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ESAME DI STATO a. s. 2016 - 2017
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
DELLA CLASSE 5^D
Lingua di insegnamento: Inglese
Docente coordinatore di classe ed estensore del presente documento:
Prof.ssa Taparelli Francesca
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE ........................................................................ 3
QUADRO ORARIO ......................................................................................................................... 3
NOMINATIVI ALUNNI .................................................................................................................. 4
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^D ................................................................................... 4
Finalità e obiettivi del Consiglio di Classe .................................................................................... 5
Metodi e strumenti di lavoro ......................................................................................................... 6
Verifica e valutazione .................................................................................................................... 6
Terza prova scritta ......................................................................................................................... 7
Attività curriculari o extracurricolari ............................................................................................ 8
CONTENUTI DISCIPLINARI ...................................................................................................... 10
ITALIANO .................................................................................................................................. 11
LATINO ...................................................................................................................................... 17
DISEGNO E STORIA DELL'ARTE .......................................................................................... 19
INGLESE .................................................................................................................................... 24
STORIA....................................................................................................................................... 28
FILOSOFIA................................................................................................................................. 32
MATEMATICA E FISICA ......................................................................................................... 34
SCIENZE NATURALI ............................................................................................................... 40
EDUCAZIONE FISICA.............................................................................................................. 46
RELIGIONE ................................................................................................................................ 48
SIMULAZIONI DI TERZA PROVA D’ESAME .......................................................................... 50
GRIGLIE DI VALUTAZIONE ...................................................................................................... 53
Docenti componenti il Consiglio di classe .................................................................................. 57
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DOCUMENTO FINALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Classe 5^D
COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia di insegnamento 2014/2015 2015/2016 2016/2017
Religione Donatini Francesco Belelli Fernando/
Delle Donne Simonetta
Ghelfi Annalisa
Italiano
Latino
Sala Stefania
Crestani Paola
Sala Stefania
Sala Stefania
Sala Stefania
Sala Stefania
Inglese Grandi Tiziana Grandi Tiziana Grandi Tiziana
Storia e Filosofia Corradini Adele Corradini Adele Corradini Adele
Matematica
Fisica
Barbieri Marisa
Lioumis Ioannis
Turrini Marco
Turrini Marco
Turrini Marco
Turrini Marco
Scienze Taparelli Francesca Taparelli Francesca Taparelli Francesca
Disegno e Storia dell’Arte Goldoni Elena Goldoni Elena Goldoni Elena
Educazione Fisica Sirotti Fabio Rizzo Adriana Rizzo Adriana
QUADRO ORARIO Indirizzo Scientifico (NO)
Materie Classi I II III IV V
Italiano 4 4 4 4 4
Latino 3 3 3 3 3
Inglese 3 3 3 3 3
Storia e Geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3 3 3
Fisica 2 2 3 3 4
Matematica 5 5 4 4 4
Disegno e Storia dell’arte 2 2 2 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 27 27 30 30 31
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NOMINATIVI ALUNNI La seguente tabella contiene i nominativi degli alunni della classe 5^D :
Cognome e Nome degli Alunni M/F
1. Baccolini Valeria F
2. Boldrini Simone M
3. Bulgarelli Alberto M
4. Cristiano Mario M
5. Del Sette Marcello M
6. Forgieri Benedetta F
7. Forni Riccardo M
8. Gozzi Sara F
9. Grande Marco M
10. Lodi Francesco M
11. Massari Andres M
12. Monaco Ada F
13. Rossi Marianna F
14. Sacerdoti Diletta F
15. Saguatti Lorenzo M
16. Tazzioli Sara F
17. Toscano Mattia M
18. Venturelli Giovanni M
19. Venturi Luca M
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE 5^D
Composizione e storia della classe La classe 5^ D è composta da 19 studenti: 7 femmine e 12 maschi. Gli alunni sono insieme fin dalla
prima, eccetto 4 alunni provenienti da una classe seconda dell’istituto e 3 studenti ripetenti che si
sono aggiunti all’inizio della terza. Nel corso del terzo anno tre studenti si sono trasferiti in altri
istituti e quattro sono stati respinti alla fine dello scrutinio di giugno. Durante il quarto anno uno
studente si è trasferito in altro istituto, un secondo si è trasferito in un’altra sezione dell’istituto ed
un terzo studente è stato respinto a giugno. Uno studente ha frequentato il quarto anno negli USA.
Durante il triennio, un numero esiguo di studenti ha avuto qualche debito, mentre tutti gli altri sono
stati sempre promossi a giugno.
Continuità didattica Nel triennio la classe ha avuto continuità didattica nelle discipline di Italiano, Inglese, Storia e
Filosofia, Scienze, Disegno e Storia dell’Arte; gli attuali docenti di Matematica, Fisica, Latino ed
Educazione Fisica sono subentrati in quarta garantendo così nel biennio conclusivo la continuità,
mentre l’unica disciplina in cui è mancata la continuità è stata Religione dove si sono avvicendati
quattro docenti diversi nel triennio.
Presentazione La classe ha raggiunto, nel complesso, un livello di conoscenze e competenze più che buone, con
punte di eccellenza. La maggior parte degli studenti ha partecipato alle lezioni con un’attenzione
costante, impegnandosi in modo proficuo nell’arco di tutto il triennio. Numerosi allievi e allieve
hanno mostrato interesse per i contenuti trattati, curiosità verso le proposte di approfondimento e
disponibilità alla partecipazione alle attività culturali extracurricolari offerte dalla scuola. Un
numero significativo di alunni ha maturato l’abitudine ad una partecipazione attiva e costruttiva al
dialogo educativo in tutte le materie; si tratta per lo più di coloro che, mostrando fin dalla terza
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buone capacità ed un impegno regolare, oggi sono in possesso di un metodo di lavoro sicuro e
autonomo, e di ottime capacità di analisi, sintesi e rielaborazione in tutte le discipline.
Finalità e obiettivi del Consiglio di Classe In coerenza con le finalità formative espresse dal P.O.F., si indicano le finalità educative e
formative, nonché gli obiettivi relazionali e cognitivi al cui conseguimento il consiglio di classe ha
orientato l’attività didattica:
Finalità educative:
Promuovere lo sviluppo personale e culturale dello studente come individuo e come
cittadino italiano inserito in un più ampio contesto europeo e mondiale, in relazione ai propri
bisogni educativi e alle esigenze formative che emergono dallo sviluppo culturale e sociale.
Far acquisire la consapevolezza del proprio ruolo in una società democratica
multiculturale e multietnica, caratterizzata da un pluralismo di modelli e di valori e
promuovere una efficace comunicazione interculturale.
Incoraggiare l’elaborazione di autonome scelte di valori.
Promuovere, anche attraverso la diversificazione delle proposte formative, il
superamento del disagio, la valorizzazione delle attitudini e la capacità di porsi in dialogo e
confrontarsi con le diversità.
Formare e potenziare la capacità di conoscere se stessi e la realtà circostante, orientando
alla definizione di un personale progetto di vita.
Finalità formative:
Sviluppare le capacità di lettura critica della realtà attraverso adeguati strumenti culturali e
metodologici.
Formare un metodo e una mentalità scientifica, attraverso il rigore di ragionamento e la
capacità di analisi e di sintesi, che consentano l'organizzazione autonoma delle conoscenze.
Rafforzare l’identità personale e sviluppare in modo armonico la personalità anche
acquisendo consapevolezza delle potenzialità comunicative dell’espressività corporea
Educare alla convivenza civile sviluppando il senso civico e la sensibilità nei confronti delle
tematiche della cooperazione e della solidarietà.
Rendere attiva la partecipazione all'esperienza scolastica e fare acquisire senso di
responsabilità, autocontrollo, capacità di autovalutazione del proprio operato.
Sviluppare il rispetto per l’ambiente stimolando una riflessione sui propri comportamenti e
stili di vita.
Obiettivi trasversali e comuni: Di tipo comportamentale:
stare a scuola in modo corretto e produttivo
rispettare gli insegnanti, il personale scolastico, i compagni
rispettare l’ambiente e le attrezzature scolastiche
essere puntuali alle lezioni e nella presentazione degli elaborati
intervenire a tempo e in modo adeguato
collaborare con compagni e insegnanti con solidarietà e lealtà
Obiettivi educativo-relazionali :
educazione alla comprensione delle diversità
educazione al rispetto nel rapporto con l’altro
sviluppo dell’autonomia nel metodo di studio
capacità di confronto e senso di responsabilità
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Obiettivi cognitivi
Conoscenze
conoscenze di eventi, processi, concetti, categorie essenziali delle varie discipline
conoscenze di testi di autori rilevanti, anche di differente tipologia e di diversi registri linguistici
conoscenza della lingua italiana e delle lingue straniere di studio nella classe
conoscenza del lessico specifico e formalizzato delle varie discipline
Competenze competenza nell’uso della lingua, sia dal punto di vista della comprensione che della
produzione, con riferimento a comprensione ed uso appropriato del lessico specifico delle
discipline
competenza nell’esporre quanto appreso in modo coerente ed organico
competenze nel riconoscere ed usare le categorie e gli strumenti propri delle discipline (ad
esempio comprensione della logica della dimostrazione matematica e del ruolo dei modelli delle
scienze)
Capacità
capacità di cogliere i fondamenti costitutivi e le articolazioni interne delle discipline
capacità di analisi e contestualizzazione dei testi
capacità di confrontarsi con la contemporaneità
capacità di approfondire autonomamente e rielaborare le conoscenze interpretandole
criticamente.
Metodi e strumenti di lavoro Metodi
Lezione frontale
discussione guidata
relazioni individuali, ricerche singole e di gruppo e di coppia
attività di laboratorio
uso di strumenti multimediali e audiovisivi
approccio diretto a documenti, testi, contributi critici
Strumenti
manuali scolastici ed altri strumenti librari
materiale audiovisivo e informatico
Internet
attrezzature dei laboratori
lavagna luminosa
Verifica e valutazione
E’ stato effettuato un adeguato numero di verifiche scritte per le materie che lo prevedono. Per le
materie che non lo prevedono si è fatto ricorso, oltre alle prove orali, anche a prove scritte di varia
tipologia: trattazioni sintetiche, esercizi di analisi e di comprensione di testi, quesiti a risposta
singola. Si sono effettuate simulazioni di prima, seconda e terza prova scritta.
Tipologia di prove
le diverse tipologie previste per la prima prova scritta: analisi del testo, saggio breve, articolo di
giornale, temi di tipologia C e D
esercizi con risoluzione di problemi
questionari a risposta aperta
trattazioni sintetiche di argomenti
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test strutturati a risposte singole, a scelta multipla, mirati su conoscenze e abilità specifiche
(conoscenze di termini e concetti, analisi, comprensione)
verifiche orali con interrogazioni articolate su diverse unità tematiche per esercitare e valutare le
tecniche e le competenze espressive e potenziare le abilità logico-critiche
Terza prova scritta Per la Terza prova d’esame, il Consiglio di classe ha deciso di proporre prove di tipologia B-
Quesiti a risposta singola (risposta aperta a tre domande con un numero definito di righe a
disposizione, per quattro discipline). Tali prove sono state proposte nel corso dell’anno dai singoli
docenti per le discipline che ad ognuno competono e nelle due simulazioni effettuate nel corso
dell’anno scolastico.
Valutazione Nella valutazione i singoli docenti, secondo quanto è stato concordato nel consiglio di classe
all’inizio dell’anno scolastico, si sono attenuti a:
conoscenze e competenze effettivamente possedute
progressi compiuti rispetto al livello di partenza
autonomia e capacità di autovalutazione
impegno, interesse e partecipazione
Inoltre, nelle prove scritte e orali, si sono valutati anche i seguenti elementi
conoscenza dei contenuti
comprensione dei contenuti
pertinenza e completezza delle risposte
correttezza formale
precisione lessicale
coerenza logica
organicità del discorso
spunti critici personali
originalità nella soluzione dei problemi
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Definizione dei criteri comuni di corrispondenza tra voti e livelli di conoscenza e abilità E’ stata concordata tra i docenti e inserita nel P.O.F. la seguente scala comune di valutazione
VOTO GIUDIZIO SINTETICO DESCRIZIONE DEL GIUDIZIO Livello
di acquisizione
9 – 10 RENDIMENTO OTTIMO/
ECCELLENTE
Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici, contestuali e
storico-critici. Competenza nello sviluppare analisi complesse in modo
controllato e autonomo. Capacità di elaborare sintesi e valutazioni documentate,
personali e critiche ed esprimerle in modo originale, appropriato ed efficace.
a) produttivo
b) organico
c) critico
8 RENDIMENTO BUONO
Conoscenza degli argomenti con completezza di dati specifici e contestuali.
Competenza nello sviluppare ampie analisi in modo corretto e controllato.
Capacità di elaborazione autonoma di sintesi e valutazioni ed esposizione e
precisa personale.
a) Completo
b) assimilato
c) autonomo
7 RENDIMENTO DISCRETO
Conoscenza degli argomenti nei nuclei essenziali e nelle loro articolazioni.
Competenza nello sviluppare analisi puntuali ed applicazioni funzionali.
Capacità di sintetizzare ed esprimere in maniera appropriata e articolata gli
argomenti.
a) adeguato
b) puntuale
c) articolato
6 RENDIMENTO
SUFFICIENTE
Conoscenza degli argomenti nei loro aspetti essenziali. Competenza nello
sviluppare analisi pertinenti ed applicazioni corrette. Capacità di sintetizzare ed
esprimere in modo corretto e lineare gli argomenti.
a) essenziale
b) pertinente
c) lineare
5 RENDIMENTO
INSUFFICIENTE
Conoscenza solo parziale degli argomenti. Competenza nello sviluppare analisi
solo approssimative ed applicazioni imprecise. Capacità incerta di sintetizzare
ed esprimere gli argomenti.
a) parziale
b) incompleto
c) incerto
3-4 RENDIMENTO GRAVEMENTE
INSUFFICIENTE
Conoscenza frammentaria degli argomenti. Competenza carente nello sviluppare
analisi coerenti e nel procedere correttamente nelle applicazioni. Capacità di
sintetizzare ed esprimere gli argomenti confusa e non pertinente.
a) frammentario
b) incoerente
c) confuso
1-2 RENDIMENTO NULLO
Conoscenza assente o gravemente frammentaria degli argomenti. Competenza
inadeguata nello sviluppare analisi, anche dei soli elementi fondamentali e nel
procedere nelle applicazioni. Capacità di sintetizzare ed esprimere gli argomenti
inconsistente.
a) assente
b) inadeguato
c) inconsistente
Attività di recupero e di sostegno La scuola, nel corso dell’anno, ha fornito un servizio di supporto didattico articolato in:
Corsi di recupero attivati in alcune discipline dopo gli scrutini del primo quadrimestre
(trimestre negli anni scorsi) e rivolti agli studenti che hanno conseguito insufficienze gravi.
Pausa didattica effettuata in orario curricolare, anche su richiesta della classe.
Attività curriculari o extracurricolari
Si segnala la partecipazione degli studenti alle seguenti attività extracurriculari e curricolari:
Attività in orario curricolare:
Partecipazione al progetto di lettura sul romanzo di Sciascia “La scomparsa di Majorana”
Partecipazione a lezione del Dr. Iannacone su “Immunità”
Partecipazione ad iniziative promosse dall’istituto Storico in corrispondenza del giorno della
Memoria: conferenza su Schmidt
Lezioni dr.Cavazza Marco su “Heidegger e la tecnica”
“Educazione alla salute”: incontri con AVIS e ADMO e per la prevenzione oncologica
Stage di Biologia molecolare presso “Scienze in pratica” a Bologna
Partecipazione in data 6 febbraio 2017 alla iniziativa “Into the future: viaggio alla
scoperta della ricerca scientifica - Cellule staminali” con visita presso il centro di
Medicina Rigenerativa della Università di Modena e Reggio Emilia patrocinata dalla
Fondazione Cassa di Risparmio di Modena
Olimpiadi di Matematica; Giochi matematici (attività facoltative)
Olimpiadi di Fisica
Olimpiadi di Scienze Naturali
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Campionati Sportivi Studenteschi: tornei di istituto e fasi provinciali in diverse discipline,
torneo di beach volley, campionato d’istituto di sci (attività facoltative)
Partecipazione al corso di preparazione al “Cambridge First Certificate”
Varie iniziative di orientamento universitario
Attività svolte in orario extracurricolare:
Corso di preparazione ai test delle facoltà scientifiche
Laboratori di biochimica nell’ambito del Piano nazionale Lauree Scientifiche
Lezioni di Matematica in preparazione alla seconda prova d'esame.
Visite e viaggi di istruzione:
Viaggio di istruzione in Sicilia.
Crediti formativi:
Il Consiglio si è attenuto alle indicazioni di legge recepite dal Collegio dei docenti
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CONTENUTI DISCIPLINARI
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ITALIANO Classe 5^D
Prof. Stefania Sala
1. Giacomo Leopardi - La biografia
- Il pensiero: la fase del pessimismo storico. Il post-Illuminismo e la critica al mito della
perfettibilità del genere umano. Il pensiero “inattuale”. La teoria del piacere. Il sistema
della natura e le illusioni. Il sensismo e il materialismo. Il pessimismo cosmico, la natura
matrigna. La fase agonistica finale.
- La poetica: la posizione del 1818 e il Discorso di un italiano intorno alla poesia
romantica: antichi e moderni, fanciullezza e maturità. La poetica dell’indefinito e del
vago.
- Le opere: lo Zibaldone come diario del pensiero. Operette morali: il titolo, i personaggi,
il rapporto poesia e filosofia, la scelta della prosa e la funzione del riso, l’impegno etico-
conoscitivo. Canti: l’elemento lirico e l’elemento filosofico; le partizioni interne e le fasi
della produzione lirica: gli Idilli, I Canti pisano-recanatesi, La ginestra.
- Testi:
Da Zibaldone: La teoria del piacere
Il vago, l’indefinito e le rimembranze della fanciullezza
L’antico
Indefinito e infinito
Il vero è brutto
La rimembranza
Da Canti: L’infinito
La sera del dì di festa
A Silvia
Canto notturno di un pastore errante dell’Asia
La quiete dopo la tempesta
Il sabato del villaggio
La ginestra ( vv.1-157 e 297-317)
Da Operette morali: Dialogo della natura e di un islandese
Dialogo di Tristano e di un amico
2. Gli anni 1850-1900: Naturalismo, Verismo, Decadentismo, Simbolismo
- Il contesto storico. La situazione economica in Europa e in Italia: lo sviluppo degli anni
1847-1873; la grande depressione (1873-1895); la seconda rivoluzione industriale e le
innovazioni tecnologiche (1896-1908).
- La marginalità dell’intellettuale: la perdita d’aureola. La cultura filosofica: il
Positivismo da Comte a Darwin e la sua influenza in Italia; Nietzsche e la rottura
epistemologica di fine secolo.
- Cenni a Flaubert e il movimento del Realismo in Europa. Cenni a Baudelaire e alla
visione mistica del reale.
- La Scapigliatura lombarda e piemontese: il ribellismo giovanile, l’identificazione del
lettore come un “nemico”, il rifiuto della tradizione e l’interartisticità.
- Il Naturalismo francese: l’origine del movimento. Il contributo dei fratelli De
Goncourt. Il ruolo di Zola: oggettività e impersonalità della narrazione nella
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dichiarazione di poetica (Saggio sul romanzo sperimentale). Lo scrittore scienziato,
l’antiromanticismo e l’ottimismo progressista.
- Il Verismo italiano: il rapporto di continuità e di rottura con il Naturalismo. La
rivoluzione stilistica: l’omologia tra i livelli sociologici della materia narrata e i livelli
formali. I contenuti e la “Questione meridionale”.
- Il Decadentismo e il Simbolismo: i confini cronologici e la genesi del Movimento
decadente. L’intellettuale come emarginato. La reazione a tale condizione attraverso le
figure del poeta veggente, esteta, superuomo e fanciullino. Il tema dell’inettitudine. La
poetica del Simbolismo: la poesia come atto intuitivo. La parola simbolica e allusiva. Il
ruolo del poeta.
- Testi:
Baudelaire, Perdita d’aureola
L’albatro
Corrispondenze
Rimbaud, La lettera del veggente (fotocopia)
E. Praga, Preludio, come manifesto della Scapigliatura
E. Zola, La Prefazione al Romanzo sperimentale
E.J. De Goncourt, Un manifesto del Naturalismo da Prefazioe a Germinie Lacerteux
3. Giovanni Verga
- La biografia e il pensiero.
- L’adesione al Verismo. Il rapporto con il Positivismo, il materialismo e il determinismo.
- La poetica: gli scritti di poetica. La questione meridionale e la realtà siciliana. I vinti.
L’ideale dell’ostrica e della formica. La rivoluzione delle tecniche narrative: l’eclissi
dell’autore, la forma inerente al soggetto, l’artificio della regressione ( G.Baldi) , dello
straniamento (R. Luperini), il discorso indiretto libero (L. Spitzer).
- Vita dei campi, prima opera verista. Il mondo arcaico-rurale. Il tema dell’esclusione e
della diversità.
- I Malavoglia: il titolo e il progetto letterario. Il tempo della storia, la struttura e la
vicenda. Il sistema oppositivo dei personaggi: i due personaggi ideologici del romanzo.
La rappresentazione lirico-simbolica dello spazio e del tempo. L’ideologia e la filosofia
di verga: la religione della famiglia, l’impossibilità di mutar stato, il motivo
dell’esclusione e l’eroismo della rinuncia. La lingua, lo stile, il punto di vista, il discorso
indiretto libero, l’artificio della regressione e il procedimento di straniamento.
- Cenni a Novelle rusticane e a Mastro don Gesualdo.
- Testi:
L’amante di Gramigna, Prefazione/lettera dedicatoria a Salvatore Farina
Malavoglia, Prefazione
Novelle di vita dei campi, Fantasticheria
Rosso Malpelo
I Malavoglia: lettura integrale del romanzo e analisi in classe del cap I, Il mondo arcaico
e l’irruzione della storia del capXI, Il vecchio e il giovane: tradizione e rivolta e del cap
XV La conclusione del romanzo.
Novelle Rusticane, La roba
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4. Giovanni Pascoli
- La biografia: il rapporto con il nido familiare e le sorelle, la dimensione adolescenziale
degli affetti, la morte come realtà incombente.
- Il pensiero: la matrice positivistica, la sfiducia nella scienza e il mistero. La scomparsa
dei moduli d’ordine del reale. I simboli e il poeta veggente
La poetica: il poeta fanciullo e la poesia pura. La poesia come conoscenza alogica. Il
sublime nelle piccole cose. Il pessimismo. Lo stile tra tradizione e innovazione: le scelte
lessicali, ritmiche e sintattiche
Il pensiero politico e il nazionalismo pascoliano. Il socialismo utopico. Cenni a la
grande proletaria si è mossa.
Testi:
Da Il fanciullino, Una poetica decadente
Da Myricae, Arano
Lavandare
X Agosto
L’assiuolo
Temporale
Novembre
Il lampo
Da Canti di Castelvecchio, Il gelsomino notturno
5. Gabriele D’Annunzio
- La biografia inimitabile di un mito di massa.
- Il pensiero e la poetica: il rapporto con il pubblico e la politica, l’estetismo e l’arte come
bellezza, “il verso è tutto”, il simbolismo e il panismo.
- L’opera narrativa: la fase dell’esteta e la sua crisi: Il piacere; dall’esteta al superuomo, il
rapporto con Nietzsche: (cenni a Il trionfo della morte). Le vergini delle rocce.
- Cenni alle opere drammatiche
- L’opera poetica: Le Laudi, Alcyone tra panismo e simbolismo.
Testi:
- Da Il piacere, Un ritratto allo specchio: A. Sperelli ed Elena Muti
- Da Alcyone, La pioggia nel pineto
La sera fiesolana
6. Gli anni 1900-1930
- Il contesto storico: l’età dell’imperialismo. La situazione economica, sociale e politica in
Italia e in Europa.
- La cultura: la nuova condizione sociale e il ruolo degli intellettuali, l’organizzazione
della cultura. La generazione degli anni 60 e le Avanguardie. Le scienze fisiche
(Einstein), psicologiche (Freud), filosofiche (Bergson), le trasformazioni
dell’immaginario e i nuovi temi letterari ed artistici. Il romanzo del Novecento e la
destrutturazione del romanzo ottocentesco; il tema della malattia e dell’inettitudine.
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7. Luigi Pirandello
- La biografia: gli anni della formazione, la coscienza della crisi, il periodo della narrativa
umoristica, il teatro umoristico e il successo internazionale, la stagione del Surrealismo.
- Il pensiero e la poetica: la sicilianità, il saggio L’umorismo: la letteratura comica e quella
umoristica, il contrasto tra forma e vita, persona e personaggio, le maschere nude. Il
relativismo. La crisi del romanzo naturalista.
- Le opere: Novelle per un anno, dall’umorismo al surrealismo, la moltiplicazione dei
punti di vista, la legge del caos e del caso nella struttura dell’opera.
Il fu Mattia Pascal: la vicenda, la conclusione del romanzo, la narrazione retrospettiva,
la messa in discussione della verità della narrazione. I temi: la famiglia, il gioco
d’azzardo, l’inettitudine, lo specchio, il doppio, la crisi d’identità. La riflessione sulla
condizione dell’uomo e sulla letteratura (digressioni filosofiche). L’opera teatrale: dal
teatro siciliano al metateatro. Il teatro come allegoria della vita e come smascheramento
della finzione scenica. La rivoluzione delle tecniche drammaturgiche. Cenni a Cosi è (se
vi pare) come esempio di teatro del grottesco, a Sei personaggi in cerca d’autore e
all’Enrico IV come esempi di metateatro.
Testi:
Da L’umorismo, Un’arte che scompone il reale (righe.1-38; 65-87)
Da Novelle per un anno, Il treno ha fischiato
La signora Frola e il signor Ponza suo genero
La carriola
Il fu Mattia Pascal, lettura integrale del romanzo e analisi in classe dei seguenti passi:
Maledetto sia Copernico ( premessa seconda) in fotocopia
Cap. XII, Lo strappo nel cielo di carta
Cap. XIII, La lanterninosofia
8. Italo Svevo
- La biografia e l’appartenenza a Trieste. Gli anni della formazione, del cosiddetto silenzio
letterario, della stesura de La coscienza di Zeno.
- L’ideologia e la poetica: l’influenza del Positivismo, la lezione di Darwin, il pensiero
negativo di Schopenhauer e Nietzsche. Il ruolo di Freud. L’inettitudine come forma di
resistenza all’alienazione circostante. La letteratura come recupero e salvaguardia della
vita, come analisi degli autoinganni. I romanzi tardo ottocenteschi: cenni a Una vita e
Senilità (vicenda, temi e soluzioni formali).
- La coscienza di Zeno, “grande romanzo d’avanguardia”. Il titolo, l’organizzazione del
racconto come opera aperta, vicenda e analisi sintetica dei capitoli dell’opera. Le
tecniche narrative: l’io narrante e l’io narrato, l’inattendibilità della narrazione, il tempo
della coscienza, l’ironia, la relatività dei concetti di salute e malattia, la conclusione
apocalittica del romanzo.
Testi:
- La coscienza di Zeno, lettura integrale dell’opera e analisi in classe dei seguenti passi:
Cap. IV, La morte del padre (righe 211-278)
Cap. V, La scelta della moglie e l’antagonista (righe 1-80)
Cap. VII, La morte dell’antagonista
Cap. VIII, Psico-analisi
Cap. VIII, La profezia di un’apocalisse cosmica
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9. Le Avanguardie: il Futurismo
- Avanguardie e Neo-avanguardie. Caratteri comuni della cultura delle Avanguardie. Il
Futurismo italiano e i rapporto con la moderna società industriale. Il Manifesto tecnico
di Marinetti: la rivoluzione delle forme espressive, la politicizzazione del movimento.
Aspetti nuovi e vecchi del Futurismo italiano.
Testi:
- F.T Marinetti, Manifesto tecnico della letteratura futurista
A. Palazzeschi, E lasciatemi divertire!
10. La lirica del primo Novecento in Italia
- I Crepuscolari. Il rapporto col Futurismo, il rifiuto del Sublime, l’uso dell’ironia, la
critica alla figura del poeta, la poetica delle “buone cose di pessimo gusto”.
- G. Gozzano: il rapporto complesso con D’Annunzio, la denuncia della crisi del ruolo del
poeta, la condizione di poeta malato, gli oggetti desueti, la reificazione dell’io lirico, il
rapporto con la tradizione e la poesia narrativa.
- Cenni al dibattito politico-culturale delle riviste del primo Novecento
Testi:
- Dai Colloqui, La Signorina Felicita ovvero la felicità (vv.1-12; 73-102;423-434)
Totò Merumeni
11. Gli anni 1930- 1956. L’età della guerra, del Fascismo e della ricostruzione:
Ermetismo, Novecentismo e Antinovecentismo.
- L’area cronologica e il quadro d’insieme. La linea del Novecentismo e dell’Anti –
novecentismo. Cenni alla posizione critica di Pasolini, Fortini, Mengaldo e Raboni.
Cenni all’Ermetismo. La narrativa e il consolidamento del Nuovo realismo.
12. Giuseppe Ungaretti
- La biografia. La formazione culturale tra Alessandria d’Egitto, Parigi e Italia.
- La poetica: i due poli della formazione di Ungaretti, quello classicistico- simbolista e
quello avanguardistico. L’espressionismo rivoluzionario de L’Allegria e il classicismo
armonioso del Sentimento del tempo. La costante del culto della parola pura.
- L’Allegria: la memoria e l’autobiografismo. L’uso dell’analogia. La guerra come
situazione emblematica. La condizione di “uomo di pena”. Il binomio guerra- pace, vita-
morte. La desertificazione del paesaggio e la reificazione dell’uomo.
Testi:
- Da L’Allegria: Il porto sepolto
Veglia
Sono una creatura
I Fiumi
Soldati
13. Eugenio Montale
- Cenni alla biografia. La cultura e le fasi della produzione poetica.
- Il pensiero e la poetica. Le differenze rispetto ad Ungaretti. La poesia delle cose. Il
diverso valore della parola. Il correlativo oggettivo. Il male di vivere. Il rapporto con
Eliot. Il tono colloquiale e la presenza di un interlocutore. La poesia come testimonianza.
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Scelte formale e sviluppi tematici delle prime tre raccolte. Il pluristilismo alla maniera di
Dante.
- Ossi di Seppia: il titolo, il paesaggio ligure e le sue valenze metafisiche ed esistenziali, il
male di vivere, l’attesa del miracolo.
- Le Occasioni: il titolo, la disarmonia nella dimensione urbana, gli uomini-ombra e la
spersonalizzazione indotta dai regimi totalitari. Un “canzoniere d’amore”, Clizia come
nuova Beatrice, l’intermittenza della memoria.
- La Bufera e altro: il titolo e il contesto storico e privato. Il venir meno della speranza di
suggerire un messaggio positivo. La negatività esistenziale.
Testi :
- Da Ossi di seppia: I limoni
Non chiederci la parola
Meriggiare pallido e assorto
Spesso il male di vivere ho incontrato
Cigola la carrucola del pozzo
- Da Le occasioni: Dora Markus (vv. 1-28)
Ti libero la fronte dai ghiaccioli (fotocopia)
Non recidere, forbice, quel volto
La casa dei doganieri
- Da La bufera e altro: Piccolo testamento
14. Umberto Saba
- La biografia e la formazione. La triestinità.
- La poetica: l’aspirazione a una poesia nazionale per tutti. Saba “psicanalitico prima della
psicanalisi”. La poesia onesta e narrativa che indaga i meccanismi profondi della psiche.
La verità al posto della bellezza.
- Il Canzoniere: il titolo e la complessa struttura dell’opera. Le strategie numeriche e le
relazioni tematiche. I temi: l’autobiografismo; dal reale al simbolo; la verità profonda;
gioia e dolore come ossimoro esistenziale. La poesia come confessione e racconto.
Testi:
- Dal Canzoniere: A mia moglie
La capra
Trieste
Città vecchia
Mio padre è stato per me l’assassino (fotocopia)
N.B. Nel periodo successivo al 15 maggio si prevede di svolgere il seguente ultimo modulo:
15. La stagione del Neorealismo e il suo declino
Panoramica degli autori e delle opere più significative di quella stagione narrativa con breve
approfondimento su Italo Calvino.
Testo in adozione: Baldi/Giusso, Il piacere dei testi, Paravia Pearson, volumetto su Lopardi + vol. 5
e 6 .
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LATINO
A.S. 20016/2017
Classe 5^D
Prof. Stefania Sala
SENECA Il contesto storico. Lo Stoicismo a Roma. Fisica ed etica nel pensiero senecano. La filosofia come
“iuvare mortales”.
La vita e le opere. I Dialogi: i dialoghi di genere consolatorio e i dialoghi-trattati. I trattati De
clementia, De beneficiis e Naturales quaestiones . Le Epistulae morales ad Lucilium. Lo stile della
prosa senecana.
Testi dal latino:
De brevitate vitae, La vita è davvero breve?
Epistulae morales ad Lucilium, Riappropriarsi di sé e del proprio tempo
Come trattare gli schiavi
De tranquillitate animi, Il male di vivere
De ira, La lotta contro l’ira
Testi in traduzione:
De brevitate vitae, La galleria degli occupati
De tranquillitate animi, Gli eterni insoddisfatti
De ira, L’ira
De vita beata, La felicità consiste nella virtù
TACITO Il contesto storico. La vita e le opere. La visione politica: la riflessione sul principato,
la fine della libertas e il pessimismo.
L’Agricola: la prefazione, l’attività letteraria come “ricordo della servitù passata e testimonianza del
bene presente”, la figura di Agricola come “vir bonus”, struttura e contenuti.
La Germania: struttura, contenuti, fonti; Romani e Germani a confronto.
Le Historiae: la prefazione, i contenuti, la struttura compositiva.
Gli Annales: la struttura compositiva, la concezione storiografica di Tacito, il principato come male
inevitabile, la decadenza della classe dirigente romana.
La lingua e lo stile.
Testi dal latino:
Agricola, La prefazione
Germania, L’incipit dell’opera
Purezza razziale e aspetto fisico dei Germani
Le risorse naturali e il denaro
Historiae, La prefazione, I, 1 (in fotocopia)
Annales, La morte di Seneca, XV, 62,63, 64 (in fotocopia)
Il ritratto di Petronio, XVIII-XIX (in fotocopia)
Testi in traduzione:
Agricola, Il discorso di Calgaco
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PETRONIO Il romanzo latino: Satyricon e Metamorfosi.
La questione dell’autore del Satyricon. Dati ed elementi collegabili all’età di Nerone. La
presentazione dell’autore del Satyricon attraverso la testimonianza fornita dagli Annales di Tacito.
Il Styricon: contenuto e struttura dell’opera. La questione del genere letterario: I rapporti col
“romanzo” antico (breve exursus sul romanzo antico), con la satira menippea e con altri generi
letterari (satira, commedia e mimo). Il rapporto con la novella milesia. Il realismo Petroniano. La
visione multiforme e frantumata della vita. La caratterizzazione dei personaggi attraverso il
plurilinguismo.
Testi dal latino:
Satyricon: La presentazione dei padroni di casa
Il lupo mannaro
Testi in traduzione:
Satyricon: Trimalchione entra in scena
I commensali di Trimalchione
Il testamento di Trimalchione
La matrona di Efeso
APULEIO I dati biografici. L’attività di conferenziere. Il processo per magia. Gli onori funebri a Cartagine. Il
De magia e i Florida. Le Metamorfosi: il titolo e la trama del romanzo. Le caratteristiche, gli intenti
e lo stile dell’opera: la scelta del romanzo, il duplice intento dell’autore, il significato allegorico
della vicenda di Amore e Psiche, lo schema iniziatico, le implicazioni autobiografiche; riflessioni
critiche sul genere della bella fabella e sulle sue interpretazioni e allusioni.
Testi dal latino:
Metamorfosi: Lucio diventa asino (III,24)
La trasgressione di Psiche
Testi dall’italiano:
Metamorfosi: Il proemio e l’inizio della narrazione
La preghiera di Iside
Il ritorno alla forma umana e il significato delle vicende di Lucio
Psiche, fanciulla bellissima e fiabesca
Psiche è salvata da Amore
Testo in adozione: Garbarino /Pasquariello, Colores, vol.3 Paravia Pearson
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DISEGNO E STORIA DELL’ARTE
Docente: Elena Goldoni
CLASSE 5°D A.S. 2016/17
Nel corso del triennio il comportamento della classe è stato corretto, collaborativo e volto al
miglioramento.
Apprezzabile in buona parte degli studenti l’impegno e l’attenzione in classe; le lezioni si sono
sempre svolte in un clima sereno e il dialogo educativo è stato costruttivo.
Hanno mostrato interesse e curiosità per gli argomenti affrontati e buona parte degli alunni ha
acquisito un metodo di lavoro autonomo, rielaborando i contenuti affrontati in classe.
Per quanto riguarda il profitto, in relazione agli obiettivi raggiunti, il rendimento della classe nel
complesso soddisfacente, si distingue in tre fasce.
La prima è formata da diversi studenti che hanno dimostrato di possedere buone capacità, in alcuni
casi ottime, e che nel corso del triennio si sono distinti per il lavoro serio e diligente,
conseguendo una sicura preparazione in entrambe le parti della materia, Disegno e Storia
dell’arte.
La seconda fascia è riferibile ad un gruppo di alunni che ha condotto un lavoro costante e ha
ottenuto in virtù del potenziamento del metodo di studio durante il triennio, una preparazione
più che discreta, buona in una parte della materia.
Appartengono invece alla terza fascia meno della metà degli alunni, i quali presentano incertezze,
un metodo di studio discontinuo e carenze di base in alcune parti; pur con un profitto
mediamente più che sufficiente, talvolta discreto, la loro preparazione non risulta omogenea.
Il programma è stato svolto in parte. Nel secondo quadrimestre, di comune accordo, si è deciso di
rivedere le modalità e i tempi per favorire in previsione dell’esame l’esposizione orale,
interdisciplinare, ma questo ha comportato un ritardo e le ultime Avanguardie non sono state
affrontate.
PROGRAMMA SVOLTO
DISEGNO
Teoria delle ombre. (ripasso e recupero) Elementi generali sulle ombre. Fonte di luce a distanza infinita. Ombre proprie, portate, spezzate,
attraverso l’individuazione della separatrice d’ombra. Il raggio convenzionale a 45°,
definizione di inclinazione e direzione. Esercizi grafici di determinazione delle ombre, di punti
e segmenti in varie posizioni, figure piane, solidi semplici, in proiezione assonometrica.
Modulo 1: Rappresentazione tecnica del disegno per l'architettura Obiettivi:
Saper impiegare correttamente le convenzioni utilizzate nel disegno tecnico. Usare in modo
consapevole i diversi elaborati grafici. Interpretare correttamente le proprietà e i dati di una
rappresentazione cartografica.
Contenuti:
Simbologia nel disegno edile. Quotature. Scale di riduzione appropriate.
Elaborati grafici: planimetrie, piante, prospetti, sezioni, particolari, finalità degli elaborati.
Modulo 2 il rilievo Obbiettivi:
Conoscere le tecniche di rilievo. Usare il disegno tecnico come strumento di indagine della realtà
Contenuti:
Tecniche di rilievo. Dallo schizzo al disegno di rilievo
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Modulo 3: Il progetto. Obiettivi: Conoscere il processo progettuale. Saper riconoscere i diversi elementi della
progettazione architettonica.
Contenuti: Metodologia progettuale: elementi funzionali, antropometrici, tipologici, tecnologici ed
estetici. Norme igieniche e sanitarie.
Modulo 4: Il progetto Obiettivi: elaborazione grafica, autonoma, dei contenuti appresi.
Contenuti: Rilievo, pianta, ipotesi di ristrutturazione e di arredamento, di un appartamento a scelta.
Tecniche, rilievo fotografico, rilievo dell’arredamento allo stato di fatto, piante e prospetti,
oltre a quelli richiesti, facoltativi.
ARTE
REALISMO E IMPRESSIONISMO
Lo scenario europeo dopo il 1848 - Il panorama artistico della seconda metà dell’Ottocento - il
Realismo e i suoi maestri - Le due anime dell’Impressionismo – I Preraffaeliti e il movimento
dell’Arts and Crafts – Il distacco delle istituzioni e il nuovo mercato dell’arte – Il Realismo in
Italia – La rivoluzione industriale e le architetture urbane – Gli esiti sul piano estetico e teorico.
PAROLE CHIAVE: Metropoli – Progresso – Infrastrutture – Primato del colore – Sguardo
fotografico.
Courbet e il padiglione del Realismo
Il Salon des Refusés e gli anno sessanta
Il vero e la macchia in Italia
Morris e il movimento delle Arts and Crafts
I Preraffaeliti
La città si trasforma
L’architettura del ferro
Gli impressionisti e le loro mostre
I maestri dell’Impressionismo
ANALISI DELL’OPERA:
Gli spaccapietre, L’atelier del pittore di G. Courbet
Colazione sull’erba, Olympia di E. Manet
La rotonda dei bagni Palmieri di G. Fattori
Crystal Palace di J. Paxton
Mole antonelliana di A. Antonelli
Il bar delle Folies-Bergère di E. Manet
Le serie: Covoni, Pioppi, Cattedrali di Rouen e Ninfee di C. Monet
Fabbrica di turbine AEG di P. Beherens
ICONOGRAFIA: Temi e caratteri dei Salon, “Essere del proprio tempo”.
TECNICA: Riprodurre immagini attraverso la fotografia.
ARTE E SOCIETÀ: L'architettura industriale
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POSTIMPRESSIONISMO, SECESSIONI, ART NOUVEAU
La scena artistica di fine Ottocento - Tra fiducia del progresso e volontà di esprimere le passioni
umane – Gli eredi critici dell’Impressionismo – Leggi dell’ottica e piano concettuale – Le
contaminazioni culturali – Corrispondenze e simboli – Il racconto dell’anima – L’emergere di
uno stile internazionale – Tra natura e artificio – La nascita dell’Art Nouveau e la rottura con
gli stili del passato –Tra dispersione e densità: soluzioni diverse
PAROLE CHIAVE: Simbolismo – Punto e linea – Ornamento – Pubblico/Mercato – Igiene.
G. Seurat e il Salon des Indépendants
L’armonia parallela di P. Cézanne
P. Gauguin e la scuola di Pont-Aven
V. Van Gogh: reale e interiorità
Declinazioni del simbolismo
I Nabis
Il Divisionismo italiano
E. Munch e la Secessione di Berlino
Declinazioni dell’Art Nouveau in Europa
La Secessione viennese
Urbanistica, architettura, industria
La scuola di Chicago
ANALISI DELL’OPERA:
Una domenica alla Gran Jatte di G. Seurat
I giocatori di carte di P. Cézanne
Da dove veniamo, chi siamo, dove andiamo di P. Gauguin
Gli autoritratti di V Van Gogh
Il Quarto Stato di G. P. da Volpedo
L’urlo di E. Munch
Basilica della Sagrada Familia di A. Gaudì
Fregio di Beethoven di G. Klimt
TECNICA: L’uso del colore nel pointillisme
RICEZIONE. Il fascino del giapponesismo
FOCUS: L’architettura di fine secolo in Catalogna
LE AVANGUARDIE STORICHE E LE DIVERSE VIE DELLA MODERNITÀ
L’ingresso dell’Europa nel Novecento – Conflitti politici e ideologie: una miscela esplosiva – il
dibattito filosofico – una nuova razionalità scientifica – La nascita delle Avanguardie – Die
Brücke e i Fauves: ricerche sul colore tra Germania e Francia- Il Cubismo e la nuova
concezione dello spazio – La via italiana dell’Avanguardia: il Futurismo – Forme e colore
come realtà pure – Il Distacco dall’imitazione – La diffusione delle correnti d’avanguardia –
Avanguardie e architettura.
PAROLE CHIAVE: Avanguardia – Metropoli – Astrazione – Primitivismo.
Il colore come forme ed espressione:
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Il colore come forma: il fauvismo – Il colore come emozione: l’Espressionismo – L’Espressionismo
in architettura
L’esperienza dei Fauves
L’autonomia espressiva di H. Matisse
Die Brücke e l’Espressionismo in Europa
Il Cavaliere azzurro
Il percorso di astrazione di Kandinskij e Klee
L’architettura espressionista
La scomposizione cubista:
nel solco di Cézanne - Le tre fasi principali - I cubisti “eretici”.
Il Cubismo di Picasso e Braque
Il Cubismo oltre Braque e Picasso
La riprogettazione del mondo: il Futurismo:
Un movimento che pone l’Italia all’avanguardia – Sperimentalismo a tutto campo – La realtà in
moto e mutamento – La diffusione delle idee futuriste – I futuristi tra guerra e politica –
Continuità del Futurismo.
I protagonisti del Futurismo
La diffusione internazionale del Futurismo
Sant’Elia e il Manifesto dell’architettura futurista
La linea alternativa alle Avanguardie
Parigi il mito dell’arte moderna – Un anelito di libertà per gli artisti stranieri – Il contributo degli
artisti stranieri.
ANALISI DELL’OPERA:
La gioia di vivere, Ritratto con riga verde di H. Matisse
Potzdamer Platz di E. L. Kirkner
Primo acquerello astratto di V. Kandinskij
Torre Einstein di E. Mendelsohn
Les demoiselles d’Avignon, Bicchiere chitarra e bottiglia di P. Picasso
Viadotto a L’Estaque, di G. Braque
Forme uniche nella continuità dello spazio, Materia, di U. Boccioni
Manifestazione interventista di C. Carrà
La mano del violinista di G. Balla
ESTETICA: Kandinskij teorico - Il flusso di coscienza
TECNICA: Il collage
FOCUS: Scomporre il movimento attraverso la fotografia
ARTE E SOCIETÀ: Il nuovo abitare all’origine dell’industrial design
LA SVOLTA DELLA GUERRA E LA TRASFORMAZIONE DEI LINGUAGGI
La catastrofe della civiltà europea – La guerra una tragica realtà – Una nuova idea di arte – Il
Bauhaus in Germania – L’architettura in cerca di un nuovo ruolo – Gli esiti sul piano estetico –
Una molteplicità di termini.
PAROLE CHIAVE: Ordine - Utopia
Walter Gropius e il Bauhaus
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L. M. van dar Rohe
La diaspora di architetti e artisti in fuga dal nazismo
ANALISI DELL’OPERA:
Bauhaus a Dessau, PAN-AM Building di W. Gropius
Padiglione Barcellona, Seagram Building di M. van der Rohe
RICEZIONE: Studiare al Bauhaus
RITORNO ALL’ORDINE E CONTINUITÀ DELLE AVANGUARDIE
Dopo la Prima guerra mondiale – I totalitarismi – Fra le due guerre: i mutamenti storici della
modernità – L’architettura moderna e il paradigma della razionalità – Univocità dei principi,
pluralità dei contesti – L’architettura moderna e il paradigma della natura.
PAROLE CHIAVE: Organico-razionale
Razionalismo europeo e architettura organica:
La funzione di guida dell’architettura - La casa come macchina per l’abitare – Architettura moderna
e politica – il rapporto con la natura e con l’uomo.
Le Corbusier, costruttore e teorico
Frank Lioyd e il sogno dell’architettura organica
ANALISI DELL’OPERA:
Villa Savoye, Unité d’habitation di Le Corbusier
Guggenheim, Casa sulla cascata, di F. L. Wright
FOCUS: L’arte degenerata nella Germania nazista, I CIAM e la nascita del Movimento moderno
ESTETICA: il recupero della classicità negli anni trenta
ARTE E SOCIETÀ: Cinema e Avanguardia
TESTI:
Carlo Bertelli
“La storia dell’arte” volumi 4 e 5
Edizioni scolastiche Bruno Mondadori, 2011
Sergio Sammarone
“Disegno” volume unico
Ed. Zanichelli, 2010
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INGLESE
PERCORSO FORMATIVO SVOLTO IN INGLESE- CLASSE V^ D- Anno sc. 2016-2017
Docente: Prof.ssa Tiziana Grandi
La classe, che ha usufruito di continuità didattica dalla classe terza, ha manifestato un buon
interesse per la materia e gli argomenti trattati e si è applicata con costanza. La partecipazione è
stata pressochè costante, con interventi pertinenti, personali e significativi. Tutto cio' ha consentito
uno svolgimento delle lezioni proficuo e stimolante. Negli apprendimenti un gruppo consistente di
alunni/e ha coniugato impegno, attenzione e disponibilità con ottime attitudini, giungendo
all'acquisizione di competenze sicure e consolidate; un altro ha raggiunto una preparazione di
livello discreto; pochi altri infine si sono impegnati in modo piu' discontinuo, conseguendo una
preparazione più superficiale.
Lo studio della letteratura inglese è iniziato nel terzo anno, affiancando quello dell'inglese generale,
ed è stato condotto con una varietà di autori e testi non ampia ma approfondita. Si è preferito
privilegiare l’analisi e l’approfondimento piuttosto che la quantità; l’analisi dei testi letterari e
l'approfondimento delle tematiche ha fornito lo spunto per affrontare in modo critico le questioni
della contemporaneità. Pertanto il confronto con la realtà del mondo attuale, realizzato attraverso
articoli o materiali autentici, è stato pressoché costante.
Ci si è prefissi il perseguimento dei seguenti obiettivi nel corso del triennio:
· rendere lo studente un lettore competente che è in grado di conoscere e riconoscere vari
codici formali e che è consapevole della particolare funzione di un testo
· collegare il testo letterario al contesto storico-culturale
· potenziare la competenza in lingua straniera, ponendo adeguata attenzione
ai valori sia formali che contenutistici
· acquisire una competenza autonoma di analisi e valutazione critica di temi di attualità
La metodologia adottata, in linea con la programmazione comune di materia, è stata incentrata sulle
procedure e i principi di sotto enunciati:
coinvolgere attivamente gli studenti nel processo di apprendimento
privilegiare lo sviluppo di competenze
3. riconoscere la centralità del testo
4. attivare procedure interpretative che portino ad individuare le peculiarità del singolo autore,
per poi giungere alla contestualizzazione dell’autore e della sua opera nel periodo storico di
appartenenza
5. affrontare gli argomenti in una prospettiva interdisciplinare, con richiami alla storia e alla
storia dell’arte
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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6. utilizzare quasi esclusivamente la lingua straniera nell’interazione in classe
7. utilizzare un approccio multimediale
La lezione in classe ha seguito le seguenti fasi: motivazione e anticipazione; decodificazione e
comprensione del testo; analisi stilistica; personalizzazione; collegamenti extratestuali.
Verifiche orali e scritte e tipologie.
-Prove scritte (2/3 a quadrimestre): risposte aperte a quesiti in un numero prefissato di righe;
analisi di brevi testi letterari; composizione di testi in un numero prefissato di righe
-Prove orali (due a quadrimestre): interrogazioni
Progetti:
· Cambridge First Certificate: 4 studenti/esse hanno conseguito la
certificazione nell'anno scol. 2015/16 e un alunno in quello in corso.
· Progetto CLIL”Stem Cells” in collaborazione con la docente di scienze
Programma svolto
Testo in adozione: di Lorenzoni, Pellati, Past and Present, ed. Black Cat.
Modulo 1: Dubliners
Lettura svolta durante l’estate di A Selection from Dubliners di James Joyce, ed. CIDEB, collana
Reading Classics (ripresa e meditata in classe a partire dall'introduzione e con lo svolgimento delle
attività previste dal testo).
Stories: The Sisters, Eveline, Two Gallants, The Boarding House, A Painful Case, The Dead
Joyce's biography, structure of the collection, realism and symbolism, themes: paralysis,
escape/exile, the theme of the city, the theme of the artist, incommunicability, the conditions of
women in Dubliners, British rule, style (epiphany, point of view....)
Module 2: Dickens and the Victorian Age
Queen Victoria and Victorianism (p. A315); Early Victorian period: the Second Industrialisation
(p. A 316), Reforms (p. A317); Mid-Victorian Period: The Age of Improvement (p. A318);
Spreading Middle-class values: Victorian fiction (p.A319, A320), the social novel; Late Victorian
Period: Exploding Contradictions (A321)
· Charles Dickens (page A337); Oliver Twist (p. A338)
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Texts: “Treats of Oliver Twist’s growth, education and board”, analysis (A341)
“Before the board” (photocopy)
biographical notes, children's conditions, London slums, Dickensian novels: characters,
style, humour, social criticism.
Developments in late Victorian fiction (p. A322); The Nineties: Aestheticism and the “Sense of an
Ending” (A324)
· Robert Louis Stevenson: life, novels, stylistic features, the development of the Gothic
novel, themes (p. A372, A373); The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde (p. A373,
A374)
Text: “The Duality of Man” (A375, A376), analysis (A377, A378)
· visione del film“Mary Reilly”; scheda sul film e rapporto film/romanzo (p. A 379)
Module 3: The Forth Industrial Revolution
· dal sito ufficiale del WTO: article by Klaus Schwab “What’s the Fourth Revolution:
what it means, how to respond”, with video (14/1/16). Comprehension activities.
The four Industrial Revolutions: features and periodisation; technological
innovations; the Fourth Industrial Revolution: opportunity or loss?
Module 4. The Modern Age: Joyce, Eliot
Introduction: painting The Prodigal Son by De Chirico
The age of Extremes (p. B3), Info Box: The impact of technology (B4), Ideas that shook the world
(B5), New literary techniques (B6, B7), Main themes of Modernism (B8)
The influence of Bergson, Freud, Frazer, Einstein.
· From Joyce’s Ulysses: “Molly’s monologue” (photocopy); scene from the film “Bloom”
text analysis, the stream of consciousness, the mythical method, characters, the structure
of the novel, imagery, innovative aspects (B48, B49).
· T.S. Eliot (p. B21, B22)
Text: The Love Song of J. Alfred Prufrock (B24-B30), text analysis
biographical notes, Modernist features, the dramatic monologue, fragmentariness,
incommunicability, use of irony, quotations, the idea of the poet for Eliot , the objective
correlative in Tradition and the Individual Talent (B30), the anti-hero.
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Module 5. Colonialism and Postcolonialism in Literature: E. M. Forster and Salman Rushdie
Colonial India (B114), “the white man’s burden”, The British in India (B116), Gandhi’s
independence movement, The Origins of colonialism in English fiction (B117) Postcolonial writers
(B118), Features of Postmodern Literature (photocopy), magic realism, fiction/metafiction, the
clash of cultures (on photocopy)
· Forster: biographical notes, A Passage to India (B136), plot, themes and stylistic features
(B137), characters, setting, the Liberal view on colonialism.
Text: “Dr. Aziz and Mrs Moore” pag. B138.
· Rushdie: biographical notes
Texts: from Midnight’s Children by Rushdie “I Was Born in the City of Bombay”, “Aadam
Aziz”, “The Children's gifts”, Ending (on photocopies).
plot, characters, the I-narrator, metafiction, individual/collective history, postcolonial India,
Midnight’s Children as an example of magic realism
Module 6. War in Postmodernism: Vonnegut’s Slaughterhouse 5, or The Children’s Cruisade
·Vonnegut: biographical notes
Texts from Slaughterhouse 5 (photocopy)
plot, the I-narrator, the issue of post-traumatic stress disorder, pacifism, time and space in
the novel, the role of writing, postmodern aspects, scenes from the film.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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LICEO SCIENTIFICO “A. TASSONI “ MODENA
Anno scolastico 2016-17
RELAZIONE FINALE E PROGRAMMI SVOLTI CLASSE V D
Materie: Storia e Filosofia Insegnante: Adele Corradini
La classe, composta di 19 alunni, ha avuto in storia e filosofia continuità didattica nel corso
di tutto il triennio.
Gli alunni già a partire dalla classe terza hanno manifestato molto interesse per le discipline e hanno
sempre ascoltato in modo responsabile e costante le lezioni. A questo atteggiamento positivo si è
accompagnato un impegno complessivamente produttivo nello studio e teso, in alcuni studenti, a un
acquisizione consapevole delle conoscenze, a una propria formazione personale, e, in altri, a un
perfezionamento del metodo o delle proprie capacità espositive.
Pochi alunni si sono limitati a un lavoro finalizzato alla semplice acquisizione di conoscenze
essenziali. I risultati in storia e filosofia sono, quindi, pienamente soddisfacenti e ampiamente
positivi. Molti allievi, che si sono distinti per il lavoro serio e scrupoloso, per la rielaborazione
personale dei contenuti e per le capacità argomentative efficaci, hanno raggiunto un profitto ottimo
o più che buono. Alcuni, invece, che hanno condotto un lavoro proficuo di consolidamento delle
competenze, delle conoscenze e dell’interesse per le discipline, hanno conseguito risultati discreti.
Obiettivi Filosofia
Conoscenze:
Conoscere le tematiche e i concetti fondamentali degli argomenti
Riferire i contenuti e i concetti all’autore e all’ambito tematico
Competenze:
Utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina
Contestualizzare le questioni filosofiche e le possibili relazioni tra i diversi campi
conoscitivi
Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle problematiche affrontate
Individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.
Capacità :
Comprendere i fondamenti costitutivi e le articolazioni interne dei sistemi filosofici
Selezionare le informazioni secondo criteri di rilevanza
Rielaborare le conoscenze interpretandole criticamente
Obiettivi Storia
Conoscenze:
Conoscere gli avvenimenti, i processi, i concetti
Collocare i dati in un contesto spazio-temporale
Competenze:
Esporre utilizzando il linguaggio disciplinare appropriato
Riconoscere e usare le categorie e gli strumenti propri della disciplina
Enucleare e sintetizzare le idee centrali di un testo
Capacità :
Comprendere i fondamenti costitutivi e le articolazioni interne dei processi storici
Riorganizzare le conoscenze acquisite secondo criteri di rilevanza critica
Rielaborare le conoscenze interpretandole
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
29
Metodi - Lezione frontale
- Lezione dialogica
- Prove intermedie a carattere formativo
- Uso di audiovisivi
Verifiche - Verifiche orali articolate su diverse unità tematiche per valutare le conoscenze e per
potenziare le tecniche espressive e le abilità logico-critiche.
- Verifiche scritte di tipologia B (quesiti a risposta singola con numero predefinito di righe) per
favorire lo sviluppo e il consolidamento di capacità di analisi, sintesi, riflessione e
argomentazione
Valutazione La valutazione ha teso all’accertamento di:
- conoscenze e abilità effettivamente possedute in relazione agli obiettivi disciplinari
- progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza
- risultati delle verifiche
- autonomia e capacità di rielaborazione
Per quanto riguarda i criteri di attribuzione del voto mi sono attenuta a quelli stabiliti dal consiglio di classe. Si allega griglia di correzione dei quesiti a risposta singola
Programma svolto di FILOSOFIA
Testo in adozione: F. Cioffi, G. Luppi, A.Vigorelli, Il discorso filosofico, Voll. 3°, 3B, Edizioni
scolastiche Bruno Mondadori, 2011
Fotocopie fornite dall’insegnante relative agli ultimi tre moduli
LA CONCEZIONE MATERIALISTICA DELLA STORIA Obiettivi
acquisire il senso della continuità e della discontinuità del valore e del significato della dialettica
fra idealismo e materialismo
comprendere il diverso significato attribuito alla storia dal marxismo
Riflettere sulla attualità o meno di certe riflessioni marxiane
Tempi: 10 ore
Verifiche: prove semistrutturate di tipologia B e interrogazione orale
Marx e il materialismo storica
- Le critiche alla filosofia hegeliana del diritto pubblico
- La dialettica in Marx in relazione a quella hegeliana
- Il tema dell’alienazione e del lavoro nei Manoscritti economico-filosofici del 1844
- La concezione della storia: il materialismo storico
- Il Manifesto del partito comunista e la lotta di classe: borghesi e proletari
- Il Capitale: valore d’uso e valore di scambio del lavoro e delle merci. Il plusvalore
- La caduta tendenziale del saggio di profitto le contraddizioni del capitalismo
CHE COS’E’ LA SCIENZA? POSITIVISMO E NEOPOSITIVISMO
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Obiettivi:
Riflettere sulle possibilità, sui metodi e i limiti del sapere scientifico
Riflettere sulla possibilità di individuazione di un criterio di demarcazione fra enunciati
scientifici e non scientifici
Riflettere sul concetto di paradigma scientifico
Tempi: 8 ore
Verifica: Prova semistrutturata di tipologia B e interrogazione orale
Comte e il positivismo - L’enciclopedia del sapere e la classificazione delle scienze
- La legge dei tre stadi
- La Sociologia: statica e dinamica sociale
- Caratteri della società industriale positiva
- Neopositivismo e il verificazionismo come criterio di demarcazione fra enunciati scientifici e
non scientifici (Cenni)
- Popper e il falsificazionismo. Critica alla induzione
- Kuhn e la struttura delle rivoluzioni scientifiche. Incommensurabilità dei paradigmi
FILOSOFIA E CRISI DELLA RAGIONE Obiettivi:
Comprendere le ragioni della crisi della idea metafisica razionalistica della soggettività e del
modello logico formale dell’Io
Comprendere e interpretare diverse forme di scrittura filosofica
Comprendere il contesto storico del prodursi della riflessione intorno alla crisi della ragione
Tempi: 20 ore
Verifiche: prove semistrutturate di tipologia B e interrogazione orale
Il soggetto e il “trionfo della Volontà” in Schopenhauer - Critica agli idealisti
- Il mondo come rappresentazione. Spazio, tempo e casualità come a priori della conoscenza
- La Volontà e i suoi caratteri.
- Il corpo come “conoscenza a posteriori della volontà”
- Il pessimismo
- Le vie di liberazione dal dolore: arte, morale e ascesi
La morte di Dio e il nichilismo: F. Nietzsche
- La Nascita della tragedia: apollineo e dionisiaco. Socrate e la morte della tragedia
- Sull’utilità e il danno della storia per la vita : la critica allo storicismo e i tre tipi di storia
- Umano e troppo umano : La fase illuministica e la critica alla metafisica e alla morale
- La morte di Dio e il nichilismo
- Così parlò Zarathustra: Il superuomo e suoi caratteri L’eterno ritorno dell’identico e la
volontà di potenza. L’Amor fati
- La Genealogia della morale: la morale dei signori e la morale degli schiavi
La scoperta dell’inconscio e la ferita narcisistica - Il caso di Anna O. e la catarsi ipnotica
- L’interpretazione dei sogni:. La funzione del sogno. Il lavoro onirico e le sue operazioni
- Psicopatologia della vita quotidiana: gli atti mancati
- La teoria della sessualità e i saggi sulla sessualità infantile
- Le topiche e la concezione pulsionale della personalità
- Il disagio della civiltà e l’origine del senso di colpa in Totem e Tabù
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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RIFLESSIONI SULLA GUERRA E LA RESPONSABILITA’ INDIVIDUALE Obiettivi:
Acquisire consapevolezza delle diverse modalità di approccio al problema della guerra e della
attualità del tema della responsabilità;
Riflettere sul tema della guerra come possibilità sempre presente nella vita dell’uomo
Riflettere sulla complessità del concetto di responsabilità
Tempi: 10 ore
Verifica: Prova semistrutturata di Tipologia B e interrogazione orale
- Einstein e Freud: Perché la guerra?
- S. Freud e le considerazioni sulla guerra (1915)
- S. Weil e la guerra come prova della miseria umana
- H. Arendt: “La banalità del male” e il concetto dell’uomo-massa ne: La colpa organizzata e la
responsabilità universale. Il caso Himmler
- H. Jonas e il concetto di Dio dopo Auschwitz
- K. Jaspers: La questione della colpa: la responsabilità dei tedeschi riguardo al nazismo. La
colpa metafisica
- E. Levinas: il nazismo come negazione dei valori occidentali
LA SCUOLA DI FRANCOFORTE: Obiettivi:
Comprendere le coordinate storiche in cui si è formato il pensiero dei filosofi della Scuola di
Francoforte
Riflettere sulla attualità o meno di certe riflessioni dei pensatori della Scuola
Riflettere sulla modalità in cui è stata elaborata dai francofortesi una tradizione filosofica nota
agli alunni
Tempi ore 8 ore
Verifica: Prova semistrutturata di tipologia B e interrogazione orale
- M. Horkheimer, T.W. Adorno e la dialettica dell’Illuminismo
- T.W. Adorno: la dialettica negativa. La critica alla industria culturale
- Herbert Marcuse Eros e Civiltà : piacere e lavoro alienato. L’uomo a una dimensione e la
critica al sistema
- Walter Benjamin L’opera d’arte nell’epoca della sua riproducibilità tecnica.
- Tesi di filosofia della storia e la critica alla concezione lineare della Storia
IL PRINCIPIO DI RESPONSABILITA IN UNA SOCIETA DOMINATA DALLA
TECNICA.
Obiettivi:
Comprendere gli elementi che caratterizzano l’etica della responsabilità nella contemporaneità
rispetto a quella tradizionale
Riflessioni intorno alla tecnica come strumento che ci può migliorare, ma anche distruggere
Tempi ore 5 ore
Verifica: Prova semistrutturata di tipologia B e interrogazione orale
- H. Jonas: l’etica della responsabilità in una società dominata dalla tecnica
- Anders: l’uomo antiquato di fronte alla terza rivoluzione industriale
- H. Arendt: Vita activa : pràxis e pòiesis.
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Programma svolto di STORIA
Testo in adozione: Marco Fossati, Giorgio Luppi, Emilio Zanette, La Città della storia, Vol. 3
Bruno Mondadori
IL NOVECENTO
IL MONDO IN GUERRA - La Germania guglielmina. La crisi dell’equilibrio bismarckiano
- Lo scoppio della prima guerra mondiale
- I fronti militari e il fronte interno
- L’Italia dalla neutralità all’intervento
- La svolta del 1917
- La disfatta di Caporetto e la reazione dell’Italia
- La difficile costruzione della pace. La Società delle Nazioni e i Quattordici punti di Wilson
TRA LE DUE GUERRE MONDIALI. IL PRIMO DOPOGUERRA E L’ETÀ DEI
TOTALITARISMI
Il primo dopoguerra in Italia. - Il governo Nitti e le elezioni del 1919
- Il biennio rosso e l’occupazione delle fabbriche.
- L’impresa di Fiume
- La crisi dello stato liberale. La marcia su Roma
- 1922-25 : dal governo Mussolini alla dittatura fascista
- La riforma scolastica di Gentile e la legge Acerbo
Il primo dopoguerra in Germania - La repubblica di Weimar
- La costituzione del 1919
- L’ideologia del nazionalsocialismo
- La crisi della repubblica di Weimar e l’avvento del nazismo in Germania
La crisi del 1929: il Big Crash e il New Deal - L’economia statunitense dal 1921 al 1929
- La risposta democratica alla crisi: il New Deal
- H. Arendt: i caratteri dei regimi totalitari da Origini del totalitarismo
Il regime fascista - La costruzione del regime fascista. Politica economica e dirigismo
- Rapporti con la Chiesa: i Patti Lateranensi
- La politica estera
- L’imperialismo fascista e l’impresa etiopica.
- Le leggi razziali
Il regime nazista
- Il Terzo Reich. La politica economica
- La politica antiebraica del regime nazista. Dalle leggi di Norimberga alla “soluzione finale del
problema ebraico”
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La Russia dal 1917 alla dittatura staliniana - Le rivoluzioni di febbraio e d’ottobre
- La guerra civile
- Comunismo di guerra e Nep
- Trockj e “la rivoluzione permanente” Stalin e “il socialismo in un solo paese”
- Industrializzazione forzata e collettivizzazione agraria
- Lo stalinismo e le grandi purghe
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
- Le relazioni internazionali prima dello scoppio del conflitto.
- Le origini del conflitto
- L’Italia in guerra e il fallimento della guerra parallela
- L’operazione Barbarossa e l’ingresso degli Stati Uniti
- Lo Sbarco degli Alleati in Italia. La seduta del Gran Consiglio del 25 luglio e la caduta del
fascismo. L’armistizio di Cassibile (1943)
- Il Regno del sud e la Repubblica di Salò
- La Resistenza
- Le conferenze di Teheran e di Yalta
- Lo sbarco in Normandia e la fine della guerra in Europa. La resa del Giappone
- Il processo di Norimberga
IL NUOVO ORDINE NELLE RELAZIONI INTERNAZIONALI. - La conferenza di Potsdam e quella di Parigi del 1946
- Gli accordi di Bretton Woods (1944)
- La nascita dell’ONU
- L’inizio della guerra fredda e la contrapposizione dei due blocchi
- “L’equilibrio del terrore”
- La crisi di Berlino
- La guerra di Corea
- La nascita dello Stato di Israele
L’Italia Repubblicana - Il referendum istituzionale e L’Assemblea costituente
- La Costituzione: caratteri e principi generali
- La fine dei governi di unità nazionale e le elezioni del 1948.
- I governi centristi e la legge truffa del 1953.
- Il miracolo economico
Il sessantotto - La guerra del Vietnam
- La primavera di Praga e “il socialismo dal volto umano”
- La rivolta studentesca
- Breve storia dell’Unione Europea e delle sue istituzioni
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MATEMATICA e FISICA
Docente: Marco Turrini
Libri di testo adottati: L. Sasso, Nuova Matematica a colori moduli G e H, Petrini.
J.S. Walker, FISICA Modelli teorici e problem solving voll. 2 e 3, Linx.
Contenuti disciplinari (Matematica)
Nozioni di topologia della retta: intervallo centrato in un punto e di raggio dato. Intorno di un
punto. Punti isolati e punti di accumulazione per un sottoinsieme di .
Limiti di funzioni reali di variabile reale: introduzione intuitiva, definizione in termini topologici
e in termini di distanza euclidea, verifica del limite in base alla definizione, unicità.
Proposizione del limite di una restrizione. Funzione di Dirichlet. Non esistenza di limiti. Limite
destro e limite sinistro di una funzione. Proprietà delle funzioni reali che ammettono limite:
limitatezza locale, permanenza del segno. Criterio del confronto o dei due carabinieri (dim.).
Operazioni sui limiti: proposizione del limite della somma (dim.), del prodotto, del prodotto di un
infinitesimo per una funzione localmente limitata (dim.), del modulo, della reciproca, della
composta (dim.).
Il reale ampliato: definizione ed estensione ad esso dell’ordinamento naturale di , dei concetti
topologici di intervallo e di intorno, della definizione di limite, fissate le opportune convenzioni.
Asintoti orizzontali e verticali. Estensione al reale ampliato delle proposizioni sui limiti (dim.):
prime proposizioni, limite della somma di un infinito per una funzione localmente limitata inf-
(sup)eriormente, limite del prodotto di un infinito per una funzione localmente limitata inf-
(sup)eriormente da una quantità positiva (negativa), limite del reciproco di un infinito e di un
infinitesimo, criterio del confronto. Estensione al reale ampliato dell'addizione, della
moltiplicazione. Forme indeterminate: , 0 .
Limiti di funzioni monotone.
Funzioni continue: definizioni, continuità da destra e da sinistra. Continuità della somma, del
prodotto, del modulo, della reciproca, della composta, dell’inversa rispetto alla composizione.
Continuità di funzioni elementari.
Calcolo di limiti. Forme indeterminate:
, 00
, 00 , 0 , 1 .
Definizione del numero di Nepero come 1lim1n
n n .
Limiti notevoli (dim.): 1lim 1
x
x x ,
0
sinlimx
xx
e altri che discendono dai precedenti.
Infinitesimi e infiniti: definizioni, confronto, ordine. Principi di sostituzione (dim.). Confronto
della funzione logaritmica ed esponenziale rispetto ad opportune potenze di x (dim.). Limiti con
parametri.
Classificazione dei punti di discontinuità.
Proprietà delle funzioni continue in un insieme connesso o compatto: teorema degli zeri o di
Bolzano (dim.), teorema dei valori intermedi (dim.), teorema di Weierstrass (massimo e minimo
assoluto, punto di massimo e minimo assoluto per una funzione). Risoluzione grafica e numerica
di equazioni, disequazioni: metodo di bisezione.
Insieme infinito (definizione secondo Dedekind), assiomi di Peano per definire , principio di
induzione matematica. Formulazione di congetture e dimostrazioni per induzione.
Funzioni ricorsive. Successioni di numeri reali: definizioni, assegnate mediante il termine
generale o per ricorrenza. Progressioni aritmetiche e geometriche: definizione per ricorrenza,
termine generale (dim. per induzione) e somma dei primi n termini.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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Limiti di successioni: convergenti, divergenti, oscillanti. Legame tra limiti di funzioni e limiti di
successioni. Confronto tra gli infiniti 1na a , !n , nn . Carattere di una progressione aritmetica
e geometrica. Calcolo di limiti. Studio del carattere di successioni definite ricorsivamente.
Serie: definizione, carattere, serie telescopiche, serie geometrica e applicazioni, serie armonica.
Introduzione al calcolo differenziale: problemi che storicamente hanno portato alla nascita di
questa branca della matematica (della ricerca della retta tangente a una curva e di ottimizzazione;
rapidità o tasso di variazione).
Funzioni derivabili: definizioni, derivata (prima), derivabilità a destra e a sinistra, interpretazioni
geometriche. Punto a tangente verticale, angoloso, di cuspide.
La continuità è condizione necessaria ma non sufficiente per la derivabilità (dim.).
Funzione derivata prima e derivate di ordine successivo.
Derivate di funzioni elementari. Regole di derivazione (dim. tranne ultime due): della somma, del
prodotto, della reciproca, del rapporto, della composta e dell’inversa.
Condizione sufficiente per la derivabilità in un punto attraverso il limite della derivata (dim.).
Funzioni di classe nC . Studio della continuità e della derivabilità di funzioni. Applicazioni
geometriche della derivata (tra cui angolo tra due curve). Applicazioni alle scienze.
Massimo e minimo relativo, punto di massimo e minimo relativo.
Teoremi sulle funzioni derivabili (dim.): di Fermat, di Rolle, di Lagrange. Punti critici o
stazionari. Conseguenze del teorema di Lagrange (dim.): condizione sufficiente affinché una
funzione sia costante o la differenza tra due funzioni sia costante, condizione sufficiente per la
monotonia.
Criteri per determinare i punti di estremo relativo (dim. del primo). Punti a tangente orizzontale
di locale crescenza, decrescenza.
Funzioni convesse e concave: definizioni e altre caratterizzazioni che tengono conto
dell’eventuale esistenza della derivata prima e seconda. Punti di flesso: definizione, condizione
necessaria ma non sufficiente affinché un punto sia di flesso.
Asintoti: definizione, asintoti obliqui.
Studio di funzioni: razionali intere e fratte, irrazionali, trascendenti, con valori assoluti.
Teorema di de L’Hôpital. Problemi di massimo e minimo.
Deduzione del grafico di 'f a partire dal grafico di f. Stabilire il numero delle soluzioni di
un'equazione. Discussione di un'equazione parametrica. Risoluzione numerica di equazioni:
metodo di Newton.
Primitiva di una funzione. Due primitive differiscono per una costante (dim.).
Integrale indefinito: definizione e proprietà (è un operatore lineare). Integrali immediati.
Differenziale di una funzione: definizione e interpretazione geometrica.
Integrali di funzioni composte riconducibili ad integrali immediati.
Integrazione per parti (dim.), per sostituzione (dim.), di funzioni razionali fratte, di alcune
funzioni irrazionali e trascendenti.
Motivazione storica della nascita del calcolo integrale: metodo di esaustione di Eudosso di
Cnido (IV sec. a.C.) per il calcolo di aree e volumi, area di un segmento parabolico secondo il
procedimento di Archimede.
Funzione integrabile e integrale definito: definizioni. Una funzione continua è integrabile.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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Proprietà degli integrali definiti, teorema della media integrale (dim.).
Funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale di Torricelli e formula
fondamentale del calcolo integrale (dim.).
Applicazioni dell’integrale definito al calcolo di aree, di volumi, alla Fisica.
Integrale in senso improprio. Integrazione numerica: metodo dei trapezi.
Equazioni differenziali ordinarie: definizione, soluzione generale e singolare. Problema di
Cauchy. Equazioni differenziali del primo ordine: a variabili separabili, lineari. Equazioni
differenziali del secondo ordine: nella forma ''y f x , lineari a coefficienti costanti. Loro
utilizzazione per la descrizione e modellizzazione di fenomeni fisici o di altra natura.
Variabili aleatorie e distribuzioni di probabilità discrete (binomiale, di Poisson) e continue
(normale). Media, varianza e deviazione standard di una variabile aleatoria. Funzione di
ripartizione di una variabile aleatoria continua.
Contenuti disciplinari (Fisica)
Carica magnetica, poli di un magnete, loro interazione. Magneti permanenti, materiali magnetici
dolci e duri. La carica magnetica totale di un magnete è sempre nulla. Linee di magnetizzazione.
Campo magnetico: sistema fisico, direzione, verso, linee di campo, campo magnetico terrestre.
Forza esercitata da un campo magnetico uniforme su una carica elettrica in moto in esso (forza di
Lorentz). Intensità del campo magnetico.
Moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Spettrometro di massa. Discriminatore di
velocità. Effetto Hall. Rivelatori di particelle, acceleratori di particelle: lineare, ciclotrone.
Forza esercitata da un campo magnetico uniforme su un filo percorso da corrente (esperienza di
Faraday). Spire percorse da corrente immerse in un campo magnetico uniforme. Applicazioni: il
motore elettrico, l’amperometro e il voltmetro.
Esperienza di Oersted. Circuitazione del campo magnetico, legge di Ampère. Campo magnetico
generato da un filo rettilineo percorso da corrente (legge di Biot-Savart dim.). Esperienza di
Ampère, forza tra fili rettilinei e paralleli percorsi da corrente. Campo magnetico generato da una
spira circolare e da un solenoide (elettromagnete) percorsi da corrente. Origine del campo
magnetico.
Flusso del campo magnetico, legge di Gauss per il magnetismo.
Il magnetismo nei materiali: sostanze ferromagnetiche, paramagnetiche e diamagnetiche. Campo
magnetico in esse. Il ciclo di isteresi magnetica.
Induzione elettromagnetica. Corrente e forza elettromotrice indotta. Legge di Faraday-
Neumann. Legge di Lenz. Fem cinetica: intensità, bilancio energetico, intensità del vettore campo
elettrico indotto, effetti, correnti parassite. Alternatore, fem alternata. Motore elettrico in corrente
alternata.
Autoinduzione: induttanza (definizione, di un solenoide). Circuiti RL: autoinduzione alla
chiusura e all’apertura del circuito, i t , costante di tempo del circuito. Energia immagazzinata
nel campo magnetico di un induttore. Densità volumica di energia del campo magnetico.
Trasformazione della corrente alternata, trasporto dell’energia elettrica, corrente trifase.
Circuiti in corrente alternata. Tensione e corrente alternata: leggi, rappresentazione grafica e
mediante i fasori, valore efficace. Potenza elettrica media (formula di Galileo-Ferraris). Misure di
sicurezza nei circuiti elettrici domestici.
Circuito puramente resistivo, capacitivo, induttivo, RLC: legge dell’intensità della corrente
elettrica, suo valore efficace, reattanza capacitiva e induttiva, impedenza, angolo di sfasamento,
fattore di potenza, grafico dell’intensità di corrente e della tensione, diagramma dei fasori,
potenza media. Circuiti LC e RLC liberi, loro pulsazione e frequenza naturale o propria.
Condizione di risonanza di un circuito RLC forzato.
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Equazioni di Maxwell e onde elettromagnetiche. Campo elettrico indotto. Corrente di
spostamento. Campo magnetico indotto. Equazioni di Maxwell nel vuoto. Campo elettromagne-
tico, onde elettromagnetiche: si generano da cariche elettriche accelerate (le equazioni di
Maxwell ne prevedono l'esistenza), loro mezzo, si propagano alla velocità della luce, prova
sperimentale della loro esistenza da parte di Hertz, piane, sono trasversali, sinusoidali, loro
ricezione, trasportano energia (densità, intensità dell’onda, vettore di Poynting) e quantità di moto
(pressione di radiazione), possono essere polarizzate (intensità di un fascio polarizzato ‒ legge di
Malus ‒ e non attraverso un polarizzatore, polarizzazione per diffusione e riflessione,
polarizzazione totale ‒ angolo di Brewster). Spettro elettromagnetico: classificazione delle onde
elettromagnetiche e loro applicazioni. Visione dei film: “La pressione della luce” e “Le onde
elettromagnetiche” della fisica secondo il PSSC.
Relatività ristretta. Introduzione, postulati, l'esperimento di Michelson-Morley. Relatività del
tempo: tempo proprio, dilatazione degli intervalli di tempo, fattore lorentziano, la velocità della
luce è una velocità limite, dilatazione del tempo nella vita quotidiana. Relatività delle lunghezze:
lunghezza propria, contrazione delle lunghezze. Paradosso dei gemelli. Invarianza delle
lunghezze in direzione perpendicolare al moto relativo. Decadimento dei muoni. Trasformazioni
di Lorentz. Eventi simultanei, relatività della simultaneità. Composizione relativistica delle
velocità. Effetto Doppler relativistico. Spazio-tempo, l'intervallo spazio-temporale è un invariante
relativistico. Quantità di moto ed energia (totale) relativistiche: definizioni, energia a riposo,
energia cinetica, dimostrazione della relazione tra energia e massa, unità di misura della massa.
Relazione fra quantità di moto ed energia: il quadrivettore quantità di moto-energia è un
invariante relativistico.
La classe ha sempre mantenuto un comportamento corretto e responsabile con l’insegnante, si è
mostrata rispettosa delle regole proposte e consapevole dei propri doveri. Nel corso dell’anno la
frequenza alle lezioni è stata regolare per metà degli alunni.
La classe si è distinta per l’impegno costante di quasi tutti gli alunni, per la partecipazione
all’attività didattica, anche mediante un interesse per gli argomenti proposti. Il metodo di studio
acquisito è complessivamente autonomo.
Obiettivi cognitivi disciplinari in Matematica
Conoscere i contenuti fondamentali delle teorie
Comprendere e utilizzare il linguaggio logico-formale specifico della matematica
Utilizzare consapevolmente tecniche e strumenti di calcolo, evitando dispersioni in tecnicismi
ripetitivi o casistiche sterili
Utilizzare le procedure tipiche del pensiero matematico (definizioni, dimostrazioni,
generalizzazioni, formalizzazioni) sia all’interno della disciplina in sé considerata, sia per la
descrizione e la previsione di fenomeni, in particolare del mondo fisico
Conoscere le metodologie di base per la costruzione di un modello matematico di un insieme di
fenomeni
Applicare quanto appreso per la risoluzione di problemi, anche utilizzando strumenti
informatici di rappresentazione geometrica e di calcolo
Sostenere una propria tesi; ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui
Inquadrare le varie teorie matematiche studiate nel contesto storico entro cui si sono sviluppate
Obiettivi cognitivi disciplinari in Fisica
Conoscere i concetti fondamentali della fisica, le leggi e le teorie che li esplicitano
Acquisire una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze
sperimentali
Osservare e identificare fenomeni
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Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie e leggi
Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti
per la sua risoluzione
Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si
vive
Per quanto riguarda i livelli di preparazione raggiunti in entrambe le discipline, è possibile
distinguere le seguenti fasce di livello, distribuite uniformemente nella classe:
· una formata da studenti che hanno conseguito una conoscenza globalmente accettabile dei
nuclei fondamentali della disciplina. Sanno eseguire compiti semplici ed in essi l’applicazione
è corretta anche se non sempre autonoma. Sanno effettuare analisi ma non particolarmente
approfondite, sono imprecisi nella sintesi e nella valutazione.
· una seconda costituita da ragazzi che si sono impegnati in uno studio costante. Le conoscenze
sono complete e in alcuni casi approfondite. Sanno eseguire compiti corretti, a volte con
qualche lieve imprecisione, sanno applicare i contenuti con una certa autonomia e sanno
effettuare analisi sufficientemente adeguate. Discreta l’autonomia di sintesi e di valutazione pur
non sempre approfondita.
· una terza che comprende allievi che possiedono conoscenze complete e coordinate. Eseguono
compiti ed applicano le conoscenze con precisione e cognizione di causa. Hanno padronanza
nel cogliere gli insiemi relazionali. Sono in grado di organizzare le conoscenze acquisite in
modo autonomo. Le loro capacità di valutazione sono complete ed approfondite.
Metodologia utilizzata nel lavoro didattico.
La preoccupazione costante nell’insegnamento della Matematica è stata quella di fornire quanto più
possibile ai ragazzi una visione culturale della materia, che non si limitasse perciò al solo aspetto
tecnico degli argomenti affrontati. Si è cercato di insegnare il metodo matematico che, a partire da
una percezione sensoriale dei fenomeni reali o da un approccio intuitivo dei concetti incontrati,
tenta di dare a questi una spiegazione e una sistemazione razionale.
Sul piano della metodologia dell’insegnamento della Fisica sono apparsi fondamentali almeno due
momenti interdipendenti, ma non subordinati gerarchicamente o temporalmente:
· elaborazione teorica che gradualmente ha portato l’allievo a comprendere come si possa
interpretare e unificare un’ampia classe di fenomeni e avanzare possibili previsioni;
· applicazione dei concetti studiati attraverso esercizi e problemi che, non devono intendersi come
un’automatica applicazione di formule, ma come un’analisi critica del particolare fenomeno
studiato e come uno dei migliori strumenti (per aumentare la comprensione della materia) nel
quale si interpretano le equazioni ricollegandosi a situazioni fisiche reali.
Nell’attività di insegnamento ci si è avvalsi di:
· lezioni frontali, in cui ogni singolo studente è chiamato ad intervenire al dibattito in classe
fornendo un suo contributo,
· esercitazioni guidate con un allievo alla lavagna,
· assegnazione di compiti calibrati per qualità e quantità, controllando il più possibile il lavoro
eseguito.
Strumenti didattici:
· Libro di testo, utilizzato per lo più come eserciziario
· Appunti delle lezioni presi dagli studenti
· Eventuali dispense o fotocopie fornite dall’insegnante
· Lavagna
· PC e proiettore
· Software GeoGebra
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· Calcolatrice scientifica tascabile non programmabile
· Film della fisica secondo il PSSC
Strumenti e criteri di valutazione:
Tipologia delle prove somministrate, come strumenti di verifica dell’apprendimento:
· verifiche scritte semistrutturate con esercizi e problemi
· questionari con domande a risposta aperta
· quesiti a risposta singola di argomenti significativi (tipologia B per la terza prova scritta
d’esame)
· verifiche scritte strutturate (o test) a risposta multipla
· domande flash
· colloqui
La valutazione si è basata in genere su criteri assoluti senza peraltro escludere, quando se ne
ravvisasse l’opportunità, l’impiego contestuale di una procedura di valutazione “a norma”.
Nelle verifiche scritte, fissato in un’opportuna griglia di valutazione il punteggio grezzo da
assegnare ad ogni quesito, si è giunti alla determinazione del voto in base ad una scala continua
lineare.
Nelle verifiche orali si è usata la griglia di valutazione formulata dal dipartimento disciplinare. Essa
si basa sugli indicatori: conoscenze, competenze, esposizione, capacità.
La valutazione finale ha tenuto conto, oltre che dei risultati delle prove scritte e orali, anche del
livello di partenza, della partecipazione, dell’interesse dimostrati nella disciplina, dell’impegno, del
metodo di studio.
La classe ha effettuato, in comune con le altre quinte dell’istituto, la simulazione della seconda
prova d’esame. La rubrica di valutazione è simile a quella proposta dal M.I.U.R.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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SCIENZE NATURALI Docente: Prof.ssa Francesca Taparelli
Testo in adozione: Biologia blu. Le basi molecolari della vita e dell’evoluzione, Sadava, Heller, Orians, Purves,
Hillis, Zanichelli Editore.
Chimica organica, biochimica e biotecnologie - Sadava, Hillis, Heller, Berendaum,Posca -
Zanichelli Editore.
Tettonica delle Placche – edizione blu, Alfonso Bosellini – Italo Bovolenta Editore
Presentazione della classe Ho seguito la classe fin dal primo anno del liceo lungo tutto il quinquennio e ho avuto modo di
conoscere ed apprezzare gli studenti che la compongono. Si tratta in gran parte di studenti che
hanno sempre partecipato alle lezioni con un’attenzione costante, impegnandosi in modo proficuo.
Molti gli allievi e allieve che hanno mostrato interesse per i contenuti trattati, curiosità verso le
proposte di approfondimento e disponibilità alla partecipazione alle attività culturali extracurricolari
offerte in collegamento all'insegnamento delle scienze. Un numero significativo di alunni ha
maturato l’abitudine ad una partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo; oggi sono in
possesso di un metodo di lavoro sicuro e autonomo, ottime capacità di analisi, sintesi e
rielaborazione.
La classe ha raggiunto, nel complesso, un livello di conoscenze e competenze più che buone, con
punte di eccellenza.
In riferimento ai livelli di preparazione raggiunti, è possibile distinguere alcune fasce di livello:
- un gruppo di alunni ha sempre lavorato con costanza, impegno e sistematicità, si è distinto per il
lavoro serio e scrupoloso, per la rielaborazione personale dei contenuti e per le capacità
argomentative efficaci, ottenendo ottimi risultati
- un gruppo di alunni, applicandosi con sistematicità e costanza allo studio e seguendo con interesse
le lezioni proposte, ha raggiunto un livello di conoscenze e competenze soddisfacente
- un numero ridotto di alunni che, pur essendo coinvolti e partecipi alle lezioni, non hanno
consolidato le conoscenze con un impegno di studio adeguato e costante, ottenendo così risultati nel
complesso sufficienti.
Obiettivi Gli obiettivi del corso di Scienze sono stati i seguenti:
1) Conoscenza dei contenuti
2) Competenza espositiva
3) Comprensione dei problemi posti.
4) Capacità logico-deduttive
5) Capacità rielaborative
6) Capacità di sintesi interdisciplinari
7) Autonomia ed originalità di soluzioni
8) Abilità nel formulare ipotesi e soluzioni
9) Capacità di osservazione
10) Capacità di ricercare dati ed informazioni necessarie
Metodi e strumenti Si sono privilegiate le lezioni frontali integrando le spiegazioni con immagini e sussidi multimediali
(CD-Rom e DVD) per favorire l’osservazione dei fenomeni naturali; sono state inoltre utilizzate
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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presentazioni in Power Point per favorire la comprensione degli aspetti più complessi della chimica
organica, biochimica, biotecnologie e geologia mediante l’utilizzo di schemi ed immagini.
Verifiche La valutazione è stata effettuata mediante verifiche di tipo orale e scritto:
per quanto riguarda le verifiche orali, sono stati utilizzati schemi, immagini del testo in adozione e
di altri libri per accertare, oltre le conoscenze dei contenuti, le capacità di collegamento e di
interpretazione dei fenomeni.
le verifiche scritte effettuate nel corso dell’anno hanno compreso sia verifiche strutturate con test a
scelta multipla, completamenti di tabelle ed esercizi, sia questionari a risposta singola (tipologia B)
nell’ambito della sola disciplina e nell’ambito delle simulazioni multidisciplinari di terza prova.
Valutazioni Per quanto riguarda i criteri e la scala di valutazione si fa riferimento a quelli indicati nel P.O.F., nel
documento di programmazione del dipartimento disciplinare e nel documento di classe
CLIL
4 ore di lezione sono state dedicate all'insegnamento CLIL in lingua inglese sul tema “Stem cells:
new perspectives in medicine” .
Il modulo CLIL è stato progettato e realizzato in collaborazione con la docente di Inglese prof.ssa
Grandi Tiziana. Le lezioni si sono svolte in maniera laboratoriale, privilegiando l’uso di fonti, il la
discussione ed il lavoro di gruppo. L’accoglienza è stata positiva: il livello di inglese degli studenti
e delle studentesse è complessivamente buono, in alcuni casi ottimo.
Nel corso delle tre unità didattiche, sono state sollecitate in vario modo tutte e quattro le abilità
fondamentali (listening, speaking, reading, writing).
Attività extrascolastiche Nel corso dell’anno sono state effettuate le seguenti attività curricolari:
- Stage di biologia molecolare-biotecnologie presso il Labratorio Scienze in Pratica della
Fondazione Golinelli di Bologna
Partecipazione alla iniziativa “Into the future: viaggio alla scoperta della ricerca scientifica -
Cellule staminali” con visita presso il centro di Medicina Rigenerativa della Università di
Modena e Reggio Emilia patrocinata dalla Fondazione Cassa di Risparmio di Modena
Programma svolto
Biologia
1° Modulo Biologia molecolare del gene
Obiettivi:
conoscere gli esperimenti che hanno portato alla scoperta del DNA;
conoscere la struttura del DNA ed il meccanismo di duplicazione semiconservativa;
comprendere la funzione del DNA come depositario delle informazioni ereditarie;
saper elencare le principali differenze tra DNA e RNA e tra i vari tipi di RNA;
saper spiegare l’appaiamento delle basi azotate complementari;
conoscere il processo di sintesi proteica;
conoscere i principali meccanismi di controllo dell’espressione genica in procarioti ed
eucarioti;
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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riconoscere il diverso significato del controllo dell’espressione genica nei procarioti e negli
eucarioti;
Contenuti: Esperimenti di Griffith, Avery e Hershey–Chase e la scoperta del materiale genetico
La regola di Chargaff e la composizione degli acidi nucleici
Gli esperimenti di Rosalind Franklin: la doppia elica
Il modello a doppia elica di Watson e Crick
La struttura del Dna e dell’Rna
La duplicazione semiconservativa del DNA
I sistemi di riparazione del DNA; le mutazioni – puntiformi (silenti, di senso, non senso,
frameshift), cromosomiche e genomiche
La sintesi proteica: trascrizione e splicing dell’m-RNA; il codice genetico; la traduzione e la
maturazione post-traduzionale delle proteine
Regolazione espressione genica nei procarioti: operone lac e operone trp
Regolazione dell’espressione genica negli eucarioti
2° Modulo Le biotecnologie
Obiettivi:
conoscere la genetica dei virus;
conoscere i meccanismi di ricombinazione genica dei batteri;
conoscere le principali tecniche usate nelle biotecnologie;
saper descrivere alcune delle applicazioni pratiche della tecnologia del DNA ricombinante.
Contenuti: - I principi fondamentali delle biotecnologie: la tecnologia del DNA ricombinante (colture
batteriche, enzimi di restrizione, plasmidi, tecniche di ricombinazione genetica) e la PCR
- Le applicazioni delle biotecnologie alla ricerca: librerie genomiche, localizzazione dei geni
(Southern Blotting e ibridazione in situ), il sequenziamento del Dna, analisi dei trascritti
(Northern Blotting), analisi dei prodotti genici (Western Blotting) e ibridazione in situ mediante
(FISH), la genomica e l’analisi dell’espressione genica (Dna microarray), studio della funzione
dei geni (Rna interferenti, micro-RNA, tecnologia antisenso), la proteomica e l’analisi dei
prodotti genici.
- Le applicazioni delle biotecnologie alla medicina e farmacologia: cellule staminali embrionali e
adulte, la terapia genica, utilizzo diagnostico degli anticorpi monoclonali, farmaci e vaccini
biotech, il Pharming
- Le applicazioni delle biotecnologie alle scienze forensi: il Dna finger-printing
- Le applicazioni delle biotecnologie alla zootecnia ed agricoltura: gli organismi geneticamente
modificati (OGM) – la clonazione animale
- Le applicazioni delle biotecnologie in campo ambientale
3° Modulo CLIL Stem Cells: the unique properties of stem cells;
Embrionic stem cells, adult stem cells and Induced pluripotent stem
cells (iPSCs);
Potential therapeutic use of human stem cells in medicine
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Chimica organica e biochimica
1° Modulo La chimica del carbonio
Obiettivi:
conoscere le caratteristiche chimiche dell’atomo di carbonio nelle molecole organiche
saper descrivere il fenomeno della ibridazione e le ibridazioni sp, sp2 e sp3 del carbonio
saper distinguere tra legame e legame
conoscere il concetto di isomeria e saper distinguere fra i principali tipi di isomeria.
Contenuti: Caratteristiche peculiari dell’atomo di carbonio
Ibridazioni sp, sp2, sp
3, legami semplici, doppi e tripli
Isomeria costituzionale: di catena, di posizione e di funzione;
Stereoisomeria: isomeria cis-trans (geometrica) ed isomeria ottica (enantiomeria).
2° Modulo Gli idrocarburi alifatici ed aromatici
Obiettivi:
conoscere di ciascun gruppo di idrocarburi le principali caratteristiche strutturali,
proprietà fisiche e reattività chimica;
saper scrivere formula bruta e formula di struttura degli idrocarburi alifatici;
conoscere la nomenclatura IUPAC degli idrocarburi
Contenuti: Idrocarburi e loro classificazione.
Alcani e cicloalcani: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività chimica
(reazioni di sostituzione radicalica)
Alcheni: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività chimica (reazioni di
addizioni elettrofila)
Alchini: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività chimica
Benzene ed idrocarburi aromatici: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e
reattività chimica (reazioni di sostituzione elettrofila)
3° Modulo I derivati degli idrocarburi
Obiettivi:
conoscere le principali caratteristiche fisiche e chimiche dei derivati degli idrocarburi;
saper scrivere formula di struttura di alcoli e fenoli, eteri, aldeidi, chetoni, acidi carbossilici,
esteri, ammine e ammidi;
conoscere la nomenclatura tradizionale e IUPAC dei derivati degli idrocarburi.
Contenuti: I gruppi funzionali nei composti organici
Alogenoderivati: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche, utilizzi come pesticidi,
plastiche e liquidi refrigeranti/propellenti bombolette spray (i CFC)
Alcoli e fenoli ed eteri: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività chimica
(acidità degli alcoli, reazioni di ossidazione di alcool primario e di alcool secondario)
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Aldeidi e chetoni: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività chimica
(reazioni di addizione nucleofila con formazione dell'emiacetale, reazione di ossidazione delle
aldeidi)
Acidi carbossilici ed esteri: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e reattività
chimica; le reazioni di esterificazioni di Fischer e le reazioni di saponificazione
Ammine: caratteristiche strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche
4° Modulo Le biomolecole
Obiettivi:
conoscere le principali caratteristiche strutturali e funzionali dei monosaccaridi, disaccaridi e
polisaccaridi;
conoscere le principali caratteristiche strutturali e funzionali degli acidi grassi, trigliceridi,
fosfolipidi, cere e steroidi;
conoscere la struttura degli aminoacidi, saper descrivere la struttura primaria, secondaria,
terziaria e quaternaria della proteina;
definire le principali funzioni delle proteine.
saper descrivere la catalisi enzimatica
Contenuti: I carboidrati: caratteristiche strutturali e chimiche dei monosaccaridi, disaccaridi e polisaccaridi
I lipidi: caratteristiche strutturali e chimiche dei trigliceridi – acidi grassi saturi ed insaturi - i
fosfolipidi e le membrane biologiche - caratteristiche strutturali e chimiche delle cere – il
colesterolo e gli ormoni steroidei
Le proteine: caratteristiche chimiche degli aminoacidi – il legame peptidico – struttura primaria,
secondaria, terziaria e quaternaria delle proteine – funzioni biologiche delle proteine –
enzimi e catalisi biologica
5° Modulo Il metabolismo energetico
Obiettivi:
saper definire la caratteristiche essenziali dei processi anabolici e catabolici;
saper descrivere il ruolo dell’ATP;
conoscere le linee essenziali della catalisi enzimatica;
conoscere le tappe principali del catabolismo anaerobico del glucosio: glicolisi,
fermentazione alcolica e lattica;
conoscere le tappe principali del catabolismo aerobico del glucosio: glicolisi, ossidazione
del piruvato, ciclo di Krebs e catena di trasporto degli elettroni
saper descrivere la struttura e funzione dei fotosistemi, conoscere i principali pigmenti
clorofilliani ed i loro picchi di assorbimento della luce
saper descrivere gli eventi fondamentali della fase luminosa della fotosintesi e metterle in
relazione con le reazioni del ciclo di Calvin-Benson della fase oscura
Contenuti: Reazioni anaboliche e reazioni cataboliche.
ATP fonte di energia cellulare.
Enzimi, coenzimi e cofattori.
Metabolismo dei carboidrati: glicolisi, fermentazione alcolica e lattica, respirazione cellulare.
La fotosintesi clorofilliana: fase oscura e fase luminosa
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Scienze della Terra
1° modulo: Le struttura interna della Terra
Obiettivi:
saper descrivere il comportamento delle onde sismiche
saper individuare l’importanza della sismologia nello studio dell’interno della Terra;
saper definire l’importanza dello studio dei meteoriti ai fini della determinazione della
composizione interna del pianeta terra
saper definire il gradiente geotermico e descrivere il suo utilizzo nella valutazione della
struttura del pianeta
saper descrivere il campo magnetico terrestre, la sua origine ed i fenomeni ad esso correlati
saper descrivere il modello a strati concentrici della Terra (litosfera, astenosfera, mesosfera,
nucleo esterno ed interno)
saper evidenziare le differenze tra crosta continentale ed oceanica;
saper descrivere le principali strutture della crosta terrestre;
Contenuti: Metodi diretti ed indiretti per indagare l'interno della Terra.
I sismi come principale mezzo d’indagine riguardo la composizione interna della Terra;
le discontinuità sismiche
Il calore interno della Terra: gradiente geotermico, la geoterma, il flusso geotermico
Ipotesi delle correnti convettive.
Il campo magnetico terrestre: le rocce come documenti magnetici.
Il paleomagnetismo: migrazione ed inversione dei poli magnetici.
Modello crosta, mantello, nucleo
Modello attuale della struttura interna della Terra: litosfera, astenosfera, mesosfera, nucleo esterno
ed interno
2° modulo: Dinamica della litosfera
Obiettivi:
saper descrivere il principio dell’isostasia
saper descrivere la teoria della deriva dei continenti e citare le prove portate da Wegener a
sostegno della sua teoria;
saper citare le prove dell’espansione dei fondali oceanici;
saper descrivere i modelli proposti per descrivere il campo magnetico terrestre;
saper argomentare gli elementi essenziali della teoria della tettonica delle placche come
teoria unificatrice;
saper descrivere l’orogenesi, l’espansione dei fondali oceanici, i sistemi arco-fossa
Contenuti:
Le strutture della crosta terrestre Crosta continentale e crosta oceanica.
Morfologia dei fondali oceanici: dorsali oceaniche e fosse oceaniche.
Le aree insulari ed i sistemi arco-fossa.
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Dinamica della litosfera Distribuzione della sismicità e distribuzione delle aree vulcaniche.
La deriva dei continenti: ipotesi di Wegener e relative prove.
L'espansione dei fondali oceanici: dorsali e fosse oceaniche.
Le successive acquisizioni in campo geofisico con riferimento alle anomalie magnetiche dei fondali
oceanici.
La teoria della tettonica delle placche.
Margini convergenti e divergenti: margini conservativi e faglie trasformi.
L’orogenesi: Orogenesi da collisione oceano-continente; orogenesi da collisione continente-
continente; orogenesi per accrescimento crostale.
I punti caldi.
Correlazione tra tettonica a zolle ed attività sismica e vulcanica
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente: Prof. ssa Rizzo Adriana
Libro di testo: “Più movimento” – Coretti, Fiorini, Bocchi
Presentazione della classe
La classe è composta da 19 alunni di cui 7 femmine e 12 maschi. Alcuni alunni hanno usufruito di
un periodo di esonero dall’attività pratica per infortunio durante il quale hanno partecipato alle
lezioni con incarichi di arbitraggio e approfondimenti teorici sugli argomenti svolti. Durante il corso
dell’anno gli alunni hanno evidenziato un crescente interesse per la disciplina con conseguente
miglioramento delle qualità psicomotorie di base e delle competenze sportive. Il corso di studi ha
privilegiato il “saper fare”, inteso come saper fare affidamento sulle proprie capacità e avere
maggiore fiducia nei propri mezzi, non desistere davanti al primo insuccesso, essere in grado di
risolvere problemi utilizzando nuove strategie. Questi aspetti formativi sono stati raggiunti da tutti
con successo grazie alla multilateralità degli interventi e all’impegno costante. Sono stati trattati
temi riguardanti l’atteggiamento superficiale della nostra società sull’uso di farmaci e sostanze
dannose al nostro organismo nello sport; sulle varie forme di doping e altri illeciti sportivi.
PROGRAMMA SVOLTO
Obiettivi
Tra gli obiettivi trasversali sono stati raggiunti:
la capacità di socializzazione e del senso civico attraverso l'organizzazione di sport di squadra che
implichino il rispetto delle regole e l'assunzione di ruoli;l’accettazione dei limiti personali attraverso
un adeguato livello di autostima e autocritica; il comportamento responsabile nel rispetto degli
impegni assunti, corretto nei confronti degli altri e rispettoso nei confronti delle strutture scolastiche
e del materiale didattico.
Tra gli obiettivi specifici è stato conseguito:
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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un adeguato potenziamento fisiologico di base attraverso il miglioramento delle capacità di
resistenza, velocità, elasticità muscolare, mobilità articolare; rielaborazione degli schemi motori
attraverso il miglioramento della coordinazione dinamica generale con attività a corpo libero e con
piccoli e grandi attrezzi anche in verticale; migliorata la capacità di tollerare un carico di lavoro sub
massimale per un tempo breve, di vincere resistenze rappresentate dal carico naturale e di un carico
addizionale di entità adeguata. Approfondimento operativo e teorico di alcune attività motorie e
sportive individuali e di squadra.
Contenuti
Fasi di un allenamento:
riscaldamento (corsa 3’-5’a ritmo lento; esercizi di respirazione; esercizi di mobilità articolare;
andature miste; tonificazione e potenziamento muscoli arti superiori, inferiori, addominali, dorsali e
pettorali.
Stretching (allungamento muscolare degli arti superiori e inferiori)
fase centrale (esercizi specifici dell’argomento da trattare)
fase di gioco(sport di squadra)
defaticamento (rientro dei parametri vitali al ritmo iniziale)
Test per la valutazione delle capacità condizionali:salto in lungo da fermo, elevazione (Sergeant
test), resistenza (Cooper), velocità (50 m), rapidità(navetta 4x10 m), coordinazione (funicella e/o
cerchi) circuiti di destrezza, forza arti superiori (lanci )e inferiori( salto quintuplo).
Attività di potenziamento in sala pesi: utilizzo di macchine Technogym con carichi leggeri e medio-
leggeri con aumento graduale di serie e ripetizioni.
Sport individuali e di squadra: fondamentali, tecnica, arbitraggio e schemi di attacco e difesa della
pallavolo, pallacanestro, calcio a 5, tennis tavolo, badminton, palla tamburello, hitball; alcune
discipline di atletica leggera: 50 m piani, corsa di resistenza, corsa ad ostacoli, getto del peso, salto
in lungo; arrampicata alla spalliera con via, traslocazione al quadro svedese, preacrobatica:
capovolta avanti, verticale con appoggio, volteggio al cavallo. In queste attività è stato curato sia
l’aspetto didattico propedeutico sia quello agonistico scolastico e interscolastico. Giochi non
codificati preferiti dagli alunni: palla tra due fuochi, schiacciasette.
Teoria:
Teoria di tutti gli argomenti trattati. Approfondimento del concetto di salute dinamica, benefici
dell’attività motoria. Norme igieniche, prevenzione degli infortuni e norme di primo soccorso. Il
problema del doping dal punto di vista etico, sportivo, legale e medico.
Tempi, metodi, valutazioni
Il lavoro programmato è stato svolto, nelle sue linee essenziali, nel rispetto degli spazi logistici e
attrezzature a disposizione. Ci si è avvalsi di lezioni frontali a classe completa e lavoro in gruppi, a
coppie con ritmi e modi costanti e variati. Il metodo di lavoro utilizzato è stato per lo più quello
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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globale, anche se talvolta è stato necessario ricorrere a quello analitico. La valutazione ha tenuto
conto della situazione motoria generale di partenza, attitudini individuali, tecnica esecutiva dei
fondamentali dei vari giochi sportivi, partecipazione, impegno, attenzione, autonomia nella gestione
del riscaldamento, partecipazione al gruppo sportivo e performance ottenute nelle varie fasi.
In particolare, si sono distinti i seguenti alunni:
BODRINI SIMONE: finalista Nazionale di Atletica Leggera 110 m H
FORNI RICCARDO: Nazionale juniores Calcio a 11
BACCOLINI VALERIA: Campionato Regionale Pallavolo
TOSCANO MATTIA: Campionato Regionale Pallacanestro
RELIGIONE
Docente: prof.ssa Ghelfi Annalisa
Libro di testo: Parola Chiave – Del Bufalo, Dotolo, Quadrino
L’insegnamento di religione cattolica è stato assunto dall’attuale docente solo nel presente anno
scolastico. Gli alunni della classe 5D avvalentesi sono 13 e sin dalle prime lezioni hanno mostrato
disponibilità al dialogo educativo, all’approfondimento personale delle tematiche proposte,
all’esercizio del senso critico. Gli studenti hanno raggiunto eccellenti risultati in termini di
conoscenze e competenze. Regolare la frequenza.
CONTENUTI DELLA DISCIPLINA
La Dottrina Sociale della Chiesa: lettura ed analisi di significative encicliche papali.
Matrimonio e famiglia nell’insegnamento della Chiesa.
Libro di Giobbe: lettura di alcuni passi ed analisi attualizzante.
L’analisi di alcune questioni di bioetica, alla luce dell’ Evangelium Vitae
Attività di approfondimento di alcune figure femminili nella Sacra Scrittura.
Gli studenti hanno inoltre visitato una mostra allestita in città: La croce di Lampedusa
Per approfondire la tematica della sofferenza e del fine vita, agli alunni verrà proposta la visione del
film Lo scafandro e la farfalla di J.Schnabel.
METODOLOGIE DIDATTICHE E’ stata privilegiata una metodologia attiva, volta a consentire allo studente di offrire il proprio
contributo personale e di contestualizzare le tematiche proposte.
METODOLOGIE DI VERIFICA Data la natura della materia, la valutazione degli studenti ha tenuto conto del loro interesse per la
disciplina, della qualità dell’impegno, dell’approfondimento critico degli argomenti affrontati, alla
luce di quanto è emerso dalla partecipazione allo svolgimento delle lezioni.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
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Conoscono la struttura della Bibbia e il contenuto di alcuni libri.
Sono in grado di leggere i segni dei tempi in relazione ai mutamenti storico-culturali.
Sono in grado di riflettere criticamente su episodi di cronaca alla luce dei principi religiosi
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SIMULAZIONI DI TERZA PROVA D’ESAME
SIMULAZIONE TERZA PROVA (12 gennaio 2017) Classe 5 D
Tipologia B (quesiti a risposta singola, max. 10 righe per ogni risposta, salvo diversa indicazione)
Materie coinvolte: Storia, Disegno e Storia dell’arte, Scienze, Inglese
Storia
1. Esamina i punti più significativi della Costituzione della Repubblica di Weimar, approvata nel
1919, soffermandoti sull’art. 48.
2. Analizza le caratteristiche della politica coloniale durante il fascismo soffermandoti sulle ragioni
di tali scelte e sulle conseguenze.
3. Esponi il programma esposto da Lenin nelle Tesi di Aprile
Scienze
I retrovirus: spiega le caratteristiche di questi microrganismi e il loro ciclo riproduttivo.
La PCR: descrivi la tecnica che permette di amplificare i geni, sottolineando i vantaggi/svantaggi
rispetto al clonaggio genico.
Il sequenziamento del Dna: descrivi i principi essenziali della metodica descritta per la prima
volta da Sanger nel 1977
Inglese
1. How did the doubts and uncertainties of the late Victorian Age (1870/1901) influence novelists in
Britain?
2. Define the features of the four Industrial Revolutions.
3. Comment on this sentence by the WEF’s Founder and Executive Foreman Klaus Schwab:
“One of the features of this Fourth Industrial Revolution is that it doesn’t change what we are
doing, but it changes us.”
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Disegno e Storia dell’arte
1. Riconosci e analizza l’opera proposta nei tratti emblematici
2. Chiarisci le circostanze che favorirono lo sviluppo dell’architettura in ferro, acciaio e vetro,
spiegane i vantaggi e i campi di applicazion. Nel tracciarne le origini e gli sviluppi seleziona alcuni
esempi significativi.
3. Spiega le trasformazioni del mercato dell’arte a partire dagli anni sessanta dell’Ottocento.
Inoltre sottolinea le differenze di fondo tra l’arte accademica e la moderna produzione artistica.
SIMULAZIONE TERZA PROVA (1 aprile 2017) Classe 5 D
Tipologia B (quesiti a risposta singola, max. 10 righe per risposta, salvo diversa indicazione)
Materie coinvolte: Inglese, Latino, Fisica, Filosofia
Inglese
1. How are two of Joyce’s fundamental themes – the theme of the city and the theme of the artist-
explored in Dubliners and Ulysses?
2. What changes in cultural and scientific paradigms occurred in Modernism?
3. How does Forster express the cultural and racial conflict between the British and the Indians in
his novel A Passage to India? Also consider the episode of the encounter between Mrs Moore and
Dr Azis in the mosque.
Fisica
1. I muoni sono particelle subatomiche create dalla radiazione cosmica nell'alta atmosfera terrestre.
Un muone è una particella instabile cioè, a riposo, esiste in media solo per circa 2,20 s prima di
decadere. Supponi che un muone sia creato a un'altitudine di 5,00 km sopra la superficie terrestre
e che viaggi verso il suolo con una velocità di 0,995c.
a. Calcola il fattore lorentziano del fenomeno.
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
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b. Secondo la fisica classica, il muone considerato può coprire soltanto una distanza di 657 m,
prima di decadere, e quindi non raggiunge la superficie terrestre. Invece, si è osservato che
raggiunge il suolo, assieme a molti altri. Dai una spiegazione del fenomeno, prima dal punto
di vista di un osservatore sulla Terra, poi dal punto di vista del muone.
2. Scrivi l'energia totale relativistica di un corpo di massa m, utilizzando tre diverse espressioni,
rispettivamente in funzione: del fattore lorentziano, della velocità v del corpo, del tempo proprio.
Scrivi poi l'espressione che fornisce un'approssimazione di questa energia, per velocità molto
minori di quella della luce. Tale espressione è formata da due termini che ci consentono di
individuare due componenti dell'energia: scrivile e spiegane il loro significato fisico.
In che termini è possibile affermare che la massa e l'energia sono equivalenti?
Che significato ha la locuzione «inerzia dell'energia»?
La massa e l'energia di un sistema sono invarianti relativistici? Si conservano?
3. Scrivi il quadrivettore e quantità di moto - energia di un corpo di massa m e dimostra che il suo
modulo è un invariante relativistico (considerando una sola componente spaziale, lungo l'asse x).
In che termini è possibile affermare che la massa e il modulo di e sono equivalenti?
Grazie all'invarianza di e, quale delle due seguenti affermazioni è corretta? Giustifica la
risposta.
I – Se studiamo lo stesso corpo in due riferimenti diversi, , ', 'Ep Ep ma
2 22 2 2 2' 'Ecp Ecp .
II – In due istanti diversi, 1 2t t , lo stesso corpo è tale che 2 2 2 2 2 2
1 1 2 2Ecp Ecp .
Latino
1. Illustra il valore del tempo secondo Seneca facendo riferimento alle opere a te note.
2. Tacito nella Prefazione all’Agricola opera un confronto tra la libertas del passato e il presente.
Spiega il motivo di tale necessità in un’opera biografico-encomiastica.
3. In quali anni fu composta la Germania di Tacito? A quale genere appartiene? L’autore si ispira a
dei modelli? Chiarisci il confronto non sempre implicito tra Germani e Romani e l’atteggiamento
moralistico di Tacito.
Filosofia 1. Spiega che cosa intenda H. Arendt con il concetto di “banalità del male”
2. Dopo avere analizzato i motivi di critica che Benjamin, in Tesi di filosofia della Storia, rivolge
allo storicismo spiega perché assegna al presente una “debole forza messianica”
3. Spiega la specificità dell significato della dottrina dell’Eterno ritorno in Nietzsche dopo avere
distinto la concezione lineare del tempo da quella circolare
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
53
GRIGLIE DI VALUTAZIONE
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA D’ESAME - TIPOLOGIA A
Indicatori Descrittori Livelli di valore punti Osservazioni Correttezza ortografica e morfo-sintattica.
Punteggiatura
Gravissimi e ripetuti errori di carattere ortografico e sintattico Numerosi e gravi errori ortografici e morfo-sintattici
Gravi, ma non numerosi, errori di ortografia e morfo-sintattici
Quasi corretto (lievi errori occasionale) Sostanzialmente corretto (max un errore lieve/qualche improprietà)
Corretto (qualche improprietà) - del tutto corretto
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono /Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2..3 2.4-2.6
2.7-3
Proprietà lessicale e
chiarezza espositiva
Lessico del tutto inadeguato e forma espressiva involuta
Lessico assai povero e forma espressiva poco chiara Lessico povero e forma espressiva non sempre scorrevole
Lessico quasi sempre appropriato, esposizione abbastanza chiara
Lessico appropriato e forma espressiva chiara e scorrevole Lessico ricco, preciso, forma espressiva fluida ed efficace
Gravem.insuff.
Decisam.insuff. Insufficiente
Suff./più che suff
Discreto/Buono Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3 1.4-1.9
2- 2..3
2.4-2.6 2.7-3
Comprensione globale
del testo (concetti fraintesi e/o errati,
marginali)
Comprensione pressoché nulla del testo
Comprensione minima del testo e/o numerosi fraintendimenti Comprensione solo parziale del testo e/o alcuni fraintendimenti
Comprensione dei nuclei fondamentali del testo
Comprensione sostanzialmente corretta del testo Comprensione del testo nella sua interezza
Gravem.insuff.
Decisam.insuff. Insufficiente
Suff./più che suff
Discreto/Buono Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3 1.4-1.9
2- 2..3
2.4-2.6 2.7-3
Capacità di analisi e di interpretazione del testo
Inesistente Analisi e interpretazione del testo per lo più scorrette
Analisi e interpretazione del testo approssimative e generiche
Analisi e interpretazione del testo adeguate, pur con errori Analisi e interpretazione del testo per lo più corretta e precisa
Analisi e interpretazione del testo puntuale e rigorosa
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2..3 2.4-2.6
2.7-3
Approfondimento (quantità e qualità dei
contenuti presentati)
Contenuti e rielaborazione pressoché inesistenti Scarsissimi contenuti, minima rielaborazione personale
Povertà di contenuti, pochissimi spunti di rielaborazione personale
Contenuti modesti, comunque accettabili, qualche riflessione Validi spunti di rielaborazione personale, ricchezza di contenuti
Grande ricchezza di contenuti e rielaborazione originale
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2..3 2.4-2.6
2.7--3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA D’ESAME - TIPOLOGIA B
Indicatori Descrittori Livelli di valore punti Osservazioni Correttezza ortografica e
morfo-sintattica.
Punteggiatura
Gravissimi e ripetuti errori di carattere ortografico e sintattico
Numerosi e gravi errori ortografici e morfo-sintattici
Gravi, ma non numerosi, errori di ortografia e morfo-sintattici Quasi corretto (lievi errori occasionale)
Sostanzialm. corretto (max un errore lieve/qualche improprietà)
Corretto (qualche improprietà) - del tutto corretto
Gravem.insuff.
Decisam.insuff.
Insufficiente Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3
1.4-1.9 2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
Proprietà lessicale e
chiarezza espositiva.
Rispetto delle forme espositive in rapporto alla
destinazione
Lessico del tutto inadeguato e forma espressiva involuta
Lessico assai povero e forma espressiva poco chiara
Lessico povero e forma espressiva non sempre scorrevole Lessico quasi sempre appropriato, esposiz. abbastanza chiara
Lessico appropriato e forma espressiva chiara e scorrevole
Lessico ricco, preciso, forma espressiva fluida ed efficace
Gravem.insuff.
Decisam.insuff.
Insufficiente Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3
1.4-1.9 2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
Organizzazione del testo
(chiarezza della tesi,
struttura, coerenza, divagazioni, limiti di
estensione, nel rispetto
della pertinenza ) Titolo
Inesistente – non pertinente
Assai frammentario e disorganico- parzialmente pertinente
Sviluppo a tratti confuso, frammentario e tesi poco lineare Abbastanza lineare e coerente per tesi e struttura
Struttura lineare, argomentazioni coerenti; tesi chiara
Argomentazioni coerenti, sviluppate con grande rigore logico
Gravem.insuff.
Decisam.insuff.
Insufficiente Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3
1.4-1.9 2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
Integrazione con
contenuti congruenti e
pertinenti e rielaborazione personale
delle conoscenze
Contenuti / capacità critica pressoché inesistenti; non pertinente
Contenuti scarsissimi o poco pertinenti; minima rielaborazione
Povertà di contenuti, pochissimi spunti di rielabor. personale Contenuti modesti, comunque accettabili e in parte rielaborati
Validi spunti di rielaborazione personale, ricchezza di contenuti
Efficace rielaborazione, grande ricchezza di contenuti
Gravem.insuff.
Decisam.insuff.
Insufficiente Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3
1.4-1.9 2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
Uso dell’apparato
documentario e sua
rielaborazione; fraintendimenti.
Uso nullo dei dati forniti o gravissimi fraintendimenti
Uso solo parziale dei dati forniti e minima rielaborazione
Uso solo parziale d i dati forniti e scarsa rielaborazione Uso dei dati forniti e sufficiente rielaborazione
Uso preciso dei dati forniti rielaborati in modo congruente
Uso rigoroso dei dati forniti rielaborati in modo originale e
Gravem.insuff.
Decisam.insuff.
Insufficiente Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1
1.1-1.3
1.4-1.9 2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
54
personale
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA D’ESAME - TIPOLOGIE C-D
Indicatori Descrittori Livelli di valore punti Osservazioni Correttezza ortografica e
morfo-sintattica.
Punteggiatura
Gravissimi e ripetuti errori di carattere ortografico e sintattico Numerosi e gravi errori ortografici e morfo-sintattici
Gravi, ma non numerosi, errori di ortografia e morfo-sintattici
Quasi corretto (lievi errori occasionale) Sostanzialmente corretto (max un errore lieve/qualche improprietà)
Corretto (qualche improprietà) - del tutto corretto
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2.3 2.4-2.6
2.7-3
Proprietà lessicale e chiarezza
espositiva
Lessico del tutto inadeguato e forma espressiva involuta Lessico assai povero e forma espressiva poco chiara
Lessico povero e forma espressiva non sempre scorrevole
Lessico quasi sempre appropriato, esposizione abbastanza chiara Lessico appropriato e forma espressiva chiara e scorrevole
Lessico ricco, preciso, forma espressiva fluida ed efficace
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2.3 2.4-2.6
2.7-3
Pertinenza rispetto alla
traccia (aderenza
a quanto richiesto; divagazioni)
Del tutto fuori tema In gran parte fuori tema
Solo a tratti in linea con la traccia proposta.
Sostanzialmente pertinente, pur con qualche inutile digressione Pienamente pertinente, con argomentazioni ben strutturate
Del tutto pertinente, con argomentazioni efficaci e appropriate
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2.3 2.4-2.6
2.7-3
Quantità e qualità delle informazio-
ni; rielaborazione
ed eventuali ri- flessioni pertinen-
ti e personali
Contenuti e rielaborazione pressoché inesistenti Scarsissimi contenuti, minima rielaborazione personale
Povertà di contenuti, pochissimi spunti di rielaborazione personale
Contenuti modesti, comunque accettabili, qualche riflessione Validi spunti di rielaborazione personale, ricchezza di contenuti
Grande ricchezza di contenuti e rielaborazione originale
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2.3 2.4-2.6
2.7-3
Organizzazione del testo
(struttura,
coerenza)
Inesistente Assai frammentario e disorganico
Sviluppo a tratti confuso e frammentario
Abbastanza lineare e coerente
Struttura ben organizzata, argomentazioni coerenti
Argomentazioni coerenti, sviluppate con grande rigore logico
Gravem.insuff. Decisam.insuff.
Insufficiente
Suff./più che suff
Discreto/Buono
Più che buono/ Ottimo
1 1.1-1.3
1.4-1.9
2- 2.3
2.4-2.6
2.7-3
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA TERZA PROVA D’ESAME
Conoscenze
Punteggi 6 – 5,5 5-4,5 4-3,5 3-2,5 2-1,5 1
Conoscenza dei
contenuti
Esauriente Corretta e
appropriata
Corretta nelle
informazioni
essenziali
Parziale e/o
con qualche
imprecisione
Molto
limitata/con
molte
imprecisioni
Errata
Competenze
Punteggi 4-3,5 3-2,5 2-1,5 1- 0,5 0
Pertinenza della
risposta e/o
individuazione del
problema
Completa e
chiara
Adeguata
Parziale
Scarsa
Nulla
Punteggi 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Uso del lessico e
accuratezza formale
Rigoroso Appropriato Corretto/lievi
imprecisioni
Generico e/o
con
improprietà
Improprio Errato
Capacità
Punteggi 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Organizzazione
delle conoscenze
Autonoma e
organica
Corretta e
coerente
Schematica A volte
incoerente
Incoerente Nulla
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
55
GRIGLIA DI CORREZIONE SIMULAZIONE TERZA PROVA ESAME DI STATO FILOSOFIA E STORIA
Conoscenze
Punteggi 6 5,5 – 5 4,5 – 4 3,5 – 3 2,5 – 2 1
Conoscenza dei contenuti
Esauriente
Corretta e appropriata
Corretta nelle informazioni essenziali, pur con qualche imprecisione
Parziale
Molto limitata/ con molte imprecisioni
Errata
Competenze
Punteggi 4 3,5 3 2 1 0
Pertinenza della risposta e/o individuazione del problema
Completa e chiara
Adeguata
Essenziale
Parziale
Scarsa
Nulla
Punteggi 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Uso del lessico e accuratezza formale
puntuale, elevata
Appropriato pertinente
Corretto/lievi imprecisioni
Generico e/o con improprietà
Improprio
Errato
Capacità
Punteggi 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Organizzazione delle conoscenze
Rigorosa Autonoma e organica
Corretta e coerente
Schematica
Frammentaria
A volte incoerente
Nulla
Totale punti: …..….. / 15
Tabella di conversione del punteggio della griglia da quindicesimi in decimi
Quindicesimi Decimi 15 10 14 9 13 8 12 7 11 6,5 10 6 9 5,5 8 5 7 4,5 6 4 5 3,5 4 3 3 2,5 2 2 1 1 0 0
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
56
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA SECONDA PROVA D’ESAME
CRITERI PER LA
VALUTAZIONE
Problemi (Valore massimo
attribuibile
75/150 per
ognuno)
Quesiti
(Valore massimo attribuibile 75/150 = 15x5)
P.T.
1 2 Q1 Q2 Q3 Q4 Q5 Q6 Q7 Q8 Q9 Q10
CONOSCENZE Conoscenza di principi,
teorie, concetti, termini,
regole, procedure, metodi e
tecniche
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
CAPACITA’ LOGICHE
ED ARGOMENTATIVE Organizzazione e
utilizzazione di conoscenze
e abilità per analizzare,
scomporre, elaborare.
Proprietà di linguaggio,
comunicazione e commento
della soluzione puntuali e
logicamente rigorosi. Scelta
di procedure ottimali e non
standard.
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
CORRETTEZZA E
CHIAREZZA DEGLI
SVOLGIMENTI Correttezza nei calcoli,
nell’applicazione di
tecniche e procedure.
Correttezza e precisione
nell’esecuzione delle
rappresentazioni
geometriche e dei grafici.
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
COMPLETEZZA Problema risolto in tutte le
sue parti e risposte
complete ai quesiti
affrontati.
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
≤ pmax
Totali
TABELLA DI CONVERSIONE DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO IN QUINDICESIMI
Puntegg
io
0-
3
4-
10
11-
18
19-
26
27-
34
35-
43
44-
53
54-
63
64-
74
75-
85
86-
97
98-
109
110-
123
124-
137
138-
150
Voto 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
LICEO SCIENTIFICO STATALE “A. TASSONI” Esame di Stato 2016 - 2017
57
Docenti componenti il Consiglio di classe
Prof. Sala Stefania __________________________________
Prof.ssa Grandi Tiziana __________________________________
Prof.ssa Corradini Adele ___________________________________
Prof.ssa Taparelli Francesca ____________________________________
Prof. Turrini Marco ___________________________________
Prof.ssa Goldoni Elena ____________________________________
Prof.ssa Rizzo Adriana ____________________________________
Prof.ssa Ghelfi Annalisa ____________________________________
I Rappresentanti degli alunni: ___________________________
___________________________