminazioni (di più testi e più stili)

Riscrittura e manipolazione di un testo narrativo, descrittivo, regolativo, espositivo, poetico: espansioni – spostamento di paragrafi – riassunto – parafrasi


Sinonimi e contrari






Usare creativamente il lessico

Utilizzare tecniche di lettura metrica

Individuare le caratteristiche fondamentali che collocano e spiegano storicamente un testo o una parola

Riconoscere la differenza tra frase semplice, frase composta e frase complessa

Individuare gli elementi costitutivi della frase semplice

Individuare i primi elementi costitutivi della frase composta e complessa

Riconoscere le caratteristiche più significative di alcuni periodi della storia della lingua italiana e della letteratura italiana





Sinonimi e contrari





Principali tappe evolutive della lingua italiana

Principali tappe della letteratura italiana

Rapporto tra evoluzione della lingua e contesto storico-sociale


ABILITÀ

CONOSCENZE

ASCOLTO Adottare, secondo la situazione comunicativa, opportune strategie di attenzione e comprensione

Ascoltare testi prodotti dai media, riconoscere fonti e individuare informazioni principali, punti di vista, scopi

Ascoltare testi utilizzando testi di supporto durante l’ascolto e dopo l’ascolto

Riconoscere, all’ascolto, alcuni elementi del testo poetico

Elementi basilari della comunicazione: registri – contesti – scopi




Presa di appunti – individuazione parole chiave – uso di brevi frasi riassuntive

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per comprendere con efficacia durante l’ascolto

Elementi ritmici e sonori del testo poetico

I vari tipi di testo

PARLATO Intervenire in una conversazione o discussione con pertinenza e coerenza, rispettando temi e turni

Intervenire in una discussione con contributi personali efficaci

Raccontare esperienze, eventi, contenuti testuali secondo un criterio logico-cronologico e in modo chiaro ed esauriente

Parlare con un registro adeguato all’argomento e alla situazione

Prima di parlare selezionare le informazioni significative in base allo scopo

Riferire oralmente un argomento di studio in modo chiaro e con un lessico specifico

Argomentare le proprie opinioni con dati pertinenti e motivazioni valide







LETTURA Leggere in modo espressivo, usando pause e intonazioni

Leggere secondo strategie differenziate

Leggere testi di vario tipo


Conoscere le varie parti di un testo/manuale di studio

Riformulare le informazioni individuate

Leggere testi letterari di vario tipo, individuando personaggi, ruoli, ambientazioni, generi di appartenenza

Leggere scegliendo in libertà generi letterari ed autori


Strategie di lettura: lettura esplorativa – lettura di consultazione – lettura approfondita




Manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, immagini, didascalie, apparati grafici



Denotazione e connotazione

Contesto, scopo e destinatario della comunicazione

Rivisitazione delle strutture dei testi studiati: narrativo – poetico-descrittivo

Le strutture dei testi regolativi, informativi/espositivi e argomentativi

Biblioteca scolastica

SCRITTURA Ricercare materiali e fonti per lo sviluppo di un testo argomentativo

Riconoscere e riprodurre le caratteristiche testuali delle diverse tipologie di comunicazione scritta

Scrivere testi argomentativi usando un linguaggio oggettivo e un registro adeguato




Riscrivere testi letterari con procedure guidate, manipolandoli a livello stilistico

Scrivere testi secondo modelli sperimentati

Utilizzare parti di testi scritti da altri

Scrivere sintesi in vista di scopi diversi

Utilizzare la videoscrittura, curando l’impaginazione

Scrivere testi digitali, anche come supporto all’esposizione orale

Realizzare forme di scrittura creativa (prosa-poesia)


Sinonimi e contrari





Videoscrittura – blog – email – power point

Giochi linguistici – testi teatrali – poesie - racconti


Individuare e utilizzare strumenti di consultazione per risolvere dubbi linguistici

Essere consapevole della variabilità delle forme di comunicazione nel tempo e nello spazio geografico, sociale e comunicativo

Collocare cronologicamente testi diversi nell’epoca corrispondente

Riconoscere le caratteristiche più significative di alcuni importanti periodi della storia letteraria italiana

Approfondimenti sul lessico

Approfondimenti sulla metrica

Approfondimenti sulle principali tappe evolutive della lingua italiana

Rapporto tra lingua e contesto storico-sociale

Approfondimenti sulla struttura logica e comunicativa della frase semplice

Struttura logica e comunicativa della frase complessa

Struttura logica e argomentativa di alcuni testi

La disciplina “Arte e immagine” ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche,

di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.

Indicazioni Nazionali 2012

Esprimersi e

comunicare

Arte e Immagine

Osservare e leggere le immagini

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Consapevolezza ed espressione culturale

Esprime idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, comprese le arti visive

Comunicazione nella madrelingua Esprime ed interpreta sentimenti ed interagisce in modo creativo in una vasta gamma di contesti culturali

Imparare ad imparare Organizza il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni

Competenze sociali Partecipa in modo efficace e costruttivo alla vita di gruppo

Senso di iniziativa e imprenditorialità Ha la capacità di tradurre le idee in azione con creatività

Ha la capacità di pianificare e gestire progetti COMPETENZE DI CITTADINANZA Comunicare

Comprende messaggi di genere diverso che utilizzano linguaggi e supporti diversi

Rappresenta fenomeni, sentimenti, emozioni utilizzando linguaggi i e supporti diversi

Collaborare e partecipare Interagisce in gruppo, valorizza le proprie e le altrui capacità, contribuisce alla realizzazione di attività collettive

Risolvere problemi Individua fonti e risorse adeguate

Affronta problematiche proponendo soluzioni

Individuare collegamenti e relazioni Individua relazioni tra fenomeni, eventi, concetti

Individua analogie e differenze PROFILO DELLE COMPETENZE al termine del 1° ciclo di studi

Lo studente

riflette ed esprime la propria personalità in tutte le sue dimensioni

ha consapevolezza delle proprie potenzialità

si impegna per portare a termine un lavoro da solo o insieme agli altri

partecipa ai momenti educativi, formali e non, in cui vengono esposti i lavori realizzati

dimostra originalità e spirito di iniziativa

si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali, secondo le proprie potenzialità e il proprio talento

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA – SCUOLA dell’INFANZIA

Il bambino

comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che i vari linguaggi gli consentono

inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre attività manipolative

utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive e creative

sviluppa interesse per la fruizione di opere d’arte

SCUOLA DELL’INFANZIA

CAMPO DI ESPERIENZA:

Immagini, suoni e colori

Abilità Conoscenze

NUCLEI FONDANTI

ESPRIMERSI E

COMUNICARE

Manipolare materiali diversi

Sperimentare tecniche diverse

Acquisire i colori primari

Mescolare colori primari

Allestire addobbi

Utilizzare materiali naturali e da riciclo in maniera creativa

Usare le nuove tecnologie

Inventare storie ed esprimerle attraverso il disegno, la pittura e altre attività manipolative

Esprimere le emozioni attraverso il disegno libero

Colori primari e colori secondari

Manipolazione e uso di vari tipi di materiali

Tecniche grafico-pittoriche

Materiali naturali

L’arte del riciclo

La narrazione e le sequenze narrative

Le emozioni e l’espressione creativa

L’uso del computer

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Osservare e individuare i colori in un’opera d’arte Osservare immagini, forme e oggetti presenti

nell’ambiente.

Descrivere verbalmente immagini, esprimendo le emozioni prodotte dalle forme, dalle luci, dai colori

Riconoscere linee, forme, colori

I colori e le linee nelle opere d’arte

Il mondo intorno a noi: colori – suoni – forme

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA – SCUOLA PRIMARIA

L’alunno

utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare

in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali)

è in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,

ecc.).

CLASSI PRIME

NUCLEI FONDANTI

Abilità Conoscenze

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Rappresentare graficamente esperienze vissute e/o storie ascoltate.

Manipolare materiali di vario tipo per produrre forme semplici.

Disegnare figure umane con uno schema corporeo completo.

Disegno e attività manipolative.

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Osservare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente.

Descrivere verbalmente immagini, esprimendo le emozioni prodotte dai suoni, dalle forme, dalle luci, dai colori e altro.

Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme.

Descrizione verbale di immagini.

Riconoscimento di forme, linee e colori

CLASSI SECONDE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Arricchire l’immagine corporea e la sua rappresentazione.

Realizzare immagini e paesaggi dell’ambiente circostante.

Usare tecniche diverse per la produzione di elaborati personali e di gruppo.

Esprimere sensazioni ed emozioni mediante l’utilizzo del colore.

Tecniche per la produzione di elaborati grafici

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Attribuire significati a vari tipi d’ immagine.

Esplorare immagini.

Forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità sensoriali.

Riconoscere i tratti principali del linguaggio iconico: linee, forme, colori.

Riconoscere i tratti principali del linguaggio iconico: linee, forme, colori.

Tratti principali del linguaggio iconico: linee, forme, colori.

Colori e accostamenti.

Elaborazione di immagini, forme e oggetti.

CLASSI TERZE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Descrivere un’opera d’arte e riprodurla attraverso il linguaggio iconico dando spazio alle proprie sensazioni ed emozioni.

Utilizzare il linguaggio iconico per l’espressione personale e creativa.

Utilizzare tecniche grafiche e pittoriche, manipolare materiali plastici a fini espressivi.

Tecniche grafiche e pittoriche.

Manipolazione di materiali plastici a fini espressivi.

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Analizzare immagini fotografiche e quadri d’autore, cogliendo gli elementi compositivi e il vissuto dell’artista.

Riconoscere attraverso un approccio operativo la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte presenti nel territorio.

Analisi di immagini fotografiche e quadri d’autore.

Il linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte presenti nel

territorio

CLASSI QUARTE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Realizzare immagini mediante l’uso di materiali diversi.

Esprimersi in modo personale e creativo.

Utilizzare tecniche artistiche diverse.

Utilizzo di diverse tecniche artistiche.

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Cogliere il significato complessivo di un’immagine e riconoscerne la funzione espressiva e comunicativa.

Avvicinarsi a raffigurazioni artistiche.

Individuare le molteplici funzioni che l’immagine svolge, da un punto di vista sia informativo sia emotivo

Realizzazione di immagini con l’utilizzo di materiali diversi.

Analisi e interpretazione di immagini

CLASSI QUINTE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Rielaborare e interpretare creativamente disegni e immagini.

Elaborare creativamente produzioni personali e autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni; rappresentare graficamente alcuni elementi della realtà circostante.

Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e opere d’arte.

Elaborazione di disegni e immagini in maniera creativa.

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Guardare e osservare un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo alcuni elementi del linguaggio visuale (linee, colori primari, forme, punto).

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e i principali monumenti storico-artistici.

Elementi del linguaggio visuale (linee, colori primari, forme, punto).

Patrimonio ambientale e i principali monumenti storico-artistici del territorio di appartenenza.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA – SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO L’alunno

individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria

conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia

realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi

padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali

legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio

riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione

analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

CLASSI PRIME

NUCLEI FONDANTI

Abilità Conoscenze

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali , ispirate anche dallo studio della storia dell’arte e della comunicazione visiva

Utilizzare gli strumenti e le tecniche figurative (grafiche- pittoriche) per una produzione creativa

Realizzare elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale

Applicare le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti

Legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento

La percezione visiva

Il linguaggio visivo

Il punto, la linea, il colore, la forma

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI

Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la funzione simbolica, espressiva e comunicativa

Padroneggiare gli elementi principali del linguaggio visivo, leggere e comprendere i significati di immagini statiche e in movimento

Analizzare e descrivere beni culturali, immagini statiche e multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato

I temi espressivi: le foglie, il cielo, l’acqua, i fumetti, la natura

morta.

Le tecniche: Disegno con matita, matite colorate, pastelli,

pennarelli

Dipingere con acquarelli e con tempere

COMPRENDERE ED

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

Saper leggere e riconoscere gli elementi del linguaggio visivo in un’opera

Stimolare l’approccio al patrimonio culturale e artistico

Usare la terminologia specifica

Saper leggere le opere più significative prodotte nell’arte antica e medievale, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici culturali e ambientali.

Studio della storia dell’arte:

Dalla Preistoria al Medioevo (Romanico-Gotico).

CLASSI SECONDE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE

Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative originali , ispirate anche dallo studio della storia dell’arte e della comunicazione visiva


Realizzare elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti.

La percezione visiva, il linguaggio visivo, (il punto, la linea, il colore, la forma

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI


Padroneggiare gli elementi principali del linguaggio visivo

Leggere e comprendere i significati di immagini statiche e in movimento


Il colore: gli strumenti e le tecniche del colore

La composizione; lo spazio e il volume

Composizioni ispirate al paesaggio .

COMPRENDERE ED

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

Saper leggere e riconoscere gli elementi del linguaggio visivo in un’opera.

Saper approcciarsi al patrimonio culturale e artistico.

Usare la terminologia specifica.

Saper leggere le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici culturali e ambientali.

Studio della storia dell’arte: Dal Rinascimento all’arte del Settecento

CLASSI TERZE

ESPRIMERSI

E COMUNICARE


Realizzare elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti

La luce,

Ombra e volumi

Cenni sulla prospettiva

OSSERVARE E

LEGGERE LE IMMAGINI


Padroneggiare gli elementi principali del linguaggio visivo, leggere e comprendere i significati di immagini statiche e in movimento.


Produzione e rielaborazione personale di elaborati grafico pittorici

Rappresentazione e rielaborazione di elementi naturali e ambientali

Composizioni ispirate al paesaggio circostante

Raffigurazione della figura umana e del volto

Il Fumetto e il design

Il colore: gli strumenti e le tecniche del colore

COMPRENDERE ED

APPREZZARE LE OPERE

D’ARTE

Riconoscere le linee fondamentali della produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali diversi dal proprio

Saper leggere le opere più significative prodotte nell’arte antica, moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici culturali e ambientali

Studio della storia dell’arte:

Dall’arte dell’Ottocento ai principali movimenti artistici dell’arte contemporanea

La musica, componente fondamentale e universale dell’esperienza umana, offre uno spazio simbolico e relazionale propizio all’attivazione di processi di cooperazione e socializzazione,

all’acquisizione di strumenti di conoscenza, alla valorizzazione della creatività e della partecipazione, allo sviluppo del senso di appartenenza a una comunità, nonché all’interazione fra culture diverse.


MUSICA

PRODUZIONE

ASCOLTO

DISCRIMINAZIONE

Immagini, suoni, colori

Competenze Europee per l’Apprendimento Permanente Consapevolezza ed espressione culturale

Esprimere idee, esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione, compresi la musica e le arti dello spettacolo, le arti visive Competenze sociali e civiche

Partecipare in maniera efficace e costruttiva alle attività comuni Senso di iniziativa e imprenditorialità

Essere capaci di tradurre le idee in azioni, di pianificare e gestire attività

Avere consapevolezza dl contesto in cui si agisce Imparare ad imparare

Assimilare nuove conoscenze ed abilità ed applicarle in tutta una serie di contesti

Acquisire competenze per acquisire motivazione ed autostima

Competenze di Cittadinanza Comunicare

Comprendere messaggi di genere diverso trasmessi con linguaggi diversi

Rappresentare stati d’animo, emozioni utilizzando linguaggi diversi

Utilizzare linguaggi diversi e supporti diversi: cartacei, informatici, multimediali Progettare

Elaborare e realizzare progetti, definire strategie e verificare i risultati Agire in modo autonomo e responsabile

Inserirsi nei gruppi sociali in modo attivo e consapevole, riconoscendo opportunità comuni, limiti, regole e responsabilità Profilo delle competenze al termine del 1° ciclo Lo studente

In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi ed artistici che gli sono congeniali


ha attenzione per le funzioni pubbliche formali e non, le esposizioni pubbliche, le occasioni rituali alle quali partecipa

osserva ed interpreta fenomeni e produzioni artistiche

si impegna a portare a termine il lavoro iniziato da solo o insieme agli altri Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Scuola dell’Infanzia L’alunno

segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi, di animazione …)

sviluppa interesse per l’ascolto della musica

scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti

sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali

esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando anche i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli

esprime e comunica emozioni attraverso diversi linguaggi. Scuola dell’infanzia

CAMPO DI ESPERIENZA : IMMAGINI SUONI COLORI

Abilità

Conoscenze

NUCLEI FONDANTI Produzione Fruizione

Mostrare interesse per l’ascolto della musica Seguire con curiosità le attività musicali Riprodurre sequenze ritmiche anche a livello corporeo Inventare piccole melodie e canzoncine Muoversi seguendo brevi coreografie Manifestare curiosità per gli strumenti tecnologici

I suoni e i rumori della natura La voce, la gestualità, il ritmo, il movimento del corpo Corrispondenze tra suoni e simboli grafici Il canto a più voci Il canto mimato Costruzione di strumenti con materiali di recupero Analisi di alcuni strumenti, classici e tecnologici

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Scuola Primaria L’alunno

esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate

articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica

improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi

esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti

riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere

Classi prime Nuclei fondanti

Abilità Conoscenze

Ascolto Riconoscere il silenzio come assenza di suono e rispettare l’alternanza silenzio/suono. Ascoltare canti e musica.

Durata, altezza, intensità del suono.

Produzione Utilizzare la voce, il proprio corpo e oggetti vari per espressioni parlate, recitate e cantate. Intonare canti a una voce

Esecuzione di suoni con le parti del corpo Esecuzioni di canti ad una voce. Eventi sonori della realtà circostante

Discriminazione Discriminare e classificare i suoni che il corpo può produrre e quelli dell’ambiente circostante Attribuire significati a segni e segnali sonori e musicali

Classificazione di suoni e rumori dell’ambiente

Classi seconde Abilità Conoscenze

Ascolto Percepire le differenze timbriche dei suoni. Timbro, intensità, altezza.

Intuire il concetto di intensità dei suoni. Distinguere, definire e classificare i suoni in base alla natura e alla durata.

Ritmo.

Produzione Eseguire brani alternando FORTE/PIANO. Acquisire il concetto di ritmo come ripetizione regolare di un evento sonoro. Trascrivere ed eseguire semplici partiture

Trascrizione intuitiva ed esecuzione di semplici partiture

Discriminazione Riconoscere suoni ambientali e stabilire la fonte di provenienza. Definire e classificare i suoni secondo le percezioni

sensoriali.

Definizione e classificazione di suoni in base alla provenienza

Classi terze Abilità Conoscenze

Ascolto Percepire eventi sonori in base a timbro, intensità durata, altezza, ritmo e profilo melodico.

Timbro, intensità durata, altezza, ritmo e profilo melodico dei suoni

Produzione Eseguire brevi sequenze ritmiche con semplici strumenti. Eseguire canti e brani con l’utilizzo della trascrizione intuitiva. Cantare semplici brani corali

Avvio alla scrittura musicale Esecuzione di brani vocali di gruppo

Discriminazione Distinguere, definire e classificare i suoni secondo la loro struttura compositiva, la natura e la durata.

Definizione e classificazione di suoni

Classi quarte Abilità Conoscenze

Ascolto Riconoscere all’ascolto varie tipologie musicali. Riconoscere i parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo. Riconoscere e analizzare timbricamente i principali strumenti.

I parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo Analisi del timbro dei principali strumenti .

Produzione Rappresentare suoni con simboli grafici. Eseguire sequenze ritmiche con il corpo e con semplici strumenti. Utilizzare le risorse espressive della vocalità nel canto, nella recitazione e nella drammatizzazione

La scrittura musicale Esecuzione di canti a una e più voci

Discriminazione Riconoscere i suoni ambientali stabilendone fonte, provenienza. Distinguere e classificare la timbrica di ciascuno strumento musicale dell’orchestra.

I suoni ambientali: fonte, provenienza

Classi quinte Abilità Conoscenze

Ascolto Riconoscere i parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo. Comprendere, utilizzare e apprezzare linguaggi sonori e musicali diversi. Cogliere i valori espressivi delle musiche ascoltate

I parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo. Analisi del timbro dei principali strumenti.

Produzione Eseguire sequenze ritmiche con il corpo e con semplici strumenti. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione. Saper leggere ed elaborare una partitura secondo segni non convenzionali e convenzionali. Utilizzare le risorse espressive della vocalità nel canto, nella recitazione e nella drammatizzazione

La scrittura musicale. Esecuzione di canti a una e più voci. Lettura ed elaborazione di partiture secondo segni non convenzionali e convenzionali.

Discriminazione Riconoscere la provenienza dei suoni ambientali I suoni ambientali: fonte, provenienza

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Scuola Secondaria di 1° grado L’alunno

partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti

usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali

è in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici

comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali

integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica e brani musicali di diverso genere.


Abilità Conoscenze

Ascolto Conoscere e distinguere alcune forme musicali

Conosce ed identificare le principali caratteristiche del suono.

Riconoscere e classificare le formazioni strumentali

Il pentagramma, le figure, le pause, il ritmo

Pratica vocale e strumentale

Ascolto guidato e presentazione di strumenti musicali

La musica antica

Il medioevo

Produzione Riprodurre i suoni ascoltati con la voce

Riprodurre i suoni ascoltati con uno strumento

Lo strumento voce

La tecnica di uno strumento musicale

L’assolo e l’esecuzione in gruppo

Eseguire in modo espressivo, da soli e/o in gruppo, semplici brani musicali

Riprodurre con uno strumento brani ascoltati

Eseguire semplici esercizi, leggendo i simboli della notazione musicale

Eseguire con uno strumento i principali accordi musicali

Eseguire con la voce semplici brani di diverso genere cantando il nome delle note

Discriminazione Riconoscere ed analizzare stili, strutture e timbri

Riconoscere e classificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale

Riconoscere dal timbro e dalla forma gli strumenti musicali

Conoscere e distinguere le caratteristiche di alcuni stili musicali

Conoscere e distinguere alcune forme musicali

Conoscere ed indentificare le principali caratteristiche del suono

Riconoscere le principali caratteristiche della musica nell’evoluzione storica

Riconoscere le caratteristiche della musica antica

Riconoscere i principali musicisti del periodo medievale

Gli stili musicali

Le strutture del messaggio musicale

La storia della musica: musica antica e medievale


Ascolto • Conoscere e distinguere le diverse forme musicali • Riconoscere ed analizzare le principali caratteristiche

del suono • Riconoscere e classificare le formazioni strumentali • Analizzare l’evoluzione storica delle forme musicali • Individuare l’appartenenza storico-artistica di un brano • Individuare l’appartenenza storico-artistica di un autore

Ascolto guidato

La musica, gli stili, gli strumenti nella storia

La storia della Musica : Barocco - Classicismo

Produzione Riprodurre i suoni ascoltati con la voce

Riprodurre con uno strumento i brani ascoltati

Eseguire in modo espressivo, da soli e/o in gruppo, brani musicali

Leggere a tempo in modo corretto • Eseguire con uno strumento gli accordi musicali

Eseguire con la voce brani di diverso genere

Lo strumento voce

La tecnica di uno strumento musicale

L’assolo e l’esecuzione in gruppo

Pratica vocale strumentale, singola e collettiva

L’opera lirica

Discriminazione • Conoscere e distinguere le caratteristiche di alcuni stili musicali

• Conoscere e distinguere alcune forme musicali • Conoscere ed indentificare le principali caratteristiche

del suono • Riconoscere l’evoluzione storica della musica

• Gli stili musicali • Le strutture del messaggio musicale • La storia della musica: musica barocca e classica

• L’opera lirica

• Riconoscere le caratteristiche della musica barocca e classica

• Riconoscere i principali musicisti del periodo storico studiato


Ascolto • Conoscere e distinguere le caratteristiche dei diversi stili musicali

• Conoscere e classificare gli strumenti musicali in base sia all’immagine dello strumento sia al timbro

• Riconoscere e classificare le formazioni strumentali e le voci maschili, femminili e bianche

• Riconoscere ed analizzare le forme musicali nella loro evoluzione storica

• Conoscere, descrivere e interpretare opere d’arte musicali • Realizzare eventi sonori

• Inserire un’opera nel contesto storico-culturale di appartenenza con spunti pluridisciplinari

• Ascolto guidato

• La musica, gli stili, gli strumenti nella storia • La storia della musica: Romanticismo – Novecento – Musica contemporanea – Jazz – • La storia della canzone italiana e straniera

Produzione • Eseguire, con lo strumento, semplici brani musicali di diversi generi e stili, leggendo i simboli della notazione musicale e avvalendosi sia dell’accompagnamento audio di basi strumentali sia di applicazioni digitali (eBook)

• Cantare il testo di un brano musicale seguendo il ritmo della base

• Eseguire brani musicali d’autore, selezionati per livelli di difficoltà, dal repertorio classico e tradizionale, leggendo i simboli della notazione musicale e avvalendosi dell’accompagnamento audio di basi strumentali

• Lo strumento voce • La tecnica di uno strumento musicale • L’assolo e l’esecuzione in gruppo • La storia della canzone italiana e straniera

Discriminazione • Riconoscere e distinguere le caratteristiche di alcuni stili

musicali • Riconoscere e classificare le formazioni strumentali • Riconoscere ed identificare le principali caratteristiche delle

opere musicali e la loro appartenenza ad una precisa corrente artistica

• Valorizzare il proprio percorso e le esperienze vissute in campo musicale

• Riconoscere i principali musicisti dal Romanticismo ai nostri giorni a livello italiano, europeo e mondiale

• Gli stili musicali • Le formazioni strumentali e le voci • Le strutture del messaggio musicale • La storia della musica: Romanticismo – Novecento – Età contemporanea

• La storia della canzone italiana e straniera

La consapevolezza della cittadinanza europea attraverso il contatto con due lingue comunitarie, lo sviluppo di un repertorio diversificato di risorse linguistiche e culturali per interagire con gli altri e la capacità di imparare le lingue concorrono all’educazione plurilingue e interculturale,

nell’ottica dell’educazione permanente. Accostandosi a più lingue, l’alunno impara a riconoscere che esistono differenti sistemi linguistici e culturali e diviene man mano consapevole della varietà di mezzi che ogni lingua offre per pensare, esprimersi e comunicare.

INDICAZIONI NAZIONALI 2012

LINGUA INGLESE

LINGUA FRANCESE

ASCOLTO

COMPRENSIONE ORALE

LETTURA COMPRENSIONE SCRITTA

I discorsi e le parole

PRODUZIONE

INTERAZIONE ORALE

RIFLESSIONE SULLA LINGUA

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L’EDUCAZIONE PERMANENTE Esprimere concetti, pensieri, sentimenti, fatti, opinioni in forma sia orale sia scritta Interagire adeguatamente sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti culturali e sociali Possedere gli strumenti linguistici per la mediazione e la comprensione interculturale Utilizzare le tecnologie della società dell’informazione per comunicare e partecipare a reti collaborative tramite Internet Partecipare in modo costruttivo alla vita di una società sempre più diversificata

COMPETENZE DI CITTADINANZA ATTIVA Comunicare

comprendere e produrre messaggi di uso quotidiano mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)

usare la L2 per apprendere e riferire argomenti di ambiti disciplinari diversi Risolvere problemi

affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni


individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera senza atteggiamenti di rifiuto Imparare ad imparare

organizzare il proprio apprendimento, sviluppando strategie di apprendimento autonomo e responsabile, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale)

Collaborare, partecipare, progettare

interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive

elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese.

PROFILO DELLO STUDENTE al termine del 1° ciclo di istruzione Lo studente

è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di comunicare in modo essenziale in una seconda lingua europea

riconosce ed apprezza diverse identità, tradizioni culturali e produzioni artistiche

è in grado di affrontare in autonomia situazioni tipiche della propria età

ha buone competenze digitali ed usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione

si impegna in campi espressivi secondo le proprie potenzialità, talenti, congenialità

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE alla fine della Scuola dell’Infanzia L’alunno

memorizza vocaboli appartenenti all’ambito della routine quotidiana

comprende brevi messaggi orali ed azioni di routine in ambito scolastico

formula brevi messaggi per scambi comunicativi con i coetanei

individua elementi culturali della lingua inglese e li mette in relazione con quelli della lingua madre

Campo di esperienza

Abilità

Conoscenze


comprendere e rispondere ad un saluto

presentarsi con il proprio nome

comprendere ed eseguire semplici istruzioni indicate dall’insegnante

identificare, riconoscere e nominare le parti del corpo

nominare i nomi degli animali

comprendere e riprodurre semplici brani musicali in lingua inglese

parole e messaggi di uso quotidiano

la comunicazione: contesto –scopo - destinatari

l’interazione: la presentazione

l’ascolto e la produzione

le culture e le lingue diverse dalla nostra

TRAGUARDI DELLE COMPETENZE alla fine della Scuola primaria ( I traguardi sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio

d’Europa) L’alunno

comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari

descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati

interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine

svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, chiedendo eventualmente spiegazioni

individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Classi Prime

NUCLEI FONDANTI Abilità Conoscenze

ASCOLTO COMPRENSIONE ORALE

Comprendere vocaboli, semplici comandi, istruzioni e messaggi orali relativi alle attività svolte in classe.

Comprendere il senso generale delle canzoncine e delle filastrocche presentate in classe

Formule di saluto (Good morning…).

Lessico relativo a: colori, numeri da 1 a 10,

Nomi di personaggi, oggetti scolastici, animali domestici

Parti del viso

Alcuni giocattoli

Oggetti dell’aula.

Componenti della famiglia

Le tradizioni legate alle Festività nella nostra cultura e in quella dei Paesi anglosassoni

FONETICA: suoni della lingua inglese

PARLATO Riprodurre semplici parole, comandi, canzoncine e filastrocche presentate.

Interagire nelle situazioni relative alle attività svolte in classe anche con linguaggio non verbale.


Identificare e abbinare numeri, colori figure oggetti e animali

Classi Seconde


Comprendere in modo globale parole, comandi, istruzioni e semplici frasi.

Comprendere il senso generale di canzoncine, filastrocche e storie presentate in classe.

I saluti nelle diverse ore della giornata

Espressioni legate alla vita di classe

Le presentazioni: il nome, l’età, …

Colori, giocattoli, oggetti scolastici e numeri entro il 20…

Cibi

Aggettivi

Tempo cronologico

Animali domestici

Le principali preposizioni di luogo

Canzoni legate agli argomenti trattati

Le tradizioni legate alle festività nella nostra cultura e in quella dei paesi anglosassoni


PARLATO Conoscere il lessico relativo alle situazioni linguistico- comunicative affrontate.

Utilizzare parole ed espressioni linguistiche apprese anche se formalmente difettose


Leggere semplici frasi e biglietti augurali accompagnate da supporti visivi e multimediali.

SCRITTURA INTERAZIONE SCRITTA

Copiare e scrivere parole e semplici frasi relative ad oggetti e alla vita di classe

Classi Terze


Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di vario uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente, relative all’ambiente scolastico e alla famiglia.

Saluti e presentazioni

Le parti del viso.

Le caratteristiche relative all’aspetto fisico

I cibi e le bevande.

I giorni della settimana

Gli animali

Elementi della natura

Professioni e mestieri

Luoghi della città

I diversi ambienti della casa e arredamenti

Aggettivi

Le principali preposizioni di luogo

Le tradizioni culturali dei paesi anglosassoni

Canti e poesie sulle festività.


PARLATO Interagire con i compagni per presentarsi, e/o giocare utilizzando formule convenzionali per stabilire contatti sociali in classe.

Produrre brevi frasi significative riferite a se stessi, a oggetti e persone note, sulla base di un modello dato.


Leggere e comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi e multimediali


Scrivere parole e semplici frasi per dare informazioni su se stessi, sull’ambiente familiare, gli oggetti e la vita della classe.

Classi Quarte


Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente

Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti


Capi di abbigliamento

I numeri sino a 200.

Tempo cronologico PARLATO Chiedere e dare informazioni su se stessi e su argomenti già noti

Descrivere persone e oggetti familiari, utilizzando parole e frasi già incontrate

Interagire in semplici scambi dialogici

I mesi, le stagioni, i giorni della settimana

I cibi

Le azioni relative ai diversi momenti della giornata.

Aggettivi

Le preposizioni di luogo

Usi e tradizioni dei paesi anglosassoni.

Canti e poesie sulle principali festività


Simple present: To be/To have

Simple present dei verbi regolari

Pronomi personali

Aggettivi possessivi

Singolare/plurale


Comprendere testi brevi e semplici accompagnati da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e frasi basilari

Ricavare informazioni da testi di uso quotidiano

Arricchire le conoscenze degli aspetti linguistici e culturali inglesi attraverso la lettura di brevi brani e didascalie


Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per chiedere e dare informazioni


Individuare le strutture grammaticali elementari e relativa applicazione attraverso giochi linguistici

Riflettere, sotto la guida dell’insegnante, su regole e modelli linguistici

Classi Quinte


Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente

Identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti


Comandi e istruzioni, permessi e divieti

Gli ambienti della casa e il relativo arredamento

Numeri fino a 1000

Mestieri e professioni

Negozi

Sistema monetario inglese

Formule per chiedere e dire il prezzo

Tempo atmosferico

Preposizioni di luogo.

Usi e tradizioni dei paesi anglosassoni


Simple present: To be/To have

Simple present dei verbi regolari

Pronomi personali

Aggettivi possessivi

Singolare/plurale

Present continuous

Uso di can/can’t

Imperativo

PARLATO Descrivere persone e oggetti familiari., utilizzando parole e frasi già incontrate

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale

Formulare domande e risposte in modo comprensibile e strutturalmente corretto

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione


Leggere e comprendere testi brevi e semplici accompagnati da supporti visivi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari

Ricavare informazioni da testi di uso quotidiano

Arricchire le conoscenze degli aspetti linguistici e culturali inglesi attraverso la lettura di brevi brani e didascalie

SCRITTURA INTERAZIONE

Scrivere in forma comprensibile messaggi semplici e brevi per presentarsi, per fare gli auguri, per chiedere e dare in formazioni

SCRITTA Simple past: to be


Individuare le strutture grammaticali elementari e relativa applicazione attraverso giochi linguistici

Riflettere, sotto la guida dell’insegnante, su regole e modelli linguistici

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE alla fine della scuola secondaria di 1° grado ( I traguardi sono riconducibili al Livello A2 (Inglese) – al livello A1 (Francese) del

Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) L’alunno

comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di studio.

interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.

legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.

affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

CLASSE PRIMA NUCLEI FONDANTI

LINGUA INGLESE Abilità

Conoscenze

ASCOLTO Comprendere i punti essenziali di messaggi orali su argomenti familiari espressi con articolazione chiara

Individuare l’informazione principale in messaggi orali che riguardano i propri interessi, espressi con articolazione chiara

Funzioni linguistiche comunicative: dati personali – famiglia – ora – istruzioni – preferenze – opinioni – inviti – azioni di routine – abilità – tempo libero – tempo atmosferico

Lessico: saluti – numeri – alfabeto – famiglia – caratteristiche fisiche – colori – animali – casa – cibi – bevande – materie scolastiche

Strutture linguistiche: pronomi personali – verbi essere e avere – articoli – aggettivi e pronomi possessivi – whose – genitivo sassone – plurale dei nomi – question words – imperativo – there is/there are – preposizioni – present simple – present continuous – avverbi di frequenza – some/any/no – how much/ many

PARLATO INTERAZIONE

Descrivere persone, condizioni di vita o di studi, compiti quotidiani

Interagire con uno o più interlocutori

Comprendere i punti chiave di una breve conversazione

Esprimere le proprie idee i modo chiaro e comprensibile

Gestire conversazioni di routine facendo domande e scambiando idee e informazioni

LETTURA Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali

Leggere globalmente testi per ricavare informazioni specifiche relative ai propri interessi

Fonetica e fonologia: pronuncia e intonazione di espressioni e sequenze linguistiche

Cultura dei paesi delle lingue studiate: Aspetti relativi alla cultura: festività – tradizioni Somiglianze e differenze

SCRITTURA Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi

Scrivere brevi lettere personali con un lessico appropriato e sintassi elementare

Raccontare esperienze, esprimendo sensazioni ed opinioni con frasi semplici

RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO

Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati in lingua straniera

Affrontare situazioni nuove attingendo al repertorio linguistico

Autovalutare le competenze acquisite ed essere consapevoli del proprio modo di apprendere

CLASSE SECONDA

Abilità

Conoscenze

ASCOLTO Comprendere i punti essenziali di messaggi orali su argomenti familiari espressi con articolazione chiara

Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici e televisivi su argomenti che riguardano i propri interessi, articolati in modo chiaro.

Individuare, ascoltando, termini e informazioni attinenti a contenuti di studio

Funzioni linguistiche comunicative : dati relativi al proprio vissuto – eventi – salute – informazioni stradali – azioni e progetti futuri – necessità – obblighi – proibizioni

Lessico : corpo umano – abbigliamento – denaro – malattie e incidenti – telefono – espressioni del tempo passato –la città – il mondo naturale – mezzi di trasporto

Strutture linguistiche : Simple Past – connettvi temporali – going to - present continuous with future meaning – comparativi – superlativi – avverbi di modo – would you like – What/How about – Let’s


Cultura dei paesi delle lingue studiate: Aspetti relativi alla cultura: festività – tradizioni (U.K.)

Somiglianze e differenze

PARLATO Descrivere persone, condizioni di vita o di studi, compiti quotidiani

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave ed esprimere le proprie idee in modo comprensibile

Gestire conversazioni di routine facendo domande, scambiando idee ed informazioni

LETTURA Leggere e individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano e in lettere personali

Leggere globalmente testi per ricavare informazioni specifiche relative ai propri interessi o ai contenuti delle discipline

Leggere testi riguardanti istruzioni

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi in edizioni graduate

SCRITTURA Raccontare esperienze, esprimendo sensazioni ed opinioni con frasi semplici

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi

Scrivere brevi lettere, dialoghi brevi, resoconti con un lessico appropriato e sintassi elementare


Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi

Rilevare semplici analogie o differenze tra comportamenti ed usi legati a lingue diverse

Riconoscere le fasi dell’apprendimento e gli ostacoli che rendono difficile l’apprendimento

CLASSE TERZA

Abilità

Conoscenze

ASCOLTO Comprendere i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio

Individuare le informazioni specifiche in messaggi che riguardano i propri interessi, a condizione che il discorso sia articolato in modo chiaro

Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di studio anche di altre discipline

Funzioni linguistiche comunicative : dati relativi a eventi e situazioni non ancora concluse nel passato - previsioni future – azioni e intenzioni future – confronto di luoghi, persone, cose

Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate

Strutture linguistiche : Simple Past – going to - present perfect – First Conditional – If Clauses – Future with will -comparativi – superlativi – pronomi relativi


Cultura dei paesi delle lingue studiate: aspetti relativi alla cultura implicita nell’ambito personale somiglianze e differenze tra il mondo d’origine e altre culture (USA e

altri paesi anglofoni)

PARLATO Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esprimendo anche le proprie opinioni

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in modo comprensibile

LETTURA Leggere e individuare informazioni esplicite in testi di uso quotidiano e in lettere personali

Leggere testi per ricavare informazioni specifiche

Leggere semplici biografie

SCRITTURA Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni ed opinioni

Completare e comporre semplici dialoghi

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi

Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario


Rilevare semplici regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi

Rilevare analogie e differenze tra comportamenti e usi legati a lingue diverse

Riconoscere le fasi dell’apprendimento e gli ostacoli che rendono difficile l’apprendimento

CLASSE PRIMA

NUCLEI FONDANTI FRANCESE Abilità

Conoscenze

Ascolto Parlato Lettura Scrittura

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche su materiale di uso corrente.

Descrivere persone e oggetti familiari utilizzando parole e frasi di uso comune. Riferire semplici informazioni riguardanti la sfera personale.

Interagire in modo semplice con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Comprendere testi semplici di contenuto familiari e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze o per invitare qualcuno.

Fonetica di base Funzioni comunicative fondamentali inerenti argomenti quotidiani: Salutare e congedarsi - Presentarsi e presentare qualcuno – Ringraziare - Chiedere e dare informazioni personali - Descriversi e descrivere gli altri (aspetto fisico e carattere) - Esprimere i propri gusti - Identificare cose e persone - Parlare della famiglia - Saper contare - Esprimere il possesso

Grammatica

Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione contrasti e intenzioni comunicative.

Confrontare parole e strutture relative a codici verbali diversi.

Riconoscere i propri modi di apprendere le lingue

Strutture grammaticali di base: Articoli - Formazione del femminile e del plurale - Pronomi personali soggetto e tonici - Verbi être e avoir - Verbi in er - Verbi: preferer, commencer, prendre, ecrire e faire - Aggettivi possessivi - Frase interrogativa - Pouquoi e parce-que - Frase negativa Lessico : alfabeto, numeri, colori, nazionalità, animali, sports, attività, oggetti scolastici, materie scolastiche, giorni della settimana, mesi dell’anno - aggettivi per la descrizione fisica e caratteriale

CLASSE SECONDA NUCLEI FONDANTI

Abilità

Conoscenze

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il

Fonetica di base

Ascolto Parlato Lettura Scrittura

tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificandone parole chiave e il senso generale

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Comprendere testi semplici di contenuto familiari e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente

Scrivere testi brevi e semplici per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno, anche se con errori formali che non compromettano però la comprensibilità del messaggio.

Funzioni comunicative fondamentali inerenti argomenti quotidiani: Chiedere e dire l’ora - Parlare della propria quotidianità - Descrivere una persona - Descrivere com’è vestito qualcuno - Descrivere lo stile di qualcuno - Parlare al telefono - Chiedere e dare informazioni per strada - Proporre a qualcuno di fare qualcosa - Fare degli acquisti (chiedere e dire la taglia, il numero di scarpe e il prezzo) - Chiedere e dire quello che si mangia -Dare consigli Lessico: La routine, le professioni, l’aspetto fisico, il carattere, i vestiti, lo stile, le città, i mezzi di trasporto, i numeri da 70 a 100, il centro commerciale, i negozi, le taglie, le quantità, i cibi e le bevande, i piatti.

Grammatica

Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.




Strutture grammaticali di base: La forma interrogativa totale: l’inversione - La forma interrogativa parziale - Pourquoi/Parce que - C’est/il est - I verbi riflessivi - Verbi: lever, écrire, prendre, mettre, essayer, descendre, vouloir, pouvoir, devoir, offrir, boire , manger - Verbi in –ir (finir) - Il présent continuus - Il futur proche - Il passé récent - L’impératif - Il passé composé - Il futuro semplice - Il condizionale presente - L’accordo del participio passato con “être” - I numeri ordinali - Il comparativo di qualità - Oui/Si - Gli aggettivi dimostrativi - Articoli partitivi - Avverbi di quantità: très, beaucoup, beaucoup de - Il pronome “en” La negazione con rien/jamais/plus


Ascolto Parlato Lettura

Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti

Comprendere testi di contenuto familiare e trovare informazioni specifiche su materiale di uso corrente

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi già incontrate ascoltando o leggendo

Riferire informazioni riguardanti la sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti

Fonetica di base Funzioni comunicative fondamentali inerenti argomenti quotidiani: parlare del tempo atmosferico - parlare delle proprie vacanze - raccontare avvenimenti passati - parlare di progetti - chiedere e dire come ci si sente - descrivere il corpo umano - fare acquisti

Scrittura Interagire in modo comprensibile con un compagno o un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione.

Comprendere testi di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni specifiche in materiali di uso corrente

Scrivere testi per raccontare le proprie esperienze, per fare gli auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno

Grammatica Osservare le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato.




Strutture grammaticali di base: Le tre forme interrogative - Aggettivi interrogativi - Verbi impersonali - Passato prossimo - Participio passato - I verbi lire e dire Lessico: meteo - viaggi e mezzi di trasporto – mestieri - corpo umano e indumenti Argomenti di civilization

La matematica contribuisce alla formazione culturale delle persone e delle comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il «pensare» e il «fare» e offre strumenti per la descrizione scientifica del mondo e per affrontare problemi utili nella vita quotidiana.


MATEMATICA Numeri Spazi

e

Figure Relazioni

e Funzioni

Dati e Previsioni

Introduzione al

pensiero razionale

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Competenza matematica Sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane Essere capaci e disponibili a usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici) Comunicazione nella madrelingua Esprimere e interpretare concetti in forma sia orale che scritta Interagire adeguatamente sul piano linguistico in un’intera gamma di contesti Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni Avere consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni Identificare le opportunità per apprendere in modo efficace Acquisire, elaborare e assimilare nuove conoscenze e nuove abilità Usare ed applicare conoscenze ed abilità in tutta una serie di contesti Competenza digitale Usare il computer per reperire, valutare, conservare, produrre, presentare, scambiare informazioni nonché per comunicare partecipare a reti Internet

COMPETENZE DI CITTADINANZA Comunicare Comprendere messaggi di genere e di complessità diversi

Rappresentare principi, concetti, procedure, utilizzando linguaggi, conoscenze disciplinari e supporti diversi

Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti Individuare analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica Acquisire e interpretare l’informazione Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione Organizzare l’apprendimento in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista e valorizzando le proprie e le altrui capacità Gestire le conflittualità, contribuire all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro Utilizzare le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici

Definire strategie di azione e verificare i risultati raggiunti Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni Riconoscere i diritti e i bisogni altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità PROFILO DELLE COMPETENZE DELLO STUDENTE (al termine del primo ciclo di istruzione) Lo studente:


ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti

interpreta i sistemi simbolici e culturali della società

analizza, utilizzando le sue conoscenze matematiche, dati e fatti della realtà e verifica l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche

proposte da altri

possiede un pensiero razionale che gli consente di affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi

ha consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni complesse

ha buone competenze digitali e usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione

è capace di ricercare e procurarsi nuove informazioni e di impegnarsi in nuovi apprendimenti

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della scuola dell’infanzia)

Raggruppa, ordina, identifica e confronta materiali secondo diversi criteri.

Utilizza simboli per associare alle rispettive quantità , esegue misurazioni usando strumenti adeguati.

Colloca azioni quotidiane nel tempo.

Riferisce eventi secondo successioni logico temporali.

Osserva il proprio corpo, l’ambiente che lo circonda e gli organismi viventi.

Segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

CAMPI DI ESPERIENZA LA CONOSCENZA DEL MONDO

ABILITÀ CONOSCENZE

NUCLEI FONDANTI NUMERI SPAZIO E FIGURE

• Raggruppare, seriare, ordinare secondo diversi criteri; • Numerare (numero ordinale e cardinale); • Realizzare percorsi ritmici binari e ternari; • Misurare gli spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura usuali e anche non convenzionali.

• Numeri da 1 a 10; • Raggruppamenti, seriazioni e ordinamenti; • Ritmi e alternanza; • Simboli; • Mappe e percorsi;

RELAZIONI, MISURE, DATI E PREVISIONI

• Riconoscere le principali figure geometriche; • Misurare spazi e oggetti utilizzando strumenti di misura; • Esplorare e rappresentare lo spazio utilizzando codici diversi; • Comprendere mappe e percorsi; • Progettare e inventare forme, oggetti. • Osservare ed esplorare attraverso l'uso dei cinque sensi. • Porre domande sulle cose e la natura • Riconoscere e risolvere i problemi; • Orientarsi nella dimensione temporale: giorno/notte, le scansioni della giornata legate alla quotidianità scolastica, giorni della settimana, le stagioni • Elaborare previsioni ed ipotesi • Riconoscere e saper realizzare simboli, mappe e percorsi

• Strumenti per misurare. • Figure e forme geometriche piane e solide; • Concetti spaziali e topologici; • Tecniche di misurazione. • Scoprire ed esplorare la realtà; • Raccolta e classificazione di materiali vari; Rappresentazione dei dati attraverso rappresentazioni grafico/pittoriche, plastiche, manipolative ed espressive; • Concetti temporali; • Fasi della giornata (giorno, notte), i giorni, settimane, mesi, stagioni, anni; • Successione e contemporaneità.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (al termine della classe quinta della Scuola Primaria) L’alunno

si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro…).

ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici.

riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati

descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria

costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri

riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione…)

sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica

impara, attraverso esperienze significative, ad utilizzare gli strumenti matematici per operare nella realtà

CLASSE PRIMA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri

Usare il numero per contare, confrontare, ordinare raggruppamenti di oggetti

Associare a insiemi il numero corrispondente e viceversa

Contare in senso progressivo e regressivo entro il 20

Confrontare e ordinare i numeri utilizzando i simboli > < =

Conoscere l'aspetto ordinale del numero

Eseguire raggruppamenti, scrivere il numero corrispondente e viceversa

Leggere e scrivere i numeri entro il 20.

Comporre e scomporre i numeri in decine e unità

Far corrispondere all'unione d’insiemi disgiunti l'addizione dei numeri

Eseguire addizioni

Conoscere le coppie di addendi per formare i numeri fino a 10

Far corrispondere all'operazione di complemento tra insiemi, la sottrazione tra

numeri

Eseguire sottrazioni

La sottrazione come operazione inversa rispetto all'addizione

Formare sequenze numeriche

Sistema di numerazione da 0 a 20, numeri cardinali e ordinali Confronto e ordine

di quantità numeriche entro il 20

Raggruppamenti di quantità in base 10

Valore posizionale

Composizione e scomposizione di numeri con materiale strutturato e non

Addizioni e sottrazioni entro il 20.

Calcoli mentali con l’utilizzo di diverse strategie

Spazio e figure

Localizzare oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad

altre persone o oggetti usando termini adeguati.

Individuare le principali forme nella realtà, riconoscerle, denominarle e

classificarle.

Riconoscere e rappresentare linee aperte e chiuse.

Riconoscere e rappresentare confini e regioni individuando la regione interna e

esterna.

Riconoscere la posizione di caselle o incroci sul piano quadrettato.

Conoscere i principali concetti topologici.

Conoscere le principali figure geometriche piane (blocchi logici).

Eseguire percorsi guidati in contesti concreti

La posizione degli oggetti nel piano e nello spazio

Linee curve, aperte e chiuse.

Regioni interne, esterne e confine.

Divisione dello spazio grafico e localizzazione.

Reticoli come incroci di righe e colonne: le coordinate.

Percorsi: esecuzione, verbalizzazione e rappresentazione grafica

Uso dei blocchi logici.

Le figure piane (quadrato, rettangolo, cerchio, triangolo).

Le caratteristiche geometriche e non (forma, dimensione, spessore e colore) di

alcune semplici figure geometriche.

Introduzione al pensiero razionale

Esplorare, rappresentare, risolvere situazioni problematiche utilizzando

addizioni e sottrazioni.

Riflettere su situazioni problematiche e ricercare soluzioni praticabili.

Leggere una rappresentazione grafica.

Individuazione di situazioni problematiche di ordine pratico Ricerca delle

domande chiave per la soluzione di situazioni problematiche

Rappresentazione grafica del problema

Relazioni, misure, dati e previsioni

Compiere confronti diretti di grandezze.

Classificare oggetti in base a una proprietà.

Classificare oggetti fisici e simbolici (figure, numeri,…) in base ad una proprietà

data.

Osservare e interpretare dati tabulati in schemi e tabelle.

Raccogliere dati e organizzarli con rappresentazioni iconiche secondo opportune

modalità.

Eseguire semplici percorsi su piano cartesiano individuando la posizione di

caselle e incroci.

Classificazione e confronto di oggetti in base ad attributi noti (dentro, fuori, vicino,

lontano, aperto chiuso, destra sinistra, pieno, vuoto…).

Riconoscimento di caratteristiche di oggetti.

Uso dei quantificatori.

Rappresentazione iconiche di semplici dati raccolti: ideogrammi e istogrammi.

Orientamento e lettura di incroci, mappe e piantine su un piano cartesiano:

labirinti, percorsi, localizzazione


ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri

Leggere e scrivere numeri fino a 100 e oltre.

Contare in senso progressivo e regressivo.

Comporre e scomporre numeri in unità, decine e centinaia.

Confrontare e ordinare i numeri.

Raggruppare i numeri in base 10.

Conoscere il valore dello zero.

Eseguire addizioni e sottrazioni in riga e in colonna con il cambio.

Associare la moltiplicazione all’addizione ripetuta e al prodotto cartesiano.

Costruire e memorizzare tabelline.

Eseguire moltiplicazioni con moltiplicatore di una cifra.

Riconoscere numeri pari e dispari.

Rilevare e applicare la proprietà commutativa di addizione e moltiplicazione.

Eseguire tabelle dell’addizione, sottrazione e moltiplicazione

I numeri naturali entro il 100, con l’ausilio di materiale strutturato e non.

Il valore posizionale delle cifre.

Quantità numeriche entro il 100: ordine e confronto.

Raggruppamenti di quantità in base 10.

Tavola Pitagorica

Moltiplicazioni entro il 100 con moltiplicatori ad una cifra.

Calcolo di doppi/metà, triplo/terza parte …

La proprietà commutativa ed invariantiva dell’addizione.

Operazioni inverse.

Spazio e figure

Riconoscere in una rappresentazione piana punti di vista diversi.

Eseguire percorsi in base ad istruzioni.

Dare istruzioni per l’esecuzione di un percorso.

Riconoscere, disegnare e descrivere proprietà e caratteristiche delle forme

geometriche note.

Riconoscere, in contesti reali, le principali figure solide.

Destra e sinistra di un disegno.

Simmetria.

Traslazione e rotazione.

Percorsi su griglia e fisici.

Figure piane: angoli, lati e vertici.

Riconoscimento delle figure solide: cubo, parallelepipedo, cono.

Costruzione di oggetti tridimensionali

Risolvere problemi utilizzando le 4 operazioni.

Individuare e collegare le informazioni utili alla risoluzione dei problemi.

Problemi con le 4 operazioni.

I dati di un problema (dati utili, inutili, mancanti).

Introduzione al Pensiero razionale

Rappresentare mediante schemi e tabelle la struttura e il procedimento

risolutivo di un problema.

Esporre il procedimento risolutivo

Problemi da completare con la domanda.

Problemi da inventare.

Rappresentazione attraverso il disegno della situazione problematica.

Spiegazione della strategia risolutiva adottata


Rappresentare tramite ideogrammi e istogrammi i dati acquisiti in base a uno

o più attributi noti.

Argomentare sui criteri adottati per la classificazione e il confronto di oggetti e

dati.

Leggere e interpretare i dati contenuti in diagrammi, schemi e tabelle.

Usare strumenti di misurazione arbitrari e convenzionali

Classificazione e confronto di oggetti e dati in base a uno e più attributi noti.

Confronto tra quantità e invarianza

Proprietà delle relazioni

Argomentazione sui criteri utilizzati per la classificazione

Insiemi omogenei, eterogenei

Definizione di intersezione

Lettura e interpretazione di dati

Situazioni certe, possibili e impossibili

Approccio agli strumenti di misurazione

Combinazioni e prodotto cartesiano (combinazione di tutte le combinazioni

possibili)

Misure di tempo: l’orologio.

Misure di valore: l’Euro

CLASSE TERZA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri

Operare con i numeri naturali: contare in senso progressivo e regressivo, indicare

precedenti e successivi, stabilire relazioni

Operare addizioni e sottrazioni con numeri decimali

Comporre, scomporre e confrontare numeri naturali secondo il valore

posizionale delle cifre

Conoscere con sicurezza le tabelline

Numeri naturali entro il 1000, con materiale strutturato e non.

Confronto e ordine di quantità.

Relazioni fra numeri naturali.

Il valore posizionale delle cifre.

Raggruppamenti di quantità in base 10, rappresentazione grafica e scritta.

Addizioni e sottrazioni con i numeri naturali con uno o più cambi.

Moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali con metodi, strumenti e

tecniche diverse (moltiplicazioni con due o tre cifre, divisioni con una cifra al

divisore).

Proprietà delle operazioni.

Moltiplicazione e divisioni per 1, 100, 1000.

Le frazioni

Tabelline: memorizzazione.

Spazio e figure

Costruire, mediante modelli materiali, disegnare, denominare e descrivere

alcune fondamentali figure del piano e dello spazio

Individuare gli angoli in figure e contesti diversi

Descrivere gli elementi significativi di una figura ed identificare, se possibile, gli eventuali elementi di simmetria Identificare il perimetro di una figura assegnata

Le principali figure geometriche del piano e dello spazio

Lessico delle unità di misura più convenzionali

Introduzione del concetto di angolo a partire da contesti concreti

Rette incidenti, parallele, perpendicolari

Simmetrie di una figura

Introduzione intuitiva dei concetti di perimetro e di area di figure piane e del

concetto di figure

solide

Simmetrie di una figura.Introduzione intuitiva dei concetti di perimetro e di area

di figure piane e del concetto di figure solide.


Risolvere problemi in ambiti diversi: numerico, algebrico, geometrico, con una o

più domande

Analizzare, individuare e collegare le informazioni utili alla risoluzione di un

problema

Descrivere e rappresentare il procedimento risolutivo di un problema

Confrontare le diverse strategie risolutive

Problemi con numeri fino alle migliaia

Problemi con addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni e divisioni

Elementi di un problema

Terminologia specifica, linguaggio logico


Analizzare dati e rappresentarli graficamente, utilizzando consapevolmente gli

strumenti di calcolo

Esprimere, con parole proprie, esperienze fatte e rappresentate graficamente in

diversi contesti

Leggere e decodificare dati contenuti in schemi, diagrammi e tabelle

Misurare segmenti, utilizzando misure convenzionali e arbitrarie, collegando le

pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni

Classificazioni: diagrammi di Venn, Carrol, ad albero, come supporto grafico alla

tabulazione

Indagini statistiche: rappresentazione di dati (ideogrammi, istogrammi, moda

Indagini statistiche: interpretazione di dati

Lettura e interpretazione dei diagrammi di Venn, Carrol e ad albero

Probabilità del verificarsi di un evento

Vari tipi di linee (curve, spezzate, miste, aperte, chiuse, semplici, intrecciate)

Linee rette, orizzontali, oblique, verticali, perpendicolari e parallele

CLASSE QUARTA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri Leggere, scrivere e ordinare numeri naturali, decimali e frazionari. Eseguire in colonna le 4 operazioni (divisione a due cifre al divisore). Padroneggiare strategie di calcolo mentale. Utilizzare operazioni per risolvere situazioni problematiche.

Numeri naturali e numeri decimali. Valore posizionale delle cifre. Frazioni e loro rappresentazione simbolica. Composizione e scomposizione di numeri. Equivalenze. Operazioni in colonna con numeri naturali e decimali. Strategie di calcolo mentale. Algoritmi delle 4 operazioni.

Spazio e figure Disegnare e costruire modelli delle principali figure geometriche piane. Calcolare area e perimetro di figure piane.

Elementi significativi delle principali figure geometriche piane (lati, angoli…) Figure piane, rette, angoli. Perimetro e area di figure piane Concetto di isoperimetria e equiestensione in contesti concreti.


Individuare gli elementi utili alla soluzione del problema. Risolvere problemi con due domande e due o più operazioni; con una domanda nascosta; con dati sovrabbondanti. Elaborare strategie risolutive diverse. Rappresentare una situazione problematica mediante l’uso di diagrammi a blocchi.

Elementi di un problema: dati, dati nascosti, mancanti, dati sovrabbondanti. Semplici situazioni problematiche relative: all’uso dell’euro; all’uso dei campioni convenzionali per misurare lunghezze, peso, capacità, perimetri e aree. Diagrammi ad albero, di Carrol e di Venn e grafici.


Rappresentare dati e relazioni con l’ausilio di grafici e tabelle. Descrivere i criteri di tabulazione e rappresentazione utilizzati per classificare, quantificare, formulare ipotesi e prendere decisioni. Ricavare informazioni dalle rappresentazioni. Misurare grandezze con strumenti arbitrari e convenzionali.

Raccolta e tabulazione dei dati in tabelle e grafici. Indici statistici: moda, media e mediana. Probabilità degli eventi. Regolarità di sequenze numeriche e di figure. Quantificazione di casi. Riconoscimento di eventi. Le misure: di tempo di valore, di peso, di lunghezza, di capacità. La simmetria.

CLASSE QUINTA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri Conoscere i numeri naturali e i numeri decimali. Riconoscere i numeri relativi partendo dalla esperienza diretta dell’alunno. Conoscere la tecnica delle quattro operazioni con numeri naturali e decimali ed utilizzare le loro proprietà Consolidare l’abilità di calcolo orale. Conoscere, rappresentare confrontare frazioni come operatore, come rapporto, come percentuale e nel calcolo delle probabilità.

Numeri naturali fino alla classe dei milioni Numeri decimali fino ai millesimi. Numeri relativi. Gli algoritmi di calcolo. Le proprietà delle operazioni. Concetto di frazioni. Operazioni con le frazioni e loro rappresentazione.

Spazio e figure Calcolare perimetro e area di semplici figure piane applicando le formule di riferimento. Confrontare e misurare angoli utilizzando proprietà e strumenti. Calcolare il volume e la superficie dei solidi conosciuti Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti Utilizzare e distinguere tra loro i concetti di perpendicolarità parallelismo, orizzontalità e verticalità Usare strumenti di misura Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse

L’area e il perimetro delle figure piane. Il volume e la superficie dei solidi. Punto, retta, semiretta e segmento. Incroci, caselle, colonne e righe. Riduzioni e ingrandimenti in scala. Gli assi di simmetria. Trasformazioni di figure: traslazione, rotazione e riflessione. Strumenti e grandezze. Le figure geometriche piane: il cerchio e le sue parti. Le figure geometriche solide: il cubo, il parallelepipedo, il prisma, la piramide.


Analizzare gli elementi chiave di un problema: testo, dati, procedimento risolutivo e soluzione Rappresentare la soluzione attraverso sequenze di operazioni, diagrammi, espressioni. Risolvere problemi logici, aritmetici, geometrici, di compravendita. Organizzare il proprio modo di ragionare, argomentare e risolvere situazioni. Trasferire le conoscenze acquisite in contesti diversi

Individuazione delle situazioni problematiche. Diagrammi, di Carrol e di Venn, ad albero e grafici. Le 4 operazioni. Ricognizione di dati e informazioni. Stime e calcoli. Ipotesi risolutive. Formulazione, giustificazione, confronto delle ipotesi di soluzione. Proposte di soluzioni. Assunzione di decisioni. Verifica delle soluzioni adottate.


Individuare relazioni significative, analogie, differenze, regolarità, in contesti diversi. Classificare/ordinare oggetti, figure, numeri in base ad una o più proprietà date. Costruire ragionamenti basati sui dati raccolti, negoziando le proprie ipotesi con quelle degli altri. Identificare vari attributi misurabili di oggetti e associarvi processi di misurazione, sistemi e unità di misura.

Semplici indagini statistiche. Rappresentazioni grafiche: aerogrammi, ideogrammi, istogrammi. Relazioni tra oggetti. Classificazione ed elaborazione di dati. Utilizzo di linguaggi logici. Le misure: lunghezza, capacità, peso, valore, tempo e agrarie.

Misurazioni, trasformazioni ed operazioni in situazioni concrete.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ( al termine della classe terza della Scuola secondaria di 1° grado) Lo studente si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali e ne padroneggia le diverse rappresentazioni stima la grandezza di un numero e il risultato di operazioni riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e la loro coerenza spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo sia sui risultati confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare da un problema specifico a una classe di problemi produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e di definizione) sostiene le proprie convinzioni, portando esempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta utilizza e interpreta il linguaggio matematico (piano cartesiano, formule, equazioni…) e ne coglie il rapporto col linguaggio naturale si orienta con valutazioni di probabilità nelle situazioni di incertezza (vita quotidiana, giochi…) ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

CLASSE PRIMA

NUCLEI FONDANTI ABILITÀ CONOSCENZE

Numeri Comprendere il significato dei numeri, i modi per rappresentarli e il significato della notazione posizionale Comprendere il significato delle operazioni Eseguire le quattro operazioni e confrontare i numeri conosciuti Esprimere ed applicare le principali proprietà delle operazioni aritmetiche. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta. Comprendere il testo di semplici problemi e formulare ipotesi risolutive Calcolare il valore di espressioni aritmetiche Conoscere l’operazione dell’elevamento a potenza nell’insieme dei numeri naturali e razionali Saper riconoscere i numeri primi e quelli composti Saper scomporre numeri naturali in fattori primi e conoscere l’utilità di tale scomposizione per diversi fini Saper cercare multipli e divisori

Numeri naturali, decimali e razionali Sistema di numerazione decimale Le quattro operazioni e l’elevamento a potenza nell’insieme dei numeri naturali e razionali Proprietà delle quattro operazioni e dell’elevamento a potenza Multipli e divisori di un numero e comuni a due o più numeri Numeri primi e composti Scomposizione di un numero in fattori primi M.C.D. e m.c.m. Frazioni equivalenti Operazioni con i numeri interi e razionali

Spazio e figure Individuare punti, rette, piani e loro parti Individuare posizioni reciproche di rette, piani…….. Riconoscere triangoli e quadrilateri Individuare altezze, mediane, bisettrici e punti notevoli dei triangoli e diagonali dei quadrilateri Classificare triangoli e quadrilateri in base a un criterio stabilito Riconoscere figure corrispondenti in una traslazione, rotazione e simmetria. Saper rappresentare rette, segmenti……, e loro posizioni reciproche Saper rappresentare triangoli, quadrilateri e loro segmenti particolari anche in una trasformazione Saper descrivere punti, angoli, segmenti……e loro posizioni reciproche Saper descrivere triangoli, quadrilateri e loro segmenti particolari Saper risolvere problemi riguardanti la misura della lunghezza di segmenti Saper risolvere problemi riguardanti la misura del perimetro di triangoli e quadrilateri Saper risolvere problemi riguardanti la somma degli angoli interni di triangoli e quadrilateri Saper dare stime approssimate relative all’ampiezza degli angoli, alla lunghezza di segmenti e alla misura del perimetro di triangoli e quadrilateri Saper risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure

Punti, rette, piani e loro parti Triangoli e quadrilateri: lati, segmenti particolari e angoli interni Trasformazione delle figure geometriche: traslazioni, rotazioni e simmetrie

Relazioni e funzioni Individuare le relazioni di uguaglianza e disuguaglianza tra i numeri Individuare la relazione tra un numero e un suo multiplo o divisore Saper confrontare frazioni Individuare le posizioni reciproche di due rette su un piano

Numeri naturali, decimali e frazioni Multipli e divisori Le frazioni Rette su un piano

Individuare le proprietà dei poligoni relativamente ai lati e agli angoli Classificare le frazioni Classificare gli insiemi Classificare triangoli e quadrilateri

I poligoni

Dati e previsioni Saper misurare lunghezze, capacità, angoli e tempo Essere in grado di scegliere l’unità di misura più adatta in situazioni diverse e di valutare la precisione di una misurazione Sapere organizzare i dati in tabelle Saper costruire, leggere e analizzare grafici In situazioni concrete stabilire qual è il più probabile tra alcuni eventi Saper fare approssimazioni Saper controllare la sensatezza dei risultati Dare stime approssimate per il risultato della misura di lunghezze, capacità, angoli e tempo

Concetto di misura di grandezza e unità di misura Raccolta di dati e rappresentazione numerica Raccolta di dati e rappresentazione grafica Avvio alla probabilità Sistemi di misura decimale e sessagesimale


ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri Comprendere il significato dei numeri decimali generati da una frazione irriducibile e dall’estrazione di radice quadrata di numeri che non sono quadrati perfetti. Saper leggere e scrivere numeri decimali limitati e illimitati. Saper utilizzare termini e simboli relativi al rapporto e alle proporzioni. Saper eseguire semplici espressioni di calcolo nell’insieme dei numeri decimali. Saper eseguire le quattro operazioni e l’elevamento a potenza nell’insieme dei numeri decimali. Saper trovare la frazione generatrice dei numeri decimali limitati e illimitati Saper calcolare la radice quadrata di un numero. Saper applicare le proprietà delle proporzioni anche per la risoluzione di problemi. Saper calcolare il termine incognito di una proporzione Saper calcolare l’area dei poligoni Saper analizzare i dati di un problema e verificare i risultati ottenuti. Saper individuare la strategia più adatta per risolvere diversi tipi di problemi

Numeri razionali Estrazione di radice Rapporti e proporzioni Proporzionalità diretta e inversa Equivalenza ed aree dei poligoni Teorema di Pitagora

Spazio e figure Individuare poligoni congruenti, equicomposti ed equivalenti. Individuare assi e centri di simmetria di alcune figure geometriche piane. Individuare circonferenza, cerchio e loro parti Individuare posizioni reciproche di retta e circonferenza e di circonferenze. Saper rappresentare poligoni congruenti, isoperimetrici ed equivalenti. Saper rappresentare la circonferenza, il cerchio e le loro parti.

Simmetrie assiali e centrali nei poligoni. Circonferenza, cerchio e loro parti Figure equivalenti Area di triangoli e quadrilateri Teorema di Pitagora e terne pitagoriche

Saper descrivere poligoni congruenti, isoperimetrici ed equivalenti. Saper confrontare poligoni congruenti, isoperimetrici ed equivalenti. Saper descrivere la circonferenza, il cerchio e le loro parti. Saper utilizzare le formule relative al calcolo dell’area di triangoli e quadrilateri nella risoluzione dei problemi. Saper applicare il teorema di Pitagora e risolvere problemi anche in situazioni concrete. Saper dare stime approssimate relative all’area di triangoli e quadrilateri e alla misura dei lati del triangolo rettangolo. Saper risolvere problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure. Saper calcolare l’area di semplici figure scomponendole in figure elementari

Relazioni e funzioni Individuare il tipo di numero decimale generato da una frazione Individuare la relazione tra il radicando e la sua radice quadrata Individuare la relazione tra i termini di una proporzione. Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Individuare la relazione tra i lati di un triangolo rettangolo Applicare le relazioni tra poligoni simili per la risoluzione dei problemi. Saper usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e per conoscere in particolare le funzioni y=ax e y=a/x . Collegare le funzioni y=ax e y=a/x al concetto di proporzionalità. Saper esprimere la relazione di proporzionalità con una uguaglianza di frazioni e viceversa Riconoscere, utilizzare semplici funzioni e rappresentarle

Frazioni e numeri decimali Numeri razionali e irrazionali positivi Proporzioni e loro proprietà Area dei poligoni Teorema di Pitagora Concetto di funzione Proporzionalità diretta e inversa Estrazione di radice quadrata I numeri decimali

Dati e previsioni Saper misurare lunghezze, capacità, angoli e tempo Essere in grado di scegliere l’unità di misura più adatta in situazioni diverse e di valutare la precisione di una misurazione Sapere organizzare i dati in tabelle Saper costruire, leggere e analizzare grafici In situazioni concrete stabilire qual è il più probabile tra alcuni eventi Saper fare approssimazioni Saper controllare la sensatezza dei risultati Dare stime approssimate per il risultato della misura di lunghezze, capacità, angoli e tempo

Concetto di misura di grandezza e unità di misura Raccolta di dati e rappresentazione numerica Raccolta di dati e rappresentazione grafica Avvio alla probabilità Sistemi di misura decimale e sessagesimale

CLASSE TERZA NUCLEI FONDANTI

ABILITÀ

CONOSCENZE

Numeri Leggere e scrivere numeri relativi e comprenderne il significato. Utilizzare termini e simboli relativi al calcolo letterale.

Numeri relativi. Monomi e polinomi.

Individuare proprietà e caratteristiche di monomi e polinomi. Eseguire le quattro operazioni, l’elevamento a potenza e le espressioni nell’insieme dei numeri relativi . Eseguire operazioni con monomi e polinomi e semplici espressioni con essi. Risolvere un’equazione di 1° grado ad un’incognita. Dare stime approssimate per il risultato di un’operazione. Analizzare i dati di un problema e risolverlo mediante l’uso di un’equazione. Valutare se la soluzione ottenuta è accettabile. Individuare la strategia più adatta per risolvere diversi tipi di problemi

Le quattro operazioni, l’elevamento a potenza nell’insieme dei numeri relativi e le loro proprietà. Radice quadrata di un numero positivo e sue proprietà. Operazioni con i monomi e polinomi. Identità ed equazioni.

Spazio e figure Riconoscere e descrivere poligoni inscritti e circoscritti e regolari. Comprendere il significato di л e descriverlo. Riconoscere e descrivere poliedri regolari e solidi di rotazione. Rappresentare poligoni inscritti e circoscritti e regolari. Rappresentare poliedri regolari e solidi di rotazione. Confrontare poligoni congruenti, isoperimetrici ed equivalenti. Utilizzare le formule relative al calcolo della lunghezza della circonferenza, dell’area del cerchio, dell’area e del perimetro dei poligoni inscritti e circoscritti e regolari. Utilizzare le formule relative al calcolo della superficie e del volume dei poliedri e dei solidi di rotazione. Riconoscere e disegnare figure simili Individuare le proprietà delle figure simili Applicare i Teoremi di Euclide

Poligoni inscritti e circoscritti e regolari. Circonferenza e cerchio. I poliedri e i solidi di rotazione. Lunghezza della circonferenza e area del cerchio. Superficie e volume dei poliedri e dei solidi di rotazione. Solidi equivalenti Esecuzione di calcoli, a mente oppure utilizzando la calcolatrice, relativi alla lunghezza della circonferenza, all’area del cerchio, alla superficie e al volume dei poliedri e dei solidi di rotazione. Formule relative al calcolo delle lunghezze, delle superfici e dei volumi Concetto di similitudine Triangoli simili Teoremi di Euclide

Relazioni e funzioni Classificare i numeri relativi. Individuare gli insiemi variamente rappresentati. Riconoscere e applicare le relazioni di appartenenza. Individuare la corrispondenza tra insiemi. Individuare la relazione tra le dimensioni dei solidi e la superficie ed il volume. Costruire, interpretare e trasformare formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà. Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni e per conoscere in particolare le funzioni y=ax e y=a/x e i loro grafici. Risolvere equazioni di 1° grado ad un’’incognita. Esplorare e risolvere problemi utilizzando equazioni di 1° grado

Gli insiemi. Relazione tra gli elementi di un insieme. Corrispondenza tra insiemi. I numeri relativi. Poliedri e solidi di rotazione. Il piano cartesiano e i suoi elementi. Le funzioni matematiche: y=ax, y=a/x e i relativi diagrammi cartesiani. Identità ed equazioni

Dati e previsioni Calcolare la frequenza. Istruire istogrammi di frequenza. Analizzare e utilizzare dati statistici. Calcolare la probabilità. Fare approssimazioni.

Unità di misura di volume e peso specifico. Frequenza e probabilità. Calcolo della frequenza e della probabilità. Sistemi di misura decimale e sessagesimale.

Controllare la sensatezza dei risultati. Dare stime approssimate per il risultato della misura di lunghezza, superficie, volume, capacità, angoli e tempo. Rappresentare, analizzare, interpretare dati avvalendosi di grafici e usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico. Grafici di vario tipo.

L’osservazione dei fatti e lo spirito di ricerca dovrebbero caratterizzare anche un efficace insegnamento delle scienze e dovrebbero essere attuati attraverso un coinvolgimento diretto degli alunni incoraggiandoli, senza un ordine temporale rigido e senza forzare alcuna fase, a porre domande sui fenomeni e le cose,

a progettare esperimenti/esplorazioni seguendo ipotesi di lavoro e a costruire i loro modelli interpretativi. La ricerca sperimentale, individuale e di gruppo, rafforza nei ragazzi la fiducia nelle proprie capacità di pensiero, la disponibilità

a dare e ricevere aiuto, l’imparare dagli errori propri e altrui, l’apertura ad opinioni diverse e la capacità di argomentare le proprie.


SCIENZE

Fisica e

Chimica

I viventi

La Terra e l’Universo

La Materia

La conoscenza del

Mondo

L’Uomo e l’Ambiente

Osservare

Sperimentare

Biologia

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Competenza in campo scientifico Essere capaci e disponibili ad usare le conoscenze e le metodologie possedute per spiegare il mondo Saper identificare le varie problematiche relative al mondo che ci circonda Trarre conclusioni su fatti comprovati Comprendere i cambiamenti determinati dall’attività umana Essere consapevoli della responsabilità di ognuno di noi riguardo ai cambiamenti determinati dall’uomo COMPETENZE DI CITTADINANZA Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando fonti e risorse adeguate Raccogliere e valutare dati Proporre soluzioni Individuare collegamenti e relazioni Elaborare argomentazioni coerenti Individuare e rappresentare collegamenti tra fenomeni, eventi e concetti Individuare analogie e differenze, cause ed effetti Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire ed interpretare le informazioni, valutare la loro attendibilità ed utilità

Imparare ad imparare Scegliere tra varie fonti e varie informazioni Utilizzare tempi, strategie e metodi in modo opportuno PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL 1° CICLO DI STUDI Lo studente analizza dati e fatti della realtà verifica l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi ha consapevolezza dei limiti delle spiegazioni univoche su questioni complesse osserva ed interpreta ambienti e fenomeni distingue informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica ricerca e si procura nuove informazioni e si impegna in nuovi apprendimenti

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (al termine della scuola dell’infanzia) L’alunno utilizza strategie diverse nella risoluzione di problemi descrive e classifica in base a caratteristiche comuni osserva ambienti, esseri viventi e fenomeni naturali

Campo di esperienza

Abilità Conoscenze

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Osservare, porre domande, formulare ipotesi e verificarle Riconoscere e descrivere fenomeni del mondo fisico e biologico Realizzare esperienze concrete ed operative Apprendere attraverso i sensi Stabilire il contatto con il mondo esterno Utilizzare un linguaggio adeguato

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (al termine della scuola primaria) L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. esplora i fenomeni con un approccio scientifico osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di li livello adeguato, elabora semplici modelli. riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale. espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. Classi prime Nuclei Fondanti

Abilità

Conoscenze

Osservare sperimentare

Esplorare oggetti e materiali attraverso i cinque sensi Cogliere le principali differenze tra i materiali Avere cura degli spazi e dei materiali nell’ambito scolastico.

Elementi della realtà circostante

Sperimentare Con oggetti e materiali

Esercitare la percezione sensoriale sperimentando le sensazioni visive, uditive, gustative, olfattive

I materiali più comuni

L’uomo, i viventi,

Osservare, descrivere, classificare esseri viventi e non viventi Osservare le trasformazioni stagionali

Viventi e non viventi Le stagioni

l’ambiente



Esplorare attraverso le percezioni Stabilire semplici criteri per ordinare una raccolta di oggetti Studiare le caratteristiche di materiali comuni Individuare le proprietà e le qualità dei materiali comuni

Materiali e oggetti di uso comune Materiali strutturati

Sperimentare con oggetti e materiali

Conoscere le caratteristiche dell’acqua e i cambiamenti di stato Raccogliere le informazioni sulla realtà e presentarli in modo ordinato Pervenire al concetto di stato della materia (solido – liquido – gassoso)

Le proprietà degli oggetti e dei materiali Le caratteristiche degli oggetti I materiali Somiglianze e differenze

L’uomo, i viventi, l’ambiente

Analizzare il mondo vegetale attraverso le trasformazioni nel tempo Rappresentare e descrivere forme e comportamenti dei vegetali Individuare le fasi principali della vita di una pianta Osservare e descrivere animali Classificare gli animali Conoscere l’importanza dell’acqua come risorsa Comprendere l’importanza di un’alimentazione varia Comprendere l’importanza di un’alimentazione varia

Gli organismi viventi Le strutture fisiche e le loro funzioni La relazione degli organismi con l’ambiente Gli animali L’acqua L’alimentazione



Osservare, descrivere, confrontare elementi della realtà circostante Acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici Conoscere la periodicità dei fenomeni celesti Riconoscere i vari elementi di un ecosistema naturale Riconoscere i vari elementi di un ecosistema controllato e modificato dall’uomo Riconoscere le diversità dei viventi Riconoscere differenze e somiglianze

La realtà circostante Somiglianze e differenze tra gli elementi della realtà Gli elementi di un ecosistema naturale Gli elementi di un ecosistema controllato e modificato dall’uomo La biodiversità


Individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali attraverso l’osservazione e la manipolazione Osservare e interpretare le trasformazioni operate dall’uomo Prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo

Manipolazione di oggetti e materiali Qualità e proprietà di materiali e oggetti La trasformazione dei materiali Grandezze e relazioni qualitative

L’uomo, i Viventi, l’ambiente

Riconoscere in altri organismi viventi bisogni analoghi ai propri Le strutture fisiche e le loro funzioni in relazione al loro ambiente Le trasformazioni ambientali di tipo stagionale L’intervento dell’uomo sull’ambiente I problemi ambientali e le possibili soluzioni



Individuare proprietà di materiali comuni Produrre semplici fenomeni fisici e/o chimici Integrare i risultati di un esperimento con produzioni grafiche Distinguere un fenomeno fisico da uno chimico (criteri di reversibilità e irreversibilità) Osservare un ambiente naturale ed individuarne elementi, connessioni e trasformazioni

Elementi, connessioni e trasformazioni in un microambiente Le strutture del suolo e le loro relazioni Classificazione di fenomeni fisici e chimici Tabulazione grafica di dati osservati


Indagare sulle relazioni tra ambiente e esseri viventi Individuare somiglianze e differenze tra diversi esseri viventi Classificare gli esseri viventi in base ad una o più caratteristiche

Caratteristiche e proprietà di materiali diversi Le caratteristiche dei viventi Somiglianze e differenze tra esseri viventi I passaggi di stato della materia

L’uomo, i Viventi, l’ambiente

Indagare sulle relazioni tra habitat e animali conoscere le principali nozioni di educazione alimentare mettere in atto comportamenti di rispetto dell’ambiente e della propria salute

Il funzionamento degli organi negli esseri viventi Le trasformazioni ambientali conseguenti all’azione dell’uomo Problemi ecologici e interventi dell’uomo Il rispetto del proprio corpo: le buone pratiche alimentari e sportive



Acquisire conoscenze relative ai principi di fisica, attraverso contesti esperienziali, per comprendere fenomeni, moti, forze, macchine semplici Conoscere le diverse forme di energia, rinnovabili e non Essere sensibili alla problematica della salvaguardia ambientale

Il funzionamento di semplici macchine L’energia e la sua produzione Le fonti energetiche rinnovabili e non


Osservare gli ambienti nel tempo e individuarne elementi, connessioni, trasformazioni Indagare sulla composizione della Terra e sui suoi movimenti Osservare il cielo acquisire conoscenze sul Sistema solare

Concetti geometrici e fisici fondamentali Movimenti della Terra Sistema solare Variabilità e relazioni tra fenomeni Invarianze, trasformazioni e conservazioni

L’uom o, i v iv e n ti , l ’ a m b i e n t e

Conoscere meccanismi e funzioni del corpo umano Assumere atteggiamenti di rispetto per la nostra salute Comparare meccanismi e funzioni degli apparati umani con quelli di altri viventi Riconoscere il problema ambientale Analizzarne cause e conseguenze e ipotizzare possibili soluzioni

La struttura e il funzionamento degli organi e degli apparati del nostro corpo Relazioni tra apparati del corpo umano e funzioni vitali Il rispetto del corpo Igiene, corretta alimentazione e salute Problemi ambientali e possibili soluzioni

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (al termine della scuola secondaria di primo grado)

L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali.

è consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. Classe prima Nucleo Fondante

Abilità

Conoscenze

La Materia

Conoscere la materia e le sue caratteristiche Descrivere i cambiamenti di stato Distinguere il calore dalla temperatura Saper osservare – correlare – classificare Saper rappresentare e modellizzare

Fenomeni fisici: stati della materia Temperatura e calore

Organizzazione dei Viventi

Saper distinguere i viventi dai non viventi Saper riconoscere le parti di una cellula Saper distinguere i diversi tipi di cellule Saper riconoscere organi unicellulari e organi pluricellulari

Classificazione dei viventi Organizzazione e riproduzione delle cellule


Fisica E Chimica

Conoscere alcuni aspetti del moto dei corpi Conoscere e applicare i principi e le leggi relativi al moto Descrivere leggi, principi e fenomeni Conoscere cause ed effetti

Le leggi del moto dei corpi Le onde e la luce Fenomeni fisici: movimento – forza – equilibrio Fenomeni chimici: trasformazioni - reazioni

Biologia Conoscere le caratteristiche di un essere vivente Conoscere le caratteristiche anatomiche e fisiologiche di alcuni apparati Conoscere le principali patologie riguardanti gli apparati: scheletrico – muscolare – respiratorio – circolatorio – ecc.

Organizzazione e riproduzione cellulare Classificazione dei viventi Adattamento ed evoluzione L’uomo e il mondo circostante


La Materia

Utilizzare concetti fisici relativi all’elettricità e al magnetismo Utilizzare strumenti elettrici Effettuare esperimenti con la calamita Scoprire somiglianze e differenze Confrontare oggetti, situazioni, fenomeni

Elettricità: concetti di carica e corrente elettrica Magnetismo: calamita e campi magnetici

La Terra e l’universo

Osservare i fenomeni celesti (simulazioni al computer) Riconoscere i movimenti della Terra, l’alternarsi del dì e della notte e delle stagioni Conoscere e comprendere le leggi che governano il moto dei pianeti Distinguere i principali elementi della crosta terrestre Riconoscere i processi di erosione – trasporto - deposizione

Caratteristiche fisiche della Terra Meridiani – paralleli/ latitudine – longitudine I movimenti della Terra e relative conseguenze La crosta terrestre Cambiamenti globali nei sistemi naturali Il Sole e il sistema solare

I Viventi Conoscere e comprendere le prime nozioni di genetica Conoscere i principi nutritivi degli alimenti Essere consapevoli dell’importanza dei principi nutritivi per una corretta alimentazione Conoscere i danni del fumo e delle droghe Valutare i danni causati dalle sigarette e dalle droghe Controllare la cura e il controllo della propria salute

La riproduzione Cromosomi e DNA Leggi di Mendel Principi nutritivi degli alimenti Il fumo – la droga

La tecnologia si occupa degli interventi e delle trasformazioni che l’uomo opera nei confronti dell’ambiente per garantirsi la sopravvivenza e, più in generale, per la soddisfazione dei propri bisogni. E’ specifico compito della tecnologia quello di promuovere nei bamb ini e nei ragazzi

forme di pensiero e atteggiamenti che preparino e sostengano interventi trasformativi dell’ambiente circostante attraverso un uso consapevole e intelligente delle risorse e nel rispetto di vincoli o limitazioni di vario genere:

economiche, strumentali, conoscitive, dimensionali, temporali, etiche Indicazioni Nazionali 2012

TECNOLOGIA

Vedere Osservare

Sperimentare

Prevedere Immaginare Progettare

Intervenire Trasformare

Produrre

La conoscenza

del mondo

COMPETENZE – CHIAVE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

Competenza in campo tecnologico Comprendere i cambiamenti determinati dall’attività umana e la responsabilità dell’uomo

Competenza digitale Saper utilizzare con spirito critico le tecnologie

Usare il computer per reperire, valutare, conservare, produrre e presentare informazioni

Senso di iniziativa

Tradurre le idee in azione

Pianificare e gestire progetti

Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento : gestire il tempo e le informazioni

COMPETENZE DI CITTADINANZA Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando fonti e risorse adeguate Raccogliere e valutare dati Proporre soluzioni Individuare collegamenti e relazioni Elaborare argomentazioni coerenti Individuare e rappresentare collegamenti tra fenomeni, eventi e concetti Individuare analogie e differenze, cause ed effetti Acquisire ed interpretare le informazioni, valutare la loro attendibilità ed utilità PROFILO DELLE COMPETENZE al termine del 1° ciclo di studi

Lo studente analizza dati e fatti della realtà verifica l’attendibilità delle informazioni ricevute affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi si orienta nel tempo e nello spazio osserva ed interpreta ambienti, fenomeni, fatti possiede buone competenze digitali dimostra originalità e spirito di iniziativa TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (alla fine della Scuola dell’Infanzia) Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle

sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare con i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi, e altre quantità individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra

segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali.

Campo di esperienza Abilità Conoscenze

La conoscenza del

mondo

Operare e giocare con materiali strutturati Realizzare semplici manufatti Manipolare, montare e smontare Esplorare le possibilità offerte dalle tecnologie Comunicare ed esprimersi attraverso le tecnologie

I manufatti I materiali strutturati e non Le nuove tecnologie: computer - LIM

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (alla fine della Scuola primaria) L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale. è a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto ambientale. conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento. sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale. si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni. produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale. Classi prime Nucleo Fondante

Abilità Conoscenze

Vedere e osservare - Osservare e descrivere oggetti e strumenti

semplici e rilevarne le proprietà percettive

- Esplorazione di oggetti e strumenti della vita quotidiana

- Descrizione di oggetti e strumenti esplorati percettivamente

Prevedere immaginare

- Classificare oggetti, strumenti, macchine di uso comune in base alle loro funzioni.

- Descrivere una semplice procedura. - Stabilire e giustificare l’ordine con cui

svolgere le singole sezioni. - Conoscere le principali componenti del

computer.

- Classificazioni di oggetti

- Descrizione di una procedura catalogativa

- Organizzazione ordinata di una sequenza

Inter v e n i r e t r a s f o r m a r e

- Accendere e spegnere il computer con le procedure canoniche.

- Utilizzo basilare del computer.

- Utilizzare il computer per semplici giochi.


Vedere e osservare

- Osservare, descrivere e conoscere l’uso di semplici

oggetti tecnologici.

- Distinzione e descrizione di elementi del mondo artificiale.

- Descrizione di oggetti tecnologici.

Prevedere

Immaginare

- Classificare gli strumenti usati in base all’uso.

- Leggere e descrivere percorsi di un grafico.

- Classificazione di oggetti e strumenti in base al loro utilizzo. - Rappresentazione grafica di percorsi. - Lettura e descrizione di un percorso grafico.

Inter v e n i r e

tr a s f o r m a r e

- Costruire semplici manufatti secondo istruzioni date.

- Utilizzare le tecnologie per ricavare informazioni

utili.

- Conoscere le caratteristiche di alcuni programmi.

- Uso di oggetti, strumenti e materiali coerentemente alla loro funzione. - Costruzione di semplici oggetti. - Utilizzo del computer. - Utilizzo di software specifici.


Vedere e osservare

- Scegliere i materiali più idonei per realizzare semplici manufatti.

- Acquisire le basilari regole per la navigazione in

internet.

- Conoscere e utilizzare semplici strumenti di uso

comune e descriverne le parti e il funzionamento.

- Osservazione, distinzione e descrizione di elementi del mondo artificiale,

cogliendo in essi analogie e differenze di forma e di materiali.

- Le regole per una navigazione sicura in internet.

- Descrizione di parti fondamentali per il funzionamento di uno strumento

esplorato.

Prevedere

Immaginare

- Classificare gli strumenti usati in base all’uso.

- Documentare un’attività svolta.

- Classificazione di oggetti in base al loro uso.

- Documentazione di un percorso didattico esperito o di un’attività svolta da

altri.

- Progettazione di un percorso.

Inter v e n i r e

trasformare

- Utilizzare il computer per scrivere e disegnare.

- Accedere ad internet per cercare informazioni.

- Creare, aprire, modificare, salvare e chiudere un file.

Utilizzo del computer.

Navigazione in internet.

Creazione di un percorso con il computer.


Vedere e osservare

- Osservare e descrivere semplici oggetti tecnologici e

conoscerne l’uso.

- Individuazione e descrizione di parti fondamentali di oggetti tecnologici

esplorati.

- Individuazione di funzioni specifiche di un artefatto.

Prevedere

Immaginare

- Classificare gli strumenti usati in base al loro utilizzo.

- Utilizzare le tecnologie per ricavare semplici

informazioni.

- Riconoscimento di parti di oggetti rispetto all’intero.

- Ricerca di informazioni in internet relative all’attività progettata.

- Rappresentazione grafica di percorsi e informazioni.

- Leggere e descrivere i percorsi di un grafico.

Inter v e n i r e

trasformare

- Costruire semplici manufatti seguendo le istruzioni

allegate.

- Conoscere e utilizzare le caratteristiche di alcuni

programmi informatici.

- Composizione e scomposizione di oggetti nei loro elementi.

- Costruzione di manufatti in base a istruzioni.

- Utilizzo di specifici programmi informatici.


Vedere e osservare

- Osservare e riconoscere negli oggetti osservati e

negli strumenti da utilizzare, funzioni e principi di

sicurezza

- Comprensione dell’importanza, dell’utilizzo e dell’evoluzione di oggetti

per la semplificazione della vita dell’uomo.

- Individuazione di parti essenziali di oggetti tecnologici.

- Lettura e comprensione di semplici istruzioni per il montaggio di oggetti.

Prevedere

Immaginare

- Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi e procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.

- Acquisire il concetto di algoritmo come procedimento risolutivo.

- Previsione di risultati in seguito a procedure scelte per la realizzazione

di lavori e per la costruzione di manufatti.

- Elaborazione di semplici progetti di lavoro individuale o di gruppo.

- Rispetto ad un problema pratico, scelta di procedure risolutive.

Inter v e n i r e

trasformare

- Utilizzare il programma di grafica e videoscrittura con funzioni progressivamente più complesse.

- Accedere ad internet per ricercare informazioni adeguate all’età.

- Consolidare concetti base e contenuti utilizzando software specifici.

- Sviluppare la capacità di lavorare in modo cooperativo.

- Utilizzo di strumenti e materiali digitali.

- Utilizzo di internet per velocizzare il proprio lavoro di ricerca, di esercitazione

e di approfondimento.

- Utilizzo di software specifici.

- Lavoro cooperativo.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine dela Scuola secondaria di 1° grado)

L’alunno

riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali

conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte

è in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi

conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali

utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale

ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso

conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e

socializzazione

sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando

con i compagni.

progetta e realizza rappresentazioni grafiche o infografiche, relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

Classi prime

Nuclei Fondanti

Abilità Conoscenze

Vedere osservare

sperimentare

Impiegare gli strumenti e le regole di base per il

disegno tecnico

Effettuare stime di grandezze fisiche

Organizzare e rappresentare i dati raccolti

Rappresentazione grafica: strumenti e regole

Disegno geometrico e tecnco

Tabulazione e presentazione dei dati

Tecniche e regole per le costruzioni geometriche

Tecnologia nella vita quotidiana e nell’economia della società

Interazioni tra esigenze di vita e processi tecnologici

Progettazione e realizzazione di un oggetto con l’arte del riciclo

Manufatti e materiali appropriati

Carta e legno e loro proprietà

Deforestazione

Smaltimento dei rifiuti cartacei e loro utilizzazione

Sistema dei trasporti

Elementi basilari del computer

Semplici applicazioni informatiche

Prevedere immaginare

progettare

Capire le costruzioni geometriche fondamentali

seguendo indicazioni dettagliate e rispettando

l’ordine e la precisione.

Capire il concetto di scale di ingrandimento e di

riduzione

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un

oggetto

con l’impiego di materiali riciclati

Comprendere il concetto di “servizi urbani” come

miglioramento della vita civile della comunità.

Saper analizzare il rapporto tra il sistema di trasporto

e gli ambienti

Individuare le cause dell’inquinamento provocato

dagli insediamenti urbani

Intervenire trasformare

produrre

Rilevare le proprietà fondamentali dei principali

materiali e conoscere i processi fondamentali di

trasformazione

Utilizzare nuove applicazioni informatiche


Vedere osservare

sperimentare

Utilizzare in modo corretto gli strumenti per il

disegno tecnico

Riconoscere dati e processi presenti nel settore

dell’industria alimentare mediante l’uso di un

linguaggio specifico

Strumenti per il disegno tecnico

I pezzi meccanici e gli oggetti.

Le regole dello sviluppo e delle proiezioni ortogonali nella progettazione di

semplici oggetti

Riconoscere le indicazioni obbligatorie riportate nelle

etichette alimentari

Saper individuare principi nutritivi e valore

energetico negli alimenti

Rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici e di oggetti

Le regole della scala di proporzione e della quotatura

Le etichette e la lettura

Principi nutritivi negli alimenti

La piramide degli alimenti

La dieta mediterranea

Rilevazione delle proprietà fondamentali dei principali materiali e del ciclo

produttivo con cui sono ottenuti.

I principali sistemi di lavorazione di vari materiali: i metalli e i semimetalli

Materie plastiche

Fibre tessili, naturali e sintetiche

Raccolta differenziata: lattine – plastica – ecc.

Prevedere

immaginare

progettare


seguendo le regole delle proiezioni ortogonali per la

progettazione di oggetti semplici.


produrre

Individuare i materiali , distinguendone le proprietà

fondamentali, l’origine e la provenienza

Conoscere le applicazioni di alcuni materiali


Vedere

osservare

sperimentare

Riconoscere le caratteristiche e gli impieghi dei

combustibili fossili.

Riconoscere le fonti energetiche rinnovabili ed

esauribili.

Formulare ipotesi per il risparmio energetico

I sistemi di sfruttamento dell’energia.

La classificazione delle risorse esauribili e rinnovabili.

Le tecnologie per lo sfruttamento di altre fonti energetiche alternative.

Gli effetti della corrente elettrica.

La situazione energetica italiana

Ipotesi per il risparmio energetico.

Il ruolo delle ecotecnologie

Gli schemi di funzionamento delle centrali elettriche

Gli ecosistemi – inquinamento – buco nell’ozono – effetto serra

Disegno dei solidi o di semplici oggetti in assonometria

I piani di proiezione di solidi.

Le norme che regolano la quotatura.

Riduzione in scala di disegni e modelli

Internet - software

Aspetti essenziali della produzione artigianale e della produzione industriale

Tecniche di conservazione degli alimenti

Prevedere

immaginare

progettare

Leggere e comprendere gli schemi di funzionamento

delle centrali elettriche.

Riconoscere i possibili impatti sull’ambiente naturale,

sulla salute e sull’economia dovuti alle varie forme e

modalità di produzione dell’energia.


seguendo le regole delle assometrie e delle proiezioni

per la progettazione di oggetti semplici


produrre

Saper individuare le tecniche di conservazione degli

alimenti

Sapersi orientare nell’acquisto di cibi

congelati/surgelati

Conoscere e utilizzare in modo corretto gli strumenti

per il disegno tecnico

Utilizzare computer e software specifici per

approfondire o recuperare contenutii disciplinari

Utilizzare software specifici per il disegno tecnico.

Montare e smontare semplici oggetti di uso comune.

Lo studio della storia, insieme alla memoria delle generazioni viventi, alla percezione del presente e alla visione del futuro,

contribuisce a formare la coscienza storica dei cittadini e li motiva al senso di responsabilità nei confronti del patrimonio e dei beni comuni

Per questa ragione la scuola è chiamata ad esplorare, arricchire, approfondire e consolidare la conoscenza e il senso della storia.


STORIA Uso delle fonti

ORGANIZZAZIONE

DELLE

INFORMAZIONI STRUMENTI

CONCETTUALI PRODUZIONE

SCRITTA e ORALE

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE Competenze digitali

Utilizzare le nuove tecnologie per reperire, conservare, produrre e presentare informazioni Imparare ad imparare

Prendere consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni

Acquisire, elaborare ed assimilare nuove conoscenze e nuove abilità

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e del proprio metodo di lavoro


Partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita della scuola

Collaborare avendo fiducia in sé e negli altri

Assumersi delle responsabilità all’interno di un gruppo di lavoro

Essere aperti alle opinioni degli altri

Rispettare le regole condivise

Conoscere concetti e strutture sociopolitiche Consapevolezza ed espressione culturale

Riconoscere ed apprezzare le espressioni storico-culturali dell’età contemporanea

Competenze di Cittadinanza attiva Comunicare

Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, utilizzando linguaggi specifici, conoscenze disciplinari e diversi supporti Risolvere problemi

Individuare fonti e risorse, raccogliere e valutare dati, proporre soluzioni utilizzando contenuti e metodi disciplinari Individuare collegamenti e relazioni

Individuare e rappresentare in modo coerente collegamenti e relazioni tra concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.

Individuare analogie e differenze, cause ed effetti Collaborare e partecipare

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità

Contribuire all’apprendimento comune e alla realizzazione di attività collettive Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti


Inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita della classe e della scuola tutta, e far valere al suo interno i propri diritti e i propri bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui

PROFILO DELLE COMPETENZE DELLO STUDENTE al termine del 1° ciclo di studi Lo studente

riconosce ed apprezza diverse identità, tradizioni culturali e religiose


rispetta regole condivise

collabora e si impegna a portare a termine un lavoro

si orienta nel tempo e nello spazio

osserva e interpreta fatti, fenomeni e produzioni artistiche

ha buone competenze digitali

seleziona con senso critico dati e informazioni reperiti

dimostra originalità e spirito di iniziativa Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della Scuola dell’Infanzia) L’alunno

sa di avere una storia personale e familiare

conosce le tradizioni della famiglia e della comunità di appartenenza

riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio

riconosce i servizi a disposizione della popolazione del territorio

pone domande sugli eventi di cui riceve informazioni dai media

sa collocare le proprie azioni e quelle degli altri nel tempo

si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente e futuro Scuola dell’Infanzia

CAMPI DI ESPERIENZA Il sé e l’altro Conoscenza del mondo

Abilità Conoscenze

Nuclei fondanti Uso delle fonti Organizzazione delle informazioni Produzione

Riconoscere fatti ed eventi

Metterli in ordine secondo gli indicatori temporali

Formulare ipotesi e previsioni circa il susseguirsi di azioni e l’esito di fenomeni

Verbalizzare o rappresentare graficamente un racconto ordinando le sequenze in ordine logico e cronologico

Comprendere la simultaneità con riferimento ad azioni e vissuti personali

indicatori temporali: prima – adesso – dopo

concetto “quantità di tempo”

concetto di contemporaneità: mentre – durante – nello stesso tempo

il tempo – giornata, - settimana, - mese, - anno

tradizioni e beni culturali

relazione causa – effetto

cambiamenti stagionali

Ricostruire la propria storia personale, utilizzando diverse fonti (orali e materiali)

Ricostruisce eventi personali recenti

Collocare fatti del proprio passato

Riconoscere i cambiamenti nel vissuto personale

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (al termine della Scuola primaria) L’alunno • riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita • riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale • usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni • individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali • organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti • comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche • usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici • racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali • comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità • comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità. Classi prime Scuola primaria

Nucleo fondante Abilità Conoscenze Uso delle fonti Padroneggiare la successione delle informazioni e delle

situazioni.

Utilizzo corretto degli elementi “adesso-prima-dopo” successione temporale di azioni,

eventi accaduti, storie ascoltate

Organizzazione delle informazioni

Comprendere le scansioni temporali giorno-notte e mattina-pomeriggio, sera-notte

Conoscere e usare gli strumenti di misurazione oggettiva del tempo

Riconoscere la contemporaneità di azioni uguali o diverse

Comprendere che la durata degli eventi è misurabile Distinguere la durata psicologica e la durata

reale dell’esperienza quotidiana Individuare l’inizio e la fine di una storia

• Ordinamento temporale • La contemporaneità, la durata, la periodizzazione • La giornata scolastica • Ieri, oggi, 82pecif • Rapporti di causa-effetto • Le azioni quotidiane consuete

Strumenti concettuali Riconoscere alcuni cambiamenti che avvengono nel tempo.

Individuare cambiamenti dovuti ad innovazioni tecnologiche

Oggetti antichi e moderni.

La storia dei resti del passato.

Le relazioni parentali.

La storia delle persone

Riconoscere l’importanza delle fonti

Raccogliere documenti e ricavarne informazioni

Ricostruire la propria storia attraverso documenti personali

Collocare sulla linea del tempo avvenimenti relative alla storia personale

Produzione scritta e orale Ricostruire avvenimenti personali e familiari cronologicamente ordinati.

La linea del tempo personale.

Classi seconde

Nucleo fondante Abilità Conoscenze Uso delle fonti Riconoscere l’importanza delle fonti.

Raccogliere documenti e ricavarne informazioni.

Ricostruire la propria storia attraverso documenti personali

Oggetti antichi e moderni.

La storia dei resti del passato.

Le relazioni parentali.

La storia delle persone.

La linea del tempo personale Organizzazione delle informazioni

Collocare sulla linea del tempo avvenimenti relativi alla

storia personale.

I concetti spazio temporale.

Strumenti concettuali

Riconoscere alcuni cambiamenti che avvengono nel

tempo.

Individuare cambiamenti dovuti ad innovazioni

tecnologiche

I procedimenti metodologici della ricerca storica e dell’analisi delle fonti per la

ricostruzione personale.

Produzione scritta e orale

Distinguere la successione, la contemporaneità, la durata e la periodizzazione di eventi

Ricostruire le fasi di una storia Individuare le relazioni di causa – effetto tra fenomeni

ed eventi temporali Conoscere l’orologio Scandire la giornata e valutare la durata

Ordinamento temporale

La contemporaneità, la durata, la periodizzazione

La giornata scolastica

Ieri, oggi, domani

Rapporti di causa-effetto

Le azioni quotidiane consuete

L’orologio

Classi terze

Nucleo fondante Abilità Conoscenze Uso delle fonti Conoscere ed usare efficacemente i documenti. Categorie temporali.

Utilizzo di fonti per ricostruire la storia dell’uomo.

Passaggio dall’uomo preistorico all’uomo storico.

Le fonti documentarie.

Generazioni a 83pecific.

organizzazione delle informazioni

Sapere organizzare le informazioni che si sviluppano nel tempo.

Individuare le caratteristiche del tempo.

Collocare avvenimenti su fasce e rappresentazioni del tempo

Successione temporale, contemporaneità, ciclicità trasformazione, misurazione del tempo.

Strumenti concettuali Comprendere l’evoluzione dell’uomo.

Individuare esperienze umane nel tempo: l’uomo

preistorico.

Riconoscere l’intervento dell’uomo sul territorio e

sulla natura

L’origine dell’universo.

L’origine della vita e le sue prime forme in cui si è sviluppata e diffusa.

L’homo nel paleolitico e nel mesolitico.

Le grandi conquiste dell’uomo nel Neolitico.

Il passaggio dalla preistoria alla storia


Utilizzare il linguaggio dello storico. Concetti di presente e passato.

Rappresentazione di conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti

orali, disegni.

Classi quarte

Nucleo fondante Abilità Conoscenze Uso delle fonti Ricostruire, attraverso l’analisi di fonti

storiche, l’insorgere e lo svilupparsi di un importante avvenimento.

Analizzare e verbalizzare con competenza i rapporti di causa-effetto sottesi ai cambiamenti storici.

Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle t r a c c e del passato presenti sul territorio vissuto.

Ricostruzione di aspetti significativi di eventi passati.

Tracce di diversa natura: documenti, reperti museali, siti archeologici,

fonti iconografiche e materiali.


Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà

studiate.

Usare cronologie e carte storico-geografiche per

rappresentare le conoscenze.

Confrontare i quadri storici delle civiltà affrontate.

Organizzazione delle conoscenze sulla linea del tempo in base a date, periodi

durata delle civiltà oggetto di studio.

Lettura e interpretazione di carte geostoriche. Elementi caratteristici delle più antiche civiltà (forma di governo divisione dei

ruoli, territorio……). Analogie e differenze tra i quadri di civiltà

Strumenti concettuali Usare la linea del tempo e le carte storico geografiche per rappresentare le conoscenze studiate

Conoscere gli aspetti fondamentali delle antiche civiltà.

Verificare e confrontare le conoscenze e le abilità storiche relative al passato recente e al passato lontanissimo

Rappresentazioni sintetiche delle civiltà studiate.

Associazione di testi e carte geo-storiche al fine di ricostruire le conoscenze sulle

civiltà e sul mondo dell’antichità.


Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in 85pecifi al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.

Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati, anche usando risorse digitali.

Esporre con coerenza conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio 85pecific.

Trasposizione in forma scritta di mappe, schemi, tabelle, carte geo-storiche, linee e grafici temporali.

Utilizzo di linee del tempo, schemi, schemi, grafici, tabelle per l’esposizione dei fatti studiati.

Descrizione orale e scritta di avvenimenti storici studiati.

Classi quinte

Nucleo fondante Abilità Conoscenze Uso delle fonti Ricostruire fenomeni storici utilizzando fonti di diversa

natura.

Rappresentare, i n u n quadro s t or i co -sociale, l e i n f o r m a z i o n i c h e scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio vissuto.

Il rapporto tra fonte e storia.

La diversa tipologia delle fonti.


Leggere carte storico-geografiche relative alle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare conoscenze.


Elementi caratteristici delle più antiche civiltà (forma di governo divisione dei ruoli, territorio……).

Analogie e differenze tra i quadri di civiltà.

Strumenti concettuali Leggere carte storico-geografiche relative alle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare conoscenze.


Conoscenza degli strumenti di analisi: grafico, tabella, mappa concettuale, carta storica.

Utilizzo degli strumenti sopraindicati per organizzare e rielaborare le conoscenze.

Conoscenza della struttura ed articolazione del libro di testo (indice sintetico ed analitico, capitoli, paragrafi, capoversi…).


Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (a.C, d.C) e comprendere I sistemi del sistema di misura di 85 peci civiltà.

Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni 85pecifi elementi caratterizzanti.

Trasposizione in forma scritta di mappe, schemi, tabelle, carte geo-storiche, 85pec e grafici temporali.

Utilizzo di 85pec del tempo, schemi, schemi, grafici, tabelle per l’esposizione dei fatti studiati.

Descrizione orale e scritta di avvenimenti storici studiati

Classi prime Scuola secondaria di 1° grado

Nucleo Fondante Abilità Conoscenze

Uso delle fonti Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi

Le diverse tipologie di fonti: scritte – orali – digitali – materiali – iconografiche

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi determinati

Le scienze ausiliarie della storia

Organizzazione delle

informazioni

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali

Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per organizzare le conoscenze studiate

Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale

Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate

Sintesi e schematizzazione: tabelle e mappe Parole-chiave – connettivi logici e temporali Relazione causa-effetto Collocazione spazio-tempo

Strumenti concettuali Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali.

Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

Usare e mettere in relazione le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile

Comprendere e utilizzare il linguaggio specifico della storia

Metodi e strumenti dello storico Contenuti: Dalle radici del Medioevo al Rinascimento

Produzione scritta e

orale

Organizzare e produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

Organizzare e produrre informazioni con schemi, mappe, tabelle, grafici e risorse digitali

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina

Il linguaggio 86pecific La scaletta – lo schema Le caratteristiche basilari della produzione orale e scritta: chiarezza –

coerenza – pertinenza – proprietà di linguaggio

Classi seconde


Uso delle fonti Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi determinati

Le diverse tipologie di fonti e le nuove fonti storiche


informazioni




Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate

Collocare e ordinare nel tempo e nello spazio

Sintesi e schematizzazione: tabelle e mappe Parole-chiave – connettivi logici e temporali Relazione causa-effetto



Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile

Contenuti della disciplina : Dalla scoperta di nuovi mondi (1500) alle grandi rivoluzioni (1700/1800)


orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

Argomentare su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggio specifico della disciplina

Il linguaggio 87pecific La scaletta – lo schema Le caratteristiche basilari della produzione orale e scritta: chiarezza –


Classi terze


Uso delle fonti Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi determinati.

Le fonti per la storia contemporanea


informazioni




Formulare e verificare ipotesi sulla base delle informazioni prodotte e delle conoscenze elaborate.

Attività di sintesi e schematizzazione tramite tabelle e mappe Parole-chiave – connettivi logici e temporali Attività sulla relazione causa-effetto Analogie e differenze tra I più importanti avvenimenti La storia contemporanea attraverso I vari canali di informazione, attraverso

filmati, 87pecific87ry e attraverso scritti (racconti – romanzi – poesie)



Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile

Contenuti della disciplina: L’Europa e Il mondo dalla vigilia della Grande Guerra all’età contemporanea


orale

Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali

Argomentare su conoscenze e concetti appresi Operare collegamenti Effettuare relazioni Usa il linguaggio specifico della disciplina

Il linguaggio 87pecific La scaletta – lo schema Le risorse digitali didattiche Le caratteristiche basilari della produzione orale e scritta: chiarezza –


Il confronto con la dimensione religiosa dell’esperienza umana svolge un ruolo insostituibile per la piena formazione della persona.

Esso permette l’acquisizione e l’uso appropriato di strumenti culturali che consentono la comunicazione su realtà altrimenti indicibili e inconoscibili.

Esso, inoltre, svolge un ruolo fondamentale e costruttivo per la convivenza civile, in quanto permette di cogliere importanti aspetti dell’identità culturale di appartenenza

e aiuta le relazioni e i rapporti tra persone di culture e religioni differenti.

Integrazioni alle Indicazioni per il curricolo

INSEGNAMENTO

RELIGIONE

CATTOLICA

DIO e L’UOMO

LA BIBBIA E LE FONTI

I VALORI ETICI

E

RELIGIOSI IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

CAMPI DI ESPERIENZA

IL SE’ E L’ALTRO

IL CORPO IN MOVIMENTO

LINGUAGGI ED ESPRESSIONE

I DISCORSI E LE PAROLE

LA CONOSCENZA DEL MONDO

COMPETENZE EUROPEE PER L’APPRENDIMENTO PERMANENTE

Consapevolezza ed espressione culturale

Utilizzare gli strumenti di conoscenza per comprendere se stessi e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità,

le tradizioni culturali e religiose,

in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco

Interpretare i sistemi simbolici e culturali della società

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Comunicare

Comprendere messaggi trasmessi attraverso il linguaggio simbolico

Rappresentare concetti, atteggiamenti, emozioni utilizzando linguaggi diversi


Individuare analogie e differenze fra concetti, eventi e fenomeni lontani nello spazio e nel tempo

Acquisire ed interpretare l’informazione

Valutare l’attendibilità e l’utilità delle informazioni

Distinguere fatti ed opinioni


Valorizzare le proprie e le altrui capacità

Gestire le conflittualità

Riconoscere i diritti fondamentali degli altri

PROFILO DELLE COMPETENZE DELLO STUDENTE al termine del 1° ciclo di studi

Lo studente

riconosce ed apprezza diverse identità, tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco


orienta le proprie scelte in modo consapevole


ha attenzione per i momenti rituali della propria comunità, per le azioni di solidarietà, per il volontariato

SCUOLA DELL’ INFANZIA

Campi di esperienza Abilità Conoscenze

Il sé e l’altro

Il corpo in movimento

Linguaggi ed espressione


La conoscenza del mondo

Comprendere le regole per stare bene insieme

Esprimere le proprie emozioni

Condividere emozioni, relazioni, gesti secondo l’esempio di

Gesù

Distinguere segni e simboli delle tradizioni

Individuare i segni delle principali feste cristiane e della

Chiesa

Comprendere ed imparare alcuni termini del linguaggio

cristiano

Esprimere il proprio vissuto religioso

Sviluppare sentimenti di meraviglia e di curiosità nei

confronti del mondo circostante, come dono di Dio

Creatore

Sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti

dell’ambiente naturale

Le norme e le regole della convivenza

Le emozioni e i loro nomi

I segni e i simboli delle feste cristiane

Il linguaggio cristiano, i racconti biblici

La vita e l’insegnamento di Gesù

Il Vangelo

La figura di Maria

Il mondo e le sue bellezze, doni di Dio

Le tradizioni culturali e religiose diverse dalle nostre

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE al termine della Scuola del 1° ciclo

L’alunno

È aperto alla ricerca della verità

Sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso

Sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto, dialogo

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù

Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa

Riconosce i linguaggi espressivi della fede, ne individua le tracce presenti in ambito locale e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,

culturale e spirituale

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte progettuali e responsabili

Si confronta con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti

Si relaziona in modo armonioso con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda

Scuola primaria – Classi prime e seconde

Nucleo tematico Abilità Conoscenze

Dio e l’uomo Scoprire nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e

ai tanti credenti la presenza di Dio Creatore e Padre.

Comprendere il concetto di Dio creatore.

Intuire un nuovo modo di rapportarsi con la natura.

Conoscere Gesù di Nazareth attraverso i racconti evangelici,

la sua missione e il suo insegnamento.

Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua

missione

Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che

il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità

dell’uomo.

Conoscere Gesù di Nazareth attraverso i racconti evangelici,

la sua missione e il suo insegnamento.

Individuare nella Chiesa la comunità di coloro che credono

in Gesù Cristo.

Dio Padre e creatore.

Elementi naturali ed artificiali.

La figura di Gesù Cristo.

L’armonia e la bellezza della natura.

La salvaguardia della natura, compito del cristiano.

Le diverse comunità d’appartenenza: famiglia, scuola,

associazioni e loro regole.

La Chiesa come comunità.

La bibbia e le altre fonti Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine

bibliche.

La Bibbia.

I Vangeli.

Racconti biblici.

Il linguaggio religioso Riconoscere le festività cristiane, in particolare, i segni del

Natale e della Pasqua nella tradizione cristiana.

Principali feste cristiane: Natale e Pasqua.

I simboli tradizionali delle feste principali cristiane.

I valori etici e religiosi Scoprire ed apprezzare le persone intorno a noi.

Riconoscere ed apprezzare modi evangelici di stare

insieme, nei vari contesti di vita.

Scoprire la complicità quale strategia di comprensione e

condivisione nel rispetto di tutti.

I valori cristiani.

Il comandamento dell’amore.

Il rispetto delle persone.

Gli Apostoli.

Scuola primaria – classi terze –quarte – quinte

Dio e l’uomo Riconoscere in alcune scelte di vita, comportamenti

insegnati da Gesù Cristo.

Riconoscere che l’uomo si pone delle domande nei

confronti della realtà che lo circonda.

Riflettere sulla dimensione spirituale dell’uomo a partire dai

suoi bisogni.

Conoscere le origini del mondo e della vita secondo la

Scienza e la Religione.

Conoscere i miti come altra risposta alle origini.

Conoscere alcuni momenti significativi della vita di Gesù.

Conoscere le caratteristiche essenziali delle religioni del

mondo antico e la distinzione delle stesse in politeiste e

monoteiste.

Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle

altre grandi religioni.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti dei santi

proposte si scelte responsabili.

Ricostruisce le tappe che hanno condotto alla nascita delle

diverse confessioni religiose.

I bisogni dell’uomo.

Il valore dello stupore.

Le ipotesi sull’origine del mondo.

L’origine del mondo e dell’uomo in alcuni miti dei popoli antichi.

L’origine del mondo e dell’uomo secondo la Scienza e la Bibbia.

Confronto tra Scienza e Bibbia.

Le religioni nell’antichità.

Caratteristiche principali della religione naturale e rivelata

nell’antichità.

Il popolo ebreo.

San Francesco D’Assisi nella storia.

Gesù e il Cristianesimo.

La struttura e l’organizzazione territoriale della Chiesa nel

mondo.

La Chiesa dalle origini al Monachesimo.

Gli edifici chiesa nel tempo.

Le confessioni cristiane.

L’Anno Liturgico.

Elementi comuni in diverse religioni, antiche e moderne.

Il cammino ecumenico dalle origini ai giorni nostri.

Comprendere l’origine del Cristianesimo nelle prime tappe

del suo cammino storico.

Le principali religioni del mondo a confronto.

La Chiesa come comunità gerarchica.

La bibbia e le altre fonti Riconoscere le Fonti quali documenti per rintracciare le

origini della scoperta del senso religioso.

Raccontare alcuni episodi di personaggi biblici significativi.

Conoscere la struttura, la composizione e l’importanza

religiosa e culturale della Bibbia.

I documenti, fonti necessarie per ricostruire la religiosità

dell’uomo.

La Bibbia, libro sacro dei Cristiani degli ebrei: struttura,

contenuto, valore culturale e religioso.

I Vangeli, cuore del Cristianesimo: autori, formazione e

contenuto.

Episodi e personaggi della Bibbia: il progetto di Dio nella storia

dell’uomo

L’ecumenismo.

Le religioni monoteiste.

Generi letterari nella Bibbia

Struttura, linguaggio e origine della Bibbia.

Gesù maestro di vita.

Ill linguaggio religioso Conoscere i simboli del Natale e della Pasqua.

Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a

partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.

Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a

partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come

la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel

corso dei secoli.

Comprendere la centralità del dialogo religioso, attraverso

la preghiera, a prescindere la religione.

Conoscere il valore simbolico dell’arte paleocristiana delle

catacombe.

La Pasqua ebraica e cristiana.

Le principali feste ebraiche e cristiane

Il Natale e la Pasqua nei Vangeli e nelle tradizioni dei vari paesi

del mondo.

L’arte cristiana presente nel territorio.

La fede attraverso l’arte.

Santi e Beati di ieri e oggi.

Maria, Madre della Chiesa.

La preghiera: forma di dialogo con l’Essere Superiore.

L’arte cristiana e l’interpretazione del messaggio evangelico.

Il Natale e la Pasqua di Resurrezione nei Vangeli.

Le catacombe e l’arte Paleocristiana-

I valori etici e religiosi Scoprire l’esistenza di valori fondamentali che favoriscono

lo stare bene insieme.

Rispettare le principali regole del vivere comune.

I segni del Natale e della Pasqua.

La Pentecoste e la missione degli Apostoli

Laici e religiosi impegnati nella diffusione del cristianesimo.

Riconoscere il diritto indelebile della libertà religiosa. La Chiesa nella storia.

La libertà di religione.

Religione e Costituzione.

Gesù maestro di vita in ogni tempo.

Valori e diritti umani.

Scuola secondaria 1° grado

Nucleo tematico Abilità Conoscenze

Dio e l’uomo Cogliere nella storia dell’uomo le tracce di una ricerca

religiosa

Approfondire la conoscenza di Gesù, la sua predicazione e

le sue opere

Ricercare i punti salienti del cammino ecumenico della

Chiesa Cattolica

Mettere a confronto la storia della Chiesa e la storia civile

di tutti i tempi

Conoscere e comprendere alcune caratteristiche

fondamentali delle principali confessioni diffuse nel mondo

Confrontare le prospettive della fede e i risultati della

scienza

Ricerca umana e rivelazione di Dio nella storia

L’opera di Gesù, la sua morte e resurrezione

La missione della Chiesa

Il Cristianesimo e il pluralismo religioso

Fede e scienza

Le altre religioni

La bibbia e le altre

fonti

Sa adoperare i Vangeli e le altre fonti come documenti

storico culturali

Sa trovare nei Libri sacri riferimenti letterari ed artistici

delle produzioni italiane ed europee

Il libro della Bibbia

I Vangeli

Gli Atti degli Apostoli

I documenti letterari ed artistici che attengono alla dimensione

religiosa

Il linguaggio religioso Riconoscere i linguaggi espressivi della Chiesa

Comprendere i significati dei simboli, delle liturgie e dei

sacramenti della Chiesa

Comprendere i significati letterali e simbolici della

preghiera cristiana

Conoscere strutture e luoghi sacri delle varie religioni

Segni e simboli del Cristianesimo

I Sacramenti

Le Chiese cristiane nel mondo

L’opera di evangelizzazione

Il Monachesimo

Chiese, cattedrali, battisteri, catacombe

I valori etici e

religiosi

Saper interagire con persone di religione differente

Sviluppare un’identità capace di dialogo e di confronto

Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana

Le scelte etiche dei cattolici

Confrontarsi con la complessità dell’esistenza

Riflettere sui valori etici della fede cristiana

Riconoscere il valore della vita (nascita – morte)

Imparare a dare valore ai propri comportamenti

Elaborare progetti di vita responsabili

Il valore della vita

Le relazioni affettive e sociali

Diritti fondamentali dell’uomo: la libertà

Il diritto di essere diversi

Il comandamento dell’Amore

Scelte di vita progettuali e responsabili

Le tematiche etiche: il razzismo – l’antisemitismo - …

I profeti oggi

La geografia studia i rapporti delle società umane tra loro e con il pianeta che le ospita. In un tempo caratterizzato dalla presenza a scuola di alunni di ogni parte del mondo, essa consente il confronto sulle grandi questioni comuni

a partire dalla conoscenza dei differenti luoghi di nascita o di origine famigliare. La geografia è attenta al presente nei suoi aspetti demografici, socio-culturali e politico-economici.

L’apertura al mondo attuale è necessaria anche per sviluppare competenze relative alla cittadinanza attiva, come la consapevolezza di far parte di una comunità territoriale organizzata.

La presenza della geografia nel curricolo contribuisce a fornire gli strumenti per formare persone autonome e critiche,

che siano in grado di assumere decisioni responsabili nella gestione del territorio e nella tutela dell’ambiente, con un consapevole sguardo al futuro. INDICAZIONI NAZIONALI 2012

Geografia Linguaggio

della geo - graficità

Orientamento Paesaggi

Regione e

Sistema territoriale

Conoscenza del mondo Il sé e l’altro

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE PER L’EDUCAZIONE PERMANENTE Competenze digitali

Utilizzare le nuove tecnologie per reperire, conservare, produrre e presentare informazioni Imparare ad imparare

Prendere consapevolezza del proprio processo di apprendimento e dei propri bisogni

Acquisire, elaborare ed assimilare nuove conoscenze e nuove abilità

Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione, anche in funzione dei tempi disponibili e del proprio metodo di studio e del proprio metodo di lavoro


Partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita della classe

Assumersi delle responsabilità all’interno di un gruppo di lavoro

Essere aperti alle opinioni degli altri Consapevolezza ed espressione culturale

Riconoscere ed apprezzare le espressioni storico-culturali ed artistiche delle nazioni europee ed extraeuropee

COMPETENZE DI CITTADINANZA Comunicare

Rappresentare eventi, fenomeni, concetti, utilizzando linguaggi specifici, conoscenze disciplinari e diversi supporti Risolvere problemi

Individuare fonti e risorse, raccogliere e valutare dati, proporre soluzioni

Individuare e rappresentare in modo coerente collegamenti e relazioni tra concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari Individuare collegamenti e relazioni

Individuare analogie e differenze, cause ed effetti di fenomeni ambientali, climatici, politici, economici Collaborare e partecipare

Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti


Inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita della classe e nelle varie attività assumendosi le proprie responsabilità ed apportando, in modo autonomo, validi contributi al lavoro comune

PROFILO DELLE COMPETENZE alla fine del 1° ciclo di studi Lo studente

utilizza gli strumenti di conoscenza per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni, in un’ottica di dialogo

nell’incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di affrontare una comunicazione essenziale

analizza dati e fatti della realtà e informazioni

verifica l’attendibilità delle analisi statistiche proposte da altri

si orienta nello spazio

osserva ed interpreta ambienti e fenomeni

Traguardi per lo sviluppo della competenza alla fine della Scuola dell’Infanzia Sapere di avere una storia personale e familiare

Riconoscere i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e della città.

Riconoscere le tradizioni della famiglia e della comunità, partecipare e metterle a confronto con altre Muoversi con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari Osservare l’ambiente che lo circonda e cogliere le diverse relazioni tra le persone Formulano tanti perché sulle questioni concrete, sugli eventi della vita quotidiana, sulle trasformazioni personali e sociali, sull’ambiente e sull’uso delle risorse, sui

valori culturali Prendere coscienza della propria identità, per scoprire le diversità culturali, religiose, etniche, per apprendere le prime regole del vivere sociale, per riflettere sul senso

e le conseguenze delle loro azioni

Scuola Infanzia Campi di esperienza

Abilità Conoscenze

Il sé e l’altro La conoscenza del mondo

Comprendere le relazioni topologiche, usando gli indicatori appropriati

Localizzare persone e cose nello spazio

Riconoscere le posizioni-direzioni: verticale – orizzontale – obliqua – destra/sinistra

Individuare e strutturare spazi delimitati: regione interna – esterna – confine

Effettuare spostamenti nello spazio su indicazioni orali

Osservare e confrontare le caratteristiche degli elementi della natura

Scoprire e rispettare gli spazi ambientali in cui si vive

Compiere semplici rilevazioni statistiche

Descrivere mediante rappresentazioni grafiche schematiche

Usare elementari grafici di relazione

Classificare e mettere in relazione elementi e fenomeni naturali

Relazioni e indicatori topologici

Posizioni e direzioni

Punti di vista e posizioni

Spazi aperti/chiusi – regione interna/esterna – confine

Percorsi e direzioni

Labirinti, percorsi, mappe

Elementi naturali e loro funzioni

Comportamenti e rispetto degli ambienti e degli spazi vissuti

Stagioni e cambiamenti climatici

Elementi degli spazi vissuti

Tabelle con termini specifici (indicatori topologici – nomenclatura elementi fisici e naturali - …)

Norme di comportamento in caso di rischio e regole di evacuazione7

Traguardi per lo sviluppo della competenza alla fine della Scuola Primaria Orientarsi nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

Utilizzare il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio

Ricavare informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie)

Riconoscere e denominare i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.)

Individuare i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani

Individuare analogie e differenze tra i paesaggi

Cogliere nei paesaggi le progressive trasformazioni operate dall’uomo

Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza


Abilità Conoscenze

Orientamento

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto e rappresentato rispetto a diversi punti di riferimento

Descrivere verbalmente uno spostamento e/o un percorso proprio o altrui

I percorsi negli spazi vissuti e i reticoli

La posizione degli oggetti e delle persone nello spazio

Linguaggio della geo-graficita’

Rappresentare graficamente spazi geografici utilizzando una simbologia convenzionale

Utilizzare correttamente gli indicatori spaziali: destra/sinistra, sopra/sotto, vicino/lontano, davanti/dietro...

Gli indicatori spaziali: destra/sinistra - sopra/sotto - vicino/lontano - davanti/dietro ...

Paesaggio Individuare e descrivere elementi fisici ed antropici dell’ambiente scuola

Spazi chiusi ed aperti

Gli elementi di uno spazio fisico

Regione e sistema territoriale

Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato dall’uomo

Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni

I cambiamenti osservati nel tempo in un ambiente analizzato

Regole comportamentali per il rispetto dell’ambiente


Orientamento

Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto e rappresentato rispetto a diversi punti di riferimento

Descrivere verbalmente uno spostamento e/o un percorso proprio o altrui

I percorsi negli spazi vissuti e i reticoli.

La posizione degli oggetti e delle persone nello spazio

Descrizione di percorsi.

Descrizione della posizione di oggetti nello spazio


Rappresentare graficamente percorsi effettuati e spazi geografici servendosi anche di simboli convenzionali

Utilizzare correttamente gli indicatori spaziali: destra/sinistra, sopra/sotto, vicino/lontano, davanti/dietro...

Rappresentazione grafica di spazi geografici e percorsi attraverso l’utilizzo di simbologie convenzionali

Gli indicatori spaziali

Paesaggio Osservare, descrivere e confrontare lo spazio vissuto

Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso percettivo e l'osservazione diretta

Elementi naturali ed antropici

I diversi tipi di paesaggio

Relazione tra attività umane e paesaggio


Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato dall’uomo

Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni

I cambiamenti osservati nel tempo in un ambiente



Orientamento Muoversi consapevolmente nello spazio circostante

Orientarsi attraverso punti di riferimento utilizzando i principali indicatori topologici

Tracciare percorsi effettuati nello spazio vissuto

Leggere ed interpretare la pianta dello spazio conosciuto

Conoscere e utilizzare i sistemi e gli strumenti utili per orientarsi: i punti cardinali, la bussola, la stella Polare

I percorsi e i reticoli

L’oggetto osservato e disegnato da diversi punti di vista

Mappe e piante con simboli e legende


Rappresentare lo spazio con le mappe, cogliendo la necessità della visione dall’alto e del rimpicciolimento

Utilizzare la riduzione in scala per rappresentare lo spazio

Conoscere e confrontare i diversi tipi di carte geografiche

Conoscere e utilizzare i colori e i simboli delle carte geografiche

Leggere e interpretare carte fisiche e carte politiche

La terminologia specifica

Rimpicciolimento, simbologia, legenda

Individuazione dei punti di riferimento sulla mappa

Paesaggio Rappresentare in prospettiva verticale (dall’alto) oggetti e ambienti noti

Individuare e descrivere elementi fisici ed antropici dei vari ambienti

Conoscere le caratteristiche e gli elementi che costituiscono i vari paesaggi analizzati

Conoscere e confrontare i diversi tipi di paesaggio.

Conoscere e comprendere i processi naturali che modificano i diversi paesaggi naturali

Spazi chiusi e aperti

Nomenclatura, lessico specifico dei vari ambienti

Gli elementi di uno spazio fisico

Gli elementi che caratterizzano uno spazio antropico


Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane

Riconoscere nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi, le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo

Interazione ambienti e attività umane

I cambiamenti osservati nel tempo in un ambiente



Orientamento Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali

Utilizzare, leggere e costruire grafici, carte geografiche, carte tematiche e mappe

Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e carte stradali

I punti cardinali e la bussola.

Orientamento spaziale attraverso carte e mappe


Localizzare punti sul planisfero utilizzando il sistema delle coordinate geografiche.

Utilizzare il linguaggio specifico per interpretare carte geografiche e globo terrestre.

Paralleli, meridiani - latitudine, longitudine.

Paesaggio Conoscere le caratteristiche fisiche e morfologiche del territorio circostante

Mettere in relazione i fattori del clima con le regioni climatiche italiane

Ricavare informazioni da varie fonti relativamente al proprio territorio

Individuare gli elementi antropici del territorio e metterli in relazione tra loro

Analizzare le conseguenze positive e negative dell’attività umana

• Caratteristiche del paesaggio italiano: rilievi, colline, pianure, coste • Fattori climatici, tipo di clima, regioni climatiche italiane • Elementi fisici e antropici che caratterizzano il territorio italiano • Relazioni tra le risorse del territorio e le attività economiche


Riconoscere la posizione geografica dell’Italia nel Mediterraneo

Individuare la dislocazione della popolazione sul territorio italiano

Analizzare le fasi demografiche e i flussi migratori

Localizzazione sul planisfero e sul globo della posizione dell’Italia in Europa e nel mondo

Fenomeni immigratori

Popolazione e flussi demografici


Orientamento Orientarsi con i punti cardinali anche in relazione al sole

Punti di riferimento e punti cardinali

La rosa dei venti


Leggere ed analizzare la carta geografica

Interpretare carte geografiche di diverso tipo ricavando informazioni sul territorio

Costruire una carta inserendo gli elementi costitutivi principali

Simbologia e scala di riduzione della carta geografica

Gli elementi del territorio fisico italiano (morfologia, orografia, idrografia, clima)

Settori economici, concetti di patrimonio naturale, tutela, valorizzazione

Concetto di “regione” nelle diverse accezioni (fisica, amministrativa, climatica…)

Paesaggio Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani (analogie e differenze)

Caratteristiche dei paesaggi italiani


Comprendere il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all’Italia

Tutelare il patrimonio naturale

Mettere in relazione le caratteristiche della città con la morfologia del territorio

Localizzare le regioni fisiche italiane spiegandone le caratteristiche specifiche

Funzioni di una città

Concetto polisemico di regione

Principali problemi ecologici del territorio italiano

Paesaggi italiani: somiglianze e differenze

Traguardi per lo sviluppo della competenza alla fine della Scuola Secondaria di 1° grado

Orientarsi nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche

Saper orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi

Utilizzare opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici

Riconoscere nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare

Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valutare gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle diverse scale geografiche

Classi prime Nucleo Fondante

Abilità Conoscenze

Orientamento

Orientarsi nello spazio e su carte di diversa grandezza che rappresentano il territorio italiano, europeo e mondiale

Effettuare calcoli per la riduzione in scala e l’orientamento

Punti cardinali e punti di riferimento fissi


leggere e interpretare vari tipi di carte

usare in modo opportuno i vari tipi di carte geografiche, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

comunicare informazioni usando in modo opportuno carte, fotografie, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

comunicare conoscenze apprese attraverso il linguaggio specifico

descrivere il territorio italiano localizzando elementi geografici naturali e antropici

Lettura e interpretazione di carte fisiche, politiche, tematiche, immagini satellitari

Nuovi strumenti e metodi di rappresentazione dello spazio geografico

Il linguaggio specifico della geografia fisica e antropica

Il linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche

Paesaggio descrivere territori italiani localizzando elementi geografici naturali (monti, fiumi, laghi, ecc.) e antropici (città, porti, ecc.)

osservare, leggere e analizzare i sistemi territoriali vicini e lontani

valutare i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sul territorio, ipotizzare soluzioni e confrontarle con quelle altrui

formulare progetti di tutela e di conservazione dei monumenti e dell’ambiente

rispettare l’ambiente e il patrimonio naturale e culturale dell’umanità

Caratteristiche fisiche e antropiche del territorio italiano

Elementi e fattori dei paesaggi

Problemi ecologici

Rapporti tra ambienti, risorse e condizioni di vita dell’uomo

Sviluppo sostenibile

Associazioni italiane, europee ed internazionali per la salvaguardia dell’ambiente


osservare carte di vario tipo ed individuare elementi geografici naturali e antropici del territorio italiano

Le attività umane : settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato

Concetto di regione geografica dal punto di vista fisico, politico, storico, economico

Concetto di Stato – Democrazia – Repubblica (C.C.)


Orientamento Orientarsi nello spazio e su carte di diversa grandezza che rappresentano il territorio europeo ed extraeuropeo

Effettuare calcoli per la riduzione in scala e l’orientamento



Leggere e interpretare vari tipi di carte

Usare in modo opportuno i vari tipi di carte geografiche, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

Comunicare informazioni usando in modo opportuno carte, fotografie, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

Comunicare conoscenze apprese attraverso il linguaggio specifico

Descrivere il territorio italiano localizzando elementi geografici naturali e antropici



Il linguaggio specifico della geografia fisica e antropica

Il linguaggio specifico delle rappresentazioni cartografiche

Paesaggio Individuare caratteristiche fisiche ed antropiche del paesaggio europeo

Valutare i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sul territorio europeo

Individuare nei paesaggi emergenze naturali

Individuare interrelazioni uomo-ambiente

Formulare progetti di tutela e di conservazione dell’ambiente

Caratteristiche fisiche e antropiche del territorio europeo


Problemi ecologici



Associazioni europee ed internazionali per la salvaguardia dell’ambiente


Individuare aspetti politici, economici e culturali del territorio europeo

Conoscere ed apprezzare il patrimonio artistico e culturale dei paesi europei

Conoscere le tappe storico-politiche della nascita dell’U.E.

Le attività umane : settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato Gli Stati Europei L’Unione Europea L’Europa dei diritti Le bellezze artistico-culturali dei paesi europei


Orientamento Orientarsi nello spazio e su carte di diversa grandezza che rappresentano il territorio extraeuropeo




Leggere e interpretare vari tipi di carte

Usare in modo opportuno i vari tipi di carte geografiche, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

Comunicare informazioni usando in modo opportuno carte, fotografie, grafici, dati statistici, elaborazioni digitali

Comunicare conoscenze apprese attraverso il linguaggio specifico

Descrivere i territori extraeuropei localizzando elementi geografici naturali e antropici


Il linguaggio relativo a: Movimenti e struttura della Terra Climi e ambienti Popolazione Economia Problematiche attuali

Paesaggio Individuare caratteristiche fisiche ed antropiche dei paesaggi extraeuropei

Caratteristiche fisiche e antropiche dei territori dei Continenti extraeuropei


Problemi ecologici

Valutare i possibili effetti delle decisioni dell’uomo sul territorio dei continenti extraeuropei

Individuare nei paesaggi emergenze naturali

Individuare interrelazioni uomo-ambiente

Formulare progetti di tutela e di conservazione dell’ambiente



Associazioni internazionali per la salvaguardia dell’ambiente


Individuare aspetti politici, economici e culturali dei Continenti extraeuropei

Conoscere ed apprezzare il patrimonio artistico e culturale dei paesi extraeuropei

Conoscere le tappe storico-politiche di alcuni paesi in via di sviluppo

Conoscere le problematiche relative al sottosviluppo e agli squilibri politici, sociali ed economici di alcuni paesi extraeuropei

Conoscere le organizzazioni legate all’ONU e la loro importanza nello scenario del nostro tempo

Le attività umane : settore primario, secondario, terziario e terziario avanzato

La distribuzione della popolazione sul pianeta terra

La globalizzazione

Problemi e obiettivi del XXI secolo

La solidarietà e le ONG, le Organizzazioni Internazionali e le Associazioni di Volontariato

“Le sfide della scuola di oggi si collocano prevalentemente nell’area della relazione, non più o non soltanto

nell’area dell’istruzione. Le discipline sono importanti, ma la relazione concreta genera situazioni nuove che possono diventare il banco di prova per costruire un ambiente educativo che permetta ai ragazzi

e alle ragazze di imparare l’arte della convivenza.”

Daniele Novara

CITTADINANZA E

COSTITUZIONE ALTERITA’ RELAZIONE

AZIONE

PARTECIPAZIONE

DIGNITA’ DELLA

PERSONA

IDENTITA’

APPARTENENZA

Il Sé e l’Altro

CITTADINANZA

E COSTITUZIONE

SCUOLA DELL’INFANZIA + SCUOLA PRIMARIA + SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

Competenze europee per

l’Educazione Permanente

Competenze sociali e civiche: partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, e risolvere i conflitti ove ciò sia necessario.

Competenza civica : partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture

sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica

Senso di iniziativa e l’imprenditorialità: tradurre le idee in azione, avere consapevolezza del contesto in cui si opera e poter cogliere le opportunità che si presentano, acquisire abilità e conoscenze specifiche di cui si ha bisogno per avviare delle attività, singolarmente e in gruppo.

Imparare ad imparare : organizzare il proprio apprendimento sia livello individuale sia in gruppo, superare gli ostacoli per apprendere in modo efficace ed applicare conoscenze ed abilità in una serie di contesti

Competenza digitale: saper utilizzare con spirito critico le nuove tecnologie della società dell’informazione,

presentare e scambiare informazioni e partecipare a reti collaborative

Competenze chiave

di Cittadinanza

Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso – rappresentare eventi, fenomeni, concetti, emozioni, sentimenti utilizzando linguaggi diversi

Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità – gestire la conflittualità – realizzare attività collettive, riconoscendo i diritti degli altri

Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti e i propri bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le opportunità

Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento in funzione dei tempi disponibili, delle strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

Acquisire ed interpretare l’informazione : acquisire informazioni, interpretarle, valutarne l’attendibilità e l’utilità

Progettare : elaborare e realizzare progetti riguardanti l’ambito scolastico e l’extra-scuola, utilizzando le conoscenze apprese e le strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

Risolvere problemi : costruire e verificare ipotesi, raccogliere e valutare dati, proporre soluzioni utilizzando

contenuti e metodi delle diverse discipline

Profilo dello

studente

Lo studente al termine del primo ciclo

è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni tipiche della propria età

esprime la propria personalità in tutte le sue dimensioni


utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri

riconosce ed apprezza le diverse identità, le diverse tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco

orienta le proprie scelte in modo consapevole

rispetta le regole condivise

collabora con gli altri per la costruzione del bene comune

esprime le proprie personali opinioni e le proprie sensibilità

si impegna a portare a termine un lavoro (individuale o di gruppo)

ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita

ha attenzione per le funzioni pubbliche durante momenti educativi, esposizioni di lavori, occasioni rituali della comunità di appartenenza, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive


si assume delle responsabilità

chiede aiuto e sa fornire aiuto

si impegna in campi espressivi che gli sono congeniali

Scuola dell’Infanzia

Traguardi delle competenze

Saper argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini

Sviluppare il senso dell’identità personale

Percepire le proprie esigenze e i propri sentimenti ed esprimerli in modo adeguato

Essere consapevole della propria storia personale e familiare, conoscere le tradizioni della famiglia e della

comunità e metterle a confronto con altre

Riflettere, confrontarsi, discutere con gli adulti e con gli altri bambini e cominciare a riconoscere la reciprocità di

attenzione tra chi parla e chi ascolta

Giocare in modo costruttivo e creativo con gli altri

Porre domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene o male, sulla giustizia, e

raggiungere una prima consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme

Riconoscere i più importanti segni della propria cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il

funzionamento delle piccole comunità e della città.

Campo di esperienza Nucleo fondante

Abilità Conoscenze

Il sé e l’altro

Parlare di se stessi e delle proprie caratteristiche

Riconoscere gli altri come persone diverse da sé, ma eguali nei diritti

Provare sentimenti di appartenenza alla propria famiglia e alla comunità scolastica

Rispettare le regole ed adottare comportamenti adeguati ai vari contesti

Riconoscere le diversità, accoglierle con un atteggiamento inclusivo

Collaborare e cooperare

Condividere i materiali e i giochi

Intervenire rispettando il proprio turno

Intervenire nelle conversazioni e accettare il punto di vista degli altri

Riflettere sui bisogni e sulle emozioni, proprie e altrui

Il concetto di sé e della propria identità

L’altro: la famiglia, i compagni, gli insegnanti, gli amici

La comunità di vita: regole di comportamento

Le differenze individuali

Le differenze culturali e religiose

L’accoglienza e la condivisione

Le attività comuni: le regole della cooperazione

Il gioco, individuale e collettivo

I propri bisogni e i bisogni degli altri

Le proprie emozioni e le emozioni degli altri

Le preferenze proprie e degli altri

Diritti e doveri dell’Infanzia

Riconoscere e riflettere su alcuni diritti-doveri propri dei bambini

Raccontare il proprio vissuto e ascoltare rispettosamente le storie degli altri

Scuola del 1° ciclo

Traguardi delle competenze

Apprendere un concreto prendersi cura di sé, degli altri, dell’ambiente

Aderire a forme di cooperazione e di solidarietà

Sviluppare un’adesione consapevole a valori condivisi

Potenziare l’assunzione di atteggiamenti collaborativi

Adottare e sviluppare un’etica della responsabilità

Scegliere ed agire in modo consapevole

Elaborare idee finalizzate al miglioramento del proprio contesto di vita

Riconoscere e rispettare i valori sanciti e tutelati nella Costituzione

Accogliere con consapevolezza le procedure necessarie per l’esercizio della cittadinanza

Comprendere l’ organizzazione della società e delle istituzioni

Valorizzare la partecipazione alla vita della comunità scolastica su base di regole condivise

Valorizzare il dialogo come momento importante per sanare divergenze e prevenire conflitti

Accettare punti di vista diversi

Nuclei fondanti

Abilità Conoscenze

DIGNITA’ DELLA

PERSONA

Riconoscersi come persona e come cittadino

Conoscere i propri diritti-doveri

Rispettare i principi e le regole della sicurezza stradale

Rispettare la dignità della persona altrui

Riconoscere il diritto alla salute come valore personale e sociale

Riconoscere, attraverso i media, le azioni, il ruolo e la storia di organizzazioni ed associazioni al servizio della valorizzazione della dignità umana

Sviluppare disponibilità all’impegno interculturale

Educazione alla salute

Educazione alimentare

Educazione allo sport

I diritti e i doveri

I principi fondamentali della Costituzione Italiana (artt. 1-12)

Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo

La Carta dei diritti dell’UE

Organismi internazionali: ONU – FAO - UNESCO – UNICEF –– CROCE ROSSA

Acquisire comportamenti basati sul rispetto e sull’accettazione della differenza

Assumere comportamenti di accoglienza contro atteggiamenti basati su pregiudizi etnici, sociali e culturali

Riconoscere il diritto al lavoro come espressione della dignità della persona

ONG: Medici senza frontiere – Emergency Legambiente – WWF – Amnesty International Comunità sant’Egidio

Educazione stradale

Il mondo del lavoro e le sue problematiche: disoccupazione – lavoro nero - globalizzazione

IDENTITA’ E

APPARTENENZA

Riconoscere la propria identità di figlio, studente, cittadino

Riconoscere le proprie multi appartenenze (cittadino d’Italia – d’Europa – del mondo)

Confrontare gli ordinamenti e le regole di cittadinanza del nostro paese e dei paesi di cui si studia la lingua

Riconoscere e rispettare i simboli dell’identità nazionale, europea e delle identità regionali e locali

Assumere una piena e personale responsabilità nel rispetto dei diritti dell’uomo, del cittadino e del lavoratore

Confrontare dati geo-storici e socio-culturali relativi alla realtà

di appartenenza e alle altre realtà, europea e mondiale

Identità e alterità

Concetti di stato – nazione – popolo – etnia

I principi fondamentali della C.I.

I principi fondamentali delle Carte europee

Il processo di unificazione dell’Europa

Aspetti politici, sociali e culturali del Regno Unito

Aspetti politici, sociali e culturali della Francia

ALTERITA’ E

RELAZIONE

Comprendere e utilizzare codici di comunicazione diversi

Esporre in modo pertinente il proprio pensiero

Saper esprimere i propri bisogni

Conoscere e rispettare la funzione delle regole e delle norme

Assumere comportamenti di accoglienza

Gestire rapporti basati sulla cooperazione, lo scambio e l’accettazione

Comprendere la necessità di una relazione positiva tra compagni

Accettare e valorizzare le differenze e partecipare ai processi di inclusione

Rispetto dell’ambiente: raccolta differenziata

L’accoglienza del diverso: il disabile - lo straniero

Principi fondamentali : libertà – rispetto – responsabilità

Regolamento d’Istituto

Patto educativo di corresponsabilità

Regolamenti di classe

AZIONE E

PARTECIPAZIONE

Conoscere le caratteristiche del territorio in cui vive

Partecipare in maniera consapevole alle iniziative promosse dalla scuola in collaborazione con il territorio

Assumere la responsabilità di iniziative di diversa tipologia

Assumere un ruolo attivo all’interno dei gruppi

Conoscere e confrontarsi con l’altro da sé

Condividere principi e regole relative alla convivenza

Ambiente e territorio

Progetti per la salvaguardia dell’ambiente e della salute, personale e collettiva

Progetti sul bullismo

Associazionismo e volontariato

Gli organi collegiali scolastici

Concorsi promossi dalle scuole e da Enti presenti nel territorio

Condividere principi rispetto alla partecipazione responsabile

Conoscere la struttura e le finalità degli organi collegiali

Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni ed eventi contemporanei

Mettere in atto strategie di prevenzione e di tutela nei confronti di atteggiamenti di prevaricazione e intolleranza

Comportarsi in modo leale, rispettare le regole e gli altri in

un’attività sportiva

Lo sport e i suoi valori

Le regole del Fair play

L’educazione fisica promuove la conoscenza di sé e delle proprie potenzialità nella costante relazione con l’ambiente, gli altri, gli oggetti. Contribuisce, inoltre, alla formazione della personalità dell’alunno attraverso la conoscenza e la consapevolezza della propria identità corporea,

nonché del continuo bisogno di movimento come cura costante della propria persona e del proprio benessere. Prevede esperienze tese a consolidare stili di vita corretti e salutari, come presupposto di una cultura personale che valorizzi le attività motorie e sportive come

prevenzione. Le attività motorie e sportive forniscono agli alunni le occasioni per riflettere sui cambiamenti del proprio corpo,

per accettarli e viverli serenamente come espressione della crescita e del processo di maturazione di ogni persona. INDICAZIONI NAZIONALI 2012

Educazione fisica

IL LINGUAGGIO

DEL CORPO

Salute e benessere

Prevenzione

e sicurezza Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Il corpo e la sua relazione con lo

spazio e il tempo

Competenze europee per l’Educazione permanente Consapevolezza ed espressione culturale

Esprimere esperienze ed emozioni in un’ampia varietà di mezzi di comunicazione

Senso di iniziativa Tradurre le idee in azione

Pianificare e gestire progetti per raggiungere obiettivi

Cogliere le opportunità che si offrono


Partecipare in modo efficace e costruttivo ai gruppi sociali, sempre più diversificati

Intessere rapporti interpersonali e interculturali

Competenze di Cittadinanza Comunicare

Maturare la consapevolezza che la comunicazione in quanto mezzo di espressione, interagisce anche con le esperienze musicali, artistiche, corporee, attraverso tecniche specifiche del proprio linguaggio

Padroneggiare il controllo del corpo come strumento espressivo per gestire l’interazione comunicativa

Risolvere problemi

Individuare le risorse adeguate per risolvere situazioni di gioco e azioni motorie complesse Imparare ad imparare

Individuare con chiarezza un obiettivo, pianificare un programma, controllarne lo svolgimento e valutare i risultati


Interagire nelle attività di squadra e di gruppo, comprendendo i diversi ruoli, valorizzando le proprie e le altrui capacità e gestendo le possibili conflittualità Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie capacità fisiche in funzione della salute e/o della performance


Sapersi inserire in modo attivo nelle varie attività, far valere le proprie capacità e riconoscendo quelle dei compagni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Profilo delle competenze al termine del 1° ciclo di istruzione Lo studente

è in grado di affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni tipiche della sua età e ad esprimere la sua personalità in tutte le sue dimensioni


in relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi e motori che gli sono congeniali

ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita

partecipa con vivo senso di responsabilità alle manifestazioni sportive non agonistiche e ai momenti educativi formali e non

rispetta le regole condivise

si orienta nello spazio e nel tempo

utilizza la lingua inglese nell’uso delle nuove tecnologie e del lessico sportivo

Traguardi per lo sviluppo della competenza alla fine della Scuola dell’Infanzia Il bambino

vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata

a scuola

riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione

prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni

ambientali all’interno della scuola e all’aperto

controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, interagisce con gli altri nei giochi di movimento, nella musica, nella danza, nella comunicazione espressiva riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento

Campo di esperienza Abilità Conoscenze

Il Corpo e il Movimento

Essere in grado di eseguire e di riconoscere la possibilità di movimento dei diversi segmenti del corpo

Riuscire a controllare le posizioni statiche e dinamiche

Consolidare l’uso della dominanza laterale

Controllare il proprio corpo in situazione di equilibrio

Padroneggiare gli schemi motori di base

Discriminare e utilizzare semplici riferimenti spaziali e temporali

Muoversi con destrezza nello spazio in rapporto agli oggetti e alle persone

Collaborare con i compagni assumendo atteggiamenti positivi e propositivi

Portare a termine giochi ed esperienze

Rispettare le regole nell’interazione con gli altri

Il corpo e le sue parti

Gli schemi motori di base

Concetti spaziali e topologici

Le sequenze temporali: prima – dopo – durante

La gestualità e la mimica facciale

Le regole dei giochi di gruppo

Traguardi per lo sviluppo della competenza alla fine della Scuola Primaria L’alunno

acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.

agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.

comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle.


Abilità Conoscenze

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di se e sugli altri.

Scoprire ed eseguire le posizioni fondamentali che il corpo può assumere (in piedi, in ginocchio,, seduti,…).

Riconoscere, Classificare, Memorizzare E Rielaborare Le Informazioni Provenienti Dagli Organo Di Senso (Sensazioni Visive Uditive, Tattili E Cinestetiche).

Coordinare Ed Utilizzare Diversi Schemi Motori Combinati Tra Loro.

Le parti del corpo

Le posizioni fondamentali

Gli schemi motori semplici

Schemi motori combinati

Classificazioni, memorizzazioni e rielaborazioni di informazioni

Orientamento spaziale

Le andature e lo spazio disponibile

La direzione, la lateralità

Orientarsi Autonomamente Nell’ambiente Palestra.

Sperimentare Le Prime Forme Di Schieramenti (Fila, Riga, Circolo).

Conoscere Ed Eseguire Globalmente Diversi Modi Di Camminare, Correre E Saltare.

Adattare Le Diverse Andature In Relazione Allo Spazio.

Utilizzare Anche Combinazioni Dei Diversi Schemi.

Muoversi Secondo Una Direzione, Controllando La Lateralità E Adattando Gli Schemi Motori In Funzione Di Parametri Spaziali E Temporali

Prendere Coscienza Della Propria Dominanza Laterale

Distinguere Su Di Se La Destra E La Sinistra

Collocarsi In Posizioni diverse in relazione in relazione ad altri

La destra e la sinistra

Sperimentazione del maggior numero possibile di movimenti naturali (camminare, saltare, correre, lanciare, afferrare, strisciare…)

La coordinazione dinamica generale e la coordinazione oculo – manuale e segmentaria.

l linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva

Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti: sperimentare l’espressività corporea

Comunicazione di idee e stati d’animo attraverso il corpo.

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive

Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche

Comprendere all’interno delle varie occasioni, di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza ed il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico- sportiva

Le discipline sportive

La gestualità tecnica

Il valore e le regole dello sport

Salute e benessere Prevenzione e sicurezza

Conoscere comportamenti che possono originare situazioni di pericolo

Conoscere comportamenti igienici adeguati

Conoscere alcune regole per favorire uno stato di benessere fisico .

Comportamenti consoni alle situazioni.

L’igiene del corpo.

Regole alimentari e di movimento



Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di se e sugli altri

Riconoscere, discriminare, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro:

Sperimentare ed analizzare diversi modi di correre e saltare;

Sperimentare lo schema dello strisciare;

Analizzare le diverse andature dinamiche in sequenza

Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali:

acquisire il concetto di distanza attraverso il movimento

percepire la nozione di tempo attraverso il movimento.

Controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo

sperimentare situazioni di equilibrio corporeo in una situazione di gioco

controllare l’equilibrio corporeo in situazioni statiche e dinamiche.

Le parti del corpo.


Schemi motori combinati.

L’orientamento.

Classificazioni, memorizzazioni e rielaborazioni di informazioni.

Orientamento spaziale.

Le andature e lo spazio disponibile.

La direzione, la lateralità.

La destra e la sinistra.

Il corpo e l’equilibrio statico/dinamico

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo- espressiva

Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, Comunicare Stati D’animo, Emozioni E Sentimenti

Sperimentare L’espressività Corporea

Comprendere Che La Tensione Muscolare Corrisponde Ad Uno Stato Emotivo

L’espressività corporea.

La tensione muscolare e gli stati emotivi.


Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadre

Eseguire attività motorie nel rispetto delle regole e della lealtà

Le discipline sportive.

La gestualità tecnica.

Il valore e le regole dello sport.


Conoscere comportamenti che possono originare situazioni di pericolo

Conoscere comportamenti igienici adeguati

Conoscere alcune regole per favorire uno stato di benessere fisico

Comportamenti consoni alle situazioni

L’igiene del corpo




Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri

Riconoscere e discriminare, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso.

Controllare i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti

Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in movimento, in riferimento a strutture spaziali e temporali:

I Segmenti del Corpo e i movimenti specifici.

Le posizioni fondamentali.

Gli schemi motori semplici.





Adattare e modulare il movimento in relazione alle variabili spazio e tempo

Controllare i movimenti intenzionali

Padroneggiare schemi motori di base




Assumere in forma consapevole diverse posture del corpo con finalità espressive

Interpretare attraverso il proprio corpo, ruoli e situazioni reali o fantastiche.

La postura e la comunicazione


Conoscere e applicare modalità esecutive di giochi di movimento e propedeutici allo sport, individuali e di squadra

Comprendere l’obiettivo del gioco e memorizzarne le regole

Conoscere ed eseguire giochi della tradizione popolare

Sperimentare il concetto di appartenenza al gruppo




Il gruppo


Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri, spazi ed attrezzature

Conoscere ed utilizzare correttamente alcuni attrezzi della palestra

“Percepire” e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria

Comportamenti consoni alle situazioni.

L’igiene del corpo.




Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche ed i loro cambiamenti conseguenti all’esercizio fisico

comprendere l’importanza della respirazione durante l’esercizio fisico

Controllare i diversi segmenti del corpo e i loro movimenti

Organizzare il proprio movimento in relazione a sé, agli aspetti e agli altri

Discriminare la variabile spaziale e temporale nell’ambito di un’azione motoria

Effettuare spostamenti nello spazio in economia di tempo e in coordinazione motoria

Le parti del corpo: le funzioni fisiologiche e la respirazione.

Le posizioni fondamentali.

Gli schemi motori semplici.





Le variabili spazio/temporali.


La destra e la sinistra.


Utilizzare in formula originale e creativa modalità espressive e corporee

Esprimere stati d’animo attraverso posture statiche e dinamiche

Mimare con il proprio corpo sensazioni personali derivanti

Comunicazione di idee e stati d’animo attraverso la postura.

Il mimo


Conoscere i principali elementi tecnici di alcune discipline

Partecipare ai giochi collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole

Saper individuare e rispettare le regole del gioco

Assumere atteggiamenti collaborativi nei giochi

Apprezzare ed utilizzare giochi derivanti dalla tradizione popolare




I giochi della tradizione popolare


Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita

Riconoscere il rapporto tra esercizio fisico e salute, assumendo comportamenti e stili di vita adeguati

Praticare l’esercizio fisico inteso come buona consuetudine per un sano stile di vita, oltre che per il proprio piacere

Assunzione di comportamenti consoni alle situazioni



Rapporto movimento salute



Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardiorespiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti conseguenti all’esercizio fisico

Modulare e controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio

Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultanea e in successione

Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successione temporali delle azioni motorie

Saper organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri

Le funzioni fisiologiche del corpo


Schemi motori combinati

Schemi motori in simultanea e in successione

Traiettorie, distanze e ritmi esecutivi

Classificazioni, memorizzazioni e rielaborazioni di informazioni

Orientamento spaziale

Le andature e lo spazio disponibile

Le variabili spazio/temporali

La direzione, la lateralità



Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali

Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche

Comunicazione di contenuti emozionali attraverso la drammatizzazione

Coreografie

Sequenze di movimento


Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive

Scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni

Utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso di responsabilità.

Elementi tecnici delle discipline sportive



I giochi della tradizione popolare

Partecipazione ai giochi e rispetto delle regole

Sviluppo del senso di responsabilità


Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambiti di vita

Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici

Assunzione di comportamenti consoni alle situazioni



Rapporto movimento salute

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado L’alunno

è consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che nei limiti

utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento in situazione

utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori sportivi (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto delle regole

riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione

rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri

è capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune


Abilità Conoscenze


Utilizzare le abilità motorie e sportive acquisite sapendoli combinare tra loro per migliorare le proprie performances

Impegnarsi nell’esecuzione delle attività e ottenere miglioramenti costanti nelle prove dei test

Trasferire le conoscenze relative all’equilibrio nell’uso di strumenti più complessi

Riconoscere le componenti spazio – temporali in ogni situazione di gruppo o sportiva

Riconoscere il ruolo del ritmo in ogni azione individuale e collettiva

Il corpo e le funzioni senso percettive

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

Il rapporto tra l’attività motoria e i cambiamenti fisici e psicologici tipici dell’adolescenza

Le capacità coordinative


Riconoscere le abilità e le capacità condizionali

Conoscere l’espressione corporea e la comunicazione efficace

Usare consapevolmente il linguaggio del corpo utilizzando vari codici espressivi, combinando la componente comunicativa e quella estetica

Conoscere l’anatomia e il funzionamento del corpo: gli apparati locomotore, muscolare, cardiocircolatorio, respiratorio e nervoso

Abilità e capacità condizionali

Espressione corporea e comunicazione efficace

Il linguaggio del corpo e i vari codici espressivi

La componente comunicativa e quella estetica

Il corpo e le sue componenti fisiche, anatomiche e fisiologiche


Rispettare il codice deontologico dello sportivo e le regole delle discipline sportive praticate

Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.

Rispettare norme, regole e ruoli

Saper cooperare per raggiungere un fine comune

Valore etico dell’ attività sportiva fair play

Le olimpiadi e le paraolimpiadi

le tecniche e le tattiche dei giochi sportivi.

il concetto di anticipazione motoria

i gesti arbitrali più importanti delle discipline sportive praticate.

Modalità relazionali che valorizzano le diversità di capacità, di sviluppo, di prestazione.


Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta

Applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Conoscere le regole di un corretta alimentazione e disturbi del comportamento alimentare

Condurre stili di vita sani e corretti

Apprezzare il valore del confronto e della competizione

Relazionarsi in modo positivo

Stimolare le proprie capacità critiche e di autonomia

Attività di gruppo

Giochi sportivi

Affidamento di incarichi di responsabilità

Tecnica e tattica di sport individuali e giochi sportivi

Linguaggio arbitrale

Stili di vita corretti

Posture corrette e scorrette

Dismorfismi e paramorfismi

Sostanze dannose per la salute

Saper gestire la propria persona in diverse situazioni, anche complesse



Trasferire le conoscenze relative all’equilibrio nell’uso di strumenti più complessi

Riconoscere le componenti spazio – temporali in ogni situazione di gruppo o sportiva


Il corpo e le funzioni senso percettive

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Il rapporto tra l’attività motoria e i cambiamenti fisici e psicologici tipici della Preadolescenza

Le capacità coordinative sviluppate nelle abilità


Riconoscere moduli ritmici e suoni

Conoscere l’espressione corporea e la comunicazione efficace


Il corpo e le sue componenti fisiche anatomiche e fisiologiche


Padroneggiare le capacità coordinative adattandole alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e creativa, proponendo anche varianti


Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice

Valore etico del fair play

Tecniche e tattiche dei giochi sportivi

Concetto di anticipazione motoria

I gesti arbitrali più importanti delle discipline sportive praticate.

Modalità relazionali che valorizzano le diversità di capacità, di sviluppo, di prestazione


Apprezzare il valore del confronto e della competizione

Imparare a relazionarsi in modo positivo

Stimolare le proprie capacità critiche e di autonomia

Utilizzare in modo autonomo le conoscenze e le abilità per condurre corretti e sani stili di vita

Giochi sportivi

Tecnica e tattica di sport individuali e giochi sportivi

Linguaggio arbitrale

Crescita e stili di vita corretti

Schemi motori di base



Utilizzare le abilità acquisite per realizzare gesti tecnici portivi

Utilizzare l’esperienza motoria acquisita per affrontare situazioni nuove o inusuali

Saper trasferire le conoscenze relative all’equilibrio nell’uso di strumenti più complessi

Riconoscere le componenti spazio –temporali in ogni situazione di gruppo o sportiva.


Il corpo e le funzioni senso percettive.

Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo.

Il rapporto tra l’attività motoria e i cambiamenti fisici e psicologici tipici dell’adolescenza

Le capacità coordinative sviluppate nelle abilità

Moduli ritmici e suoni e loro ruolo



Rappresentare idee, stati d’animo e storie mediante gestualità e posture (individualmente e/o in gruppo)

Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione all’applicazione delle regole di gioco

L’espressione corporea e la comunicazione efficace



Conoscere e applicare correttamente il regolamento tecnico degli sport praticati assumendo anche il ruolo di arbitro o di giudice.

Conoscere e mettere in atto le tecniche e le tattiche dei giochi sportivi.

Decodificare e rispettare i gesti arbitrali più importanti delle discipline sportive praticate.

Scegliere modalità relazionali che valorizzino le diversità di capacità, di sviluppo, di prestazione.

Controllare la propria emotività in situazioni nuove

Valore etico del fair play

Le regole dello sport

Le modalità relazionali

Il linguaggio arbitrale

Le Olimpiadi e le Paraolimpiadi


Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a conclusione del lavoro.

Conoscere e rispettare le regole di un corretta alimentazione per prevenire disturbi del comportamento alimentare

Saper assumere comportamenti corretti dal punto di vista fisico ed emotivo

Mettere in atto in modo consapevole comportamenti funzionali alla sicurezza

Mettere in atto comportamenti funzionali alla salute e al bene-essere

Posture corrette e scorrette; dismorfismi e paramorfismi

I metodi di allenamento e le tecniche funzionali

La corretta alimentazione

Le regole di prevenzione e la salute

Le regole della sicurezza: a scuola – in casa – in ambienti esterni

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Date post:	18-May-2020
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