Date post: | 18-Feb-2019 |
Category: |
Documents |
Upload: | nguyentruc |
View: | 223 times |
Download: | 0 times |
DALLA LETTURA DELLA DIAGNOSI ALLA PERSONALIZZAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI A SCUOLA
ATTIVITA’ PER BAMBINI 5 ANNI
Nicolini Silvia, LOGOPEDISTA UONPIA TERRITORIALE PIEVE DI CORIANO
ABILITA’ METAFONOLOGICHE
• Bortolini 1995: “capacità di percepire e riconoscere per via uditiva i fonemi che compongono le parole del linguaggio parlato, OPERANDO TRASFORMAZIONI CON GLI STESSI.”
• Prerequisito fondamentale per l’acquisizione della lingua scritta
METAFONOLOGIA:
• Discriminazione di suoni
• Classificazione: rime, inizio di parola
• Fusione e segmentazione: segmentazione e sintesi sillabica
Abilità metafonologiche e linguaggio:
• Sono correlate ma INDIPENDENTI.
• Questo significa che, un bambino che non è correttamente in grado di programmare fonologicamente una sequenza di input può comunque avere buone abilità metafonologiche.
Training metafonologico:QUANDO E COME
- Ultimo anno della scuola di infanzia
- 2 volte a settimana per c/a 40 minuti
O
Quotidianamente per 10 minuti
Che cosa allenare:
• Segmentare le parole
• Classificare le parole per lunghezza
• Ricomporre le parole
• Identificare inizio di parola e confrontare (inizia come)
• Identificare fine di parola e confrontare (rima)
Rendere visivamente il compito aiuta il bambino a capire meglio:
Classificare le parole per lunghezza:
• Dare al bambino un riferimento visivo serve a fargli capire che la LUNGHEZZA della parola si conteggia in sillabe, SLEGANDO il significato lessicale e agendo in modo metacognitivo sul linguaggio
• Es: è più lunga la parola “ treno” o “coccinella”?
Classificare le parole per LUNGHEZZA:
Identificare inizio di parola e confrontare
• Isolare la prima sillaba può essere insegnato dando al bambino un aggancio visivo della richiesta.
• È molto complesso per il bambino fare un confronto: non sempre è in grado di trattenere il pattern linguistico, eseguire una scansione visiva e confrontare con un altro pattern linguistico.
• INOLTRE, si deve essere CERTI che il bambino abbia il significato di UGUALE/DIVERSO ( e NON simile/diverso!!).
Identificare inizio parola
riconoscimento di prima sillaba e confronto
La prima sillaba: attività lessicali
Attenzione alla TERMINOLOGIA.
“INIZIA CON”“ COMINCIA PER”
“ E’ IL PRIMO PEZZO”
• Sono tanti modi per definire l’inizio della parola. È necessario chiarire speso ai bambini che, quando uso UNA qualsiasi di queste formule, VOGLIO SEMPRE DIRE LA STESSA COSA.
Inizio/fine/primo/ultimo:
• Sono concetti a volte complessi. Fare sempre attività di training per stabilizzare nel bambino tali concetti ci assicura una miglio comprensione del lavoro che andremo a svolgere.
Identificazione fine parola ( rime)
• Vale lo stesso discorso fatto a proposito della terminologia della prima sillaba:
“FINISCE CON”
“E’ L’ULTIMO PEZZO “
“FA RIMA CON”
Indicano sempre la stessa cosa.
Identificazione fine parola:
Treni di parole: