Da Vita dei campi: La lupa; , Fantasticheria (p. 170-171)
Da Novelle rusticane: Libertà; La roba;
I Malavoglia: La prefazione; Mena, compare Alfio e le stelle
ecc.; inizio de I Malavoglia (p.186); L'addio di 'Ntoni.
dicembre
Decadentismo _______________________ Giovanni Pascoli
Caratteristiche: origine del termine; la visione del mondola
poetica decadente; temi e miti della letteratura decadente; crisi
del ruolo dell'intellettuale
Baudelaire, “Perdita d'aureola”, “ L'albatro”.
_________________________________________________
_ Vita e opere; la poetica del “fanciullino”; la poesia: raccolte e
temi, lo stile.
da Myricae: Lavandare, X agosto; L’assiuolo;Novembre; Il
lampo;
febbraio
dai Canti di Castelvecchio: Il gelsomino notturno;
dai Poemi conviviali: Alexandros;
da Primi poemetti, Digitale purpurea.
G. D'Annunzio Vita e opere, l’ideologia e la poetica;
da Alcione, La pioggia nel pineto;
da Le novelle della Pescara: Veglia funebre;
Il piacere, trama e struttura dell'opera:Ritratto di un esteta:
Andrea Sperelli; La conclusione del romanzo.
febbraio-marzo
L’ETA’
DELL’IMPERIALISM
O: LE AVANGUARDIE
Il Futurismo: caratteri generali:
F:T:Martinetti: Manifesto del Futurismo; Manifesto
tecnico della letteratura futurista.
Crepuscolari: caratteri generali:
G.Gozzano: Invernale.
aprile
Luigi Pirandello Vita e opere;
La poetica, la narrativa, il teatro.
Le novelle: Il treno ha fischiato, Ciaula scopre la luna; La
carriola.
Dal saggio sull’umorismo: La differenza fra umorismo e
comicità,: la vecchia imbellettata.
Il fu Mattia Pascal: L'ultima pagina del romanzo; Lo strappo
nel cielo di carta; Maledetto sia Copernico; La
lanterninosofia (la classe ha comunque letto in quarta il
romanzo nella sua interezza, qui è stato ripreso nelle sue linee
essenziali).
Il teatro: L’uomo dal fiore in bocca.
Lo svuotamento del dramma borghese; la rivoluzione
teatrale;il metateatro di Sei personaggi in cerca di autore: La
scena finale.
aprile
Italo Svevo La vita e le opere; la cultura e la poetica.
Caratteri dei romanzi sveviani: vicenda, temi e soluzioni
formali di Una vita, Senilità e La coscienza di Zeno.
La coscienza di Zeno:
La prefazione del dottor S.; Lo schiaffo del padre; La vita è
una malattia.
Inizio maggio
G. Ungaretti Vita, opere e poetica delle prime tre raccolte ( L'allegria,
Sentimento del tempo, Il dolore)
Da L’allegria: In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del
Carso;Mattina; Soldati.
Da Sentimento del tempo, La madre
aprile
Da Il dolore, Non gridate più.
E Montale La vita e le opere; poetica; il correlativo oggettivo.
Da Ossi di seppia, Non chiederci la parola;Meriggiare pallido
e assorto...; Spesso il male di vivere.
Da Le occasioni: Non recidere forbice quel volto.
Da Satura: Ho sceso, dandoti il braccio,...
Seconda quindicina di maggio
U. Saba Vita e opere; la poetica; dal Canzoniere: Amai, La capra,
Ulisse, Mio padre è stato per me “l'assassino”.
Aprile-maggio
Beppe Fenoglio
Lettura integrale di Una questione privata.
dicembre
Cesare Pavese lettura integrale di La casa in collina. Fine maggio
Italo Calvino lettura integrale di Le città invisibili, fatta in terza e ripresa
quest' anno nelle sue linee essenziali.
febbraio
A. Tabucchi Lettura integrale di Sostiene Pereira fatta al biennio e ripresa
quest'anno nelle sue linee essenziali
Fine maggio
A. Palazzeschi Lettura integrale de Le sorelle Materassi Febbraio
LIBRI DI TESTO
LA MENTE INNAMORATA, DIVINA COMMEDIA A CURA DI G. TORNOTTI, B. MONDADORI
LUPERINI, MANUALE DI LETTERATURA, VOLUMI 2, 3A, B
STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE
STRUMENTI: OLTRE AI LIBRI DI TESTO, SONO STATI UTILIZZATE FOTOCOPIE, FILM, FILMATI, RAPPRESENTAZIONI TEATRALI METODOLOGIE DIDATTICHE: LEZIONI FRONTALI, LEZIONI INTERATTIVE, LEZIONI TENUTE DAI RAGAZZI, LETTURE, CONFERENZE.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Le verifiche di apprendimento sono state svolte in forma di prove scritte e orali.
Le prove orali sono state svolte secondo queste modalità:
1. lettura, parafrasi e analisi di un dato testo; individuazione dei principali temi, delle strutture
linguistiche e comprensioni globali.
2. esposizione di tematiche oggetto di studio. Confronti e approfondimenti.
Le verifiche in forma scritta hanno compreso:
3. tutte le tipologie della maturità.
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per la valutazione delle singole prove di verifica sono stati considerati i seguenti aspetti:
4. conoscenza dei contenuti fondamentali della storia letteraria italiana;
5. competenze linguistiche;
6. capacità di comprendere e analizzare testi via via proposti, inserendoli all'interno dell'opera
dell'autore e del periodo di appartenenza;
7. capacità di collegamento tra i vari argomenti;
capacità di utilizzare argomenti, concetti e autori studiati come chiave di lettura del nostro
tempo.
OBIETTIVI PROGRAMMATI
PER GLI OBIETTIVI PROGRAMMATI CI SI RIFERISCE A QUELLI DEL POF.
OBIETTIVI RAGGIUNTI La maggior parte della classe rivela conoscenze soddisfacenti sul panorama letterario, riesce a collocare autori e opere nel corretto contesto storico culturale; resta in molti un approccio ancora scolastico, che non toglie comunque la capacità di analisi e non inficia le conoscenze di base.
Seneca il filosofo: vita e opere, otium attivo, temi centrali
della filosofia, dai dialoghi alle tragedie: un linguaggio
conforme ai contenuti etici, l’ Apokolokyntosis, le tre
consolationes, le Naturales questiones.
Petronio: la vita e le opere; Autore e datazione; La trama del
Satyricon; le sue fonti; la parodia del romanzo antico.
Lucano, l’ideologia rovesciata dell’epica.
Ottobre febbraio
ETA’ DEI FLAVI
Il contesto culturale
Quintiliano: vita e opere, Istitutio Oratoria;
Marziale: vita e opere; gli epigrammi.
febbraio-marzo
ETA’ DI TRAIANO
Il contesto culturale
Tacito: vita e opere; Dialogus de oratoribus e le cause della
decadenza dell’oratoria; Agricola e la sterilità
aprile-maggio
dell’opposizione; Germania, Historiae, Annales; lo stile
tragico della storiografia tacitiana.
Apuleio: vita e opere; De magia, La metamorfosi: temi, stile.
Testi affrontati
Fedro Ad rivum stabat; La vedova e il soldato ( in italiano)
Seneca Dalle Epistulae morales, Gli schiavi sono uomini; Recuperare il senso del tempo. Dal ”De brevitate vitae”, Vita satis longa. Dalla “Consolatio ad Elviam matrem”, Emigrazioni di interi popoli( in fotocopia). Dalle “Naturales questiones”,Sia la scienza sia la filosofia possono giovare all'uomo ( par. 1.2.3)
Petronio Satyricon, La decadenza dell'oratoria( in italiano); La matrona di Efeso ( 111, 1-2-3-4 in latino, il resto, in italiano).
Lucano Bellum civile, La necromanzia, una profezia di sciagure ( in italiano)
Quintiliano Institutio oratoria, La scuola è meglio dell'educazione domestica, 1-4; in italiano : Necessità del gioco e valore delle punizioni; Elogio di Cicerone; Il giudizio su Seneca.
Marziale Epigrammata, Una boria ingiustificata, Ne ha sotterrate sette; Erotion.
Tacito Agricola, Il discorso di Calcago; Germania, I Germani sono come la loro terra; Religiosità dei Germani; Dal Dialogus de oratoribus, La fiamma dell'eloquenza ( in italiano); dagli Annales, Raccontare i fatti, sine ira et studio;Il suicidio esemplare di Seneca, ( 63,3; 64, 1-4); Vita e morte di Petronio, l'anticonformista.
Apuleio Lucio si trasforma in asino, C'era una volta un re e una regina (entrambi in italiano)
LIBRI DI TESTO
MONTANARINO, REALI, TURAZZA, NUOVO GENIUS LOCI, 3, LOESCHER
STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE
STRUMENTI: OLTRE AI LIBRI DI TESTO, SONO STATI UTILIZZATE FOTOCOPIE, FILM, FILMATI. METODOLOGIE DIDATTICHE: LEZIONI FRONTALI, LEZIONI INTERATTIVE, LEZIONI TENUTE DAI RAGAZZI, LETTURE, CONFERENZE.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Le verifiche di apprendimento sono state svolte in forma di prove scritte e orali.
Le prove orali sono state svolte secondo queste modalità:
8. lettura, traduzione e analisi di un dato testo; individuazione del genere letterario di
appartenenza e dei principali temi;
9. esposizione di tematiche oggetto di studio.
Le verifiche in forma scritta hanno compreso:
10. traduzioni di brani già studiati e analizzati di autori di prosa e di poesia con l’uso del
vocabolario;
11. esercizi di comprensione e analisi di brani già studiati di autori di prosa e di poesia;
12. questionari a risposta aperta di argomento storico – letterario (quesiti a risposta singola).
CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per la valutazione delle singole prove di verifica sono stati considerati i seguenti aspetti:
13. conoscenza dei contenuti fondamentali della storia letteraria latina;
14. competenze linguistiche;
15. capacità di tradurre, comprendere, analizzare correttamente brani oggetto di analisi in classe;
16. capacità di collegamento tra i vari argomenti;
capacità di utilizzare argomenti, concetti e autori studiati come chiave di lettura del nostro
tempo.
OBIETTIVI PROGRAMMATI
PER GLI OBIETTIVI PROGRAMMATI CI SI RIFERISCE A QUELLI DEL POF.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
La maggior parte della classe rivela conoscenze soddisfacenti sul panorama letterario, riesce a collocare autori e opere nel corretto contesto storico culturale; appare molto più problematica la capacità di traduzione, per cui non molti sono in grado di affrontare un testo da un punto di vista grammaticale, senza l’aiuto dell’insegnante.
Bagno a Ripoli, 6 maggio 2017 Il Docente
Manuela Taddei
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PERCORSO FORMATIVO classe: 5A LS
Materia: INGLESE Docente: Prof.ssa MARCHETTI CRISTINA
1. PROGRAMMA DISCIPLINARE 2016/2017
Unità didattica - Modulo
Contenuti
Specification 13 The Drums of War
The Edwardian Age Securing the vote for women World War I p 408 The War poets (Owen – Rosenberg) W. Owen, ‘Dulce et Decorum Est’ War in Rosenberg and Ungaretti (August 1914 – Veglia) Man at War – the age of total war the Easter Rising and the Irish War of Independence Thomas Stearns Eliot and the alienation of modern man The Waste Land: The Burial of the Dead (I), (II), The Fire Sermon The objective correlative: Eliot and Montale
Specification 14 The Great Watershed
A deep cultural crisis S. Freud: a window on the unconscious
D. H. Lawrence: an intense mother-son relationship p 442-445 From ‘Sons and Lovers’: ‘The Rose Bush’
The modern novel – the stream of consciousness and the interior monologue Joseph Conrad and imperialism p 450-455 from ‘Heart of Darkness’: ‘The Chain gang’ ‘He was hollow at the core’ (from Text Bank, 100) and the ‘reader’ version of the book ed. CIDEB Edward Morgan Forster and the contact between different cultures ‘Aziz and Mrs Moore’ form ‘A Passage to India’ James Joyce: a modernist writer Life, ordinary Dublin, style and technique ‘Dubliners’ (UNABRIDGED) (‘The Sisters’, ‘Araby’, ‘Eveline’, ‘The Boarding House’, ‘A Little Cloud’, ‘A Painful Case’, ‘A Mother’, ‘The Dead’) ‘Ulysses’ The novel to end all novels (from ‘Echoes’ p356) Da ‘Ulysses’ by James Joyce ’The Funeral’ ‘I said yes I will’ (from Text Bank, 106)
The Bloomsbury Group Virginia Woolf and ‘moments of being’ – ‘Mrs Dalloway’ Moments of being: one moment in time ‘Clarissa and Septimus’
Specification 15 From Boom to Bust
The USA in the first decades of the 20th century 1929, the Wall Street Crash A new generation of American writers Francis Scott Fitzgerald: the writer of the Jazz Age from ‘The Great Gatsby’: ‘Nick meets Gatsby’ ‘Boats against the current’ (from Text Bank, 112) The Great Depression of the 1930s in the USA
Reader ‘The Great Gatsby’
Specification 16 A New World Order
World War II and after The dystopian novel George Orwell and political dystopia ‘Big Brother is watching you’ and ‘How can you control memory?’ from ‘Nineteen Eighty-Four’ VERSIONE SEMPLIFICATA COMPLETA ed Penguin Aldous Huxley, Brave New World VERSIONE SEMPLIFICATA COMPLETA ed Penguin Turbulent Times in Britain (History) p.550-551 The cultural revolution p.554-555 The Theatre of the Absurd and Samuel Beckett ‘Nothing to be done’ from ‘Waiting for Godot’
2. LIBRI DI TESTO
AUTORE SPIAZZI M. TAVELLA M.
TITOLO Performer. Culture and Literature 3 The Twentieth Century and the Present
Volume
CASA EDITRICE ZANICHELLI
AUTORE JAMES JOYCE
TITOLO Dubliners (versione originale)
CASA EDITRICE Hoepli
Prof.ssa Cristina Marchetti
Studente 1
Studente 2
1. STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE Lo studio della letteratura inglese è sempre stato preceduto da un’adeguata
contestualizzazione storico-socio-economica. Nell’analisi delle varie epoche
e correnti letterarie il libro di testo in adozione focalizza alcune
tematiche e mette a confronto in modo interessante espressioni artistiche di
vario genere: musica, arti visive, films, opere letterarie di altre epoche.
In classe sono state esaminate selezioni di opere divise per genere
letterario, insistendo oltre che sull’analisi semantica anche su quella
stilistica, stimolando infine un’interpretazione e possibilmente collegamenti
ad opere della stessa epoca o con tematiche simili.
Sono stati svolti due compiti in classe scritti nel primo trimestre, e tre
simulazioni di terza prova nel pentamestre.
VOLUME 3
I compiti riguardavano tematiche, lo studio critico del periodo letterario,
nonché l’analisi di selezioni di opere studiate a lezione. I compiti erano
strutturati con domande aperte.
2. TIPOLOGIE DELLE VERIFICHE Le verifiche di apprendimento sono state svolte in forma di produzione
scritta e orale.
Le prove scritte in classe hanno compreso le seguenti tipologie:
- esercizi di analisi di testi di prosa e/o poesia, miranti ad illustrare le
principali componenti tematiche e stilistiche;
- questionari a risposta aperta, trattazioni sintetiche;
E’ stato lasciato spazio alle simulazioni della terza prova (tipologia B) che
deve evidenziare le capacità di sintesi e di operare collegamenti
possibilmente anche fra le varie discipline; i risultati di queste prove, che
hanno avuto solo contenuti letterari, sono entrati a far parte della
valutazione finale.
Le prove orali (rapide domande dal posto e/o interrogazioni) sono state
svolte secondo le seguenti modalità:
- analisi, contestualizzazione e commento di un dato testo;
- esposizione argomentata di tematiche del programma.
3. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI Per la valutazione delle singole prove sono stati considerati:
- la conoscenza dei contenuti;
- il possesso di specifiche abilità connesse con il parlare e con lo
scrivere: dall’uso di un lessico adeguato alla capacità argomentativa fino
alla correttezza morfo-sintattica;
- il rispetto delle consegne o pertinenza alle tracce;
- le capacità di collegamento;
- le capacità di analisi, sintesi e rielaborazione personale.
Nella valutazione finale si comprende una ampia gamma di aspetti, quali la
partecipazione al dialogo educativo, la regolarità e la convinzione
dell’impegno, la disponibilità al confronto, i contributi personali
all’attività didattica in forma di interventi, osservazioni, condivisione di
responsabilità, la determinazione nel superamento delle difficoltà, il
progresso rispetto ai livelli di partenza iniziali, tutti fattori
determinanti la positività dello stare a scuola. Estremamente rilevante la
frequenza scolastica.
4. OBIETTIVI RAGGIUNTI La classe ha sempre seguito con interesse questa disciplina. Nel corso del
quinquennio ha partecipato ad iniziative quale il ‘conversation exchange’ con
gli studenti della sede fiorentina del California State University ed ai
workshops di Alex Griffin relativi ad argomenti, tematiche o autori del loro
programma.
Nel complesso la partecipazione in classe, l’interesse e l’impegno sono stati
sempre apprezzabili sia durante le lezioni che nel lavoro a casa. L’eccezione
è costituita da un esiguo gruppo che in più occasioni si è sottotratto ad
interrogazioni e prove scritte effettuando ‘assenze strategiche’.
Gli studenti hanno affrontato la lettura di molti testi letterari che hanno
letto in versione ‘readers’ secondo una scala di difficoltà sempre maggiore
(dalla classe prima alla quinta), fino ad arrivare alle versioni originali di
classici come ‘Dubliners’ di J.Joyce.
In particolare nel quinquennio hanno letto:
IN PRIMA:
- Charles Dickens, Nicholas Nickleby
IN SECONDA:
- Jane Austen, Mansfield Park
Nell’estate fra le classi SECONDA - TERZA:
- W. Shakespeare, The Tragedy of Richard III
- W. Shakespeare, Much Ado About Nothing
IN TERZA
- Mary Shelley, Frankenstein
- Oliver Twist
IN QUARTA
- Joseph Conrad, Heart of Darkness
Nell’estate fra le classi QUARTA/QUINTA:
- James Joyce, Dubliners (versione originale)
- George Orwell, 1984
- Aldous Huxley, Brave New World
Dei 22 studenti solo una piccola parte continua ad avere difficoltà
nell’espressione sia scritta che orale. Alcuni di loro hanno cercato di
colmare le lacune derivanti da uno scarso impegno nel biennio con maggiore
determinazione nel triennio, raggiungendo risultati apprezzabili, altri non
sono riusciti a superare pienamente le difficoltà che derivano dallo studio
della lingua straniera e nella fissazione degli argomenti relativi alla
cultura e letteratura.
Il gruppo più numeroso è però costituito da studenti che hanno risposto
positivamente alle sollecitazioni ricevute dall’insegnante e hanno dimostrato
di saper ottener risultati buoni e talvolta ottimi.
La trattazione degli autori così come l’analisi storico-letteraria delle
varie epoche è stata svolta per lo più secondo quanto preventivato nel piano
di lavoro iniziale. Questa attività è stato svolta gradualmente, con
regolarità e con pause di approfondimento qualora l’argomento presentasse una
maggiore difficoltà.
Alcuni studenti hanno anche ottenuto la certificazione europea del
‘Preliminary English Test’ e del ‘First Certificate of English’ presso il
British Institute di Firenze.
Docente
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PERCORSO FORMATIVO RELAZIONE FINALE
A.S. 2016/2017 classe: 5A LSORD
Materia: STORIA Docente: LUCIA ALESSIO
17. PROGRAMMA DISCIPLINARE
Unità didattica - Modulo Contenuti Tempi
L'Europa nel primo novecento
La Belle époque. L'età giolittiana. La crisi dell'Impero
ottomano.
Trime- stre
La prima guerra mondiale L'assassinio di Sarajevo. Interventisti e antiinterventisti in
Italia. La svolta del 1917. L'Italia in guerra.
La rivoluzione russa e lo stalinismo
Condizioni della Russia di fine Ottocento. La guerra col
Giappone e la rivoluzione del 1905. La rivoluzione di
Febbraio e la rivoluzione di Ottobre. La guerra civile La
nascita dell'Unione delle Repubbliche Socialiste Sovietiche.
La Nep. Lo stalinismo.
L'Europa nel dopoguerra I 14 punti di Wilson e la società delle Nazioni. I trattati di
pace. La crisi del dopoguerra e il biennio rosso.
L'Italia nel dopoguerra e la crisi dello Stato liberale.
Il fascismo Nascita e affremazione del fascismo. Il regime fascista. La
guerra di Etiopia. Fascismo e fascismi: De Felice e Collotti.
Penta-mestre
La crisi del '29 Cause della crisi e sue ripercussioni in Europa. Il New Deal.
La Germania tra le due guerre
La Repubblica di Weimar. L'ascesa di Hitler. L'antisemitismo
e le leggi di Norimberga. Interpretazioni del totalitarismo.
La guerra civile spagnola La politica dei fronti nazionali. Le brigate internazionali e la
falange franchista. La posizione delle diverse potenze
europee.
La seconda guerra mondiale
Escalation verso la seconda guerra mondiale. L'inizio della
guerra. La svolta del 1941. La controffensiva alleata del
1942. La Shoah. La guerra degli italiani. La fine della guerra.
La caduta del fascismo e la Resistenza
L'8 settembre e la formazione del CLN. La Repubblica Sociale
di Salò. La guerra partigiana. Significato della Resistenza.
Lezioni comuni di storia contemporanea (Lezioni tenute dai docenti del dipartimento il sabato mattina con frequenza facoltativa)
La Guerra fredda. La formazione degli organismi
internazionali. L'Europa unita. L'Italia repubblicana: la
Costituzione; il centrismo; il miracolo economico; il centro
sinistra; gli anni della contestazione e il terrorismo.
L'ultima fase della guerra fredda e la dissoluzione dell'Unione
Sovietica.
Tutto l'anno
18. LIBRI DI TESTO
ADRIANO PROSPERI, GUSTAVO ZAGREBELSKI, STORIA E IDENTITA' , VOLUME 3,
IL NOVECENTO E OGGI, EINAUDI
19. STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali; schemi e presentazioni sulla lim; letture critiche in classe o assegnate per casa; esercitazioni scritte e orali.
20. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Sono state attuate verifiche diversificate nel corso dell'anno: interrogazioni formali; domande veloci dal posto; verifiche scritte a risposta aperta in preparazione alla terza prova (tipologia b). Alla fine dell'anno è stato proposto un tema storico.
21. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per i criteri di valutazione si rimanda alla tabella del P.O.F. riportata nel presente documento.
22. OBIETTIVI PROGRAMMATI
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed economiche della storia del novecento, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa. Comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini. Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi piu importanti, la storia d’italia inserita nel contesto europeo e internazionale. Utilizzare metodi, concetti e strumenti per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
23. OBIETTIVI RAGGIUNTI Tutti gli studenti hanno acquisito la conoscenza storica dei principali avvenimenti politici, delle fondamentali istituzioni giuridiche, dei principali sviluppi economico-sociali dell’Italia contemporanea in relazione all’Europa e alla situazione mondiale; in maniera piu' o meno soddisfacente hanno sviluppato la capacità di esporre e discutere tali argomenti attraverso un lessico appropriato. Gli obiettivi proposti, di mantenere viva nei giovani la memoria storica per promuovere una cittadinanza consapevole e sviluppare una capacità di partecipazione critica al presente, sono stati in larga parte raggiunti.
Docente
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PERCORSO FORMATIVO RELAZIONE FINALE
A.S. 2016/2017 classe: 5A lsord
Materia: FILOSOFIA Docente: PROF.SSA LUCIA ALESSIO
24. PROGRAMMA DISCIPLINARE
Unità didattica - Modulo Contenuti Tempi
Il Romanticismo e Hegel I temi fondamentali dell'idealismo. Fichte e Schelling. Hegel:
I capisaldi del sistema. Fenomenologia dello Spirito.
Enciclopedia delle Scienza filosofiche: Logica; Filosofia della
Natura; Filosofia dello Spirito oggettivo: lo Stato etico; la
Storia universale. Filosofia dello Spirito assoluto.
Destra e sinistra hegeliana.
Trime-stre
Modulo di epistemologia: La crisi dei fondamenti della fine dell'Ottocento.
Popper: critica al marxismo e alla psicoanalisi; La società
aperta e i suoi nemici
Schopenhauer
Il mondo come rappresentazione. Il mondo come volontà. Il
pessimismo. Le vie di liberazione dalla volontà di vivere. Il
nichilismo.
Penta-mestre
Kierkegaard Il concetto di ironia; la categoria della possibilità; il singolo.
Aut-Aut: la vita estetica e la vita etica. Timore e tremore: la
vita religiosa. La malattia mortale: l'angoscia e la
disperazione.
Freud Gli studi sull'isteria e la scoperta dell'inconscio;
Interpretazione dei sogni. Le due topiche dell'inconscio.
Teoria della sessualità e complesso edipico. Il disagio della
civiltà.
Feuerbach Critica alla dialettica hegeliana. La religione come alienazione
e l'ateismo come come dovere morale.
Marx La filosofia come prassi. Critica al misticismo logico e allo
stato liberale. Critica all'economia politica classica.
L'alienazione. Il materialismo storico. Il Manifesto. Il Capitale.
Il Comunismo.
Il Positivismo Caratteristiche generali.
Comte: la legge dei tre stadi; le scienze sociali.
Reazione al positivismo Cenni generali sul: spiritualismo (Bergson); neocriticismo;
storicismo; neoidealismo; pragmatismo.
Nietzsche Il periodo wagneriano-schopenhaueriano: apollineo e
dionisiaco. La storia. Il periodo illuministico. Rottura con
Schopenhauer; critica ai valori e alla metafisica. La morte di
Dio. Lo Zaratustra: l'oltre-uomo; l'eterno ritorno; la volontà
di potenza; il prospettivismo; il nichilismo.
25. LIBRI DI TESTO
N. ABBAGNANO, G. FORNERO, LA FILOSOFIA, 2B DALL'ILLUMINISMO A HEGEL; 3A DA
SCHOPENHAUER A FREUD, 3B DALLA FENOMENOLOGIA A GADAMER.
26. STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE
Lezioni frontali, schemi e presentazioni sulla lim; discussioni in classe su problemi specifici,
lettura, interpretazione e commento di brani tratti dalle opere dei filosofi studiati.
27. TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE
Sono state attuate verifiche diversificate nel corso dell'anno: interrogazioni formali; esercitazioni scritte; domande veloci dal posto; verifiche scritte a risposta aperta in preparazione alla terza prova (tipologia b).
28. CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
Per i criteri di valutazione si rimanda alla tabella del P.O.F. riportata nel presente documento.
29. OBIETTIVI PROGRAMMATI
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione filosofia europea dell'ottocento e del primo novecento attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle correnti di pensiero piu' significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture. Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee. Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui. Acquisire l’abitudine ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare possibili soluzioni.
30. OBIETTIVI RAGGIUNTI Gli alunni sono in grado di conoscere le linee generali del pensiero degli autori trattati inquadrandone il significato in relazione ai maggiori problemi filosofici; sono giunti, in misure diverse, a sviluppare capacità di rielaborazione autonoma del pensiero filosofico e sono in grado di collegare i problemi filosofici alla propria esperienza. Alcuni studenti hanno sviluppato una consapevolezza critica e hanno acquisito la capacità di rapportarsi con la differenza, cercando di formulare risposte personali a problemi di ordine generale.
Docente
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Programma SVOLTO a.s. 2016-2017 classe: 5a ls ord
Materia: MATEMATICA Docente: Torrini
3. PROGRAMMA DISCIPLINARE
Unità didattica - Modulo
Contenuti Tempi
RICHIAMI E COMPLEMENTI SULLE FUNZIONI
• Elementi di topologia della retta: intorni, punti di accumulazione, intorni di infinito. Sottoinsiemi della retta reale. Intervalli. Estremi superiore e inferiore, massimo e minimo di un sottoinsieme di R. insiemi limitati e illimitati. Insiemi chiusi e aperti.
• Funzioni. Dominio, codominio. Grafico. Iniettività, suriettività, biiettività. Funzioni inverse. Funzioni composte. Monotonia, parità.
• Grafici delle principali funzioni elementari, algebriche e trascendenti.
• Grafici di funzioni riconducibili.
1 mese
LIMITI E CONTINUITA'
• Definizione di limite nei vari casi. Limite destro e sinistro. Interpretazione geometrica.
• Teoremi e operazioni con i limiti. (Unicità del limite, confronto, permanenza del segno- con dimostrazione).
• Definizione di continuità in un punto e in un intervallo. Continuità a destra e a sinistra. Continuità delle funzioni definite a intervalli. Classificazione delle discontinuità.
• Alcuni limiti notevoli: sen(x)/x e definizione del numero di Nepero.
• Teoremi fondamentali sulle funzioni continue. (Weierstrass, dei valori intermedi, d'esistenza degli zeri)
2 mesi
SUCCESSIONI DI NUMERI REALI
• Richiami sulle successioni; successioni definite in modo diretto e per ricorrenza.
• Proprietà delle successioni: successioni monotòne, successioni limitate
• Definizione di limite di una successione, successioni convergenti, divergenti, indeterminate.
• Calcolo del limite di una successione. Successioni delle somme parziali di progressioni aritmetiche e geometriche.
2 settimane
DERIVATE • Definizione di derivata di una funzione come limite del rapporto incrementale. Relazione tra derivabilità e continuità.
• Significato geometrico di derivata. Retta tangente ad una curva in un suo punto.
• Teoremi sulla derivata di: somma di funzioni, prodotto di funzioni, rapporto di funzioni, funzioni composte, funzioni inverse.
• Derivate successive. • Differenziale di una funzione. • Teoremi di Fermat, Rolle, Cauchy, Lagrange, de L'Hopital
1 mese
STUDIO DEL GRAFICO DI UNA FUNZIONE
• Massimi e minimi relativi ed assoluti. • Massimi e minimi di una funzione derivabile. • Criterio per l'esistenza di estremi relativi. • Estremi di una funzione non derivabile in un punto. • Metodo delle derivate successive.
2 mesi
• Concavità e convessità e flessi di una funzione. • Studio di funzioni di vario tipo e rappresentazione grafica. • Risoluzione grafica di equazioni e disequazioni. • Metodi numerici per gli zeri di una funzione: metodo di
bisezione e metodo delle tangenti • Massimi e minimi assoluti. • Problemi di massimo e minimo.
TEORIA DELL'INTEGRAZIONE
• Primitiva di una funzione. Integrali immediati. Integrazione per scomposizione. Integrazione delle funzioni razionali fratte. Integrazione per sostituzione. Integrazione per parti.
• Il problema delle aree e l'integrale definito. Proprietà dell'integrale definito.
• Teorema della media integrale • Teorema della media. • Integrali impropri • Calcolo di aree e di volumi di solidi di rotazione. • Metodi numerici per il calcolo di integrali definiti: metodo
dei rettangoli e metodo dei trapezi. • Il calcolo applicato alla fisica: significato di derivata e di
integrale in fisica, velocità e accelerazione, f.e.m., lavoro, energia potenziale, ecc.
2 mesi
EQUAZIONI DIFFERENZIALI
• Introduzione alle equazioni differenziali. • Equazioni differenziali del primo ordine: lineari e a variabili
separate. • Applicazioni alla fisica.
2 settimane
DISTRIBUZIONI DI PROBABILITÀ
• Richiami sul concetto classicadi probabilità • Probabilità della somma logica • Probabilità condizionata • Probabilità del prodotto logico • Prove ripetute e Teorema di Bayes • Distribuzioni di probabilità discrete: distribuzione
binomiale. • Cenni di distribuzioni di probabilità continue: distribuzione
normale o gaussiana.
2 settimane
4. LIBRI DI TESTO
L.Sasso - LA matematica a colori BLU 5 ed. 2016 – ed PETRINI
Studente 1 Docente
Studente 2
Programma SVOLTO a.s. 2016-2017 classe: 5als ord
Materia: FISICA Docente: TORRINI
1. PROGRAMMA DISCIPLINARE
Unità didattica - Modulo
Contenuti Tempi
ONDE
Caratteristiche generali delle onde
Onde in una corda
Funzione di onda armonica
Onde sonore
Intensità del suono
Interferenza e diffrazione di onde
Luce
1 mese e mezzo
INDUZIONE ELETTROMAGNETICA
Forza elettromotrice indotta
Legge di Faraday
Legge di Lenz
Lavoro meccanico ed energia elettrica
Generatori e motori
Induttanza
Circuiti RL
Energia immagazzinata nel campo magnetico
Trasformatori Circuiti in corrente alternata Circuiti risonanti LC
2 mesi
EQUAZIONI DI MAXWELL E ONDE ELETTROMAGNETICHE
Leggi dell'elettromagnetismo
Corrente di spostamento
Equazioni di Maxwell
Onde elettromagnetiche
Velocità della luce
Spettro elettromagnetico
Energia, impulso e intensità delle onde elettromagnetiche Cenni sulla polarizzazione
2 mesi
RELATIVITA’ RISTRETTA I sistemi di riferimento
Postulati della relatività speciale
Dilatazione dei tempi
Contrazione delle lunghezze
Trasformazioni di Lorentz
Composizione relativistica delle velocità
Effetto Doppler relativistico
Quantità di moto relativistica
Energia e massa relativistica
1 mese
INTODUZIONE ALLA MECCANICA QUANTISTICA
Crisi della fisica classica
Radiazioni di corpo nero e ipotesi di Planck
L’effetto fotoelettrico e il fotone di Einstein
4 settimane
L’effetto Compton e la quantità di moto del fotone
Esperimento di Stern e Gerlak Il modello di Bohr dell'atomo di idrogeno
Il dualismo onda-corpuscolo della luce e della materia
Principio di indeterminazione di Heisenberg
I concetti fondamentali della meccanica quantistica.
2. LIBRI DI TESTO
ROMENI - LA FISICA DI TUTTI I GIORNI 5 – ED ZANICHELLI
Studente 1 Docente
Studente 2
PERCORSO FORMATIVO
Materia: Scienze naturali Docente: Antonio Restivo
PROGRAMMA DISCIPLINARE
Qui di seguito vengono elencati gli argomenti trattati alla data del 30 aprile 2017. Al termine dell'anno verrà
fornita alla Commissione un'integrazione comprendente gli argomenti affrontati fino al termine dell'anno
scolastico.
Argomento Contenuti
La regolazione genica in virus e batteri
La genetica dei virus La ricombinazione genica nei procarioti I geni che si spostano. Plasmidi e trasposoni L'operone
La regolazione genica negli eucarioti
Il genoma eucariotico Le caratteristiche dei geni eucariotici La regolazione prima, durante e dopo la trascrizione La produzione degli anticorpi
Le biotecnologie
La tecnica del DNA ricombinante L'elettroforesi su gel La reazione a catena della polimerasi L'inserimento dei geni nelle cellule La storia della clonazione Le genoteche e il DNA sintetico Il sequenziamento del genoma
I materiali della litosfera
I minerali I minerali e la struttura cristallina Le proprietà fisiche dei minerali La classificazione dei minerali
Il ciclo litogenetico e le rocce ignee
Il ciclo litogenetico La classificazione delle rocce ignee Le rocce ignee L’origine e l’evoluzione dei magmi La serie di Bowen
Rocce sedimentarie e metamorfiche
Come si formano le rocce sedimentarie I principali tipi di rocce sedimentarie Gli ambienti di sedimentazione Il processo metamorfico Le più comuni rocce metamorfiche Gli ambienti metamorfici
L'attività ignea
Le eruzioni vulcaniche I prodotti delle eruzioni vulcaniche Forma dei vulcani e tipi di eruzione Le strutture di origine vulcanica Rischio vulcanico L’attività ignea intrusiva Vulcanismo e climatologia
I terremoti
Cos’è un terremoto Lo studio delle onde sismiche La misura dell’intensità dei terremoti Il rischio sismico L’amplificazione delle onde sismiche
Argomento Contenuti
L'interno della Terra
La struttura interna della Terra Gli strati della Terra L’andamento della temperatura all’interno della Terra Il campo magnetico terrestre
La tettonica delle placche
La deriva dei continenti La tettonica delle placche I margini di placca La verifica del modello Le conseguenze del moto delle placche
I fondi oceanici e i margini continentali Lo studio dei fondi oceanici Le strutture dei principali fondi oceanici L’ipotesi di Darwin sugli atolli corallini
LIBRI DI TESTO
David Sadava, H. Craig Heller, Craig H Heller, Gordon H Orians, William K Purves, David M. Hillis - Biologia – La
Scienza della vita – 2010 - Volume B – L'ereditarietà e l'evoluzione
Tarbuck, Lutgens – Modelli globali con Ecologia – Solo per le rocce metamorfiche e sedimentarie
STRUMENTI E METODOLOGIE DIDATTICHE
Si riporta uno stralcio del modello del piano di lavoro utilizzato dalla scuola nel quale sono indicati gli strumenti e le
modalità di insegnamento.
4. METODOLOGIE DI INSEGNAMENTO
4.1. I metodi che si intende adottare per favorire l’apprendimento delle discipline: � lezione frontale orale � lezione interattiva � esercitazioni � cooperative learning (lavori di gruppo) � simulazioni � ricerche individuali e/o di gruppo � didattica laboratoriale 4.2. Organizzazione dell’insegnamento (tempi e metodi operativi)
� adattamento dei tempi e dei metodi ai ritmi di apprendimento degli allievi � attenzione alle difficoltà
� consegna individualizzata in caso di certificazioni 4.3. Organizzazione del recupero
� controllo della comprensione
� sollecitazione degli interventi e degli interessi � prove e attività differenziate e semplificate su obiettivi minimi in caso di certificazione
� sportello da attivare in base alle risorse disponibili � corso di recupero su competenze disciplinari da attivare in base alle risorse disponibili � PAD da attivare in base alle risorse disponibili 4.4 Strumenti
� testo in adozione
� scansioni di materiale per l'approfondimento
� internet / sussidi multimediali
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI
I criteri di valutazione adottati in sede di dipartimento disciplinare prendono in considerazione: le conoscenze acquisite;
il grado di comprensione dei concetti assimilati; la capacità di sintesi, riorganizzazione e rielaborazione dei medesimi;
la capacità di applicazione di concetti noti a contesti diversi da quelli appresi; l'uso di una corretta terminologia
scientifica.
Le verifiche sono state prevalentemente scritte (simulazioni della terza prova e quesiti a risposta multipla), mentre le
interrogazioni si svolte secondo un calendario definito dagli studenti o su base volontaria per il recupero di
insufficienze.
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
Per quanto riguarda il profitto e il comportamento degli studenti, si rimanda a quanto scritto nelle caratteristiche della
classe che è stato approvato all'unanimità nel Consiglio di Classe del 4 maggio e nel quale il docente si riconosce
pienamente.
Il Docente
_____________________________________________
PERCORSO FORMATIVO
Materia: Storia dell’Arte CLASSE 5ALS Docente: Giovanni De Lorenzo
1. PROGRAMMA DISCIPLINARE
Unità didattica - Modulo
Contenuti Tempi
L’età neoclassica.
Neoclassicismo
Significato del termine “estetica”. Il linguaggio neoclassico.
Introduzione all'architettura neoclassica. Illuminismo e architettura.
Canoni e teorie.
Giuseppe Piermarini: Il Teatro alla Scala.
Le teorie di Winckelmann. Imitazione e copia. Antichità e Grand Tour.
Antonio Canova. "La bellezza ideale". Amore e Psiche. Ebe. Paolina
Borghese. Le Grazie. Monumento funebre e Maria Cristina d'Austria.
Jacques Louis David. Il giuramento degli Orazi. Morte di Marat.
1°
Trimestre
Il Romanticismo. Neoclassicismo e Romaticismo. La figura dell'artista. Genio e
sregolatezza. Nazionalismo. Rivalutazione del Medioevo.
L'irrazionalità. Il sublime.
John Constable, La cattedrale di Salisbury.
Joseph Turner, Ombre e tenebre.
Théodore Géricault, La zattera della Medusa.
Eugène Delacroix, La Libertà che guida il popolo. Francesco Hayez, Il
bacio.
1°
Trimestre
L'architettura nell'800. Neomedievalismo, Gothic revival, stile eclettico.
L'architettura del ferro in Europa. Esposizioni Universali.
J. Paxton, Il Palazzo di Cristallo. La Torre Eiffel. Eugène Viollet-le-
Duc, John Ruskin e il
restauro architettonico. Restauro stilistico e romantico.
Architettura postunitaria in Italia:
Facciata di Santa Maria del Fiore. Piazzale Michelangelo. L’architettura
Liberty a Firenze.
Le trasformazioni urbanistiche di Firenze nella seconda metà dell’800, Il
Piano di Giuseppe Poggi.
1°
Trimestre
Il realismo e
l’Impressionismo
La poetica del vero. Rapporto tra pittura e fotografia. La camera ottica.
La fotografia. Dalla fotografia al cinematografo, riprodurre il
movimento.
Gustave Courbet. L'atelier dell'artista.
Teoria dei colori secondo Goethe. Teoria dei colori primari e
complementari. Sintesi sottrattiva (CMYK) e sintesi additiva (RGB).
I macchiaioli. La macchia in opposizione alla forma. Giovanni Fattori.
La rotonda di Palmieri.
Edouard Manet. Colazione sull'erba. Olympia. Il bar delle Folies
Bergère.
Claude Monet. Impressione, sole nascente. La Cattedrale di Rouen.
Edgar Degas. La lezione di danza. L'assenzio.
Pierre-Auguste Renoir. Moulin de la Galette. Colazione dei canottieri.
Le bagnanti.
2°
Pentamestre
Tendenze post-impressioniste Paul Cézanne. I bagnanti. I giocatori di carte. La montagna Sainte
Victoire.
Il pointillisme. George Seurat. Una domenica pomeriggio all'isola della
Grande Jatte.
Paul Gauguin. Il Cristo giallo. Da dove veniamo? Chi siamo? Dove
andiamo?
Vincent Van Gogh. I mangiatori di patate. Autoritratti. Notte stellata.
Campo di grano con volo di corvi.
2°
Pentamestre
Giuseppe Pellizza da Volpedo. Il Quarto Stato.
Art Nouveau, Jugendstil,
Liberty.
Gustav Klimt. Oro, linea e colore. Giuditta I. Ritratto di Adele
Bloch.Bauer. Il bacio.
L'architettura Liberty a Firenze. L'Art Nouveau. Il nuovo gusto
borghese.
Joseph Olbrich. Palazzo della Secessione viennese.
2°
Pentamestre
Le avanguardie artistiche del
primo novecento.
I Fauves. Il colore sbattuto in faccia.
Henri Matisse. La stanza rossa. La danza.
L'espressionismo. L'esasperazione della forma. Il gruppo Die Brücke.
Edvard Munch: Il grido.
L'inizio dell'arte contemporanea. Il Cubismo. Cubismo analitico e
sintetico. Papiers collés e collages. Pablo Picasso. Periodo blu e periodo
rosa. Les demoiselles d'Avignon. Guernica.
Georges Braque. Case all'Estaque. Violino e brocca.
Il Futurismo. Filippo Tommaso Marinetti e l'estetica futurista.
Umberto Boccioni. La città che sale. Forme uniche della continuità nello
spazio. Antonio Sant'Elia. Architetture. Giacomo Balla. Dinamismo di
un cane al guinzaglio.
W. Benjamin: L'opera d'arte nell'epoca della sua riproducibilità tecnica.
Percezione di sé e completamento dello sviluppo funzionale delle capacità motorie condizionali coordinative
Esercizi di base a carattere generale: di mobilità articolare generale a corpo libero. Esercizi di Stretching. Esercizi di tonicità muscolare generale a carico naturale. Andature atletiche varie, balzi, saltelli, corsa calciata, a ginocchia alte etc. Corsa prolungata, progressiva, a ritmo variato, ecc.
tutto l’anno
Potenziamento fisiologico generale per favorire un equilibrato sviluppo fisico e neuromotorio
Esercitazioni di varie tipologie (es. segmentari, globali, con piccoli attrezzi, con piccoli carichi, giochi) per il miglioramento razionale e progressivo della resistenza (muscolare e organica), della velocità
(in risposta a vari tipi di stimoli), dell’elasticità muscolare, della mobilità articolare e delle grandi funzioni organiche (respiratoria, circolatoria e cardiaca). Il tutto in funzione dell’acquisizione delle doti di base, presupposto di ogni attività motoria.
tutto l’anno
Consolidamento del carattere e sviluppo della socialità per un atteggiamento positivo verso uno stile di vita attivo
Differenti tipologie di attività (esercizi di verifica e conferma della strutturazione dello schema corporeo, esercizi per il controllo dell’equilibrio, della lateralità, coordinazione spazio-temporale, controllo posturale ecc.) favoriranno una effettiva coscienza e consapevolezza dei propri mezzi spesso importante per il superamento di eventuali insicurezze psicologiche. Per la socializzazione, il senso della responsabilità e l’autodisciplina, si potrà far ricorso al lavoro collettivo e collaborativo, all’applicazione e alla gestione di regolamenti, all’ideazione di giochi con relative regole, all’attribuzione di ruoli di arbitraggio e di giuria.
tutto l’anno
Lo Sport, le regole, il fair play
Ginnastica Artistica
Gli alunni/e conosceranno e applicheranno le strategie tecnico-tattiche del gioco di squadra, sapranno affrontare il confronto agonistico con un’etica corretta, con rispetto delle regole e vero fair play. Capovolta, candela, verticale in appoggio
Il lavoro è programmato per moduli. Le scelte metodologiche più idonee al raggiungimento degli obiettivi terranno conto delle esigenze individuali, dell’età auxologica, delle carenze condizionali e coordinative in relazione alle strutture e agli attrezzi a disposizione. La metodologia parte dal metodo globale per arrivare al concetto analitico del gesto o viceversa in relazione sempre ai soggetti a cui ci si rivolge, all’unità didattica e all’ambiente di lavoro. Per svolgere i moduli del programma si utilizzano soprattutto lezioni pratiche cercando di sviluppare negli alunni la consapevolezza che ciò
che si svolge in palestra ha un substrato teorico definito. Poichè è fondamentale che ogni alunno acquisisca autonomia di lavoro nei confronti della materia, ogni occasione è buona per fare emergere o sperimentare la capacità di trattare un argomento e coinvolgere i compagni. Le lezioni possono prevedere esercitazioni individuali, a coppie in piccoli gruppi o nel grande gruppo. Si sottolinea l’importanza del lavoro di gruppo come capacità generale di adattamento allo sviluppo della collaborazione e l’importanza del lavoro a coppie, che presuppone la capacità di sapersi relazionare in modo stretto con l’altro. Si ritiene utile coinvolgere gli alunni in attività di valutazione e individuazione degli errori per abituarli al senso critico e al confronto.
4.TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE: Le verifiche sono state effettuate attraverso: colloqui, prove pratiche, test motori specifici ed a carattere generale, individuali ed a piccoli gruppi.
5.CRITERI DI VALUTAZIONE ADOTTATI :
Le valutazioni finali terranno conto dei miglioramenti motori ottenuti rispetto ai livelli di partenza e del tempo di lavoro impiegato, oltre che del rispetto delle regole (autonomia, autocontrollo motorio, fair play, frequenza e partecipazione attiva, rispetto dell’ambiente e delle attrezzature) uniti alle capacità relazionali di collaborazione, continuità e partecipazione alle attività extracurriculari organizzate dalla scuola. Fondamentale componente sarà l’impegno dimostrato, tale criterio di valutazione potrà permettere anche ai meno dotati di raggiugere buoni risultati e valorizzerà il principio base delle scienze motorie e sportive, insegnando allo studente ad accettare e a rendersi conto delle sue reali capacità e vedere i miglioramenti per una corretta sfida con se stesso e un leale confronto con gli altri.
6.OBIETTIVI PROGRAMMATI
Conoscenze: conoscere gli obiettivi delle Scienze Motorie e i benefici del movimento, conoscere le qualità fisiche e psico-motorie e come migliorarle; conoscere la terminologia disciplinare; conoscere gli argomenti teorici legati alla disciplina; conoscere la struttura e le caratteristiche dei giochi e degli sport affrontati.
capacità: saper organizzare il riscaldamento muscolare prima dell’attività motoria; organizzare un programma di lavoro di tonificazione muscolare a corpo libero con piccoli e grandi attrezzi e in diverse situazioni e ambienti; autovalutazione delle proprie qualità fisiche e delle eventuali carenze migliorabili con l’organizzazione di una sana attività motoria; saper giocare a pallavolo applicando i fondamentali e le tattiche del gioco; adattarsi e diverse situazioni di gioco o attività motorie che implichino abilità variabili.
competenze disciplinari - sono rappresentate dalla conoscenza e pratica degli elementi specifici della materia e dalla capacità di applicarli in modo adeguato nelle situazioni che più strettamente riguardano la disciplina, secondo le indicazioni e i contenuti dei programmi ministeriali: saper compiere attività di forza, resistenza, velocità, mobilità articolare, equilibrio, coordinazione motoria, saper lanciare e saltare; saper effettuare i fondamentali della pallavolo e saper arbitrare una partita.
7.OBIETTIVI RAGGIUNTI:
La conoscenza e la consapevolezza dei benefici indotti dalla pratica di un’attività fisica in forma regolare hanno fatto maturare ed acquisire negli allievi un atteggiamento positivo verso uno stile di vita attivo per una migliore qualità della vita; gli obiettivi raggiunti sono stati in generale discreti. La classe ha dimostrato interesse partecipando con impegno alle lezioni proposte raggiungendo discreti e in alcuni casi ottimi risultati.
Docente
Prof.ssa Maionchi Cristina
VALUTAZIONE (dal P.O.F. 2016-2017) Modalità, criteri, voti Il Collegio dei docenti stabilisce i criteri generali di valutazione dell’efficacia della programmazione educativa e didattica e quelli di promozione o non promozione degli studenti. Esso è consapevole che la valutazione non è un atto unilaterale e separato da qualsiasi contesto, ma è parte integrante del rapporto educativo e didattico, che implica l’interazione tra chi insegna e chi impara. La valutazione degli studenti, pertanto: - è parte della programmazione didattica; - è elemento fondato su criteri omogenei in ordine agli obiettivi formativi e culturali da raggiungere. Per questo motivo, il provvedimento di promozione, non promozione o sospensione del giudizio alla fine dell’anno scolastico, attesta il raggiungimento degli obiettivi e lo svolgimento dei percorsi idonei ad una più agevole prosecuzione degli studi. Modalità e criteri per la valutazione di fine anno scolastico 1. Per le classi dalla prima alla quarta, il Consiglio di classe, a fine anno valuta se lo studente
abbia acquisito conoscenze e competenze che gli consentano di proseguire senza difficoltà nella classe successiva.
2. Nel complesso del ciclo di studi tutte le materie concorrono alla formazione culturale e personale dello studente.
3. Per tutte le classi, vengono considerati prioritari gli elementi relativi al profitto scolastico che derivano dalla proposta di voto di ogni docente. Al voto sintetico espresso dal docente concorrono:
la MISURAZIONE delle verifiche effettuate relativamente ai requisiti cognitivi di: - comprensione - riconoscimento di linguaggi e strumenti di acquisizione dei contenuti; - produzione - uso di linguaggi e strumenti in considerazione anche dell’ampiezza, completezza e correttezza dell’elaborato; - organizzazione - capacità di controllo logico e progettuale del proprio lavoro e capacità di contributi
pertinenti e personali. e la VALUTAZIONE di: - progressione dell’apprendimento; - autonomia, come capacità di organizzazione del proprio lavoro; - partecipazione ed impegno nelle specifiche attività didattiche.
4. Il docente utilizza, in linea di massima, la seguente scala di riferimento per l’attribuzione dei
voti:
SCALA DI RIFERIMENTO PER L’ATTRIBUZIONE DEI VOTI
GIUDIZIO DESCRIZIONE VOTO
in decimi
NEGATIVO
Competenze per niente rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze non misurabili.
3
GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Competenze non rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze confuse e frammentarie.
4
INSUFFICIENTE
Competenze parzialmente rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze superficiali e generiche;
espressione con qualche errore e poco chiara.
5
SUFFICIENTE
Competenze rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze essenziali;
espressione con imprecisioni, ma chiara;
6
DISCRETO
Competenze pienamente rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze precise;
espressione chiara.
7
BUONO
Competenze soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze sicure e ampie;
espressione appropriata e fluida.
8
OTTIMO
Competenze pienamente soddisfacenti e rispondenti agli obiettivi prefissati;
conoscenze ampie e approfondite;
espressione fluida, appropriata, brillante; originalità e contributi personali.
9 - 10
In ogni caso il Consiglio di classe può tener conto:
• degli effettivi apporti formativi e culturali che la scuola ha potuto fornire,
• delle risposte dello studente relativamente al rendimento scolastico, all’impegno nello studio ed alla partecipazione alle iniziative didattiche e formative;
• delle fondate possibilità che lo studente consegua gli obiettivi nel tempo rimanente del ciclo, attraverso ulteriori e specifiche sollecitazioni della scuola;
• dell’incidenza delle materie di indirizzo per la definizione di conoscenze e competenze fondamentali riguardanti lo specifico profilo professionale
Il Consiglio di classe considera, quando ve ne sia la necessità, tutti gli elementi, anche non strettamente scolastici, che “possono” aver incidenza sul rendimento scolastico.
5. Per le classi dalla prima alla quarta, secondo le disposizioni vigenti (decreti ministeriali 42 e 80
del 2007, O.M. del 5/11) in occasione degli scrutini finali, il Consiglio di classe, in base al numero e alla tipologia delle eventuali insufficienze, delibera:
a) La promozione alla classe successiva quando gli allievi presentano la sufficienza (6/10) in ciascuna disciplina
b) La non promozione alla classe successiva degli alunni i quali, pur avendo usufruito delle opportunità di recupero offerte dall’Istituzione scolastica,
abbiano ottenuto al termine dell’a.s. il giudizio di “ netta insufficienza” in più discipline;
abbiano rivelato ancora gravi carenze sia nell’apprendimento delle conoscenze di base (i contenuti e le abilità fondamentali indicati nella programmazione di ogni docente), sia nell’acquisizione di un metodo di studio per procedere autonomamente sulla strada di un recupero in tempi brevi;
non siano, quindi, in grado di poter frequentare con una minima possibilità di successo la classe successiva considerata la gravità delle lacune;
non abbiano partecipato con convinzione al dialogo educativo.
Gli esiti ottenuti potranno dar luogo anche ad un riorientamento da parte del Consiglio di classe verso un indirizzo di studi più idoneo alle attitudini dello studente.
c) la sospensione del giudizio nel caso sia possibile per gli studenti raggiungere obiettivi formativi/contenutistici nelle varie discipline prima dell’inizio dell’anno scolastico successivo (insufficienze recuperabili in tempi brevi). Il Consiglio informerà la famiglia relativamente ai voti proposti nelle materie risultate insufficienti e su:
1) natura delle carenze (comprensione-produzione-organizzazione-autonomia-impegno); 2) attività di recupero proposta dalla scuola; 3) modalità e tempi della verifica per il superamento del debito assegnato.
CRITERI PER L’AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO Per le classi quinte, il Consiglio di classe, in piena autonomia deciderà se ammettere all’esame di stato gli alunni per i quali i docenti presentino proposte di voto non sufficienti, valutando complessivamente l’impegno dell’alunno, la qualità del percorso formativo che lo studente ha compiuto nel suo insieme e nell’intero anno scolastico corrente, e quindi la possibilità che lo studente possa comunque affrontare positivamente l’esame. Per la valutazione delle simulazioni delle prove scritte dell’Esame di Stato si utilizza la seguente tabella: TABELLA DI CONVERSIONE VOTI IN DECIMI – VOTI IN QUINDICESIMI
Voto in decimi Voto in quindicesimi
1 - 3 1 - 4
3,5 5
4 6
4,5 7
5 8
5,5 9
6 10
6,5 11
7 12
7,5 13
8 - 8,5 14
9 - 10 15
CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA Ai sensi del Decreto 16 gennaio 2009, n. 5 del MIUR, il Consiglio di classe tiene conto dell’insieme dei comportamenti posti in essere dallo stesso durante il corso dell’anno. Inoltre la valutazione espressa in sede di scrutinio intermedio o finale non può riferirsi ad un singolo episodio, ma deve scaturire da un giudizio complessivo di maturazione e di crescita civile e culturale dello studente in ordine all’intero anno scolastico. In particolare, tenuto conto della valenza formativa ed educativa cui deve rispondere l’attribuzione del voto sul comportamento, il Consiglio di classe tiene in debita evidenza e considerazione i progressi e i miglioramenti realizzati dallo studente nel corso dell’anno.
La valutazione del comportamento inferiore alla sufficienza, ovvero a 6/10, riportata dallo studente in sede di scrutinio finale, comporta la non ammissione automatica dello stesso al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.
I criteri per l’attribuzione del voto di condotta sono i seguenti:
Frequenza Regolare
Puntualità Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita scolastica
10
Partecipazione all’attività didattica
Ruolo propositivo e/o attivo sostenuto da particolare interesse
Frequenza Regolare
Puntualità Pieno rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento Condivisione e assunzione di responsabilità nei diversi momenti della vita scolastica
9
Partecipazione alla attività didattica
Ruolo attivo sostenuto da interesse
Frequenza Sostanzialmente regolare
Puntualità Sostanziale rispetto degli orari e delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento Osservanza sostanziale delle regole della vita scolastica 8
Partecipazione alla attività didattica
Atteggiamento prevalentemente responsabile
Frequenza Non sempre regolare
Puntualità Discontinuo rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento Episodi di mancata applicazione delle regole delle vita scolastica
7
Partecipazione alla attività didattica
Atteggiamento poco responsabile, eventualmente già segnalato su registro di classe
Frequenza Assenze strategiche
Puntualità Mancato rispetto degli orari e/o delle consegne nella attività scolastica
Rispetto del regolamento Violazioni delle regole delle vita scolastica o segnalate da rapporti sul registro di classe o sanzionate da provvedimenti disciplinari del C.d.C.
6
Partecipazione alla attività didattica
Atteggiamento passivo, disinteresse e/o episodi di disturbo nella attività didattica
5
In presenza di comportamenti di particolare gravità per i quali siano previste sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto) e quando nel corso dell’anno l’alunno sia stato destinatario di almeno una di tali sanzioni disciplinari e, successivamente, non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento, tali da evidenziare un sufficiente livello di miglioramento nel suo percorso di crescita e di maturazione. Nella valutazione del trimestre il cinque in condotta potrà essere attribuito anche in presenza di sospensioni inferiori ai quindici giorni se opportunamente motivate dal C.d.C.
IL SISTEMA DEI CREDITI
I anno II anno III anno
M = 6 3-4 3-4 4-5
6 < M ≤ 7 4-5 4-5 5-6
7 < M ≤ 8 5-6 5-6 6-7
8 < M ≤ 9 6-7 6-7 7-8
9 < M ≤ 10 7-8 7-8 8-9
Il credito scolastico è un punteggio che viene attribuito dai Consigli di classe, nello scrutinio finale delle classi terza, quarta e quinta, ad ogni alunno promosso tenendo conto del:
- grado di preparazione complessiva, con riguardo al profitto conseguito nelle varie discipline;
- assiduità della frequenza scolastica;
- interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo,
- partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate nell’ambito scolastico;
- esistenza di crediti formativi esterni.
*
Il punteggio viene attribuito in base alla tabella sotto indicata. Non viene attribuito alcun punteggio per gli anni in cui l’alunno non consegue la promozione.
La somma dei punteggi ottenuti negli ultimi tre anni (25 è il massimo dei punti attribuibili), costituisce un credito scolastico che si aggiunge ai punteggi ottenuti nelle prove scritte ed orali di esame per formare il voto finale in centesimi.
Per aspirare alla lode nell’esame di Stato è necessario avere il credito massimo e nessun voto inferiore ad otto decimi per ogni anno del triennio.
* il credito formativo
Il credito formativo consiste in una “qualificata esperienza” acquisita fuori della scuola in ambiti della società civile relativi ad attività culturali, artistiche e ricreative, alla formazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, alla cooperazione, allo sport.
L’esperienza deve essere documentata da parte degli enti o associazioni presso i quali è stata effettuata.
I Consigli di classe, sulla base dei criteri deliberati dal Collegio dei docenti in relazione agli obiettivi formativi ed educativi propri del corso di studio, valutano se riconoscere il credito formativo presentato nell’attribuzione del punteggio complessivo del credito scolastico, che comunque non può eccedere la fascia individuata in base alla media dei voti (vedi tabella sotto riportata)
Criteri per l’attribuzione del credito formativo: sono valutabili
le esperienze artistiche e culturali strutturate come corsi di lingue, di grafica, di musica ecc.
corsi di formazione professionale
esperienze di lavoro significative
esperienze nell’ambito delle associazioni del terzo settore
sport a livello agonistico
NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e all’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del
secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto
di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di
discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla
determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno
scolastico.
Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente
tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti,
anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo
educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il
riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento
della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.
Indicazioni date dal Collegio Docenti ai Consigli di classe per l’attribuzione del credito:
Se la media dei voti è uguale o superiore allo 0,5 si attribuisce il credito più alto della fascia
• Se la media dei voti è inferiore a 0,5 si può attribuire il punteggio massimo della fascia se vi sono almeno due elementi positivi tra i seguenti:
• assiduità nella frequenza,
• partecipazione al dialogo educativo,
• partecipazione alle attività complementari ed integrative organizzate dalla scuola,
• crediti formativi esterni.
si attribuisce il punteggio minimo di fascia allo studente ammesso all’esame di stato a maggioranza
si attribuisce il punteggio minimo di fascia, nel caso di promozione alla IV o V, allo studente che a giugno ha avuto la sospensione di giudizio in due o più materie.
N.B. sono da considerarsi attività complementari ed integrative:
• l’insegnamento della religione cattolica
• l’insegnamento della materia alternativa
• studio aggiuntivo di una disciplina o potenziamento disciplinare
• il Centro sportivo scolastico
• tutte le attività extracurriculari organizzate dalla scuola che il c.d.c. considera rilevanti per
il loro impegno orario
• attività di tutoraggio agli alunni
NORMATIVA SULLE ASSENZE AI FINI DELLA VALUTAZIONE Limite massimo delle assenze per la valutazione.
L'art. 14, co. 7, del DPR 122/09 recita: "A decorrere dall'anno scolastico di entrata in vigore della
riforma della scuola secondaria di secondo grado, ai fini della validità dell'anno scolastico ...
omissis ... è richiesta la frequenza di almeno tre quarti dell'orario annuale personalizzato."
Il Collegio Docenti, nella seduta del 27/11/2012, ha deliberato quanto segue:
il limite massimo delle assenze sarà calcolato aggiungendo ai 50 giorni (un quarto del monte
orario annuale curricolare) anche un quarto dell'orario delle attività extracurricolari
frequentate dall'alunno;
in casi eccezionali, è prevista una motivata e straordinaria deroga al suddetto limite, purché
tali assenze non pregiudichino, a giudizio del consiglio di classe, la possibilità di procedere
alla valutazione degli alunni interessati.
Sono da considerarsi deroghe in caso di superamento del limite massimo delle ore di
assenza nell'anno scolastico:
• gravi motivi di salute;
31. terapie e/o cure programmate;
32. donazioni di sangue;
33. partecipazione ad attività sportive e agonistiche organizzate da federazioni riconosciute dal
CONI;
34. adesione a confessioni religiose per le quali esistano specifiche intese che considerano il
sabato come giorno di riposo;
35. assenze per gravissimi ed eccezionali motivi personali e/o familiari (lutti, malattie, gravi
impedimenti tempestivamente comunicati ).
La famiglia dovrà, in questi casi, presentare domanda di deroga, tramite il modello presente nel
sito dell'Istituto, allegando la documentazione relativa.
ATTIVITA’ DI RECUPERO, SOSTEGNO, INTEGRAZIONE (dal P.O.F. 2015-2016) Nel corso del triennio sono stati effettuate attività di sostegno, recupero e integrazione come: corsi di recupero, sportelli, S.O.S. ecc. ATTIVITA’ DI RECUPERO Per gli alunni in difficoltà nel corso dell’anno si realizzano varie attività di recupero e di
consolidamento:
• interventi di recupero effettuati nel corso di tutto l’anno, quando ve ne sia la necessità, con
l’affiancamento di un docente al docente curricolare e la possibilità di dividere la classe in
gruppi di livello;
• interventi di recupero, organizzati nei periodi successivi agli scrutini del trimestre e del
pentamestre;
• pausa didattica (PAD), nella prima settimana del pentamestre: le lezioni di tutte le
discipline sono incentrate sulla revisione dei contenuti svolti;
• sportelli didattici tenuti dai docenti dell’Istituto, ai quali gli studenti possono rivolgersi, su
prenotazione, per chiarimenti, spiegazioni riguardanti gli aspetti teorici e applicativi;
• interventi di emergenza (SOS), che consistono in ore di sostegno pomeridiano decisi dal
docente delle classe in accordo con i propri studenti in caso di esigenze particolari.
Per creare le condizioni più idonee ad un recupero efficace, che sia in armonia con le lezioni
curriculari senza costituire per gli studenti eccessivo aggravio, da qualche anno il piano annuale
dell’Istituto prevede nel mese di febbraio una breve sospensione dalla didattica ordinaria per dare
la possibilità agli studenti, che ne abbiano necessità, di concentrarsi nello studio finalizzato al
superamento delle prove di recupero.
In seguito al Decreto Ministeriale n. 80 del 3 ottobre 2007/O.M. 6 novembre 2007 sulle attività
di recupero da attuarsi nel corso dell’anno scolastico l’Istituto ha elaborato un piano annuale.
Periodo Descrizione intervento Destinatari
In tutto l’anno scolastico
S.O.S. : interventi di sostegno effettuati dal
docente delle classe in accordo con i propri
studenti
Singoli studenti (con un minimo di 3)
Ottobre/Novembre Interventi di recupero classi prime nelle discipline di area comune
Alunni segnalati dai docenti
Novembre/Dicembre Aprile/Maggio
Sportelli: alcuni docenti saranno disponibili in orari e giorni programmati per interventi di sostegno in alcune discipline
Singoli studenti che lo richiedono, con un minimo di 5 alunni
Ultima settimana del trimestre e prima settimana del pentamestre
P.A.D. - Attività di recupero in tutte le discipline in orario ordinario con sospensione temporanea dello svolgimento regolare del programma e l’attivazione di opportune operazioni di revisione e ripasso.
Tutte le classi
Gennaio/Febbraio Interventi di recupero sulle discipline con maggiori carenze e caratterizzanti l’indirizzo
Studenti indicati dai consigli di classe
Metà Febbraio
Prove di verifica per tutte le discipline in cui si sono registrate insufficienze nella pagella del trimestre. Le prove possono essere effettuate anche in orario pomeridiano.
Studenti con insufficienze nella pagella del trimestre
Fine Giugno – Luglio
Verranno attivati in alcune discipline interventi di recupero, che serviranno ad indicare agli studenti strumenti, metodo ed obiettivi del percorso di recupero estivo. Le famiglie potranno, dandone comunicazione scritta, non avvalersi dei corsi di recupero.
Studenti con sospensione del giudizio
Gli studenti si sottopongono alle verifiche programmate prima dell’inizio del successivo anno scolastico.
In base alle verifiche finali, oltre che ai risultati dell’intero anno scolastico il Consiglio di classe riaprendo lo scrutinio deciderà l’ammissione o la non ammissione alla classe successiva e l’assegnazione del credito (per le classi del triennio).
Bagno a Ripoli, 15 Maggio 2017
IL CONSIGLIO DI CLASSE – Indirizzo Ordinario
DISCIPLINE DOCENTI FIRMA
Lingua e Letteratura Italiana
TADDEI MANUELA
Lingua e Letteratura Latina
TADDEI MANUELA
Lingua e Cultura Inglese
MARCHETTI CRISTINA
Storia
ALESSIO LUCIA
Filosofia
ALESSIO LUCIA
Matematica TORRINI LUCIA
Fisica TORRINI LUCIA
Scienze Naturali RESTIVO ANTONIO
Disegno e Storia dell’Arte
DE LORENZO GIOVANNI
Scienze Motorie e Sportive
MAIONCHI CRISTINA
Religione Cattolica
ROSSI ROBERTO
Bagno a Ripoli, 15 maggio 2017
IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Prof. Giovanni De Lorenzo Prof.ssa Clara Pistolesi
