DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Anno scolastico … · 2021. 5. 20. · “Francesco Carrara”...

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Anno scolastico 2020/2021

Indirizzo: Amministrazione, finanza e marketingArticolazione: Relazioni internazionali per il marketing

Classe: 5 - sezione B RIM

Approvato dal Consiglio di classe in data 7 maggio 2021

Docente coordinatore della classe Prof.ssa Roberta Falcioni

Il Dirigente Scolastico Prof. Oscar Guidi

Il presente documento, redatto ai sensi dell’ art.10 O.M. n 53 del 03/03/2021 illustra il percorso formativocompiuto dalla classe nell'ultimo anno e si propone come riferimento ufficiale per la commissione

d'esame.

mailto:[email protected]

INDICE

1. Composizione del Consiglio di Classe pag. 4

2. Presentazione dell’ ISI Garfagnana pag. 4

3. Profilo dell’istituto (ad es Liceo, ITT ecc dal PTOF) pag. 5

4. Profilo culturale del diplomato in uscita pag. 6

5. Quadro orario pag. 7

6. Profilo della classe : pag. 8

6.1 Componente docenti nel secondo biennio e nel quinto anno pag. 8

6.2 Osservazioni generali sulla classe pag. 8

7. Modalità di lavoro del consiglio di classe pag. 9

8. Livello di raggiungimento degli obiettivi del consiglio di classe previsti dalla

programmazione iniziale

pag. 11

9. Strumenti di verifica adottati dal consiglio di classe pag. 12

10. Criteri di valutazione ( con tabella tratta dalla programmazione del consiglio

di classe)

pag. 12

11. Iniziative complementari, integrative, di approfondimento pag. 14

12. Iniziative di recupero pag. 14

13. Percorsi interdisciplinari e/o Macroargomenti pag. 14

14. Percorsi per le competenze trasversali e l'orientamento pag. 15

15. Argomenti assegnati ai candidati per la realizzazione dell’elaborato

concernente le discipline caratterizzanti oggetto del colloquio

pag. 17

16. Testi oggetto di studio nell’ambito dell'insegnamento di italiano pag. 18

17. Consuntivo attività disciplinari pag. 19

17.1 LINGUA FRANCESE pag. 20

17.2 LINGUA SPAGNOLO pag. 22

2

17.3 DIRITTO pag. 25

17.4 RELAZIONI INTERNAZIONALI pag. 27

17.5 LINGUA INGLESE pag. 29

17.6 MATEMATICA pag. 31

17.7 SCIENZE MOTORIE pag. 34

17.8 LINGUA E CIVILTÀ ITALIANA pag. 35

17.9 STORIA pag. 38

17.10 RELIGIONE pag. 41

17.11 ECONOMIA AZIENDALE E GEO - POLITICA pag. 42

18. Modalità di attivazione della DNL in lingua straniera secondo la

metodologia CLIL

pag. 45

3

1. COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

I DOCENTI

Disciplina Docente Firma

LETTERE E STORIA BRUNELLA BERTONI

LINGUA INGLESE ADA PIERA MARIAGIOVANNA BORIOLO

ECONOMIA AZIENDALE E GEO-POLITICA ROBERTA FALCIONI

LINGUA FRANCESE SABINE BRAVI

LINGUA SPAGNOLO VERONICA MARCUCCI

MATEMATICA GABRIELE ORSI

SCIENZE MOTORIE ANDREA BORELLI

DIRITTO E RELAZIONI INTERNAZIONALI MARCO MOSCA

RELIGIONE LUCA PIGHINI

2. PRESENTAZIONE DELL’ISI GARFAGNANA

L’ISI Garfagnana è nato ufficialmente il 1 settembre 2013, quando tutti gli istituti Superiori di Castelnuovo di

Garfagnana sono stati riuniti sotto un’unica presidenza.

Ipsia “Simoni”, ITET “Campedelli”, ITT “Vecchiacchi”, Liceo Scientifico “Galilei”, sono le scuole la cui offerta

formativa ampia e diversificata è in grado di rispondere alle esigenze dei ragazzi, delle famiglie e del

territorio. Ogni scuola dell’ISI ha la sua storia e la sua identità culturale e formativa, ma l’obiettivo comune è

la realizzazione di progetti di apprendimento che sappiano coniugare conoscenze e competenze, che

sappiano rendere gli studenti protagonisti e soggetti attivi del percorso educativo.

Fondamentale per il raggiungimento di tale obiettivo è l’interazione con il territorio, l’attenzione alle

richieste del mondo del lavoro, della ricerca scientifica e tecnologica, senza mai dimenticare che la scuola è

un luogo di formazione, di incontro, di cultura, punto di riferimento per le giovani generazioni alle quali è

doveroso indicare modelli di comportamento e di stimolo.

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3. PROFILO DELL’ISTITUTO ITET “L. CAMPEDELLI”

Nel 2013, a seguito del ridimensionamento della rete delle scuole superiori della Regione Toscana, l’ITCG

Luigi Campedelli è stato aggregato all’ISI Simone Simoni e, successivamente, il nuovo Polo scolastico ha

assunto la denominazione di ISI (Istituto Superiore di Istruzione) GARFAGNANA.

L’Istituto tecnico commerciale è sorto nell’anno scolastico 1977-78, come sede distaccata dell’ITC

“Francesco Carrara” di Lucca, diventando autonomo nel 1980.

Nel 1987 è stato intitolato a Luigi Campedelli, illustre matematico e docente universitario, autore di

numerose pubblicazioni scientifiche e didattiche.

Attento e sensibile alle esigenze del territorio, nell’anno 1990-91 il nostro Istituto ha inaugurato una sezione

per Geometri, che dal 1994 si qualifica per la sperimentazione Progetto Cinque.

Nel 1992 l’ITCG Campedelli ha adottato la sperimentazione I.g.e.a. (Indirizzo giuridico economico aziendale)

per il corso ragionieri e periti commerciali, entrata poi in ordinamento dall’anno scolastico 1996-97.

Dopo le riforme del 2010 della Scuola secondaria superiore, l’Istituto si articola in due indirizzi: Economico

e Tecnologico.

Infine, dall’anno scolastico 2019/2020, il nostro si è arricchito di un nuovo indirizzo: Agraria, Agroalimentare

e Agroindustria.

All’I.T.E.T. Campedelli, al termine dell’anno scolastico, gli alunni delle classi seconde settore economico sono

chiamati a scegliere le offerte formative per il proseguimento degli studi nel triennio finale.

Nel settore economico, oltre all’Indirizzo di “Amministrazione, finanza e marketing” (AFM), gli alunni

possono scegliere il loro percorso tra due articolazioni:

- “Relazioni internazionali per il marketing” (RIM); articolazione che approfondisce ed intensifica i

rapporti con contesti lavorativi nazionali ed internazionali;

- “Sistemi informativi aziendali” (SIA); articolazione che prepara a sviluppare l’utilizzo di software

applicativi nella gestione aziendale.

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4. PROFILO CULTURALE DEL DIPLOMATO IN USCITA(competenze in uscita come indicate nell’Allegato A comma 2,3 al Decreto del Presidente dellaRepubblica 15 Marzo 2010 n. 88)

Il profilo dei percorsi del settore economico si caratterizza per la cultura tecnico-economica riferita ad

ampie aree: l'economia, l'amministrazione delle imprese, la finanza, il marketing, l'economia sociale e il

turismo. Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, conoscono le tematiche relative ai

macrofenomeni economico-aziendali, nazionali ed internazionali, alla normativa civilistica e fiscale, ai

sistemi aziendali, anche con riferimento alla previsione, organizzazione, conduzione e controllo della

gestione, agli strumenti di marketing, ai prodotti/servizi turistici. In particolare, sono in grado di:

- analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a

spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica;

- riconoscere la varietà' e lo sviluppo storico delle forme economiche, sociali e istituzionali attraverso

le categorie di sintesi fornite dall'economia e dal diritto;

- riconoscere l'interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro

dimensione locale/globale;

- analizzare, con l'ausilio di strumenti matematici e informatici, i fenomeni economici e sociali;

- orientarsi nella normativa pubblicistica, civilistica e fiscale;

- intervenire nei sistemi aziendali con riferimento a previsione, organizzazione, conduzione e

controllo di gestione;

- utilizzare gli strumenti di marketing in differenti casi e contesti;

- distinguere e valutare i prodotti e i servizi aziendali, effettuando calcoli di convenienza per

individuare soluzioni ottimali;

- agire nel sistema informativo dell'azienda e contribuire sia alla sua innovazione sia al suo

adeguamento organizzativo e tecnologico;

- elaborare, interpretare e rappresentare efficacemente dati aziendali con il ricorso a strumenti

informatici e software gestionali;

- analizzare i problemi scientifici, etici, giuridici e sociali connessi agli strumenti culturali acquisiti.

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5. QUADRO ORARIO

MATERIE I II III IV VReligione 1 1 1 1 1Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua francese 3 3 3 3 3Lingua inglese 3 3 3 3 3Lingua spagnola 3 3 3Storia 2 2 2 2 2Economia aziendale 2 2Economia aziendale e geo-politica 5 5 6Informatica 2 2Relazioni internazionali 2 2 3Diritto 2 2 2Diritto ed economia 2 2Matematica 4 4 3 3 3Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Scienze della terra e biologia 2 2Scienze integrate (Fisica) 2Scienze integrate (Chimica) 2Geografia 3 3Tecnologia della Comunicazione 2 2Educazione civica 1

Totale ore settimanali di lezione 32 32 32 32 33*

* le ore di Educazione civica sono state svolte nell'ambito del monte ore annuale dellediscipline interessate

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6. PROFILO DELLA CLASSE

6.1 Componente docente nel secondo biennio e nell’ultimo anno

DISCIPLINE DOCENTI 2018/2019 2019/2020 2020/2021

Religione Emanuela Pennacchi X XReligione Luca Pighini XLingua e letteratura italiana Brunella Bertoni X X XStoria Brunella Bertoni X X XLingua francese Sabine Bravi X X XLingua inglese Ada Boriolo X X XEconomia aziendale Roberta Falcioni X X XDiritto Marco Mosca X X XRelazioni internazionali Marco Mosca X X XLingua spagnolo Andrea Miguel XLingua spagnolo Ilaria Bertozzi XLingua spagnolo Veronica Marcucci XMatematica Silvia Lucchesi XMatematica Maria Luisa Interlandi XMatematica Gabriele Orsi XScienze motorie Lino Tognocchi X XScienze motorie Andrea Borelli X

6.2 Osservazioni generali sulla classe

La classe V B RIM è composta da 18 alunni (9 femmine e 9 maschi) che provengono da paesi dei Comuni

della Garfagnana e della Media valle del Serchio, distanti anche 25 Km dalla sede dell’Istituto. Il gruppo

classe attuale si è formato nella classe terza.

Dal punto di vista disciplinare il gruppo classe sin dalla classe terza si è mostrato unito e collaborativo non

solo tra i pari, ma anche con i docenti partecipando a tutte le iniziative con responsabilità ed evidenziando

un certo grado di autonomia; il dialogo educativo con gli insegnanti è stato aperto e rispettoso,

permettendo di costruire un proficuo rapporto di fiducia.

Dal punto di vista degli apprendimenti, la classe ha sempre evidenziato interesse e forte motivazione allo

studio; il metodo di studio ha consentito di raggiungere, per la maggior parte della classe, risultati molto

soddisfacenti e, per alcuni di loro, risultati di eccellenza. Non sono mancati, durante gli anni, interventi

spontanei di supporto e sostegno tra pari che si sono rilevati utili a sviluppare fiducia nelle proprie capacità

e migliorare le conoscenze e abilità reciproche.

La continuità didattica ha riguardato, tra le altre, le materie di indirizzo contribuendo così al costituirsi di

una valida formazione di base nelle competenze professionalizzanti; gli insegnanti di matematica e

spagnolo sono invece cambiati annualmente nel triennio. Nell’ultimo anno il docente di scienze motorie e

sportive è stato sostituito per tutto il periodo dell’anno scolastico.

Durante il periodo della DAD, sia nell’a.s. 2019/2020, sia nella prima parte dell’a.s. 2020/2021, la classe ha

partecipato attivamente e assiduamente a tutte le lezioni mantenendo sempre un comportamento

corretto, responsabile e partecipativo.8

7. MODALITA’ DI LAVORO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Attività svolte dal Consiglio di classeLezione frontaleLezione dialogataDibattito in classeEsercitazioni individuali in classeElaborazione di schemiRelazioni su ricerche individuali e collettiveVerificheEsercitazioni grafiche e praticheVideolezioni in differita o in direttaVideoconferenze tramite Google Meet

Modalità di lavoroLezione/applicazione (lezione seguita da esercizi applicativi)Scoperta guidata (conduzione dello studente all'acquisizione di unaabilità attraverso alternanza di domande, risposte brevi, brevispiegazioni)Problem-solving (presentazione di una situazione problematica, maiincontrata prima, per la quale si richiede una soluzione)Analisi di casiProgetto/indagineApprendimento cooperativo;Flipped classroomDebate

7.1 Materiali e strumenti utilizzatiI Materiali e gli strumenti utilizzati dal Consiglio di classe sono i seguenti

Libro di testoAltri testiDispenseSoftware didattici/Internet/Power pointTv e Smart TVProiettoreLavagna luminosaPersonal computerAltro (specificare)Registratore audio

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Conferenze/dibattiti

Incontri on line con esperti

7.2 Piattaforme e strumenti/canali di comunicazione per la DID

Oltre al registro elettronico, sono stati utilizzati:● Bacheca di Argo● Google Suite for Education● Google-classroom,● Google Hangouts Meet● E-mail

7.3 Materiali di studio proposti nella DID

● Materiali autoprodotti (dispense, schede di lavoro, schede per la verifica formativa, presentazioni, etc.)● Video YouTube● Videolezioni assegnate tramite piattaforme editoriali● Espansione online del libro di testo● Documentari● Filmati● Film

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8. LIVELLO DI RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI DEL CONSIGLIO DI CLASSE PREVISTI DALLAPROGRAMMAZIONE INIZIALE

Obiettivi formativo-comportamentali INSUFF. SUFF. DISCRETO BUONO OTTIMO

Capacità di intervenire costruttivamente in una

discussione, esprimendo giudizi personali.

X

Acquisizione di un metodo di studio autonomo

e proficuo.

X

Capacità relazionali. X

Senso di responsabilità. X

Capacità di autovalutazione e consapevolezzadelle proprie necessità e dei propri bisogni

X

Senso di appartenenza alla comunità classeX

Capacità di favorire il proprio percorso diapprendimento, declinandolo anche inmodalità telematica

X

Obiettivi didattico-cognitivi

Conoscenza e comprensione dei concetti base

delle singole discipline.

X

Capacità di esporre un lavoro in modo

organizzato

X

Capacità di operare collegamenti disciplinari e

interdisciplinari pertinenti.

X

Capacità di affrontare situazioni problematiche,

costruendo modelli per decodificarle.

X

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9. STRUMENTI DI VERIFICA UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Strumenti per la verifica sommativa utilizzati dal Consiglio sia in presenza che in didattica a distanza

Tipologia Modalità

PROVE TRADIZ.LIinterrogazioni su argomenti di una certaampiezza

temi

PROVESEMISTRUTTURATE

Analisi del testo

attività di ricerca

esperienze di laboratorio

riassunti e relazioni

interrogazioni semistrutturate

questionari

risoluzione di problemi a percorso nonobbligato

problem solving

PROVE STRUTTURATE

test a scelta multipla

brani da completare (“cloze”)

corrispondenze

quesiti del tipo “vero/falso”

ALTRE PROVE

esercizi di grammatica, sintassi, …esecuzione di calcoli

risoluzione di problemi a percorso obbligato

simulazioni

esercizi e test motori

10. CRITERI E FATTORI ADOTTATI NELLA VALUTAZIONE

Metodo di studioPartecipazione all’attività didattica e alle attività sincrone e asincrone dellaDADMotivazione e impegno rispetto all’attività didattica sia in presenza che adistanzaProgressione nell’apprendimento rispetto al livello di partenzaRaggiungimento obiettivi minimi disciplinariConoscenze, competenze, capacità acquisiteRaggiungimento obiettivi socio-affettivi trasversaliRaggiungimento obiettivi cognitivo trasversaliFrequenza alle lezioniRisultati conseguiti nei corsi di recuperoPermanenza di debiti scolastici non saldatiPuntualità nella consegna dei materiali propostiAltro….

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Liv.Voti

(in decimi)Descrizione dei livelli di prestazioni/abilità/conoscenze

I 2-4

Gravemente insufficiente quando lo studente:non dà alcuna informazione sull’argomento propostonon coglie il senso del testola comunicazione e incomprensibile.Gli obiettivi non sono stati raggiunti

II 5

Lievemente insufficiente quando lo studente:riferisce in modo frammentario e genericoproduce comunicazioni poco chiaresi avvale di un lessico povero e/o improprio.Gli obiettivi sono stati raggiunti solo parzialmente

III 6

Sufficiente quando lo studente:individua gli elementi essenziali del programma (argomento – tema – problema …)espone con semplicità sufficiente proprietà e correttezzasi avvale, soprattutto, di capacità mnemonicheGli obiettivi sono stati generalmente raggiunti

IV 7/8

Discreto/BuonoCoglie la complessità del programmaSviluppa analisi corretteEspone con lessico appropriato e corretto.Gli obiettivi sono stati pienamente raggiunti

V 9-10

Ottimo/eccellente quando lo studente:Definisce e discute con competenza i termini della problematicaSviluppa sintesi concettuali organiche ed anche personalizzateMostra proprietà, ricchezza e controllo dei mezzi espressivi.Gli obiettivi sono stati raggiunti a livello massimo

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11. INIZIATIVE COMPLEMENTARI, INTEGRATIVE E DI APPROFONDIMENTO.

● Conferenza “Sono solo parole” sulla Parità di genere ideata e prodotta dalle Prof.sseBertoni e Redini

● Incontri con ISREC LUCCA su "8 settembre 1943. Guerra e Resistenza in Mediavalle eGarfagnana".

● Conferenza a cura del Museo di Sant’Anna di Stazzema● Progetto Legalità (incontro con Avvocati della Camera Penale di Lucca)

12. ATTIVITA’ DI RECUPEROLe attività di recupero inerenti PAI e PIA sono state svolte durante l’intero anno scolastico e monitorate a

cadenze precise; a marzo 2021 il consiglio di classe ha ratificato il recupero dei PAI per tutti gli studenti

interessati e il completamento dello svolgimento dei PIA per l’intera classe con verifiche orali e/o scritte.

Per quanto riguarda invece i recuperi delle insufficienze del 1° quadrimestre, questi sono stati effettuati in

itinere durante la settimana di sospensione dell’attività di avanzamento della programmazione disciplinare,

durante il normale orario curriculare nel mese di febbraio 2021, e comunque successivamente fino al

termine dell’a.s. per gli studenti coinvolti.

13. PERCORSI INTERDISCIPLINARI e/o MACROARGOMENTI

Titolo del percorso Discipline coinvolte

1L’economia al tempo delCOVID

Economia aziendale, Inglese,Religione, Spagnolo

2Il Marketing Economia aziendale, Inglese,

francese

3L’Unione Europea Relazioni Internazionali, Diritto,

Inglese, Francese, Spagnolo

4 Il naturalismo Francese, italiano

5

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14. PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E L’ORIENTAMENTOA partire dalla classe terza gli studenti hanno partecipato a numerose attività inerenti i Percorsi per lecompetenze trasversali e l'orientamento, così come rinominati dalla legge 30 dicembre 2018, n. 145.Le attività hanno riguardato:

A.S. 2018/2019:a) percorsi formativi, nelle ore curriculari da parte dei docenti delle varie discipline (marketing delterritorio, pari opportunità, obiettivi dell’Agenda 2030);b) uscite didattiche presso aziende del territorio (SOFIDEL);c) progetto lingue (DELF, CAMBRIDGE)d) interventi e dibattiti con esperti

A.S. 2019/2020:a) PROGETTO GARFAGNANA TERRA UNICA: all’interno del Percorso Marketing del Territorio la classe hapartecipato al Progetto di cui sopra con attività mirate all’accoglienza turistica e all’organizzazione dieventi;

b) percorsi formativi, nelle ore curriculari, da parte dei docenti delle varie discipline (codice dellaprivacy);c) incontri con esperti Agenzia delle Entrate;d) progetto lingue (Cambridge, Delf);e) attività di orientamento.Inoltre, a causa del sopraggiungere dell’emergenza sanitaria, sono stati sospesi le attività di stageestivo e di Erasmus Plus, le uscite didattiche e gli incontri con esperti.Sono state attivate quindi, durante la DAD, attività di orientamento e di promozione dicompetenze trasversali (digitali, imparare ad imparare, imprenditoriali, collaborare e lavorare ingruppo) che hanno portato, quale risultato finale, la produzione da parte degli studenti dimateriale multimediale. Nello specifico le attività, per un totale di 25 ore, hanno riguardato:

- ricerca e analisi di documentazione degli eventi attuali e della normativaemanata dal Governo per l’emergenza sanitaria con ricadute sul sistemaproduttivo locale e nazionale;

- “incontri ed interviste con imprenditori del territorio” per documentare lo statodi crisi dovuto al COVID-19; da questo progetto è nato un prodotto multimedialedal titolo “STORIE DI PCTO A DISTANZA”;

- “uscita didattica virtuale”, sfruttando la piattaforma G-suite, alla Maestà delleFormica con particolare attenzione alle conseguenze del lock-down per l’interafiliera agricola e produttiva;

- incontri in piattaforma G-suite con esperti dell’Agenzia delle Entrate giàintervenuti nel Primo Quadrimestre nell’ambito del “Progetto Fisco” con i qualisono stati analizzati i riflessi dei decreti governativi nell’operatività dei servizi diEntrate/riscossione dell’Agenzia stessa;

- incontro in piattaforma G-suite con Esperti Dottori Commercialisti sul tema “Lafatturazione elettronica”;

- attività di simulazione di casi aziendali con predisposizione di strategie dimarketing e realizzazione di spot pubblicitari, tutto con dispositivi multimedialiutilizzati dalla classe. Da questo percorso sono stati realizzati prodottimultimediali come presentazioni di attività di marketing e brevi spotpubblicitari.

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A.S. 2020/2021:a) attività di orientamento in uscita con partecipazione ad incontri organizzati dall’Università di Pisa eFirenze;b) incontri online inerenti il tema “L’economia al tempo del COVID”, nello specifico:

- WEB CONFERENCE de Il SOLE 24 ORE relativa a “nuovi scenari e modelli di business per le piccole emedie imprese”;

- conferenza organizzata dalla FONDAZIONE GIOVANNI PAOLO II sul tema “Economia e COVID”;- Incontro con Dott.ssa Letizia Corsoni per presentazione di “ECONOMY OF FRANCESCO”.c) Conferenza a cura del MUSEO DI SANT’ANNA DI STAZZEMAd) interventi e dibattiti con l’ISTITUTO STORICO DELLA RESISTENZA DI LUCCA su:

- la Resistenza al nazifascismo- la Resistenza locale- l’Italia repubblicana fino agli anni ‘70e) Meeting Diritti Umanig) Attività di orientamento in entrata per le classi delle medieh) conferenza sulla ” Parità di genere” in collaborazione con ISI BARGA

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15. ARGOMENTI ASSEGNATI AI CANDIDATI PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO CONCERNENTE LEDISCIPLINE CARATTERIZZANTI OGGETTO DEL COLLOQUIO

1) GLI ARGOMENTI ASSEGNATI AD OGNI CANDITATO SONO DESCRITTI NELL'ALLEGATO AL PRESENTEDOCUMENTO.

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16. TESTI OGGETTO DI STUDIO NELL’AMBITO DELL’INSEGNAMENTO DI ITALIANO

Giacomo LeopardiL’infinitoIl sabato del villaggioDialogo della natura e di un islandese

Giovanni VergaI Malavoglia, PrefazioneRosso Malpelo

Gabriele D’AnnunzioLa pioggia nel pinetoIl piacere libro III cap.II

Giovanni PascoliLavandareTemporaleIl lampoItalyLa Grande Proletaria si è mossa

Tommaso MarinettiManifesto del Futurismo

Italo SvevoLa prefazione da La coscienza di Zeno

Luigi PirandelloCiàula scopre la lunada L’Umorismo, Un’arte che scompone il reale

Giuseppe UngarettiVegliaSoldati

Eugenio MontaleMeriggiare pallido e assortoLa casa dei doganieri

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17. CONSUNTIVO DELLE ATTIVITÀ DISCIPLINARI

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17.1 .1. Materia: Lingua Francese

17.1.2. Docente: Prof.ssa SABINE BRAVI

17.1.3. Libri di testo : “Marché conclu” – Annie Renaud – Pearson

17.1.4. Ore di lezione effettuate sia presenza che a distanza: 79 ore

17.1.5. Obiettivi disciplinari conseguiti:

La maggior parte degli studenti conosce la struttura di L2 , l’ uso dei tempi e modi ad un livello B1 del

Quadro Comune Europeo e due alunni ad un livello B2

Gli alunni conoscono la terminologia settoriale appropriata agli aspetti economici e socio-culturali trattati

che sanno riferire con una pronuncia accettabile e con discorsi costruiti in modo che siano intellegibili.

Alcuni hanno un’esposizione molto fluida e un’ottima pronuncia.

Gli alunni sanno redigere vari tipi di testo seguendo una traccia. Inoltre riescono a sostenere conversazioni

a livello professionale, corrette sia per il contenuto che per il lessico impiegato.

17.1.6. Obiettivi programmati e non conseguiti:

nessuno

17.1.7. Obiettivi specifici di apprendimento per l’insegnamento trasversale di Educazione civica

● Rispetto delle regole e delle norme dei Regolamenti di Istituto Sviluppo ed adozione di

comportamenti adeguati all’ambiente scolastico

● Stato, forme di Stato e forme di Governo: Conoscere le Istituzioni politiche della Francia e le

caratteristiche del regime semi- presidenziale

● Conoscere funzioni e compiti dell'Unione europea

17.1.8. Risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento trasversale diEducazione civica

● Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento deidiritti e dei doveri correlato alle cittadinanze.

● Comprendere il linguaggio e la logica interna della disciplina, riconoscendone l’importanza perché ingrado di influire profondamente sullo sviluppo e sulla qualità della propria esistenza a livelloindividuale e sociale, applicandola in modo efficace con autonomia e responsabilità a scuola comenella vita.

● Saper analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni cheaiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi alla luce delle cittadinanze di cui è titolare.

● Individuare le strategie appropriate per la soluzione di situazioni problematiche.

Gli obiettivi sono stati raggiunti

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17.1. 9. PROGRAMMA SVOLTO

Competenze scritte: gli studenti hanno fatto varie produzioni scritte (testi argomentativi su argomentitrattati in classe, commento di grafici)

Culture et Civilisation :

Dossier 11 : l’histoire de la Révolution Française à nos jours (les étapes essentielles)

Le gouvernement de Vichy et la responsabilité de la France dans la déportation des Juifs (la rafle du Vel’d’Hiv’)

Dossier 13 : La politique

· Les institutions de la France (fotocopia)

· Histoire de la Cinquième République (fotocopia)

. Chronologie de 1789 à nos jours

· Le régime semi-présidentiel

Le monde économique :

Dossier 3 : Le marketing

· Unité 6 : L’étude de marché (identifier le marché, analyser des graphiques, suivre les tendancessur le web, identifier l’offre, présenter les résultats)

· Unité 7 : Le marketing mix (élaborer une matrice SWOT, analyser un plan marketing, déterminer lapolitique de produit, le logo, la politique de prix et de distribution)

· Unité 8 : La politique de communication (créer une publicité, faire du e-marketing, inviter à unemanifestation commerciale, participer à des manifestations commerciales)

. Théorie: p.132 à 134, p.136

Culture et Civilisation :

Dossier 14 : L’Union européenne

· Le système institutionnel de l’UE

· La France et l’Union Européenne (fotocopia)

Littérature:

Zola et le naturalisme; analyse d’un extrait de L’Assommoir

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17.2.1. Materia: Lingua e civiltà spagnola

17.2.2. Docente: Prof. Veronica Marcucci

17.2.3. Libri di testo

“¡TRATO HECHO! EL ESPAÑOL EN EL MUNDO DE LOS NEGOCIOS”, di L. Pierozzi, S. Campos Cabrero, M.Salvaggio, ed. Zanichelli.

“UN PASO MÁS COMPACTO” di D. Rigamonti, M. Morretta, L. Fanego, ed. Minerva.

“NUEVA AGENDA DE GRAMÁTICA” di S. Cuenca Barrero, P. Álvarez, S. Mazzetti, ed. Minerva.

17.2.4. Ore di lezione effettuate sia in presenza che a distanza: 80 ore al 15/5/2021


La maggioranza degli studenti ha raggiunto una conoscenza di L2 a un livello B1 del Quadro Comune

Europeo, emergono alcune eccellenze soprattutto nella conoscenza delle strutture sintattiche e

grammaticali e nell’espressione scritta che hanno raggiunto un livello B1+/B2. Tuttavia un numero esiguo di

studenti si è mantenuto a un livello A2/A2+.

La classe, seppur presentando differenze nel livello raggiunto, ha conseguito conoscenze sufficienti in

merito alla terminologia settoriale proposta. Il livello di comprensione dei testi scritti è più che sufficiente

(come emerso da una prova di comprensione somministrata nel II quadrimestre) e gli alunni riescono a

redigere testi specifici in ambito economico (lettere formali, hojas de reclamación e CV). Il confronto e la

maturazione nell’esprimere le proprie idee in lingua ha portato alcuni studenti a esporre le proprie

conoscenze e opinioni in modo critico andando oltre gli obiettivi prefissati.


Nessuno.

17.2.7. Obiettivi specifici di apprendimento per l’ insegnamento trasversale di Educazione civica

Sviluppare l’attitudine alla partecipazione, al confronto democratico, al rispetto di opinioni e prospettivediverse dalle proprie.

Motivare a una partecipazione interessata e attiva alle lezioni.

Sono state affrontate tematiche relazionate con i diritti fondamentali della persona all’interno del contestoeuro-americano (in particolare la figura della donna e la censura durante la dittatura franchista).

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17.2.8. Risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’ insegnamento trasversale diEducazione civica

Nessuna valutazione specifica.

17.2.9. PROGRAMMA SVOLTO

Dal testo “UN PASO MÁS COMPACTO”

· Ripasso grammaticale e lessicale: morfologia e uso dei tempi del passato (pretérito perfecto,

imperfecto, indefinido e pluscuamperfecto), uso di POR y PARA, Condicional simple y compuesto.

· Funzioni linguistiche: raccontare un evento passato.

. Lessico: descrivere luoghi turistici in Spagna e vari tipi di turismo. Raccontare le proprie vacanze e

proporre itinerari turistici.

Dal testo “¡TRATO HECHO!”

Unidad 6

· Funzioni linguistiche: chiedere informazioni su un prodotto e organizzare il processo di

compra-vendita. Scrivere lettere per chiedere informazioni o un preventivo.

· Lessico: il dipartimento di produzione, il processo di compra-vendita e di distribuzione. Il commercio

equo-solidale e i metodi di pagamento.

Unidad 7

· Funzioni linguistiche: saper vendere e offrire un prodotto o un servizio. Alcuni documenti utili nel

processo di compravendita: “el albarán y la factura”.

· Lessico: vendita ed esportazione, il commercio internazionale, le dogane.

Unidad 8

· Funzioni linguistiche: dibattere e difendere la propria opinione.

· Lessico: i consumatori, diritti del consumatore e lamentele. Redigere una “hoja de reclamación”.

Unidad 9

· Funzioni linguistiche: esporre una lamentela e risponderne.

· Lessico: cura del cliente, cattivi servizi e conseguenze.

Unidad 10

23

· Lessico: le banche, i prestiti, alcune operazioni bancarie e le assicurazioni (Fondo Monetario

Internacional y el Banco Mundial vd. Unidad 15).

Unidad 11

· Funzioni linguistiche: descrivere abilità e competenze in ambito di studio e lavorativo, saper sostenere

un colloquio di lavoro (redigere il proprio CV).

Per quanto riguarda la grammatica e la sintassi gli argomenti trattati sono i seguenti:

- morfologia del SUBJUNTIVO (in tutti i suoi tempi verbali), uso del subjuntivo nelle “oraciones

independientes” e “oraciones subordinadas” (subordinadas sustantivas, temporales, causales,

finales, concesivas, de relativo);

- uso del CONDICIONAL;

- uso del FUTURO;

- i periodi ipotetici;

- uso di tutti i tempi del passato in modo consapevole.

24

17.3.1. Materia: Diritto

17.3.2. Docente: Prof. Marco Mosca

17.3.3. Libri di testo “Diritto 5° anno”, G. Zagrebelsky, G. Oberto, G. Stalla, C. Trucco, Le Monnier Scuola,Milano (2017)

17.3.4. Ore di lezione effettuate sia presenza che a distanza: 66

17.3.5. Obiettivi disciplinari conseguiti: Conoscere origine, caratteri, struttura e principali articoli del testocostituzionale Conoscere le caratteristiche della forma di governo italiana

Distinguere i principali modelli di sistema elettorale e conoscere l'attuale legge elettorale italianaConoscere la composizione e le funzioni principali degli organi costituzionali

Conoscere principi e organizzazione della P.A.

Conoscere la storia, la composizione e le funzioni principali degli organi UE e delle più importanti istituzionimondiali

Riconoscere ed interpretare i fenomeni storici attraverso gli strumenti giuridici

Comprendere e valutare i rapporti che intercorrono tra gli organi costituzionali e internazionaliComprendere e utilizzare il linguaggio giuridico

Capacità di analisi: evidenziare relazioni causa/effetto, operare classificazioni, argomentare e confrontaretesi (parzialmente raggiunto)

Capacità di sintesi: acquisire una visione d'insieme di segmenti più o meno ampi del percorso curriculare


nessuno

17.3.7. Obiettivi specifici di apprendimento per l’ insegnamento trasversale di Educazione civica:

Stato, forme di Stato e forme di Governo; la Costituzione italiana; organi costituzionali e autonomie locali;

le principali organizzazioni internazionali; liberalismo, democrazia, capitalismo e socialismo, storia del

pensiero politico/economico moderno e contemporaneo; la partecipazione degli studenti all’attività degli

organi collegiali scolastici, il regolamento d’istituto, lo statuto delle studentesse e degli studenti della scuola

secondaria


Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti e

dei doveri correlato alle cittadinanze.

25

Comprendere il linguaggio e la logica interna della disciplina, riconoscendone l’importanza perché in grado

di influire profondamente sullo sviluppo e sulla qualità della propria esistenza a livello individuale e sociale,

applicandola in modo efficace con autonomia e responsabilità a scuola come nella vita.

Saper analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a

spiegare i comportamenti individuali e collettivi alla luce delle cittadinanze di cui è titolare.

Orientarsi nella normativa e nella casistica che disciplina le cittadinanze, con particolare attenzione alla

tutela dell’ambiente e del territorio, allo sviluppo sostenibile e all’educazione digitale.

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di situazioni problematiche.


La Costituzione: nascita, caratteri, struttura, principi fondamentali e articoli collegati agli organi istituzionali,enti locali e P.A.

I Caratteri della forma di governo italiana

Il Parlamento

Il Governo

Il Presidente della Repubblica

La Corte Costituzionale

La magistratura

Le Regioni e gli enti locali La pubblica amministrazione (principi e organizzazione, il procedimento e gli attiamministrativi)

L'Unione Europea e le principali organizzazioni internazionali

26

17.4.1. Materia: RELAZIONI INTERNAZIONALI

17.4.2. Docente: Prof. Marco Mosca

17.4.3. Libri di testo: “Le scelte dell’economia pubblica”, S. Crocetti, M. Cernesi, Tramontana, Milano

17.4.4. Ore di lezione effettuate sia presenza che a distanza: 66


Conoscere i concetti generali sulla funzione della finanza pubblica

Distinguere i vari tipi di intervento pubblico nel mercato

Conoscere i criteri di classificazione della spesa pubblica

Conoscere i criteri di classificazione delle entrate pubbliche

Conoscere la struttura e la procedura di formazione del bilancio dello Stato

Delineare il sistema tributario italiano

Riconoscere ed interpretare i fenomeni macroeconomici, anche a livello storico

Comprendere la natura e le finalità della spesa pubblica, del sistema tributario, dell'iter procedurale diprogrammazione finanziaria

Comprendere e utilizzare il linguaggio economico

Capacità di analisi: evidenziare relazioni causa/effetto, operare classificazioni, argomentare e confrontaretesi (parzialmente raggiunto)

Capacità di sintesi: acquisire una visione d'insieme di segmenti più o meno ampi del percorso curriculare


……………………………………...


………………………………………..


……………………………………………..

27


Il soggetto pubblico nell’economia (i sistemi economici, le teorie sulla finanza pubblica, l’interventopubblico diretto e il mercato, gli interventi di politica economica)

La spesa pubblica (classificazione, controllo e politica della spesa pubblica)

La spesa sociale (Stato sociale, prestazioni previdenziali, assistenza sanitaria, assistenza sociale) conparticolare riferimento ai principi costituzionali

La politica delle entrate pubbliche (classificazione delle entrate pubbliche, i tributi, le entrate pubblichecome strumento di politica economica)

Le imposte (funzioni dell’imposta, il rapporto giuridico d’imposta, il presupposto, gli elementi, i diversi tipidi imposte, progressività, i principi giuridici, gli effetti dell’imposta, l’evasione e l’elusione fiscale, latraslazione dell’imposta)

Le imposte dirette: IRPEF (caratteri, la determinazione del reddito imponibile, la determinazionedell’imposta)

IRES (caratteri, soggetti passivi, base imponibile)

Le imposte indirette: le imposte sui trasferimenti, le imposte sulla produzione, l'IVA (caratteri, soggettipassivi, operazioni iva, volume di affari, aliquote, obblighi del contribuente)

La politica di bilancio (principi costituzionali, tipologie di bilancio, fasi del procedimento di bilancio)

28

17.5.1. Materia: LINGUA E CIVILTA’ INGLESE

17.5.2. Docente: Prof.ssa Ada Piera Maria Giovanna Boriolo

17.5.3. Libri di testo BEST PERFORMANCE ed. Eli

17.5.4. Ore di lezione effettuate sia presenza che a distanza

68 al 12/05/2021


Gli studenti conoscono la struttura di L2 , l’ uso dei tempi e modi ad un livello B1+/B2 del Quadro Comune

Europeo con l’eccezione per 4 alunni a livello A2+/B1.

Conoscono la terminologia settoriale appropriata agli aspetti economici e socio-culturali trattati che sanno

riferire con una pronuncia accettabile e con discorsi costruiti in modo che siano intellegibili.

Gli alunni sanno redigere varie tipologie di testi specifici, riassunti e relazioni su argomenti analizzati come

pure messaggi corretti e chiari a destinatari vari , data una situazione. Tutti riescono a sostenere

conversazioni a livello professionale, corrette sia per il contenuto che per il lessico impiegato.


Nessuno


a) Sviluppare l’attitudine alla partecipazione, al confronto dialettico e democratico, al rispetto diopinioni e prospettive diverse dalle proprie.

b) Motivare ad una partecipazione interessata e attiva alle lezioni.c) Come PEERS si stimoleranno gli alunni/e a esercitare un’influenza positiva nell’educazione al

rispetto dell’ambiente degli studenti più giovani


Nessuna valutazione specifica.


Dal testo BEST PERFORMANCE Ed. Eli : gli argomenti sono stati suddivisi in moduli tematici:

Modulo 1 WRITING SKILLS

Recupero abilità come da P.I.A. 2020 (Piano di Integrazione degli Apprendimenti).Introduzione alle varie tipologie di testo scritto come esercitazioni per le Prove Invalsi.

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Redazione di lettere commerciali, lettere circolari e messaggi di varie tipologie nonché illustrazione didiagrammi in preparazione alla seconda prova d’esame.

Modulo 2 E-COMMERCEpagg. 22 e 23 E-commerce and its categories, letture di articoli sul tema.

Modulo 3 TRADING INTERNATIONALLYTrading blocs and types of economic integration among countries pagg 154 e 155 con integrazione didispensa di appunti su PREFERENTIAL TARIFF AREA, FREE TRADE AREA, COMMON MARKET, CUSTOMSUNION, CURRENCY UNION, SINGLE MARKET; ricerche e approfondimenti su THE COMMONWEALTH;INCOTERMS 2010 alle pagg 152 e 153 con esercitazioni pratiche; Customs duties, protectionism andmeasures a pag 144, 145 e 146 con approfondimenti su embargoes, past and present

Modulo 4 THE EUROPEAN UNION

History of the developments from WW2 to today su dispensa; the treaties, time line and Brexit; theEurozone and trade within/outside the EU pagg 147 e 148; the new deals between the EU and the Britishgovernment su appunti pubblicati su CLASSROOM.

Modulo 5 MARKETINGpagg. 98 e 99, 103, 106: the role of marketing, the product life cycle, digital marketing, a pag. 110-117,the history of advertising, advertising media, product placement and sponsorship, trade fairs; analysingadverts pag 124- 127.

30

17.6.1. Materia: Matematica

17.6.2. Docente: Prof. Orsi Gabriele

17.6.3. Libri di testo

- LA MATEMATICA A COLORI Ed. Rossa vol. 4 - Leonardo Sasso- LA MATEMATICA A COLORI Ed. Rossa vol. 5 - Leonardo Sasso- MATEMATICA PER L’ECONOMIA - Fraschini, Grazzi, Spezia

17.6.4. Ore di lezione effettuate sia in presenza che a distanza

69 ore


Saper rappresentare il grafico di una funzione di una variabile reale nel caso di funzioni razionali, irrazionalio esponenziali

Comprendere il concetto di primitiva e saper calcolare la primitiva di funzioni elementari e non, utilizzando iprincipali metodi di integrazione. Saper individuare il legame esistente fra primitiva e derivata.

Conoscere la definizione di integrale indefinito. Conoscere e saper applicare le regole di calcolo degliintegrali delle funzioni elementari semplici e composte.

Conoscere la definizione di integrale definito. Comprendere il concetto di integrale definito. Saper calcolarel'integrale definito di una funzione.

Saper calcolare aree delimitate da una o due funzioni tramite l’uso degli integrali definiti.

Aver compreso il funzionamento del metodo di bisezione e saperlo applicare nel caso di funzionipolinomiali.

Conoscere e saper utilizzare il teorema di esistenza degli zeri di una funzione e i teoremi di unicità delleradici.

Saper applicare modelli matematici che descrivono interesse e montante in condizioni di capitalizzazionesemplice o composta

Saper applicare l’analisi matematica per creare modelli matematici che descrivono problemi di sceltaeconomica in condizione di certezza con effetti immediati

Riuscire a risolvere i modelli matematici ottenuti per trovare le condizioni ottimali dei problemi economici.

31

Saper costruire il modello matematico che descrive il problema di gestione delle scorte e saperlo risolvereper ottenere il valore di costo minimo.



CONTENUTI DISCIPLINARI

UNITA’ DIDATTICHE

(MONODISCIPLINARI/

PLURIDISCIPLINARI)

LIVELLO DI

APPROFONDIMENTO

(OTTIMO, BUONO,DISCRETO, SUFF, SOLO

CENNI)

MESE

Ripasso di analisi matematica: studio di funzionirazionali, irrazionali ed esponenziali

BUONO NovembreDicembre

Integrale indefinito: concetto di primitiva.Proprietà degli integrali indefiniti. Regole diintegrazione immediata. Integrazione di funzionicomposte. Integrale definito: concetto e proprietà.Calcolo di integrali definiti. Calcolo di areedelimitate da due curve.

DISCRETO DicembreGennaio

Metodo della bisezione per l’approssimazionedegli zeri di una funzione di una variabile reale

BUONO Febbraio

Matematica finanziaria: interesse e montante inregime di capitalizzazione semplice e composta.

DISCRETO Marzo

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Ricerca operativa: risoluzione di problemi di sceltaeconomica in condizioni di certezza e con effettiimmediati tramite l’utilizzo di funzioni di primogrado, secondo grado o fratte. Il problema dellescorte.

BUONO MarzoAprile

Calcolo combinatorio e probabilità: Permutazioni,disposizioni e combinazioni semplici e conripetizione. Probabilità composte ed eventiindipendenti. Il teorema di Bayes.

DISCRETO Dasvolgere

33

17.7.1. Materia: Scienze motorie e sportive

17.7.2. Docente: Prof. Andrea Borelli

17.7.3. Libri di testo “Il corpo e i suoi linguaggi”, Pier Luigi Del Nista, June Parker, Andrea Tasselli

17.7.4. Ore di lezione effettuate sia presenza che a distanza: 52 al 12/5/2021


- Il doping; Conoscere il doping, cos’è, quali sono le conseguenze, casi celebri di atleti dopati, effetti

sull’organismo.

- Storia delle Olimpiadi; Storia, dalla nascita ai nostri giorni, conoscere gli avvenimenti accaduti

durante diverse edizioni (Berlino 1936)

- Basi su sport di squadra e individuali

- Educazione alla salute, ABC del primo soccorso; conoscere gli step base di comportamento in caso

di emergenza sanitaria degli apparati del corpo umano

- Alimentazione; Conoscere i principi basilari su cui si costruiscono i piani alimentari individuali

- Efficienza fisica ed allenamento; le basi di una seduta di allenamento per raggiungere uno specifico

obiettivo


tutti gli obiettivi sono stati conseguiti




- Conoscere il mondo del Doping sportivo (eventi di cronaca sportiva, classificazioni e organizzazionianti-doping)

- Storia dello sport; dalla preistoria all’Antica Grecia, olimpiadi moderne (Atene 1896, Parigi 1900,Berlino 1936, Città del Messico 1968)

- La storia di Jesse Owens e Luz Long- La storia di Tommie Smith- Educazione alla salute, ABC del primo soccorso (trattamento per adulti, bambini e delle

disostruzioni delle vie aeree)- Le basi dell’alimentazione- I disturbi alimentari- Le basi di sport di squadra e individuali- Le principali metodiche di allenamento

34

17.8.1. Materia: Lingua e letteratura italiana

17.8.2. Docente: Prof. Brunella Bertoni

17.8.3. Libri di testo La letteratura ieri, oggi e domani, dall’età postunitaria ai giorni nostri vol. 3 unicoPearson Paravia


104 ore al 15 maggio


• Padroneggiare i principali gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazionecomunicativa verbale in vari contesti

• Leggere, comprendere ed interpretare alcuni testi letterari: poesia e prosa

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

• Saper stabilire alcuni nessi tra la letteratura e altre discipline o domini espressivi

• Mettere in relazione i testi letterari e i dati biografici con il contesto storico-politico e culturale diriferimento

• Riconoscere la posizione degli autori nei confronti del repertorio poetico tradizionale

• Cogliere nel testo le relazioni tra forma e contenuto

• Svolgere l’analisi linguistica, stilistica, retorica del testo

• Riconoscere nel testo le caratteristiche del genere letterario cui l’opera appartiene

• Riconoscere le principali relazioni del testo con altri testi, relativamente a forma e contenuto

• Operare confronti con altri poeti

• Utilizzare alcuni termini specifici del linguaggio letterario


● Leggere ed interpretare saggi critici


Stato, forme di Stato e forme di Governo

Educazione alla parità di genere: maturare rispetto per la parità tra i sessi, la prevenzione della violenza digenere e di tutte le forme di discriminazione

La partecipazione degli studenti all’attività degli organi collegiali scolastici

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Il regolamento d’Istituto. Lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria


Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti edei doveri correlato alle cittadinanze.Comprendere il linguaggio e la logica interna della disciplina, riconoscendone l’importanza perché in gradodi influire profondamente sullo sviluppo e sulla qualità della propria esistenza a livello individuale e sociale,applicandola in modo efficace con autonomia e responsabilità a scuola come nella vita.Saper analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino aspiegare i comportamenti individuali e collettivi alla luce delle cittadinanze di cui è titolare.Orientarsi nella normativa e nella casistica che disciplina le cittadinanze, con particolare attenzione allatutela dell’ambiente e del territorio, allo sviluppo sostenibile e all’educazione digitale.Individuare le strategie appropriate per la soluzione di situazioni problematiche.

17.8 9. PROGRAMMA SVOLTO

Il Naturalismo francese ed il Verismo italiano

Giovanni Verga: vita opere, poetica e pensiero

Analisi del testo: Rosso Malpelo, prefazione al Ciclo dei Vinti, La morte del padre

Il Decadentismo

Gabriele D’Annunzio: vita, opere, poetica, pensiero

Analisi del testo: da Il Piacere , La pioggia nel pineto

Giovanni Pascoli: vita, opere, poetica e pensiero

Analisi del testo: Lavandare, Il Lampo, Italy

Il primo Novecento

La stagione delle avanguardie: il Futurismo

Analisi del testo: Tommaso Marinetti, Manifesto del Futurismo, Manifesto tecnico del Futurismo

Italo Svevo: vita, opere, poetica e pensiero

Analisi del testo: da La coscienza di Zeno la Prefazione, il Preambolo

Luigi Pirandello: vita, opere, poetica e pensiero

Analisi del testo: Ciàula scopre la luna, da L'Umorismo Un'arte che scompone il reale.

L’italia fra le due guerre

Giuseppe Ungaretti: vita, opere, poetica e pensiero36

Analisi del testo: Veglia, Soldati

L’Ermetismo

Eugenio Montale: vita, opere, poetica e pensiero

Analisi del testo: Meriggiare pallido e assorto, La casa dei doganieri

TECNICHE DI SCRITTURA

Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Tipologia A, B e C secondo le indicazioni ministeriali

37

17.9.1. Materia: Storia

17.9.2. Docente: Prof. Brunella Bertoni

17.9.3. Storia per diventare cittadini Dal Novecento ad oggi, Prosperi, Zagrebelsky, Viola, Battini,Mondadori Education


58 ore al 15 maggio


Competenze disciplinari

Esporre l’argomento storico studiato mettendo in evidenza il contesto e i nessi causa-effetto.

Produrre un breve testo scritto di argomento storico sviluppando una traccia suggerita.

Leggere, comprendere e interpretare fonti e testi storiografici.

Ricostruire lo schema argomentativo di un testo storiografico.

Sintetizzare l’argomento storico studiato.

Produrre un breve testo scritto di argomento storico costruendo una scaletta per punti.

Abilità

Saper individuare le differenze specifiche fra lo sviluppo economico e sociale italiano e quello degli altriPaesi europei.

Saper cogliere le ragioni che fanno della Grande Guerra un evento epocale che va al di là dello scontro fraStati.

Saper valutare le differenze e le somiglianze fra le rivoluzioni del primo dopoguerra nelle varie zonegeopolitiche del Pianeta.

Saper individuare gli aspetti specifici dei regimi totalitari nelle loro analogie e nelle loro differenze

Saper esprimere con un linguaggio appropriato l’incompatibilità fra i sistemi totalitari e i principi delliberalismo e della democrazia.

Saper valutare le responsabilità morali di popoli e Stati nel corso di un evento bellico.

Saper analizzare il fenomeno del razzismo a partire dalla drammatica esperienza dell’Olocausto.

Saper descrivere I sommariamente la disomogeneità dello sviluppo della società italiana in alcuni suoiaspetti.

38


Leggere e confrontare testi storiografici enucleando analogie e differenze nelle argomentazioni.

Spiegare l’argomentazione di un testo storiografico evidenziandone gli snodi.

Saper individuare e spiegare la correlazione esistente fra il mondo della finanza e quello dell’economiareale.

Saper individuare le possibili aree di crisi planetaria all’inizio del XXI secolo.

Saper rilevare l’importanza dei nuovi problemi relativi alle fonti energetiche e allo sviluppo sostenibile.


Stato e forme di Stato, Storia costituzionale dello Stato italiano

Costituzione italiana

Organi costituzionali e Autonomie locali

Le principali Organizzazioni internazionali

Educazione alla parità di generi

Liberalismo, democrazia, capitalismo e socialismo


Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti e

dei doveri correlato alle cittadinanze.

Comprendere il linguaggio e la logica interna della disciplina, riconoscendone l’importanza perché in grado

di influire profondamente sullo sviluppo e sulla qualità della propria esistenza a livello individuale e sociale,

applicandola in modo efficace con autonomia e responsabilità a scuola come nella vita.

Saper analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a

spiegare i comportamenti individuali e collettivi alla luce delle cittadinanze di cui è titolare.

Orientarsi nella normativa e nella casistica che disciplina le cittadinanze, con particolare attenzione alla

tutela dell’ambiente e del territorio, allo sviluppo sostenibile e all’educazione digitale.

Individuare le strategie appropriate per la soluzione di situazioni problematiche.


Il trionfo del capitalismo nella seconda metà dell’Ottocento in Europa

Il pensiero socialista (utopie socialiste e socialismo scientifico)

La politica di fine secolo in Europa e l’Italia della sinistra storica

L’Europa all’alba del Novecento

39

L’Italia giolittiana

La Grande Guerra

Versailles o la pace difficile

Il comunismo in Russia fra Lenin e Stalin

Il dopoguerra e l’avvento del fascismo

Il fascismo al potere

Hitler ed il regime nazionalsocialista

La grande crisi economica dell’occidente

La seconda guerra mondiale

Guerra totale, civili in guerra, guerra razziale

Dalla nascita dell’ONU ALLA DOTTRINA “Truman”

Il mondo bipolare

L’Italia del dopoguerra

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17.10.1. Materia: Religione

17.10.2. Docente: Prof. Luca Pighini

17.10.3. Libri di testo: Sergio Bocchini, Incontro all’Altro, EDB

17.10.4. Ore di lezione effettuate sia in presenza che a distanza: 27 ore al 15/5/2021


● conoscere ed interpretare alcune affermazioni della dottrina sociale della Chiesa● conoscere le diversità etniche, culturali e religiose

● utilizzare un metodo di discernimento nelle scelte di vita● progettare e saper individuare i valori e gli ideali fondamentali per la vita


Sono stati raggiunti gli obiettivi disciplinari.


1. L’ECOLOGIA INTEGRALE. La teologia della creazione, le problematiche ecologiche e sociale, la prospettiva

dell’ecologia integrale, la figura di san Francesco d’Assisi. Approfondimento sulla Lettera enciclica Laudato Sì

2. IL LAVORO. Le varie dimensioni del lavoro; il pensiero della Chiesa sul lavoro

3 LA PACE. Encicliche sulla pace, acquisire una mentalità di pace; giustizia, solidarietà e pace tra le persone

e i popoli. La pace nel rapporto con le altre religioni.

4. Il SERVIZIO CRISTIANO PER LA COMUNITÀ SOCIALE E POLITICA. Il pensiero della Chiesa sulla politica; la

politica come missione; l’impegno politico di un cristiano, il fondamento spirituale e relazionale del servizio

politico. Approfondimento su Giorgio La Pira

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17.11.1. Materia: ECONOMIA AZIENDALE E GEO-POLITICA

17.11.2. Docente: Prof. ssa Roberta Falcioni

17.11.3. Libri di testo: Impresa, Marketing e Mondo PIU’.

17.11.4. Ore di lezione effettuate sia in presenza che a distanza: 147 al 15 maggio 2021


- Interpretare l’andamento della gestione aziendale attraverso l’analisi di bilancio per indici e comparare

bilanci di aziende diverse

- Delineare il processo di pianificazione, programmazione e controllo individuandone i tipici strumenti e il

loro utilizzo.

- Costruire business plan, anche per l'internazionalizzazione

- Elaborare piani di marketing in riferimento alle politiche di mercato dell’azienda

- Saper redigere e interpretare i documenti contabili relativi al sistema informativo di Bilancio


- Costruire il sistema di budget (obiettivo non raggiunto perchè l’argomento non è stato svolto)

17.11.7. Obiettivi specifici di apprendimento per l’insegnamento trasversale di Educazione civica

17.11.8. Risultati di apprendimento oggetto di valutazione specifica per l’insegnamento trasversale diEducazione civica

17.11.9. PROGRAMMA SVOLTONOTA INTRODUTTIVA:Durante il secondo quadrimestre è stato approntato l’insegnamento della DNL (disciplina nonlinguistica) Economia Aziendale nella lingua inglese, conformemente alla metodologia CLIL. Esso hariguardato lo studio di parti di due Moduli trattati nel libro. Gli argomenti relativi sono stati dapprimaselezionati e tradotti collaborativamente dalla classe insieme al docente e successivamente studiati erielaborati individualmente.Di seguito, il programma del V anno viene presentato pertanto nel modo seguente, evidenziando ingrassetto gli argomenti CLIL. Infine vengono indicati gli argomenti di integrazione indicati nel PIA chesono stati trattati ad integrazione del programma del 4 anno.Si precisa che per le attività CLIL e per le attività che richiedono la predisposizione di piani dimarketing e di business PLAN la classe ha lavorato, con il docente, al potenziamento delle competenzedigitali tramite metodologia laboratoriale e utilizzando software di grafica CANVA e WEB APP comeBOOK CREATOR. I contenuti svolti in modalità CLIL sono evidenziati in grassetto

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MODULO A – REDAZIONE E ANALISI DEI BILANCI DELL’IMPRESALezione 1 – La comunicazione economico-finanziaria

Lezione 2 – La rilevazione contabile di alcune operazioni di gestione

Lezione 3 – Il bilancio d’esercizio

Lezione 6 – La rielaborazione dello Stato patrimoniale

Lezione 7 – La rielaborazione del Conto economico

Lezione 8 – L’analisi della redditività

Lezione 9 – L’analisi della struttura patrimoniale e finanziaria

MODULO B – IL CONTROLLO E LA GESTIONE DEI COSTI DELL’IMPRESA (MODULO CLIL)Lezione 1 – La contabilità gestionale

1 Quali elementi compongono il sistema informativo aziendale2 Quali sono gli scopi della contabilità gestionale3 Che cosa si intende per costo4 Quali sono gli oggetti di calcolo dei costi5 Come si classificano i costi

Lezione 2 – I metodi di calcolo dei costi1 Quali metodi si possono applicare per il calcolo dei costi2 Quali sono le differenze tra costi variabili e costi fissi3 Come si calcola il margine di contribuzione4 Quali sono le configurazioni di costo5 Come si imputano i costi indiretti6 Quali basi di imputazione si utilizzano

Lezione 3 – L’utilizzo dei costi nelle decisioni aziendali1 Quali decisioni aziendali si possono assumere con l’analisi dei costi2 In base a quali elementi si decide se accettare o meno un ordine3 Che cosa si intende per break even analysis4 Come si costruisce il diagramma di redditività5 Come si calcola il punto di equilibrio

MODULO C – LA PIANIFICAZIONE E LA PROGRAMMAZIONE DELL’IMPRESA (MODULO CLIL)Lezione 1 – Strategy

1 Definition of strategy2 Different levels of strategies: corporate and business3 Quali sono le principali strategie di internazionalizzazione4 Qual è il ruolo delle imprese multinazionali nel contesto strategico globale

Lezione 2 – Business strategies

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1 Definition of business strategy2 The BCG growth-share matrix3 Types of business strategies4 The competitive advantage

Lezione 3 – Le strategie funzionali

Lezione 4 – La pianificazione e il controllo di gestione

Lezione 5 – Il budget1 Quali sono le finalità della programmazione aziendale

MODULO D – IL BUSINESS PLAN DI IMPRESE CHE OPERANO IN CONTESTI NAZIONALI EINTERNAZIONALILezione 1 – Il business plan

Lezione 2 – Il business plan per l’internazionalizzazione

Lezione 3 – Il marketing plan

ARGOMENTI PIALA FUNZIONE FINANZALE OPERAZIONI COMMERCIALI CON L’ESTERO

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18. RELAZIONE SULLE MODALITA’ CON LE QUALI L’INSEGNAMENTO DI UNA DISCIPLINA NONLINGUISTICA (DNL) IN LINGUA STRANIERA E’ STATO ATTIVATO CON METODOLOGIA CLIL

Nell’anno scolastico 2020/2021 l’insegnamento della Disciplina Non Linguistica (di seguito DNL) veicolata

nella lingua inglese tramite la Metodologia CLIL ha avuto per oggetto 2 Moduli della Materia Economia

Aziendale e Geo-politica.

L’insegnamento è stato attivato nella seguente modalità: la programmazione delle unità didattiche svolte

dal docente ha seguito le orme della programmazione ordinaria con l’aggiunta degli elementi innovativi

richiesti dalla metodologia CLIL.

Nell’implementare l’insegnamento CLIL il docente ha pertanto utilizzato lo schema di programmazione di

seguito indicato

PREREQUISITI:In termini di contenuto: conoscenza degli elementi caratterizzanti la contabilità generale e del processo diredazione del bilancio d’esercizio. Conoscenza della struttura organizzativa e dei compiti/funzioni dei variorgani aziendali. La conoscenza è stata appurata mediante ripasso degli argomenti svolti nel 1°quadrimestre.

In termini di lingua 2: conoscenza minima di livello B1. Tale conoscenza è stata verificata nelle seguentimodalitàa) domande a risposta aperta effettuate in classe su argomenti familiari e noti quali: il tempo libero, lafamiglia, hobbies e aspettative future.c) Comprensione di un testo breve

OBIETTIVIObiettivi didatticia) distinguere la contabilità generale da quella direzionaleb) conoscere lo scopo e l’oggetto della contabilità gestionalec) conoscenza delle modalità di calcolo dei costid) saper classificare i costie) conoscere e saper determinare il break-even point sia algebricamente sia graficamentef) saper individuare le attività che generano valore all’interno della Catena del valore di Porterg) conoscere il processo di pianificazione strategicah) saper distinguere le strategie aziendali: corporate, business, funzionalii) saper individuare le determinanti del vantaggio competitivoj) redigere l’analisi SWOTk) saper costruire la matrice BCG per la definizione delle scelte di businessl) conoscere e individuare le ASA all’interno di un’impresa multibusinessObiettivi linguistici:a) conoscere il vocabolario specifico della materia;b) raggiungere il livello B2 nelle 5 abilità comunicative di base, come indicato nel Quadro comune

europeo di riferimento delle lingue (CEFR)

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CONTENUTO: Modulo B) Il controllo e la gestione dei costi dell’impresa1) Il sistema informativo direzionale2) La contabilità gestionale3) Oggetto e scopo della contabilità gestionale4) La classificazione dei costi5) Le configurazioni di costo6) Full costing e Direct costing7) La ripartizione dei costi indiretti su base unica e base multipla8) Il calcolo del margine di contribuzione di 1° livello e la scelta del prodotto più conveniente9) Il calcolo del punto di pareggio, analisi e impatti sulla redditività aziendale della variazione del

prezzo di vendita e dei costi fissi e variabili. Analisi grafica del punto di equilibrio

CONTENUTO: Modulo C) La pianificazione e la programmazione dell’impresa1. Il processo di pianificazione strategica2. Le strategie aziendali, distinguere le strategie di business, corporate e funzionali3. Le ASA e la scelta delle strategie attraverso la Boston Consulting Group Matrix4. Il vantaggio competitivo5. La catena del valore di Porter6. L’analisi SWOT

TEMPI:1 mese e mezzo, durante il II° quadrimestre (aprile/maggio) per un TOTALE ORE: 36

STRUMENTI E RISORSE:1) libro di testo (Clil in action);2) fotocopie del docente3) video lezioni sul web4) youtube channels (Businessenglishpod.com, study.com, investopedia)

ATTIVITA’:1) lezione frontale;2) cooperative learning;3) flipped classroom (ascolto a casa e a scuola di video indicati dal docente sul sito

Investopedia.com, raccolta di appunti individuale e commento in classe);4) attività di listening ed esercizio in classe5) lavoro di gruppo tramite condivisione, su book creator. La classe è stata divisa in gruppi e ciascun

gruppo ha lavorato alla redazione di un e-book che verrà presentato all’esame di stato

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VERIFICHE:Per quanto concerne le verifiche, si è proceduto alla somministrazione di prove orali con domandeaperte.

VALUTAZIONE:La valutazione si è incentrata sull’analisi del raggiungimento degli obiettivi didattici e linguisticiindividuati dal docente in sede di programmazione.Inoltre, la classe ha lavorato in modalità cooperative learning per la realizzazione di un e-book digitaleutilizzando l’APP BOOK CREATOR.

I risultati sono stati buoni; gli obiettivi didattici e linguistici programmati sono stati realizzati.

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Date post:	25-Aug-2021
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DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE Anno scolastico … · 2021. 5. 20. · “Francesco Carrara”...

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