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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –
Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
A.S. 2016/2017
ESAMI DI STATO
conclusivi dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore
L.429/97-D.P.R. 323/98
DOCUMENTO PREDISPOSTO DAL CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZ. C
INDIRIZZO S.I.A.
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Contenuti:
1. Identità della classe 1.1. Composizione del Consiglio di classe nell’arco del triennio 1.2. Composizione numerica della classe nel triennio 1.3. Composizione attuale della classe
2. Obiettivi trasversali
2.1. Didattici 2.2. Formativi
3. Percorsi pluridisciplinari
4. Metodologie didattiche 5. Criteri di valutazione
6. Profilo della classe
7. Informativa generale:
7.1. Terza prova 7.2. Attività di stage estivo 7.3. Attività integrative ed extracurricolari
8. Tavole consuntive analitiche relative alle discipline del curricolo: 8.1. Lingua e letteratura italiana 8.2. Storia 8.3. Lingua straniera inglese 8.4. Informatica 8.5. Matematica 8.6. Economia aziendale 8.7. Diritto/Economia Politica 8.8. Scienze motorie 8.9. Religione
9. Allegati
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1. IDENTITA’ DELLA CLASSE
1.1 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NELL’ARCO DEL TRIENNIO:
MATERIE a.s. 2014/2015 a.s. 2015/2016 a.s. 2016/2017
Religione Pitrella Quintino;
Cozzi Barbara Capone Federico Capone Federico
Lettere Di Marzio Gabriella Di Marzio Gabriella Di Marzio Gabriella
Storia Di Marzio Gabriella Di Marzio Gabriella Di Marzio Gabriella
Matematica Radaelli Paolo Radaelli Paolo Radaelli Paolo
Informatica Deluso Domenico Deluso Domenico Deluso Domenico
Inglese Foradini Flavia Colleoni Stefania Iannaccio Giovanni. Galimberti Fedro
Spagnolo Pisciotta Ivana x x
Francese Cavalieri Lucia
Emanuela x x
Economia Aziendale Evola Laura Evola Laura Marchetti Alessandro
Diritto – Econ. Politica Grassi Vincenza Patrizia Grassi Vincenza Patrizia Grassi Vincenza Patrizia
Educazione fisica Antonuccio Felicia Antonuccio Felicia Treccani Monica
ITP Surace Alfonso Surace Alfonso Ronsisvalle Pietra Angela;
Spezzano Rosa
Sostegno Attianese Diodato; Ribustini Claudia
Berardelli Ilario x
1.2 COMPOSIZIONE NUMERICA DELLA CLASSE NEL TRIENNIO
a.s. 2014/2015 a.s. 2015/2016 a.s. 2016/2017
N.28 N. 23 N. 21
1.3 COMPOSIZIONE ATTUALE:
N. TOTALE N. MASCHI N. FEMMINE
21 16 5
n. alunni provenienti interamente dalla classe quarta: 21, nuovi inserimenti: 0.
Coordinatore del consiglio di classe: Prof. Deluso Domenico che ha garantito la continuità sul triennio.
2. OBIETTIVI
DIDATTICI
saper decodificare i linguaggi in lingua madre, nella lingua straniera e nei
linguaggi tecnici
saper utilizzare in modo appropriato linguaggi specifici
saper organizzare un discorso in modo corrispondente alla richiesta
saper organizzare un discorso in modo organico e completo
saper ricercare le fonti e le informazioni e saperle selezionare
saper procedere in modo analitico nel lavoro e nello studio
saper riconoscere gli aspetti fondanti di ogni disciplina
saper applicare i contenuti e le procedura studiate alla risoluzione di problemi
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applicare capacità di analisi e di sintesi cogliendo le informazioni più
significative
saper individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni diversi e discipline diverse
saper cogliere le analogie e le differenze, le cause e gli effetti dei diversi
fenomeni
saper relativizzare fatti e fenomeni e saper esprimere giudizi personali
saper documentare adeguatamente il proprio lavoro
saper compiere ricerche in internet
FORMATIVO_EDUCATIVI
Rispettare le regole della convivenza civile ed acquisire il senso della
legalità
Instaurare un rapporto equilibrato e corretto con i Docenti, i compagni e il personale scolastico
Lavorare in gruppo interagendo e collaborando con gli altri, valorizzando
le proprie e le altrui capacità
Imparare a riflettere e maturare senso critico
Eseguire il proprio lavoro con cura e in modo autonomo
Assumere le proprie responsabilità nei confronti dell’ambiente scolastico
Eseguire le consegne in modo puntuale
Comprendere il valore fondamentale della tolleranza e della solidarietà
Tenersi informati sui principali fatti di attualità in Italia e nel mondo
3. PERCORSI PLURIDISCIPLINARI
Al fine di garantire agli studenti una maggior elasticità nella conoscenza e nell’approfondimento dei
temi trattati nelle singole programmazioni disciplinari, si è cercato nel corso del triennio ed, in particolare, nelle classi quarta e quinta, di affrontare nelle singole discipline argomenti che consentano
una visione critica della materia anche attraverso il costante confronto con tematiche analoghe in altre discipline ed altresì attraverso un continuo richiamo ad eventi colti nella quotidianità,
si è cercato di effettuare anche relazioni interdisciplinari, affrontando alcuni macroargomenti, confluiti
nelle simulazioni di terza prova, on l’obiettivo di sviluppare il senso critico nell’apprendimento e nello studio.
L’Istituto, non avendo a disposizione docenti di discipline non linguistiche (DNL) in possesso di abilitazione richiesta dalla normativa in materia di attivazione di percorsi secondo la metodologia CLIL,
non ha attivato veri e propri percorsi CLIL, bensi’ un modulo che ha coinvolto, nella fase organizzativa
i docenti di Economia Aziendale e di Lingua Inglese. Tale attività ha contribuito a qualificare le abilità di “speaking”, agendo su linguaggio/lessico/competenze/contenuti economico-aziendali.
Nello specifico nella classe 5 sez. C - SIA è stato sviluppato il seguente modulo:
Titolo Discipline
Coinvolte
Docenti Tempi
La crisi dei Sub Prime e il
Dizionario dei termini economici
Inglese,
Econ. Aziendale
F. Galimberti
A. Marchetti
8 ore
4. MEDOLOGIE DIDATTICHE
Per garantire il raggiungimento degli obiettivi di cui sopra, ciascun docente del Consiglio di classe ha guidato, nel corso dell’anno scolastico, tutti gli studenti :
ad un corretto uso del libro di testo e degli altri strumenti di lavoro (dizionari, laboratori, notebook, dispositivi digitali)
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all' acquisizione ed all'utilizzo di un lessico specifico ed appropriato
compiere ricerche su internet
alla selezione delle informazioni fondamentali
al potenziamento della tecnica del “prendere appunti”
al riconoscimento delle relazioni e dei collegamenti pluridisciplinari
alla rielaborazione personale dei contenuti appresi
Ogni docente ha utilizzato appropriate metodologie didattiche e modalità di lavoro, per raggiungere gli obiettivi pianificati.
Il CDC ha utilizzato le seguenti metodologie con relativi pertinenti strumenti:
Lezione frontale e partecipata
Lezione interattiva
Lettura e interpretazione di testi
Lavoro di gruppo
Problem solving
Costruzione di schemi concettuali
Discussioni guidate
Esercitazioni mirate al potenziamento di specifiche capacità
Ricerche in internet
Analisi di testi e documenti economici
Analisi di casi aziendali
Simulazioni aziendali
Attività di conversazione in lingua straniera con il supporto di assistenti madrelingue in inglese; utilizzo di riviste in lingua straniera
Pertinenza nell’utilizzo di laboratori
Pertinenza nell’utilizzo di strumenti multimediali
Stesura di relazioni /ricerche
Momenti d’esperienza con interventi di esperti esterni
Visite in aziende di produzione del territorio
Esplicitazione degli obiettivi e schematizzazione dei percorsi disciplinari
5. CRITERI DI VALUTAZIONE
Il Consiglio di classe ha definito oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi
La capacità di sintesi e rielaborazione personale
La capacità di interpretare in modo corretto le relazioni esistenti tra fenomeni,
dati, argomenti e procedure
La valutazione è stata effettuata in decimi e, pertanto, la scala utilizzata può essere così riassunta e specificata:
VOTI SIGNIFICATO
1 - 2 Nessuna conoscenza, mancata acquisizione di contenuti e incapacità di applicazione.
3 -4 Scarsa conoscenza dei contenuti fondamentali della disciplina, esposizione confusa, possesso di conoscenze inadeguate.
5 Conoscenze incerte ed incomplete limitate agli aspetti essenziali, competenze poco adeguate, difficoltà nei collegamenti, esposizione poco scorrevole e non molto corretta.
6 Conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, limitate capacità di approfondimento e sviluppo personale, esposizione con linguaggio semplice ma chiaro.
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7 Conoscenze complete e competenze adeguate, rielaborazione ben articolata e personale, utilizzo di un linguaggio appropriato.
8 Conoscenze complete e approfondite, competenze sicure, discreta capacità di rielaborazione autonoma e di utilizzo del linguaggio specifico
9 - 10 Conoscenze complete ed approfondite, competenze elevate, buona capacità di analisi e di rielaborazione personale, utilizzo rigoroso del linguaggio specifico e capacità di cogliere i legami interdisciplinari.
Per individuare il livello di sufficienza il Consiglio di classe ha considerato i seguenti criteri:
Conoscenze essenziali
Capacità di cogliere il senso ed interpretare in modo accettabile le informazioni
Esposizione complessivamente corretta con uso di terminologia specifica
appropriata
Applicazione delle conoscenze in compiti semplici, senza errori gravi
Il C.di C. precisa che la valutazione finale ha inoltre tenuto conto, oltre che dei risultati ottenuti nelle
prove scritte, pratiche e delle verifiche orali, anche della partecipazione alle lezioni, del metodo di
studio applicato e dell’interesse dimostrato; si è inoltre tenuto conto dei percorsi di recupero effettuati e dei relativi progressi ottenuti.
6. PROFILO DELLA CLASSE
Nel primo anno di specializzazione, della ramificazione Sistemi Informativi Aziendali, a.s. 2014-2015, la classe 3C SIA risulta composta da 23 studenti e 5 studentesse. In essa vi è da rilevare la presenza di
uno studente proveniente da altro istituto che necessita di riallineamento e di un caso di studente
diversamente abile che necessita di PEI. Il collettivo classe si presenta come un insieme di caratteri vivaci, ma per lo più collaborativi, partecipativi e propositivi anche se non si manca di rilevare, per
alcuni, una certa difficoltà al puntuale rispetto delle regole condivise e nel seguire adeguatamente l’attività didattica in classe e a casa. La classe è inserita nel progetto Miur-Regione Lombardia,
“Generazione Web”, per cui ogni studente risulta dotato di dispositivo digitale, in particolare notebook.
I docenti dal canto loro mirano a rivedere, in ambito didattico, le strategie attuando, dove possibile, la didattica laboratoriale. Dal punto di vista delle attività poste in essere, la classe ha potuto partecipare
ad eventi culturali e/o disciplinari che hanno coinvolto cinema e teatro, volontariato e lingue straniere, problematiche sociali e di prevenzione nonché al progetto di Alternanza scuola-lavoro con 13 studenti
impiegati verso vari enti e aziende. Il complesso delle attività didattiche e/o integrative proposte e il
buon livello partecipativo evidenziato dal gruppo classe ha fatto sì che al termine dell’anno scolastico, la classe 3C SIA, nella maggioranza dei casi abbia migliorato la partecipazione al dialogo educativo,
affinato e potenziato impegno e metodologia di studio, incrementato la capacità analisi e a tratti di sintesi nei diversi ambiti umanistico, linguistico, tecnico scientifico. Permangono comunque per alcuni
studenti dei livelli di conoscenze, competenze e capacità che necessitano di ulteriore impegno per essere considerati sufficienti. Dal punto di vista degli obiettivi trasversali, gli studenti hanno lasciato
rafforzato gli elementi di interrelazione nel pieno rispetto delle regole condivise, dello stare insieme e
della condotta. Gli elementi positivi umanistici, professionalizzanti e trasversali delineatisi e recepiti dalla classe
durante l’anno scolastico precedente hanno avuto modo di rafforzarsi e consolidarsi nell’anno scolastico 2015-2016. La 4^C SIA, si è arricchita di due nuovi studenti provenienti da altra
ramificazione interna all’istituto e da altro istituto. Ora il gruppo classe è composto da 18 ragazzi e 5
ragazze. Particolare attenzione in allineamento viene riservata ai due nuovi entrati nonché per lo studente diversamente abile.
Permane all’interno del gruppo classe quel carattere vivace derivante dal positivo intreccio di interessi culturali e professionalizzanti che ciascuno studente manifesta. Il clima si rivela utile per definire un
terreno su cui dar luogo ad azioni didattico pedagogiche mirate all’accrescimento professionale e umano degli studenti. La classe, nella maggior parte delle sue singolarità ha migliorato la
partecipazione al dialogo educativo, anche se vi è da registrare, per il resto della classe, il permanere
di atteggiamenti non del tutto responsabilizzati retaggio della classe terza. L’utilizzo dei dispositivi digitali ha favorito il sorgere di linguaggi che si esprimono tramite la multimedialità e la Rete. L’anno
scolastico ‘15-’16 si chiude con un gruppo di 14 studenti che ha partecipato al progetto di Alternanza Scuola Lavoro, mentre la classe risulta scomposta in gruppi di profitto differenti compresi in
maggioranza tra il distinto e il sufficiente mentre una dal punto di vista delle competenze essa si
dimostra in grado di: utilizzare in modo appropriato linguaggi specifici; organizzare un discorso in modo organico e completo; ricercare le fonti e le informazioni e saperle selezionare; procedere in
modo analitico nel lavoro e nello studio; applicare i contenuti e le procedura studiate alla risoluzione di
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problemi; cogliere le analogie e le differenze, le cause e gli effetti dei diversi fenomeni; documentare
adeguatamente il proprio lavoro. La classe ha altresì migliorato la partecipazione al dialogo educativo,
si è mossa sempre nell’ambito del rispetto delle regole instaurando un rapporto corretto con docenti e personale scolastico e al suo interno, ha mostrato maggior maturità imparando a riflettere
criticamente sul proprio operato per migliorarsi. Nel presente anno scolastico, 2016-2017, la classe risulta composta da 21 studenti di cui 5
studentesse. A inizio anno il gruppo classe si presenta per la maggior parte vivace e curioso dal punto di vista culturale, intellettuale e professionale. In questa prima fase si evidenzia che una buona parte
della classe sembra aver focalizzato l’obiettivo principale di quest’ultimo anno di scuola che è l’Esame
di Stato. Una minoranza invece appare in parte non ancora del tutto indirizzata in tale direzione. Intanto le discrete competenze disciplinari e trasversali sedimentatesi nello scorso anno sembrano
essersi consolidate. Le premesse sembrano indirizzare la classe verso un conseguimento degli obiettivi sulla fascia medio alta. Ma l’andamento previsto non è quello che poi viene realizzandosi, in quanto
già durante la prima metà del primo quadrimestre non pochi studenti appaiono per lo più rilassati
presentando livelli di attenzione sicuramente migliorabili. Inoltre gli stessi non sempre rispettano le consegne assegnategli e i risultati relativi all’andamento didattico disciplinare e di profitto per molti di
essi non sono all’altezza delle loro potenzialità sia dal punto di vista delle singole discipline che trasversale. In merito il consiglio di classe pone in essere una serie di misure per richiamare gli
studenti ai propri doveri e al senso di responsabilità verso l’obiettivo Esame di Stato. Viene attivato un corso di recupero in Economia aziendale per rivedere alcuni argomenti e contenuti del secondo
biennio su cui sono state riscontrate incertezze. Al termine del primo quadrimestre, la classe, dal
punto di vista del profitto presenta conoscenze e competenze adeguate anche se non in tutte le materie. Ed evidenzia, altresì, per un gruppo di essi discrete capacità di rielaborazione circa i contenuti
somministrati che vengono poi riferiti utilizzando un linguaggio specifico. Un altro gruppo classe evidenzia competenze essenziali e adeguate espresse tramite un linguaggio semplice, ma chiaro.
Infine da evidenziare alcuni studenti che necessiteranno di attività di recupero per alcune discipline.
Nel secondo quadrimestre la classe partecipa alla Crociera didattica Grimaldi Educa – Miur, “Navigando si impara”, dove ottiene positivi apprezzamenti da parte dell’organizzazione per le modalità con cui
riesc a destreggiarsi in ambienti digitali pluridisciplinari. In termini di attività didattica e rendimento la
valutazione infraquadrimestrale disegna una classe divisa in tre sezioni: un primo gruppo
minoritario e apicale a cui è possibile riconoscere buone conoscenze che accompagnano e
sostengono delle competenze adeguate e sicure espresse con linguaggio appropriato,
nonché a tratti si intravede una discreta capacità di analisi. Un secondo e più folto gruppo che ha acquisito conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, ma non
estese capacità di approfondimento e sviluppo personale. Le esposizioni fanno uso di un linguaggio
semplice, ma chiaro. Quest’ultimo gruppo sicuramente raggiunge risultati al di sotto delle proprie capacità. Questa situazione è determinata da una tensione intellettuale non sempre adeguata che
testimonia di un gruppo che applica uno studio non sempre continuo. In termini di obiettivi generali tra quelli mediamente raggiunti dal gruppo classe si possono evidenziare:
saper utilizzare in modo appropriato linguaggi specifici;
organizzare un discorso in modo organico e completo;
organizzare un discorso in modo organico e completo;
cogliere le analogie e le differenze, le cause e gli effetti dei diversi fenomeni;
documentare adeguatamente il proprio lavoro;
dal punto di vista trasversale vengono enumerati i seguenti gli obiettivi raggiunti:
Instaurare un rapporto equilibrato e corretto con i Docenti, i compagni e il personale scolastico,
Favorire lo scambio di opinioni tra docenti e compagni dirimendo eventuali conflitti; Riflettere sul proprio operato, servendosi dell’errore per migliorare.
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7. INFORMATIVA GENERALE
7.1 TERZA PROVA
Tra le tipologie di terza prova indicate dal Ministero, il Consiglio della classe quinta sez. 5^ C SIA, ha adottato la tipologia B.
Ai candidati viene proposta una serie di quesiti (con l’indicazione di un numero di righe massimo per la
risposta). Successivamente sono stati selezionati contenuti specifici pertinenti alle discipline individuate come
oggetto di terza prova. Le prove di simulazione si sono svolte secondo il calendario riportato in tabella e la loro
programmazione è stata determinata dallo sviluppo temporale dei programmi disciplinari.
Data Durata Materie Tipologia Descrizione
15/2/’17 9.00 – 12.00
Matematica
Informatica
Inglese
Diritto
B
Quesiti a
risposta
singola
20/4/’17 9.00 – 12.00
Matematica
Informatica
Inglese
Economia Politica
B
Quesiti a
risposta
singola
Corrispondenze punteggi – esito della prova in quindicesimi:
PUNTEGGIO ESITO DELLA PROVA
1 – 2 – 3 – 4 GRAVEMENTE INSUFFICIENTE
5 – 6 – 7 INSUFFICIENTE
8 – 9 QUASI SUFFICIENTE
10 SUFFICIENTE
11 – 12 DISCRETO
13 – 14 BUONO
15 OTTIMO-ECCELLENTE
7.2 ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO /PROJECT WORK / STAGES
ESTIVO
STUDENTE AZIENDA
Aboutaleb Asmaa INAIL Treviglio [06/06/2916 – 24/06/2016]
Allevi Christian Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Caselani Matteo Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Cilluffo Giulio Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Dell’Orto Davide Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Forcella Luca Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Fortin Erika Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Fronte Francesca Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Ghierghia Serena Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Hayani Chakour Kaoutar Generali Italia SPA Treviglio [04/07/2016 – 22/07/2017]
Lacchini Guido
Legramandi Alberto Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
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Locatelli Riccardo Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Maffi Federico Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Meroni Alessandro Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Parraga Romero Frank Anthony Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Seferi Klejdi
Tadini Gabriele Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Tarizzo Davide Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Valenti Andrea - ABB SPA Dalmine [27/6/2017 – 22/7/2017]
- Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
Viganò Yari Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna)
“Navigando s’impara” [18-22 febbraio 2017]
7.3 ATTIVITA’ INTEGRATIVE E EXTRACURRICOLARI
Nel corso del corrente a.s. la classe ha partecipato alle seguenti attività di ampliamento dell’offerta formativa nell’ambito sia di specifici progetti inseriti nel P.O.F. gestiti da docenti del consiglio di classe
o dell’istituto, sia da parte di soggetti/esperti esterni all’istituzione scolastica .
Tutte le attività hanno contribuito in maniera significativa alla crescita formativo-culturale del gruppo classe.
In particolare:
VIAGGIO D’ISTRUZIONE-
PROJECT WORK
Minicrociera Grimaldi Educa – Miur (Italia – Spagna) “Navigando si
impara” [18-22 febbraio 2017]
VISITE GUIDATE ----
VISITA AZIENDALE -----
In relazione a dette attività gli studenti hanno acquisito maggiore consapevolezza/conoscenza della
realtà culturale e professionale dei luoghi / enti /attività produttive visitate.
ATTIVITA’ DI ORIENTAMENTO
UNIVERSITARIO E PROFESSIONALE
- Salone dello studente Milano –
Orientamento in uscita
- Seminario sugli aspetti psicologici che orientano le scelte post diploma
- Dalla scuola al lavoro – una bussola per orientare le tue scelte
- Bergamo Sviluppo: Professioni nel territorio
INTERVENTI DI ESPERTI ESTERNI:
Banca di Credito Cooperativo Treviglio
UniCredit
- UniCredit: Le banche e le norme
antiriciclaggio - BCC: Istruttoria e Analisi di bilancio pr
indici
- Unicredit: In-formati: banche, trasparenza, legalità
ATTIVITA’ DI CINEFORUM - TEATRO - Multisala: Film “Remember”; - Istituto: Film ”The imitation game”
- TNT: Di Buona Costituzione
ATTIVITA’ DI RELAZIONE - Incontro sugli aspetti che riguardano affettività/amore/sessualità
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8. SCHEDE INFORMATIVE DISCIPLINARI
8.1 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
A.S. 2016/2017
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI DIDATTICI
N. ORE LEZIONE SETTIMANALI
Prof. Gabriella
DI MARZIO
LE BASI DELLA
LETTERATURA
Vol 3 a e b
Ed. scolastiche
Bruno Mondadori
Notebook – pc in
aula – videoproiettore in
aula – clip didattiche –
ricerche sul web e risorse digitali
quattro
PROFILO DELLA CLASSE
Sia in Letteratura che in Storia, i risultati raggiunti dalla classe, formata da 17 studenti e 4
studentesse, sono riferiti a potenzialità andate esprimendosi nel tempo scolastico con impegno e
interesse diversi. In termini di conoscenze e competenze la classe quindi, anche in relazione allo svolgimento delle assegnazioni domestiche, mostra situazioni variegate, legate anche a una maggiore
o minore ‘forza’ espositiva sia nello scritto che nel parlato. Permangono decisamente propositivi nell’area dell’uso di tool innovativi per la creazione di prodotti multimediali.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE A DIVERSI LIVELLI
Obiettivi trasversali
organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli altrui
Obiettivi cognitivi
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle
arti e orientarsi fra testi e autori fondamentali
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti della comunicazione in rete
Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili all’attività di ricerca di testi
letterari, artistici e scientifici e tecnologici.
Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari (in particolare l’ambito storico)
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PROGRAMMA - Contenuti d iscipl inar i
Il Positivismo.
Cenni Il Naturalismo francese e il Verismo. L’Arte pittorica. Gli scrittori del Verismo: Capuana e De Roberto
Giovanni Verga: il Ciclo dei Vinti. La teoria dell’ostrica.
Il Decadentismo in Europa
C. Baudelaire Il Simbolismo francese
L’Estetismo - Il Romanzo decadente: Wilde Parte antologica: lettura integrale de Il ritratto di Dorian Gray
Il primo decadentismo in Italia Gabriele D’Annunzio: Estetismo, Edonismo, Superomismo, Panismo
Giovanni Pascoli: il poeta delle piccole cose / la poetica del Fanciullino: il simbolismo
Le Avanguardie: Il Futurismo ( Il programma futurista e gli interpreti) e i Crepuscolari
Il Romanzo italiano agli inizi del Novecento. Italo Svevo: psicoanalisi e letteratura;
L. Pirandello: l’umorismo; il contrasto tra Forma e Vita Il Teatro di Pirandello: modernità; la rottura della Quarta Parete
Le nuove frontiere della poesia del Novecento e l’Ermetismo Giuseppe Ungaretti: la parola nuda.
Eugenio Montale: il poeta classico del Novecento italiano; il male di vivere
I Nobel italiani della Letteratura nel Novecento e nel Duemila. Dario Fo e il Grammelot. La poesia in musica di Bob Dylan.
Viaggi nell’arte: dall’Impressionismo alla pittura futurista. La musica come espressione letteraria attraverso le note del pentagramma: riflessioni.
PARTI ANTOLOGICHE G. Verga : l’incontro con l’opera Temi generali
I Malavoglia - pagine scelte Mastro don Gesualdo - pagine scelte
Cavalleria rusticana - letteratura e musica
Gabriele D’Annunzio: l’incontro con l’opera
Il Romanzo- Pagine da ‘Il piacere’; da ‘Le vergini delle rocce’ Da Alcyone - La pioggia nel pineto Giovanni Pascoli: l’incontro con l’opera Il fanciullino - ‘Il fanciullo che è in noi’; ‘Il poeta è poeta, non oratore o predicatore’ Da Myricae - ‘Novembre’ / ‘X Agosto’ Da Canti di Castelvecchio - ‘Il gelsomino notturno’/ ‘La cavalla storna’ Filippo Tommaso Marinetti: l’incontro con l’opera
Zang Tumb Tumb - ‘Bombardamen Italo Svevo: l’incontro con l’opera I Romanzi
Da ‘Una Vita’ - Gabbiani e pesci Da ‘Senilità’ - La metamorfosi strana di Angiolina
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Da ‘La coscienza di Zeno’ - Il fumo/ Il funerale mancato/ Psico-analisi
L. Pirandello: l’incontro con l’opera Da ‘Il fu Mattia Pascal’ - Adriano Meis / Io sono il fu Mattia Pascal Da ‘Uno, nessuno e centomila’ – La vita non conclude Da ‘I giganti della montagna’ – Tutto l’infinito ch’è negli uomini, lei lo troverà dentro e intorno a questa villa
G.Ungaretti: l’incontro con l’opera Da ‘L’allegria’ - In memoria / I fiumi/ Commiato
Da ‘Sentimento del tempo’ - La madre
Eugenio Montale: l’incontro con l’opera
Da ‘Ossi di seppia’ - Non chiederci la parola /Spesso il male di vivere ho incontrato Da ‘Le occasioni’ – Non recidere, forbice, quel volto Da ‘Satura’ – Avevamo studiato per l’aldilà / “Pregava?” “Sì, pregava Sant’Antonio” / Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale I. Calvino : l’incontro con l’opera Da ‘Se una notte d’inverno un viaggiatore’ – I segreti della lettura
Da ‘Lezioni americane’ – La virtu’ della leggerezza
C. Pavese: l’incontro con l’opera
La poesia “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione dialogata
letture a voce alta e analisi guidate
ricerche sul web e realizzazioni digitali (con diversi tool)
lavori di gruppo
analisi di temi tratti dall’attualità, ascolto di brani musicali, canti insieme
incontro con esperti ( area: comunicazione – in crociera formativa)
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di dipartimento disciplinare.
Tipologia delle prove
Verifiche scritte, prove strutturate e/o semistrutturate
Verifiche orali (con uso di presentazioni digitali o solo verbali)
Nella valutazione finale si considera l’ impegno, la partecipazione e l’interesse dimostrati.
Oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze
La capacità di esporre con un linguaggio appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
Treviglio, 15 maggio 2017
La docente G. DI MARZIO
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 13 di 74
8.2 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: STORIA
A.S. 2016/2017
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI
DIDATTICI
N. ORE LEZIONE
SETTIMANALI
Prof. Gabriella DI MARZIO
ALLA RICERCA DEL PRESENTE
Vol 3
Ed. Mursia Scuola
Notebook – pc in aula –
videoproiettore in aula – clip
didattiche –
ricerche sul web e risorse digitali
due
PROFILO DELLA CLASSE –
Sia in Letteratura che in Storia, i risultati raggiunti dalla classe, formata da 17 studenti e 4
studentesse, sono riferiti a potenzialità andate esprimendosi nel tempo scolastico con impegno e interesse diversi. In termini di conoscenze e competenze la classe quindi, anche in relazione allo
svolgimento delle assegnazioni domestiche, mostra situazioni variegate, legate anche a una maggiore o minore ‘forza’ espositiva sia nello scritto che nel parlato. Permangono decisamente propositivi nell’area dell’uso di tool innovativi per la creazione di prodotti multimediali.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE A DIVERSI LIVELLI
Obiettivi trasversali
organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli altrui
Obiettivi cognitivi
Riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, “alla ricerca del
presente”: conoscere il passato per capire il presente
Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con
riferimento alle strategie espressive e agli strumenti della comunicazione in rete
Raccogliere, selezionare ed utilizzare informazioni utili attività di ricerca.
Collegare i fatti con altri ambiti disciplinari (in particolare l’ambito letterario)
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 14 di 74
PROGRAMMA - Contenuti d iscipl inar i
Il primo Novecento Una nuova era: la Belle Epoque e la seconda rivoluzione industriale. L’età giolittiana: dalla politica sociale alla conquista della Libia.
Il fenomeno migratorio e la ‘Questione meridionale” La Prima guerra mondiale: l’”inutile strage”. Le cause, gli anni della Guerra, i Trattati di Pace.
I “Quattordici Punti” di Wilson.
La rivoluzione sovietica.
Il primo dopoguerra e gli Stati totalitari Il Fascismo: dalla Marzia su Roma al delitto Matteotti e l’instaurazione del Regime. Il Consenso: la comunicazione in età fascista, i Patti lateranensi.
Il Nazismo: il Fuhrer e la fine dello Stato di diritto. La ghettizzazione degli Ebrei. Lo Stalinismo: politica, economia, epurazioni.
Il mondo tra le due guerre. L’età dei Totalitarismi.
La Seconda Guerra mondiale e la Guerra fredda L’origine e lo sviluppo della seconda guerra mondiale.
La memoria della Shoah. L’Italia e la Liberazione. Il movimento della Resistenza.
La guerra fredda divide il mondo: una guerra virtuali e l’incubo della guerra atomica.
Il Patto di Varsavia e il Piano Marshall.
L’Italia del Dopoguerra L’Italia della Costituente. Il Referendum: la scelta della Repubblica.
La Costituzione italiana: i Principi fondamentali.
L’Italia del “miracolo economico”
Cenni Gli anni Sessanta e Settanta Terzo mondo e decolonizzazione Il continente americano e l’Europa.
Gli anni Ottanta Gli anni di piombo e il terrorismo
La fine del comunismo sovietico
Attualità
Macrotemi dei nostri giorni Il terrorismo oggi: in nome della religione?
Le immigrazioni L’Unione Europea: albero dalle radici profonde?
Cineforum in classe La rosa bianca – 2005 / titolo originale: Sophie Scholl – Die lette Tage / regia: Marc Rothemund
La storia del gruppo clandestino di opposizione al Nazismo, che vide il processo e la condanna dei fratelli Scholl e di un compagno, accusati di cospirazione contro il regime di Hitler. METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione dialogata
Film ( La rosa bianca – in classe, modalità cineforum)
ricerche sul web e realizzazioni digitali (con diversi tool)
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 15 di 74
lavori di gruppo
analisi di temi tratti dall’attualità per riflessioni
Uso di clip didattiche
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di dipartimento disciplinare.
Tipologia delle prove
Prove strutturate e/o semistrutturate
Verifiche orali (con uso di presentazioni digitali o solo verbali)
Nella valutazione finale si considera l’ impegno, la partecipazione e l’interesse dimostrati.
Oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze
La capacità di esporre con un linguaggio appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
Treviglio, 15 maggio 2017
La docente G. DI MARZIO
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 16 di 74
8.3 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: LINGUA INGLESE
A.S. 2016/2017
DOCENTE TESTI UTILIZZATI ALTRI SUSSIDI DIDATTICI
N. ORE LEZIONE SETTIMANALI
Prof. GALIMBERTI
FEDRO
- Gallagher, Galuzzi:
“Grammar and Vocabulary Multi-Trainer”, Pearson
Longman Editore;
- Maria Teresa
Ciaffaroni: “Mind your Business” – Student’s
Book, Workbook+DVD interattivo, Zanichelli
Editore;
Fotocopie, Files di
approfondimento, mind maps, risorse
online
TRE
PROFILO DELLA CLASSE
La classe è costituita da 21 alunni, di cui solo uno è ripetente. Essendo una classe digitale, tutti fanno uso di dispositivi computer durante le lezioni. Il docente, nuovo per la classe, ad Ottobre rileva che la
maggior parte degli alunni possiede una buona conoscenza della lingua inglese (livello B1.2),
dimostrando anche autonomia nell’affrontare testi scritti in lingua; solamente pochi studenti, un terzo, mostrano difficoltà e lacune grammaticali. Per preparare al meglio i ragazzi si è scelto pertanto di
effettuare un monitoraggio costante del loro apprendimento, di riprendere ad inizio anno gran parte dei concetti grammaticali e di fornire loro delle indicazioni per l’espressione scritta, in previsione della
Terza Prova dell’Esame di Stato e per rendere il livello della classe il più possibile omogeneo. La volontà di imparare, la puntualità e l’impegno sono stati abbastanza costanti per tutti gli alunni;
nonostante tutto, a causa di vari fattori (incontri, uscite, festività) il programma previsto ad inizio anno
ha subito alcune modifiche. La scelta degli argomenti da affrontare durante l’anno scolastico ha tenuto conto del tipo di indirizzo
del percorso dei ragazzi (SIA – informatico/economico-aziendale). Talvolta la classe è stata suddivisa in gruppi: utilizzando gli strumenti informatici e le risorse online, a casa o in classe, sono state svolte
ricerche sugli argomenti trattati che hanno generato delle presentazioni in Power Point.
Il docente ha cercato nel corso dell’anno di dedicare tempo al commento degli errori commessi nelle varie prove scritte al fine di migliorare la capacità espressiva e stimolare pertanto la produzione di
sintesi/brevi testi ben coesi (“recupero in itinere”). La presente disciplina è rientrata in due simulazioni di Terza Prova, somministrate nel corso del
secondo quadrimestre. Per quanto riguarda la tipologia, il Consiglio di Classe ha optato per la tipologia B (quesiti a risposta
aperta). Gli esiti di queste simulazioni sono rientrati nelle valutazioni scritte. I quesiti proposti, di
trattazione generale, prevedevano risposte (al massimo 15 righe) ben organizzate ed il più possibile corrette grammaticalmente. Gli studenti hanno avuto l’appoggio del vocabolario bilingue.
Nel secondo quadrimestre sono state dedicate alcune ore allo svolgimento di un “percorso interdisciplinare”, in alternativa al CLIL, riguardante il linguaggio di settore ed in particolare i termini
economici, in collaborazione con il docente di Economia Aziendale.
Il rapporto instaurato con il docente è stato buono e la classe ha dimostrato sufficiente interesse per gli argomenti svolti anche se la partecipazione non sempre è stata attiva.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE Per quanto riguarda l’apprendimento dei contenuti, gli obiettivi generali prefissati sono stati raggiunti
da tutti gli alunni (circa a livello B2.1). Occorre precisare tuttavia che un terzo della classe mantiene ancora alcune difficoltà nella produzione scritta e nell’interazione orale.
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 17 di 74
Obiettivi trasversali:
Instaurare un rapporto corretto con i docenti, i compagni ed il personale scolastico
Valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
Rispettare le regole della convivenza civile ed acquisire il senso della legalità
Assumere le proprie responsabilità nei confronti dell’ambiente scolastico
Lavorare in gruppo interagendo e collaborando con gli altri, valorizzando le proprie e le
altrui capacità
Assumersi la responsabilità dei successi o dei fallimenti propri e del gruppo
Obiettivi cognitivi:
Comprensione orale/ascolto:
o Comprende in modo globale messaggi orali di varia tipologia in lingua
standard, in presenza e attraverso i media, su argomenti noti e non noti, concreti e astratti, relativi alla sfera personale e professionale;
o Riesce a seguire un intervento di una certa lunghezza e complessità se guidato o a condizione che l’argomento sia relativamente noto e che il
discorso sia articolato in modo chiaro.
Comprensione scritta/lettura: o Sa leggere testi vari con un discreto grado di autonomia;
o Comprende in modo globale e dettagliato testi scritti di varia tipologia e genere (lettere commerciali, articoli, relazioni, testi descrittivi,
argomentativi, ecc) su argomenti noti e non noti, relativi alla sfera
personale e professionale.
Interazione orale
o Sa comunicare con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che
l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Riesce a partecipare a conversazioni e discussioni anche di
carattere pratico/professionale, esponendo e sostenendo le proprie opinioni e utilizzando un lessico sufficientemente adeguato.
Produzione orale
o Riesce ad esprimersi in modo abbastanza chiaro ed articolato su una gamma di argomenti, anche utilizzando strumenti multimediali;
o Riesce a descrivere esperienze, avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, opinioni personali. Riesce, inoltre, a veicolare il proprio punto
di vista su un argomento di attualità, indicando vantaggi e svantaggi
delle diverse opzioni, sviluppando e motivando sufficientemente le proprie idee.
Produzione scritta: o Sa scrivere brevi testi di varia tipologia, su argomenti relativi alla sfera
personale e professionale, anche utilizzando strumenti informatici,
fornendo sufficienti informazioni e ragioni a favore o contro una determinata opinione;
o Sa redigere alcune tipologie di lettere commerciali coerenti rispetto alla situazione, corrette nella forma e nel registro linguistico;
o Sa tradurre alcune tipologie di lettere commerciali usando un corretto
registro linguistico e lessico adeguato; o Riesce ad eseguire ricerche su Internet facendo successivamente
confluire le informazioni raccolte in presentazioni in Power Point o in brevi relazioni/presentazioni usando un linguaggio adeguato/di settore.
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 18 di 74
PROGRAMMA SVOLTO NELL’A.S. 2016/2017
Libro di Testo di riferimento: Maria Teresa Ciaffaroni: “Mind your Business” – Student’s Book, Workbook+DVD interattivo, Zanichelli
Editore;
MODULO 1: “REVISION” AND “INTERNET SECURITY”
o Differenze tra i vari tempi verbali (Present, Past, Future); in particolare: Present
Simple/Present Continuous; Simple Past/Present Perfect; Present Perfect Continuous; Past Continuous; Duration Form: FOR/SINCE; Past Perfect; Future Simple, To Be
Going To; Modal Verbs; Relative Clauses; IF Clauses type 0/1/2/3; Differenza tra IF e
WHEN; Passive Form: tutti i tempi verbali; passivo dei verbi modali; uso di BY; frasi interrogative alla forma passiva, trasformazione da frase attiva in passiva e viceversa;
To have/get something done; need+ing, need+infinito passivo; principali connectors.
o Protect your Computer: “Cyber Security and Privacy” (fotocopia); o Unit 14: “Fraud – Online bank fraud doubles in two years” (pag.136-137);
o Unit 23: “How the Internet transformed business” (pag.236-237);
o Unit 24: “Online Trade – E-commerce” (pag.241); “Distribution Channels” (pag.242); “EBay” (pag.243);
o E-Commerce: “The Benefits of Electronic Commerce” (fotocopia).
MODULO 2: “GOING GLOBAL”
- “Globalization” (analisi brano in fotocopia e visione filmato); o Unit 18: Going Global – “International Issues “ (pag.173);
o Unit 18: Globalisation: pros and cons – “The good, the bad and the uncontrollable” (pag.181).
MODULO 3: “MARKETING AND MARKETING MIX”
o Unit 10: Start-ups: Definition of Needs, Wants, Goods, Services (pag.83);
o Module F: Marketing: different definitions of the Marketing (pag.91);
o Unit 11: “The Plan”: structure of a typical marketing plan (pag.93); o “The concept and the process” (pag.94), “Market Research” (pag.95); Marketing
Strategy: market segmentation and targeted marketing (pag.96-97); Positioning and Value Proposition (pag.98);
o “The 4Ps and The Marketing Mix” (pag.99-100-101), Product Life Cycle (pag.102);
o Unit 12: “E-marketing” (pag.107) o “Advertising”: What is all about? (pag.108), How do adverts work? (pag.111),
Advertising makes the world go round (pag.115).
MODULO 4: ”THE U.K. IN THE EUROPEAN CONTEXT”
o The British Monarchy; The Queen; The UK Parliament: The House of Lords, The
House of Commons; The law-making Process, The Prime Minister, The Cabinet; The main Political Parties (file);
o Module J, Unit 20: Basic information about the European Union (pag.196), EU treaties (pag.200), Decision-making in the European Union (pag.201); EU institutions
(pag.202-203);
o Presentazione ed analisi dei termini economici inglesi – linguaggio specifico – (file).
MODULO 5: “THE BUSINESS AND THE ENVIRONMENT”
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 19 di 74
o Module B, Unit 3 “Business Communication”: Business Letters and E-mails (pag.24-
25);
o Module C: Stages of a business transaction (pag.37); o Module C, Unit 5 “Getting info”: Enquiries by e-mail and by letter – fraseologia
(pag.41-42); o Module C, Unit 6 “Getting stuff”: Offers by e-mail and by letter – fraseologia (pag.47-
48-49); o Module K: “Environmental influence”: definitions of sustainable business, Fair Trade,
Greenwashing (pag.207);
o Module K, Unit 21 “Fair and square!”: Fair Trade (pag.214); o Module K, Unit 22 “Think green!”: Netstake Green Decalogue (pag.217).
Lavori di gruppo ed esposizione di presentazioni in Power Point sulla tematica della crisi economica.
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
Lezione frontale
Lezione partecipata
uso di materiale online ( visione di filmati in rete)
uso di strumenti di supporto all’apprendimento (schemi, mind maps, files di
approfondimento)
esercitazioni pratiche utilizzando i testi in uso e/o fotocopie fornite dal docente
lavoro di gruppo
ricerche su Internet
produzione di presentazioni di gruppo in Power Point
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di
dipartimento disciplinare. N.B.: Per quanto riguarda la valutazione delle due simulazioni di Terza Prova effettuate si rimanda alla
parte generale in quanto i criteri sono stati approvati da tutti i membri del Consiglio di Classe.
Voti 1-2: Nessuna conoscenza, mancata acquisizione dei contenuti e incapacità nell’applicazione.
Voti 3-4: Scarsa conoscenza dei contenuti fondamentali della disciplina, esposizione
confusa, possesso di competenze inadeguate.
Voto 5: Conoscenze incerte ed incomplete, limitate agli aspetti essenziali, competenze poco adeguate, difficoltà nei collegamenti, esposizione poco scorrevole e non molto
corretta.
Voto 6: Conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, limitate capacità di approfondimento e sviluppo personale, esposizione con linguaggio
semplice ma chiaro.
Voto 7: Conoscenze complete ed adeguate, rielaborazione ben articolata e personale,
utilizzo di un linguaggio appropriato.
Voto 8: Conoscenze complete ed approfondite, competenze sicure, discreta capacità di rielaborazione autonoma e di utilizzo del linguaggio specifico.
Voti 9-10: Conoscenze complete ed approfondite, competenze elevate, buona capacità
di analisi, di sintesi e di rielaborazione personale, utilizzo rigoroso del linguaggio specifico e capacità di cogliere i legami interdisciplinari.
Per le prove oggettive, sufficienza al 67%
Tipologia delle prove:
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 20 di 74
Verifiche scritte: tests grammaticali, reading comprehensions, quizzes, open answers,
short essays, creazione/traduzione di lettere commerciali.
Verifiche orali: - domande sulla grammatica (facoltativa per lo studente l’esposizione dei concetti in
lingua inglese);
- conversations teacher-student in lingua inglese sulle varie parti del programma privilegiando l’esposizione del proprio punto di vista e le relative motivazioni;
Nel secondo quadrimestre il docente ha ritenuto opportuno non effettuare interrogazioni programmate.
Sono stati oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati
dallo studente durante le lezioni.
TIPOLOGIA DELLE PROVE SCRITTE SOMMINISTRATE IN CORSO D’ANNO PER LA
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
DATA
TIPOLOGIA DI PROVA
ARGOMENTO
25/10/2016 SCRITTA (chiusa e aperta) Test grammaticale di ripasso
12/12/2016 SCRITTA (aperta) Sicurezza informatica, Internet, E-Commerce
15/02/2017 SCRITTA (aperta) Prima simulazione di Terza Prova
24/03/2017 SCRITTA (chiusa e aperta) Marketing, Technology, Passive Form, Have something done
20/04/2017 SCRITTA (aperta) Seconda simulazione di Terza Prova
Treviglio, 15 Maggio 2017 Il Docente Prof. FEDRO GALIMBERTI
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 21 di 74
8.4 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: Informatica
A.S. 2016/17
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI DIDATTICI
N. ORE LEZIONE SETTIMANALI
Prof. Deluso
Domenico(Teoria); Prof.ssa Spezzano
Rosa (Itp).
C.Iacobelli et al., Eprogram
– Secondo biennio, Juvenilia Scuola
C.Iacobelli et al., Eprogram – Quinto Anno, Juvenilia
Scuola
Notebook.
Slide: Reti – Sistemi infomativi. Cinque
(4 Teoria + 1 Lab.)
PROFILO DELLA CLASSE
Profilo. La classe risulta essere suddivisa in tre aree. Una prima microarea è formata da un esiguo gruppo di studenti che ha raggiunto un livello di buone conoscenze, competenze e capacità.
Una seconda area è identificabile con un gruppo di studenti le cui conoscenze, competenze e capacità possono dirsi discrete. Un terzo gruppo di studenti che evidenzia un livello sufficiente di preparazione
denotato da conoscenze essenziali e competenze accettabili che si esprimono in un linguaggio
semplice, ma chiaro. Durante l’arco dell’anno scolastico, per alcuni studenti, i risultati sono stati alterni così come i livelli di
attenzione e l’impegno. La classe ha mostrato un livello di partecipazione, interesse, studio alternando momenti di forte interesse a fasi in cui i contenuti venivano somministrati dilatandoli nel tempo.
Infine, in riferimento su alcuni moduli in programmazione: si è preferito affiancare ai testi, dei contenuti sotto forma di slide, essendo tali moduli frazionati sui due volumi, rendendo difficoltoso il
reperimento delle informazioni necessarie al loro espletamento.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Obiettivi trasversali:
Organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
Valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
Lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli altrui
Promuovere e/o rafforzare la conoscenza di sé, per quanto riguarda interessi, attitudini,
potenzialità, anche ai fini dell’orientamento post diploma.
Rafforzare la conoscenza e la comprensione dei metodi di lavoro e dei contenuti di
conoscenza sottesi alle varie discipline
Promuovere e/o rafforzare la conoscenza ed eventualmente uso di strumenti e metodi della ricerca, almeno limitatamente a piccoli percorsi di approfondimento individuale.
Rafforzare l’autonomia nella gestione del tempo, delle risorse e degli impegni.
Promuovere il valore fondamentale della tolleranza
Promuovere la capacità di interagire in gruppi di lavoro e con strutture esistenti nel territorio.
Rafforzare il rispetto dei ruoli e delle regole insiti nella situazione scolastica.
Organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa;
Valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo;
Lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli
altrui.
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 22 di 74
Obiettivi cognitivi:
Rappresentare processi aziendali anche complessi, per automatizzarli.
Rilevare i limiti delle organizzazioni tradizionali degli archivi e la loro evoluzione.
Comprendere le funzioni di un sistema operativo.
Rilevare i limiti delle organizzazioni tradizionali degli archivi e la loro evoluzione.
Descrivere l’architettura di un sistema per la gestione dei database
Gestire una semplice base di dati.
Partecipare a progetti che utilizzano basi di dati per semplici situazioni applicative.
Valutare gli strumenti disponibili il più idoneo al trattamento dei dati disponibili
Riconoscere le diverse funzioni di un centro elaborazione dati
Rilevare le problematiche aziendali che derivano dall’uso di reti per la trasmissione dati e
la condivisione delle risorse.
Cogliere i cambiamenti indotti in azienda e nella società dalle nuove tecnologie
dell’informazione.
PROGRAMMA SVOLTO
MODULO
Progettazione di una base di dati
UD Il modello E/R Definizione di database. Architettura di un DBMS. Analisi del
problema. Modellazione dei dati. Modello concettuale, logico, fisico. Entità e attributi. Il concetto di chiave. Vincoli impliciti ed
espliciti. Associazioni tra entità 1:1, 1:N, N:N. Regole di lettura
delle associazioni. Il modello E/R. UD Il modello Logico.
Regole di derivazione del modello logico. Dal modello concettuale al modello logico tramite le regole di derivazione. Vincoli di
integrità referenziale. Tabella degli archivi. UD Gerarchia ISA semplice e ripartita. Trattamento di tali casi
nel modello concettuale e logico.
UD Forme Normali. 1FN, 2FN, 3FN, Forma Normale di Boyce.Codd
Laboratorio: Access: Tabelle e QBE. Maschere e report
MODULO
Il linguaggio SQL
UD SQL Identificatori e tipi di dati. Definizione di tabelle Create table.
Vincoli di integrità. Modifica di tabelle Alter table. Add. Drop. Manipolazione dei dati. Insert. Update. Delete. Il comando Select.
Select from where. Select all. Select distinct. Operazioni
relazionali e linguaggio SQL. Funzioni di aggregazione Count. Sum. Avg. Min. Max. Ordinamenti e raggruppamenti. Order by.
Group by. Group by having. Condizioni di ricerca. Between. Interrogazioni nidificate.
Laboratorio: Access SQL Esercitazioni
MODULO
Reti di computer (slide).
UD Reti Telematica. Definizione di rete. Architettura peer to peer e Client/Server. Topologia fisica Point to Point. Multipunto.
Tecniche di trasmissione Broadcasting. Multicasting. Flussi Simplex, Half duplex Full duplex. Velocità di trasmissione.
Capacità di un canale. Topologie logiche di rete: Stella. Anello.
Bus. Maglia. Classificazione per estensione: LAN, MAN, WAN, PAN. Modalità di accesso al canale: Le Reti a bus Ethernet e il
problema della collisione. Le Reti ad anello e la tecnica del Token Ring.Tecniche di commutazione di circuito e di pacchetto.
UD I protocolli. Modello ISO/OSI. Modello TCP/IP. UD Componenti delle reti.
I mezzi trasmissivi. Via Cavo: cavo coassiale, Doppino telefonico,
Fibra Ottica. Via Etere: satellite, onderadio,
Dispositivi: Hub, Switch, Bridge, Gateway, Router.
UD Indirizzi. Indirizzo MAC. Indirizzo IP. Classificazione degli
indirizzi IP. Indirizzo Logico e fisico. Indirizzo Subnet Mask. Il DNS.
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MODULO Sistemi informatici(slide)
UD1. Sistemi informatici.
Struttura aziendale. Sistema informativo e sistema informatico:
definizioni. Tipologie di sistemi informatici. Data Warehouse e Data Mining.
Internet e azienda. Intranet ed Extranet. Il commercio elettronico C2C, B2B, B2C Intrabusiness.
Attivazione Servizi Internet: Server web, Housing, Hosting.
UD Sicurezza di un sistema informatico. Aspetti della sicurezza: affidabilità, integrità, riservatezza,
autenticità, Non ripudio. Sicurezza dei dati in rete: tecniche di backup, mirroring,
duplexing, Duplicazione del Sistema.
Tipologie di attacchi Agenti umani e non umani. Hacker e Cracker. Sniffing. Spoofing.
Email: bombing e spamming. Malware: Virus, Worm, Trojan horse.
UD Crittografia Definizione di crittografia. Crittografia classica: Algoritmo di
Cesare. Crittografia per trasposizione e per sostituzione.
Crittografia moderna: chiave simmetrica, chiave asimmetrica. Applicazioni della crittografia: Sicurezza nell’e-commerce; Firma
digitale; Acquisti on line. Cookie. Firewall. Server Proxy.
DataBase in rete
(Laboratorio: tecnologia ASP)
Laboratorio Lato Client. Lato Server
Visual Basic come linguaggio di scripting. Tecnologia ASP. Request. Response.
Interrogazione di database in rete
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione partecipata
analisi di casi aziendali
esercitazioni pratiche ( anche con l’ausilio di pacchetti applicativi)
lavoro di gruppo
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di dipartimento disciplinare.
Articolazione SIA – Informatica – Quinto anno
Competenze disciplinari
Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio , ricerca e approfondimento
disciplinare;
identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti;
redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
professionali;
riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date;
utilizzare i sistemi informativi aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa,
per realizzare attività comunicative a differenti contesti.
Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi con riferimento alle
differenti tipologie di imprese;
riconoscere i diversi modelli organizzativi aziendali, documentare le procedure e ricercare
soluzioni efficaci rispetto a situazioni date;
Articolazione SIA – Informatica – Quinto anno
Conoscenze Abilità
Casi di diversa complessità focalizzati
su differenti attività aziendali: Individuare e utilizzare software di supporto ai
processi aziendali
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 24 di 74
Tecniche di sviluppo di progetti per
l’integrazione dei processi aziendali
Reti per l’azienda e per la pubblica
amministrazione
Sicurezza informatica
Tutela della privacy, della proprietà
intellettuale e reati informatici
Progettazione di database
DBMS
Linguaggio SQL
Database in rete
Sistemi informativi e informatici
Sistemi operativi
Reti di computer e servizi di rete a
supporto dell’azienda
Collaborare a progetti di integrazione dei processi
aziendali (ERP)
Progettare e realizzare pagine web statiche e
dinamiche
Pubblicare su Internet pagine web statiche e
dinamiche
Riconoscere gli aspetti giuridici connessi all’uso
delle reti con particolare attenzione alla sicurezza
dei dati
Organizzare la comunicazione in rete per
migliorare i flussi informativi
Utilizzare le funzionalità di Internet e valutarne gli
sviluppi
Tipologia delle prove:
Verifiche scritte, prove strutturate e/o semistrutturate
Verifiche orali ( anche se non in modo sistematico)
Nella valutazione finale si è tenuto in considerazione l’ impegno, la partecipazione e l’interesse dimostrati anche nell’attività svolta in laboratorio.
Sono stati oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati
dallo studente in tutte le attività del POF d’istituto.
I docenti Prof.Deluso Domenico (Teoria)
Prof.ssa Spezzano Rosa (ITP)
Treviglio, 15 maggio 2017
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 25 di 74
8.5 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: MATEMATICA
A.S. 2016/17
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI
DIDATTICI
N. ORE LEZIONE
SETTIMANALI
Prof. Radaelli Paolo Camillo
ITP: prof.ssa. Spezzano Rosa
(un’ora alla
settimana)
Annamaria Gambotto Manzone, Bruna
Consolini – Nuovo Matematica con
applicazioni
informatiche set 3, edizione
mista+espansione web 3+obiettivo 3 prova.
TRAMONTANA
Notebook TRE
Di cui una di
laboratorio
PROFILO DELLA CLASSE
I risultati formativi e didattici conseguiti dagli alunni sono stati fortemente influenzati dalla loro volontà
di impegnarsi oltre che dalle potenzialità personali. La classe , all’inizio del triennio, risultava essere particolarmente eterogenea; al suo interno è sempre stato presente un piccolo gruppo di alunni
interessati al dialogo educativo e abbastanza capaci; un secondo gruppo che presentava maggiori
difficoltà di metodo, di organizzazione ma che risultava essere nel complesso sufficientemente impegnato e attento. L’attenzione del Consiglio di Classe, è stata particolarmente richiamata dalla
maggioranza del gruppo di alunni che non hanno posto l’attività scolastica tra i loro interessi prioritari perché apatici e un po’ superficiali. Il continuo richiamo, di questo gruppo, al rispetto degli impegni e
delle regole scolastiche, nonché le continue sollecitazioni per stimolare la motivazione ad apprendere e a partecipare attivamente, hanno condizionato non poco l’attività didattica. All’inizio del triennio, il
percorso didattico per matematica è risultato particolarmente difficile; riallineare le competenze e
conoscenze ha richiesto una continua attività di recupero fino alla classe quinta. Attraverso il graduale sviluppo dei contenuti proposti, nel complesso la classe ha acquisito i concetti
fondamentali e le competenze minime relative a 2 aree tematiche: le funzioni in due variabili, la ricerca operativa. Di seguito la mappa delle competenze:
Risultati raggiunti in termini di conoscenze e competenze
MODULO 1
Funzioni di due variabili
1. Di una funzione razionale intera o fratta determinare:
o dominio
o linee di livello o derivate parziali prime e seconde
o massimi e minimi liberi 2. Di una funzione lineare di due variabili con vincoli lineari
determinare massimi e minimi con metodo grafico.
3. Di una funzione razionale intera saper determinare massimi e minimi con vincolo espresso da un’equazione
di primo grado rispetto ad una variabile con il metodo di
sostituzione massimi e minimi assoluti in un insieme chiuso e limitato
(triangolo) con il metodo delle derivate.
MODULO 2
La ricerca operativa
1. Risolvere semplici problemi di scelta in condizioni di certezza
con effetti immediati nel continuo e nel discreto in una sola variabile:
Determinare il massimo profitto e il minimo costo
Scegliere fra due o più alternative
Risolvere semplici problemi riguardanti la gestione
delle scorte tenendo conto solo delle spese di ordinazione e di magazzino.
2. Risolvere semplici problemi in condizioni di certezza con
effetti differiti: criterio dell’attualizzazione;
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 26 di 74
criterio del tasso effettivo di impiego
3. Problemi in condizioni di incertezza:
criterio del valor medio;
criterio della valutazione del rischio;
altri criteri di scelta (maximin – minimax)
4. La programmazione lineare: solo il metodo grafico
Poiché molti degli argomenti trattati nel triennio risultano acquisiti in modo differenziato anche
in termini di conoscenze permangono per una parte della classe alcuni ostacoli nell’acquisizione
della necessaria dimestichezza e scioltezza sia di esposizione che di sviluppo degli esercizi. La classe ha gradualmente imparato ad associare i concetti appresi a procedure e metodologie
di risoluzione di problemi, necessarie per eseguire specifici compiti assegnati, anche se, alcuni studenti, necessitano a volte della guida del docente.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Obiettivi trasversali:
Rispettare le regole della convivenza civile ed acquisire il senso della legalità
Instaurare un rapporto equilibrato e corretto con i docenti, i compagni e il personale scolastico.
Lavorare in gruppo interagendo e collaborando con gli altri, valorizzando le proprie e le
altrui capacità.
Assumersi la responsabilità dei successi o dei fallimenti propri o del gruppo.
Assumere le proprie responsabilità nei confronti dell’ambiente scolastico.
Comprendere il valore fondamentale della tolleranza e della solidarietà.
Obiettivi cognitivi:
Possedere le nozioni e i procedimenti indicati e padroneggiare l'organizzazione complessiva, soprattutto sotto l'aspetto concettuale.
Saper individuare i concetti fondamentali e le strutture di base che unificano le varie
branche della matematica.
Interpretare in modo corretto definizioni, proprietà e teoremi.
Comprendere il valore strumentale della matematica per lo studio di altre scienze, in
particolare dell'economia.
Saper affrontare situazioni problematiche di varia natura scegliendo in modo flessibile e
personalizzato le strategie di approccio.
Saper elaborare informazioni e utilizzare consapevolmente metodi di calcolo e strumenti informatici.
Saper tradurre e rappresentare in modo formalizzato problemi economici e finanziari
attraverso il ricorso a modelli matematico-informatici.
PROGRAMMA SVOLTO
1. FUNZIONI REALI DI DUE VARIABILI
1. Definizione di funzione reale di due variabili
2. Dominio e sua rappresentazione grafica 3. Linee di livello e loro rappresentazione grafica
4. Derivate prime parziali.
5. Derivate seconde parziali 6. Applicazioni dell’informatica: (Determinazione del dominio e delle linee di livello di una
funzione con Derive; applicazione Derive per il calcolo delle derivate).
2. MASSIMI E MINIMI DI FUNZIONI REALI DI DUE VARIABILI
1. Massimi e minimi liberi relativi (ricerca dei massimi e minimi relativi mediante le linee di livello, ricerca dei massimi e minimi relativi mediante le derivate)
2. Massimi e minimi vincolati: ricerca dei massimi e minimi vincolati mediante le linee di livello,
ricerca dei massimi e minimi vincolati mediante le derivate; metodo di sostituzione 3. Massimi e minimi assoluti in un insieme chiuso e limitato (ricerca dei massimi e minimi assoluti
mediante le linee di livello, ricerca dei massimi e minimi assoluti mediante le derivate) 4. Massimi e minimi di funzioni lineari con vincoli lineari: metodo grafico
5. Applicazioni dell’informatica: (Applicazione in Derive per la ricerca dei massimi e dei minimi
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 27 di 74
3. RICERCA OPERATIVA
1. Problemi di scelta: classificazione
2. Scelte in condizioni di certezza con effetti immediati: problemi di scelta nel continuo; problemi di scelta nel discreto; problemi di scelta fra due o più alternative; il problema delle scorte
3. Scelte in condizioni di certezza con effetti differiti: criterio dell’attualizzazione; criterio del tasso effettivo di impiego (o tasso interno di rendimento); criterio dell’onere medio annuo
4. Scelte in condizioni di incertezza: criterio del valor medio; scelte che tengono conto del
rischio; altri criteri di scelta (maximin – minimax) 5. Applicazioni dell’informatica: Foglio elettronico per i problemi di scelta; Foglio elettronico per il
problema delle scorte; problemi di scelta con Derive
4. LA PROGRAMMAZIONE LINEARE
1. Generalità sulla programmazione lineare
2. Problemi di P.L. in due variabili: metodo grafico 3. Problemi di P.L. in tre o più variabili risolubili con metodo grafico
4. Applicazioni dell’informatica: applicazione in Derive per la risoluzione grafica; METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione partecipata
esercitazioni pratiche ( anche con l’ausilio di pacchetti applicativi)
lavoro di gruppo
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di
dipartimento disciplinare.
La conoscenza dei contenuti disciplinari.
La capacità di applicazione.
L’esposizione scritta e orale della disciplina
La competenza nella risoluzione dei problemi
Utilizzo di un linguaggio appropriato
Capacità di rielaborazione autonoma
Capacità di analisi e di rielaborazione personale
Capacità di cogliere i legami interdisciplinari
Tipologia delle prove:
Verifiche scritte, prove strutturate e/o semi-strutturate
Verifiche orali (anche se non in modo sistematico)
Prove pratiche di laboratorio
Nella valutazione finale si è tenuto in considerazione l’ impegno, la partecipazione e l’interesse dimostrati anche nell’attività svolta in laboratorio.
Sono stati oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati
dallo studente in tutte le attività del POF d’istituto.
Il docente Prof. Radaelli Paolo Camillo
ITP Prof.ssa Spezzano Rosa
Treviglio, 15 maggio 2017
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 28 di 74
8.6 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: ECONOMIA AZIENDALE
A.S. 2016/17
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI
DIDATTICI
N. ORE LEZIONE
SETTIMANALI
Prof. Marchetti Alessandro
Futuro impresa VOL. 5
di Barali e Ricci Ed. Tramontana
CODICE CIVILE E ALTRE FONTI
NORMATIVE - Presentazioni in
Power Point
sette
PROFILO DELLA CLASSE
L’insegnamento della materia nella classe 5C, nel corso dei due anni scolastici precedenti, è stato
affidato alla prof.ssa Evola.
Ad inizio anno si è provveduto ad accertare i livelli di partenza e, sulla base dei risultati acquisiti, a programmare l’attività didattica. In particolare sono state osservate lacune nella conoscenza della
tenuta della contabilità con il metodo della partita doppia, cui si è cercato di ovviare sia soffermandosi ad inizio anno sull’argomento in oggetto, sia attraverso un corso di approfondimento affidato al prof.
Testa.
Considerate le caratteristiche del gruppo classe, l’attività del docente si è concentrata nello svolgimento guidato degli esercizi proposti dal libro di testo oltre ad esercitazioni elaborate
personalmente dal docente. Le esercitazioni nonché gli appunti, gli schemi ed altre indicazioni didattiche sono state rese disponibili in tempo reale su una piattaforma elettronica creata
appositamente per gli studenti, con l’ausilio di dropbox. Il lavoro in classe è stato completato dallo svolgimento di buona parte dei temi ministeriali assegnati
per l’esame di Stato (dall’anno scolastico 1997/1998 fino all’anno scolastico 2015/16).
L’accertamento delle competenze e delle conoscenze è avvenuto tramite verifiche scritte, articolate in esercizi, test, problemi, temi ed interrogazioni orali per accertare le competenze declinate nel piano di
lavoro. Le prove somministrate sono state corrette e commentate in modo da stimolare le capacità di
autovalutazione dello studente.
Il recupero delle lacune e delle insufficienze è avvenuto in itinere e attraverso un corso affidato al prof. Testa.
Nel corso dell’anno scolastico la classe ha partecipato con interesse ad un incontro con funzionari della Banca di Credito Cooperativo di Treviglio sul tema del fido bancario e dell’analisi di bilancio, con buoni
risultati grazie alla possibilità di cogliere più da vicino le tematiche affrontate teoricamente in classe.
La classe ha svolto, inoltre, ore di lezione con metodologia CLIL (moduli pluridisciplinari) sui temi della terminologia contabile tecnica ricavata da apposito materiale proposto agli studenti. In considerazione
del fatto che lo scrivente non è in possesso della prescritta certificazione linguistica (b2/c1), l’attività si è svolta nel seguente modo: il docente di economia aziendale ha affrontato la tematica in lingua
italiana e il docente di lingua inglese, nelle sue ore di lezione, ha provveduto a curare l’aspetto linguistico della trattazione.
Gli esiti complessivi sono stati mediamente sufficienti, pur in presenza di studenti che hanno faticato
nell’elaborazione di taluni concetti fondamentali e che hanno raggiunto livelli minimi grazie al recupero in itinere. La valutazione ha tenuto nel debito conto, oltre all’abilità e alle competenze, l’impegno, lo
studio e la volontà di applicazione e di miglioramento.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Obiettivi trasversali:
organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
Utilizzo delle conoscenze e capacità acquisite nei diversi ambiti disciplinari in uno studio
il più possibile interdisciplinare
Applicazione delle conoscenze e delle capacità acquisite in contesti nuovi e, in
particolare, nell’ambito professionale
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 29 di 74
Obiettivi cognitivi:
saper riconoscere gli aspetti che caratterizzano l’organizzazione e la gestione delle
diverse aziende con i rispettivi cicli economici, finanziari, produttivi, e applicarvi le
relative tecniche amministrativo-contabili
saper redigere un bilancio d’esercizio e apportarvi le principali rettifiche fiscali
saper redigere un budget d’esercizio, interpretare bilanci, calcolare e valutare indici
relativamente ai vari tipi d’impresa e di situazioni aziendali;
effettuare analisi aziendali diversamente finalizzate per trarre indici interpretativi e
previsioni
saper gestire la contabilità analitico-gestionale al fine di utilizzare i dati consuntivi nei
processi aziendali
inquadrare l’attività di marketing nel ciclo di vita dell’azienda
N. ORE SETTIMANALI PREVISTE: 7
Il programma è stato svolto rispettando gli accordi raggiunti in sede di riunione disciplinare
ASPETTI ECONOMICO-AZIENDALI DELLE IMPRESE INDUSTRIALI
CONOSCENZE, ABILITÀ E
COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E
STRUMENTI
Conoscenze:
definire i caratteri salienti delle
imprese industriali
descrivere la tipica composizione
del patrimonio delle imprese
industriali
conoscere i criteri di valutazione
degli elementi patrimoniali secondo
il Codice civile
conoscere gli scopi delle scritture di
assestamento e di chiusura
Abilità : riconoscere e classificare le
imprese industriali
individuare, con casi concreti, il
tipo di struttura patrimoniale delle imprese industriali
individuare i settori tipici della
gestione delle imprese industriali e
i processi che li determinano redigere le scritture tipiche
d’esercizio delle imprese industriali
comporre le scritture di
assestamento e chiusura delle imprese industriali
redigere o concorrere alla
La produzione industriale e le sue
caratteristiche
Le principali classificazioni delle imprese
industriali
I settori e le scelte operative che
caratterizzano la gestione delle imprese industriali
La struttura del patrimonio e del reddito (aree funzionali per settore operativo)
La contabilità generale: il piano dei conti
Le tipiche scritture d’esercizio di
un’impresa industriale
Le scritture di assestamento dei conti
Le scritture di riepilogo e chiusura
La redazione del bilancio civilistico: il processo di formazione nelle imprese
industriali
Il modulo è stato utile
soprattutto per il ripasso degli argomenti
svolti nelle classi precedenti con lavori
individuali discussi poi
in classe con lo svolgimento e
commento delle esercitazioni assegnate.
Lezioni frontali,
esercitazioni Uso del Codice Civile e
del libro di testo.
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 30 di 74
redazione del bilancio d’esercizio secondo le norme del CC
Competenze:
interpretare i sistemi aziendali nei
loro modelli, processi e flussi
informativi con riferimento alle tipologie di imprese
gestire il sistema delle rilevazioni
aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata
individuare e accedere alla
normativa pubblicistica, civilistica e fiscale, con particolare riferimento
alle attività aziendali
LE ANALISI DI BILANCIO PER INDICI E PER FLUSSI E LA REVISIONE LEGALE DEI CONTI
CONOSCENZE, ABILITÀ E
COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E
STRUMENTI
Conoscenze:
conoscere le funzioni e gli obiettivi
dell’analisi di bilancio per indici e per flussi
conoscere i diversi tipi di indicatori
e le relative modalità di classificazione e di calcolo
il coordinamento degli indici di
bilancio
la metodologia di analisi dei flussi di
CCN e di cassa
le tipologie di auditing e la
revisione legale dei conti
Abilità
riclassificare lo Stato patrimoniale e
il Conto economico in funzione
dell’analisi per indici
calcolare i principali indici di bilancio
e coordinarli tra loro
redigere il rendiconto finanziario delle variazioni del CCN
redigere una relazione
interpretativa dell’analisi per indici e per flussi al fine di esprimere un
giudizio sintetico sull’andamento dell’azienda.
Competenze:
interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi
informativi con riferimento alle
tipologie di imprese
utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di comunicazione integrata d’impresa
per realizzare attività comunicative
in relazione a differenti contesti
individuare e accedere alla
normativa pubblicistica, civilistica e
fiscale, con particolare riferimento alle attività aziendali
Il bilancio, le sue funzioni e i soggetti
interessati
riclassificazione dello Stato patrimoniale
La riclassificazione del Conto economico (a
valore aggiunto e a costo del venduto)
L’analisi di bilancio per indici
Il sistema dei flussi
Il rendiconto finanziario del CCN
I flussi di cassa: cenni
revisione contabile (cenni)
Lezioni frontali, uso del
Codice Civile,del libro di testo, rielaborazione
singole e in gruppo di tracce teoriche
assegnate. Guida alla redazione di
bilanci con dati a scelta.
Incontri con funzionari della BCC di Treviglio
LE IMPOSTE SUL REDDITO D’IMPRESA
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CONOSCENZE, ABILITÀ E
COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E
STRUMENTI
Conoscenze:
concetto di reddito d’impresa ai fini
fiscali
principi generali ai quali si ispirano
le norme fiscali sui componenti del reddito d’impresa
cogliere le differenze tra reddito contabile e reddito fiscale
conoscere le disposizioni che il fisco
detta in materia di determinazione del reddito imponibile e i principi
del sistema impositivo
le imposte che colpiscono il reddito d’impresa
Abilità:
sintetizzare e sistematizzare il
passaggio da voci di bilancio
contabile a voci di bilancio fiscale
determinare il reddito imponibile
partendo dal reddito contabile
applicando le principali variazioni fiscali
calcolare IRES e IRAP dell’esercizio
Competenze:
individuare e accedere alla
normativa pubblicistica, civilistica e
fiscale, con particolare riferimento alle attività aziendali
gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi
di contabilità integrata
I principi generali in materia fiscale
Il passaggio dal reddito civilistico al
reddito fiscale ( con particolare riferimento
agli ammortamenti, alle manutenzioni e riparazioni, alla svalutazione dei crediti,
alle plusvalenze, alle rimanenze e al compenso amministratori).
L’IRES e l’IRAP: concetti generali e calcolo
Lezioni frontali, uso del
Testo Unico Imposte
sul Reddito , uso del libro di testo,
esercitazioni
LA PIANIFICAZIONE STRATEGICA E IL SISTEMA DI PROGRAMMAZIONE
E CONTROLLO DELLA GESTIONE
CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E STRUMENTI
Conoscenze:
Processo di pianificazione strategica
e le sue fasi
Modelli di strategia aziendale
L’oggetto della contabilità analitica
e le differenze con la contabilità generale
Le principali classificazioni e la
metodologia del calcolo dei costi
La break even analisys
I costi standard e il sistema di
budgeting
Il sistema di reporting
Il business plan
Abilità:
Individuare , con riferimento ad
alcuni casi concreti, le strategie adottate
Classificare i costi secondo vari
criteri
La gestione strategica d’impresa: definizione degli obiettivi e l’analisi
dell’ambiente
la formulazione e la realizzazione del
piano strategico
la matrice “crescita-quota di mercato”
I costi di produzione
Il costo di produzione e la sua
determinazione
I costi fissi e variabili
I costi diretti e i costi comuni o indiretti
Le configurazioni di costo
Le metodologie di rilevazione dei costi
Le procedure per l’attribuzione dei costi
Il full costing method
Il direct costing method
Problemi di convenienza economica
La metodologia ABC
Lezioni frontali, lavori di gruppo, uso del libro di
testo
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 32 di 74
Rappresentare graficamente i costi fissi e i costi variabili
Calcolare i costi di produzione
Utilizzare le diverse configurazioni di costo
Applicare la break-even analysis a
concreti problemi aziendali
Risolvere alcuni semplici problemi di
scelta
Redigere i budget settoriali e i budget d’esercizio
Analizzare gli scostamenti ed
individuare interventi correttivi
Costruire un business plan
Competenze: Applicare i principi e gli strumenti
della programmazione e del
controllo di gestione, analizzandone i risultati
Utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di
comunicazione integrata d’impresa per realizzare attività comunicative
con riferimento a differenti contesti
La Break Even Analysis (BEA)
Finalità della contabilità analitica
Il controllo di gestione: La programmazione e il controllo
Il budget annuale e le sue articolazioni
I budget settoriali fino al budget del
reddito operativo
Il budget degli investimenti
L’analisi degli scostamenti e il reporting
Il business plan
POLITICHE DI MERCATO E PIANI DI MARKETING
CONOSCENZE, ABILITÀ E COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E STRUMENTI
Conoscenze
Il marketing: concetto, tipologie e
funzioni Il piano di marketing: concetto,
elaborazione, attuazione e verifica
Gli strumenti del marketing: ciclo
di vita del prodotto, politiche di
vendita, attività promozionali
Abilità Collaborare all’elaborazione di piani
di marketing in relazione alle
politiche di mercato di un’azienda Individuare, in casi ipotizzati, il
marketing mix per il lancio di nuovi
prodotti
Competenze
Inquadrare l’attività di marketing
nel ciclo di vita dell’azienda e realizzare applicazioni con
riferimento a specifici contesti e a
diverse politiche di mercato Utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di
comunicazione d’impresa per realizzare attività comunicative in
relazione a differenti contesti
Il marketing e le sue fasi di sviluppo
Il sistema informativo di marketing
Le fasi di un progetto di ricerca
La segmentazione del mercato
Il marketing mix
La comunicazione aziendale e le sue
forme
L’immagine
La marca
La pubblicità
Le relazioni pubbliche e la promozione
Il prodotto
Assortimento di linee e prodotti Il ciclo di vita del prodotto
Il prezzo e la sua formazione
La politica di prezzo
Il sistema di distribuzione
La scelta dei canali di distribuzione
La scelta degli intermediari
Cenni sui nuovi approcci del marketing:
dal digitale al non convenzionale Il Guerrilla Marketing
Lezioni frontali, lavori di gruppo, uso del libro di
testo
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 33 di 74
Il marketing plan
L’UTILIZZO DI STRUMENTI FINANZIARI IN PROSPETTIVA STRATEGICA
CONOSCENZE, ABILITÀ E
COMPETENZE ACQUISITE
CONTENUTI METODOLOGIE E
STRUMENTI
Conoscenze
Varie tipologie di strumenti
finanziari: o Finanziamenti a titolo di
capitale proprio
o Finanziamenti a titolo di prestito
Il ruolo delle banche nelle
operazioni di finanziamento alle imprese industriali
Abilità
Compiere scelte razionali in merito
al finanziamento degli investimenti aziendali
Effettuare ricerche ed elaborare
proposte in relazione a specifiche situazioni finanziarie d’impresa e a
vari contesti di mercato
Competenze
Riconoscere e interpretare le
tendenze dei mercati finanziari
nazionali internazionali
Orientarsi nel mercato dei prodotti
assicurativi e finanziari anche per collaborare alla ricerca di soluzioni
economicamente vantaggiose Utilizzare i sistemi informativi
aziendali e gli strumenti di
comunicazione d’impresa per realizzare attività comunicative in
relazione a differenti contesti
Il fabbisogno finanziario
Il capitale proprio
Il capitale di terzi: varie forme di
finanziamento
Ripresa delle principali operazioni di
impiego fondi delle banche per l’ individuazione di strategie di azione da
parte delle imprese.:
- Lo smobilizzo dei crediti (portafoglio sbf e conto anticipi)
Gli investitori tradizionali
Il mercato dei capitali (cenni)
Lezioni frontali, lavori di
gruppo, esercitazioni, analisi di casi.
Uso del libro di testo
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione partecipata
lavoro di gruppo
Analisi di casi aziendali
Scoperta guidata
Esercitazione guidata
Esercitazione autonoma
Incontri con esperti
Libri di testo/slides
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 34 di 74
Codice civile e altre fonti normative
Riviste di settore/quotidiani
La classe ha aderito alle seguenti iniziative:
Incontro con funzionari BCC sul tema dell’analisi di bilancio
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede
di dipartimento disciplinare.
Per individuare i livelli di sufficienza si è tenuto conto di:
Conoscenze fondamentali
Capacità di cogliere il senso e interpretare in modo accettabile le informazioni
Esposizione corretta e accettabile dei contenuti
Applicazione delle conoscenze in compiti semplici
Nella valutazione finale si è tenuto in considerazione l’ impegno, la partecipazione e l’interesse dimostrati.
Tipologia delle prove:
Prove pratiche: analisi e soluzione di casi aziendali con utilizzo degli strumenti contabili a
disposizione; prove semistrutturate e/o strutturate: domande aperte, brevi trattazioni
sintetiche
Interrogazioni tradizionali: esposizione dell'argomento con eventuale soluzione di
problemi
Sono stati quindi oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
la capacità di analizzare/interpretare testi e documenti economici
la capacità di analizzare e porre soluzioni a casi aziendali
la capacità di impostare e risolvere simulazioni aziendali
TIPOLOGIA DELLE PROVE SCRITTE SOMMINISTRATE IN CORSO D’ANNO PER LA
VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
DATA
TIPOLOGIA DI PROVA
ARGOMENTO
12/10/2016 Pratica Scritture di gestione e assestamento;
codifica delle voci di bilancio
19/10/2016 Pratica Codifica di Bilancio d’esercizio
14/12/2016 Pratica Riclassificazione di bilancio e analisi per
indici
10/02/2017 Pratica Bilancio con dati a scelta in presenza di vincoli
24/3/2017 Pratica La contabilità analitica: punto di equilibrio,
full costing, problemi di scelta
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 35 di 74
10/5/2017 Pratica Simulazione di seconda prova
Oltre alle verifiche per l’accertamento del recupero in itinere.
Treviglio, 15 maggio 2017
Il docente
Prof. Alessandro Marchetti
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 36 di 74
8. 7 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: DIRITTO/ECONOMIA POLITICA
A.S. 2016/17
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI DIDATTICI ORE
LEZIONE
SETTIMANALI
Prof.ssa Grassi Vincenza
Patrizia
Diritto
Il diritto in pratica 2 Autore Marco Capiluppi Editore Tramontana
Codice civile, Costituzione, Web, proiettore, altri libri di testo, ppt,
documenti, mappe, giornali …
due
Economia Politica Economia e finanza pubblica Autore Rosa Maria Vinci Orlando Editore Tramontana
tre
PROFILO DELLA CLASSE
La classe sin dal terzo anno è apparsa vivace ed esuberante, soprattutto nella componente maschile, ma collaborativa e disponibile a partecipare al dialogo educativo nonostante per alcuni alunni non
siano mancate difficoltà nel rispetto delle regole della convivenza civile e degli impegni scolastici. La partecipazione è stata attiva per gran parte della classe che ha mostrato interesse per le attività
curriculari ed extracurriculari proposte anche se l’impegno e i risultati nel periodo finale dell’anno
scolastico per alcuni non hanno risposto alle aspettative. La disponibilità dei notebook ha permesso al gruppo classe di ricercare, selezionare e rielaborare le
informazioni anche durante le lezioni imparando a lavorare in condivisione e a realizzare elaborati e prodotti digitali. Alle lezioni frontali sono state alternate lezioni partecipate, cooperative learning,
pear to pear; si è fatto spesso ricorso alla schematizzazione degli argomenti e alla lettura in classe
degli articoli della Costituzione e del codice civile per consentire una migliore comprensione degli argomenti proposti.
Le difficoltà evidenziate dagli alunni sono state costantemente monitorate dal docente prevedendo il recupero in itinere con spiegazioni suppletive ed interrogazioni di recupero. Oltre a verifiche scritte,
composte da quesiti a risposta singola e risoluzioni di casi giuridici e test digitali, sono state effettuate verifiche orali attraverso interrogazioni sommative e domande per verificare l’apprendimento in itinere.
Per quanto concerne l’aspetto cognitivo la classe risulta divisa in due gruppi:
un gruppo si attesta intorno a livelli sufficienti dimostrando di avere problemi nell’organizzazione dello studio e un impegno selettivo;
un altro gruppo raggiunge buoni livelli di preparazione grazie alla costanza nello studio e all’impegno profuso.
Il programma è stato svolto complessivamente secondo quanto previsto nel piano di lavoro svolgendo
la programmazione di diritto e di economia politica durante le ore settimanali previste. Grande spazio è stato dato dalla docente all’approfondimento sul referendum confermativo e ai collegamenti
all’attualità. Tutti gli argomenti sono stati trattati in modo esaustivo ed esauriente con collegamenti all’attualità ad eccezione dell’argomento inerente alla Pubblica amministrazione.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Obiettivi trasversali:
- Instaurare un rapporto equilibrato e corretto con i Docenti, i compagni e il personale scolastico
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Obiettivi cognitivi (Diritto):
Sa dare la definizione degli istituti giuridici utilizzando un lessico pertinente e appropriato.
Usa correttamente il linguaggio giuridico.
Organizza esposizioni sintetiche appropriate in base a criteri di consequenzialità, pertinenza, organicità, esaustività.
Conosce i meccanismi di risoluzione di semplici casi attraverso l’applicazione delle norme.
Gerarchizza i concetti, li connette in strutture e in mappe concettuali costruite in modo corrispondente ai fondamenti della disciplina, li pone in relazione con concetti appresi in discipline affini (Diritto, Economia
Politica, Economia Aziendale); costruisce mappe concettuali, o approfondisce l’analisi di istituti particolari, mobilitando conoscenze pluri disciplinari.
Sa confrontare i vari istituti giuridici.
Sa definire con precisione concetti, termini, istituti, nell’ambito dei contenuti appresi.
Sa individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;
Sa individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica e fiscale con particolare riferimento alle
attività aziendali;
Obiettivi cognitivi (Economia politica):
Usa in modo corretto e appropriato il linguaggio economico e i termini tecnici specifici della disciplina
tributaria.
Comprende le cause fondamentali e prevede le conseguenze essenziali di fatti e scelte economiche.
Sa riconoscere e interpretare: - le tendenze dei mercati locali, nazionali e globali anche per coglierne le ripercussioni in un dato
contesto; - i macrofenomeni economici nazionali e internazionali per connetterli alla specificità di un’azienda;
- i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto fra
epoche storiche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culture diverse;
Sa riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le
connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni intervenute
nel corso del tempo;
PROGRAMMA SVOLTO (DIRITTO)
Conoscenze Argomenti
Concetto di Stato
Elementi dello Stato
La sovranità dello Stato
Il popolo
Il territorio dello Stato
Lo Stato come persona giuridica
Forme di Stato e forme di governo
UDA: Stato e i suoi elementi
- Favorire lo scambio di opinioni tra docenti e compagni dirimendo eventuali conflitti
- Riflettere sul proprio operato, servendosi dell’errore per migliorare.
- Assumere le proprie responsabilità nei confronti dell’ambiente scolastico
-
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Concetto di Costituzione
Storia costituzionale dell’Italia
Lo Statuto Albertino e l’unificazione d’Italia
Evoluzione del sistema costituzionale
Il regime fascista ( le tappe)
Dalla caduta del fascismo al referendum istituzionale
La proclamazione della repubblica e l’assemblea costituente
La Costituzione repubblicana
Caratteri e struttura della Costituzione
Analisi e commento dei primi tredici articoli della Costituzione
Vicende costituzionali
Il Parlamento
I sistemi elettorali in Italia
Istituti di democrazia diretta
o Il referendum
o Approfondimento sul referendum confermativo
Il bicameralismo italiano
Lo “status” dei membri del Parlamento
o Diritto di elettorato passivo e cause di ineleggibilità e di
incompatibilità
o Prerogative dei membri del parlamento
Durata e scioglimento delle camere
L’organizzazione interna delle camere
I regolamenti parlamentari
Il presidente e l’ufficio di presidenza
La conferenza dei presidenti
Le giunte
Le commissioni parlamentari
I gruppi parlamentari
Le deliberazioni delle Camere
Numero legale
Maggioranze per l’approvazione delle deliberazioni
Modalità di votazione
Il parlamento in seduta comune
Attribuzioni del Parlamento
La funzione legislativa
Procedimento Legislativo
Funzione di indirizzo e di controllo politico e finanziario
Il Presidente della Repubblica
Il Presidente della Repubblica nella Costituzione italiana
Elezione, carica e supplenza del capo dello Stato
o Requisiti per l’elezione
o Convocazione dell’assemblea elettiva
o Modalità d’elezione
o Maggioranze per l’elezione
o Entrata in carica
o Prerogative economiche
o Incompatibilità
o Supplenza
Poteri e atti del Presidente della Repubblica
Atti deliberati da organi diversi
Atti di iniziativa presidenziale
Atti complessi
UDA:l’Organizzazione costituzionale dello Stato
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Atti non controfirmati
Gli atti del Presidente della Repubblica secondo le diverse
funzioni dello Stato
La responsabilità del Presidente della Repubblica
Controfirma ministeriale
Il Governo
Nozione di governo
La struttura del governo
o Organi necessari
o Organi eventuali
La formazione del governo
La nomina da parte del Presidente della Repubblica
La fiducia
La responsabilità politica e la crisi di governo
La responsabilità penale del governo
Attribuzioni del governo
Funzione di indirizzo politico
Funzione amministrativa o esecutiva in senso stretto
Funzione normativa
La Corte Costituzionale
Concetto generale e funzioni della corte costituzionale
o Le funzioni della corte costituzionale
Composizione e funzionamento della corte costituzionale
Nomina dei giudici
Durata della carica
Presidenza
Status dei membri della corte costituzionale
Deliberazioni
Giudizio di legittimità costituzionale sulle leggi e sugli atti
aventi forza di legge
Procedimento incidentale
Procedimento principale
Giudizio e sentenza della corte costituzionale
Giudizio sui conflitti di attribuzioni
Conflitti di attribuzioni tra i poteri dello stato
Conflitti di attribuzioni tra stato e regioni o tra regioni
Giudizio sulle accuse relative al presidente della Repubblica
Giudizio sull’ammissibilità dei referendum
La Magistratura
La funzione giurisdizionale
I principi generali in materia di giurisdizione
La responsabilità dei giudici
Il consiglio superiore della magistratura
Processo civile, penale e amministrativo
I ricorsi amministrativi
Le tappe storiche: dalla CECA al trattato di Lisbona
Le modifiche dei trattati
Le istituzioni dell’Unione Europea
Consiglio dell’Unione
UDA: l’Unione europea
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Parlamento europeo
Commissione
Corte di giustizia
Gli atti normativi
La procedura legislativa
PROGRAMMA SVOLTO (ECONOMIA POLITICA)
Conoscenze Argomenti
Lo studio dell’economia pubblica
Caratteri dell’attività economica pubblica
Intervento pubblico nell’economia
Evoluzione storica dei compiti dello stato
Le imperfezioni del mercato, le ragioni dell’intervento pubblico e
i limiti
La crisi finanziaria del 2008
La crisi del debito sovrano
Economia pubblica e politica economica
I diversi interventi dello stato
La politica fiscale, monetaria , la regolazione,
le imprese pubbliche, il demanio e il patrimonio
Gli strumenti della politica economica
le funzioni della politica economica
l’ allocazione delle risorse
i beni pubblici puri, le esternalità, i beni di merito,
situazione di monopolio, insufficienza di informazione
Le funzioni della politica economica L’allocazione delle risorse
redistribuzione, stabilizzazione
limiti e rischi
lo sviluppo
Le funzioni di redistribuzione,
stabilizzazione dello sviluppo
l’integrazione europea
le competenze della UE e le politiche nazionali
la politica monetaria europea
politica fiscale nazionale integrata con quella europea
Politica economica nazionale e integrazione europea
la struttura e il volume della spesa pubblica
effetti economici di aumento di spesa
le politiche di contenimento
Le spese pubbliche
Il sistema delle entrate pubbliche
Classificazione di entrate pubbliche
Prezzi, tasse, imposte e contributi
La pressione tributaria
Le entrate pubbliche
Fondamento e funzioni dei sistemi di protezione
Forme di tutela
Effetti economici
Previdenza, assistenza e servizio sanitario nazionale
La finanza della protezione sociale
Funzioni, caratteri, principi, struttura, normativa del bilancio
Risultati differenziali
Funzione e struttura del bilancio
Indebitamento pubblico e reddito nazionale
I vincoli europei e limiti alla creazione di deficit
Il principio costituzionale del pareggio
L’equilibrio dei conti pubblici
L’impostazione del bilancio
Flessibilità e legge di assestamento di bilancio
Gestione e controlli
Formazione, approvazione e gestione
del bilancio pubblico
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Il rendiconto generale dello stato
Le diverse tipologie di imposte
Principi fondamentali del sistema tributario
Le imposte e il sistema tributario
Principi giuridici dell’imposta: universalità e uniformità
Indicatori della capacità contributiva
Confronto tra i diversi tipi di imposta
L’equità dell’imposta
L’applicazione dell’imposta
L’accertamento e la riscossione dell’imposta
La certezza e semplicità dell’imposta
Effetti macroeconomici
Effetti microeconomici
Evasione, elusione, rimozione, traslazione, ammortamento,
diffusione dell’imposta
Gli effetti economici dell’imposta
Lineamenti del sistema tributario vigente Struttura del sistema tributario italiano
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
Alle lezioni frontali sono state alternate lezioni partecipate per consentire un maggior
coinvolgimento degli alunni
cooperative learning e peer-tutoring
powerpoint
Compiti esperti
lettura analitica e selettiva di fonti giuridiche e testi di legge, siti web
Discussione guidata in classe
Lavori di ricerca e di approfondimento individuali e di gruppo
visualizzazione degli argomenti con grafici, tabelle, schemi e mappe concettuali
L’insegnante ha costantemente monitorato le difficoltà evidenziate dagli alunni prevedendo il recupero in itinere con spiegazioni suppletive ed interrogazioni di recupero.
La classe ha aderito alle seguenti iniziative:
- Progetto “In-formati” incontro in sala conferenze dell’istituto con esperti
dell’UNICREDIT sul tema delle banche, trasparenza e legalità (ore 2); - Partecipazione allo spettacolo teatrale presso il TnT dal titolo “Di buona
Costituzione” il 21 marzo 2017;
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in ambito collegiale e/o dipartimentale.
VOTI SIGNIFICATO
1 - 2 Nessuna conoscenza, mancata acquisizione di contenuti e incapacità di
applicazione
3 - 4 Scarsa conoscenza dei contenuti fondamentali della disciplina, esposizione confusa, possesso di conoscenze inadeguate
5 Conoscenze incerte ed incomplete, limitate agli aspetti essenziali, competenze poco adeguate, difficoltà nei collegamenti, esposizione poco scorrevole e non
molto corretta
6 Conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, limitate capacità di approfondimento e sviluppo personale, esposizioni con
linguaggio semplice, ma chiaro
7 Conoscenze complete e competenze adeguate, rielaborazione ben articolata e personale, utilizzo di un linguaggio appropriato
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Tipologia delle prove:
Verifiche scritte mediante prove strutturate e/o semistrutturate, quest on line (testmoz) vero/falso
con giustificazione delle affermazioni false, risoluzioni di casi giuridici, domande aperte
Verifiche orali attraverso interrogazioni sommative e domande per verificare l’apprendimento in
itinere.
Per la valutazione sono stati considerati i livelli di partenza di ciascun alunno, la partecipazione durante le lezioni, l’impegno mostrato in classe e nel lavoro domestico e il raggiungimento degli
obiettivi prefissati.
Sono stati quindi oggetto di valutazione:
la conoscenza e la comprensione dei contenuti
la capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
la capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
la capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati
dallo studente in tutte le attività del POF d’istituto.
Treviglio, 15 maggio 2017
Il docente
prof.ssa Vincenza Patrizia Grassi
8 Conoscenze complete ed approfondite, competenze sicure, discreta capacità di
rielaborazione autonoma e di utilizzo del linguaggio specifico
9 - 10 Conoscenze complete ed approfondite, competenze elevate, buona capacità di analisi e di rielaborazione personale,utilizzo rigoroso del linguaggio specifico e
capacità di cogliere i legami interdisciplinari
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 43 di 74
8.8 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
A.S. 2016/17
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI
DIDATTICI
N. ORE LEZIONE
SETTIMANALI
Prof. Treccani
Monica
A TUTTO CAMPO SPORT,
ESPRESSIONE, SALUTE.
Loescher editore
Palestra
Attrezzi sportivi
Studio e ricerca
DUE
PROFILO DELLA CLASSE
La maggior parte degli alunni ha partecipato costantemente all’attività educativa mostrando normale
interesse per le attività proposte pratiche, riuscendo a conseguire la maggior parte degli obiettivi trasversali individuati dal Consiglio di Classe e di quelli cognitivi della disciplina. Per le teoriche tranne
un paio di persone, per tutti gli altri l’interesse è stato mediocre se non assente. Il programma prestabilito all’inizio dell’anno è stato svolto con regolarità e terminato nel tempo previsto. Il
comportamento del gruppo classe è sempre stato mediamente corretto e adeguato alla situazione.
I risultati raggiunti dalla classe sono stati discreti.
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE
Obiettivi trasversali:
organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli altrui
Obiettivi cognitivi:
Acquisizione del valore di corporeità, attraverso esperienze di attività motorie e sportive, di espressione e relazione;
Consolidare le tecniche e i fondamentali dei vari giochi sportivi in relazione alle situazioni di gioco;
Consolidare le caratteristiche tecnico-tattiche e la regolamentazione degli sport di squadra considerati;
Conoscenza dei principi nutritivi e dei disturbi del comportamento alimentare.
conoscenza delle risposte emotive in fase di prestazione sportiva e lavorativo soprattutto di fronte ad un imprevisto
conoscenza del significato del processo stimolo risposta
conoscenza della storia della ginnastica
conoscenza della composizione e funzionalità dei principali sistemi ed apparati del corpo umano
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Tutte le valutazioni sono state attribuite in base alla tabella di valutazione adottata in istituto
PROGRAMMA SVOLT0
Attività ed esercizi per migliorare le capacità motorie
Giochi sportivi di squadra
Sport individuali
Espressività corporea
Apprendimento teorico
Ricerca di materiale personale principalmente su internet
Discussione in gruppo
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione partecipata
Lavoro di gruppo
esercitazioni pratiche
ricerca singola e di gruppo
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede di
dipartimento disciplinare.
Elenco in sintesi tali criteri
La conoscenza e la comprensione dei contenuti;
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici;
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato;
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale;
Conoscere gli effetti fisiologici dell'allenamento sapendoli abbinare alle varie discipline sportive.
VOTI SIGNIFICATO
1 - 2 Nessuna conoscenza, mancata acquisizione di contenuti e incapacità di
applicazione
3 - 4 Scarsa conoscenza dei contenuti fondamentali della disciplina, esposizione confusa, possesso di conoscenze inadeguate
5 Conoscenze incerte ed incomplete, limitate agli aspetti essenziali, competenze
poco adeguate, difficoltà nei collegamenti, esposizione poco scorrevole e non molto corretta
6 Conoscenze essenziali degli elementi fondamentali, competenze accettabili, limitate capacità di approfondimento e sviluppo personale, esposizioni con
linguaggio semplice, ma chiaro
7 Conoscenze complete e competenze adeguate, rielaborazione ben articolata e personale, utilizzo di un linguaggio appropriato
8 Conoscenze complete ed approfondite, competenze sicure, discreta capacità di
rielaborazione autonoma e di utilizzo del linguaggio specifico
9 - 10 Conoscenze complete ed approfondite, competenze elevate, buona capacità di
analisi e di rielaborazione personale, utilizzo rigoroso del linguaggio specifico e
capacità di cogliere i legami interdisciplinari
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 45 di 74
Tipologia delle prove:
Verifiche teoriche
Verifiche pratiche
Nella valutazione finale si è tenuto in considerazione l’ impegno, la partecipazione e l’interesse
dimostrati .
Sono stati oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico ed appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati dallo studente in tutte le attività proposte del POF e della griglia di valutazione d’istituto.
il docente
Prof.ssa Monica Treccani
Treviglio 15 maggio 2017
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8.9 SCHEDA INFORMATIVA DISCIPLINARE: RELIGIONE
A.S. 2016/2017
DOCENTE TESTO UTILIZZATO ALTRI SUSSIDI DIDATTICI
N. ORE LEZIONE SETTIMANALI
Prof. Capone F. S. Bocchini, Incontro all’altro - Smart, EDB, Bologna.
Fotocopie varie, DVD, appunti del docente
1
PROFILO DELLA CLASSE 5C SIA
Gli alunni avvalentesi della materia sono stati 15 su 21 (pari al 71% della classe). Dal punto di vista
comportamentale la classe ha generalmente assunto un atteggiamento corretto, anche se talvolta in
alcune lezioni, si è dovuto intervenire per richiamare all’attenzione e concentrazione qualche alunno.
Dal punto di vista del profitto i risultati conseguiti sono stati positivi. Il livello globale di giudizio è PIU’
CHE BUONO:
OBIETTIVI GENERALI MEDIAMENTE RAGGIUNTI DALLA CLASSE (differenziati per livello)
Obiettivi trasversali:
organizzare il proprio lavoro in autonomia decisionale e operativa
valutare il proprio operato e individuare autonomamente il percorso per migliorarlo
lavorare in gruppo apportando significativi contributi personali e valorizzando quelli
altrui
Obiettivi cognitivi:
impostare il confronto personale con i princìpi ed i valori presenti nelle varie religioni ed in particolare nel cattolicesimo.
riflettere sulle loro incidenze culturali e
sulla vita della società
PROGRAMMA SVOLTO:
1. VIVERE SECONDO LA BIBBIA;
2. GESU’ NELLE RELIGIONI;
3. CHIESA E CHIESE IN CAMMINO.
4. TEMI MORALI.
METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI
lezione frontale
lezione partecipata
Utilizzo e controllo del quaderno degli appuntii
esercitazioni pratiche ( anche con l’ausilio di pacchetti applicativi)
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 47 di 74
lavoro di gruppo
analisi di articoli tratti da quotidiani e riviste di settore
incontro con esperti
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI:
I criteri di valutazione adottati sono stati coerenti con le griglie di valutazione concordate in sede
di dipartimento disciplinare.
Elencare in sintesi tali criteri
Osservazione del comportamento in classe e del grado di interesse
attenzione e partecipazione alle lezioni
diligenza nel portare sempre gli strumenti di lavoro necessari
Uso del quaderno valutato in base alla completezza e all’ordine
Interrogazioni orali sui contenuti presenti
Tipologia delle prove:
verifiche orali
Nella valutazione finale si è tenuto in considerazione l’ impegno, la partecipazione e l’interesse
dimostrati durante le singole lezioni.
Sono stati oggetto di valutazione:
La conoscenza e la comprensione dei contenuti
La capacità di applicazione delle conoscenze e degli strumenti disciplinari specifici
La capacità di esporre con un linguaggio specifico e appropriato
La capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale
La valutazione finale ha tenuto conto dell’ impegno, della partecipazione e dell’interesse dimostrati
dallo studente in tutte le attività del POF d’istituto.
Treviglio, 15 maggio 2017
Il docente
Capone Federico
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9. ALLEGATI:
N. 2 simulazioni TERZA PROVA SCRITTA ESAME DI STATO N. 1 scheda di valutazione e misurazione della prima prova scritta
N. 1 scheda di valutazione e misurazione della seconda prova scritta
N. 1 scheda di valutazione e misurazione della terza prova scritta
N. 1 scheda di valutazione del colloquio
Il CONSIGLIO DELLA CLASSE QUINTA SEZ. C INDIRIZZO SIA
MATERIE DOCENTI FIRME
Religione Capone Federico
Lettere - Storia Di Marzio Gabriella
Matematica Radaellli Paolo Camillo
Inglese Galimberti Federico
Informatica Deluso Domenico
ITP Rosa Spezzano
Economia Aziendale Marchetti Alessandro
Diritto, Economia politica
Grassi Vincenza Patrizia
Scienze motorie Treccani Monica
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 49 di 74
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
A.S. 2016/2017
CLASSE 5^ SEZ. C CORSO SIA
SIMULAZIONE TERZA PROVA D'ESAME
DATA: 15 Febbraio 2017
TIPOLOGIA B (quesiti a risposta singola) DURATA: 3 h.
Discipline:
DIRITTO
MATEMATICA
INFORMATICA
INGLESE
CANDIDATO/A_____________________________________________________________
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Simulazione 3^ Prova: DIRITTO 5^C SIA A.S. 2016/17 CANDIDATO:________________________________Data__________________
1. Qual è il procedimento di revisione della Costituzione previsto dall’articolo
138 della Costituzione?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Con quali strumenti il Parlamento esercita il controllo politico e finanziario sul Governo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 51 di 74
Simulazione 3^ Prova: DIRITTO 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:__________________________________ Data___________________
3. Illustra il contenuto dell’articolo 68 della Costituzione e quali modifiche ha subito nel 1993
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 52 di 74
SIMULAZIONE 3^ PROVA: MATEMATICA 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
PRIMA DOMANDA
Il candidato determini eventuali massimi e minimi relativi della seguente funzione utilizzando
il metodo delle derivate: x3+ y3-3xy=0
SECONDA DOMANDA
Il candidato determini il modello matematico del seguente problema di programmazione
lineare:
Un’ Officina produce due tipi di biciclette: biciclette da corsa e biciclette sportive. Per
produrre una bicicletta da corsa occorrono 1 ora di assemblaggio e 3 ore di montaggio; il
prezzo unitario di vendita è di 800 euro. Per produrre una bicicletta sportiva occorrono 4 ore
di assemblaggio e 1 ora di montaggio; il prezzo unitario di vendita è 550 euro. Sapendo che il
numero massimo di ore di assemblaggio in una settimana è 112 ore e il numero massimo di
ore di montaggio in una settimana è 72 ore, quante biciclette dei due tipi è conveniente
produrre alla settimana per ottenere il massimo ricavo? Qual è il massimo ricavo settimanale?
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 53 di 74
SIMULAZIONE 3^ PROVA: MATEMATICA 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
TERZA DOMANDA
Il candidato determini il modello matematico del seguente problema in condizioni di certezza
con effetti immediati:
Un’impresa, per la produzione di un articolo per la casa, sostiene una spesa fissa di € 450
alla settimana, un costo di € 2,40 per ogni articolo prodotto e una spesa per la pubblicità
valutata del 2% del quadrato delle unità prodotte. Determinare per quale quantità il costo
unitario è minimo, sapendo che può produrre al massimo 200 articoli alla settimana. E se la
capacità massima produttiva fosse di 120 articoli alla settimana?
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 54 di 74
SIMULAZIONE 3^ PROVA: INFORMATICA 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
Quesito 1: Il concetto di chiave, assume diversi aspetti nella teoria dei database. Individuarne e
illustrarne i rispettivi significati.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Quesito 2: Nella progettazione dei database, le associazioni consentono di stabilire le
relazioni tra entità. Elencare le diverse situazioni ed esemplificarne le applicazioni.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Documento 15 maggio 2017 – classe quinta sez. C - SIA – a.s. 2016/2017 Pagina 55 di 74
SIMULAZIONE 3^ PROVA: INFORMATICA 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Quesito3: SQL. Per ogni fornitore di Roma, visualizzarne, in ordine alfabetico, il nome e il prezzo
medio dei suoi articoli, purchè tale media sia minore di 5 euro.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
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SIMULAZIONE 3^ PROVA: INGLESE 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:________________________________________DATA__________________
You can use a bilingual dictionary, clear capital letters.
1° Quesito
How has the Internet changed the way we buy or sell goods and services? How can we
protect our privacy?
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SIMULAZIONE 3^ PROVA: INGLESE 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
2° Quesito
“Globalization takes place in many areas such as politics, culture and economy”.
“Globalization is all around us, sometimes as an opportunity, sometimes as a threat”. Give a
comment on these statements.
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SIMULAZIONE 3^ PROVA: INGLESE 5^C SIA A.S. 2016/17
CANDIDATO:___________________________________Data__________________
3° Quesito
After giving a definition of “Marketing”, speak about the “4Ps” and the reason why the
“Segmentation” is so useful for a company.
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
A.S. 2016/2017
CLASSE 5^ SEZ. C CORSO SIA
SIMULAZIONE TERZA PROVA D'ESAME
DATA: 20 Aprile 2017
TIPOLOGIA B (quesiti a risposta singola) DURATA: 3 h.
Discipline:
ECONOMIA POLITICA
MATEMATICA
INFORMATICA
INGLESE
CANDIDATO/A_____________________________________________________________
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Disciplina: ECONOMIA POLITICA
Candidato________________________________
1. Illustra gli effetti positivi e negativi di una eccessiva espansione della spesa pubblica
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2. L’aumento della pressione tributaria fino a che punto può essere uno strumento di politica economica e quando produce effetti negativi?
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Disciplina: ECONOMIA POLITICA
Candidato________________________________
3. In che modo lo stato interviene in campo sociale, su quali principi
costituzionali si basa il suo intervento e perché è in atto la crisi dello stato sociale?
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DISCIPLINA: MATEMATICA
CANDIDATO _______________________
PRIMA DOMANDA
Determinare i massimi e i minimi della funzione z=-3x +3y , soggetta al vincolo y=3x3+24 ,
utilizzando il metodo di sostituzione
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SECONDA DOMANDA
Che cos’è il lotto economico nel problema delle scorte?
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DISCIPLINA MATEMATICA
CANDIDATO _______________________
B. TERZA DOMANDA
Dato il seguente problema:
Una famiglia può scegliere di pagare l’affitto quadriennale dell’appartamento in cui
abita in due diversi modi:
a) con 4 versamenti di € 5.000 all’inizio di ogni anno;
b) con 48 versamenti mensili anticipati di € 420
Stabilire quale scelta è più conveniente in base al tasso di attualizzazione del 4%
annuo.
o Dopo aver risolto il problema descrivere il criterio del r.e.a. utilizzato per i
problemi di scelta con effetti differiti in condizioni di certezza.
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DISCIPLINA: INFORMATICA
CANDIDATO:_____________________________________________
Quesito 1: Le reti sono suddivise in due modelli: Client/Server e Peer to Peer, quali sono le loro
caratteristiche?
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Quesito 2: Housing e hosting rappresentano due delle modalità tramite cui un’azienda
può pubblicare il proprio sito su internet. In cosa consistono?
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DISCIPLINA: INFORMATICA
CANDIDATO:_____________________________________________
Quesito3: Cosa intendiamo per sistema informativo e informatico aziendale?
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DISCIPLINA: INGLESE
CANDIDATO: ___________________________________________________
Il candidato tratti gli argomenti proposti usando al massimo 15 righe.
You can use a bilingual dictionary, clear capital letters.
1° Quesito
Speak about the “Product Life Cycle”: the main stages, the elements which influence a
product life cycle, the possible “extension techniques”.
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DISCIPLINA: INGLESE
CANDIDATO: ___________________________________________________
2° Quesito
Consider the importance of Advertising for the success of a business. What are the most
important features of an advert? What about the relationship between Advertising and Mass
Media?.
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DISCIPLINA: INGLESE
CANDIDATO: ___________________________________________________
3° Quesito
Britain is a “representative parliamentary democracy within a monarchical structure”.
Describe the meaning of this statement and the distinguishing aspects of the U.K. political
life.
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing – Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
ESAME DI STATO - GRIGLIA DI VALUTAZIONE PROVA SCRITTA DI ITALIANO A.S. 2016/2017
Alunno: Classe: Sez. Data:
TIPOLOGIA A (Analisi del testo
letterario)
TIPOLOGIA B (Saggio breve/
Articolo di giornale)
TIPOLOGIA C e D (Tema di argomento
storico e Tema generale)
VALUTAZIONE
CONOSCENZE
CONOSCENZE
CONOSCENZE
Conoscenza dell’argomento e del contesto storico, sociale e letterario di riferimento
Conoscenza dell’argomento e del contesto storico - sociale di riferimento
Conoscenza in senso diacronico e sincronico degli eventi storici e del contesto sociale. Conoscenza della questione e dei problemi connessi.
Lacunosa 1/6
Superficiale 7/9
Accettabile 10/11
10/11
Soddisfacente 12/13 12/13
Completa/personale 14/15
14/15
COMPETENZE
COMPETENZE
COMPETENZE
Composizione del testo: forma (sintassi, ortografia), lessico
Composizione del testo: forma (sintassi, ortografia), linguaggio coerente con l’argomento e il destinatario.
Composizione del testo: forma (sintassi, ortografia), lessico
Forma scorretta Lessico improprio
1/6
Forma parzialmente corretta lessico impreciso e/o ripetizioni lessicali
7/9
Forma corretta 10/11 Lessico adeguato
10/11
Forma fluida lessico puntuale
12/13
Lessico specifico Forma agile e brillante
14/15
ABILITÀ
ABILITÀ
ABILITÀ
Pertinenza alla traccia. Aderenza alle caratteristiche della tipologia richiesta. Comprensione globale. Analisi del testo, delle sue strutture formali. Contestualizzazione, interpretazione e rielaborazione critica.
Pertinenza alla traccia. Aderenza alle caratteristiche della tipologia richiesta. Capacità di avvalersi del materiale proposto. Rielaborazione critica. Far emergere il proprio punto di vista.
Pertinenza alla traccia. Aderenza alle caratteristiche della tipologia richiesta. Articolazione dei contenuti organica e coerente. Rielaborazione critica / creativa.
Carente 1/6 1/6
Limitata 7/9 7/9
Sufficiente 10/11 10/11
Sicura e coerente 12/13 12/13
Personale e completa 14/15 14/15
Punti 45 42 43 44
39 40 41
36 37 38
33 34 35
30 31 32
26 27 28 29
22 23 24 25
19 20 21
16 17 18
13 14 15
10 11 12
7 8 9
4 5 6
1 2 3
Voti 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Valutazione /15
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –
Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
Griglia di valutazione seconda prova scritta
Classe 5^ …….. a.s. 2016/2017 Candidato/a …………………………………….. Obiettivo: Correttezza e completezza delle informazioni
Gravemente insufficiente 0,4 - 2
Insufficiente 2,1 – 3,4
Sufficiente 3,5 – 4
Buono 4,1- 4,9
Ottimo 5
Obiettivo: Qualità della comunicazione ( aspetto formale )
Gravemente insufficiente 0,2 - 0,8
Insufficiente 0,9- 1,2
Sufficiente 1,3 – 1,6
Buono 1,7- 1,9
Ottimo 2
Obiettivo: Aderenza alla traccia
Gravemente insufficiente 0,2- 1,6
Insufficiente 1,7 – 2,5
Sufficiente 2,6 – 3,2
Buono 3,3 – 3,9
Ottimo 4
Obiettivo: Correttezza del procedimento ( contenuti/valori)
Gravemente insufficiente 0,2 – 1,6
Insufficiente 1,7 – 2,5
Sufficiente 2,6 – 3,2
Buono 3,3 – 3,9
Ottimo 4
Totale punteggio …………..
Voto assegnato…………………/15……….
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –
Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA SCRITTA
Correttezza Qualità della
Correttezza del
livelli completezza delle comunicazione Aderenza alla traccia procedimento
informazioni (aspetto formale) (contenuti)
E stata esaminata la La comprensione Sono stati trattati La trattazione ,le
minima parte degli dell' elaborato risulta argomenti procedure adottate e i
Gravemente aspetti richiesti e i gravemente completamente valori assunti risultano
insufficiente contenuti risultano molto compromessa per incoerenti rispetto alle del tutto incoerenti
carenti e gravemente mancanza di struttura richieste della traccia
scorretti logica, inadeguatezza
Lessicale e gravi errori
formali
Non sono stati esaminati La comprensione Sono stati trattati alcuni Sono stati commessi
tutti gli aspetti richiesti e dell' elaborato risulta argomenti alcuni errori che
Insufficiente la trattazione dei difficile perché completamente denotano significative
contenuti risulta parziale l'argomentazione è incoerenti rispetto alle carenze di elaborazione
e spesso scorretta caratterizzata da richieste della traccia logica
esposizione spesso
confusa ed imprecisa
Sono stati esaminati la La comprensione Sono stati trattati Sono stati commessi
maggior parte degli dell'elaborato è argomenti coerenti alcuni errori che non
aspetti richiesti anche se accettabile anche se rispetto solo ad alcune hanno compromesso
in modo superficiale e talvolta è compromessa delle richieste della la coerenza della
Sufficiente non sempre corretto da alcuni errori formali traccia . trattazione e la corretta
ovvero sono stati non gravi applicazione delle
esaminati alcuni degli procedure
aspetti principali
richiesti, ma in modo
adeguato
Tutti gli aspetti sono La comprensione Sono stati trattati La trattazione rivela
stati esaminati in modo dell' elaborato è resa argomenti coerenti buone capacità di
completo e corretto,ma agevole da rispetto alla maggior rielaborazione delle,
Buono solo alcuni in modo un' esposizione ordinata parte delle richieste della conoscenze acquisite
approfondito anche se talvolta poco traccia nonostante siano state
efficace per la presenza commesse alcune
di imperfezioni formali
imprecisioni
Tutti gli aspetti sono La comprensione Sono stati trattati La trattazione è coerente
stati sviluppati e dell' elaborato è chiara argomenti tutti coerenti e denota sicurezza,
approfonditi in ogni loro per effetto di rispetto delle richieste correttezza
Ottimo
parte in modo corretto un'esposizione molto della traccia nell' applicazione delle
efficace e caratterizzata procedure e notevole
da proprietà di capacità di
linguaggio tecnico rielaborazione delle informazioni
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MINISTERO DELL’ISTRUZIONE, DELL’UNIVERSITÀ E DELLA RICERCA
Istituto di Istruzione Superiore Guglielmo Oberdan
Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –
Relazioni Internazionali per il Marketing - Sistemi Informativi Aziendali
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA
TIPOLOGIA B Studente:_______________________ CLASSE 5 a.s. 2015/2016
CONOSCENZE
Dei contenuti disciplinari
Di metodi e procedure
complete/approfondite 6
adeguate 5
di base/essenziali 4
frammentarie 3
scarse e lacunose 2
inconsistenti 0 - 1
COMPETENZE
ESPOSITIVE:
Esposizione delle conoscenze
Padronanza dei linguaggi specifici
OPERATIVE E ARGOMENTATIVE:
Comprensione dei quesiti e dei
problemi proposti
Organizzazione delle conoscenze
Correttezza argomentativa e/o nei
procedimenti e nei calcoli
adeguate/consapevoli 4
corrette/accettabili 3
incerte 2
improprie/confuse
scorrettezze/errori 0 - 1
CAPACITÀ:
Analisi e sintesi delle conoscenze
Rielaborazione delle conoscenze/
informazioni
Applicazione delle conoscenze
sicure/organiche 5
positive/corrette 4
accettabili/essenziali 3
superficiali/incerte 2
limitate /parziali 0 - 1
Valutazione:____________/15
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Liceo: Scienze Umane - Economico Sociale
Tecnico Economico: Amministrazione, Finanza e Marketing –
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
CANDIDATO ………………………………..…………….
Lavoro di
approfondimento
scelto dal candidato
1) approfondito e ben strutturato 3
2) ordinato 2
3) poco strutturato 1
(a) Esposizione
1) appropriata ( e fluida) 7
2) sicura e corretta 6
3) semplice e chiara 5
4) incerta-imprecisa 4
5) frammentaria 3
6) molto difficoltosa 2-1
(b) Conoscenze
1) complete 8
2) ampie 7
3) essenziali 6
4) limitate 5-4
5) approssimative 3
6) scadenti 2-1
Organizzazione Del discorso
1) articolata e funzionale 7
2) ordinata logicamente 6
3) sufficientemente coerente 5
4) parzialmente strutturata 4
5) poco strutturata 3
6) confusa 2-1
Raccordi
intradisciplinari e
pluridisciplinari
1) coerenti e appropriati 5-4
2) adeguati 3
3) semplici 2
4) parziali 1
Valutazione …………/ 30
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