Ministero Istruzione Università Ricerca
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO
TERNI
LICEO CLASSICO “G.C. TACITO”
ESAME DI STATO 2016-2017
DOCUMENTO DEL 15
MAGGIO CLASSE 3^C
SEDE LICEO CLASSICO “TACITO” DIREZIONE E UFFICI
Codice Fiscale 91066510552 Sito Internet www.iisclassicoartisticoterni.it e-mail: [email protected] PEC: [email protected] V.le A. Fratti, 12 05100 TERNI T. 0744.401273 _ F. 0744.407699 TRIS011005
LICEO ARTISTICO “O.METELLI” Via B. Croce, 16 T. 0744.285255 _ F. 0744.433197
PERCORSO FORMATIVO COMPIUTO DALLA CLASSE
PRESENTAZIONE SINTETICA DELLA CLASSE
La classe attuale è formata da 28 alunni, di cui 16 femmine e 12 maschi. Essa, nel corso del
quinquennio, ha evidenziato senso di responsabilità, impegno ed una partecipazione valida e
costruttiva al dialogo educativo.
La situazione attuale della classe può essere così riassunta: un gruppo di alunni segue le lezioni con
interesse e ha acquisito un apprezzabile livello di preparazione, con alcune punte di eccellenza; un
altro gruppo ha raggiunto un livello di profitto più che discreto.
La classe nel biennio ginnasiale ha mantenuto la continuità didattica in tutte le discipline mentre nel
triennio liceale non ha mantenuto la continuità in Storia dell’arte e in Matematica per la
componente dell’indirizzo di ordinamento.
INDIRIZZO DI STUDI. SPECIFICITÀ DI PROGETTI SPERIMENTALI
Il 50% degli alunni ha scelto l’opzione Scienza Forte che prevede un’ora settimanale aggiuntiva di
Matematica.
EVOLUZIONE DELLA CLASSE NEL TRIENNIO (PROGRESSIONE, IMPEGNO,
PARTECIPAZIONE, METODO DI LAVORO)
La classe ha sempre dimostrato un comportamento disciplinare corretto e responsabile nei confronti
dei docenti e dell’Istituzione scolastica, sia durante le lezioni che in occasione di uscite didattiche e
viaggi d’istruzione. In occasione di progetti, alcuni studenti hanno evidenziato vivo interesse e
capacità d’interazione proficua con docenti e compagni. Gli obiettivi comportamentali fissati dal
Consiglio di classe si possono ritenere, pertanto, raggiunti.
OBIETTIVI COMPORTAMENTALI RAGGIUNTI
Il Consiglio di classe ha indicato i seguenti obiettivi trasversali cognitivi:
1. Saper riconoscere e condividere i fondamenti culturali della convivenza civile, quale
orizzonte entro cui collocare l’interagire sociale
2. Saper far valere i propri diritti, rispettare i diritti altrui ed ottemperare ai propri doveri
3. Saper rispettare gli ideali ed i modi di vita diversi dal proprio
4. Saper partecipare attivamente e in sinergia con gli altri alla vita sociale e politica, a partire
dall’ambiente scolastico
5. Saper ricorrere agli strumenti dialogici e critici dell’argomentazione nel confronto di idee
6. Saper rispettare le cose proprie, altrui e comuni
7. Saper essere responsabile del patrimonio ambientale, artistico, culturale del Paese
Il Consiglio ritiene che tali obiettivi siano stati complessivamente raggiunti dalla maggior parte
della classe.
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OBIETTIVI COGNITIVI ED EDUCATIVI TRASVERSALI
1. Conoscenza dei contenuti disciplinari
2. Padronanza della lingua e proprietà dei linguaggi disciplinari
3. Capacità di controllare e disciplinare il discorso attraverso l’uso di strategie argomentative e
procedure logiche
4. Capacità di utilizzare le conoscenze acquisite e di collegarle anche in forma pluri e
interdisciplinare
5. Capacità di organizzare autonomamente percorsi concettuali.
6. Saper riconoscere e condividere i fondamenti culturali della convivenza civile, quale
orizzonte entro cui collocare l’interagire sociale
7. Saper far valere i propri diritti, rispettare i diritti altrui ed ottemperare ai propri doveri
8. Saper rispettare gli ideali ed i modi di vita diversi dal proprio
9. Saper partecipare attivamente e in sinergia con gli altri alla vita sociale e politica, a partire
dall’ambiente scolastico
10. Saper ricorrere agli strumenti dialogici e critici dell’argomentazione nel confronto di idee
11. Saper rispettare le cose proprie, altrui e comuni
12. Saper essere responsabile del patrimonio ambientale, artistico, culturale del paese.
Il Consiglio ritiene che tali obiettivi siano stati complessivamente raggiunti dalla maggior parte
della classe.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : DANIELE DI LORENZI
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
UD 1. AUTORE: GIACOMO LEOPARDI
- Profilo biografico;
- La visione del mondo: Le tappe del pensiero leopardiano, dal pessimismo storico a quello
cosmico: note sul cambiamento dell'espressione poetica. L'inquadramento concettuale: Lo
Zibaldone, I pensieri, l’Epistolario (cenni)
- La poetica.
-La poetica del "vago e dell'indefinito": Gli Idilli: dal dato realistico teocriteo al prevalere della
facoltà dell' “immaginazione” e della “memoria”
-La poetica filosofico-sentimentale: Le Canzoni filosofiche: il suicidio nell'ambito dell'evoluzione
del pensiero leopardiano; la riscossa di Saffo/Leopardi contro la Natura. Osservazioni sullo stile.
- Le Operette morali: l'allontanamento dalla poesia dell' "Immaginazione" alla scelta della Ragione
e della prosa demistificatrice e rivelatrice del "Vero". L'uso dello stile 'grottesco' che denuncia
l'abiura al piacere ed è strumento della necessità di negare.
-La ripresa della poesia con i Canti pisano-recanatesi: il verso libero della canzone, la
convinzione della convivenza della 'rimembranza' e la presa d'atto dell' "arido vero".
-L’ultimo Leopardi. Dal Ciclo di Aspasia a La Ginestra. La caduta di ogni illusione e la la
poesia che diventa atto di denuncia: la 'social catena' degli uomini contro il nemico comune.
- Letture:
da Lo Zibaldone:
Indefinito e infinito;
La teoria della visione;
La teoria del piacere;
Le parole poetiche;
Ricordanza e poesia;
La teoria del suono;
Suoni indefiniti.
da I Canti:
-L’Infinito;
-La sera del dì di festa
-Ultimo canto di Saffo
-A Silvia
-La quiete dopo la tempesta
-Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
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-A se stesso
-La Ginestra (lettura dei vv.1-51; 87-158; 297-317 e sintesi dei restanti)
dalle Operette morali:
-Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere;
-Dialogo del folletto e di uno gnomo.
-Dialogo della Natura e di un islandese;
UD 2. TEMA. "IL MITO DEL PROGRESSO E LE SUE CONSEGUENZE SULLA
CULTURA EUROPEA DELLA META’ DELL’ ‘800: DALLO SPERIMENTALISMO IN
PROSA A QUELLO IN POESIA.
LA PROSA
-Il contesto:
- Cenni al 'Positivismo' francese e influssi sulla letteratura come prodotto (Teine): il personaggio
come risultato della combinazione della race del melieu e del moment ;
-’Il Naturalismo’: le applicazioni nelle teorie e nei romanzi di Emile Zola nella raccolta Il romanzo
sperimentale e nel ciclo de "I Rouggon-Macquard":il romanzo come verifica di un'ipotesi, la
funzione del romanzo come denuncia e dello scrittore come 'operaio del progresso sociale); le
caratteristiche strutturali e stilistiche: il principio dell'impersonalità.;
- L'influsso del darwinismo (il concetto di lotta per la vita e le sue conseguenze: il determinismo
sociale e psicologico ed i rapporti di causa ed effetto tra le vicende
- Il "Natualismo" in Italia attraverso la mediazione di De Sanctis e Capuana: il rifiuto della
subordinazione della letteratura alla scienza.
- L'autore: Giovanni Verga:
- profilo biografico;
-Inquadramento delle opere dalla svolta verista: la novellistica (Vita dei campi, novelle
rusticane), il progetto del ciclo di romanzi de Il Ciclo dei Vinti (I Malavoglia, Mastro-don
Gesualdo);
-La visione del mondo:
-l’ideologia: dal contrasto “Natura-Progresso” alla crisi dell’individualismo borghese;
-Le tecniche di rappresentazione e la loro funzione in senso ideologico: (il principio
dell’impersonalità, la regressione, lo straniamento, il discorso indiretto libero), il linguaggio: il
pessimismo assoluto, la presa di coscienza dell'opera d'arte come 'documento umano'
- Quadro delle opere:
a. Vita dei Campi.
b“Il ciclo dei vinti”: I Malavoglia
-l'intreccio;
-L'irruzione della Storia;
-Modernità e tradizione;
-Il superamento della tradizione romantica del mondo industriale;
-La costruzione bipolare del romanzo;
c. Novelle rusticane
-L'ossessione per la 'roba'. La figura emblematica di Mazzarò nella novella ‘La roba’;
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d. Mastro-don Gesualdo
-L'intreccio
-L'interiorizzazione del conflitto tra mondo rurale e logica economica;
-Critica alla "religione della roba'
-Letture:
- da Vita dei campi: Rosso Malpelo;
- da I Malavoglia: Prefazione, capp. 1, 11,15;
- da Novelle rusticane: La Roba;
- da Mastro don Gesualdo: IV cap V.
LA POESIA
-Il contesto:
- inquadramento storico-culturale (accenni all’area francese: Baudelaire, il Parnassianesimo);
- Il movimento: -La Scapigliatura:
-La contestazione stilistica ed ideologica degli "Scapigliati"
-Caratteri generali della poetica
- Il concetto di un 'avanguardia mancata
L'autore: Giosuè Carducci:
-Profilo biografico (cenni) e quadro generale delle opere.
-Cenni sulla evoluzione ideologica e letteraria. Il Tema della 'nostalgia dell'eroico';
-Particolare stilistico in Odi barbare: il cromatismo;
-Le opere : Odi barbare e Rime nuove.
-Letture:
-G. Carducci:
da Rime nuove:
-Il comune rustico
da Odi barbare:
-Nella Piazza di San Petronio
-Nevicata
UD 3. TEMA. "LE LINEE DELLA LIRICA TRA ‘800 E ‘900 VERSO UNA NUOVA
COSCIENZA DELL’ IO E DELLA REALTA’ “.
-Il contesto: il superamento della lettura positivistica della realtà e l'affiorare di nuovi fermenti:la
riflessione di Bergson sul tempo, la ricerca del 'dionisiaco’ e il mito del superuomo in Nietzsche, la
nascita della psicoanalisi di Freud, la crisi della volontà individuale in Schopenauer (inquadramento
generale)
La visione del mondo e la poetica: il culto della parola come strumento di analisi dell'essenza
interiore, i sensi come strumento ermeneutico ed espressivo della nuova percezione della realtà,
l'etica decadente. Il valore del Simbolo come rivelatore di una realtà nascosta.
- I temi: Decadenza, lussuria, crudeltà; la malattia, la morte;Vitalismo e Superomismo;due
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prospettive sul mondo: 'il Fanciullino', ' Il Superuomo' (Pascoli e D’Annunzio poeta)
1. L'autore: Giovanni Pascoli.
-Profilo biografico;
-Quadro generale delle opere con particolare attenzione a Myricae, ai Poemetti, ai Canti di
Castelvecchio
-La visione del mondo:il blocco regressivo del '67 e le sue prospettive esistenziali e storiche;
sintesi dei punti salienti del saggio Il Fanciullino: il rifiuto dell' 'esterno' sia come prospettiva
storica sia esistenziale;
-La poetica: Il simbolo come rivelatore dell' "altro da sé"; la dialettica finito/infinito; il linguaggio
della poesia: i tre livelli individuati dal Contini con il conseguente svuotamento del lessico
tradizionale, la frantumazione della sintassi (Beccaria); l'uso dei suoni in chiave simbolica
('fonosimbolismo'). L'uso della sinestesia nella percezione del reale.
- I temi: il mistero, l'ossessione dei morti, gli oggetti, anche i più trascurabili, si caricano di valenze
soggettive (si amplia la materia poetabile) la discrasia tra apparenza e essenza; la tipologia del
'simbolo': da quello centrale del 'nido' a quello 'della siepe', a quello della 'nebbia’.
-Letture:
da Myricae:
-Novembre
-Temporale
-L’assiuolo
-Lavandare
da I canti di Castelvecchio:
-Il gelsomino notturno
-Nebbia
2. L'autore: Gabriele D'Annunzio
-La struttura delle Laudi del cielo della terra del mare e degli eroi. (cenni)
- Centralità dell'Alcyone (III libro) dei temi (la metamorfosi panica) e delle novità strutturali: l'uso
del suono e delle figure retoriche dominanti (sinestesia, eco foniche, allitterazioni).
-Letture:
- da Le Laudi
La pioggia nel pineto
-Movimenti: Le avanguardie poetiche del primo '900
1.Futurismo: inquadramento storico e ideologia dominante.
2.Crepuscolarismo: inquadramento poetico, i personaggi di spicco (Gozzano, Moretti, Corazzini)
-I temi: consapevolezza della perdita della centralità della figura del poeta, attrazione per le piccole
cose: gli organetti, i cimiteri, i giardini dimenticati.
Stile: anti-aulico e anti-retorico in opposizione a D'Annunzio, gli oggetti, anche i più umili
diventano soggetto poetico.
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-Letture:
-Manifesto tecnico della letteratura futurista;
UD 4. CONTESTO/AUTORE. "ROMANZO E TEATRO DEL PRIMO ‘900. L’INDAGINE
DELL’IO, I PERSONAGGI, SPAZI, LE SOLUZIONI ESPRESSIVE”.
Il contesto: La crisi del romanzo; la crasi tra intellettuale e società borghese.
I personaggi-tipo: dall'Esteta al Superuomo, l'inetto, la maschera.
Le strutture della rappresentazione: l'alterazione del rapporto "Spazio-tempo", il romanzo come
campo di investigazione "dell'immenso fondale dell'inconscio" (C. Magris); la nuova funzione del
narratore;
1. Dall'Esteta al Superuomo. Gabriele D'Annunzio: la fase estetica (Il Piacere): l'Arte al di là
dell'etica ma anche come fuga; il progetto ed il suo fallimento. La fase superomistica: l'ideologia
nieztschiana come esaltazione della vitalità erotica da un punto di vista politico (Le Vergini delle
rocce) ed artistico (Il fuoco) ed il suo fallimento.
2. L'Inetto. L'autore. Italo Svevo:
-Profilo biografico, quadro delle opere.
-La visione del mondo: le coordinate del personaggio-tipo come proiezione dell'interiorità
dell'autore (le componenti filosofiche e letterarie dell'ispirazione sveviana: da Schopenauer a Marx
a Darwin a Freud a Bergson, il ruolo del bovarismo (Flaubert).
-Il personaggio. L'evoluzione della figura dell'inetto da Alfonso Nitti (Una vita) a Emilio Brentani
(Senilità) e la svolta in Zeno Cosini (La coscienza di Zeno): La struttura base: il rapporto dialettico
tra' lottatori' e 'contemplatori' di marca schopenauriana; a. Nitti: l'inettitudine come insicurezza
psicologica e la scrittura come compensazione al blocco della volontà; b. Brentani: l'inettitudine
come impermeabilità e protezione e rifugio nell'immaginazione e nell'idealizzazione (il rapporto
con Angiolina); Cosini: l'inetto in fieri - l'uomo che si adatta alla società malata e ne diventa
emblema (influsso della riflessione sveviana su Darwin).
Le tecniche di rappresentazione:dall'impianto tradizionalmente naturalistico de Una Vita, al
narratore che smaschera le illusioni del personaggio in Senilità, al narratore che scrive di se stesso
(la memoria come strumento di sviamento, di autocompensazione ed autogiustificazione e il flusso
di coscienza) ed al conseguente cambiamento dell'impianto narrativo.
3. La Maschera. L'Autore. Luigi Pirandello.
-Sintesi del profilo biografico e quadro delle opere.
-La visione del mondo: i fondamenti filosofici e letterari (Bergson. Freud, Bourget), il
"Relativismo gnoseologico"nella società e nella coscienza; il contrasto tra "Vita" e Forma"; la
soluzione della fuga nell' "irrazionale";
- La poetica dell' "Umorismo: la divaricazione tra 'avvertimento' e 'sentimento' del 'contrario' con
la conseguente funzione del processo della riflessione: il contrasto tra "Maschera" e "Maschera
nuda".
-Il personaggio: I caratteri della "maschera": l'inconsistenza e la frantumazione dell' identità;
l'illusione del vivere e la "vita" come 'trappola' ("l'enorme pupazzata"), la consapevolezza della
'maschera nuda' (Novelle per un anno, Il fu Mattia Pascal);il rifiuto della 'forma' e la scelta
dell'eterno alternarsi tra nascita e morte (Uno, nessuno, centomila).
-Le tecniche di rappresentazione: dalla struttura tradizionale al personaggio che racconta di sè e
della sua avventura post eventum, la funzione chiarificatrice della memoria, il linguaggio
colloquiale.
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-La produzione teatrale. La riflessione sul teatro come 'acmè' della finzione nella finzione e sulla
impossibilità del canone della verosimiglianza. Le tre fasi: 'Il grottesco'; 'La riforma del
metatetatro'; 'Il teatro dei miti' (Cenni): 'Fase del grottesco': inizio della decostruzione del dramma
tradizionale, i caratteri dell' 'Umorismo' portati sulla scena'; 'Il metateatro': la riforma: la scomparsa
della quarta parete, la rottura della linearità del tempo, l'impossibilità del dramma (Struttura e temi
dei: Sei personaggi in cerca d'autore.
-Letture:
Gabriele D’Annunzio.
da Il Piacere:
-Il ritratto di Andrea Sperelli
Italo Svevo
da La Coscienza di Zeno:
-Estratti dai capp. III, IV, VI.
Luigi Pirandello
da Novelle per un anno:
-Il treno ha fischiato
da Il fu Mattia Pascal:
-cap. XII "Lo strappo al cielo di carta"
da Uno, nessuno e centomila:
-Nessun nome
da Maschere nude:
-Cosi è (se vi pare)
UD 5. CONTESTO/AUTORE. "MOVIMENTI ED AUTORI DELLE POESIA ITALIANA
DEL PRIMO TRENTENNIO DEL '900"
-Il contesto: la divisione di Giacomo Debenedetti in “Poesia italiana del Novecento”, Garzanti.
-La linea “antinovecentesca “ della poesia italiana: la “poesia onesta” di Saba: temi e soluzioni
formali de Il Canzoniere
-La linea “novecentesca” della poesia italiana ( : l’approccio traslato, la responsabilità etica
della parola, la poesia come viaggio e come denuncia: Ungaretti, Montale, l’esperienza ermetica.
1. L'autore.Umberto Saba:
-Sintesi del profilo biografico e quadro delle opere minori.
-La visione del mondo: la poesia come 'apertura' verso gli uomini e la realtà pur nel dolore
dell'esistenza; la parola poetica che diventa viaggio nella psiche, che porta alla 'Verità che giace al
fondo'.
-L'opera. "Il Canzoniere" come autobiografia stratificata in versi; il concetto di 'poesia onesta'; - -
Soluzioni formali: ripresa delle forme cantabili e della metrica tradizionale; il linguaggio tra aulico
e quotidiano.
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-Letture:
da Il Canzoniere:
-Amai;
-La capra;
-Città vecchia;
-Mio padre fu per me l’assassino;
-Ulisse.
2.L'autore. Eugenio Montale:
-Profilo biografico sintetico e quadro delle opere analizzate: Ossi di seppia, Le Occasioni, ;
-La visione del mondo e la poetica: Il motivo dell'aridità e dell'inautenticità dell'esistenza ("il male
di vivere"); l'incubo dell'indifferenza;la ricerca del"varco" che porti nella "verità".
-La poetica: le soluzioni stilistiche, le componenti 'assertiva' e 'descrittiva' e loro evoluzione
(Contini): l'aridità del verso come proiezione dell'aridità della vita; gli 'oggetti' che diventano
'emblemi di solitudine'.
-Letture:
da Ossi di seppia:
-Meriggiare pallido e assorto;
-Spesso il male di vivere ho incontrato;
-Non chiederci la parola
-Cigola la carrucola in un pozzo
da Le occasioni:
-La casa dei doganieri.
3.L'autore-Giuseppe Ungaretti:
-profilo biografico sintetico e quadro delle opere: L'Allegria, Il sentimento del tempo.
-La visione del mondo: l'esperienza del dolore, della perdità di sè di fronte alla Storia che
scarnifica il senso della vita sulla terra; lo iato tra l' 'io ' e l'assoluto.
-La poetica: La funzione della 'parola'. L'analogia. La poesia come illuminazione.
-Letture
da L’allegria:
-S. Martino del Carso
-I fiumi
-Il porto sepolto
-Soldati
da Sentimento del tempo
-Di luglio
4.Il Movimento. L'Ermetismo e l'opera di Salvatore Quasimodo.
-Il significato del termine "Ermetismo"; la lezione di Ungaretti; la letteratura come vita (Carlo Bo);
-Salvatore Quasimodo
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-La poetica e la visione del mondo: Dall'esperienza ermetica all'evoluzione tematica e stilistica del
dopoguerra
-Letture
da Ed è subito sera:
-Ed è subito sera
-Alle fronde dei salici.
UD 6. DANTE ALIGHIERI, LA DIVINA COMMEDIA. IL PARADISO
Il Paradiso: coordinate geografiche e simboliche.
Lettura integrale ed analisi dei canti: I, III, VI, XI, XII, XVII, XXXIII.
METODI
Per la metodologia didattica sono stati usati le lezione frontale, versativa, il circolo ermeneutico, il
cooperative learning.
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NON LINGUISTICA (DNL) IN
LINGUA STRANIERA CLIL.
La suddetta metodologia non è stata attuata.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
I mezzi e gli strumenti utilizzati dal docente sono stati:
-il libro di testo (Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, L’attualità della letteratura, voll. 3A-3B, Paravia;
-materiale critico fornito in fotocopia
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Per quanto riguarda lo spazio privilegiato è stato quello della classe.
Le ore, a causa delle interruzioni per eventi sismici e per uscite o impegni formativi proposti dalla
scuola, sono state sensibilmente ridotte a 45 per il primo periodo e a 57 per il secondo (al 10/05)
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Secondo quanto stabilito dal Collegio dei docenti, sono state effettuate 2 prove orali e 2 scritte per il
primo periodo, almeno 3 prove orali e due scritte per il secondo periodo
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Al termine del percorso formativo, gli alunni hanno acquisito nel complesso una più che buona
conoscenza della storia letteraria ed una soddisfacente competenza nel cogliere aspetti essenziali di
autori, correnti e generi letterari; valide competenze di stabilire nessi e collegamenti fra tematiche
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comuni alle discipline e di esprimersi: in orale, in modo fluido corretto, in iscritto, in modo
complessivamente chiaro ed abbastanza valido nell’argomentazione.
Dall’esame dei risultati acquisiti durante l’anno scolastico, risulta comunque che un buon gruppo di
studenti, in relazione alle conoscenze, abilità e competenze, è in grado:
1. di saper analizzare un testo, teatrale, in prosa o poesia, individuandone le parole chiave, le
figure retoriche caratterizzanti, il messaggio globale e particolare;
2. di saper inserire autonomamente il testo nel contesto dell’opera di un autore, del suo
immaginario, della sua visione del mondo, della sua poetica;
3. di saper inserire il testo in un rapporto di comparazione tematica e stilistica con altre opere
lette dello stesso autore, e con altre opere dello stesso genere di autori diversi;
4. di sapersi esprimere con buona proprietà di linguaggio, in modo fluido e scorrevole.
Un gruppo più ristretto di studenti è in grado:
1. di saper analizzare un testo, teatrale, in prosa o poesia, cogliendone il messaggio globale;
2. di saper inserire, in modo quasi sempre autonomo, il testo nel contesto dell’opera dell’autore,
di cui mostra una conoscenza non sempre puntuale;
3. di sapersi esprimere con un linguaggio . corretto e chiaro
Un gruppo assai esiguo di studenti è in grado:
1. di saper analizzare un testo, teatrale, in prosa o poesia, cogliendone a volte il messaggio
globale;
2. di saper inserire, in modo non sempre autonomo, il testo nel contesto dell’opera dell’autore,
di cui mostra una conoscenza a volte estremamente essenziale;
3. di sapersi esprimere con un linguaggio a volte corretto a volte poco chiaro.
SEDE LICEO CLASSICO “TACITO” DIREZIONE E UFFICI
Codice Fiscale 91066510552 Sito Internet www.iisclassicoartisticoterni.it e-mail: [email protected] PEC: [email protected] V.le A. Fratti, 12 05100 TERNI T. 0744.401273 _ F. 0744.407699 TRIS011005
LICEO ARTISTICO “O.METELLI” Via B. Croce, 16 T. 0744.285255 _ F. 0744.433197
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : DANIELE DI LORENZI
MATERIA: LINGUA E CULTURA LATINA
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
UD.1. GENERE. “IL GENERE DELL’ELEGIA NELLA PRIMA ETA’ IMPERIALE:
PROPERZIO, TIBULLO, OVIDIO”
Il Contesto: Inquadramento storico-culturale generale
I temi:l’amore come centro dell’esistenza (servitium amoris) e come causa di dolore. Il genere
elegiaco come come espressione antropologica dei valori tradizionali. La figura del poeta elegiaco:
Cornelio Gallo e lo sviluppo dei temi elegiaci ellenistici tradizionali in età augustea. Gli
autori:Properzio: profilo biografico, l’evoluzione tematica dell’opera. La figura di Cinzia ed il
rapporto con la mitologia: nobilitante, illuminante, esortativo. Tibullo: profilo biografico; Temi e
struttura del Corpus tibullianum (la figura di Nemesi); i caratteri dell’elegia tibulliana: l’aspirazione
agreste. Lo stile tersus et elegans. Ovidio: profilo biografico e quadro generale delle opere. ‘Focus’
sulla raccolta Amores: le novità dell’elegia, l’ironia nei temi, l’assenza della concezione totalizzante
dell’amore, la predilezione per il ‘quotidiano’ l’abbassamento del rapporto ‘uomo-donna’.
UD 2: TEMA. “DALLA FIGURA DI MEDEA NELLE “HEROIDES” OVIDIANE A
QUELLA DI SENECA A QUELLA DI “MEDEA-STIMMEN” DI CHRISTA WOLF: TRA
PROSPETTIVE SUL MITO.
A.Le Heroides di Ovidio: la struttura epistolare in versi, l’ottica elegiaca sui personaggi del mito. I
temi: la fusione del mito greco con la tradizione elegiaca romana, l’umanizzazione dell’eroina che
analizza se stessa (prospettiva psicoanalitica). Lo stile: Heroides XII: la Medea ingenua, fiduciosa,
innamorata tradita nel foedus amoris. le tematiche della colpevolezza e del rimorso.
B.La Medea in Seneca: cenni biocritici sull’autore e sulla sua produzione tragica; il sistema tragico
dell’autore. I temi: il contrasto di ascendenza stoica tra furor e bona mens, l’elemento orripilante in
scena, la violenza del linguaggio, la nuova figura del mito- il predominio della follia distruttrice e
l’analisi delle sue possibili cause, lelemento unificante rappresentato dalla figura dell’eroina come
strumento della ‘ubris’ degli dei.
C. La Medea di Christa Wolf (lettura integrale del romanzo) e viaggio nell’ermeneutica wolfiana:
il concetto di mito primitivo, Medea come maga benefica e sapiente, l’arte magica votata al bene
trasformata in senso negativo da Euripide con l’inserimento dell’episodio dell’infanticidio. I temi:
la prospettiva sessista e femminista che inserisce il mito arcaico nella contemporaneità della II
guerra mondiale e della caduta della DDR. Il concetto di ‘capro espiatorio’.
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Lettura e traduzione:
da Heroides di Ovidio
-XI, vv. 137-186
da Medea di Seneca
-vv. 116-132; 134-136; 150-176.
UD 3. AUTORE: SENECA HOMO ET PHILOSOPHUS: IL RUOLO
DELL’INTELLETTUALE NELLA PRIMA FASE IMPERIALE
- Seneca: Profilo biografico e critico nel contesto storico-culturale dell' età Giulio-Claudia;
- Il sistema del pensiero;
-Quadro essenziale delle opere e loro caratteristiche strutturali, formali, il rapporto originale con
i modelli, la struttura argomentativa: "I Dialogi", i Trattati, "Epistulae morales ad Lucilium";
- Lo stile: il carattere della “scrittura dell’interiorità” (Traina)
-Numerosi esercizi di traduzione per esercizio ed attività di recupero.
Lettura e traduzione
da De ira
-I 1,7; III,13;
da Epistulae morales ad Lucilium
-I,1; VII,6-9; IX, 13-16;
da De Providentia
VI, 1-6;
da De brevitate vitae
XIV
UD 4. GENERE. “LA POESIA NELL’ETA’ DI NERONE: DALL’EPICA DI LUCANO
ALLA SATIRA DI PERSIO.
-Lucano: profilo biografico;
-La “Pharsalia”: considerazioni sul genere in relazione alla tradizione epica: la funzione ideologica
dell’opera; l’intreccio e i temi dominanti: l’ispirazione repubblicana ed una nuova interpretazione
del genere epico (intreccio tra ‘Storia’ recente e ‘Poesia’, l’assenza di un disegno
provvidenzialistico (l’opera come ‘anti-Eneide’) ed il ruolo del ‘caso’; la descrizione simbolica ed
universale dei tre personaggi (Pompeo, Cesare, Catone); la prospettiva pessimistica; la forte valenza
retorica del linguaggio (“L’epica si fa retorica”- Paratore)
Letture in traduzione italiana
da Pharsalia
-I, 1-32;
-I, 81 157.
Persio:
-Il genere della Satura: breve ricostruzione del genere fino alla sistemazione oraziana fondata
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sull’equilibrio tematico-formale, il tono dell’invettiva come critica ai tempi;
-Cenni biografici;
-La struttura della raccolta;: la funzione dei Choliambi ed i temi delle 6 Saturae;
-I caratteri dell’opera: l’ incoerenza nell’organizzazione della materia, il realismo come attenzione
al particolare come reazione alla fastosità imperiale;
- Il ricorso al mixtum linguistico
UD 5. OPERA. IL “SATYRICON” DI PETRONIO E IL ‘ROMANZO’
-Petronio: cenni biografici; il dubbio sull’identità dell’autore;
-Il testo: le ipotesi sulla tipologia e sulla trasmissione. L’uso del prosimetro;
-I temi:l’intreccio: ‘il viaggio’ come struttura narrativa portante; la struttura come parodia del
poema epico tradizionale (l’’anti-Odissea’); il triangolo amoroso a sfondo meramente sessuale
come ribaltamento del modello del ‘romanzo greco’; il modello della ‘Fabula Milesia’(profilo e
contenuti) e della ‘Satura menippea’; le caratteristiche tematico-retoriche dell’opera: il realismo, lo
sperimentalismo poetico, la teatralità; la probabile finalità:la declamazione.
‘Focus’ sugli episodi centrali: ‘La cena di Trimalcione’ e la novella de ‘La matrona di Efeso’
(racconto nel racconto).
- Il linguaggio dell’opera tra l’aulico e il triviale
-’La cena di Trimalcione’: collocazione narrativa ed analisi del personaggio; la ‘messa in scena’ del
banchetto e la ‘spettacolarizzazione di se stesso’
-’La matrona di Efeso: la funzione delle novelle nell’economia narrativa. Il tema della castità tradita
trattato in chiave parodica, il sesso inteso come ‘delectactio’ e come superamento antropologico del
del contrasto: ‘Vita/morte’(M. Bettini)
Lettura e traduzione:
dal Satyricon
-XXXIV, 6-10;
-XLI, 9-12;
-XLIX, 1-6; 8-10
Lettura in traduzione italiana:
-La matrona di Efeso: capp 111-112.
UD 6. GENERE. “I GENERI LETTERARI DALL’ETà DEI FLAVI A TRAIANO”
-IL Contesto: quadro storico e culturale ed analisi del panorama della molteplicità dei generi
letterari: l’enciclopedia, l’epica, la pedagogia, l’epigramma, la Satura. Il fenomeno del
‘classicismo’.
-L’Enciclopedia. La Naturalis historia di Plinio il Vecchio: la finalità didascalica, la struttura e la
disposizione dei temi. Il metodo: la raccolta del ‘sapere’ attraverso i libri ( il concetto di ‘Biblioteca
sintetica’). I temi: la Natura come espressione di una volontà superiore ed il suo rapporto con
l’uomo; la centralità di Roma.
-Il genere epico nell’età dei Flavi. A) Stazio e la Tebaide: il modello virgiliano ed il ritorno al mito
con il filtro del tema lucaneo della ‘guerra fratricida’, l’allegoria delle Furie contro le tradizionali
virtù romane: la pietas e la clementia. Un esempio di ‘classicismo’: l’alta elaborazione formale.
Cenni all’ Achilleide e alle Silvae: composizione, struttura ed alta elaborazione formale. B. Silio
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Italico e I Punica (cenni): l’epos come tentativo di incontro tra storiografia ed epica. C. - Valerio
Flacco: gli Argonautica e l'estinzione del poema epico.
-L’epigramma di Marziale: profilo biografico e panoramica sulle opere. Focus sugli Epigrammi:la
struttura e i temi: Roma come teatro e le sue maschere come galleria dei difetti umani, gli
epigrammi celebrativi e funerari, l’amicizia e le avventure della vita da cliens. Lo stile.
-La Satura di Giovenale: profilo biografico, panoramica sui temi dei componimenti. I temi: l'
indignatio e l' impotentia;
Lo Stile.
UD 7. AUTORE. QUINTILIANO.
-Quintiliano:
-Profilo biografico;
-L’opera e le sue finalità: Institutio oratoria e la formazione del vir bonus.
- Focus: panoramica sulla retorica e sull'eloquenza;
- Il modus operandi di Quintiliano: il concetto di stile e moralità, storia della retorica ed il suo
legame con i tempi della storia e della città; il rapporto tra retorica ed humanitas.
- il problema della decadenza dell'oratoria;
Lettura e traduzione:
da Institutio oratoria
-II, 5-8;
-XII, 1-3
UD 8. AUTORE. TACITO. - I dati biografici con particolare attenzione alla carriera politica;
- Il quadro delle opere;
- Rassegna e struttura delle opere: De vita et moribus Iulii Agricolae: il problema del genere
letterario e le finalità;
- De origine et situ Germanorum: le finalità della monografia: informativa e politica;
- Dialogus de oratoribus: struttura e contenuti;
- Le opere storiografiche: struttura e contenuti cronologici.
.-Il pensiero politico: la prospettiva laico-scettica, il pessimismo tacitiano, la patologia del
potere;
- Il "metodo" tacitiano: il pragmatismo, la componente drammatica e psicologica;
- "La storicità del reale" secondo la lettura di Domenico Musti.
Letture traduzioni:
da De vita et moribus Iulii Agricolae:
-capp. 1 e 3;
dalla Germania
-capp. IV, 11-12;
dalle Historiae
-cap. I,1;
dagli Annales
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- XIV, 4-5, 7;
- XV, 57-58,1;
- XV, 63-64
METODI Per la metodologia didattica sono stati usati le lezione frontale, versativa, il circolo ermeneutico, il
cooperative learning, esercizio di traduzione settimanale (1 o 2 ore) in funzione di consolidamento
e recupero..
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NON LINGUISTICA (DNL) IN
LINGUA STRANIERA CLIL.
La suddetta metodologia non è stata attuata.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
I mezzi e gli strumenti utilizzati dal docente sono stati:
-il libro di testo (Nicola, Pagliane, Alose, Unicum, Petrini);
-materiale critico fornito in fotocopia;
-materiale da tradurre fornito in fotocopia.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Per quanto riguarda lo spazio privilegiato è stato quello della classe.
Le ore, a causa delle interruzione per eventi sismici e per uscite o impegni formativi proposti dalla
scuola, sono state sensibilmente ridotte a 45 per il primo periodo e a 53 per il secondo (al 10/05)
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Secondo quanto stabilito dal Collegio dei docenti, sono state effettuate 2 prove orali e 2 scritte per il
primo periodo, almeno 2 prove orali e due scritte per il secondo periodo
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe si è mostrata, nella sua globalità, interessata al dialogo formativo e, nella maggior parte
dei casi, ha dimostrato impegno sistematico e costante, raggiungendo pienamente gli obiettivi
prefissati. Un esiguo numero di alunni, a causa dell’impegno incostante hanno raggiunto solo in
parte di tali obiettivi.
Dall’esame dei risultati acquisiti durante l’anno scolastico, risulta comunque che, tranne alcuni casi
di eccellenza, la maggior parte degli studenti, in relazione alle conoscenze ed alle competenze, è in
grado:
1 di saper analizzare un testo, sia in italiano che in latino, individuandone le parole chiave, le figure
retoriche caratterizzanti, il messaggio globale e particolare;
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2. di saper inserire autonomamente il testo nel contesto dell’opera di un autore, del suo
immaginario, della sua visione del mondo, della sua poetica;
3. di saper inserire il testo in un rapporto di comparazione tematica e stilistica con altre opere lette
dello stesso autore, e con altre opere dello stesso genere di autori diversi;
4. di sapersi esprimere con buona proprietà di linguaggio, in modo fluido e scorrevole.
5. di saper tradurre con padronanza (eccellente in alcuni casi) e di rendere il pensiero dell’autore in
modo conforme al suo stile
Un gruppo molto esiguo è in grado:
1. di saper analizzare un testo in italiano, cogliendone il messaggio globale;
2. di saper inserire, in modo non sempre autonomo, il testo nel contesto dell’opera dell’autore,
di cui mostra una conoscenza non sempre puntuale;
3. di sapersi esprimere con un linguaggio non sempre corretto.
4. di saper tradurre con appena accettabile padronanza.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : SILVIA PETRACCHINI
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA GRECA
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
________________________________________________________________________________Letteratura-autori
La trattazione dei singoli autori è stata accompagnata dalla lettura, traduzione e analisi di brani tratti dalle
opere principali degli stessi;
Introduzione all’età ellenistica
L’ellenismo
Menandro
Calimaco e la nuova poetica ( con lettura, traduzione e analisi di: Prologo degli Aitia vv.1-12;17-30)
Teocrito e la poesia bucolica
L’epica : Apollonio Rodio ( con lettura, traduzione e analisi di Arg. 3,744-769;816-824 )
L’epigramma e il nuovo genere letterario: l’antologia greca (con lettura, traduzione e analisi dell’ epigramma
num. VII,476 di Meleagro da Gadara)
Polibio (con lettura, traduzione e analisi di: Storie I, 1-2 )
Il Nuovo Testamento ( con lettura traduzione e analisi del Prologo del Vangelo di Giovanni)
Plutarco ( con lettura,traduzione e analisi di Vita di Alessandro cap. 1; Vita di Cesare cap. 66)
La retorica e l’Anonimo del Sublime
La Seconda Sofistica e Luciano
Il romanzo
Euripide, Medea,vv.1021-1080 (lettura, traduzione, analisi)
Sintassi
Consolidamento e completamento della sintassi del periodo, con analisi e traduzione di brani in prosa
METODI
Lezione frontale, versativa o dialogata; cooperative learning.
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NON LINGUISTICA (DNL) IN
LINGUA STRANIERA CLIL. Non attuato.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Libri di testo in adozione, materiale fornito in fotocopia
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Aula assegnata alla classe.
Ore di lezione effettivamente svolte: I Periodo 40 ore ; II Periodo 46 ore (al 10/5) .
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VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Due verifiche scritte e due orali per il Primo Periodo, due verifiche scritte e due orali per il Secondo
Periodo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe presenta al suo interno diversità di livelli nella preparazione, nella motivazione allo
studio e nella partecipazione al dialogo educativo, pur trattandosi di una classe globalmente buona.
Alcuni alunni trovano qualche difficoltà nella comprensione di un testo greco di livello adeguato ad
una classe terza liceale; pur conoscendo la morfologia e le strutture sintattiche fondamentali della
lingua non riescono ad applicarle correttamente per la decodifica dei testi.
La maggior parte degli alunni ha sviluppato e consolidato nel tempo l’abilità di analisi del testo
greco a livello morfo-sintattico, riuscendo a produrre una traduzione che restituisce la struttura dello
stesso in modo lineare e corretto, anche se non sempre adeguatamente rielaborato in lingua italiana.
Pochi alunni, ad una chiara e completa comprensione del testo, affiancano una rielaborazione
elegante e personale.
Tutti gli alunni conoscono almeno la traduzione dei passi scelti, i temi della letteratura nelle loro
linee essenziali e sono in grado di esporli in modo chiaro; gli alunni più attenti e sensibili
possiedono una preparazione ampia, che riescono a esporre in maniera fluida, puntuale e rigorosa,
con rielaborazione personale.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : LAURA CROVARI
MATERIA: LINGUA E LETTERATURA INGLESE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
THE RISE OF THE NOVEL
Historical background
· from George I to George III – British expansion overseas (pp. 225 226)
The Augustan Age (pp. 228 229)
· journalism, coffeehouses, position of women, reading public
The Rise of the Novel
· features of the 18th century novel (pp. 217 a 219): origin, realism, common features.
Daniel Defoe and the realistic novel: the plot, a modern myth, Robinson as a mercantile
hero, Robinson as the archetypal colonist; da Robinson Crusoe Text 2 p. 212
· The myth of the Natural Man p. 216
· Samuel Richardson, Pamela or the virtue rewarded - the epistolary and sentimental
novel, the moralizing aim (cenni)
· Jonathan Swift, Gulliver’s Travels - a brilliant satirist – political and social commitment
(cenni)
· Henry Fielding, Tom Jones - the comic epic novel (cenni)
· Laurence Sterne, Tristam Shandy and the new sense of time (cenni)
PRE-ROMANTICISM AND ROMANTICISM
Historical and social background
· An Age of Revolutions
· Industrial and Agrarian Revolutions – Causes and consequences of Industrial Revolution
The French Revolution – The American Revolution
· The Declaration of American Independence (pp. 264 265)
William Blake
· A revolutionary artist: life and works
· The Complementary opposites
· Imagination, the role of the poet
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· Interest in social problems
· Songs of Innocence and Songs of experience Fotocopie)
· His poems: London (fotocopie), The Chimney Sweeper (from Songs of Innocence) p. 273
274, The Chimney Sweeper (from Songs of Experience) fotocopie; Lamb, Tiger
(fotocopie)
The Sublime
· The Sublime – E. Burke, A philosophical enquiry on the origin of Our Ideas of the
Sublime and the beautiful
The Gothic Novel
· Main features (fotocopie)
· Mary Shelley, Frankenstein – visione del film in versione originale con attività di analisi
e valutazione
· Mary Shelley, From Frankenstein, or the Modern Prometheus (Chapter 5): The Creation
of the Monster (pp. 316-317)
· Themes: overreaching, the double, the quest for forbidden knowledge, the usurpation of
the female role, the outcast, social justice and education
· The narrative structure
· Intellectual and literary influence: the myth of Faust, the myth of Prometheus, Milton’s
Satan, Rousseau’s natural man, Coleridge’s Rime of the Ancient mariner
Emotion vs Reason
· A new sensibility -The Romantic Revolution (pp. 276)
· Romantic poetry (p. 277)
· Romantic themes and conventions (pp. 278 279)
· Supremacy of feelings and emotions and introspection
· Interest in humble and everyday life
· The countryside opposed to the industrial town
· Interest in a medieval past full of passion and emotion opposed to the ugly industrial
present ruled by reason
· A new concept of nature
· The interest in childhood
· The emphasis on the individual: the solitary and the wanderer (Wordsworth and
Coleridge, Byron), escape from reality (Wordsworth and Coleridge, Byron)
· The cognitive power of Imagination
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William Wordsworth
· Life – the relationship with nature
· The importance of the senses
· The poet’s task
· Childhood, Imagination, the poet as a prophet, memory, nature – W. Wordsworth,
Preface to the Lyrical Ballads (un estratto dal documento – the object and objective of
poetry, the role of the poet, Imagination), My Heart Leaps up e We are Seven (fotocopie
– Childhood), I Wandered Lonely as a Cloud (p.286 - Emotion recollected in
tranquillity), e Dorothy Wordsworth’s Diary (p. 288), Lucy’s poems: She Dwelt Among
the Untrodden Ways ( p. 282) A Slumber did my spirit seal (fotocopia – imagination,
death, pantheism)
Samuel Taylor Coleridge: Visions and Nightmares
· Supernatural, nature, emotion, imagination and fancy, S.T. Coleridge, The Rime of the
Ancient Mariner: the plot
· From part I It is an Ancient Mariner (p. 293 - 296)
· From part IV The Blessing of the Water Snakes (fotocopia), from part VII …A sadder
but a wiser Man…(fotocopia)
· Biographia Literaria (fotocopia - cenni: the supernatural and the suspension of
disbelief).
· Real and supernatural in the Rime of an Ancient Mariner (fotocopia) ed interpretazioni
della ballata.
Second generation of Romantic poets
· Byron: a Romantic and non-romantic poet: life and work (fotocopie)
· A Romantic life – George Gordon Byron and his Byronic hero – from Childe Harol’s
Pilgrimage: Marmore waterfalls , the power of nature (4 stanzas – fotocopie); from
Lara: Byronic Hero (XVII) (fotocopia)
VICTORIAN AGE: FROM STABILITY TO DOUBT
Victorian historical and social background
· Epoca di riforme e fermenti sociali e politici: History Line and history File (Queen
Victoria, political parties, reforms, the Empire, Chartism).
· Imperialism and patriotism : Rudyard Kipling, The White Man’s Burden (p. 74 vol. 2)
cenni
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The Victorian Frame of Mind
· Victorian Compromise
· Filantropia e rispettabilità: i valori Vittoriani (hard work, duty, charity, respectability,
philanthropy, morality, patriotism) (fotocopia)
· Two intellectuals – opposite visions of progress: Thomas B. Macaulay, extract from
History of England (fotocopie) and Thomas Carlyle, extract from Past and Present
(fotocopie)
· The writer of the Victorian Compromise: Charles Dickens
· A critique of Materialism - C. Dickens, Hard Times (extracts: “Coketown” p. 30 e 31
Vol. 2)
· A critique of Workhouses – C. Dickens, Oliver Twist (“Oliver is taken to the
Workhouse” pp. 20-21); C. Dickens, Oliver Twist (“Oliver wants some more”
fotocopie)
· A critique of Victorian education – C. Dickens, Hard Times extracts: “A Man of
Realities” (fotocopie) “A Classroom Definition of a horse” pp. 28-30
· Instalments, social involvement, humour, narrative modes and language, characters, a
didactic aim, role of children in Dickens.
Anti-victorian reaction
· Charles Darwin and evolution – ideological implication
· The novelist of rural England: Thomas Hardy and his fatalistic determinism
· The issue of morality – Tess of the d’Ubervilles, (trama e lettura dell’ estratto in
originale “Alec and Tess” (fotocopie),
· Philosophical and cultural origin of Hardy’s pessimism and deterministic view, nature,
Wessex, language, cinematique technique
THE MODERN AGE
The Age of Anxiety
· La fine del sistema dei valori vittoriani e crisi delle certezze; perché età dell’ansia: cause
e conseguenze della crisi nei vari campi , la dissoluzione dell’Impero, Freud, Einstein,
Jung, Frazer, Bergson e la conseguente nuova visione dell’uomo e dell’universo.
Modernism
· La rottura con tutti i valori tradizionali: evoluzione del senso del dubbio in uno spirito di
rivolta e sperimentazione in tutti i campi artistici; il significato del termine Modernismo
· Sperimentazione in pittura – Pablo Picasso, Le Demoiselles D’Avignon (1907, oil on
canvas) - cenni
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· Il rifiuto dell’organizzazione tradizionale dell’opera: Stream of Consciousness, Interior
Monologue, epiphany –
· da To the Lighthouse di Virginia Woolf, My Dear Stand Still (fotocopia), da Ulysses di
di James Joyce, The Funeral e Molly’s Monologue (fotocopie)
· The Modern Novel: differences between the traditional and modern novel – main
themes, novelist’s task, treatment of time, narrative technique.
Da svolgere dopo il 15 maggio
nei limiti del tempo a disposizione saranno svolti gli argomenti seguenti. Verrà allegata al
programma di esame una specifica degli argomenti e dei testi effettivamente trattati.
Revolt and experimentation
· James Joyce il ribelle e lo sperimentatore – J. Joyce, Dubliners - Eveline: paralysis and
escape) fotocopia;
· A Portrait of the Artist as a Young man (evoluzione dell’artista nel labirinto dublinese)
fotocopia.
· The mythical method – J. Joyce, Ulysses
· The impersonality of the artist
· Leopold Bloom, Dante’s Ulisse and Homer’s Odisseus
· The relation to the Odyssey
· Innovazione in poesia – Thomas Stearns Eliot
The Dystopian Novel
· Utopia and dystopia
· The consequences of totalitarianism
· The danger of technology
· G, Orwell
· Animal farm
· 1984
METODI UTILIZZATI
Seguendo le indicazioni Nazionali per i Licei, l’azione didattica ha privilegiato azioni e contenuti
volti all’acquisizione di abilità e competenze linguistico-comunicative che favorissero il
raggiungimento della padronanza linguistica corrispondente al livello B2 del Quadro Comune
Europeo di Riferimento. E’ stato curato l’approfondimento degli aspetti della cultura relativi
all’ambito storico-sociale ed artistico, più che solo letterario, al fine di favorire la conoscenza di
autori ed opere ma soprattutto del contesto culturale in cui si sono sviluppati. A tal fine sono stati
presentati prodotti artistici di vario genere (saggi, film, canzoni) oltre a testi di autore.
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In particolare per l’aspetto letterario si è seguito il filo conduttore dell’evoluzione del romanzo dal
‘700 al ‘900.
Uso costante della lingua inglese: potenziamento della ricezione, dell’interazione e della
produzione.
Lezione frontale: apprendimento per ricezione attraverso la trasmissione logica dell’informazione
da parte dell’insegnante (metodo deduttivo).
Analisi testuale: apprendimento per scoperta (metodo induttivo).
Ascolti per la comprensione
Letture di argomenti storico-letterari di approfondimento.
MEZZI (STRUMENTI) UTILIZZATI
Il libro di testo: Cattaneo, Heading Out, vol.1, 2
Materiale fotocopiato
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
L’orario dell’insegnamento di lingua e letteratura straniera inglese è di tre ore settimanali. Fino al
15 maggio 2017 1’insegnante ha svolto 37 nel primo trimestre (settembre – dicembre) e 40 ore nel
secondo pentamestre (gennaio – 15 maggio) per un totale di 77 ore che hanno avuto luogo
prevalentemente in aula.
Come si può chiaramente evincere dal computo orario, le ore a disposizione per le effettive lezioni,
sono state inferiori a quelle programmate, tenendo presente che nel totale delle ore sono comprese
anche le ore necessarie per le verifiche scritte ed orali. Tale riduzione rispetto alle programmazione
è stato dovuto alle molte attività formative alle quali la classe e la stessa insegnante hanno
partecipato nel corso dell’anno, nonché eventi contingenti. Questo elemento dà in parte conto del
fatto che gli argomenti della programmazione realmente trattati, sono inferiori a quanto previsto.
VERIFICHE SCRITTE E ORALI
Nel primo quadrimestre sono state svolte due prove scritte e una verifica orale. Nel secondo
quadrimestre sono state svolte tre prove scritte e due verifiche orali.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La classe, che ha dimostrato un buon interesse e motivazione allo studio della materia, ha
partecipato al dialogo educativo in modo costruttivo, evidenziando anche capacità critiche e di
approfondimento. La classe raggiunge livelli mediamente buoni. Un gruppo di 12 studenti ha
ottenuto risultati ottimi o addirittura eccellenti, grazie all’alta competenza linguistica ed alla loro
capacità critica e di approfondimento, un gruppo di circa 6 studenti ha raggiunto un profitto che
buono, 3 studenti hanno raggiunto risultati discreti, 6 risultano sufficienti.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : ALBANESI ANTONELLA
MATERIA: STORIA
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
1. La Belle époque e l’altra faccia della Belle époque
2. Il sistema giolittiano:l’economia italiana tra sviluppo e arretratezza, tra questione
sociale e nazionalismo. L’epilogo della stagione giolittiana.
3. La Grande guerra:il 1914, ai bordi del precipizio. L’Italia dalla neutralità all’intervento.
1915-16: un’immane carneficina: guerra di massa. Le svolte del 1917. L’epilogo
del conflitto. I trattati di pace.
4. Economie e società all’indomani della guerra.
5. La tormentata esperienza della Repubblica di Weimar.
6. Dalla caduta dello zar alla nascita dell’U.R.S.S.
7. Gli U.S.A. dagli “anni ruggenti” al New Deal.
8. Il difficile dopoguerra: dalla “vittoria mutilata” al “biennio rosso”.
9. Il movimento fascista e l’avvento al potere di Mussolini. I rapporti con la Chiesa e i Patti
Lateranensi. L’organizzazione del consenso. Economia e società durante il fascismo. Lo
Stato interventista. La politica estera ambivalente di Mussolini. L’antisemitismo e le “leggi
razziali” fasciste.
10. La Germania dalla Repubblica di Weimar al Terzo Reich. La scalata al potere di Hitler
11. La struttura totalitaria del Terzo Reich. L’antisemitismo, cardine dell’ideologia nazista.
12. L’U.R.S.S. dalla dittatura del proletariato al regime staliniano.
13. Il riarmo nazista e la crisi degli equilibri europei. La guerra civile spagnola. Tra l’Asse
Roma-Berlino e il Patto Anticomintern.
14. Verso il secondo conflitto mondiale: le rivendicazioni tedesche sui Sudeti.
15. Le prime operazioni belliche: l’attacco alla Polonia. La battaglia d’Inghilterra e le prime
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difficoltà per l’Asse. L’Operazione Barbarossa contro l’Unione sovietica.
16. L’attacco giapponese a Pearl Harbor e l’ingresso in guerra degli Stati Uniti.
17. L’ordine nuovo del Terzo Reich. Il ripiegamento dell’Asse.
18. La caduta del fascismo in Italia.
19. Dallo sbarco in Normandia alla sconfitta tedesca.
20. La bomba atomica e la resa del Giappone.
21. Il neofascismo di Salò. La Resistenza. La svolta di Salerno e il governo di Unità nazionale.
22. Le operazioni militari e la liberazione. L’Italia occupata. Le “foibe” e il dramma dei
profughi.
23. I trattati di pace e la contrapposizione U.S.A.-U.R.S.S.
24. L’U.R.S.S.: la ricostruzione e la “sovietizzazione” dell’Europa orientale. Il blocco sovietico
e la destalinizzazione.
25. Verso la coesistenza competitiva. L’America di Kennedy e un’effimera distensione con
l’U.R.S.S.
26. La “grande distensione”. La caduta del muro di Berlino e la riunificazione della Germania.
METODI
L’approccio frontale è stato alternato con la lezione dialogata. E’ stata possibile una equilibrata
integrazione tra il momento dedicato all’acquisizione di abilità e di contenuti specifici e il momento
della discussione collegiale incisiva e feconda laddove l’approfondimento di tematiche storiche
esplicitasse collegamenti con l’attualità.
Libro di testo: “Nel segno dei tempi” vol.3° di V.Castronovo.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi: aula ordinaria.
Tempi previsti dal programma ministeriale: 3 ore settimanali pari a 99 ore annuali.
Tempi effettivamente utilizzati: 80 ore alla data del presente documento.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Le verifiche sono state:
- una scritta per ciascun quadrimestre;
- due orali per ciascun quadrimestre nella forma tradizionale delle interrogazioni;
- una simulazione di terza prova (tipologia B).
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni sono in grado di:
- saper analizzare un testo con padronanza degli strumenti concettuali per una corretta lettura
del passato storico e per un confronto con il presente;
- saper dedurre le conseguenze da premesse date, le ragioni e gli obiettivi che si intendono
perseguire;
- saper parlare e scrivere con buona terminologia, documentando il lavoro con riferimenti
precisi;
- saper osservare un fenomeno individuandone elementi significativi per trarre leggi generali.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : ANTONELLA ALBANESI
MATERIA: FILOSOFIA
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI A.Schopenhauer: la vita. Le radici culturali del sistema. Il “velo di Maya”. La scoperta della via d’accesso
alla cosa in sé. Caratteri e manifestazioni della volontà di vivere. Il pessimismo. Le vie di liberazione dal
dolore.
S. Kierkegaard: la vita. L’esistenza come possibilità e fede. Il rifiuto dell’hegelismo e la verità del “singolo”.
Gli stadi dell’esistenza. L’angoscia. Disperazione e fede.
La Sinistra hegeliana e Feuerbach. La Destra e la Sinistra hegeliana: caratteri generali.
L. Feuerbach: la vita. Il rovesciamento dei rapporti di predicazione. La critica alla religione. La critica a
Hegel. Umanismo e filantropismo.
K.Marx: la vita. Caratteristiche generali del marxismo. La critica del “misticismo logico” di Hegel.
La critica dell’economia borghese e la problematica dell’alienazione.Il distacco da Feuerbach e
l’interpretazione della religione in chiave sociale. La concezione materialistica della storia. Borghesia,
proletariato e lotta di classe. Economia e dialettica. Merce, lavoro e plusvalore. La rivoluzione e la dittatura
del proletariato. Le fasi della futura società comunista.
Il Positivismo sociale: caratteri generali e contesto storico del Positivismo europeo.
Lo Spiritualismo: caratteri generali.
H.Bergson: la vita. Tempo, durata e libertà.
F.Nietzsche: la vita. Filosofia e malattia. Nazificazione e denazificazione. Le caratteristiche del pensiero e
della scrittura di Nietzsche. Le fasi del filosofare nietzscheano. Il periodo giovanile: tragedia e filosofia.
Storia e vita. Il periodo "illuministico": il metodo storico-genealogico e la filosofia del mattino. La "morte di
Dio" e la fine delle illusioni metafisiche. Il periodo di Zarathustra e l'ultimo Nietzsche:la filosofia del
meriggio, l'oltre-uomo, l'eterno ritorno. Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi e la "trasvalutazione dei
valori". La volontà di potenza. Il problema del nichilismo e del suo superamento. Il prospettivismo
S.Freud: la vita. La rivoluzione psicoanalitica. Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi. La realtà
dell'inconscio e i metodi per accedervi. La scomposizione psicoanalitica della personalità. I sogni, gli atti
mancati e sintomi nevrotici. La teoria della sessualità e il complesso edipico. La religione e la civiltà.
La Bioetica.
Nascita e usi del termine “bioetica”.
Indisponibilità e disponibilità della vita come” chiavi di lettura” della bioetica contemporanea.
La bioetica cattolica: il principio della sacralità della vita. La dottrina della legge naturale.
La bioetica laica: laicità “debole” e laicità “forte”.Il principio della qualità e disponibilità della vita.
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METODI
L’approccio frontale è stato alternato alla lezione dialogata. E’ stata possibile una equilibrata integrazione tra
il momento dedicato all’acquisizione delle abilità e dei contenuti disciplinari specifici e il momento della
discussione collegiale incisiva e feconda, laddove l’approfondimento di tematiche filosofiche esplicitasse
collegamenti con l’attualità.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Libro di testo: ”La ricerca del pensiero” vol.3° di N.Abbagnano - G.Fornero ed: Paravia
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi: aula ordinaria.
Tempi previsti dal programma ministeriale: 3 ore settimanali pari a 99 ore annuali.
Tempi effettivamente utilizzati: 80 ore alla data del presente documento.
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Le verifiche sono state:
- due scritte per ciascun quadrimestre;
- due orali per ciascun quadrimestre nella forma tradizionale delle interrogazioni;
- una simulazione di terza prova (tip.B).
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni sono in grado di:
- riferire conoscenze relative agli autori e ai temi del programma;
- confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso problema;
- dominare le categorie fondamentali del pensiero filosofico;
- usare il lessico specifico proprio della disciplina.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : MAURIZIO MICCIANI
MATERIA: MATEMATICA (opzione SCIENZA FORTE)
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
· L’insieme R: gli intorni
· Funzioni reali: richiami sul concetto di funzione; classificazione delle funzioni; insieme di
definizione e insieme immagine; intersezioni con gli assi cartesiani; studio del segno;
definizione di massimo ( assoluto e relativo) e minimo ( assoluto e relativo); funzioni limitate e
illimitate; funzioni crescenti e decrescenti.
· Limiti di funzioni reali: introduzione; dalla definizione generale alle definizioni particolari;
limiti delle funzioni elementari; l’algebra dei limiti.
· Forme indeterminate di funzioni algebriche: limiti di funzioni polinomiali, limiti di funzioni
razionali fratte; limiti di funzioni irrazionali fratte (semplici casi); limiti di funzioni trascendenti
(semplici casi);
· Funzioni continue: definizione di continuità, discontinuità di prima, seconda e terza specie,
teoremi sulle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, teorema dei valori intermedi,
teorema di Wierstrass. Asintoti di una funzione. Lo studio della continuità di funzione definite
per casi.
· I limiti notevoli
.dim,1lim
0con
x
senx
x,
.dim,
11lim
0senzae
x
x
x
· La derivata di una funzione: il problema delle tangenti ad una curva, la funzione derivata,
funzioni derivabili, derivabilità e continuità; cenni sui punti di non derivabilità (punti angolosi,
cuspidi e flessi a tangente verticale).
· Il calcolo della derivata: la derivata delle funzioni fondamentali, la derivata della somma, la
derivata della differenza, la derivata del prodotto, la derivata del quoziente, la derivata delle
funzioni intere, la derivata delle funzioni razionali intere e fratte, la derivata di una funzione
composta.
· Derivate e grafici: i punti di massimo e i punti di minimo, teoremi sulle funzioni derivabili:
teoremi di Rolle e Lagrange e loro significato geometrico; i teoremi di de l’Hȏpital.
· Lo studio di una funzione: la concavità di un grafico, i flessi, gli asintoti, il disegno del grafico
di una funzione.
· Integrali indefiniti: le primitive di una funzione, integrale indefinito di alcune funzioni
fondamentali; integrazione per scomposizione; integrazione di funzioni composte
· Integrali definiti: l’integrale definito e le relative proprietà, il teorema fondamentale del calcolo
integrale; calcolo di un integrale definito, teorema della media, semplici applicazioni
geometriche degli integrali definiti per il calcolo di aree. *
* Argomenti in programma che, alla data del 15 maggio, non sono stati ultimati
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METODI UTILIZZATI.
L’introduzione ai vari temi è stato affrontato, dove possibile, per problemi o con metodo induttivo.
Si è sollecitato continuamente la partecipazione e il coinvolgimento degli studenti attraverso una
lezione frontale-dialogata. Gli argomenti sono stati affrontati con metodo logico-dimostrativo e/o
con metodo osservativo-intuitivo. La maggior parte dei teoremi non sono stati dimostrati ma si è
sottolineato, il più delle volte, il relativo significato geometrico e sono state sollecitate opportune
riflessioni su ciascuna ipotesi. Alcuni argomenti sono stati trattati con il metodo a spirale,
riprendendo temi già affrontati per approfondirli. La trattazione dei vari argomenti è stata corredata
dallo svolgimento di esercizi e problemi per consolidare la conoscenza e la comprensione della
teoria.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI.
- Libro di testo (per teoria ed esercizi): Leonardo Sasso –“Nuova Matematica a colori. Edizione
azzurra. Volume per la classe quinta. Limiti e continuità. Calcolo differenziale e integrale.
Distribuzioni di probabilità” - Ed. Petrini
- Videoproiettore
- Lim
- Calcolatrice scientifica tascabile
- Materiale da disegno
- Spiegazione di alcuni concetti mediante l’impiego di materiale informatico.
- File e/o appunti del docente.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi: aula ordinaria.
Tempi previsti dal programma ministeriale e dall’ampliamento dell’offerta formativa: 3 ore
settimanali pari a 99 ore annuali.
Tempi effettivamente utilizzati: 67 ore fino al 11/05/2017 (33 nel I quadrimestre e 34 nel II
quadrimestre).
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Il numero minimo di verifiche per ciascun alunno è di tre per il primo quadrimestre e di quattro per
il secondo. Le tipologie di verifica adottate sono state: interrogazioni, colloqui, interventi dal posto
e contributi alla discussione in classe, prove scritte con esercizi e problemi e quesiti a risposta
singola, simulazione di terza prova scritta d’esame.
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OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli studenti devono essere in grado di:
- Riconoscere se una corrispondenza tra due insiemi è una funzione ( anche dal grafico della stessa
corrispondenza)
- enunciare e spiegare la definizione di limite nei vari casi;
- conoscere le regole per il calcolo dei limiti e per l’eliminazione delle forme indeterminate.
- spiegare il concetto di funzione continua e classificare le discontinuità;
- dare la definizione di derivata di una funzione e spiegarne il significato geometrico;
- comprendere l’uso delle derivate;
- enunciare e saper applicare i teoremi sulla continuità e derivabilità;
- Saper spiegare il significato geometrico dei teoremi sulla continuità e derivabilità;
- determinare i punti di massimo, di minimo e di flesso di una funzione;
- studiare l’andamento e la concavità di una funzione;
- determinare gli eventuali asintoti di una funzione;
- studiare e tracciare il grafico di funzioni.
- saper determinare le primitive di alcune funzioni
- saper calcolare aree, in alcuni semplici casi, ricorrendo al calcolo integrale.
Gli alunni che hanno scelto l’opzione Scienza Forte rappresentano la metà della classe e tutti hanno
raggiunto gli obiettivi minimi; l’interesse mostrato per la materia è stato apprezzabile e l’impegno
profuso è risultato costante. Il 20% circa degli studenti ha conseguito risultati sufficienti; il resto si
attesta su livelli compresi tra il buono e l’eccellente.
Firma del Docente
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : MAURIZIO MICCIANI
MATERIA: FISICA
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
● La temperatura
● Leggi riguardanti le trasformazioni dei gas (isoterme, isobare e isocore)
● La teoria cinetica dei gas (cenni)
● Il calore. Propagazione del calore
● Il primo principio della termodinamica
● Il secondo principio della termodinamica
● Cenni sul concetto di Entropia
● La carica elettrica e la legge di Coulomb
● Il campo elettrico
● Il potenziale elettrico
● Fenomeni di elettrostatica
● La corrente elettrica continua
● La corrente elettrica nei metalli
● Fenomeni magnetici fondamentali*
● Il campo magnetico*
* Argomenti in programma che, alla data del 15 maggio, non sono stati ultimati
METODI Si è condotto, il più possibile, l’insegnamento con una lezione frontale-dialogata per dare ampio
spazio al dialogo e alla discussione, per verificare le conoscenze e le concezioni degli alunni sugli
argomenti trattati in quel momento e per sollecitare osservazioni e domande. Talvolta è stato
utilizzato il metodo della scoperta guidata, con il quale gli allievi sono stati condotti alla
acquisizione dei concetti attraverso un’alternanza di domande, risposte e brevi spiegazioni.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI - Libri di testo: Hewitt, Suchocki, Hewitt, “FISICA LIVE - secondo biennio” Ed. Pearson
Hewitt, Suchocki, Hewitt, “FISICA LIVE – quinto anno” Ed. Pearson
- LIM
- Calcolatrice scientifica tascabile
- Appunti del docente
- Spiegazione di alcuni concetti mediante l’impiego di materiale informatico.
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SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi utilizzati: aula ordinaria
Tempi previsti dal programma ministeriale: 2 ore settimanali pari a 66 ore annue
Tempi effettivamente utilizzati: 50 ore fino al 10/05/2017 (26 nel I periodo e 24 nel II periodo)
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Il numero minimo di verifiche per ciascun alunno è di due per il primo periodo e di due per il
secondo. Le tipologie di verifica adottate sono state: interrogazioni, colloqui, interventi dal posto e
contributi alla discussione in classe, prove scritte con esercizi e problemi e quesiti a risposta
singola.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni devono essere in grado di:
- Conoscere le leggi della dilatazione termica dei corpi;
- formulare le leggi dei gas e mostrare come esse possono riassumersi in un’unica legge;
- definire la grandezza “calore” e le sue unità di misura;
- enunciare e discutere i due principi della termodinamica e le loro conseguenze;
- enunciare la legge di Coulomb e confrontarla con la legge di Newton della gravitazione
universale;
- definire il campo elettrico e il potenziale elettrico;
- conoscere i più importanti fenomeni elettrostatici;
- definire che cos’è una corrente elettrica, conoscere il significato dei principali termini usati
in elettricità, conoscere le leggi fondamentali dei circuiti elettrici e le loro applicazioni;
- descrivere i fenomeni connessi con il passaggio della corrente elettrica nei metalli;
- conoscere i fenomeni elementari che stanno alla base del magnetismo;
- confrontare il campo elettrico e il campo magnetico
- conoscere le interazioni magnete-corrente e corrente-corrente;
- definire il campo elettrico e il potenziale elettrico;
- conoscere le interazioni magnete-corrente e corrente-corrente;
- utilizzare in modo corretto le unità di misura del S.I. nel risolvere semplici esercizi di fisica.
Gli obiettivi minimi sono stati sostanzialmente raggiunti da tutti gli studenti; l’interesse mostrato
per la è stato apprezzabile e l’impegno profuso è risultato costante. Un terzo circa della classe ha
conseguito risultati sufficienti mentre la metà circa si attesta su livelli cha vanno dal buono
all’eccellenza.
Firma del Docente
SEDE LICEO CLASSICO “TACITO” DIREZIONE E UFFICI
Codice Fiscale 91066510552 Sito Internet www.iisclassicoartisticoterni.it e-mail: [email protected] PEC: [email protected] V.le A. Fratti, 12 05100 TERNI T. 0744.401273 _ F. 0744.407699 TRIS011005
LICEO ARTISTICO “O.METELLI” Via B. Croce, 16 T. 0744.285255 _ F. 0744.433197
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE: BARTOLONI ROBERTA
MATERIA: MATEMATICA (ORDINAMENTO)
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
· Funzioni reali: richiami sul concetto di funzione; classificazione delle funzioni; insieme di
definizione e insieme immagine; intersezioni con gli assi cartesiani; studio del segno; funzioni
crescenti e decrescenti; funzioni pari, funzioni dispari
· Limiti di funzioni reali: introduzione; dalla definizione generale alle definizioni particolari;
limiti delle funzioni elementari; l’algebra dei limiti.
· Forme indeterminate di funzioni algebriche: limiti di funzioni polinomiali, limiti di funzioni
razionali fratte; limiti di funzioni irrazionali fratte (semplici casi); limiti notevoli di funzioni
goniometriche; limiti notevoli di funzioni esponenziali e logaritmiche
· Funzioni continue: definizione di continuità, discontinuità di prima, seconda e terza specie,
teoremi sulle funzioni continue: teorema di esistenza degli zeri, teorema di Wierstrass, teorema dei
valori intermedi. Lo studio della continuità di funzioni definite per casi.
· Asintoti di una funzione: verticale, orizzontale, obliquo.
· La derivata di una funzione: il problema delle tangenti ad una curva, la derivata di una
funzione in un punto, derivabilità e continuità; cenni sui punti di non derivabilità (punti angolosi,
cuspidi e flessi a tangente verticale). Il calcolo della derivata: la derivata delle funzioni
fondamentali, la derivata della somma, la derivata della differenza, la derivata del prodotto, la
derivata del quoziente, la derivata delle funzioni intere, la derivata delle funzioni razionali intere e
fratte, lo studio delle funzioni razionali.
· Derivate e grafici: i punti di massimo e i punti di minimo, teoremi sulle funzioni derivabili:
teoremi di Rolle e Lagrange e loro significato geometrico;
· Lo studio di una funzione: la concavità di un grafico, i flessi, gli asintoti, il disegno del
grafico di una funzione polinomiale e razionale fratta *.
* Argomenti in programma che, alla data del 15 maggio, non sono stati ultimati
METODI UTILIZZATI
L’introduzione ai vari temi è stato affrontato, dove possibile, per problemi o con metodo
induttivo. Si è sollecitato continuamente la partecipazione e il coinvolgimento degli studenti
attraverso una lezione frontale-dialogata. Gli argomenti sono stati affrontati con metodo logico-
dimostrativo e/o con metodo osservativo-intuitivo. La maggior parte dei teoremi non sono stati
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dimostrati ma si è sottolineato, il più delle volte, il relativo significato geometrico e sono state
sollecitate opportune riflessioni su ciascuna ipotesi. Alcuni argomenti sono stati trattati con il
metodo a spirale, riprendendo temi già affrontati per approfondirli. La trattazione dei vari argomenti
è stata corredata dallo svolgimento di esercizi e problemi per consolidare la conoscenza e la
comprensione della teoria. Le funzioni trattate sono state, perlopiù, funzioni razionali o razionali
fratte.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Libro di testo (per teoria ed esercizi):
Leonardo Sasso – “Nuova Matematica a colori. Edizione azzurra. Volume per la classe quinta.
Limiti e continuità. Calcolo differenziale e integrale. Distribuzioni di
continuità” - Ed. Petrini
Lavagna tradizionale
Videoproiettore
Lim
Calcolatrice scientifica tascabile
Fotocopiatrice
Materiale da disegno
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Spazi: aula ordinaria; aula verde; laboratori di informatica.
Tempi previsti dal programma ministeriale: 2 ore settimanali pari a 66 ore annuali.
Tempi effettivamente utilizzati: 45 ore fino al 11/05/2017 (24 nel I quadrimestre e 21 nel II
quadrimestre )
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Il numero minimo di verifiche per ciascun alunno è di due, sia per il primo che per il
secondo quadrimestre. Le tipologie di verifica adottate sono state: interrogazioni, colloqui,
interventi dal posto e contributi alla discussione in classe, prove scritte con esercizi e problemi e
quesiti a risposta aperta, simulazione di terza prova scritta d’esame.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli studenti devono essere in grado di:
- Riconoscere se una corrispondenza tra due insiemi è una funzione ( anche dal grafico della
stessa corrispondenza)
- enunciare e spiegare la definizione di limite nei vari casi;
- conoscere le regole per il calcolo dei limiti e per l’eliminazione delle forme indeterminate di
funzioni polinomiali e razionali fratte;
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- spiegare il concetto di funzione continua e classificare le discontinuità;
- dare la definizione di derivata di una funzione e spiegarne il significato geometrico;
- comprendere l’uso delle derivate;
- enunciare e saper applicare i teoremi sulla continuità e derivabilità;
- saper spiegare il significato geometrico dei teoremi sulla continuità e derivabilità;
- determinare i punti di massimo, di minimo e di flesso di una funzione;
- determinare gli eventuali asintoti di una funzione;
- studiare e tracciare il grafico di funzioni razionali intere e fratte.
Gli obiettivi minimi sono stati raggiunti globalmente da tutti gli studenti; l’interesse mostrato per la
materia è stato vivace e l’impegno profuso è risultato costante nella maggior parte dei casi. Un
gruppo di alunni ha conseguito risultati buoni o ottimi, partecipando attivamente al dialogo
educativo.
Firma del docente
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE:LANDINI ANNA MARIA
MATERIA: SCIENZE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
CHIMICA ORGANICA Il carbonio ed i suoi stati d’ibridazione:sp3, sp2 , sp ; composti organici
saturi ed insaturi. L’isomeria: isomeria di struttura( catena, posizione) ,
stereoisomeria(conformazionale, enantiomeria, isomeria geometrica). La rappresentazione grafica
delle molecole organiche .Gli idrocarburi alifatici: criteri generali di nomenclatura degli alcani
alcheni ed alchini. Proprietà fisiche degli idrocarburi alifatici. Reazioni degli alcani: ossidazione e
alogenazione. Reazioni degli alcheni ed alchini: addizione elettrofila, regola di Markonicov.
Idrocarburi aromatici: l’anello benzenico( caratteristiche fisiche e chimiche), reazioni di
sostituzione elettrofila aromatica. I gruppi funzionali. Gli alcoli primari,secondari e terziari,alcoli
monovalenti e, polivalenti ( il metanolo, l’etanolo e la glicerina); l’acidità di alcoli e fenoli .
Ossidazione di un alcol primario e di uno secondario, reazioni di sostituzione nucleofila
(alogenazione), la disidratazione e l’esterificazione per reazione con acido carbossilico. Gli eteri
prodotto della condensazione di due alcoli. Proprietà fisiche e chimiche Le aldeidi e i chetoni: il
gruppo funzionale delle aldeidi e dei chetoni, regole generali di nomenclatura; la formazione di
emiacetali e acetali, la condensazione aldolica, l’ossidazione di un’aldeide, l’addizione di idrogeni.
Gli acidi carbossilici,regole generali di nomenclatura, Proprietà fisiche e chimiche. Gli esteri e i
saponi. Polimerizzazione per
condensazione.
BIOCHIMICA Glucidi:caratteristiche e funzioni. I monosaccaridi: rappresentazione secondo
Fisher, Tollens e Haworth, proprietà. Monosaccaridi( glucosio e fruttosio), disaccaridi e
polisaccaridi (amido, glicogeno e cellulosa). Gli acidi grassi saturi ed insaturi. Lipidi:trigliceridi,
fosfolipidi ( le membrane cellulari), steroidi.
Aminoacidi. Il legame peptidico. Polipeptidi e proteine. la struttura delle proteine (primaria,
secondaria terziaria e quaternaria). Le funzioni delle proteine: enzimi, ormoni, trasportatori,
molecole strutturali...
Acidi nucleici: i nucleotidi e la loro struttura, nucleotidi con funzione energetica (ATP, NAD e
FAD). Il DNA e l’RNA : generalità.
Il metabolismo energetico : la respirazione cellulare aerobica: glicolisi, il ciclo di Krebs e la
fosforilazione ossidativa. La fermentazione lattica ed alcolica. Le vie anaplerotiche del ciclo di
Krebs. La gluconeogenesi.
La fotosintesi clorofilliana: fase luminosa e ciclo di Calvin.
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SCIENZE DELLA TERRA
Terra : zonazione dei materiali e sviluppo di una struttura a strati per la Terra.
Teoria di Wegener : deriva dei continenti. L’espansione dei fondali oceanici.
Teoria della tettonica a zolle. Margini delle placche: movimenti delle zolle, conseguenze dei
movimenti e verifica del modello.
Attività sismica: le cause di un terremoto; le onde sismiche di volume: P ed S.
La struttura interna della Terra determinata con le onde sismiche: crosta, mantello e nucleo. Il
campo magnetico terrestre (cenni). L’attività vulcanica: definizione di attività vulcanica; struttura di
un vulcano; classificazione di un vulcano in relazione al tipo di attività .
I materiali della litosfera: I minerali: composizione, struttura, le proprietà fisiche dei minerali, la
classificazione dei minerali. Le rocce magmatiche. Le rocce sedimentarie. Le rocce metamorfiche.
Il ciclo litogenetico
METODI
I temi della chimica, biologia e geografia generale sono stati trattati attraverso la lezione frontale
aperta alle esigenze di chiarimenti degli allievi.
Durante le spiegazioni, al fine di favorire la comprensione dei concetti, sono state utilizzate
illustrazioni didatticamente significative, rappresentazioni grafiche semplici esperienze di
laboratorio, filmati youtube, modelli molecolari, power point.
MODALITÀ DI INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NON LINGUISTICA (DNL) IN
LINGUA STRANIERA CLIL.
La parte del programma di chimica organica e biochimica è stata sviluppata in un percorso Team
Clil di Inglese a cui hanno partecipato le docenti di lingua Brunotti Francesca e Pantalloni Letizia,
sostituta della prof.ssa Brunotti dal 28/04/2017.
Sono state affrontate in lingua inglese grazie al lavoro di cooperazione con i docenti di lingua tutte
le unità dei moduli di Chimica Organica e Biochimica per un totale di venticinque ore; per la
realizzazione del progetto sono state utilizzate illustrazioni didatticamente significative,
rappresentazioni grafiche, filmati youtube, modelli molecolari, powerpoint, summary of key
concepts and audio tutor.
La simulazione di terza prova è stata effettuata per le Scienze solo in lingua italiana.
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MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Libri di testo:Immagini della biologia, primo biennio . Campbell -Taylor.
Modelli globali Tarbuck Lutgens
La realtà e i modelli della chimica. De Franceschi, Passeri
Laboratorio di chimica
Formulatore di chimica organica.
Filmati in lingua inglese su temi di chimica organica e biochimica
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Classe, Aula laboratorio di scienze
Per l’insegnamento della Scienze sono previste 2 ore settimanali per un totale di 66 ore annue.
Sono state effettuate fino al 15/05/ 2017 50 ore di attività didattica ( 16 in compresenza con il
docente di lingua)
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Nel primo quadrimestre gli studenti sono stati sottoposti a due verifiche di cui una scritta (test) ed
una orale.Nel secondo quadrimestre le verifiche sono state tre di cui due simulazioni di terza prova
tip. B ed una prova strutturata ( test). Per tutto l’anno scolastico gli studenti sono stati sollecitati con
verifiche formative in forma dialoghi guidati
OBIETTIVI RAGGIUNTI
1) Conoscenza organica dei contenuti
2) Capacità analitiche, sintetiche e di rielaborazione
3) Capacità di esprimersi con un linguaggio scientifico corretto
Questi obiettivi sono stati raggiunti dalla maggior parte degli studenti ad un livello buono.
La classe nel secondo quadrimestre ha partecipato al progetto “ Giornata della Scienza” con un
prodotto powerpoint sul tema dell’attività sismica: “Terrae Motus”.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : PAOLA MOSTARDA
MATERIA: STORIA DELL’ARTE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
IL CINQUECENTO. Introduzione storico-artistica al Rinascimento maturo. Il linguaggio figurativo
nel secondo Rinascimento.
Leonardo Da Vinci. Formazione; concetto di sfumato; inserto nel Battesimo di Verrocchio;
Adorazione dei Magi; Vergine delle Rocce; Cenacolo in S. Maria delle Grazie a Milano; Gioconda;
Madonna e S. Anna.
Michelangelo. Formazione; l'influsso neoplatonico; concetti di non-finito e di contrapposto; Pietà
in San Pietro in Vaticano; Tondo Doni; Volta della Cappella Sistina; Tomba di Giulio II; Sagrestia
nuova di San Lorenzo e Tombe medicee; Giudizio universale della Cappella Sistina; Affreschi della
Cappella Paolina; Basilica di San Pietro in Vaticano (progetto e cupola); Pietà del Duomo di
Firenze; Pietà Rondinini.
Raffaello. Formazione ed evoluzione dello stile. Madonne del periodo fiorentino; Affreschi delle
Stanze Vaticane; Ritratto di Leone X.
L'ambiente rinascimentale veneto: confronto col gusto fiorentino.
Giorgione. La pittura tonale; il problema della iconografia; Pala di Castelfranco Veneto; La
Tempesta; I tre filosofi.
Tiziano. La formazione e l'influsso giorgionesco. Amor Sacro e Amor Profano; Assunta e
Pala Pesaro in S. Maria Gloriosa dei Frari; Venere di Urbino; Ritratto di Carlo V a cavallo;
Autoritratto del Prado; Ritratto di Paolo III con i nipoti.
MANIERISMO. Introduzione storico-artistica. Concetto di maniera; il Manierismo a Firenze e
Venezia.
Vasari. La storiografia artistica; concezione dell'arte nelle "Vite". Il Palazzo degli Uffizi a Firenze.
Pontormo. Formazione; Deposizione di S. Felicita; Visitazione della Pieve di Carmignano.
Tintoretto. Ciclo della Scuola Grande di San Marco; Ciclo della Scuola Grande di S. Rocco;
Ultima Cena in S. Giorgio Maggiore.
IL SEICENTO. Introduzione storico-artistica; il termine Barocco. La religione e l'arte; i dettami del
Concilio di Trento.
La Riforma dei Carracci: Ludovico Carracci: Annunciazione della Pinacoteca di Bologna.
Annibale Carracci: Macelleria; Mangiafagioli; Lunetta Aldobrandini
Caravaggio. Formazione; la tradizione lombarda del realismo; nature morte; Ciclo di S.
Luigi dei Francesi (Vocazione di Levi; prima e seconda redazione di S. Matteo e l'angelo); Tele di
S. Maria del Popolo (Crocifissione di S. Pietro); Morte della Madonna al Louvre.
Bernini. Formazione. David; Apollo e Dafne; Sistemazione dell'esterno e dell'interno della Basilica
di S. Pietro in Vaticano (Baldacchino, Monumento funebre a Urbano VIII; la facciata e la piazza di
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S. Pietro); Estasi di S. Teresa in S. Maria della Vittoria; Chiesa di S. Andrea al Quirinale.
Borromini. Introduzione e caratteri generali dello stile. Confronto con Bernini (chiesa di S. Ivo alla
Sapienza e chiesa di S. Carlino alle Quattro Fontane).
IL SETTECENTO. Introduzione storico-artistica alla prima metà del secolo XVIII. Il Rococò; Le
arti applicate. La storia della porcellana in Europa: le manifatture di Meissen, Sèvres, Limoges,
Doccia e Capodimonte.
Le tendenze dell'architettura: F. Juvarra (Basilica di Superga; Palazzina di caccia
di Stupinigi) .
La pittura a Venezia: il ritratto e le scene di genere (cenni a P. Longhi e a R. Carriera).
Il Vedutismo veneto. La veduta e il capriccio (Canaletto, Bellotto e Guardi).
NEOCLASSICISMO. Introduzione storico-artistica. Le teorie di Winckelmann, Mengs, Lodoli e
Milizia.
Architettura e Funzionalità: Piermarini (Teatro alla Scala di Milano).
Scultura: A. Canova ( Monumento funebre e Clemente XIV; Monumento funebre a
Clemente XIII; Monumento funebre a Maria Cristina d'Austria; Paolina Bonaparte della Galleria
Borghese).
Pittura: David (Il giuramento degli Orazi; A Marat).
ROMANTICISMO. Introduzione storico-artistica. Continuità tra Neoclassicismo e Romanticismo.
Architettura: Il Gothic Revival e la riscoperta del Medioevo. Il restauro dell'800; Cenni a Viollet-le-
Duc.
Scultura: Dal “bello ideale” al “bello naturale”: Lorenzo Bartolini (Fiducia in Dio).
Pittura: I Movimenti dei Puristi, dei Preraffaelliti e dei Nazareni. La pittura in Francia: Géricault
(La zattera della Medusa). Delacroix (La libertà guida il popolo).
REALISMO. Introduzione storico-artistica al secondo '800. La riscoperta del paesaggio in Francia:
La scuola di Barbizon. Cenni a Millet, Daumier e Courbet.
IMPRESSIONISMO. Caratteri generali del movimento. I soggetti “sur le motif” e la pittura “en
plein air”; le serie.
Manet (Déjeuner sur l’herbe; Olympia; Bar aux Folies Bergères).
Monet ( Impression : soleil lévant ; Gare S. Lazare ; I Pagliai ; La Cattedrale di Rouen ; Ninfee;
Règate à Argenteuil).
Renoir (Bal au Mulin de la Galette;Il Palco ; Ragazze al piano ; Le bagnanti).
Degas (Ballerine sulla scena; Classe di danza; Scultura in bronzo).
Cenni a B. Morisot.
Gli esiti dell’Impressionismo : il Neoimpressionismo e il Postimpressionismo.
Le aperture di Gauguin, Cézanne e Van Gogh. Dal Postimpressionismo alle Avanguardie storiche.
METODI Lezione frontale
Discussione guidata
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Analisi formale dell’immagine
Indicazioni bibliografiche per approfondimenti personali
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Utilizzo di documenti storiografici e di materiale iconografico fornito dal libro di testo adottato o da
altri testi.
Proiezione di materiale multimediale attraverso l’uso della LIM.
Indicazioni bibliografiche per approfondimenti personali
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Le lezioni si sono svolte prevalentemente nell’aula di pertinenza della classe, fornita di LIM per le
proiezioni di materiale audiovisivo e la ricerca di materiale iconografico in rete.
Ore di lezione effettivamente svolte entro il 15 maggio: 60.
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Verifiche orali: prove individuali tradizionali; dialoghi guidati e colloqui con la classe.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
L’attuale insegnante di Storia dell’Arte ha preso la classe solo in seconda liceale, potendovi
svolgere un percorso formativo breve. Tuttavia i ragazzi hanno mostrato un significativo progresso
nella maturazione e nell’interesse per la disciplina.
La maggior parte degli allievi possiede ottime capacità di analisi e di sintesi, che, sostenute da
impegno costante, hanno consentito il raggiungimento di un profitto molto buono e, spesso,
eccellente.
Tutta la classe ha maturato un’ottima capacità di individuare le coordinate storico-culturali entro le
quali si forma e si esprime l’opera d’arte, ed è in grado di leggere con disinvoltura il linguaggio
figurativo, mettendo in collegamento l’interpretazione dell’opera d’arte con le espressioni degli altri
ambiti artistici, letterari e filosofici.
Anche la terminologia specifica del linguaggio artistico è utilizzata, complessivamente, con buona
proprietà, e, in alcuni casi, con eccellente uso del lessico.
La maggior parte degli allievi ha interiorizzato i temi trattati con spirito critico e sincero interesse,
mostrando durante le lezioni, coinvolgimento e partecipazione.
Solo in pochissimi casi l’impegnato poco costante ha consentito di raggiungere un profitto solo
sufficiente.
Un piccolo gruppo di ragazzi della classe ha partecipato, con ottimo interesse, ad un corso di
approfondimento extracurricolare facoltativo al Museo Diocesano, “L’Incanto del Museo”, sui
problemi della catalogazione, della tutela, della conservazione e del restauro dei beni culturali
storico-artistici.
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PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : ROBERTO GORIETTI
MATERIA: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
● Corsa di durata
● Esercizi di preatletismo generale per il miglioramento della forza, resistenza e mobilità
articolare;
● Esercizi di potenziamento generale;
● Esercizi di potenziamento a carico naturale;
● Esercizi di coordinazione e destrezza;
● Esercizi di Stretching;
● Attività sportive di squadra ;
● PALLAVOLO: Fondamentali individuali e di squadra, partite. Regolamento;
● CALCETTO: calcio alla tedesca, due contro due, partite . Regolamento;
● Attività sportive individuali : Badminton.
METODI
Per la presentazione dei contenuti è stato utilizzato prevalentemente un metodo per scoperta basato
sull’esperienza autonoma dell’alunno, privilegiando un approccio globale più che analitico.
Limitatamente ad alcuni contenuti, per lo più di tipo teorico, è stata utilizzata la lezione di tipo
frontale. Si è privilegiato comunque un insegnamento, per quanto possibile, individualizzato, che è
andato dal facile al difficile, dal semplice al complesso, con il quale si è cercato di sviluppare le
conoscenze delle varie discipline sportive e di stimolare l’interesse e la partecipazione
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
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Non sono stati utilizzati libri di testo; gli attrezzi specifici della disciplina sono stati gli strumenti
attraverso i quali gli studenti hanno appreso i vari contenuti.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Gli spazi utilizzati sono stati quelli della palestra e del cortile esterno dell’Oratorio San Francesco.
La scansione temporale dei vari contenuti ha mantenuto un elevato grado di elasticità, in quanto si è
dovuto provvedere ad un continuo adattamento delle lezioni alle condizioni atmosferiche,e al
numero delle classi presenti. Alla data del 15 maggio sono state svolte n. 56 ore di lezione ( 25 ore
nel primo periodo e 21 ore nel secondo periodo).
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Test pratici di verifica, l’osservazione sistematica degli alunni in situazione, l’esecuzione e la
padronanza del gesto motorio dal livello di partenza a quello raggiunto sono stati gli strumenti di
verifica e valutazione utilizzati. Il livello minimo da raggiungere specifico della materia è stato
determinato dalla partecipazione attiva e continua per tutto l’anno scolastico, caratterizzata da un
comportamento rispettoso delle strutture, dei compagni e dei regolamenti interni.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Gli alunni sono in grado di utilizzare le conoscenze acquisite ed applicarle correttamente ai vari
sport con un linguaggio ed una terminologia specifica. Conoscono le norme elementari di
comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni ed in caso di incidenti. Conoscono e sanno
praticare nei vari ruoli, almeno una disciplina individuale e uno sport di squadra.
Riescono a lavorare in modo autonomo e consapevole e sanno trasferire capacità e competenze in
realtà ambientali diverse .
SEDE LICEO CLASSICO “TACITO” DIREZIONE E UFFICI
Codice Fiscale 91066510552 Sito Internet www.iisclassicoartisticoterni.it e-mail: [email protected] PEC: [email protected] V.le A. Fratti, 12 05100 TERNI T. 0744.401273 _ F. 0744.407699 TRIS011005
LICEO ARTISTICO “O.METELLI” Via B. Croce, 16 T. 0744.285255 _ F. 0744.433197
PERCORSO FORMATIVO DISCIPLINARE
DOCENTE : FRANCO SEMENZA
MATERIA: RELIGIONE
CONTENUTI DISCIPLINARI SVILUPPATI
1. Il problema del male della sofferenza e della morte nella storia del XX secolo.
2. Il senso degli studi classici.
3. Saggezza greca e paradosso cristiano.
a. La problematica del peccato
b. Il peccato fatale.
c. Gli dei autori di delitti.
d. Il peccato psicologico
e. Il peccato dello spirito negli dei.
4. Il peccato di debolezza e i peccato lucido nell’esperienza e nella letteratura moderna.
a. Il clima cristiano in Shakespeare.
b. La vertigine della libertà in Dostoevskij.
5. Perché il mondo greco non ebbe il senso del peccato.
6. La comunione dei santi.
7. Il peccato e la Redenzione in momenti di letteratura contemporanea.
METODI
Abbiamo utilizzato la lezione frontale, il dialogo in classe e la risoluzione di problemi.
MEZZI E STRUMENTI UTILIZZATI
Il libro di consigliato è “Saggezza greca e paradosso cristiano” di Charles Moeller.
SPAZI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO
Le lezioni si sono svolte nell’aula assegnata alla classe.
Le ore effettive di lezione sono state 25.
VERIFICHE SCRITTE E/O ORALI
Le verifiche sono nella partecipazione al dialogo.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Nel corso del triennio liceale il primo obiettivo che mi sono prefisso è stato quello della
trasmissione di un messaggio urgente: non si può prendere nessuna decisione nella vita se non ci si
decide ad essere uomini: esserlo significa sapere e non voler dimenticare nulla della propria
umanità. Ogni oblio, subito o consapevolmente intrapreso, di uno o di un altro aspetto di sé si paga
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con infinite fatiche ed immiserenti riduzioni della propria personalità. La non dimenticanza di sé è
sempre stata proposta come il metodo esistenziale con il quale affrontare la vita e la sua dimensione
religiosa che ne costituisce l’orizzonte ultimo (inesauribile ed inesausta ricerca di senso). Il mondo
greco classico e alcuni classici moderni, le opere d’arte, letterarie e non, sono testimonianza non
solo della domanda di senso presente nel cuore di ogni uomo, ma anche della perennità del
problema del male. Non è facile accettare di fermare lo sguardo su questa questione e riconoscere la
possibilità del peccato. Si tratta di un problema immenso e difficile, soprattutto nella letteratura
antica: bisogna “confessare” il mondo greco. Oltre alla differenza tra la loro psicologia e la nostra
esiste un dominio più segreto e doloroso di quello del peccato? Spesso bisogna leggere tra le righe
ed interpretare certi silenzi: è facile ingannarsi in un campo in cui gli uomini hanno tanto interesse
ad ingannare se stessi.
Dopo aver trattato la religione dal punto di vista fenomenologico al ginnasio, la questione del senso
religioso e il cristianesimo nelle prime due classi liceali, il lavoro della terza liceale ha voluto essere
un tentativo di comprensione dell’influenza che il cristianesimo ha sulla coscienza che l’uomo ha di
se stesso. Questo percorso è fatto privilegiando l’analisi della rappresentazione che l’uomo fa di sé
nell’opera d’arte, specie nella letteratura che è il principale oggetto di studio della nostra scuola.
Osservazioni varie
Penso sempre di più che il rapporto educativo nasca essenzialmente da un rapporto umano che
supera ogni rapporto formale o di regole.
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SIMULAZIONI DI TERZA PROVA
Prima simulazione tip. B
Materie coinvolte: GRECO, INGLESE, STORIA, SCIENZE e MATEMATICA
GRECO
1) Il candidato illustri l’importanza dell’idillio “Le Talisie” nell’ambito della poetica teocritea
2) Il candidato illustri il rapporto tra la storiografia di Polibio e quella di Tucidide
INGLESE
1) In the Romantic period childhood was particularly considered as the condition close to the “state
of nature” when man was innocent. What kind of relationship is established, according to
Wordsworth, between children and adults? (You can quote from the poem which better expresses
this issue) (8 lines)
2) Explain in 8 lines what happens in the IV part of The Rime of The Ancient Mariner before and
after the “Blessing of the Water Snakes” and what the allegorical meaning of this action of the
Mariner is.
STORIA
1) Il candidato espliciti le problematiche che affliggono l'Italia nell'immediato primo dopoguerra.
2) Il candidato evidenzi le tappe fondamentali dell'ascesa al potere di Hitler, dal putsch di Monaco
(1923) a Fuhrer del terzo reich (1934).
SCIENZE
1. Scrivi la formula di struttura ed indica le proprietà dei principali monosaccaridi di interesse per
l’uomo ( La risposta non deve superare le 8 righe).
2. Spiega perché le onde sismiche sono così importanti per lo studio dell’interno della Terra ( La
risposta non deve superare le 8 righe)
MATEMATICA
1) Definisci la continuità di una funzione in un punto. Individua e classifica gli eventuali punti di
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discontinuità della seguente funzione:
𝑓(𝑥) = {
𝑥2 − 3𝑥 𝑠𝑒 𝑥 ≤ 0𝑒𝑥 − 1 𝑠𝑒 0 < 𝑥 ≤ 23𝑥 − 6
𝑥2 − 4𝑠𝑒 𝑥 > 2
2) Enunciare il teorema di esistenza degli zeri, illustrandone anche il significato geometrico.
Verificare, successivamente, se tale teorema è verificato, nell’intervallo
I = [-2;0], dalla funzione 𝑓(𝑥) = 𝑥3 − 3𝑥2 + 4
( Per eventuali grafici utilizzare il riquadro sottostante:.. )
----------------------------------------------------------------------
Seconda simulazione tip. B
Materie coinvolte: GRECO, FILOSOFIA, MATEMATICA, SCIENZE e
INGLESE
GRECO
1) Il candidato dia una definizione del movimento della “Seconda Sofistica” indicando,
eventualmente, gli elementi di continuità o discontinuità con la “Prima Sofistica”
2) Il candidato illustri la produzione romanzesca di Luciano
FILOSOFIA
1. Il candidato espliciti i contenuti fondamentali degli scritti di Nietzsche del periodo giovanile. (
max. 8 righe)
2. Il candidato illustri la scomposizione psicoanalitica della personalità elaborata da Freud. (max.
8 righe)
MATEMATICA
1) Esporre le condizioni sotto cui esistono asintoti verticali e asintoti orizzontali per una funzione
reale. Successivamente determinare eventuali asintoti della funzione 𝑦 =3−𝑥2
𝑥2−4
( Per eventuali grafici utilizzare il riquadro sottostante: ..)
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2) Dopo aver dato la definizione e illustrato il significato geometrico di derivata di una funzione in
un punto dato, determinare l’equazione della retta tangente alla funzione 𝑦 =𝑥+2
𝑥2−1 nel suo punto di
ascissa x0 = 2.
( Per eventuali grafici utilizzare il riquadro sottostante:..)
SCIENZE
1. Quale dei due idrocarburi, propano ed etene, può dare una reazione di addizione elettrofila e
per quale motivo? ( max. 8 righe)
2. Descrivi sinteticamente cosa succede nella collisione tra due placche analizzando i tre tipi
diversi di convergenza. (max. 8 righe)
INGLESE
1) Write 8 lines about Byron’s idea of Nature and how it differs from Wordsworth’s vision. Refer
also to the stanzas from Childe Harold’s Pilgrimage you have studied. (8 lines)
2) Victorian Age was characterized by a great industrial and economic progress . What are the
reasons in favour and against the optimistic faith in this progress professed by some intellectuals
like Macaulay or Carlyle? (8 lines)
PUNTEGGIO IN 15 FORMULA PARABOLA PARTENTE DAL PUNTO (0;0)
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO- Terni GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ALUNNO:……………………………………………………….. PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
1. CONOSCENZE
3,75 25%
Contenuti:
- Di ambito artistico-letterario
- Di ambito storico-politico
- Di ambito scientifico-tecnologico
- Di ambito socio-economico
- Di attualità e cultura generale
- Relativi alle tecniche di scrittura
PESO: 25%
Pressoché nulli Gravemente insufficiente 1,25
Lacunosi e parziali Insufficiente 1,75
Generici Mediocre 2,25
Essenziali, poco approfonditi Sufficiente 2,5
Sostanzialmente adeguati all’argomento Discreto 2,75
Sostanzialmente esaurienti Buono 3,25
Completi rispetto alle richieste Ottimo 3,5
Completi e approfonditi Eccellente 3,75
2. ABILITA’
3,75
25%
a) Padronanza linguistico espressiva:
- Punteggiatura
- Ortografia
- Lessico
- Struttura sintattica
PESO: 25%
Gravi e diffusi errori ortografici/scorrettezza nel lessico e nella punteggiatura/ scorrettezze sintattiche Gravemente insufficiente 1,25
Diffusi errori ortografici/improprietà lessicali/punteggiatura scorretta Insufficiente 1,75
Diffuse imprecisioni ortografiche e nella punteggiatura /lessico generico Mediocre 2,25
Imprecisioni lievi/lessico semplice /sintassi semplice ma sostanzialmente corretta/ qualche errore di
punteggiatura
Sufficiente 2,5
Adeguatezza lessicale/sintassi abbastanza corretta ed articolata/punteggiatura abbastanza corretta Discreto 2,75
Proprietà lessicale/ sintassi corretta ed articolata/punteggiatura corretta Buono 3,25
Efficacia nella scelta lessicale e della punteggiatura /sintassi articolata Ottimo 3,5
Stile personale ed efficace Eccellente 3,75
b) Esposizione/ Organizzazione del testo
- Coesione
- Coerenza
- Adeguatezza (rispetto lunghezza,
consegne, parametri tipologia)
- chiarezza
PESO: 25%
Esposizione/organizzazione del testo assolutamente incoerente e frammentaria/mancato rispetto delle
consegne/ totalmente fuori tema
Gravemente insufficiente 1,25
3,75 25%
Esposizione/organizzazione del testo incoerente e frammentaria/mancato rispetto delle consegne/fuori tema Insufficiente 1,75
Esposizione/organizzazione del testo non sempre coerente, chiara e coesa /parziale rispetto delle consegne Mediocre 2,25
Esposizione/organizzazione del testo non sempre sicura ma sostanzialmente chiara e coerente,
sebbene in forma elementare/sostanziale rispetto delle consegne
Sufficiente 2,5
Esposizione/organizzazione del testo ordinata e sostanzialmente coerente/ soddisfacente rispetto delle
consegne
Discreto 2,75
Esposizione/organizzazione del testo coesa e coerente/pieno rispetto delle consegne Buono 3,25
Esposizione/organizzazione del testo efficace, coesa e coerente / pieno ed articolato rispetto delle consegne Ottimo 3,5
Esposizione/organizzazione del testo personale ed efficace/nel pieno ed articolato rispetto delle consegne Eccellente 3,75
3. COMPETENZE
3,75 25%
- articolazione
- efficacia
- rielaborazione critica
- originalità
- problematizzazione
- attualizzazione
PESO: 25%
Problematizzazione e articolazione del discorso totalmente inefficace Gravemente insufficiente 1,25
Problematizzazione e articolazione del discorso inefficace Insufficiente 1,75
Problematizzazione e articolazione del discorso non sempre adeguata Mediocre 2,25
Problematizzazione e articolazione del discorso adeguata Sufficiente 2,5
Problematizzazione e ed articolazione del discorso abbastanza efficace Discreto 2,75
Problematizzazione e articolazione del discorso efficace con spunti di rielaborazione critica Buono 3,25
Organizzazione ed articolazione del discorso sicura e personale; efficace rielaborazione critica Ottimo 3,5
Giudizi, idee, soluzioni meditate, ben articolate e personali Eccellente 3,75
CONSEGNA IN BIANCO: 2/15 P…../15
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO- Terni
GRIGLIA DI VALUTAZIONE - SECONDA PROVA ( LATINO E GRECO) ALUNNO:……………………………………………………………………
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIO
NE
25% (3,75)
CONOSCENZE
1. Morfologia del nome e del verbo 2. Sintassi del verbo e del periodo 3. Conoscenze lessicali
Mancato riconoscimento degli elementi morfosintattici e lessicali Gravemente insufficiente 1,25
Limitato riconoscimento degli elementi morfosintattici e lessicali/Errori gravi e diffusi Insufficiente 1,75
Individuazione meccanica e non del tutto rispettosa delle strutture morfosintattiche e lessicali / errori gravi ma non diffusi o errori non gravi ma diffusi
Mediocre 2,25
Individuazione degli elementi morfosintattici e lessicali essenziali per una lettura accettabile del testo
Sufficiente 2,5
Individuazione degli elementi morfosintattici e lessicali idonei a una lettura chiara del testo Discreto 2,75
Individuazione di gran parte degli elementi morfosintattici e lessicali Buono 3,25
Individuazione di quasi tutti gli elementi morfosintattici e lessicali Ottimo 3,5
Individuazione di tutti gli elementi morfosintattici e lessicali Eccellente 3,75
ABILITÀ
50% (7,5)
4. Decodificazione dei nessi morfosintattici e lessicali
5. Comprensione del testo
Mancata decodificazione degli elementi morfosintattici e lessicali/mancata comprensione Gravemente insufficiente 2,5
Limitata decodificazione degli elementi morfosintattici e lessicali/ comprensione molto carente (non comprende interi periodi)
Insufficiente 3,5
Decodificazione meccanica e non del tutto rispettosa delle strutture morfosintattiche e lessicali / comprensione parziale
Mediocre 4,5
Decodificazione degli elementi morfosintattici e lessicali essenziali per una comprensione accettabile del testo/comprensione essenziale del testo
Sufficiente 5
Decodificazione degli elementi morfosintattici e lessicali idonei a una comprensione globale del testo
Discreto 5,5
Decodificazione di gran parte degli elementi morfosintattici e lessicali per una comprensione chiara del testo
Buono 6,5
Decodificazione di quasi tutti gli elementi morfosintattici e lessicali per una comprensione chiara e completa del testo
Ottimo 7
Decodificazione di tutti gli elementi morfosintattici e lessicali per una chiara e completa comprensione del testo
Eccellente 7,5
COMPETENZE
25% (3,75)
6. Resa in italiano: 7. - correttezza linguistica
- coerenza semantica e stilistica; - appropriatezza lessicale
8. Interpretazione personale
Interpretazione assente/ resa in italiano totalmente inadeguata Gravemente insufficiente 1,25
Interpretazione incoerente, con molte improprietà ed errori Insufficiente 1,75
Interpretazione poco coerente/resa in italiano spesso non appropriata Mediocre 2,25
Interpretazione accettabile/resa in italiano abbastanza corretta ma poco accurata Sufficiente 2,5
Interpretazione corretta/resa in italiano globalmente appropriata Discreto 2,75
Interpretazione corretta/resa in italiano corretta e scorrevole Buono 3,25
Interpretazione personale/ resa in italiano elegante e scorrevole Ottimo 3,5
Interpretazione personale/ resa dello stile dell’autore elegante e personale Eccellente 3,75
PUNTEGGIO TOTALE: VALUTAZIONE: Consegna in bianco = voto: 2 /15 VOTO:
…./15
PUNTEGGIO IN 15 FORMULA PARABOLA PARTENTE DAL PUNTO (0;0)
PUNTEGGIO IN 15 FORMULA PARABOLA PARTENTE DAL PUNTO (0;0)
I.I.S. CLASSICO E ARTISTICO – TERNI - LICEO CLASSICO “G.C. TACITO” VALUTAZIONE TERZA PROVAALUNNO…………………………………………………
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE PUNTI
1) CONOSCENZE: Conoscenza e comprensione di dati, concetti, regole
40%
Conosce e comprende in modo frammentario Gravemente insufficiente
2
6
Conosce e comprende in modo lacunoso Insufficiente 2,8
Conosce e comprende in modo superficiale Mediocre 3,6
Conosce e comprende in modo essenziale Sufficiente 4
Conosce e comprende in modo abbastanza articolato Discreto 4,4
Conosce e comprende in modo ampio Buono 5,2
Conosce e comprendein modo completo e articolato Ottimo 5,6
Conosce e comprende in modo completo,approfonditoe articolato Eccellente 6
2a) ABILITÀ:
analisi;
selezione;
organizzazione delle informazioni
sintesi
20%
Individua e seleziona in modo non pertinente, organizza in modo confuso e illogico Gravemente insufficiente
1
3
Individua e seleziona in modo poco pertinente, organizza con alcune incoerenze Insufficiente 1,4
Individua e seleziona in modo non del tutto pertinente, organizza in modo non sempre coerente Mediocre 1,8
Individua e seleziona in modo pertinente, organizza in modo sostanzialmente coerente Sufficiente 2
Individua e seleziona in modo pertinente, organizza in modo coerente Discreto 2,2
Individua e seleziona in modo pertinente, organizza in modo coerente ed appropriato Buono 2,6
Individua e seleziona in modo pertinente, organizza in modo puntuale ed articolato Ottimo 2,8
Individua e seleziona in modo pertinente, organizza in modo rigoroso, articolato ed efficace Eccellente 3
2b) ABILITA’ COMUNICATIVE
Correttezza formale
20%
Espone con errori formali gravi e diffusi Gravemente insufficiente
1
3
Espone con alcuni errori formali e improprietà di linguaggio Insufficiente 1,4
Espone con qualche errore formale e lievi imprecisioni Mediocre 1,8
Espone in modo semplice e sostanzialmente corretto, anche se con lessico generico Sufficiente 2
Espone in modo corretto e ordinato, cercando di curare il lessico disciplinare Discreto 2,2
Espone in modo corretto e ordinato,con lessico disciplinare appropriato. Buono 2,6
Espone in modo coeso ed efficace, con padronanza del lessico disciplinare. Ottimo 2,8
Espone in modo coeso ed efficace, con piena padronanza del lessico disciplinare Eccellente 3
3) CAPACITÀ CRITICHE E COMPETENZE
- problematizzare -contestualizzare - stabilire relazioni - giustificare le proprie valutazioni
20%
Non riesce a cogliere i problemi né a stabilire relazioni significative Gravemente insufficiente
1
3
Coglie i problemi in modo impreciso e decontestualizzato, stabilisce relazioni non appropriate e/o non giustificate
Insufficiente 1,4
Coglie e contestualizza i problemi solo parzialmente, stabilisce relazioni non del tutto appropriate, sa riprodurre solo parzialmente giustificazioni apprese
Mediocre 1,8
Coglie e contestualizza i problemi in modo semplice, stabilisce le relazioni essenziali, sa riprodurre giustificazioni apprese in modo abbastanza corretto
Sufficiente 2
Coglie e contestualizza i problemi, stabilisce relazioni abbastanza articolate, sa riprodurrele giustificazioni apprese in modo corretto
Discreto 2,2
Coglie e contestualizza i problemi, stabilisce relazioni articolate, sa giustificare in modo autonomo. Buono 2,6
Coglie e contestualizza i problemi, stabilisce relazioni articolate, sa valutare in modo critico cogliendo con precisione gli snodi delle questione poste
Ottimo 2,8
Coglie e contestualizza i problemi, stabilisce relazioni complesse, sa valutare in modo autonomoe critico, sviluppando con rigore le questioni poste
Eccellente 3
Viene attribuito voto pari a 2/15 per un compito lasciato in bianco PUNTEGGIO TOTALE __/15
VOTO IN QUINDICESIMI:
I.I.S. Classico e Artistico - Liceo Classico“G.C. Tacito” – Terni
GRIGLIA DI VALUTAZIONE COLLOQUIO
CANDIDATO: ____________________________________
PARAMETRI E INDICATORI LIVELLI DI PRESTAZIONE VALUTAZIONE MISURAZIONE P.I.
1. Padronanza del linguaggio:
Chiarezza
Correttezza
Fluidità
A. Esposizione fluida, chiara, corretta; lessico ricco e appropriato Ottimo/Eccellente 8
8
B. Esposizione abbastanza articolata, precisa, corretta, varia Discreto/Buono 7
C. Esposizione semplice, comprensibile, generalmente corretta Sufficiente 6
D. Esposizione piuttosto generica Mediocre 5
E. Esposizione piuttosto incerta Insufficiente 4
F. Esposizione confusa, lessico completamente impreciso e generico Gravemente insufficiente 1-3
2. Contenuti ed organizzazione
a)
- Conoscenze
- Comprensione
- Applicazione
A. Conoscenze complete ed approfondite: ottima capacità di comprensione e applicazione Ottimo/Eccellente 13
13
B. Conoscenze complete. Buona capacità di comprensione e applicazione Buono 12
C. Conoscenze e comprensione adeguate all’argomento Discreto 11
D. Conoscenze adeguate Sufficiente 10
E. Conoscenze generiche a volte puntuali Non pienamente sufficiente 9
F. Conoscenze superficiali Mediocre 8
G. conoscenze frammentarie Men che mediocre 7
H. Conoscenze parziali Insufficiente 6
I. Conoscenze limitate Del tutto insufficiente 5
L. conoscenze molto lacunose Gravemente insufficiente 4
M. Conoscenze scarse o del tutto inadeguate Scarso 1-3
b)
- Coerenza
- Organicità
- Collegamenti
A. Argomenti coerenti e consequenziali: collegamenti efficaci e significativi Ottimo/Eccellente 6
6 B. Argomentazioni fondamentalmente organiche e consequenziali Discreto/Buono 5
C. Articolazione semplice ma organica, collegamenti semplici Sufficiente 4
D. Articolazione poco organica degli argomenti, collegamenti indotti Insufficiente 3
E. Argomentazione incoerente, senza sequenzialità e priva di nessi logici Gravemente insufficiente 1- 2
3. Elementi di merito
Criticità
Originalità
Problematizzazione
A. Idee, soluzioni e giudizi adeguati e fondati Ottimo 2
2 B. Individuazione autonoma dei problemi Buono 1,5
C. Spunti personali e pertinenti Discreto 1
4. Capacità di autocorrezione e/o
argomentazione 1 1
I Commissari _______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
Il Presidente _______________________ Terni, _________________
Maggioranza Unanimità
Punteggio
proposto
Punteggio
attribuito