CURRICULO DI
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento:
Conoscenze e abilità
Unità di apprendimento:
Contenuti
La disciplina dovrà fornire
competenze di base per leggere
e interpretare in modo critico la
realtà e i linguaggi visivi,
sviluppando la sensibilità
artistica e potenziando
immagine e creatività.
Il valore formativo della
disciplina Arte e immagine, nel
suo svolgimento triennale, è
espresso dalle COMPETENZE che
sviluppa la materia:
- Saper guardare: saper
vedere, osservare,
leggere visivamente e
descrivere ciò che si
vede.
- Saper capire: saper
comprendere e spiegare
il significato di ciò che si
è guardato e in
particolare delle
immagini , delle opere
d’arte figurative, delle
architetture.
- Saper apprezzare il
patrimonio artistico e i
beni culturali: saper
collocare in modo
storico le opere e
saperne descrivere gli
aspetti più significativi
con la terminologia
adeguata.
- Saper comunicare:
saper usare il linguaggio
visivo per raffigurare,
CLASSE 1
Minimi
Analisi della situazione iniziale
attraverso prove in cui si
valuteranno:
- Abilità grafiche.
- Uso degli strumenti di
lavoro.
A medio termine
Conoscenze
- Il rapporto tra
l’immagine e la
comunicazione del testo
visivo e narrativo.
- Funzioni e caratteri
dell’immagine
espressiva.
- Gli elementi del
linguaggio visivo
- ( PUNTO / LINEA /
COLORE / SUPERFICIE)
simboli e iconografie.
- Strumenti e materiali di
alcune tecniche grafiche
/ pittoriche, processi e
tecniche di
manipolazioni.
- Le prime testimonianze
artistiche.
- Il valore sociale e il
valore estetico del
paesaggio a del
patrimonio ambientale
e culturale
A lungo periodo
CLASSE 1
Impostazione della
metodologia di lavoro:
dall’osservazione
all’interpretazione di soggetti
dal vero.
- Osservazione di
immagini della realtà
quali:
ALBERI‐ FOGLIE‐ NUVOLE‐
CIELO‐ SOLE‐ LUNA – ALTRO …
- Elementi del
linguaggio visivo:
Prime esperienze con la linea, il
segno, il colore, il volume e la
luce, lo spazio, la composizione,
attraverso l’analisi del
linguaggio nelle opere d’arte.
- Sperimentazioni
grafiche di linea, segno,
colore, volume, luce,
spazio, applicati anche
a temi tratti da opere
d’arte proposte.
- Sviluppo della
creatività anche
attraverso soggetti
inventati.
Sperimentazione di tecniche
proposte nello sviluppo di
alcuni argomenti:
MATITE, PENNARELLI, MATITE
COLORATE, PASTELLI,
ACQUARELLI, TEMPERE,
COLLAGES.
interpretare, inventare.
- Saper progettare: saper
sviluppare con metodo
lavori e ricerche.
Abilità
- Sviluppare la capacità di
percezione.
- Sviluppare la capacità di
osservazione e
immaginazione.
- Utilizzare il punto, la
linea, la superficie in
modo espressivo.
- Conoscere le qualità
espressive del colore.
Saper utilizzare le tecniche
proposte ed i materiali adatti.
- Comprendere
l’importanza del
patrimonio artistico e
saper leggere alcune
testimonianze del
passato, saper denotare
una immagine,
comprendere
l’importanza del
patrimonio artistico
locale.
- Saper aderire alle
conseguenze in modo
guidato.
- Saper organizzare il
proprio lavoro in modo
ordinato.
- Saper progettare un
lavoro grafico/pittorico.
Storia dell’ arte.
Uno strumento per leggere
l’opera : il metodo del COSA –
COME – PERCHE’ applicato a
dipinti, sculture e architetture.
La funzione narrativa dell’arte,
con particolare riferimento
all’arte Romana e Romanica.
Lo sviluppo della storia dell’arte
a partire dalla preistoria al
dodicesimo secolo.
I principali periodi della storia
dell’arte dal Paleolitico al
Romanico.
Analisi delle opere più
significative attraverso schede
di lettura, sintesi dei periodi e
funzioni dell’arte attraverso
mappe concettuali.
Prime riflessioni
sull’importanza dei beni
culturali.
Confronto religione/arte nelle
culture extra europee,
dall’Egitto alla Cina.
Contenuti interdisciplinari.
Saranno preparati in base alle
esigenze del consiglio di classe
e ai relativi indicatori di
valutazione del
comportamento di ogni singolo
allievo, stilati dal collegio
docenti.
Inoltre con alcune materie
quali: Religione, Italiano, Storia
ci saranno agganci con
argomenti riferiti alla storia
dell’arte e alla costruzione di
fiabe.
Contenuti individualizzati
Saranno utilizzati schemi
semplificati, schede pre
disegnate.
Preparati alcuni essenziali
obbiettivi minimi di materia.
CLASSI 2
Minimi
Analisi della situazione iniziale
attraverso prove in cui si
valuteranno:
- Abilità grafiche.
- Uso degli strumenti di
lavoro.
A medio termine
Conoscenze.
- Organizzazione
compositiva degli
elementi del linguaggio
visivo.
- Rappresentazione dello
spazio.
- Rappresentazione del
corpo umano fermo ed
in movimento.
- Le tecniche
grafico/cromatiche
(consolidamento delle
conoscenze e nuove
tecniche) strumenti,
acquisizione di
materiali, nuove
metodologie.
- Storia dell’arte: dal
periodo Romanico al
Barocco
- ( elementi base)
A lungo periodo
- Abilità.
- Applicare le regole del
codice visivo.
- Rielaborare
creativamente le
immagini.
- Saper riprodurre la
figura umana.
- Utilizzare, in modo
CLASSI 2
La composizione e le regole
compositive quali il ritmo, i vari
tipi di simmetria.
Lo spazio, prime nozioni di
profondità, il paesaggio.
La figura umana e il volto, la
maschera e la caricatura.
Luce/ombra (le sfumature
ottenute con varie tecniche)
Letture di opere d’arte per
comprendere operativamente
la Storia dell’Arte, per svolgere
argomenti riferiti alla storia
dell’arte.
Contenuti interdisciplinari.
Saranno preparati in base alle
esigenze del consiglio di classe
e ai relativi indicatori di
valutazione del
comportamento di ogni singolo
allievo, stilati dal collegio
docenti.
Inoltre con alcune materie
quali: Religione, Italiano, Storia
ci saranno agganci con
argomenti riferiti alla storia
dell’arte e alla costruzione di
fiabe.
corretto le tecniche
proposte.
- Sperimentare le
molteplicità espressive
di alcuni materiali.
- Leggere l’opera d’arte.
- Confrontare le opere
d’arte delle diverse
epoche storiche.
CLASSI 3
Minimi
Analisi della situazione iniziale
attraverso prove in cui si
valuteranno:
- Abilità grafiche.
- Uso degli strumenti di
lavoro.
- Descrivere le
caratteristiche basilari
di un autore o di una
corrente.
A medio termine
Conoscenze e abilità :
- Conoscere elementi e
tipologie del linguaggio
visivo.
- Saper guardare opere
d’arte contemporanea.
- Saper guardare
l’ambiente urbano nella
sua complessità.
A lungo periodo
Attraverso analisi
operative di opere
d’arte moderne e
contemporanee :
- Saper usare elementi
del linguaggio visuale.
- Definire con chiarezza
contenuti e linguaggio
del messaggio che su
CLASSI 3
Applicazione di tutti gli
elementi del linguaggio visuale
attraverso esperienze di
comunicazione figurativa,
astratta e multimediale.
Utilizzo delle tecniche
espressive già sperimentate e
introduzione di nuove.
L’immagine come mezzo di
comunicazione, la pubblicità, la
grafica, la manipolazione
dell’immagine.
Progettazione e realizzazione di
oggetti, manifesti.
La città, mappa visiva.
Applicazioni sperimentali dei
vari linguaggi anche traendo
spunto dalla lettura di opere
d’arte.
Il metodo del COSA, COME,
PERCHE’, applicato ai vari
linguaggi dell’arte
contemporanea.
La funzione provocatoria
nell’opera d’arte moderna e
contemporanea.
Sviluppare confronti tra opere
di vari periodi storici.
Le principali tendenze e i
principali movimenti artistici
dell’800 e del ‘900, fino alla
contemporaneità.
Analisi delle opere più
desidera proporre.
- Usare con padronanza
le tecniche dalle più
semplici alle più
complesse.
- Impostare il proprio
metodo progettuale.
- Saper arrivare al
risultato progettuale.
- Saper progettare
oggetti e comunicazioni
visive con fantasia e
personalità.
- Saper spiegare e
semplificare la funzione
dell’arte nei periodi
studiati.
- Saper spiegare le
principali opere dei
periodi trattati.
Individuare e studiare
qualche bene culturale
nel proprio territorio.
significative attraverso schede
di lettura.
Sintesi dei periodi e della
funzione dell’arte attraverso
mappe concettuali.
I caratteri più importanti
dell’arte extraeuropea( in
particolare quella giapponese e
africana, anche in rapporto con
l’Impressionismo e Cubismo).
Catalogazione e proposte di
tutela e beni culturali.
Contenuti interdisciplinari.
Saranno preparati in base alle
esigenze del consiglio di classe,
e ai relativi indicatori di
valutazione del
comportamento di ogni singolo
allievo, stilati dal collegio
docenti.
Inoltre con alcune materie
quali:
Italiano e Storia ci saranno
agganci con argomenti riferiti
alla storia dell’arte e alla
poetica contemporanea,
approfondimenti di fatti
importanti, messi in parallelo e
confronti quale espressività
emozionale.
Contenuti individualizzati.
Le richieste della produzione
saranno limitate alle effettive
capacità degli alunni
interessati, soprattutto in
previsione degli esami di
licenza, gli esercizi.
Preparati obiettivi minimi di
materia.
CURRICOLO DI LINGUA INGLESE
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità Unità di apprendimento:
contenuti Communication – Everyday Language • Comprensione orale
(Listening Comprehension) • Produzione Orale non
Interattiva (Oral Production) • Interazione Orale (Speaking)
Comprende gli elementi essenziali di messaggi orali relativi ad ambiti noti, espressi con articolazione lenta e chiara. Opportunamente guidato da un insegnante, produce brevi e semplici messaggi orali su argomenti noti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici che, seppur con errori diffusi, veicolano messaggi comprensibili. Opportunamente guidato da un insegnante, interagisce con un interlocutore comprendendo gli elementi essenziali di una conversazione su argomenti noti ed esponendo le proprie idee con articolazione lenta ma chiara, nonché facendo domande.
• Introducing yourself • Talking about nationality • Talking about family and pets • Talking about personal
possessions • Giving personal details • Making requests and talking
about possibility • Asking and saying the time • Describing a house/flat,
rooms and furniture • Talking about sports and free-
time activities • Talking about likes and
dislikes • Talking about ability • Talking about habits • Talking about frequency • Giving directions and
commands • Talking about physical and
mental states • Talking about injuries • Describing people and clothes • Talking about present actions
and states • Describing what you are
doing • Comparing what you usually
do with what you are doing at the moment
• Comprensione Scritta
(Reading Comprehension)
Legge e comprende il significato globale di semplici testi noti, annunci, prospetti, menu, orari, opuscoli, articoli.
Reading about: • Personal identity • Time and Place • Sports and Activities • At home and at school • Present time
• Produzione Scritta (Writing)
Compila, completa e compone
Writing about:
tabelle, moduli, schede, dialoghi e brevi testi, usando lessico e funzioni essenziali.
• Personal identities and possessions
• Time and place • Houses and contents • Sports and free-time
activities • Pets and animals • Homes and schools • Clothes and look • Food and drink
• Riflessioni sulla Lingua
(Grammar, Functions and Vocabulary)
Individua ed usa in modo elementare le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.
Grammar: • Present simple of Be and
Have got • Conjunctions • Can for permission, requests
and possibilities • Verbs: do, go, have, take,
help • Possessive case • Why and Because • There is/ There are • Some/Any • Possessive adjectives • Prepositions of place • Present simple • Adverbs of frequency • Imperatives • Subject and object pronouns • Be + adjective • Demonstrative adjectives and
pronouns • Present continuous • Present simple and
continuous contrasted • Countable and uncountable
nouns Functions: • Greeting someone • Talking about personal
surroundings • Making requests • Talking about possibility • Asking and saying clock times • Describing places • Talking about sports and
leisure activities • Expressing preferences • Talking about habits • Giving instructions and
commands • Talking about physical and
mental states and injuries • Describing people’s look and
clothes • Talking about states and
continuous actions Vocabulary: • Countries and nationalities • Personal possessions and
identification • Months and dates • Cardinal and ordinal numbers • Clock times • Rooms and parts of the house
and house contents • Sports and pastimes • Pets, farm and farm animals • Habitual activities • School subjects • Common adjectives • Parts of the body • Clothes and physical
appearance • Food and drink
• Lettura (Reading +
Pronunciation)
Legge in modo soddisfacente, seppur con qualche esitazione, con pronuncia ed intonazione tali da rendere comunque fruibile la comunicazione.
• Rhyming words • The sounds /h/, /a:/, /æ/, /i/,
/i:/, /ð/, /Ө/, /λ/ • Final /ŋ/ • Third person singular
endings: /s/, /z/ and /iz/ • Intonation in yes/no and wh-
questions • Final consonants
• Conoscenza della Cultura e
della Civiltà (Civilization)
Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.
• Schools in Britain • Kinds of houses • School holidays • What you like about Britain
and Italy • A trip to London • Songs, rhymes and tongue-
twisters • Habits • Festivities
- CLASSI SECONDE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Communication – Everyday Language • Comprensione Orale
(Listening Comprehension) • Produzione Orale non
Interattiva (Oral Production) • Interazione Orale (Speaking)
Comprende gli elementi essenziali di brevi testi orali simulati autentici e relativi ad ambiti noti. Opportunamente guidato da un insegnante, produce brevi e semplici messaggi orali su argomenti noti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici che, seppur con errori diffusi, veicolano messaggi comprensibili. Opportunamente guidato da un interlocutore, si esprime con pronuncia e lessico sostanzialmente adeguati in una semplice situazione di interazione su argomenti noti e concreti.
• Talking about what you are
doing and what you usually do
• Talking about the weather • Buying a train ticket • Describing a holiday • Asking about a journey • Describing a town • Describing past events and
feelings • Asking for, giving and
following directions by using prepositions of motion
• Buying things in shops • Asking about prices • Expressing obligation and
prohibition • Expressing decisions • Talking about personal
arrangements and fixed plans • Talking about intentions • Making predictions • Talking about past ability • Making suggestions • Making polite requests • Making comparisons
• Comprensione Scritta
(Reading Comprehension)
Legge e comprende il significato globale di semplici testi noti, documenti autentici (annunci, menu, opuscoli, articoli), descrizioni, sequenze di istruzioni, lettere e narrazioni.
Reading about: • Pocket money • Famous historical figures • British weather • Guides and Scouts • Journeys and outdoor
activities • TV programmes • Special days • Geographical features
• Produzione Scritta (Writing)
Produce dialoghi, descrizioni, narrazioni, lettere e brevi testi usando lessico e funzioni essenziali.
Writing about: • Holidays and travel • Town and country • Shopping
• Personal and social life • Obligation and prohibition • Famous historical figures • Weather • Offers, predictions and
decisions • TV programmes • Geographical features
• Riflessioni sulla Lingua
(Grammar, Functions and Vocabulary)
Individua ed usa in modo elementare le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.
Grammar: • Present continuous and
present simple contrasted • Imperatives • Place/Time prepositions • Personality adjectives • Time adverbials • Too + adjectives • Modal verbs • Future forms • Verbs + -ing form • Simple past tense • Past continuous tense • Comparatives • Superlatives • Present conditional • Would like • Possessive pronouns • Quantifiers • Let Functions: • Talking about states and
continuous actions • Asking and talking about the
weather • Buying tickets and items in a
shop • Describing holidays and
talking about journeys • Asking for and giving
directions • Expressing obligation and
prohibition • Expressing decisions • Talking about personal
arrangements and fixed intentions
• Making predictions • Talking about past ability • Making suggestions • Making polite requests
• Making comparisons Vocabulary: • Leisure activities and sports • Music and cinema • Food • Places in town and in the
country • Shops • Clothes • Weather conditions • The body and health • Lifestyles • Environment • Sightseeing • Customs and traditions
• Lettura (Reading +
Pronunciation)
Legge in modo soddisfacente, seppur con qualche esitazione, con pronuncia ed intonazione tali da rendere comunque fruibile la comunicazione.
• The sounds /sh/, /ch/, /u/
/u:/, /w/, /ei/, /e/, /ә/, /o/, /o:/
• Final consonants: /p/, /t/, /k/, /g/, /d/
• Past simple endings: /t/, /d/ and /id/
• Stress and rhythm in sentences
• Silent letters • Stressed syllables
• Conoscenza della Cultura e
della Civiltà (Civilization)
Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.
• The United Kingdom: a
geographical survey • Daily life • Fashion and clothes • School uniforms • Music • Free-time activities • Festivities • British history
CLASSI TERZE
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento: conoscenze e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Communication – Everyday Language • Comprensione Orale
(Listening Comprehension) • Produzione Orale non
Interattiva (Oral Production) • Interazione Orale (Speaking)
Comprende gli elementi essenziali di messaggi orali in lingua standard su argomenti di vita quotidiana e di interesse personale. Opportunamente guidato da un insegnante, descrive e presenta persone, condizioni di vita e di studio, compiti quotidiani, opinioni e gusti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici, seppur con errori diffusi. Opportunamente guidato da un insegnante, interagisce in modo elementare in una situazione orale riguardante argomenti noti o conversazioni di routine, con lessico essenziale e pronuncia comprensibile. Usa le strutture morfo-sintattiche apprese in maniera sufficientemente corretta.
• Describing people in a
detailed way • Talking about jobs around the
house • Agreeing with affirmative and
negative statements • Talking about experiences • Relating past experiences to
periods of time • Talking about general truths
and consequences • Making polite requests • Giving opinions • Talking about what you like
and don’t like doing • Talking about ideal jobs • Booking accommodation • Talking about what might
happen in the future • Ordering a meal in a
restaurant • Expressing hopes and wishes • Making promises • Making offers • Arranging to meet
• Comprensione Scritta
(Reading Comprehension)
Legge e comprende il significato globale di semplici lettere, testi descrittivi e istruzioni.
Reading about: • Cinema, TV and sports stars • School swapping • Social jobs • Plays and pantomimes • Teenagers • Homes in Britain • Tourist areas • Popular foods • Fashion • Rules and regulations • Science
• Produzione Scritta (Writing)
Produce brevi testi scritti di
Writing about:
diverse tipologie (lettere, istruzioni, testi descrittivi, dialoghi), usando lessico e funzioni essenziali.
• Recent trips • Sports matches • Personal experiences • Past experiences • Consequences and general
truths • Ideal jobs • Accommodation, holiday
activities and transport • Sickness and health • Eating out • Narratives • Communications • Accessories • Jobs • Pastimes
• Riflessioni sulla Lingua
(Grammar, Functions and Vocabulary)
Individua ed usa in modo adeguato le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.
Grammar: • Have to • Past simple and past
continuous compared • Present perfect simple • Present Perfect and past
simple contrasted • If clauses • Question tags • So am I, So do I, Neither/ Nor
am I, Neither/Nor do I • Adjectives followed by to +
infinitive • The infinitive of purpose • Verbs followed by -ing form • Verbs followed by to +
infinitive • Used to + infinitive • Relative pronouns • Present simple passive • Indefinite pronouns • Reflexive pronouns • Conjunctions • Exclamations with so / such a • Must and should compared • Will and shall compared Functions: • Describing people in a
detailed way • Talking about housework • Agreeing and disagreeing
with people’s opinions • Talking about experiences
and relating past experiences to periods of time
• Talking about general truths and consequences
• Making polite requests • Giving opinions • Expressing certainty and
doubts • Talking about what one likes /
doesn’t like doing • Talking about ideal jobs • Making hypotheses • Ordering meals when eating
out • Expressing hopes and wishes • Making promises and offers • Arranging to meet Vocabulary: • Sports kit, equipment and
locations • Transport • Current situations • Communications • On the farm • Ideal jobs • Accommodation • House contents • Illness and injury • Restaurants • Arrangements • Detailed descriptions of
people’s appearance • Accessories • Feeling ill • Types of entertainment:
films, plays, TV programmes • Lettura (Reading +
Pronunciation)
Legge in modo soddisfacente, seppur con qualche esitazione, con pronuncia ed intonazione tali da rendere comunque fruibile la comunicazione.
• Stressed syllables • Homophones • Homographs • The letter /r/ at the beginning
and at the end of words • Intonation in if clauses • The sounds /sh/, /ch/, /th/
/æ/, /ә/, /υ/, /u:/, /әυ/, /ou/ • Final consonants
• Conoscenza della Cultura e
della Civiltà (Civilization)
Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità
• Geography of English-
speaking countries: the USA,
anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.
Canada, Australia, New Zealand
• The British and the US governments
• Global issues: English in the world, the internet, the environment
• Science: Earth’s structure, earthquakes, volcanoes
• Pages of American history TRAGUARDI DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELLA
SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - LINGUA INGLESE
• L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari
che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
• Nella conversazione comprende i punti chiave di un racconto, discorre con uno o più interlocutori, risponde in modo coerente ed espone le proprie idee in modo inequivocabile, anche se con qualche difficoltà espositiva.
• In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, espone brevemente ragioni e dà spiegazioni
di opinioni, in forma semplice ma comprensibile.
• Si confronta per iscritto nel racconto e nella descrizione di avvenimenti, esperienze personali e familiari, sogni, speranze, ambizioni, con un linguaggio semplice ma corretto e coerente.
• Riconosce i propri errori e a volte riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole
linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato.
• Prende coscienza del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri, riferendone, in lingua straniera, gli aspetti peculiari.
1
CURRICOLO ANNUALE DI FRANCESE
CLASSI PRIME
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità
Unità di apprendimento:
contenuti
ASCOLTO
Comprensione orale
L'alunno comprende brevi
dialoghi, istruzioni, espressioni e
frasi di uso quotidiano,
pronunciati chiaramente e
lentamente relativi a se stesso, ai
compagni, alla famiglia.
ASCOLTO
Comprensione orale
L’alunno è in grado di
comprendere messaggi orali
relativi ad ambiti familiari.
Unità0
Funzioni: sapersi presentare
Grammatica: articoli indeterminativi,
verbo essere
LESSICO: alfabeto, colori, parole
francesi di uso comune e oggetti della
classe
Unità 1
Funzioni:salutare, congedarsi e
chiedere come va, presentarsi,
presentare qualcuno, dire il proprio
nome, chiedere e dire l’étà e la
nazionalità.
Grammatica: articoli
determinativi, verbi s'appeler e avoir,
il plurale e il femminile dei nomi e
degli aggettivi, aggettivi interrogativi,
pronomi personali soggetto
Lessico: saluti e sensazioni, numeri 0‐
20, le persone, età, nazionalità e titoli
di cortesia
Fonetica: la frase interrogativa.
Cultura: La scuola in Francia
Unità 2
Funzioni: chiedere e dire da dove si
viene, dove si va e dove si abita,
esprimere I propri gusti.
Grammatica: la forma interrogativa
(2), il verbo aller e venir, le
preposizioni articolate à e de.
Lessico:parti della giornata, giorni
della settimana, luoghi della città e
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno produce semplici frasi
riferite ad oggetti, luoghi,
persone, situazioni note. L'alunno
è in grado di comunicare
oralmente
in attività che richiedono solo uno
scambio di
informazioni semplice e diretto su
argomenti familiari ed abituali.
Interagisce con un compagno per
presentarsi e dare informazioni
sul proprio vissuto quotidiano,
utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla
situazione.
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno è in grado di comunicare
oralmente
in attività che richiedono solo uno
scambio di informazioni semplice
e diretto su argomenti
familiari ed abituali.
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno comprende cartoline,
biglietti, mail e brevi messaggi e
testi, cogliendo parole e
frasi già acquisite a livello orale.
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno legge brevi e semplici
testi con tecniche adeguate allo
scopo.
2
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno scrive brevi testi attinenti
ad interessi personali e del
gruppo.
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno descrive per iscritto, in
modo semplice, aspetti del
proprio vissuto e
del proprio ambiente.
indirizzi, gusti, numeri 20‐100, i
numeri superiori a 100.
Fonetica: la liaison
Cultura:
I loisirs dei giovani francesi, i luoghi
mitici di Parigi.
Unità 3
Funzioni: descrivere l'aspetto fisico e
caratteriale,
esprimere apprezzamento e propri
interessi.
Grammatica: la forma negativa,
plurali (2) e il femminile (2), pronomi
personali tonici, il verbo préférer.
Lessico: descrizioni fisiche e
caratteriali, il tempo libero.
Fonetica: gli accenti.
Cultura:
i giovani francesi, la Francia e i suoi
simboli.
Unità 4
Funzioni:parlare della famiglia e degli
animali,esprimere sensazioni e
sentimenti, fare auguri e ringraziare.
Grammatica: pourquoi/parce que,
aggettivi possessivi, preposizioni
pour/chez/avec, verbi in ‐er e
commencer, il pronome on.
Lessico:la famiglia, gli animali, le
feste, i sentimenti e le sensazioni.
Fonetica: i suoni [u] [y], la E muta.
Cultura:centri francesi per la
protezione animale,
le feste tradizionali in Francia.
Unità 5
Funzioni: descrivere luoghi, chiedere
e dire dove si trovano gli oggetti o le
persone, dire o impedire di fare
qualcosa.
Grammatica:gli aggettivi
dimostrativi, l’imperativo affermativo
e negativo, il verbo il y a, verbi faire e
pouvoir.
Lessico: i tipi di case, le stanze, i
mobili e gli oggetti domestici, le
3
posizioni nello spazio.
Fonetica:i dittonghi ai, ei, oi, eu, oeu,
au/(e)au.
Cultura:città o campagna?, case
ecologiche, le abitazioni in Francia.
Unità 6
Funzioni: chiedere e dare
informazioni gentilmente, chiedere e
indicare la strada, esprimere un
obbligo.
Grammatica: la forma interrogativa
(3) e ripasso, i numeri ordinali, il
verbo il faut,
verbi devoir/prendre/boire.
Lessico: i luoghi della città (2), la
strada e le indicazioni stradali, il
codice della strada, i pannelli stradali.
Fonetica: le vocali nasali [ầ] [ố].
Cultura: turismo ed ecoturismo a
Parigi.
CURRICOLO ANNUALE DI FRANCESE
CLASSI SECONDE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità
Unità di apprendimento:
contenuti
ASCOLTO
Comprensione orale
L'alunno comprende brevi
dialoghi, istruzioni, espressioni e
frasi di uso
quotidiano.
ASCOLTO
Comprensione orale
L’alunno è in grado di
comprendere messaggi
orali e scritti relativi ad ambiti
familiari. Identifica il tema
generale di un discorso in cui si
parla di argomenti conosciuti.
Unità 7
Funzioni: saper parlare di alimenti e
bevande; saper proporre, accettare e
rifiutare, il condizionale di cortesia.
Grammatica: articoli partitivi,
verbo il faut, acheter, manger, verbi in
–ir, alcuni avverbi di quantità:
(très/beaucoup/beaucoup de)
Lessico: alimenti, bevande, pasti,
espressioni al ristorante.
Fonetica: le vocali nasali
Cultura: la gastronomia francese.
Unità 8
Funzioni:.chiedere dare e rifiutare il
permesso; esprimere l'intenzione;
parlare al telefono
Grammatica:la forma interrogativa
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno descrive persone, luoghi
e oggetti familiari utilizzando
parole e frasi
già incontrate ascoltando e/o
leggendo.
Riferisce informazioni afferenti
alla sfera personale, integrando il
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno è in grado di comunicare
oralmente in attività che
richiedono uno scambio di
informazioni su argomenti
familiari e abituali.
4
significato di ciò che si dice con
mimica e gesti. Interagisce in
modo comprensibile con un
compagno o un adulto,
utilizzando espressioni e frasi
adatte alla situazione.
parziale, alcuni verbi del 3° gruppo, i
pronomi COD, i pronomi Y/EN, gli
avverbi di frequenza, verbo vouloir.
Lessico: termini del tempo libero;
espressioni al telefono.
Fonetica: il suono [S]
Cultura: Letture e fumetti francofoni.
Unità 9
Funzioni: chiedere e dare
informazioni sull’abbigliamento, fare
acquisti chiedere e dire il prezzo.
Grammatica: comparativi di qualità e
quantità, i pronomi C.O.I, Oui/si/non,
aggettivi e pronomi indefiniti.
Lessico: i vestiti e gli accessori, i
negozi e le quantità, gli acquisti e le
forme.
Fonetica: il suono [K]
Cultura: gli acquisti in Francia, gli
acquisti via internet o Km 0.
Unità 10
Funzioni: chiedere e dire ciò che si ha
l’intenzione di fare/che si farà, ciò che
si fa, parlare dei propri progetti.
Grammatica: il participio passato (con
l’accordo),
il passato prossimo, la forma negativa
del passato prossimo, la negazione
con
plus/jamais/rien,le preoposizioni
davanti ai nomi dei paesi, futur
proche, verbo partir.
Lessico: le uscite e i viaggi, i mezzi di
trasporto, i mesi e le stagioni.
Fonetica: i dittonghi ay/oy, il suono
[j].
Cultura: Il TGV, le velib, le regioni
francesi di confine.
Unità 11
Funzioni: chiedere e dire l’ora la data
e la frequenza, parlare delle proprie
attività quotidiane,
chiedere/proporre/accettare aiuto.
Grammatica: i pronomi relativi
qui/que, aggettivi irregolari (nouveau,
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno legge e comprende testi,
cogliendo il loro significato
globale identificando parole e
frasi familiari.
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno legge diverse tipologie di
testi con tecniche adeguate allo
scopo
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno produce risposte a
questionari e formula domande su
testi. Racconta per iscritto
esperienze, esprimendo sensazioni
ed opinioni con frasi semplici
Scrive brevi lettere personali
adeguate al destinatario e brevi
resoconti che si avvalgano di
lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare.
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno descrive per iscritto
aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.
Scrive semplici resoconti e
compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
5
beau, vieux), il pronome On (2),
presente continuo e passé récent, i
verbi riflessivi, verbo savoir.
Lessico: l’ora e le attività quotidiane,
la scuola medial’orario scolastico e le
materie.
Fonetica: il suono [Ʒ], la pronuncia di
ch.
Cultura: la scuola media in Francia
Unità 12
Funzioni: descrivere un luogo, parlare
dei propri progetti, esprimere
certezza e probabilità; parlare del
meteo.
Grammatica: il futuro, il condizionale,
espressioni di tempo, il verbo vivre.
Lessico: i paesaggi naturali, le
vacanze, il meteo.
Cultura: le vacanze, la francofonia
Fonetica: il suono [g]
CURRICOLO ANNUALE DI FRANCESE
CLASSI TERZE
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità
Unità di apprendimento:
contenuti
ASCOLTO
Comprensione orale
L'alunno comprende i punti
essenziali di un discorso, a
condizione che venga usata
una lingua chiara e che si parli di
argomenti familiari, inerenti alla
scuola, al tempo libero, ecc.
L’alunno è in grado di
comprendere oralmente i punti
essenziali di testi in lingua
standard su argomenti familiari e
di studio che affronta
normalmente a scuola e nel
tempo libero.
Individua, ascoltando, termini e
ASCOLTO
Comprensione orale
L’alunno è in grado di
comprendere oralmente i punti
essenziali di enunciati in lingua
standard su argomenti familiari e
di studio che affronta
normalmente a scuola e nel
tempo libero.
Unità 13
Funzioni: chiedere e dare istruzioni,
chiedere e dire come ci si sente,
esprimere malcontento e
soddisfazione.
Grammatica: la frase ipotetica nella
realtà, rien/personne, aggettivi e
pronomi indefiniti (2), il superlativo
relativo, i pronomi relativi dont e ou,
verb voir e croire.
Lessico: le malattie e i rimedi, il corpo,
gli sport.
Cultura: gli adolescenti e lo sport, gli
sport in Francia.
Unità 14
Funzioni: chiedere e dire se si sa fare
6
informazioni attinenti a contenuti
di studio di altre discipline, ad
argomenti di
attualità o che riguardano i propri
interessi, a condizione che il
discorso sia articolato in modo
chiaro
qualcosa, consigliare, incoraggiare,
esprimere la propria volontà.
Grammatica: c’est/il est, gli indicatori
di tempo, i pronomi possessivi, verbi
connaître e essayer.
Lessico: la musica, gli strumenti e i
generi musicali, le professioni.
Cultura: Maghreb e Antille, il creolo,
la francofonia (2).
Unità 15
Funzioni: parlare di una lettura e dei
programmi televisivi, dare/esprimere
la propria opinione, parlare di
ecologia.
Grammatica: l’imperfetto, il discorso
indiretto, i pronomi dimostrativi, gli
avverbi di tempo, il verbo lire.
Lessico: la lettura e la televisione, il
computer e le nuove tecnologie,
l’ecologia
Cultura: gli adolescenti e il
computer/internet, le principali
catene televisive in Francia.
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno produce frasi
significative riferite ad oggetti,
luoghi, persone, situazioni note.
Interagisce con un compagno per
presentarsi e dare informazioni
sul proprio vissuto quotidiano,
utilizzando
espressioni e frasi memorizzate
adatte alla situazione.
PARLATO
Produzione e interazione orale
L'alunno descrive oralmente
situazioni,
racconta avvenimenti ed
esperienze personali,
espone argomenti di studio.
Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari e
su argomenti noti.
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno comprende cartoline,
biglietti brevi messaggi e testi,
cogliendo parole e frasi già
acquisite a livello orale.
LETTURA
Comprensione scritta
L'alunno legge semplici testi con
diverse strategie adeguate allo
scopo. Legge testi informativi e
ascolta spiegazioni attinenti a
contenuti di studio di altre
discipline.
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno produce risposte a
questionari e formula domande su
testi. Racconta per iscritto
esperienze, esprimendo sensazioni
ed opinioni con
frasi semplici.
Scrive brevi lettere personali
adeguate al destinatario e brevi
resoconti che si avvalgano di
lessico sostanzialmente
appropriato e di sintassi
elementare.
SCRITTURA
Produzione scritta
L'alunno descrive per iscritto
aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente.
Scrive semplici resoconti e
compone brevi lettere o messaggi
rivolti a coetanei e familiari.
Cultura extra:
Testi vari di civiltà inerenti ad
argomenti
multidisciplinari/interdisciplinari.
CURRICOLO LINGUA SPAGNOLA
I traguardi di SPAGNOLO sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa:
1. Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio;
2. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti e esperienze personali, espone argomenti di studio;
3. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti; 4. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo; 5. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari; 6. Individua elementi della cultura straniera e li confronta con quelli della propria; 7. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; 8. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.
Gli Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) sono suddivisi in unità di apprendimento, così raggruppate nei tre anni:
- CLASSI I: UNIDADES 1; 2; 3; 4 - CLASSI II: UNIDADES 5; 6; 7; 8 - CLASSI III: UNIDADES 9; 10; 11; 12
Obiettivi di apprendimento:
conoscenze
Obiettivi di apprendimento: abilità
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Unità di apprendimento
Lessico: I numeri da 0 a 30; i giorni della settimana; i mesi; le stagioni Grammatica: La formazione del plurale e del femminile; gli articoli determinativi e indeterminativi; l’indicativo presente
Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare frasi semplici
Comprendere frasi semplici
Comprendere testi semplici di carattere culturale
UNIDAD 1
Lessico: Le nazionalità; i colori; la famiglia; gli animali; descrizione di persone e animali Grammatica: Gli interrogativi; i verbi TENER, IR, ESTAR; l’uso di SER/ESTAR; gli aggettivi possessivi Lessico: I pasti e il cibo; i numeri da 31 a 100; la scuola Grammatica: I verbi irregolari E‐IE; i dimostrativi; gli aggettivi ordinali; il verbo VENIR; le preposizioni; i relativi QUE e DONDE Lessico: La casa, i mobili e gli elettrodomestici; gli aggettivi per descrivere Grammatica: Hay/Estar; Muy/Mucho; Demasiado/Bastante/ Poco; gli indefiniti
Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare semplici descrizioni Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4
Lessico: Gli aggettivi per esprimere un parere; le attività del tempo libero; gli sport; i numeri da 100 in avanti Grammatica: Le regole per i numeri; i verbi pronominali; i pronomi CD; i verbi irregolari O‐UE Lessico: Le attività extrascolastiche; la routine; i mezzi di trasporto Grammatica: I verbi irregolari E‐I; i verbi OIR e DECIR; i verbi con la prima persona irregolare; i verbi con cambio ortografico Lessico: La città; localizzare i luoghi; i verbi per dare indicazioni Grammatica: Ripasso delle irregolarità del presente;
Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale:
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi
UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7
CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA
BIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento: conoscenze e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Presa di coscienza delle proprie competenze motorie, sia dei punti di forza che dei limiti.
Conoscenze: Consolidare capacità coordinative e condizionali. Abilità: Modulare e distribuire il carico motorio e sportivo secondo i parametri fisiologici rispettando le pause di recupero.
Attività di: - orientamento spaziale - esecuzione delle diverse andature - potenziamento fisiologico e affinamento delle capacità condizionali
Utilizzazione delle abilità motorie e sportive, adattando il movimento in situazione.
Conoscenze: Conoscere le principali capacità coordinative, gli elementi che servono a mantenere l’equilibrio e le posizioni del corpo che lo facilitano. Abilità: Essere in grado di utilizzare le posizioni dei diversi segmenti corporei per affrontare situazioni complesse.
- Esecuzione di esercizi che implicano rapporti non abituali tra corpo e spazio in situazioni temporali differenti. - Esercitazioni sulla coordinazione dinamica generale e segmentaria, sull’equilibrio sul controllo della lateralità.
Utilizzazione degli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio, per relazionarsi e integrarsi nel gruppo assumendosi responsabilità, valori sportivi, rispetto delle regole e fair-play.
Conoscenze : Conoscere elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport. Conoscere l’attività sportiva come valore etico, il valore del confronto e della competizione. Abilità: Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche semplificate negli sport individuali e di squadra. Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche personali.
Esercitazioni sui: - passaggi della palla con arti superiori ed inferiori in tutte le possibili varianti e con diversi tipi di palla, in avanti e indietro (rugby) - palleggi nella pallavolo e pallacanestro - Tiri: al canestro, in porta (calcio e pallamano) - Battute della pallavolo (dal basso e dall’alto con pugno e a mano aperta) - Ideazione di un gioco utilizzando i fondamentali dei giochi di squadra conosciuti definendo regole e elementi tecnici. - Proposte di giochi semplificati, anche in piccoli gruppi, per curare l’aspetto comportamentale (es. touch rugby)
Riconoscimento dei comportamenti corretti che promuovono un sano stile di vita, rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri.
Conoscenze: Conoscere gli effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e prevenzione delle malattie. Abilità: Applicare i principi metodologici dell’allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di benessere. Rispettare le regole del fair-play.
- Attività di riflessione sulle abitudini igienico-alimentari e condivisione dei Regolamenti dell’Istituto. - Elementi di primo soccorso
CURRICOLO ANNUALE DI ED. FISICA
AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento: conoscenze e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Consapevolezza delle proprie competenze motorie, sia dei punti di forza che dei limiti.
Conoscenze: Riconoscere il rapporto tra l’attività fisica e i cambiamenti fisiologici e psicologici tipici della preadolescenza. Prendere coscienza delle informazioni relative alle capacità coordinative e condizionali. Abilità: saper controllare i segmenti corporei e il loro movimento in situazioni complesse adattandoli ai cambiamenti morfologici del corpo. Saper coordinare la respirazione alle esigenze del movimento.
1. Revisione e consolidamento dello schema corporeo. Sviluppo della disponibilità variabile (quando si è in grado di ripetere con estrema sicurezza un gesto e di trasformarlo per adattarlo alla situazione contingente anche se diversa dalla consuetudine) Anticipazione motoria. 2. Potenziamento fisiologico. Sviluppo delle capacità condizionali: forza, resistenza, velocità, mobilità. 3. Progettare e realizzare movimenti finalizzati ad un preciso scopo adattandoli alle componenti spazio-temporali.
Utilizzazione delle abilità motorie e sportive, adattando il movimento in situazione.
Conoscenze: Riconoscere le componenti spazio-temporali in ogni situazione sportiva. Abilità: Utilizzare le abilità apprese in situazioni ambientali diverse in contesti problematici, non solo in
1. Avviamento alla pratica sportiva. 2. Acquisizione e perfezionamento dei gesti richiesti nei diversi sport proposti.
ambito sportivo, ma anche in esperienze di vita quotidiana. Prevedere correttamente l’andamento e il risultato di un’azione.
Utilizzazione degli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio, per relazionarsi e integrarsi nel gruppo assumendosi responsabilità, valori sportivi, rispetto delle regole e fair-play.
Conoscenze: Conoscere le tecniche e le tattiche dei giochi sportivi. Scegliere modalità relazionali che valorizzano le diverse capacità. Abilità: Rispettare le regole in un gioco di squadra, svolgere un ruolo attivo utilizzando al meglio le proprie abilità tecniche e tattiche. Stabilire corretti rapporti interpersonali e mettere in atto comportamenti operativi e organizzativi all’interno del gruppo.
1. Riconoscimento del valore del confronto e della competizione in situazione. 2. Riconoscimento del valore etico dell’attività sportiva attraverso l’analisi di esempi presi dal mondo dello sport o esperienze vissute. 3.Attraverso test motori, far acquisire la consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. 4. Tecnica e tattica degli sport di squadra: pallavolo, pallamano, pallacanestro. 5. Educare alla convivenza civile, migliorando la consapevolezza di appartenere ad un gruppo (squadra, classe, scuola, città).
Riconoscimento dei comportamenti corretti che promuovono un sano stile di vita, rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri.
Conoscenze: Conoscere le norme di prevenzione e gli elementi del primo soccorso. Conoscere i principi igienici essenziali per il mantenimento dello stato di salute e il miglioramento dell’efficienza fisica. Evidenziare i diversi metodi di allenamento finalizzati al miglioramento dell’efficienza fisica. Abilità: Mettere in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza. Mettere in atto comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo e cognitivo.
1.Promuovere comportamenti corretti dal punto di vista igienico alimentare attraverso riflessioni sulle abitudini degli alunni. 2. Redigere un regolamento di classe, di palestra e degli spazi aperti da condividere. 3. Educare al concetto di salute dinamica per promuovere il benessere psico-fisico.
PEDIR/PREGUNTAR; hay que/tener que; i pronomi dimostrativi neutri Lessico: Elementi di geografia; il tempo atmosferico; le vacanze e i viaggi Grammatica: Estar + Gerundio; Ir a + infinito; le congiunzioni Y/O Lessico: I vestiti e gli accessori; i materiali; gli aggettivi descrittivi; il computer Grammatica: L’imperfetto; i possessivi; i comparativi; SER/ESTAR Lessico: Le parti del corpo e i cinque sensi; i
creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere
semplici di carattere culturale
Comprendere frasi semplici
Formulare domande e risposte di carattere personale
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere e produrre brevi testi relative alla realtà quotidiana anche al tempo passato
Comprendere testi semplici di carattere culturale
UNIDAD 8 UNIDAD 9
problemi di salute Grammatica: Il pretèrito perfecto; l’imperativo affermativo; i pronomi CD+CI Lessico: I negozi; i generi letterari e cinematografici Grammatica: LLEVAR/TRAER; IR/VENIR; il verbo QUEDAR(SE); Por/Para; le perifrasi verbali Lessico: Il ristorante e la tavola; descrivere il cibo; le festività e gli eventi Grammatica: Il pretèrito indefinido
espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: dedurre il significato di parole all’interno di un contesto Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori
Comprendere e produrre brevi testi relative alla realtà quotidiana anche al tempo passato
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere e produrre brevi testi relative alla realtà quotidiana anche al tempo passato
Comprendere testi semplici di carattere culturale
Comprendere e produrre brevi testi relative alla realtà quotidiana anche al tempo passato
Comprendere testi semplici di carattere culturale
UNIDAD 10 UNIDAD 11 UNIDAD 12
CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA
Unità di apprendimento: Contenuti
Obiettivi di apprendimento: Conoscenze ed abilità al termine della scuola secondaria di primo grado
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado
Dio e l’uomo Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza...)e confrontarle con quelle di altre religioni. Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo. Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo. Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.
La Bibbia e le altre fonti
Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come parola di Dio. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.
Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le
Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee.
vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.
Il linguaggio religioso
Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo antica, medievale, moderna e contemporanea. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne un confronto con quelli di altre religioni. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.
Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.
I valori etici e religiosi
Cogliere nelle domande esistenziali e nelle esperienze umane tracce di una ricerca religiosa. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.
Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista delle scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.
CURRICOLO DI ITALIANO
CLASSE PRIMA
Ascolto e parlato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine
Obiettivi
A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI RIGUARDANTI VARI AMBITI CULTURALI E SOCIALI
A1 Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un contributo personale.
B
L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE.
B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.
B2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle
B3 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.
C
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE ALL'INSEGNANTE E AI COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE,
C1 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo C2 Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato ad
i i
PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).
C3 Narrare esperienze, selezionando informazioni significative in base al contesto.
Lett
ura D1
Leggere in modalità silenziosa, applicando tecniche di supporto alla comprensione
D
L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI.
D2 Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidianaD3 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi.
D4 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio.
D5 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.
E
L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN' INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.
E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo , usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.
E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione.
E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi loro caratteristicheE4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul t t
Scrittura
F
L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO UTILIZZANDO ANCHE LA VIDEOSCRITTURA.
F1 Conoscere e applicare le procedure di ideazione, di un testo a partire dall'analisi del compito di scrittura. Utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettando le convenzionigrafiche.F2 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico.F3 Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
F4 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.F5 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi).
Acquisizione ed espan
sione
del le
ssico
ricettivo e produttivo
G
L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).
G1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in
G2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
G3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno del testo
H L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.
H1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
Elem
enti di grammatica esplicita
e riflessione sugli u
si
della lingu
a gram
matica esplicita
e riflessione
I
L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI SCRITTI
I1 Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. I2 Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e specificità
I3 Riconoscere connettivi sintattici e testuali, segni interpuntivi, loro funzione
I4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
CLASSE SECONDA
Ascolto e parlato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza
Obiettivi
A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI
A1 Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un contributo personale.
B
L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE
B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittenteB2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti esplicitazione delle parole chiave ecc )B3 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.
C
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE ALL'INSEGNANTE E AI COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE, PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).
C1 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo gli opportuni elementi
C2 Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione
C3 Narrare, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato alla situazione.
C4 Organizzare un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Lettura
D
L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI
D1 Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) .
D2 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopipratici.D3 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio.
D4 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).
E
L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN'INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.
E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo , usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire.
E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione e la loro collocazione nello spazio.
E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni.
E4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
F
L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO UTILIZZANDO ANCHE LA VIDEOSCRITTURA.
F1 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario.
F2 Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.
F3 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.
F4 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi.
Scrittura G L’ALUNNO PRODUCE TESTI
MULTIMEDIALI, UTILIZZANDO IN MODO EFFICACE L'ACCOSTAMENTO DEI LINGUAGGI VERBALI CON QUELLI
G1 Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es: e‐mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all'esposizione orale.
Acquisizione ed espan
sione del lessico ricettivo
e
produttivo
H L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).
H1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezioni diverse
H2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
H3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note ll'interno del testo.
I L
L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.
L’ALUNNO ADATTA OPPORTUNAMENTE I REGISTRI INFORMALE E FORMALE IN BASE ALLA SITUAZIONE COMUNICATIVA E AGLI INTERLOCUTORI, REALIZZANDO SCELTE LESSICALI ADEGUATE
I1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
L1 Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.I3 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.
I4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
I5 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.
Elemen
ti di grammatica esplicita e riflessione sugli
usi
della lingu
a
M
L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI SCRITTI.
M1 Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.
M2 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.M3 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
M4 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. M5 Riconoscere l'organizzazione logico‐sintattica della frase semplice.
M6 Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi.)
CLASSE TERZA
Ascolto e parlato
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza
Obiettivi
A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI
A1 Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un contributo personale.
B
L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE.
B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.B2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).
B3 Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico B4 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.
C
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE A INSEGNANTE E COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE, PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).
C1 Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.
C2 Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo
usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. C3 Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente e di materiali di supporto (cartine, tabelle e grafici). C4 Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.
Lettura
D
L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI. COSTRUISCE SULLA BASE DI QUANTO LETTO TESTI O PRESENTAZIONI CON L'UTILIZZO DI STRUMENTI TRADIZIONALI E INFORMATICI
D1 Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).
D2 Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.
D3 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.
D4 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.
D5 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti riassunti schematici mappe tabelle)D6 Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.
E
L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN'INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.
E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate da significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire
E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione e la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.
E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, romanzi,novelle,commedie, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni.
E4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.
Scrittura
F
L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO.
F1 Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall'analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione d l i i d ll d fi i i i l i i fi hF2 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.
F3 .Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione,
d i i l i d il i iù dF4 Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.F5 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specificiF6 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.
Scrittura G L’ALUNNO PRODUCE TESTI
MULTIMEDIALI, UTILIZZANDO IN MODO EFFICACE L'ACCOSTAMENTO DEI LINGUAGGI VERBALI CON QUELLI
G1 Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es: e‐mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all'esposizione orale.
Acquisizione ed espan
sione del lessico ricettivo
e produttivo
H L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).
H1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezionidiverseH2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.
H3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno del testo.
I L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.
I1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.
L L’ALUNNO ADATTA OPPORTUNAMENTE I REGISTRI INFORMALE E FORMALE IN BASE ALLA SITUAZIONE COMUNICATIVA E AGLI INTERLOCUTORI, REALIZZANDO SCELTE LESSICALI ADEGUATE.
L1 Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.
L2 Comprendere e usare parole in senso figurato.
Elemen
ti di grammatica esplicita e riflessione sugli u
si della
lingu
a M L’ALUNNO RICONOSCE IL
RAPPORTO TRA VARIETÀ LINGUISTICHE/LINGUE DIVERSE (PLURILINGUISMO) E IL LORO USO NELLO SPAZIO GEOGRAFICO, SOCIALE E COMUNICATIVO.
M1 Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.
M2 Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.
N
L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI
N1 Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.
N2 Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti
ti liN3 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione
N4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.
N5 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglieN6 Riconoscere l'organizzazione logico‐sintattica della frase semplice.
N7 Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).N8 Riconoscere la struttura e la gerarchia logicosintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.
STORIA E CONVIVENZA CIVICA
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze al termine
della classe terza
Obiettivi
Tempo storico
Uso delle fonti organizzazione
delle in
form
azioni
strumenti concettuali e
produzione scritta e orale
A L’ALUNNO SI INFORMA SU FATTI E PROBLEMI STORICI ANCHE MEDIANTE L'USO DI RISORSE DIGITALI.
A1 Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali
Storia M
edievale
B
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE E CON SCRITTURE ‐ ANCHE DIGITALI‐ LE CONOSCENZE STORICHE ACQUISITE OPERANDO COLLEGAMENTI E ARGOMENTANDO LE PROPRIE RIFLESSIONI.
B1 Produrre testi, guidati, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
C
L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.
C1 Formulare ipotesi sulla base delle conoscenze elaborate.
L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA
D1 Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali,orali, digitali ecc...) per acquisire conoscenze su
D
EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO
D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico della disciplina.
E
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI ESSENZIALI DELLA STORIA DEL SUO AMBIENTE.
E1 Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
F
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ITALIANO E DELL'UMANITÀ E LI SA METTERE IN RELAZIONE CON I FENOMENI STORICI STUDIATI.
F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze al termine
della classe terza
Obiettivi
Tempo storico
Uso delle fonti organizzazione
delle in
form
azioni
strumenti concettuali e
produzione scritta e orale
A L’ALUNNO SI INFORMA SU FATTI E PROBLEMI STORICI ANCHE MEDIANTE L'USO DI RISORSE DIGITALI.
A1 Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali
Storia M
odern
a
B
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE E CON SCRITTURE ‐ ANCHE DIGITALI‐ LE CONOSCENZE STORICHE ACQUISITE OPERANDO COLLEGAMENTI E ARGOMENTANDO LE PROPRIE RIFLESSIONI.
B1 Produrre testi semplici, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
C
L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ’ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.
C1 Formulare ipotesi sulla base delle conoscenze elaborate.
D
L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA ITALIANA ED EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO
D1 Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali,orali, digitali ecc...) per acquisire conoscenze su
D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico della disciplina.
E
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI ESSENZIALI DELLA STORIA DEL SUO AMBIENTE.
E1 Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
F
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ITALIANO E DELL'UMANITÀ E LI SA METTERE IN RELAZIONE CON I FENOMENI STORICI STUDIATI.
F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato on i temi affrontati.
G L’ALUNNO PRODUCE INFORMAZIONI
CON FONTI DI VARIO GENERE ‐ ANCHE
DIGITALI ‐ E LE SA ORGANIZZARE IN
G1 Utilizzare fonti di diverso genere per produrre testi.
H L’ALUNNO COMPRENDE TESTI STORICI E
LI SA RIELABORARE CON UN PERSONALE
METODO DI STUDIO.
H1 Comprendere testi storici e saper rielaborare i contenuti
CLASSE TERZA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze al termine
della classe terza
Obiettivi
Tempo storico
Uso delle fonti organizzazione
delle in
form
azioni
strumenti concettuali e
produzione scritta e orale
A L’ALUNNO SI INFORMA SU FATTI E PROBLEMI STORICI ANCHE MEDIANTE L'USO DI RISORSE DIGITALI.
A1 Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali
Storia C
ontemporanea
B
L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE E CON SCRITTURE ‐ ANCHE DIGITALI‐ LE CONOSCENZE STORICHE ACQUISITE OPERANDO COLLEGAMENTI E ARGOMENTANDO LE PROPRIE RIFLESSIONI.
B1 Produrre testi semplici, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
C
L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ‘ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.
C1 Formulare ipotesi sulla base delle conoscenze elaborate.
D
L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA ITALIANA ED EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO
D1 Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali,orali, digitali ecc...) per acquisire conoscenze su
D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico disciplinare.
E
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI ESSENZIALI DELLA STORIA DEL SUO AMBIENTE.
E1 Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.
F
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ITALIANO E DELL'UMANITÀ E LI SA METTERE IN RELAZIONE CON I FENOMENI STORICI STUDIATI.
F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.
G L’ALUNNO PRODUCE INFORMAZIONI CON FONTI DI VARIO GENERE ‐ ANCHE DIGITALI ‐ E LE SA ORGANIZZARE IN TESTI.
G1 Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.
H L’ALUNNO COMPRENDE TESTI STORICI E LI SA RIELABORARE CON UN PERSONALE METODO DI STUDIO.
H1 Costruire grafici e mappe spazio ‐ temporali, per organizzare le conoscenze studiate.
I
L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI FONDAMENTALI DELLA STORIA MONDIALE, DALLA CIVILIZZAZIONE NEOLITICA ALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE, ALLA GLOBALIZZAZIONE.
I1 Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. I2 Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,
GEOGRAFIA E CONVIVENZA CIVILE
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della
classe terza
Obiettivi
Nuclei Tematici
Orien
tamento
A
LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE AI PUNTI CARDINALI E ALLE COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA ACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.
A1 Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali .
Gli strumenti della geografia. I climi dell'Europa e dell'Italia . Montagne e pianure dell'Europa e dell'Italia. Fumi e laghi dell'Europa e dell'Italia. Aspetti fisici‐climatici, storici, culturali, amministrativi delle regioni italiane.
A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Lingu
aggio della
geograficità
B
LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE
B1 Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e enomeni territoriali.
Pae
saggio
C
LO STUDENTE RICONOSCE NEI PAESAGGI EUROPEI E MONDIALI, RAFFRONTANDOLI IN PARTICOLARE A QUELLI ITALIANI, GLI ELEMENTI FISICI SIGNIFICATIVI E LE EMERGENZE STORICHE, ARTISTICHE E ARCHITETTONICHE, COME PATRIMONIO NATURALE E CULTURALE DA TUTELARE E VALORIZZARE.
C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
C2
Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale.
Regione e sistema territoriale
D
LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI TERRITORIALI ALLE DIVERSE SCALE GEOGRAFICHE.
D1 Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia.
D2 Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale.
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al
termine della classe terza
Obiettivi
Nuclei Tematici
Orien
tamen
to
A
LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE A PUNTI CARDINALI E A COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA FACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.
A1
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali.
Popolazione
europea. Culture
europee.
Economia europea.
Sistema energetico in
Europa. I diritti dei
cittadini europei. Gli
Stati d'Europa.
A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di
Lingu
aggio della geo
graficità
B
LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE INFORMAZIONI SPAZIALI
B1
Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e
f f
Pae
saggi
o
C
LO STUDENTE RICONOSCE NEI PAESAGGI EUROPEI E MONDIALI, RAFFRONTANDOLI IN PARTICOLARE A QUELLI ITALIANI, GLI ELEMENTI FISICI SIGNIFICATIVI E LE EMERGENZE STORICHE, ARTISTICHE E ARCHITETTONICHE, COME PATRIMONIO NATURALE E CULTURALE DA TUTELARE E VALORIZZARE.
C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.
C2 Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
D
LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI
TERRITORIALI ALLE DIVERSE
SCALE GEOGRAFICHE.
D1 Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Europa.
D2 Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. D3 Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei anche in relazione alla loro evoluzione storico –politico ‐ economica.
CLASSE TERZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al
termine della classe terza
Obiettivi
Nuclei Tematici
Orien
tamen
to
A
LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE AI PUNTI CARDINALI E ALLE COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA FACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.
A1
Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento
La Terra e le sue
caratteristiche I popoli
della terra
La
globalizzazion
e I problemi
sociali
I continenti e gli stati del mondo
A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.
Lingu
aggio della geo
graficità
B
LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE INFORMAZIONI SPAZIALI
B1 Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.
B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.
Pae
saggi
o
C
LO STUDENTE RICONOSCE NEI PAESAGGI EUROPEI E MONDIALI, RAFFRONTANDOLI IN PARTICOLARE A QUELLI ITALIANI, GLI ELEMENTI FISICI SIGNIFICATIVI E LE EMERGENZE STORICHE, ARTISTICHE E ARCHITETTONICHE, COME PATRIMONIO NATURALE E CULTURALE DA TUTELARE E VALORIZZARE.
C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro
l i l t
C2 Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.
Regione e sistema territoriale
D
LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI TERRITORIALI ALLE DIVERSE SCALE GEOGRAFICHE.
D1
Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo ai
ti tiD2
Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e
D3 Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei continenti anche in relazione alla loro evoluzione storico – politico ‐ economica.
CURRICOLO DI MATEMATICA
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilita
Unità di apprendimento: contenuti
SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE
STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI
A1 Esegue le 4 operazioni
A
NUMERI
I Numeri Naturali Le Potenze La Divisibilità La Frazione come Operatore e come Numero
A2 Rappresenta i numeri conosciuti sulla retta
A3 Utilizza le potenze con esponente intero positivo e le proprietà
A4 Individua multipli e divisori
A5 Scompone numeri naturali in fattori primi
A6 Comprende il significato e l’utilità del m.c.m e del M.C.D
A7 Esegue espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevole del significato delle parentesi
RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI
CONFRONTO DI PROCEDIMENTI DIVERSI PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI
RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTAZIONE E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI
B1 Riproduce figure e disegni geometrici
B
SPAZIO E FIGURE
Gli Elementi Fondamentali della Geometria I Poligoni
B2 Rappresenta punti, segmenti e figure sul piano cartesiano
B3 Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane
B4 Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ
UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI
C1 Usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche ricavate da tabelle
C
RELAZIONI E FUNZIONI
Formulazione e Risoluzione dei Problemi
COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ
ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI DI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ.
D1 Rappresenta insieme di dati
D
MISURE DATI E PREVISIONI
Strumenti della Matematica
D2 Sa valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone il campo di
variazione
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilita
Unità di apprendimento: contenuti
SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI
A1 Esegue le 4 operazioni sapendo fare un confronto tra numeri conosciuti
A
NUMERI
I Numeri Razionali I Numeri Irrazionali Radici Quadrate
A2 Rappresenta i numeri conosciuti sulla retta
A3 Utilizza il concetto di rapporto fra numeri o misure
A4 Utilizza frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale
A5 Conosce la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato
A6 Comprende il significato di percentuale
A7 Descrive con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema
RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI
B1 Riconosce figure piane simili in vari contesti e riproduce in scala una figura assegnata
SPAZIO E FIGURE
Le Aree delle Figure Piane
CONFRONTO DI PROCEDIMENTI DIVERSI PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI
RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTAZ E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI
B2 Conosce il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete
B
Il Teorema di Pitagora
Il Piano cartesiano
B3 Determina l’area di semplici figure, scomponendole in figure elementari
B4 Conosce e utilizza le principali trasformazioni geometriche
B5 Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI
C1 Esprime la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa
C
RELAZIONI E FUNZIONI
Rapporti e Proporzioni
La Proporzionalità
C2 Usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax y=a/x e i loro grafici
COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ
ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI DI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ
D1 Rappresenta insieme di dati
D
MISURE DATI E PREVISIONI
Dati e Previsioni:
Elaborazione
Statistica
D2 Sceglie e utilizza i valori della moda, mediana, media aritmetica
CLASSE TERZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilita
Unità di apprendimento: contenuti
SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE
STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI
A1 Esegue le 4 operazioni sapendo fare un confronto tra numeri conosciuti
A
NUMERI
Numeri Reali Elementi di Calcolo Algebrico Le Equazioni
A2 Rappresenta i numeri conosciuti sulla retta
A7 Descrive con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema
RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTA E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO
ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI
CONFRONTO DI PROCEDIMENTI DIVERSI PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI
B1 Calcola l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza
conoscendo il raggio e viceversa
B
SPAZIO E FIGURE
Circonferenza e Cerchio
Lo Spazio: I solidi Geometrici
Trasformazioni Geometriche, Isometriche e non
B2 Conosce il numero π (pi‐greco)
B3 Calcola l’area e il volume delle figure solide più comuni
B4 Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure
ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ
UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI
C1 Esplora e risolve problemi Utilizzando equazioni di I° grado
C
RELAZIONI E FUNZIONI
La Risoluzione Algebrica dei Problemi
Elementi di Geometria
Analitica
C2 Interpreta e trasforma formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà
COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ
D1 Rappresenta insieme di dati
D
MISURE DATI E PREVISIONI
Dati e Previsioni
D2 In situazioni significative, confronta dati al fine di prendere decisioni, utilizzando la distribuzione delle frequenze relative in semplici situazioni aleatorie, individua gli eventi elementari
D3 Calcola la probabilità
D4 Riconosce eventi compatibili e incompatibili
CURRICOLO DI SCIENZE
CLASSE PRIMA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenza e abilita
Unità di apprendimento:
contenuti
Potenziare il metodo scientifico attraverso
l’osservazione, lo studio e la ricerca.
Comprendere e utilizzare la terminologia scientifica
corrente in modo critico.
Acquisire un metodo razionale per approfondire le
conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.
Applicare il metodo scientifico sperimentale.
Descrivere con un linguaggio semplice ma chiaro
alcuni concetti fondamentali come:
‐la materia e i suoi stati di aggregazione,
‐temperatura e calore,
‐i cambiamenti di stato,
riconoscendoli anche in fenomeni naturali.
Comprendere i concetti di materia calore,
temperatura, stati fisici della materia,cambiamenti di
stato.
Comprendere la differenza tra temperatura e
calore e gli effetti sui corpi.
FISICA E CHIMICA
Acquisire un metodo razionale per
approfondire le conoscenze anche attraverso
l’uso delle nuove tecnologie
Avere consapevolezza della struttura, del funzionamento
e dello sviluppo del proprio corpo e avere cura della
propria salute
Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei tre
componenti il sistema. Terra: idrosfera, atmosfera e
litosfera.
Descrivere con un linguaggio semplice, ma chiaro:
‐il ciclo dell’acqua in natura,
‐le principali caratteristiche di aria e acqua,
‐i diversi tipi di suolo.
Descrivere il ciclo dell’acqua.
Riconoscere la struttura dell’atmosfera e la sua
importanza per il nostro pianeta.
SCIENZE DELLA TERRA
Comprendere la terminologia scientifica corrente.
Riconoscere nel proprio organismo strutture e
funzionamenti a livello
microscopico e macroscopico
Comprendere l’importanza della teoria cellulare,
della classificazione dei viventi e del concetto di
specie anche attraverso esperienze e
modellizzazioni.
Descrivere con un linguaggio semplice ma chiaro:
‐la cellula e le sue parti,
‐la classificazione dei viventi,
‐le caratteristiche principali dei cinque Regni.
Descrivere i principali organuli cellulari, le differenze
fra cellula animale e vegetale.
Riconoscere i criteri per la classificazione dei viventi,
individuando somiglianze e differenze.
Comprendere l’importanza delle interazioni fra
microrganismi e uomo.
Comprendere l’importanza dei vegetali e animali ed
il loro ruolo in natura.
Conoscere, rispettare e preservare la biodiversità nei
sistemi ambientali.
BIOLOGIA
CLASSE SECONDA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
Obiettivi di apprendimento:
conoscenza e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Sapere organizzare, secondo il metodo scientifico, l’osservazione di fenomeni.
Comprendere la terminologia scientifica corrente.
Acquisire un metodo razionale di conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.
Comprendere il concetto di trasformazione della materia (elementi, composti , reazioni chimiche e concetto di legame chimico) anche attraverso la realizzazione di esperienze di laboratorio. riconoscendoli anche in fenomeni naturali.
Conoscere e applicare il principio di Archimede e le leggi del galleggiamento.
FISICA E CHIMICA
Saper esplorare e sperimentare, in laboratorio e
all’aperto , lo svolgersi dei più
comuni fenomeni.
Comprendere la terminologia scientifica corrente.
Acquisire un metodo razionale di conoscenze.
Conoscere la struttura e le funzioni principali degli
apparati locomotore, digerente, respiratorio,
circolatorio, tegumentario.
Riconoscere i principi nutritivi e le loro funzioni nei
gruppi alimentari.
Conoscere e applicare le principali norme
igienico‐sanitarie per il mantenimento del
proprio stato di salute.
Conoscere i livelli di organizzazione dei viventi nella
biosfera rilevando somiglianze e differenze nel
funzionamento delle diverse specie.
BIOLOGIA
CLASSE TERZA
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
Potenziare il metodo scientifico attraverso
l’osservazione , lo studio e la ricerca.
Comprendere e utilizzare la terminologia scientifica
corrente in modo critico.
Acquisire un metodo razionale per approfondire le
conoscenze anche
attraverso l’uso delle nuove tecnologie.
Comprendere i concetti di lavoro, potenza, energia
Distinguere le varie forme di energia, in particolare
energia cinetica e potenziale.
Comprendere il principio di conservazione dell’energia
e individuare catene energetiche.
FISICA E CHIMICA
Acquisire un metodo razionale per approfondire le
conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove
tecnologie.
Comprendere e utilizzare la terminologia
scientifica corrente in modo critico.
Descrivere i moti della Terra e della Luna e
individuarne le conseguenze.
Riconoscere le fasi lunari, il fenomeno delle maree e
delle eclissi e individuarne le caratteristiche attraverso
modelli o strumenti multimediali.
Spiegare la struttura interna e l’attuale conformazione
della Terra attraverso le teorie della deriva dei
continenti, tettonica a zolle e espansione dei fondali
oceanici.
Individuare le relazioni tra fenomeni sismici, vulcanici e
tettonica a zolle.
SCIENZE DELLA TERRA
Acquisire un metodo razionale per approfondire le
conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove
tecnologie.
Avere consapevolezza della struttura, del funzionamento
e dello sviluppo del proprio corpo e avere cura della
propria salute.
Conoscere la struttura e le funzioni del sistema nervoso
ed endocrino.
Conoscere la struttura e le funzioni degli organi di
senso.
Conoscere la struttura e le funzioni del sistema
immunitario.
Conoscere la struttura e le funzioni dell’apparato
riproduttore e acquisire corrette informazioni sullo
sviluppo puberale.
Riconoscere comportamenti adeguati a
salvaguardia dei vari sistemi e apparati del nostro
organismo.
Comprendere il significato di ereditarietà dei caratteri.
Comprendere le leggi di Mendel e saperle applicare in
semplici contesti.
BIOLOGIA
CURRICOLO ANNUALE DI TECNOLOGIA
AREA DEI SETTORI PRODUTTIVI
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento:
conoscenze e abilità Unità di apprendimento: contenuti
L'alunno: ‐ conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura, ai materiali ‐ conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni ‐ riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi ‐ è in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi
L'alunno: ‐ conosce: il ciclo vitale dei materiali, la classificazione; le principali proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche; i cicli di lavorazione; i problemi legati all'ambiente relativi alla lavorazione, all'utilizzo, allo smaltimento, ‐ sa utilizzare i termini specifici dell'area dei materiali ‐sa classificare i materiali ‐ sa descrivere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune ‐ smaltisce i rifiuti in maniera corretta e riflette sui problemi ambientali che ne conseguono
Tecnologia dei materiali: ‐ il legno ‐ la carta ‐ i metalli ‐ i materiali da costruzione ‐ le materie plastiche ‐ le fibre tessili ‐ i nuovi materiali ‐ il riciclo dei materiali
‐ conosce le tecnologie di lavorazione dei principali alimenti, le caratteristiche delle bevande, i metodi di conservazione degli alimenti, gli OGM, gli alimenti biologici, la funzione degli alimenti e le caratteristiche dei principi alimentari, la sana alimentazione
Tecnologia alimentare: ‐ le tecnologie alimentari ‐ le bevande ‐ le etichette ‐ la conservazione degli alimenti
‐ sa leggere ed interpretare un'etichetta alimentare
‐ l'educazione alimentare
‐ conosce l'influenza del clima sulla vita delle piante, le caratteristiche dei terreni, le principali lavorazioni, i sistemi di riproduzione delle piante, i sistemi di lotta contro le piante infestanti e i parassiti, le produzioni agricole più importanti, i principali tipi di allevamento ‐ comprende i problemi ambientali legati all'agricoltura e all'allevamento ‐ coltiva piante e fiori a scuola e a casa ‐ comprende e utilizza i termini specifici dell'area agro‐alimentare
Tecnologia agraria: ‐ l'agricoltura ‐ le tecniche agronomiche ‐ i prodotti agricoli ‐ l'allevamento del bestiame ‐ agricoltura biologica e OGM
‐ conosce le motivazioni che rendono necessaria l'educazione stradale nelle scuole ‐ conosce il significato dei principali segnali stradali, le prescrizioni del codice della strada relative ai pedoni, la bicicletta e al ciclomotore
Educazione stradale
‐ conosce i termini del problema energetico, i sistemi di sfruttamento dell'energia, le caratteristiche, gli impieghi dei combustibili; i principi della fusione nucleare, il funzionamento delle centrali e i problemi ambientali, i vantaggi delle risorse rinnovabili e il funzionamento delle centrali idroelettriche, geotermiche, solari, eoliche ‐ sa classificare le risorse energetiche e sa valutarne i pro e i contro ‐ sa individuare le possibilità di risparmio di energia ‐ conosce la natura dei fenomeni elettrici, i concetti di
Tecnologia dell'energia: ‐ le fonti di energia ‐ i combustibili ‐ l'energia nucleare ‐ l'energia idroelettrica ‐ l'energia geotermica ‐ l'energia solare
tensione, corrente elettrica, le leggi di Ohm; la struttura di pile e accumulatori, il funzionamento degli elettrodomestici, l'impianto elettrico domestico ‐ comprende la differenza tra materiali isolanti e conduttori ‐ comprende e sa utilizzare i termini specifici dell'area energetica
‐ l'energia del vento ‐ l'energia del mare ‐ biomasse, biogas, biocombustibili ‐ energia dai rifiuti ‐ l'idrogeno
AREA DEL DISEGNO TECNICO
Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento conoscenze e abilità
Unità di apprendimento: contenuti
L'alunno: ‐ sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera metodica e razionale, compiti operativi ‐ progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info grafiche, utilizzando elementi del disegno tecnico
L'alunno: ‐ conosce le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee ‐ comprende i termini specifici del disegno geometrico ‐ sa utilizzare correttamente le squadre, il compasso, il goniometro ‐ sa riprodurre un disegno in scala ‐ sa disegnare le principali figure geometriche
Disegno geometrico: ‐ conoscenze e strumenti di base: la squadratura del foglio, esercizi su fogli quadrettati, rappresentazioni in scala ‐ costruzioni geometriche ‐ disegni modulari
‐ conosce le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali dalle altre forme di rappresentazione di un solido ‐ comprende i termini specifici di quest'area ‐ sa disegnare i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali
Proiezioni ortogonali ‐ dei principali solidi geometrici, di punti, segmenti e superfici, di solidi inclinati, di gruppi di solidi geometrici, compenetrazione di solidi ‐ sviluppo di solidi in cartoncino
‐ sa riprodurre oggetti semplici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali ‐conosce il significato di sviluppo di un solido ‐ sa applicare le regole dello sviluppo dei solidi per la loro realizzazione in cartoncino
‐ conosce le caratteristiche che distinguono le assonometrie dalle altre forme di rappresentazione di un solido ‐ comprende i termini specifici di quest'area ‐ sa disegnare i principali solidi geometrici utilizzando i diversi metodi di proiezione assonometrica ‐ sa riprodurre oggetti semplici utilizzando i diversi metodi di proiezione assonometrica
Assonometrie: ‐ assonometria cavaliera, isometrica, monometrica ‐ assonometrie di elementi architettonici, rappresentazione di tetti, assonometria di semplici oggetti, di interni
CURRICOLO DI MUSICA
CLASSI PRIME
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RELATIVI A COMPETENZE
INDICATORI DI VALUTAZIONE
. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
CONOSCITIVE ‐Saper percepire e riconoscere i suoni e rumori dell’ambiente circostante. ‐Saper riconoscere e classificare suoni e rumori in base alla fonte sonora, all’altezza, all’intensità ‐Saper discriminare sequenze ritmiche ‐Saper attribuire significati a simboli stabiliti ‐Riuscire ad assimilare concetti e nozioni in relazione alla storia della musica ed agli strumenti musicali METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Saper utilizzare modalità di ascolto attivo e finalizzato ‐Saper lavorare in modo costruttivo individualmente e in gruppo ‐Saper utilizzare adeguatamente le capacità sensopercettive, l’attenzione, l’osservazione e l’immaginazione
Conoscere gli elementi base della scrittura musicale
Eseguire correttamente semplici brani individualmente e collettivamente utilizzando strumenti melodici e/o ritmici
Riconoscere all'ascolto le caratteristiche del suono e i timbri strumentali
CLASSI SECONDE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RELATIVI A COMPETENZE
INDICATORI DI VALUTAZIONE
. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
CONOSCITIVE ‐Saper riconoscere le peculiarità del linguaggio musicale quale linguaggio universale ‐Saper riconoscere musiche, canti ed espressioni appartenenti al vissuto personale ‐Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche di semplici strumenti musicali ‐Riuscire ad assimilare concetti e nozioni in relazione alla storia della musica ed agli strumenti musicali concernenti il programma di seconda METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Sapersi concentrare adeguatamente durante l’ascolto ‐Saper attribuire adeguati significati ad un brano ascoltato
Leggere correttamente un semplice spartito musicale
Eseguire correttamente brani più complessi
Conoscere ed analizzare semplici strutture musicali.
Conoscere le caratteristiche principali dei periodi storici trattati
CLASSI TERZE
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RELATIVI A COMPETENZE
INDICATORI DI VALUTAZIONE
. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
CONOSCITIVE ‐Saper riconoscere gli elementi fondamentali del codice musicale, formale e informale ‐Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche degli strumenti musicali. ‐Saper riconoscere i diversi generi musicali ‐Saper riconoscere le tappe fondamentali dell’evoluzione della musica nel tempo ‐Saper riconoscere le espressioni musicali tipiche dei diversi contesti culturali METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Saper utilizzare modalità di ascolto attivo e finalizzato ‐Saper lavorare in modo costruttivo individualmente e in gruppo ‐Saper affinare le capacità senso‐percettive, l’attenzione e l’osservazione e l’immaginazione
Legge con una certa sicurezza la scrittura musicale
Esegue con sicurezza, rispettando le indicazioni di altezza, tempo e durata
Conosce le forme musicali principali
Conosce le caratteristiche musicali dei periodi storici trattati