DIREZIONE DIDATTICA STATALE 2° CIRCOLO DI CECINA MARE
Progetto di Plesso – Scuola Statale dell’Infanzia “Sorelle Agazzi” – La California a.s. 2018-2019
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DIREZIONE DIDATTICA STATALE 2° CIRCOLO DI CECINA MARE
Progetto di Plesso – Scuola Statale dell’Infanzia “Sorelle Agazzi” – La California a.s. 2018-2019
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SCUOLA STATALE DELL’INFANZIA
“SORELLE AGAZZI”
LA CALIFORNIA – BIBBONA
2° CIRCOLO DIDATTICO di CECINA MARE
PROGETTO DI PLESSO
ANNO SCOLASTICO 2018/ 2019
DIREZIONE DIDATTICA STATALE 2° CIRCOLO DI CECINA MARE
Progetto di Plesso – Scuola Statale dell’Infanzia “Sorelle Agazzi” – La California a.s. 2018-2019
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Il PIANO DELLE ATTIVITA’ della Scuola dell’Infanzia “Sorelle Agazzi”
per l’anno scolastico 2018-19 sarà il seguente:
a. Progetti del plesso rivolti a tutte le sezioni: 3 – 4 – 5 anni
Progetto “I fantastici quattro”: Aria, terra, acqua e fuoco, non solo sono oggetto
di attenzione, fonte di scoperta, occasione di manipolare, toccare, sentire ecc. ma
anche elementi fondamentali per stimolare l’immaginazione e l’esprimere. Il
progetto scelto nasce proprio dall’esigenza di fornire risposte stimolanti ed
adeguate alle curiosità tipiche del bambino.
Abbiamo così ritenuto utile offrire ai bambini la possibilità di ampliare la
conoscenza dell’ambiente attraverso l’esplorazione diretta dei suoi elementi di
base.Il contatto con la natura concorre sicuramente al raggiungimento di uno stato
di benessere psicofisico. Il bambino guarda, osserva, ascolta, si gode la semplicità
della natura, immagina, immagazzina dentro di sé tutto quanto i suoi sensi
registrano, li elabora e rielabora.
Progetto “Parole: Biblioteca – Teatro”: Saranno presi in considerazione eventuali
interventi con la Biblioteca Comunale e l’adesione ad eventuali spettacoli teatrali.
Progetto “Non solo …”: Il progetto si propone un ampliamento offerta formativa in
orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle famiglie un servizio di
sorveglianza educativa dei propri figli durante le riunioni ed i vari incontri scuola –
famiglia.
Progetto “Non solo …anche di sera”: Il progetto si propone un ampliamento
offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle
famiglie un servizio intrattenimento con cena dei propri figli per dare loro
l’opportunità di vivere un momento come coppia.
Progetto “Non solo …anche nel pomeriggio”: Il progetto si propone un
ampliamento offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione
delle famiglie un servizio intrattenimento perchè i piccoli siano tutelati e possano
trascorrere in un ambiente protetto, sereno e conosciuto, con persone a loro
familiari, quelle ore del pomeriggio in cui, una volta concluse le attività didattiche,
le figure parentali non possono essere presenti.
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Progetto “Non solo …anche in estate”: Il progetto si propone un ampliamento
offerta formativa in orario extra–scolastico, mettendo a disposizione delle
famiglie un servizio di colonia estiva, nei mesi di luglio ed agosto, in collaborazione
con il Comune di Bibbona ed il Contesto Infanzia, presso la struttura S. Allende a
Marina di Bibbona.
Progetto Ventaglio: progetto di Circolo , consulenza con lo psicologo rivolto a
docenti e genitori
Progetti PEZ
b. Progetti del plesso rivolti alle sezioni: 4 – 5 anni
Progetto L 2, Lingua Inglese: giocare con la lingua inglese ha lo scopo di favorire
la competenza comunicativa del bambino in L2, il che significa far si che sappia
ascoltare, giocare, lavorare con linguaggi diversi, interpretare ed anche,
possibilmente, produrre messaggi in L2. le attività relative alla lingua Inglese
saranno portate avanti nell'ambito del progetto “Alternanza Scuola - Lavoro”
organizzato dal Liceo delle Scienze Umane “E. Fermi” di Cecina. Sono interessate
le sez. I (alunni di 5 anni) e II (alunni di 4 anni), secondo il seguente calendario:
Sez. I: Ottobre/Dicembre n. 14 incontri con saggio finale. Sez. II:
Gennaio/Febbraio n. 8 incontri.
Progetti PON
c. Progetti del plesso rivolti alla sezione dei bambini di 5 anni
Progetto “Continuità” con la Scuola Primaria
Progetto Continuità con l’Asilo Nido
Progetto “Musica”: avvio alla propedeutica musicale, percorso fornito di
Educazione al Suono ed alla Musica elaborato da un esperto facente parte del
L.A.M.B. (Scuola di musica del Comune di Bibbona) per la Sez, I ( alunni di 5 anni).
Progetto Centro Mama
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d. Feste ed iniziative:
Festa di Natale, Dicembre 2018
Saggio Finale Lingua Inglese, Dicembre 2018, alunni 5 anni
Festa di Carnevale, Febbraio 2019
Festa annuale di plesso: Aprile-Maggio 2019, con la partecipazione di tutti i
genitori
Festa dei diplomi, Maggio - Giugno 2019, con la partecipazione dei genitori dei
bambini dell’ultimo anno
e. Uscite didattiche previste:
Uscite nel territorio:
Uscite nel territorio e zone limitrofe: 3 – 4 – 5 anni
Uscite fuori del territorio:
Eventuale gita alunni fine triennio
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Traguardi per lo sviluppo della competenza: dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia
(settembre 2012)
Indicazioni specifiche per età
Il sé e l’altro 3 anni 4 anni 5 anni
Stimolare l’autonomia, la stima
di sé, l’identità
Il bambino inizia a sviluppare il
senso dell’identità personale,
percepisce le proprie esigenze
e i propri sentimenti e prova ad
esprimerli
Il bambino sa di avere una
storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della
famiglia, della comunità.
Rafforzare l’autonomia, la stima
di sé, l’identità personale
Il bambino inizia a giocare in
modo costruttivo e creativo con
gli altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le
proprie ragioni con adulti e
bambini
Sviluppa il senso dell’identità
personale, percepisce le
proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in
modo sempre più adeguato.
Approfondire la
consapevolezza di avere una
storia personale e familiare,
conosce le tradizioni della
famiglia, della comunità
Riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri
bambini e comincia a
riconoscere la reciprocità di
attenzione tra chi parla e chi
ascolta. Inizia a porre domande su
temi esistenziali e religiosi, su
ciò che è bene o male, e conosce
le regole del vivere insieme.
Consolidare l’autonomia, la
stima di sé, l’identità personale
Il bambino gioca in modo
costruttivo e creativo con gli
altri, sa argomentare,
confrontarsi, sostenere le
proprie ragioni con adulti e
bambini.
Sviluppa il senso dell’identità
personale, percepisce le
proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa esprimerli in
modo sempre più adeguato
Sa di avere una storia
personale e familiare, conosce
le tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette a
confronto con altre.
Riflette, si confronta, discute
con gli adulti e con gli altri
bambini e comincia e
riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi
ascolta.
Pone domande sui temi
esistenziali e religiosi, sulle
diversità culturali, su ciò che è
bene o male, sulla giustizia, e ha
raggiunto una prima
consapevolezza dei propri diritti
e doveri, delle regole del vivere
insieme.
Si orienta nelle prime
generalizzazioni di passato,
presente, futuro e si muove con
crescente sicurezza e autonomia
negli spazi che gli sono familiari,
modulando progressivamente
voce e movimento anche in
rapporto con gli altri e con le
regole condivise.
Riconosce i più importanti
segni della sua cultura e del
territorio, le istituzioni, i
servizi pubblici, il
funzionamento delle piccole
comunità e della città.
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Il corpo e il movimento
3 anni 4 anni 5 anni Il bambino raggiunge
autonomia personale
nell’alimentarsi e nel
vestirsi.
Prova piacere nel movimento
e sperimenta schemi
posturali e motori
Riconosce il proprio corpo
ed inizia a rappresentarlo
graficamente
Riconosce i segnali e i
ritmi del proprio corpo, le
differenze sessuali e di
sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di
igiene e di sana
alimentazione.
Prova piacere nel
movimento e sperimenta
schemi posturali e motori,
li applica nei giochi
individuali e di gruppo,
anche con l’uso di piccoli
attrezzi ed è in grado di
adattarli alle situazioni
ambientali all’interno della
scuola e all’aperto.
Riconosce il proprio corpo,
le sue diverse parti e
rappresenta il corpo in
modo completo
Il bambino vive pienamente
la propria corporeità, ne
percepisce il potenziale
comunicativo ed espressivo,
matura condotte che gli
consentono una buona
autonomia nella gestione
della giornata a scuola
Riconosce i segnali e i
ritmi del proprio corpo, le
differenze sessuali e di
sviluppo e adotta pratiche
corrette di cura di sé, di
igiene e di sana
alimentazione.
Prova piacere nel
movimento e sperimenta
schemi posturali e motori,
li applica nei giochi
individuali e di gruppo,
anche con l’uso di piccoli
attrezzi ed è in grado di
adattarli alle situazioni
ambientali all’interno della
scuola e all’aperto.
Controlla l’esecuzione del
gesto, valuta il rischio,
interagisce con gli altri nei
giochi di movimento, nella
musica, nella danza, nella
comunicazione espressiva.
Riconosce il proprio corpo,
le sue diverse parti e
rappresenta il corpo fermo
e in movimento.
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Immagini, suoni, colori
3 anni 4 anni 5 anni Il bambino comunica,
esprime emozioni, racconta
Si esprime attraverso il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative
Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di
percezione e produzione
musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
Il bambino comunica,
esprime emozioni, racconta,
utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
Utilizza materiali e
strumenti, tecniche
espressive e creative;
esplora le potenzialità
offerte dalle tecnologie.
Segue con curiosità e
piacere spettacoli di vario
tipo (teatrali, musicali, visivi,
di animazione …); sviluppa
interesse per l’ascolto della
musica e per la fruizione di
opere d’arte.
Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di
percezione e produzione
musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
Il bambino comunica,
esprime emozioni, racconta,
utilizzando le varie
possibilità che il linguaggio
del corpo consente.
Inventa storie e sa
esprimerle attraverso la
drammatizzazione, il
disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
Utilizza materiali e
strumenti, tecniche
espressive e creative;
esplora le potenzialità
offerte dalle tecnologie.
Segue con curiosità e
piacere spettacoli di vario
tipo (teatrali, musicali, visivi,
di animazione …); sviluppa
interesse per l’ascolto della
musica e per la fruizione di
opere d’arte.
Scopre il paesaggio sonoro
attraverso attività di
percezione e produzione
musicale utilizzando voce,
corpo e oggetti.
Sperimenta e combina
elementi musicali di base,
producendo semplici
sequenze sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti
musicali, utilizzando anche i
simboli di una notazione
informale per codificare i
suoni percepiti e riprodurli
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I Discorsi e le Parole
3 anni 4 anni 5 anni Il bambino usa la lingua
italiana, arricchisce e
precisa il proprio lessico,
comprende parole e semplici
discorsi
Sa esprimere e comunicare
agli altri emozioni,
sentimenti attraverso il
linguaggio verbale
Ascolta e comprende
semplici narrazioni
Il bambino usa la lingua
italiana, arricchisce e
precisa il proprio lessico,
comprende parole e discorsi
Sa esprimere e comunicare
agli altri emozioni,
sentimenti attraverso il
linguaggio verbale che
utilizza in differenti
situazioni comunicative.
Sperimenta rime,
filastrocche,
drammatizzazioni
Ascolta e comprende
narrazioni, racconta e
inventa storie, chiede e
offre spiegazioni, usa il
linguaggio per progettare
attività e per definirne
regole.
Ragiona sulla lingua, scopre
la presenza di lingue
diverse, si misura con la
creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua
scritta
Il bambino usa la lingua
italiana, arricchisce e
precisa il proprio lessico,
comprende parole e
discorsi, fa ipotesi sui
significati.
Sa esprimere e comunicare
agli altri emozioni,
sentimenti, argomentazioni
attraverso il linguaggio
verbale che utilizza in
differenti situazioni
comunicative.
Sperimenta rime,
filastrocche,
drammatizzazioni; inventa
nuove parole, cerca
somiglianze e analogie tra i
suoni e i significati.
Ascolta e comprende
narrazioni, racconta e
inventa storie, chiede e
offre spiegazioni, usa il
linguaggio per progettare
attività e per definirne
regole.
Ragiona sulla lingua, scopre
la presenza di lingue
diverse, riconosce e
sperimenta la pluralità dei
linguaggi, si misura con la
creatività e la fantasia.
Si avvicina alla lingua
scritta, esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso
la scrittura, incontrando
anche le tecnologie digitali
e i nuovi media.
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La conoscenza del mondo
3 anni 4 anni 5 anni Il bambino raggruppa
oggetti e materiali secondo
criteri diversi ed identifica
alcune proprietà
Il bambino scopre lo
scorrere del tempo nelle
routine quotidiane
Osserva con curiosità
organismi viventi e fenomeni
naturali
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità.
Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana.
Riferisce correttamente
eventi del passato recente;
sa dire cosa potrà succedere
in un futuro immediato e
prossimo.
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
Si interessa a macchine e
strumenti tecnologici e li
esplora
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto;
segue correttamente un
percorso sulla base di
indicazioni verbali.
Il bambino raggruppa e
ordina oggetti e materiali
secondo criteri diversi, ne
identifica alcune proprietà,
confronta e valuta quantità;
utilizza simboli per
registrarle; esegue
misurazioni usando
strumenti alla sua portata.
Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana.
Riferisce correttamente
eventi del passato recente;
sa dire cosa potrà succedere
in un futuro immediato e
prossimo.
Osserva con attenzione il
suo corpo, gli organismi
viventi e i loro ambienti, i
fenomeni naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
Si interessa a macchine e
strumenti tecnologici, sa
scoprirne le funzioni e i
possibili usi.
Ha familiarità sia con le
strategie del contare e
dell’operare con i numeri sia
con quelle necessarie per
eseguire le prime
misurazioni di lunghezze,
pesi, e altre quantità.
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello
spazio, usando termini come
avanti/dietro, sopra/sotto,
destra/sinistra, ecc; segue
correttamente un percorso
sulla base di indicazioni
verbali.
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Dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria Al termine del percorso triennale della scuola dell’infanzia, è ragionevole attendersi
che ogni bambino abbia sviluppato alcune competenze di base che strutturano la sua
crescita personale.
Riconosce ed esprime le proprie emozioni, è consapevole di desideri e paure,
avverte gli stati d’animo propri e altrui.
Ha un positivo rapporto con la propria corporeità, ha maturato una sufficiente
fiducia in sé, è progressivamente consapevole delle proprie risorse e dei
propri limiti, quando occorre sa chiedere aiuto.
Manifesta curiosità e voglia di sperimentare, interagisce con le cose, l’ambiente e
le persone, percependone le reazioni ed i cambiamenti.
Condivide esperienze e giochi, utilizza materiali e risorse comuni, affronta
gradualmente i conflitti e ha iniziato a riconoscere le regole del comportamento nei
contesti privati e pubblici.
Ha sviluppato l’attitudine a porre e a porsi domande di senso su questioni etiche e
morali.
Coglie diversi punti di vista, riflette e negozia significati, utilizza gli errori come
fonte di conoscenza.
Sa raccontare, narrare, descrivere situazioni ed esperienze vissute, comunica e si
esprime con una pluralità di linguaggi, utilizza con sempre maggiore proprietà la
lingua italiana.
Dimostra prime abilità di tipo logico, inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-
temporali e ad orientarsi nel mondo dei simboli, delle rappresentazioni, dei media,
delle tecnologie.
Rileva le caratteristiche principali di eventi, oggetti, situazioni, formula ipotesi,
ricerca soluzioni a situazioni problematiche di vita quotidiana.
È attento alle consegne, si appassiona, porta a termine il lavoro, diventa
consapevole dei processi realizzati e li documenta.
Si esprime in modo personale, con creatività e partecipazione, è sensibile alla
pluralità di culture, lingue, esperienze.
I percorsi didattici dei vari progetti del plesso seguiranno la seguente organizzazione
ed articolazione:
Realizzazione di Percorsi trasversali ai Campi di Esperienza mirando ai Traguardi
per lo sviluppo della competenza attraverso Obiettivi diversificati per le tre
fasce d’età
Uscite didattiche nel territorio e zone limitrofe
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Organizzazione degli spazi e laboratori in modo funzionale ai bisogni di ogni
bambino/a.
Organizzazione delle attività per gruppi flessibili:
Grande gruppo – sezione (età omogenea)
Piccolo gruppo – sezione (età omogenea)
Grande gruppo intersezione (età eterogenea)
Piccolo gruppo intersezione (età eterogenea)
Per la realizzazione dei percorsi programmati saranno utilizzati materiali, mezzi e
strumenti diversificati.
I percorsi didattici che saranno articolati sia a livello di sezione sia di intersezione
seguiranno, in linea generale, il seguente schema:
Stimolazione – problematizzazione tramite esperienza diretta (visite
guidate, escursioni, esperienze motorie, attività di cucina, musiche e danze),
indiretta (racconti, video, foto…) e fantastica (favole, storie…)
Formalizzazione dell’esperienza, dall’azione al pensiero: azione attraverso il
corpo, simbolizzazione ed elaborazione delle esperienze attraverso linguaggi
diversificati
Controllo: verifiche attraverso strumenti semplici, flessibili e diversificati
pertinenti al progetto in attuazione
Per una organizzazione dettagliata dei vari percorsi con attività e proposte
specifiche per età, si rimanda direttamente alle Programmazioni di Sezione ed ai
singoli Progetti del plesso.
La California, 03/10/18
Il responsabile di plesso
Marilena Gerini
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