Documento del 15 Maggio Codice M DQM A Pagina 1 di 68 Prot. n°4303/c29 del 13/05/2015 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (D.P.R. N.323 del 23-07-1998 art. 5) (O.M. N. 31 del 04-02-2000 art. 6) (O.M. sugli Esami di Stato 2014/2015 art. 6) CLASSE 5 a SEZ. B LICEO: SCIENZE UMANE ANNO SCOLASTICO 2014/2015 ALLEGATI : PREMESSA FINALITA ‘ DEL LICEO NOTIZIE SULLA CLASSE SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE ELENCO DEGLI ALUNNI E DEI PERCORSI FORMATIVI INDIVIDUALIZZATI INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA (O.M. n.38 dell’11-02-99 art.6 e successive modificazioni; O.M. degli Esami di Stato art.12) GRIGLIE DI VALUTAZIONE OBIETTIVI E PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ELENCO DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE Siracusa, 11 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico (Dr. Giuseppe Mammano ) ___________________________
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Documento del 15 Maggio Codice
M DQM A Pagina 1 di 68
Prot. n°4303/c29 del 13/05/2015
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
(D.P.R. N.323 del 23-07-1998 art. 5)
(O.M. N. 31 del 04-02-2000 art. 6) (O.M. sugli Esami di Stato 2014/2015 art. 6)
CLASSE 5a SEZ. B LICEO: SCIENZE UMANE
ANNO SCOLASTICO 2014/2015
ALLEGATI :
PREMESSA FINALITA ‘ DEL LICEO NOTIZIE SULLA CLASSE SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE RELAZIONE FINALE SULLA CLASSE ELENCO DEGLI ALUNNI E DEI PERCORSI FORMATIVI INDIVIDUALIZZATI INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA (O.M. n.38 dell’11-02-99 art.6
e successive modificazioni; O.M. degli Esami di Stato art.12) GRIGLIE DI VALUTAZIONE OBIETTIVI E PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE ELENCO DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE Siracusa, 11 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico (Dr. Giuseppe Mammano )
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PREMESSA
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Il liceo polivalente M.F. Quintiliano presenta 4 licei a struttura quinquennale: liceo classico, liceo linguistico, liceo scientifico opzione scienze applicate, liceo delle scienze umane (con la possibilità di attivare anche l’opzione economico-sociale). Le finalità dei piani di studio sono quelle di sviluppare tre abilità: capacità di tipo cognitivo per decodificare i testi e la realtà complessa, di tipo corporeo per
conoscere se stessi e lo spazio, di tipo simbolico per leggere all’interno delle cose; competenze metodologiche, tecnologiche e operative per manifestare le proprie capacità; conoscenze di saperi essenziali e di linguaggi diversificati per saper fare scelte autonome.
LICEO DELLE SCIENZE UMANE
“Il percorso del liceo delle scienze umane è indirizzato allo studio delle teorie esplicative dei fenomeni collegati alla costruzione dell’identità personale e delle relazioni umane e sociali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per cogliere la complessità e la specificità dei processi formativi. Assicura la padronanza dei linguaggi, delle metodologie e delle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane” (art. 9 comma 1).
“Il Liceo delle Scienze Umane con opzione economico-sociale fornisce allo studente competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alle scienze giuridiche, economiche e sociali. ” (art. 9 comma 2)
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE (D.P.R. 323/98 art.5)
CLASSE 5a SEZ. B LICEO SCIENZE UMANE
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIE DOCENTI ORE ANNUALI DI LEZIONE
ORE EFF. DI LEZIONE
Lingua e letteratura italiana
La Paglia Concetta 132 92
Lingua e letteratura latina
La Paglia Concetta 66 49
Storia
La Paglia Concetta 66 51
Filosofia
Rizzo Giuseppe 99 80
Scienze umane Iozzia Francesca 165 141
Lingua e letteratura straniera(Inglese)
Indomenico Marinella 99 81
Matematica
Ferro Giuliana 66 58
Fisica
Ferro Giuliana Maria 66 58
Scienze naturali
Argirì Maria 66 50
Storia dell’arte
Di Mauro Emanuele 66 60
Scienze motorie e sportive
Messina Rosanna 66 59
Religione o attività alternativa Spinoccia Loredana 33
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Programmazione Educativa e Didattica
Anno Scolastico 2014/2015 Consiglio di Classe 5a B Liceo SCIENZE UMANE
Finalità generali P.O.F.
Obiettivi educativi e didattici trasversali
Misurazione
Strumenti
Strategie di
Attività integrative
Cognitivi Affettivi Motori dell’apprendimento e verifiche apprendimento
1. Offrire una
formazione culturale fondata sulla struttura della disciplina.
2. Offrire una preparazione fondata su modelli, concetti, strategie e comprensione dei linguaggi dei diversi saperi.
3. Sviluppare emozioni e sensibilità soggettive che sviluppino senso di sé nella vita di gruppo.
4. Sviluppare una coscienza della solidarietà, della tolleranza e dell'affermazione della diversità.
5. Comprendere i processi di comunicazione e i linguaggi informatici.
6. Sviluppare una coscienza autonoma e libera da imbonimenti di tipo culturale professionale e ideologico.
1. Conoscenza di
termini, concetti, fatti e regole.
2. Comprensione e decodifica di un testo con parole proprie e capacità di coglierne il significato essenziale.
3. Applicazione di regole e principi in contesti noti e diversi.
4. Uso appropriato dei termini e linguaggio specifico.
5. Capacità di analizzare un testo individuandone principi, procedure, rapporti causa-effetto.
6. Capacità di riassumere e descrivere i contenuti in modo organico, schematico e con proprietà di linguaggio.
7. Capacità ed autonomia di giudizio.
8. Capacità di pensare per modelli diversi. (Flessibilità mentale).
1. Favorire la
partecipazione e la solidarietà.
2. Incoraggiare gli alunni all'autonomia di giudizio e alla coscienza di sé.
3. Potenziare una coscienza di rispetto delle istituzioni e della legalità.
4. Sviluppare la capacità di ascolto e di dialogo.
5. Sapere accettare la diversità.
6. Sviluppare la coscienza di rispetto per l'ambiente naturale e sociale.
1. Miglioramento
delle qualità fisiche.
2. Affinamento delle funzioni neuro- muscolari.
3. Avviamento alla pratica sportiva.
4. Educazione stradale.
Obiettivo raggiunto in
modo ottimale
8,5<M< 10 Saggio breve
Lavori di gruppo
Progetti: Accoglienza prime classi Domenica scuola aperta Informazione scuole secondarie di primo grado Abitare la differenza Amico libro-incontro con l’autore-incontro con i filosofi Olimpiadi di lingua italiana Olimpiadi di religione Messa in scena teatro a scuola Prevenzione del disagio Educazione sanitaria Progetto Avis Prevenzione oncologica: progetto Martina Avviamento alla pratica sportiva Certificazione ECDL- corso preparatorio Olimpiadi di Matematica – giochi del Mediterraneo –giochi d’autunno Campionati internazionali giochi matematici Teatro in lingua inglese Viaggi dii istruzione e gemellaggi Full immersion I diritti di cittadinanza del bambino (tirocinio formativo sc. 1°grado) Certificazione in lingua inglese Assemblee e coprogettazione Orientamento in uscita Partecipazione a giudizio del cdc a mostre convegni, manifestazioni culturali, concorsi, visite guidate non inserite nel POF ma ritenute didatticamente valide e preventivamente deliberate dal consiglio di classe.
Obiettivo raggiunto in
modo più che soddisfacente
7,5<M< 8,5 Articolo di giornale
Lezione frontale
Obiettivo raggiunto in
modo soddisfacente
6,5 <M< 7,5 Intervista
Presentazione sincronica e
diacronica per mappe concettuali
Obiettivo raggiunto in
modo sufficiente
6< M< 6,5
Lettera
Analisi testuale
Obiettivo raggiunto solo parzialmente
5 < M < 6
Problema
Insegnamento apprendimento individualizzato
Obiettivo non raggiunto
M < 5
Colloquio
Lezione dialogata
Relazione
Analisi del
testo
Prove
pratiche
Data Siracusa, 21/11/2014 Il Coordinatore Prof.ssa Argirì Maria
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Relazione finale
Classe 5aBX
La classe risulta costituita da 24 alunne, la maggior parte di esse ha presentato una forte
motivazione allo studio , mentre un’ altra parte si è presentata demotivata e alcune hanno
raggiunto risultati immediati con interventi individualizzati.
All’inizio del secondo anno la classe è stata formata da due gruppi provenienti da due classi
parallele. Alcune alunne, durante il secondo biennio, sono venute a far parte del gruppo classe
dal Liceo delle Scienze Sociali.
Al quarto anno un’ alunna risulta proveniente da una classe parallela dello stesso istituto e una
alunna risulta proveniente da un altro istituto privato. Nel corso del triennio non hanno avuto
continuità didattica in Matematica, Filosofia e Scienze. Alcune alunne provenienti dalla 4BX
hanno iniziato il corrente anno scolastico con sospensioni di giudizio in alcune materie. Le
alunne hanno raggiunto complessivamente un eterogeneo livello di preparazione in quasi tutte
le discipline relativamente a conoscenze, competenze e abilità, come si può evincere dalle
singole relazioni dei docenti, alcuni con ottimo profitto, autonomia di giudizio e capacità critica. Le
strategie di insegnamento utilizzate dai docenti, come indicato dalla programmazione educativa
e didattica della classe hanno privilegiato la lezione frontale e dialogata, l’analisi testuale e
l’attività di laboratorio; le verifiche sono state effettuate con esercitazioni scritte secondo le
tipologie del saggio breve, l’analisi del testo, le relazioni, i test e i colloqui orali e quesiti.
Nel corso degli anni, quindi, i docenti si sono impegnati nel processo di istruzione, stimolando
capacità di varia natura affinché ognuno imparasse a muoversi in modo autonomo.
Non sempre ha avuto successo l’intento pedagogico-didattico di migliorare le relazioni quotidiane
di classe tra le alunne, rendendo sostanziale i processi di cooperative learning per favorire anche
attività laboratoriali fondamentali in un indirizzo di scienze umane.
La classe ha partecipato ai seguenti progetti: “ Amico libro”- Giornata dell’ANFASS –
Orientamento- Abitare la differenza – AVIS-
Le verifiche e le valutazioni hanno evidenziato i mutamenti che si sono verificati nel curriculum,
diversi da disciplina a disciplina, le capacità e il profitto scolastico, che ha determinato una
sistematica implementazione del percorso didattico.
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Ai sensi della nota MIUR della D.G. Ordinamenti e Autonomia scolastica n. 4969 del 25 luglio
2014 “Avvio in ordinamento dell’insegnamento di discipline non linguistiche DNL in lingua
straniera secondo la metodologia CLIL nel terzo,quarto, quinto anno dei Licei Linguistici e nel
quinto anno dei Licei e degli Istituti tecnici - Norme transitorie a.s. 2014/2015”, punto 4.1, il
Consiglio della classe 5BX , preso atto dell’impossibilità di poter svolgere moduli CLIL, in quanto
non ci sono docenti DNL formati linguisticamente e metodologicamente, dichiara di avere svolto il
seguente Modulo multidisciplinare Scienze – Inglese, dal titolo ”Le molecole biologiche”, i cui
allegati, parte integrante del presente Documento del 15 Maggio, si trovano nella
programmazione dei docenti delle discipline coinvolte.
Si allega relazione riservata.
Il coordinatore
( prof.ssa Maria Argirì )
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Elenco degli alunni e dei percorsi formativi individualizzati :
L’uomo sospeso tra sogno e realtà
Il peso della decisione
La vita è bella
Memoria e ricordo
La crisi dell’identità e il disagio dell’uomo
Il dolore della vita
Walt Disney
Mondo infantile: quando tutto incredibilmente grande.
Il doppio
L’isteria
La donna
La ricerca della felicità
Il mondo negli occhi dei bambini
Il senso della vita
La lode del dubbio
Realtà e apparenza
Tra genio e follia (La luce e il buio della mente)
L’enigma del tempo
I 7 peccati capitali
Il potere dell’amore
Il viaggio come metafora della vita
Il sentimento della diversità
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La famiglia
Il grande Gatsby
Secondo quanto previsto dalla normativa vigente1, è stata effettuata una simulazione del colloquio
d’esame in data 04 maggio 2015 per favorire l’approccio degli alunni con tale prova, per evidenziarne
disfunzioni e incertezze, per offrire indicazioni operative valide nella preparazione dei percorsi
individualizzati.
Il coordinatore
( Prof.ssa Maria Argirì )
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INDICAZIONI SULLA TIPOLOGIA DELLA TERZA PROVA
(O.M. n° 38 dell'11/02/99 art.6 e successive modificazioni)
Conformemente alle indicazioni ministeriali sono state somministrate agli alunni n°2 esemplificazioni
di terza prova, riguardanti 5 discipline.
Tutte quante le prove sono state impostate sotto forma di questionario misto, ovvero con domande a
risposta aperta e domande a risposta multipla (tipologie B e C) rispettivamente in numero di 10 e 20,
caratterizzanti il programma disciplinare dell'ultimo anno.
Per lo svolgimento della prova sono state concesse 2 ore.
Alla luce dei risultati conseguiti il Consiglio di classe ha riscontrato sufficiente dimestichezza da parte
degli alunni nell'affrontare tale tipo di prova.
Si allegano copia delle simulazioni di terza prova somministrate alla classe.
Il Coordinatore
( Prof.ssa Argirì Maria )
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Esemplificazione di 3a Prova
Modalità: Cinque discipline, una delle quali inglese(D.M. 429 del 20/11/2000, art. 4 e DPR 98 n°323, art 3 comma 4) 30 quesiti di tipologia B e C così distribuiti: 10 quesiti a risposta di tipo B e 20 di tipo C.
2
Per ogni disciplina: 2 quesiti di tipo B e 4 quesiti di tipo C. Per ogni quesito di tipo B sono consentite al massimo 5 righe. Per ogni quesito di tipo C si deve poter scegliere fra quattro opzioni. Durata della prova: 2 ore. Obiettivi: * Capacità di produrre brevi ma esaurienti risposte utilizzando la corretta terminologia (tipo B) * Comprendere, analizzare e valutare semplici situazioni (tipo C)
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Il punteggio deve essere espresso in quindicesimi. Tipologia Risposta esatta (1) Risposta parz. esatta (2) Risposta errata o non data B 0,60 pt. 0,30 pt. 0 C 0,45 pt. Non prevista 0
a) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata e specifica.
b) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con terminologia appropriata e specifica.
Punteggio massimo Tip. B 0,60 x 10 = 6 pt. Tip. C 0,45 x 20 = 9 pt. Totale 15 pt. La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15. Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque.
2- Dal D.M. 20.11.00, n. 429, riguardante le caratteristiche formali generali della terza prova scritta:
<<Nel caso in cui le tipologie di cui alle lettere b) e c) siano utilizzate cumulativamente, il numero dei quesiti a risposta singola e il numero dei quesiti a risposta multipla non può essere inferiore, rispettivamente, a 8 e 16.>>
1. La conseguenza diretta dell’attentato di Sarajevo del 28 giugno 1914 fu l’attacco:
Della Serbia all’Austria
Della Russia alla Serbia
Dell’Austria alla Serbia
Della Germania alla Serbia
2. Nell'aprile del 1917 gli Stati Uniti dichiararono guerra:
Al Giappone
Alla Russia
Alla Germania
All’Austria
3. Nel Gennaio del 1918 il presidente statunitense Wilson
Dichiarò guerra alla Germania
Elaborò i 14 punti del programma di pace
Fu rieletto presidente per la seconda volta
Fu costretto a dimettersi
4. Quale fra i seguenti guadagni territoriali realizzò l’Italia a conclusione della prima guerra
mondiale:
La maggior parte della Dalmazia
Ingrandimenti territoriali nell’Africa tedesca
Il confine alpini fino al Brennero
Tutte le risposte precedenti sono corrette
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TIPOLOGIA B
1. Delinea quali erano in Italia le diverse posizioni nel dibattito sull’entrata in guerra, specificando i motivi che portarono alla discesa in campo contro l’Austria.
1. Paul Cézanne, padre e ispiratore del Cubismo, si serve della geometria per raggiungere uno
dei seguenti obiettivi
Costruire una realtà nuova con solennità architettonica
Riprodurre le sensazioni stesse della luce così da liberare le forme dalla loro volumetria
Ridurre ogni cosa a schemi essenziali ed elementari
Conoscere l’essenza, cioè la verità nascosta
2. Solo una delle seguenti affermazioni è corretta
L’Espressionimo nasce nel 1905 in Francia con il gruppo dei Fauves e in Germania con il
gruppo dei Die Brücke
C. Pissarro fu il massimo esponente del Surrealismo
Nell’estate del 1865 Paul Cézanne si trasferì definitivamente a Tahiti (Polinèsia) per vivere presso
popoli incorrotti dalla civilizzazione e dal progresso
Nella pratica pittorica di Claude Monet vi sono quelle linee di ricerca che apriranno la via
all’Espressionismo
3. La ricerca artistica di H. Matisse è indirizzata verso
Uno spiccato gusto per la decorazione
Lo studio della dimensione spirituale della realtà
Una pittura istintiva e immediata con preferenza di colori accesi e violenti
L’automatismo psichico puro
4. I pittori impressionisti preferivano
Dipingere alla maniera rinascimentale, usando correttamente i tre canoni accademici
Dipingere en plein air, cioè all’aria aperta, preferendo soprattutto il tema dell’acqua
Studiare analiticamente la flora e la fauna esaltando, così, le meraviglie del creato
Il Simbolismo, perché rende emblematici certi soggetti densi di significato
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1. Dopo avere delineato sinteticamente la personalità artistica di Edvard Munch, esponente della pittura espressionista di fine Ottocento, commenta i ricchi riferimenti simbolici presenti nella sua più celebre opera: Il Grido _______________________________________________________________________________
2. Nel 1907, dall’incontro parigino tra Picasso e Braque, nasce il Cubismo, la nuova arte del Novecento. Esponi brevemente le tue considerazioni sulla pittura Cubista e indica le varie fasi del percorso artistico di P. Picasso
La sufficienza corrisponde al punteggio 10/15. Criteri del punteggio: Tipologia Risposta esatta (1) Risposta parzialmente esatta (2) Risposta errata o non data B 0,60 pt. 0,30 pt. 0 C 0,45 pt. Non prevista 0
(1) Risposta corretta nella forma, completa nel contenuto, espressa con terminologia appropriata e specifica.
(2) Risposta poco corretta nella forma o non completa nel contenuto o non espressa con terminologia appropriata e specifica.
Il punteggio viene arrotondato per eccesso se la prima cifra decimale è maggiore o uguale a cinque, per difetto se è minore di cinque.
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
SCARSO (1-4) 2 PT.
INS. (5)
3 PT.
SUFF. (6)
4 PT.
BUONO
(7-8) 5 PT.
OTTIMO
(9-10) 6 PT.
Proprietà di linguaggio
Pertinenza e qualità dell’informazione
Organicità e completezza espositiva
Capacità di collegare gli argomenti
Originalità delle opinioni e autonomia di giudizio
Punteggio complessivo
Il punteggio totale è 30. La sufficienza corrisponde al punteggio 20/30.
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CLASSE 5
a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta DISCIPLINA: Italiano In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Per quanto riguarda il percorso letterario svolto, la classe possiede conoscenze diverse, ravvisabili in tre livelli di apprendimento: un gruppo è in possesso di un ottimo livello di conoscenze disciplinari; un secondo gruppo ha raggiunto un buon livello di conoscenza degli argomenti proposti; un altro gruppo ancora conosce gli argomenti studiati in modo sufficiente. ABILITA’: In relazione ai tre livelli individuati la classe ha acquisito abilità globalmente sufficienti. Sono in grado di: definire, cogliere e analizzare il significato di un testo; esprimersi con proprietà di linguaggio in modo organico, chiaro e scorrevole sia nell’esposizione scritta sia in quella orale. COMPETENZE: Le alunne riescono, in modo adeguato, a: contestualizzare e operare collegamenti tra testi e autori; rendersi conto dei punti di vista diversi e comprendere la posizione dell’autore; formulare un giudizio.
Siracusa, 11 maggio 2015
Il Docente La Paglia Concetta ________________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta DISCIPLINA: Italiano PROGRAMMA DI ITALIANO
Modulo I La cultura del Positivismo
Giacomo Leopardi:la vita, la poetica, le opere Da I Canti: L’infinito e La ginestra Dalle Operette Morali: Dialogo della Natura e di un Islandese Dallo Zibaldone: la teoria del piacere Il secondo Ottocento e il Positivismo L’età postunitaria: storia, società, cultura, idee Il Naturalismo francese Il Verismo italiano G. Verga. La vita, la poetica, le opere Da L’amante di Gramigna: Prefazione Da Vita dei campi : Rosso Malpelo Da I Malavoglia: Il mondo arcaico e l’irruzione della storia Da Novelle rusticane:Libertà
Modulo II
Il Decadentismo Il primo Novecento Gli eroi decadenti: il maledetto, il fanciullino, l’esteta e il superuomo La reazione al Naturalismo La scapigliatura: la contestazione ideologica La bohème parigina Il Simbolismo francese G. Pascoli. La vita, la poetica, l’ideologia, i temi, i miti, le soluzioni formali, le opere Dal saggio Il fanciullino: Una poetica decadente Da Myricae: Lavandare Da I canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno G. D’Annunzio. La vita, l’estetismo, il superomismo, la politica, le opere I romanzi del superuomo, le opere drammatiche, le Laudi, la fase notturna La stagione delle avanguardie I futuristi I crepuscolari I vociani
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Modulo III Il romanzo della crisi
Il romanzo decadente in Italia L. Pirandello - La vita, la visione del mondo, la poetica. La crisi d’identità; il tema del doppio, del paradosso, dell’assurdo: percorso attraverso alcuni romanzi pirandelliani. Le novelle. I romanzi. Gli esordi teatrali e il teatro nel teatro. L’ultima produzione teatrale Brani: Da L’Umorismo: Un’arte che scompone il reale Da Novelle per un anno: Ciaula scopre la luna Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione della nuova identità e la sua crisi I.Svevo – La vita e la poetica, le opere, il contesto culturale. Da La coscienza di Zeno: Il fumo
Modulo IV Panorama della lirica italiana del Novecento
G. Ungaretti – Poeta cosmopolita. La vita e le raccolte poetiche L’Allegria: i temi e le innovazioni poetiche Da L’Allegria:Veglia, Da Il Dolore: Non gridate più
Modulo V L’Ermetismo e S. Quasimodo
L’Ermetismo S. Quasimodo – Vita, poetica ed opere Da Acque e Terre: Ed è subito sera E. Montale – La vita, la poetica, il pensiero. Il lessico e le parole-chiave Incontro con l’opera: Ossi di seppia, Spesso il male di vivere ho incontrato, Non chiederci la parola
Modulo VI Storia e società nella letteratura del Novecento
La guerra, la deportazione, la Resistenza P. Levi – La vita, la poetica, il contesto storico-sociale Da Se questo è un uomo:Il canto di Ulisse I. Calvino - La vita, la poetica, il contesto storico-sociale, la trama del Sentiero dei nidi di ragno
Modulo VII Incontro con l’opera: La Divina Commedia
Dante - La Divina Commedia. Il Paradiso Struttura e temi Canti: I, III, VI, XV, XVII, XXXIII
Tipologie di scrittura svolte Saggio breve Articolo di giornale Analisi del testo narrativo Analisi del testo poetico Tema di ordine generale Prove strutturate
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Libri di testo in adozione:
G. Baldi – S. Giusso – Mario Razetti – Giuseppe Zaccaria L’attualità della Letteratura vol. 3.1 – 3.2 - Paravia
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Per quanto riguarda il percorso letterario svolto, la classe possiede conoscenze diverse, ravvisabili in tre livelli di apprendimento: un gruppo è in possesso di un distinto livello di conoscenze disciplinari; un secondo gruppo ha raggiunto un buon livello di conoscenza degli argomenti proposti; un terzo gruppo conosce gli argomenti studiati in modo sufficiente. ABILITA’: In relazione ai tre livelli individuati la classe ha acquisito abilità globalmente sufficienti. Sono in grado di: definire e cogliere il significato di un testo; riconoscere i generi letterari e le principali figure e strutture retoriche; esporre oralmente con proprietà di linguaggio in modo organico e chiaro e scorrevole COMPETENZE: Le alunne riescono in modo adeguato a: comprendere l’evoluzione dei generi letterari contestualizzare e operare collegamenti tra testi e autori; rendersi conto dei punti di vista diversi e comprendere la posizione dell’autore; formulare un giudizio. Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente La Paglia Concetta _______________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta DISCIPLINA: Latino
PROGRAMMA DI LATINO
Modulo I
Il mondo dell’interiorità
Storia, cultura, generi letterari. Seneca. La vita, le opere. I Dialoghi. Filosofia e potere. La pratica quotidiana della filosofia: le Epistule ad Lucilium. Lo stile della prosa. Le tragedie e L’Apokolokintosis Testi: da De ira: Necessità dell’esame di coscienza da De tranquillitate animi: Il sapiente e la politica S. Agostino. La vita. Agostino e le Confessiones. Il De civitate dei e le altre opere. Pensiero e stile di Agostino. Testi: Da Confessiones: La lettura dell’Hortensius Ciceroniano
Modulo II Il genere letterario:
Il romanzo
Petronio. Il Satirycon. Autore e datazione. L’intreccio. La parodia come chiave di interpretazione del Satirycon. La forma del romanzo. Testi: da Satirycon: la descrizione di Fortunata Apuleio. La vita e le opere. Apuleio e il romanzo. Trama delle Metamorfosi. Lingua e stile. Testi: da Metamorfosi: Lucio si trasforma in asino
Modulo III
Ritratto d’autore: Quintiliano
Quintiliano. La vita e le opere. L’Institutio oratoria. Cultura e società: Le declamationes Testi: da Institutio oratoria: E’ meglio educare in casa o alla scuola pubblica?, La scelta del maestro, tempo di gioco, tempo di studio
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Modulo IV L’epica, la satira, l’epigramma
Giovenale. La vita e le opere. La satira “indignata”. Lo stile satirico sublime. Marziale. La vita e le opere. Gli Epigrammi di Marziale. Varietà di temi e di toni. Cultura e società: Amici e clienti.
Modulo V Il genere letterario:
La storiografia
Tacito. La vita e le opere. Le cause della decadenza dell’oratoria. Agricola e la sterilità dell’opposizione. Virtù dei barbari e corruzione dei Romani. Le opere maggiori. Lo stile di Historiae e Annales Testi: dalla Germania: I comandanti e il comportamento in battaglia Libro di testo in adozione: Angelo Diotti, Sergio Dossi, Franco Signoracci – Res et Fabula – Vol. 3 Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente
La Paglia Concetta
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CLASSE 5
a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta DISCIPLINA: Latino
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi si evidenzia nella classe la presenza di tre livelli di apprendimento: a) un primo livello presenta conoscenze sicure ed approfondite, pervenendo ad un esito buono;
b) un secondo livello dimostra di possedere una adeguata conoscenza dei contenuti disciplinari;
c) un terzo livello conosce gli argomenti nelle linee essenziali in modo sufficiente;
ABILITA` In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni, pervenendo ad un esito globalmente buono, dimostrano di sapere: a) esporre oralmente gli argomenti oggetto di studio;
b) utilizzare i termini nel modo appropriato al contesto;
c) collocare secondo le coordinate spazio-temporali un evento, un processo, una struttura;
COMPETENZE: In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni, riescono sufficientemente a:
a) desumere da un documento informazioni rilevanti ai fini di una comprensione approfondita di
un fatto storico;
b) analizzare ed interpretare i fenomeni storici secondo i criteri storiografici;
c) enucleare e sviluppare i fatti storici attorno a una tematica esaminata,
Siracusa, 11 maggio 2015 IL Docente Concetta La Paglia ______________________
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CLASSE 5
a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: La Paglia Concetta DISCIPLINA: Storia PROGRAMMA DI STORIA L’Italia giolittiana:
La strategia politica di Giolitti la politica interna di Giolitti fra socialisti e cattolici; la politica estera di Giolitti e la guerra di Libia la riforma elettorale e il patto Gentiloni. La Grande Guerra:
le origini del conflitto; l’inizio delle ostilità e la guerra di movimento; guerra di logoramento e guerra totale; l’entrata dell’Italia nel conflitto ; intervento americano e sconfitta tedesca; la conferenza di Parigi ed i trattati di pace; Il fascismo al potere:
i problemi economici e sociali della ricostruzione; l’Italia e i trattati del 1919: questioni risolte e aperte; Mussolini e la nascita del Partito fascista; la questione di Fiume; il biennio 1919- 1921, la marcia su Roma; Mussolini al governo e il caso Matteotti; le leggi fascistissime, il fascismo e la Chiesa cattolica; la politica economica e sociale del fascismo; la politica coloniale. Gli Stati Uniti e la Crisi del ’29:
gli anni ruggenti; la politica isolazionista degli Stati Uniti; il boom economico, la crisi del ’29; Roosevelt e il New Deal. L’Unione sovietica fra le due guerre:
la rivoluzione di febbraio; la rivoluzione di ottobre; Comunismo di guerra e NEP; Stalin al potere (caratteri generali dello stalinismo).
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La crisi della Germania repubblicana e il nazismo:
la Costituzione della repubblica di Weimar; Hitler e la nascita del nazionalsocialismo; il nazismo al potere.. La seconda guerra mondiale:
il riarmo e l’espansione della Germania nazista; le cause (cenni); i successi tedeschi in Polonia e in Francia; L’Italia: dalla non belligeranza alla guerra parallela; lo sterminio degli Ebrei; l’intervento degli Stati Uniti in guerra; dal crollo del regime fascista alla repubblica di Salò; la Resistenza; la sconfitta della Germania e del Giappone. Il secondo dopoguerra:
il piano Marshall; l’ONU; il sistema di alleanze e gli organismi internazionali; il mondo nell’epoca della guerra fredda; L’Italia del dopoguerra:
il referendum istituzionale e la vittoria della repubblica; i partiti politici italiani nel dopoguerra; i governi di Alcide De Gasperi; la nuova legge elettorale : la “legge truffa”; il centrismo dopo De Gasperi; La Guerra Fredda
Est e Ovest nemici La decolonizzazione e le sue conseguenze
La costruzione dell’Europa unita
Le origini della costruzione europea Nascono le comunità economiche europee L’unione Europea Dall’euro al trattato di Lisbona
LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE: Z. Ciuffoletti, U. Baldocchi, S. Bucciarelli, S. Sodi – Dentro la storia – Vol. 3.A – 3.B – D’Anna Siracusa,11 maggio 2015 Il Docente Concetta La Paglia ___________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: RIZZO GIUSEPPE DISCIPLINA: FILOSOFIA In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la maggior parte della classe dimostra una buona conoscenza dello sviluppo del pensiero filosofico dell’Ottocento e del Novecento; in alcuni casi sono evidenti capacità critiche e approfondimenti personali. ABILITÀ: Gli alunni sono in grado di:
riassumere le tesi fondamentali di un brano o di un filosofo seguendo un criterio e motivando razionalmente le proprie affermazioni
contestualizzare storicamente e stabilire relazioni e confronti tra testi e posizioni filosofiche
giudicare una affermazione paragonandola criticamente alla propria esperienza e alle proprie esigenze razionali.
COMPETENZE: Gli alunni pervenendo ad un esito globalmente positivo dimostrano di:
leggere e decodificare un testo filosofico individuandone le parti fondamentali
esporre gli argomenti con chiarezza e pertinenza linguistica
riconoscere all’interno di un testo o nel pensiero di un autore rapporti causali, implicativi e di interdipendenza.
Siracusa, 11 maggio 2015 Il Docente Rizzo Giuseppe _________________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: RIZZO GIUSEPPE
PROGRAMMA DI FILOSOFIA
Feuerbach: - La vita e le opere - Il ritorno alla natura - La teologia è antropologia - l’umanesimo di Feuerbach Marx: - La vita e le opere - Marx critico di Hegel - Marx critico della sinistra hegeliana - Marx e la critica alla religione - L’alienazione del lavoro - Il materialismo storico - Il materialismo dialettico - La lotta di classe - Il Capitale - L’avvento del comunismo Schopenhauer: - Contro Hegel sicario della verità - La vita e le opere - Il mondo come rappresentazione - Il mondo come volontà - Dolore, liberazione e redenzione Kierkegaard: - Una vita che non ha giocato al Cristianesimo - Le opere filosofiche - La scoperta kierkegaardiana della categoria del Singolo - Cristo: irruzione dell’eterno nel tempo - Possibilità, angoscia, disperazione Il Positivismo: - Progressi scientifici e trasformazioni sociali - I punti nodali della filosofia positivistica Darwin: - L’origine delle specie – L’origine dell’uomo
Nietzsche: - Nietzsche interprete del proprio destino: la vita e le opere - Il dionisiaco e l’apollineo - La folle presunzione di Socrate - I fatti sono stupidi e la saturazione di storia è un pericolo - Il distacco da Schopenhauer e da Wagner - L’annuncio della morte di Dio - L’Anticristo ovvero il Cristianesimo come vizio - La genealogia della morale - Nietzsche e il nichilismo - Il superuomo è il senso della terra
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Freud: - Dall’anatomia del cervello alla catarsi ipnotica - Dall’ipnotismo alla psicoanalisi - Inconscio, rimozione, censura e interpretazione dei sogni - Il concetto di libido - La sessualità infantile - Il complesso di Edipo - Lo sviluppo delle tecniche terapeutiche - La teoria del transfert - La struttura dell’apparato psichico: Es, Io, Super-Io - La lotta tra Eros e Thanatos e il disagio della civiltà Heidegger: - La vita e le opere - Essere e tempo - L’esserci e l’analitica esistenziale - L’essere-nel-mondo e L’essere-con-gli-altri - Esistenza inautentica ed esistenza autentica - L’essere-per-la-morte - La svolta: il secondo Heidegger - Il linguaggio della poesia come linguaggio dell’essere - La tecnica e il mondo occidentale L’esistenzialismo: - Lineamenti generali
Arendt: - La vita e le opere - Antisemitismo, imperialismo e totalitarismo - L’azione come attività politica per eccellenza Sartre: - La vita e le opere - La nausea di fronte alla gratuità delle cose - L’in-sé e il per-sé; L’essere e il nulla - L’essere per altri - L’esistenzialismo è un umanismo - Critica della ragione dialettica Popper: - La vita e le opere - L’induzione non esiste - La mente non è tabula rasa - Contesto della scoperta e contesto della giustificazione - Il criterio di falsificabilità - Il progresso della scienza - Insostenibilità della dialettica e miseria dello storicismo - La società aperta - I nemici della società aperta TESTO IN ADOZIONE: Reale, Antiseri, Storia della filosofia, vol. 3°, La Scuola. Siracusa, 11/05/2015 Il Docente Rizzo Giuseppe
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: IOZZIA FRANCESCA DISCIPLINA: SCIENZE UMANE La classe si presenta così articolata: D/O 34% ca. B 29% ca. S 33% ca. I 4% ca.
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE:
Conoscono teorie, autori, concetti e simboli della pedagogia, della antropologia e della sociologia in riferimento alle concezioni contemporanee particolarmente significativi dal ‘900 alla cultura moderna
Conoscono metodi della ricerca in campo antropologico, sociologico e pedagogico
Conoscono problematiche relative al rapporto individuo-società; individuo-cultura nonché ai diritti di cittadinanza
ABILITA’:
Padroneggiano le metodologie e le tecniche dell’indagine sociologica, antropologica e pedagogica utilizzando l’approccio sistemico
Individuano i raccordi multidisciplinari e sono in grado di esporli oralmente e per iscritto
Sanno interpretare un’informazione utilizzando testi ed articoli
Riconoscono le diversità culturali collocandole in prospettiva sincronica e diacronica e sanno analizzare i fenomeni complessi della modernità
Sono capaci di individuare finalità e fattori del processo educativo per applicare le variabili ad una scuola “ambiente per l’apprendimento”
Sono capaci di programmare interventi finalizzati alla costruzione dell’identità personale e sociale che rispettino i bisogni emotivo-affettivi, sociali e culturali nel ciclo di vita
Hanno consolidato un linguaggio specifico essenziale alle tecniche di indagine nel campo delle scienze umane
Sono capaci di elaborare una semplice ricerca e/o un profilo di ricerca COMPETENZE:
Sanno confrontare teorie e saperi necessari per comprendere la varietà della realtà sociale con particolare attenzione ai fenomeni sociali, ai luoghi e alle pratiche della socializzazione formale e non formale, ai servizi della persona, al mando del lavoro e ai fenomeni interculturali
Hanno consolidato una particolare sensibilità relativa alla convivenza tra umani e al rapporto tra uomo e natura
Comprendono le dinamiche sociali e i fenomeni interculturali che concorrono a costruire la cittadinanza e i diritti di cittadinanza
Riconoscono in un’ottica multidisciplinare i temi relativi al confronto educativo contemporaneo
Comprendono la connessione tra sistema scolastico e politica dell’istruzione a livello europeo e mondiale
Sono consapevoli relativamente alla struttura dei servizi alla persona in un’ottica relativa alla continuità verticale
Siracusa,11 maggio 2015 Il Docente Iozzia Francesca ________________________
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CLASSE 5a B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: IOZZIA FRANCESCA
PROGRAMMA DI SCIENZE UMANE PEDAGOGIA 1) CAMBIAMENTI DI PARADIGMA E QUESTIONI PEDAGOGICHE
a) dalla pedagogia esperienziata alla pedagogia come scienza dell’educazione (ovvero da Herbart a Visalberghi)
2) IL XX SECOLO: UN NUOVO MODO DI INTENDERE L’INFANZIA E IL DIRITTO ALLO STUDIO a) i diritti dell’infanzia b) la reazione al Positivismo (l’autoctisi e la “riforma” Gentile del ’23)
3) LE “SCUOLE NUOVE”: UN MOVIMENTO DI RIFORMA PEDAGOGICA (analisi comparata delle esperienze in Europa)
a)INGHILTERRA: la scuola di Abbotsholme di Cecil Reddie Baden-Powell e lo scoutismo per ragazzi b) GERMANIA: Kerschensteiner e “la scuola del lavoro” c) SPAGNA: Manjon e “la scuola all’aria aperta” d) ITALIA: le sorelle Agazzi e l’asilo di Mompiano Maria Montessori e le “Case dei bambini” e) AMBITO CULTURALE DI LINGUA FRANCESE:
Ferriere e la “scuola attiva” Claparede e la “scuola su misura” Decroly e l’ Ecole de l’Ermitage Devaud e la scuola attiva secondo l’ordine cristiano
4) L’ATTIVISMO IN ITALIA DOPO IL FASCISMO
a) dal magistrocentrismo al puerocentrismo
5) LE SCUOLE PROGRESSIVE NEGLI STATI UNITI a) Dewey e la scuola come istituzione sociale
6) PEDAGOGIA E SCUOLA NELL’ORIZZONTE DEL MARXISMO a) Makarenko: costruttore dell’uomo nuovo nel collettivo b) Freinet e le nuove tecniche didattiche
7) IL PERSONALISMO PEDAGOGICO a) Maritain e l’educazione integrale della persona b) Don Milani e la scuola di Barbiana
8) DIVERSITA’ E UGUAGLIANZA (società e scuola di massa) a) esigenze di rinnovamento: l’ipotesi della descolarizzazione e il superamento del modello “scuolacentrico” b) l’apprendimento per tutto l’arco della vita: lifelong learning c) prevenire il drop-out (dall’identità all’insegnamento individualizzato) d) dopo lo Sputnik : la scuola dell’imparare a imparare (Bruner) e) dal programma alla programmazione f) i diversamente abili: questione educativa e sociale (cambiamento di paradigma INSERIMENTO-
INTERAZIONE-INCLUSIONE) g) la pedagogia interculturale h) il processo di insegnamento/apprendimento: momento soggettivo-psicologico e momento oggettivo-logico
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SOCIOLOGIA 1) ASPETTI EPISTEMOLOGICI DELLA SOCIOLOGIA
a) la ricerca: l’indagine sociologica sul “campo” – metodi e strategie (raccordo interdisciplinare con l’antropologia e la pedagogia
b) l’immaginazione sociologica c) teorie (del conflitto – funzionalismo – interazionismo simbolico) d) il paradigma e i suoi significati (dalla logica unilineare alla teoria generale dei massimi sistemi) 2) LE ISTITUZIONI a) modelli e funzioni (processo di socializzazione) b) i raccordi interistituzionali e i diritti della persona (Parson e il modello AGIL – Bronfenbrenner e l’ecologia
dello sviluppo) c) il concetto di responsabilità e i soggetti delle istituzioni d) le istituzioni totali (carceri – ospedali) 3) IL PROCESSO DI SOCIALIZZAZIONE E DI RISOCIALIZZAZIONE (famiglia – scuola – gruppo dei pari) a) il fenomeno delle devianze b) la comunicazione e i “media” c) emigrazione e immigrazione d) il valore del lavoro (disoccupazione giovanile e spirito imprenditoriale) e) organizzazioni nazionali e internazionali f) regimi democratici e regimi totalitari (il modello del Welfare State) g) le disuguaglianze sociali (mobilità – classi sociali) 4) PRPFILI DI RICERCHE a) il carcere b) l’ospedale c) le case famiglia e la chiusura degli orfanotrofi (affidi e adozioni)
a) punto di vista etico e punto di vista emico b) punto di vista diacronico e punto di vista sincronico (evoluzionismo e diffusionismo) c) le quattro pietre angolari di ogni sistema sociale (parentela e matrimonio – economia – religione – potere) d) lo strutturalismo di Levi-Strauss e il suo catechismo antirazzista e) il potlatch e il kula (dal bene di prestigio al consumismo della società postindustriale) – Malinowski e Mauss
2) L’ANTROPOLOGIA NEL MONDO CONTEMPORANEO a) il concetto di cultura nella società globale b) cambia il mondo: la società interculturale e il pianeta della tolleranza (Cassirer: l’uomo animal symbolicum) c) due tradizioni a confronto del ‘900: materialista (M. Harris) e interpretativa (C. Geertz) d) l’antropologia e i diritti umani: tutti parenti e tutti differenti - (Luigi Luca Cavalli-Sforza, Progetto genoma) e) i non luoghi (M.Augé) e i media (M. Mc Luhan) - i molteplici volti dell’identità nella globalizzazione f) dai riti di passaggio alle bande delle sub culture metropolitane g) i molteplici volti dell’identità nella globalizzazione: nord e sud del mondo: lo sfruttamento degli esseri umani
(nuove forme di schiavitù – violenza nei confronti delle popolazioni civili nei paesi in guerra – commercio degli organi – essere bambini negli eserciti mercenari)
h) i legami di parentela tra natura e cultura (famiglie, adozioni, affidi) i) l’aggressività come derivato sociale j) il postmodernismo: dalla cultura localizzata alla cultura delocalizzata k) dai cacciatori raccoglitori all’ EXPO di Milano 2015 – ovvero il cibo (bulimia, anoressia, fame)
l) Sahlins e Appadurai – il concetto di indigenizzazione m) l’antropologia applicata e la cultura della pace (ONU – UNICEF – UNESCO – OMS – FAO) n) aspetti epistemologici dell’altruismo (prospettiva persona)
Testi in adozione:
SCIENZE UMANE E. Clemente - R. Daniele ed. PARAVIA
CLASSE 5a SEZ. B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: Indomenico Marinella DISCIPLINA: Lingua Inglese In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Nell’ambito disciplinare gli alunni dimostrano di possedere conoscenze differenziabili
in quattro livelli di apprendimento, relative ai periodi della letteratura inglese tra la fine dell’Ottocento e il Novecento ,con riferimento ai vari autori e ai testi più significativi:
a) un primo livello ( circa il 29% ) possiede discrete conoscenze degli argomenti; b) un secondo livello ( circa il 13% ) evidenzia conoscenze sufficienti ; c) un terzo livello ( circa il 29% ) evidenzia parziali conoscenze ; d) un quarto livello( circa il 29%) evidenzia scarse conoscenze. ABILITA’: In riferimento alla produzione scritta si evidenzia nella preparazione complessiva degli
alunni il permanere di carenze linguistiche e morfosintattiche ( errori grammaticali, uso di un lessico approssimativo, periodi contorti , errori ortografici ) che inficiano la coerenza e la coesione del piano espositivo.
In relazione ai quattro livelli di apprendimento individuati, gli alunni , pervenendo ad un esito globalmente sufficiente dimostrano di: a) leggere ,decodificare ,sintetizzare un testo semplice; b) esporre con linguaggio accettabile gli argomenti; c) possedere basilari strumenti per analizzare un testo ed individuarne la tipologia.
COMPETENZE: Gli alunni riescono mediamente e con accettabile sicurezza a: a) effettuare collegamenti contestuali ed inter contestuali; b) individuare corrispondenze e diversità. Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente
Indomenico Marinella __________________________
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CLASSE 5a SEZ. B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE :Indomenico Marinella
PROGRAMMA DI : Lingua Inglese
The Victorian Age - Historical and Social Background - The Literary Background - C. Dickens: From Oliver Twist: “ I want some more” From Hard Times: “The one thing needful”
The Late Victorian Age - The Aesthetic Movement - O. Wilde: From The Picture of Dorian Gray: “ A new life”
The Modern Age - Historical and Social Background - The Literary Background - J. Joyce: From the Dubliners: “ Eveline ” - - V. Woolf: Mrs Dalloway
The Modern Poetry - W.H. Auden: Refugee Blues
The War Poets - R . Brooke: The Soldier
Contemporary Fiction - G. Orwell: From Nineteen Eighty Four: ”Big Brother is watching you “ Focus on English speaking countries - Children’s human right
LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE Cinzia Medaglia ,Beverley Anne Young: With Rhymes and Reason Siracusa, 11 maggio 2015 Il Docente . Indomenico Marinella
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Ferro Giuliana Maria
DISCIPLINA MATEMATICA
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: alla fine del corso, gli studenti hanno dimostrato di aver raggiunto gli obiettivi in modo
mediamente discreto. Si sottolinea la presenza in classe di più livelli di apprendimento:
a) un primo livello (circa il 30%) possiede conoscenze pienamente soddisfacenti .
b) un secondo livello (circa il 50 %) possiede sufficienti conoscenze dei temi trattati.
c) un terzo livello (circa il 20 %) possiede una conoscenza superficiale dei contenuti disciplinari
ABILITA’: le alunne sono pervenute ad un esito discreto e hanno dimostrato di:
a. Saper esporre gli argomenti trattati con un linguaggio accettabile;
b. possedere gli strumenti basilari per analizzare il testo di un problema e comprenderne il significato;
c. Saper eseguire semplici deduzioni
COMPETENZE: le alunne riescono anche se non tutte in modo autonomo, a:
a. rielaborare sinteticamente gli argomenti trattati;
b. Individuare corrispondenze;
c. eseguire semplici calcoli.
Lo sviluppo di un’astrazione mentale scientifica, necessario per un’ adeguata consapevolezza delle conoscenze della disciplina, ha risentito delle problematiche evidenziate dal continuo cambio di insegnanti nel corso dei cinque anni. Permangono pertanto alcune difficoltà nella risoluzione di problemi del quinto anno di studio, che necessitano di un autonomo lavoro di revisione di tutte le capacità e conoscenze acquisite durante il corso di studi. Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente Giuliana Maria Ferro __________________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: Ferro Giuliana Maria
PROGRAMMA DI MATEMATICA
Funzioni reali di variabile reale.
Concetto funzione. Grafico di una funzione. Funzioni crescenti e decrescenti, pari e dispari. Funzioni
razionali . Determinazione dell' insieme di esistenza di una funzione razionale.
Limiti delle funzioni di una variabile.
Concetto di limite. Limite finito per una funzione in un punto. Limite infinito per una funzione in un
punto. Definizione di limite per una funzione all'infinito. Limite destro e limite sinistro di una funzione.
Teoremi fondamentali sui limiti: unicità del limite (senza dimostrazione)., permanenza del segno
(senza dimostrazione), teorema del confronto (senza dimostrazione). Operazioni sui limiti
(enunciati). Forme indeterminate.
Funzioni continue.
Definizione. La continuità delle funzioni elementari. Asintoti
Derivata della funzione di una variabile
Concetto di derivata. Derivabilità e continuità di una funzione. Significato geometrico della derivata.
Derivata di una costante, della funzione y = x, Regole di derivazione. derivata di una somma di
funzioni, derivata di un prodotto e di un quoziente di funzioni. Equazione della tangente ad una
curva.
Teoremi fondamentali del calcolo differenziale.
Teorema di Rolle. Teorema di Lagrange. Teorema di Cauchy (tutti senza dimostrazione ).
Studio del grafico di una funzione.
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Massimi e minimi e relativi. Massimi e minimi delle funzioni derivabili ,
Ricerca dei massimi e minimi con lo studio della derivata prima.
Testi in adozione: Lineamenti di analisi M. Scovenna CEDAM Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente
Giuliana Maria Ferro ____________________________
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CLASSE 5a SEZB LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Ferro Giuliana Maria DISCIPLINA: Fisica
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
CONOSCENZE:
Le alunne conoscono informazioni, regole e i concetti fondamentali relativi al programma svolto;
hanno acquisito un insieme di contenuti e metodi finalizzati ad una adeguata interpretazione della
natura e un linguaggio specifico corretto e sintetico. In particolare, si distinguono nella classe tre
diversi livelli di apprendimento:
a) un primo livello (circa il 40%) possiede conoscenze complete e sicure.
b) un secondo livello (circa il 48 %) possiede sufficienti conoscenze dei temi trattati.
c) un terzo livello (circa il12 %) possiede conoscenze incerte e frammentarie dei temi trattati.
ABILITA’:
Le alunne (non tutte in modo autonomo) riescono ad analizzare, sintetizzare e rielaborare gli
argomenti proposti riuscendo a individuare gli elementi significativi, le relazioni, i dati superflui e
collegare premesse e conseguenze.
COMPETENZE:
Alla fine del corso di studi, tenendo conto dei tre livelli di apprendimento della classe, le alunne
sono in grado di individuare gli aspetti più rilevanti dei processi esaminati; sanno utilizzare la
terminologia scientifica e applicare i principi fondamentali della disciplina.
Siracusa, 11 maggio 2015
Il Docente
. Ferro Giuliana Maria
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CLASSE 5a SEZ B INDIRIZZO SCIENZE SOCIALI DOCENTE: Ferro Giuliana Maria
PROGRAMMA DI FISICA
L’Elettrostatica.
La carica elettrica, conduttori e isolanti.
Elettrizzazione per strofinio, per contatto e per induzione.
La legge di Coulomb.
Analogie e differenze tra la forza elettrica e la forza gravitazionale.
Il campo elettrico.
Le linee di forza del campo elettrico.
L’energia potenziale e il potenziale elettrico.
Relazione fra potenziale e campo elettrico.
I condensatori.
La capacità elettrica.
Collegamenti di condensatori: condensatori in serie e condensatori in parallelo.
La Corrente Elettrica
Corrente e circuiti: la corrente elettrica, intensità di corrente.
Il generatore di forza elettromotrice: analogia tra pompa idraulica e generatore elettrico.
La potenza elettrica.
Resistenza elettrica.
Le leggi di Ohm.
La potenza elettrica e l’effetto Joule.
I circuiti elettrici.
Collegamenti di resistenze: collegamento in serie e collegamento in parallelo.
Il Magnetismo.
I magneti, i poli magnetici e le proprietà dei poli magnetici.
Il campo magnetico e le linee di forza.
L’esperienza di Oersted, l’esperienza di Faraday, l’esperienza di Ampère.
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La forza di Lorentz.
Moto di una carica in un campo magnetico.
Campi magnetici nella materia: sostanze diamagnetiche, sostanze paramagnetiche e sostanze
ferromagnetiche.
L’induzione elettromagnetica e la legge di Faraday-Neumann-Lenz.
Le onde elettromagnetiche.
Libro di testo
Le basi della fisica
Fabbri Masini
SEI
Siracusa, 11 maggio 2015
Il Docente
Ferro Giuliana Maria ______________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: ARGIRI’ MARIA DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi nella classe si evidenzia la presenza di quattro livelli di apprendimento: 1) un primo livello(il 21 % ) presenta conoscenze sicure ed apprezzabili pervenendo ad un esito ottimo ; 2) un secondo livello(il 29 %) presenta conoscenze sicure pervenendo ad un esito distinto. 3) un terzo livello(il20 %) presenta conoscenze adeguate pervenendo ad un esito buono. 4) un quarto livello (il30 %) è pervenuto ad un esito sufficiente. COMPETENZE: Sempre tenendo conto dei quattro livelli di apprendimento della classe,le alunne dimostrano di: 1 )comprendere e analizzare gli argomenti proposti; 2) trarre conclusioni dalla descrizione di una struttura biologica; 3) sintetizzare in modo organico i contenuti disciplinari,esponendoli con un linguaggio per lo più appropriato; 4) raccogliere dati e informazioni CAPACITA’: Le alunne ,secondo il livello di apprendimento raggiunto, sono più o meno in grado di: 1)rielaborare sinteticamente i contenuti proposti; 2)identificare il rapporto tra strutture e funzioni; 3)cogliere analogie e differenze Siracusa, 11 maggio 2015
Il Docente Maria Argirì ______________________
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Argirì Maria DISCIPLINA: Scienze Naturali PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI
IL MODELLO INTERNO DELLA TERRA: come si studia l’interno della Terra; le superfici di discontinuità, il modello della struttura interna della Terra; calore interno e flusso geotermico, il campo magnetico terrestre. LA DINAMICA DELLA TERRA: La scoperta della isostasia; la teoria della deriva dei continenti; la teoria dell’espansione dei fondali oceanici; la teoria della tettonica delle placche; i margini divergenti, convergenti e conservativi; l’orogenesi; la verifica del modello della tettonica delle placche; moti convettivi e punti caldi. IL MONDO DEL CARBONIO: Caratteristiche dei composti del carbonio; gli idrocarburi saturi: alcani, e ciclo alcani; gli idrocarburi insaturi: alcheni e alchini; gli idrocarburi aromatici; i gruppi funzionali; i polimeri di sintesi. LE BASI DELLA BIOCHIMICA; I carboidrati; i lipidi; amminoacidi, peptidi e proteine; gli enzimi; nucleotidi e acidi nucleici. IL METABOLISMO: Illustrare le principali vie metaboliche delle biomolecole; distinguere e spiegare analogie e differenze tra fermentazione e respirazione aerobica. BIOTECNOLOGIE CLASSICHE E NUOVE TECNOLOGIE: Caratteristiche generali; la tecnologia delle colture cellulari; la tecnologia del DNA ricombinante; il clonaggio e la clonazione; l’analisi del DNA. LE APPLICAZIONI DELLE BIOTECNOLOGIE: Le biotecnologie mediche; le biotecnologie agrarie; le biotecnologie ambientali. MODULO INTERDISCIPLINARE: INGLESE SCIENZE. LE BIOMOLECOLE : I carboidrati, i lipidi, le proteine, gli acidi nucleici. Testi in adozione: BIOSFERA – CHIMICA, SCIENZE DELLA TERRA, BIOLOGIA – Frank-Wysession –Yancopoulus-Calvino-Anelli – Gatti. Casa Editrice : LINX. LA CHIMICA DELLA VITA- BIOCHIMICA, BIOTECNOLOGIE,BIOMATERIALI M. Rippa, Giuliano Ricciotti, Casa Editrice: ZANICHELLI. Siracusa,11 maggio 2015
Il Docente
Maria Argirì
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DISCIPLINA : STORIA DELL’ARTE
CLASSE: 5a B/X INDIRIZZO: Scienze Umane
DOCENTE: prof. Emanuele Dimauro ANNO SCOLASTICO: 2014-2015
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di :
CONOSCENZE: Alla fine del corso di studi la classe dimostra, nel complesso, conoscenze buone riguardo le principali correnti di pensiero e dei movimenti artistici che si sono affermati tra la fine dell’Ottocento e il Novecento. Si sottolinea la presenza nella classe di due livelli di apprendimento:
a) un primo livello presenta conoscenze chiare e apprezzabili; b) un secondo livello conosce gli argomenti in modo corretto ma non approfondito;
COMPETENZE: Gli alunni, pervenendo ad un esito quasi distinto, dimostrano di:
a) saper cogliere il significato e i messaggi complessivi di un’opera d’arte o di un elaborato. b) costruire schemi e mappe concettuali a supporto dell’esposizione. c) formulare riflessioni critiche basate sull’analisi di percorsi modulari.
ABILITÀ: Gli alunni, raggiunto un livello quasi distinto, riescono a:
a) sapere collocare un’opera d’arte nel suo giusto contesto storico, ambientale e territoriale. b) confrontare testi, opere ed artisti cogliendo analogie e differenze. c) esercitare la riflessione critica nel lavoro di indagine sui contenuti tematici scelti.
Siracusa: 11 maggio 2015 Il Docente Emanuele Dimauro
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CLASSE 5
a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Di Mauro Emanuele DISCIPLINA: Storia dell’Arte PROGRAMMA DI “STORIA DELL’ARTE
MODULO 1.a IMPRESSIONI ED EMOZIONI
IMPRESSIONISMO (1874)
E. MANET - Colazione sull'erba (1863) - Olympia (1863) C. MONET - Impressione, sole nascente (1872) - Lo stagno delle ninfee (1899) E. DEGAS - La lezione di ballo (1873 -75) - L’assenzio (1875-76) A. RENOIR - Moulin de la Galette (1876) - Colazione dei canottieri (1881)
POST-IMPRESSIONISMO (1880)
P. CEZANNE - La casa dell’impiccato a Auvers (1872-73) - I giocatori di carte (1898) - La montagna Sainte-Victoire (1904 -1906)
G. SEURAT - Une baignade à Asnières (1883-84)
P. GAUGUIN - Il Cristo giallo (1889)
V. VAN GOGH - I mangiatori di patate (1885) - Campo di grano con volo di corvi (1890) LA PITTURA D’INTENTO SOCIALE
G. PELLIZZA DA VOLPEDO - Il Quarto Stato (1896 – 1901)
L’ESPRESSIONISMO FRANCESE: I FAUVES (1905)
H. MATISSE - La danza (1909)
L’ESPRESSIONISMO TEDESCO: DIE BRUCKE (1905)
E. NOLDE – Cinque donne per la strada (1913) L’ESPRESSIONISMO EUROPEO
E. MUNCH - La fanciulla malata (1885-86) - Il grido (1893) L’ASTRATTISMO (1910)
V. KANDINSKIJ - Composizione VI (1913) - Senza titolo (1910) LAND ART – arte del territorio ( anni settanta )
R. SMITHSON - Spiral Jetty (1970)
J. CHRISTO - Impacchettamento del Pont Neuf a Parigi (1986) MODULO 1.b - IL LINGUAGGIO NELLA PITTURA DAL VERO E NELLA COMUNICAZIONE DI MASSA (facoltativo lavoro di ricerca)
IL PAESAGGIO – LA FOTOGRAFIA - tra documentazione e arte - MODULO 2.a - RIVOLUZIONE E POTERE NELL’ARTE DEL NOVECENTO
ART NOUVEAU (fine ‘800-inizio ‘900)
L’Europa tra “800 e “900 - Art Nouveau
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G. KLIMT – Giuditta 1 (1901) IL CUBISMO (1907)
P.PICASSO - Poveri in riva al mare (1903) – Famiglia di saltimbanchi (1905) - Les demoiselles d’Avignon (1907) - Ritratto di A.Vollard (1909-1910) -
Guernica (1937)
G. BRAQUE - Case all’Estaque (1908) – Le Quotidien, violino e pipa (1912) IL FUTURISMO (1909)
U. BOCCIONI - Forme uniche nella continuità dello spazio (1913) RAZIONALISMO ARCHITETTONICO - ( tra le due guerre mondiali ) – anni venti
Caratteristiche fondamentali L’ESPERIENZA DEL BAUHAUS (1919 – 1933)
W.GROPIUS - La scuola del Bauhaus (1919-33) RAZIONALISMO ARCHITETTONICO E MONUMENTALISMO DI REGIME Anni “30/40
G. TERRAGNI - Casa del Fascio a Como (1932-1936)
M. PIACENTINI - Palazzo di Giustizia a Milano (1939-1940) LE TENDENZE ARTISTICHE NEL 2° DOPOGUERRA - Astrattismo organico: * H. MOORE - Madre con bambino (1978) - Arte Informale e Action Painting: * J. POLLOCK - Pali blu (1953) MODULO 2.b - MODI E COSTANTI NEL LINGUAGGIO ARTISICO MODERNO
( facoltativo lavoro di ricerca) LA 4a DIMENSIONE NELLA SINTESI CUBISTA – IL COLLAGE MODULO 3.a - ARTE TRA PROVOCAZIONE E SOGNO
LA METAFISICA (1910-1920) - Oltre la natura
G. DE CHIRICO - Le Muse inquietanti (1917) IL SURREALISMO (1924) - L’arte dell’inconscio
S. DALÌ - Giraffa infuocata (1936 - 37) MODULO 3.b - IL REALE E IL FANTASTICO (facoltativo lavoro di ricerca)
L’INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO ARTISTICO NELLE AVANGUARDIE STORICHE LA COMPOSIZIONE MODULARE MODULO 4.a - 4.b - INDAGINE ARTISTICO-AMBIENTALE SULLE OPERE D’ARTE DEL “900 NEL SIRACUSANO - ( facoltativo lavoro di gruppo)
LIBRO DI TESTO ADOTTATO: CARLO BERTOLDI – STORIA DELL’ARTE - VOL. 5 - “ NOVECENTO E ALTRO ” - B.
MONDADORI EDITORE
Siracusa, 11 Maggio 2015 Il docente: Emanuele Dimauro
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:
La classe ha raggiunto una ottima CONOSCENZA di :
1. principi che regolano una corretta educazione motoria;
2. tecniche di base dei giochi di squadra;
COMPETENZE:
Più che buono il livello globale di competenze relativamente a :
1. padronanza dei gesti e coscienza della propria corporeità;
2. esecuzione delle tecniche di base dei giochi di squadra,
CAPACITA’:
Le alunne riescono in maniera appropriata a:
1. applicare gli esercizi di base alle varie situazioni sportive;
2. utilizzare le tecniche di base dei giochi di squadra;
3. usare la terminologia della disciplina;
4. utilizzare le capacità condizionali e coordinative.
Siracusa, 11 maggio 2015
Il Docente
Messina Rosanna
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CLASSE 5a SEZ. B INDIRIZZO : LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: Messina Rosanna
PROGRAMMA di Scienze Motorie
teoria Cenni di anatomia e fisiologia umana applicata all’Educazione Fisica 1) Apparato Scheletrico: Le ossa; Le articolazioni; Paramorfismi e dismorfismi; Benefici dell’attività motoria sull’apparato scheletrico. 2) Apparato respiratorio: Struttura e funzione. 3) Sistema Muscolare Struttura e Funzione 4) Elementi di Primo Soccorso: Traumi della pelle; Traumi muscolari. Traumi dell’apparato scheletrico. Problematiche dell’ apparato respiratorio pratica 1) Resistenza generale: Esercizi propedeutici alla corsa; Corsa di lunga durata. 2) Potenziamento muscolare: Esercizi a corpo libero e con piccoli e grandi attrezzi; Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo. 3) Mobilità articolare: Esercizi di mobilizzazione articolazione scapolo – omerale; Esercizi di mobilizzazione articolazione coxo – femorale; Esercizi di mobilizzazione del rachide. 4) Equilibri Statico e Dinamico Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo Percorsi specifici 5) Rapidità e destrezza: Esercizi individuali, a coppie ed in gruppo. Percorsi specifici 6) Avviamento alla pratica sportiva: Sport di squadra;
lTesto in adozione: In movimento. Di Fiorini, Coretti, Bocchi. Casa Editrice: Marietti Scuola. Siracusa; 11 maggio 2015 Il Docente
Messina Rosanna
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CLASSE 5a SEZ B LICEO SCIENZE UMANE
DOCENTE: Spinoccia Loredana DISCIPLINA: Religione Cattolica
In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di: CONOSCENZE: alla fine del corso di studi la classe dimostra, nelle linee essenziali, conoscenze sufficienti nel riconoscere la problematicità delle questioni etiche oggi più rilevanti e le ragioni delle posizioni della fede cattolica a riguardo; dimostra di aver maturato consapevolezza relativamente alla connessione tra l’elaborazione dei principi e l’agire etico. ABILITA’: gli alunni pervenendo ad un esito globalmente distinto dimostrano di: Saper decodificare un testo, riassumere e interpretare un fatto, un messaggio religioso. Riconoscere concetti e termini chiave. Saper individuare il messaggio ricorrente in una serie di testi. COMPETENZE: gli alunni riescono sufficientemente a: Riconoscere vocaboli, fatti, segni, persone e documenti del mondo religioso. Saper attualizzare un comportamento sociale, etico, religioso in base a principi evangelici o ricavati da un documento della Chiesa. Saper individuare le implicazioni etiche e sociali di un testo biblico, di un documento della Chiesa. Saper esprimere valutazioni del messaggio, del fatto secondo criteri di comparazione con altre religioni, tra comportamenti etici, con istanze umane valoriali. Saper distinguere i fatti dai giudizi sui fatti. Superare i luoghi comuni. Siracusa,11 maggio 2015 Il docente Loredana Spinoccia ___________________
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CLASSE 5a SEZ. B INDIRIZZO : LICEO SCIENZE UMANE DOCENTE: Spinoccia Loredana
PROGRAMMA DI Religione
I MODULO – Etica e antropologia
Morale e valori. Fenomenologia dell’atto morale: la libertà, le scelte, la conseguenza delle azioni, la coscienza.
Coscienza e responsabilità. La coscienza nella morale cattolica. L’uomo centro e vertice della creazione. Il volto di Dio nella tradizione ebraico-cristiana. Il volto di Dio in Gesù. La passione, la morte di Gesù e la resurrezione. II MODULO – La dimensione etica del quotidiano L’agire etico contemporaneo: la fine del monoteismo morale. Morale e morali.
La responsabilità dell’agire quotidiano: le questioni contemporanee. Le tappe della concezione dell’amore sessuale nella teologia morale.
Il matrimonio comunità feconda. Paternità e maternità responsabili. La bioetica. L’aborto. La fecondazione assistita. L’eutanasia. La manipolazione genetica. III MODULO – L’agape L’agape: esperienza fondante della vita della Chiesa. L’agape: esperienza di libertà e di liberazione per l’uomo. Libro di testo utilizzato: “ Tutti i colori della vita” L. Solinas Cas.Ed. SEI Siracusa, 11 maggio 2015 Il Docente Spinoccia Loredana
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DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE: Verbali del consiglio di classe Pagelle degli studenti P.O.F. Compiti, elaborati, test, di ciascun alunno Certificati dei crediti formativi degli alunni Elenco dei libri di testo IL CONSIGLIO DI CLASSE :
DOCENTI FIRMA
La Paglia Concetta
Rizzo Giuseppe
Iozzia Francesca
Indomenico Marinella
Ferro Giuliana Maria
Argirì Maria
Di Mauro Emanuele
Messina Rosanna
Spinoccia Loredana
I RAPPRESENTANTI DEI GENITORI E DEGLI ALUNNI: GENITORI FIRMA
Lutri Laura
ALUNNI FIRMA
Galeota Letizia
Vasques Daria
Siracusa, 11 maggio 2015 Il Dirigente Scolastico (Dr. Giuseppe Mammano)
