PIANO TRIENNALE

DELL’OFFERTA FORMATIVA

(PTOF)

TRIENNIO 2019-2022

Sede di via A. Turco, 7

Tel. 0961.745131 • Fax 0961.744287

sede di piazza G. Matteotti (pal. Petrucci)

Tel.0961.709578 • Fax 0961.720200

www.liceosiciliani.it•facebook.com/liceosiciliani •e-mail: czps03000b@istruzione.it

2

INDICE

Identità del Liceo Scientifico L. Siciliani 4 Dirigente Scolastico 4 Sedi del Liceo 4 Organizzazione gestionale 5 Logo del Liceo 8 Mission del Liceo 9 Piani di Studio 11 Contesto socio-economico 11 Con chi collaboriamo 12

Percorso didattico-educativo 13 Finalità Obiettivi e Metodi 14 Competenze chiave e di cittadinanza 15 Percorsi scientifico-tecnologici caratterizzanti il Liceo 18 Interventi didattici per alunni con BES 24 Verifica e Valutazione del processo di apprendimento degli studenti 24 Requisiti ammissione scrutini finali 27 Criteri ammissione classe successiva 28 Criteri attribuzione voto di comportamento 29 Crediti scolastici e formativi 30 Requisiti per l’ammissione agli Esami di Stato 31 Certificazione delle competenze alla fine del 1^ biennio 32 Attività di recupero, potenziamento e approfondimento 32 Attività di Orientamento 33 Piano per la dematerializzazione e innovazione tecnologica 34

Valutazione di Istituto: sintesi del RAV 36 Esiti prove INVALSI 36 Rilevazione EDUSCOPIO 38

APPENDICI DEL PTOF 40

PIANO DI MIGLIORAMENTO A.S.2018/2019

PROGETTI POF/ASL A.S.2018/2019

PIANO ANIMATORE DIGITALE A.S.2018/2019

3

PREMESSA

Il presente Piano triennale dell’Offerta Formativa elaborato ai sensi di quanto previsto dalla Legge 107/2015 e nota n. 17832 del 16/10/2018

Le modifiche al presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa sono state elaborate dal Collegio dei

Docenti in data 30 Ottobre 2018 ed approvate dal Consiglio di Istituto nella seduta del 30 Ottobre 2018.

Il Piano viene pubblicato sul sito del Liceo e sul portale di Scuola in Chiaro.

4

IDENTITÀ DEL LICEO SCIENTIFICO “LUIGI SICILIANI”

Il liceo è stato istituito nel 1949 come scuola parificata, per rispondere all’esigenza di una scuola atta a formare agli studi universitari di qualunque indirizzo. È intitolato a Luigi Siciliani, poeta calabrese del periodo della prima guerra mondiale. Nel 2019 si festeggeranno i 70 anni di fondazione del Liceo con manifestazioni culturali, mostre, conferenze iniziative che coinvolgeranno ex allievi del Siciliani.

Si legge nell’annuario dello stesso anno, a proposito di tale intitolazione: “si voleva sottolineare il forte parallelismo tra gli affetti e le passioni che ardevano nell’animo di uno dei nostri maggiori poeti ed i fini straordinariamente formativi e lungimiranti assuntisi dal Liceo del capoluogo calabrese. Questo Liceo scientifico si addossa il fardello morale ed umano di non configurarsi semplicemente come forza dispensatrice di cultura afona e stagnante, ma di volerla accompagnare con una consapevolezza dei valori e delle passioni che creano un indissolubile vincolo tra l’uomo e la propria terra”.

A queste linee guida ha continuato a richiamarsi il Liceo Siciliani, nella volontà di coniugare la specificità dell’indirizzo scientifico-matematico con l’insostituibile patrimonio storico-umanistico e con la realtà del territorio, per il conseguimento di una compiuta formazione culturale ed un’autentica coscienza civile.

DIRIGENTE SCOLASTICO

Prof.ssa FRANCESCA BIANCO

SEDI DEL LICEO

SEDE Via A.TURCO, n° 7

Vi si trovano: Ufficio di Presidenza

Uffici di Segreteria

Classi del Triennio dalle sez. A-B-D-E-F

Sala Docenti Laboratori di informatica- Fisica-Scienze Laboratorio di stampa 3D Palestra

Biblioteca

SEDE Piazza Matteotti/Pal. Petrucci

Vi si trovano:

Classi del primo Biennio di tutte le sezioni Classi del Triennio delle sez. C-G-H

Laboratorio multimediale

Laboratorio di Fisica

Laboratorio di Scienze

Aula di musica

Sala Docenti Palestra

Biblioteca

5

ORGANIZZAZIONE GESTIONALE

Al fine di garantire la piena attuazione delle diverse attività didattiche previste dal PTOF, vengono istituite le seguenti figure:

FIGURE FUNZIONI

Collaboratori del Dirigente Sede via A. Turco

Prof.ssa Scardamaglia Bernadette

1) Supporto organizzativo al Dirigente 2) Variazione di orario in caso di assenze brevi dei

Docenti 3) Supporto nel rapporto Scuola-Famiglia

Collaboratori del Dirigente Sede P.zza Matteotti

Prof. Elia Raoul

1) Sostituzione del Dirigente in caso di assenza o impedimento

2) Supporto organizzativo al Dirigente 3) Variazione di orario in caso di assenze brevi dei

Docenti 4) Supporto nel rapporto Scuola-Famiglia

Coordinatori di Dipartimenti disciplinari Proff. Biagio Cantisani, Anna Maria

Donato, Raoul Elia, Italia Vincenzo, Mancuso Maurizio, Aurora Martorana, Caterina Oliverio.

1) Elaborazione della programmazione annuale didattico-educativa

2) Proposte Attività extrascolastiche e/o extracurriculari, Alternanza Scuola-Lavoro, Viaggi di istruzione

3) Costruzione prove di ingresso 4) Proposte di aggiornamento/formazione dei Docenti; 5) Proposte nuove adozioni libri di testo

Coordinatori di classe

1) Elaborazione programmazione annuale didattico-educativa;

2) Supporto ai Docenti del CdC nel rapporto scuola-famiglia;

3) Stesura del PDP in caso di alunni con DSA; 4) Stesura del Documento del 15 Maggio per le 5^

classi 5) Raccolta della documentazione relativa agli scrutini

intermedi e finali di tutti i docenti del CdC; 6) Raccolta della documentazione relativa ai crediti

scolastici e/o formativi; 7) Compilazione del certificato delle competenze alla

fine del 1^ Biennio 8) Compilazione del certificato delle competenze

acquisite nell’attuazione dei percorsi di Alternanza S/L

6

FUNZIONI STRUMENTALI

FUNZIONI

Miglioramento dell’Offerta Formativa e Supporto alla Formazione dei Docenti

Prof.ssa Anna Alfieri

1) Rilevazione esigenze, punti di forza e criticità dell’Istituto

2) Rilevazione bisogni formativi docenti e conseguente coordinamento delle attività di formazione

3) Coordinamento per l’utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica

4) Aggiornamento e monitoraggio PTOF e PdM in risposta alle esigenze dell’Istituto

5) Predisposizione di azioni di monitoraggio volte a evidenziare necessità e criticità

6) Preparazione e rielaborazione di questionari rivolti all’utenza e/o al personale da somministrare in itinere e alla fine dell’anno scolastico

7) Promozione dell’innovazione digitale 8) Compilazione del PdM e del RAV per l’anno

scolastico 2017/2018 in collaborazione con staff di Presidenza

Orientamento In entrata e in uscita Prof.ssa Evelina Bene

1) Contatti con i referenti dell’orientamento in uscita delle scuole secondarie di primo grado del territorio

2) Stesura del calendario degli incontri. 3) Preparazione materiale (estratto P.O.F. e volantini

pubblicitari e inviti) da ORIENTAMENTO IN ENTRATA spedire alle scuole secondarie di primo grado e per gli incontri

4) Incontri presso le scuole secondarie di primo grado su richiesta- sia in orario curricolare sia al pomeriggio o presso manifestazioni di orientamento

5) Ricerca e assegnazione compiti ai docenti e agli studenti per le giornate di scuola aperta.

6) Promuovere e organizzare incontri con i rappresentanti delle università organizzare le visite degli alunni c/o le università.

7) Organizzare e gestire eventuali simulazioni di test d’ingresso universitari

Alternanza Scuola-Lavoro e Servizi per gli studenti

Prof.ssa Francesca Ferraro

1) Promuovere e organizzare incontri con rappresentanti del mondo del lavoro

2) Individuare enti ed aziende per eventuali attività di cooperazione e/o stage di alternanza scuola-lavoro

3) Organizzare e seguire le attività di ASL nella scuola 4) Coordinamento visite guidate, viaggi di istruzione, 5) Coordinamento, organizzazione e gestione delle

attività extracurricolari e della partecipazione degli studenti ad eventi e attività, manifestazioni esterne

6) Organizzazione corsi di recupero, sportello didattico, azioni di potenziamento per gli alunni con difficoltà

7

Inclusione

Prof.ssa Adele Ambrosio

1) Accoglienza e inserimento alunni BES (bisogni educativi speciali) e DSA

2) Coordinamento incontri G.LH 3) Coordinamento delle attività per alunni con DSA e

BES 4) Collaborazione con i Consigli di classe per stesura e

aggiornamento di PDP 5) Partecipazione al GLI (Gruppo di lavoro per

l'inclusione) 6) Elaborazione di una proposta di Piano Annuale per

l'Inclusività riferito a tutti gli alunni con BES, da redigere al termine di ogni anno scolastico (entro il mese di giugno)

7) Rilevazione, monitoraggio e valutazione del grado di inclusività della scuola

Prof.ssa Teresa Anna Chiodo

Referente Prove INVALSI

Prof.ssa Aurora Martorana

Coordinamento dei progetti PTOF/PON/POR/ASL Rapporti con Enti locali/Associazioni culturali/Enti di ricerca/Università Promozione delle attività di Ricerca & Sviluppo

Animatore digitale

Prof. Chiriano Nicola

1) Organizzazione attività per La formazione della comunità scolastica sul PNSD;

2) Individuazione soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili;

3) Diffusione della cultura digitale stimolando soprattutto la partecipazione e creatività degli studenti

COMITATO SCIENTIFICO

Dirigente Scolastico Prof.ssa Francesca Ferraro Prof. Cleto Corposanto (Professore Ordinario di Sociologia Università “Magna Graecia” di CZ) Prof. Giovanni Cuda (Professore ordinario di Biologia Molecolare Università “Magna Graecia” di CZ) Dott. Salvatore Fregola (P.M. di sistemi informativi) Dott. Sergio Magarelli (Direttore della banca d’Italia di CZ)

8

Dott. Giuseppe Macrì (Pres. Ordine degli Architetti PPCdi CZ) Dott. Daniele Rossi (Imprenditore)

COMITATO DI VALUTAZIONE

Dirigente Scolastico

Prof. ssa Arcieri Maria (componente Docente scelta dal Collegio)

Prof. Corrado Giovanni (componente Docente scelto dal Collegio)

Prof.ssa Giuffrida Maria (Componente Docente scelto dal Consiglio di Istituto)

Dott. Iuliano Antonello (Componente Genitori scelto dal Consiglio di Istituto)

Sig. (componente Alunni scelto dal Consiglio di Istituto)

Rappresentante Esterno nominato dall’USR Calabria

NUCLEO INTERNO DI VALUTAZIONE

Dirigente Scolastico

Prof. Elia Raoul (Collaboratore del DS)

Prof. ssa Anna Alfieri (Docente con Funzione Strumentale)

Prof. ssa Ambrosio Adele (Docente con Funzione Strumentale)

Prof. ssa Teresa Anna Chiodo (Docente Referente INVALSI)

Prof. Chiriano Nicola (Docente Animatore Digitale)

LOGO DEL LICEO

Il logo del Liceo presenta al centro l’albero pitagorico, figura frattale costruita sulla base del più noto teorema della storia, che vuole creare un ponte tra la matematica classica e quella moderna.

L’albero nasce da un ceppo con la bandiera dell’Europa, culla della cultura, su cui si innesta l’Italia, rappresentata dal tricolore, a sottolineare la comune radice che la unisce a tutti i popoli della comunità europea. La mela allude al noto episodio che ispirò gli studi di Newton segnando il passaggio alla Fisica moderna. Lo scienziato, riconoscendo i meriti del suo predecessore Galileo, disse “Se ho visto più lontano è perché

9

sono salito sulle spalle di giganti”, per sottolineare che la conoscenza, di cui l’albero è metafora, è ampliamento degli orizzonti e progressiva conquista di mete sempre più alte ed ambiziose fino ad arrivare a comprendere le cause di tutte le cose, perché “solo chi conosce le cause di tutte le cose è felice”. È questo il senso della frase di Virgilio posta alla sommità dell’albero ad indicare l’obiettivo cui deve tendere il percorso di formazione umana e culturale di ognuno.

Il logo, pertanto, con le sue diverse immagini simboliche, è sintesi grafica dell’Offerta Formativa del Liceo L.Siciliani, che, basata su un’armonica unione tra cultura linguistico-letteraria e cultura matematico-scientifica ed arricchita dalle molteplici attività extra-curriculari ed extra-scolastiche, mira a far acquisire ai suoi studenti gli strumenti per una indagine conoscitiva completa dei diversi fenomeni della società in modo da diventare cittadini capaci di scelte libere e responsabili.

Per realizzare tale obiettivo l’azione formativa realizzata nel Liceo Siciliani si ispira alle seguenti linee guida:

● potenziare le conoscenze e competenze degli studenti in ambito matematico-scientifico arricchendo l’attività curriculare con progetti extracurriculari specifici e la partecipazione a gare /competizioni coerenti con l’indirizzo;

● potenziare le conoscenze e competenze nell’ambito della Lingua straniera dando la possibilità di acquisire una Certificazione spendibile anche nel prosieguo degli studi;

● progettare attività extracurriculari e attività in Alternanza- Scuola- Lavoro (ASL) che contribuiscono ad una formazione umana e culturale quanto più ampia ed articolata;

● operare una attenta selezione delle attività proposte da Enti/Associazioni esterne in modo da individuare quelle di alto spessore che possono dare alla formazione dei partecipanti un valore aggiunto.

MISSION DEL LICEO

Il percorso del liceo può fornire allo studente “gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze adeguate sia al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”.

Nel rispetto delle finalità che si leggono nell’ art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…” da sempre

la “MISSION” del LICEO è INNOVAZIONE-RICERCA- SVILUPPO

che si attua attraverso il potenziamento delle competenze scientifico-tecnologiche degli studenti, innestate su un substrato letterario–filosofico-artistico di qualità, per favorire la crescita umana e culturale di ciascun allievo.

A testimonianza, i dati inconfutabili relativi al Liceo, prodotti dall’OCSE-PISA, Eduscopio, Invalsi,

agenzie nazionali di valutazione esterna delle scuole italiane.

L’indagine OCSE-PISA 2009 ha collocato i nostri alunni nelle scale di literacy al di sopra della media regionale dei licei ed in linea con le medie nazionali riguardanti Lettura, Matematica, Scienze.

10

I dati più recenti, (dicembre 2016/dicembre 2017) diffusi dalla “Fondazione Giovanni Agnelli” attraverso il portale Eduscopio.it, collocano il Liceo “Siciliani” al primo posto in città e provincia di Catanzaro tra tutte le scuole superiori, sulla base della performance degli studenti neo diplomati al primo anno di Università (https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/unilabsiciliani/eduscopio)

Infine i dati dell’ Invalsi (a.s.2017) mostrano come il dato medio della scuola ottenuto nelle prove di Matematica e di Italiano sia superiore a quello relativo alla Calabria, al Sud, al valore medio nazionale.

Riconoscimenti di prestigio, che premiano un’offerta didattica consolidata negli anni e caratterizzata da importanti proposte extra-curriculari e da partecipazioni a progetti di carattere nazionale ed internazionale, “compiti di realtà”, attraverso i quali gli studenti possono compiere apprendimenti significativi, espressioni dei loro talenti e dello sviluppo delle competenze chiave e di cittadinanza.

Tradizionalmente nel Liceo si realizzano progetti di ampia valenza formativa: Lingue, Educazione alla Salute, alla Legalità, alle Nuove Tecnologie, partecipazione alle giornate del FAI e laboratori teatrali. L’istituto è Test Center ECDL (sede d’esame e di certificazione).

La partecipazione alle Olimpiadi di Matematica, Fisica, Chimica, del Patrimonio, ai Giochi Sportivi studenteschi, ha visto i nostri studenti occupare i primissimi posti nelle graduatorie.

Nel 2019 la scuola festeggerà i 10 anni di partecipazione al progetto nazionale Matematica & Realtà in collaborazione con il dipartimento di Matematica e Informatica dell’Università degli Studi di Perugia, attività nella quale la Scuola ha ottenuto traguardi prestigiosi nelle gare di modellizzazione matematica e nella competizione per la migliore presentazione matematica (https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/open-science/matematica-realta/conferenze) La scuola inoltre si caratterizza per l’organizzazione dell’evento “Pi Day- Giornata Mondiale della Matematica”, unico nel suo genere in tutta la provincia, con il patrocinio dell’Amministrazione Provinciale ed il sostegno dell’Assessorato alla Cultura del Comune. Il 14 Marzo di ogni anno, scienziati di calibro internazionale discutono insieme con gli studenti delle intersezioni della Matematica con altre discipline quali Architettura, Letteratura, Geografia e così via. Ogni anno un nuovo tema per rendere appassionato e ricco di curiosità lo studio della Matematica. (https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/open-science/pi-day-maths) La partecipazione alle conferenze di EUROMATH (European Student Conference in Mathematics) e EUROSCIENCE contribuiscono a dare un respiro di internazionalità al lavoro svolto dagli studenti nelle aule della scuola (https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/open-science/euromath)

L’Istituto ha da sempre partecipato a prestigiosi convegni e seminari (tra cui quelli nell’ambito del progetto “Cittadinanza scientifica”, o del “Progetto Gutenberg” etc.), a concorsi a livello locale e nazionale, in cui si è distinto conseguendo sempre risultati lusinghieri.

La sezione dei progetti di Alternanza–Scuola-Lavoro è ampia e diversificata, in modo da offrire aa ciascun alunno la possibilità di implementare competenze differenti in ambiti: scientifico, economico, archivistico, letterario, sportivo.

Inoltre ampia è l’attività finanziata con i Fondi Strutturali, nell’ambito del Piano Operativo Nazionale, per Matematica, Fisica, Inglese, Laboratorio di Scrittura e Lettura, Legalità e Integrazione sociale, Storia, Arte e Archeologia in Calabria, Alternanza Scuola/Lavoro, progetti proposti ed elaborati in seno al Collegio dei Docenti, per realizzare un coinvolgimento sempre più ampio di tutte le componenti della scuola in una collaborazione più intensa con le agenzie formative del territorio e per aprirsi al nuovo, senza tradire la continuità dei valori su cui nel tempo si è costruita la storia del Liceo Scientifico “L. Siciliani”.

Per l’a.s.2017/2018/2019 è stato approvato con Fondi Europei il progetto denominato “Edulabs” relativo all’Avviso pubblico “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio nonché per garantire

11

l’apertura delle scuole oltre l’orario scolastico soprattutto nelle aree a rischio e in quelle periferiche” bandito dall’A.d.G.

La scuola ha presentato altri progetti, in fase di valutazione da parte dell’Autorità di Gestione, relativi ai diversi Avvisi pubblici del PON “ Per la scuola-competenze e ambienti per l’apprendimento”.

Numerose sono le dotazioni tecnologiche ed i laboratori già acquisiti o programmati con il cofinanziamento del FESR.

PIANI DI STUDIO (QUADRO ORARIO)

Ordinamento attuato, a partire dall’a.s.2014/15, in tutte le classi.

1° biennio 2° biennio

5°

anno

1°

anno

2°

anno

3°

anno

4°

anno

Attività e insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti – Orario annuale

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3

Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 3 3 3

Matematica* 5 5 4 4 4

Fisica 2 2 3 3 3

Scienze naturali** 2 2 3 3 3

Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o Attività alternative

1 1 1 1 1

Totale ore 27 27 30 30 30

* con Informatica al primo biennio

** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. È previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnato.

CONTESTO SOCIO-ECONOMICO. PROVENIENZE E CARATTERISTICHE DEGLI ALLIEVI

Il Liceo Siciliani è oggi costituito da due sedi, ubicate nel centro storico di Catanzaro: Via Alessandro Turco n.7 e Piazza Matteotti - Palazzo Petrucci. Il terziario e l’economia mista costituiscono le attività economiche prevalenti nella città capoluogo e nel territorio. Nel tessuto urbano sono presenti tutte le tipologie e i diversi gradi di scolarizzazione.

12

Gli stimoli culturali con i quali l’istituto intende positivamente interagire sono quelli offerti dalle Università del territorio, dalle Associazioni culturali e di volontariato, dagli Ordini professionali, dalle Amministrazioni locali: regionale, provinciale e comunale.

La maggior parte degli alunni proviene dal centro città ma molto numerosi sono anche i pendolari che raggiungono le sedi scolastiche dai quartieri satelliti e dai centri limitrofi, anche se non mancano casi di pendolarismo da comuni più distanti.

Le famiglie di provenienza appartengono per lo più al ceto medio, settore terziario commerciale, impiegatizio e libero professionista.

CON CHI COLLABORIAMO

Amministrazione Comunale di Catanzaro

Amministrazione Provinciale di Catanzaro

ASP di Catanzaro

UNICAL di Arcavacata di Rende

Università “Magna Graecia” di Catanzaro

Università Bocconi di Milano

Università di Perugia

Università di Bologna Università Luiss Istituto Nazionale di Fisica Nucleare di

Frascati ISTAT

Ente Certificatore Cambridge

AICA ANISA INAIL IMES di CZ

UNICEF

FAI FCA Arcidiocesi di Catanzaro-Squillace

Tribunale per la difesa dei diritti dei minori Teatro di Calabria "Aroldo Tieri". Parco Archeologico di Scolacium

Associazione “Libera”

Fondazione Città solidale

Leo Club Catanzaro

Rotary Club di Catanzaro

Rete scuole Progetto Gutenberg

Ordine professionale degli Architetti di Catanzaro

Fondazione Architetti di Catanzaro FCA (Fiat Chrysler Automobiles) La Rondine casa Editrice FE.RO (Associazione Sportiva) M.I.A. (Mondo Azienda di servizi contabili)

Circolo Palomar

Per le Olimpiadi: UMI, AIF, ANISA, SFI, SCI

Soprintendenza ai Beni Culturali Associazioni ed Enti di Ricerca

(Biotecnomed, Ianuslab, Equipariamo, Scholé)

Azienda Ospedaliera Mater Domini Associazioni sportive AnnoZero Emporium s.r.l.

Archivio di Stato

Biblioteca Comunale De Nobili Aziende di credito (Banca Italia -Unicredit)

13

PERCORSO DIDATTICO-EDUCATIVO DEL LICEO

Nel percorso didattico–educativo dell’allievo, il ruolo del Liceo è in evoluzione: non più luogo nel quale si trasmettono passivamente delle informazioni, ma centro propulsore di una formazione attiva dell’alunno affinché questi, insieme ai propri docenti, possa aprirsi al dialogo intersoggettivo e costruttivo. Allora, tutti coloro che operano nella scuola, nel loro lavoro quotidiano, di indiscusso valore, tengano presente gli aspetti essenziali del mutamento della società ed impostino la loro azione formativa in coerenza con le esigenze di un’utenza sempre più diversificata, che deve essere guidata nel difficile cammino di crescita umana e culturale al fine di acquisire criticità ed autonomia di pensiero.

L’azione formativa del Liceo si snoda, dunque, lungo le seguenti direttrici:

A) Innovazione

L’avvento della multimedialità e dei social network aprono all’uomo di oggi mille possibilità di agire nella realtà e trasformarla, con l’immediatezza dei messaggi che oggi possono penetrare dovunque e comunque, generando nuovi legami, nuove esistenze. Da qui il rinnovato rapporto con i new-media di cui certo l’uomo di oggi non può ignorare i linguaggi, i codici, gli strumenti, poiché essi sono la condizione essenziale per accedere a quel patrimonio culturale che oggi cammina sulle “autostrade informatiche”.

L’innovazione è allora la chiave per aprirsi in modo responsabile, attento ed etico al mondo delle nuove tecnologie, creando le giuste occasioni di formazione in grado di fronteggiare il “caos della comunicazione”, di cogliere in ogni circostanza il senso dell’umano, ponendo al centro sempre la persona, una persona la cui identità si chiarisce nel rapporto con l’altro, in un continuo rapporto intersoggettivo e dialogico.

L’Innovazione nel Liceo si realizza nella pratica di nuove metodologie didattiche essenzialmente basate sul learning by doing (cooperative learning, project based learning, flipped classroom, uso estensivo delle TIC, Google Classroom) per favorire l’acquisizione delle competenze chiave e di cittadinanza attraverso l’apprendimento attivo, durante il quale gli studenti diventino i protagonisti dell’azione formativa.

B) Ricerca

La costruzione di un orizzonte di senso e la prefigurazione di un progetto di vita sono il frutto di processi intellettivi, cognitivi, volitivi, etici che trovano fondamento sociale e culturale in un percorso di ricerca di sé e delle proprie aspettative.

La sfida formativa allora è quella di saper cogliere il senso del pluralismo in termini di esperienza della convivenza sociale e democratica, di confronto, di partecipazione, di dialogo e di saperli attuare in termini di valori vissuti e testimoniati. Ma soprattutto serve compiere un cammino di ricerca che porti all’autodeterminazione, alla capacità di scelta e di responsabilità dell’alunno in formazione.

Al Liceo Siciliani, la Ricerca si realizza attraverso l’attuazione di nuovi percorsi in collaborazione con le Università della “Magna Graecia” di Catanzaro, Università della Calabria, Università degli studi di Perugia e con Enti nazionali (INFN Frascati) che forniscono expertise nei più avanzati settori della conoscenza in ambito matematico-scientifico-tecnologico.

14

C) Sviluppo

Lo Sviluppo si traduce in una scuola che opera in coerenza con l’evoluzione della società, aperta e

inclusiva, attenta ai bisogni formativi, sempre più in rapido divenire, di cui necessitano le nuove

generazioni. In una società multietnica e multiculturale come quella attuale, occorre che le giovani

generazioni siano formate al rispetto per ogni singola persona indipendentemente dalla sua

provenienza, dalla sua cultura, dalla religione che professa, dal modo in cui si veste etc. imparando a

vedere la “diversità”.

Lo Sviluppo al Liceo si realizza attraverso l’acquisizione di competenze di cittadinanza, indispensabili per

nutrire una formazione dello studente, che stia al passo con i tempi.

È proprio tenendo presente tali considerazioni di carattere generale che i Docenti del Liceo Siciliani intendono impostare le propria azione per garantire agli studenti una formazione articolata e duttile, capace di rispondere alla mutevolezza del reale con sempre maggiore consapevolezza e competenza.

FINALITÀ - OBIETTIVI - METODI

Le indicazioni contenute nel regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei” (2010) definiscono il processo formativo dell’alunno nel modo seguente:

“Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 c. 1).

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni, dovranno:

● aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico-

filosofico e scientifico; comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in

dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze

sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;

● saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;

● comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della

matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale; usarle in

particolare per individuare e risolvere problemi di varia natura;

● saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la

risoluzione di problemi;

● aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e

naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso

15

sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine

propri delle scienze sperimentali;

● essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico nel

tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con

attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste scientifiche, in

particolare quelle più recenti;

● saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita quotidiana.

Le suddette finalità generali sono ulteriormente integrate con gli obiettivi generali proposti dall’Istituzione stessa:

● promuovere la crescita degli studenti, soggetti dell’attività didattica e parte di una comunità

solidale, potenziando le possibilità di comunicazione e lo scambio inter-relazionale;

● stimolare la sensibilità verso i problemi contemporanei, valorizzando l’humus culturale di

provenienza;

● educare a riconoscere e ad accettare la diversità nelle sue varie forme sociali e culturali;

● proporre un’offerta formativa flessibile e diversificata, con azioni di sostegno e, insieme, di

ampliamento ed approfondimento delle conoscenze, competenze, capacità;

● offrire interventi formativi volti a sviluppare le capacità cognitive, operative e relazionali;

● intendere e realizzare l’azione didattica come momento di collaborazione consapevole tra le

diverse componenti della scuola (docenti, genitori, alunni, personale tutto), garantendo

l’attivazione sistematica di forme di apprendimento che consentano agli studenti di interagire

in modo creativo e gratificante;

● attuare una didattica orientativa, che tenga conto dei nuovi indirizzi e dei concreti bisogni della

Scuola italiana in prospettiva europea;

● rispondere alle esigenze implicite ed esplicite degli studenti e delle famiglie, nell’ambito

dell’individuazione delle richieste/bisogni del territorio;

● consolidare ed accrescere il dialogo e la collaborazione con le diverse agenzie formative

presenti sul territorio;

● avviare processi di apprendimento tali da condurre non solo all’acquisizione di singole

competenze, ma a motivazione e stimolo per continuare ad apprendere;

● potenziare e valorizzare le competenze e gli interessi individuali;

● sviluppare le capacità logico-espressive, lo spirito di iniziativa, il senso critico.

COMPETENZE CHIAVE E COMPETENZE DI CITTADINANZA

Il Liceo ha iniziato un percorso di progettazione per promuovere la didattica per competenze, che

verrà portato avanti anche nei prossimi anni scolastici, attraverso una formazione di tutto il personale

docente. Nella progettazione per competenze, l’allievo è sempre al centro dell’azione formativa.

16

Quadro Competenze chiave

COMPETENZA DESCRIZIONE

Comunicazione nella Madrelingua Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana

secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali,

culturali, scientifici, economici, tecnologici.

Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e

di gruppo relative a situazioni professionali.

Comunicazione nelle lingua straniera Padroneggiare la lingua inglese e un’altra lingua comunitaria per

scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi settoriali previsti

dai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti di

studio e di lavoro, al livello B2 di padronanza del quadro europeo

di

riferimento per le lingue (QCER).

Competenze matematiche Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per

organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e

quantitative.

Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici

e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando

opportune soluzioni.

Competenza digitale Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e

multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli

strumenti tecnici della comunicazione in rete.

Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio,

ricerca e approfondimento disciplinare.

Imparare a imparare Partecipare attivamente alle attività portando il proprio contributo

personale. Reperire, organizzare, utilizzare informazioni da fonti

diverse per assolvere un determinato compito; organizzare il

proprio apprendimento; acquisire abilità di studio.

Competenze sociali e civiche Agire in modo autonomo e responsabile, conoscendo

e osservando regole e norme, con particolare riferimento alla

Costituzione. Collaborare e partecipare comprendendo i diversi

punti di vista delle persone.

Spirito di iniziativa e imprenditorialità Risolvere i problemi che si incontrano nella vita e nel lavoro e

proporre soluzioni; valutare rischi e opportunità; scegliere tra

opzioni diverse; prendere decisioni; agire con flessibilità;

progettare e pianificare; conoscere l’ambiente in cui si opera

anche in relazione alle proprie risorse.

Consapevolezza ed espressione culturale Riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e

ambientali, per una loro corretta fruizione e

valorizzazione. Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali

locali, nazionali ed internazionali, sia in una prospettiva

interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di

lavoro. Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali

dell’ambiente naturale ed antropico, le connessioni con le

strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le

trasformazioni intervenute nel corso del tempo.

Comprendere gli aspetti comunicativi, culturali e relazionali

dell’espressività corporea e l’importanza che riveste la pratica

17

dell’attività motorio-sportiva per il benessere individuale e

collettivo.

Quadro Competenze di Cittadinanza

COMPETENZA DESCRIZIONE

Imparare ad imparare Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro

Progettare Elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti

Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

Collaborare e partecipare Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri

Agire in modo autonomo e responsabile Sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline

Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

Acquisire ed interpretare l’informazione Acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Le competenze sono sviluppate nei quattro assi culturali:

ASSE CULTURALE DESCRIZIONE

18

Asse dei linguaggi Prevede come primo obiettivo la padronanza della lingua italiana,

come capacità di gestire la comunicazione orale, di leggere,

comprendere e interpretare testi di vario tipo e di produrre lavori

scritti con molteplici finalità. Riguarda inoltre la conoscenza di

almeno una lingua straniera; la capacità di fruire del patrimonio

artistico e letterario; l’utilizzo delle tecnologie della

comunicazione e dell’informazione.

Asse matematico Riguarda la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del

calcolo aritmetico ed algebrico, di confrontare e analizzare figure

geometriche, di individuare e risolvere problemi e di analizzare

dati e interpretarli, sviluppando deduzioni e ragionamenti.

Asse scientifico-tecnologico Riguarda metodi, concetti e atteggiamenti indispensabili per porsi

domande, osservare e comprendere il mondo naturale e quello

delle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispetto

dell’ambiente e della persona. In questo campo assumono

particolare rilievo l’apprendimento incentrato sull’esperienza e

l’attività di laboratorio.

Asse storico-sociale, Religione Riguarda la capacità di percepire gli eventi storici a livello locale,

nazionale, europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i

fenomeni sociali ed economici; l’esercizio della partecipazione

responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione

e dell’integrazione. Nell’asse storico-sociale è inserita anche la

Religione.

Percorsi scientifici-tecnologici caratterizzanti il Liceo

Il Liceo Siciliani da anni organizza il curricolo dello studente, arricchendo il piano dell’offerta formativa

con attività di vario carattere e di differente tipologia. Le esigenze poste in essere dagli studenti e dai

loro genitori, come risulta dai monitoraggi effettuati alla conclusione dell’a.s.2017/2018, ha portato il

Liceo Siciliani per il nuovo anno scolastico 2018/2019, ha implementare la sua curvatura scientifico-

tecnologica, confermando due percorsi avviati già nel precedente anno scolastico e inaugurando la

“Curvatura Biomedica”.

Il nostro Istituto è uno tra i ventisei Licei Scientifici italiani che, a livello nazionale, sono stati riconosciuti

idonei e selezionati dal MIUR (Decreto 808.21-07-2017) per l’attuazione di questa sperimentazione,

unica in Italia nella struttura e nei contenuti.

19

CURVATURA

BIOMEDICA

Attività Il percorso ha l’obiettivo di favorire l’acquisizione di più

approfondite competenze in campo biologico,

grazie all'adozione di pratiche didattiche attente alla

dimensione laboratoriale, con il fine, altresì, di orientare

le scelte universitarie delle studentesse e degli studenti

che nutrono un particolare interesse alla prosecuzione

degli studi in ambito chimico-biologico e sanitario. Tale

percorso inizia nell’anno scolastico in corso con le classi

terze (saranno gli studenti ha scegliere se partecipare o

meno) e sarà riproposto, nel prossimo anno scolastico,

alle classi quarte in prosecuzione della sperimentazione

già avviata e alle classi terze per l’avvio di un nuovo ciclo.

Struttura La sperimentazione è indirizzata agli studenti delle

classi terze ed ha una durata triennale (per un totale

di 150 ore)

con un monte ore annuale di 50 ore:

- 20 ore tenute dai docenti di scienze,

- 20 ore dai medici indicati dagli ordini provinciali,

-10 ore “sul campo”, presso strutture sanitarie,

ospedali, laboratori di analisi individuati dagli Ordini

dei Medici Chirurghi e degli Odontoiatri Provinciali.

Partners Aziende sanitarie del territorio

20

LOGOS E TECHNE

Attività Introduzione di attività di Physical Computing

attraverso l’uso delle piattaforme Arduino e

Raspberry con relativi sensori/attuatori, sia dal

punto di vista della programmazione informatica, sia

nella realizzazione hardware ed elettronica di

prototipi di robot, apparati di misura e di controllo.

Laboratorio di stampa 3D. Laboratorio di

Nanotecnologie

Struttura Classi I,II, III, IV

I anno: 70 ore

Laboratorio di Fisica/Tecnologia, Laboratorio di

stampa 3D, Coding ( programmazione in Python e

Scratch) Laboratorio di Robotica Laboratorio di

Logica Potenziamento Inglese

Partners Università “Magna Graecia” - CZ – Ing., Bioinformaticca,

Ianuslab associazione di ricerca e di divulgazione scientifica,

Associazione Amici_Tecnologia Istituto, Nazionale di Fisica

Nucleare – Frascati Nanolab – Unimore – Univ. di Modena &

Reggio Emilia Dip. Di Fisica & Scienze – Univ.di Ferrara

,Endurance Company, The FlyPi Open Source

Project,Mediterraneo 2020 – Incubatore di start-up

21

LICEO MATEMATICO

Attività I corsi, che si avvalgono del contributo didattico e scientifico di docenti universitari dell’UNICAL, tendono a potenziare i punti di contatto tra la Matematica e le altre “culture”. In particolare, si analizza il rapporto della Matematica con la Letteratura, la Storia, la Filosofia così come con la Chimica e la Biologia, rilanciando il ruolo che la Matematica ha avuto nei secoli nel contesto sociale e culturale.

Struttura La proposta di offerta didattica del LM prevede attualmente il seguente monte ore:

● ore annuali aggiuntive - biennio: 30

● ore annuali aggiuntive - triennio: 40

Partners Università della Calabria, Uni Rete dei Licei Matematici UMI -CIIM

MATEMATICA & REALTA’

Attività Attività storica nel Liceo, di integrazione dei percorsi

curricolari con l’analisi e studio di modelli

matematici nella realtà, in collegamento con le

discipline di scienze, fisica, arte.

https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/open-science/matematica-realta/conferenze

22

Struttura Classi III, IV, V per classi parallele

Ore annuali aggiuntive 15-20

Studenti classi IV del progetto partecipazione alla

gara per la “Migliore presentazione” di Matematica

presso Università di Perugia.

Partners Università degli studi di Perugia

Dipartimento di Matematica e Informatica

EUROMATH & EUROSCIENCE

Attività L'European Student Conference in Mathematics and Science è un progetto di eccellenza del Liceo Scientifico Siciliani. Si realizza attraverso la partecipazione di alcuni studenti alla Conferenza Europea dello Studente in Matematica e in Scienze, in particolare in Fisica. Sono gli studenti a presentare lavori di ricerca di matematica e fisica in lingua inglese. https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/open-science/euromath

Struttura Classi IV e V partecipazione spontanea dello

studente alle conferenze

Partners European Society of Mathematics, Cyprus Mathematical Society

23

PROGETTO DEBATE

Attività Il Debate è un confronto dialettico e ordinato,

che si svolge secondo regole ben precise

condivise da tutti i partecipanti, nel quale,

individualmente o a squadre, gli studenti si

esprimono intorno ad un tema, sostenendo e

controbattendo un’affermazione data,

ponendosi quindi in un campo “PRO” e nell’altro

“CONTRO”.

Struttura Creazione di due squadre di studenti che si

confrontano rispettando le regole stabilite nel

debate.

Partners In rete con il Liceo Scientifico di Gioia Tauro

Il progetto didattico educativo del Liceo Siciliani mira a:

1) Potenziare l’innovazione didattica mediante l’uso delle TIC;

2) Fare in modo che gli studenti implementino più competenze chiave

3) Incrementare al massimo le competenze linguistiche essendo le lingue il mezzo di accesso alla

conoscenza;

2) Valorizzare i percorsi di alternanza scuola-lavoro;

3) Promuovere l’orientamento in ingresso, in itinere e in uscita;

4) Integrare e sostenere la didattica attraverso:

a) azioni di recupero delle carenze anche con modalità innovative e coinvolgenti che favoriscano

la fattiva partecipazione degli alunni più fragili;

b) azioni per la valorizzazione delle eccellenze;

c) implementazione di azioni di inclusività;

24

Modalità di utilizzo delle risorse

● Valorizzazione delle risorse umane e materiali presenti nell’Istituto;

● Attivazione di dinamiche coinvolgenti soggetti ed Enti diversi che operano sul territorio

locale/nazionale/internazionale;

● Utilizzo di spazi, servizi e strumenti, anche fuori dagli orari e dai luoghi di servizio tradizionali;

● Coordinamento delle attività all’interno dell’Istituto;

● Sinergia e collaborazione tra le diverse figure operanti nell’Istituto;

● Progettualità specifiche mirate alla valorizzazione di motivazione e partecipazione.

INTERVENTI DIDATTICI PER ALUNNI CON BES

(Normativa di riferimento: L. 170/2010; CM n. 8 del 6/Marzo 2013)

In caso di presenza di alunni con DSA il Consiglio di classe, presa visione della certificazione medica (se esistente agli atti della scuola) o in base ai dati che emergono dall’osservazione sistematica o da contatti con gli operatori sanitari adotta una didattica personalizzata ricorrendo, se necessario, a misure dispensative e compensative ed elaborando il Piano Didattico Personalizzato che viene sottoposto alla Famiglia per la sottoscrizione. Per facilitare il percorso scolastico e l’inclusione nel gruppo classe si ritiene di fondamentale importanza che i contatti con le Famiglie siano quanto più costanti e collaborativi come segno dell’attenzione e dello sforzo congiunto della scuola e della famiglia nei confronti di simili soggetti.

In caso di alunni con BES riconducibili a motivazioni diverse ( Area dello svantaggio socioeconomico-Linguistico-culturale) si osserverà quanto precisato dalla Direttiva Ministeriale del 27/12/2012 che sottolinea che “ogni alunno può manifestare, con continuità o per determinati periodi, Bisogni Educativi Speciali causati da motivi fisici, biologici, fisiologici o psicologici e sociali rispetto ai quali è necessario che le scuole sulla base di elementi oggettivi o di fondate considerazioni didattiche e psicopedagogiche offrano adeguata e personalizzata risposta”.

Anche in simili casi ogni azione di didattica personalizzata sarà illustrata alla Famiglia.

VERIFICA E VALUTAZIONE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO DEGLI

STUDENTI

La valutazione del percorso didattico-formativo nell’anno scolastico ha la seguente scansione:

● un primo quadrimestre con chiusura al 31 gennaio e successiva consegna delle pagelle;

● un secondo periodo di valutazione con chiusura a giugno (secondo Calendario Regionale).

La valutazione viene esplicitata nei seguenti punti:

25

● Analisi dei livelli di partenza delle classi prime, test d’ingresso per classi parallele nelle

discipline Italiano, Matematica, Inglese. Monitoraggio dei livelli di partenza.

● Prove parallele d’istituto per le classi prime e terze nelle discipline Italiano, Matematica,

Inglese.

● Individuazione di standard minimi di conoscenza e di competenza conseguiti per ciascuna

disciplina;

● Attivazione di metodologie didattiche mirate a stimolare il grado di partecipazione e di

coinvolgimento dell’allievo nel complesso iter formativo sviluppato;

● Attivazione di esperienze formative inter ed extra scolastiche (compiti di realtà) per tutta la

classe o gruppi di studenti di una stessa classe, di classi parallele o di classi trasversali.

● Verifica del grado di partecipazione ed impegno degli studenti;

● Verifica del grado e dei tempi di apprendimento dei singoli studenti;

● Verifica delle conoscenze, delle competenze e delle abilità disciplinari e pluridisciplinari di ogni

singolo studente.

VERIFICHE

A scansione periodica, ciascun docente, in armonia con quanto stabilito dal Collegio dei Docenti,

provvede a realizzare verifiche dell’apprendimento attraverso prove oggettive (orali, scritte ed

eventualmente pratiche), i cui requisiti saranno:

● coerenza con gli obiettivi programmati, individuazione chiara dell’oggetto della verifica e delle

conoscenze-competenze da accertare;

● gradualità ed equilibrio tra le parti in esame;

● congruo rapporto tra attività didattiche realizzate, complessità della prova e tempo assegnato

per lo svolgimento della medesima.

Ciascun docente, in piena autonomia, può avvalersi delle seguenti tipologie di verifica:

● colloqui;

● questionari;

● prove strutturate e semistrutturate;

● relazioni;

● saggi brevi;

● lavori di gruppo;

● verifiche formative on line in metodologia BYOD

● problem solving;

● analisi del testo;

● monitoraggio dal posto;

● esercitazioni grafiche;

● test motori.

26

SIMULAZIONI DI PROVE PER GLI ESAMI DI STATO

Ciascun Consiglio di Classe valuterà l’opportunità di effettuare simulazioni del colloquio. Saranno eventualmente effettuate le simulazioni della seconda prova se il MIUR dovesse proporre modelli differenti da quelli in uso.

VALUTAZIONE

La valutazione scaturisce, nel rispetto della trasparenza e della coerenza, da un’attenta analisi quantitativa e qualitativa dei processi d’apprendimento e il giudizio sarà l’espressione di un procedimento che terrà conto della situazione di partenza, dei ritmi di apprendimento, della frequenza, dell’impegno, dell’ atteggiamento consapevole nei confronti delle regole e della Scuola nel suo insieme, del grado di conoscenze, competenze ed abilità raggiunto.

La valutazione è:

● diagnostica nei diversi ambiti disciplinari; ● formativa, mirante al recupero delle carenze attraverso l’analisi e l’individuazione degli errori,

della conoscenza della norma, della correttezza nell’applicazione della norma; ● sommativa, funzionale alla valutazione finale della preparazione dello studente.

PARAMETRI VALUTATIVI

Livello

Impegno e partecipazione

Conoscenze Competenze Capacità

Livello 1

Voto 1-3

Non rispetta gli impegni, si distrae in

classe

Isolate e disorganizzate

Non riesce ad applicare le scarse conoscenze acquisite; si esprime in maniera disorganica e poco corretta; non partecipa al dialogo educativo

Non è capace di effettuare alcuna analisi né di sintetizzare le conoscenze acquisite. Non ha autonomia di giudizio

Livello 2

Voto 4

Discontinuo nel rispetto degli impegni e nel livello di attenzione

e partecipazione

Frammentarie e superficiali

Commette gravi errori nell’applicazione delle conoscenze; si esprime in maniera approssimativa

Anche se guidato, effettua analisi e sintesi solo parziali e imprecise

Livello 3

Voto 5

Impegno non sempre responsabile;

partecipazione passiva

Incomplete e superficiali

Commette errori nell’applicazione delle conoscenze; si esprime in modo schematico e non sempre corretto.

Effettua analisi e sintesi incomplete e generiche. Se guidato e sollecitato effettua valutazioni parziali.

Livello 4

Voto 6

Assolve agli impegni e partecipa alle lezioni, in

modo ricettivo e non sempre continuo

Essenziali

Applica le conoscenze acquisite ed esegue compiti semplici senza errori. espone in maniera semplice ma chiara

Guidato e sollecitato effettua analisi e sintesi essenziali e valutazioni semplici ma adeguate

Livello 5

Voto 7

Impegno continuo e partecipazione attiva

Ordinate e parzialmente approfondite

Esegue compiti complessi e sa applicare conoscenze e procedure senza gravi errori. Usa i linguaggi settoriali

Effettua analisi e sintesi coerenti e valutazioni autonome

Livello 6

Voto 8

Impegno consapevole e partecipazione

propositiva

Complete, organiche e

approfondite

Esegue compiti complessi e sa applicare correttamente conoscenze e procedure. Si esprime in maniera efficace e pertinente

Effettua analisi e sintesi complete e approfondite. Effettua valutazioni autonome e pertinenti.

Livello 7

Voto 9-10

Impegno assiduo, consapevole e responsabile;

partecipazione

Complete, organiche,

approfondite,

Esegue compiti complessi, applica correttamente conoscenze e procedure in contesti pluridisciplinari. Si esprime in

Coglie gli elementi di un insieme, stabilisce relazioni, organizza autonomamente le conoscenze e le procedure. Effettua valutazioni

27

propositiva e stimolante

criticamente rielaborate

maniera efficace e appropriata, usando lessico ricco e articolato.

autonome, complete, approfondite e critiche.

COMPETENZE MINIME NECESSARIE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

Voto 6

Assolve agli impegni e partecipa alle lezioni,

in modo ricettivo e non sempre continuo

Conoscenze Essenziali in tutte

le discipline

Applicazione delle conoscenze acquisite e svolgimento di compiti semplici senza errori. Esposizione semplice e chiara dei contenuti.

Guidato e sollecitato, l’alunno effettua analisi e sintesi essenziali e valutazioni semplici ma adeguate

(Alla fine del 2^ anno, viene rilasciato un Certificato delle competenze)

REQUISITI PER L’AMMISSIONE ALLO SCRUTINIO FINALE

Ai sensi del DPR n. 122/2009, ai fini della validità dell’anno scolastico, compreso l’ultimo anno di corso,

per procedere alla valutazione finale di ciascuno studente è richiesta la frequenza di almeno tre quarti

dell’orario annuale personalizzato. Tale orario annuale va computato in ore in base al monte ore annuale

riferito al piano di studi personalizzato moltiplicato per 33 settimane di frequenza scolastica.

In conformità con quanto disposto dall’art. 14 c. 7 del DPR 122/2009, non vanno computate quali ore

di assenza quelle dovute a:

1. ricovero ospedaliero o in casa di cura per uno o più giorni debitamente documentati con

certificato in cui venga specificata la durata effettiva della degenza;

2. motivi di salute che abbiano determinato assenze continuative superiori a cinque giorni

debitamente documentate con certificato in cui venga specificata la durata effettiva dell’assenza

(La consegna del certificato medico al docente coordinatore di classe dovrà essere effettuata al

rientro entro 5 gg successivi);

3. gravi, imprevedibili, documentabili ed eccezionali motivi di famiglia della durata di più giorni

(massimo 5)1;

4. motivi logistici legati ai trasporti pubblici, debitamente documentati;

5. motivi religiosi alla luce delle intese e delle leggi dello Stato;

6. attività sportive organizzate ufficialmente dal CONI, che impegnino gli studenti per uno o più

giorni;

7. attività didattiche presso Conservatori musicali o altri istituti AFAM;

8. certificate patologie che richiedano terapie medico-sanitarie cicliche o periodiche che perciò

possono determinare assenze non continuative. In tal caso la certificazione della patologia e della

cadenza periodica delle terapie deve essere consegnata una sola volta, alla prima assenza,

successivamente ogni assenza andrà giustificata con certificato di avvenuta terapia;

1 Motivazioni documentabili da valutare ad opera del Consiglio di classe.

28

9. visite mediche specialistiche o indagini diagnostiche regolarmente certificate, che riducano di una

o più ore l’orario scolastico, comportando assenze, uscite anticipate o ingressi posticipati.

N.B. Il raggiungimento del monte ore di frequenza personalizzato consente l’ammissione allo scrutinio

finale, non comporta di per sé la promozione all’anno successivo, che rimane subordinata tanto

all’acquisizione di un numero sufficiente di elementi di valutazione da parte dei membri del Consiglio di

classe, tanto ai risultati raggiunti in termini di profitto e di comportamento sulla base dei criteri di

valutazione deliberati dal Collegio dei Docenti.

● Sono conteggiate come ore di assenza i ritardi di almeno un’ora rispetto all’inizio delle attività

didattiche o le uscite anticipate per ragioni diverse dal punto 7 dell’elenco.

● Non sono computate come ore di assenza la partecipazione alle attività inserite nel POF,

relative all’a.s.in corso e recepite nella programmazione didattica-educativa dei singoli consigli

di classe.

● Per i pendolari extraurbani l’entrata posticipata e/o eventuali uscite anticipate motivate da

oggettive difficoltà di trasporto non avranno alcun riscontro nel conteggio complessivo delle

ore di assenza.

Il mancato conseguimento del limite minimo di frequenza, comprensivo delle deroghe riconosciute, comporta l’esclusione dallo scrutinio finale e la non ammissione alla classe successiva o all’esame finale di ciclo.

Dal monte ore annuo vanno scorporate le ore di Religione di quanti, non avvalendosi dell’insegnamento, abbiano richiesto una riduzione dell’orario scolastico, attraverso uscite anticipate o ingressi posticipati, con conseguente riduzione proporzionale del numero massimo di ore di assenza consentite.

Deroghe a parte, il computo delle assenze può essere riassunto secondo il seguente prospetto:

Classe Piano Studi Monte ore

annuo con IRC*

Monte ore senza IRC*

N.max ore assenza consentite con IRC*

N.max ore assenza senza IRC*

1-2 Nuovo Liceo Scientifico

891 858 222 214

3-4-5 Nuovo Liceo Scientifico

990 957 248 240

*IRC = Insegnamento Religione Cattolica.

CRITERI PER L’AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

La “sospensione di giudizio” sarà deliberata:

● in presenza di un numero massimo di 3 insufficienze (tutte con voto 4 o 5);

● in presenza di una insufficienza grave (voto inferiore a 4) unitamente ad un massimo di altre

due insufficienze meno gravi (con voto 4 o 5);

Non verranno ammessi alla classe successiva quegli alunni che:

29

● abbiano riportato una valutazione di grave insufficienza (voto inferiore a 4) in due o più

discipline;

● che abbiano riportato più di tre insufficienze.

L’alunno non viene scrutinato se frequenta meno di tre quarti dell’orario annuale personalizzato (artt. 2 e 14 DPR 122/2009 sulla valutazione).

CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

Premesso che ai sensi del Decreto Legge n. 137 dell’1 Settembre 2008, il Comportamento degli studenti concorre alla valutazione complessiva e, contrariamente a quanto accadeva in base alle precedenti norme, in caso di voto insufficiente (inferiore a 6/10) determina la non ammissione alla classe successiva e/o agli Esami di Stato, il Collegio Docenti nella seduta del 30 Ottobre 2012 delibera all’unanimità che il voto di comportamento negli scrutini intermedi e finali sia attribuito in base agli Indicatori di seguito indicati e alla relativa Griglia:

Indicatori

● Partecipazione al dialogo educativo;

● Frequenza e puntualità,

● Rispetto del Regolamento di Istituto;

● Comportamento responsabile (nell’utilizzo delle strutture ed attrezzature scolastiche, nel

rapporto con Docenti, compagni e personale non docente sia durante le attività in aula sia

durante le uscite didattiche, le visite guidate, i Viaggi di istruzione, le attività di ASL).

VOTO

10

Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo

Frequenza assidua Scrupoloso rispetto del Regolamento di Istituto Comportamento maturo e responsabile con i compagni, i Docenti e i non Docenti

VOTO

9

Partecipazione attiva al dialogo educativo

Frequenza assidua Rispetto regolare del Regolamento di Istituto Comportamento corretto e collaborativo con compagni, i Docenti e i non Docenti

VOTO

8

Partecipazione recettiva

Frequenza regolare Generale rispetto del Regolamento di Istituto Comportamento generalmente corretto e collaborativo con compagni, i Docenti e i non Docenti

VOTO

7

Partecipazione caratterizzata da episodi non gravi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte

Frequenza non del tutto regolare Comportamento non sempre corretto con compagni, i Docenti e i non Docenti

VOTO

6

Partecipazione scarsa e caratterizzata da frequenti episodi di disturbo durante le lezioni con annotazioni scritte

Frequenza discontinua Comportamento a volte scorretto con compagni, i Docenti e i non Docenti Sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo inferiore a 15 giorni

VOTO

5

Partecipazione molto scarsa e caratterizzata da continui e gravi episodi di disturbo durante le lezioni con ripetute annotazioni scritte

Frequenza molto discontinua Comportamento scorretto con compagni, i Docenti e i non Docenti Sanzione disciplinare con allontanamento dalla scuola per un periodo superiore a 15 giorni

30

*sono escluse le assenze determinate da motivi di salute documentati e quelle rientranti negli altri casi di deroghe previsti dal Collegio Docenti.

CREDITI SCOLASTICI E FORMATIVI

Per le classi terze, quarte, quinte dal corrente anno si applica la seguente tabella del credito scolastico prevista dalla Circolare Ministeriale n°3050 del 4 Ottobre 2018 e Decreto Legislativo del 13 Aprile 2017, n°62 allegato A

Tabella A - Credito Scolastico candidati interni

Media dei voti

Credito scolastico (Punti)

III anno IV anno V anno

M<6 - - 7-8

M = 6 7-8 8-9 9-10

6 < M ≤ 7 8-9 9-10 10-11

7 < M ≤ 8 9-10 10-11 11-12

8 < M ≤ 9 10-11 11-12 13-14

9 <M ≤ 10 11-12 12-13 14-15

NOTA: M rappresenta la Media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Di norma se il decimale è inferiore o uguale a 0,50 si attribuisce il Punteggio minimo; se il decimale è superiore a 0,50 il Punteggio massimo. Tuttavia, anche in presenza di Media con decimale inferiore a 0,50, il CdC può attribuire il Punteggio massimo. In caso di promozione con aiuto del Consiglio (o di Promozione con delibera a maggioranza) verrà attribuito il Punteggio minimo; allo stesso modo nello scrutinio integrativo si attribuirà il punteggio minimo agli alunni con giudizio sospeso .

Regime Transitorio Candidati che sostengono l'esame nell'a.s. 2018/2019:

Tabella di conversione del credito conseguito nel III e nel IV anno:

Somma dei crediti conseguiti per il III e IV anno

Nuovo Credito attribuzione per il III e IV anno (totale)

6 15

7 16

8 17

31

9 18

10 19

11 20

12 21

13 22

14 23

15 24

16 25

Candidati che sostengono l'esame nell'a.s. 2019/2020

Tabella di conversione del credito conseguito nel III anno:

Credito conseguito per il III anno Nuovo Credito attribuito per il III anno

3 7

4 8

5 9

6 10

7 11

8 12

Per i crediti formativi si fa riferimento all’articolo 1 del D.M. 24 febbraio 2000 n. 49:

1. Le esperienze che danno luogo all’acquisizione dei crediti formativi, sono acquisite, al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legati alla formazione della persona ed alla crescita umana, civile e culturale quali quelli relativi, in particolare, alle attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.

2. La partecipazione ad iniziative complementari ed integrative non dà luogo all’acquisizione dei crediti formativi, ma rientra tra le esperienze acquisite all’interno della scuola di appartenenza che concorrono alla definizione del credito scolastico.

REQUISITI PER L’AMMISSIONE AGLI ESAMI DI STATO

(CIRCOLARE MINISTERIALE n°3050 del 4 Ottobre 2018 e DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62 Requisiti di ammissione all’esame dei candidati interni previsti dall’art. 13, comma 2, lettere a) e d) del d.lgs. n.62/2017 : - l’obbligo di frequenza per almeno tre quarti del monte ore annuale personalizzato, fatte salve le deroghe per i casi eccezionali già previste dall’art.14, comma 7, del D.P.R. n. 122/2009; - Il conseguimento di una votazione non inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo discipline e di un voto di comportamento non inferiore a sei decimi, fatta salva la possibilità per il consiglio di classe di deliberare, con adeguata motivazione, l’ammissione all’esame per gli studenti che riportino una

32

votazione inferiore a sei decimi in una sola disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto. Il decreto-legge 25 luglio 2018, n.91, recante “Proroga di termini previsti da disposizioni legislative”, convertito nella legge 21 settembre 2018, n.108, ha previsto all’art. 6, commi 3-septies e 3-octies, il differimento all’1 settembre 2019 dell’entrata in vigore dell’art. 13, comma 2, lettere b) e c), del d.lgs. n.62/2017, riguardanti i seguenti requisiti di accesso all’esame di Stato per i candidati interni: - la partecipazione, durante l’ultimo anno di corso, alle prove a carattere nazionale predisposte dall’INVALSI, volte a verificare i livelli di apprendimento in italiano, matematica e inglese; - lo svolgimento delle attività di alternanza scuola lavoro, secondo quanto previsto dall’indirizzo di studio nel secondo biennio e nell’ultimo anno di corso. Analogamente, per i candidati privatisti l’art. 6, commi 3-septies e 3-octies, prevede il differimento all’1 settembre 2019 delle disposizioni di cui all’art. 14, comma 3, sesto periodo, del d.lgs. n. 62/2017 che subordinano la partecipazione all’esame allo svolgimento delle prove INVALSI e delle attività assimilabili all’alternanza scuola-lavoro.

Attribuzione della lode (Decreto Legislativo n. 62 del 13.04.2017 art.18 com.6)

La commissione all'unanimita' puo' motivatamente attribuire la lode a coloro che conseguono il punteggio massimo di cento punti senza fruire della predetta integrazione del punteggio, a condizione che: a) abbiano conseguito il credito scolastico massimo con voto unanime del consiglio di classe; b) abbiano conseguito il punteggio massimo previsto per ogni prova d'esame.

CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ALLA FINE DEL 1^BIENNIO

Ai sensi del D.M. n. 9 del 27 gennaio 2010, art.3 “I Consigli di Classe, al termine delle operazioni dello scrutinio finale, per ogni studente che ha assolto l’obbligo d’istruzione della durata di dieci anni, compilano una scheda, secondo quanto riportato nella seconda pagina del modello certificato (Allegato n. 1)[...] Le schede riportano l’attribuzione dei livelli raggiunti, da individuare in coerenza con la valutazione finale degli apprendimenti, che, per quanto riguarda il sistema scolastico, è espressa in decimi ai sensi del DPR 122/2009,4-5-8”.

La certificazione dei livelli di competenza raggiunti nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione è rilasciata a richiesta dello studente interessato. Per coloro che hanno raggiunto il 18° anno d’età è rilasciata d’ufficio.

ATTIVITÀ DI RECUPERO, POTENZIAMENTO, APPROFONDIMENTO

La scuola al fine di prevenire forme di dispersione scolastica e condurre gli studenti al successo formativo, organizza l’attività di sostegno durante l’anno scolastico, sulle discipline o aree disciplinari nelle quali si sono riscontrate maggiori carenze da parte degli allievi. Ogni qualvolta il docente ne ravvisi l’opportunità, potranno essere avviate attività di sostegno e/o approfondimento in itinere. Saranno

33

inoltre organizzate a cura di ciascun docente pause didattiche, durante la quale le attività con il gruppo classe dovranno essere differenziate. Le stesse dovranno essere debitamente documentate sul registro elettronico.

Nel corso dell’anno la scuola organizza corsi di recupero (compatibilmente con le risorse disponibili) sulla base delle motivate segnalazioni pervenute da parte di consigli di classe e

di recupero scolastico ha di regola una durata non inferiore a 15 ore e può essere garantita a gruppi di alunni della stessa classe o di classi parallele. Sono attivati corsi di approfondimento e potenziamento delle abilità linguistiche da impiegare in ambito scientifico (CLIL), corsi di approfondimento in materia di legislazione europea e percorsi di legalità e, in generale, corsi di approfondimento per la valorizzazione delle eccellenze. Tra le attività di potenziamento sono inserite progetti di carattere economico-finanziario, svolte dai docenti di diritto ed economia della scuola:

- A lezione di diritto - Ciak: un processo simulato… per evitare un vero processo - Viaggio nel mondo dell’economia - Risparmio che fa Scuola.

ATTIVITÀ DI ORIENTAMENTO

L’orientamento, da intendersi come scoperta e sviluppo delle proprie potenzialità e progressivo perfezionamento di un personale progetto culturale, scaturisce innanzitutto dalla graduale acquisizione di conoscenze e competenze attraverso lo studio delle diverse discipline, proposte e sviluppate in tutta la loro valenza formativa. È con le discipline che può essere attuata la didattica orientante. Orientamento quindi come educazione trasversale inserita organicamente nella programmazione educativa e didattica dell’intero corso di studi; nel biennio come processo formativo e nel triennio anche come proiezione verso scelte professionali.

ORIENTAMENTO IN INGRESSO

L’Orientamento” in ingresso” si articola in:

● Incontri programmati con le Scuole medie del territorio, presentazione dell’Offerta formativa,

eventuale ideazione di attività integrate.

● OPEN DAY giornata/e di apertura della scuola e presentazione da parte degli alunni delle

attività didattiche svolte con modalità laboratoriale.

● OPENSCIENCE - la scienza raccontata dai ragazzi, una serata di scambio di esperienze

scientifiche, tra le Scuole secondarie di I grado del territorio e il Liceo.

● Attività di Accoglienza per genitori e alunni delle scuole medie del territorio.

● Attività di accoglienza per gli alunni delle prime classi.

Nell’ambito dell’educazione alla sicurezza (D. L.vo 81/2008), inoltre, agli studenti delle prime classi verrà

distribuito il testo della legge sulla sicurezza e gli studenti del triennio vengono obbligatoriamente

formati in materia di sicurezza, salute e prevenzione dei rischio prima di partecipare ai percorsi di

34

Alternanza S/L. Saranno svolte varie attività di informazione e formazione generale ed effettuate n. 2

esercitazioni relative alla simulazione delle prove di evacuazione.

ORIENTAMENTO IN ITINERE

L’Orientamento” in itinere” si esplica in attività mirate a:

● promuovere negli studenti l’individuazione di interessi, attitudini, motivazioni;

● sviluppare la valenza orientativa delle discipline;

● favorire la conoscenza delle strutture sociali nelle forme attuali e negli sviluppi possibili.

ORIENTAMENTO IN USCITA

Finalità delle attività di Orientamento in uscita (sportello, incontri, visite guidate) è quella di

coinvolgere gli studenti dell’ultimo anno di liceo in attività che li aiutino a riflettere sul proprio percorso

formativo e ad operare per tempo e in maniera consapevole la scelta sul proseguimento o meno degli

studi.

Gli alunni partecipano a giornate di orientamento informativo organizzate sia presso il liceo che

presso le università.

È prevista la partecipazione singola o di gruppo ad attività di approfondimento ed a stage organizzati

da enti ed istituzioni.

È garantito dalla scuola, anche attraverso l’uso di Internet, il reperimento delle informazioni utili

all’auto-orientamento.

Le attività che prevedono l’uscita degli studenti, o gruppi di essi in orario curriculare, saranno

comunicate attraverso apposite circolari lette in classe.

PIANO PER LA DEMATERIALIZZAZIONE E INNOVAZIONE TECNOLOGICA

DEMATERIALIZZAZIONE Per dare piena applicazione al Piano di Dematerializzazione previsto dal DL 95/2012, il Liceo grazie ai

finanziamenti del Piano Integrato FESR ha potuto installare la LIM in tutte le classi e nei laboratori, oltre

alle necessarie attrezzature tecnologiche finalizzate all’uso del registro elettronico, agli scrutini on line e

ad instaurare più stretti rapporti scuola- famiglia per contrastare le assenze e rendere i Genitori più

partecipi al processo di apprendimento dei loro figli.

Infatti i Genitori, tramite una password personale, possono accedere ai soli dati del proprio figlio e

seguire più da vicino l’andamento dell’anno scolastico (assenze, ritardi, valutazioni, eventuali note

disciplinari e qualsiasi altra informazione).

GOOGLE SUITE FOR EDUCATION

Dopo un’implementazione graduale messa in atto durante gli ultimi due anni scolastici, presso il Liceo

Scientifico “L. Siciliani” di Catanzaro è oggi pienamente in funzione Google Suite for Education, una

35

soluzione integrata per la comunicazione e la collaborazione che l’azienda di Mountain View offre agli

istituti scolastici che ne vogliano sperimentare l’utilità e la versatilità, a cominciare dallo spazio di

archiviazione illimitato e accessibile da un qualsiasi dispositivo connesso al web. Google Suite for

Education fornisce infatti una serie di servizi che permettono di interagire tramite browser o app su

smartphone per poter gestire la propria classe, collaborare ovunque ci si trovi, gestire e organizzare tutte

le proprie attività e comunicare in modo semplice, veloce e sicuro e gratuito.

Dopo i monitoraggi rivolti a docenti e alunni e laboratori di formazione interna, il piano triennale per

l’Innovazione Digitale al “Siciliani” entra in una fase di piena attuazione, grazie all’impegno del Team

d’Istituto composto dai proff. Nicola Chiriano (Animatore Digitale), Anna Alfieri, Raoul Elia e Francesca

Ferraro. Le azioni attuate sono:

- account G Mail “personalizzati” col dominio liceosiciliani.it per tutti i docenti della scuola;

- cartelle condivise sui PC di tutte le classi una per ciascuna disciplina, in cui i docenti possono

salvare le lezioni svolte alla LIM o caricare materiale di approfondimento; grazie a G Drive, tali

cartelle vengono sincronizzate online per permettere agli alunni assenti (o distratti) in classe di

poter rivedere da casa le lezioni;

- piattaforma G Classroom, nella didattica viene “capovolta” ed estesa oltre le mura e le ore

scolastiche: a diversi livelli di coinvolgimento, docenti e alunni hanno così la possibilità non solo

di non perdere nulla di ciò che viene fatto in classe, ma di continuare ad interagire online con

occasioni di approfondimento, ricerca, verifica. Non è secondario sottolineare come la versione

“digitale” delle classi consenta di usufruire della versatilità del web e quindi di gestire contenuti

multimediali di vario tipo: documenti condivisi, audio e video da postare o scaricare, compiti o

sondaggi online;

- sperimentazione di un G Calendar (agenda) d’Istituto e con la digitalizzazione dei servizi della

Segreteria del Liceo, che a breve potrà sfruttare le facilitazioni al proprio lavoro permesse dal

web.

In questa implementazione, nulla è lasciato al caso e numerosi sono stati gli interventi formativi messi

in atto per permettere agli utilizzatori di sfruttare a pieno le potenzialità di G Suite, anche in

autoformazione grazie al Centro Didattico G Suite. I primi risultati e le potenzialità dei servizi offerti

sono di così elevata efficienza per gli utenti della Scuola, da diventare modello per altri istituti del

territorio.

36

Valutazione d’Istituto: Scheda sintetica del RAV

Il Rapporto di autovalutazione, chiamato anche RAV, è lo strumento che accompagna e documenta il primo processo di autovalutazione dell’Istituto.

Il rapporto fornisce una rappresentazione del Liceo attraverso un'analisi del suo funzionamento e costituisce inoltre la base per l’individuazione delle priorità di sviluppo verso cui orientare il piano di miglioramento.

Il RAV del Liceo Siciliani redatto per l’a.s.2017/2018 è consultabile o scaricabile dal link del sito Scuola in Chiaro:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/CZPS03000B/ls-l-siciliani-catanzaro/valutazione/sintesi/

Il sito Scuola in Chiaro permette di consultare il RAV in modi diversi:

● Naviga il RAV consente di muoversi all'interno delle sezioni del rapporto e leggerne il dettaglio;

● Indicatori fornisce un elenco, diviso per argomenti, di tutti gli indicatori nazionali messi a disposizione delle scuole per la compilazione del RAV;

● RAV in formato pdf consente di scaricare sul proprio pc una copia sia del RAV sia degli indicatori per consultarli, anche in un secondo momento, indipendentemente da Scuola in Chiaro.

RILEVAZIONE INVALSI

Il D. Lgs. 62/2017 introduce, a partire dall’anno scolastico 2018-2019, modifiche rilevanti sulle prove INVALSI, che si articoleranno nella seguente maniera:

Classi seconde: Prove di Italiano e Matematica, somministrate on line, tramite computer (CBT – computer based testing), in più sessioni, in un arco di giorni indicati da INVALSI, tra il 6 maggio 2019 e il 18 maggio 2019.

Classi quinte: Prove di Italiano, Matematica e Inglese, somministrate on line, tramite computer (CBT – computer based testing), in più sessioni, in un arco di giorni indicati da INVALSI, tra il 4 marzo 2019 e il 30 marzo 2019. La prova d’Inglese riguarda le competenze ricettive (comprensione della lettura e dell’ascolto) ed è sviluppata in coerenza con le Indicazioni nazionali per i licei e le Linee guida per gli istituti tecnici e gli istituti professionali e si riferisce principalmente ai livelli B1 e B2 del QCER. Per l’a.s. 2018-2019, le prove INVALSI per le quinte classi NON sono requisito d’ammissione agli esami di stato, ma costituiscono attività ordinaria d’istituto.

In relazione alle rilevazioni 2018 sugli apprendimenti in Italiano e Matematica, i dati riassuntivi, restituiti dall'INVALSI, contengono i risultati ottenuti dalle classi seconde nelle singole scuole.

37

Essi riguardano tre aspetti fondamentali: 1. -L’andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli studenti della scuola rispetto alla

media dell’Italia, dell’area geografica e della regione di appartenenza. 2. -L’andamento delle singole classi nelle prove di Italiano e di matematica nel loro complesso. 3. -L’andamento di ogni singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola

prova. La lettura e l’interpretazione delle tavole e dei grafici possono essere quindi sia un utile strumento di diagnosi per migliorare l’offerta formativa all’interno della scuola, sia un mezzo per individuare aree di eccellenza e aree di criticità al fine di potenziare l’azione didattica. I dati vengono discussi all’interno dei Dipartimenti disciplinari per individuare eventuali modalità di intervento sulle criticità emerse. Nei dati restituiti alle scuole, è inserito un dato di correzione nella percentuale di performance, definito indice di cheating, che quantifica statisticamente l’assunzione di comportamenti scorretti in fase di svolgimento della prova o della registrazione dei risultati. In questi casi, i punteggi di ogni studente vengono corretti in base alla probabilità che ha la classe dello studente, di aver falsato i dati a proprio favore. Nelle tabelle sono riportati i dati che l’INVALSI ha restituito al Liceo Siciliani:

PROVA DI ITALIANO

LICEO ‘SICILIANI’ Esiti degli studenti nella

stessa scala del rapporto

nazionale INVALSI

CALABRIA SUD E ISOLE ITALIA

221,6 206,3 208,6 221,0

PROVA DI MATEMATICA

LICEO ‘SICILIANI’ Esiti degli studenti nella

stessa scala del rapporto

nazionale INVALSI

CALABRI

A

SUD E

ISOLE ITALIA

224,3 205,6 210,4 231,9

38

TABELLE CHEATING

LICEO SCIENTIFICO

‘LUIGI SICILIANI’

CATANZARO

PROVA DI ITALIANO PROVA DI MATEMATICA

A.S. 2016/2017

Punteggio

0

Punteggio

0

Il dato importante restituito dall’INVALSI è l’annullamento del fenomeno del Cheating che il Liceo Siciliani è riuscito ad ottenere in entrambe le due prove sia in quello di Italiano che di Matematica. Il raggiungimento dell’obiettivo regionale, D.R.0012085.10-08-2017, è stato realizzato anche attraverso un progetto organizzato dalla Scuola nell’a.s.2017-2018 che ha avuto l’obiettivo di sensibilizzare gli studenti e i docenti a pratiche di correttezza, durante le prove INVALSI. Il progetto “NO CHEATING…YES, WE CAN” è disponibile al link https://sites.google.com/a/liceosiciliani.it/unilabsiciliani/invalsi/cheating A partire dall'anno scolastico 2017-2018, le prove INVALSI per la II classe sono somministrate on line, tramite computer (CBT – computer based testing), in più sessioni, in un arco di giorni indicati da INVALSI, durante il mese di maggio.

RILEVAZIONE EDUSCOPIO

Nella tabella sottostante sono riportati i dati emersi dall’indagine Eduscopio, agenzia di valutazione nazionale, che fa un confronto tra scuole superiori a partire dai risultati universitari ottenuti dagli studenti in uscita dal Liceo. Il Liceo Siciliani è il secondo migliore Liceo della Calabria.

39

L’indice Fga mette insieme la media dei voti e i crediti ottenuti, in una scala che va da 0 a 100 dando un peso pari al 50 per cento ad ognuno dei due indicatori. Per media dei voti si intende la media dei voti universitari ottenuti dagli studenti della scuola, tenendo conto dei diversi gradi di difficoltà dei corsi di laurea e degli esami sostenuti. Infine, l’indice dei crediti ottenuti è un indice normalizzato per tenere conto del diverso gradi di difficoltà dei corsi di laurea, che ci dice quanti crediti universitari sono stati ottenuti dagli studenti della scuola in percentuale sui crediti previsti al primo anno di corso.

40

PIANO DI MIGLIORAMENTO a. s. 2018/2019

Il Piano di Miglioramento del Liceo Scientifico “ L. Siciliani” è allegato n° 1 al presente documento.

PROGETTI PTOF/ ALTERNANZA SCUOLA LAVORO (ASL) a. s. 2018/2018

Il documento contenente i progetti PTOF/ ASL del Liceo Scientifico “ L. Siciliani” è allegato n°2 al presente documento.

PIANO DI FORMAZIONE DEL PERSONALE a. s. 2018/2019

IL Piano di Formazione del Personale del Liceo Scientifico “ L. Siciliani” è allegato n°3 al presente documento.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE_ ANIMATORE DIGITALE a. s.

2018/2019

IL Piano dell’Animatore Digitale del del Liceo Scientifico “ L. Siciliani” è allegato n°4 al presente documento.

DATI ORGANICO

Sulla base dei dati dell’anno scolastico 2015/2016, si prevede il seguente Organico Classi

A.S. 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Totale

2016/2017 7 7 7 8 8 37

2017/2018 7 7 7 7 8 36

2018/2019 7 7 7 7 7 35

FABBISOGNO ORGANICO DOCENTI POSTI COMUNI

Anno Scolastico Classe Concorso Tot. Ore N° docenti

2016/2017 A025 A029 A037 A047 A049 A051 A060 A346 IRC

74 74 115 70 189 301 97 111 37

4 + 2 ore 4 +2 ore 6 + 7 ore 4 + 10 ore 10 + 9 ore 16 +13 ore 5 + 7 ore 6 + 3 ore 2 + 1 ora

2017/2018 A025 A029 A037

72 72 110

4 4 6 + 2 ore

41

A047 A049 A051 A060 A346 IRC

70 182 294 94 108 36

4 + 10 ore 10 + 2 ore 16 + 6 ore 5 + 4 ore 6 2

2018/2019 A025 A029 A037 A047 A049 A051 A060 A346 IRC

70 70 105 70 175 287 91 105 35

3 + 16 ore 3 + 16 ore 5 + 15 ore 4 + 10 ore 9 + 13 ore 15 +17 ore 5 + 1 ora 5 + 15 ore 1 + 17 ore

FABBISOGNO ORGANICO SOSTEGNO: n° 1 posto Area AD01

A.S. 1^ 2^ 3^ 4^ 5^ Totale

2016/2017 0 1 0 0 0 1

2017/2018 0 0 1 0 0 1

2018/2019 0 0 0 1 0 1

FABBISOGNO ORGANICO DI POTENZIAMENTO

Il Fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’Offerta Formativa per il triennio 2016/2019, salvo eventuali modifiche del PTOF, è il seguente

A.S. A019 A025 A038/A049* A051 A060 A346 Totale

2016/2017 1 1 1 1 1 1 6

2017/2018 1 1 1 1 1 1 6

2018/2019 1 1 1 1 1 1 6

*Per il potenziamento dell’attività laboratoriale

FABBISOGNO ORGANICO PERSONALE ATA

A.S. DSGA A.A A.T C.S Totale

2016/2017 1 7 5 16 29

2017/2018 1 7 5 16 29

2018/2019 1 7 5 16 29