ISTITUTO TECNICO “SACRO CUORE” Settore Economico – Amministrazione Finanza e Marketing
Relazioni Internazionali per il Marketing PARITARIO - D.M. del 28.02.2001
Codice Meccanografico: RATD01500P
Documento
del
Consiglio di Classe
Anno scolastico 2019-2020
INDICE
PARTE PRIMA
1. Quadro normativo
2. Informazioni di carattere generale:
2.1 Contesto
2.2 Presentazione dell’Istituto/Informazioni sul Curricolo
PARTE SECONDA
1. Variazioni del Consiglio di Classe nel Secondo Biennio e classe V
2. Composizione del Consiglio di Classe nell’ a.s. 2019-20
3. Quadro orario del Secondo Biennio e classe V
4. Storia della classe
PARTE TERZA
1. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
2. Nuclei tematici pluridisciplinari
3. Attività di ampliamento dell’Offerta Formativa
4. Attività di recupero/potenziamento
PARTE QUARTA
1. Didattica in presenza/Didattica a Distanza (DAD)-Valutazione
degli apprendimenti
2 Criteri di attribuzione del Credito Scolastico
PARTE QUINTA
1. Simulazione Prima Prova
2. Testi di Letteratura italiana da sottoporre ai candidati nel
Colloquio
3. Simulazione dell’Esame di Stato
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DATI IDENTIFICATIVI
Scuola
ISTITUTO TECNICO “SACRO CUORE”
Settore Economico – Amministrazione Finanza e
Marketing
Relazioni Internazionali per il Marketing
Paritario D.M. del 28/02/01
Codice Meccanografico: RATD01500P
Indirizzo Via Enea Biancoli, 5
48022 LUGO (RA)
Telefono e Fax Tel. 0545 22068
Fax. 0545 902736
E-mail [email protected]
Classe 5^A – AFM - RIM
Anno scolastico 2019/20
Coordinatore delle
AED Prof.ssa Zecchini Beatrice
Coordinatore di
classe Prof.ssa Sartoni Franca
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PARTE PRIMA
1. Quadro Normativo
Delega prevista, dal c. 181,art 1, L.107/2015
D.lgs. n. 297/1994 (Approvazione del testo unico delle disposizioni
legislative vigenti in materia d’istruzione, relative alle scuole di ogni ordine
e grado)
D.lgs. n. 62/2017, cap III, artt 12-21
O.M. n. 662/2019
Nota Direttoriale n. 22110/2019 (“Esame di Stato conclusivo del II ciclo di
istruzione- a.s. 2019-2020 candidati interni ed esterni: termini e modalità
di presentazione delle domande di partecipazione”)
O.M. 197/2020 (“Modalità di costituzione e di nomina delle commissioni
dell’Esame di Stato conclusivo del II ciclo di istruzione per l’a.s. 2019-
2020”)
D.L. 22/2020 (“Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio
dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli Esami di Stato”)
O.M. n. 10/2020 (Ordinanza concernente gli Esami di Stato nel II ciclo di
istruzione per l’anno scolastico 2019-20)
O.M. n. 11/2020 (Ordinanza concernente la valutazione finale degli alunni
per l’anno scolastico 2019-2020 e prime disposizioni per il recupero degli
apprendimenti)
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2. Informazioni di carattere generale
2.1 Contesto
Le Scuole “Sacro Cuore” di Lugo (RA) si collocano in un contesto socio-
economico che ha visto ridursi sempre di più il peso del settore agricolo
mantenendo lo sviluppo industriale basato su piccole e medie imprese.
Nel corso degli ultimi vent’anni, è avvenuta una crescita del terziario,
oggi prevalente, e si sono diffusi nell’industria i caratteri della globalizzazione
economica. Questo processo è collegato al passaggio da una situazione di
emigrazione a quella di immigrazione, da tutta l’Italia così come dai Paesi
extraeuropei. La struttura produttiva tipica del territorio è quella delle PMI, con
i caratteri tipici di queste aziende, dal vantaggio della flessibilità e della cura
del prodotto alla mancanza di: economie di scala, risorse per R&S e
internazionalizzazione.
Lugo, per la sua consistenza demografica, per la funzione centrale nel
comprensorio e per i servizi che ospita, si afferma oggi come città con forte
tendenza all’innovazione nel terziario avanzato (in particolare nell’ambito
dell’informatica e delle nuove tecnologie). In questo contesto riveste particolare
importanza l’acquisizione di competenze nella tecnologia della comunicazione e
nella comunicazione commerciale relativa alle lingue comunitarie.
La risposta della scuola ai bisogni formativi non vuole essere solo l’offerta
di “istruzione” ma, anche e soprattutto, di percorsi ed esperienze di
apprendimento flessibili che mirano a formare negli studenti conoscenze e
abilità necessarie per trasformare le capacità di ciascun allievo in competenze,
attraverso un apprendimento unitario adatto e motivante che stimoli ad
interessi e valori indispensabili alla formazione della persona e del cittadino.
2.2 Presentazione dell’Istituto/Informazioni sul Curricolo
L’Istituto delle Ancelle del Sacro Cuore di Gesù Agonizzante di Lugo (Ra),
fondato in Lugo (RA) nel 1888 da Mons. Marco Morelli e da Madre Margherita
Ricci Curbastro, svolge ancora oggi la sua attività educativa, a servizio delle
famiglie e della società. Fin dalle sue origini ha operato nel campo
dell’educazione. Fedeltà alla tradizione educativa e, nel contempo, attenzione
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all’innovazione hanno caratterizzato le scelte dell’Istituto che ha risposto alle
esigenze dei tempi anche attraverso il rinnovamento di strutture, percorsi e
metodologie:
nel 1929
viene istituita la “Scuola Industriale” che, nel 1936, si
trasforma in “Istituto Magistrale”;
nel 1959/60 hanno inizio i Corsi liberi di stenodattilografia, riconosciuti
ufficialmente dal Ministero del Lavoro nel 1968.
Nasce il C.A.P. (Centro di Addestramento Professionale)
che, nel 1972 diventa regionale e nel 1974 si trasforma in
C.F.P. (Centro di Formazione Professionale);
nel 1959 sorge la Scuola Professionale per Segretarie d’Azienda
quadriennale che, nel 1965, al termine del primo ciclo,
diventa “Istituto Tecnico per Periti Aziendali e
Corrispondenti in Lingue Estere” quinquennale;
nel 1983 l’Istituto Tecnico (I.T.P.A.C.L.E.) attiva, con il
riconoscimento del Ministero della P.I., il Quinquennio
Sperimentale Pluricomprensivo con due indirizzi: Tecnico
Linguistico e Giuridico Amministrativo, per rispondere alle
diverse attitudini dei giovani ed alle richieste dell’economia
locale;
nel 1996 si attiva il Progetto ERICA.
Questo indirizzo mira a formare una figura professionale
che, su un’ ampia e solida cultura di base, inserisce una
buona competenza linguistico-relazionale, integrata dalla
capacità di svolgere compiti di gestione amministrativa;
nel 2001 l’Istituto Tecnico ottiene il riconoscimento dello status di
scuola paritaria;
dall’A.S.
2002/2003
nell’ambito della legge sull’autonomia, l’Istituto Tecnico
apporta alcune modifiche, potenziando e personalizzando
l’offerta formativa delle lingue straniere e dell’area della
comunicazione ed inserendo nel triennio i Progetti
articolati di Istituto.
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dall’A.S.
2010/2011
a partire dalla classe I, l’Istituto Tecnico per Periti
Aziendali e Corrispondenti in Lingue Estere confluisce nel
nuovo Indirizzo (D.P.R. 15 marzo 2010, n. 88)
“Amministrazione, Finanza e Marketing”
Articolazione: “Relazioni internazionali per il Marketing”
Il nuovo indirizzo viene illustrato nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa
che, annualmente aggiornato nelle parti riguardanti la Legislazione e la
programmazione didattica, contiene i principi fondamentali a cui si ispira
l’opera educativo/didattica ed indica le competenze sviluppate allo scopo di
formare una figura professionale che possieda una buona cultura generale,
competenze linguistiche comunicative e conoscenze globali dei processi che
caratterizzano l’azienda dal punto di vista economico, giuridico, organizzativo e
informatico.
Ciò che definisce fondamentalmente l’Istituto Tecnico “Sacro Cuore” è :
a) un Progetto Educativo ispirato al Vangelo, teso a far sintesi tra cultura e
fede;
b) un’impostazione pedagogica che mantiene al centro la persona nella sua
identità globale, trascendente e storica;
c) l’accoglienza delle diversità, anche etniche e culturali e delle nuove povertà;
d) l’attenzione all’Inclusione;
e) il rispetto del primato educativo delle famiglie;
f) la ricerca della collaborazione scuola-famiglia e di quella delle altre agenzie
educative in ogni momento dell’attività scolastica;
g) l’apertura alle iniziative del territorio.
Considerando l’affondo nel Progetto educativo il Collegio Docenti a livello
educativo/formativo ha posto i seguenti obiettivi e/o finalità trasversali:
incrementare la capacità di affrontare tematiche fondamentali
attraverso un confronto con la visione cristiana; consolidare
l’educazione alla fede e ai valori umani anche attraverso concrete
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esperienze offrendo la possibilità di aderire a gesti liturgici,
pellegrinaggi, momenti formativi, incontri con testimoni;
consolidare determinati atteggiamenti e dimensioni come la capacità di
ascolto e di dialogo, il senso del dovere, l’apertura agli altri,
l’accoglienza, la gratuità, la solidarietà, la sincerità, lo stupore, la
gratitudine, il valore del limite, la cura del creato nel rispetto
dell’ambiente e l’apertura alla “bellezza” (in senso etico ed estetico);
educare alla consapevolezza del valore del LAVORO come strumento di
crescita della persona nei suoi aspetti umani e spirituali;
favorire l’instaurarsi di relazioni sincere, libere e positive con tutta la
comunità scolastica;
alimentare il confronto cordiale e sereno tra posizioni diverse;
stimolare e valorizzare il senso di responsabilità e la capacità di
iniziativa attraverso attività curricolari ed extracurricolari;
favorire l’acquisizione di un senso di professionalità come vocazione ad
un particolare compito nella società;
stimolare la conoscenza dei problemi della società attuale ed aiutare a
comprendere le diverse realtà dei popoli e ad accettarle in un’ottica di
rispetto e reciproca accoglienza, in una prospettiva mondiale;
educare al pluralismo culturale con un atteggiamento di comprensione,
rispetto, dialogo e confronto con tutti gli uomini;
favorire in ogni studente lo sviluppo di un pensiero critico e di una
logica rigorosa, finalizzati sia all’elaborazione personale dei contenuti
acquisiti sia alla promozione della capacità di scelta autonoma dei
valori su cui fondare la propria vita;
promuovere l’autovalutazione ovvero la percezione di sé all’interno del
processo di apprendimento e del percorso di orientamento in uscita;
aiutare lo studente ad orientare le proprie scelte vocazionali e
professionali coltivando e valorizzando le proprie attitudini per un
inserimento responsabile e coerente nella società.
A livello didattico trasversale ha individuato i seguenti obiettivi, raggiunti in
misura diversa dai singoli alunni:
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migliorare il livello di approfondimento e la capacità di
collegamento dei contenuti nelle diverse discipline;
sviluppare la capacità di elaborazione critica;
saper usare in modo sempre più corretto e rigoroso i linguaggi
specifici;
potenziare la creatività e l’interiorizzazione delle conoscenze;
saper coltivare l’interesse per le problematiche di attualità e
l’apertura alla dimensione europea e mondiale delle questioni
culturali, economiche, sociali.
In riferimento alle scelte effettuate dal Collegio Docenti e dal Consiglio di Classe
nel quinquennio, al Profilo Professionale in uscita e al contesto della classe,
gli studenti hanno acquisito, a livelli diversi, le seguenti competenze
trasversali:
potenziare la comprensione di eventi, fenomeni, ideologie della storia e
della civiltà moderna e contemporanea, utilizzando le conoscenze storiche,
linguistico – letterarie, giuridico - economiche, geopolitiche acquisite,
individuando elementi, caratteristiche, interazioni e ricomponendoli in
una interpretazione sintetica;
saper riconoscere e definire le correnti culturali e analizzare testi letterari;
consolidare l’uso del lessico adeguato ai diversi contesti comunicativi, sia
in lingua italiana che nelle lingue straniere oggetto di studio;
approfondire la conoscenza della microlingua commerciale inglese,
spagnola e acquisire quella della microlingua commerciale tedesca;
saper discutere, con l’ausilio degli strumenti interpretativi forniti dalle
discipline di indirizzo, tematiche inerenti all’area giuridico-economica,
sostenendo il proprio punto di vista;
utilizzare il lessico specifico delle discipline d’indirizzo sapendone
descrivere correttamente i fenomeni;
comprendere e/o interpretare le problematiche relative alla gestione dei
vari tipi di azienda;
redigere e interpretare i documenti aziendali, la corrispondenza
commerciale anche nelle lingue straniere quinquennali;
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servirsi delle nuove tecnologie dell’informazione e della comunicazione;
comporre e trasmettere testi e modulistica varia con l’utilizzo di strumenti
informatici e multimediali.
Al fine di raggiungere gli obiettivi educativi e acquisire a livello didattico le
competenze, sono state utilizzate le seguenti METODOLOGIE trasversali:
metodi didattici capaci di valorizzare l’esperienza;
attività e/o metodologia laboratoriale nelle varie discipline con
l’utilizzo degli strumenti tecnologici;
ottica interdisciplinare e “strategie” atte a maturare la capacità di
collegamento;
consolidamento di modalità di studio individuali;
strategie di apprendimento cooperativo, che favoriscono la
collaborazione tra gli studenti;
collegamento tra i contenuti di studio e le esperienze lavorative,
valorizzando le realtà sul territorio.
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RISORSE a disposizione della classe
Per le attività in presenza la classe ha potuto usufruire delle seguenti
risorse:
libri;
videoteca;
laboratorio d’informatica con collegamento alla rete Internet;
LIM.
Per le attività a distanza si vedano i Programmi svolti delle singole
discipline.
STRUMENTI utilizzati dal Consiglio di classe per la verifica dell’apprendimento
degli studenti:
Spesso
Qualche
volta Mai
ORALE Interrogazioni/Conversazioni x
Interazione fra studenti x
Brevi interventi nel dialogo
educativo x
Relazioni x
SCRITTO Temi/Composizioni x
Test a scelta multipla x
Test a risposta breve x
Questionari x
Problemi x
Relazioni x
Per le competenze trasversali declinate dai Docenti in competenze
specifiche delle discipline, per i livelli raggiunti di abilità e conoscenze, per i
metodi adottati, gli strumenti utilizzati, la verifica, la valutazione, il recupero in
itinere e il potenziamento, si rimanda ai Programmi svolti presentati da
ciascun Docente ed acquisiti agli atti della scuola. I risultati del recupero delle
insufficienze del Primo Quadrimestre sono riportati in apposita Tabella nei
Verbali del Consiglio di Classe del Secondo Quadrimestre.
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Nelle diverse discipline i Docenti si sono proposti di valorizzare contenuti
costruttivi e messaggi positivi.
Delibera della Quota di autonomia del 20% del Curricolo
Considerando le richieste dei sistemi produttivi territoriali, delle famiglie
e un supporto all’eventuale insegnamento della DNL in lingua inglese, il
Collegio Docenti, nella riunione numero 2 del 01/10/2012, con delibera
numero 5, ha deciso all’unanimità l’utilizzo della quota di autonomia del 20%
dei curricoli secondo quanto indicato nel DPR n. 88 del 15 marzo 2010, articolo
8, comma 3, nell’ambito degli indirizzi definiti dalle regioni e in coerenza con il
profilo di cui all’Allegato A) del DPR n. 88 del 15 marzo 2010, per potenziare 2
insegnamenti obbligatori e professionalizzanti: Economia aziendale e
Geopolitica e Lingua inglese a partire dall’inizio del 2° Biennio.
Tale scelta ha previsto la seguente variazione: la riduzione delle ore di
Economia aziendale e Geopolitica da 5 a 4 e l’aumento delle ore di Lingua
inglese da 3 a 4.
In tal modo Economia aziendale e Geopolitica non è stata decurtata oltre
la quota del 20% prevista dai quadri orari di cui all’Allegato B del DPR n. 88 del
15 marzo 2010.
Tale scelta non si è discostata dal Profilo Professionale ed è rimasta in
piena coerenza con il raggiungimento delle competenze previste.
Con questa scelta si è inteso valorizzare entrambe le discipline, potenziando lo
studio dell’inglese commerciale e permettendo di affrontare, in lingua,
tematiche trattate in Economia aziendale e Geopolitica.
Nello specifico si è ritenuto di:
potenziare l’utilizzo del lessico e della fraseologia specifici di settore,
anche in Lingua inglese;
continuare a rispondere alla richiesta dei sistemi produttivi territoriali
così come già effettuato fino ad oggi con il precedente indirizzo di studi;
offrire un valido supporto all’eventuale insegnamento di una materia non
linguistica in lingua inglese nel Quinto anno;
considerare le richieste degli studenti e delle famiglie.
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L’offerta formativa si è arricchita anche di moduli di letteratura in lingua
inglese e spagnola inseriti come sviluppo di tematiche di civiltà e cultura. La
motivazione di questa scelta attinge all’ interesse manifestato dai ragazzi stessi
verso argomenti proposti e all’opportunità di ampliare le conoscenze culturali.
La Nota del MIUR, prot. n. 4969 Roma del 25 luglio 2014, successiva alla
variazione effettuata, ha confermato il valore della scelta.
DNL con metodologia CLIL
Nel Secondo quadrimestre erano previsti in lingua inglese parti del Modulo N. 4
di Economia Aziendale e Geopolitica sui Piani di Marketing e il Business Plan
che non sono state affrontate.
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PARTE SECONDA
1. Variazioni del Consiglio di Classe
DISCIPLINE
CURRICOLARI
(1)
ANNI
DI CORSO (2)
CLASSE
TERZA
(3)
CLASSE
QUARTA
(3)
CLASSE
QUINTA
(3)
RELIGIONE CATTOLICA III, IV, V
LINGUA E
LETTERATURA
ITALIANA
III, IV, V
STORIA III, IV, V
ECONOMIA AZIENDALE
E GEOPOLITICA III, IV, V
1^ LINGUA
COMUNITARIA INGLESE III, IV, V x x
2^ LINGUA
COMUNITARIA
SPAGNOLO
III, IV, V x
3^ LINGUA STRANIERA
TEDESCO III, IV, V
DIRITTO III, IV, V x
RELAZIONI
INTERNAZIONALI III, IV, V
MATEMATICA III, IV, V x x
SCIENZE MOTORIE E
SPORTIVE III, IV, V x x
TECNOLOGIE DELLA
COMUNICAZIONE III, IV
NOTE
1) Elenco di tutte le discipline previste nel secondo Biennio e V Anno.
2) Anni di corso nei quali è prevista la disciplina. 3) Anno in cui si è verificata la variazione.
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2. Composizione del Consiglio di Classe nell’anno scolastico 2019-20
DOCENTE DISCIPLINA ORE FIRMA
Prof. Sartoni
Franca
Coordinatore della
Classe Docente di
Lingua e letteratura
italiana, Storia e
Religione cattolica
6 (4 per Italiano
e 2 per Storia)
1 di Religione
Cattolica
Prof.ssa Dejeu
Anca Silvia
Docente di Economia
Aziendale e Geopolitica 5
Prof.ssa Del
Sordo Silvia
Docente di 1^ Lingua
comunitaria Inglese 4
Prof. ssa Babini
Anna Giulia Docente di Matematica 3
Prof.ssa
Fiumicelli
Claudia
Docente di 2^ Lingua
comunitaria Spagnolo 3
Prof.ssa
Morelli Michela
Docente di 3^ Lingua
straniera Tedesco 3
Prof. ssa
Zecchini Maria
Elisa
Docente di Diritto e
Relazioni
Internazionali
5 (2 per Diritto
e 3 per Relazioni
Internazionali)
Prof.ssa
Raffermati
Angela
Docente di Sc. Motorie
e Sportive 2
Documento del Consiglio di classe Pagina 14
3. Quadro orario del Secondo Biennio e classe V
DISCIPLINE cl. III cl. IV cl. V
Religione Cattolica 1 1 1
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4
Storia 2 2 2
Matematica 3 3 3
1^ Lingua comunitaria: Inglese* 4 4 4
2^ Lingua comunitaria: Spagnolo* 3 3 3
3^ Lingua straniera: Tedesco* 3 3 3
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2
Economia Aziendale e Geopolitica 4 4 5
Tecnologie della comunicazione 2 2
Diritto 2 2 2
Relazioni Internazionali 2 2 3
TOTALE 32 32 32
* Sono compresi anche moduli con Lettori di madrelingua
Nella Didattica a Distanza le ore di lezione si sono svolte in modalità
sincrona e asincrona, come risulta dalla presentazione nella PARTE
QUARTA e dai Programmi svolti acquisiti agli atti della scuola.
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4. Storia della classe
La 5^ AFM-RIM è composta da 14 studenti, 9 ragazze e 5 ragazzi.
Anno
Scolastico Classe Iscritti
Promossi,
a giugno
Promossi,
con debito
formativo
Non
ammessi
alla classe
successiva
Ritirati
in corso
d’anno
Trasferiti
ad altra
scuola
2015/16 1^ 22 17 4
1
2016-17 2^ 21 14 4 1 3
2017-18 3^ 17 13 2 2
2018-19 4^ 15 13 2
2019/20 5^ 15 1
Nella Tabella sopra riportata sono presenti i movimenti/variazioni degli
alunni nel corso degli anni. I cambiamenti dei Docenti, che si sono verificati
soprattutto nel Secondo Biennio e nella classe V, sono stati affrontati dagli
studenti con spirito di accoglienza e responsabilità. Gli alunni, generalmente
aperti al dialogo con i Docenti, hanno sviluppato relazioni positive con tutte le
componenti della Scuola. Nonostante siano presenti, com’è naturale, gradi
diversi di preparazione nelle discipline, si è riscontrato, negli anni, un cammino
di crescita umana e di impegno culturale, che ha portato, in vari casi, ad
individuare e sviluppare le proprie attitudini e potenzialità.
Per quanto riguarda la preparazione nelle discipline, si delineano tre
livelli: una preparazione buona/ottima, una discreto/sufficiente e una di base,
con un profitto non sempre sufficiente in alcune materie. Nel caso di impegno
irregolare, gli alunni sono stati stimolati ad un lavoro più assiduo e puntuale; è
stata inoltre richiesta una maggiore responsabilità nell’affrontare lo studio in
tutte le discipline (ovviamente vi è una maggiore o minore propensione per
determinati ambiti di studio, da parte di ciascun discente).
I Docenti hanno sempre affrontato con le opportune “strategie” di
supporto e motivazione la diversità nei livelli di preparazione.
Alcune attività curriculari hanno visto impegnata ed interessata tutta la
classe, anche con il contributo dei Lettori di Madre Lingua Inglese, Spagnola e
Documento del Consiglio di classe Pagina 16
Tedesca. I Corsi di Lingua, in preparazione alle Certificazioni FCE e DELE (B2)
e proposti nel Secondo Biennio e classe V, sono stati seguiti da diversi alunni,
che ne hanno riscontrato un beneficio, anche se non è stato possibile
quest’anno conseguire le certificazioni.
La classe si è coinvolta positivamente nelle iniziative extracurricolari,
parascolastiche ed extrascolastiche, dimostrando sempre un grande
apprezzamento per le medesime. Nel corso del secondo biennio gli alunni
hanno partecipato, con interesse, a diverse iniziative professionalizzanti tra cui
l’ XI Edizione “Guidarello Giovani”-Premio Guidarello per il Giornalismo
d’Autore, promosso da Confindustria Romagna e il Progetto Eroi d’Impresa
promosso dall’Unione dei Comuni della Bassa Romagna (si veda parte terza
paragrafo 3).
Durante il percorso scolastico del quinquennio è andato in crescendo
l’impegno a lavorare insieme, tra gruppi di alunni, sia nelle ore curricolari che
pomeridiane. Gli studenti, durante le varie attività, in particolare quelle svoltesi
in orario extracurricolare, hanno spontaneamente attivato il tutoraggio tra pari
e l’apprendimento cooperativo, ottenendo miglioramenti nel percorso formativo
e nei risultati scolastici. Qualche alunno ha risentito di più del fatto che con la
DAD questo supporto psicologico e formativo ha subito dei condizionamenti.
Gli alunni hanno accolto l’invito a partecipare a conferenze, mostre,
concorsi, uscite culturali, attività sportive, soprattutto interne alla scuola, e a
soggiorni-studio/viaggi d’istruzione all’estero: in Spagna durante il III anno e in
Germania durante il IV anno .
Tutta la classe, nell’ambito dell’ incontro di informazione/formazione
durante la classe IV, ha seguito con interesse gli interventi degli
operatori/volontari dell’AVIS e dell’ ADMO. Per altre particolari attività,
certificazioni linguistiche, altre iniziative/incontri/uscite, si rimanda
all’apposito elenco in questo stesso Documento. I PCTO con relativi Stage
aziendali sono presenti nell’ Allegato depositato agli Atti.
Lo svolgimento di attività di recupero in itinere e non, di
rinforzo/consolidamento e di eccellenza, nell’arco del quinquennio, è stato volto
al superamento delle difficoltà e all’approfondimento delle discipline (si
rimanda alla Parte Terza di questo stesso documento).
Documento del Consiglio di classe Pagina 17
L’insegnamento ha mirato costantemente alla formazione dell’alunno
nelle dimensioni personali e relazionali, con una crescente apertura a
tematiche sociali, civili e religiose, raccolte anche nei loro aspetti umani legati
alla Solidarietà e al Bene comune. La cultura della Legalità/Cittadinanza e
Costituzione, favorita da attività ed uscite didattiche ad essa connesse (Vedi
Parte Terza), affrontata trasversalmente con collegamenti disciplinari e
interdisciplinari, ha fornito agli studenti una “mappa di valori” utile per
crescere a livello personale e sociale.
Nei mesi di attività didattica, a distanza, gli alunni sono rimasti in
contatto tra loro, con gli Insegnanti e con il Coordinatore delle AED,
dimostrando nella grande maggioranza dei casi, nonostante alcuni momenti di
fatica e di fragilità, senso di responsabilità e desiderio di completare
positivamente il proprio percorso.
Documento del Consiglio di classe Pagina 18
PARTE TERZA
1. Percorsi/Progetti di Cittadinanza e Costituzione
Si sottolinea che l’acquisizione delle conoscenze e delle Competenze di
Cittadinanza, la promozione della cultura della Legalità e del rispetto dei
Principi costituzionali, così come richiamate all’art.1 del Dlg 01/11/2008 n.
137, convertito con modificazioni dalla L. 30/10/2008 n. 169, sono trasversali
a tutte le discipline curricolari, soprattutto in riferimento all’aspetto della
formazione del cittadino e all’esercizio della democrazia nei limiti e nel rispetto
delle regole comuni. Le competenze di cittadinanza verranno valutate
nell’ambito del voto di condotta e di alcune discipline, utilizzando indicatori
stabiliti all’inizio dell’anno scolastico e periodicamente verificati e/o modificati
nel corso dell’anno.
Le riflessioni nell’ambito di CITTADINANZA e COSTITUZIONE, coordinate
dall’insegnante di Diritto e Relazioni Internazionali, nascono anche
dall’esperienza di valori proposti nel Progetto educativo, presenti a tratti nel
Patto di Corresponsabilità e si inseriscono nel contesto della classe attraverso
valori/regole scelti dagli alunni stessi nell’anno scolastico trascorso. I temi
trattati oltre ad essere collegati a Moduli del Programma svolto di Diritto, di
Storia e di altre discipline, sono inseriti in microprogetti, frutto di uscite
didattiche, di incontri, di conferenze, di visione di filmati, mostre, di
partecipazione ad eventi, di brevi e/o piccole esperienze di contatto con il
volontariato, di solidarietà, di interventi di educazione alla salute e alla legalità.
Diverse attività come incontri ed uscite didattiche, laboratori previsti nel
Secondo Quadrimestre sono state annullati dalla sospensione delle lezioni in
presenza.
MACROCOMPETENZA: collocare l’esperienza personale in un sistema di
regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla
Costituzione a tutela della vita, della persona, della collettività, della salute e
dell’ambiente.
Nei progetti-percorsi preparati per gli alunni e in linea con le competenze
Documento del Consiglio di classe Pagina 19
chiave di Cittadinanza, la macrocompetenza viene declinata in competenze
mirate ai singoli progetti-percorsi:
Far acquisire la consapevolezza di una cittadinanza attiva nel rispetto
del valore della vita, della persona e dell’ambiente;
Sviluppare il rispetto di sé, delle regole e dell’altro, anche nel tempo
difficile della pandemia;
Comprendere il valore dell’accoglienza;
Mettersi in gioco nelle relazioni, imparando ad accogliere;
Sviluppare la capacità di scelte positive, anche in ordine alla salute e
all’ambiente;
Incoraggiare uno stile di vita sobrio e solidale, coerente con i valori del
rispetto della propria vita, di quella degli altri e dell’ambiente;
Sviluppare il senso di una concreta solidarietà a partire da una
riflessione sul Volontariato, in vari contesti anche emergenziali;
Attualizzare la riflessione sulla Memoria (leggere il presente alla luce del
passato; analisi dei fenomeni storici; la lotta contro ogni forma di
persecuzione delle minoranze; l’analisi dei tragici eventi del passato).
Valorizzare il ruolo del testimone nella trasmissione della memoria e la
trasmissione intergenerazionale delle esperienze vissute.
Diverse problematiche affrontate nei Progetti, sono incluse in tematiche più
allargate, a carattere disciplinare o interdisciplinare.
I Progetti individuati per i Percorsi di Cittadinanza attiva, sono i seguenti:
1. Solidarietà e Volontariato. Volontari, come…
2. Percorsi di Storia e legalità
3. Progetto Ambiente e Salute per un futuro sostenibile
Documento del Consiglio di classe Pagina 20
Progetto Solidarietà e Volontariato
Volontari, come …
TIPO DI ATTIVITA’ Esperienziale, con l’ausilio di
Esperti/Testimoni.
DISCIPLINE COINVOLTE L’attività è trasversale e interdisciplinare,
con particolare attenzione all’ambito di
Cittadinanza e Costituzione. Diritto, Relazioni
Internazionali, Italiano, Storia, Religione
Cattolica
DESTINATARI La proposta è rivolta a tutti gli alunni
COMPETENZE Porsi domande sul senso della vita, sul
valore della gratuità.
Consolidare la consapevolezza dei valori
della persona.
Far acquisire la consapevolezza di una
Cittadinanza attiva nel rispetto del valore
della vita e della persona.
Sviluppare il rispetto di sé, delle regole e
dell’altro; mettersi in gioco nelle relazioni
sociali e nella solidarietà, saper riflettere sul
significato di solidarietà, guardando al
bisogno dell’altro, comprendendo il valore
dell’accoglienza e imparando ad accogliere
l’altro.
Cogliere il valore di esperienze di
volontariato e imparare ad operare per il
bene comune.
CONTENUTI La ricchezza dei legami:
incontro/testimonianza con operatori della
Casa di Accoglienza “S. Giuseppe-Santa
Rita” (Castel Bolognese). Avvio del Progetto.
Conoscenza della figura di Novella
Scardovi, della Casa di Accoglienza
“S.Giuseppe-Santa Rita” (Castel Bolognese) e
“Casa Novella” (Lugo). video e testimonianza
sulla figura di Novella, Celebrazione
Documento del Consiglio di classe Pagina 21
eucaristica, e attività con la realtà educativa
“Il Fienile” (aiuto allo studio) annessa alla
Casa.
Visita alla Casa di Accoglienza “S.
Giuseppe-Santa Rita” (Castel Bolognese).
Ricaduta dell’esperienza, nella classe.
I Principi fondamentali della Dottrina
Sociale della Chiesa di Bene Comune,
Solidarietà, Destinazione universale dei beni.
Recupero di alcuni aspetti di cittadinanza
attiva relativi all’intervento realizzato
nell’anno precedente dall’ AVIS.
Definizione, finalità, valori essenziali,
organizzazione generale, rapporti con la
società e altri aspetti del Volontariato e del
Servizio Civile.
Il Volontariato: una risposta di servizio.
Il Servizio civile è un'esperienza che si
propone, tra l'altro, di fare acquisire
competenze spendibili nel proprio futuro
lavorativo: informazione finalizzata anche
all’orientamento lavorativo.
Interventi/testimonianze di Volontariato e di
Servizio civile.
Visita guidata alla mostra una “Cucina
Economica” per la borgata di Mori (TN)
presso la Biblioteca Trisi a Lugo.
I caratteri del sistema tributario in Italia e
riferimento all’art.53 della Costituzione.
Lo Stato Sociale.
Lo Stato Sociale: la spesa per la sicurezza
sociale.
TEMPI E MODALITA’DI
ATTUAZIONE
Anno in corso
VERIFICHE Orali, in itinere.
Documento del Consiglio di classe Pagina 22
Percorsi di Storia e Legalità
TIPO DI ATTIVITA’
Didattico/esperienziale/laboratoriale
DISCIPLINE COINVOLTE Diritto, Relazioni Internazionali, Storia, Religione Cattolica, Tedesco, Spagnolo, Inglese.
DESTINATARI La proposta è rivolta a tutti gli alunni
OBIETTIVI /COMPETENZE
● Acquisire consapevolezza di una Cittadinanza attiva.
● Riconoscere che ognuno è portatore di diritti di cui è fruitore, ma allo stesso tempo è tenuto ad adempiere ai propri doveri.
● Promuovere una cultura sociale che si fondi sui valori della giustizia, della democrazia e della tolleranza.
● Promuovere la consapevolezza e sostenere il rispetto delle norme di correttezza e di educazione nel rispetto dell’altro; sviluppare la capacità di assumere il punto di vista degli altri.
● Identificare stereotipi, pregiudizi etnici, sociali e culturali.
● Promuovere una riflessione sugli aspetti ancora attuali del Razzismo, attraverso la conoscenza dell'antisemitismo moderno in Italia e in Germania, individuandone le sue forme e caratteristiche.
● Capire e fare propri i contenuti della Costituzione italiana e di alcuni articoli della Costituzione spagnola.
● Identificare gli articoli della Costituzione Italiana e della Costituzione Tedesca che
tutelano i diritti inviolabili dell'uomo. ● Conoscere i sistemi legislativi e
governativi di UK e USA. ● Promuovere una riflessione su Brexit e i
vantaggi e gli svantaggi di appartenere all’UE.
CONTENUTI
● La persona quale soggetto di diritto. ● Art.32 della Costituzione: il diritto alla
salute ai tempi dell’emergenza Coronavirus.
● Visita guidata alla Mostra “Colonie per l’Infanzia, nel ventennio fascista, sulla riviera romagnola: pedagogia e
Documento del Consiglio di classe Pagina 23
architettura del regime” e breve video d’epoca presso la Biblioteca Trisi di Lugo.
● Breve lezione curricolare sul GIORNO del RICORDO.
● Le stragi nazifasciste del 1944. Visione del film “L’uomo che verrà”del regista Giorgio Diritti e relativo dibattito in classe.
● L'antisemitismo moderno. ● Persecuzione e sterminio degli ebrei: il
Decreto dei pieni poteri (Ermächtigungsgesetz) del 1933, le leggi di Norimberga del 1935, la propaganda nazista, i campi di concentramento.
● La testimonianza di Liliana Segre sulle leggi razziali e la deportazione ad Auschwitz (parte di un video didattico).
● Per la GIORNATA DELLA MEMORIA: visita alla mostra presso le “Pescherie”della Rocca di Lugo. Titolo della mostra: Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano.
● Per la GIORNATA della MEMORIA: relazione alla classe del Viaggio ad Auschwitz e Birkenau da parte dei due alunni che hanno vissuto l’esperienza.
● Riflessioni sui diritti umani inviolabili durante i genocidi nei campi di concentramento. Collegamenti ad alcune discipline.
● La rinascita democratica dell’Italia e la Costituzione: formazione, significato, valori, principi fondamentali.
● Nozioni essenziali sull’ordinamento giuridico italiano; il valore della norma giuridica in una società democratica, pacifica e ordinata.
● Nascita della Costituzione spagnola del 1978.
● Diritti e doveri della Costituzione spagnola (diritto all’uguaglianza e alla non discriminazione).
● I Repubblicani spagnoli nei campi di concentramento: film ‘El fotógrafo de Mauthausen’.
● Diritti negati nella Spagna franchista. ● Las madres de Plaza de Mayo y los
Desaparecidos. ● La sfida indipendentista catalana. ● Diritti e doveri della Costituzione Tedesca
(diritti inviolabili dell'uomo). ● La limitazione della libertà personale
(muro di Berlino). ● Spettacolo teatrale “Il Muro” (Muro di
Berlino) nell’ Auditorium “Sacro Cuore”.
Documento del Consiglio di classe Pagina 24
● I metodi repressivi della Stasi nella ex-DDR.
● Diritti di libertà e garanzie costituzionali. ● Informazioni relative all’uso e spaccio di
stupefacenti con particolare attenzione alle conseguenze, ai riflessi amministrativi e penali.
● La sicurezza in rete, tutela della privacy, truffe on-line, furto d’identità, netiquette.
● Martin Luther King, the Civil Rights Movement and Gandhi “non-violent protest”.
● A parliamentary System: UK and the Constitutional monarchy.
● A presidential system: the USA. ● Cyberbullying – what is and how to fight
the problem. ● L’Unione doganale e la politica
commerciale comune.
TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE
Anno scolastico
VERIFICHE
In itinere
Documento del Consiglio di classe Pagina 25
AMBIENTE E SALUTE
PER UN FUTURO SOSTENIBILE
TIPO DI ATTIVITA’
Didattico/esperienziale/laboratoriale
DISCIPLINE COINVOLTE Diritto, Religione Cattolica, Spagnolo, Inglese, Scienze motorie
DESTINATARI La proposta è rivolta a tutti gli alunni
OBIETTIVI /COMPETENZE
● Consolidare la consapevolezza dei valori della persona e dell’ambiente.
● Acquisire consapevolezza di una cittadinanza attiva, non solo con la stretta osservanza e il rispetto delle norme giuridiche, ma con la tutela dell’ambiente che non dipende solo da decisioni politiche, ma dai nostri comportamenti quotidiani; l’ inosservanza delle norme e dai principi di legalità potrebbe avere conseguenze sulla vita di soggetti altrui.
● Riconoscere che ognuno è portatore di diritti di cui è fruitore, ma allo stesso tempo è tenuto ad adempiere ai propri doveri.
● Sviluppare la capacità di assumere il punto di vista degli altri.
● Individuare, comprendere ed impegnarsi contro forme di ingiustizia e di illegalità nel contesto sociale di appartenenza per tutelare se stessi e la collettività.
● Promuovere le consapevolezza dello “star bene”.
● Saper rispettare le regole per un comportamento eticamente corretto.
● Riflessione sui comportamenti da adottare nel periodo del COVID-19.
CONTENUTI
● Laudato si’, Enciclica di Papa Francesco sulla cura della casa comune: video di presentazione a cura dell’Ingegner Carlo Marazzi (parte sugli assi portanti del testo).
● Lavori di gruppo e successive relazioni e discussioni sul testo integrale dell’Enciclica Laudato si’: comprensione, confronto, aspetti interdisciplinari ed
Documento del Consiglio di classe Pagina 26
esemplificazioni. ● Surriscaldamento globale e relative
conseguenze. ● Gli obiettivi dello Sviluppo Sostenibile
(Agenda 2030). ● Guida dei pigri: come salvare il mondo
dal divano di casa. ● Commercio equo-solidale. Visita al
negozio di commercio equo-solidale di CASA NOVELLA in Lugo.
● Attivismo a difesa dell’ambiente (Greta Thunberg, Fridays for future).
● Art. 9 della Costituzione – Tutela del patrimonio e del paesaggio artistico.
● Partecipazione a Ravenna alla mattinata “Turismo sostenibile e turismo responsabile: creare, raccontare e promuovere forme di turismo rispettose delle persone e dell’ambiente”. Piantiamo un alberello: breve attività di classe collegata.
● Fair play: dimensione presente in modo particolare negli sport di squadra.
● COVID-19. What is and how to fight it.
TEMPI E MODALITA’ DI ATTUAZIONE Anno scolastico
VERIFICHE In itinere
Documento del Consiglio di classe Pagina 27
2. Nuclei tematici pluridisciplinari
Il Consiglio di Classe ha individuato i seguenti nuclei tematici comuni a più
discipline:
Diritti-Discriminazioni
La realtà economica - Il valore della scelta nella realtà economica
Il Commercio estero
Lo Stato come organizzazione sociale, politica, economica
Relazioni storico-politiche fra Stati
Visioni del mondo e linguaggio
3. Attività di ampliamento dell’Offerta Formativa
Partecipazioni a conferenze/ iniziative culturali e di formazione
16/09/19 Inaugurazione dell’anno scolastico: La ricchezza dei legami: introduzione all’incontro con la Casa di Accoglienza S.
Giuseppe e S. Rita- Casa Novella (Testimonianze)
18/09/19 Visita guidata alla Mostra “Colonie per l’Infanzia sulla riviera romagnola: pedagogia e architettura del regime” e breve video
d’epoca presso la Biblioteca Trisi di Lugo
19/09/19 Uscita didattica al Ravenna Festival del Turismo responsabile presso il palazzo Rasponi dalle Teste
23/09/19 Uscita didattica a Castelbolognese per l’inaugurazione
dell’anno scolastico con visita alla Casa di Accoglienza S. Giuseppe e S. Rita
2-5/10/ 19
Per due alunni viaggio a Cracovia. Memoriale di Auschwitz e
Birkenau promosso dall’ Ufficio Storico della Resistenza e
dell’Età contemporanea di Ravenna, con attività in
preparazione; allestimento e guida della Mostra Auschwitz
Non molto tempo fa, non troppo lontano 2019-20
30/10/19 Visita guidata alla Mostra Una “Cucina Economica” per la
borgata di Mori (TN) presso la Biblioteca Trisi a Lugo
02/12/2019 Intervento dell’Avv. Alessandra Nannini: truffe on-line e furto
d’identità, la sicurezza in rete, tutela della privacy, netiquette
03/12/2019 Spettacolo teatrale “Il Muro” (Muro di Berlino) nell’ Auditorium “Sacro Cuore”
Documento del Consiglio di classe Pagina 28
20/12/2019 Visita al Negozio di CASA NOVELLA in Lugo
28/01/2020 I due alunni della classe che hanno partecipato al Viaggio della Memoria, guidano la Mostra Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano
28/01/2020 Visita alla mostra presso le “Pescherie”della Rocca di Lugo. Titolo della mostra: Auschwitz Non molto tempo fa, non troppo lontano
30/01/2020 Visione del film L’uomo che verrà del regista Giorgio Diritti
30/01/2020
Intervento-testimonianza di uno dei due alunni
sull’esperienza ad Auschwitz e Birkenau durante la seduta
del Consiglio Comunale di Lugo
01/02/2020 Incontro/esperienza tra la classe e i due alunni che hanno
effettuato il viaggio ad Auschwitz e Birkenau
05/02/2020 Incontro, nell’Auditorium “Sacro Cuore”, con lo scrittore
Roberto Matatia, autore del libro I vicini scomodi
14/02/2020
Incontro con il Sottoufficiale in congedo della Guardia di
Finanza Sig. Lino Del Sordo: informazioni relative all’uso e
spaccio di stupefacenti con particolare attenzione alle
conseguenze, ai riflessi amministrativi e penali
17/02/2020
Incontro con due tirocinanti di “Casa Novella Biancanigo
”sulle tematiche del Volontariato e sul valore del Servizio
Civile
Nel corso del II
quadrimestre
Lezioni curricolari della lingua tedesca dedicate alle
problematiche inerenti la GIORNATA della MEMORIA.
Diversi incontri, uscite didattiche, attività previsti nel Secondo Quadrimestre
sono state annullati a causa della sospensione delle lezioni in presenza.
Documento del Consiglio di classe Pagina 29
Corsi facoltativi
2017/18 Corso facoltativo di lingua
Spagnola, 13,30/15 ore
1 alunno
2017/18
Corso di lingua Spagnola, livello
B1, 15 ore presso “l’Instituto
San Fernando di Valencia”
13 alunni
2018/19
Corso di lingua Tedesca-
4/3/2019-8/3/2019, livello A1,
20 ore presso la scuola in
Lingua di Monaco di Baviera
12 alunni
2018/19 Corso facoltativo di lingua
Inglese
9 alunni
Dal
28/01/2020
al
28/05/2020
Corso facoltativo di lingua
Spagnola
10 alunni
Cineforum (hanno partecipato alcuni alunni durante la classe IV)
8 ottobre 2018: visione del film SCIALLA (Stai sereno)
12 novembre 2018: visione del film COSA PIOVE DAL CIELO? di Sebastiàn
Borensztein, 2011
30 novembre 2018: visione del film COOL RUNNINGS
10 dicembre 2018: visione del film JOYEUX NOEL
17 dicembre 2018: visione del film MILLION DOLLAR BABY
04 febbraio 2019: visione del film TRE UOMINI E UNA GAMBA
18 febbraio 2019: visione del film IL DISCORSO DEL RE
08 aprile 2019: visione del film THE GREATEST SHOWMAN
Attività Sportive
2017/18
Gruppo sportivo scolastico
presso Palestra Officina25 di
Lugo
7 alunni
Documento del Consiglio di classe Pagina 30
Le altre attività sportive di ciascun alunno, certificate, sono acquisite agli atti
della scuola.
Altre varie attività culturali, ricreative, relative al volontariato e alla
solidarietà sono presentate, in questo Documento, nei Progetti di
Cittadinanza e Costituzione.
Orientamento professionale e scolastico
Gli studenti hanno partecipato alle attività di orientamento professionale e
scolastico post-diploma, considerando i seguenti obiettivi:
1. conoscere le opportunità formative e professionali del territorio;
2. conoscere alcune tecniche di ricerca attiva del lavoro;
3. confrontare il proprio progetto professionale e di studio con rappresentanti del
mondo del lavoro e dell’università.
Per il raggiungimento di questi obiettivi sono stati realizzati i seguenti interventi:
La prof.ssa Dejeu ha presentato le prime informazioni necessarie sia
all’inserimento immediato nel mondo del lavoro, sia al proseguimento degli
studi di tipo universitario e/o il sistema di istruzione tecnica superiore (ITS);
La classe ha svolto più di un questionario strutturato, atto a rilevare le aree
professionali di maggior interesse per gli studenti, per raccogliere gli
specifici bisogni espressi dai singoli alunni e per individuare le possibili
scelte relative all’orientamento universitario e/o occupazionale
(settembre/ottobre);
La classe ha risposto ad un test di orientamento on-line che ha permesso di
rilevare le attività;
26/10/17 e 27/10/17: due mattinate (totale 6h) di formazione guidata da
un’Esperta della Fondazione Italia Orienta. Scopo: la consapevolezza
personale e sviluppo della competenza di lavoro in gruppo
(partnership/interdipendenza);
Tematiche:
o la scelta / i valori che ci guidano nella scelta
o obiettivo personale/professionale - le mie qualità
o il colloquio di lavoro
Documento del Consiglio di classe Pagina 31
o comunicare con l’altro: ascolto empatico e domande
Alcuni studenti hanno partecipato alle giornate di orientamento/open day
anche online promosse dalle facoltà/accademie di:
Bologna:
o Giornate dell'Orientamento 2020— Alma Orienta in Fiera a
Bologna;
o Open day Dipartimento Economia, sede Forlì;
o Open day Dipartimento di Lingue, Letterature e Culture
Moderne, sede di Bologna;
o Open day singole Facoltà sede di Ravenna, Rimini e Cesena;
Università di Ferrara: Forum dell’Orientamento;
Tutta la classe ha partecipato alla 28esima edizione di JOB&Orienta,
manifestazione dedicata all'orientamento, alla scuola, alla formazione ed al
lavoro che vede la partecipazione di studenti, neodiplomati, ecc, nella Fiera
di Verona.
Sono stati simulati test di orientamento e test di ammissione all’Università;
Alcuni ex-alunni hanno comunicato la loro esperienza di inserimento in
Università o nel percorso ITS sede di Rimini;
Avendo considerato biennale il percorso dell’Orientamento, già nell’arco
dell’anno scolastico 2018-19 sono stati proposti e realizzati
incontri/Progetti/visite aziendali illustrati nelle schede personali presenti
nell’Allegato depositato agli Atti.
Il 2 maggio 2019, nell’ambito dei percorsi di Orientamento e all’interno delle
tematiche sul Volontariato, è stato realizzato un incontro con intervento di
esperti e volontari dell’AVIS sulle problematiche relative alla DONAZIONE
del SANGUE.
Progetto Eroi di Impresa Eroi d’ Impresa è un Progetto per le scuole che avvicina i giovani al fare impresa.
Eroi di impresa è un percorso articolato in step che mette in relazione le nuove
generazioni con le imprese locali e punta a divulgare la cultura di impresa nell’era
del web 2.0. Eroi di Impresa mira a far emergere giovani talenti locali e a
valorizzare il prezioso contributo che la loro personale prospettiva e il loro
pensiero laterale possono portare al tessuto economico e all’intera comunità.
Documento del Consiglio di classe Pagina 32
a.s. 2018-2019
Azienda visitata: Archivi Mazzini, Massalombarda (Ra)
Svolto nei mesi novembre-aprile
Finale del Progetto: 18/05/19 (menzione speciale per la proposta di un progetto
di innovazione aziendale che tocca logistica, marketing e valorizzazione del
patrimonio intangibile e il “premio della giuria popolare”, assegnato cioè dagli
studenti, professori, imprenditori che hanno assistito alla finale).
L’attività formativa degli stage aziendali costituisce l’insieme delle
“esperienze educativo-orientative” che consentono agli studenti di confrontarsi
con la cultura e l’organizzazione sociale del lavoro. In particolare mira ad
integrare la preparazione “culturale” maturata durante le relazioni educative
scolastiche con quella “professionale-organizzativa”.
Esperienze di interazione col mondo del lavoro hanno avuto lo scopo di
integrare e arricchire il curricolo formativo; sono state programmate d'intesa col
partner aziendale e sono state seguite dalla Docente interna Tutor che ha tenuto i
contatti con gli operatori dell'Azienda, coadiuvandoli negli aspetti più
propriamente didattici, facendosi carico della verifica del progetto e della
socializzazione dell'esperienza.
L’esperienza di lavoro, infatti, non è stata concepita come una aggiunta
esterna alla programmazione scolastica, ma come una concretizzazione delle
acquisizioni curricolari, in un quadro metodologico ben definito.
Gli stage si sono svolti durante l’estate del terzo e quarto anno per tutti gli
alunni: agli studenti è stata offerta la possibilità di impegnarsi per quattro o
cinque settimane in Aziende o Enti del territorio, applicando le conoscenze
acquisite e prendendo un primo contatto col mondo del lavoro.
Per gli Stage aziendali e l’articolazione delle attività di PCTO si veda
l’Allegato acquisito agli atti della scuola.
Documento del Consiglio di classe Pagina 33
4. Attività di recupero/potenziamento
Nel corso dell’anno, sono state attuate, a diversi livelli, le attività di
recupero/potenziamento:
- attività di classe programmate da ogni insegnante durante il normale
svolgimento delle lezioni e/o assegnazione di lavoro individuale monitorato
dall’insegnante e/o segnalato alla famiglia come impegno per l’alunno; tutto
l’anno scolastico ha offerto occasioni di
recupero/consolidamento/potenziamento di conoscenze e competenze
(chiarimenti, interrogazioni, approfondimenti, ecc…)
- al mattino, nella settimana che è seguita alla chiusura del 1° quadrimestre,
momenti alternativi all’ordinario svolgimento delle lezioni come
recupero*/consolidamento /potenziamento;
- attività di sportello fuori dall’orario di lezione;
- attività di studio individuale o a piccoli gruppi, pomeridiane e all’interno
della scuola, con la possibilità di utilizzare il Laboratorio di Informatica.
* Per gli studenti che nello scrutinio del primo quadrimestre hanno
presentato insufficienze in una o più discipline, il Consiglio di Classe ha
predisposto le iniziative di recupero citate con relativa verifica, al fine di
porre gli studenti predetti nella condizione di conseguire una valutazione
positiva in sede di scrutinio finale ((D.P.R. 22 giugno 2009, n.122 art. 6,
O.M. n. 92 del 5.11.2007).
Documento del Consiglio di classe Pagina 34
PARTE QUARTA
1. Didattica in presenza/Didattica a Distanza (DAD) e
Valutazione degli apprendimenti
Nel tempo difficile che abbiamo vissuto a livello socio-sanitario, anche la
Scuola ha dovuto adattare la programmazione educativo-didattica e mettere in
campo competenze e professionalità adeguate alla situazione. Il Collegio
Docenti/Consiglio di Classe ha constatato che da parte dei Docenti c’è stata
inevitabilmente una rivisitazione del Piano dell’Offerta Formativa, una
rimodulazione della programmazione educativo-didattica, soprattutto in ordine
alla Valutazione dei comportamenti e degli apprendimenti degli alunni. Si tratta
di un adattamento della Valutazione in itinere alla Didattica a Distanza (DAD),
anche in vista della definizione dei criteri di valutazione finale.
Ogni Docente della classe, per quanto di propria competenza, ha
provveduto alla rimodulazione della programmazione iniziale, ridefinendo gli
obiettivi, semplificando a volte e in alcune situazioni didattiche le consegne e le
modalità di verifica, e ciò è stato adeguatamente riportato nella documentazione
finale della programmazione didattica del corrente anno scolastico.
La programmazione educativa e didattica del Consiglio di Classe, dei
Dipartimenti e degli Insegnanti, si è regolata a partire dalle linee generali del
Collegio Docenti, sull’analisi della situazione di partenza della classe in generale e
dei singoli alunni in particolare, con la Didattica in presenza fino al 22 febbraio e
con la Didattica a Distanza (DAD) a partire dal 24 febbraio.
I Docenti, con l’intento di continuare a perseguire gli obiettivi educativo-
didattici di “fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile
e di contrastare l’isolamento e l’eventuale demotivazione dei propri studenti, si
sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento cercando di coinvolgere
e stimolare gli allievi.
A partire da questo intento la rimodulazione si è rivolta al Progetto
educativo, agli obiettivi formativi e alle competenze, con un’attenzione particolare
agli apprendimenti essenziali, ragionevolmente perseguibili e all’osservazione di
comportamenti a distanza. A questo riguardo i Docenti hanno individuato un
Documento del Consiglio di classe Pagina 35
percorso, utile ad arrivare alla formulazione del voto, non riducibile alla sola
prestazione: osservazione dell’alunno nell’affrontare lo studio e l’impegno durante
questa emergenza, la motivazione, l’interesse, l’atteggiamento partecipativo e
propositivo alle attività, la presenza/assenza/ritardo alle video lezioni, il rispetto
delle consegne, la collaborazione e l’auto correzione e l’autovalutazione.
Nel processo di insegnamento-apprendimento, per il raggiungimento degli
obiettivi prefissati e in relazione alle discipline interessate e alle tematiche
proposte, nel corso dell’anno scolastico sono state effettuate lezioni frontali, lavori
di gruppo, flipped classroom, problem solving, attività esperienziali, attività di
recupero in orario scolastico e pomeridiano, uso del computer, della LIM e,
dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività legate alla
DAD.
Nella DAD sono state utilizzate varie modalità di gestione della didattica:
Lezioni erogate in modalità sincrona: videolezioni programmate e
concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Skype o di altre
piattaforme digitali (Microsoft Teams; Google meet, ecc… utilizzate per
alcune attività o per le verifiche scritte).
Lezioni in modalità asincrona: spiegazione di argomenti tramite video
registrati, video a cura di RAI CULTURA, libri di testo, testi integrativi,
articoli di giornali specializzati, riassunti, appunti, schemi e mappe
concettuali, Power Point, audio registrati su Whatsapp, registrazioni da
Youtube, libri e testi digitali, l’uso di App, altro materiale didattico
multimediale, generalmente allegati al Registro Elettronico o inviati tramite
mail, Whatsapp o mediante piattaforme digitali.
Verifiche in modalità sincrona o asincrona, formative e sommative,
attività e conversazioni/interrogazioni individuali o in piccolo gruppo,
produzioni scritte o grafiche o di altro tipo per rilevare l’acquisizione di
competenze trasversali e disciplinari.
Valutazioni in itinere, considerando soprattutto le funzioni formativa e
proattiva, senza escludere quella sommativa. Queste funzioni hanno
permesso un controllo del percorso di apprendimento, con frequenti
feedback, grazie ad indicazioni su aspetti positivi, relativi ad impegno e
prestazioni, sulla valorizzazione di progressi anche piccoli o di un
Documento del Consiglio di classe Pagina 36
significativo avanzamento rispetto ai livelli di partenza, ma anche su aspetti
meno soddisfacenti inerenti le verifiche, con conseguenti informazioni sugli
errori commessi, con indicazioni di miglioramento e/o con sollecitazioni
verso un maggior impegno o responsabilità, ma sempre in funzione di una
crescita dell’alunno. Lo scambio del materiale è avvenuto via mail, tramite
Whatsapp e/o Registro Elettronico.
A volte, e in alcune discipline, il carico di lavoro da svolgere a casa è stato
alleggerito, in considerazioni di difficoltà riscontrate nel passaggio dalla
Didattica in presenza alla DAD; sono stati comunque assegnati anche
materiali facoltativi o, in alcune discipline, approfondimenti mirati alla
valorizzazione delle eccellenze. Le valutazioni nelle singole discipline sono
state riportate nel Registro Elettronico con voti accompagnati generalmente
da un giudizio descrittivo. In molti casi i Docenti hanno reinviato agli
alunni le prove scritte assegnate con un giudizio analitico oltre alla
valutazione. Per quanto riguarda la tutela della Privacy, si è proceduto in
ottemperanza al General Data Protection Regulation, regolamento UE n.
2016/679.
Le famiglie sono state rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno
scolastico e a mantenere attivo un canale di comunicazione con il Corpo Docente.
Durante il primo quadrimestre, qualche alunno con valutazioni non del tutto
positive in alcune discipline, ha dimostrato la volontà di migliorare e si è
impegnato in maniera più assidua e adeguata.
Le relazioni con gli alunni sono state attivate in presenza anche attraverso
colloqui individuali; con la DAD, attraverso feedback sincroni o via mail,
Whatsapp o, in alcuni casi, attraverso contatti telefonici. Queste modalità sono
servite per verificare difficoltà, per migliorare gli apprendimenti, per mantenere
vive le relazioni. Con le famiglie oltre ai colloqui individuali e generali in
presenza (convocazione dell’11 dicembre), nella fase di emergenza si sono
mantenute relazioni tramite colloqui individuali a distanza, conversazioni in
videoconferenza, contatti telefonici, via mail o con Whatsapp. Questi contatti
hanno permesso di monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e
le ricadute psicologiche di questo difficile periodo di emergenza.
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo
2020 e n. 388 del 17 marzo 2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art.
Documento del Consiglio di classe Pagina 37
87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti) della legge “Cura Italia”, che
hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica e finale –
degli apprendimenti acquisiti durante la DAD, per l’attribuzione dei voti verranno
considerati i seguenti criteri:
La valutazione finale di ciascun alunno porterà all’assegnazione di un voto
in ciascuna disciplina sulla base della normativa scolastica vigente (D.P.R.
22 giugno 2009, n. 122) e delle indicazioni presenti nelle O.M. N.10 e N. 11
del 16 maggio 2020.
Si dovrà coniugare la valutazione della Didattica in presenza con quella a
Distanza. Ciò permetterà di uscire dalla logica della sola media dei voti, Si
tratta di attivare una valutazione diffusa, pertanto formativa e valorizzante,
che tenga conto del profilo globale dello studente nel suo percorso formativo
annuale (potenzialità, processi di apprendimento, miglioramenti rispetto
alla situazione di partenza, esito delle verifiche relative a iniziative di
recupero, utilizzo consapevole del materiale, rispetto delle consegne,
puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali, impegno nello studio
personale, interesse, frequenza, partecipazione e interazione durante le
attività in presenza e durante la DAD sincrona e asincrona, valutazione dei
contenuti delle suddette consegne/verifiche, profitto, successo formativo) e
quinquennale, delle situazioni personali e/o familiari e dei criteri già fissati
dal Collegio Docenti all’inizio dell’anno scolastico, per la Didattica in
presenza, e rimodulati per la DAD.
Come previsto dalla legge n. 169 del 30 ottobre 2008, articolo 2 comma 2 e 3,
verrà valutato anche il Comportamento di ciascun alunno per l’intero anno
scolastico (con la Didattica in presenza e con quella a Distanza). La Griglia di
Valutazione del Comportamento approvata dal Collegio Docenti in data 15 ottobre
2019, raccogliendo le indicazioni applicative del Ministero (Regolamento sulla
valutazione dei voti numerici in tutte le materie e i nuovi criteri di attribuzione del
voto in condotta del 13/03/09; Schema D.M. n. 5 del 16/01/09 – art. 7 del
D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009), sarà mantenuta in tutte le voci, applicandole
in modo opportuno nel periodo della Didattica a Distanza, a partire dal 24
febbraio fino al termine dell’anno scolastico. E’ stata integrata da aspetti che
includono: motivazione, interesse, frequenza, utilizzo consapevole del materiale,
Documento del Consiglio di classe Pagina 38
rispetto delle consegne, puntualità nelle consegne, impegno nello studio
personale, partecipazione e interazione durante la DAD, sincrona e asincrona.
In ordine ai PCTO, la classe, ha svolto molteplici attività, soprattutto nel
corso del secondo biennio, in base ai dettami della normativa vigente (Legge 13
luglio 2015, n.107 e successive integrazioni).
Gli studenti nello svolgimento delle varie attività hanno tutti superato, alcuni di
gran lunga, le ore ministeriali previste, documentate nell’Allegato acquisito agli
atti della scuola.
La valutazione globale dello studente considererà con attenzione la partecipazione
ai PCTO, non solo in riferimento ai risultati, ma anche valorizzando il livello di
interesse culturale e di coinvolgimento nelle attività. A tale riguardo verranno
considerate le voci presenti nella griglia del Comportamento, già deliberata dal
Collegio Docenti e riferite ai PCTO, riportate con verbo al passato, perché questi
sono stati realizzati soprattutto nel corso del Secondo Biennio. Saranno oggetto di
valutazione dei PCTO anche altri elementi presenti nelle discipline coinvolte nei
Percorsi. In questo caso il voto concorre alla valutazione nella disciplina stessa.
2. Criteri di attribuzione del Credito Scolastico
I punteggi saranno attribuiti, in sede di scrutinio finale, sulla base dell’ O.M. n.
10, art. 10, del 16 maggio 2020 e al relativo ALLEGATO A.
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PARTE QUINTA
1. Simulazione Prima prova
All’ inizio del secondo quadrimestre, il 4 febbraio 2020, si è svolta la prevista
Simulazione di Prima Prova. L’emergenza sanitaria, legata al COVID 19, ha poi
cambiato la configurazione dell’Esame di Stato eliminando le Prove scritte.
Nella Simulazione effettuata erano presenti le nuove Tipologia ministeriali:
TIPOLOGIA A: analisi e interpretazione di un testo letterario italiano;
TIPOLOGIA B: analisi e produzione di un testo argomentativo, anche storico;
TIPOLOGIA C: riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su
tematiche di attualità.
La Griglia di Valutazione relativa alla PROVA è acquisita agli atti della scuola.
2 . TESTI DI LETTERATURA ITALIANA DA SOTTOPORRE AI CANDIDATI NEL COLLOQUIO
GIOVANNI VERGA: Da Vita dei campi: Rosso Malpelo.
Da I Malavoglia: la Prefazione; l’inizio del romanzo; Mena, compare Alfio e le stelle che ‘ammiccano’ più forte; L’addio di ‘Ntoni. Da Mastro Don Gesualdo: La morte di Gesualdo ( le due pagine finali).
GIOVANNI PASCOLI: Da Il fanciullino: alcuni passi di questo testo di poetica esplicita, riportati
nell’antologia. Da Myricae: Patria; X Agosto; L’assiuolo; all’origine del simbolismo pascoliano: Il lampo e la morte del padre; Il tuono. Dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno.
GABRIELE D’ANNUNZIO: Dalle Laudi, Alcyone: La pioggia nel pineto.
Da Il piacere:, capitolo II: Andrea Sperelli.
LUIGI PIRANDELLO: Da L’umorismo: la differenza fra umorismo e comicità: la vecchia imbellettata. Da Il Fu Mattia Pascal: L’ ultima pagina del romanzo: Pascal porta i fiori alla propria tomba; Adriano Meis si aggira per Milano: le macchine e il canarino “Maledetto sia Copernico”; “Lo strappo nel cielo di carta”. Da Uno nessuno centomila, ultimo capitolo: La vita “non conclude”.
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FILIPPO TOMMASO MARINETTI :
Il primo manifesto del Futurismo.
ITALO SVEVO Da La coscienza di Zeno: La “Prefazione” del Dottor S.; Lo schiaffo del padre; La proposta di matrimonio; La vita è una malattia. GIUSEPPE UNGARETTI:
Da L’Allegria: In memoria, Veglia, I fiumi, San Martino del Carso, Commiato.
EUGENIO MONTALE: Da Ossi di seppia: I limoni; Meriggiare pallido e assorto. Da La bufera e altro: La primavera hitleriana. Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale.
PRIMO LEVI: Da “Se questo è un uomo”: L’inizio di Se questo è un uomo (poesia e Prefazione
dell’autore); “Il canto di Ulisse”. Da “La tregua” “Il sogno del reduce del Lager”.
3. Simulazione dell’Esame di Stato
Nella prima settimana di giugno è prevista una Simulazione dell’Esame di Stato.
Gli ALLEGATI al presente Documento sono acquisiti agli atti della scuola.