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Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per la Puglia
ISTITUTO COMPRENSIVO “Gianni RODARI” Scuola Infanzia e Primaria - Viale Bachelet n. 2; tel. 099/8841796 - 74019 Palagiano (TA)
Plesso Scuola Secondaria 1° - Via Silone snc tel. 099.8882549
Plesso Scuola Infanzia “W. Disney” – Via Monteverdi Tel. 099.8841098
e-mail: [email protected]; Sito Web: www.circolodidatticorodari.gov.it
PEC: [email protected]
CURRICOLO VERTICALE Anno scolastico 2018/2019
DALLE INDICAZIONI AL CURRICOLO
Coerentemente con le “Indicazioni Nazionali per il curricolo”, il nostro Istituto si è
posto l’obiettivo primario di perseguire, accanto alla continuità orizzontale, anche
quella verticale.
Essa nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un percorso
formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e
multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle diverse
istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità.
E’ stata curata la continuità tra i diversi ordini di scuola, evidenziandol’importanza
nella costruzionediun effettivo percorso di progressivo e continuo sviluppo, così
come sottolineato nelle Indicazioni Nazionali per il Curricolo.
Per rendere più concreto, operativo ed effettivamente condiviso il lavoro di
costruzione del curricolo verticale, sono stati esplicitati i contenuti della
programmazione organizzati all’interno di aree di apprendimento generali dette
nuclei tematici.
I contenuti scelti e indicati nel curricolo sono i veicoli attraverso i quali gli alunni in
generale possono conseguire gli obiettivi di apprendimento prescritti, finalizzati al
raggiungimento dei traguardi per lo sviluppo delle competenze da conseguire in
uscita da ogni ordine di scuola.
L’avere dettagliatamente indicato per ogni anno e per ogni disciplina i contenuti,
serve a definire meglio gli argomenti funzionali(nel rispetto della specificità dei
bisogni e delle caratteristiche di ogni alunno) ad acquisire le conoscenze e le abilità
programmate.
Conoscenze ed abilità propedeutiche allo sviluppo di competenze specifiche,
cosicché l’alunno sappia applicare quanto imparato in situazioni e in contesti diversi.
2
IL CURRICOLO: ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO: COMUNICAZIONE
NELLA MADRELINGUA. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA: -sa raccontare, narrare,
descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con
sempre maggiore proprietà la lingua italiana.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
-dimostra una padronanza della lingua tale da consentirgli enunciati e testi di una certa complessità , di
esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
DISCIPLINA: ITALIANO
SCUOLA DELL’INFANZIA
ANNI TRE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di
esperienza Obiettivi di apprendimento Contenuti
Sa esprimere e
comunicare agli altri
emozioni, sentimenti,
argomentazioni
attraverso il linguaggio
verbale che utilizza in
differenti situazioni
comunicative.
I DISCORSI E
LE PAROLE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
Parlare di sé e raccontarsi.
Ascoltare e comprendere brevi
storie.
Partecipare alla conversazione in
modo pertinente.
Arricchire il lessico.
Familiarizzare con i libri.
Memorizzare canti, poesie e
filastrocche.
Conversazioni guidate con
domande stimolo.
Lettura e ascolto di storie.
Drammatizzazioni.
Giochi con parole.
Lettura di immagini.
Canti, poesie e filastrocche.
Giochi motori.
ANNI QUATTRO Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di
esperienza
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Ascolta e comprende
narrazioni, racconta e
inventa storie, usa il
linguaggio per
progettare attività.
Sperimenta, rime,
filastrocche,
drammatizzazioni,
inventa nuove parole.
I DISCORSI E
LE PAROLE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
Usare il linguaggio in modo
corretto per interagire e
comunicare.
Rafforzare la capacità di
esprimere il proprio vissuto.
Ascoltare e comprendere
attivamente un racconto.
Sviluppare il piacere verso la
lettura.
Arricchire il lessico e riflettere
sulla struttura della frase.
Descrivere le caratteristiche dei
personaggi di un testo ascoltato.
Mettere in relazione immagini e
parole.
Conversazioni guidate con
domande stimolo.
Drammatizzazioni .
Racconti.
Lettura interpretativa di immagini.
Giochi linguistici-motori e sonori .
Rielaborazione verbale e grafico-
pittoriche di racconti o esperienze
vissute.
Canti, poesie e filastrocche.
Giochi linguistici e giochi motori.
3
Associare suoni e parole a
movimenti e gesti.
ANNI CINQUE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di
esperienza
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Usa la lingua italiana,
arricchisce e precisa il
proprio lessico,
comprende parole e
discorsi, fa ipotesi su
significati.
Si avvicina alla lingua
scritta, esplora e
sperimenta prime forme
di comunicazione
scritta, incontrando
anche le tecnologie
digitali.
I DISCORSI E
LE PAROLE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
Usare il linguaggio per interagire
e comunicare.
Partecipare attivamente e in modo
pertinente alla discussione.
Ascoltare e comprendere racconti.
Raccontare una storia ascoltata
seguendo la successione
temporale.
Sperimentare la produzione di
rime.
Compiere prime letture e scritture
spontanee.
Sperimentare le prime forme di
comunicazione utilizzando la
tecnologia.
Conversazioni guidate con
domande-stimolo.
Narrazioni e racconti.
Drammatizzazione.
Rielaborazione verbale e grafico-
pittorico di un racconto o di
un’esperienza vissuta..
Giochi di associazioni fra parole e
movimento.
Lettura di immagini; approccio alla
letto-scrittura.
Giochi motori finalizzati.
Attività ludiche al computer.
SCUOLA PRIMARIA
ITALIANO
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Partecipa a scambi
linguistici attraverso
messaggi semplici,
chiari e pertinenti.
Ascolta e comprende
testi orali cogliendone il
senso e le informazioni
principali .
ASCOLTO E
PARLATO
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare
attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-
Ascoltare e comprendere
messaggi e intervenire in modo
pertinente in scambi
comunicativi.
Raccontare storie personali o
fantastiche.
Riferire semplici storie e/o
messaggi seguendo la successione
temporale dei fatti.
Conversazioni
Racconti
Fiabe.
4
problematizzare
Legge a voce alta e/ o
silenziosamente brevi e
facili testi e ne ripete il
significato con parole
diverse, dimostrando di
averne compreso le
informazioni principali.
Esprime
autonomamente per
iscritto contenuti
personali con frasi
semplici e compiute,
strutturate in un breve
testo.
Capisce e utilizza
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali.
Capisce e utilizza i più
frequenti termini
specifici legati alle
discipline di studio.
LETTURA
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
Padroneggiare la lettura
strumentale.
Tecniche di lettura.
Le parole.
Le sillabe
Le lettere.
Le frasi.
Testi narrativi.
Testi descrittivi.
Testi poetici.
SCRITTURA
Processi
cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi
cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie
per l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura curando
l’ortografia.
Produrre semplici testi narrativi e
descrittivi connessi con situazioni
quotidiane.
Le vocali e le consonanti.
Le sillabe.
Le frasi.
Testi narrativi.
Testi descrittivi.
Le principali convenzioni
ortografiche:
- Doppie
- Gruppi consonantici complessi
- Accento
- Apostrofo
- Verbi essere e avere.
- I segni di punteggiatura.
- Elementi morfologici: articolo,
nome, aggettivo, verbo.
5
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Comprende semplici
testi ascoltati di tipo
diverso in vista di scopi
funzionali, di
intrattenimento
e/o svago, e ne
individua il senso
globale e le
informazioni principali.
Partecipa a scambi
linguistici in differenti
situazioni comunicative
attraverso messaggi
semplici, chiari e
pertinenti.
Racconta oralmente una
esperienza personale o
una storia rispettando il
criterio della
successione cronologica
ed esprime le proprie
emozioni riferite ad
emozioni vissute.
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi: -percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni: -prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-proporre
Prendere la parola negli
scambi comunicativi
(dialogo, conversazione)
rispettando i turni di parola.
Ascoltare e comprendere
testi narrativi mostrando di
saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando
l’ordine cronologico .
Conversazioni e narrazioni.
Vissuti personali.
Testi narrativi.
Testi descrittivi.
Ha acquisito la
competenza tecnica
della lettura ( lettura
strumentale): legge in
maniera scorrevole
brevi e facili testi, sia a
voce alta sia con lettura
silenziosa ed autonoma,
e ne individua gli
elementi essenziali.
LETTURA
Processi cognitivi: -percettivi
-mnestici -
induttivi
Operazioni: -decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
Padroneggiare la lettura
strumentale (di decifrazione)
sia nella modalità ad alta
voce, curandone
l’espressione, sia in quella
silenziosa.
Prevedere il contenuto di un
testo semplice in base ad
alcuni elementi come il titolo
e le immagini.
Leggere testi (narrativi,
descrittivi….) cogliendo
l’argomento di cui si parla.
Leggere semplici e brevi testi
mostrando di saperne cogliere
il senso globale.
Tecniche di lettura
Testi narrativi
Testi poetici
Testi descrittivi
Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati
all’esperienza scolastica
e quaotidiana.
SCRITTURA
Processi cognitivi: -mnestici
-induttivi
-dialettici
Operazioni: -riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive
necessarie per
l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura
curando anche l’ortografia.
Produrre semplici frasi e testi.
Parole, frasi, didascalie.
Il testo narrativo.
La fiaba.
Il testo descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
6
Capisce e utilizza
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia
- L’alfabeto e il vocabolario. -
Famiglie di parole.
Riconosce alcune regole
morfosintattiche e le usa
nell’elaborazione orale e
scritta.
Processi cognitivi: -mnestici -induttivi
Operazioni: -comprendere
-classificare
sulla conoscenza intuitiva delle
famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio lessicale
.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese.
Riconoscere se una frase è o no
completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali
(soggetto, verbo).
Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e applicare
le conoscenze ortografiche nella
propria produzione scritta.
- Catene di parole per
associazione.
- Sinonimi e contrari.
- Polisemia.
- Cruciverba figurati e
non.
- Rebus e giochi
linguistici. - Suoni affini: m/n,
b/p, s/z, c/g, d/t, f/v.
- I gruppi consonantici
complessi: br/sbr, cr/scr, gr/sgr,
fr/sfr, dr/sdr, pr/spr, tr/str.
- Consonanti doppie. -
Suoni duri e suoni dolci delle
lettere c e g.
- I digrammi.
- I trigrammi.
- Uso di mb e di mp.
- I suoni cu, qu e cq.
- Divisione in sillabe.
- L’apostrofo, l’elisione
e il troncamento.
- Ortografia del verbo essere e del verbo avere.
- Uso di ce/c’è,
cera/c’era, c’erano.
- Frasi e non frasi.
- Espansione e riduzione
di frasi.
- Frase minima.
- Espansione della frase.
- Elementi morfologici:
nome, articolo, verbo,
aggettivo.
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Partecipa ad una
conversazione su
argomenti noti e
interviene in modo
adeguato alla
situazione.
Ascolta e comprende
il contenuto
di testi
riconoscendone la
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
Prendere la parola negli
scambi comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di
discorsi affrontati in classe.
Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di
La comunicazione.
Il testo narrativo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo connotativo.
7
funzione e
individuandone gli
elementi essenziali, il
senso globale e lo
scopo.
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-proporre
-rielaborare
saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o
un’attività conosciuta.
Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando
l’ordine cronologico ed
esplicitando le informazioni
necessarie perché il racconto
sia chiaro per chi ascolta.
Ricostruire verbalmente le fasi
di un’esperienza vissuta a
scuola o in altri contesti. Legge
scorrevolmente ad
alta voce o in modo
silenzioso semplici e
brevi testi letterali
e ne coglie il senso
globale e le
informazioni
essenziali.
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
Padroneggiare la lettura
strumentale sia nella modalità
ad alta voce, curandone
l’espressione, sia in quella
silenziosa.
Prevedere il contenuto di un
testo semplice in base ad
alcuni elementi come il titolo
e le immagini; comprendere il
significato di parole non note
in base al testo.
Leggere testi (narrativi,
descrittivi, informativi)
cogliendo l’argomento di cui
si parla e individuando le
informazioni principali e le
loro relazioni.
Comprendere testi di tipo
diverso, continui e non
continui, in vista di scopi
pratici, di intrattenimento e di
svago.
Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia
narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso
globale.
Leggere semplici testi di
divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare
conoscenze su temi noti.
Tecniche di lettura.
Il testo narrativo.
Il testo connotativo.
Il esto descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo.
Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari
e coerenti, legati
all’esperienza e alle
diverse occasioni di
scrittura che la scuola
offre.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive
necessarie per
l’apprendimento della
scrittura.
Scrivere sotto dettatura
curando in modo particolare
l’ortografia.
Produrre semplici testi
Le convenzioni ortografiche.
I segni di punteggiatura.
Il testo narrativo.
Il testo connotativo.
Il testo descrittivo.
8
-selezionare
-completare
-inventare
funzionali, narrativi e
descrittivi legati a scopi
concreti (per utilità personale,
per comunicare con altri, per
ricordare, ecc.) e connessi con
situazioni quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare).
Comunicare con frasi semplici
e compiute, strutturate in brevi
testi che rispettino le
convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo.
Utilizza nell’uso
orale e scritto i
vocaboli
fondamentali.
Comprende e utilizza
i più frequenti termini
specifici legati alle
discipline di studio.
Riconosce alcune
regole
morfosintattiche e le
usa nell’elaborazione
orale e scritta.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia
sulla conoscenza intuitiva
delle famiglie di parole.
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso esperienze
scolastiche ed extrascolastiche
e attività di interazione orale e
di lettura.
Usare in modo appropriato le
parole man mano apprese.
Effettuare semplici ricerche su
parole ed espressioni presenti
nei testi, per ampliare il
lessico d’uso.
Confrontare testi per coglierne
alcune caratteristiche
specifiche (ad es. maggiore o
minore efficacia
comunicativa, differenze tra
testo orale e testo scritto, ecc.).
Riconoscere se una frase è o
no completa, costituita cioè
dagli elementi essenziali
(soggetto, verbo, complementi
necessari).
Prestare attenzione alla grafia
delle parole nei testi e
applicare le conoscenze
ortografiche nella propria
produzione scritta.
Parole e termini nuovi.
I testi e le loro caratteristiche.
Frase minima, elementi
essenziali di una frase soggetto,
predicato ed espansione,
struttura.
Le convenzioni ortografiche
nella scrittura di parole.
9
CLASSI QUARTE Traguardi
Per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Partecipa a scambi
comunicativi con
compagni e
insegnanti
rispettando il turno e
formulando
messaggi chiari e
pertinenti.
Comprende testi
ascoltati di tipo
diverso e ne
individua il senso
globale, le
informazioni
principali e lo scopo.
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
Prendere la parola
negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione,
discussione)
rispettando i turni di
parola.
Comprendere
l’argomento e le
informazioni principali
di discorsi affrontati in
classe.
Ascoltare testi narrativi
ed espositivi mostrando
di saperne cogliere il
senso globale e
riesporli in modo
comprensibile a chi
ascolta.
Comprendere e dare
semplici istruzioni su
un gioco o un’attività
conosciuta.
Raccontare esperienze
personali o storie
fantastiche rispettando
l’ordine cronologico ed
esplicitando le
informazioni
necessarie perché il
racconto sia chiaro per
chi ascolta.
Ricostruire
verbalmente le fasi di
un’esperienza vissuta a
scuola o in altri
contesti..
- La comunicazione.
- Testi di vario tipo
Legge e comprende
testi di vario tipo,
continui e non
continui, ne
individua il senso
globale e le
informazioni
principali,
utilizzando strategie
di lettura adeguate
agli scopi.
Legge testi di vario
genere facenti parte
della letteratura pe r
l’infanzia sia a voce
alta sia in lettura
silenziosa e
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Padroneggiare la
lettura strumentale sia
nella modalità ad alta
voce, curandone
l’espressione, sia in
quella silenziosa.
Prevedere il contenuto
di un testo semplice in
base ad alcuni elementi
come il titolo e le
immagini;
comprendere il
significato di parole
non note in base al
testo.
Leggere testi (narrativi,
- Tecniche di lettura
- Testi di vario tipo
10
autonoma e formula
su di essi giudizi
personali.
descrittivi, informativi)
cogliendo l’argomento
di cui si parla e
individuando le
informazioni principali
e le loro relazioni.
Comprendere testi di
tipo diverso, continui e
non continui, in vista di
scopi pratici, di
intrattenimento e di
svago.
Leggere semplici e
brevi testi letterari, sia
poetici sia narrativi,
mostrando di saperne
cogliere il senso
globale.
Leggere semplici testi
di divulgazione per
ricavarne informazioni
utili ad ampliare
conoscenze su temi
noti. Scrive testi corretti
nell’ortografia,
chiari e coerenti,
legati all’esperienza
e alle diverse
occasioni di scrittura
che la scuola offre.
Rielabora testi
parafrasandoli,
completandoli,
trasformandoli.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
Pianificare e produrre
testi di vario tipo.
Rielaborare testi
- Testi di vario tipo
- Parafrasi.
- Riassunto.
Comprende e
utilizza i più
frequenti termini
specifici legati alle
discipline di studio.
Applica in situazioni
diverse le
conoscenze
fondamentali
all’organizzazione
logico-sintattica
della frase semplice,
alle parti del
discorso e ai
principali connettivi.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Comprendere in brevi
testi il significato di
parole non note
basandosi sia sul
contesto sia sulla
conoscenza intuitiva
delle famiglie di
parole.
Ampliare il patrimonio
lessicale attraverso
esperienze scolastiche
ed extrascolastiche e
attività di interazione
orale e di lettura.
Usare in modo
appropriato le parole
man mano apprese.
Effettuare semplici
ricerche su parole ed
espressioni presenti nei
- Somiglianze, differenze,
campi semantici di
parole.
- Il significato figurato
delle parole.
- Lessico specifico.
- Le convenzioni
ortografiche
- Regole morfosintattiche.
- La struttura della frase
semplice e complessa.
11
testi, per ampliare il
lessico d’uso.
Confrontare testi per
coglierne alcune
caratteristiche
specifiche (ad es.
maggiore o minore
efficacia comunicativa,
differenze tra testo
orale e testo scritto,
ecc.).
Riconoscere se una
frase è o no completa,
costituita cioè dagli
elementi essenziali
(soggetto, verbo,
complementi
necessari).
Prestare attenzione alla
grafia delle parole nei
testi e applicare le
conoscenze
ortografiche nella
propria produzione
scritta
Riconoscere alcune
regole morfo-
sintattiche e utilizzarle
nell'elaborazione orale
e scritta.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Partecipa a scambi
comunicativi
rispettando il turno e
formulando messaggi
chiari e pertinenti, in un
registro il più possibile
adeguato alla
situazione.
Comprende testi
ascoltati di tipo diverso
e ne individua il senso
globale, le informazioni
principali e lo scopo.
ASCOLTO E
PARLATO
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare
attenzione
-comprendere
-domandare
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo,
conversazione, discussione)
rispettando i turni di parola.
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di
un’esposizione diretta o trasmessa.
Ascoltare testi narrativi ed
espositivi mostrando di saperne
cogliere il senso globale e riesporli
in modo comprensibile a chi
ascolta.
La comunicazione.
Il testo narrativo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo connotativo
12
-rispondere
-raccontare
-interagire
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-interpretare
Comprendere consegne e istruzioni
per l’esecuzione di attività
scolastiche ed extrascolastiche.
Raccontare esperienze personali o
storie fantastiche rispettando
l’ordine cronologico e logico.
Organizzare un semplice discorso
orale su un tema affrontato in classe
con un breve intervento preparato in
precedenza o una esposizione su un
argomento di studio utilizzando una
scaletta.
Legge e comprende
testi di vario tipo,
continui e non continui,
ne individua il senso
globale e le
informazioni principali,
utilizzando strategie di
lettura adeguate agli
scopi.
Utilizza abilità
funzionali allo studio:
individua nei testi scritti
informazioni utili per
l’apprendimento di un
argomento dato e le
mette in relazione; le
sintetizza, in funzione
anche dell’esposizione
orale; acquisisce un
primo nucleo di
terminologia specifica.
Legge testi di vario
genere facenti parte
della letteratura pe r
l’infanzia sia a voce
alta sia in lettura
silenziosa e autonoma e
formula su di essi
giudizi personali
LETTURA
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Leggere, impiegando le tecniche di
lettura silenziosa e di lettura
espressiva, vari tipi di testo,
comprendendone il senso globale e
analitico.
Leggere, ricercare e confrontare
informazioni in testi di diversa
natura, applicando tecniche di
supporto alla comprensione.
Brani tratti da racconti di
generi letterari diversi.
Il testo narrativo.
Il testo connotativo.
Il testo descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo.
Il testo argomentativo.
Scrive testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti legati
all’esperienza e alle
diverse occasioni di
scrittura che la scuola
offre.
Rielabora testi
parafrasandoli,
completandoli,
trasformandoli.
SCRITTURA
Processi
cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
Raccogliere le idee, organizzarle
per punti, pianificare la traccia di un
racconto o di una esperienza.
Produrre testi di vario tipo
sostanzialmente corretti dal punto
di vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, rispettando le funzioni
sintattiche dei principali segni di
interpunzione.
Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze
scolastiche e argomenti di studio.
Rielaborare testi in vari modi,
riassumere e sintetizzare.
Il testo narrativo.
Il testo connotativo.
Il testo descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo.
Il testo argomentativo.
Il riassunto.
La parafrasi
13
-argomentare
Scrittura creativa Capisce e utilizza
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali,
quelli di alto uso e i più
frequenti termini legati
alle discipline di studio.
Riflette sui testi per
cogliere regolarità
morfosintattiche e
caratteristiche del
lessico.
Padroneggia e applica
le conoscenze
fondamentali relative
all’organizzazione
logico-sintattica della
frase semplice, alle
parti del discorso e ai
principali connettivi.
ACQUISIZIONE
ED
ESPANSIONE
DEL LESSICO
RICETTIVO E
PRODUTTIVO
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi
cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Comprendere e utilizzare in modo
appropriato il lessico di base.
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative
orali, di lettura e di scrittura e
attivando la conoscenza delle
principali relazioni di significato tra
le parole.
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola
in un testo.
Riconoscere e utilizzare il lessico
specifico delle discipline
di studio.
Riconoscere in una frase o in un
testo i principali tratti grammaticali.
Riconoscere la struttura della frase.
Conoscere le convenzioni
ortografiche.
Somiglianze, differenze,
campi semantici di parole.
Il significato figurato delle
parole.
Lessico specifico.
Le convenzioni ortografiche.
Regole morfosintattiche.
La frase semplice e la frase
complessa.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ITALIANO
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
L’allievo interagisce in
modo efficace in diverse
situazioni comunicative,
attraverso modalità
dialogiche sempre
rispettose delle idee degli
altri.
Usa la comunicazione
orale per collaborare con
gli altri, nella
realizzazione di giochi o
prodotti o nella
elaborazione di progetti.
Ascolta e comprende testi
di vario tipo
riconoscendone la fonte,
il tema, le informazioni,
l’intenzione
dell’emittente.
Espone oralmente
all’insegnante e ai
compagni argomenti di
studio e di ricerca.
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
Ascoltare testi prodotti da altri,
riconoscendone la fonte e
individuando scopo, argomento e
informazioni principali.
Narrare esperienze e eventi,
esplicitando le informazioni in
modo chiaro ed esauriente,
usando un registro adeguato
all’argomento e alla situazione.
Intervenire con pertinenza in una
conversazione o in una
discussione.
Gli elementi della
comunicazione.
Il vissuto, la famiglia, la
scuola.
Intercultura.
Legalità.
Il testo narrativo.
Il testo descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo.
14
Legge testi letterari di
vario tipo (narrativi,
poetici) ) e comincia a
costruirne
un’interpretazione,
collaborando con
compagni e insegnanti.
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Leggere silenziosamente e ad alta
voce utilizzando tecniche
adeguate.
Comprendere in modo globale
vari tipi di testo.
Riconoscere la situazione iniziale,
intermedia, finale di un testo e
individuarne lo scopo.
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi informativi ed
espositivi.
Tecniche di lettura
Testi poetici, narrativi,
descrittivi, espositivi-
informativi.
Scrive correttamente testi
di tipo diverso (narrativo,
descrittivo e regolativo)
adeguati a situazione,
argomento, scopo,
destinatario.
Produce testi
multimediali, utilizzando
in modo efficace
l’accostamento dei
linguaggi verbali con
quelli iconici e sonori.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
Conoscere e applicare le
procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e revisione
del testo.
Scrivere testi di tipo e forma
diversa corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale e
ortografico.
Scrivere sintesi, anche sotto forma
di schemi, di testi ascoltati o letti.
Forme diverse di scrittura
creativa in prosa e in versi.
Le tecniche del riassunto.
La parafrasi.
Comprende e usa in
modo appropriato le
parole del vocabolario di
base.
Applica in situazioni
diverse le conoscenze
fondamentali relative al
lessico, alla morfologia e
ai connettivi testuali.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Conoscere le principali relazioni
fra significati delle parole.
Riconoscere ed analizzare le parti
del discorso.
Usare il lessico in maniera
creativa e specifica.
Usare strumenti di consultazione.
Fonologia
Ortografia
Morfologia.
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
L’allievo interagisce in
modo efficace in
diverse situazioni
comunicative,
attraverso modalità
dialogiche sempre
rispettose delle idee
degli altri.
Usa la comunicazione
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
Ascoltare testi prodotti da altri, o
anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e
individuando scopo, argomento,
informazioni principali e punto di
vista dell’emittente.
Intervenire con pertinenza in una
conversazione o in una
discussione rispettando tempi e
turni di parola.
Il vissuto, la famiglia,
la scuola.
Intercultura.
Legalità.
Il testo narrativo.
Il testo descrittivo.
15
orale per collaborare
con gli altri, nella
realizzazione di giochi
o prodotti o nella
elaborazione di
progetti.
Ascolta e comprende
testi di vario tipo
riconoscendone la
fonte, il tema, le
informazioni e la loro
gerarchia, l’intenzione.
Espone oralmente
all’insegnante e ai
compagni argomenti di
studio e di ricerca
dell’emittente.
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
Narrare esperienze e eventi,
esplicitando le informazioni in
modo chiaro ed esauriente,
usando un registro adeguato
all’argomento e alla situazione.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo-
espositivo.
Legge testi letterari di
vario tipo (narrativi,
poetici, teatrali) ) e
comincia a costruirne
un’interpretazione,
collaborando con
compagni e insegnanti.
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Leggere ad alta voce in modo
espressivo testi diversi,
rispettando l’interpunzione.
Leggere in modalità silenziosa
testi di varia natura applicando
tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature,
note a margine, appunti).
Ricavare informazioni esplicite e
implicite da testi informativi ed
espositivi per documentarsi su un
argomento o per realizzare scopi
pratici.
Comprendere in modo globale
vari tipi di testo.
Riconoscere la situazione iniziale,
intermedia, finale di un testo e
individuarne lo scopo.
Tecniche di lettura
Testi poetici, narrativi,
descrittivi, espositivi-
informativi
La letteratura: dalle origini al
Settecento.
Scrive correttamente
testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo e
regolativo) adeguati a
situazione, argomento,
scopo, destinatario.
Produce testi
multimediali,
utilizzando in modo
efficace l’accostamento
dei linguaggi verbali
con quelli iconici e
sonori.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
Conoscere e applicare le
procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e revisione
del testo.
Scrivere testi di tipo e forma
diversa corretti dal punto di vista
morfosintattico, lessicale e
ortografico, coerenti e coesi,
adeguati allo scopo e al
destinatario.
Scrivere sintesi di testi ascoltati o
letti.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa, in prosa e in
versi.
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa e in
versi.
La tecnica del riassunto.
La parafrasi.
Padroneggia e applica
in situazioni diverse le
conoscenze
fondamentali relative al
lessico, alla morfologia,
all’organizzazione
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Riconoscere le principali relazioni
fra significati delle parole.
Riconoscere l’organizzazione
logico-sintattica della frase
semplice .
La sintassi della frase
semplice.
16
logico-sintattica della
frase semplice. Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Usare il lessico in maniera
creativa e specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo
scopo di imparare ad
autocorreggerli nella produzione
scritta.
Usare strumenti di consultazione.
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
L’allievo interagisce in
modo efficace in
diverse situazioni
comunicative,
attraverso modalità
dialogiche sempre
rispettose delle idee
degli altri.
Usa la comunicazione
orale per collaborare
con gli altri, ad esempio
nella realizzazione di
prodotti, nella
elaborazione di
progetti e nella
formulazione di giudizi
su problemi riguardanti
vari ambiti.
Ascolta e comprende
testi di vario tipo
“diretti” e “trasmessi”
dai media
riconoscendone la
fonte, il tema, le
informazioni e la loro
gerarchia, l’intenzione
dell’emittente
Espone oralmente
all’insegnante e ai
compagni argomenti di
studio e di ricerca
anche avvalendosi di
supporti specifici
(schemi, mappe,
presentazioni al
computer)
ASCOLTO E
PARLATO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
-compartecipare
-descrivere
-dialogare
-problematizzare
-ipotizzare
-rielaborare
-confrontare
-interpretare
-informare
Ascoltare testi prodotti da altri, anche
trasmessi dai media, riconoscendone
la fonte e individuando scopo,
argomento, informazioni principali e
punto di vista dell’emittente.
Utilizzare le proprie
conoscenze sui tipi di testo per
adottare strategie funzionali a
comprendere durante l’ascolto.
Ascoltare testi applicando tecniche di
supporto alla comprensione: durante
l’ascolto ( presa di appunti, parole
chiavi, brevi frasi riassuntive, segni
convenzionali ) e dopo l’ascolto
(rielaborazione degli appunti ).
Narrare esperienze, eventi, trame
selezionando informazioni
significative in base allo scopo,
ordinandole in base a un criterio
logico- cronologico esplicitandole
in modo chiaro ed esauriente, usando
un registro adeguato all’argomento e
alla situazione.
Intervenire in una conversazione o in
una discussione con pertinenza e
coerenza fornendo un positivo
contributo personale.
Il testo narrativo.
Il testo descrittivo.
Il testo regolativo.
Il testo poetico.
Il testo informativo-
espositivo
Il vissuto dei ragazzi.
I problemi della società
contemporanea
Intercultura.
Legalità
Legge testi letterari di
vario tipo (narrativi,
poetici, teatrali) e
comincia a costruirne
un’interpretazione
collaborando con
compagni e insegnanti
LETTURA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-induttivi
-deduttivi
Operazioni:
-decodificare
Leggere in modalità silenziosa testi di
varia natura e provenienza applicando
tecniche di supporto alla
comprensione (sottolineature, note a
margine, appunti ) e mettendo in atto
strategie differenziate ( lettura
selettiva, orientativa, analitica ).
Tecniche di lettura
Testi poetici, narrativi,
descrittivi, espositivi-
informativi
17
-comprendere
-comparare
-selezionare
-ipotizzare
-riflettere
-interpretare
-rielaborare
-problematizzare
Leggere testi argomentativi e
individuare tesi centrale e argomenti
a sostegno, valutandone la pertinenza
e la validità.
Leggere testi letterari di vario tipo e
forma (racconti, novelle, romanzi,
poesie e commedie) individuando
tema principale e intenzione
comunicativa dell’autore; personaggi,
ambientazione spaziale e temporale e
genere di appartenenza. Formulare in
collaborazione con i compagni ipotesi
sul testo.
La letteratura: dal
Settecento al Novecento.
Scrive correttamente
testi di tipo diverso
(narrativo, descrittivo,
regolativo,
argomentativo)
adeguati a situazione,
argomento, scopo,
destinatario.
Produce testi
multimediali,
utilizzando in modo
efficace l’accostamento
dei linguaggi verbali
con quelli iconici e
sonori.
SCRITTURA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-dialettici
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-selezionare
-completare
-inventare
-rielaborare
-sintetizzare
-ipotizzare
-argomentare
Conoscere e applicare le procedure di
ideazione, pianificazione, stesura e
revisione del testo.
Scrivere testi di tipo e forma diversa
sulla base di modelli sperimentati,
adeguandoli a situazione, argomento,
scopo, destinatario e selezionando il
registro adeguato.
Scrivere sintesi, anche sotto forma di
schemi, di testi ascoltati o letti, in
vista di scopi specifici.
Utilizzare nei propri testi, sotto
forma di citazione esplicita e/o di
parafrasi, parti di testi prodotti da
altri e tratti da fonti diverse.
Realizzare forme diverse di scrittura
creativa, in prosa e in versi.
Il testo argomentativo
La relazione
Il testo poetico
Articolo di cronaca
Padroneggia e applica
in situazioni diverse le
conoscenze
fondamentali relative al
lessico, alla morfologia,
all’organizzazione
logico-sintattica della
frase semplice e
complessa, ai connettivi
testuali.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-classificare
-confrontare
Riconoscere la struttura e la gerarchia
logico-sintattica della frase
complessa almeno a un primo grado
di subordinazione.
Riconoscere in un testo le parti
del discorso, o categorie lessicali, e i
loro tratti grammaticali.
Riconoscere i connettivi sintattici e
testuali, i segni interpuntivi e la loro
funzione specifica.
Riflettere sui propri errori tipici,
segnalati dall’insegnante, allo scopo
di imparare ad autocorreggerli nella
produzione scritta.
Usare il lessico in maniera creativa e
specifica.
Usare strumenti di consultazione.
La sintassi della frase
semplice e della frase
complessa.
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
18
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA:-Si esprime in modo personale,
con creatività e partecipazione, è sensibile alla pluralità di culture, lingue, esperienze.
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
-nell’incontro con persone di diversa nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua
inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda
lingua europea.
-utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
DISCIPLINE: LINGUA INGLESE E SECONDA LINGUA
COMUNITARIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
LINGUA INGLESE
ANNI TRE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Sperimenta rime e
filastrocche in lingua
inglese
I DISCORSI E LE
PAROLE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Familiarizzazione con i
suoni della lingua inglese.
Cantare coralmente canzoni
accompagnate da gesti.
Interagire nel movimento e
nella musica. Scoprire la
relazione tra gesti e suoni.
Saluti informali
Colori
ANNI QUATTRO Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Scopre la presenza di
lingua diverse,
riconosce e sperimenta
la pluralità dei
linguaggi
I DISCORSI E LE PAROLE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Eseguire semplici azioni
seguendo comandi in
inglese.
Memorizzare nuove parole
in inglese.
Interagire nel movimento e
nella musica.
Esplorare l’ambiente
usando i sensi.
Saluti informali.
Comandi.
Colori.
Emozioni.
19
ANNI CINQUE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Scopre la presenza di
lingua diverse,
riconosce e sperimenta
la pluralità dei
linguaggi
I DISCORSI E LE PAROLE
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
Presentarsi in lingua inglese
consolidando il lessico.
Imparare a denominare
nomi, numeri e colori.
Comprendere, riconoscere e
nominare emozioni.
Interagire nel movimento e
nella musica.
Riconoscere alcune parti
del corpo.
Contare da uno a dieci.
Riconoscere e valutare
quantità.
Familiarizzare con i
vocaboli inerenti ai diversi
oggetti scolastici, al cibo
e agli animali
Saluti informali
Componenti della
famiglia.
Comandi
Numeri da 1-10.
Emozioni
Parti del corpo
Colori
Gli animali
20
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
INGLESE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad ambiti
familiari.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile anche
con espressioni e frasi
memorizzate in scambi
di informazioni
semplici e di routine.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
Comprendere vocaboli ed
istruzioni pronunciati
chiaramente e lentamente.
Comandi
relativi alla
vita di classe
Saluti
informali e
presentazioni
Colori
I numeri da 0
a 10
I principali
oggetti
scolastici
Gli animali
domestici e
della fattoria.
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
Interagire con un compagno
per presentarsi e/o giocare.
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
Comprendere parole e brevi
messaggi (di uso frequente)
accompagnati da supporti visivi o sonori.
CLASSI SECONDE
21
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad ambiti
familiari.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile anche
con espressioni e frasi
memorizzate in scambi
di informazioni
semplici e di routine.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
Comprendere vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati chiaramente e lentamente.
Comandi
relativi alla
vita di
classe
Saluti
formali e
informali
Presentazio
ni
I colori
I numeri da
0 a 12
I principali
oggetti
scolastici
I cibi
Gli animali
della
fattoria
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
Interagire con un compagno
per presentarsi e/o giocare,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate.
Produrre semplici frasi
significative riferite ad oggetti
e persone.
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
Comprendere parole e brevi
messaggi accompagnati da supporti visivi o sonori.
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
Scrivere parole e semplici frasi
attinenti le attività svolte in
classe copiando da un modello
dato.
CLASSI TERZE
22
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad
ambiti familiari.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche
con espressioni e frasi
memorizzate , in
scambi di informazioni
semplici e di routine.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere vocaboli,
istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano, pronunciati
chiaramente e lentamente
relativi a se stesso, ai compagni, alla famiglia.
Saluti
formali e
informali
Presentazioni
I colori
Giorni della
settimana e
parti del
giorno
I componenti
della
famiglia
Gli animali
selvatici
L’alfabeto/
Spelling
I numeri
cardinali
entro il 30
Le parti del
corpo
Il tempo
atmosferico
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
Interagire con un compagno
per giocare, utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate.
Produrre frasi significative
riferite ad oggetti, luoghi, persone, situazioni note.
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
Comprendere parole e brevi
messaggi accompagnati da
supporti visivi o sonori,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
23
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
Scrivere parole e semplici frasi
attinenti alle attività svolte in
classe e ad interessi personali e del gruppo.
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di Apprendimento Contenuti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad ambiti
familiari.
Descrive oralmente e
per iscritto, in modo
semplice, aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente
ed elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche
con espressioni e frasi
memorizzate,
in scambi di
informazioni semplici e
di routine.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere brevi dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi di
uso quotidiano se pronunciate
chiaramente e lentamente e
identificare il tema generale di
un discorso in cui si parla di argomenti conosciuti.
I capi
d’abbigliame
nto
Giorni della
settimana e
parti del
giorno
Mesi e
stagioni
Le azioni
della
giornata
L’orologio
Cibi e
bevande
I numeri
cardinali
entro il 50
Suoni e ritmi
della lingua
inglese
Pronomi
personali
Articolo
determinativ
o ed
indeterminati
vo
Il plurale dei
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
Descrivere persone, luoghi e
oggetti familiari utilizzando
parole e frasi già incontrate
ascoltando e/o leggendo.
24
Svolge i compiti
secondo le indicazioni
date in lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
Individua alcuni
elementi culturali e
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi
della lingua straniera.
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
Leggere e comprendere brevi e
semplici testi e dialoghi,
accompagnati da supporti
visivi, cogliendo il loro
significato globale e
identificando parole e frasi familiari.
nomi
Gli aggettivi
qualificativi
Preposizioni
di tempo
I dimostrativi
Aggettivi
possessivi
Forme
affermative,
interrogative
e negative
dei verbi
essere e
avere
Il verbo
“like”
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
rielaborare
Scrivere messaggi brevi e
semplici per presentarsi, fare
gli auguri, chiedere e dare
notizie.
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
Osservare coppie di parole
simili come suono e
distinguerne il significato.
Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
25
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno comprende
brevi messaggi orali e
scritti relativi ad ambiti
familiari.
Descrive oralmente e
per iscritto, in modo
semplice, aspetti del
proprio vissuto e del
proprio ambiente
ed elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati.
Interagisce nel gioco;
comunica in modo
comprensibile, anche
con espressioni e frasi
memorizzate,
in scambi di
informazioni semplici e
di routine.
Svolge i compiti
secondo le indicazioni
date in lingua straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
Individua alcuni
elementi culturali e
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi
della lingua straniera.
LISTENING
(COMPRENSIONE
ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere brevi dialoghi,
istruzioni, espressioni e frasi
di uso quotidiano se
pronunciate chiaramente e
lentamente e identificare il
tema generale di un discorso
in cui si parla di argomenti
conosciuti.
Comprendere brevi testi
multimediali identificandone
parole chiave e il senso
generale.
Le azioni
della
giornata
L’orologio
Le materie
scolastiche
Il tempo
atmosferico
Giorni/Mesi/
Stagioni
Ambienti
della casa ed
elementi
d’arredo
I numeri
cardinali
sino al 100
I mestieri
Negozi ed
edifici
pubblici
La valuta
straniera
Suoni e ritmi
della lingua
inglese
Il Regno
Unito
I pronomi
personali
Forme
affermative,
interrogative
e negative
dei verbi
essere e
avere
L’ausiliare
“Can”
Articolo
determinativ
o ed
indeterminat
ivo
Il plurale dei
nomi
Gli aggettivi
qualificativi
I
dimostrativi
Aggettivi
possessivi
Preposizioni
di luogo e
SPEAKING
(PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto,
utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione
26
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
tempo.
Aspetti e
luoghi della
civiltà
britannica
READING
(COMPRENSIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-comparare
Leggere e comprendere brevi
e semplici testi,
accompagnati da supporti
visivi, cogliendo il loro
significato globale e
identificando parole e frasi familiari.
Svolge i compiti
secondo le indicazioni
date in lingua
straniera
dall’insegnante,
chiedendo
eventualmente
spiegazioni.
WRITING
(PRODUZIONE
SCRITTA)
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-comparare
-completare
-rielaborare
Scrivere messaggi brevi e
semplici per presentarsi, fare
gli auguri, chiedere e dare
notizie.
Individua alcuni
elementi culturali e
coglie rapporti tra
forme linguistiche e usi della lingua straniera.
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Osservare parole ed
espressioni nei contesti d’uso
e coglierne i rapporti di
significato.
Riconoscere che cosa si è
imparato e che cosa si deve
imparare.
27
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO INGLESE
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L'alunno comprende
oralmente semplici
messaggi su argomenti
familiari, di studio e di
tempo libero
Descrive oralmente
esperienze personali ed
espone argomenti di
studio utilizzando frasi
semplici.
Interagisce in semplici
scambi dialogici in
contesti familiari su
argomenti noti
L’alunno comprende per
iscritto i punti essenziali
di testi in lingua standard
su argomenti familiari o
di studio che affronta
normalmente a scuola o
nel tempo libero.
Scrive brevi e semplici
testi su argomenti di
carattere personale.
Individua semplici
analogie e/o differenze
tra le due lingue.
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere brevi
dialoghi, istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano ed identificare il
tema generale di un
discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti.
Nomi di parentela
Numeri cardinali e
ordinali
Orologio
Date
Giorni/Mesi/Stagioni
Materie scolastiche
Attività del tempo
libero
Tempo atmosferico
Oggetti di uso comune
Paesi e nazionalità
Case/Ambienti/ Mobili
Sport
Descrizione fisica
Capi d'abbigliamento
Indicazioni stradali
Cultura e Civiltà
Britannica
Grammatica:
Simple Present and
Continuous
Verbo modale "Can"
Pron. pers. sogg. e
compl.
Dimostrativi
Wh- questions
Aggettivi e pronomi
possessivi
Plural forms
(eccezioni)
Prep. di luogo e di
tempo
Genitivo sassone
There is/are
Some/any/
A lot of, much and
many
How much/How many.
Avverbi di frequenza.
SPEAKING (ORAL
INTERACTION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
Descrivere con semplici
espressioni persone, luoghi
e oggetti familiari.
Riferire semplici
informazioni afferenti alla
sfera personale.
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto.
READING (WRITTEN
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
Leggere e comprendere
brevi e semplici testi
accompagnati
eventualmente da supporti
visivi, cogliendo il loro
significato globale e
identificando parole e frasi
familiari.
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare il
proprio vissuto e per fare
comunicazioni di carattere
personale.
28
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Utilizzare strutture e
funzioni in modo adeguato.
Rilevare semplici analogie
o differenze tra lingue
diverse.
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno comprende
oralmente gli argomenti
principali di un breve
discorso in lingua
standard su argomenti
familiari.
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere i punti
essenziali di un discorso
inerente argomenti
familiari all’alunno quali
scuola, tempo libero…
Attività quotidiane
Hobbies
Lavori domestici
Professioni
Città e negozi
Numeri oltre il 100
Programmi televisivi
Il tempo atmosferico
Generi musicali e
strumenti
Cibi e bevande
Abbigliamento
Malattie e rimedi
Cultura e Civiltà
Britannica
Grammatica: Simple
Past (Regular /
Irregular verbs)
Past continuous
Future (present
continuous/be going
to)
Verbi di preferenza
How + aggettivi
There was/were
Comparativi e
superlative
Pronomi possessivi
Parole e pronomi
interrogativi
How about/What
about
Must/Musn’t/Could/W
ould/Should
Have to/ don’t have to;
Descrive oralmente
utilizzando frasi semplici
situazioni, avvenimenti
ed esperienze personali;
espone argomenti di
studio.
Interagisce in semplici
scambi dialogici in
contesti familiari e su
argomenti noti.
SPEAKING (ORAL
INTERACTION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
Descrivere in forma
semplice persone, cose,
luoghi e attività
quotidiane; esprimere
preferenze e gusti con
linguaggio semplice.
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno con cui si ha
familiarità, utilizzando
espressioni e frasi adatte
alla situazione.
L’alunno comprende per
iscritto i testi in lingua
standard su argomenti
familiari o di studio che
affronta normalmente a
scuola o nel tempo
libero.
READING (WRITTEN
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
Leggere ed individuare
informazioni esplicite in
brevi testi di uso
quotidiano e in lettere
personali.
Comprendere
globalmente testi
relativamente lunghiper
trovare informazioni
specifiche relative
29
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
aipropri interessi.
Leggere brevi storie.
Scrive semplici resoconti
e compone brevi lettere o
messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
-sintetizzare
Rispondere a questionari
e formulare domande su
semplici testi.
-Scrivere brevi lettere
personali che si
avvalgono di lessico
sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare.
Individua elementi
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Osservare le parole nei
contesti d’uso e rilevare
l’eventuale variazione di
significato;
osservare la struttura delle
frasi e mettere in
relazione costrutti e
intenzioni comunicative
confrontare parole e
strutture relative a lingue
diverse;
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno comprende
oralmente i la lingua
standard su argomenti
familiari o di studio che
affronta normalmente a
scuola o nel tempo
libero.
LISTENING (ORAL
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere i punti
fondamentali di un
discorso inerente ad
argomenti familiari
all’alunno;
Individuare
l’informazione principale
su
argomenti di attualità che
riguardano la propria
sfera di interesse con un
discorso chiaro.
Individuare termini e
informazioni essenziali
relativi ad altre discipline
di studio.
Mestieri e luoghi di
lavoro
Sentimenti ed
emozioni
Sport, attrezzi e luoghi
di svolgimento
Tecnologia e
comunicazione
Fenomeni e disastri
naturali
Ambiente
Cultura e Civiltà Paesi
Anglofoni
Grammar:
Past continuous +
When/while
Descrive oralmente
situazioni, racconta
avvenimenti ed
esperienze personali,
espone argomenti di
SPEAKING (ORAL
INTERACTION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Descrivere o presentare
persone, condizioni di vita
o di studio, compiti
quotidiani, esprimere
preferenze, fornire
30
studio.
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti
familiari e su argomenti
noti.
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
opinioni e motivarle con
espressioni e frasi
connesse in modo
semplice;
Interagire con uno o più
interlocutori,
comprendere i punti
chiave di una
conversazione ed esporre
le proprie idee in modo
abbastanza comprensibile;
Gestire conversazioni di
routine, facendo
domande e scambiando
idee e informazione in
situazioni quotidiane
prevedibili.
Verbi modali
Pronomi relativi ed
indefiniti
Pronomi indefiniti
Present perfect +
just/already/yet
Present perfect +
for/since
Future (Will)
Zero, first and second
conditional
Forma passiva
(presente e passato)
Preposizione + ing
Legge testi informativi e
ascolta spiegazioni
attinenti e contenuti di
studio di altre discipline.
READING (WRITTEN
COMPREHENSION)
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
Individuare informazioni
esplicite in testi di uso
quotidiano e lettere
personali;
Comprendere
globalmente testi
relativamente lunghi per
trovare informazioni
specifiche relative ai
propri interessi e a
contenuti di studio di altre
discipline;
Comprendere testi
riguardanti istruzioni per
l’uso di oggetti, per lo
svolgimento di giochi etc.
Comprendere semplici
biografie e testi narrativi
in edizioni graduate.
Scrive semplici resoconti
e compone brevi lettere o
messaggi rivolti a
coetanei e familiari.
WRITING
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
-sintetizzare
-argomentare
-ipotizzare
Produrre risposte a
questionari e formulare
domande su testi;
Scrivere brevi lettere
personali adeguate al
destinatario e brevi
resoconti, raccontando
esperienze, esprimendo
sensazioni e opinioni con
lessico appropriato e
sintassi elementare.
Individua elementi
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
GRAMMAR
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
Individuare semplici
regolarità e differenze
nella forma di testi scritti
di uso comune;
Confrontare parole e
strutture relative a lingue
diverse,
31
atteggiamenti di rifiuto. -classificare Rilevare semplici
analogie e/o differenze tra
comportamenti e usi di
paesi di lingua diversa.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO FRANCESE E SPAGNOLO
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nucleifondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Comprende oralmente i
punti essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti di vita
quotidiana o di studio .
Descrive oralmente, in
modo semplice, aspetti
del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed
elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati. Interagisce in
scambi di informazioni
semplici e di routine .
Comprende frasi ed
espressioni di uso
frequente relative ad
ambiti di immediata
rilevanza (informazioni
di base sulla persona,
sulla famiglia, la casa,il
tempo libero).
Scrive semplici
comunicazioni relative a
contesti di
esperienza(istruzioni
brevimail, descrizioni,
informazioni.)
Individua elementi
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere istruzioni,
espressioni e frasi di uso
quotidiano e identificare
il tema generale di brevi
messaggi orali su
argomenti conosciuti.
Presentazioni
Saluti
Alfabeto
Numeri da 0 a 100
I giorni della settimana
I mesi dell’anno
Paesi e nazionalità
I colori
La famiglia
I vestiti
La casa e la propria
stanza
Attività quotidiane
La scuola
Carattere e personalità
Stati d’animo
Il tempo atmosferico
Brevi espressioni
finalizzate
a un semplice scambio
dialogico nella vita
quotidiana
Aspetti fonologici della
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-informare
Descrivere con semplici
espressioni persone,
luoghi e oggetti familiari.
Riferire semplici
informazioni afferenti
alla sfera personale.
Interagire in modo
comprensibile con un
compagno o un adulto.
COMPRENSIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-completare
-selezionare
-decodificare
Comprendere
informazioni chiave in
testi semplici di
contenuto familiare e
relativi alla quotidianità.
32
atteggiamenti di rifiuto.
Auto valuta le
competenze acquisite ed
è consapevole del
proprio modo di
apprendere.
PRODUZIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
Scrivere testi brevi e
semplici per raccontare il
proprio vissuto e per fare
comunicazioni di
carattere personale.
lingua
Verbi ausiliari
Il presente indicativo di
verbi regolari e irregolari
Articoli determinativi e
indeterminativi
Pronomi personali
Pronomi dimostrativi
Pronomi interrogativi
Aggettivi possessivi e
qualificativi
Alcune preposizioni di
tempo e di luogo
Aspetti della cultura e
della civiltà straniera
impliciti nella lingua
Confronto tra modelli di
civiltà e di cultura
diversi.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
L’APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Utilizzare strutture e
funzioni
in modo adeguato.
Rilevare semplici
analogie o
differenze tra lingue
diverse.
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Comprende oralmente i
punti essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti di vita
quotidiana o di studio .
Descrive oralmente, in
modo semplice, aspetti
del proprio vissuto, del
proprio ambiente ed
elementi che si
riferiscono a bisogni
immediati. Interagisce
nel gioco e in scambi di
informazioni semplici e
di routine .
Comprende per iscritto i
punti essenziali di testi in
lingua standard su
argomenti di vita
quotidiana o di studio.
Scrive semplici
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere i punti
essenziali di un discorso
inerente ad argomenti
familiari dell’alunno;
Individuare l’argomento
principale di
comunicazioni
mediatiche su temi di
attualità o di interesse
personale
Negozi ed alimenti
Attività di tempo libero
Il corpo umano
Malattie, dolori e rimedi
La città
Gli animali
La natura
Le professioni
Brevi espressioni
finalizzate a un semplice
scambio dialogico nella
vita sociale quotidiana
Aspetti fonologici della
lingua
Verbi ausiliari e
principali tempi verbali:
il futuro, il passato,
l’imperativo
PRODUZIONE E
INTERAZIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
Descrivere in forma
semplice persone, cose
luoghi, e attività
quotidiane; esprimere
preferenze e gusti con
linguaggio semplice;
Interagire con coetanei e
adulti in conversazioni
relative all’ambito
quotidiano.
33
comunicazioni relative a
contesti di
esperienza(istruzioni
brevi,mail, descrizioni di
oggetti ed esperienze)
Individua elementi
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
Auto valuta le
competenze acquisite ed
è consapevole del
proprio modo di
apprendere.
-interpretare
Marcatori temporali
Pronomi
Perifrasi
Aggettivi possessivi
Le preposizioni por e
para
Aspetti della cultura e
della civiltà straniera
impliciti nella lingua
Confronto tra modelli di
civiltà e di cultura diversi
COMPRENSIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
Individuare informazioni
specifiche in brevi testi
di uso quotidiano e in
lettere personali;
Comprendere
globalmente brevi testi di
carattere narrativo.
PRODUZIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-sintetizzare
Rispondere a questionari
e formulare domande su
semplici testi
Raccontare per iscritto il
proprio vissuto e le
proprie sensazioni anche
in forma di lettera.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
L’APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Osservare la struttura
delle frasi, individuando
regolarità e differenze
Mettere in relazione
strutture e funzioni
comunicative
Confrontare parole e
strutture relative a lingue
diverse, rilevando anche
analogie e differenze
culturali
Riflettere sui propri
errori e sulle proprie
modalità di
apprendimento.
34
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Comprende oralmente
i punti essenziali di
testi in lingua standard
su argomenti di vita
quotidiana o di studio .
Descrive oralmente, in
modo semplice,
situazioni;
racconta avvenimenti
ed esperienze
personali, espone
argomenti di studio.
Interagisce con un
interlocutore in contesti
familiari e su argomenti
noti.
Comprende per iscritto
i punti essenziali di
testi in
lingua standard su
argomenti di vita
quotidiana o di studio
che affronta
normalmente a scuola.
Scrive semplici
resoconti e compone
brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei o
familiari.
Individua elementi
COMPRENSIONE
ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-sperimentare il piacere
dell’ascolto
Comprendere i punti
fondamentali di un
discorso inerente ad
argomenti familiari
all’alunno,
Individuare le
informazioni principali
in comunicazioni
mediatiche su argomenti
di attualità o di interesse
personale.
Comprensione e
formulazione di semplici
messaggi in contesti di
vita sociale
Le vacanze, i viaggi, i
mezzi di trasporto
Il cinema e la musica
Ristoranti e bar
Il computer e le nuove
tecnologie
L’ amicizia
Lessico relativo a
situazioni di vita personali
e lavorative (scuola,
ambiente di lavoro, tempo
libero, luoghi di vacanza)
Ambiti semantici relativi
alla vita
personale, familiare,
parentale, di amici.
Tempi verbali: presente,
passato recente e remoto
(forme irregolari), futuro
(nelle varie forme)
Fissazione e applicazione
di alcuni aspetti
fonologici, morfologici e
semantici della
comunicazione orale e
scritta
PRODUZIONE E
INTERAZIONE ORALE
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-dialettici
Operazioni:
-prestare attenzione
-comprendere
-domandare
-rispondere
-dialogare
-descrivere
-raccontare
-informare
-dialogare
-interpretare
Descrivere persone
,condizioni di vita e
attività quotidiane;
esprimere preferenze,
fornire opinioni
motivate con frasi
connesse in modo
semplice;
Gestire conversazioni di
routine in situazioni
quotidiane prevedibili
Interagire con uno o più
interlocutori,
comprendendo
sostanzialmente
l’interlocutore ed
esprimendo le proprie
idee in modo
comprensibile.
COMPRENSIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
-induttivi
Operazioni:
-riflettere
-comprendere
-interpretare
-completare
-selezionare
-decodificare
Individuare
informazioni esplicite in
testi di uso quotidiano e
lettere personali;
Comprendere
globalmente testi per
trovare informazioni
specifiche relative ai
propri interessi.
Comprendere semplici
biografie e brevi testi
narrativi.
PRODUZIONE
SCRITTA
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
-deduttivi
Rispondere a questionari
e formulare domande su
testi
Scrivere brevi lettere
personali adeguate al
destinatario; raccontare
35
culturali veicolati dalla
lingua materna o di
scolarizzazione e li
confronta con quelli
veicolati dalla lingua
straniera, senza
atteggiamenti di rifiuto.
Autovaluta le
competenze acquisite
ed è consapevole del
proprio modo di
apprendere.
-induttivi
-creativi
Operazioni:
-riflettere
-interpretare
-completare
-selezionare
-rielaborare
-sintetizzare
-argomentare
-ipotizzare
esperienze, esprimendo
sensazioni e opinioni
con lessico appropriato
e sintassi elementare.
Specifici aspetti della
cultura e della civiltà
straniera impliciti nella
lingua.
Confronto di abitudini e
stili di vita nelle diverse
culture.
RIFLESSIONE SULLA
LINGUA E
APPRENDIMENTO
Processi cognitivi:
-mnestici
-induttivi
Operazioni:
-comprendere
-confrontare
-classificare
Individuare regolarità
differenze formali in
espressioni linguistiche
di uso comune
Confrontare parole e
strutture relative a
lingue diverse
Rilevare analogie e
differenze culturali
legate a lingue diverse
Riflettere sulle proprie
modalità di
apprendimento.
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
-Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni
- Affronta gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei contesti privati
e pubblici.
-Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e morali.
-Inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
-Ha cura e rispetto di sé.
-Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile.
- Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per
comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e
religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
-Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione
a curiosità e ricerca di senso
- osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
36
DISCIPLINE: STORIA - GEOGRAFIA -RELIGIONE CATTOLICA
SCUOLA DELL’INFANZIA
STORIA E GEOGRAFIA
ANNI TRE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei
Tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Gioca in modo
costruttivo e creativo con
gli altri, sviluppa il senso
dell’identità personale,
pone domande sulle
diversità.
Si orienta nelle prime
generalizzazioni di
passato, presente, futuro
e si muove con crescente
sicurezza e autonomia
negli spazi.
Riconosce i più
importanti segni della sua
cultura e del suo
territorio.
IL SE’ E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZION
I
Percepire
Interpretare
Collocare
Memorizzare
Sentirsi e
riconoscersi
come parte del
gruppo con le
proprie modalità
Essere ascoltati e
protagonisti
Condividere
esperienze
Conquistare
fiducia e
autonomia
Il se’ corporeo
Il gruppo
Ricordi delle vacanze per esprimere
esperienze
Parole , racconti , filastrocche e
drammatizzazione
Giochi
La routine: per sviluppare le capacità
di autonomia e abilità di orientarsi nel
tempo e nello spazio
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi, i loro ambienti.
CONOSCENZ
A
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZION
I
Osservare
Percepire
Analizzare
Ipotizzare
Usare i sensi per
esplorare
l’ambiente
I cinque sensi
Ambiente
Esplorazione
Prova piacere nel
movimento e sperimenta
schemi posturali e
motori.
Controlla l’esecuzione
del gesto, interagisce con
gli altri nel gioco di
movimento, nella
musica, e nella
comunicazione
espressiva.
IL CORPO E
IL
MOVIMENT
O
(TRASVERSA
LE)
PROCESSI
Percettivi
Provare piacere
nel muoversi
in un contesto
creativo e
comunicativo
Sperimentare
andature e
compiere
percorsi motori
Sperimentare
Giochi corporei
Esplorazione di spazi
Percorsi motori
Coordinazione occhio-mano
37
Mnestici
Dialettici
OPERAZION
I
Percepire
Interpretare
Memorizzare
Rappresentar
e
l’orientamento
spaziale nel
foglio
ANNI QUATTRO Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riflette, si confronta,
discute con gli adulti e
con i pari.
IL SE E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Costruire
Confrontare
Ipotizzare
Sentirsi e riconoscersi
come parte del gruppo
con le proprie modalità
Scoprire e apprezzare le
diversità
Riconoscere situazioni e
sentimenti che ci
uniscono
Essere consapevoli delle
conseguenze del proprio
comportamento
Il sé corporeo
Il gruppo
Il diverso
Inclusione
Regole
Individua le posizioni
di oggetti e persone
nello spazio; segue
correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Localizzare
Orientarsi
Descrivere
Rappresentare
Sperimentare vari modi
per entrare in contatto
con lo spazio e gli oggetti
Esplorare con curiosità
caratteristiche del mondo
esterno
Spazio e oggetti
Il mondo esterno
Vive pienamente la
propria corporeità, ne
percepisce il
potenziale
comunicativo ed
espressivo.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
(TRASVERSAL
E)
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Mettere in moto processi
di scoperta rispetto al
movimento
Dimostrare fiducia nelle
proprie capacità
espressive
Armonizzare i propri
movimenti spontanei
liberi e indotti con quelli
dei compagni.
La scoperta del corpo
La consapevolezza del sé
Movimenti spontanei e indotti
38
Analizzare
ANNI CINQUE Traguardi per lo
sviluppo
dell’apprendimento
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Sviluppa il senso
dell’identità personale,
percepisce le proprie
esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli
in modo sempre più
adeguato.
IL SE E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Percepire
Analizzare
Descrivere
Riconoscersi come
differenti , definire ciò
che ci accomuna
Accogliere e affrontare
conflitti in maniera
pacifica
Identità
La convivenza civile
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti,
i fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
esplorare
Analizzare
Ipotizzare
Formulare
Sperimentare vari modi
per entrare in contatto
con lo spazio e gli
oggetti
Esplorare con curiosità
caratteristiche del
mondo esterno
Formulare domande,
interpretazioni e
opinioni su fatti e
fenomeni
Lo spazio e gli oggetti
Il mondo esterno
I cambiamenti dell’ambiente
Le domande e i fenomeni
Vive pienamente la
propria corporeità, ne
percepisce il potenziale
comunicativo ed
espressivo, matura
condotte che gli
consentono una buona
autonomia nella gestione
della giornata a scuola.
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
(TRASVERSAL
E)
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Percepire
Rielaborare
analizzare
Cogliere la ciclicità
della giornata e
comprendere la
funzione del calendario
settimanale
Mettere in moto
processi di scoperta
rispetto al movimento
Dimostrare fiducia nelle
proprie capacità
espressive
Armonizzare i propri
movimenti spontanei
liberi e indotti con
quelli dei compagni
La ciclicità
La scoperta
La consapevolezza del sé
I movimenti liberi e indotti
39
SCUOLA PRIMARIA
STORIA
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei Fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconosce elementi
significativi del passato
del suo ambiente di vita.
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Induttivi
OPERAZIONI
Classificare
Individuare le tracce
e usarle come fonti
per produrre
conoscenze sul
proprio passato.
I cambiamenti
Usa la linea del tempo
per organizzare
informazioni relative alle
esperienze da ricostruire
individuando successioni
e contemporaneità.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Rappresentare
graficamente e
verbalmente le
attività, i fatti vissuti
e narrati.
Riconoscere relazioni
di successione, di
contemporaneità,
cicli temporali,
mutamenti, in
fenomeni ed
esperienze vissute e
narrate.
La successione temporale
La ciclicità
Organizza le
informazioni e le
conoscenze.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Memorizzare
rappresentare
Seguire e
comprendere vicende
storiche attraverso
l’ascolto o lettura di
storie e/o racconti.
Organizzare le
conoscenze acquisite
in semplici schemi
temporali.
La successione
temporale.
Racconta i fatti . PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Problematizzare
Dialogare
Riferire in modo
semplice e coerente
le conoscenze
acquisite.
La produzione scritta e
orale.
40
Organizzare
Ordinare
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei Fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconosce elementi
significativi del passato
del suo ambiente di vita
con l’uso di fonti diverse.
USO DELLE
FONTI PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Dialogare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Memorizzare
Rappresentare
Individuare le tracce
e usarle come fonti
per produrre
conoscenze sul
proprio passato,
della generazione
degli adulti e della
comunità di
appartenenza. Ricavare da fonti di
tipo diverso
informazioni e
conoscenze su
aspetti del passato.
Il documento storico. La ricostruzione
passato.
del
Individua successioni,
contemporaneità, durate
e cicli.
ORGANIZZAZION
E DELLE
INFORMAZIONI PROCESSI
Induttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Analizzare
Interpretare
Rappresentare graficamente e
verbalmente le
attività, i fatti vissuti
e narrati. Riconoscere
relazioni di
successione e di
contemporaneità,
durate, cicli
temporali,
mutamenti, in
fenomeni ed
esperienze vissute e
narrate. Comprendere la
funzione e l’uso
degli strumenti
convenzionali per la
misurazione e la
rappresentazione del
tempo (orologio,
calendario, linea
temporale…).
Tempo cronologico
e tempo
meteorologico.
La successione.
La contemporaneità.
Passato, presente e futuro.
La durata.
Il tempo ciclico.
Il giorno, la settimana, i
mesi, l’anno e le stagioni.
La misura del tempo. Gli strumenti di
misurazione (l’orologio
e il calendario). Causa ed
effetto. I cambiamenti
nel trascorrere del
tempo.
41
Organizza le informazioni
e le conoscenze.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Memorizzare
Rappresentare
Seguire e
comprendere vicende
storiche
attraverso l’ascolto o
lettura di storie e/o
racconti. Organizzare le
conoscenze acquisite
in semplici schemi
temporali.
Le vicende personali. Schemi e tabelle
Racconta i fatti studiati e
sa produrre semplici testi.
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Problematizzare
Dialogare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Collocare
Rappresentare
conoscenze e concetti
appresi mediante
grafismi, disegni, testi
scritti e con risorse
digitali. Riferire in modo
semplice e coerente le
conoscenze acquisite.
Tempo cronologico
e tempo
meteorologico.
La successione.
La contemporaneità.
Passato, presente e futuro.
La durata.
Il tempo ciclico.
Il giorno, la settimana, i
mesi, l’anno e le stagioni.
La misura del tempo. Gli strumenti di
misurazione (l’orologio e il
calendario). Causa ed
effetto.
I cambiamenti nel
trascorrere del tempo.
Storia CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei Fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce
elementi significativi
del passato del suo
ambiente di vita.
Riconosce e esplora in
modo via via più
approfondito le tracce
storiche presenti nel
territorio e comprende
l’importanza del
patrimonio artistico e
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Individuare le tracce e
usarle come fonti per
produrre conoscenze
sul proprio passato,
della generazione
degli adulti e della
comunità di
appartenenza.
Ricavare da fonti di
tipo diverso
informazioni e
conoscenze su aspetti
Le fonti storiche
Dalle tracce ai
documenti
La cronologia
Il lavoro dello storico
42
culturale. Classificare
Memorizzare
Interpretare
del passato.
Usa la linea del tempo
per organizzare
informazioni,
conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
ORGANIZZAZION
E
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Induttivi
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Analizzare
Interpretare
Selezionare
Rappresentare
Rappresentare
graficamente e
verbalmente le
attività, i fatti vissuti e
narrati.
Riconoscere relazioni
di successione e di
contemporaneità,
durate, periodi, cicli
temporali, mutamenti,
in fenomeni ed
esperienze vissute e
narrate.
Comprendere la
funzione e l’uso degli
strumenti
convenzionali per la
misurazione e la
rappresentazione del
tempo.
La successione
La contemporaneità
La durata
Causa ed effetto
I cambiamenti nel
trascorrere del tempo
La linea del tempo
Individua le relazioni
tra gruppi umani e
contesti spaziali.
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
tematizzandole.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Rappresentare
Ipotizzare
Domandare
Raccontare
Seguire e
comprendere vicende
storiche attraverso
l’ascolto o lettura di
testi dell’antichità, di
storie, racconti...
Organizzare le
conoscenze acquisite
in semplici schemi
temporali.
Individuare analogie
e differenze attraverso
il confronto tra quadri
storico-sociali diversi
lontani nello spazio e
nel tempo.
Le origine dell’Universo
Le Ere
Comprende i testi
storici proposti .
Usa carte geo-storiche,
anche con l’ausilio di
strumenti informatici.
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
PROCESSI
Mnestici
Rappresentare
conoscenze e concetti
appresi mediante
grafismi, disegni, testi
scritti e con risorse
digitali.
Le fonti storiche
La successione
La contemporaneità
La durata
43
Racconta i fatti studiati
e sa produrre semplici
testi storici, anche con
risorse digitali.
Comprende
avvenimenti, fatti e
fenomeni delle società e
civiltà che hanno
caratterizzato la storia
dell’umanità dal
paleolitico alla fine del
mondo antico con
possibilità di confronto
con la contemporaneità.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dell’Italia fino
al Paleolitico .
Dialettici
OPERAZIONI
Problematizzare
Rappresentare
Completare
Simbolizzare
Rielaborare
Argomentare
Descrivere
Riferire in modo
semplice e coerente le
conoscenze acquisite.
La misura del tempo
Causa ed effetto
I cambiamenti nel
trascorrere del tempo
Dalle origini alla fine del
Paleolitico
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei
Fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Riconosce e
esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
USO DELLE FONTI
PROCESSI Mnestici Dialettici Induttivi OPERAZIONI Interpretare Organizzare Ordinare Selezionare Classificare Memorizzare
Produrre informazioni con fonti di diversa natura utili alla ricostruzione di un fenomeno o di un evento storico.
Rappresentar
e, in un quadro storico-sociale le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato presenti sul territorio
- Le fonti storiche - La ricerca storica
svolta anche con l’uso di strumenti digitali
- I primi abitatori di
Palagiano nell’età del bronzo
- Cozzo Marziotta
- Il toponimo
palagianese
- Caratteristiche del paesaggio palagianese
44
vissuto.
Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
Usa carte geo-
storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Comprende
avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal Paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di confronto con la contemporaneità.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI PROCESSI Induttivi Percettivi Mnestici OPERAZIONI Organizzare Analizzare Interpretare Selezionare Rappresentare Argomentare Sintetizzare Comparare Completare
Leggere una carta storico-geografica relativa alle civiltà studiate.
Usare la linea
del tempo, cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.
Confrontare i
quadri storici delle civiltà affrontate.
- Le civiltà dei fiumi e dei mari
Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzandole.
STRUMENTI CONCETTUALI PROCESSI Mnestici Dialettici Percettivi OPERAZIONI Organizzare Ordinare Collocare Rappresentare Ipotizzare
Usare il sistema di misura occidentale del tempo storico (avanti Cristo - dopo Cristo) e comprendere i sistemi di misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare delle
- La misura del tempo
- Le civiltà
45
Domandare Raccontare Rielaborare Selezionare Sintetizzare
rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.
Racconta i fatti
studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
Comprende aspetti
fondamentali del passato delle antiche civiltà con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE PROCESSI Mnestici Dialettici Induttivi OPERAZIONI Problematizzare Rielaborare Argomentare Descrivere Informare Riprodurre
Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e
produrre informazioni da grafici, tabelle, mappe, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non, cartacei e digitali.
Esporre con coerenza e coesione conoscenze e concetti.
- Le fonti
- Le civiltà
STORIA LOCALE CLASSI QUARTE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei Fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce
elementi significativi
del passato del suo
ambiente di vita.
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Produrre
informazioni
con fonti di
diversa natura
- Le fonti storiche
- La ricerca storica svolta
anche con l’uso di
46
Riconosce e esplora
in modo via via più
approfondito le
tracce storiche
presenti nel territorio
e comprende
l’importanza del
patrimonio artistico
e culturale.
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Interpretare
Organizzare
Ordinare
Selezionare
Classificare
Memorizzare
utili alla
ricostruzione
di un
fenomeno o di
un evento
storico.
Rappresentare,
in un quadro
storico-sociale
le informazioni
che
scaturiscono
dalle tracce del
passato
presenti sul
territorio
vissuto.
strumenti digitali
- I primi abitatori di
Palagiano nell’età del
bronzo
- Cozzo Marziotta
- Il toponimo palagianese
- Caratteristiche del
paesaggio palagianese
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
tematizzandole.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Organizzare
Ordinare
Collocare
Rappresentare
Ipotizzare
Domandare
Raccontare
Rielaborare
Selezionare
Sintetizzare
Usare il
sistema di
misura
occidentale del
tempo storico
(avanti Cristo -
dopo Cristo) e
comprendere i
sistemi di
misura del
tempo storico
di altre civiltà.
- La misura del tempo
Comprende i testi
storici proposti e sa
individuarne le
caratteristiche.
Racconta i fatti
studiati e sa produrre
semplici testi storici,
anche con risorse
digitali.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato delle antiche
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Problematizzare
Rielaborare
Argomentare
Ricavare e
produrre
informazioni
da grafici,
tabelle, mappe,
carte storiche,
reperti
iconografici e
consultare testi
di genere
diverso,
manualistici e
non, cartacei e
- Le fonti
47
civiltà con possibilità
di apertura e di
confronto con la
contemporaneità.
Descrivere
Informare
Riprodurre
digitali.
Esporre con
coerenza e
coesione
conoscenze e
concetti.
STORIA CLASSI QUINTE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce
elementi significativi
del passato del suo
ambiente di vita.
Riconosce e esplora in
modo via via più
approfondito le tracce
storiche presenti nel
territorio e comprende
l’importanza del
patrimonio artistico e
culturale.
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Estrapolare
Produrre
Organizzare
Sintetizzare
Interpretare
Comparare
Produrre informazioni
con fonti di diversa
natura utili alla
ricostruzione di un
fenomeno storico.
Rappresentare, in un
quadro storico-sociale
le informazioni che
scaturiscono dalle
tracce del passato
presenti sul territorio
vissuto.
Ordinare e collocare
nello spazio e nel
tempo fatti ed eventi
relativi alla storia
locale.
Le fonti storiche
La ricerca storica svolta
anche con l’uso di strumenti
digitali.
Siti archeologici ed eventi
collegati alla civiltà della
Magna Grecia.
Taranto e la Magna Grecia
(Ellenismo).
Fondazione di Taranto.
Estensione della Magna
Grecia.
Il territorio palagianese nel
periodo delle persecuzioni
cristiane.
Usa la linea del tempo
per organizzare
informazioni,
conoscenze, periodi e
individuare successioni,
contemporaneità,
durate, periodizzazioni.
Usa carte geo-storiche,
anche con l’ausilio di
strumenti informatici.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dall'antica
Grecia alla fine
dell’Impero romano
d’Occidente, con
ORGANIZZAZI
ONE DELLE
INFORMAZIO
NI
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Estrapolare
Produrre
Sintetizzare
Interpretare
Leggere una carta
storico-geografica
relativa alle civiltà
studiate.
Usare cronologie e
carte storico-
geografiche per
rappresentare le
conoscenze.
Confrontare i quadri
storici delle civiltà
affrontate.
Le civiltà
48
possibilità di apertura e
di confronto con la
contemporaneità.
Rappresentare
Comparare
Organizza le
informazioni e le
conoscenze,
tematizzando e usando
le concettualizzazioni
pertinenti.
STRUMENTI
CONCETTUAL
I
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Organizzare
Comprendere
Interpretare
Rappresentare
Usare il sistema di
misura occidentale del
tempo storico (avanti
Cristo - dopo Cristo) e
comprendere i sistemi
di misura del tempo
storico di altre civiltà.
Elaborare delle
rappresentazione
sintetiche delle società
studiate, mettendo in
rilievo le relazioni fra
gli elementi
caratterizzanti.
La misura del tempo
Le civiltà
Comprende i testi
storici proposti e sa
individuarne le
caratteristiche.
Racconta i fatti studiati
e sa produrre semplici
testi storici, anche con
risorse digitali.
Comprende aspetti
fondamentali del
passato dall'antica
Grecia alla fine
dell’impero romano
d’Occidente, con
possibilità di apertura e
di confronto con la
contemporaneità.
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
PROCESSI
Percettivi
Mnestici
Induttivi
Deduttivi
Dialettici
Creativi
OPERAZIONI
Comprendere
Raccontare
Interpretare
Rielaborare
Sintetizzare
Confrontare
Interagire
Confrontare aspetti
caratterizzanti le
diverse società
studiate anche in
rapporto al presente.
Ricavare e produrre
informazioni da
grafici, tabelle, carte
storiche, reperti
iconografici e
consultare testi di
genere diverso,
manualistici e non,
cartacei e digitali.
Esporre con coerenza
conoscenze e concetti.
Elaborare in testi orali
e scritti gli argomenti
studiati, anche usando
risorse digitali.
Le fonti.
Le civiltà
Storia locale
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
STORIA
CLASSI PRIME
49
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno si informa in
modo autonomo su fatti
e problemi storici anche
mediante l’uso di
risorse digitali.
Produce informazioni
storiche con fonti di
vario genere, anche
digitali.
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
OPERAZIONI
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Conoscere le fonti di
diverso tipo
(documentarie,
iconografiche,
narrative, materiali,
orali, digitali, ecc.)
per produrre
conoscenze su temi
definiti.
Tu e la storia.
Il significato della storia.
Il mestiere dello storico.
Le fonti storiche.
Il tempo della storia.
L’alunno si informa in
modo autonomo su fatti
e problemi storici anche
mediante l’uso di
risorse digitali.
Comprende testi storici.
ORGANIZZAZION
E
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Selezionare e
organizzare le
informazioni con
schemi, tabelle,
grafici e risorse
digitali.
Costruire grafici e
mappe spazio-
temporali per
organizzare le
conoscenze studiate.
Collocare la storia
locale in relazione
con la storia italiana.
Schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
Mappe spazio-temporali.
Storia locale.
Comprende aspetti e
avvenimenti
fondamentali della
storia italiana.
Conosce aspetti
fondamentali della
storia europea
medievale.
Conosce aspetti
essenziali della storia e
del suo ambiente.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivo
OPERAZIONI
Rappresentare
Organizzare
Interpretare
Raccontare
Comprendere aspetti
e strutture dei
processi storici
italiani.
Conoscere il
patrimonio culturale
collegato con i temi
affrontati.
Usare le conoscenze
apprese per meglio
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
I secoli delle grandi
invasioni.
Alle origini dell’Europa.
La rinascita dopo il Mille.
Un mondo che cambia.
Elementi di educazione
civica.
Testi legati alle
problematiche storico-
sociali.
50
Produce informazioni
storiche con fonti di
vario genere (anche
digitali).
Espone oralmente e con
scritture (anche digitali)
le conoscenze storiche
acquisite.
Confrontare
PRODUZIONE
SCRITTA E
ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
Produrre testi,
utilizzando
conoscenze
selezionate da fonti
di informazione
diverse,
manualistiche e non,
cartacee e digitali.
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il linguaggio
specifico della
disciplina.
Esposizione delle
conoscenze acquisite.
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno produce
informazioni storiche
con fonti di vario
genere, anche digitali.
USO DELLE FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
OPERAZIONI
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Conoscere e usare
le fonti di diverso
tipo (documentarie,
iconografiche,
narrative,
materiali, orali,
digitali, ecc.) per
produrre
conoscenze su temi
definiti.
Le fonti storiche.
Il tempo della storia.
L’alunno si informa su
fatti e problemi storici
anche mediante l’uso
di risorse digitali.
Comprende testi storici
e li sa rielaborare con
metodo di studio.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
Creativi
Selezionare e
organizzare le
informazioni con
mappe, schemi,
tabelle, grafici e
risorse digitali.
Costruire grafici e
mappe spazio-
temporali, per
organizzare le
Schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
Mappe spazio-temporali.
Individuazione ed analisi di
fonti storiche locali.
51
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Simbolizzare
conoscenze
studiate.
Collocare la storia
locale in relazione
con la storia
italiana, europea.
Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
fondamentali della
storia italiana.
Conosce aspetti e
processi fondamentali
della storia europea
medievale e moderna.
Conosce aspetti e
processi essenziali
della storia e del suo
ambiente.
Conosce aspetti del
patrimonio culturale
italiano.
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
Creativi
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Simbolizzare
Comprendere
aspetti e strutture
dei processi storici
europei.
Conoscere il
patrimonio
culturale collegato
con i temi
affrontati.
Usare le
conoscenze
apprese per meglio
comprendere
problemi ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
Rivediamo la storia.
La civiltà medievale.
Il mondo del Rinascimento.
L’età della Riforma e della
Controriforma.
Dall’assolutismo alle
rivoluzioni.
Elementi di cittadinanza e
costituzione
Produce informazioni
storiche con fonti di
vario genere (anche
digitali) e le sa
organizzare in testi.
Espone oralmente e
con scritture (anche
digitali) le conoscenze
storiche acquisite
operando collegamenti.
Usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi
nella complessità del
presente.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
Produrre testi,
utilizzando
conoscenze
selezionate da fonti
di informazione
diverse,
manualistiche e
non, cartacee e
digitali.
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il
linguaggio
specifico della
disciplina.
Testi legati alle
problematiche storico-sociali.
Esposizione dei concetti
appresi.
52
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno produce
informazioni storiche
con fonti di vario
genere (anche digitali)
e le sa organizzare in
testi.
USO DELLE
FONTI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
OPERAZIONI
Produrre
Interpretare
Costruire
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Conoscere e usare
autonomamente le
fonti di diverso
tipo
(documentarie,
iconografiche,
narrative,
materiali, orali,
digitali, ecc.) per
produrre
conoscenze su
temi definiti.
Le fonti storiche.
Il tempo della storia.
Si informa in modo
autonomo su fatti e
problemi storici anche
mediante l’uso di
risorse digitali.
Comprende testi
storici e li sa
rielaborare con un
personale metodo di
studio.
ORGANIZZAZIONE
DELLE
INFORMAZIONI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Deduttivi
Creativi
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Simbolizzare
Ipotizzare
Selezionare e
organizzare le
informazioni con
mappe, schemi,
tabelle, grafici e
risorse digitali.
Costruire grafici e
mappe spazio-
temporali, per
organizzare le
conoscenze
studiate.
Collocare la storia
locale in relazione
con la storia
mondiale.
Formulare e
verificare ipotesi
sulla base delle
informazioni
prodotte e delle
conoscenze
elaborate.
Schemi, tabelle, grafici e
risorse digitali.
Mappe spazio-temporali.
Individuazione ed analisi di
fonti storiche locali.
Comprende aspetti,
processi e avvenimenti
fondamentali della
storia italiana.
Conosce aspetti e
processi fondamentali
STRUMENTI
CONCETTUALI
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Comprendere
aspetti e strutture
dei processi
storici mondiali.
Conoscere il
patrimonio
Rivediamo la storia.
L’Italia e l’Europa
nell’Ottocento.
Il totalitarismo e la seconda
53
della storia europea
contemporanea.
Conosce aspetti e
processi fondamentali
della storia mondiale.
Conosce aspetti e
processi essenziali
della storia e del suo
ambiente.
Conosce aspetti del
patrimonio culturale,
italiano e dell’umanità
e li sa mettere in
relazione con i
fenomeni storici
studiati.
Deduttivi
Creativi
OPERAZIONI
Rappresentare
Interpretare
Analizzare
Costruire
Osservare
Orientarsi
Confrontare
Localizzare
culturale
collegato con i
temi affrontati.
Usare le
conoscenze
apprese per
meglio
comprendere
problemi
ecologici,
interculturali e di
convivenza civile.
guerra mondiale.
Il secondo e il terzo
dopoguerra.
Il mondo attuale.
Produce informazioni
storiche con fonti di
vario genere (anche
digitali) e le sa
organizzare in testi.
Espone oralmente e
con scritture (anche
digitali) le conoscenze
storiche acquisite
operando collegamenti
e argomentando le
proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le
abilità per orientarsi
nella complessità del
presente, comprende
opinioni e culture
diverse, capisce i
problemi fondamentali
del mondo
contemporaneo.
PRODUZIONE
SCRITTA E ORALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Creativi
Deduttivo
OPERAZIONI
Produrre
Argomentare
Compartecipare
Interpretare
Descrivere
Sintetizzare
Rielaborare
Orientarsi
Produrre testi
utilizzando
conoscenze
selezionate da
fonti di
informazione
diverse,
manualistiche e
non, cartacee e
digitali.
Argomentare su
conoscenze e
concetti appresi
usando il
linguaggio
specifico della
disciplina.
Testi legati alle problematiche
storico-sociali.
Esposizione dei concetti
appresi.
SCUOLA PRIMARIA GEOGRAFIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di apprendimento Contenuti
54
L’alunno si orienta nello
spazio circostante
utilizzando riferimenti
topologici .
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Localizzare
Muoversi consapevolmente
nello spazio circostante,
orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli
indicatori topologici (avanti,
dietro, sinistra, destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti che si
formano nella mente (carte
mentali).
La posizione degli
elementi nello spazio
Localizzatori spaziali
Gli spostamenti nello
spazio
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità .
Esegue percorsi
LINGUAGGIO
DELLA GEO-
GRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Comprendere la funzione degli
spazi della scuola e della casa.
Saper tracciare percorsi
seguendo indicazioni
La rappresentazione
dello spazio
Lo spazio vissuto
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Descrivere
Conoscere il territorio
circostante attraverso
l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della
regione.
Elementi naturali e
artificiali
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Rappresentare
Riconoscere, nel proprio
ambiente di vita, le funzioni dei
vari spazi.
I confini
Spazi conosciuti
CLASSI SECONDE Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento Contenuti
55
L’alunno si orienta nello spazio
circostante, utilizzando
riferimenti topologici.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Localizzare
Simbolizzare
Muoversi consapevolmente nello
spazio circostante, orientandosi
attraverso punti di riferimento,
utilizzando gli indicatori
topologici (avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le mappe di spazi
noti che si formano nella mente
(carte mentali).
La posizione degli
elementi nello spazio
Localizzatori spaziali Gli
spostamenti nello spazio
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre, realizzare
LINGUAGGIO DELLA GEO-
GRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Rappresentare in prospettiva
verticale oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.) e tracciare
percorsi effettuati nello spazio
circostante.
La rappresentazione
dello spazio
L’orientamento
semplici schizzi
cartografici e carte
tematiche.
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare
Interpretare
Leggere e interpretare la pianta
dello spazio vicino.
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.).
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Descrivere
Individuare
Conoscere
Conoscere il territorio circostante
attraverso l’approccio percettivo e
l’osservazione diretta.
Individuare e descrivere gli
elementi fisici e antropici che
caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita.
Il territorio circostante
I paesaggi naturali e
antropici
56
Coglie nei paesaggi le
progressive trasformazioni
operate dall’uomo sul paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio
geografico è costituito da
elementi fisici e antropici legati
da rapporti di connessione e/o
di interdipendenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Comprendere che il territorio è
uno spazio organizzato e
modificato dalle attività umane.
Riconoscere, nel proprio ambiente
di vita, le funzioni dei vari spazi e
le loro connessioni, gli interventi
positivi e negativi dell’uomo.
L’intervento naturale del
paesaggio
L’intervento antropico del
paesaggio
Geografia CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici e punti
cardinali.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Muoversi
consapevolmente nello
spazio circostante,
orientandosi attraverso
punti di riferimento,
utilizzando gli
indicatori topologici
(avanti, dietro, sinistra,
destra, ecc.) e le
mappe di spazi noti
che si formano nella
mente (carte mentali).
I punti di riferimento
I punti cardinali
Utilizza il linguaggio
della geo-graficità per
interpretare carte
geografiche , realizzare
semplici schizzi
cartografici e carte
tematiche, progettare
percorsi.
LINGUAGGIO
DELLA GEO-
GRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare e
interpretare
Rappresentare in
prospettiva verticale
oggetti e ambienti noti
(pianta dell’aula, ecc.)
e tracciare percorsi
effettuati nello spazio
circostante.
Leggere e interpretare
la pianta dello spazio
vicino.
La cartografia
La riduzione in scala
La rappresentazione dello
spazio
Riconosce e denomina i
principali “oggetti”
geografici fisici (fiumi,
PAESAGGIO
PROCESSI
Conoscere il territorio
circostante attraverso
l’approccio percettivo
I principali ambienti geografici
57
monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari,
oceani, ecc.)
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina,
pianura, vulcanici, ecc.)
con particolare
attenzione a quelli
italiani.
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Descrivere
Conoscere
Costruire
e l’osservazione
diretta.
Individuare e
descrivere gli elementi
fisici e antropici che
caratterizzano i
paesaggi dell’ambiente
di vita.
Coglie nei paesaggi le
progressive
trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio
naturale.
Si rende conto che lo
spazio geografico è un
sistema territoriale,
costituito da elementi
fisici e antropici legati
da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Comprendere che il
territorio è uno spazio
organizzato e
modificato dalle
attività umane.
Riconoscere, nel
proprio ambiente di
vita, le funzioni dei
vari spazi e le loro
connessioni, gli
interventi positivi e
negativi dell’uomo e
individuare azioni di
modifica e di
miglioramento
dell’organizzazione
territoriale esercitando
la cittadinanza attiva.
L’intervento naturale del
paesaggio
L’intervento antropico del
paesaggio
La tutela del territorio
CLASSI QUARTE Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno si orienta nello
spazio circostante e sulle
carte geografiche,
utilizzando riferimenti
topologici e punti cardinali.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al sole.
Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano,
attraverso gli strumenti
di osservazione
indiretta (filmati e
fotografie, documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.).
Strumenti di orientamento
naturali e convenzionali
Strumenti di osservazione
indiretta
Utilizza il linguaggio della
geo -graficità per
LINGUAGGIO
Analizzare i principali
caratteri fisici del
La cartografia
58
interpretare carte
geografiche e realizza
semplici schizzi
cartografici e carte
tematiche, progetta percorsi
e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni
geografiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie
digitali, fotografiche,
artistico-letterarie).
DELLA GEO-
GRAFICITA’
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare e
interpretare
territorio, fatti e
fenomeni locali,
interpretando carte
geografiche di diversa
scala, carte tematiche,
grafici, elaborazioni
digitali, repertori
statistici relativi a
indicatori socio-
demografici ed
economici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
le regioni fisiche,
storiche- culturali.
Scoprire le risorse che
i diversi sistemi
territoriali offrono.
Le coordinate spaziali
Caratteristiche ambientali e
culturali di un sistema
territoriale
Riconosce e denomina i
principali “oggetti”
geografici fisici (fiumi,
monti, pianure, coste,
colline, laghi, mari, oceani,
ecc.).
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a
quelli italiani, e individua
analogie e differenze con i
principali paesaggi italiani.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Descrivere
Conoscere
Costruire
Interpretare
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, individuando
le analogie e le
differenze (anche in
relazione ai quadri
socio-storici del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
da tutelare e
valorizzare.
I paesaggi italiani
Le aree protette
Coglie nei paesaggi
mondiali della storia le
progressive trasformazioni
operate dall’uomo sul
paesaggio naturale.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Interpretare
Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
storico-culturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita.
L’uomo e il territorio
La tutela del territorio
Lo sfruttamento delle risorse
59
GEOGRAFIA CLASSI QUINTE Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Si orienta nello spazio
circostante e sulle carte
geografiche, utilizzando
riferimenti topologici e punti
cardinali.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivo
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Orientarsi
Orientarsi utilizzando
la bussola e i punti
cardinali anche in
relazione al sole.
Estendere le proprie
carte mentali al
territorio italiano, all’
Europa e ai diversi
continenti, attraverso
gli strumenti di
osservazione indiretta
(filmati e fotografie,
documenti
cartografici, immagini
da telerilevamento,
elaborazioni digitali,
ecc.).
L’intervento naturale del
paesaggio
L’intervento antropico sul
paesaggio
Utilizza il linguaggio della
geo-graficità per interpretare
carte geografiche e globo
terrestre, realizzare semplici
schizzi cartografici e carte
tematiche, progettare
percorsi e itinerari di viaggio.
Ricava informazioni
geografiche da una pluralità
di fonti (cartografiche e
satellitari, tecnologie digitali,
fotografiche, artistico-
letterarie).
LINGUAGGIO
DELLA GEO-
GRAFICITA’
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
OPERAZIONI
Osservare
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Descrivere
Costruire
Utilizzare e
interpretare
Analizzare i principali
caratteri fisici del
territorio, fatti e
fenomeni locali e
globali, interpretando
carte geografiche di
diversa scala, carte
tematiche, grafici,
elaborazioni digitali,
repertori statistici
relativi a indicatori
socio-demografici ed
economici.
Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia
le regioni fisiche,
storiche e
amministrative,
localizzare sul
planisfero e sul globo
la posizione dell’Italia
in Europa e nel
mondo.
La cartografia
Le coordinate spaziali
Riconosce e denomina i
principali “oggetti”
geografici fisici (fiumi,
monti, pianure, coste, colline,
laghi, mari, oceani, ecc.)
Individua i caratteri che
connotano i paesaggi (di
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.) con
particolare attenzione a quelli
italiani, e individua analogie
e differenze con i principali
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Conoscere gli elementi
che caratterizzano i
principali paesaggi
italiani, europei e
mondiali,
individuando le
analogie e le
differenze (anche in
relazione ai quadri
socio-storici del
passato) e gli elementi
di particolare valore
ambientale e culturale
L’Italia in riferimento
all’Europa e al Mondo
60
paesaggi europei e di altri
continenti. Descrivere
Conoscere
Costruire
Interpretare
da tutelare e
valorizzare.
Coglie nei paesaggi mondiali
della storia le progressive
trasformazioni operate
dall’uomo sul paesaggio
naturale.
Si rende conto che lo spazio
geografico è un sistema
territoriale, costituito da
elementi fisici e antropici
legati da rapporti di
connessione e/o di
interdipendenza.
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Mnestici
Dialettici
Deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
Confrontare
Orientarsi
Rappresentare
Localizzare
Simbolizzare
Interpretare
Acquisire il concetto
di regione geografica
(fisica, climatica,
storico-culturale,
amministrativa) e
utilizzarlo a partire dal
contesto italiano.
Individuare problemi
relativi alla tutela e
valorizzazione del
patrimonio naturale e
culturale, proponendo
soluzioni idonee nel
proprio contesto di
vita.
Le regioni
L’uomo e il territorio
La tutela del territorio
Lo sfruttamento delle risorse
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO GEOGRAFIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Si orienta nello spazio e
sulle carte di diversa scala
in base ai punti cardinali e
alle coordinate geografiche.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Orientarsi sulle carte in
base ai punti cardinali
(anche con l’utilizzo della
bussola) e a punti di
riferimento fissi e
occasionali.
L’orientamento: i punti
cardinali, la bussola, paralleli e
meridiani, la latitudine e la
longitudine.
Fusi orari
Carte digitali
Utilizza carte geografiche e
grafici, per comunicare
informazioni spaziali.
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Leggere vari tipi di carte
geografiche (da quelle
topografiche al
planisfero) utilizzando
scale di riduzione,
coordinate geografiche e
simbologie.
Conoscenza e descrizione delle
caratteristiche fisiche e
politiche dell’Italia e
dell’Europa
Individuazione e conoscenza
delle Regioni italiane e degli
Stati europei sulla carta.
61
Riconosce nei paesaggi
europei, raffrontandoli in
particolare a quelli italiani,
gli elementi fisici
significativi e le emergenze
storiche, artistiche e
architettoniche, come
patrimonio naturale da
tutelare e valorizzare.
Osserva e legge sistemi
territoriali vicini e lontani,
analizzandone gli effetti
delle azioni dell’uomo.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei
paesaggi italiani ed
europei.
Conoscere temi e
problemi di tutela del
paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale.
Acquisire il concetto di
regione geografica
(fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo
all’Italia e all’Europa.
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
nazionale ed europea.
Misura e rappresentazione di
fenomeni
L’Europa e l’Italia fisica:
caratteri generali
L’Europa e l’Italia antropica
L’ Europa e l’Italia: paesaggi,
popoli, risorse e tradizioni
CLASSI SECONDE Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Si orienta nello spazio e sulle
carte in base ai punti
cardinali e alle coordinate
geografiche;
sa orientare una carta
geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Orientarsi sulle carte e
orienta le carte in base ai
punti cardinali e ai punti
di riferimento fissi.
Orientarsi nelle realtà
territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei
programmi multimediali
di visualizzazioni
dall’alto.
Orientamento sulle carte
Fusi orari
Carte digitali
Utilizza opportunamente
carte geografiche,
elaborazioni digitali, grafici,
per comunicare informazioni
spaziali.
LINGUAGGI
DELLA
GEOGRAFICITA’
Leggere interpretare vari
tipi di carte geografiche
(da quelle topografiche al
planisfero) utilizzando
scale di riduzione,
Conoscenza e descrizione delle
caratteristiche fisiche e
politiche del continente
europeo
62
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
coordinate geografiche e
simbologie.
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte,
grafici, dati statistici,
immagini, ecc.) e
innovativi (cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Individuazione e conoscenza
dei Paesi dell’ Europa sulla
carta
Riconosce nei paesaggi
europei, gli elementi fisici
significativi e le emergenze
storiche, artistiche e
architettoniche, come
patrimonio naturale e
culturale da tutelare e
valorizzare.
Osserva e legge i sistemi
territoriali vicini e lontani,
nello spazio e nel tempo, e
gli effetti di azioni
dell’uomo.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Localizzare
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei
paesaggi europei.
Conoscere temi e
problemi di tutela del
paesaggio come
patrimonio naturale e
culturale.
Consolidare il concetto di
regione geografica
(fisica, climatica, storica,
economica) applicandolo
all’Europa.
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
europea.
L’Europa degli Stati
Ambienti e paesaggi
Storia, popolazione e
organizzazione degli Stati
Europei.
Caratteristiche fisico-
antropiche-economiche
dell’Europa.
Le origini dell’Unione europea
e le sue diverse forme
istituzionali.
Gli Stati Europei.
I paesi del Mediterraneo.
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
63
Si orienta nello spazio e
sulle carte in base ai punti
cardinali e alle coordinate
geografiche;
sa orientare una carta
geografica a grande scala
facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
ORIENTAMENTO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Orientarsi nelle realtà
territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei
programmi multimediali
di visualizzazioni
dall’alto.
Planisferi e proiezioni
Fusi orari
Carte digitali
Utilizza opportunamente
carte geografiche,
elaborazioni digitali,
grafici, dati statistici,
sistemi informativi
geografici per comunicare
efficacemente
informazioni spaziali.
LINGUAGGIO
DELLA
GEOGRAFICITA’
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Utilizzare strumenti
tradizionali (carte, grafici,
dati statistici, immagini,
ecc.) e innovativi
(cartografia
computerizzata) per
comprendere e
comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
Conoscenza e descrizione
delle caratteristiche fisiche e
politiche dei vari continenti
Individuazione e conoscenza
degli Stati dei vari
Continenti sulla carta
Riconosce nei paesaggi
mondiali gli elementi
fisici significativi e le
emergenze storiche,
artistiche e
architettoniche, come
patrimonio naturale e
culturale da tutelare e
valorizzare.
Osserva, legge e analizza
sistemi territoriali vicini e
lontani, nello spazio e nel
tempo e valuta gli effetti
di azioni dell’uomo.
PAESAGGIO
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Costruire
Descrivere
Confrontare
REGIONE E
SISTEMA
TERRITORIALE
PROCESSI
Percettivi
Induttivi
Interpretare e confrontare
alcuni caratteri dei
paesaggi mondiali, anche
in relazione alla loro
evoluzione nel tempo.
Conoscere temi e problemi
di tutela del paesaggio
come patrimonio naturale
e culturale e progettare
azioni di valorizzazione
Consolidare il concetto di
regione geografica (fisica,
climatica, storica,
economica) applicandolo
agli altri continenti.
Analizzare in termini di
spazio le interrelazioni tra
fatti e fenomeni
demografici, sociali ed
economici di portata
mondiale.
Utilizzare modelli
interpretativi di assetti
territoriali dei principali
continenti, anche in
La Terra :uno sguardo
d’insieme
Gli ecosistemi terrestri
La geografia antropica
Continenti extra-europei
Economia e sviluppo
mondiali
La geografia politica
64
Deduttivi
OPERAZIONI
Orientarsi
Rappresentare
Simbolizzare
Descrivere
Confrontare
Stabilire relazioni
Memorizzare
Localizzare
relazione alla loro
evoluzione storico-
politico-economico.
SCUOLA DELL’INFANZIA
RELIGIONE CATTOLICA
3 ANNI Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Scopre nei racconti del
Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù.
Sviluppa un positivo
senso di sé e sperimenta
relazioni serene con gli
altri, anche
appartenenti a differenti
tradizioni culturali e
religiose.
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano,
ascoltando semplici
racconti biblici, per
sviluppare una
comunicazione
significativa
anche in ambito religioso.
Osserva con meraviglia
ed esplora con curiosità il
mondo, per sviluppare
sentimenti di
responsabilità nei
confronti della realtà,
abitandola con fiducia e
IL SÈ E L'ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
I DISCORSI E LE
PAROLE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Memorizzare
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Lasciarsi coinvolgere in
relazioni serene ed
accoglienti;
riconoscere le figure del
racconto evangelico in
relazione alla Natività e
alla Pasqua;
comunicare e manifestare
stati d'animo e vissuti;
conoscere la figura
dell'angelo custode e di
San Francesco d'Assisi;
apprendere atteggiamenti
di condivisione e di
solidarietà
mostrare stupore e
curiosità per la varietà
delle forme ,suoni e
colori;
Scoprire con il corpo
Accoglienza
Vissuti personali
Natale e Pasqua
Narrazioni bibliche
La Creazione
Natale e Pasqua
65
speranza.
Riconosce alcuni
linguaggi simbolici e
figurativi caratteristici
delle tradizioni e della
vita
dei cristiani per poter
esprimere con
creatività il proprio
vissuto religioso.
Riconosce nei segni del
corpo l’esperienza
religiosa propria e altrui
per cominciare a
manifestare
anche in questo modo la
propria interiorità,
l’immaginazione e le
emozioni.
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Memorizzare
IMMAGINI
SUONI E COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
interpretare
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Descrivere
momenti di condivisione
e confronto
La Creazione
Varie festività
Linguaggi diversi:
la preghiera
le emozioni
4 ANNI
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Scopre nei racconti del
Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù.
Sviluppa un positivo
senso di sé e sperimenta
relazioni serene con gli
altri, anche
appartenenti a differenti
tradizioni culturali e
religiose.
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano,
ascoltando semplici
IL SE E L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Riconoscere
Compartecipare
I DISCORSI E LE
PAROLE
Riconoscere l'importanza
dell'accoglienza;
intuire il rispetto di sè e
dell'altro da sè come
condizione per lo stare bene
insieme;
sviluppare una positiva
identità personale;
riconoscere l'angelo come
messaggero di Dio;
Individuare gesti e parole di
Accoglienza
Vissuti personali
Natale e Pasqua
Insegnamenti e conoscenza
di figure esemplari
La Creazione
66
racconti biblici, per
sviluppare una
comunicazione
significativa
anche in ambito religioso.
Osserva con meraviglia
ed esplora con curiosità il
mondo, per sviluppare
sentimenti di
responsabilità nei
confronti della realtà,
abitandola con fiducia e
speranza.
Riconosce alcuni
linguaggi simbolici e
figurativi caratteristici
delle tradizioni e della
vita
dei cristiani per poter
esprimere con
creatività il proprio
vissuto religioso.
Riconosce nei segni del
corpo l’esperienza
religiosa propria e altrui
per cominciare a
manifestare
anche in questo modo la
propria interiorità,
l’immaginazione e le
emozioni.
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Sperimentare il
piacere
dell’ascolto
Raccontare
Domandare
Dialogare
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
Memorizzare
IMMAGINI
SUONI E COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Osservare
Interpretare
Percepire
riconoscere
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
OPERAZIONI
Percepire
Riconoscere
descrivere
perdono e di pace nella
figura di Gesù e di cristiani
esemplari;
distinguere il fare dal
creare;
conoscere i momenti più
significativi del Natale e
della Pasqua
mostrare stupore e curiosità
per la varietà delle
forme,suoni e colori;
Scoprire con il corpo
momenti di condivisione e
confronto
Rappresentare con il
linguaggio cromatico i
simboli
religiosi.
Insegnamenti e conoscenza
di figure esemplari
Esperienze dirette
Il Natale e la Pasqua
La preghiera
La Creazione
Natale e Pasqua
Luoghi di culto
La Creazione
Varie festività
Linguaggi diversi:
la preghiera
le emozioni
67
5 ANNI
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento Contenuti
Scopre nei racconti del
Vangelo la persona e
l’insegnamento di Gesù.
Sviluppa un positivo
senso di sé e sperimenta
relazioni serene con gli
altri, anche
appartenenti a differenti
tradizioni culturali e
religiose.
Osserva con meraviglia
ed esplora con curiosità il
mondo, per sviluppare
sentimenti di
responsabilità nei
confronti della realtà,
abitandola con fiducia e
speranza.
Impara alcuni termini del
linguaggio cristiano,
ascoltando semplici
racconti biblici, per
sviluppare una
comunicazione
significativa
anche in ambito religioso.
IL SE E
L’ALTRO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Percepire
Analizzare
Riconoscere
Rappresentare
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Osservare
Esplorare
rielaborar
I DISCORSI E
LE PAROLE
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Organizzare
Riconoscere nella pace un
valore universale
Intuire il valore cristiano
dell'accoglienza;
Condividere regole di gioco
cogliere la diversa funzione
degli angeli nei racconti
biblici;
collaborare nel valorizzare i
propri e gli altrui talenti;
Esprimere lode a Dio Padre
per la bellezza e la gratuità
della natura;
intuire il valore
dell'affidamento in Dio nel
racconto biblico
Ricostruire il contenuto della
storia evangelica del Natale;
Mostrare stupore e curiosità
per la varietà delle forme
,suoni e colori;
.
Accoglienza
Vissuti e racconti biblici
Insegnamenti e
conoscenza di figure
esemplari
La Creazione
Vissuti e racconti
Il Natale e la Pasqua
Vissuti esperienziali
La Creazione
Varie festività
Insegnamenti e
conoscenza di figure
esemplar
Esperienze dirette
Il Natale e la Pasqua
68
Riconosce alcuni
linguaggi simbolici e
figurativi caratteristici
delle tradizioni e della
vita
dei cristiani per poter
esprimere con
creatività il proprio
vissuto religioso.
Riconosce nei segni del
corpo l’esperienza
religiosa propria e altrui
per cominciare a
manifestare
anche in questo modo la
propria interiorità,
l’immaginazione e le
emozioni.
descrivere
IMMAGINI
SUONI E
COLORI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Memorizzare
Utilizzare
interpretare
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Percettivi
Induttivi
deduttivi
OPERAZIONI
Riconoscere
Interpretare
Rappresentare
Rappresentare con il
linguaggio cromatico i
simboli
Religiosi
Scoprire con il corpo
momenti di condivisione e
confronto
La preghiera
Insegnamenti e
conoscenza di figure
esemplari
La Creazione
Il Natale e la Pasqua
Linguaggi diversi:
la preghiera
le emozioni
SCUOLA PRIMARIA RELIGIONE CATTOLICA
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Cogliere i segni religiosi
nel mondo e
nell’esperienza della
festa e del vivere
insieme come comunità
cristiana.
DIO E
L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Induttivi
Percettivi
OPERAZIONI
Prestare
Scoprire che Dio per la
religione cristiana Dio è
Creatore e Padre e che fin dalle
origini ha voluto stabilire una
alleanza con l’uomo.
Conoscere Gesù di Nazaret,
Emmanuele Messia, crocifisso
e risorto e come tale
L’Amicizia
La Creazione
Gesù di Nazaret
69
Riconoscere che la
Bibbia è il libro sacro
per i cristiani
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali
della Chiesa e della sua
missione.
La Chiesa
L’alunno, riconosce il
significato cristiano del
Natale e della Pasqua,
traendone motivo per
interrogarsi sul valore di
tale festività
nell’esperienza
personale familiare e
sociale
Intuire l’importanza
attribuita da Gesù ad
alcuni valori quali la
solidarietà, il perdono e
la condivisione
Il
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riconoscere i segni cristiani
in particolare del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente e nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare.
Riconosce che la morale
cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di
Dio
Il Natale
La Pasqua
Il messaggio di Gesù
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Realizzare attività di
lettura e di analisi di
pagine bibliche
DIO E
L’UOMO
Conoscere Gesù di Nazaret,
Emmanuele Messia, crocifisso e
risorto e come tale
Gesù di Nazaret
accessibili per ricavarne
conoscenze e saperle
collegare alla propria
esperienza esistenziale.
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
OPERAZIONI Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
testimoniato dai cristiani.
Individuare i tratti essenziali della
Chiesa e della sua missione.
Riconoscere la preghiera come
dialogo tra l’uomo e Dio, evidenziando nella preghiera
cristiana la specificità del Padre
Nostro.
La Chiesa
Gesù Maestro
70
L’alunno riconosce il
significato cristiano del
Natale e della Pasqua,
traendone motivo per
interrogarsi sul valore di
tale festività
nell’esperienza personale
familiare e sociale
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riconoscere i segni cristiani in
particolare del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente e nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare
Il Natale
La Pasqua
Identificare nella Chiesa la
comunità di coloro che
credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in
pratica il suo insegnamento
di amore e perdono.
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Riconoscere che la morale
cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di Dio
e del prossimo come insegnato da
Gesù.
I Sacramenti
La preghiera
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Comprendere attraverso
i racconti biblici delle
origini, che il mondo è
opera di Dio, affidato
alla responsabilità
dell’uomo.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Scoprire
Scoprire che Dio per la
religione cristiana è Creatore
e Padre e che fin dalle origini
ha voluto stabilire una
Alleanza con l’uomo.
L’origine del mondo
71
Riconoscere nella
Bibbia il libro sacro per
ebrei e cristiani,
distinguendola da altre
tipologie di testo.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Localizzare
Orientarsi
Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui
i racconti della Creazione, le
vicende e le figure principali
del popolo di Israele.
La Bibbia
L’Antico Testamento
Le figure bibliche
Realizzare attività di
lettura e di analisi di
pagine bibliche
accessibili per ricavarne
conoscenze e saperle
collegare alla propria
esperienza esistenziale.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riconoscere i segni cristiani
in particolare del Natale e
della Pasqua, nell’ambiente e
nelle celebrazioni e nella
pietà tradizionale popolare.
Il Natale
La Pasqua
CLASSI QUARTE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di Apprendimento Contenuti
Riflettere su Dio
Creatore e Padre, sui
dati fondamentali della
vita di Gesù e saper
collegare i contenuti
principali del suo
insegnamento alle
tradizioni
dell’ambiente in cui
vive.
DIO E
L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Conoscere Gesù di Nazaret,
Emmanuele Messia, crocifisso e
risorto e come tale testimoniato
dai cristiani.
Gesù di Nazaret: Dio parla
all’uomo
72
Scoprire
Ipotizzare
Dialogare
Arricchire la personale
visione della realtà,
leggendo,
interpretando e
rielaborando fonti
religiose cristiane.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Conoscere la struttura e la
composizione dei Vangeli.
Ascoltare, leggere e saper
riferire circa alcune pagine
bibliche fondamentali, tra cui
gli episodi chiave dei racconti e
degli Atti degli Apostoli.
Ricostruire le tappe
fondamentali della vita di Gesù,
nel contesto storico, sociale
politico e religioso del tempo, a
partire dai Vangeli.
I Vangeli
Il messaggio di Gesù
Gesù e il Regno dei Cieli
L’alunno, riconosce il
significato cristiano
del Natale e della
Pasqua, traendone
motivo per interrogarsi
sul valore di tale
festività
nell’esperienza
personale familiare e
sociale
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riflettere
Collegare
Riconoscere i segni cristiani in
particolare del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente e nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare.
Natale: Gesù al centro della
storia
La Pasqua cristiana
Riflettere su Dio
Creatore e Padre, sui
dati fondamentali della
vita di Gesù e saper
collegare i contenuti
principali del suo
insegnamento alle
tradizioni
dell’ambiente in cui
vive.
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Confrontare
Riconoscere che la morale
cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come
insegnato da Gesù.
L’Amore nel messaggio di
Gesù
Segni e parole
73
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
CLASSI QUINTE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Si confronta con
l’esperienza religiosa e
distingue la specificità
della proposta di
salvezza del
Cristianesimo;
identifica nella Chiesa
la comunità di coloro
che credono in Gesù
Cristo e si impegnano
per mettere in pratica il
suo insegnamento.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Problematizzare
Prestare
attenzione
Domandare
Comprendere
Rispondere
Individuare
Narrare
Scoprire
Ipotizzare
Dialogare
Apprendere come i primi
cristiani vivevano nella
dimensione comunitaria
l’annuncio del Vangelo.
Conoscere Gesù di Nazaret,
Emmanuele Messia, crocifisso
e risorto e come tale
testimoniato dai cristiani.
La nascita della Chiesa
Il Cristianesimo si diffonde
Riconoscere nella
Bibbia il libro sacro
per ebrei e cristiani,
distinguendola da altre
tipologie di testo tra
cui quelle di altre
religioni
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Confrontare
Leggere direttamente pagine
bibliche ed evangeliche,
individuandone il messaggio
principale.
Confrontare la Bibbia con i
testi sacri delle altre religioni.
Le religioni nel mondo
La Pace
Si confronta con
l’esperienza religiosa e
distingue la specificità
della proposta di
salvezza del
Cristianesimo;
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Riconoscere i segni cristiani
in particolare del Natale e della
Pasqua, nell’ambiente e nelle
celebrazioni e nella pietà
tradizionale popolare.
Natale e Pasqua nel mondo
74
identifica nella Chiesa
la comunità di coloro
che credono in Gesù
Cristo e si impegnano
per mettere in pratica
il suo insegnamento;
coglie il significato dei
sacramenti e si
interroga sul valore
che essi hanno nella
vita dei cristiani.
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Analizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Descrivere
Riconoscere
Conoscere il significato
di gesti e segni liturgici propri
della religione cattolica (modi
di pregare, di celebrare…).
Individuare significative
espressioni d’arte cristiana (a
partire da quelle presenti nel
territorio).
I Sacramenti … segni di
Salvezza
L’arte cristiana
Identificare nella
Chiesa la comunità di
coloro che credono in
Gesù Cristo e cercano
di mettere in pratica il
suo insegnamento di
amore e perdono.
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere che la morale
cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di
Dio e del prossimo come
insegnato da Gesù.
Riconoscere l’impegno della
comunità cristiana nel porre
alla base della convivenza
umana la giustizia e la carità.
I Testimoni della fede
L’Ecumenismo, tutti uniti per
la Pace
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO RELIGIONE CATTOLICA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO
DELLE
COMPETENZE
NUCLEI
TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Porsi domande di
senso.
Interrogarsi sul
“Trascendente”.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Cogliere nelle “grandi
domande” dell’uomo tracce di
una ricerca religiosa
Comprendere il messaggio del
vangelo, inquadrandolo nel
processo di fede che fa
riconoscere nelle storia di
Gesù di Nazareth il Cristo
La ricerca di senso e la
scoperta del trascendente
Gesù di Nazareth il Cristo
75
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
della pasqua
Cogliere dalla Bibbia,
le tappe essenziali
della Storia della
Salvezza, della vita e
dell’insegnamento di
Gesù.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Confrontare
Conoscere e saper adoperare la
bibbia come strumento
culturale e libro della
rivelazione
La Bibbia: struttura,
contenuti, linguaggi, generi
letterari, uso
Cogliere l’intreccio tra
dimensione religiosa e
culturale.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Mnestici
Dialettici
Induttivi
OPERAZIONI
Prestare
attenzione
Rielaborare
Estrapolare
Raccontare
Confrontare
Comprendere il linguaggio
religioso nei suoi segni e
simboli
Conoscere e leggere il
“Messaggio” dei luoghi sacri
dall’antichità ai nostri giorni
La comunicazione del sacro: i
segni, i simboli, i luoghi.
Saper interagire con
persone di religione
differente aprendosi
all’accoglienza e al
sincero dialogo.
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
PROCESSI
Intuitivi
Mnestici
Induttivi
Dialettici
OPERAZIONI
L’esperienza umana come
ricerca religiosa
L’uomo e il cammino nel
mondo e nella storia
76
Prestare
attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Cogliere dalla Bibbia le
principali tappe dello
sviluppo del Cristianesimo
Ricostruire gli elementi
della Storia della Chiesa, e
confrontarli con le vicende
della storia civile passata e
recente.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Conoscere l’evoluzione
storica e il cammino
ecumenico della Chiesa
La Chiesa dalle origini ai
giorni nostri
Cogliere dalla Bibbia, le
tappe essenziali della
Storia della Salvezza, della
vita e dell’insegnamento di
Gesù.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
La Bibbia come fonte di
ispirazione della
mentalità, della cultura e
dell’arte
Atti degli apostoli
77
Riconoscere i linguaggi
espressivi della fede
individuandone le tracce
presenti nel mondo e
apprezzandoli dal punto di
vista artistico, culturale e
spirituale.
IL LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere il
messaggio cristiano nelle
manifestazioni artistico-
culturali nelle varie
epoche della storia
italiana ed europea
“Domus Ecclesiae, basiliche,
cattedrali, chiese
parrocchiali”:
consapevolezza del
passaggio dal “luogo-chiesa”
alla “comunità ecclesiale”.
Saper interagire con
persone di religione
differente aprendosi
all’accoglienza e al sincero
dialogo.
I VALORI ETICI E
RELIGIOSI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Riconoscere nelle
divisioni della Chiesa
nella storia l’infedeltà
dell’uomo al Vangelo di
Gesù
L’unità nella diversità
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Cogliere le implicazioni
etiche della fede Cristiana
in vista di scelte di vita
progettuali e responsabili.
DIO E L’UOMO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
Dalle radici giudaico-
cristiane alle “Grandi
Religioni”
La risposta religiosa:
Induismo, Buddismo,
Islam.
78
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Cogliere dalla Bibbia, le
tappe essenziali della
Storia della Salvezza, della
vita e dell’insegnamento di
Gesù.
LA BIBBIA E LE
ALTRE FONTI
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
La Bibbia e la sua “Parola”
di risposta su Vita, Morte,
Dolore, Speranza…
Il Libro della Genesi, e il
Libro di Giobbe: l’Antico
Testamento e le
“Domande” dell’Uomo; il
Vangelo: la “Risposta” di
Gesù.
Riconoscere i linguaggi
espressivi della fede
individuandone le tracce
presenti nel mondo e
apprezzandoli dal punto di
vista artistico, culturale e
spirituale.
IL LINGUAGGIO
RELIGIOSO
PROCESSI
Mnestici
Percettivi
Dialettici
Induttivi
Deduttivi
OPERAZIONI
Prestare attenzione
Problematizzare
Confrontare
Domandare
Rispondere
Individuare
Rielaborare
Comprendere il Linguaggio
religioso nei suoi Segni e
Simboli; individuare la
Risposta sul Senso della
Vita e della Morte nelle
“Grandi Religioni”
Vita e Morte -e loro
Senso- in Induismo,
Buddismo e Islamismo.
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMPETENZA MATEMATICA, Competenza di base in SCIENZE
E TECNOLOGIA. PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA:
-inizia a interiorizzare le coordinate spazio temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli;
-si orienta nel mondo delle rappresentazioni, dei media e delle tecnologie.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE:
79
-analizza dati e fatti della realtà, verifica l’attendibilità delle analisi, possiede un pensiero razionale con cui
affronta problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
DISCIPLINE: MATEMATICA-SCIENZE-TECNOLOGIA
DISCIPLINE: MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA 3 ANNI
TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà.
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Conoscere gli spazi
all’interno della
sezione/scuola
Individuare relazioni
quantitative
Percepire e
riconoscere quantità
Individuazione degli
angoli – sezione.
Confronti.
Quantità .
Simboli
Registrazione
Numeri
Concetti topologici
4 ANNI TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Utilizza e interpreta il linguaggio
matematico (piano cartesiano,
formule) e ne coglie il rapporto col
linguaggio naturale
RELAZIONI
DATI E
PREVISIONI
Interpretare, costruire e
trasformare formule
che contengono lettere
per esprimere in forma
generale relazioni e
proprietà.
Rappresentare insiemi
di dati, anche facendo
uso di un foglio
elettronico.
Il piano cartesiano
Rappresentazioni grafiche
80
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello spazio,
usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso
sulla base di indicazioni
verbali.
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Stabilire relazioni
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
(TRASVERSALE)
I DISCORSI E LE
PAROLE
(TRASVERSALE)
Individuare posizioni
di oggetti e persone
nello spazio.
Raggruppare e
confrontare secondo
criteri dati
Raggruppare e
ordinare secondo
criteri diversi
Contare con l’uso della
mano, abbinando il
gesto alla parola
Confrontare e
rappresentare
graficamente alcuni
percorsi effettuati
Mettersi in relazione
con sé , gli altri e
l’ambiente usando il
corpo
Padroneggiare gli
schemi dinamici e
posturali
Formulare previsioni e
semplici ipotesi
Usare in modo efficace
il linguaggio del corpo
Percorsi – spazi
Cartellonistica
Registrazione dati
Conta
Individuazione degli
angoli - sezione
Confronti
Simboli
Quantità
Numeri
Esperienze dirette
Concetti topologici
5 ANNI TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
81
COMPETENZE
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità;
utilizza simboli per
registrarle; esegue
misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini
come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Ha familiarità sia con le
strategie del contare e
dell’operare con i numeri
sia con quelle necessarie
per eseguire le prime
misurazioni di lunghezze,
pesi, e altre quantità
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Stabilire relazioni
Risolvere
problemi
Organizzare,
ricostruire
simbolicamente
percorsi effettuati
Registrare e
confrontare le
quantità
Mettere in relazione,
ordinare, fare
corrispondenze
Valutare e
rappresentare quantità
utilizzando semplici
simboli e strumenti
Valutare quantità e
registrare i dati
ottenuti in una
classifica
Percorsi
Istogrammi
Classificazione
Seriazioni
Corrispondenze
Simboli grafico-pittorici
Cartellonistica
Registrazione dati
Conta
Concetti topologici ed
euclidei
DISCIPLINE: MATEMATICA
SCUOLA DELL’INFANZIA 3 ANNI
TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà.
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Conoscere gli spazi
all’interno della
sezione/scuola
Individuare relazioni
quantitative
Percepire e
riconoscere quantità
Individuazione degli
angoli – sezione.
Confronti.
Quantità .
Simboli
Registrazione
Numeri
Concetti topologici
82
4 ANNI TRAGUADI PER LO
SVILUPP DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello spazio,
usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso
sulla base di indicazioni
verbali.
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Stabilire relazioni
IL CORPO E IL
MOVIMENTO(TRASVE
RSALE)
I DISCORSI E LE
PAROLE(TRASVERSA
LE)
Individuare posizioni
di oggetti e persone
nello spazio.
Raggruppare e
confrontare secondo
criteri dati
Raggruppare e
ordinare secondo
criteri diversi
Contare con l’uso della
mano, abbinando il
gesto alla parola
Confrontare e
rappresentare
graficamente alcuni
percorsi effettuati
Mettersi in relazione
con sé , gli altri e
l’ambiente usando il
corpo
Padroneggiare gli
schemi dinamici e
posturali
Formulare previsioni e
semplici ipotesi
Percorsi – spazi
Cartellonistica
Registrazione dati
Conta
Individuazione degli
angoli - sezione
Confronti
Simboli
Quantità
Numeri
Esperienze dirette
Concetti topologici
83
Usare in modo efficace
il linguaggio del corpo
5 ANNI TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità;
utilizza simboli per
registrarle; esegue
misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini
come avanti/dietro,
sopra/sotto, destra/sinistra,
ecc; segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Ha familiarità sia con le
strategie del contare e
dell’operare con i numeri
sia con quelle necessarie
per eseguire le prime
misurazioni di lunghezze,
pesi, e altre quantità
NUMERO E
SPAZIO Processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Stabilire relazioni
Risolvere
problemi
Organizzare,
ricostruire
simbolicamente
percorsi effettuati
Registrare e
confrontare le
quantità
Mettere in relazione,
ordinare, fare
corrispondenze
Valutare e
rappresentare quantità
utilizzando semplici
simboli e strumenti
Valutare quantità e
registrare i dati
ottenuti in una
classifica
Percorsi
Istogrammi
Classificazione
Seriazioni
Corrispondenze
Simboli grafico-pittorici
Cartellonistica
Registrazione dati
Conta
Concetti topologici ed
euclidei
SCUOLA PRIMARIA MATEMATICA
CLASSI PRIME TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali.
NUMERI Processi cognitivi
Processi
induttivi
Contare oggetti o
eventi, con la voce e
mentalmente in senso
progressivo e
regressivo.
Leggere e scrivere i
numeri naturali con la
Numeri naturali
Aspetto cardinale
84
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a risolvere facili
problemi.
Processi
deduttivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli
semplici
consapevolezza del
valore che le cifre
hanno a seconda della
loro posizione,
confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli sulla
retta.
Eseguire mentalmente
e per iscritto semplici
addizioni e sottrazioni
con i numeri naturali,
utilizzando metodi e
strumenti diversi.
(associazione
quantità/numero; scrittura
simbolo; linea dei numeri).
Aspetto ordinale (confronto
e ordinamento di quantità e
numeri; la linea dei numeri;
uso dei simboli di relazione
tra i numeri: >, <, =).
Struttura del numero
(raggruppamenti; cambi in
base 10).
Operazioni (concetto e
simbolizzazione –operatori-;
situazioni concrete;
rappresentazioni grafiche;
calcolo mentale; situazioni
problematiche aritmetiche
con addizioni e sottrazioni).
Situazioni problematiche
(riconoscimento e analisi di
situazioni problematiche;
rappresentazioni e soluzioni
di situazioni problematiche.)
Riconosce e rappresenta
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strutture
che si trovano in natura o che
sono state create dall’uomo.
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Percepire e
comunicare la propria
posizione e quella
degli oggetti nello
spazio fisico rispetto
al proprio corpo o
rispetto ad altre
persone o altri oggetti
usando gli indicatori
topologici.
Eseguire un semplice
percorso partendo
dalla descrizione
verbale o dal disegno.
Riconoscere,
denominare e
disegnare semplici
figure geometriche.
Orientamento spaziale
(relazioni spaziali; percorsi).
Forme e figure
(osservazione
caratteristiche;
classificazioni;
riconoscimento e
denominazione)
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
Classificare numeri,
Classificazioni e seriazioni
85
rappresentazioni (tabelle e
grafici).
Ricava informazioni anche da
dati rappresentati in tabelle e
grafici
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Raccogliere e
confrontare
dati
Interpretare e
costruire
grafici
Ipotizzare
soluzioni
figure, oggetti in base
a una o più proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune, a seconda
dei contesti e dei fini.
Individuare i criteri
che sono stati
utilizzati per
realizzare semplici
classificazioni.
Leggere e
rappresentare
relazioni e dati con
semplici diagrammi e
tabelle anche per la
risoluzione di
semplici situazioni
problematiche.
Risolvere problemi.
(raggruppamenti secondo un
criterio; ordinamenti di
quantità; ritmi)
Confronti diretti
(ordinamento di oggetti
misurabili; riconoscimento
di attributi: lunghezza,
larghezza, altezza).
Rappresentazione di
relazioni e dati (diagrammi,
schemi, tabelle).
Situazioni problematiche di
logica
CLASSI SECONDE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto
e mentale con i numeri
naturali.
NUMERI Processi cognitivi
Processi
induttivi
Processi
deduttivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
Contare oggetti o
eventi, con la voce e
mentalmente, in senso
progressivo e
regressivo, per salti di
due, tre…
Leggere e scrivere i
numeri naturali con la
consapevolezza del
valore che le cifre
hanno a seconda della
loro posizione,
confrontarli e ordinarli,
Numerazione progressiva e
regressiva entro le
centinaia.
Valore posizionale delle
cifre.
86
anche rappresentandoli
sulla retta.
Riconoscere e utilizzare
i numeri pari dispari.
Padroneggiare abilità di
calcolo orale e scritto.
Eseguire addizioni e
sottrazioni in riga e in
colonna con e senza
cambio
Utilizzare strategie per
calcolare mentalmente
in modo rapido
addizioni e sottrazioni.
Acquisire Il significato
di moltiplicazione.
Acquisire il significato
di divisione.
I numeri pari e dispari.
Il calcolo mentale.
L’addizione.
La sottrazione.
Addizioni con e senza
cambio.
Sottrazioni con e senza
cambio.
Gli schieramenti.
Addizioni ripetute.
Le tabelline.
Moltiplicazioni in colonna
senza cambio.
Moltiplicazioni in colonna
con il cambio.
Il doppio e il triplo.
Divisioni con gli
schieramenti.
Divisioni esatte e con il
resto.
La metà.
Riconosce e rappresenta
forme del piano e dello
spazio, relazioni e strutture
che si trovano in natura o
che sono state create
dall’uomo.
Descrive, denomina e
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
Riconoscere,
denominare e descrivere
le principali figure
geometriche solide e
piane.
Le linee e le rette.
Le figure piane
Confini e regioni.
Poligoni e non poligoni.
87
classifica figure in base a
caratteristiche geometriche,
ne determina misure,
progetta e costruisce modelli
concreti di vario tipo.
induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Osservare, individuare e
realizzare simmetrie
Solidi
La simmetria
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati
in tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in
casi semplici, situazioni di
incertezza.
Legge e comprende testi
che coinvolgono aspetti
logici e matematici.
Riesce a risolvere facili
problemi in tutti gli ambiti
di contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Raccogliere e
confrontare
dati
Interpretare e
costruire
grafici
Ipotizzare
soluzioni
Classificare numeri,
figure, oggetti in base a
una o più proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune.
Esporre i criteri che
sono stati utilizzati per
realizzare semplici
classificazioni.
Realizzare una raccolta
dati e organizzarli in
grafici e tabelle.
Valutare se un evento è
certo, possibile,
impossibile.
Riconoscere e risolvere
situazioni
problematiche.
Affrontare,
rappresentare e risolvere
problemi con
l’addizione.
Affrontare,
rappresentare e risolvere
problemi con la
sottrazione.
Affrontare,
rappresentare e risolvere
problemi con la
moltiplicazione.
Affrontare,
rappresentare e risolvere
problemi con la
divisione.
Operare con grandezze
Classificazioni.
Diagrammi.
Insiemi, sottoinsiemi,
intersezioni…
L’istogramma.
L’ideogramma.
Le relazioni.
Il prodotto cartesiano.
Certo, possibile,
impossibile.
I problemi
Misure di lunghezza, peso e
88
e misure arbitrarie.
capacità.
L’euro.
CLASSI TERZE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportunità di
ricorrere a una calcolatrice.
Riconosce e utilizza
rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni,
percentuali, scale di
riduzione, ...).
NUMERI Processi cognitivi
Processi
induttivi
Processi
deduttivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Generalizzare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
Leggere e scrivere i
numeri naturali in
notazione decimale,
avendo
consapevolezza della
notazione posizionale;
confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli sulla
retta
Eseguire mentalmente
semplici operazioni
con i numeri naturali
e verbalizzare le
procedure di calcolo.
Eseguire le operazioni
con i numeri naturali
con gli algoritmi
scritti usuali.
Conoscere con
sicurezza le tabelline
della moltiplicazione
dei numeri fino a 10.
Leggere, scrivere,
confrontare numeri
decimali,
rappresentarli sulla
retta ed eseguire
semplici addizioni e
sottrazioni, anche con
riferimento alle
monete o ai risultati di
semplici misure.
Numeri naturali entro le
migliaia.
Il valore posizionale delle
cifre.
Le proprietà delle
operazioni.
Moltiplicazioni e divisioni
per 10, 100, 1000
Le quattro operazioni.
La tavola pitagorica
Le frazioni
Numeri decimali entro i
millesimi
Descrive, denomina e
classifica figure in base a
caratteristiche geometriche,
Riconoscere,
denominare e
descrivere figure
Le principali figure
geometriche del piano e
dello spazio.
89
ne determina misure,
progetta e costruisce modelli
concreti di vario tipo.
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
geometriche.
Gli elementi di un solido.
La retta, la semiretta e il
segmento.
Rette incidenti e parallele.
Gli angoli.
Gli elementi di un poligono.
Il perimetro.
Concetto di superficie.
La simmetria.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati in
tabelle e grafici.
Riconosce e quantifica, in
casi semplici, situazioni di
incertezza.
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a risolvere facili
problemi in tutti gli ambiti di
contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento
seguito e riconosce strategie
di soluzione diverse dalla
propria.
Costruisce ragionamenti
formulando ipotesi,
sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto
di vista di altri.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Raccogliere e
confrontare dati
Interpretare e
costruire grafici
Ipotizzare
soluzioni
Misurare grandezze
utilizzando sia unità
arbitrarie sia unità e
strumenti
convenzionali.
Classificare numeri,
figure, oggetti in base
a una o più proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune.
Argomentare sui
criteri che sono stati
utilizzati per
realizzare semplici
classificazioni.
Leggere e
rappresentare dati con
diagrammi, schemi e
tabelle.
Le unità di misura
convenzionali.
Le unità di misura di
lunghezza.
Le unità di misura di
capacità.
Le unità di misura di peso o
massa.
Peso lordo, peso netto e
tara.
I diagrammi
L’istogramma e
l‘ideogramma.
Certezza, possibilità,
impossibilità.
I problemi.
90
Riflettere sul testo del
problema per
individuare l’obiettivo
da raggiungere.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con l’addizione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la sottrazione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la
moltiplicazione.
Affrontare,
rappresentare e
risolvere problemi
con la divisione.
Comprendere e
risolvere i primi
problemi relativi alla
misura
Costo unitario e totale
CLASSI QUARTE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali
e
sa valutare l’opportunità di
ricorrere a una calcolatrice.
NUMERI Processi cognitivi
Processi
induttivi
Processi
deduttivi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Generalizzare
Conoscere sistemi di
notazione dei numeri
che sono o sono stati
usati in luoghi, tempi e
culture diverse dalla
nostra.
Il sistema di numerazione
dei Sumeri, degli Egizi e
dei Babilonesi.
Leggere, scrivere,
confrontare e ordinare
numeri naturali entro
le centinaia di migliaia
e i decimali entro i
millesimi.
I numeri della classe delle
migliaia.
Le frazioni.
I numeri decimali entro i
millesimi
I numeri decimali sulla
91
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
Descrivere con
espressioni
numeriche
linea dei numeri.
Composizione e
scomposizione dei numeri
in base al valore
posizionale delle cifre.
Eseguire con
sicurezza le quattro
operazioni con i
numeri naturali e
decimali, valutando
l’opportunità di
ricorrere all’uso della
calcolatrice.
L’addizione e le sue
proprietà.
La sottrazione e le sue
proprietà.
La moltiplicazione e le sue
proprietà.
La divisione e le sue
proprietà.
Divisioni e moltiplicazioni
per 10,100 e 1000.
Le quattro operazioni con i
numeri decimali.
Eseguire mentalmente
semplici operazioni
con numeri naturali e
decimali.
Il calcolo mentale.
Individuare multipli e
divisori di un numero.
I multipli e i divisori di un
numero.
I numeri primi.
Riconosce e utilizza
rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni).
Operare con le frazioni
, riconoscere frazioni
equivalenti e
utilizzarle per
descrivere situazioni
quotidiane.
Le frazioni.
Frazioni complementari ed
equivalenti.
Frazioni proprie,
improprie, apparenti.
Confronto tra frazioni.
La frazione di un numero.
Dalle frazioni ai numeri
decimali.
Rappresentare i
numeri conosciuti
sulla retta e utilizzare
scale graduate in
contesti significativi
per le scienze e per la
La linea dei numeri.
Le scale graduate.
92
tecnica.
Descrive, denomina e
classifica figure in base a
caratteristiche geometriche,
ne determina misure,
progetta e costruisce modelli
concreti di vario tipo.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati in
tabelle e grafici
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Riconoscere
trasformazioni
Risolvere
problemi
Descrivere,
denominare e
classificare figure
geometriche e
riprodurle usando
strumenti opportuni.
Le linee e gli angoli.
I poligoni: classificazione
ed elementi principali.
Trasformazioni isometriche
e piano cartesiano.
Determinare il
perimetro e l’area di
triangoli e rettangoli.
Il perimetro.
Aree a confronto.
L’area dei quadrilateri e
del triangolo.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Raccogliere e
confrontare dati
Interpretare e
costruire grafici
Ipotizzare
soluzioni
Rappresentare
relazioni e dati e, in
situazioni
significative, utilizzare
le rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere posizioni.
Le classificazioni.
I connettivi e
l’intersezione.
Tabelle e diagrammi.
Le relazioni.
Legge e comprende testi
che coinvolgono aspetti
logici e matematici.
Riesce a risolvere facili
problemi in tutti gli ambiti di
contenuto,
mantenendo il controllo
sia sul processo risolutivo,
sia sui risultati. Descrive il
procedimento seguito e
riconosce strategie di
soluzione diverse dalla
propria.
Costruisce ragionamenti
formulando ipotesi,
sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto
di vista di altri.
Risolvere problemi
anche rappresentandoli
con schemi, tabelle e
grafici che ne
esprimono la struttura.
Il procedimento risolutivo
del problema e le sue
modalità di
rappresentazione.
Analisi dei dati: nascosti,
inutili, mancanti,
superflui.
Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura e passare,
quando necessario, da
un’unità di misura ad
un’altra.
Concetto di misura e di
unità di misura
convenzionali.
Unità di misura di
lunghezza, capacità, peso-
massa, superficie.
Euro e compravendita.
Rappresentare
relazioni e dati.
Indagini statistiche e
costruzione di grafici.
Indici statistici: moda e
media.
93
Riconosce e quantifica, in
casi semplici, situazioni di
incertezza.
Qualificare situazioni
incerte e darne una
prima quantificazione.
Certo, impossibile,
probabile.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno si muove con
sicurezza nel calcolo scritto e
mentale con i numeri naturali
e sa valutare l’opportunità di
ricorrere a una calcolatrice.
NUMERI Processi cognitivi
Processi
induttivi
Processi
deduttivi
Operazioni
Classificare
Generalizzare
Confrontare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
Descrivere con
espressioni
numeriche
Leggere, scrivere,
confrontare e ordinare
i numeri naturali e
decimali.
I grandi numeri: la classe
dei milioni e la classe dei
miliardi.
Le espressioni aritmetiche.
La scrittura polinomiale dei
numeri naturali.
Conoscere i principali
sistemi di notazione di
numeri utilizzati in
tempi, luoghi e culture
diverse dalla nostra.
I numeri romani.
Interpretare i numeri
interi e negativi in
contesti concreti.
Le potenze.
I numeri relativi.
I numeri decimali.
Eseguire le quattro
operazioni con
sicurezza, valutando
L’addizione.
La sottrazione.
94
l’opportunità di
ricorrere al calcolo
mentale, scritto o con
la calcolatrice a
seconda delle
situazioni.
La moltiplicazione.
La divisione.
Operazioni con i numeri
decimali.
Moltiplicazioni e divisioni
per 10-100-1000.
Dare stima per il
risultato di
un’operazione.
Stime e approssimazioni.
La calcolatrice.
Individuare multipli e
divisori di un numero.
Multipli e divisori.
I criteri di divisibilità.
I numeri primi.
Riconosce e utilizza
rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni,
percentuali, scale di
riduzione, ...).
Utilizzare numeri
decimali, frazioni e
percentuali per
descrivere situazioni
quotidiane.
Le frazioni.
Frazioni equivalenti.
Frazioni e numeri decimali.
Confronto tra frazioni.
Dall’intero alla frazione e
viceversa.
Frazioni e percentuali.
Calcolo di percentuali.
Sconti e interessi.
Descrive, denomina e
classifica figure in base a
caratteristiche geometriche,
ne determina misure,
progetta e costruisce modelli
concreti di vario tipo.
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Riconoscere figure
ruotate, traslate e
riflesse.
Forme e figure sul piano: le
tassellazioni.
Le trasformazioni
geometriche: traslazione,
rotazione e riflessione.
Utilizzare il piano
cartesiano per
localizzare punti.
Il piano cartesiano.
Le similitudini.
Descrivere, Rette e angoli.
95
Utilizza strumenti per il
disegno geometrico (riga,
compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura
(metro, goniometro...).
Confrontare
Descrivere
Riconoscere
trasformazioni
Risolvere
problemi
denominare e
classificare figure
geometriche,
identificando elementi
significativi e
simmetrie.
I poligoni.
Il cerchio.
Determinare il
perimetro di una figura
utilizzando le più
comuni formule o altri
procedimenti.
Il perimetro.
La circonferenza.
Riprodurre una figura
in base ad una
descrizione,
utilizzando gli
strumenti opportuni
(carta a quadretti, riga
e compasso, squadra,
software di geometria).
Riproduzione di poligoni.
Determinare l’area di
rettangoli e triangoli e
di altre figure per
scomposizione o
utilizzando le più
comuni formule.
L’area dei poligoni.
L’area del cerchio.
Riconoscere
rappresentazioni piane
di oggetti
tridimensionali,
identificare punti di
vista diversi di uno
stesso oggetto.
I solidi.
Sviluppo dei solidi.
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni (tabelle e
grafici). Ricava informazioni
anche da dati rappresentati in
tabelle e grafici.
LE RELAZIONI
I DATI E LE
PREVISIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
Rappresentare
relazioni e dati e, in
situazioni
significative, utilizzare
le rappresentazioni per
ricavare informazioni,
formulare giudizi e
prendere decisioni.
Gli enunciati semplici e
complessi.
L’istogramma e
l’ideogramma.
Gli aerogrammi.
96
Sviluppa un atteggiamento
positivo rispetto alla
matematica, attraverso
esperienze significative, che
li hanno fatto intuire come
gli strumenti matematici che
ha imparato ad utilizzare
siano utili per operare nella
realtà.
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici.
Riesce a risolvere facili
problemi in tutti gli ambiti di
contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo
risolutivo, sia sui risultati.
Descrive il procedimento
seguito e riconosce strategie
di soluzione diverse dalla
propria.
Costruisce ragionamenti
formulando ipotesi,
sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto
di vista di altri.
induttivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Raccogliere e
confrontare dati
Interpretare e
costruire grafici
Ipotizzare
soluzioni
Usare le nozioni di
frequenza, di moda e
di media aritmetica.
Rappresentare
problemi con tabelle e
grafici che ne
esprimono la struttura.
Utilizzare le principali
unità di misura per
lunghezze, angoli,
aree, capacità,
intervalli temporali,
masse, pesi, per
effettuare misure e
stime.
Passare da un’unità di
misura a un’altra.
In situazioni concrete,
di una coppia di eventi
intuire e cominciare ad
argomentare qual è il
più probabile, dando
una prima
quantificazione nei
casi più semplici,
oppure riconoscere se
si tratta di eventi
ugualmente probabili.
L’indagine statistica.
Media, moda e mediana.
Attività di
matematizzazione della
realtà.
Problemi: invenzione,
analisi e rielaborazione di
testi; individuazione delle
relazioni esistenti tra le
informazioni; ricerca di
processi risolutivi, creativi
e personali.
Le misure di lunghezza, di
capacità, di massa, di
tempo, di valore.
Equivalenze tra misure.
Problemi di combinatoria e
di probabilità.
97
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MATEMATICA
CLASSI PRIME
Traguardi per
lo sviluppo
delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno si
muove con
sicurezza nel
calcolo con i
numeri naturali
e decimali, ne
padroneggia le
diverse
rappresentazioni
e stima la
grandezza di un
numero e il
risultato di
operazioni.
NUMERI Operazioni e processi
cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Classificare
Confrontare
Generalizzare
Fare previsioni
sui risultati dei
calcoli semplici
Descrivere con
espressioni
numeriche
Eseguire addizioni, sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni e confronti
tra i numeri conosciuti (numeri
naturali e numeri decimali), quando
possibile a mente oppure utilizzando
gli usuali algoritmi scritti, le
calcolatrici e i fogli di calcolo e
valutando quale strumento può
essere più opportuno.
Dare stime approssimate per il
risultato di una operazione anche per
controllare la plausibilità di un
calcolo già fatto.
Rappresentare i numeri conosciuti
sulla retta.
Utilizzare scale graduate in contesti
significativi per le scienze e per la
tecnica.
Individuare multipli e divisori di un
numero naturale e multipli e divisori
comuni a più numeri.
Comprendere il significato e l’utilità
del multiplo comune più piccolo e
del divisore comune più grande, in
matematica e in diverse situazioni
concrete
In casi semplici scomporre numeri
naturali in fattori primi e conoscere
l’utilità di tale scomposizione per
diversi fini.
Utilizzare la notazione usuale per le
potenze con esponente intero
positivo, consapevoli del significato
e le proprietà delle potenze per
semplificare calcoli e notazioni.
Teoria degli insiemi
Numeri naturali e decimali
Le quattro operazioni
fondamentali
La potenza
La divisibilità
M.C.D e m.c.m
98
Utilizzare le proprietà associativa e
distributiva per raggruppare e
semplificare, anche mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con una espressione
numerica la sequenza di operazioni
che fornisce la soluzione di un
problema.
Eseguire semplici espressioni di
calcolo con i numeri conosciuti,
essendo consapevoli del significato
delle parentesi e delle convenzioni
sulla precedenza delle operazioni.
Esprimere misure utilizzando anche
le potenze del 10 e le cifre
significative.
Riconosce e
denomina le
forme del piano,
le loro
rappresentazioni
e ne coglie le
relazioni tra gli
elementi.
Riconosce e
risolve problemi
in contesti
diversi
valutando
informazioni e
la loro coerenza
e ne spiega il
procedimento
seguito, anche
in forma scritta
SPAZIO E
FIGURE Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi induttivi
Operazioni
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Riconoscere
trasformazioni
Riprodurre figure e disegni
geometrici, utilizzando in modo
appropriato e con accuratezza
opportuni strumenti (riga, squadra,
compasso, goniometro, software di
geometria).
Rappresentare punti, segmenti e
figure sul piano cartesiano.
Conoscere definizioni e proprietà
significative delle principali figure
piane
Risolvere problemi utilizzando le
proprietà geometriche delle figure.
Conoscere e utilizzare le principali
trasformazioni geometriche e le loro
invarianti.
Risolvere problemi utilizzando le
proprietà geometriche delle figure.
Grandezze e misure
Gli enti geometrici fondamentali
Il piano cartesiano
I segmenti
Gli angoli
Le rette nel piano
I poligoni
I triangoli
I quadrilateri
Le isometrie
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
99
L’alunno si muove
con sicurezza nel
calcolo anche con i
numeri razionali e
irrazionali, ne
padroneggia le
diverse
rappresentazioni e
stima la grandezza
di un numero e il
risultato di
operazioni.
NUMERI Operazioni e processi
cognitivi
Processi
induttivi
Processi
deduttivi
Classificare
Confrontare
Generalizzare
Fare
previsioni sui
risultati dei
calcoli
semplici
Descrivere
con
espressioni
numeriche
Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni,
divisioni e confronti tra i numeri conosciuti (frazioni
e numeri decimali), quando possibile a mente oppure
utilizzando gli usuali algoritmi scritti, le calcolatrici
e i fogli di calcolo e valutando quale strumento può
essere più opportuno, a seconda della situazione e
degli obiettivi.
Dare stime approssimate per il risultato di una
operazione anche per controllare la plausibilità di un
calcolo già fatto.
Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate in contesti significativi per
le scienze e per la tecnica.
Utilizzare il concetto di rapporto fra numeri o
misure ed esprimerlo sia nella forma decimale, sia
mediante frazione.
Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per
denotare uno stesso numero razionale in diversi
modi, essendo consapevoli di vantaggi e svantaggi
delle diverse rappresentazioni.
Comprendere il significato di percentuale e saperla
calcolare utilizzando strategie diverse.
Interpretare una variazione percentuale di una
quantità data come una moltiplicazione per un
numero decimale.
Conoscere la radice quadrata come operatore inverso
dell’elevamento al quadrato.
Dare stime della radice quadrata utilizzando solo la
moltiplicazione.
Sapere che non si può trovare una frazione o un
numero decimale che elevato al quadrato dà 2 o altri
numeri interi.
Utilizzare le proprietà associativa e distributiva per
raggruppare e semplificare, anche mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con una espressione numerica la
sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di
un problema.
Eseguire semplici espressioni di calcolo con i
numeri conosciuti, essendo consapevoli del
significato delle parentesi e delle convenzioni sulla
precedenza delle operazioni.
Frazioni e
numeri
decimali
Estrazione
di radice
Riconosce e
denomina le forme
del piano e dello
spazio e coglie le
SPAZIO,
FIGURE,
MISURA
Riprodurre figure e disegni geometrici, utilizzando
in modo appropriato e con accuratezza opportuni
strumenti .
100
relazioni tra gli
elementi.
Riconosce e risolve
problemi in contesti
diversi valutando
informazioni , ne
spiega il
procedimento
seguito,
confrontando
procedimenti
diversi e produce
formalizzazioni che
gli consentono di
passare da un
problema specifico
a una classe di
problemi.
Operazioni e processi
cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Riconoscere
trasformazioni
Risolvere
problemi
Conoscere definizioni e proprietà significative delle
principali figure piane.
Descrivere figure complesse e costruzioni
geometriche al fine di comunicarle ad altri.
Riprodurre figure e disegni geometrici in base a una
descrizione e codificazione fatta da altri.
Conoscere il Teorema di Pitagora e le sue
applicazioni in matematica e in situazioni concrete.
Determinare l’area di semplici figure
scomponendole in figure elementari, ad esempio
triangoli o utilizzando le più comuni formule.
Risolvere problemi utilizzando le proprietà
geometriche delle figure.
Riconoscere figure simili in vari contesti e
riprodurre in scala una figura assegnata.
Il calcolo
delle aree
delle figure
piane
Il teorema
di Pitagora
Omotetia e
similitudine
Utilizza e interpreta
il linguaggio
matematico (piano
cartesiano e
formule) e ne coglie
il rapporto col
linguaggio naturale
RELAZIONI E
FUNZIONI Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Interpretare, costruire e trasformare formule che
contengono lettere per esprimere in forma generale
relazioni e proprietà.
Esprimere la relazione di proporzionalità con una
uguaglianza di frazioni e viceversa.
Usare il piano cartesiano per rappresentare relazioni
e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per
conoscere in particolare le funzioni del tipo
xayaxy ; e i loro grafici e collegarle al
concetto di proporzionalità.
Rapporti e
proporzioni
Funzioni e
proporziona
lità
101
CLASSI TERZE
L’alunno si
muove con
sicurezza nel
calcolo con i
numeri reali e ne
padroneggia le
diverse
rappresentazioni.
NUMERI Operazioni e processi cognitivi
Processi induttivi
Processi deduttivi
Classificare
Confrontare
Generalizzare
Fare previsioni sui risultati
dei calcoli semplici
Descrivere con espressioni
numeriche
Eseguire addizioni,
sottrazioni,
moltiplicazioni, divisioni,
ordinamenti e confronti tra
i numeri conosciuti,
quando possibile a mente
oppure utilizzando gli
usuali algoritmi scritti, le
calcolatrici e i fogli di
calcolo e valutando quale
strumento può essere più
opportuno.
Dare stime approssimate
per il risultato di una
operazione e controllare la
plausibilità di un calcolo.
Rappresentare i numeri
conosciuti sulla retta.
Utilizzare scale graduate
in contesti significativi per
le scienze e per la tecnica.
Eseguire semplici
espressioni di calcolo con i
numeri conosciuti, essendo
I numeri relativi
Le operazioni con i numeri
relativi
Traguardi per
lo sviluppo
delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettividi
Apprendimento
Contenuti
Utilizza e
interpreta il
linguaggio
matematico
(piano
cartesiano e
formule) e ne
coglie il
rapporto col
linguaggio
naturale
RELAZIONI E FUNZIONI Processi cognitivi
Processi percettivi
Processi induttivi
Processi dialettici
Operazioni
Stabilire relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Interpretare, costruire e
trasformare formule che
contengono lettere per
esprimere in forma
generale relazioni e
proprietà.
Esprimere la relazione di
proporzionalità con una
uguaglianza di frazioni e
viceversa.
Usare il piano cartesiano
per rappresentare
relazioni e funzioni
empiriche o ricavate da
tabelle, e per conoscere in
particolare le funzioni del
tipo e i loro grafici e
collegarle al concetto di
proporzionalità.
Rapporti e proporzioni
Funzioni e proporzionalità
102
consapevoli del significato
delle parentesi e delle
convenzioni sulla
precedenza delle
operazioni.
Utilizzare le proprietà
associativa e distributiva
per raggruppare e
semplificare, anche
mentalmente, le
operazioni.
Descrivere con una
espressione numerica la
sequenza di operazioni che
fornisce la soluzione di un
problema.
Riconosce e
denomina le
forme del piano
e dello spazio e
coglie le
relazioni tra gli
elementi.
Riconosce e
risolve problemi
in contesti
diversi,
spiegando il
procedimento
seguito, anche in
forma scritta.
Confronta
procedimenti
diversi e
produce
formalizzazioni
che gli
consentono di
passare da un
problema
specifico a una
classe di
problemi.
SPAZIO E FIGURE Operazioni e processi cognitivi
Processi percettivi
Processi induttivi
Esplorare
Classificare
Confrontare
Descrivere
Riconoscere trasformazioni
Risolvere problemi
Riprodurre figure e disegni
geometrici, utilizzando in
modo appropriato e con
accuratezza opportuni
strumenti (riga, squadra,
compasso, software di
geometria).
Conoscere definizioni e
proprietà significative del
cerchio e della
circonferenza.
Conoscere il numero π e
alcuni modi per
approssimarlo.
Calcolare l’area del
cerchio e la lunghezza
della circonferenza
conoscendo il raggio e
viceversa.
Rappresentare oggetti e
figure tridimensionali in
vario modo tramite disegni
sul piano.
Visualizzare oggetti
tridimensionali a partire da
rappresentazioni
bidimensionali.
Calcolare l’area e il
volume delle figure solide
più comuni edarne stime di
oggetti della vita
quotidiana.
Risolvere problemi
utilizzando le proprietà
geometriche delle figure.
Circonferenza e cerchio
Geometria dei solidi
I solidi: superfici e volume
103
DISCIPLINA: SCIENZE
SCUOLA DELL’INFANZIA 3 ANNI
TRAGUADI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Utilizza e
interpreta il
linguaggio
matematico
(piano
cartesiano,
formule,
equazioni) e ne
coglie il
rapporto col
linguaggio
naturale
RELAZIONI E
FUNZIONI
Processi cognitivi
Processi
percettivi
Processi
induttivi
Processi
dialettici
Operazioni
Stabilire
relazioni
Confrontare
Descrivere
Argomentare
Costruire, interpretare e trasformare
formule che contengono lettere per
esprimere in forma generale relazioni
e proprietà.
Usare il piano cartesiano per
rappresentare relazioni e funzioni, e
per conoscere in particolare le
funzioni del tipo xayaxy ; ; y
= ax2; e i loro grafici e collegare le
prime due al concetto di
proporzionalità.
Esplorare e risolvere problemi
utilizzando equazioni di primo grado.
Il piano cartesiano e le
funzioni matematiche
Il calcolo letterale
Equazioni di primo grado
Analizza e
interpreta
rappresentazioni
di dati per
ricavarne
misure di
variabilità e
prendere
decisioni
Nelle situazioni
di incertezza si
orienta con
valutazioni di
probabilità.
DATI E PREVISIONI
Processi cognitivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Raccogliere e
confrontare dati
Interpretare e
costruire grafici
Argomentare
Ipotizzare
soluzioni
Rappresentare insiemi di dati, anche
facendo uso di un foglio elettronico.
In situazioni significative,
confrontare dati al fine di prendere
decisioni, utilizzando le distribuzioni
delle frequenze e delle frequenze
relative. Scegliere ed utilizzare valori
medi (moda, mediana, media
aritmetica) adeguati alla tipologia e
alle caratteristiche dei dati a
disposizione.
In semplici situazioni aleatorie,
individuare gli eventi elementari,
assegnare ad essi una probabilità,
calcolare la probabilità di qualche
evento, scomponendolo in eventi
elementari disgiunti.
Riconoscere coppie di eventi
complementari, incompatibili ed
indipendenti.
L’indagine statistica
La probabilità
104
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
Processi cognitivi
Processi deduttivi
Processi percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Esplorare
Confrontare
Classificare
Descrivere l’ambiente
circostante utilizzando
i sensi
Curare e rispettare le
cose della natura
Riconoscere le
sequenze temporali
Affinare la
coordinazione oculo-
manuale
Potenziare la motricità
fine
Adeguare i gesti alla
situazione
Percezione sensoriali
Scoperta
Esperienze dirette
Psicomotricità
Concetti topologici
Sperimentazione
4 ANNI TRAGUADI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
Processi cognitivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Esplorare
Confrontare
Classificare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire relazioni
Argomentare
Descrivere le
caratteristiche degli
organismi animali e
vegetali
Formulare previsioni e
semplici ipotesi
Usare in modo efficace
il linguaggio del corpo
Mettersi in relazione
con sé , gli altri e
l’ambiente usando il
corpo
Cartellonistica
Registrazione dati
Caratteristiche degli
oggetti
Sperimentazione
Confronti
Simboli
Percezione sensoriale
Esperienze dirette
5 ANNI TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
CAMPI DI
ESPERIENZA
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
Processi cognitivi
Processi deduttivi
Processi
percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Classificare gli animali
conosciuti in base a uno
o più criteri.
Individuare e
riconoscere
caratteristiche , scoprire
Istogrammi
Classificazione
Seriazioni
Corrispondenze
105
Operazioni
Esplorare
Confrontare
Classificare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
somiglianze e
differenze. Collocare
situazioni ed eventi nel
tempo. Avanzare e
verificare ipotesi.
Rispettare gli esseri
viventi e interessarsi
alle loro condizioni di
vita.
Raccontare esperienze
vissute rispettando
l’ordine temporale.
Simboli grafico-pittorici
Calendari
Cartellonistica
Registrazione dati
Sperimentazione
106
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno sviluppa
atteggiamenti di curiosità e
modi di guardare il mondo
che lo stimolano a cercare
spiegazioni di quello che
vede succedere.
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI E
MATERIALI
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la
struttura di oggetti
semplici, analizzarne
qualità e proprietà.
Classificare oggetti in
base alle loro
proprietà.
Organi di senso e
percezioni.
Oggetti e materiali:
distinzioni e
riconoscimento di
proprietà.
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di
vivere di organismi animali
e vegetali.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Osservare i momenti
significativi nella vita
di piante e animali.
Individuare
somiglianze e
differenze nei percorsi
di sviluppo di
organismi animali e
vegetali.
Viventi e non viventi.
Animali e vegetali
107
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO
DELLECOMPETENZE NUCLEI TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
Fare ipotesi
Ha atteggiamenti di cura e
apprezza il valore
dell’ambiente sociale e
naturale.
L’UOMO, I VIVENTI
E L’AMBIENTE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Riconoscere e
descrivere le
caratteristiche di
alcuni ambienti.
Adattamento.
Relazioni tra i viventi e
l’ambiente.
108
Esplora i fenomeni con un
approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo
autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi dei
fatti, formula domande,
anche sulla base di ipotesi
personali, propone e realizza
semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati significativi, identifica
relazioni spazio/temporali.
Individua aspetti
quantitativi e qualitativi nei
fenomeni, produce
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI E
MATERIALI
Processi cognitivi
• Processi
deduttivi
• Processi
percettivi
• Processi
dialettici
• Processi
creativi
Operazioni
• Classificare
• Confrontare
• Esplorare
• Rappresentar
e i fenomeni
• Interpretare i
fenomeni
• Stabilire
Attraverso manipolazioni
individuare qualità e
proprietà di oggetti e
materiali e le loro
trasformazioni.
Individuare e riconoscere
le caratteristiche e le
proprietà degli oggetti.
Solidi, liquidi, gas.
L’acqua. Gli stati
dell’acqua. Il ciclo
dell’acqua. I fenomeni
atmosferici.
I materiali: la carta, il
legno… Gli ambienti
naturali. Le piante. Gli
animali.
CLASSI TERZE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI
TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Esplora i fenomeni con un
approccio scientifico:
osserva e descrive lo
svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla
base di ipotesi personali,
propone e realizza
semplici esperimenti.
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze,
fa misurazioni, registra
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
ESPLORARE E
DESCRIVERE
OGGETTI E
MATERIALI
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Individuare, attraverso
l’interazione diretta, la
struttura di oggetti
semplici, analizzarne
qualità e proprietà,
descriverli nella loro
unitarietà e nelle loro
parti, scomporli e
ricomporli, riconoscerne
funzioni e modi d’uso.
Descrivere semplici
fenomeni della vita
quotidiana.
La figura dello scienziato.
Il metodo sperimentale.
Gli stati della materia.
Le proprietà dei solidi.
Le proprietà dei liquidi.
Le proprietà dei gas.
Le soluzioni.
I miscugli.
Il suolo e il sottosuolo.
109
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di
vivere di organismi
animali e vegetali.
Individua aspetti
quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce
rappresentazioni grafiche
e schemi di livello
adeguato, elabora
semplici modelli.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
SUL CAMPO
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Osservare momenti
significativi nella vita di
piante e animali,
individuando
somiglianze e differenze
nei percorsi di sviluppo.
Osservare e
interpretare le
trasformazioni
ambientali naturali e
quelle ad opera
dell’uomo.
Il ciclo vitale.
Gli animali vertebrati e
invertebrati.
I vegetali: la fotosintesi
clorofilliana.
La respirazione, la
traspirazione,
l’adattamento.
Gli agenti atmosferici e i
mutamenti ambientali.
L’uomo e gli ecosistemi.
Ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente; rispetta
e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e
naturale.
L’UOMO, I
VIVENTI E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Riconoscere e
descrivere le
caratteristiche del
proprio ambiente.
Riconoscere negli
organismi viventi, in
relazione con i loro
ambienti,
funzionamento e bisogni
Gli ambienti naturali e gli
elementi che li
caratterizzano.
L’ ecosistema.
L’ecosistema mare.
Le catene alimentari.
110
CLASSI QUARTE TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze,
fa misurazioni, registra
dati significativi,
identifica relazioni
spazio/temporali.
Individua aspetti
quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce
rappresentazioni grafiche
e schemi di livello
adeguato, elabora
semplici modelli.
OGGETTI,
MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Indagare e riconoscere
le proprietà e i
comportamenti di
materiali comuni.
La materia.
I materiali.
Miscugli e soluzioni.
Le molecole.
I tre stati della materia.
I passaggi di stato.
Il calore e i materiali.
Gli effetti del calore.
La propagazione del
calore.
La temperatura.
L’aria, l’acqua e il
suolo.
Esplora i fenomeni con un OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL Indagare le realtà e Il metodo scientifico
111
approccio scientifico: con
l’aiuto dell’insegnante,
dei compagni, in modo
autonomo, osserva e
descrive lo svolgersi dei
fatti, formula domande,
anche sulla base di ipotesi
personali, propone e
realizza semplici
esperimenti.
CAMPO
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
analizzare e interpretare
i fenomeni osservati.
sperimentale.
Gli strumenti dello
scienziato.
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di
vivere di organismi
animali e vegetali.
Ha atteggiamenti di cura
verso l’ambiente; rispetta
e apprezza il valore
dell’ambiente sociale e
naturale.
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Osservare, individuare e
studiare le
caratteristiche degli
esseri viventi e degli
ambienti, cogliendone le
relazioni.
Il ciclo vitale.
I regni dei viventi.
I batteri e i funghi.
Il regno delle piante.
Il regno degli animali.
Gli ecosistemi e le
catene alimentari.
CLASSI QUINTE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
NUCLEI TEMATICI OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO CONTENUTI
112
Individua aspetti
quantitativi e qualitativi
nei fenomeni, produce
rappresentazioni grafiche
e schemi di livello
adeguato, elabora
semplici modelli.
OGGETTI,
MATERIALI E
TRASFORMAZIONI
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Individuare,
nell’osservazione di
esperienze concrete,
alcuni concetti scientifici
fondamentali.
Le forze. Le leve.
La forza di gravità. La
forza elettrica. La forza
magnetica.
La luce e il suono.
Ha consapevolezza della
struttura e dello sviluppo
del proprio corpo, nei
suoi diversi organi e
apparati, ne riconosce e
descrive il
funzionamento,
utilizzando modelli
intuitivi ed ha cura della
sua salute.
OSSERVARE E
SPERIMENTARE SUL
CAMPO
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Cominciare a riconoscere
regolarità nei fenomeni e
a costruire in modo
elementare il concetto di
energia.
L’energia.
Fonti di energia.
Ricostruire ed
interpretare il movimento
dei diversi oggetti
celesti, rielaborandoli
anche attraverso giochi
del corpo.
Il sole come fonte di
energia e vita e la sua
struttura.
Il Sistema Solare.
L’UOMO, I VIVENTI
E
L’AMBIENTE
Processi cognitivi
Descrivere e interpretare
il funzionamento del
corpo come sistema
Cellule, tessuti, organi e
sistemi. La nascita e la
crescita. Gli alimenti. I
113
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
complesso situato in un
ambiente.
denti. La digestione. La
respirazione. La
circolazione del sangue.
L’escrezione. Lo
scheletro. I muscoli. Le
articolazioni. Il sistema
nervoso. La sensibilità e il
tatto. L’olfatto e il gusto.
La vista. L’udito.
L’apparato riproduttore.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
CLASSI PRIME
TRAGUARDI
PER LO
SVILUPPO
DELLE
COMPETENZE
NUCLEI
TEMATICI
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
L’alunno esplora
e sperimenta, in
laboratorio e
all’aperto, lo
svolgersi dei più
comuni fenomeni,
ne immagina e ne
verifica le cause;
ricerca soluzioni
ai problemi,
utilizzando le
conoscenze
acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni
di fatti e fenomeni
ricorrendo,
quando è il caso,
a misure
appropriate.
FISICA E CHIMICA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Utilizzare concetti fisici fondamentali quali:
temperatura, calore, peso/massa, ecc., in
varie situazioni di esperienze. Realizzare
esperienze quali, per esempio, vasi
comunicanti, riscaldamento dell’acqua,
fusione del ghiaccio, ecc.
Conoscere proprietà e caratteristiche di
acqua, aria e suolo.
Il metodo scientifico
La materia e i suoi stati
Temperatura e calore
Acqua, aria e suolo
114
È consapevole del
ruolo della
comunità umana
sulla Terra, del
carattere finito
delle risorse,
nonché
dell’ineguaglianza
dell’accesso a
esse, e adotta
modi di vita
ecologicamente
responsabili.
Ha una visione
della complessità
del sistema dei
viventi;
riconosce nella
loro diversità i
bisogni
fondamentali di
animali e piante, e
i modi di
soddisfarli negli
specifici contesti
ambientali.
BIOLOGIA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Riconoscere le somiglianze e le differenze
delle diverse specie di viventi.
Comprendere il senso delle grandi
classificazioni.
Sviluppare progressivamente la capacità di
spiegare il funzionamento macroscopico dei
viventi con un modello cellulare.
(Collegando per esempio: la respirazione
con la respirazione cellulare,
l’alimentazione con il metabolismo
cellulare, la crescita e lo sviluppo con la
duplicazione delle cellule, la crescita delle
piante con la fotosintesi).Realizzare
esperienze quali ad esempio: dissezione di
una pianta, modellizzazione di una cellula,
osservazioni di cellule vegetali al
microscopio, coltivazioni di muffe e
microrganismi.
Assumere comportamenti e scelte personali
ecologicamente sostenibili. Rispettare e
preservare la biodiversità nei sistemi
ambientali.
Gli organismi viventi.
La cellula.
La classificazione
I cinque regni
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO
DELLE
COMPETENZE
NUCLEI
TEMATICI
OBIETTIVI DIAPPRENDIMENTO CONTENUTI
115
L’alunno esplora e
sperimenta, in
laboratorio e
all’aperto, lo
svolgersi dei più
comuni fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le cause;
ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando
le conoscenze
acquisite.
Sviluppa semplici
schematizzazioni,
modellizzazioni di
fatti e fenomeni
ricorrendo, quando è
il caso, a misure
appropriate e a
semplici
formalizzazioni.
FISICA E CHIMICA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Utilizzare concetti fisici fondamentali
quali: pressione, velocità, forza, carica
elettrica ecc., in varie situazioni di
esperienze; in alcuni casi raccogliere
dati su variabili rilevanti di differenti
fenomeni, trovarne relazioni quantitative
ed esprimerle con rappresentazioni
formali di tipo diverso. Realizzare
esperienze quali, per esempio, piano
inclinato, galleggiamento ecc.
Padroneggiare concetti di
trasformazione chimica ; sperimentare
reazioni(non pericolose) anche con
prodotti chimici di uso domestico ed
interpretarle sulla base di modelli
semplici; osservare e descrivere lo
svolgersi delle reazioni e i prodotti
ottenuti. Realizzare esperienze quali ad
esempio : soluzioni in acqua,
combustione di una candela, bicarbonato
di sodio + aceto.
Il movimento dei corpi.
Le forze.
Le sostanze chimiche.
I composti organici.
Riconosce nel
proprio organismo
strutture e
funzionamenti a
livelli macroscopici e
microscopici.
Riconosce nel
proprio organismo
strutture e
funzionamenti a
livelli macroscopici e
microscopici, è
consapevole delle
sue potenzialità e dei
suoi limiti.
BIOLOGIA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentar
e i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Sviluppare progressivamente la capacità
di spiegare il funzionamento
macroscopico dei viventi con un
modello cellulare.(Collegando per
esempio: la respirazione con la
respirazione cellulare, l’alimentazione
con il metabolismo cellulare, la crescita
e lo sviluppo con la duplicazione delle
cellule).
Sviluppare la cura e il controllo della
propria salute attraverso una corretta
alimentazione; evitare consapevolmente
i danni prodotti dal fumo.
L’organizzazione del
corpo umano.
I principali apparati e
sistemi.
Principi nutritivi e
alimentazione.
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO
DELLE
NUCLEI
TEMATICI OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
116
COMPETENZE
L’alunno esplora e
sperimenta, lo
svolgersi dei più
comuni fenomeni, ne
immagina e ne
verifica le cause;
ricerca soluzioni ai
problemi, utilizzando
le conoscenze
acquisite.
Sviluppa
schematizzazioni,
modellizzazioni di
fatti e fenomeni
ricorrendo a misure
appropriate e a
semplici
formalizzazioni.
È consapevole del
ruolo della comunità
umana sulla Terra, del
carattere finito delle
risorse, nonché
dell’ineguaglianza
dell’accesso a esse, e
adotta modi di vita
ecologicamente
responsabili.
FISICA E
CHIMICA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontar
e
Esplorare
Rappresent
are i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomenta
re
Fare ipotesi
Utilizzare concetti fisici fondamentali in
varie situazioni di esperienze; in alcuni
casi raccogliere dati su variabili rilevanti
di differenti fenomeni, trovarne relazioni
quantitative ed esprimerle con
rappresentazioni formali di tipo diverso.
Realizzare esperienze quali, per
esempio, costruzione di un circuito pila-
interruttore-lampadina.
Costruire e utilizzare correttamente il
concetto di energia come quantità che si
conserva; individuare la sua dipendenza
da altre variabili; riconoscere
l’inevitabile produzione di calore nelle
catene energetiche reali. Realizzare
esperienze quali ,ad esempio: mulino ad
acqua, dinamo, elica ruotante sul
termosifone, riscaldamento dell’acqua
con il frullatore.
Elettricità e
magnetismo.
L’energia e le sue
trasformazioni.
Riconosce nel proprio
organismo strutture e
funzionamenti a
livelli macroscopici e
microscopici, è
consapevole delle sue
potenzialità e dei suoi
limiti.
BIOLOGIA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontar
e
Esplorare
Rappresent
are i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Conoscere le basi biologiche della
trasmissione dei caratteri ereditari
acquisendo le prime elementari nozioni
di genetica.
Acquisire corrette informazioni sullo
sviluppo puberale e la sessualità; evitare
consapevolmente i danni prodotti dalle
droghe.
Assumere comportamenti e scelte
personali ecologicamente sostenibili.
riservare, rispettare e preservare la
biodiversità nei sistemi ambientali.
La genetica.
La riproduzione.
Il sistema nervoso e
gli organi di senso.
Ecosistemi e biomi
117
Stabilire
relazioni
Argomenta
re
Fare ipotesi
L’alunno esplora e
sperimenta, lo
svolgersi dei più
comuni fenomeni,
Sviluppa
schematizzazioni,
modellizzazioni di
fatti e fenomeni
Ha curiosità e
interesse verso i
principali problemi
legati all’uso della
scienza nel campo
dello sviluppo
scientifico e
tecnologico.
ASTRONOMIA
E SCIENZE
DELLA TERRA
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontar
e
Esplorare
Rappresent
are i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomenta
re
Fare ipotesi
Interpretare i più evidenti fenomeni
celesti attraverso l’osservazione del
cielo notturno e diurno, utilizzando
planetari o simulazioni al computer.
Ricostruire i movimenti della Terra da
cui dipendono il dì e la notte e
l’alternarsi delle stagioni. Costruire
modelli tridimensionali anche in
connessione con l’evoluzione storica
dell’astronomia.
Spiegare, anche per mezzo di
simulazioni, i meccanismi delle ecclissi
di Sole e di Luna. Realizzare esperienze
quali ad esempio: costruzione di una
meridiana, registrazione della traiettoria
del Sole e della sua altezza a
mezzogiorno durante l’arco dell’anno.
Riconoscere, con ricerche sul campo ed
esperienze concrete, i principali tipi di
roccia ed i processi geologici da cui
hanno avuto origine.
Conoscere la struttura della Terra e i
suoi movimenti interni (tettonica a
placche); individuare i rischi sismici,
vulcanici e idrogeologici della propria
regione per pianificare eventuali attività
di prevenzione.
Realizzare esperienze quali ad esempio:
raccolta e saggi di rocce diverse.
L’Universo
Il Sistema Solare
La Terra e la Luna
I minerali e le rocce
I fenomeni endogeni
e l’interno della
Terra
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMPETENZA DI BASE IN TECNOLOGIA Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:
-attraverso le competenze tecnologiche analizza dati fatti della realtà e verifica l’attendibilità delle analisi
quantitative proposte da altri
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
SCUOLA DELL’INFANZIA
118
TRE ANNI Traguardi per lo sviluppo
delle Competenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Si interessa a macchine
e strumenti tecnologici, sa
scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
OGGETTI,
FENOMENI,
VIVENTI Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Esplorare macchine e
strumenti tecnologici per
scoprirne le funzioni di
base
Esperienze dirette
Sperimentazione
QUATTRO ANNI Traguardi per lo sviluppo
delle Competenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Si interessa a macchine e
strumenti tecnologici, sa
scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
OGGETTI,
FENOMENI,
VIVENTI Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Esplorare macchine e
strumenti tecnologici per
scoprirne le funzioni di
base
Sperimentazione
Strumenti multimediali
CINQUE ANNI Traguardi per lo sviluppo
delle Competenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
Si interessa a macchine e
strumenti tecnologici, sa OGGETTI, Utilizzare le funzioni Sperimentazione
119
scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
FENOMENI,
VIVENTI Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
basilari del computer
Strumenti multimediali
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce e
identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificar
e
Confrontar
e
Esplorare
Rappresen
tare i
fenomeni
Interpretar
e i
fenomeni
Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
Rappresentare i dati
dell’osservazione attraverso
semplici tabelle e
diagrammi.
Le parti costitutive di un
oggetto.
Le differenze degli oggetti
secondo i materiali .
La funzione degli oggetti.
Gli oggetti e strumenti in
contesti d’uso.
Le procedure d’uso degli
oggetti esplorati.
Istruzioni per realizzare
semplici oggetti.
-
120
Stabilire
relazioni
Argoment
are
Fare
ipotesi
Produce semplici modelli
o rappresentazioni grafiche
del proprio operato.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificar
e
Confrontar
e
Esplorare
Rappresen
tare i
fenomeni
Interpretar
e i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argoment
are
Fare
ipotesi
Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza
delle operazioni.
Utilizzare semplici
procedure per la selezione
e la presentazione degli
alimenti.
Semplici artefatti.
Gli alimenti.
CLASSI SECONDE Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce e
identifica nell’ambiente che
lo circonda elementi e
fenomeni di tipo artificiale.
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Effettuare esperienze
sulle proprietà dei
materiali più comuni.
Leggere e ricavare
informazioni utili da
guide d’uso o
istruzioni di
montaggio.
I materiali: carta, legno,
vetro…
Realizzazione di oggetti.
121
Confrontare
Esplorare
Rappresenta
re i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentar
e
Fare ipotesi
Conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione
principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresenta
re i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentar
e
Fare ipotesi
Effettuare stime di
grandezze fisiche
riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente
scolastico.
Misure arbitrarie.
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato.
È a conoscenza di alcuni
processi di trasformazione di
risorse.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Realizzare un oggetto
descrivendo e
documentando la
sequenza delle
operazioni.
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione e la
presentazione degli
alimenti.
Schematizzare semplici
progetti per realizzare
manufatti.
Gli alimenti.
122
Esplorare
Rappresenta
re i
fenomeni
Interpretare
i fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentar
e
Fare ipotesi
Tecnologia CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
Competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno riconosce e
identifica nell’ambiente
che lo circonda elementi
e fenomeni di tipo
artificiale.
Conosce e utilizza
semplici oggetti e
strumenti di uso
quotidiano ed è in grado
di descriverne la
funzione principale e la
struttura e di spiegarne il
funzionamento.
VEDERE E OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi deduttivi
Processi percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Effettuare prove ed
esperienze sulle
proprietà dei materiali
più comuni.
Riconoscere le
funzioni principale di
una nuova
applicazione
informatica.
Effettuare stime
approssimative su pesi
o misure di oggetti
dell’ambiente
scolastico.
Oggetti: proprietà e
caratteristiche dei
materiali.
Gli oggetti tecnologici.
Stime su pesi o misure.
Produce semplici modelli
o rappresentazioni
grafiche del proprio
operato utilizzando
elementi del disegno
tecnico o strumenti
multimediali.
PREVEDERE ,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
Processi deduttivi
Processi percettivi
Processi dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Pianificare la
fabbricazione di un
semplice oggetto
elencando gli
strumenti e i materiali
necessari.
Ideazione e costruzione
di semplici oggetti
123
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Eseguire interventi di
decorazione del
proprio corredo
scolastico.
Realizzare un oggetto
in cartoncino
descrivendo e
documentando la
sequenza delle
operazioni.
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione e la
presentazione degli
alimenti.
Le decorazioni
I manufatti
Scelta di ingredienti e
fasi di preparazione.
CLASSI QUARTE Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
È a conoscenza di alcuni
processi di trasformazione di
risorse e di consumo di
energia, e del relativo impatto
ambientale
Conosce e utilizza semplici
oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione
principale e la struttura e di
spiegarne il funzionamento.
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Effettuare prove ed
esperienze sulle proprietà
dei materiali più comuni.
I materiali e le loro
proprietà.
Rappresentare i dati delle
osservazioni attraverso
tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Tabelle, mappe, diagrammi,
disegni e testi per
rappresentare dati.
Lettura e analisi dei dati
124
Sa ricavare informazioni utili
su proprietà e caratteristiche di
beni o servizi leggendo
etichette, volantini o altra
documentazione tecnica e
commerciale.
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Leggere e ricavare
informazioni utili da
guide d’uso o istruzioni di
montaggio.
relativi a prodotti o servizi
(manuali di montaggio-
smontaggio, etichette di
oggetti, bollette).
Si orienta tra i diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado
di farne un uso adeguato a
seconda delle diverse
situazioni.
PREVEDERE E
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Effettuare stime
approssimative su pesi o
misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
Stime su pesi o misure.
Pianificare la
fabbricazione di un
semplice oggetto
elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
Ideazione e costruzione di
oggetti.
125
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico o
strumenti multimediali.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Eseguire interventi di
decorazione, riparazione e
manutenzione sul proprio
corredo scolastico.
Decorazioni, riparazioni e
manutenzioni.
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione e la
presentazione degli
alimenti.
I manufatti.
Scelta di ingredienti e fasi
di preparazione.
TECNOLOGIA CLASSI QUINTE Traguardi per lo sviluppo
delle Competenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
È a conoscenza di alcuni
processi di trasformazione di
risorse e di consumo di
energia, e del relativo
impatto ambientale.
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Conoscere alcuni processi
di trasformazione di
risorse e di consumo di
energia e del relativo
impatto ambientale.
Le principali forme di
energia e le loro proprietà.
Modelli di macchine che
utilizzano le diverse forme
di energia.
Le centrali elettriche.
Rappresentare i dati delle
osservazioni attraverso
tabelle, mappe,
diagrammi, disegni, testi.
Leggere e ricavare
informazioni utili da
guide d’uso o istruzioni di
Tabelle, mappe, diagrammi,
disegni e testi per
rappresentare dati.
126
Argomentare
Fare ipotesi
montaggio.
Lettura e analisi dei dati
relativi a prodotti o servizi
(manuali di montaggio-
smontaggio, etichette di
oggetti, bollette).
Si orienta tra i diversi mezzi
di comunicazione ed è in
grado di farne un uso
adeguato a seconda delle
diverse situazioni.
Sa ricavare informazioni
utili su proprietà e
caratteristiche di beni o
servizi leggendo etichette,
volantini o altra
documentazione tecnica e
commerciale.
Produce semplici modelli o
rappresentazioni grafiche del
proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico
o strumenti multimediali.
PREVEDERE E
IMMAGINARE E
PROGETTARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Effettuare stime
approssimative su pesi o
misure di oggetti
dell’ambiente scolastico.
Stime su pesi o misure.
Pianificare la
fabbricazione di un
semplice oggetto
elencando gli strumenti e i
materiali necessari.
Ideazione e costruzione di
oggetti.
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
Utilizzare semplici
procedure per la
selezione, la preparazione
e la presentazione degli
alimenti.
Fase di preparazione ,
cottura e conservazione.
Realizzare un oggetto in
cartoncino descrivendo e
documentando la
sequenza delle operazioni.
I manufatti.
127
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TECNOLOGIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno riconosce
nell’ambiente che lo
circonda i principali
sistemi tecnologici e le
molteplici relazioni che
essi stabiliscono con gli
esseri viventi e gli altri
elementi naturali.
Conosce e utilizza
oggetti, strumenti e
macchine di uso
comune ed è in grado
di classificarli e di
descriverne la funzione
in relazione alla forma,
alla struttura e ai
materiali.
Sa utilizzare
comunicazioni
procedurali e istruzioni
tecniche per eseguire,
in maniera metodica e
razionale, compiti
operativi complessi,
anche collaborando e
cooperando con i
compagni.
Progetta e realizza
rappresentazioni
grafiche o infografiche,
relative alla struttura e
al funzionamento di
sistemi materiali o
immateriali,
VEDERE,
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
- Leggere e interpretare semplici
disegni tecnici ricavandone
informazioni qualitative e
quantitative.
- Impiegare gli strumenti e le
regole del disegno tecnico nella
rappresentazione di oggetti o
processi.
- Riconoscere i principali
mestieri e attività dei più
importanti settori produttivi.
- Effettuare prove e semplici
indagini sulle proprietà fisiche,
chimiche, meccaniche e
tecnologiche di vari materiali.
- Accostarsi alle applicazioni
informatiche, esplorandone le
funzioni e le potenzialità,
procedendo anche per tentativi
ed errori.
- Descrivere e classificare i
materiali in base alle relative
proprietà.
- Conoscere il ciclo di vita dei
materiali e le possibilità di
recupero e di riciclaggio.
- Conoscere l’architettura base di
un PC e la distinzione tra
sistemi operativi ed sw
applicativi.
- Distinguere le applicazioni
tecnologiche di uso comune nel
campo della elettronica,
informatica e telematica.
- Conoscere le principali
invenzioni (e relativi inventori)
che hanno permesso il
progresso tecnologico.
Disegno e tecnologia.
Le misure. Scale di proporzione;
Strumenti per il disegno
geometrico; squadratura del
foglio; elementi di geometria
piana e costruzione figure piane.
Materiali e tecnologia; legno,
carta, le fibre tessili, prodotti
ceramici, il vetro, i metalli, le
materie plastiche, materiali per
l’edilizia; tecniche di
lavorazione dei materiali e
macchine utensili. Proprietà dei
materiali.
Invenzioni ed Inventori.
Elementi di Informatica.
128
utilizzando elementi
del disegno tecnico o
altri linguaggi
multimediali e di
programmazione.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
- Effettuare stime di grandezze
fisiche riferite a materiali e
oggetti dell’ambiente
scolastico.
- Valutare le conseguenze di
scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche,
nell’ottica di uno sviluppo
sostenibile.
- Mettere in relazione forma,
funzione e materiali degli
oggetti della vita quotidiana.
- Riflettere sui contesti e i
processi di produzione in cui si
trovano macchine e oggetti.
- Immaginare modifiche di
oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a nuovi
bisogni o necessità.
- Pianificare le diverse fasi per la
realizzazione di un oggetto
impiegando materiali di uso
quotidiano.
- Acquisire il concetto di bene e
bisogno, il relativo rapporto e
quello con la produzione.
- Conoscere e saper illustrare il
concetto di processo produttivo
e degli elementi costitutivi.
- Conoscere e distinguere i settori
della produzione (primario,
secondario, terziario).
- Conoscere alcuni materiali e i
relativi processi produttivi.
- Saper interagire col computer
secondo le proprie risorse e i
propri ritmi di apprendimento.
- Saper utilizzare un motore di
ricerca per il reperimento delle
informazioni desiderate
Misure. Scale di proporzione,
costruzione figure piane.
Materiali e tecnologia; legno,
carta, le fibre tessili, prodotti
ceramici, il vetro, i metalli, le
materie plastiche, materiali per
l’edilizia; tecniche di
lavorazione dei materiali e
macchine utensili. Proprietà dei
materiali.
Architettura di un PC, Sistemi
operativi e software applicativo,
Flow chart, il web
INTERVENIRE,
TRASFORMARE E
PRODURRE
- Scegliere e utilizzare le
potenzialità delle tecnologie
digitali, per comunicare,
collaborare e assolvere compiti
specifici.
- Saper utilizzare i vari strumenti
da disegno per realizzare le
costruzioni geometriche di base
e le principali figure
geometriche piane.
- Saper utilizzare i più comuni
dispositivi hardware ed un
sistema operativo.
- Saper utilizzare
consapevolmente le risorse di
Internet.
Disegno e tecnologia.
Le misure. Scale di proporzione;
Strumenti per il disegno
geometrico; squadratura del
foglio; elementi di geometria
piana e costruzione figure piane.
Le proprietà dei materiali;
Flow chart.
129
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno riconosce
nell’ambiente che lo
circonda i principali
sistemi tecnologici e
le molteplici relazioni
che essi stabiliscono
con gli esseri viventi
e gli altri elementi
naturali.
Conosce i principali
processi di
trasformazione di
risorse o di
produzione di beni e
riconosce le diverse
forme di energia
coinvolte.
Utilizza adeguate
risorse materiali,
informative e
organizzative per la
progettazione e la
realizzazione di
semplici prodotti,
anche di tipo digitale.
Ricava dalla lettura e
dall’analisi di testi o
tabelle informazioni
sui beni o sui servizi
disponibili sul
mercato, in modo da
esprimere valutazioni
rispetto a criteri di
tipo diverso.
Sa utilizzare
comunicazioni
procedurali e
istruzioni tecniche
per eseguire, in
maniera metodica e
razionale, compiti
operativi complessi,
anche collaborando e
cooperando con i
compagni.
Progetta e realizza
rappresentazioni
grafiche o
infografiche, relative
alla struttura e al
funzionamento di
sistemi materiali o
immateriali,
utilizzando elementi
VEDERE,
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
- Comprendere la principale
simbologia adottata nell’ambito
del disegno tecnico
- Saper leggere un disegno
riprodotto in scale di
proporzione differenti
- Saper leggere ed interpretare un
grafico
- Rappresentare, utilizzando gli
strumenti, figure geometriche
tridimensionali in proiezione
ortogonale
- Osservare e riconoscere le
attività del settore
agroalimentare e le principali
tecnologie utilizzate
- Conoscere le procedure base per
accedere e utilizzare programmi
di videoscrittura, calcolo,
disegno.
- Conoscere le principali
invenzioni (e relativi inventori)
che hanno permesso il progresso
tecnologico.
Geometria dei solidi.
le scale di proporzione; sviluppo di
solidi in piano; proiezioni
ortogonali e sezioni;
Agricoltura e ambiente: il suolo
agrario; le fasi di coltivazione.
Le tecnologie alimentari e la
conservazione degli alimenti;
industria alimentare; distribuzione e
consumo; la dieta mediterranea.
Invenzioni ed Inventori.
Office automation: tool e
applicativi per il reading e l’editing
di testi, fogli di calcolo,
presentazioni multimediali.
Coding: pensiero computazionale e
applicazioni software;
programmazione a blocchi.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
- Valutare le conseguenze di
scelte e decisioni relative a
situazioni problematiche,
nell’ottica di uno sviluppo
sostenibile.
- Descrivere e analizzare le
attività agricole e dell’industria
alimentare e comunicare dati e
processi presenti nei suddetti
settori
- Cogliere le interazioni tra uomo
e ambiente nell’ambito delle
attività agricole e nell’industria
alimentare.
Geometria dei solidi.
le scale di proporzione; sviluppo di
solidi in piano; proiezioni
ortogonali e sezioni;
Agricoltura e ambiente: il suolo
agrario; le fasi di coltivazione.
Le tecnologie alimentari e la
conservazione degli alimenti;
industria alimentare; distribuzione e
consumo; la dieta mediterranea.
Office automation: tool e
applicativi per il reading e l’editing
di testi, fogli di calcolo,
presentazioni multimediali.
Rappresentazione grafica di dati.
Coding: applicazioni software;
programmazione a blocchi.
INTERVENIRE,
TRASFORMARE E
PRODURRE
- Scegliere e utilizzare le
potenzialità delle tecnologie
digitali, per comunicare,
collaborare e assolvere compiti
specifici.
- Eseguire semplici progetti per la
risoluzioni di problemi pratici
- Saper utilizzare software
applicativi di videoscrittura,
disegno, calcolo, presentazione.
- Comunicare dati e processi
produttivi nel settore edilizio e
agro-alimentare mediante l’uso
di grafici, schemi, disegni,
Sviluppo di solidi in piano;
proiezioni ortogonali e sezioni;
Office automation: tool e
applicativi per il reading e l’editing
di testi, fogli di calcolo,
presentazioni multimediali.
Coding: applicazioni software;
programmazione a blocchi.
130
del disegno tecnico o
altri linguaggi
multimediali e di
programmazione.
presentazioni
- Programmare ambienti
informatici ed elaborare
semplici istruzioni per
controllare il comportamento di
un robot.
131
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno riconosce
nell’ambiente che lo
circonda i principali
sistemi tecnologici e le
molteplici relazioni che
essi stabiliscono con gli
esseri viventi e gli altri
elementi naturali.
Conosce i principali
processi di
trasformazione di risorse
o di produzione di beni e
riconosce le diverse
forme di energia
coinvolte.
E’ in grado di ipotizzare
le possibili conseguenze
di una decisione o di una
scelta di tipo
tecnologico,
riconoscendo in ogni
innovazione opportunità
e rischi.
Conosce e utilizza
oggetti, strumenti e
macchine di uso comune
ed è in grado di
classificarli e di
descriverne la funzione
in relazione alla forma,
alla struttura e ai
materiali.
Utilizza adeguate risorse
materiali, informative e
organizzative per la
progettazione e la
realizzazione di semplici
prodotti, anche di tipo
digitale.
Ricava dalla lettura e
dall’analisi di testi o
tabelle informazioni sui
beni o sui servizi
disponibili sul mercato,
in modo da esprimere
valutazioni rispetto a
criteri di tipo diverso.
Sa utilizzare
comunicazioni
procedurali e istruzioni
tecniche per eseguire, in
maniera metodica e
razionale, compiti
VEDERE,
OSSERVARE E
SPERIMENTARE
- Rappresentare, utilizzando gli
strumenti del disegno tecnico,
figure geometriche
tridimensionali in assonometria.
- Conoscere i principali campi e
applicazioni del settore
energetico-produttivo e saper
distinguere le varie forme e
risorse.
- Accostarsi alle applicazioni
informatiche, esplorandone le
funzioni e le potenzialità,
procedendo anche per tentativi ed
errori (programmi di
presentazione, videoscrittura,
calcolo, disegno…).
- Utilizzare il computer per la
preparazione e presentazione di
un ipertesto o di un progetto.
- Conoscere le principali
invenzioni (e relativi inventori)
che hanno permesso il progresso
tecnologico.
Rappresentazioni grafiche di
oggetti nello spazio: le
assonometrie.
Energia: risorse, tecnologie e
processi.
Fonti esauribili e rinnovabili.
Il fenomeno elettrico e
fotovoltaico.
Grandezze fisiche elettriche.
Invenzioni ed Inventori.
Internet e i social network.
Potenzialità e criticità (sicurezza,
privacy e cyberbullismo).
Elementi di Robotica.
PREVEDERE,
IMMAGINARE E
PROGETTARE
- Riconoscere i principali sistemi
tecnologici e le loro relazioni con
l’uomo e con l’ambiente.
- Riconoscere una situazione
problematica e ipotizzare una
possibile soluzione.
- Valutare le conseguenze di scelte
e decisioni relative a situazioni
problematiche, nell’ottica di uno
sviluppo sostenibile.
- Riflettere sui contesti e i processi
di produzione in cui si trovano
macchine e oggetti.
- Riflettere, da un punto di vista
economico, ambientale e della
salute, sulle problematiche legate
alla produzione di energia.
- Immaginare modifiche di oggetti
e prodotti di uso quotidiano in
relazione a nuovi bisogni o
necessità.
- Riflettere sui rischi correlati alla
navigazione in internet.
- Progettare un piccolo robot.
Rappresentazioni grafiche di
oggetti nello spazio: le
assonometrie.
Energia: risorse, tecnologie e
processi.
Fonti esauribili e rinnovabili.
Il fenomeno elettrico e
fotovoltaico.
Grandezze fisiche elettriche.
Invenzioni ed Inventori.
Internet e i social network.
Potenzialità e criticità (sicurezza,
privacy e cyberbullismo).
Elementi di Robotica.
Applicazioni in Scratch e
Arduino.
INTERVENIRE,TRA
SFORMARE E
PRODURRE
- Analizzare in maniera critica e
approfondita semplici oggetti,
nella loro interezza e nei singoli
componenti.
- Smontare e rimontare semplici
oggetti, apparecchiature
elettroniche o altri dispositivi
comuni.
- Utilizzare semplici procedure per
eseguire prove sperimentali nei
vari settori della tecnologia (es:
Rappresentazioni grafiche di
oggetti nello spazio: le
assonometrie.
Energia: risorse, tecnologie e
processi.
Fonti esauribili e rinnovabili.
Il fenomeno elettrico e
fotovoltaico.
Grandezze fisiche elettriche.
132
operativi complessi,
anche collaborando e
cooperando con i
compagni.
Conosce le proprietà e le
caratteristiche dei diversi
mezzi di comunicazione
ed è in grado di farne un
uso efficace e
responsabile rispetto alle
proprie necessità di
studio e socializzazione.
Progetta e realizza
rappresentazioni grafiche
o infografiche, relative
alla struttura e al
funzionamento di sistemi
materiali o immateriali,
utilizzando elementi del
disegno tecnico o altri
linguaggi multimediali e
di programmazione.
semplice circuito elettrico).
- Adottare comportamenti adeguati
e consapevoli per la salvaguardia
dell’ambiente e la riduzione
degli sprechi energetici.
- Scegliere e utilizzare le
potenzialità delle tecnologie
digitali, per comunicare,
collaborare e assolvere compiti
specifici.
- Acquisire autonomia di accesso
in sicurezza all’informazione
digitale.
- Realizzare un semplice robot.
- Programmare ambienti
informatici ed elaborare semplici
istruzioni per controllare il
comportamento di un robot.
Invenzioni ed Inventori.
Internet e i social network.
Potenzialità e criticità (sicurezza,
privacy e cyberbullismo).
Elementi di Robotica.
Applicazioni in Scratch e
Arduino.
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
COMPETENZA DIGITALE
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione:- attraverso le competenze digitali
ricerca e analizza dati e informazioni per distinguere le diverse informazioni e interagire con soggetti diversi
nel mondo
DISCIPLINA: INFORMATICA
SCUOLA PRIMARIA CLASSI PRIME
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici
Obiettivi di Apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce
una conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del
personal computer.
CONOSCERE LA
STRUTTURA E IL
FUNZIONAMENT
O DEL
PERSONAL
COMPUTER.
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
Conoscere e denominare le varie
parti che costituiscono il computer.
Identificare il rapporto
componente/funzione, abbinando
disegni e termini.
Le varie parti del
computer.
Le funzioni del
computer
133
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
ACQUISIRE LA
CONOSCENZA
PRATICA DELLE
PRINCIPALI
FUNZIONI DI
BASE DI UN
PERSONAL
COMPUTER E
DEL SUO
SISTEMA
OPERATIVO.
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Acquisire le procedure per
accendere/spegnere autonomamente
il computer, avviare/chiudere
autonomamente un programma.
Riconoscere le principali icone:
cartelle, file, cestino…
Identificare e utilizzare le parti
principali di una finestra sul
desktop:barra degli strumenti, barra
di scorrimento.
Acquisire le procedure per ridurre,
ampliare, chiudere una finestra di
applicazione.
Le funzioni delle
cartelle, del cestino
dei files e della barra
degli strumenti.
Si orienta tra i diversi
mezzi di comunicazione
ed è in grado di farne un
uso adeguato a seconda
delle diverse situazioni.
UTILIZZARE
PROGRAMMI
DIDATTICI E
CD-ROM.
Processi cognitivi
Processi
Conoscere e utilizzare specifici
programmi per disegnare.
Conoscere e utilizzare specifici
I principali
programmi per
disegnare, di video-
scrittura.
Analisi dei software
134
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
programmi per comporre testi.
Utilizzare giochi didattici.
didattici
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce una
conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del
personal computer.
VEDERE E
OSSERVARE
Conoscere il PC nelle sue
funzioni generali e nelle
sue parti principali.
Le unità del PC:
nomenclatura e utilizzo.
PREVEDERE
E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Organizzare una visita
guidata o un lavoro
disciplinare, usando
internet per reperire
notizie e informazioni.
I motori di ricerca.
135
Si orienta tra i diversi
mezzi di comunicazione
ed è in grado di farne un
uso adeguato a seconda
delle diverse situazioni.
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Utilizzare il programma
di videoscrittura.
Utilizzare il PC per
creare file di
videoscrittura con
l’aggiunta di immagini ed
effetti grafici.
Utilizzare il PC per
eseguire giochi didattici.
Utilizzare il PC per la
navigazione in rete.
Utilizzo del programma
Word.
Creazione e
denominazione di una
cartella, salvataggio del
file in cartella.
Creazione di un file di
videoscrittura con
l’aggiunta di immagini
da ClipArt.
Programmi ludico-
didattici
multidisciplinari di
internet.
Avvio alla navigazione
in rete.
CLASSI TERZE Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze
Nuclei tematici Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce una
conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del personal
computer.
VEDERE E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Riconoscere e
denominare le diverse
componenti del
computer in base alla
funzione.
Riconoscere e
documentare le
funzioni principali di
una nuova applicazione
informatica.
Hardware, software e
programmi.
I supporti digitali (Pen-
Drive, CD-Rom, DVD
…).
La videoscrittura e la
videografica.
Programmi didattici per
il calcolo.
136
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Si orienta tra i diversi mezzi
di comunicazione ed è in
grado di farne un uso
adeguato a seconda delle
diverse situazioni.
PREVEDERE E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Organizzare una gita,
una visita guidata o un
lavoro disciplinare,
usando internet per
reperire notizie e
informazioni.
- I motori di ricerca.
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Cercare, selezionare,
scaricare e installare
sul computer un
comune programma di
utilità.
La navigazione in
internet
Programmi ludico-
didattici
multidisciplinari di
internet
137
Fare ipotesi
CLASSI QUARTE Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce una
conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del personal
computer e della LIM.
VEDERE
E OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Riconoscere e
documentare le funzioni
principali di una nuova
applicazione
informatica.
Hardware e software.
Procedure per avviare,
spegnere, riavviare,
creare, salvare,
stampare.
Tastiera e mouse.
I supporti digitali.
Conoscere e utilizzare
la lavagna interattiva
multimediale.
La LIM.
Si orienta tra i diversi
mezzi di comunicazione ed
è in grado di farne un uso
adeguato a seconda delle
diverse situazioni.
Inizia a riconoscere in
modo critico le
caratteristiche, le funzioni e
i limiti della tecnologia.
PREVEDERE
E IMMAGINARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Usare internet per
reperire notizie e
informazioni.
La navigazione in
Internet.
Saper usare i motori di
ricerca per uso didattico.
Programmi ludo-
didattici di internet.
138
INTERVENIRE E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare i
fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Cercare, selezionare,
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
Windows 8.
Word.
Paint.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo sviluppo
delleCompetenze Nuclei tematici
Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce una
conoscenza di base
della struttura e del
funzionamento del personal
computer e della LIM.
VEDERE
E
OSSERVARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Riconoscere e
documentare le funzioni
principali di una nuova
applicazione informatica.
Procedure per avviare,
spegnere, riavviare,
creare, salvare,
stampare.
I supporti digitali.
Conoscere e utilizzare la
lavagna interattiva
multimediale.
La LIM.
139
Si orienta tra i diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di
farne un uso adeguato a
seconda delle diverse
situazioni.
Inizia a riconoscere in modo
critico le caratteristiche, le
funzioni e i limiti della
tecnologia.
PREVEDERE
E
IMMAGINARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Usare internet per reperire
notizie e informazioni.
La navigazione in
Internet.
Saper usare i motori di
ricerca per uso
didattico.Programmi
ludo-didattici di
internet.
La posta elettronica.
INTERVENIRE
E
TRASFORMARE
Processi cognitivi
Processi
deduttivi
Processi
percettivi
Processi
dialettici
Processi
creativi
Operazioni
Classificare
Confrontare
Esplorare
Rappresentare
i fenomeni
Interpretare i
fenomeni
Stabilire
relazioni
Argomentare
Fare ipotesi
Cercare, selezionare,
scaricare e installare sul
computer un comune
programma di utilità.
Windows 8.
Word.
Excel.
Powerpoint.
Publisher.
140
ORIZZONTE DI RIFERIMENTO EUROPEO:
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
PROFILO DELLA COMPETENZE AL TERMINE DELLA INFANZIA:-ha un positivo rapporto con la
propria corporeità, ha maturato una sufficiente fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie
risorse e dei propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
PROFILO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO DI ISTRUZIONE :
- In riferimento alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed
artistici che gli sono congeniali.
- E’ disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
DISCIPLINE: ARTE E IMMAGINE- EDUCAZIONE FISICA-
MUSICA
SCUOLA INFANZIA
IMMAGINI SUONI E COLORI
ANNI TRE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di
esperienza
Obiettivi di apprendimento Contenuti
Il bambino utilizza
materiali e strumenti,
tecniche espressive e
creative.
IMMAGINI
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- domandare
-rispondere
- comprendere
- esplorare
Sperimentare tecniche grafico
pittoriche diverse.
Saper leggere semplici
immagini
TECNICHE
E
MATERIALI
ANNI QUATTRO
Traguardi per lo
sviluppo degli
Campi di esperienza Obiettivi di Contenuti
141
apprendimenti apprendimento
Il bambino comunica,
esprime emozioni,
racconta, utilizzando le
varie possibilità che il
linguaggio del corpo
consente.
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
IMMAGINI
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
- compartecipare
- descrivere
- esplorare
Comunicare i propri
sentimenti usando
diversi linguaggi.
.
Esplorare, manipolare,
osservare materiali per
un utilizzo creativo.
TECNICHE
E
MATERIALI
ANNI CINQUE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Campi di esperienza Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
Esplora le potenzialità
offerte dalle tecnologie.
IMMAGINI
COLORI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- esplorare
-domandare
-rispondere
- comprendere
- compartecipare
- comparare
- descrivere
Comunicare il proprio
vissuto graficamente.
Osservare la realtà e
riprodurla in modo
creativo
Osservare un’opera
d’arte e riprodurla in
modo creativo
TECNICHE
E
MATERIALI
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
142
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno utilizza le
conoscenze e le abilità
relative al linguaggio
visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi
(espressivi, narrativi,
rappresentativi e
comunicativi) e
rielaborare in modo
creativo le immagini.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
Operazioni:
-percepire
- comprendere
- inventare
-raccontare
Elaborare creativamente
produzioni personali
autentiche.
Utilizzare tecniche
grafico-pittoriche varie.
La realtà percepita
Vissuti
Tecniche varie
È in grado di osservare,
esplorare, descrivere e
leggere immagini.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi cognitivi:
-percettivi
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Osservare con
consapevolezza un
ambiente e i suoi
elementi.
Lo spazio intorno a noi e i
cambiamenti stagionali
Individua i principali
aspetti formali
dell’opera d’arte.
COMPRENDERE E
APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
IMMAGINI
Processi cognitivi:
-percettivi
- creativi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
Familiarizzare con alcune
opere d’arte.
Immagini (dipinti, foto,
illustrazioni…).
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno utilizza le conoscenze e le
abilità relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
Utilizzare il disegno per
esprimersi.
Rappresentare e
descrivere la realtà
Tecniche varie
143
rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti.
- creativi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
percepita.
È in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
Operazioni:
-percepire
-domandare
-rispondere
- comprendere
- raccontare
- comparare
- descrivere
Guardare e osservare
con consapevolezza un’
immagine e gli oggetti
presenti nell’ambiente.
Descrivere gli elementi
formali, utilizzando le
regole della percezione
visiva e l’orientamento
nello spazio.
Oggetti ed elementi
dell’ambiente
circostante
Elementi topologici
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte.
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
- percettivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- descrivere
Familiarizzare con
alcune opere d’arte.
Immagini (dipinti, foto,
illustrazioni…).
Arte e immagine CLASSI TERZE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno utilizza le conoscenze e le
abilità relative al linguaggio visivo
per produrre varie tipologie di testi
visivi (espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici tecniche,
materiali e strumenti
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
Sperimentare strumenti
e tecniche diverse per
realizzare prodotti
grafici e pittorici.
Strumenti e tecniche
144
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
È in grado di osservare, esplorare,
descrivere e leggere immagini.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Riconoscere in un testo
iconico-visivo gli
elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio
visivo.
Elementi di base della
comunicazione iconica
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; apprezza
le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla
propria.
Conosce i principali beni artistico-
culturali presenti nel proprio
territorio e manifesta sensibilità e
rispetto per la loro salvaguardia.
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-deduttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
Familiarizzare con
alcune forme d’arte e di
produzione artigianale
appartenenti alla propria
e ad altre culture.
Immagini (dipinti, foto,
illustrazioni…).
Opere d’arte di varie
epoche storiche
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
Apprendimento
Contenuti
L’alunno realizza elaborati
personali e creativi sulla base di
un’ideazione e progettazione
originale, applicando le
conoscenze e le regole del
linguaggio visivo, scegliendo in
modo funzionale tecniche e
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
Riconoscere e
sperimentare in un testo
iconico-visivo gli
elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio
visuale e del linguaggio
Elementi del linguaggio
visivo.
145
materiali differenti.
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
visivo.
Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio visivo,
legge e comprende i significati di
immagini statiche e in movimento,
di filmati audiovisivi e di prodotti
multimediali.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
Riconoscere in un testo
iconico-visivo gli
elementi grammaticali e
tecnici del linguaggio
visivo, individuando il
loro significato
espressivo.
Linee, colori, forme,
piani, campi, sequenze,
strutture narrative.
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte; apprezza
le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla
propria.
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- descrivere
- interpretare
Individuare in un’opera
d’arte gli elementi
essenziali della forma,
del linguaggio, della
tecnica e dello stile
dell’artista
Linguaggio, tecnica e
stile di un’opera d’arte.
ARTE E IMMAGINE CLASSI QUINTE
146
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno utilizza le conoscenze
e le abilità relative al linguaggio
visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi
(espressivi, narrativi,
rappresentativi e comunicativi) e
rielaborare in modo creativo le
immagini con molteplici
tecniche, materiali e strumenti
(grafico-espressivi, pittorici e
plastici, ma anche audiovisivi e
multimediali).
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
-comparare
- rielaborare
- descrivere
Elaborare creativamente
produzioni personali e
autentiche per esprimere
sensazioni ed emozioni;
rappresentare e comunicare
la realtà percepita.
Trasformare immagini e
materiali ricercando
soluzioni figurative
originali.
Introdurre nelle proprie
produzioni creative
elementi scoperti
osservando immagini e
opere d’arte.
Immagini e materiali
Elementi artistici
È in grado di osservare,
esplorare, descrivere e leggere
immagini (opere d’arte,
fotografie, manifesti, fumetti,
ecc) e messaggi multimediali
(spot, brevi filmati, videoclip,
ecc.)
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
Individuare nel linguaggio del
fumetto, filmico e audiovisivo
le diverse tipologie di codici,
le sequenze narrative e
decodificare in forma
elementare i diversi significati.
Gli elementi delle
diverse tipologie di
codici
Individua i principali aspetti
formali dell’opera d’arte;
apprezza le opere artistiche e
artigianali provenienti da culture
diverse dalla propria.
Conosce i principali beni
artistico-culturali presenti nel
proprio territorio e manifesta
sensibilità e rispetto per la loro
salvaguardia.
COMRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
Individuare in un’opera d’arte,
sia antica che moderna, gli
elementi essenziali della
forma, del linguaggio, della
tecnica e dello stile dell’artista
per comprenderne il messaggio
e la funzione.
Riconoscere e apprezzare nel
proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del patrimonio
ambientale e urbanistico e i
principali monumenti storici e
Opere d’arte e
oggetti
dell’artigianato
Beni del patrimonio
artistico culturale
147
- descrivere
- interpretare
artistici
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ARTE E IMMAGINE
CLASSI PRIME Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Analizza e descrive beni
culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio
appropriato.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
- cognitivi:
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
Ideare e progettare elaborati
ricercando soluzioni creative
originali, ispirate anche dallo
studio dell’arte e della
comunicazione visiva.
Utilizzare consapevolmente gli
strumenti, le tecniche figurative
e le regole della
rappresentazione visiva per una
produzione creativa che
rispecchi le preferenze e lo stile
espressivo personale.
La visione e le illusioni
ottiche
La percezione del punto,
della linea e del piano
La percezione del colore
Le luci e le ombre
Le tecniche
Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio
visivo, legge e
comprende i significati
di immagini statiche e in
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-menestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
Utilizzare diverse tecniche
osservative per descrivere, con
un linguaggio verbale
appropriato, gli elementi formali
ed estetici di un contesto reale.
Leggere ed interpretare
un’immagine o un’opera d’arte
utilizzando gradi progressivi di
approfondimento dell’analisi del
testo per comprenderne il
significato e coglierne le scelte
creative e stilistiche dell’autore.
Le tecniche di
osservazione
Le immagini
I beni culturali
148
- ipotizzare
- riflettere
L’alunno realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di
un’ideazione e
progettazione originale,
applicando le
conoscenze e le regole
del linguaggio visivo,
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media e codici
espressivi.
COMPRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Leggere e commentare
criticamente un’opera d’arte
mettendola in relazione con gli
elementi essenziali del contesto
storico e culturale a cui
appartiene.
Ipotizzare strategie d’intervento
per la tutela, la conservazione e
la valorizzazione dei beni
culturali.
Le opere d’arte
Il restauro
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Analizza e descrive beni
culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio
appropriato.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
Ideare e progettare elaborati
ricercando soluzioni creative
originali, ispirate anche dallo studio
dell’arte e della comunicazione
visiva.
Utilizzare consapevolmente gli
strumenti, le tecniche figurative e le
regole della rappresentazione visiva
per una produzione creativa che
rispecchi le preferenze e lo stile
espressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali
di uso comune, immagini
fotografiche, scritte, elementi iconici
e visivi per produrre nuove
immagini.
La visione e le
illusioni ottiche
La percezione del
punto, della linea e
del piano
La percezione del
colore
Le luci e le ombre
Le tecniche
Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio
visivo, legge e
comprende i significati
di immagini statiche e in
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
Utilizzare diverse tecniche
osservative per descrivere, con un
linguaggio verbale appropriato, gli
elementi formali ed estetici di un
contesto reale.
Le tecniche di
osservazione
Le immagini
149
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Legge le opere più
significative prodotte
nell’arte medievale
sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali;
riconosce il valore
culturale di immagini, di
opere e di oggetti
artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio.
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-menestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Leggere ed interpretare un’immagine
o un’opera d’arte utilizzando gradi
progressivi di approfondimento
dell’analisi del testo per
comprenderne il significato e
coglierne le scelte creative e
stilistiche dell’autore.
I beni culturali
L’alunno realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di
un’ideazione e
progettazione originale,
applicando le
conoscenze e le regole
del linguaggio visivo,
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti
anche con l’integrazione
di più media e codici
espressivi.
COMPRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Leggere e commentare criticamente
un’opera d’arte mettendola in
relazione con gli elementi essenziali
del contesto storico e culturale a cui
appartiene.
Ipotizzare strategie d’intervento per
la tutela, la conservazione e la
valorizzazione dei beni culturali.
Le opere d’arte
Il restauro
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Analizza e descrive beni
culturali, immagini
statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio
appropriato.
ESPRIMERSI E
COMUNICARE
Processi
cognitivi:
Ideare e progettare elaborati
ricercando soluzioni creative
originali, ispirate anche dallo studio
dell’arte e della comunicazione
visiva.
La visione e le
illusioni ottiche
La percezione del
punto, della linea e
del piano
150
-percettivi
-mnestici
- induttivi
-deduttivi
- dialettici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- inventare
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
Utilizzare consapevolmente gli
strumenti, le tecniche figurative e le
regole della rappresentazione visiva
per una produzione creativa che
rispecchi le preferenze e lo stile
espressivo personale.
Rielaborare creativamente materiali
di uso comune, immagini
fotografiche, scritte, elementi iconici
e visivi per produrre nuove
immagini.
Scegliere le tecniche e i linguaggi più
adeguati per realizzare prodotti visivi
seguendo una precisa finalità
operativa e comunicativa, anche
interagendo più codici e facendo
riferimento ad altre discipline.
La percezione del
colore
Le luci e le ombre
Le tecniche
Riconosce gli elementi
principali del
patrimonio culturale,
artistico e ambientale
del proprio territorio e
è sensibile ai problemi
della sua tutela e
conservazione.
Padroneggia gli elementi
principali del linguaggio
visivo, legge e
comprende i significati
di immagini statiche e in
movimento, di filmati
audiovisivi e di prodotti
multimediali.
Legge le opere più
significative prodotte
nell’arte moderna e
contemporanea,
sapendole collocare nei
rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali;
riconosce il valore
culturale di immagini, di
opere e di oggetti
artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio.
OSSERVARE E
LEGGERE LE
IMMAGINI
Processi
cognitivi:
-percettivi
-induttivi
-deduttivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
Utilizzare diverse tecniche
osservative per descrivere, con un
linguaggio verbale appropriato, gli
elementi formali ed estetici di un
contesto reale.
Leggere ed interpretare un’immagine
o un’opera d’arte utilizzando gradi
progressivi di approfondimento
dell’analisi del testo per
comprenderne il significato e
coglierne le scelte creative e
stilistiche dell’autore.
Riconoscere i codici e le regole
compositive presenti nelle opere
d’arte e nelle immagini della
comunicazione multimediale per
individuarne la funzione simbolica,
espressiva e comunicativa nei diversi
ambiti di appartenenza.
Le tecniche di
osservazione
Le immagini
I beni culturali
L’alunno realizza
elaborati personali e
creativi sulla base di
un’ideazione e
progettazione originale,
applicando le
conoscenze e le regole
del linguaggio visivo,
COMPRENDERE
E APPREZZARE
LE OPERE
D’ARTE
Processi
cognitivi:
-percettivi
- creativi
Leggere e commentare criticamente
un’opera d’arte mettendola in
relazione con gli elementi essenziali
del contesto storico e culturale a cui
appartiene.
Possedere una conoscenza delle linee
fondamentali della produzione
Le opere d’arte
Il restauro
Il museo
151
scegliendo in modo
funzionale tecniche e
materiali differenti anche
con l’integrazione di più
media e codici
espressivi.
- deduttivi
- induttivi
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
-raccontare
- comparare
- rielaborare
- descrivere
- interpretare
- sintetizzare
- argomentare
- selezionare
- ipotizzare
- riflettere
artistica dei principali periodi storici
del passato e dell’arte moderna e
contemporanea, anche appartenenti a
contesti culturali diversi dal proprio.
Conoscere le tipologie del patrimonio
ambientale, storico-artistico e
museale del territorio sapendone
leggere i significati e i valori estetici,
storici e sociali.
Ipotizzare strategie d’intervento per
la tutela, la conservazione e la
valorizzazione dei beni culturali.
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSI PRIME Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
L’alunno acquisisce
consapevolezza di sé
attraverso la percezione del
proprio corpo e la
padronanza degli schemi
motori e posturali.
IL CORPO E LA
SUA
RELAZIONE
CON LO
SPAZIO E IL
TEMPO
Processi
cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
Riconoscere e denominare le
varie parti del corpo su di sé e
sugli altri e rappresentarle
graficamente sia nella loro
globalità, sia nella
loro articolazione segmentarla.
Coordinare ed utilizzare diversi
schemi motori
(correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc..).
Le diverse parti del corpo
e la loro rappresentazione
in stasi ed in movimento.
Esercizi e movimenti per
sviluppare la
lateralizzazione.
Utilizza il linguaggio
corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche
attraverso la
drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali
e coreutiche.
IL
LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATI
VO-
ESPRESSIVA
Processi
cognitivi:
-percettivi
Creare modalità espressive e
corporee attraverso forme di
drammatizzazione e danza.
Il corpo per comunicare,
esprimere e rappresentare
situazioni reali e
fantastiche, sensazioni
personali, emozioni.
152
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono
di maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura
pratica sportiva.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- comparare
- memorizzare
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di alcune proposte di
giocosport.
Saper utilizzare alcuni giochi
derivanti dalla tradizione
popolare applicandone
indicazioni e regole.
Giochi collettivi nel
rispetto di indicazioni e
regole.
Agisce rispettando i criteri
base di sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel
movimento che nell’uso
degli attrezzi e trasferisce
tale competenza
nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
SALUTE E
BENESSERE,
PREVENZIONE
E SICUREZZA
Processi
cognitivi:
-percettivi
- mnestici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
Individuare e assumere
comportamenti base per la
sicurezza nei vari ambienti di
vita.
.
Spazi e attrezzi.
153
SCUOLA PRIMARIA
EDUCAZIONE FISICA
CLASSE SECONDA
154
CLASSE TERZA
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi Di Apprendimento Contenuti
L’alunno acquisisce
consapevolezza di
sé attraverso la
percezione del
proprio corpo e la
padronanza degli
schemi motori e
posturali.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Processi cognitivi: -percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
Coordinare ed utilizzare alcuni
schemi motori
combinati tra loro
(correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc..).
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze e
successioni temporali delle
azioni motorie.
Le diverse parti del corpo e la
loro rappresentazione in stasi ed
in movimento.
Esercizi e movimenti per
sviluppare la coordinazione
motoria.
Utilizza il
linguaggio corporeo
e motorio per
comunicare ed
esprimere i propri
stati d’animo, anche
attraverso la
drammatizzazione e
le esperienze
ritmico-musicali e
coreutiche.
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
Processi cognitivi: -percettivi
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
Creare modalità espressive e
corporee attraverso forme di
drammatizzazione e danza,
trasmettendo sensazioni
personali ed emozioni.
Il corpo per comunicare,
esprimere e rappresentare
situazioni reali e fantastiche,
sensazioni personali, emozioni
Sperimenta una
pluralità di
esperienze che
permettono di
maturare
competenze di
giocosport anche
come orientamento
alla futura pratica
sportiva.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi cognitivi: - percettivi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- comparare
- memorizzare
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di alcune proposte di
giocosport.
Saper utilizzare giochi
derivanti dalla tradizione
popolare applicandone
indicazioni e regole.
Giochi collettivi nel rispetto di
indicazioni e regole.
Agisce rispettando i
criteri base di
sicurezza per sé e
per gli altri, sia nel
movimento che
nell’uso degli
attrezzi e trasferisce
tale competenza
nell’ambiente
scolastico ed
extrascolastico.
SALUTE E
BENESSERE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi: - percettivi
- mnestici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- raccontare
- informare
Assumere comportamenti
adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la
sicurezza nei vari ambienti di
vita.
Spazi e attrezzi
Obiettivi di apprendimento
Nuclei fondanti
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce
consapevolezza di sé
attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e posturali
nel continuo adattamento alle
variabili spaziali e temporali
contingenti.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
CON LO SPAZIO
E IL TEMPO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
Coordinare ed utilizzare
diversi schemi motori
combinati tra loro
(correre/saltare,
afferrare/lanciare, ecc..).
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e
successioni temporali
delle azioni motorie.
Le diverse parti del corpo e
la loro rappresentazione in
stasi ed in movimento
Esercizi e movimenti per
sviluppare la coordinazione
motoria.
Utilizza il linguaggio
corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche
attraverso la drammatizzazione
e le esperienze ritmico-
musicali e coreutiche.
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATIVO
-ESPRESSIVA
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
Creare modalità
espressive e corporee
attraverso forme di
drammatizzazione e
danza, trasmettendo
sensazioni personali ed
emozioni.
Il corpo per comunicare,
esprimere e rappresentare
situazioni reali e
fantastiche, sensazioni
personali, emozioni.
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura
pratica sportiva.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di diverse
proposte di giocosport.
Saper utilizzare giochi
derivanti dalla
tradizione popolare
applicandone
indicazioni e regole.
Giochi collettivi nel rispetto
di indicazioni e regole.
155
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
L’alunno acquisisce
consapevolezza di sé
attraverso la percezione del
proprio corpo e la padronanza
degli schemi motori e
posturali nel continuo
adattamento alle variabili
spaziali e temporali
contingenti.
IL CORPO E LA
SUA RELAZIONE
NELLO SPAZIO E
NEL TEMPO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
Utilizzare schemi
posturali e motori
dinamici in situazioni
combinate e complesse.
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e
successioni temporali
delle azioni motorie
Il corpo e le funzioni senso
percettive
Gli schemi posturali e
motori.
La lateralità. Il movimento
del corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo .
Affinamento delle capacità
coordinative generali e
speciali. Piccoli e grandi
attrezzi.
Utilizza il linguaggio
corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche
attraverso la
drammatizzazione e le
esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME
MODALITA’
COMUNICATIVO
-ESPRESSIVA
Processi cognitivi:
Utilizzare il linguaggio
corporeo e motorio per
comunicare ed
esprimere i propri stati
d’animo.
Eseguire semplici
sequenze di movimento
Il ritmo.
Danze, drammatizzazioni,
semplici coreografie.
- interpretare
- memorizzare
Agisce rispettando i criteri
base di sicurezza per sé e per
gli altri, sia nel movimento che
nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza
nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
SALUTE E
BENESSERE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- analizzare
- memorizzare
Assumere
comportamenti adeguati
per la prevenzione degli
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Spazi e attrezzi
156
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
o semplici coreografie
individuali e collettive.
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura
pratica sportiva.
Sperimenta, in forma
semplificata e
progressivamente sempre più
complessa, diverse gestualità
tecniche.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE E IL
FAIR PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Partecipare attivamente
ai giochi sportivi e non,
organizzati in forma di
gara, collaborando con
gli altri, accettando la
sconfitta, rispettando le
regole.
Svolgere un ruolo attivo
e significativo nelle
attività di gioco-sport
individuale e di squadra.
Giochi di squadra ed
individuali, nel rispetto
delle regole e
dell’avversario.
Agisce rispettando i criteri
base di sicurezza per sé e per
gli altri, sia nel movimento
che nell’uso degli attrezzi e
trasferisce tale competenza
nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati
alla cura del proprio corpo, a
un corretto regime alimentare
e alla prevenzione dell’uso di
sostanze che inducono
dipendenza.
SALUTE E
BENESSE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- analizzare
- memorizzare
- ipotizzare
Assumere
comportamenti adeguati
per la prevenzione degli
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto
tra alimentazione,
esercizio fisico e salute,
assumendo adeguati
comportamenti e stili
salutistici.
Migliorare la
consapevolezza del
ritmo respiratorio.
Le regole esecutive
funzionali alla sicurezza nei
vari ambienti di vita.
Le regole per uno stile di
vita sano.
La corretta alimentazione.
Esercizi respiratori.
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
157
L’alunno acquisisce
consapevolezza di sé attraverso
la percezione del proprio corpo e
la padronanza degli schemi
motori e posturali nel continuo
adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti.
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE NELLO
SPAZIO E NEL TEMPO
Processi cognitivi:
-percettivi
-mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
- compartecipare
-ordinare
-collocare
- comparare
- descrivere
Utilizzare schemi
posturali e motori in
situazioni combinate e
simultanee sempre più
complesse.
Riconoscere e valutare
traiettorie, distanze,
ritmi esecutivi e
successioni temporali
delle azioni motorie,
sapendo organizzare il
proprio movimento
nello spazio in relazione
a sé, agli oggetti, agli
altri.
Coordinazione generale.
Schemi motori
combinati.
I percorsi.
Il movimento del corpo
e la sua relazione con lo
spazio e il tempo.
Affinamento delle
capacità coordinative
generali e speciali.
Resistenza e rapidità in
relazione al compito
motorio
Utilizza il linguaggio
corporeo e motorio per
comunicare ed esprimere i
propri stati d’animo, anche
attraverso la drammatizzazione e
le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME
MODALITA’
COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
-comprendere
- analizzare
- rappresentare
- memorizzare
Utilizzare in forma
originale e creativa
modalità espressive e
corporee anche
attraverso forme di
drammatizzazione e
esperienze ritmico-
musicali.
Elaborare ed eseguire
semplici sequenze di
movimento o semplici
coreografie individuali e
collettive.
Coordinazione e
mimica.
Modalità espressive e
corporee anche
attraverso forme di
drammatizzazione.
Semplici sequenze di
movimento utilizzando
strutture ritmiche.
Sperimenta una pluralità di
esperienze che permettono di
maturare competenze di
giocosport anche come
orientamento alla futura pratica
sportiva.
Sperimenta, in forma
semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse
gestualità tecniche.
Comprende, all’interno delle
varie occasioni di gioco e di
sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
IL GIOCO, LO SPORT,
LE REGOLE E IL FAIR
PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
- domandare
- rispondere
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di diverse
proposte di gioco sport.
Saper utilizzare
numerosi giochi
derivanti dalla
tradizione popolare
applicandone
indicazioni e regole.
Partecipare attivamente
alle varie forme di
gioco, organizzate anche
in forma di gara,
collaborando con gli
altri.
Rispettare le regole
Giochi individuali e di
squadra: tecniche e
regole.
I giochi della tradizione
popolare.
La collaborazione.
158
accettando la sconfitta e
vivere la vittoria con
equilibrio.
Agisce rispettando i criteri base
di sicurezza per sé e per gli altri,
sia nel movimento che nell’uso
degli attrezzi e trasferisce tale
competenza nell’ambiente
scolastico ed extrascolastico.
Riconosce alcuni essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo, a un
corretto regime alimentare e alla
prevenzione dell’uso di sostanze
che inducono dipendenza.
SALUTE E BENESSE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
- domandare
- rispondere
- analizzare
- memorizzare
- ipotizzare
Assumere
comportamenti adeguati
per la prevenzione degli
infortuni e per la
sicurezza nei vari
ambienti di vita.
Riconoscere il rapporto
tra alimentazione, ed
esercizio fisico in
relazione a sani stili di
vita.
Acquisire
consapevolezza delle
funzioni fisiologiche e
dei loro cambiamenti in
relazione all’esercizio
fisico.
Le regole esecutive
funzionali alla sicurezza
nei vari ambienti di
vita..
Le regole per uno stile
di vita sano.
La corretta
alimentazione.
Esercizi respiratori.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
ED.FISICA
CLASSI PRIME Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
159
L’alunno è consapevole
delle proprie competenze
motorie
Utilizza le abilità motorie e
sportive acquisite
adattando il movimento in
situazione
Il corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo Processi cognitivi: -percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-percepire
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- descrivere
Saper utilizzare
l’esperienza motoria
acquisita per risolvere
situazioni nuove.
Saper utilizzare le
abilità per la
realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
Utilizzare le variabili
spazio-temporali
funzionali alla
realizzazione del gesto
tecnico di alcune
situazioni sportive.
Funzioni principali dell’
apparato muscolo-
scheletrico connesso
l’attività motorio.
Esercitazioni gioco sport
Utilizza gli aspetti
comunicativo-relazionali
del linguaggio motorio per
entrare in relazione con gli
altri
Il Linguaggio del
corpo come modalità
comunicativo-
espressiva Processi cognitivi: -percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- compartecipare
- comparare
- rielaborare
- interpretare
- rappresentare
Conoscere e applicare
semplici tecniche di
espressione corporea
per rappresentare idee,
stati d’animo e storie
mediante gestualità e
posture
svolte in forma
individuale, a coppie, in
gruppo.
Saper decodificare la
gestualità base in
situazioni di gioco e di
sport.
La motricità e lo schema
corporeo.
Gli schemi motori e le
abilità motorie.
Il linguaggio del corpo.
Praticare i valori sportivi (
fair play) come modalità di
relazione quotidiana.
E’ capace di integrarsi nel
gruppo.
Il gioco,lo sport, le
regole e il fair play Processi cognitivi: -percettivi
- creativi
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- rielaborare
- interpretare
Conoscere e applicare
correttamente il
regolamento tecnico
degli sport praticati.
Saper gestire le
situazioni sportive
individuali e di gruppo.
Consolidare le capacità
coordinative
adattandole alle
situazioni richieste dal
gioco.
Elementi tecnici
essenziali di alcuni
giochi popolari,
presportivi e sportivi: pallavolo,
pallacanestro,
atletica,
calcio
160
Riconosce, ricerca e applica
a se stesso comportamenti
di promozione dello “star
bene”
Rispetta criteri base di
sicurezza per sé e per gli
altri
Salute e benessere,
prevenzione sicurezza Processi cognitivi: - percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
Saper disporre,
utilizzare e riporre
correttamente gli
attrezzi salvaguardando
la propria e l’altrui
salute.
Praticare attività di
movimento per
migliorare la propria
efficienza fisica.
Saper utilizzare
tecniche di controllo
respiratorio e di
rilassamento muscolare
a conclusione del
lavoro.
Gli attrezzi sportivi, il
loro corretto utilizzo, la
loro manutenzione
Norme principali di
sicurezza
Esercitazioni di
respirazione e
rilassamento
CLASSI SECONDE Traguardi per lo sviluppo delle
Competenze
Nuclei
fondanti
Obiettivi
d’apprendimento
Contenuti
L’alunno è consapevole delle
proprie competenze
motorie sia nei punti di forza sia
nei limiti
Utilizza le abilità motorie e
sportive acquisite
adattando il movimento in
situazione
Il corpo e la sua
relazione
con lo spazio e il
tempo
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- ordinare
- collocare
- comprendere
- comparare
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Saper utilizzare
l’esperienza motoria
acquisita per risolvere
situazioni nuove o
inusuali.
Saper utilizzare e
trasferire le abilità per
la realizzazione dei
gesti tecnici dei vari
sport.
Utilizzare le variabili
spazio-temporali
funzionali alla
realizzazione del gesto
tecnico in ogni
situazioni sportive.
Funzioni principali dei
principali sistemi
connessi con l’attività
motorio.
La coordinazione
motoria.
La lateralità.
Le abilità motorie .
Utilizza gli aspetti comunicativo-
relazionali del linguaggio motorio
per entrare in relazione con gli
altri
IL LINGUAGGIO
DEL CORPO
COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Conoscere e applicare
semplici tecniche di
espressione corporea per
rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture
svolte in forma
individuale, a coppie, in
gruppo.
La motricità.
Lo schema corporeo.
Gli schemi motori.
Il linguaggio dei gesti
(di compagni e
avversari in situazioni
161
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- memorizzare
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- rappresentare
Saper decodificare i gesti
di compagni e avversari in
situazioni di gioco e di
sport
competitive).
Utilizza gli aspetti relazionali del
linguaggio motorio per entrare in
relazione con gli altri, praticando,
inoltre, i valori sportivi ( fair
play) come modalità di relazione
quotidiana
E’ capace di integrarsi nel
gruppo.
IL GIOCO, LO
SPORT, LE
REGOLE, IL FAIR
PLAY
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- selezionare
- interpretare
Conoscere e applicare
correttamente il
regolamento tecnico degli
sport praticati.
Saper gestire le
situazioni competitive,
in gara e non, con
autocontrollo.
Consolidare le capacità
coordinative
adattandole alle
situazioni richieste dal
gioco in forma originale
e creativa.
Giochi con la palla.
Giochi tradizionali a
squadra, staffette…
Le regole del gioco
Le relazioni positive
I fondamentali dei
principali sport:
pallavolo,
pallacanestro, atletica,
calcio.
Riconosce, ricerca e applica a se
stesso comportamenti
di promozione dello “star bene in
ordine a un sano stile di vita
Rispetta criteri base di sicurezza
per sé e per gli altri
Salute e benessere,
prevenzione e
sicurezza
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
- ipotizzare
Essere in grado di
conoscere i cambiamenti
morfologici caratteristici
dell’età in relazione allo
sport.
Saper disporre, utilizzare
e riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la
propria e l’altrui salute.
Saper adottare
comportamenti
appropriati per la
sicurezza propria e dei
compagni e assumere
comportamenti adeguati
nei vari ambienti di vita.
Praticare attività di
movimento per migliorare
Le trasformazioni del
corpo in età
adolescenziale.
Le caratteristiche degli
attrezzi sportivi, il loro
corretto utilizzo, la
loro manutenzione
La propria e l’altrui
sicurezza
I benefici delle attività
fisiche
L’alimentazione del
corpo umano in
rapporto alla fase
adolescenziale
Il sistema
cardiovascolare.
162
la propria efficienza
fisica riconoscendone i
benefici .
Il sistema respiratorio
CLASSI TERZE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi
d’apprendimento
Contenuti
L’alunno è
consapevole delle
proprie competenze
motorie sia nei
punti di forza sia
nei limiti
Utilizza le abilità
motorie e sportive
acquisite
adattando il
movimento in
situazione
Il corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-percepire
- ordinare
- collocare
- comprendere
- comparare
- interpretare
- memorizzare
- selezionare
Saper utilizzare l’esperienza
motoria acquisita per
risolvere situazioni nuove o
inusuali.
Saper utilizzare e
trasferire le abilità per la
realizzazione dei gesti
tecnici dei vari sport.
Utilizzare e correlare le
variabili spazio-temporali
funzionali alla
realizzazione del gesto
tecnico in ogni situazioni
sportive.
Sapersi orientare
nell’ambiente naturale e
artificiale anche
attraverso ausili specifici
(mappe,bussole).
Il corpo umano (in tutte le
sue componenti).
Le abilità motorie
(consolidamento).
Le abilità sportive (avvio
agonismo).
Ambiente scolastico e
naturale.
Mappa e bussola.
Utilizza gli aspetti
comunicativo-
relazionali del
linguaggio motorio
per entrare in
relazione con gli
altri.
Il linguaggio del corpo
come modalità
comunicativo-espressiva
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
-comprendere
-domandare
-rispondere
- memorizzare
- compartecipare
- comparare
- interpretare
- ipotizzare
Conoscere e applicare
semplici tecniche di
espressione corporea per
rappresentare idee, stati
d’animo e storie mediante
gestualità e posture
svolte in forma individuale,
a coppie, in gruppo.
Saper decodificare i gesti di
compagni e avversari in
situazioni di gioco e di
sport.
Saper decodificare i gesti
arbitrali in relazione all’
applicazione del
La gestualità (propria,dei
compagni e degli avversari )
in situazioni competitive.
Il linguaggio arbitrale.
163
- rappresentare
regolamento di gioco,
Utilizza gli aspetti
espressivo-
relazionali del
linguaggio motorio
per entrare in
relazione con gli
altri, praticando,
inoltre, i valori
sportivi ( fair play)
come modalità di
relazione
quotidiana e di
rispetto delle regole
E’ capace di
integrarsi nel
gruppo, di
assumersi
responsabilità e di
impegnarsi per il
bene comune
Il gioco, lo sport, le
regole, il fair play
Processi cognitivi:
-percettivi
- dialettici
- mnestici
Operazioni:
- compartecipare
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- comparare
- selezionare
- interpretare
Conoscere e applicare
correttamente il
regolamento tecnico degli
sport praticati assumendo
anche il ruolo di arbitro o di
giudice.
Saper gestire in modo
consapevole le situazioni
competitive, in gara e
non, con autocontrollo e
rispetto per l’altro, sia in
caso di vittoria sia in caso
di sconfitta.
Padroneggiare le
capacità coordinative
adattandole alle situazioni
richieste dal gioco in
forma originale e
creativa, proponendo
anche varianti.
Le regole del gioco
(consolidamento)
Giochi con la palla.
Giochi tradizionali a squadra,
staffette…
Le relazioni positive
I fondamentali dei principali
sport: pallavolo,
pallacanestro, atletica, calcio.
Riconosce, ricerca
e applica a se
stesso
comportamenti
di promozione
dello “star bene”
in ordine a un sano
stile di vita e alla
prevenzione.
Rispetta criteri
base di sicurezza
per sé e per gli
altri
Salute e benessere,
prevenzione e sicurezza
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- dialettici
Operazioni:
- comprendere
-domandare
-rispondere
- raccontare
- informare
- riflettere
- memorizzare
- ipotizzare
Essere in grado di conoscere
i cambiamenti morfologici
caratteristici
dell’età ed applicarsi a
seguire un piano di lavoro
consigliato in vista
del miglioramento delle
prestazioni.
Essere in grado di distribuire
lo sforzo in relazione al tipo
di attività richiesta e di
applicare tecniche di
controllo respiratorio e di
rilassamento muscolare a
conclusione del lavoro.
Saper disporre, utilizzare e
riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la
propria e l’altrui salute.
Saper adottare
comportamenti appropriati
Le trasformazioni del corpo in
età adolescenziale.
Le caratteristiche degli attrezzi
sportivi, il loro corretto
utilizzo, la loro manutenzione
La propria e l’altrui sicurezza
I paramorfismi
I benefici delle attività fisiche
L’alimentazione del corpo
umano in rapporto alla fase
adolescenziale.
Droghe, alcool, integratori
Esercizi di percezione
fisiologica
164
per la sicurezza propria e
dei compagni anche
rispetto a possibili
situazioni di pericolo.
Praticare attività di
movimento per migliorare la
propria efficienza
fisica riconoscendone i
benefici .
Conoscere ed essere
consapevoli degli effetti
nocivi legati all’assunzione
di integratori, di sostanze
illecite o che inducono
dipendenza (doping, droghe,
alcool).
MUSICA
SCUOLA dell’INFANZIA
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
TRE ANNI
Segue con curiosità e piacere
semplici spettacoli di vario tipo
(teatrali, musicali, visivi, di
animazione…); sviluppa
interesse per l’ascolto della
musica.
Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di percezione e
produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti.
QUATTRO ANNI
Sperimenta e combina elementi
musicali di base, producendo
semplici sequenze sonoro-
musicale.
CINQUE ANNI
Esplora i primi alfabeti musicali
utilizzando anche i simboli di
OSSERVARE E
ASCOLTARE
RIPRODURRE
SPERIMENTARE
E
PRODURRE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
Mostrare curiosità nei
confronti di molteplici
linguaggi espressivi.
Usare la voce collegandola
alla gestualità, al ritmo, al
movimento del corpo.
Sperimentare materiali
diversi per produrre suoni.
Creare varie sonorizzazioni
con strumenti convenzionali
e non.
Le fonti sonore del mondo
circostante
L’imitazione ritmica e sonora
I simboli informali
La creazione sonora
165
una notazione informale per
codificare i suoni percepiti e
riprodurli.
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- decodificare
- domandare
-rispondere
SCUOLA PRIMARIA
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di apprendimento Contenuti
Esplora, discrimina ed elabora
eventi sonori in riferimento alla
loro fonte.
ESPLORARE ED
ELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- decodificare
- domandare
-rispondere
Ascoltare e discriminare
eventi sonori diversi.
Esplorare le possibilità
espressive della voce, di
oggetti sonori e di strumenti
musicali.
Suoni dell’ambiente di vita
La voce.
Fonti sonore diverse.
Esplora diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso
e gli altri.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIO
NE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
Ascoltare suoni diversi e
brani musicali e rielaborarli in
modo creativo.
Eseguire collettivamente
brani musicali.
Suoni vari.
Brani musicali appartenenti
all'infanzia.
Giochi e danze.
166
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Esplora, discrimina ed
elabora eventi sonori in
riferimento alla loro fonte.
ESPLORARE,
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- percepire
- prestare attenzione
- esplorare
- decodificare
- domandare
- rispondere
Ascoltare e discriminare
eventi sonori diversi.
Esplorare le possibilità
espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti
musicali.
Suoni e rumori di ambienti
naturali.
La voce.
Fonti sonore diverse.
Esplora diverse possibilità
espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli
altri.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICA
ZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- percepire
- prestare attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
- rispondere
- confrontare
Ascoltare suoni diversi e
brani musicali e rielaborarli in
modo creativo.
Cogliere gli aspetti espressivi
di un brano traducendoli in
azione motoria.
Eseguire collettivamente
brani musicali.
Suoni vari.
Brani musicali.
Canti corali con proprietà
d’intonazione.
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Esplora, discrimina ed
elabora eventi sonori dal
punto di vista qualitativo,
spaziale e in riferimento
alla loro fonte.
ESPLORARE,
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
Esplorare, discriminare e
riconoscere gli elementi di
base di un brano musicale.
Cogliere all’ascolto gli aspetti
espressivi e strutturali di un
brano musicale, traducendoli
in parole, azione motoria e
segno grafico.
Strumenti e voci attraverso il
timbro.
Musica e riproduzione grafica.
Danze.
167
- raccontare
- interpretare
Esplora diverse possibilità
espressive della voce, di
oggetti sonori e strumenti
musicali, imparando ad
ascoltare se stesso e gli
altri; fa uso di forme di
notazione analogiche o
codificate.
Improvvisa liberamente e
in modo creativo,
imparando gradualmente a
dominare tecniche e
materiali, suoni e silenzi.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
Usare la voce, gli oggetti
sonori e gli strumenti per
riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori ed
eventi musicali di vario
genere.
Eseguire in gruppo semplici
brani vocali e strumentali
curando l’espressività e
l’accuratezza esecutiva in
relazione ai diversi parametri
sonori.
Sequenze ritmiche.
Semplici strumenti a
percussione.
Pratica corale.
Brani musicali.
CLASSI QUARTE
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconosce gli
elementi costitutivi di
un semplice brano
musicale,
utilizzandoli nella
pratica.
Ascolta, interpreta e
descrive brani
musicali di diverso
genere.
Esegue, da solo e in
gruppo, semplici
brani vocali o
strumentali,
appartenenti a generi
e culture differenti,
utilizzando anche
strumenti didattici e
auto-costruiti.
ESPLORARE,
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
Riconoscere gli
elementi costitutivi
basilari del
linguaggio
musicale all’interno
di brani di vario
genere, provenienti
dal proprio Paese.
Valutare gli aspetti
estetici in brani
musicali di vario
genere e stile in
relazione al
riconoscimento di
culture di tempi
diversi.
- La melodia e il ritmo
- La cultura di appartenenza
di brani etnici italiani
- Musica, cultura e storia
Fa uso di forme di
notazione analogiche
o codificate.
Articola
combinazioni
timbriche, ritmiche e
melodiche,
applicando schemi
elementari; le esegue
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
Utilizzare voce,
strumenti e nuove
tecnologie in modo
creativo sfruttando
le proprie capacità
di invenzione
sonoro-musicale.
Eseguire
collettivamente e
- I simboli convenzionali e
non della notazione
musicale.
- Sequenze melodiche.
- Il pentagramma e le
chiavi, le sette note
musicali.
- La durata delle note, le
alterazioni
168
con la voce, il corpo e
gli strumenti, ivi
compresi quelli della
tecnologia
informatica.
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
individualmente
brani vocali curando
l’intonazione e
l’espressività.
Rappresentare gli
elementi sintattici
basilari di eventi
sonori e musicali
attraverso sistemi
simbolici
convenzionali.
- Brani musicali.
- Il canto
CLASSI QUINTE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Riconosce gli elementi
costitutivi di un semplice
brano musicale,
utilizzandoli nella
pratica.
Ascolta, interpreta e
descrive brani musicali di
diverso genere.
Esegue, da solo e in
gruppo, semplici brani
vocali o strumentali,
appartenenti a generi e
culture differenti,
utilizzando anche
strumenti didattici e auto-
costruiti.
ESPLORARE,
DISCRIMINARE ED
ELABORARE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
Riconoscere e classificare
gli elementi costitutivi
basilari del linguaggio
musicale all’interno di brani
di vario genere provenienti
sia dal proprio Paese sia da
Paesi stranieri.
Valutare gli aspetti
funzionali ed estetici in
brani musicali di vario
genere e stile in relazione al
riconoscimento di culture di
tempi diversi e di luoghi
diversi.
La melodia il ritmo
La cultura di appartenenza di
brani etnici internazionali
I brani musicali nello spazio e
nel tempo
Il legame tra musica, cultura e
storia attraverso la fruizione
delle opere più rappresentative
Fa uso di forme di
notazione analogiche o
codificate.
Articola combinazioni
timbriche, ritmiche e
melodiche, applicando
schemi elementari; le
esegue con la voce, il
corpo e gli strumenti, ivi
compresi quelli della
tecnologia informatica.
ASCOLTO,
ESPRESSIONE E
COMUNICAZIONE
Processi cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- interpretare
Utilizzare voce, strumenti e
nuove tecnologie in modo
consapevole e creativo
ampliando le proprie
capacità di invenzione
sonoro- musicale.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani vocali
e strumentali curando
l’intonazione, l’espressività
e l’interpretazione.
Rappresentare gli elementi
sintattici basilari di eventi
sonori e musicali attraverso
sistemi simbolici
convenzionali e non
convenzionali.
Brani vocali corali
Semplici strumenti a
percussione
L’intonazione e l’espressività
I simboli convenzionali della
notazione musicale
I brani ritmico- melodici
Brani musicali di genere
diverso
169
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MUSICA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Nuclei fondanti OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Comprende e valuta suoni,
eventi, materiali, anche in
relazione alla propria
esperienza musicale e non
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
- prestare
attenzione
-percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- interpretare
Ascoltare e riconoscere i
suoni dell’ambiente
Individuare la fonte e la
direzione di provenienza
dei suoni.
Introdurre all’ascolto
consapevole di un brano
L’orecchio
La vibrazione ( suono/
rumore)
Gli ambienti e i loro suoni
Gli strumenti e le voci
Il lessico musicale
L’ascolto guidato
Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla
lettura e alla produzione di
brani musicali
Comprende e valuta
eventi, materiali, opere
musicali anche in relazione
alla propria esperienza
musicale e ai diversi
contesti storico-culturali
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
Decodificare e utilizzare la
notazione tradizionale.
Fruire del patrimonio
musicale (colto e non)
I diversi sistemi di notazione
Il Ritmo, la Dinamica,
l’Agogica
Gli eventi musicali dalla
Preistoria al Medioevo
L’alunno partecipa,
guidato, alla realizzazione
di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione di
brani strumentali e vocali
appartenenti a generi e
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
Utilizzare mezzi sonori
diversi (la voce, lo
strumento, …)
Il canto guidato
Il canto autonomo
La tecnica strumentale di base
170
culture differenti.
E’ in grado di ideare e
realizzare, anche attraverso
l’improvvisazione o
partecipando a processi di
elaborazione collettiva,
semplici sequenze ritmiche
e/o messaggi musicali
Integra con altri saperi e
altre pratiche artistiche le
proprie esperienze
musicali
- creativi
Operazioni:
- prestare
attenzione
-percepire
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- inventare
Utilizzare le tecniche
espressive più idonee
CLASSI SECONDE Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Comprende e valuta
eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i
significati anche in
relazione alla propria
esperienza musicale
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- rielaborare
- interpretare
Sviluppare il senso
ritmico e melodico
Classificare le varie parti
del linguaggio musicale
Utilizzare la
terminologia adeguata
Ascolto attento
Generi e stili musicali
Strumenti e voci
(approfondimento)
Il lessico musicale
(potenziamento)
Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla
lettura, all’analisi e alla
produzione di brani
musicali
Comprende e valuta
eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i
significati anche in
relazione alla propria
esperienza musicale e ai
diversi contesti storico-
culturali
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
Decodificare e utilizzare
la notazione tradizionale.
Fruire del patrimonio
musicale (colto e non)
Collocare l’opera
musicale nel contesto
culturale in cui è stata
prodotta
La notazione (potenziamento)
Il ritmo, la dinamica,
l’agogica(consolidamento)
Il modo e i generi
Gli eventi musicali dal
Rinascimento al Classicismo
171
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
L’alunno partecipa alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali
appartenenti a generi e
culture differenti.
E’ in grado di ideare e
realizzare, anche
attraverso
l’improvvisazione o
partecipando a processi di
elaborazione collettiva,
semplici messaggi
musicali e multimediali,
nel confronto critico con
modelli appartenenti al
patrimonio musicale ,
utilizzando anche sistemi
informatici
Integra con altri saperi e
altre pratiche artistiche le
proprie esperienze
musicali, servendosi anche
di appropriati codici e
sistemi di codifica
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- rielaborare
- inventare
Utilizzare mezzi
sonori diversi (la
voce, lo strumento,
…)
Cogliere
l’espressività della
musica
Distinguere le
tecniche espressive
Utilizzare le tecniche
espressive più idonee.
Il canto autonomo (monodico
e/o polifonico)
La tecnica strumentale (
consolidamento)
Abbinamento musica-
immagini-colori e sensazioni
Uso di internet e di software
per creare brani
CLASSI TERZE
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Nuclei fondanti Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Comprende e valuta
eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i
significati
anche in relazione alla
propria esperienza
musicale
PERCEPIRE E
COMPRENDERE
LA REALTÀ
SONORA
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
Potenziare il senso
ritmico e melodico
Classificare le varie parti
del linguaggio musicale
Utilizzare la terminologia
specifica
Gli aspetti espressivi e
strutturali di un brano
La struttura di alcune
formazioni strumentali
(orchestra, banda,
complesso… )
Il lessico musicale
(approfondimento)
172
- esplorare
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- raccontare
- rielaborare
- interpretare
Usa diversi sistemi di
notazione funzionali alla
lettura, all’analisi e alla
produzione di brani
musicali
Comprende e valuta
eventi, materiali, opere
musicali riconoscendone i
significati anche in
relazione alla propria
esperienza musicale e ai
diversi contesti storico-
culturali
LEGGERE E
COMPRENDERE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- decodificare
- comprendere
- confrontare
- rielaborare
- interpretare
- selezionare
- comparare
- riflettere
- problematizzare
Interpretare gli elementi
del linguaggio musicale
Valutare in modo
funzionale ed estetico
Collocare l’opera musicale
nel contesto culturale in
cui è stata prodotta
Valutare le proprie
abitudini e capacità
Creare collegamenti
interdisciplinari
Il ritmo, la dinamica, i modi, i
generi e gli stili
(approfondimento)
Gli eventi musicali dal
Romanticismo ai nostri giorni
Tra tradizioni storiche e
diversità culturali
Iniziative della scuola e/o del
territorio
L’alunno partecipa in
modo attivo alla
realizzazione di esperienze
musicali attraverso
l’esecuzione e
l’interpretazione di brani
strumentali e vocali
appartenenti a generi e
culture differenti.
E’ in grado di ideare e
realizzare, anche
attraverso
l’improvvisazione o
partecipando a processi di
elaborazione collettiva,
messaggi musicali e
multimediali, nel
confronto critico con
modelli appartenenti al
patrimonio musicale ,
utilizzando anche sistemi
informatici
PRODURRE E
RIELABORARE
Processi
cognitivi:
- percettivi
- mnestici
- creativi
- induttivi
- deduttivi
Operazioni:
-percepire
- prestare
attenzione
- comprendere
- decodificare
- domandare
-rispondere
- confrontare
- rielaborare
- inventare
Utilizzare mezzi sonori
diversi (la voce, lo
strumento, …)
Utilizzare le tecniche
espressive più idonee ad
esprimere un messaggio
Le diverse tecniche esecutive
(approfondimento)
Tra musica-immagini-colori e
sensazioni
Il canto autonomo (monodico
e/o polifonico)
La multimedialità
173
Integra con altri saperi e
altre pratiche artistiche le
proprie esperienze
musicali, servendosi anche
di appropriati codici e
sistemi di codifica