o
Istituto Autonomo Comprensivo Statale
PIGNATARO MAGGIORE-CAMIGLIANO
di Scuola dell’Infanzia, Scuola Primaria e Secondaria di 1o grado
Via A. Iannotta,17 Tel. e fax 0823/871273 - Distretto Scolastico n° 17-
C.F. 93098350619
E-mail: [email protected] - Pec [email protected]
Sito web: icpignatarocamigliano.edu.it
Pignataro Maggiore – (Ce)
PIANO TRIENNALE
DELL’OFFERTA
FORMATIVA
Elaborato e deliberato dal Collegio dei docenti nella seduta del 23/01/2019
sulla base dell’atto di indirizzo del Dirigente Scolastico
Approvato con delibera del Consiglio di Istituto n° 2 del 23/01/2019
Aggiornamento A.S. 2020/2021 Approvato con delibera del Consiglio di Istituto del 18/12/2020
2019 – 2022
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
1
INDICE SEZIONI PTOF
LA SCUOLA
E
IL SUO CONTESTO
1.1 Premessa
1.2 Contesto culturale, economico e sociale
1.3 Caratteristiche della scuola
1.4 Risorse professionali
Pag. 2
Pag. 3
Pag. 5
Pag. 11
LE SCELTE
STRATEGICHE
2.1 Finalità - Mission e Vision
2.2 L’autovalutazione di Istituto
2.3 Priorità desunte dal RAV
2.4 Obiettivi formativi
2.5 Piano di miglioramento
Pag. 12
Pag. 14
Pag. 15
Pag. 16
Pag. 17
L’OFFERTA
FORMATIVA
3.1 La scuola dell’infanzia
3.2 La scuola primaria
3.3 La scuola secondaria 1°
3.4 L’offerta formativa
3.5 Il curricolo
3.6 Competenze chiave
3.7 Educazione civica
3.8 PAI e PIA
3.9 Il curricolo locale
3.10 Flessibilità organizzativa
3.11 Impostazioni metodologiche
3.12 Didattica Digitale Integrata
3.13 Ampliamento dell’offerta formativa
3.14 Rapporti con il territorio
3.15 Attività trasversali -Progetti curriculari
3.16 Progetti extracurriculari
3.17 Piano nazionale scuola digitale
3.18 Programma operativo nazionale
3.19 La valutazione
3.20 Azioni per l’inclusione
Pag. 19
Pag. 20
Pag. 22
Pag. 23
Pag. 24
Pag. 24
Pag. 27
Pag. 28
Pag. 28
Pag. 28
Pag. 29
Pag. 31
Pag. 31
Pag. 31
Pag. 34
Pag. 38
Pag. 39
Pag. 40
Pag. 43
Pag. 46
L’ORGANIZZAZIONE
4.1 Funzionigramma
4.2 Organizzazione uffici
4.3 Coinvolgimento delle famiglie
4.4 Piattaforme digitali istituzionali
4.5 Misure per la prevenzione del contagio
4.6 Accordi di rete
4.7 Organico dell’autonomia
4.8 Area formazione
Pag. 48
Pag. 49
Pag. 49
Pag. 50
Pag. 51
Pag. 51
Pag. 52
Pag. 52
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
2
CHE COS'È IL PTOF
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento che illustra l’indirizzo
formativo, operativo e progettuale delle singole istituzioni scolastiche.
Rappresenta la carta d’identità di ogni Istituto e ne esprime l’originalità sul piano didattico-
educativo, sul piano organizzativo-gestionale e valutativo.
Ogni scuola, partendo da indicazioni determinate a livello nazionale, ma in piena autonomia,
elabora il proprio PTOF e ne sviluppa l’unicità grazie a una attenta analisi dei bisogni dell’utenza,
delle risorse disponibili e delle opportunità presenti sul territorio in cui opera.
È un documento pubblico, trasparente, dinamico e flessibile, che viene aggiornato annualmente
per poter raggiungere traguardi di miglioramento graduali.
È elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle
scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente Scolastico ed è approvato dal
Consiglio d'Istituto.
1.1 Premessa
Il presente documento (Piano Triennale dell’Offerta Formativa o PTOF) contiene il quadro
generale delle finalità educative e delle scelte didattico-organizzative che il nostro Istituto si impegna
a realizzare, ed è stato elaborato ai sensi di quanto previsto dalla legge 13 luglio 2015, n. 107, recante
la “Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni
legislative vigenti”. Il PTOF è stato elaborato dal Collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per
le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal Dirigente scolastico
con proprio atto di indirizzo del
La sua funzione fondamentale è quella di:
rendere esplicito all’esterno, cioè alle famiglie e alle istituzioni presenti sul territorio, che cosa
l’IC Pignataro-Camigliano può e vuole offrire;
informare sulle modalità di organizzazione e funzionamento dell’Istituto;
costituire un riferimento chiaro e condiviso in base al quale sviluppare, verificare, valutare e
modificare l’offerta formativa attraverso il Piano di Miglioramento e il Piano triennale di
formazione del personale;
orientare rispetto alle scelte fatte e a quelle da compiere durante il percorso triennale ed al
termine dello stesso.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
3
Pur nella molteplicità delle azioni didattiche e della specificità di ogni ordine di scuola, l’intero PTOF
si caratterizza come un progetto unitario ed integrato, elaborato professionalmente nel rispetto delle
reali esigenze dell'utenza e del territorio.
L’aggiornamento del PTOF di questo anno scolastico assume un particolare rilievo in
considerazione di due aspetti, normativamente previsti:
il primo è legato alle ripercussioni dell’emergenza epidemiologica da COVID-19
sull’offerta formativa ed alle indicazioni contenute nel Documento per la pianificazione delle
attività scolastiche, educative e formative in tutte le Istituzioni del Sistema nazionale di
Istruzione per l’anno scolastico 2020/2021, adottato con il D.M. 26 giugno 2020, n. 39, e alle
Linee guida per la per la Didattica digitale integrata, adottate con il D.M. 7 agosto 2020, n.
89;
il secondo aspetto, per il quale la norma richiede modifiche al PTOF, è legato
all’introduzione dell’insegnamento trasversale dell’educazione civica e a quanto previsto
dalla legge 20 agosto 2019, n. 92, e dal D.M. 22 giugno 2020, n. 35, di adozione delle Linee
guida per l’insegnamento dell’educazione civica.
Considerato l’eccezionale momento storico e il clima di incertezza che deriva dalla diffusione del
COVID-19 la Dirigente scolastica invita tutta la comunità educante a collaborare per il
raggiungimento della mission dell’Istituto e per il successo formativo degli studenti realizzando, pur
nelle difficoltà del rientro in classe in condizioni nuove e imprevedibili, un clima sereno e stimolante
per l’apprendimento.
1.2 Contesto culturale, economico e sociale
Nei suoi aspetti fisici, strutturali e culturali il territorio rappresenta lo scenario all’interno del quale si
svolge l’azione della scuola. È l’ambiente da cui proviene la sua utenza e costituisce la prima fonte
dei “saperi” che nella scuola verranno organizzati e sviluppati. L’offerta formativa della scuola,
quindi, non può prescindere dai bisogni che il territorio esprime, né dalla valorizzazione delle
opportunità che offre.
L’Istituto Autonomo Comprensivo Pignataro Maggiore/Camigliano nasce il 1° Settembre 2016 in
seguito alla riorganizzazione della rete scolastica. L’aggregazione di due Istituti Comprensivi dislocati
su Comuni viciniori ha rappresentato motivo di evidente arricchimento dal punto di vista socio-
culturale e territoriale, consentendo la nascita di una nuova realtà scolastica numericamente forte e
professionalmente qualificata. Il bacino di utenza del nuovo I.A C. comprende i Comuni di Pignataro
Maggiore, Camigliano e Pastorano. Ogni Comune, pur mantenendo la propria identità urbanistica,
storica e culturale, evidenzia caratteristiche simili, dovute alla vicinanza territoriale. I tre Comuni
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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presentano una composizione sociale eterogenea, con una discreta presenza di popolazione di
immigrati proveniente da paesi europei ed extraeuropei. Gli studenti che frequentano l’Istituto
evidenziano una provenienza socio-economica variegata, che rispecchia le caratteristiche del tessuto
socio-economico e sociale formato da commercianti, professionisti, agricoltori e operai. Non mancano
disoccupati, cassintegrati e famiglie economicamente depresse e culturalmente arretrate. L'assenza di
spazi, visti come punto di aggregazione, stimola i giovani a trovare momenti di socializzazione nelle
strade e nei bar. In questo contesto, la Scuola viene ad occupare un posto di rilievo nell'educazione
dei ragazzi, per cui il nostro obiettivo primario, di “apertura ricettiva e interattiva al territorio”,
dovrà essere quello di fornire motivazioni e stimoli alla partecipazione, cercando di mediare i
contenuti culturali, renderli assimilabili e motivare all'operatività. Apertura al territorio significa
apertura alle necessità formative della società, alle proposte delle agenzie culturali e degli enti più vivi
ed interessanti che su tale territorio si trovano ad operare, contribuendo con essi all’individuazione
della sua vera identità.
Le famiglie partecipano in maniera sostanziale alla vita della scuola; tuttavia vanno sollecitate ad
una più fattiva e proficua collaborazione.
Nei tre Comuni, da qualche anno, si sta assistendo alla presenza di un consistente numero di
immigrati extracomunitari; la percentuale di alunni con cittadinanza straniera attualmente si attesta
intorno al 7-8 %. Frequenti gli arrivi di “discenti” in corso d’anno scolastico, sia di nuovo ingresso
che “di ritorno”. In generale, il livello di integrazione degli alunni stranieri all'interno delle classi è
piuttosto buono, favorito anche dall’attivazione di progetti contro la dispersione e per aree a forte
immigrazione.
Da rilevare una sensibile diminuzione della popolazione scolastica correlata ad un calo della
popolazione residente.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
5
1.3 Caratteristiche della scuola
L’ISTITUTO
POPOLAZIONE SCOLASTICA AL 30 /11/2020 SCUOLA DELL’INFANZIA 109 SCUOLA PRIMARIA 451 SCUOLA SECONDARIA 1° 292
TOTALE 852
La nostra scuola ha recepito, applicato e messo in atto tutte le indicazioni contenute nel PIANO
SCUOLA 2020-2021 del Ministero che ha promosso e curato un sistema di coordinamento, a livello
nazionale e periferico, con gli enti Locali, le autonomie territoriali, le parti sociali, le istituzioni
scolastiche e tutti gli attori coinvolti nell’ambito del sistema di istruzione e formazione.
In situazione di emergenza sanitaria è stato ridotto il tempo scuola dei plessi di scuola primaria
funzionanti in orario antimeridiano (da 28 a 27 ore settimanali).
Attuato, in alcuni plessi, lo sdoppiamento del gruppo classe con creazione di gruppi “ridotti” per
il rispetto della distanza interpersonale.
Il nostro Istituto recepirà e attuerà, nel corso dell’anno 2020-2021, tutte le direttive e i successivi
aggiornamenti che il Ministero comunicherà tramite appositi decreti o circolari.
L’ISTITUTO COMPRENSIVO PIGNATARO-CAMIGLIANO
nasce il 1° Settembre 2016 in seguito alla riorganizzazione della rete scolastica.
2 SCUOLE
DELL’INFANZIA
Pascoli
Pernarella
3 SCUOLE
SECONDARIE 1°
Camigliano
Falcone
Martone
5 SCUOLE PRIMARIE
Bosco
Don Milani
Falcone
Pascoli
S. Filippo Neri
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
6
Ufficio di Segreteria Via Medaglia d’Oro 17 – Pignataro Maggiore
tel./fax 0823/871273 Codice meccanografico: CEIC8A4001
e-mail: [email protected]
Sito istituzionale
http://www.icpignatarocamigliano.edu.it
In situazione di emergenza sanitaria il personale di segreteria adotterà modalità di lavoro agile.
Dal primo settembre 2020 è stata assegnata all’Istituto la Dirigente Scolastica dott.ssa Ida Colandrea.
ORARIO DI RICEVIMENTO Dal lunedì al venerdì
dalle ore 10:30 alle ore 12:30
LA DIRIGENTE SCOLASTICA Riceve il martedì e il giovedì
dalle ore 10:00 alle ore 13.00
previo appuntamento
Scuola dell’Infanzia “Pascoli” Via Medaglia d’oro Iannotta, 1 Pignataro Maggiore
Tel 0823/871782
CODICE CEAA8A402V
OFFERTA FORMATIVA: 25 o 40 ore
ORARIO: dal lunedì al venerdì 8.20/13.20/16.20
NUMERO SEZIONI: 5
NUMERO ALUNNI: 66
SERVIZI COMUNALI: Mensa
La scuola è dotata di:
sala mensa
ampio salone
spazio esterno
palestra
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
7
Scuola dell’Infanzia “Pernarella” Via Ermanno Capriglione San Secondino di Pastorano
Tel 0823/883134
CODICE CEAA8A401T
OFFERTA FORMATIVA: 40 ore
ORARIO: dal lunedì al venerdì 8.20/16.20
NUMERO SEZIONI: 2
NUMERO ALUNNI: 43
SERVIZI COMUNALI: Mensa, scuolabus
La scuola è dotata di:
sala mensa
ampio salone
spazio esterno
Scuola primaria “Bosco” Via Monteoliveto, Pignataro Maggiore
Tel 0823/654233
CODICE CEEE8A4013
OFFERTA FORMATIVA: 27 ore
ORARIO: martedì e sabato 8.25/12.25
lunedì, mercoledì, giovedì e venerdì 8.25/13.25
NUMERO CLASSI: 8
NUMERO ALUNNI: 127
La scuola è dotata di:
Ampio cortile
LIM in ogni aula
Laboratorio informatica
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
8
Scuola Primaria “Don Milani” Via Falchi, Camigliano
Tel 0823/877939
CODICE CEEE8A4035
OFFERTA FORMATIVA: 40 ore
ORARIO: dal lunedì al venerdì 8.20/16.20
NUMERO CLASSI: 5
NUMERO ALUNNI: 71
SERVIZI COMUNALI: Mensa
La scuola è dotata di:
sala mensa
ampio salone
spazio esterno
LIM in ogni aula
laboratorio informatica
Scuola Primaria “G. Falcone” Papa Giovanni XXIII, Pastorano
Tel 0823/879141
CODICE CEEE8A4057
OFFERTA FORMATIVA: 27 ore
ORARIO: martedì e sabato 8.15/12.15 lunedì, mercoledì,
lunedì, mercoledì, giovedì, venerdì 8.15/13.15
NUMERO CLASSI: 5
NUMERO ALUNNI: 70
SERVIZI COMUNALI: Scuolabus
La scuola è dotata di:
ampio salone
spazio esterno
LIM in ogni aula
laboratorio informatica
palestra
sala polifunzionale
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
9
Scuola Primaria “Pascoli” Via Medaglia d’oro Iannotta 1, Pignataro Maggiore
Tel 0823/871782
CODICE CEEE8A4024
OFFERTA FORMATIVA: 40 ore
ORARIO: dal lunedì al venerdì 8.30/16.30
NUMERO CLASSI: 9
NUMERO ALUNNI: 125
SERVIZI COMUNALI: Mensa
La scuola è dotata di:
due ampi saloni
due sale mensa
palestra
laboratorio informatica con LIM
Scuola Primaria “S. Filippo Neri” Via Nenni, Pantuliano
Tel 0823/879214
CODICE CEEE8A4046
OFFERTA FORMATIVA: 27 ore
ORARIO: martedì e sabato 8.30/12.30
lunedì, mercoledì, giovedì, venerdì 8.35/13.35
NUMERO CLASSI: 4
NUMERO ALUNNI: 58
SERVIZI COMUNALI: Scuolabus
La scuola è dotata di:
ampio salone
LIM in ogni aula
laboratorio mobile informatica
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
10
Scuola Secondaria 1° “Camigliano” Via Rocco 3, Camigliano
Tel 0823/879310
CODICE CEMM8A4034
OFFERTA FORMATIVA: 30 ore
ORARIO: Dal lunedì al sabato 8.15/13.15
NUMERO CLASSI: 3
NUMERO ALUNNI: 51
La scuola è dotata di:
Sala docenti con postazioni fisse
LIM in ogni aula
laboratorio informatica
Palestra
Sala polifunzionale
Scuola Secondaria 1° “G. Falcone” Via Papa Giovanni XXIII, Pastorano
Tel 0823/879141
CODICE CEMM8A4023
OFFERTA FORMATIVA: 30 ore
ORARIO: Dal lunedì al sabato 8.25/13.25
NUMERO CLASSI: 6
NUMERO ALUNNI: 90
SERVIZI COMUNALI: Scuolabus
La scuola è dotata di:
sala docenti con postazioni fisse
LIM in ogni aula
laboratorio informatica
palestra
sala video
campetto esterno
ampio spazio esterno
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
11
Scuola Secondaria 1° “L. Martone” Via Medaglia d’oro 17, Pignataro Maggiore
Tel 0823/871273
CODICE CEMM8A4012
OFFERTA FORMATIVA: 30 ore
ORARIO: Dal lunedì al sabato 8.15/13.15
Indirizzo musicale 33 ore
ORARIO: Dal lunedì al sabato 8.15/13.15
2 ore pomeridiane
NUMERO CLASSI: 9
NUMERO ALUNNI: 151
La scuola è dotata di:
sala docenti
LIM
laboratorio informatica
atelier creativo
palestra
aula magna
ampio spazio esterno
\
1.4 Risorse professionali
DISTRIZUZIONE DEL PERSONALE A.S. 2020/2021
DOCENTI
INFANZIA 15
PRIMARIA 65
SECONDARIA 46
ATA D.S.G.A. 1
ASSISTENTI AMM.VI 5
COLLABORATORI SCOLASTICI 21
Gli insegnanti sono tendenzialmente stabili; ne consegue una buona conoscenza della scuola e delle
dinamiche del territorio e la possibilità di attuare e implementare progetti a medio e lungo termine.
L’età media relativamente alta è garanzia di una competenza didattica derivante dall’esperienza
acquisita. Nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria sono presenti docenti in possesso di
laurea. Diversi i docenti in possesso di altre competenze professionali: certificazioni linguistiche,
informatiche, specializzazioni polivalenti e altro. Nel complesso la scuola ha una buona percentuale
di docenti sensibili alle esigenze di aggiornamento professionale e disponibili ad attivare nuove
metodologie e strategie di insegnamento.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Il personale di segreteria supporta con efficienza e puntualità l’attività didattica e mantiene i rapporti
con i genitori garantendo l’apertura degli uffici in orari favorevoli all’utenza.
Data l'emergenza, sono previste risorse professionali COVID onde garantire la copertura degli
sdoppiamenti delle classi/sezioni in particolare alla scuola dell'Infanzia e alla Primaria.
Sono state destinate le seguenti risorse emergenza Covid anno scolastico 2020/2021:
n. 2 docenti Scuola dell'Infanzia;
n. 3 docenti Scuola Primaria;
n. 1 collaboratore scolastico
2.1 Finalità Il presente documento è finalizzato al conseguimento dei risultati di qualità, di efficienza e di
efficacia e si ispira ai principi di uguaglianza, imparzialità, regolarità, accoglienza, integrazione
e libertà d’insegnamento sanciti dagli articoli 2, 3, 33 e 34 della Costituzione Italiana, con le finalità
specifiche della Legge 107 del 2015, che possono essere così sintetizzate:
Affermazione del ruolo centrale della scuola nelle società della conoscenza
Innalzamento dei livelli di istruzione e delle competenze degli studenti
Rispetto di tempi e stili di apprendimento
Contrasto alle disuguaglianze socio-culturali e territoriali
Prevenzione e recupero dell’abbandono e della dispersione scolastica
Realizzazione di una scuola aperta
Promozione del rispetto della persona e delle differenze senza alcuna discriminazione
Garanzia del diritto allo studio, delle pari opportunità di successo formativo attraverso la piena
attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche, anche in relazione alla dotazione finanziaria.
SEZIONE 2
SCELTE STRATEGICHE
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
13
Vision
Mission
Il nostro Istituto riconosce come valori ai quali ispirare la propria azione:
la centralità dell’alunno
il successo formativo
l’inclusione
le competenze di cittadinanza
Questi valori muovono i processi “chiave” che la scuola attiva: la comunicazione, la gestione delle
risorse umane, la progettazione didattica curriculare ed extracurriculare, la formazione del personale,
l’inclusione di tutti i soggetti, la gestione dei rapporti con gli stakeholders.
Intendiamo quindi promuovere:
l’acquisizione delle abilità di base e degli strumenti per sviluppare gradualmente un metodo
di lavoro e di studio autonomo
la crescita culturale e il successo formativo attraverso curricoli individualizzati che tengano
conto delle diverse situazioni di partenza, con attività di recupero e potenziamento
Dove vogliamo arrivare?
Vogliamo fare della scuola una comunità educante aperta al territorio, un luogo di
innovazione che crei e promuova opportunità, che sia centro di aggregazione culturale e
relazionale e che contribuisca significativamente alla formazione di cittadini consapevoli e
responsabili.
Perché esistiamo?
È nostra Mission accogliere, formare e orientare per perseguire il successo formativo degli
alunni, operando con efficacia in un contesto dinamico, positivo e propositivo.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
14
la socializzazione per imparare gradualmente ad interagire in modo positivo con i coetanei e
con gli adulti e comprendere l’importanza della cooperazione
l’educazione alla cittadinanza attiva intesa come sperimentazione della democrazia nel
quotidiano scolastico
l’intercultura e l’approccio ad una società multietnica, aiutando gli alunni/e di ogni
provenienza geografica a inserirsi e vivere positivamente nella realtà scolastica e
valorizzando la loro presenza come occasione d’incontro con culture diverse
l’educazione all’espressività e alla comunicazione per sviluppare la creatività, stimolare il
dialogo e la collaborazione, accrescere l’autostima er superare eventuali situazioni di disagio
l’educazione alla salute intesa come star bene con se stessi, con gli altri e con l’ambiente
scuola
l’educazione alla tutela dell’ambiente a allo sviluppo sostenibile, per una maggiore qualità
della vita e per promuovere stili di comportamento compatibili con le risorse del nostro
pianeta
l’orientamento che porta gli alunni alla progressiva conoscenza dei propri punti di forza e di
debolezza guidandoli ad operare una scelta consapevole.
2.2 L’autovalutazione di Istituto L’Autovalutazione d’Istituto rappresenta una modalità di promozione del processo innovativo
fondato su di una revisione costante delle azioni messe in campo, attraverso un lavoro programmato
e condiviso di progettazione e riprogettazione dei processi di insegnamento-apprendimento. È
finalizzata a controllare la qualità del servizio offerto dalla scuola nei suoi vari aspetti; prevede che
siano attivate forme d’analisi sia degli obiettivi sia dei processi attivati per la loro realizzazione. Il
nostro Istituto cura con grande attenzione l’autovalutazione attraverso l’utilizzo di strumenti
diversificati, quali: questionari per studenti, genitori, docenti e personale non docente; osservazioni
sistematiche; raccolta di reclami e osservazioni; confronto con varie realtà del territorio; prove
standardizzate. Da anni impegnato a migliorare la propria offerta formativa nell’ottica di una sempre
maggiore efficienza ed efficacia, aderisce alle iniziative del Polo Qualità di Napoli. Tale Ente
dell’USR Campania certifica pertanto che la nostra Istituzione Scolastica implementa un Sistema
Gestione Qualità che soddisfa i requisiti della base normativa UNI EN ISO 9004: 2009, che assicura
e certifica la qualità delle procedure, dei processi e dei servizi erogati dalla scuola secondo la norma
internazionale
Parte integrante dell’autovalutazione è la condivisione dei risultati con tutti gli interessati, a partire
dal Collegio Docenti e dal Consiglio d’Istituto.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
15
Le priorità e i traguardi illustrati di seguito sono frutto dell’elaborazione del Rapporto di
Autovalutazione dell’I.C. Pignataro-Camigliano, prodotto dal Nucleo Interno di Valutazione (N.I.V.),
sulla base di un consistente numero di dati ed evidenze, in parte raccolti autonomamente dalla scuola
e in parte forniti dal Ministero dell’Istruzione.
2.3 Priorità desunte dal RAV La popolazione studentesca è molto ampia (circa 950 alunni) e assai variegata, sia per estrazione
culturale che economico-sociale. Pertanto gli esiti degli alunni restituiti dalle rilevazioni INVALSI
sono molto diversificati.
Obiettivo prioritario è quindi l’armonizzazione dei risultati nelle prove standardizzate nazionali dei
diversi plessi e classi attraverso l'innalzamento delle competenze di base per tutti gli alunni, grazie
soprattutto a interventi mirati di personalizzazione/supporto (tramite i finanziamenti dell'ex Art. 9
CCNL e progetti PON ) e all'uso più capillare di tecnologie.
La progettualità d'Istituto nel suo insieme mira inoltre ad innalzare i livelli di competenze di
cittadinanza attiva.
Sono state individuate le priorità sopra riportate in quanto:
riguardano ambiti nei quali sono emerse oggettive criticità ma a proposito dei quali la Scuola
ha già avviato un processo di miglioramento;
sono pensate nell’ottica della verticalizzazione e quindi comportano il coinvolgimento dei
docenti di tutti e tre i segmenti e dei soggetti esterni;
PRIORITA’
TRAGUARDI
RISULTATI NELLE PROVE STANDARDIZZATE
Armonizzare i risultati dei diversi plessi della
scuola.
Ridurre la variabilità degli esiti fra le classi
parallele dei diversi plessi.
Migliorare/consolidare i risultati relativi alle
prove di Italiano e Matematica in tutte le classi
Raggiungere e/o stabilizzare gli esiti in relazione
alla media della regione e dell'area geografica.
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Sviluppare/potenziare le competenze sociali e
civiche degli alunni
Migliorare ulteriormente la capacità di creare
relazioni sociali positive e sviluppare il senso di
legalità.
Porre attenzione alle dinamiche sociali e
relazionali interne al contesto scuola
Aggiornamento docenti e percorsi informativi per
genitori su dinamiche prosociali; percorsi
educativi per alunni sulle competenze di
cittadinanza
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
16
2.4 Obiettivi formativi
Il lavoro finora svolto sul curricolo verticale e di cittadinanza ha consentito di rafforzare l'identità
dell'Istituto Comprensivo e di favorire lo sviluppo delle competenze in un'ottica di lungo periodo
coordinando meglio gli step del percorso da 3 a 14 anni. La collaborazione tra i docenti dei tre
segmenti si pone anche l'obiettivo di ridurre le discrepanze nei passaggi tra ordini di scuola, pur nella
consapevolezza dell'inevitabilità del valore formativo di alcuni momenti di discontinuità. Gli obiettivi
formativi prioritari si pongono in linea con le finalità strategiche dell’IC e le priorità del RAV.
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento
all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante
l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning
potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità,
della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali
alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini
potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita
sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e
attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero
computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonché alla
produzione e ai legami con il mondo del lavoro
potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del
bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio
degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati
anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto allo
studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione, dell'università e della
ricerca il 18 dicembre 2014
valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di
sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le
organizzazioni del terzo settore e le imprese
definizione di un sistema di orientamento
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
17
2.5 Piano di miglioramento
Il piano di miglioramento (PdM) è un documento che prevede la pianificazione di un percorso per il
raggiungimento dei traguardi connessi alle priorità indicate nel RAV. Il presente documento è
strutturato in modo molto snello al fine di facilitarne la consultazione. Il testo evidenzia gli aspetti
salienti del miglioramento coniugando gli obiettivi di processo e le priorità rilevate dal RAV; è da
considerarsi un documento aperto e “vivo”, periodicamente aggiornato nel monitoraggio dei processi;
le criticità emerse suggeriscono gli adattamenti/aggiustamenti necessari al fine di raggiungere quanto
programmato.
I docenti costituenti il gruppo NIV si occupano di monitorare i risultati degli interventi e, al tempo
stesso, socializzare e coinvolgere la comunità scolastica nell’attuazione degli step previsti dal PdM
favorendo condivisione e corresponsabilità.
La seguente tabella rappresenta in modo sinottico i processi individuati per ciascuna area, i rispettivi
risultati attesi e il collegamento con le priorità negli esiti didattici degli studenti definiti a livello di
RAV. Il piano si pone in linea con quanto svolto nel triennio 2016/19; l’intento è quello di continuare
il lavoro svolto nell’ottica di consolidare/migliorare i risultati finora conseguiti.
AREA DI PROCESSO OBIETTIVO DI PROCESSO Soggetti
responsabili
Termine previsto di conclusione
Curricolo
Progettazione
Valutazione
Revisione e perfezionamento dei
curricoli disciplinari e trasversali
Dipartimenti
Giugno 2022
Diffusione dei compiti autentici e
utilizzo delle rubriche di
valutazione. Sviluppo di percorsi
di autovalutazione per gli
studenti.
Docenti
Giugno 2022
Consolidare la predisposizione,
somministrazione e
monitoraggio esiti di prove
parallele bimestrali.
Docenti
Giugno 2022
RISULTATI ATTESI A MEDIO E A LUNGO TERMINE
Predisposizione di prove comuni per più discipline.
Continuità del percorso di predisposizione di prove per classi parallele e griglie comuni per la correzione.
Programmazione di momenti di confronto per l’analisi critica dei risultati
Pianificazione di un corso di formazione sulle prove invalsi
Creazione di una banca dati di prove di livello
Progressiva riduzione della varianza negli esiti Invalsi
Competenze chiave e
di cittadinanza
Utilizzare tecniche di cooperative
learning per favorire il team work
Docenti
Giugno 2022
Predisposizione di prove
autentiche
Dipartimenti Giugno 2022
Istituire banca dati materiali
didattici da
condividere per la definizione e
diffusione di buone pratiche.
N.I.V.
Giugno 2022
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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RISULTATI ATTESI A MEDIO E A LUNGO TERMINE
Miglioramento dei rapporti socio-relazionali
Ricaduta positiva sugli esiti scolastici in relazione al clima della classe
Valorizzazione e sviluppo delle potenzialità di ciascun alunno
Miglioramento delle competenze trasversali
Sviluppo e
valorizzazione delle
risorse umane
Promozione di attività peer-to-
peer per l'acquisizione e il
consolidamento di competenze in
particolare in ambito digitale
Docenti
Giugno 2022
Proposta di percorsi formativi su
tematiche relative al bullismo e
cyberbullismo
Funzione
Strumentale
N.I.V.
Giugno 2022
Promuovere la condivisione di
buone pratiche
e di materiali prodotti all'interno
della scuola.
N.I.V.
Giugno 2022
RISULTATI ATTESI A MEDIO E A LUNGO TERMINE Utilizzo sistematico di sussidi tecnologici
Maggiore attenzione al riconoscimento dei fenomeni di disagio
Attività di coding
Miglioramento delle competenze di base e trasversali
Continuità e
orientamento
Progetto di orientamento in
verticale
Funzione
Strumentale Giugno 2022
Inserire nel Curricolo di Istituto
percorsi di orientamento
strutturati e interdisciplinari
(UDA).
Funzione
Strumentale
N.I.V.
Giugno 2022
Istituire un sistema di
monitoraggio per raccogliere gli
esiti degli alunni nel 1° anno della
Scuola
Secondaria di II°
Funzione
Strumentale
Giugno 2022
RISULTATI ATTESI A MEDIO E A LUNGO TERMINE Miglioramento dei risultati degli alunni in uscita
Miglioramento della consapevolezza delle proprie scelte
Riduzione delle incoerenze tra valutazione in ingresso e in uscita
Miglioramento dei rapporti con gli Istituti scolastici del territorio
Integrazione con il
territorio e rapporti
con le famiglie
Promozione della condivisione e
rispetto del Patto di
corresponsabilità
Docenti
Giugno 2022
Promozione di iniziative con le
Istituzioni Locali
Funzione
Strumentale Giugno 2022
Rafforzare i rapporti con gli enti
territoriali e l’Asl per la
promozione di azioni per lo
sviluppo delle competenze di
cittadinanza
Funzione
Strumentale
N.I.V.
Giugno 2022
Realizzare progetti ed interventi
rivolti ai
genitori.
Funzione
Strumentale
N.I.V.
Giugno 2022
RISULTATI ATTESI A MEDIO E A LUNGO TERMINE Maggiore coinvolgimento delle famiglie
Miglioramento delle competenze trasversali
Miglioramento dei rapporti con Enti ed associazioni del territorio
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
19
3.1 La Scuola dell’Infanzia
La scuola dell’infanzia, di durata triennale, concorre all’educazione e allo sviluppo affettivo,
psicomotorio, cognitivo, morale, religioso e sociale delle bambine e dei bambini promuovendone le
potenzialità di relazione, autonomia, creatività, apprendimento, ed assicura un’effettiva uguaglianza
delle opportunità educative sancite dall’articolo 3 della Costituzione Italiana, dalla convenzione sui
diritti dell’infanzia e nei documenti dell’Unione Europea.
Si pone le seguenti finalità
Favorire la maturazione dell’identità individuale e sociale del bambino sotto il profilo
corporeo, intellettuale e psicologico, per renderlo sicuro di sé, fiducioso nelle proprie capacità,
motivato, curioso, capace di esprimere sentimenti ed emozioni, sensibile nei confronti degli
altri.
Promuovere la conquista dell’autonomia intesa sia come controllo delle abilità motorie e
pratiche, sia come maturazione delle capacità di rapportarsi in modo libero, personale e
creativo con gli altri, con le cose, con le situazioni, per essere un bambino che sa fare delle
scelte, pensare, stare con gli altri.
Sviluppare le competenze, intese come l'affinarsi progressivo sia di abilità operative e mentali,
sia di conoscenze riconducibili ai campi di esperienza (motorie, linguistiche, logiche, ecc.).
Sviluppare il senso della cittadinanza, inteso come scoperta degli altri e gestire i contrasti con
regole condivise.
Acquisire regole di convivenza civile, attraverso il dialogo, il confronto, le relazioni
quotidiane.
La scuola dell’infanzia è un ambiente educativo, di esperienze concrete, luogo del fare, del sentire,
del pensare, dell’ agire relazionale, dell’esprimere del bambino. L'insegnante dà ascolto a ciascun
bambino e sa creare un ambiente accogliente e sereno che favorisca relazioni affettive ad
apprendimenti basati sulle attività libere e strutturate dove il bambino gioca, esplora, dialoga, osserva,
ascolta e cresce con sicurezza sentendosi padrone delle attività che sperimenta.
La scuola si propone come luogo di apprendimento, socializzazione e animazione; sua funzione
fondamentale é quella di contribuire al rafforzamento dei processi di costruzione dell’ identità, per
favorire la promozione dell’autonomia intellettuale e dell’equilibrio affettivo, per sviluppare
l’intelligenza creativa e il pensiero scientifico.
SEZIONE 3
L’OFFERTA FORMATIVA
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Monte ore previsto per la scuola dell’infanzia per anno di corso per l'insegnamento trasversale
di educazione civica: 33 ore.
LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO
La scuola primaria e la scuola secondaria di primo grado, già elementare e media. ricopre un arco di
tempo fondamentale per l’apprendimento e la costruzione della identità degli alunni, nel quale si
pongono le basi per lo sviluppo delle competenze indispensabili per continuare ad apprendere a scuola
e lungo l’intero arco della vita. La finalità del primo ciclo è la promozione del pieno sviluppo della
persona.
3.2 La Scuola Primaria
La Scuola Primaria accoglie gli alunni dai sei agli undici anni e il suo compito è quello di promuovere
la formazione della persona in tutte le sue componenti, attraverso un percorso educativo e didattico
attuato nel rispetto delle specificità individuali. Essa riveste un’importanza fondamentale sia per lo
sviluppo degli apprendimenti, sia per la maturazione dell’identità personale: è in questa scuola che gli
alunni acquisiscono gli alfabeti di base della cultura, ed è qui che si gettano le fondamenta per una
conquista essenziale: quella di imparare ad imparare, di imparare che imparare è un compito che si
protrae e si sviluppa per l’intero corso della vita. La scuola primaria innesta il suo intervento su un
preesistente patrimonio conoscitivo, valoriale e comportamentale acquisito nella scuola dell’infanzia
di cui rappresenta il naturale proseguimento. Ed è proprio nell’ottica del proseguimento del processo
di maturazione (maturazione dell’identità, dell’autonomia, delle competenze, del senso della
cittadinanza), che la scuola primaria articola la propria azione formativa.
STRUTTURA ORARIA
ATTIVITA’
40 ORE SETTIMANALI DAL LUNEDI’ AL VENERDI’
ATTIVITA’
25 ORE SETTIMANALI DAL LUNEDI’ AL VENERDI’
ACCOGLIENZA 8.20 - 9.20 ACCOGLIENZA 8.20 - 9.20
ATTIVITA’ DI SEZIONE 9.20 -11.20 ATTIVITA’ DI SEZIONE 9.20 - 12.00
PRATICHE IGIENICHE 11.20 - 11.45 ATTIVITA’ LUDICHE 12.00 - 13.15
PRANZO 11.45 - 12.45 USCITA 13.20
ATTIVITA’ LUDICHE 12.45 - 13.45
PRATICHE IGIENICHE 13.45 - 14.00
ATTIVITA’DIDATTICHE 14.00 - 16.15
USCITA 16.20
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
21
STRUTTURA ORARIA PRIMARIA PLESSO ORARIO
CAMIGLIANO TEMPO PIENO (DAL LUNEDI' AL VENERDI') 8.20 – 16.20
PASTORANO (LUNEDI', MERCOLEDI', VENERDI') 8.15 – 13.15
PASTORANO (MARTEDI' GIOVEDI’ SABATO) 8.15 – 12.15
PANTULIANO (LUNEDI', MERCOLEDI', VENERDI') 8.30– 13.30
PANTULIANO (MARTEDI' GIOVEDI’ SABATO) 8.30– 12.30
PIGNATARO MAGGIORE "BOSCO" (LUNEDI', MERCOLEDI', VENERDI’) 8.25 – 13.25
PIGNATARO MAGGIORE "BOSCO" (MARTEDI’ GIOVEDI’ SABATO) 8.25 – 12.25
PIGNATARO MAGGIORE "PASCOLI" DAL LUNEDI' AL VENERDI' 8.30– 16.30
In situazione di emergenza sanitaria è stato ridotto il tempo scuola dei plessi di scuola primaria
funzionanti in orario antimeridiano (da 28 a 27 ore settimanali)- SOLO CURRICOLO DI
BASE
MONTE ORE DISCIPLINE CURRICOLO DI BASE
Monte ore previsto per la scuola primaria per anno di corso per l'insegnamento trasversale di
educazione civica: 33 ore.
DISCIPLINA CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^
ITALIANO 8 7 7 7 7
MATEMATICA 7 6 6 6 6
STORIA 2 2 2 2 2
GEOGRAFIA 1 2 1 1 1
SCIENZE 2 2 2 2 2
TECNOLOGIA 1 1 1 1 1
INGLESE 1 2 3 3 3
ARTE E IMM. 1 1 1 1 1
S. MOTORIE 1 1 1 1 1
MUSICA 1 1 1 1 1
RELIGIONE 2 2 2 2 2
TOTALE 27 27 27 27 27
FACOLTATIVI/OPZIONALI
PLESSI
Falcone
S.Filippo Neri
1h
LABORATORIO
LINGUISTICO
ESPRESSIVO
1h
LABORATORIO
LINGUISTICO
ESPRESSIVO
1h
GEOGRAFIA
1h
GEOGRAFIA
1 h
GEOGRAFIA
PLESSO
Bosco
1 h
S. MOTORIE
1 h
S. MOTORIE
1 h
S. MOTORIE
1 h
S. MOTORIE
1 h
S. MOTORIE
TEMPO PIENO
In aggiunta alle 27 ore
LINGUISTICO
ESPRESSIVO
1 1 1 1 1
MATEMATICA 1 1
GEOGRAFIA 1 1 1
S. MOTORIE 1 1 1 1 1
MENSA 5 5 5 5 5
DOPO MENSA 5 5 5 5 5
TOTALE 40 40 40 40 40
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
22
3.3 La Scuola Secondaria di primo grado La scuola secondaria di primo grado accompagna gli alunni fino al termine del primo ciclo
dell’istruzione. Essa favorisce la progressiva maturazione della personalità del preadolescente
mediante l’acquisizione di conoscenze e competenze, lo sviluppo di capacità logiche, scientifiche ed
operative tali da stimolarne il processo educativo di responsabilizzazione e di convivenza civile. La
Scuola Secondaria di Primo grado, “concorre a promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino
secondo i principi sanciti dalla Costituzione e favorisce l’orientamento dei giovani ai fini della scelta
dell’attività successiva”. Essa, attraverso le discipline di studio, è finalizzata alla crescita delle capacità
autonome di studio, al rafforzamento delle attitudini, all’interazione sociale.
Inoltre:
organizza ed accresce, anche attraverso l’alfabetizzazione e l’approfondimento delle
tecnologie informatiche, le conoscenze e le abilità, anche in relazione alla tradizione culturale
alla evoluzione sociale, culturale e scientifica della realtà contemporanea;
è caratterizzata dalla diversificazione didattica e metodologica in relazione allo sviluppo della
personalità dell’allievo;
cura la dimensione sistematica delle discipline; sviluppa progressivamente le competenze e le
capacità di scelta;
aiuta ad orientarsi per la successiva scelta di istruzione e formazione;
promuove l’utilizzo delle competenze verso l’esercizio di una cittadinanza attiva, utilizzando
e finalizzando opportunamente i contributi che ciascuna disciplina può offrire.
Il nostro modello si adatta alla richiesta oraria espressa dall’utenza perciò il TEMPO SCUOLA è
distribuito su sei giorni alla settimana, da lunedì a sabato e propone una tipologia strutturata in 30 spazi
orari, al mattino, di 60 minuti ciascuno. L’indirizzo musicale prevede un tempo scuola di 32 ore
settimanali.
STRUTTURA ORARIA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PLESSO ORARIO
PIGNATARO MAGGIORE 8.15 – 13.15
PIGNATARO MAGGIORE INDIRIZZO MUSICALE
8.15 - 13.15 13.15 - 17.15 dal lunedì al giovedì 13.13 – 15.15 venerdì
CAMIGLIANO 8.15 – 13.15
PASTORANO 8.25 – 13.25
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Le lezioni del corso ad indirizzo musicale del plesso “Martone” di Pignataro Maggiore sono così
articolate:
Pratica strumentale individuale e/o di gruppo (2, max 3 alunni);
Ascolto partecipato;
Musica d’insieme;
Solfeggio, teoria e lettura musicale.
Monte ore previsto per la scuola secondaria di primo grado per anno di corso per l'insegnamento
trasversale di educazione civica: 33 ore.
3.4 L’offerta formativa
L’azione svolta sull’alunno dovrà tendere a valorizzare gli apprendimenti formali, non formali ed
informali per promuovere competenze funzionali all’apprendimento permanente predisponendo un
“insieme” di esperienze attraverso cui ciascuno possa effettuare percorsi formativi flessibili nel rispetto
delle necessità e delle differenze individuali, in ambienti di apprendimento attraenti ed aperti
all’innovazione, in modo che ognuno possa essere aiutato a comprendere e valorizzare le peculiarità
dei molteplici livelli della sua identità (locale, nazionale, europea, di cittadino del mondo) e possa
costruire le fondamenta del suo apprendimento lungo tutto l’arco della vita.
L’impegno della scuola per il successo formativo si concretizza attraverso:
la progettualità didattica ed educativa
la flessibilità dell’organizzazione didattica
la ricerca, sperimentazione e aggiornamento degli insegnanti
le funzioni strumentali al progetto d’Istituto
l’autovalutazione
i rapporti con il territorio
DISCIPLINE ORARIO ITALIANO 6
MATEMATICA 4
SCIENZE 2
STORIA 2
GEOGRAFIA/CITT. E COSTITUZIONE 1+1
LINGUA INGLESE 3
LINGUA FRANCESE 2
TECNOLOGIA 2
ARTE E IMMAGINE 2
MUSICA 2
SCIENZE MOTORIE 2
RELIGIONE 1
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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3.5 Il curricolo
La scuola accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della propria esperienza, promuove la pratica
consapevole della cittadinanza attiva e l’acquisizione delle conoscenze e abilità fondamentali per
sviluppare le competenze culturali di base.
Le conoscenze rappresentano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso
l’apprendimento.
Le abilità consistono nell’applicare le conoscenze acquisite per risolvere problemi.
Le competenze esprimono la comprovata attitudine ad usare conoscenze, abilità e risorse personali,
sociali e metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale.
A questo scopo, la scuola elabora il proprio curricolo, sulla base dei bisogni rilevati e nel rispetto dei
traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli obiettivi di apprendimento previsti dalle
Indicazioni Nazionali.
Al termine del Primo ciclo di Istruzione la Scuola rilascia una certificazione delle competenze
acquisite.
Il curricolo si articola attraverso, inizialmente, i campi d’esperienza e successivamente attraverso le
discipline.
I traguardi per lo sviluppo delle competenze posti al termine del percorso rappresentano riferimenti
prescrittivi per gli insegnanti.
Gli obiettivi di apprendimento sono ritenuti strategici al fine di raggiungere i traguardi per lo sviluppo
delle competenze. Rappresentano fattori imprescindibili: il riferimento al PTOF dell’Istituto, la
collaborazione e il confronto tra gli insegnanti, la conoscenza approfondita della classe. Il traguardo
può ritenersi raggiunto se le conoscenze disciplinari e interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative
(il fare) apprese ed esercitate nella scuola o in altre istituzioni formative e sociali, sono state
rielaborate in competenze personali. Lo studente quindi, facendo ricorso a tutte le capacità di cui
dispone, utilizza le competenze acquisite per affrontare in modo positivo i problemi del vivere
quotidiano e le esperienze successive proprie. In coerenza con le Indicazioni Nazionali del 2012 e
con la Nota MIUR “Indicazioni nazionali e nuovi scenari” emanata nel 2018, e le indicazioni europee
(2006), il curricolo, annualmente oggetto di verifica ed aggiornamento, assume come riferimento il
quadro delle competenze chiave.
3.6 Le competenze chiave
Le competenze chiave sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo
personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società
pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
25
Esse si sviluppano in una prospettiva di apprendimento permanente, dalla prima infanzia a tutta la
vita adulta, mediante l'apprendimento formale, non formale e informale in tutti i contesti, compresi
la famiglia, la scuola, il luogo di lavoro, il vicinato e altre comunità.
Le competenze chiave si sovrappongono e sono interconnesse; gli aspetti essenziali per un
determinato ambito favoriscono le competenze in un altro. Il curricolo delle competenze chiave di
cittadinanza è da intendersi come la dimensione formativa ed educativa dell’intero curricolo d’Istituto
nel suo processo unitario e verticale, in quanto tutti gli apprendimenti sono parte integrante di
un’unica competenza di cittadinanza, che si costruisce attraverso l’articolazione dei saperi e delle
discipline.
Il quadro di riferimento delinea otto tipi di competenze chiave:
COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE
Tale competenza comprende la conoscenza della lettura e della scrittura e una buona comprensione
delle informazioni scritte e quindi presuppone la conoscenza del vocabolario, della grammatica
funzionale e delle funzioni del linguaggio. Ciò comporta la conoscenza dei principali tipi di interazione
verbale, di una serie di testi di vario tipo, dei diversi stili e registri della lingua. Il suo sviluppo
costituisce la base per l'apprendimento successivo e l'ulteriore interazione linguistica.
COMPETENZA MULTILINGUISTICA
Tale competenza definisce la capacità di utilizzare le lingue in modo appropriato ed efficace allo scopo
di comunicare. Si basa sulla capacità di comprendere, esprimere concetti e sentimenti in forma sia orale
sia scritta, in diversi contesti sociali e culturali.
COMPETENZA MATEMATICA E
COMPETENZA IN SCIENZE E TECNOLOGIA
La competenza matematica è la capacità di sviluppare e applicare il pensiero e la comprensione
matematici per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Tale competenza comporta, a
differenti livelli, la capacità di usare modelli matematici di pensiero e di presentazione (formule,
grafici, diagrammi) e la disponibilità a farlo.
La competenza in scienze si riferisce alla capacità di spiegare il mondo che ci circonda usando
l'insieme delle conoscenze, comprese l'osservazione e la sperimentazione. Tale competenza
comprende un atteggiamento di valutazione critica e curiosità, l'interesse per le questioni etiche e
l'attenzione sia alla sicurezza che alla sostenibilità ambientale.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
26
COMPETENZA DIGITALE
.La competenza digitale presuppone l'interesse per le tecnologie digitali e l’avvio al loro utilizzo con
spirito critico e responsabile per apprendere. Essa comprende l'alfabetizzazione informatica e
digitale.
COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA’ DI IMPARARE AD
IMPARARE
La competenza personale, sociale e la capacità di imparare a imparare consiste nella capacità di
riflettere su se stessi, gestire efficacemente il tempo e le informazioni, lavorare con gli altri in
maniera costruttiva.
Comprende la capacità di far fronte alla complessità, di imparare a imparare, di favorire il proprio
benessere fisico ed emotivo,
Presuppone la conoscenza delle proprie strategie di apprendimento preferite, delle proprie necessità
di sviluppo delle competenze. Vi rientrano la capacità di riflettere e di prendere decisioni, di
organizzare il proprio apprendimento, di cercare sostegno quando opportuno e di gestire in modo
efficace le interazioni sociali..
Tale competenza si basa su un atteggiamento positivo, improntato ad affrontare i problemi per
risolverli, utile sia per il processo di apprendimento sia per la capacità di gestire gli ostacoli e i
cambiamenti.
COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA
La competenza in materia di cittadinanza si riferisce alla capacità di agire da cittadini responsabili e di
partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti
sociali, economici, giuridici e politici.
Essa presuppone la comprensione dei valori comuni dell'Europa, unitamente alla consapevolezza della
diversità e delle identità culturali in Europa e nel mondo. Per tale competenza è indispensabile la
capacità di impegnarsi efficacemente con gli altri per conseguire un interesse comune o pubblico; ciò
presuppone la capacità di pensiero critico, nonché la capacità di sviluppare argomenti e di partecipare
in modo costruttivo alle attività della comunità.
COMPETENZA IMPRENDITORIALE
La competenza imprenditoriale è la capacità di agire sulla base di idee e opportunità e di trasformarle in
valori per gli altri. Si fonda sulla creatività, sul pensiero critico e sulla risoluzione di problemi,
sull'iniziativa e sulla perseveranza, nonché sulla capacità di lavorare in modalità collaborativa al fine di
programmare e gestire progetti che hanno un valore culturale, sociale o commerciale.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
27
3.7 Educazione civica
La legge 92 del 20 agosto 2019 ha introdotto dall’anno scolastico 2020-2021 l’insegnamento
scolastico trasversale dell’educazione civica in ogni ordine e grado di scuola. Il tema dell’educazione
civica e la sua declinazione in modo trasversale nelle discipline scolastiche rappresenta una scelta
“fondante” del sistema educativo, contribuendo a “formare cittadini responsabili e attivi e a
promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità,
nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri”. La scuola è la prima palestra di democrazia, una
comunità in cui gli alunni possono esercitare diritti inviolabili nel rispetto dei doveri sociali. Qui gli
alunni si confrontano con regole da rispettare e vivono nella quotidianità esperienze di partecipazione
attiva che costituiscono il primo passo verso il loro futuro di cittadini attivi, consapevoli e
responsabili. In classe gli studenti iniziano a vivere pienamente in una società pluralistica e complessa
come quella attuale, sperimentano la cittadinanza e iniziano a conoscere e a praticare la Costituzione.
devono sperimentare la cittadinanza, devono conoscere, apprezzare e fare pratica di Costituzione. È
fondamentale, quindi, avere un approccio metodologico condiviso dai docenti del team/consiglio di
classe, per offrire agli alunni reali occasioni di crescita come cittadini del domani.
L’insegnamento è stato affidato in contitolarità ai docenti della classe sulla base del curricolo; il
Collegio dei docenti ha approvato 33 ore annue, per ciascun anno di corso, che si svolgeranno
nell’ambito del monte orario obbligatorio previsto dagli ordinamenti vigenti; la suddivisione delle
ore per ciascuna disciplina è riportata nel curricolo.
I contenuti di insegnamento si sviluppano intorno a tre nuclei concettuali, cui possono essere
ricondotte le diverse tematiche individuate dalla L. 20 agosto 2019, n. 92:
la Costituzione, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà;
sviluppo sostenibile, educazione ambientale, conoscenza e tutela del patrimonio e del
territorio;
cittadinanza digitale
COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Implica la comprensione e il rispetto di come le idee e i significati vengono espressi creativamente e
comunicati in diverse culture e tramite tutta una serie di arti e altre forme culturali. Presuppone l’impegno
di capire, sviluppare ed esprimere le proprie idee e il senso della propria funzione o del proprio ruolo
nella società in una serie di modi e contesti.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
28
Per ciascuna classe è individuato un docente coordinatore che ha, tra l’altro, il compito di formulare
la proposta di voto, acquisendo elementi conoscitivi dagli altri docenti a cui è affidato il medesimo
insegnamento.
Il nostro Istituto ha elaborato il curricolo verticale di educazione civica seguendo i criteri di unitarietà
e continuità tra i vari ordini di scuole contenente:
traguardi di apprendimento;
competenze trasversali, conoscenze e abilità;
una rubrica di valutazione delle competenze;
modalità organizzative (discipline coinvolte con ore di insegnamento previste).
3.8 PAI e PIA
L’O.M. n. 11 del 16 maggio 2020, prevede che le Istituzioni scolastiche attivino, nel primo ciclo
d’istruzione, Piani di Apprendimento Individualizzati (PAI) e Piani di Integrazione degli
Apprendimenti (PIA). I documenti sono predisposti dai docenti dei Consigli di Classe su apposito
format; lo sviluppo di entrambi i piani è affidato ai docenti curriculari.
3.9 Curricolo locale
Il D.P.R. 275/’99 assegna alle istituzioni scolastiche il compito di determinare il curricolo,
integrando la quota nazionale con la quota locale. La determinazione del curricolo locale tiene
conto delle diverse esigenze formative degli alunni e del contesto sociale, economico e culturale del
territorio. La nostra scuola dedicherà la quota del curricolo locale, entro la misura del 10%, alle
seguenti attività:
Conoscenza del territorio: aspetto geomorfologico ed economico, ricerca e approfondimento
di tradizioni locali, usi, costumi e canti tipici.
Consolidamento e recupero delle discipline.
3.10 La flessibilità dell’organizzazione didattica
La flessibilità è la condizione fondamentale per la realizzazione effettiva delle scelte didattiche
progettate dalla scuola: essa riguarda sia l’orario degli insegnanti, sia le modalità di attivazione del
curricolo. Nel nostro Istituto la flessibilità si attua attraverso:
l’attivazione di percorsi didattici individualizzati;
l’apertura delle sezioni o classi, programmata dai docenti in alcuni momenti dell’anno
scolastico;
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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l’attivazione di iniziative di recupero e sostegno, di continuità e orientamento;
la scelta e adozione di metodologie e strumenti didattici, fra cui la promozione dell’impiego
didattico di nuove tecnologie;
la realizzazione di ampliamenti dell’offerta formativa, attraverso la proposta di attività e
insegnamenti facoltativi.
La legge 107 del 13 luglio 2015 prevede la realizzazione della flessibilità didattica e organizzativa
attraverso la definizione dell’organico di potenziamento: ogni scuola avrà a disposizione personale
aggiuntivo per i posti comuni, per il sostegno e per il potenziamento dell’offerta formativa. La
progettazione di Istituto si arricchisce così di un progetto di attuazione dell’autonomia scolastica in
grado di rispondere ai bisogni educativi e formativi degli alunni. Obiettivo principale è il
potenziamento delle competenze di ogni discente attraverso la definizione di percorsi di sostegno nei
confronti degli alunni in difficoltà e percorsi di valorizzazione degli studenti con buoni risultati
scolastici. L’utilizzo di compresenze e la modularità dei gruppi di alunni diventano alcune delle
condizioni per la realizzazione di tale progetto.
3.11 Impostazioni metodologiche
Gli alunni sperimentano metodi e strategie graduali e concatenate, guidate dai docenti dei diversi
ordini di studio tenendo conto delle peculiarità di ciascuna fascia d’età attraverso “piste
metodologiche”.
Presentazione dell’obiettivo che si vuole raggiungere (conoscenza – abilità).
Trattazione dell’argomento con il supporto di schemi o di segni simbolici, di materiali
audiovisivi, ecc.
Discussione.
Progettazione e realizzazione nel gruppo-classe di un’attività finalizzata a un prodotto o a una
scadenza, tale da coinvolgere con compiti differenziati e coordinati tutti gli alunni.
Sviluppo di forme di cooperazione tra gli alunni, di aiuto reciproco, di tutoraggio.
Scambio intersoggettivo tra alunni e docenti.
Acquisizione, anche attraverso la documentazione e la restituzione dell’esperienza, di un metodo
di lavoro trasferibile in altri contesti didattici.
Lezione frontale interattiva
Didattica di laboratorio
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Riflessione guidata con gli allievi per esplorare i loro procedimenti mentali di comprensione e
memorizzazione.
Condivisione con gli allievi di criteri ed indicatori di valutazione, per sviluppare in loro la
consapevolezza dei propri obiettivi, dei progressi e delle difficoltà.
Strategie per attivare un progetto di attenzione e far adottare strumenti logici di registrazione.
Tecniche degli appunti.
Schemi, mappature o scalette di argomenti (in situazioni di ascolto,lettura/studio, esposizione
orale).
Classificazione per tipologie di errori.
Descrizione della sequenza di ragionamento.
Abitudine ad un controllo sistematico.
Avvio di un piano di recupero delle competenze non ancora acquisite condiviso con lo studente.
Rafforzare le competenze di base in chiave innovativa presuppone necessariamente l’utilizzo di
metodologie didattiche innovative, attive ed esperienziali, supportate dalle ICT:
Problem Solving, per migliorare le strategie operative, al fine di raggiungere una condizione
desiderata a partire da una condizione data
Cooperative Learning, per lo sviluppo integrato di competenze cognitive, operative e
relazionali
Peer Tutoring, per attivare un “passaggio” spontaneo di conoscenze ed esperienze
Learning by doing, per mettere in gioco le conoscenze pregresse, integrando nuove
conoscenze
Brainstorming, per migliorare la creatività e favorire l’abitudine a lavorare in team a
rafforzarne le potenzialità
Nell’anno scolastico 2020/2021, a causa dell’emergenza sanitaria, alcune modalità sopra
indicate non potranno essere utilizzate. L’ arricchimento dell’offerta formativa avviene attraverso
approfondimenti tramite attività di potenziamento legate alla rete. Le risorse on line sono largamente
utilizzate dai docenti e si rivelano un supporto comodo ed efficace per gli alunni.
L'utilizzo della piattaforma G Suite, in particolare di Classroom e Meet, come pratica
integrativa e di supporto alla didattica sincrona, rappresenta per il nostro Istituto un
importante elemento di innovazione. Nato durante la prima fase emergenziale, l’utilizzo delle G
Suite, aperto alle classi della Primaria e della Secondaria con la finalità di condividere materiali,
Avvio ad una corretta gestione dell’errore
Dialogo educativo e didattico
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consegne e prodotti favorendo l'interazione fra docenti e studenti, è stato disciplinato con apposito
regolamento.
3.12 Didattica Digitale Integrata
L’anno scolastico in corso vede il passaggio dalla didattica digitale di emergenza a una didattica
digitale integrata, da intendersi come modalità complementare dell’apprendimento in presenza o, in
caso di emergenza, sostitutiva della normale attività didattica.
Il nostro Istituto ha elaborato uno specifico Regolamento per la didattica digitale integrata, come
previsto dalle Linee Guida emanate dal Ministero dell’Istruzione di cui al Decreto del Ministro
dell’Istruzione 26 giugno 2020, n. 39, del 7 agosto 2020, n.89, al fine di garantire la continuità
educativa e didattica, nel caso in cui fosse necessario sospendere le attività in presenza.
Il Regolamento, adottato per l’a.s. 2020/2021, contempla la DAD non più come didattica
d’emergenza, ma didattica digitale integrata che prevede l’apprendimento con le tecnologie
considerate uno strumento utile per facilitare gli apprendimenti curricolari e favorire lo
sviluppo cognitivo. La DDI costituisce parte integrante dell’offerta formativa dell’Istituto, sia in
affiancamento alle normali lezioni in presenza, sia in loro sostituzione, in particolare nelle situazioni
di emergenza che rendono impossibile l’accesso fisico alla scuola, così come la normale didattica
d’aula.
3.13 Ampliamento offerta formativa
La nostra scuola propone ormai da anni l’ampliamento dell’offerta formativa, articolando iniziative
e progetti finalizzati all’arricchimento dell’ordinaria programmazione didattica. Asse portante
dell’intera attività progettuale è l’esigenza di promuovere negli alunni la socialità, l’integrazione, lo
sviluppo ed il controllo dei diversi linguaggi, lo sviluppo di specifiche abilità, la conoscenza di nuove
tecnologie e la sperimentazione scientifica.
Le scelte progettuali per il miglioramento dell’offerta formativa si pongono in continuità con
gli elementi di miglioramento individuati dal RAV.
Sia in ambito curricolare che in ambito extracurricolare, è prevista la collaborazione di esperti esterni
(Enti locali, Associazioni culturali, Associazioni professionali, altre scuole) operanti sul territorio, al
fine di integrare le competenze dei docenti della scuola con apporti operativi di alto e comprovato
spessore culturale.
3.14 Rapporti con il territorio
La scuola è l’espressione del territorio in cui opera e ha il compito di coniugare le esigenze della
comunità per garantire il successo formativo di ogni alunno. L’Istituto, dunque, prevede nella sua
mission una collaborazione fattiva con tutti gli enti e le associazioni presenti sul territorio che
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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esprimono contesti formativi formali, informali e non formali e che contribuiscono in maniera
determinante alla formazione dei cittadini. Essere un servizio del territorio deve necessariamente
comportare un interesse preciso del territorio stesso, degli utenti, degli amministratori, a disporre di
opportunità formative qualificate. Al tempo stesso la scuola deve porsi come obiettivo prioritario la
soddisfazione delle aspettative dei propri utenti.
Pertanto, la programmazione triennale dell’offerta formativa per il potenziamento dei saperi e delle
competenze delle studentesse e degli studenti e per l’apertura della comunità scolastica al territorio
viene effettuata con il pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali: premessa ineludibile
per una scuola di qualità, che intende favorire l’apprendimento in un clima di collaborazione, mira a
stimolare la motivazione, a far emergere le potenzialità, a valorizzare capacità, interessi, impegno di
ciascuno e a sviluppare competenze adeguatamente strutturate.
All’inizio di ogni anno scolastico le amministrazioni locali offrono percorsi di sviluppo delle
competenze di cittadinanza.
Sono presenti sul territorio e consentono l’attuazione di iniziative gratuite, manifestazioni artistiche
e culturali le seguenti associazioni:
Amici della Musica – L’associazione intende rafforzare i rapporti di collaborazione
attraverso l’organizzazione di percorsi formativi e didattici rivolti a studenti, genitori ed
insegnanti. Propone iniziative, eventi ed attività legate all’ascolto e alla pratica musicale
rivolte a tutti gli alunni, con particolare attenzione agli studenti del corso musicale.
Centro Assistenza Stella del Sud – L’associazione ha tra i suoi fini quello di favorire la
cultura in tutte le sue manifestazioni e articolazioni. Propone percorsi di animazione alla
lettura per alunni della scuola primaria e momenti di riflessione in occasione della “Giornata
internazionale per i diritti dei migranti”;
Gruppo Scout Pantuliano 1 – L’associazione propone attività inerenti la legalità e
l’educazione ambientale (laboratorio di riciclo attivo e di tecniche di orientamento);
Insieme per l’Unità dei popoli – L’associazione promuove iniziative nell’ambito della
cittadinanza attiva, legalità e solidarietà con incontri ed eventi rivolti a genitori, alunni ed
insegnanti.
La città del Sole – L’associazione, da anni impegnata in progetti di sensibilizzazione su eventi
storici particolarmente drammatici, intende promuovere attività di lettura mettendo a
disposizione degli alunni dell’Istituto la propria biblioteca.
Pro Loco Pastorano - L’associazione intende promuovere la conoscenza e valorizzazione
del territorio attraverso una mostra di pittura da studio ed estemporanea.
Tutti gli ambiti di intervento nascono dall’analisi dei bisogni e sono in linea con le finalità del nostro
Istituto e il PdM.
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Nell’anno scolastico 2020-2021 siamo chiamati a sperimentare nuove modalità di rapporto con gli
alunni, che rendono ancora più evidente il senso ultimo e profondo della scuola, che consiste in una
progressiva maturazione fatta di apprendimenti verificati e di relazioni significative. La sinergia tra
mondo della scuola e la più ampia comunità educante diventa fondamentale, al fine del pieno sviluppo
delle competenze necessarie a diventare cittadini consapevoli e riflessivi.
L’emergenza sanitaria in corso ha sospeso temporaneamente la fattiva collaborazione con gli
interlocutori territoriali. L’intento dell’Istituto è di ripristinare tutti questi preziosi rapporti di
scambio, appena sarà possibile un ritorno alla normalità.
INDIRIZZO MUSICALE
La scuola secondaria di 1° “L. Martone” di Pignataro M. ha il privilegio di offrire un ampliamento
dell’offerta formativa nel settore musicale. Dall’A.S. 2012/2013, rispondendo ad un’esplicita richiesta
delle famiglie, del territorio, degli operatori scolastici interessati ed ai bisogni formativi dei ragazzi, è
stato attivato il corso ad indirizzo musicale per lo studio dello strumento musicale.
La tipologia degli strumenti insegnati, scelti fra quelli indicati nei programmi, tenendo conto del
contenuto formativo e didattico della musica d’insieme, è la seguente:
PIANOFORTE
VIOLINO
CHITARRA
CLARINETTO
L’indirizzo musicale si prefigge non solo di guidare gli alunni alla conoscenza e all’uso del linguaggio
musicale, sviluppando le attitudini dei singoli, ma, secondo un’ottica più ampia, mira a preparare i
ragazzi ad usare il linguaggio musicale quale importante mezzo per esprimere sentimenti e stati
d’animo attraverso l’arte dei suoni nello specifico utilizzo di uno strumento musicale classico
(vincendo inibizioni e timidezze) e per meglio organizzare e condurre in maniera armoniosa qualsiasi
altra esperienza umana e sociale.
L’accesso al corso di strumento musicale avviene su richiesta dei genitori, al momento dell’iscrizione
e previo superamento di una prova d’orientamento e attitudinale.
L’attività d’insegnamento viene espletata per un totale di due ore settimanali di lezione frontale e di
gruppo, in orario pomeridiano.
Le lezioni si svolgono dal lunedì al venerdì dalle ore 13,15 alle ore 17,15. Sono così articolate:
Pratica strumentale individuale e/o di gruppo (2, max 3 alunni);
Ascolto partecipato;
Musica d’insieme;
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Solfeggio, teoria e lettura musicale.
I docenti e gli alunni del corso di strumento musicale partecipano a manifestazioni di rito (rassegne,
concorsi sul territorio, concerti organizzati dall’istituzione scolastica o/e agenzie educative del
territorio).
3.15 Attività trasversali -Progetti curriculari
PROGETTO MOTIVAZIONE
Accoglienza
Il nostro Istituto ritiene che lo “star bene a scuola" sia premessa irrinunciabile
per un corretto processo di apprendimento/insegnamento e di formazione
dell'individuo. L’accoglienza è uno stile di conduzione della classe e del gruppo
che deve contraddistinguere il comportamento dei docenti durante il corso
dell’anno e non essere un momento episodico dei primi giorni di scuola.
L’accoglienza si rinnova ogni mattina al momento dell’inizio della giornata, per
impostare il clima relazionale che condiziona positivamente l’apprendimento.
Continuità
La continuità è un processo educativo la cui condivisione comune consente di
predisporre fasi e momenti d’integrazione fra gli ordini delle scuole, momenti
di scambio sugli stili educativi posti in essere, il cui confronto è propedeutico
per progettare un percorso di orientamento nel rispetto delle peculiarità
formative di ogni bambino, accompagnandolo con azioni rassicuranti e
stimolanti. Rilevante in tal senso è che tra gli insegnanti si promuova una cultura
della continuità per favorire un ponte tra presente e futuro i cui “traguardi di
sviluppo vanno intesi come tracce osservative sui progressi compiuti nelle
motivazioni ad apprendere per ciascun alunno” .
Psicomotricità (Infanzia)
Attività motoria (Primaria
Avviamento alla pratica
sportiva
Giochi Sportivi
Studenteschi
(Secondaria)
L’attuale contesto sociale richiede all’Istituzione Scolastica e alle agenzie
educative che coagiscono con essa un’attenzione profonda ai valori
fondamentali del rispetto di sé e degli altri, della collaborazione e del vivere
insieme, della capacità di “star bene con sé stessi per star bene con gli altri”.
L'esperienza sportiva può portare un valido contributo nella formazione
personale e culturale dei minori, contestualizzandosi in modo specifico in area
motoria, connettendosi con le aree sociale, cognitiva ed affettiva e ponendosi
anche in prospettiva di prevenzione al disagio, in collegamento e collaborazione
con tutte le iniziative già presenti sul territorio. La nostra scuola, quindi, , in
linea con le indicazioni di tutti i più recenti documenti ministeriali, attua un
piano di interventi dalla Scuola dell’Infanzia alla Primaria alla Secondaria di
primo grado con un unico filo conduttore: al centro del progetto educativo è
posto il singolo allievo con le sue necessità di formazione culturale e sociale
rilevate e declinate in relazione alle caratteristiche dei diversi periodi evolutivi.
Gemellaggio –scambio
culturale
Lo scambio culturale si presenta come una tappa naturale e fondamentale in quel
processo di conoscenza diretta della cultura e lingua straniere già avviato tramite
la corrispondenza elettronica, che ha come finalità “la crescita personale dei
partecipanti attraverso l’ampliamento degli orizzonti culturali e l’educazione
alla comprensione internazionale e alla pace”. Il soggiorno di studio in un altro
Paese e il rapporto di dialogo e di amicizia con coetanei che vivono in un'altra
parte dell’Unione Europea, rappresentano un'esperienza che fa crescere nei
giovani e nelle famiglie la conoscenza di altre abitudini di vita e di altre culture,
insieme alla scoperta dei valori della propria cultura di appartenenza. È quindi
un’opportunità formativa preziosa, un’esperienza importante che il nostro
Istituto intende promuovere in collaborazione con gli Enti Comunali ed
associazioni territoriali.
Orientamento
L’orientamento è dentro le attività scolastiche. Tutte le attività che si svolgono
nei vari gradi di scuola debbono tender a mettere ciascun allievo nelle condizioni
di scoprire le proprie capacità, le proprie attitudini, perché possa scegliere così
la propria “strada”, sicuro di poter contare sulle proprie capacità. Nel corso della
Scuola Secondaria di 1° grado si aiutano i ragazzi ad individuare concretamente
il percorso per il completamento dell’obbligo scolastico e formativo e si offrono
alle famiglie occasioni per approfondire la tematica in modo da essere sostegno
per i propri figli. Per perseguire questi obiettivi, le scuole dell’Istituto
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Comprensivo Pignataro/Camigliano definiscono un piano di intervento mirante
al raccordo tra i vari ordini.
Il raccordo tra le scuole si realizza attraverso le seguenti azioni:
- Organizzazione di incontri con i genitori per presentare l’Istituto Scolastico e
le attività contenute nel P.T.O.F;
- Incontri tra docenti delle “classi raccordo”;
Il progetto fa parte da molti anni dell'offerta formativa della scuola ed è
trasversale a tutte le discipline; riceve un impulso maggiore nella scuola
secondaria di primo grado nel primo periodo dell'anno delle classi terze dove
prende maggiormente la connotazione di orientamento scolastico. Si realizza
attraverso le seguenti azioni:
• Organizzazione di giornate di incontro in orario curriculare con i docenti delle
scuole superiori
• Distribuzione agli studenti di materiali informativi e affissione degli stessi in
bacheca e in tutte le classi terze
• OPEN DAY presso la nostra sede
Salute e Alimentazione
Giornata mondiale
dell’alimentazione
Gli alunni saranno guidati, attraverso esperienze ludico sensoriali e cognitive,
all’assunzione di corrette abitudini alimentari, alla varietà ed al gusto del cibo,
trasmettendo nel contempo conoscenze di tipo nutrizionali. Si cercherà di
condividere con i genitori la responsabilità di aiutare gli alunni nell’acquisizione
di un rapporto corretto con il cibo, evidenziando le problematiche derivanti dal
comune malcostume di nutrirsi in modo non corretto, esagerato, e dall'utilizzo
quotidiano di cibi/bevande in proporzioni sbagliate rispetto al fabbisogno
dell'organismo per tutte le fasce di età. La scuola primaria aderisce alla proposta
denominata "Frutta nelle Scuole", con la quale si cercherà di modificare le
abitudini alimentari della merenda a scuola introducendo il consumo di frutta al
posto delle usuali merendine e panini di solito consumati. In collaborazione con
l’A.S.L. saranno attivati corsi-percorsi di formazione/informazione rivolti agli
alunni.
Visite e viaggi
La nostra scuola amplia la propria offerta educativa attraverso diverse iniziative,
quali uscite didattiche, visite guidate e viaggi di istruzione attuati in orario
scolastico, nell’arco di un’intera giornata o più giorni, partecipazione ad
iniziative proposte da enti esterni (manifestazioni, spettacoli …). Tali esperienze
rappresentano una validissima opportunità di apprendimento e di crescita per
tutti gli alunni; infatti, oltre ad ampliare il patrimonio di conoscenze e di
esperienze, si configurano come un’importante occasione di socializzazione, di
dialogo, di confronto e di condivisione. Esse vengono progettate e realizzate nel
rispetto della normativa vigente e coerentemente con il progetto educativo della
classe, allo scopo di consolidare obiettivi didattico-formativi e di approfondire
conoscenze relative ad argomenti di studio.
Legalità
La scuola opera alla costruzione di una personalità consapevole dei diritti e dei
doveri che la Cittadinanza impone, disponibile e collaborativa verso il bene
comune, ben integrata nella società, ma anche capace di accogliere i vantaggi
che le diversità, sotto le varie forme in cui oggi si presentano, offre.
Ecco perché l'educazione alla legalità: per reprimere da subito ogni forma di
illegalità, combattere ogni forma di sopruso, vivere le leggi come opportunità e
non come limiti. La scuola, nel suo insieme, è legalità, non è un "momento",
ma è il luogo in cui per la prima volta ci si confronta con altri, dove bisogna
rispettare alcune norme ed avere una precisa condotta; è la prima grande
istituzione da rispettare e da rafforzare, è nella scuola che avviene il passaggio
di consegne tra le generazioni e dove ci si trova a svolgere un ruolo attivo in una
comunità; per queste ragioni pensiamo che l’ “istituzione scuola”, possa essere
protagonista della diffusione della cultura della legalità, per una migliore
convivenza tra diversi, nel rispetto delle regole e per una società più giusta.
Il nostro Istituto è aperto alla realizzazione di azioni in sinergia con le realtà
istituzionali e associative del territorio (Consiglio Comunale dei Ragazzi), per
promuovere la partecipazione delle giovani generazioni alla vita democratica
della propria città, favorendo la comprensione profonda del concetto di
cittadinanza e di convivenza democratica,
Questo evento va ricordato non solo perché è parte fondamentale di un tempo
storico tra i più tragici che si ricordino, ma anche perché è diventato il paradigma
della violenza, della sopraffazione, del tentativo di cancellazione non solo di un
intero popolo e di una tradizione ma di ogni forma di diversità. Pertanto la nostra
scuola intende incoraggiare ogni iniziativa che onori degnamente questo giorno
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Shoah ma anche tentare di arricchire di contenuti una commemorazione che se slegata
dalle attività curriculari rischia di diventare l’ennesima data in rosso su un
calendario. Parlare della shoah oggi è un compito tanto più urgente perché coloro
i quali erano gli unici a poterne parlare “i testimoni” stanno per evidenti ragioni
anagrafiche morendo uno dopo l’altro e dunque anche la scuola deve porsi
l’obiettivo di essere testimone dopo i testimoni.
Giorno del ricordo
Con legge 92/2004 la “Repubblica riconosce il 10 febbraio quale “ Giorno del
Ricordo “ al fine di conservare e rinnovare la memoria della tragedia degli
italiani e di tutte le vittime delle foibe, dell’esodo dalle loro terre degli istriani,
fiumani e dalmati nel secondo dopoguerra e della più complessa vicenda del
confine orientale”. Saranno svolte attività finalizzate a ricordare in generale tutte
le vittime di carnefici ancora presenti nel territorio mondiale, ponendo
l’attenzione sul rispetto delle regole e della legalità che passa attraverso una
concezione globale della persona.
Solidarietà-Unicef
Adozione a distanza
Il nostro Istituto Comprensivo, da diversi anni, ha abbracciato, con slancio ed
entusiasmo propositivo, l’adesione alle varie proposte Unicef, allo scopo di far
riflettere gli allievi sull’importanza e sulla necessità di porsi come protagonisti,
attivi e responsabili, coerenti con i valori fondamentali su cui si fonda il vivere
civile.
Gli alunni saranno sensibilizzati ulteriormente alle problematiche della
solidarietà, della democrazia e delle minoranze etniche; saranno coinvolti in
iniziative finalizzate alla raccolta della quota necessaria per il proseguimento del
progetto “Adozione a distanza”.
Festa dei nonni
La festa dei nonni ci offre l’occasione per far riflettere i bambini sul ruolo che
hanno nella loro vita e per valorizzare il legame speciale che unisce nonni e
nipoti. I nonni sono figure insostituibili nell’infanzia di ogni bambino che
diventato adulto ne ricorderà per sempre le coccole, le storie raccontate, i giochi
e i tanti momenti spensierati.
Pace/Intercultura
“Per giungere alla pace, educare alla pace”. Nella nostra Scuola vogliamo, per
prima cosa, superare i concetti di “egoismo” e di “altruismo”. La nostra idea è
nel riconoscerci come una “comunità organica”, in cui ognuno ha bisogno degli
altri. Un luogo dove non solo si studia la pace ma si vive e si cresce in pace
ovvero nel riconoscimento e nel rispetto dei diritti umani.
L’educazione alla pace è insieme educazione:
ai diritti umani
alla cittadinanza e alle “nuove” cittadinanze europea e “planetaria”
al dialogo, all’intercultura e alla convivenza
alla democrazia
alla legalità
all’informazione e alla comunicazione di pace
alla nonviolenza
alle pari opportunità
alla solidarietà e alla condivisione
alla giustizia e alla cooperazione internazionale
Educazione alla
cittadinanza globale
L’educazione alla cittadinanza globale rappresenta una risposta forte e condivisa
alle sfide di un mondo globale in continua e complessa evoluzione. Attraverso
l’educazione allo sviluppo sostenibile e a stili di vita sostenibili si intende
promuovere la formazione di uomini e cittadini in grado di capire la complessità
e le diversità e di crescere attraverso le relazioni.
Ambiente
Festa dell’albero
21 novembre
L’educazione ambientale è strumento importante per promuovere lo sviluppo
sostenibile e per garantire il soddisfacimento dei bisogni attuali senza
compromettere la vita delle generazioni future. Nelle scuole dell’Istituto si
realizzano, quindi, attività per l’informazione e l’educazione ambientale in
collaborazione con Enti ed associazioni. La “Festa dell’albero” (21 novembre)
sarà l’occasione per diffondere una sana coscienza ecologica nelle nuove
generazioni.
Conoscenza e
valorizzazione del
territorio
Il progetto trova la sua motivazione nella necessità che ogni comunità avverte
di recuperare la propria identità, attraverso lo studio e la conoscenza delle
proprie radici e tradizioni. Quindi, l’obiettivo che ci si propone è quello di
conservare e, là dove è necessario, recuperare l’ identità culturale nella e della
nostra comunità. Attraverso la conoscenza diretta del territorio, la presa di
coscienza dei suoi cambiamenti e con lo studio delle radici e delle tradizioni
locali, ci si propone di stimolare nei nostri alunni il senso di appartenenza alla
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comunità di origine, nonché un interesse costruttivo e positivo per i beni ed i
servizi comuni ed il rispetto del territorio. Solo suscitando sin da piccoli tali
sentimenti potremo avere una comunità attiva, collaborativa e consapevole.
Sicurezza
L’ambiente scolastico rappresenta il luogo ideale nel quale strutturare, articolare
e approfondire la cultura della sicurezza affinché nelle nuove generazioni questo
concetto venga radicato e diventi stile di vita. A partire dalla scuola dell’Infanzia
verranno introdotte attività legate alla sicurezza e al benessere dei bambini. Le
attività diverranno più specifiche e approfondite negli anni della scuola primaria
e secondaria di primo grado. In generale si prevedono momenti formativi ed
informativi incentrati sulle regole dello stare insieme e della prevenzione dei
comportamenti a rischio con possibile coinvolgimento e supporto di esperti
della sicurezza operanti sul territorio quali i Vigili del Fuoco, la Protezione
Civile, ecc…;
Bullismo-Cyberbullismo
Generazioni connesse
A seguito dell’emanazione delle “Linee di orientamento per azioni di
prevenzione e di contrasto al bullismo e cyberbullismo” e il successivo “Piano
nazionale per la prevenzione del bullismo e cyberbullismo a scuola” il MIUR ha
voluto dare un segnale di forte ripresa delle attività di prevenzione di questo
fenomeno. Con l’evolversi delle tecnologie, l’espansione e la diffusione della
comunicazione elettronica e online tra i preadolescenti e adolescenti, il bullismo
ha assunto le forme subdole e pericolose del cyberbullismo e richiede, pertanto,
la messa a punto di nuovi e più efficaci strumenti di contrasto. Le imprese dei
bulli sono facilitate dall’accesso a PC, smartphone e tablet, che consentono loro
di agire in perfetto anonimato. È necessario, quindi, soffermare l’attenzione non
solo sugli attori o sulle loro vittime, ma considerare tutti i protagonisti nel loro
insieme: vittime, autori, mezzi, strumenti e “testimoni”.
Il nostro Istituto intende promuovere una innovativa campagna di
sensibilizzazione, in grado di incentivare i giovani al contrasto del fenomeno del
bullismo e introdurre e utilizzare strumenti di interazione e partecipazione che
favoriscano la diffusione del dibattito e lo sviluppo di comportamenti positivi
ispirati all’utilizzo di buone pratiche legate al rispetto delle regole, di sé stessi e
del prossimo anche sui social network. Il modo più efficace di prevenire e
contrastare il bullismo è ridurre e prevenire fenomeni di illegalità e inciviltà
diffusa; fondamentale è l’azione di sensibilizzazione, informazione e
comunicazione. L’adesione all’iniziativa nazionale “Generazioni connesse”
offre spunti di riflessione e materiali sulle tematiche della sicurezza on line al
fine di garantire un uso consapevole e corretto della rete attraverso la costruzione
di strategie finalizzate a rendere internet un luogo più sicuro.
Previste iniziative di formazione-informazione in collaborazione con
personale specializzato dell’Asl di appartenenza.
Una scuola per tutti
Il progetto nasce dalla necessità di rendere operativa la missione della scuola di
“Star bene a scuola insieme”, nella consapevolezza che una scuola di qualità
deve porre attenzione ai risultati degli alunni, obiettivo principale della nostra
Istituzione Scolastica che ha come fulcro educativo l’inclusività.
Il progetto si propone di offrire una serie di opportunità di successo negli
apprendimenti degli alunni, attraverso l’organizzazione e il coordinamento di
percorsi di accoglienza e integrazione degli alunni, promuovendo il successo
formativo attraverso la valorizzazione delle loro potenzialità e il graduale
superamento degli ostacoli, mediante l’uso di una didattica laboratoriale e
strategie di gruppo/classi aperte
Creativamente… in festa
Le feste e le ricorrenze sono, per l’ambiente scuola, occasione di scoperte e
nuove conoscenze con le quali gli alunni hanno l’opportunità di vivere con
consapevolezza momenti e avvenimenti della loro vita, di conoscere tradizioni
e usanze della loro cultura. Vivere questi momenti a scuola e con la scuola
significa aprirsi al territorio, condividere momenti di aggregazione che
coinvolgono non solo le famiglie, ma tutta la comunità. In questa ottica la nostra
scuola porrà particolare attenzione alle varie festività ed appuntamenti quali
momenti di condivisione e di scambio di esperienze in cui si opera insieme per
una cultura di cooperazione e di inclusione. Questi momenti di incontro e di
festa si attueranno durante le principali festività e si concluderanno con il saluto
di fine anno.
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Il corto…a scuola
Il laboratorio nasce dal presupposto che le attività corporee, musicali, teatrali,
di manipolazione o produzione di immagini siano aspetti diversi appartenenti ad
un unico percorso espressivo, capace di coinvolgere gli alunni in modo globale.
L’arte è un potente mezzo di sviluppo della personalità di ciascun individuo
nonché di integrazione socio-culturale e, attraverso il percorso cinematografico,
gli alunni potranno mostrare la propria creatività raccontando un soggetto
inedito in modo divertente, coinvolgente e dinamico. La realizzazione di un
cortometraggio dovrà necessariamente avvalersi dell’utilizzo di apparecchiature
tecnologiche e pertanto susciterà curiosità nei ragazzi che per la prima volta si
troveranno immersi nel mondo della fotografia, della sceneggiatura e della regia.
Si predispone in tal modo un ambiente formativo inclusivo e stimolante.
È prevista inoltre la partecipazione ad eventuali progetti e iniziative promosse dal MIUR,
dall’USR, dall’USP e da Associazioni che, presentate nel corso dell’anno, vengano ritenute
particolarmente significativi e che corrispondano all’unità progettuale del PTOF, senza per
questo incidere sul FIS.
A partire da quest’anno scolastico è attivo, presso il nostro Istituto, lo SPORTELLO
PSICOLOGICO rivolto agli studenti della Scuola Secondaria di Primo Grado e a tutti i
genitori, docenti e personale dell’Istituto Comprensivo.
3.16 Progetti extracurriculari
Le attività didattiche vengono ampliate ed integrate da iniziative non strettamente curriculari che
vengono discusse e concordate nei consigli di intersezione/interclasse/classe e che non sono
semplici “aggiunte” al programma scolastico, ma risultano pienamente e coerentemente inserite
nella progettazione scolastica e ne costituiscono il completamento, contribuendo così a garantire in
modo equilibrato ed armonico la crescita globale dei singoli alunni.
L’ampliamento dell’offerta del servizio scolastico tiene conto delle esigenze formative degli alunni
già emerse in fase di progettazione e desunte dall’analisi di vari fattori quali:
• Contesto territoriale di appartenenza e/o di presenza se extracomunitario
• Contesto familiare;
• Contesto socio-culturale;
• Esperienze pregresse;
• Limiti e potenzialità;
• Richiesta diretta dell’utenza.
I progetti extracurriculari saranno presentati secondo tempi e modalità fissate dal Collegio dei docenti
a inizio anno scolastico, in relazione agli obiettivi individuati dal Piano di Miglioramento e alle
situazioni delle singole classi.
In relazione al finanziamento spettante e ad accordi presi in sede di contrattazione d’Istituto
secondo i criteri di equità e di uguaglianza, l’unità progettuale del PTOF consente l’attuazione dei
progetti extracurriculari approvati dal Collegio dei docenti
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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3.17 PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE
Il Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD) ha l’obiettivo di modificare gli ambienti di apprendimento
per rendere l’Offerta Formativa di ogni Istituto coerente con i cambiamenti della società della
conoscenza e con l’esigenza e gli stili cognitivi delle nuove generazioni. Il D.M. 851 del 27 ottobre
2015 in attuazione dell’art. 1, comma 56 della Legge 107/2015, ne ha previsto l’attuazione al fine di:
Migliorare le competenze digitali degli studenti anche attraverso un uso consapevole delle
stesse
Implementare le dotazioni tecnologiche della scuola al fine di migliorare gli strumenti
didattici e i laboratori.
Favorire la formazione dei docenti sull’uso delle nuove tecnologie ai fini dell’innovazione
didattica.
Definire criteri per l’adozione dei testi didattici in formato digitale e per la diffusione di
materiali didattici anche prodotti autonomamente dalle scuole.
Partecipare a bandi nazionali ed europei per finanziare le suddette iniziative.
Si tratta di un’opportunità di innovare la scuola, adeguando non solo le strutture
e le dotazioni tecnologiche a disposizione degli insegnanti e dell’organizzazione,
ma soprattutto le metodologie didattiche e le strategie usate con gli alunni in
classe.
Lo sviluppo del piano d’intervento sarà promosso dalla figura di sistema dell’animatore digitale
d’Istituto. L’animatore digitale ha il compito di:
Favorire il processo di digitalizzazione nelle scuole
Diffondere politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e
di sostegno al Piano Nazionale per la Scuola Digitale sul territorio, nonché attraverso la
creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutta la Comunità Scolastica.
Per il triennio 2019/2022 sono previste azioni di consolidamento/implementazione di quanto finora
svolto a cura dell’animatore digitale:
Pubblicizzazione e socializzazione delle finalità del PNSD con il corpo docente;
Somministrazione di un questionario ai docenti per la rilevazione dei bisogni formativi;
Formazione per l’uso degli strumenti digitali da utilizzare nella didattica;
Creazione di una classe virtuale per potenziare e rendere interattivo il processo di
insegnamento/apprendimento e favorire la comunicazione tra i membri della comunità;
Segnalazione di eventi / opportunità formative in ambito digitale.
Dall’anno scolastico 2020/2021 è stato istituito il Team Digitale, con la funzione di supportare
e accompagnare l’innovazione didattica e l’attività dell’Animatore digitale.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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3.18 PROGRAMMA OPERATIVO NAZIONALE Il nostro Istituto ha partecipato ai seguenti bandi relativi ai fondi europei.
PROGETTO FINANZIATO N.1
Azioni specifiche per la scuola dell’infanzia
Codice 10.2.1A-FSEPON-CA-2019-105
“TUTTI INSIEME”
Importo finanziato € 19.911,60.
Il progetto è finalizzato ad orientare le bambine e i bambini verso la scoperta della propria identità
personale, favorendo la conquista dell’autonomia individuale, anche attraverso la capacità di
compiere scelte in contesti relazionali diversi da quello della propria sezione.
Le iniziative contribuiranno a stimolare la creatività, il confronto, la cittadinanza attiva e lo sviluppo
delle competenze dei destinatari e ad ampliare l’offerta formativa mediante interventi caratterizzati
da approcci innovativi e non formali e allineati al quadro dei progetti già in essere presso la Scuola,
in grado pertanto di concorrere alla promozione di un ambiente di apprendimento creativo e inclusivo.
Bambine e bambini svolgeranno un ruolo attivo nella realizzazione degli interventi vista anche la
natura esperienziale delle iniziative caratterizzate da attività ludico-motorie sviluppate in
collaborazione con gli attori del territorio che permetteranno di dare ampia risonanza al progetto
MODULI SCUOLA DELL’INFANZIA
TIPOLOGIA
MODULO
TITOLO OBIETTIVI
Educazione bilingue
educazione plurilingue
Happy English
Stimolare l’interesse e la curiosità dei destinatari verso
codici linguistici e culture differenti e consolidare
l’identità personale e l’autonomia attraverso nuove
esperienze ludico-formative; orientare verso la scoperta
della sonorità della lingua, fornendo strumenti per
comprendere, comunicare e relazionarsi.
Musica
Musicalmente
Sviluppo della capacità di ripetere, discriminare e
rielaborare gli schemi motori di base, le posture e le
pratiche respiratorie; sviluppo della capacità di ripetere,
discriminare, rielaborare i parametri musicali di base;
sviluppo della capacità di orientamento ed occupazione
dello spazio.
Espressione creativa
(pittura e manipolazione)
Piccole
mani…Grandi
scoperte
Acquisire/consolidare la coordinazione oculo-manuale;
potenziare la percezione e la discriminazione tattile;
sviluppare abilità fino-motorie; favorire l’espressione di
stati emotivi attraverso la manipolazione; sperimentare e
conoscere diverse tecniche decorative; stimolare la
creatività.
Espressione creativa
(pittura e manipolazione)
L’ambiente a
misura di bambino
Promuovere negli alunni una coscienza ecologica;
maturare un comportamento attivo di rispetto e protezione
dell'ambiente; consolidare le prime forme di capacità e di
impegno per la difesa di un bene comune; favorire
l'esplorazione, la scoperta e la prima sistemazione delle
conoscenze sul mondo naturale; interiorizzare
atteggiamenti e abilità di tipo sociale.
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PROGETTO FINANZIATO N.2 Codice progetto 10.2.2A-FSEPON-CA-2019-180
Azioni di integrazione e potenziamento delle aree disciplinari di base con particolare
riferimento al I e al II ciclo
“INSIEME PER CRESCERE”
Importo finanziato € 39.823,20
Il progetto riguarda la scuola Primaria e Secondaria di primo grado dove si registrano le maggiori
difficoltà nell’ambito delle competenze di base, specie riferite all’area linguistico- espressiva e
logico- matematica. Il progetto è rivolto soprattutto al recupero delle carenze e all’attivazione di un
metodo di studio funzionale all’apprendimento; si propone di offrire un’opportunità di successo negli
apprendimenti scolastici agli alunni con particolari carenze di tipo linguistico e logico, che hanno
bisogno di tempi diversi di apprendimento, di condizioni favorevoli alla concentrazione così da
considerare il loro impegno determinante per il successo scolastico.
MODULI SCUOLA PRIMARIA-SECONDARIA
TIPOLOGIA MODULO TITOLO DESTINATARI
Lingua madre Laboratorio di scrittura creativa Per alunni della Scuola Primaria
Lingua madre La voce dei piccoli Per alunni della Scuola Secondaria
Matematica Giocare con la matematica Per alunni della Scuola Primaria
Matematica Calcoliamo Per alunni della Scuola Secondaria
Lingua straniera Step up on stage! Per alunni della Scuola Secondaria
Lingua straniera Moi, B1 et toi? Per alunni della Scuola Secondaria
Lingua inglese per gli allievi delle
scuole primarie
Speaking book Per alunni della Scuola Primaria
Lingua inglese per gli allievi delle
scuole primarie
Speaking book 1 Per alunni della Scuola Primaria
PROGETTO FINANZIATO N.3 FSE Inclusione sociale e lotta al disagio- 2A edizione 10.1.1
“VIVA LA SCUOLA”
Importo finanziato € 39.823,20
Il progetto è finalizzato a garantire il successo scolastico delle studentesse e degli studenti
caratterizzati da particolari fragilità, attraverso interventi innovativi e non formali volti a prevenire e
ridurre i fenomeni del disagio scolastico, il fallimento formativo precoce e la dispersione scolastica e
formativa.
Sono previsti 8 moduli di 30 ore, rivolti agli alunni della scuola primaria, secondaria di I grado e ai
genitori.
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Saranno coinvolti minori caratterizzati da particolari fragilità (e i rispettivi genitori), che presentano
difficoltà ad interiorizzare le regole di convivenza civile e democratica (elevato numero di
provvedimenti disciplinari); rallentamento nei percorsi di studio (alta percentuale di assenze,
ripetenze); che non raggiungono i livelli essenziali di apprendimento; BES (DSA e Legge 104).
Le iniziative contribuiranno a stimolare l’interazione con le famiglie e il territorio, ad ampliare
l’offerta formativa grazie ad interventi caratterizzati da approcci allineati al quadro dei progetti già in
essere presso la Scuola, in grado pertanto di concorrere alla promozione di un ambiente di
apprendimento innovativo e inclusivo.
TIPOLOGIA MODULO TITOLO
Musica strumentale; canto corale Orizzonti musicali 2
Musica strumentale; canto corale Orizzonti musicali
Arte; scrittura creativa; teatro Ciak si gira!
Arte; scrittura creativa; teatro L’arte che insegna
Potenziamento della lingua straniera Speaking book
Potenziamento della lingua straniera Young learners
Innovazione didattica e digitale Codì e Robò, i primi passi…
Innovazione didattica e digitale Codì e Robò, avanti tutta!
PROGETTO FINANZIATO N.4 Codice progetto 10.8.6A – FESRPON-CA 2020-33
Realizzazione di smart class per la scuola del primo ciclo
“CONNESSI DIGITALMENTE”
Importo finanziato € 13.000,00
Con questa iniziativa la scuola ha potuto rifornirsi dei supporti strumentali utili a portare la didattica
nelle case degli studenti e delle studentesse nei periodi di sospensione delle attività in presenza a
seguito delle misure restrittive adottate a causa della diffusione dell’epidemia da Covid 19. Oltre a
prevedere il comodato d'uso per studenti e studentesse, il materiale acquistato potrà essere utilizzato
nelle attività didattiche della fase post-emergenziale. Già da tempo il nostro Istituto ha avviato un
processo di ammodernamento con introduzione sempre più sistematica delle nuove tecnologie nella
didattica con l’attivazione di strategie di insegnamento coinvolgenti e accattivanti al fine sempre di
perseguire il successo formativo.
Il progetto ha permesso di dotare l’Istituzione Scolastica di un kit di portatili altamente performanti
(i5), con relative cuffie e microfono e con un carrello per il trasporto in aula in sicurezza.
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PROGETTO FINANZIATO N.5 Codice progetto 10.2.2A
Supporto per libri di testo e kit scolastici scuola secondaria
“APPRENDO LEGGENDO”
Importo finanziato € 4.705, 88
L’emergenza epidemiologica da COVID –19 ha comportato anche una crisi economica che potrebbe,
in alcuni casi, compromettere il regolare diritto allo studio. Il presente progetto all’interno dell’Avviso
pubblico ‘Supporti didattici per studentesse e studenti delle scuole secondarie di I e di II grado’ è
finalizzato a contrastare situazioni di disagio delle famiglie consentendo di acquistare supporti
didattici, eventualmente dematerializzati, da offrire anche in comodato d’uso a studentesse e studenti
in difficoltà garantendo pari opportunità e il diritto allo studio. A titolo esemplificativo e non
esaustivo la proposta progettuale si sostanzia nell’acquisizione di supporti didattico disciplinari: libri
di testo, cartacei e/o digitali, vocabolari, dizionari, libri o audiolibri di narrativa consigliati dalle
scuole, anche in lingua straniera, materiali specifici finalizzati alla didattica che sostituiscono o
affiancano il libro di testo per gli studenti con disturbi specifici di apprendimento (DSA) o con bisogni
educativi speciali (BES). È anche consentita l’acquisizione in locazione di devices da dare in
comodato d’uso alle studentesse e agli studenti che ne siano privi per l’anno scolastico 2020/2021.
L’istituzione scolastica proponente individuerà studenti cui assegnare libri di testo e altri sussidi
didattici fra quelli che non godono di analoghe forme di sostegno e le cui famiglie possano
documentare situazioni di disagio economico anche a causa degli effetti connessi alla diffusione del
COVID-19.
Modulo Titolo Acquisizione supporti didattici disciplinari La scuola al tuo fianco
3.19 LA VALUTAZIONE Per realizzare il successo formativo di ciascun alunno è necessario potenziare l’aspetto formativo
della valutazione di percorso, che permette di capire come rivedere il percorso stesso, se necessario,
ridefinire obiettivi e metodologie; ragionare insieme su come procedere, considerando la
corresponsabilità del processo insegnamento-apprendimento, tra docente, discente e famiglia.
Fornitura Quantità
PC Laptop (Notebook) 13
Accessori e periferiche hardware (webcam. cuffie, microfoni, document camera,
microfono, scanner)
13
armadio/carrello di sicurezza per custodia e ricarica dispositivi 1
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Tale impostazione mette a fuoco, rispetto al valore degli esiti finali, l’importanza del percorso
formativo, che deve essere partecipato, compreso, condiviso, dalle famiglie e dagli alunni stessi. “La
valutazione ha per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico
complessivo degli alunni” (D.L.vo n. 122/2009).
La valutazione dei processi di insegnamento/apprendimento svolge un ruolo fondamentale all’interno
del curricolo, sia come accertamento degli esiti di apprendimento degli alunni (valutazione
sommativa), sia come regolazione delle strategie di insegnamento in relazione ai processi di
apprendimento (valutazione formativa), sia come consapevolezza dell’alunno circa il suo “procedere”
(valutazione autentica, autovalutazione). Il valore formativo della valutazione assume un significato
primario, in quanto essa non si configura come un’operazione a sé stante, indipendente dal resto del
processo educativo: non è cioè un mero giudizio conclusivo sui risultati ottenuti dall’alunno, disgiunti
dal percorso effettuato; è piuttosto un aiuto per la crescita personale e culturale dell’alunno, anche
con finalità orientative e, nello stesso tempo, un importante feedback per i docenti, occasione per
ripensare criticamente strumenti, contenuti e metodi messi in atto nella progettazione e nella
realizzazione del percorso didattico. Infine offre alla scuola la possibilità di verificare la congruità
delle scelte effettuate in sede di progettazione curricolare, formativa e didattica (autovalutazione
d’istituto). La valutazione, quindi, “precede, accompagna e segue i percorsi curricolari: attiva le azioni
da intraprendere, regola quelle avviate, promuove il bilancio critico su quelle condotte a termine”. Lo
scopo primario della valutazione in senso educativo è perciò favorire in tutti gli attori del processo
educativo la piena consapevolezza:
degli obiettivi che devono essere raggiunti;
delle tappe e dei problemi da superare;
dei metodi più adeguati per facilitare l’apprendimento;
del significato soggettivo ed oggettivo dei risultati che si ottengono;
dei compiti assegnati alle persone chiamate in causa: docenti, alunni, genitori, …
Valutazione degli apprendimenti e rubriche di valutazione
La valutazione ha per oggetto “il processo formativo e i risultati di apprendimento degli alunni; ha
finalità formativa ed educativa e concorre al miglioramento degli apprendimenti e al successo
formativo degli stessi…”(D.L. 62/2017)
La nostra scuola ha iniziato un percorso innovativo di programmazione per UDA, dove la
progettazione per competenze unita alla loro valutazione diviene un momento essenziale della
formazione; è essa stessa uno dei traguardi strategici dell'apprendimento e di quella forma prioritaria
di apprendimento che è l'apprendere ad apprendere. Tuttavia, perché la valutazione possa esprimere
al meglio le sue potenzialità è necessario dotare l'operare valutativo di strumenti “atti a renderne chiari
i criteri, trasparente l'attuazione, inter-soggettive le procedure e le finalità”. Se da un lato è
indispensabile verificare l’acquisizione di contenuti e concetti da un punto di vista teorico e di studio,
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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dall’altro occorre promuovere valutazioni che rilevino le capacità che gli studenti hanno
nell’utilizzare tali contenuti e concetti nella risoluzione di “problemi reali”. Il compito autentico,
prodotto dell’UDA, promuove le capacità che gli studenti hanno nell’utilizzare contenuti e concetti
nella risoluzione di problemi nei distinti ambiti disciplinari; deve quindi essere valutato da strumenti
che permettano di “osservare” e “valutare” le prestazioni “in azione”. Le rubriche valutative si
propongono, dunque, come strumento di sintesi per una descrizione delle competenze e per la
definizione di criteri e scale di livello della loro valutazione.
Modalità, procedure, criteri e tempi della valutazione degli alunni sono contenuti in apposito
“documento di valutazione”; il Collegio dei docenti proseguirà, nel prossimo triennio, il percorso di
analisi sulla valutazione con elaborazione di rubriche di valutazione in base alle nuove norme e
quindi, ove necessario, il documento sarà aggiornato.
In condizione di didattica digitale integrata si farà riferimento ai criteri per la valutazione formativa
della didattica a distanza approvati dal Collegio dei docenti. Tale valutazione tiene conto non soltanto
dei prodotti e delle evidenze empiriche osservabili, ma anche della disponibilità ad apprendere e a
lavorare in gruppo, dell’autonomia, della responsabilità personale e sociale, del processo di
autovalutazione e, più in generale, dell’intero percorso formativo dello studente. Per gli alunni con
bisogni educativi speciali si farà riferimento ai criteri, alle misure e agli strumenti definiti e concordati
nei piani didattici personalizzati e nei piani educativi individualizzati.
L’insegnamento trasversale dell’Educazione Civica è oggetto di valutazione periodica e finale. In
sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula la proposta di valutazione,
espressa ai sensi della normativa vigente, da inserire nel documento di valutazione, acquisendo
elementi conoscitivi dai docenti del team o del Consiglio di Classe cui è affidato l'insegnamento
dell'educazione civica. Tali elementi conoscitivi sono raccolti dall’intero team e dal Consiglio di
Classe nella realizzazione dei percorsi interdisciplinari, avvalendosi di apposita griglia/rubrica di
valutazione allegata al curricolo. La valutazione è espressa con giudizio descrittivo per la Scuola
Primaria e in decimi per la Scuola Secondaria I grado e dovrà essere coerente con le competenze, le
abilità e le conoscenze individuate.
Dall’anno scolastico 2020-21, nella Scuola Primaria, la valutazione periodica e finale degli
apprendimenti degli alunni nelle singole discipline, compresa l'Educazione Civica, avverrà con
l'attribuzione di giudizi descrittivi. Tali giudizi, in coerenza con i livelli e i descrittori adottati nel
Modello di certificazione delle competenze, saranno riferiti a quattro differenti livelli di
apprendimento:
a) In via di prima acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e
unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite appositamente.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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b) Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le risorse fornite
dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo non autonomo, ma con
continuità.
c) Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo autonomo e continuo;
risolve compiti in situazioni non note, utilizzando le risorse fornite dal docente o reperite
altrove, anche se in modo discontinuo e non del tutto autonomo.
d) Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note, mobilitando una
varietà di risorse sia fornite dal docente, sia reperite altrove, in modo autonomo e con
continuità.
I livelli di apprendimento saranno riferiti agli esiti raggiunti da ogni alunno in relazione agli obiettivi
di ciascuna disciplina. Nell’elaborare il giudizio descrittivo si terrà conto del percorso fatto e della
sua evoluzione.
Il comportamento viene valutato dai docenti della classe attraverso un giudizio sintetico. La
valutazione del comportamento fa riferimento allo sviluppo delle competenze di cittadinanza.
Il Collegio dei docenti provvederà ad elaborare le nuove rubriche di valutazione per la scuola
primaria che diventeranno parte integrante del Ptof.
3.20 AZIONI PER L’ INCLUSIONE
Il nostro Istituto si propone di perseguire una didattica inclusiva che metta
ogni alunno al centro dell’azione didattica, lo accolga come persona, cercando
di conoscerlo sia dal punto di vista socio-affettivo sia da quello cognitivo per
valorizzarlo nella sua totalità, per promuovere lo sviluppo delle potenzialità, ridurre i disagi
relazionali ed emozionali, garantire il diritto all’istruzione, favorire il successo scolastico, formare il
cittadino di domani.
Nella complessa realtà delle nostre classi, sono sempre più gli alunni che presentano una richiesta di
speciale attenzione per una varietà di ragioni: svantaggio socio-culturale, disturbi specifici di
apprendimento e/o disturbi evolutivi specifici, difficoltà derivanti dalla non conoscenza della cultura
e della lingua italiana perché appartenenti a culture diverse. Quest’area dello svantaggio scolastico,
che comprende problematiche diverse, viene indicata come area dei Bisogni Educativi Speciali. Per
un’offerta formativa qualitativamente più ricca e a misura di studente, la nostra scuola si propone di
potenziare la cultura dell’inclusione per offrire ad ogni alunno che manifesti Bisogni Educativi
Speciali l’opportunità di ridurre le barriere che limitano il suo apprendimento e le condizioni di poter
esprimere al meglio le sue potenzialità.
Gli strumenti del PEI e del PDP si pongono in un’ottica di plasmabilità, in grado di crescere e
adeguarsi, con aggiustamenti periodici, ai bisogni formativi e di autonomia di ciascuno.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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Destinatari dell’intervento a favore dell’inclusione sono:
Alunni con disabilità fisica o psichica, certificati in base alla Legge n. 104/92 e alla Legge
517/77 sull’handicap.
Alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA), con disturbi Evolutivi Specifici (deficit
del linguaggio, delle abilità non verbali, della coordinazione motoria) e alunni con disturbi
dell’attenzione e dell’iperattività (ADHD), in possesso di certificazione in base alla Legge
170/2010 e alla Legge 53/2003.
Alunni che vivono in situazioni di svantaggio socio-economico, svantaggio linguistico e/o
culturale.
Per gli alunni diversamente abili, la scuola si avvale di insegnanti specializzati (docenti di sostegno)
e di personale assistenziale messo a disposizione dagli Enti Locali e dalle strutture di ambito
territoriale. Per ciascun alunno la scuola, in collaborazione con la famiglia e con gli specialisti del
servizio territoriale di Neuropsichiatria Infantile, predispone un apposito “Piano Educativo
Individualizzato”.
Per affrontare e superare le forme di svantaggio socio/culturale e disagio/difficoltà la scuola mette in
atto un modello organizzativo e didattico flessibile, usa metodologie pluralistiche, organizza
laboratori. Lo strumento privilegiato è rappresentato dal percorso individualizzato e personalizzato,
redatto in un Piano Didattico Personalizzato (PDP) che tutti i docenti di classe sono chiamati ad
elaborare una volta accertata la situazione di svantaggio/disagio o acquisita la certificazione.
Modalità generali d’intervento
Il nostro Istituto si impegna a creare un ambiente formativo stimolante, accogliente e di supporto a
tutti gli alunni nel rispetto delle differenze individuali in rapporto a interessi, capacità, ritmi e stili
cognitivi, attitudini, carattere, inclinazioni, esperienze precedenti di vita e di apprendimento.
Pertanto saranno messe in atto azioni finalizzate a:
Creare un clima positivo nella classe;
Potenziare il metodo di studio soprattutto nelle classi prime durante il periodo dedicato
all’accoglienza;
Partire dalle conoscenze e dalle abilità possedute;
Favorire la ricerca e la scoperta;
Assicurare la partecipazione attiva;
Sviluppare pratiche di collaborazione
Annualmente viene redatto/aggiornato il Piano Annuale Inclusione in cui sono messi in evidenza gli
obiettivi di incremento per l’inclusività e le proposte del nostro Istituto relative all’organizzazione
didattica.
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4.1 FUNZIONIGRAMMA
AREA
ORGANIZZATIVA
n. 2 Collaboratori del Dirigente
Svolgono compiti di supporto organizzativo e sostegno all’azione progettuale.
n. 10 Responsabili di plesso
Si occupano del funzionamento organizzativo e didattico dei vari plessi; si
interfacciano con la Dirigenza e la Segreteria dell’Istituto.
AREA
DIDATTICA
n. 5 docenti con Funzioni strumentali
Svolgono compiti di supporto alla realizzazione del Piano triennale dell’offerta
formativa.
n. 1 Animatore digitale
Promuove l’uso delle nuove tecnologie.
n. 7 componenti Team digitale
Coadiuvano l’animatore digitale nella promozione delle conoscenze digitali e
nell’utilizzo di pratiche innovative.
n. 18 Coordinatori di classe / n. 34 Docenti prevalenti
Coordinano le attività del consiglio di classe/interclasse/ intersezione.
n. 4 componenti N.I.V.
Elaborano ed aggiornano il Rav e il PdM; valutano il raggiungimento degli obiettivi
previsti dal Ptof.
n. 1 Referente bullismo
Coordina le iniziative di prevenzione e contrasto del bullismo e cyberbullismo
n. 1 Referente Educazione civica
Coordina le fasi di progettazione e realizzazione dei percorsi di Educazione civica;
raccoglie la documentazione e monitora le esperienze.
Gruppo di lavoro per l’Inclusione (GLI)
Raccoglie la documentazione degli interventi didattico-educativi posti in essere;
interfaccia con enti esterni e specialisti di riferimento.
AREA
COMUNICAZIONE
n. 1 Responsabile del sito web d’istituto
Aggiorna costantemente il sito Web
AREA
SICUREZZA
n. 1 Responsabile servizio prevenzione e protezione
Coordina il servizio di prevenzione e protezione; predispone, verifica e pianifica il
Piano di gestione delle emergenze.
n. 1 Medico Competente
Collabora con il datore di lavoro e con il servizio di prevenzione e protezione alla
valutazione dei rischi.
n. 10 Preposti alla sicurezza
Promuovono la didattica della sicurezza; comunicano alle autorità competenti
eventuali situazioni di emergenza.
n. 1 R.L.S.
Collabora con il Dirigente per migliorare la qualità del lavoro; controlla la
realizzazione degli interventi necessari per la sicurezza del lavoro.
n. 2 Referenti Covid
Collaborano con il Dirigente e il Medico competente per tutti gli adempimenti
necessari per la prevenzione e il contrasto dell’epidemia da Coronavirus e la
gestione delle eventuali criticità
n. 19 Componenti Comitato Covid Verificano l’applicazione delle procedure di prevenzione e protezione; si
interfacciano con i referenti per la gestione di casi sospetti e/o confermati.
IC PIGNATARO-CAMIGLIANO PTOF 2019-2022 AGGIORNAMENTO 2020/2021
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4.2. Organizzazione Uffici
La segreteria comprende l’ufficio del personale e contabilità che si occupa della gestione del
personale e della gestione amministrativa e contabile, e l’ufficio alunni che si occupa della gestione
degli alunni e delle famiglie. Agli uffici sovrintende il Direttore dei Servizi Generali ed
Amministrativi. Gli orari di funzionamento/ricevimento sono pubblicati ed aggiornati sul sito.
4.3 Coinvolgimento delle famiglie
Il successo educativo dipende strettamente dalla collaborazione tra i diversi soggetti che si occupano
a vario titolo dell’alunno. La famiglia rappresenta un punto di riferimento fondamentale per la corretta
inclusione scolastica, sia in quanto fonte di informazioni preziose, sia in quanto contesto in cui
avviene la continuità educativa. Per questo motivo la scuola sottolinea l’importanza della costruzione
di relazioni positive con la famiglia, fondate sulla collaborazione e lo scambio reciproco,
adoperandosi per facilitarle.
Il Patto Educativo di Corresponsabilità sancisce la cooperazione che si intende promuovere tra
alunni, famiglie e istituzione scolastica, nel reciproco rispetto dei ruoli, al fine di favorire la piena
attuazione del progetto formativo. Il Patto quindi, come stabilito dalle disposizioni di legge, evidenzia
il ruolo della responsabilità educativa dei genitori anche rispetto a ciò che attiene l’ambito scolastico.
Tutti i soggetti coinvolti (alunni, famiglie, scuola, territorio) devono consapevolmente farsi carico di
determinati doveri per adempiere ai quali è necessario assumano precisi impegni. L’assolvimento di
questi impegni assicura il godimento dei diritti da parte degli alunni ad una formazione culturale
qualificata, alla riservatezza, all’informazione, ad una valutazione trasparente, ad un ambiente
favorevole alla crescita e ad un servizio educativo didattico di qualità, ad offerte aggiuntive ed
integrative.
È fondamentale pertanto che scuola e famiglia lavorino insieme per:
scambiarsi costantemente informazioni relative all’alunno
focalizzare eventuali problemi e individuare le strategie per risolverli
confrontarsi sulle modalità di relazione dei ragazzi
collaborare per l’attuazione dei diversi impegni scolastici
condividere e sottoscrivere il Patto Corresponsabilità Educativa.
Si è resa necessaria un’integrazione del patto di corresponsabilità, finalizzata alla condivisione, con
gli alunni e le loro famiglie, delle misure organizzative, igienico-sanitarie e dei comportamenti
individuali volti al contenimento della diffusione del contagio da Covid 19, nonché delle intese per
un corretto svolgimento della didattica digitale integrata. Considerata la complessità del momento,
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è stato richiesto alle famiglie e agli esercenti la potestà genitoriale l’impegno a rispettare le
“precondizioni” per la presenza a scuola.
Il confronto e la collaborazione fra scuola e famiglia, istituzionalmente si attua attraverso:
assemblee di classe o di sezione;
partecipazione agli Organi Collegiali (Consiglio di classe, Consiglio d’interclasse e
Intersezione, Consiglio d’ Istituto);
incontri richiesti dalla scuola o dalla famiglia per discutere e ricercare possibili soluzioni a
problemi particolari dei singoli alunni;
espressione di valutazioni da parte dei genitori relativamente ai progetti di ampliamento
dell’offerta formativa;
collaborazione genitori – insegnanti per la realizzazione di attività specifiche;
avvisi scritti sugli aspetti organizzativi della vita scolastica;
attivazione di servizi on line per i genitori: Registro e pagelle on line nella Scuola Primaria e
Secondaria di 1°;
Sito web
Al fine di offrire un supporto alle famiglie prive di strumenti digitali è stato predisposto annualmente
un servizio di comodato d’uso gratuito di personal computer e altri dispositivi digitali, per favorire la
partecipazione degli alunni alle attività didattiche a distanza, sulla base di un apposito Regolamento
approvato dal Collegio dei docenti/Consiglio di Istituto.
4.4 Piattaforme digitali istituzionali
Registro elettronico Argo, esteso quest’anno anche alla scuola dell’infanzia
La Google Suite for Education (o GSuite), fornita gratuitamente da Google.
Il dominio web @icpignatarocamigliano.edu.it che comprende un insieme di applicazioni
sviluppate direttamente da Google, quali Gmail, Drive, Calendar, Documenti, Fogli,
Presentazioni, Moduli, Hangouts Meet, Classroom, o sviluppate da terzi e integrabili
nell’ambiente, alcune delle quali particolarmente utili in ambito didattico.
Il nostro Istituto ha regolamentato, per tutto il periodo di vigenza delle norme di
distanziamento sociale, le modalità di svolgimento delle riunioni collegiali (Collegio Docenti,
Consiglio di Istituto, Consigli di Intersezione/ Interclasse/Classe, programmazioni, riunioni di
Dipartimento…) attraverso strumenti digitali e telematici limitando la compresenza di più
persone nello stesso luogo.
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4.5. Misure per la prevenzione del contagio
Il nostro Istituto intende mettere in atto tutte le misure organizzative, gestionali ed economiche per
il contenimento dell'emergenza epidemiologica da COVID-19. È stato redatto apposito regolamento,
nel rispetto dei diritti e dei doveri di tutte le componenti: alunni, famiglie, docenti e personale non
docente. Il Regolamento ha validità per l’anno 2020/2021 e può essere modificato in relazione al
sorgere di nuove esigenze e aggiornamenti normativi. Esso rappresenta un’integrazione al
Regolamento di Istituto attualmente in vigore e l’applicazione delle norme in esso contenute sono
legate al perdurare dell’emergenza sanitaria.
4.6 Accordi di rete
La Legge 107 favorisce la costituzione delle reti di scuole, consolida ed implementa quanto previsto
dall’art. 7 del D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275, per consentire a ciascuna istituzione scolastica di
progettare la propria offerta formativa ed assolvere ai nuovi compiti istituzionali dettati dalla stessa.
Le collaborazioni, le convenzioni, i partenariati, i protocolli e gli accordi di rete (con Istituti ed enti
del territorio, con ricercatori, dottorandi, tirocinanti e volontari, relativi ad attività didattiche, di
ricerca, sperimentazione, formazione, amministrazione e contabilità) rappresentano per la nostra
scuola un’opportunità importante per gestire e governare in modo concordato le attività ordinarie, per
consolidare i rapporti già esistenti tra le scuole e il territorio, per il miglioramento dell’offerta
formativa e per ottimizzare l’uso delle risorse.
In particolare il nostro Istituto:
fa parte di una rete di scuole per la gestione dei fondi e delle attività per gli alunni disabili;
fa parte della Rete delle Scuole che promuovono l’Attività motoria nella scuola primaria;
fa parte di una rete di scuole per la formazione del personale (Ambito 10);
ha stipulato una convenzione con l’ Università “Suor Orsola Benincasa” di Napoli e
l’Università di Cassino del Lazio Meridionale per accogliere studenti tirocinanti;
ha stipulato protocolli di intesa con associazioni presenti sul territorio (Amici della Musica,
Pro Loco, Associazione Insieme per l’unità dei popoli)
L’istituto partecipa a incontri e conferenze di servizio indette dalle strutture di governo territoriale;
è in costante collaborazione con Questura, Carabinieri, Polizia municipale, Protezione civile, Comuni
e Provincia.
L’Istituto partecipa ai bandi PON per il reperimento di fondi.
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4.7 Organico dell’autonomia
L’organico dell’autonomia, istituito dalla legge 107, rappresenta l’organico complessivo della scuola;
comprende sia il tradizionale organico, finalizzato all’insegnamento curricolare, che l’organico
potenziato. Tale organico è finalizzato a soddisfare le necessità e le esigenze didattiche e formative
nonché ampliare le possibilità progettuali della scuola. Sono coinvolti tutti i docenti che
contribuiscono alla realizzazione dell’offerta formativa attraverso le attività di insegnamento, di
potenziamento, di sostegno, di organizzazione, di progettazione e di coordinamento.
Negli anni scorsi l’Istituto ha sperimentato, e sta continuando a sperimentare, forme di flessibilità
nell’utilizzo dell’organico dell’autonomia, in tutti gli ordini di scuola. Tale flessibilità ha consentito
di ampliare l’offerta formativa in diversi campi (es. laboratori di arte, attività di
recupero/potenziamento a piccoli gruppi, laboratorio di italiano L2 ecc… ). Per poter realizzare le
attività proposte per il prossimo triennio, all’interno della progettazione educativo-didattica, in
risposta alle priorità individuate, l’Istituto necessita di un organico dell’autonomia composto sia dai
docenti necessari per il funzionamento delle classi, sia dei seguenti docenti dell’organico potenziato.
INFANZIA 1 DOCENTE al fine di garantire una maggiore efficienza ed
efficacia del servizio
PRIMARIA
2 UNITA’ in aggiunta a quelle assegnate nel corrente anno, al fine
di garantire una maggiore efficienza ed efficacia del servizio
SECONDARIA
1 DOCENTE DI LETTERE A 22
1 DOCENTE DI MATEMATICA A 28
SOSTEGNO
Si richiede un numero di posti tale da garantire la piena inclusione
di alunni con disabilità, anche in relazione alla certificazione di
ciascun alunno.
I docenti dell’organico dell’autonomia saranno utilizzati per i seguenti motivi:
Copertura di supplenze brevi
Miglioramento degli esiti scolastici
Potenziamento dell’inclusione
Potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche
Azioni di miglioramento dell'inclusione scolastica per alunni con BES.
4.7 AREA FORMAZIONE
La formazione in servizio “obbligatoria, permanente e strutturale” è connessa alla funzione docente
e rappresenta un fattore decisivo per la crescita educativa dell’Istituto e professionale dei suoi
operatori. Il collegio dei docenti prevede per il triennio 2019/22 una progettualità di formazione di
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ampio respiro, coerente con i bisogni formativi emersi dal RAV e le priorità ed obiettivi di
miglioramento dell’Istituto, in linea con le priorità nazionali indicate nel Piano Nazionale della
Formazione. Sono previste azioni di formazione relative ai seguenti ambiti:
alfabetizzazione e sviluppo delle competenze digitali per l’innovazione didattica e metodologica;
sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e della competenza interculturale;
approfondimento Valutazione-Certificazione delle competenze-Autovalutazione;
inclusione e prevenzione del disagio;
comportamenti problema-gestione della classe-bullismo-cyberbullismo;
digitalizzazione dei servizi amministrativi, gestionali e documentali della segreteria (personale
ATA/DOCENTI registro elettronico);
formazione su tecnologie e approcci metodologici innovativi;
aggiornamento sicurezza DL 81/08, DL 106/09 (personale docente e ATA).
Oltre alle attività proposte dall’Istituto, organizzate sia in forma autonoma che in rete con altre scuole,
i docenti possono aderire a proposte formative individuali scelte liberamente ma in piena aderenza al
RAV e al Piano di Miglioramento.
Il Piano di Formazione e Aggiornamento, presente in allegato, rappresenta un supporto utile al
raggiungimento di obiettivi trasversali attinenti la qualità delle risorse umane. Esso pertanto ha lo
scopo di migliorare il clima nell’organizzazione e creare condizioni favorevoli al raggiungimento
degli obiettivi del PTOF e del P.d.M., oltre che dare corpo ad attività di confronto, ricerca e
sperimentazione.
Al fine di non disperdere e potenziare ulteriormente le competenze acquisite dai docenti (nel corso
del periodo di sospensione delle attività didattiche in presenza) e dal personale ATA (nel corso dei
periodi di smart working), vengono previste attività formative specifiche attraverso webinar
organizzati a livello territoriale e attraverso le reti di ambito, integrando i temi formativi già declinati
in linea di massima lo scorso anno, con appositi approfondimenti sugli strumenti per la didattica
digitale, anche alla luce delle innovazioni metodologiche e strumentali, salute e sicurezza sul lavoro.
ALLEGATI
1. Atto di indirizzo del D.S.
2. Regolamento di Istituto
3. Patto di corresponsabilità
4. Statuto studenti e studentesse
5. Curricolo verticale trasversale
6. Piano annuale Inclusione
7. Linee guida valutazione-Rubriche
8. Piano formazione
9. Piano nazionale scuola digitale
10. Curricolo Cittadinanza e Costituzione
11. Curricolo attività alternativa
12. Regolamento visite e viaggi
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Allegati 2020/2021
1) Atto di indirizzo del D.S.
2) Documento valutazione a distanza
3) Regolamento OO.CC.
4) Regolamento G. Suite
5) Regolamento Microsoft Education
6) Regolamento DDI
7) Curricolo Ed civica con rubriche di valutazione
8) Patto corresponsabilità aggiornato
9) Regolamento Covid
10) Piano di formazione 2020/2021